SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 1. Del 6 al 10 de mayo. BLOQUE
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Los derechos humanos en nuestra Constitución REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos  Manejo y resolución de conflictos.
humanos, los valores para la democracia y el respeto a  Participación social y política.
las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido
de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la
Constitución. Qué procedimientos deben seguir las personas para denunciar
violaciones a sus derechos humanos. Qué instituciones existen en México
• Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos
para la protección de los derechos humanos. Qué otras instituciones
humanos.
dedicadas a la protección y defensa de los derechos humanos existen en el
mundo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Los derechos humanos en nuestra Constitución.
 El docente cuestionara a los alumnos sobre: ¿qué son los derechos humanos?, ¿cómo se aplican?, ¿dónde se encuentran?, ¿a quiénes se aplican?,
¿también la gente que comete un delito, tiene derechos?, ¿cómo? Analizaran y reflexionaran sus respuestas.
 Los alumnos darán lectura al boletín de los derechos humanos de las págs. 168 y169. Comentaran al respecto.
 Lo alumnos responderá las preguntas de la pág. 170 sobre ¿cómo se protegen los derechos humanos en México?, ¿por qué es importante contar con
leyes e instituciones que protejan?, ¿en verdad defienden o les ha tocado ver injusticias?
  Los alumnos darán lectura a para aprender acerca de las ONU pág. 170 y 171. Dejaran al alumno que rescate la información más importante del texto
mediante un resumen.
 Los alumnos leerán y analizaran la infografía de las págs. 172 y 173, sobre la protección y defensa de los derechos humanos en México. Realizaran
una tabla en el cuaderno con las instituciones que protegen: OEA, ONU, CNDH.
 Comentaran al respecto y realizaran las conclusiones grupales
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 168 a la 174. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Reflexión por escrito sobre los derechos humanos.
Definición de cómo se protegen los derechos humanos.
Resumen sobre la ONU y su participación acerca de los derechos humanos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 2. Del 13 al 17 de mayo. BLOQUE
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Los derechos humanos en nuestra Constitución REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan los principios fundamentales de los derechos  Manejo y resolución de conflictos.
humanos, los valores para la democracia y el respeto a  Participación social y política.
las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido
de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la
humanos. Constitución. Qué procedimientos deben seguir las personas para denunciar
violaciones a sus derechos humanos. Qué instituciones existen en México para
la protección de los derechos humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la
protección y defensa de los derechos humanos existen en el mundo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Lo alumno darán lectura a la carta que envía el Sr. Antonio Mármol al presidente de la Comisión Estatal de Derechos Humanos sobre el caso de su hija
de 7 años. Posteriormente el docente cuestionara a los alumnos sobre ¿qué opinan al respecto y qué harían en su caso?
 Los alumnos comentaran sobre la situación anterior ¿cuál fue la injusticia?
 Los alumnos darán respuesta a la pág. 176 acerca de lo que han aprendido y recordado sobre los derechos humanos.
 El docente integrara a los alumnos en parejas o equipos de más de tres donde elaboraran un boletín informativo sobre los derechos humanos.
 Prepararan una rueda de prensa escolar, realizaran una invitación y seguirán todas las instrucciones de la pág. 178.
 Responderán lo que aprendí, pág. 179.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 175 a la 179. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Cartulinas. actividades.
Hojas blancas. Notas en el cuaderno y libro de texto.
Colores. Participación en el debate sobre la carta del Sr. Antonio Mármol.
Imágenes o dibujos. Boletín informativo sobre los derechos humanos. Rueda de prensa e invitación.
Pegamento.
Tijeras
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 3. Del 20 al 24 de mayo. BLOQUE
ÁMBITO
LECCIÓN Formas pacíficas de resolver conflictos. REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana,  Manejo y resolución de conflictos.
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y  Participación social y política.
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido
de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver
resolución de conflictos. conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es un parámetro para la
solución de conflictos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Formas pacíficas de resolver conflictos.
 El docente cuestionara a los alumnos si han tenido conflicto con alguien en el salón, en la escuela, en su casa o su comunidad, ¿qué pasó?, ¿cómo se
resolvió?, ¿su solución fue la mejor?, ¿qué otra forma se pudo haber solucionado?. Comentar y dialogar.
 Los alumno observaran y analizaran el siguiente cortometraje sobre la solución de un conflicto y comentaran al respecto:
  https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
 Observaran y analizaran las imágenes de la pág. 180 y 181, acerca de un conflicto entre dos personas y sus dos posibles soluciones.
 Comentaran el caso, pasar dos alumnos a actuarlo y posteriormente contestar las preguntas de la pág. 182 en el cuaderno, donde se analizará cuál es
el conflicto.
 Los alumnos darán lectura al apartado para aprender pág. 182 y el cuadro de los conceptos de violencia y paz de la pág. 183.
 Identificaran y escribirán la información más sobresaliente.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 180 a la 183. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Enlace sugerido. actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Resumen de la violencia y la paz.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TIEMPO Semana 4. Del 27 al 30 de mayo. BLOQUE
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Formas pacíficas de resolver conflictos. REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana,  Manejo y resolución de conflictos.
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y  Participación social y política.
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
las leyes para favorecer su capacidad de formular
juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la reflexión y el
análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido
de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Emplea el diálogo, la negociación y la mediación como formas pacíficas de Qué implica resolver un conflicto. Qué formas pacíficas existen para resolver
resolución de conflictos. conflictos. Por qué el respeto a los derechos humanos es un parámetro para la
solución de conflictos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos ¿saben que es el diálogo, la negociación y la mediación? El docente anotara las ideas principales en el pizarrón.
 Los alumnos darán lectura a las págs. 184 y 185 sobre las formas pacíficas del manejo de los conflictos: Diálogo, negociación, mediación.
 Realizaran un mapa conceptual con lo anterior.
 Analizaran el conflicto entre Dora y María y comentaran de la página 185.
  Completaran el cuadro donde se destaquen las personas involucradas en el conflicto, el proceso que ha seguido la situación y las contradicciones.
 Pasaran al frente a algunos alumnos para que hagan una improvisación con los conceptos anteriores ¿cómo representarían la situación aplicando el
diálogo, la negociación y la mediación?
 Dibujaran en una cartulina el croquis de un conflicto, como el del inicio de la lección. Incluirán las opciones de solución, diagramas, dibujos, frases, etc.
 Presentaran el croquis al grupo y explicaran. Pasarlo en limpio en una cartulina por mitad, de un lado el croquis y del otro los pasos a seguir para
resolverlo.
 Responderán el apartado lo que aprendí, pág. 187.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 184 a la 187. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Cartulinas. actividades.
Marcadores. Notas en el cuaderno y libro de texto.
Mapa conceptual de diálogo, negociación y mediación.
Croquis de un conflicto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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