PLANIFICACIÓN DIARIA/MENSUAL 2019
PROFESOR(A): Jenny
Castro
LUNES
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C: Transporte de nutrientes.
Sistema Circulatorio.
H: Observar y analizar video
explicativo, luego diseñar un
ordenador gráfico con la función
del transporte en la sangre.
A: Los estudiantes observan un
video corto que representa el
transporte de sustancias en la
sangre. Luego, responden
preguntas de un cuestionario
relacionado con el tema, al
final, comparten sus respuestas
y elaboran un mapa conceptual
o mental de la función de
transporte de la sangre.
ASIGNATURA:
Ciencias Naturales
MARTES
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C: Ventilación pulmonar e
intercambio de gases.
H: Reconocer, identificar y
comparar la fisiología del
sistema respiratorio y su
aporte en la nutrición.
A: Clase A/P, apoyada en PPT
y animaciones para describir y
que logren identificar las
estructuras y funciones del
sistema respiratorio.
MES: Junio CURSO: 8°A
MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01
C:
H:
A:
05 06 07
C: C: Sistema excretor C:
H: H: Reconocer, describir y H:
A: comprender la función del A:
sistema excretor.
A: Filtración de la sangre
Los estudiantes observan
un video corto que
representa la filtración de
la sangre en los riñones
como el siguiente:
http://www.youtube.com/
watch?v=NE7oXe-twsU.
Contestan preguntas
como: - ¿Qué ocurre con
la sangre mientras viaja
por el cuerpo? - ¿Dónde se
dirige la sangre para su
limpieza? - ¿De dónde
viene la sangre antes de
dirigirse a su lugar de
limpieza? - ¿La limpieza es
efectiva para la totalidad
de la sangre? Explique. -
¿Cómo se llama el proceso
que limpia la sangre? -

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C: Preparación trabajo Día de la
ciencia.
H: En grupos o individualmente
los estudiantes conocen,
socializan las rubricas y pautas
de evaluación e investigan en
internet sobre los temas
escogidos para desarrollar.
A: Presentación del proyecto a
desarrollar, ellos eligen entre
hacer infografías que
confeccionarán de forma
individual y en parejas o
realizar un proyecto interactivo
(video explicativo y otros crean
una página web de Wix)
Presentación y revisión de
rúbricas y pautas de evaluación.
Se organizan y eligen elementos
o temas a trabajar y comienzan
a investigar, los “sabías qué” de
cada elemento y los grupales
¿Qué sustancias son
removidas de la sangre? -
¿Qué ocurre con esas
sustancias? - ¿Cómo se
llama el producto formado
posteriormente a la
limpieza de la sangre?
Comparten sus respuestas
y guiados elaboran un
mapa conceptual o mental
de la función de los
riñones en la filtración de
la sangre.
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C: Morfofisiología de los C: C: Sistemas del cuerpo
riñones. H: humano C:
H: Reconocer, caracterizar, A: H: Reconocer, relacionar y H:
analizar y comprender la explicar como se coordinan A:
estructura y función de los todos los sistemas para
nefrones y riñones. llevara acabo las diversas
A: Localización de riñones funciones vitales.
Los estudiantes, de acuerdo A: Estudiantes desarrollan
con sus conocimientos previos, Prueba escrita
localizan los riñones en su
cuerpo. Observan los lugares
señalados por cada uno de
ellos. Luego, con la ayuda de
un modelo o imagen de la
columna vertebral, localizan
las dos últimas vértebras
dorsales y las dos primeras
lumbares. Comparan las
zonas señaladas anteriormente
y la comparan con la segunda
considerada como la
localización exacta de los
riñones en el cuerpo humano.
Basándose en sus
conocimientos contestan cuál
buscan información para crear
la página web y video.
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C: Día de la ciencia
H: Estudiantes investigan y
recopilan información sobre el
elemento químico escogido y
confeccionan infografías y
página web para el día de la
ciencia.
A: Estudiantes en grupos o
parejas o individualmente,
continúan con la confección de
infografías de los “sabias que”
del elemento seleccionado, y
otros recopilan información para
la creación de una página web.
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C: Estructura atómica
H: Identificar, caracterizar,
seguir instrucciones y expresar
algunas características de los
átomos.
A: Estudiantes desarrollan en
parejas un taller sobre la
Estructura atómica, en las
canchas se caracterizan en
átomos y desarrollan algunas
actividades para mostrar las
es el rol de los riñones y
describen su función principal,
al igual que el funcionamiento
de los nefrones.
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C: Eje Química: Unidad estudio C: C: Modelos atómicos DÍA DE LOS PUEBLOS
y organización de la materia. H: ORIGINARIOS
H: Analizar la estructura y las A: H: Analizar la estructura y
propiedades de la materia, a las propiedades de la C:
partir de los modelos materia, a partir de los H:
explicativos de la materia; es modelos explicativos de la A:
decir, en base a los diferentes materia; es decir, en base
modelos atómicos generados a los diferentes modelos
por científicos a lo largo de la atómicos generados por
historia científicos a lo largo de la
A: Clase expositiva historia
participativa apoyada en A: Clase expositiva
presentaciones PowerPoint, participativa apoyada en
Prezi y animaciones, para presentaciones
describir y analizar los modelos PowerPoint, Prezi y
atómicos. animaciones, para
describir y analizar los
modelos atómicos.
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C: Moléculas C: C: Átomos e Iones. ÚLTIMO DIA DE
H: Reconocer, relacionar y H: H: Los estudiantes EVALUACIONES
comprender como se forman A: construyen, describen y C:
las moléculas. explican diagramas H:
A: Los estudiantes relacionan atómicos y formación de A:
sustancias de uso cotidiano iones.,
como la sal o el azúcar con su A: Construyen modelos
composición atómica y tipo diagrama atómico,
molecular. Luego, en equipos, para organizar las
analizan una molécula sencilla, partículas constituyentes
como el oxígeno, el metano, el de un átomo.
agua, la sal, el carbonato de Explican la formación de
diversas acciones relacionadas
con la estructura atómica.
calcio o el dióxido de carbono,
entre otras. Reconocen los
átomos constituyentes.
los iones basados en la
transferencia de los
electrones de un átomo a
otro y el cambio en el
número de electrones
estimados en la especie
neutra y la ionizada.
Además entregan el
avance de sus infografías y
pagina web, para su
revisión y corrección.