NÚMERO DE SESIÓN

09/14

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES

a) INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JUANA ALARCO DE DAMMERT

b) UGEL : 07
c) ÁREA : COMUNICACIÓN
d) TEMA : LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
e) CICLO/GRADO : VI CICLO/ 1° de sec.
f) FECHA : 09- 06- 16
g) DURACIÓN : 90’
h) ASESORA : LILIAN LOAYZA
i) PROFESORA TITULAR : ZELMIRA LÓPEZ BACA
j) PROFESORAS : -MELISSA DELFÍN ACHARTE
-YULI MORALES PERALTA

TÍTULO DE LA SESIÓN

LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN – REPASO (COMA, PUNTO Y PUNTO Y COMA)

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprensión de Reflexiona sobre la forma, contenido Explica la intención del autor en el uso de
textos escritos y contexto de los textos escritos. los signos de puntuación a partir de su
conocimiento y experiencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (25 minutos)

Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes:

 Saludo cordial de la profesora.
 Limpieza y orden del aula.
 Fecha en la pizarra.

Observan el siguiente título “Tres bellas ¡Qué bellas son!”, proyectado

en el multimedia.

Escuchan las siguientes indicaciones:

Los estudiantes observan el siguiente párrafo.

Tres hermanas, Soledad, Julia e Irene, conocieron a un joven y apuesto caballero y las
tres se enamoraron de él. Pero el caballero no se atrevía a decir de cuál de las tres
hermanas estaba enamorado. Como no se declaraba a ninguna, las tres hermanas le
rogaron que dijera claramente a cuál de las tres amaba. El joven caballero escribió en
un poema sus sentimientos, aunque "olvidó" consignar los signos de puntuación, y pidió
a las tres hermanas que cada una de ellas añadiese los signos de puntuación que
considerase oportunos.
  De forma voluntaria una de las estudiantes lee el pequeño párrafo.
 La maestra explica brevemente el párrafo junto con la ayuda de las intervenciones de
las estudiantes.
Escuchan lo siguiente:
Muy bien, el pequeño párrafo nos narra de tres hermanas que conocieron a un joven y las tres
se enamoraron de él. El joven no tenía valor de expresar de cuál de las tres hermanas se había
enamorado para lo cual ellas le rogaron que escribieran un poema, revelando la identidad de su
amada, pero el joven se olvidó de colocar los signos de puntuación.

Observan el poema (sin signos de puntuación) escrito por el joven, proyectado en el

multimedia.

De forma voluntaria una de las estudiantes lee el poema del

joven(sin signos de puntación)
Escuchan lo siguiente:
¿El poema escrito por el joven, dice a quién ama su corazón?
P.R.: Irene, Soledad, Julia.
¿Cómo se sentían las tres hermanas al recibir este poema?
P.R.: Con muchas duda porque no sabían la respuesta del joven.
¿Qué pidió el joven a las hermanas? ¿Qué dijo el joven que
añadiesen?
P.R.: Cada una de las hermanas añadiese los signos de
puntuación que considerase oportunos.
Escuchan lo siguiente:
Muy bien, Soledad, Juana e Irene escribieron los signos de puntuación necesarios; pero para
ello cada fila me ayudará a leer cada poema que las tres hermanas colocaron los signos de
puntuación.
Escuchan las siguientes indicaciones:
Los estudiantes se organizan en fila y cada fila elegirá un represéntate al cual se le entregará un
sobre donde contenga la carta (poema de Soledad, poema de Julia y el poema de Irene.)
 Los estudiantes de cada fila leen de forma silenciosa el poema respectivo.
 Los estudiantes dialogan sobre las cartas que cada una de las hermanas colocaron los signos
de puntuación y responderán a la siguiente pregunta ¿Cuál de las tres hermanas eligió el
joven?
Poema de Soledad Poema de Julia Poema de Irene

 Fila 1: Recibirá el poema de Soledad.

 Fila 2: Recibirá el poema de Julia.
 Fila 3: Recibirá el poema de Irene.
 Cada representante pasará al frente y pegará el papelote y responderá a la pregunta dada
inicialmente.

Responden
¿A quién eligió realmente el joven?
P.R.: Irene, Soledad, Julia.
¿Las tres cartas, donde cada hermana coloco el signo de puntación, son iguales?
P.R.: No, es diferente en cada carta o poema.
¿Qué los hace diferentes? ¿Por qué cada poema se expresa de diferentes?
P.R.: Los signos de puntuación están colocados de diferentes posiciones en el poema.
¿Hay una respuesta definitiva, en este poema? ¿A quién elige entonces el joven?
P.R.: No hay una respuesta definitiva, no sé sabe a quién elige el joven.
Observan el siguiente párrafo, proyectado en el multimedia.
De forma voluntaria una de las estudiantes lee el siguiente
párrafo.
La maestra explica brevemente el párrafo junto con la ayuda de
las intervenciones de las estudiantes.
Escuchan lo siguiente:
Muy bien, el pequeño párrafo nos narra el joven tuvo que
escribir nuevamente el poema para conocer a la dueña de corazón,
pero esta vez con los signos de puntuación.
¿Chicas, quieren leer la verdadera carta del joven, dónde revele quién es la dueña de su corazón?
P.R.: sí, no, tal vez.
Observan el poema, con los signos de puntuación del joven.
De forma voluntaria una de las estudiantes lee el siguiente párrafo.
Responden a las siguientes preguntas:
¿A quién elegido el joven?
P.R.: A nadie, a ninguna de las tres hermanas.
¿Qué cambio esta vez?
P.R.: Los signos de puntuación.
¿Cuáles son los signos de puntuación utilizados en este poema?
P.R.: La coma, el punto, los signos de interrogación, etc.

Escuchan lo siguiente:
Muy bien, hoy trabajaremos los signos de puntuación.
Los logros para esta sesión son aprender a utilizar adecuadamente los signos de puntuación.

¿Conocemos los diferentes casos en que se utilizan los signos de puntación?

DESARROLLO (45 minutos)

Observan el título en la pizarra y realizan su carátula.

“LOS SIGNOS DE P UNTUACIÓN”

Observan la siguiente imagen(proyectada)

Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué observamos en la imagen?
P.R.: Los diferentes signos de puntuación.
¿Cuántos signos de puntuación encontramos en la imagen?
P.R.: Siete signos de puntuación
¿Cuáles son esos signos de puntuación que se observa en la
imagen?

P.R.: Los puntos, la coma, el punto y coma, los dos puntos, puntos suspensivos y los signos de
interrogación y exclamación.
La profesora junto con las alumnas dialogan acerca de la imagen proyectada.
¿Es importante el uso de los signos de puntuación?
P.R.: Sí, no.

¿Para qué nos servirá respetar y utilizar adecuadamente los signos de puntuación?
P.R.: Para comprender un texto o para que nos entiendan cuando emitimos en mensaje.
Muy bien, los signos de puntuación sirven para marcar las pausas y la entonación con que deben
leerse los enunciados.
Hoy vamos a repasar sobre los signos de puntuación (la coma, el punto y el punto y coma.)
— Punto (.)
— Coma (,)
— Punto y coma (;)
Observan la siguiente imagen (proyectado en el multimedia).

Escuchan lo siguiente:
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué me indica la coma?
P.R.: Una pausa breve.
¿Cuántos casos del uso de la coma, conocen?
P.R.: Enumerativa, vocativo, explicativa, elíptica, etc.
Sí, esos son los casos acerca de cuándo yo voy a utilizar
la coma.
¿Cuándo de utiliza la coma vocativa? ¿Qué es vocativo?
P.R.: Se denomina vocativo a las palabras que sirven
para invocar, llamar, nombrar a una persona, la Coma
vocativa es aquella que se usa para separar el vocativo y el mensaje.
La Coma Vocativa es aquella que se usa para separar el vocativo y el mensaje, esta se puede
encontrar al inicio, medio o final de la oración.
Ejemplo 1: Julio, ven acá
Ejemplo 2: Estoy alegre, Ana, por el regalo.
¿Cuándo de utiliza la coma explicativa?
P.R.: Cuándo se quiere explicar un contexto en una oración.
Ejemplo 1: Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
¿Cuándo de utiliza la coma enumerativa?
P.R.: Cuando se separa elementos de una misma serie.
Ejemplo 1: Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados, etc.
¿Cuándo de utiliza la coma elíptica?
P.R.: Cuando se omite un verbo, que ya se expresó.
Ejemplo 1: El árbol perdió sus hojas; el viejo, su sonrisa.
Observan la siguiente imagen (proyectado en el multimedia).

Escuchan lo siguiente:
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué me indica el punto?
P.R.: Para señalar el final de una oración, párrafo o texto.
¿Cuántos tipos de puntos encontramos?
P.R.: El punto y seguido, el punto y parte y el punto final.
¿Cómo se utilizan estos tipos de puntos?
P.R.: El punto y seguido es al final de una oración, el punto y
aparte, al final de un párrafo y el punto final cuando se finaliza
el texto.
Observan la siguiente imagen (proyectado en el multimedia).
Escuchan lo siguiente:
Responden a las siguientes preguntas:
¿Cuántos casos encontramos en el uso del punto y coma?
P.R.: Encontramos tres puntos.
¿Cuándo hacemos uso del punto y coma?, tenemos el caso 1.
P.R.: Para separar los elementos de enumeración cuando ya hay
coma.
Ejemplo: Mi abuelo era carpintero; mi padre, soldado; mi tío,
fontanero.
 ¿Cuándo hacemos uso del punto y coma?, tenemos el caso 2.
P.R.: Antes de las palabras SIN EMBARGO Y NO OBSTANTE.
Ejemplo: Hizo el trabajo con esfuerzo y entusiasmo; sin embargo el resultado no fue muy
bueno.
¿Cuándo hacemos uso del punto y coma?, tenemos el caso 3.
P.R.: Para separar dos oraciones cuyos significados están relacionados.
Ejemplo: Siempre me levanto temprano; me encanta madrugar.
Los ejemplos se pegaran en la pizarra.
Al finalizar la explicación acerca de los signos de evaluación se realizara una práctica.
CIERRE (5 minutos)

Responden a las siguientes preguntas:

 ¿Qué tema aprendimos hoy?
P.R.: Los signos de puntuación.
 ¿Cómo hemos aprendido este tema?
P.R.: Mediante una esquema, ejemplos.
 ¿Cómo este tema nos ayuda en la vida diaria? Explica.
P.R.: Nos ayuda a mejorar nuestra redacción haciendo un buen uso de los signos de
puntuación.
 ¿Qué dificultades tuvieron para aprender este tema?
P.R.: Qué no sabíamos mucho de las reglas de los signos de puntuación.
 ¿Me siento a gusto por la forma como he aprendido?
P.R.: Sí, porque aprendimos acerca del uso correcto de los signos de puntuación.

Esto ha sido todo por hoy. Muchas gracias.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de textos.
- Papelotes, plumones gruesos, limpiatipo y cartillas.

BIBLIOGRAFÍA:

a. Del Profesor:

Corefo. (2012). Imágenes I. Lima: Libro maestro.

Vives, V. (2014). Comunicación. Educación Secundaria. Lima: Santillana.