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DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
Prof. Giménez
Alumno Nicolás Osimani
2015
Competencias a desarrollar:
✓ Comunicación y verbalización:
➔ Expresa, representa e interpreta la información matemática contenida en una
operación o problema.
✓ Resolución calculatoria:
➔ Razona procesos para lograr solución de problemas
➔ Compara y extrae conclusiones
➔ Justifica los procedimientos
✓ Potencias matemáticas:
➔ Interpreta resultados
➔ Identifica operación
➔ Relaciona datos con conocimientos previos.
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Expectativas de logro:
Contenido conceptual
Contenido procedimental:
Contenido actitudinal
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PRIMER CLASE
Inicio:
El docente comenzará la clase proponiéndoles a los alumnos una actividad lúdica, similar
a la oca, o el candy land. Esta actividad ayudará al docente para observar los
conocimientos previos de los alumnos, saber si logran resolver diferentes operaciones y
verificar si saben leer correctamente un número.
¡Comenzamos jugando!
PARA RECORDAR
15 + 15 + 15 + 15 = 60 14 x 4 = 60
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Los términos de la multiplicación se llaman factores y el resultado, producto. Los signos
de la multiplicación son (x) y (.)
¿Existen propiedades para resolver las multiplicaciones? ¿Cuáles? ¿Por qué será
necesario conocerlas?
Desarrollo
Propiedades de la multiplicación
● El docente les pedirá a los alumnos que resuelvan los siguientes cálculos
➔ 2x(3+5)= 2x3+2x5=
➔ (3x2)x5= 3x(2x5)=
➔ 2x(7x4)= (2x7)x4=
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2 x (3 + 5) = 2 x 8 = 16
2 x 3 + 2 x 5 = 6 + 10 = 16
Ambas nos dan como resultado 16, por lo que queda demostrada la propiedad
distributiva de la multiplicación.
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PROPIEDADES DE LA
MULTIPLICACIÓN
Cierre
El docente divide a los alumnos en grupos y copiará en la pizarra las consignas a resolver.
Se les pedirá a los chicos que lo verifiquen tratando de aplicar las propiedades. Luego
realizaremos una puesta en común sobre las diferentes formas en que lo realizaron. Todo
lo realizado quedará plasmado en la carpeta.
● Jazmín está resolviendo una multiplicación. Para que le resulte más sencillo, su hermano
le dijo que hiciera lo siguiente:
○ 25x16=
○ 5x5x2x8=400
¿Qué es lo que hizo Jazmín? ¿Llegó al mismo resultado? ¿Qué propiedad habrá aplicado?
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SEGUNDA CLASE
Inicio:
El docente comenzará la clase retomando el juego desde los lugares en que quedaron la
clase pasada.
¡Comenzamos jugando!
Desarrollo
Situaciones problemáticas:
El abuelo lleva un libro en el cual anota las cantidades de leche que se extraen, pero se
le han borrado algunos números. ¿Te animás a escribirlos nuevamente?
1 2
2 4
232
3 6
4 10
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1. El salón de actos de la escuela de Agustín tiene 15 filas de 24 asentos cada una, pero
necesitan incrementar el número de asientos para el próximo acto. Para ello, hay dos
propuestas: agregar dos filas o agregar 4 asientos a cada fila.
a. ¿En cuánto aumenta la cantidad de asientos en cada caso?
b. ¿Cuál será el total de asientos si se agregan 2 filas?
¿Qué datos me da el problema? ¿Qué es lo que debo averiguar? ¿Cuál será la mejor
estrategia para llegar al resultado? ¿Es una buena idea dibujar? Recordá anotar todo y
hacer cálculos auxiliares.
Cierre
Para finalizar, el docente les entregará a los alumnos la siguiente ficha a realizar:
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TERCER CLASE
Inicio
Inicio:
El docente retomará el juego desde los lugares donde lo finalizaron la clase pasada. Esta
vez aumentará el nivel de dificultad dándole la posibilidad de que les toquen divisiones.
¡Comenzamos jugando!
División
Para resolver este cálculo es necesario realizar una división. ¿Cómo hago para resolver
una división por dos cifras?
1. Buscar un número (cociente) que multiplicado por el divisor, se acerque al dividendo (sin
superar el valor).
2. Restar el resultado para conocer la cantidad de vueltas que realizó.
Desarrollo
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Trabajo Práctico Individual
Situaciones problemáticas:
102 4 25 2
3 28 1
5 72 4
6 19 3
10
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3.700 370
150.000 150
7.600 76
Cierre
Finalizado esto, el docente entregará una ficha a cada alumno para hacer un cierre
lúdico.
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CUARTA CLASE
Inicio:
Los alumnos retomarán el juego desde sus lugares, pero se le agregará la dificultad 2, en donde
se presentarán cálculos más complejos.
¡Comenzamos jugando!
Desarrollo
Cálculos Combinados: cuando combinamos las cuatro operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división) se sigue un orden para resolverlas:
1) paréntesis
2) multiplicaciones y divisiones
3) adiciones y sustracciones
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Si aparecen multiplicaciones y divisiones sucesivas se resuelven en el orden que
aparecen.
20: 5 + (8 -3). 4 - 8 =
20: 5 + (5). 4 - 8 =
4 + 20 - 8 =
4 + 20 - 8 = 12
Cierre
1 ) ( 24 - 4): 2 + 3. 4: 6 - (9 +1): 2 =
2 ) 25: 5 + (3 + 2). 4 - 8: 2 =
4 ) 14 : ( 8 - 1 ) + 6 + 7 : 7 - ( 12 - 10 ) : 2 =
Finalizados los cálculos combinados, el docente les entregará una nueva ficha lúdica
para que sigan ejercitando.
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QUINTA CLASE
Inicio:
¡Comenzamos jugando!
Desarrollo
1. En una boda hay 198 personas, las cuales bailan en pareja, menos 26 mujeres. ¿Cuál
es el número de mujeres que asistieron a la fiesta?
El primer grupo en resolver, pasará al frente a hacerlo para el resto de la clase. Seguido
a eso se darán otras ejercitaciones.
2. Una persona compró en Carrefour 4 paquetes de yerba, pagó con 200 pesos y recibió
12 pesos de vuelto. ¿Cuánto cuesta cada paquete?
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3. Para pagar una deuda de 2180 pesos, Ángel paga con billetes de 50, 5 y 10 pesos. Si
da 14 billetes de 50 pesos y 24 billetes de 10 pesos ¿Cuántos billetes de 5 debe de dar
para cancelar la deuda?
Cierre
¡Trabajamos en grupo!
El docente dividirá a los alumnos en grupos de no más de 3 niños y les pedirá que creen
un problema, para ello deben tener en cuenta que el problema debe tener como
mínimo 3 datos y se deben realizar un cálculo combinado.
Luego revisará el problema creado por el grupo y lo realizará para verificar que se
puede resolver. Una vez controlado se intercambiarán los problemas y los realizarán en
sus carpetas y en forma oral en el pizarrón.
Evaluación
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Recursos:
Bibliografía consultada
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ANEXOS
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