PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Identificando oportunidades

II. DATOS GENERALES
2.1 Institución Educativa: Independencia Americana 2.5 Área: E.P.T.
2.2 Profesor(a) Lic. Henry Villanueva Urbiola 2.6 Grado: 2do
2.3 Ciclo VI 2.7 Sección: G, H, I
2.4 Duración 90 min 2.8 Fecha: Inicio: termino:

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD
GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuestas de valor
EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL
Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas.
DESEMPEÑO EVIDENCIA
Realiza observaciones para indagar los posibles factores Participación dinámica en cada equipo de
que originan las necesidades o problemas de un grupo de trabajo.
usuarios.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando Exposición individual y grupal
cómo integra los distintos puntos de vista y definiendo
los roles asociados a sus propuestas.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios y
respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque de Orientación  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
al bien común otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

ETAPAS PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO El docente da la bienvenida y saluda cordialmente a los estudiantes.
 El docente plantea las siguientes pautas, que permitirá la fluidez del trabajo de la unidad y que serán consensuadas
por los estudiantes:
o Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un trabajo efectivo en el
proceso de aprendizaje.
o Buscar información en diferentes contextos y áreas disciplinares.
o Respetar las opiniones e intervenciones de sus compañeros fomentando espacios de diálogos y de reflexión.

 El docente presenta la situación significativa de la unidad:

En la región Arequipa existen diversos aspectos culturales que refuerzan la identidad regional, los
mismos que están siendo olvidados por la población arequipeña en general. Es así que se hace
necesario que los estudiantes Independientes del segundo grado conozcan el folklore, turismo,
gastronomía, artesanía, etc., y difundirlos apoyados en recursos tecnológicos. ¿Qué conocemos sobre
los aspectos culturales de la región? ¿Cómo promoverlos? ¿Contamos con las herramientas necesarias
para solucionar o ayudar en la solución del problema? ¿Qué tendríamos que realizar o crear para la
solución a este problema? ¿Cuál sería el costo de la actividad?
 El docente pregunta: ¿Qué podríamos hacer para responder a las interrogantes planteadas en la situación significativa?

DESARR  Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
OLLO  Cada equipo de trabajo, se organiza de tal manera que todos los integrantes tengan igual participación en los procesos
de resolución de la situación significativa; garantizando así un trabajo colaborativo.
 El docente, con la participación de los estudiantes, organiza las respuestas y las sistematiza.
 El docente pregunta a cada uno de los grupos qué actividades se tendrían que realizar primero para poder responder
a las preguntas de la situación significativa.
 El docente, a partir de la actividad anterior, analiza cada una de las tarjetas con la participación de los grupos de trabajo
y los induce a determinar las actividades a realizarse a lo largo de la unidad identificando el orden en el cual se
realizarán, estableciendo una ruta de trabajo en un organizador.
Actividades

Proponemos
Identificando Propuesta de Elaborando un
alternativas de
la necesidad valor prototipo
solucion
  Finalmente, reitera el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los
aprendizajes esperados.

CIERRE  Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el logro del propósito de la unidad.
 Resaltan valores y actitudes.
 El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:
 El docente plantea preguntas de reflexión:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Qué dificultades se te presento al desarrollar las actividades? ¿ y cómo lo superaste?

V. EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Realiza observaciones para indagar los posibles Intangibles: Participación
factores que originan las necesidades o problemas de dinámica en cada equipo de
un grupo de usuarios.
Ficha de observación.
trabajo.
Propone acciones que debe realizar el equipo
Exposición individual y grupal
explicando cómo integra los distintos puntos de vista y Registro auxiliar.
definiendo los roles asociados a sus propuestas. Tangibles: Ficha de
respuestas por grupo.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales Educativos Recursos educativos ESPACIOS EDUCATIVOS
Pizarra acrílica Salón de clase

VII. OBSERVACIONES