04 Las puertas de entrada: un marco pedagógico para el

abordaje institucional

Itinerario

Las puertas de entrada de la ESI

Las llamadas “puertas de entrada” de la ESI constituyen una herramienta de análisis y de reflexión
muy potente para la implementación de la educación sexual en las instituciones educativas, pues se
refieren a todas las formas posibles en las que la sexualidad, entendida integralmente, puede estar
presente en la escuela y constituir una instancia de aprendizaje, tanto para docentes como para
estudiantes.

Las “puertas de entrada” nos permiten pensar institucionalmente distintas formas para trabajar ESI
en la escuela. Más específicamente, y desde la temática que nos proponemos en este curso, nos
ocuparemos de cómo promover relaciones más justas y solidarias entre varones y mujeres.

Veamos cuáles son las puertas de entrada de la ESI a la escuela que se vinculan con la temática que
venimos trabajando:

1. La primera puerta es “la reflexión sobre nosotras y nosotros mismos”. Se refiere a lo que nos
sucede como docentes con la sexualidad y la educación sexual, ya que cuando enseñamos

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

 siempre ponemos en juego lo que pensamos, sentimos y creemos. Esta puerta apunta a la
importancia de revisar nuestros supuestos y posicionamientos para poder corrernos de nuestra
opinión personal.

La educación sexual se juega en nuestra práctica docente a toda hora y en todo lugar. Nuestras
propias valoraciones, nuestras ideas y nuestra propia historia, están siempre presentes en cada
acto pedagógico.

Preguntas que podemos hacernos son:

● Según nuestras propias concepciones, ¿cuáles son los comportamientos esperables para las
masculinidades y las femineidades?

● ¿De qué modo nos atraviesan a nosotras y nosotros mismos los modelos hegemónicos
sobre la masculinidad y la femineidad?

● ¿Cuál es la mirada sobre algunas situaciones vinculadas con el micromachismo (por ejemplo,
los contactos físicos indebidos, los “chistes” sobre el cuerpo de una compañera, o los gestos
obscenos)?

● ¿Podríamos ponerles palabras a estas escenas para analizarlas críticamente?

La mejor manera de abordar estas representaciones es a través del diálogo entre las personas
adultas; poner en común estas cuestiones y discutirlas en un clima de confianza, teniendo en
cuenta los cambios operados en las adolescencias en los últimos años, sobre todo a partir del uso
de las nuevas tecnologías y los movimientos cada vez más consistentes de empoderamiento de las
mujeres frente a la violencia de género.

La escuela podrá avanzar en este sentido si se problematiza la idea de que la educación es un

“espacio neutro” desde el punto de vista del género y la sexualidad; si se habilitan espacios de
debate y reflexión donde las y los docentes se puedan acompañar para que sus prácticas sean cada
vez más democráticas en un sentido inclusivo e igualitario para varones y mujeres.

2. Luego, partiendo de la responsabilidad que tiene la escuela de hacer de la ESI su tarea dentro del
marco normativo vigente (y que trabajamos en la Clase 1), tenemos la puerta de entrada 2, “la
enseñanza de la ESI en la escuela”. En ella podemos diferenciar tres dimensiones:
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 a) el desarrollo curricular de la ESI que es obligatorio enseñar en el nivel secundario (a
partir de Lineamientos Curriculares sintetizados en los N.A.P., Resolución 340/18):

El currículum es una instancia privilegiada para pensar y planificar sistemáticamente

actividades áulicas y contenidos. Recordemos que los Cuadernos Educación Sexual Integral
para la Educación Secundaria I y II, las láminas didácticas del nivel, y la serie de videos
producidos por el Programa Nacional de ESI contienen conceptualizaciones, marco teórico,
información valiosa para las y los docentes, y propuestas de secuencias didácticas para que
desarrollen en sus clases.

Recursos para trabajar la ESI:

https://www.argentina.gob.ar/educacion/esi/recursos

b) la organización de la vida cotidiana institucional, reconociendo que las regulaciones,

prácticas, rituales que constituyen la cultura institucional también “enseñan” desde la
mirada que tiene la escuela sobre la sexualidad. Es preciso revisar esta mirada desde el
enfoque de derechos, de género y de diversidad, propios de la ESI.

Para reflexionar sobre esta dimensión, un ejercicio interesante puede ser identificar en el
ámbito escolar aquellos gestos, costumbres, rutinas en las que se ponen en juego roles de
género estereotipados, y pensar, al mismo tiempo, como podríamos desandar ese camino.

También podríamos trasladarnos por un instante a la sala de profesores y recordar

comentarios, chistes o expresiones que allí circulan en los que se manifiestan formas de
discriminación por apariencia física o por vestimenta, tatuajes, piercings, no solo con
relación a los y las estudiantes sino en relación con los y las colegas. O pensemos en las
sanciones que se aplican a varones y mujeres por “problemas de conducta”: ¿se aplican del
mismo modo a ellas y ellos? Revisar y transformar las acciones, los discursos y las
costumbres escolares que puedan ser injustas o desigualitarias es un objetivo indispensable
para la escuela.

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 En este sen do, todos los actores de la escuela ―estudiantes, docentes, bibliotecarios,
bibliotecarias, personal administrativo, preceptoras, preceptores, tutores, tutoras y equipo
de conducción― deberían involucrarse y participar de las acciones y discusiones de la
manera más activa e inclusiva posible, dado que la escuela al mismo tiempo que puede ser
un ámbito reproductor de la cultura hegemónica y de construcciones estereotipadas de
género, es un espacio propicio para develar inequidades y construir escenarios de mayor
igualdad de oportunidades para todas y todos los que conviven en ella.

Cultura hegemónica: usamos aquí esta expresión para hacer referencia a aquellos
contenidos, valores y creencias que son tomados como “norma” y, por lo tanto, como los
únicos válidos universalmente.

c) la actuación frente a episodios que irrumpen en la escuela, ya sea porque constituyen

situaciones o eventos conflictivos entre estudiantes o con personas adultas de la escuela, o
porque se manifiestan como demanda del estudiantado para trabajar sobre determinados
temas que la escuela habitualmente no aborda. En ambos casos, es deseable que el equipo
de conducción, docentes, tutores, etc. se detengan a repensar las estrategias de acción y
conviertan esas situaciones en oportunidades de aprendizaje.

“Ayer me pasó algo que me dejó completamente conmovida. Cuando entró

Fabiana la vi con un golpe en el costado izquierdo de la cara. ¡Tenía un
moretón impresionante! Entonces me acerqué y cuando le pregunté qué le
había pasado, se puso a llorar y después de un largo rato, me contó que su
novio la había golpeado” (Preceptora de 5to año).

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¿Cómo responde la escuela a una situación como esta? ¿Actuamos docentes, preceptores,
preceptoras, asesoras, asesores, equipo de conducción en forma aislada, respondiendo cada cual
desde su visión y espontáneamente? ¿O se ha podido dialogar y acordar criterios institucionales
para actuar en este tipo de situaciones? ¿Están dadas las condiciones en la escuela para que se
genere con confianza un diálogo que permita ayudar, orientar, acompañar a las y los estudiantes?
¿Circula algún tipo de prejuicio o mirada discriminatoria de género que de algún modo tienda a
culpabilizar a la víctima de violencia?

Este es tan solo un ejemplo, pero sabemos que cotidianamente se producen otras situaciones y
eventos que pueden tener un efecto disruptivo en el paisaje habitual de la escuela: conflictos o
peleas físicas, grabaciones con celulares que vulneran la intimidad, revistas pornográficas y
preservativos en los baños, púberes embarazadas, relatos sobre violencia doméstica y abusos,
entre otros.

Los ejemplos anteriores ilustran una de las estrategias frente a las situaciones de violencia: la
posibilidad de desarticularlas o atenuarlas actuando colectivamente, sumando esfuerzos
intersectoriales y agrupando a adultos y adultas del lado de la preocupación y el esfuerzo por
acompañar a estudiantes, asumiendo la responsabilidad de su protección y convirtiéndose en
garantes de sus derechos.

Recursos de orientación las 24 horas en todo el país

Línea 102: Para pedido de orientación y denuncias ante situaciones de vulneración de
derechos de niñas, niños y adolescentes
Línea del Programa Las Victimas contra las Violencias 0800-222-1717: Para consultas y
orientación frente a situaciones de violencia sexual.
Línea 144: Brindan información, orientación, asesoramiento y contención a mujeres, las
24 horas, todos los días.

3. Por último, tenemos la puerta 3, que se refiere a la relación entre la escuela, las familias y la
comunidad, incluyendo aquí a otras instituciones del Estado y organizaciones de la sociedad
civil. Es prudente reconocer que la sexualidad es una realidad humana tan compleja que no se

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 agota en la escuela. Por el contrario, hay una multiplicidad de instituciones que intervienen en
este campo: salud, desarrollo social, justicia, derechos humanos, seguridad y muchas
organizaciones de la sociedad civil que aportan saberes y experiencia.

Asimismo, es preciso que las familias estén informadas sobre el marco normativo vigente que
garantiza los derechos de las y los adolescentes, y que se las pueda incluir en un diálogo que
lleve a reflexionar sobre el lugar de los adultos en la vida de chicas y chicos.

Es importante habilitar el acercamiento entre escuela y familias para tematizar estas

cuestiones con una mirada amplia y respetuosa por la diversidad de configuraciones familiares
e identidades de género, que permitan tanto a las escuelas como a las familias, enriquecer la
mirada en un marco de garantías por los derechos humanos de todos y todas.

Las actividades pedagógicas propuestas durante el año en la escuela o en el desarrollo de las

Jornadas “Educar en Igualdad” pueden ser una excelente oportunidad para invitar a participar a las
familias y otras organizaciones del barrio o de la comunidad con incumbencia en la temática.

Resumiendo…

Cuando se trata, entonces, de implementar concretamente la ESI en la escuela desde la perspectiva

que nos indican la Ley Nº 26.150 y los lineamientos curriculares, es necesario trabajar desde todas
estas puertas de entrada en forma simultánea, evitando caer en contradicciones entre los
contenidos de ESI que nos proponemos enseñar, y las formas en las que cotidianamente actuamos
como docentes en la escuela.

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

 Nos vamos despidiendo

Estamos llegando al final de este curso. A manera de síntesis, queremos destacar que trabajar estos
temas desde la escuela implica reconocer y potenciar las distintas oportunidades que la vida escolar
proporciona para aprender y enseñar formas de relación más justas y solidarias entre varones y
mujeres.

Tal como hemos querido poner de relieve en este curso, los modos de vinculación que ponemos en
acto o aquellos de los que somos testigos cotidianamente en nuestros ámbitos de pertenencia
obedecen a procesos de construcción social que manifiestan sus expresiones personales, familiares
e institucionales. Las relaciones interpersonales en parejas adolescentes que incluyen abusos de
poder y sus consecuentes daños no escapan a ese origen social que interpela a quienes
acompañamos sus trayectorias en esta etapa.

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

Por ser la violencia de género una problemática que convoca a la corresponsabilidad y a un
abordaje colectivo, esperamos que estas clases hayan podido aportar algunas pistas para la
comprensión de la problemática y de las incumbencias pertinentes al sector educativo.

Con este curso nos propusimos contribuir a generar una mirada docente profesionalizada sobre la
ESI, los vínculos saludables y la prevención de la violencia de género en las parejas entre
adolescentes. Esperamos habernos acercado a ese objetivo. Como ustedes saben, hacer realidad
los derechos de niños, niñas y adolescentes es una tarea que nos convoca a todas y todos, y esta
cursada intenta ser un aporte en ese sentido.

Recursos didácticos de ESI

¿Cómo usar los materiales del Programa Nacional de ESI para trabajar la violencia de género y los
vínculos saludables en parejas adolescentes?

A continuación, presentaremos algunas producciones del Programa Nacional de ESI con el

propósito de facilitar la implementación concreta de la ESI en sus escuelas.

Lineamientos Curriculares de ESI:

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/lineamientos-curriculares-de-esi.pdf

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En este documento encontrarán los Propósitos Formativos. Estos propósitos son fundamentales: no
son simplemente un objetivo de una clase, o un contenido “a transmitir”, sino una serie de metas a
lograr en relación al proceso de aprendizaje de las y los estudiantes durante todo su recorrido
escolar. También encontrarán la propuesta de aprendizajes, esto es la definición de contenidos,
detallados por nivel (Inicial, Primario, Secundario, Superior) y por áreas (Educación Física, Ciencias
Sociales, etc.).

Serie Cuadernos de ESI para nivel inicial, primario y secundario

Estos materiales contienen desarrollos posibles de secuencias didácticas, algunas vinculadas con los
estereotipos de género, la violencia de género, y los vínculos saludables, para que el o la docente
las recree en sus clases. En muchas de sus actividades se presentan plaquetas con textos literarios e
informativos, dibujos y fotografías que pueden fotocopiarse para el trabajo con estudiantes.
También encontraremos breves marcos de referencia en torno a las temáticas, que permitirán
orientar el trabajo.

● Educación Sexual Integral para la Educación Inicial

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/cuaderno-esi-inicial.pdf
● Educación Sexual Integral para la Educación Primaria
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_primaria_2018.pdf
● Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria I
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/cuadernillo_esi_secundaria_i.pdf
● Educación Sexual Integral para la Educación Secundaria II
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_cuaderno_secundaria_ii.pdf

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A continuación, esquematizamos y seleccionamos contenidos de los Lineamientos Curriculares para
cada nivel, junto con las actividades diseñadas para cada uno de ellos en los Cuadernos de ESI.
Presentaremos actividades y propuestas desde el nivel inicial hasta el secundario.

Educación Inicial

Contenidos propuestos por los Lineamientos Actividades propuestas en el Cuaderno ESI

Curriculares

La construcción cooperativa de normas a partir del Ver Actividad 1: “¿Cómo resolvemos esta
diálogo sobre situaciones cotidianas que ocurren en situación?”, pág. 39-40. Cuaderno ESI Nivel Inicial.
el jardín y manifiesta prejuicios y/o no cuidado en las
relaciones interpersonales.

El conocimiento y la apropiación de pautas que Ver Actividad: “Me quiero como soy”, pág. 46-47.
generen cuidado y protección, vínculo afectivo y de Cuaderno ESI Nivel Inicial.
confianza con el propio cuerpo (…)

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

Educación Primaria

Contenidos propuestos por los Actividades propuestas en el Cuaderno ESI

Lineamientos Curriculares

El desarrollo de actitudes de responsabilidad, Ver Actividad 2: “¿Cómo nos tratamos en la

solidaridad, respeto y cuidado de sí mismo y de escuela?”, pág. 19-21. Cuaderno ESI Nivel
los y las otras a través de actividades motrices Primaria.
que posibiliten la resolución de conflictos
cotidianos y la convivencia democrática
(Educación Física. Primer y Segundo ciclo).

El ofrecimiento y solicitud de ayuda ante Ver Actividad 3: “Los cuidados que

situaciones que dañan a la propia persona necesitamos”, pág. 22-25. Cuaderno ESI Nivel
(Formación Ética y Ciudadana, Segundo Ciclo). Primaria.

Educación Secundaria

Contenidos propuestos por los Lineamientos Actividades propuestas en el Cuaderno ESI

Curriculares

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

La comprensión de los cambios en las Ver Actividad: “El caso de Mariquita y Martín”, pág.
configuraciones familiares a lo largo de la historia, los 17-26. Cuaderno ESI Educación Secundaria 1.
roles tradicionales para mujeres y varones y sus
transformaciones fundamentales a partir de la
segunda mitad del siglo XX, a nivel mundial y en la
Argentina (Ciencias Sociales, Ciclo Básico).

El desarrollo de una actitud comprometida con el Ver Actividad: “Taller 1. Vínculos saludables”, pág.
cuidado de sí y de los otros y las otras, con énfasis en 70-104.Cuaderno ESI Educación Secundaria 2.
aspectos vinculados a la constitución de la sexualidad
Ver Actividad: “Taller 4. Vulneración de derechos y
y las relaciones igualitarias, respetuosas y
abuso sexual en la adolescencia”, pág. 99-111.
responsables entre varones y mujeres (Ciencias
Cuaderno ESI Nivel Educación Secundaria 1.
Sociales, Ciclo Básico).

El reconocimiento de las situaciones de riesgo o de

violencia vinculadas a la sexualidad (Ciencias
Naturales y Educación para la Salud, Ciclo Básico).

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

Material para la modalidad de Educación Especial

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_es_parte_de_la_vida.pdf

“Es parte de la vida” es un material de apoyo sobre educación sexual integral y discapacidad
destinado a familias y docentes de todos los niveles y modalidades.

Se trata de una adaptación de un texto uruguayo que publicamos en la Argentina. Este material
enfatiza la inclusión educativa y la habilitación de derechos, y permite abrir preguntas sobre los
temas de sexualidad que forman parte de la vida de los y las estudiantes con diferentes
discapacidades. Además, hay un apartado que desarrolla específicamente la temática sobre la
prevención de situaciones de vulneración de derechos para trabajar las habilidades sociales para
decir que NO y pedir ayuda en caso de necesitarlo.

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Material para la modalidad Educación de Jóvenes y Adultos

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_cuaderno_jovenes_y_adultos
.pdf

“Aportes para el trabajo con la revista ESI para charlar en familia” es un material para ser utilizado
en las aulas, dirigido a los y las docentes de la modalidad de Jóvenes y Adultos. Propone actividades
para trabajar con la revista Educación Sexual Integral para charlar en familia y con los distintos
cuadernos de ESI, y tiene la intención de llegar a estudiantes de la modalidad en una doble
dimensión: para sí mismos y mismas, y para acompañar la crianza de sus hijas, hijos, nietas, nietos,
etc., y fortalecer su rol de personas adultas a cargo de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Aborda
temáticas como “la igualdad de derechos para todos y todas”, y “la desigualdad y la violencia”,
entre otras.

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

 Revista Educación Sexual Integral para charlar en familia

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi_revista_charlar_en_familia.pdf

Esta revista incluye todas las temáticas y problemáticas relacionadas con la sexualidad y la
educación sexual integral. Es un material que recomendamos mucho utilizar en las reuniones de la
escuela con las familias; es además un resumen de contenidos y posicionamiento pedagógico e
ideológico. Entre sus temáticas se encuentran “Igualdad de derechos para todos y todas” y
“Desigualdad y violencia”.

Láminas de ESI para nivel inicial, primario y secundario

Nivel inicial

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 https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/inicial_patio.pdf
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/la-sala-de-mi-jardin1.pdf
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/nuestro_cuerpo.pdf
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/4-diferencias.pdf

Videos
https://youtu.be/nn1tVFliudg

Nivel primario

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/lamina_1-primaria.pdf

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 https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/un_dia_en_la_escuela_primaria.p
df
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/primaria-quechua.pdf
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/esi-ava-guarani.pdf

Videos
https://www.youtube.com/playlist?list=PLimL5CznNeCDHsKpd4VZzmpy8Qxh2DH1u
https://youtu.be/e7qV1q5UmFY

Nivel secundario

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/maria-y-ruben.pdf
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/laminaesi-avaguarani-
secundario.pdf

Videos
https://youtu.be/LU_72eUTmTQ
https://youtu.be/Brm6Cip_aOk

Estos materiales pueden usarse directamente en las aulas. No están pensados para que queden
expuestos en clase todo el tiempo, sino que deben utilizarse en el desarrollo de la clase y luego ser
devueltos a su lugar, como lo haríamos con cualquier lámina o mapa del centro de recursos,

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biblioteca o mapoteca. Las láminas contienen consignas y, además, en cada Cuaderno de ESI hay un
anexo con guías didácticas para trabajar con las láminas en el aula. Para cada lámina se describen
posibles formas de abordaje, preguntas guía y actividades.

Cartilla Educar en igualdad

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/cartilla_educar_en_igualdad.pdf

Esta cartilla ofrece actividades para trabajar la Jornada Educar en Igualdad, establecida por Ley
Nacional Nº 27.234 (sancionada en noviembre de 2015). Esta ley establece la obligatoriedad de
realizar al menos una jornada anual en las escuelas primarias, secundarias y terciarias de todos los
niveles y modalidades, ya sean de gestión estatal o privada. El objetivo que la ley enuncia es el de
contribuir a que alumnos, alumnas y docentes desarrollen y afiancen actitudes, saberes, valores y
prácticas que promuevan la prevención y la erradicación de la violencia de género. En la cartilla
aparecen actividades previas a la jornada, actividades para la jornada y actividades posteriores para
continuar y profundizar la temática.

Cortos ESI del Canal Encuentro

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La serie de cortos conducidos por Gastón Pauls, Mejor hablar de ciertas cosas, desarrolla temas de ESI
dirigidos a estudiantes de educación secundaria, aunque algunos también pueden utilizarse en el segundo
ciclo de la educación primaria. La duración de cada programa es óptima para trabajar en clase, ya que no
exceden los 15 minutos y dan tiempo suficiente para posteriores debates.

https://www.youtube.com/user/ESITECA

https://youtu.be/YsUNgxwKtlk

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

 https://youtu.be/XBeLJ2eqKw4

Cortos ESI Queremos saber

La serie de cortos Queremos saber, conducida por Diego Golombek y producida recientemente, aborda
temáticas de ESI pertinentes para estudiantes de Educación Secundaria, aunque algunos de los cortos
pueden ser usados también en el segundo ciclo de la educación primaria. La duración de cada programa es
de 13 minutos, lo cual es ideal para trabajar en las horas de clase, ya que da tiempo suficiente para
observarlos y posteriormente, reflexionar y debatir.

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

 ESITECA:
https://www.youtube.com/user/ESITECA

Violencia de género
https://youtu.be/1xY6n818t3c
Abuso sexual
https://youtu.be/vVrwLs2wevI
Varones y mujeres
https://youtu.be/NDtmb0rn8Ao

Cortos de Zamba
La serie de cortos Zamba está destinada a niñas y niños del nivel inicial y primeros grados de la primaria.
Zamba nos invita a reflexionar a partir de un recurso de animación sobre los juegos para varones y mujeres
poniendo en cuestión los estereotipos culturales y sociales

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

 ¿A qué juega Zamba?

https://youtu.be/_M2KO5BeBG0

Material de lectura

Cartilla “Jornada Nacional. Educar en Igualdad: Prevención y erradicación de la violencia de género”

(2018). Ministerio de Educación de la Nación.

Cuadernos de ESI, para la Educación Secundaria I (2010) y II (2012). Ministerio de Educación de la

Nación.

Bibliografía de referencia

Cartilla “Jornada Nacional. Educar en Igualdad: Prevención y erradicación de la violencia de género”

(2018). Ministerio de Educación de la Nación.

Cuaderno de ESI para la Educación Inicial (2010). Ministerio de Educación de la Nación

Cuaderno de ESI para la Educación Primaria (2009). Ministerio de Educación de la Nación

Cuadernos de ESI, para la Educación Secundaria I (2010) y II (2012).

Vínculos saludables para prevenir la violencia de género

 Créditos

Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Secretaría de Innovación y Calidad Educativa.

Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.

Cómo citar este texto:

Programa Nacional de Educación Sexual Integral (2019). Clase 4: Puertas de entrada: un marco
pedagógico para el abordaje institucional. Curso: Vínculos saludables para prevenir la violencia de
género. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.

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