Espacio de la práctica docente II

Prof. Andrea Graziano

Alumna: María Paula Lourdes De Paul

Números Racionales - 2° año Educación Secundaria

Plan de clase - Números racionales

Clase: Orden y Densidad
● Objetivos
~ Que los alumnos ordenen números racionales de forma rápida utilizando
diferentes formas de representarlos y comprendan la idea de densidad del
conjunto.
~ Que los alumnos piensen, relacionen y analicen las diferentes situaciones y
juegos, para obtener respuestas por sus propios medios.
~ Promover el trabajo en grupo de forma adecuada, colaborativa e integrando
el uso de tecnología en las clases,​ la discusión y el intercambio entre pares,
la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el
rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
● Contenido
○ Números racionales
● Alcance de contenidos
○ Orden y densidad

➔ Inicio de clase
Comenzaré la clase saludando a los alumnos.
Se les presentará un juego con el objetivo de retomar la idea de orden de los
números racionales aprendidos en la clase de ubicación en la recta númerica.
Para esto se les pedirá que se dividan en grupos de 4 personas y se les presentará
el juego y sus reglas.
Consigna
“El juego consiste en intentar en cada jugada sacar la fracción mayor para poder
llevarse las cartas de los otros jugadores.“
● Antes de comenzar cada jugador escribe una fracción en un papel sin que
sus compañeros la vean, una vez que todos hayan escrito dan vuelta las
hojas, el que haya escrito la fracción más grande comienza el juego. En caso
de empate, repiten el procedimiento entre los jugadores que empataron.
● Se reparten las 36 cartas.
● El primer jugador pone una de sus cartas sobre la mesa.
● Los otros jugadores deben colocar una carta para intentar superar el valor de
la fracción de la mesa. Si no pueden, deben colocar alguna otra carta.
● El jugador que ha sacado la carta que tiene la fracción más grande se lleva
todas las cartas de la jugada.
● A continuación el jugador que ha ganado la jugada, pone una nueva carta
sobre la mesa, prosiguiendo el juego de la misma forma
● Al cabo de 9 jugadas, gana el jugador que se ha llevado más cartas.

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Reglas del juego

● Dos jugadores no deben en una misma jugada, sacar cartas que tengan el
mismo valor salvo si éstas son sus últimas cartas.
La intencionalidad de este juego es:
1. Reforzar la equivalencia entre las diversas formas de expresar los números
racionales.
2. Aprender a ordenar números racionales de forma rápida.
➔ Desarrollo
Una vez que se termine el juego el docente con las siguientes preguntas arribará a
los alumnos; ¿Qué es lo que les hace acordar este juego? ¿De qué se trata? Se
espera que los alumnos respondan, “es sobre fracciones y números decimales”. Y
que se llegue a nombrar “el orden de los números racionales”.
Para profundizar en el orden de los números racionales, se les presentará una
nueva actividad.
Se les pedirá a los alumnos que por grupo ordenen de mayor a menor y ubiquen en
la recta los valores de las cartas del juego.
Luego se ubicará en el pizarrón una recta númerica y pasarán de a uno por grupo a
ubicar una de las cartas en la recta numérica, así hasta que se completen todos los
valores de las barajas en la recta.
Se les pedirá a los alumnos que por cada grupo encuentren una expresión decimal
entre cada uno de los valores que hay en la recta. Se les dará un tiempo para que
discutan en grupo qué valores son posibles y se hará una puesta en común de los
mismos.
Observando los resultados obtenidos el docente les hará las siguientes preguntas:
¿Es posible que haya más de un valor entres los valores de las cartas? Se espera
que los alumnos hayan observado que no todos los grupos dieron los mismos
valores medios, y que vean que todos son correctos, por lo tanto que su respuesta
sea que si es posible.
¿Es posible hallar un número racional entre el valor de la carta y el valor medio que
encontraron? Se espera que los alumnos respondan que sí es posible. ¿Es posible
encontrar el valor siguiente a 51 ? Se espera que los alumnos respondan que si,
1 1
¿cúal seria el valor próximo a 5 ? los alumnos darán un valor de respuesta, ¿entre 5
y “ese valor” no es posible hallar otro valor?, se espera que los alumnos encuentren
un valor medio y den un valor como respuesta. Se les pide que prueben hallar un
nuevo valor medio entre los valores medios hallados anteriormente.
Entonces, ¿siempre es posible encontrar un número racional entre dos números
racionales diferentes? Se espera que los alumnos respondan que sí, dado a las
preguntas anteriores.
Luego el docente, retomará con las respuestas de los alumnos y les explicará que
eso se debe a la propiedad de la densidad de Q.

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Propiedad de la densidad del conjunto numérico

“​Dado dos números racionales siempre es posible encontrar otro comprendido entre
los números dados. Esta propiedad es característica de los números racionales y se
denomina Densidad.”

Se les repartirá una fotocopia proponiendoles una nueva actividad.

Consigna:​ Selecciona la opción correcta.

Se les dará un tiempo para que lo resuelvan.

El docente comenzará la corrección oral de la actividad. Y desprende en las
siguientes preguntas.
Si las fracciones tienen el mismo denominador: ¿cúal es la mayor?. Se espera que
respondan la que tiene mayor numerador.

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Si las fracciones tienen el mismo numerador: ¿cúal es la mayor?. Se espera que

respondan la que tiene menor denominador.
Si las fracciones tienen distinto denominador y distinto numerador: ¿cúal es la
mayor?. Se espera que los alumnos den diferentes respuestas con los métodos que
utilizaron para poder comparar.
Entonces ¿Cómo se puede ​establecer el orden de dos o más números racionales​?
Tomando las palabras claves de las respuestas de los alumnos, el docente llevará el
proceso de institucionalización de los mecanismos de orden y comparación de los
números racionales.
Comparación de números racionales
✽ Si las fracciones tienen igual numerador, es mayor la que menor
denominador tenga.
✽ Si las fracciones tienen igual denominador, es mayor la que mayor
numerador tenga.
✽ Si tienen diferentes sus numeradores y denominadores se aplica el
procedimiento de los productos cruzados comenzando por el numerador
de la primera fracción con el denominador de la segunda. Si el primer
producto es mayor (menor) que el segundo, la primera fracción es mayor
(menor) que la segunda.
✽ Se examina en primer lugar la parte entera. En caso de que ambas cifras
sean iguales, se comparan las décimas. Si también son iguales, se
comparan las centésimas. Este proceso debe continuar hasta encontrar
dos cifras diferentes.
➔ Cierre
A modo de cierre se plantea una actividad para relacionar todo lo trabajado en la
clase.
“Chicos, les voy a repartir una actividad para que resuelva cada uno por su cuenta.
Si algún punto no les sale no se preocupen que lo vamos a corregir todos juntos
para que a los que no le salió puedan ver sus dudas y explicamos nuevamente lo
que no se entendio.”

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Números Racionales - 2° año Educación Secundaria

Establezca para cada afirmación si es Verdadera o Falsa:

1. Todo número entero es un número racional.
2. A todo punto de la Recta Numérica le corresponde un número racional
3. Un número racional siempre se puede expresar como número decimal.
4. Entre dos números racionales se puede intercalar sólo un número racional.
5. Si ba y dc son dos racionales distintos, entonces b+d
a+c está entre ellos.
6. Entre los números racionales ab y bc
ac
hay infinitos números racionales.

Se dará unos 10 minutos para la realización de la actividad por parte de los alumnos
y luego se hará una corrección colectiva de los resultados obtenidos. Donde se dara
el espacio para las dudas que surgieron al momento de realizar las actividades y
retomar los temas que hayan causado alguna dificultad al momento de resolver.
Como tarea para finalizar se dará una actividad para completar las definiciones que
vimos durante esta unidad, la cual se irá resolviendo verbalmente en la clase para
que entre todos puedan ir completando las definiciones en sus carpetas.
“Primero lean cada uno la fotocopia, son definiciones que fuimos dando durante esta
clase. Cuando todos hayan hecho una lectura, vamos a ir leyendo juntos para
completar entre todos las palabras que faltan en las definiciones.”
Consigna:​ Completa los espacios en blanco con las palabras que faltan en cada
definición.
Aclaración: las palabra resaltadas en negrita son las que ocuparán el espacio en
blanco.

✓ Dados dos números racionales diferentes, ​siempre​ se puede encontrar otro

número racional​ cuyo valor esté comprendido entre ambos.

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✓ De dos fracciones que tienen el mismo ​denominador​ es ​menor​ la que tiene

menor ​numerador​.
✓ De dos fracciones que tienen el mismo ​numerador​ es ​menor​ el que tiene
mayor ​denominador.
✓ Si tienen diferentes sus numeradores y denominadores se aplica el
procedimiento de los productos cruzados comenzando por el numerador de
la primera fracción con el denominador de la segunda. Si el primer producto
es mayor (menor) que el segundo, la primera fracción es mayor (menor) que
la segunda.
✓ De dos fracciones que tienen​ distinto​ denominador y distinto ​numerador​ se
aplica el procedimiento de los​ productos cruzados​ comenzando por el
numerador de la primera fracción con el ​denominador ​de la segunda. Si el
primer ​producto​ es mayor que el segundo, la primera​ fracción​ es mayor que
la segunda.
✓ Para comparar dos expresiones decimales, necesitamos comparar las cifra
de cada número en el ​mismo​ valor posicional, comenzando comparando la
parte ​entera​ y luego las cifras ​decimales​.
Al completar las definiciones volveré a preguntar si alguno tiene alguna consulta.
Luego terminaré la clase saludando a los alumnos.