ESCUELA ACADÉMICA EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO: Investigación Integral I I

ALUMNAS : Leidy Julissa Soriano Malaver

Marlyn Saavedra Córdova

PROFESORA: Quipuscoa Silvestre Manuel

AÑO: 3°

CICLO: V

-2019-
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
Objetivos:
- Identificar los elementos y características de una
matriz de consistencia
- Definir que es una matriz de consistencia
Estrategias:
1. Realiza una lectura rápida
2. Realiza una lectura lenta y silenciosa
3. Subraya las ideas principales
4. Elabora un resumen a partir de las ideas
principales
5. Meta cognición
RESUMEN:
 Es un mapeo de la investigación.
 Permite consolidar los elementos claves de todo el
proceso de investigación.
 Consiste en elaborar un cuadrado formado por columnas
(se escribe el nombre de los elementos del proceso de
investigación) y filas (para diferenciar los encabezados y
cada rubro).
IMPORTANCIA:
Es útil para verifica si eficiencia pues nos permitirá saber si
la investigación está bien hecha o requiere reajuste.
CARACTERISTICAS:
 Instrumento de ponderación
 Visión panorámica
 Se elabora al terminar la investigación
 Se debe considerar el título, problema, la hipótesis, el
objetivo y variables.
 Determina con precisión los problemas, objetivos e
hipótesis.
 Los objetivos e hipótesis deben de poseer un código.
ELEMENTOS Y ASPECTOS:
 Título: Representa el punto de referencia para evaluar los
demás elementos constitutivos del proyecto de
investigación.
 Problemas generales y específicos: sirve como base para
evaluar la coherencia de los problemas específicos con
los objetivos específicos y las hipótesis específicas, en
forma ordenada y lógica.
 Objetivo general y específicos: se escriben tal como fue
formulado en el proyecto; se evalúa si están escritos en
verbos infinitivo y si tiene interacción con el problema
planteado.
 Hipótesis general y específico: se registra tal como fue
elaborada en el proyecto y se evalúa si posee las mismas
variables y si dan solución al problema.
 Variables e indicadores: debe de presentar las mismas
variables, los mismos indicadores, definidos en el
proyecto de investigación.
 Diseño de investigación: permitirá examinar y comparar
si la forma como se ha escrito el título, formulado el
problema, el objetivo y la hipótesis general.
 Métodos y técnicas de investigación: se debe registrar el
método general como el especifico que se empleara en el
desarrollo del proyecto de investigación.
 Población y muestra: debe especificarse el tamaño de la
población, el tamaño de la muestra y el tipo fr muestreo
realizado.
ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN EVALUARSE EN UNA
MATRIZ DE CONSISTENCIA:
 La consistencia y concordancia del título con el problema,
objetivo y la hipótesis general.
 La consistencia y concordancia entre los elementos
específicos del problema, el objetivo y la hipótesis.
 Número de elementos específicos.
 Sentido o dirección de los elementos específicos.
 Naturaleza conceptual de los elementos específicos.
 Correspondencia entre el número de indicadores con el
número de elementos específicos del problema, objetivo
o hipótesis general.
 Congruencia entre el título del proyecto de investigación
y el tipo de diseño indicado en la matriz.
 Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionados
con el problema de investigación, la población y la
muestra de estudio.
RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA
MATRIZ DE CONSISTENCIA:
Dominio teórico y conceptual del proceso de la
investigación científica.
Dominio metodológico procedimental.
La matriz de consistencia debe ser trabajada después de
elaborarse el proyecto de investigación.
La matriz de consistencia debe constituirse en un
cuadro que contenga columnas con elementos claves del
proyecto de investigación, distribuidos
secuencialmente y en forma horizontal.
Las deficiencias e incoherencias detectadas en el
análisis teórico y metodológico de os componentes de la
matriz deben ser corregidos inmediatamente.
1. DEFINIR QUE ES UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA

La matriz facilita tener una visión general de

estudio, puesto que permite al investigador
ubicar las actividades que se plantean como
necesarias para dar cumplimiento a los
resultados. Es un instrumento fundamental de
un trabajo de investigación, consta de varios
cuadros formados por filas y columnas,
permite al investigador evaluar el grado de
conexión lógica y coherencia entre el título, el
problema, los objetivos, las hipótesis, las
variables, el tipo, método, diseño e
instrumentos de investigación; de mismo modo
la población y la muestra correspondiente de
estudio.

2. DA DOS RAZONES POR LAS CUALES ES IMPORTANTE

CONTAR CON UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA

a) Es importante porque nos sirve para poder verificar la eficacia

y precisión con que se esa elaborando nuestro proyecto.

b) También es importa ´porque gracias a esta podremos ver e

identificar si nuestro proyecto está bien hecho.

3. ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO DE LAS CARATERISTICAS

DE LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
 a) Es un instrumento de ponderación
b) Presenta una visión panorámica
de los principales elementos del
proyecto de investigación
c)
c) Es un documento que se elabora
después de terminar el diseño y
elaboración del proyecto de
investigación
d) Necesariamente debe considerar
CARACTERÍSTICAS
el título, el problema, la hipótesis,
el objetivo y las variables de
investigación
e) Determina con precisión los
problemas, objetivos e hipótesis
específicos
f) Los problemas, objetivos e
hipótesis, tanto generales como
específicos deben poseer un
código
La matriz emplea para medir y evaluar el grado de coherencia entre
los elementos esenciales del proyecto de investigación.
Al medir y evaluar el grado de coherencia del proyecto de
investigación, la matriz permite tener una visión total de todos sus
componentes.
Como es un instrumento que examina la coherencia interna del
proyecto, se elabora al final; precisamente para evaluar como está
estructurado, teórica y metodológicamente el proyecto de
investigación.
Sin duda, los elementos del proyecto de investigación, que
requieren con mayor exigencia poseer conexión lógica son: el título,
el problema, la hipótesis y el objetivo general de investigación, toda
vez que se va a comparar, si todos ellos contienen las mismas
variables.
Registra y detalla los problemas, objetivos e hipótesis específicos,
con el propósito de verificar el grado de coherencia entre los
problemas específicos, los objetivos específicos y las hipótesis
específicas. La matriz de consistencia debe presentarlos en las
respectivas columnas.
Siendo uno de los propósitos principales de la matriz de
consistencia, medir la relación lógica entre los problemas, objetivos
e hipótesis tanto generales como específicas; se debe consignar
los respectivos códigos, de tal manera que se pueda observar en
un mismo plano y nivel a cada uno de ellos.
 INSTRUMENTO DE
Mide y evalúa el grado de coherencia.
PONDERACIÓN

VISIÓN PANORÁMICA Permite tener una visión total de todos

sus compañeros.

SE ELABORA DESPUÉS
DE TERMINARR EL Examina la coherencia interna del
CARACTERISTICA DISEÑO Y P.I. proyecto, se elabora al final.
S DE LA MATRIZ
DE CONSISTENCIA
DEBE CONSIDERAR
TÍTULO, PROBLEMA, Son elementos que requieren con
HIPÓTESIS, OBJETIVO Y mayor exigencia poseer conexión
A VARIABLES lógica.

DETERMINA CON
PRECISIÓN LOS Registra y detalla con el propósito de
PROBLEMAS OBJETIVOS verificar el grado de coherencia.
E HIPOTESIS
ESPECIFICAS
4. COMENTARIO SOBRE LOS ELEMENTOS Y ASPECTOS
CONSIDERADOS EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA

Es la parte fundamental del proyecto pues atraves de él se

El rubro: Título
definirá que tipo de investigación se va a realizar; asi mismo
representa los puntos para evaluar los demás elementos.

El rubro: Problema Sirve como base para evaluar la coherencia de los

general y específicos problemas e hipótesis en forma ordenada y lógica;
asi mismo se codifica atraves de numero o letras.

Su importancia radica pues expresa la intención del

El rubro: Objetivo investigador, estos se escriben en verbos infinitivos;
general y específicos clasificando los objetivos generales en variables con
el texto y los objetivos específicos deben estar
identificados con códigos; así mismos estos últimos
dependen de los indicadores en cuanto a cantidad.

Estas se evalúan tal como fue formulada en el

proyecto; estas también se evalúan si poseen las
El rubro: Hipótesis mismas variables; registrado las hipótesis
general y específicas especificas.

La importancia radica si se han formulado con los

mismos indicadores independientes.

Nos ayuda a examinar la coherencia del título,

El rubro: variables e
problemas, objetivos e hipótesis.
indicadores
Determinan también la lógica de precisión en la
formulación de los problemas específicos.

El rubro: Diseño de Este rubro nos ayuda a señalar el tipo de diseño que
investigación hemos adoptado; permitiéndonos examinar y
comparar si la forma como se ha escrito el título,
problema, objetivo e hipótesis corresponden o no al
diseño elegido.
 Nos permitirá registrar el método tanto general
como especifico que se empleara en el desarrollo
El rubro: Método y técnicas de la investigación; asi mismo nos ayuda a señalar
de investigación y especificar las técnicas tanto de muestreo,
selección, análisis, procesamiento de datos y de
presentación de resultados que se utilizaran en
dicha investigación.

Aquí se logra especificar el tamaño de la población,

así mismo el de muestreo y el tipo de este realizado.
El rubro: Población y muestra Su importancia radica en que nos ayuda a examinar
su coherencia con el título de la investigación.

5. ESTRUCTURA UN ESQUEMA DE UNA MATRIZ DE

CONSISTENCIA

T PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTES VARIABL DISEÑO DE MÉTODOS POBLAC

Í GENERAL GENERAL IS ES E INVESTIGA Y IÓN Y
T Y Y GENERA INDICADO CIÓN TÉCNICAS MUESTR
U ESPECÍFIC ESPECÍFI L Y RES DE A DE
L OS COS ESPECIFÍ INVESTIGA ESTUDI
O COS CIÓN O

Problema Objetivo Hipótesis Desempeño Métodos Población

general general general docente

Muestra

Problemas Objetivo Hipótesis Rendimient Técnicas

específicos específico específica o escolar Tipo de
muestra

6. EJEMPLO DE MATRIZ DE CONSISTENCIA

TÍTULO PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES E DISEÑO DE MÉTODOS Y POBLACIÓN
GENERAL Y GENERAL Y GENERAL Y INDICADORE INVESTIGACIÓ TÉCNICAS DE Y MUESTRA
ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS ESPECIFÍCOS S N INVESTIGACIÓ DE ESTUDIO
N
“GESTIÓ
N PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS Vi=V1 No Métodos: Población:
EDUCATI GENERAL GENERAL GENERAL Experimental
VA Y La gestión educativa GESTIÓN Transeccional -Inferencial 829 alumnos
Analizar la gestión se relaciona EDUCATIVA Correlacional. -Analógico 75 profesores
CALIDAD ¿En qué medida
educativa para directamente con la -Comparativo
DE la gestión calidad de formación Indicadores
determinar su relación
FORMACI educativa se con la calidad de profesional en la 1. Gestión Muestra:
ÓN relación con la formación profesional facultad de educación institucional
PROFESI calidad de en la facultad de de la UNSACA,2005 2. Gestión Técnicas:
256 alumnos
ONAL EN formación educación de la administrativa
-De muestreo (30%)
UNSACA,2005 3. Gestión
LA profesional en la
FACULTA facultad de curricular Estadística
HIPÓTESIS
D DE educación de la OBJETIVO Tipo de
ESPECÍFICA
EDUCACI unsaca,20057 ESPECÍFICO Vd = V2 -De recolección de muestra:
datos:
ON DE LA 1.La gestión -Encuesta por Probabilística
1.determinar la CALIDAD DE
UNSACA PROBLEMAS institucional se entrevista
relación entre la Aleatoria
ESPECÍFICOS relaciona directamente FORMACIÓN -Encuesta por
gestión institucional y Estatificada
con la calidad de PROFSIONAL cuestionario
la calidad de
1 ¿Cómo se relaciona formación -Escalas
formación Indicadores
la gestión profesional. -Fichas
profesional. 1. Formación
institucional con la
calidad de formación 2.La gestión general -De
2.Analizar y
profesional? administrativa influye 2. Formación Procesamiento:
determinar la relación
directamente en la profesional
de la gestión
2 ¿Cómo influye la calidad de formación 3. Formación -Razones
administrativa con la
gestión profesional. -Porcentajes
calidad de formación profesional
administrativa en la profesional. especializada -Estadígrafos:
calidad de formación 3.La gestión curricular Dispersión y tendencia
profesional? se relaciona central
3.Determinar y
directamente con la
conocer la relación de
3¿De qué manera la calidad de formación
la gestión curricular
gestión curricular se profesional.
con la calidad de
relaciona con la formación
calidad de formación profesional.
profesional