SESIÓN DE APRENDIZAJE n.

° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Carrera/departamento : Departamento de Humanidades
1.2. Ciclo : 2019-1
1.3. Curso : Comunicación 3
1.4. Unidad : Niveles de comprensión lectora I
1.5. Nombre de la sesión : Estrategias para el desarrollo del nivel inferencial en la
comprensión de textos continuos y discontinuos: enunciativas
1.6. Semana de la sesión : Semana 3

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

2.1. Logro de curso:
Al finalizar el curso, el estudiante evidencia la mejora de su competencia comunicativa desde la
comprensión de textos y la velocidad lectora, la producción de textos y el manejo de su comunicación
oral, mediante estrategias y técnicas de pensamiento creativo y crítico; con capacidad de análisis,
coherencia de ideas, el empleo adecuado de recursos verbales y no verbales, y la normatividad vigente
para el uso de la lengua española.
2.2. Logro de unidad:
Al finalizar la unidad, el estudiante identifica, de manera fidedigna y lógica, información literal e
inferencial de textos continuos y discontinuos, aplicando estrategias de lectura y principios de la
velocidad lectora.
2.3. Logro de sesión:
Al término de la sesión, desarrolla preguntas de comprensión lectora, utilizando la estrategia
inferencial enunciativa; con lógica, coherencia, capacidad de análisis y síntesis.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESO
ESTRATEGIA/ACTIVIDAD
PEDAGÓGICO
 Los estudiantes participan de la dinámica: Detectives por un día.
Leen el acertijo, tratan de resolverlo y participan activamente.
INTERÉS
 Después de llegar a la respuesta, responden las siguientes preguntas:
Motivación/
¿Cómo llegaron a la solución del acertijo?
Recuperación de
¿Alguna vez han tenido que resolver algo sospechoso en la vida diaria? ¿De qué
saberes previos/
manera lograron la solución?
Anuncio o
¿Qué saben sobre las inferencias?
descubrimiento del
logro de aprendizaje
 Reconocen el logro de aprendizaje de la sesión.

 Con ayuda de diapositivas y participación de los estudiantes, conocen los

siguientes temas:
DESCUBRIMIENTO ¿Qué es una inferencia?
Tipología inferencial
 Facilitación del Inferencias enunciativas (se incide en la importancia del análisis paratextual
aprendizaje/Gestión de textos académicos, partiendo de los elementos paratextuales del libro).
del aprendizaje La comprensión inferencial en textos continuos y discontinuos.
 Teniendo en cuenta los elementos paratextuales presentados, los estudiantes
en grupos investigan sobre cada uno de ellos y con la ayuda de un libro, exponen.

 En equipos, desarrollan las actividades propuestas en la Guía de trabajo 3.

 Escriben resúmenes de los textos presentados aplicando la Técnica de síntesis
EXPERIENCIA DE (50 palabras) para el desarrollo del pensamiento crítico-creativo.
APRENDIZAJE  Los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje mediante
Verificación del logro preguntas de metacognición:
Reflexión de lo  ¿Aprendiste algo nuevo en la sesión del día?
aprendido  Brinda ejemplos de cómo podrían ser útiles las inferencias en tu
desarrollo profesional.

APRENDIZAJE
 En equipos, escriben conclusiones del tema y los socializan con la clase.
EVIDENCIADO
Cristalización del
 Reciben orientación para el desarrollo de actividades en el aula virtual (se
aprendizaje/
sugiere que el docente programe alguna actividad complementaria).
Transferencia

IV. EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

INDICADORES MEDIOS Y/O RECURSOS DE EVALUACIÓN

 Desarrolla preguntas de comprensión ● Rúbrica de evaluación.

lectora con lógica, coherencia, capacidad de
análisis y síntesis.

BIBLIOGRAFÍA

• Cisneros, M., Olave, G., Rojas-García, I. (2010). La inferencia en la comprensión lectora. De la teoría a
la práctica en la educación superior. Disponible en https://media.utp.edu.co/referencias-
bibliograficas/uploads/referencias/libro/381-la-inferencia-en-la-comprensin-lectora-de-la-teora-a-la-
prctica-en-la-educacin-superiorpdf-BNk9F-libro.pdf
• Cisneros, M., Olave, G., Rojas-García, I. (2012). Como mejorar la capacidad inferencial en estudiantes
universitarios. Disponible en
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2130/2713
• Leon, R., Prieto, N. (2015). Fortalecimiento de la habilidad inferencial a través del aprendizaje
cooperativo. Disponible en file:///C:/Users/USER/Downloads/7769-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-20654-1-10-20180226.pdf

UPN/ Departamento de Humanidades 2019-1