UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME ACADÉMICO

“BULLYING EN EL PERÚ”

Autores:

Flores Sandoval, Sheyla Stephane

Jimenez Sandoval, Diana Shirley

Curso:

Pensamiento Logico

Ciclo:

Trujillo – Perú

2019
Tabla de contenido
RESUMEN ...................................................................................................................................... 3
Introducción .................................................................................................................................. 4
II. MARCO TEÓRICO ....................................................................................................................... 5
IV. DEFINICIÓN DEL BULLYING: ..................................................................................................... 5
EL BULLYING EN EL PERÚ: ......................................................................................................... 5
V. TIPOS DE BULLYING: .................................................................................................................. 5
BULLYING PSICOLOGICO: .......................................................................................................... 5
BULLYING FÍSICO:....................................................................................................................... 6
BULLYING CIBERNETICO: ........................................................................................................... 6
VI. CARACTERISTICAS DEL BULLYING: ........................................................................................... 6
VII. CAUSAS DEL BULLYING:........................................................................................................... 7
VIII. CONSECUENCIAS DEL BULLYING: ........................................................................................... 7
Consecuencias en la víctima:..................................................................................................... 7
Consecuencias en el agresor: .................................................................................................... 7
Consecuencias en el grupo ........................................................................................................ 8
SOLUCIONES: ................................................................................................................................. 8
CONCLUSIONES: ............................................................................................................................ 8
IV. REFERENCIAS:......................................................................................................................... 12
 RESUMEN

En la actualidad el bullying o acoso escolar, produce mucho sufrimiento en quienes

lo padecen. Aunque tradicionalmente se suele enfatizar la relación acosador-acosado,
hay más participantes que influyen en esta problemática. Tanto por la angustia que
causa a la víctima, por el refuerzo que recibe el acosador cuyas conductas agresivas
quedan impunes, como por la insensibilización o indefensión aprendida de los
espectadores, debe ser abordado como un problema grupal y social. Un estudio
realizado en el Perú nos informa que en el 2017 hubo 5,591 alumnos que sufrieron de
bullying, actualmente en el 2019 solo el 40% sufre de bullying.

En la investigación daremos a conocer el análisis de las víctimas que sufrieron

bullying, en primer lugar se precisará el concepto de bullying en el Perú ,percepción
social, la consecuencias, causas del bullying y otros puntos relacionados a lo
mencionado , posteriormente llegaremos a una conclusión para tener una prevención
eficaz y concreta acerca de esta problemática.
 INTRODUCCIÓN

A medida que el tiempo ha ido transcurriendo, las personas recurrimos

en numerosas ocasiones a la violencia y a la agresión para dominar a otros
semejantes o para tratar de gestionar nuestros conflictos. Pero es un lugar
común en nuestro marco cultural entender que las conductas violentas y
agresivas no forman parte de una estrategia adecuada para la convivencia ni
para la buena gestión de los conflictos interpersonales o intergrupales.
Desde el año pasado hemos tenido 9,500 casos reportados, que es un 70% más
que el 2017, lo que significa que cada vez, por un lado, visibilizamos más estos
casos, pero también contamos con niños y adolescentes valientes que se paran
y denuncian el acoso, manifestó Alfaro en “Canal N”.
Datos de diferentes estudios sobre violencia escolar realizados por un equipo
noruego, británico y español, concluyeron que el porcentaje de estudiantes que
participan activamente en las acciones de intimidación y/o victimización se
encuentran entre el 14% y el 18% (Ortega Ruiz & Mora-Merchán, 1997). Así
también, la variable género adquiere importancia en la comprensión de los
resultados: en los alumnos es más frecuente la utilización de agresiones físicas
y amenazas como formas de intimidación, mientras que en las alumnas son
más frecuentes los rumores y el aislamiento de la víctima. Estos resultados
aluden a la importancia de diferenciar, en los términos de Olweus (1998), entre
acoso directo, con ataques relativamente abiertos a la víctima, y acoso
indirecto, en forma de aislamiento social y de exclusión deliberada de un
grupo.

En este informe, tratamos de dar a conocer la violencia entre adolescentes,

centrándonos principalmente en el ámbito escolar, a su vez, hemos precisado
los conceptos de agresividad, violencia, bullying y otros relacionados.
II. MARCO TEÓRICO
2.1 PERCEPCION SOCIAL:

El abuso de poder que las personas ejercen sobre sus semejantes suele ser frecuente
e intencional, lo cual provoca una convivencia desequilibrada e injusta, estas
relaciones de poder existen desde la infancia y la adolescencia, y pueden continuar a
lo largo de la juventud o adultez. Estas relaciones se expresan sobre sus pares de
diferentes formas, ya sea física, psicológica o cibernética. (Vreeman, 2007).

Olweus (1973) dio el nombre de bullying a la situación donde una o más personas
intimidan en repetidas ocasiones durante un tiempo prolongado a otra persona. Se
considera una acción negativa cuando un individuo infringe de manera intencional
lesiones o molestias a otro por medio del contacto físico, palabras, entre otras. La
intimidación puede expresarse de manera manifiesta o encubierta.

2.2. DEFINICIÓN DEL BULLYING:

Santander (2007) define bullying escolar como el conjunto de acciones violentas o
intimidatorios constantemente sobre una persona, esto comienza con burlas que se van
intensificando, volviéndose más pesadas a derivar con agresiones ya sea físicas o
verbales, trae a consecuencia daños psicológicos y emocionales en el individuo que es
afectado por el acoso.
De acuerdo con Gómez (2005), algunas conductas violentas que desarrollan los
alumnos dentro de la escuela se perciben como una forma “normal” de comunicación o
socialización.

2.3. EL BULLYING EN EL PERÚ:

El bullying en el Perú ha llegado a alcanzar las acciones que se han emprendido
desde el Estado y las instituciones civiles, el gobierno del espíritu crítico nos
permita asomarnos con mayor objetividad tanto a la comprensión del problema
como a la elaboración de propuestas que respondan correctamente al
encaramiento de la violencia y el bullying en las instituciones educativas.

III. TIPOS DE BULLYING:

3.1.1. BULLYING PSICOLOGICO:

Es un largo proceso donde la persona, es sometida progresivamente a la
incertidumbre y a la impotencia, hace que vaya perdiendo su autoestima y la
seguridad en ella misma. No es consciente de que está siendo humillada y de
que se están vulnerando sus derechos más fundamentales. El acoso psicológico
 continuo puede llegar a ocasionar el suicidio de la víctima. (Cobo y Tello,
2009)

3.1.2. BULLYING FÍSICO:

(Cobo y Tello, 2009) nos dice que es un tipo de acoso en el que se produce
contacto físico entre el agresor y la víctima. La forma concreta en la que ocurre
varía entre distintos casos; por ejemplo, puede incluir situaciones como peleas,
empujones, entre otras cosas.
El bullying físico es una de las formas más comunes de acoso, y como también
de las más peligrosas. En los otros tipos de agresión, las consecuencias son
todo psicológicas. Sin embargo, al existir violencia física, se puede poner en
peligro la integridad de la víctima.

3.1.3. BULLYING CIBERNETICO:

Es cualquier acoso que se puede producir a través del internet, en el cual se
utiliza los medios de comunicación como el WhatsApp, Facebook, correo
electrónico, mensajería instantánea, teléfonos móviles, para acosar, intimidar
y agredir psicológicamente a la víctima. (Cobo y Tello, 2009)

IV. FACTORES:

Entre los factores importantes que originan estas conductas agresivas,

pueden identificarse los siguientes(Castro, 2009).:
a) El ambiente: En el que se desarrollan los individuos.
b) La familia
c) La escuela
d) Diferencias individuales

V. CARACTERISTICAS DEL BULLYING: (Olweus,D. , 2001)

- Es un comportamiento de naturaleza claramente agresiva.

- Es una conducta que se repite en el tiempo con cierta consistencia.

- La relación que se establece entre agresor y víctima se caracteriza por un

desequilibrio o asimetría de poder, los alumnos que sufren el bullying presentan
alguna desventaja frente a quien los agrede.
 - Estas desventajas pueden ser por edad, fuerza física, habilidades sociales,
discapacidad, condición socioeconómica, entre otras.

- Se produce entre iguales (entre alumnos, no importa la diferencia de edad, sexo o

grado escolar).

- Son actos que tienen la intención de dañar a las personas

VI. CAUSAS DEL BULLYING: (Investigación Nacional de Salud del Escolar, 2002)
 El agresor quiere llegar a ejercer poder sobre la victima

 La exclusión social.

 Deficiencia pedagógica sobre lo que es el bullying.

VII. CONSECUENCIAS DEL BULLYING:

Todas las formas mencionadas tienen graves consecuencias, sin embargo, la que
resulta más dañina a corto plazo en la salud de la víctima es el Físico; no obstante,
las agresiones psicológicas pueden tener repercusiones graves a mediano y a largo
plazo. Se han descrito consecuencias en ambos casos (agresor-víctima) (Mendoza,
2011)

7.1.1. Consecuencias en la víctima:

 Bajo rendimiento escolar

 Trastornos emocionales

 Problemas psicosomáticos

 Ansiedad

 Depresión

 Pensamientos suicidas

 Rechazo a la escuela

 Pérdida de confianza de sí mismo

 Padecen de miedo y rechazo a todas las personas

7.1.2. Consecuencias en el agresor:

 Se llegan a truncar por si mismos en el aprendizaje empático y emocional

 Demuestran sanciones de manera violenta, lo cual se produce en abusos

e inclusive patrones delictivos
  Relación social y familiar problemática.

 Perdida de interés en el estudio.

 Fracaso escolar

 Pérdida de control.

7.1.3. Consecuencias en el grupo

 Falta de solidaridad

 Disminuye su capacidad para simpatizar con el dolor ajeno

 Tiene valores apáticos

 Desconfía de la institución y de la autoridad como soluciones para mediar

en una disputa.

VIII. SOLUCIONES:
 Charlas a centros educativos.

 Mantener informada a la sociedad acerca de esta problemática, para

que así busquen ayuda cuando noten algunas señales de
una persona que es víctima o agresor del bullying.

 Confianza en la comunidad educativa.

 Educación emocional y de valores.

 Realización de actividades cooperativas.

 Creación de métodos de denuncia anónima.

IX. CONCLUSIONES:
Dada la investigación la mayoría de jóvenes víctimas de bullying tienen entre
(11-17 años) de edad, esto ocasiona problemas serios de autoestima, ya que es
en esta etapa donde ellos necesitan una estabilidad emocional, apoyo y
educación de calidad. Esta problemática ha causado una gran repercusión en el
medio social ya que en años anteriores llego a un nivel alto de niños, jóvenes
víctimas de agresiones causadas en los centros educativos, pese a ello se inició
la fomentación de información en todos los medios de comunicación haciendo
que las escuelas sean conscientes de este problema y lo tomen como una
prioridad.

Por ello este informe se realizó con el fin de dar a conocer a la sociedad esta
problemática y lo mucho que afecta en nuestros adolescentes, y tomar las
medidas necesarias para erradicar lo más cuidadosos que debemos ser con el
bullying.
 MATRIZ OPERACIONAL

VARIABLE DIMENCIONES CRITERIOS - ITEMS

PERCEPCIÓN DE LA MITOS  Convicción de creencia de - ¿Crees que la sociedad opina que solo las
POBLACIÓN SOBRE la sociedad personas agredidas o víctimas de bullying
EL BULLYING EN EL  La víctima es el niño débil y deberían buscar atención psicológica? ¿Por qué?
PERÚ tímido, que no tiene amigos.  Emociones generadas por
 Este tipo de conductas solo nuestras creencias - Si evidenciarías que tu familiar estaría pasando
El acoso escolar es una ocurre entre niños y por una violencia o bullying que harías al
especie de tortura, adolescentes  Emociones generadas por respecto.
metódica y sistemática,  Es importante buscarle experiencia
en la que el agresor sume ayuda únicamente a la - Tu crees que los acosadores siempre son personas
a la víctima, a menudo víctima de “bullying” del sexo Masculino y no femenino , por que?
con el silencio, la
indiferencia o la CREENCIAS - Cuál es tu opinión de la siguiente: frase Acosar o
complicidad de otros ser acosado no hace ningún daño duradero?
compañeros.  son cosas de niños, sus
actitudes son normales - Has notado algún conflicto entre tus compañeros?
dentro de su proceso de Como reaccionaste ?
maduración.
 En realidad, es solo juegos - en alguna ocasión evidenciaste que tu amigo fue
de niños victima de bullying ?
 Los acosadores siempre son
niños (nunca niñas) - Crees que es frecuente que se usen las nuevas
tecnologías y redes sociales para hacer daño a
otras personas
- En alguna ocasión te has sentido intimidado en
clase o te han amenazad

- ¿Qué consecuencias crees que puede tener sufrir

acoso escolar para quien lo padece?

- Si tu fueras victima de bullying que harías al

respecto?
IX. REFERENCIAS:
 Oñederra.A. ( 2008) bullying aproximación al fenómeno. Rev Chil
Pediatr 2008; 79 (1): 13-20 .Recuperado de:
http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/meriales%20docentes%20curso%20verano
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rra.pdf
https://www.significados.com/bullying/
 Trautmann M. (2008). Maltrato entre pares o "bullying": Una visión
actual. Revista chilena de pediatría, 79(1), 13-20. Recuperado de
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0370-
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 Tamar, Flavia. (2005). Child Bullying at School: Strategies
Implemented by Teachers Inside the School. Psykhe (Santiago), 14(1), 211-
225. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
22282005000100016&script=sci_arttext&tlng=en
 Pineda Almaraz, A., & Rivera-Fong, L., & Téllez, M., & Jiménez
Ornelas, R. (2015). Percepción del bullying en alumnos y profesores del
Distrito Federal. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 17 (2),
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https://www.undp.org/content/dam/peru/docs/ODMs/pe.PNUD_UNESCO_BULL
YING_Chile_Guatemala_Peru.pdf
https://peru21.pe/peru/minedu-9-500-casos-bullying-escolar-reportados-peru-nndc-
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