HUNDIR LA FLOTA: LA TABLA PERIÓDICA

RESUMEN DE LA INICIATIVA
Esta iniciativa se ha desarrollado en la unidad “la Tabla periódica de los
elementos”, en la asignatura Física y Química de 3ºESO, en el colegio Juan
de Valdés. El colegio está ubicado en el barrio San Blas de la zona Este de
Madrid, integrado con estudiantes de estratos socioeconómicos y
culturales diversos. El centro tiene oferta académica para educación
infantil (0-5 años), primaria y secundaria. No posee bachillerato.

Un porcentaje significativo de estudiantes presenta dificultades de

aprendizaje, sobre todo en el área de las ciencias. El estudio de la tabla
periódica de los elementos es fundamental para entender mejor la
formulación inorgánica de compuestos. Para su estudio, se ha propuesto el
juego de hundir la flota de la tabla periódica, para motivar a los alumnos a
reconocer las propiedades de los elementos y familiarizarse con los
nombres y símbolos de los mismos.

PERSONAS IMPLICADAS
En este proyecto hemos participado los profesores que impartimos la
asignatura de física y química en 3º ESO y los alumnos que constituyen los 4
grupos que hay en este curso.

ACTIVIDADES REALIZADAS
Para poner en marcha esta iniciativa, les pedimos a los alumnos que
consiguieran una caja de pizza de tamaño mediano, que nos serviría de
tablero. Los profesores imprimimos las tablas periódicas para su uso en el
juego, la hoja de registro de los barcos hundidos, y las tarjetas de
comodines con diferentes aspectos de la tabla periódica.

RESULTADOS CONSEGUIDOS
Estuvimos jugando al juego durante una semana. Después del juego, una
semana más tarde, realizamos un examen de la tabla periódica y el 100%
de los alumnos aprobó dicho examen.

ASPECTOS DIFERENTES Y RELEVANTES POR LO QUE CREO

QUE LA INICIATIVA MERECE SER RECONOCIDA.
Hicimos una encuesta a los alumnos, con diferentes preguntas
relacionadas con el juego. Una de estas preguntas era: “¿Te ha ayudado
este juego a estudiar mejor la tabla periódica para el examen?”. El 61,5%
de los alumnos respondieron que sí, mientras que el otro 38,5% respondió
que no. Esto demuestra que el impacto del juego fue positivo para más de
un 60% de los alumnos, lo cual es un aspecto muy positivo dado el rechazo
que tienen los alumnos a estudiar la tabla periódica. Creo que esta
iniciativa, como modo de “enganchar” a los alumnos para estudiar la
tabla periódica de los elementos y sus símbolos, es relevante y merece ser
reconocida como metodología válida para el estudio de la tabla
periódica.
OBJETIVO:
DEMOSTRAR cuánto sabes de la tabla periódica y de sus
características principales para distinguir los elementos.

Objetivos de aprendizaje
En esta actividad aprenderás
1. Establecer patrones
2. Clasificar y describir los diferentes elementos de la tabla periódica
3. Estrategia de equipo y colaboración.
4. Generar preguntas usando terminología adecuada.
5. Recoger evidencias que apoyen tus respuestas durante el juego.
6. Pensamiento crítico y análisis de información.
7. Evaluar información para obtener la respuesta correcta.

MATERIALES NECESARIOS – ¿Qué materiales se necesitan para jugar?

1. 2 cajas de piza (1 para cada pareja)
2. 4 tablas periódicas en blanco y negro, plastificadas.
3. Cinta adhesiva transparente
4. Un clip o serafin de archivador para mantener las cajas unidas
5. Rotuladores que se borran
6. Papel y agua
7. Hoja de registro de lanzamientos
8. comodines
9. Hoja de resultados

– Comenzar la actividad

Parte 1 (Preparación) – Cada equipo consta de 2 alumnos/as

1. Proporcionar 2 tablas periódicas plastificadas a cada pareja
(impresas en blanco y negro), que se colocarán en la caja de
pizza, que sirve como tablero.

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2. Cada equipo posee:
- Una hoja de registro donde anota los barcos hundidos.
- Una hoja de anotaciones donde marca los lanzamientos.
- 3 comodines con preguntas sobre los elementos de la tabla
periódica.
o Comodines
Los comodines contienen preguntas sobre: el
Periodo, grupo, metal, no metal, semimetal y
elementos de transición.
Cada grupo, después de utilizar un comodín,
realiza su lanzamiento.
Si se hunde un barco, se gana un nuevo comodín,
que se encontrará en la baraja.

3. Los alumnos colocarán sus 5 barcos en la tabla plastificada

colocada en la parte superior de la caja de pizza (los barcos son de
1 elemento, 2 elementos, 3 elementos, 4 elementos y 5 elementos).
Los barcos se colocan marcando el contorno de los elementos que
lo constituyen, de forma horizontal o vertical, pero nunca
diagonalmente.

4. Una vez colocados los barcos y repartidos los comodines, se

procederá al comienzo del juego.

Parte 2 (juego real) – Instrucciones

1. Se disponen de 10 minutos para cada partida. Cada equipo

formulará sus lanzamientos siguiendo las siguientes consignas:
- Cada lanzamiento debe ir marcado por el periodo y el grupo
del elemento, mencionando por último el nombre del
elemento al que corresponde esa posición.
- Si el lanzamiento no logra alcanzar a ningún “barco”, el
equipo contrario lo señalará diciendo “agua” y pasará a ser
su turno de tirada. Este lanzamiento se marcará como un
“punto” en el tablero inferior de la caja de pizza.
- Si el lanzamiento logra alcanzar a uno de los barcos, el
equipo contrario lo señalará diciendo “tocado”. Este
lanzamiento se marcará con una “x” y pasará el turno a la
otra pareja.
- Una vez que se hayan alcanzado todos los elementos que
constituyen un barco, la pareja contraria deberá de decir
“tocado y hundido”. Es aquí cuando se vuelve a coger un
comodín que se puede usar en lanzamientos posteriores.

2. La partida acabará cuando uno de los equipos haya hundido

todos los barcos, o finalice la partida a los 10 minutos.