INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTO TORIBIO” - RIOJA

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : San Martín.
1.2. ÓRGANO INTERMEDIO : UGEL - Rioja
1.3. I.E : SANTO TORIBIO
1.4. DIRECTOR (A) : Liliana Obezo Lázaro
1.5. SUB DIRECTOR (A) : Prof. Balvino Gutierrez Soberon.
1.6. NIVEL : Secundaria
1.7. CICLO : VII
1.8. GRADO : CUARTO (4º) SECCIÓN: A, B, C, D, E, F.
1.9. HORAS : 5 Horas Semanales
1.10. DURACIÓN : Del 11 de marzo al 20 de diciembre del 2019.
1.11. DOCENTE : Danny. M. Golac Revilla.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Analizamos las causas y consecuencias de la revolución industrial, y su
influencia en la vida del hombre”
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPTENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS/INSTRUMENTO
Contrasta las interpretaciones Los estudiantes identifican
Construye Interpreta del pasado que se presentan en las ideas centrales de la
críticamente diversas fuentes y explica que información asimismo el
interpretaciones fuentes estas tienen distinta utilidad de
autor, y completan cuadros
históricas diversas acuerdo al aspecto que estén
(La segunda Revolución
indagando.
Reconoce que algunos procesos Industrial)
del pasado permiten explicar las Instrumento de evaluación:
situaciones del presente. Lista de cotejo.
Elabora explicaciones históricas Los estudiantes ubican y
Construye Elabora sobre problemas históricos a escriben en el mapa los
explicaciones partir de evidencias diversas y el
interpretaciones principales países donde se
sobre procesos planteamiento de hipótesis, y
expandió al RI durante el
históricas históricos utilizando términos históricos.
siglo XIX. (La difusión de la
Revolución Industrial)
Instrumento de evaluación:
Ficha de observación.
Comprende el Explica que existen hechos que Los estudiantes explican el
Construye tiempo cambian radicalmente algunos esquema de la estructura de
histórico aspectos de la forma de vida de
interpretaciones sociedad industrial. (La
las personas pero que otros
sociedad industrial)
históricas permanecen igual.
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo.
Contrasta las interpretaciones Los estudiantes leen
Construye Interpreta del pasado que se presentan en testimonios y relacionan las
críticamente diversas fuentes y explica que
interpretaciones interpretaciones de
fuentes estas tienen distinta utilidad de
autores, con sus valores,
históricas diversas acuerdo al aspecto que estén
circunstancias e ideologías.
indagando.
(El problema obrero y la
propuesta socialista y
anarquista)
 Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo.
Explica cómo intervienen los Los estudiantes identifican
Gestiona Comprende las actores sociales en la y ubica los principales
relaciones entre configuración del espacio
responsablemente accidentes geográficos del
los elementos geográfico y señala las
continente asiático.(Asía:
el espacio y el naturales y potencialidades que este ofrece.
Relieve, hidrografía, clima y
sociales  Elabora mapas temáticos
ambiente Maneja fuentes simples y de síntesis a diferentes biomas)
de información escalas, así como otras Instrumento de evaluación:
para representaciones, a partir de ficha de observación.
comprender el diversas fuentes y los utiliza para
espacio interpretar el espacio,
geográfico geográfico.

Gestiona Genera Realiza acciones para el Los estudiantes explican las

acciones para aprovechamiento sostenible de potencialidades que
responsablemente preservar el diversos recursos naturales.
presenta el territorio
el espacio y el ambiente Analiza situaciones de riesgo de
asiático, asimismo las
desastre considerando las
ambiente diferentes escalas y plantea limitaciones producto de su
acciones a realizar frente al clima e hidrografía (Asia:
cambio climático recursos, producción,
población y calidad de vida)
Instrumento de evaluación:
Ficha de observación.
Explica cómo el Estado cumple Los estudiantes explican
Gestiona Comprende las un rol supervisor dentro sistema como el BCRP promueve la
relaciones entre financiero nacional y define la generación de ingresos.
responsablemente el sistema política fiscal y monetaria del
(Política monetaria y
los recursos económico y país.
económicos financiero  Explica la importancia de optar fiscal en el Perú: BCRP)
por un fondo previsional y Instrumento de evaluación:
reflexiona sobre las Lista de cotejo.
consecuencias negativas que trae
el incumplimiento de
obligaciones tributarias y
crediticias.
Toma Decide de forma razonada la Los estudiantes
Gestiona decisiones elección de productos y servicios
económicas y que ofrece el mercado financiero explican los efectos
responsablemente financieras peruano a través de los que trae consigo una
los recursos intermediación financiera directa
mala política monetaria
e indirecta.
económicos  Reflexiona sobre los riesgos y fiscal. (Política
que suponen optar por el monetaria y fiscal:
consumo de productos y bienes
Inflación)
que afectan al ambiente los
derechos humanos. Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo.
- La segunda Revolución Industrial. (Ficha 01: Cuad.
Trab. Pág. 12-13)
- La difusión de la Revolución Industrial. (Ficha 02: Cuad.
Trab. Pág. 14-15)
Conocimientos. - La sociedad industrial. (Ficha 02: Cuad. Trab. Pág. 16-
17)
- El problema obrero y la propuesta socialista y
 anarquista. (Ficha 04: Cuad. Trab. Pág. 26- 27)
- Asía: Relieve, hidrografía, clima y biomas. (Ficha 01:
Cuad. Trab. Pág. 104-107)
- Asia: recursos, producción, población y calidad de vida.
(Ficha 01: Cuad. Trab. Pág. 108-111)
- Las funciones del Estado peruano en la economía. (Ficha
01: Cuad. Trab. Pág. 176 -177).
- Política monetaria y fiscal. (Ficha 01: Cuad. Trab. Pág.
178-179).
-

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Uso inadecuado de las tecnologías
En nuestra IE. Santo Toribio evidenciamos que el uso de internet por parte de los adolescentes
suele centrarse principalmente en establecer contactos y vinculaciones con grupos de iguales,
superando la distancia física. Este medio les permite poder expresarse y hablar de determinados
temas que podrían resultarles difíciles de tratar en relaciones directas, a la vez que puede
convertirse en una forma de intentar superar estados de aburrimiento o monotonía, al permitirles
encontrar información sobre temas que les resultan estimulantes. Por ello desde las aulas se viene
ayudando a evitar la dispersion y se puedan direccionar en objetivos en trabajos escolares
productivos.
Para ello planteamos como restos responder a las siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta el mal uso de la tecnología a los estudiantes?
¿Se podría dar un buen uso a las tecnologías actuales?
¿Cómo puede ayudar en el aprendizaje?
Para ello se logrará como evidencia un spot publicitario en el que se sensibilice a los estudiantes
de las tecnologías.
Elaborar mapas ubicando lugares focalizados de contaminación en la ciudad de rioja.

V. ENFOQUE TRASNVERSAL PRIORIZADO:

Enfoque Transversal Actitudes o Acciones Observables

 Hace respetar sus derechos en la relación con sus pares y adultos,
DE DERECHOS. dentro y fuera de la I.E.
 Acepta y asume con responsabilidad las actividades asignadas dentro
y fuera de la I.E, demostrando una participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas.

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

Igualdad de género varones y mujeres, al organizase en equipos de trabajo y ocupar los
espacios libres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
Búsqueda de la el logro de los objetivos que se proponen.
excelencia.  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
Sesión 01: “La segunda revolución industrial y
su influencia en la vida del hombre” 2. horas.
Desempeños.
Contrasta las interpretaciones del pasado que se
presentan en diversas fuentes y explica que estas
tienen distinta utilidad de acuerdo al aspecto que
estén indagando.
Reconoce que algunos procesos del pasado
permiten explicar las situaciones del presente.
Tarea.
Los estudiantes identifican las ideas
centrales de la información asimismo el autor,
y completan cuadros
Sesión 03: “Conozcamos las funciones del
Banco Central de Reserva del Perú” 2 horas.
Desempeños.
Explica cómo el Estado cumple un rol supervisor
dentro sistema financiero nacional y define la
política fiscal y monetaria del país.
 Explica la importancia de optar por un fondo
previsional y reflexiona sobre las consecuencias
negativas que trae el incumplimiento de
obligaciones tributarias y crediticias.
Tareas.
Los estudiantes explican como el BCRP
promueve la generación de ingresos.
Sesión 05: “El desarrollo económico asiático”
3.horas.
Desempeños.
Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible
de diversos recursos naturales.
Analiza situaciones de riesgo de desastre
considerando las diferentes escalas y plantea
acciones a realizar frente al cambio climático.
Tareas.
Los estudiantes explican las potencialidades
que presenta el territorio asiático, asimismo
las limitaciones producto de su clima e
hidrografía.
Sesión 07: “La s clases sociales en la sociedad
industrial del S. XIX” 2 horas.
Desempeños.
Explica que existen hechos que cambian
radicalmente algunos aspectos de la forma de vida
de las personas pero que otros permanecen igual.
Tareas.
Los estudiantes explican el esquema de la
estructura de sociedad industrial.
Sesión 09: “Comprobando mis aprendizajes” 1. hora. Evaluación sumativa.
Construye Interpretaciones históricas.
9 semanas (45 horas)
Sesión 02: “Asia: el continente más grande” 3horas.
Desempeños.
Explica cómo intervienen los actores sociales en la
configuración del espacio geográfico y señala las
potencialidades que este ofrece.
 Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes
escalas, así como otras representaciones, a partir de diversas
fuentes y los utiliza para interpretar el espacio, geográfico.
Tareas.
Los estudiantes identifican y ubica los principales
accidentes geográficos del continente asiático.
Sesión 04: “Expansión de la Segunda Revolución
Industrial” 3.horas.
Desempeños.
Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a
partir de evidencias diversas y el planteamiento de hipótesis, y
utilizando términos históricos.
Tareas.
Los estudiantes ubican y escriben en el mapa los
principales países donde se expandió al RI durante el
siglo XIX, además, elaboran un Spots publicitario,
sobre el uso adecuado de la tecnología.
Sesión 06: “Conocemos los problemas que afectan al
crecimiento económico: Inflación y deflación” 3. horas.
Desempeños.
Decide de forma razonada la elección de productos y servicios
que ofrece el mercado financiero peruano a través de los
intermediación financiera directa e indirecta.
 Reflexiona sobre los riesgos que suponen optar por el
consumo de productos y bienes que afectan al ambiente los
derechos humanos.
Tareas.
Los estudiantes explican los efectos que trae
consigo una mala política monetaria y fiscal.
Sesión 08: “El movimiento obrero del S. XIX ” 3. horas.
Desempeños.
Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan en
diversas fuentes y explica que estas tienen distinta utilidad de
acuerdo al aspecto que estén indagando.
Tarea.
Los estudiantes leen testimonios y relacionan las
interpretaciones de autores, con sus valores,
circunstancias e ideologías.
 Contrasta las interpretaciones del pasado que se presentan en diversas fuentes y explica que estas tienen distinta
utilidad de acuerdo al aspecto que estén indagando.
Reconoce que algunos procesos del pasado permiten explicar las situaciones del presente.
Tema: Segunda revolución Industrial.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente.
Realiza acciones para el aprovechamiento sostenible de diversos recursos naturales.
Analiza situaciones de riesgo de desastre considerando las diferentes escalas y plantea acciones a realizar frente al
cambio climático.
Temas.
El desarrollo económico asiático.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECUSOS ECONOMICOS.
Explica cómo el Estado cumple un rol supervisor dentro sistema financiero nacional y define la política fiscal y
monetaria del país.
Tema.
Banco Central de resera del Perú.

VII. EVALUACIÓN/INSTRUMENTO:

EVIDENCIA INSTRUMENTO
Completan cuadros Lista de cotejo
Diseñan y completan mapas. Ficha de observación
Completan pirámide social Lista de cotejo
Comprensión lectora: Desarrollan interrogantes Lista de cotejo.
Completan cuadros Ficha de observación
Desarrollan interrogantes Lista de cotejo.

VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

 MATERIAL IMPRESO : Fichas de trabajo, separatas, hojas de información,

cuaderno de trabajo, cuaderno de reforzamiento, textos de consulta, etc.
 MATERIAL AUDIOVISUAL : Proyector, laptop, diapositivas, etc.

IX. BIBLIOGRAFÍA

o Manual del Texto escolar 4°. Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: Editorial Santillana
o Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima:
Ministerio de Educación.
o Historia Universal. Tomo 2. Edit. Océano. Del módulo de Biblioteca Escolar 2015.
DOCENTE o Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
o Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú.
o MINEDU: Programación Curricular – Secundaria. Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
o Economía Para todos.
o Texto escolar 4°. Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: Editorial Santillana
ESTUDIAN
o Cuaderno de Trabajo 4º : Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: Editorial Santillana
TE o Atlas Geográfico Económico y Cultural del Perú 14. (2013)Perú Global. El Comercio. Lima - Perú
o http://www.idmaperu.org/brack.htm
o http://www.petuecologico.compe/lib_c9_t03.htm
o http://www.erain.es/departamentos/religion/trabajos/cruzadas/discurso.htm
o http://www.fundación.telefonica.com.pe/educared/estudiantes/historia2/cron
PÁGINAS
istas_htm
WEB o http://www.importancia.org/buena-alimentacion.php
o www.turismosanmartin.gob.pe/geografia-vias-de-acceso.php
o https://es.wikipedia.org/wiki/Departamento_de_San_Martín
o www.bcrp.gob.pe/docs/...Regionales/.../San-Martin/...Economico.../IES-San-Martin-0
o www.ingemmet.gob.pe/...ZONAS...SANMARTIN.../b002716f-03ca-4fcd-bc7f-eb939.

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DIRECCIÓN Prof. Danny Revilla Golac
CCSS