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“AJUSTANDO LA BRÚJULA”
El presente documento sintetiza la renovación de la

Propuesta Educativa MoviLab Secundaria Diurno,
contemplando los principales aspectos pedagógicos,
administrativos y técnicos.
Equipo diseñador: Alejandra Alvarez Chaves,

Viviana Esquivel Vega, Jorge Porras Alvarado
Revisión de: Nella García Jiménez.
Marco de Lineamientos
Unidades Móviles para el
Aprendizaje de Matemáticas y
Español
Movilab Secundaria Diurno
Propuesta Educativas de Tecnologías Móviles
Marco de Lineamientos MoviLab Secundaria Diurno. Unidades Móviles para el Aprendizaje de las Matemáticas y el
Español. Renovación de la Propuesta Educativa
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Fundación Omar Dengo

Propuestas Educativas de Tecnologías Móviles
Marco de Lineamientos MoviLab Secundaria Diurno
Febrero, 2017
Autoría del documento:

Alejandra Álvarez Chaves (productora académica, FOD).
Viviana Esquivel Vega (asesora nacional de informática educativa)
Equipo de producción:
Jorge Porras Alvarado, (productor académico de matemática).
Supervisión del proceso y revisión del texto:
Nella García Jiménez (Coordinadora de Tecnologías Móviles, FOD).

Luis Felipe Obregón Vargas (Subdirector Administrativo, FOD).
Marco de Lineamientos MoviLab Secundaria por Fundación Omar Dengo obra protegida
bajo la Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0
Internacional License.
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Contenido
MARCO DE ACCIÓN PEDAGÓGICO .......................................................................................................... 5
Propuesta Educativa ........................................................................................................................... 5
Descripción general de la propuesta: ............................................................................................. 5
Descripción pedagógica de la propuesta ........................................................................................ 7
Cambios esperados: ¿Qué se espera de los docentes y estudiantes en el proceso de
implementación de la propuesta de MoviLab Secundaria en el área de matemática? ............... 14
Orientaciones para la planificación didáctica integrado tecnologías móviles .................................. 27
¿Cuál momento es mejor para integrar la tecnología? ................................................................ 27
¿Cuáles son las previsiones qué debe tener al empezar? ............................................................ 27
¿En qué parte del planeamiento incluyo la mención de los recursos tecnológicos? ................... 27
¿Cómo elegir la herramienta tecnológica? ................................................................................... 28
Aspectos a tomar en cuenta en el área de matemática ............................................................... 28
Aspectos a tomar en cuenta en el área de español ...................................................................... 29
Orientaciones para la evaluación del aprendizaje con el apoyo de tecnologías móviles. ................ 29
¿Qué aporta la tecnología a los procesos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa?..... 30
¿Qué elementos son necesarios contemplar a la hora de integrar tecnología en los procesos de
evaluación? ................................................................................................................................... 30
¿Con qué tipo de recursos cuenta a nivel tecnológico para los procesos de evaluación? ........... 31
Orientaciones para el abordaje de necesidades educativas con el apoyo de tecnologías digitales. 32
Los recursos educativos digitales que apoyan la propuesta educativa ............................................ 33
El desarrollo profesional para docentes y directores. ...................................................................... 34
¿Qué ofrecemos a los docentes y directores para su desarrollo profesional?............................. 35
MARCO DE ACCIÓN PARA LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA ................................................................... 37
Orientaciones para la gestión escolar con el apoyo de tecnologías móviles.................................... 37
MoviLab Secundaria: ¿Qué es la estrategia de Centro Educativo? .............................................. 37
¿Cuáles son las acciones esperadas a realizar con la estrategia de centro educativo? ............... 40
¿Qué hacer en caso de compartir equipo tecnológico con un centro educativo nocturno? ....... 40
¿Qué debe conocer un director que incorpore la propuesta de MoviLab Secundaria Diurna en
su centro educativo?..................................................................................................................... 41
¿Qué hacer previo a la entrega del equipo al colegio?................................................................. 41
¿Qué hacer una vez que el equipo se encuentra en la institución? ............................................. 41
¿Qué debe saber el director en materia de tecnología y educación para velar por la ejecución de
este proyecto? .............................................................................................................................. 42
¿Cómo saber si la Propuesta Educativa MoviLab Secundaria se está ejecutando adecuadamente
en el centro educativo? ................................................................................................................ 43
2
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La inclusión del aprovechamiento de la tecnología en el Plan Anual de trabajo de Centro

Educativo....................................................................................................................................... 43
El aprovechamiento de las tecnologías digitales en la gestión docente ...................................... 44
La distribución y gestión del equipamiento en el centro educativo ............................................. 47
La inclusión de pautas para el uso de los recursos tecnológicos en el Reglamento de la
Institución ..................................................................................................................................... 47
La creación de una comisión institucional que apoye la ejecución de la propuesta .................... 48
Uso de protocolos y procedimientos administrativos para la gestión de las tecnologías móviles .. 48
Reglamento de uso del equipamiento .......................................................................................... 49
Inventario del centro educativo .................................................................................................... 49
Protocolo de robo o hurto y soporte técnico ............................................................................... 50
MARCO DE ACCIÓN TÉCNICO................................................................................................................ 52
Modelo de equipamiento total del centro educativo....................................................................... 52
Recomendaciones técnicas ............................................................................................................... 52
Caracterización del Ambiente Técnico Pedagógico (ATP) de las computadoras de estudiantes y
docentes............................................................................................................................................ 54
¿Qué es el ATP?............................................................................................................................. 54
¿Qué contiene el ATP? .................................................................................................................. 54
Usuarios y contraseñas del ATP de Movilab ................................................................................. 55
Diferencias entre la red interna y la red de internet .................................................................... 57
Pautas sobre instalación y uso Internet ............................................................................................ 57
Seguros y cobertura del equipamiento............................................................................................... 0
3
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Nuevos aportes de la propuesta ............................................................................................... 5

Tabla 2: Integración de tecnologías en evaluación ............................................................................... 30
Tabla 3: Elementos para integrar tecnología en evaluación................................................................. 30
Tabla 4: Recursos tecnológicos que apoyan la evaluación ................................................................... 31
Tabla 5: Recursos educativos de apoyo ................................................................................................ 34
Tabla 6: Ofertas de capacitación para la actualización profesional...................................................... 37
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1: Infografía de Desempeños Esperados............................................................................. 10

Ilustración 2:Recursos Tecnológicos Dgitales para la clase de matemática ......................................... 14
Ilustración 3: Infográfico de Recursos Tecnológicos Digitales para la clase de español....................... 21
Ilustración 4: Infográfico de Estrategia de Centro Educativo ............................................................... 39
Ilustración 5: Infográfico sobre qué hacer en caso de robo-hurto ....................................................... 51
Ilustración 6: Infográfico cuidados del equipo...................................................................................... 53
Ilustración 7: Infográfico funcionamiento técnico de MoviLab .............................................................. 0
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MARCO DE ACCIÓN PEDAGÓGICO

Propuesta Educativa
Descripción general de la propuesta:
¿Qué es MoviLab Secundaria?
MoviLab Secundaria o Unidades Móviles para el aprendizaje de las matemáticas y español es parte
de las iniciativas gestadas desde el área de Tecnologías Móviles del Programa Nacional de Informática
Educativa en colaboración con el Ministerio de Educación Pública y la Fundación Omar Dengo
(PRONIE-MEP-FOD). Constituye una propuesta educativa que tiene como fin la generación de
experiencias de aprendizaje en los estudiantes por medio de un equipamiento tecnológico que
involucra la entrega de computadoras portátiles en carritos que puedan desplazarse en diversos
puntos del colegio, permitiendo así la aprensión de contenidos curriculares con el uso intencionado
de la tecnología móvil en las lecciones de español y matemática.
Nace como parte de los proyectos que contribuyen a generar diversas oportunidades de innovación
pedagógica para el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, aprovechando el potencial de las
tecnologías digitales en los procesos de mediación pedagógica que implementan los docentes.
Tiene como objetivo favorecer experiencias de aprendizaje1 en estudiantes de secundaria que

contribuyan en el desarrollo de habilidades en las áreas de español y matemática a través del
aprovechamiento de tecnologías móviles. Dichas experiencias de aprendizaje son desarrolladas por
medio de una mediación pedagógica efectiva, en el que el uso de la tecnología se hace de manera
intencionada y planificada por parte del cuerpo docente.
La ejecución de la propuesta ha implicado el análisis de los distintos escenarios educativos a los cuales
ha llegado el equipo MoviLab Secundaria, por lo que para el 2016 se ha determinado la necesidad de
realizar un remozamiento de la propuesta educativa, por medio de lineamientos que estén acordes a
las necesidades de los centros educativos. Del contexto anterior, la propuesta educativa de MoviLab
Secundaria, realiza una serie de nuevos aportes, los cuales están centrados en:
Tabla 1: Nuevos aportes de la propuesta
Nuevos aportes ¿Qué se busca ver en el aula/institución?

Propuesta educativa escalonada que incentiva Comunidad educativa activa que realiza
la apropiación tecnológica por etapas de diferentes acciones organizadas en etapas
desarrollo a nivel institucional. iniciales, intermedias y avanzadas, con el uso de
los recursos tecnológicos aportados por el
Programa y la institución.
Experiencias de aprendizajes curriculares en el Que las lecciones de español y matemática sean
área de español y matemática dentro de la de mayor profundidad temática y variedad en
dinámica de aula apoyada con tecnologías las formas de abordaje, tomando en
digitales. consideración recursos tecnológicos disponibles
y necesidades tanto de docentes como de
estudiantes.
Rol protagónico del estudiante que le permite Un estudiante proactivo, capaz de tomar
construir aprendizajes a partir de la mediación decisiones que beneficien su aprendizaje, que
1
Experiencias de aprendizaje se entenderá, como las oportunidades que se ofrecen a los estudiantes para que
éstos aprendan una serie de habilidades y destrezas que les permitan desenvolverse en su entorno inmediato,
por medio de la manipulación y entendimiento de distintas áreas curriculares.
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que realiza su profesor incorporando integre sus propias ideas y recursos tecnológicos
tecnología. durante el desarrollo de las clases de
matemática y español.
Rol mediador docente que aprovecha los Un docente que:
recursos tecnológicos existentes en su entorno  orienta,
para los procesos de mediación pedagógica.  distribuye tareas,
 usa y vincula la tecnología con
contenidos curriculares,
 desarrollo sus habilidades y destrezas
propias de su disciplina curricular.
Aprovechamiento tecnológico que se puede El uso de las tecnologías móviles que tienen
dar a las tecnologías móviles disponibles en el tanto docentes como estudiantes (tales como
centro educativo celulares inteligentes, tabletas electrónicas,
entre otras) en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, además del recurso proporcionado
por el Programa.
Un proyecto de Centro Educativo donde se Director que gestiona el uso efectivo del
concibe el recurso tecnológico existente como recurso tecnológico por medio de estrategias
una responsabilidad compartida para su administrativas, técnicas y pedagógicas
aprovechamiento óptimo. promoviendo el trabajo colaborativo entre el
personal y los estudiantes.
Oferta para estudiantes líderes tecnológicos Estudiantes organizados en equipos que apoyen
para la dinamización interna y ejecución de la las estrategias planteadas por el centro
propuesta. educativo, que colaboren con sus pares y
docentes siendo estudiantes tutores en las áreas
tecnológicas y de contenidos curriculares.
Oferta gradual de desarrollo profesional que Docentes que reciben ofertas de capacitación
permite la formación docente de acuerdo con dosificadas acorde con las etapas (inicial, media,
las etapas de uso de la tecnología en la avanzada) de uso de la tecnología en sus
institución. procesos de mediación pedagógica.
Dentro del marco de remozamiento, se determina que la propuesta educativa beneficia a estudiantes
y docentes de colegios académicos diurnos, IEGB (Institutos de Educación General Básica) y técnicos
profesionales para el aprovechamiento de las tecnologías móviles en la enseñanza de sus disciplinas.
Es importante mencionar que el recurso una vez utilizado por docentes de matemática y español
puede ser utilizado con el resto de docentes del centro educativo.
Para esto, la propuesta ha desarrollado una estrategia que fortalece el aprendizaje de los estudiantes
por medio del abordaje de los contenidos de Matemática y Español integrando el currículo oficial de
estas asignaturas en III y IV ciclo con tecnologías móviles, y orientado por los objetivos del PRONIE-
MEP-FOD. La propuesta se reposiciona como un proyecto de centro educativo, en el cual el accionar
de los distintos actores que componen la comunidad educativa, es fundamental para el éxito en la
ejecución e implementación de MoviLab Secundaria.
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Objetivo general:
Favorecer experiencias de aprendizaje en estudiantes de secundaria que contribuyan en el desarrollo
de habilidades en las áreas de español y matemática a través del aprovechamiento de tecnologías
móviles en el centro educativo.
Objetivos específicos:
1. Ofrecer una propuesta metodológica para el aprovechamiento educativo de las tecnologías
móviles con educadores de español y matemática.
2. Promover una oferta para estudiantes líderes tecnológicos enfocada en la colaboración y
ejecución de actividades que apoyen el desarrollo de la propuesta educativa con tecnología
móvil.
3. Fomentar actividades de actualización profesional que le permitan a la población docente
prepararse para las demandas de uso de tecnología en el aula.
4. Implementar un modelo de ejecución y gestión técnica-administrativa que permita un mejor
aprovechamiento de las tecnologías móviles disponibles en los centros educativos.
Descripción pedagógica de la propuesta

Fundamentación pedagógica.
La implementación de tecnología en el aula supone el desarrollo de habilidades y destrezas que
contribuyen a la formación de estudiantes capaces de asumir los retos del siglo XXI. Enfrentarse a
nuevas situaciones, supone estar a la vanguardia en educación e incorporar un plan de acción que
permita modificaciones a corto y largo plazo acerca del sistema educativo. Lo anterior conlleva el
desarrollo de iniciativas educativas, en las que la incorporación de la tecnología en el aula se sustente
en bases teórico-metodológicas que permitan fortalecer estos procesos de cambio y que estén
acordes a los desarrollos curriculares que se gestan desde instancias ministeriales.
MoviLab Secundaria o Unidades Móviles para el aprendizaje del español y matemática, sienta su
fundamentación pedagógica en el enfoque constructivista y construccionista del aprendizaje, en el
que los procesos de pensamiento se generan desde la acción y participación constante, en el
intercambio de conocimientos entre estudiantes y docentes y en el desarrollo de estrategias de
mediación pedagógica en la que el contenido y el uso de la tecnología permiten el desarrollo de
habilidades de pensamiento.
Tal como se menciona en el documento de antecedentes metodológicos (2014):
Aprender desde el constructivismo supone que el conocimiento no se deriva de la recepción

de información transmitida por otra persona. El educando asume un rol activo dándole
significado a lo que capta del entorno. Sus significados reflejarán lo que ya sabe y ha
experimentado anteriormente, y también sus objetivos futuros y su visión de sí mismos
(Watkins, 2003). Según Watkins (2003), desde el constructivismo se aprende de la siguiente
manera:
 Trabajando de manera activa con materiales.
 Reflexionando sobre y analizando la experiencia.
 Pensando sobre el pensamiento (metacognición).
 Aprendiendo sobre su propio aprendizaje (meta-aprendizaje) y asumiendo
responsabilidad sobre él (autodirección).
 Explicando lo aprendido a sí mismos o a otros. (p. 5-6)
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Por lo tanto, la Propuesta Educativa de MoviLab Secundaria, supone pedagógicamente un

acercamiento al desarrollo de procesos de mediación docente, en el que la incorporación de la
tecnología contribuye al desarrollo de la construcción de aprendizajes por parte de los estudiantes.
La enseñanza del español y la matemática con la incorporación de la tecnología, supone el desarrollo

del pensamiento crítico, como una habilidad que potencializada desde el constructivismo, puede ser
incrementada por medio del uso de las tecnologías, en la medida en que se comprenda el uso
poderoso que se puede hacer de distintos dispositivos móviles (computadoras portátiles, celulares,
tabletas) para pensar acerca de la información que se presenta y le permite al estudiante acceder a
un mundo de posibilidades y conocimientos sin precedentes.
Uso de las Tecnologías Móviles para el aprendizaje

Para el Programa el uso de tecnologías de información y comunicación en los centros educativos
trasciende en un concepto más profundo: "Mobile Learning" el cual se ha traducido como:
"Aprendizaje Móvil", que a su vez para nuestra mejor comprensión pedagógica se le denominó
"Tecnologías Móviles para el Aprendizaje (TMA)” porque es considerado como el reflejo de un
enfoque centrado en el aprendizaje y no en los dispositivos tecnológicos.
Para efectos de este proyecto el uso de dispositivos móviles no se centra únicamente en la

computadora, la red, los aparatos de proyección y almacenamiento sino que también atiende al
propósito descrito por el Ministerio de Educación Pública en la CIRCULAR DM-005-02-2016 la cual
propone a los educadores del país hacer un uso intencionado de tecnologías móviles en sus aulas, a
pensar y planificar los ambientes de aprendizaje con diversidad de recursos (aportados por el centro
educativo o pertenecientes al estudiante).
Tal como se menciona en el documento Aprendizaje Apoyado con Tecnologías Móviles (2014):
Las tecnologías móviles permiten el acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje,

incluyendo sistemas de referencia, bibliotecas, bases de información, expertos de contenido,
aplicaciones informáticas, paquetes multimedia y otros sistemas de comunicación que
diversifican las posibilidades cognitivas y expresivas de los estudiantes. Además, posibilitan el
control activo de los recursos de aprendizaje que permite a los educandos manipular
activamente la información, ser capaces de organizarla de maneras diversas, elaborar
estructuras cognitivas complejas a partir de ella y desarrollar destrezas para seleccionar,
discriminar y producir nueva información desde sus propias formas de interpretación y
comprensión del mundo (p.8)
El proyecto pretende ofrecer al educador un panorama que le permita aprender a escoger

herramientas según las características de su contexto (por ejemplo: si posee o no conectividad),
propósitos de aprendizaje y posibilidades con los estudiantes. Así podría considerar a la hora de
escoger herramientas plantearse preguntas tales como:
 ¿Cuál es la necesidad o requerimiento educativo (propósitos de aprendizaje)?

 ¿Cuáles herramientas apoyan el logro de los propósitos de aprendizaje?
Para ello este proyecto le brinda a la población docente:
 Computadoras que contienen una ambientación técnico-pedagógica (ATP) que presenta una
serie de programas y recursos que el docente debe explorar y conocer para elegir según los
propósitos de aprendizaje del estudiante.
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 Un catálogo de aplicaciones para utilizar en español y matemáticas en las diversas áreas que
propone el Programa de estudios del Ministerio de Educación Pública.
 La posibilidad de participar en una comunidad de aprendizaje2 donde puede compartir con
otros docentes herramientas, ideas y recursos para la enseñanza de su materia.
 Una red configurada para que comparta archivos con los estudiantes por medio de las
computadoras.
 Ejemplos y orientación en cuanto al uso de recursos tecnológicos (computadoras, celulares,
tabletas) para el aprendizaje en las clases de matemática y español.
 Una oferta de Desarrollo Profesional Docente que le permite optimizar el uso de los recursos
disponibles en el centro educativo en sus procesos de gestión y mediación pedagógica.
Por lo tanto, dentro de la oferta que brinda la propuesta educativa a los docentes, para que éstos
puedan generar experiencias de aprendizaje significativas en matemática y español incorporando
tecnología, es fundamental, el conocer las áreas curriculares de interés, y cómo éstas se ven
potencializadas con el uso intencionado de tecnología.
Áreas curriculares de interés

MoviLab Secundaria desde su inicio ha hecho énfasis a la implementación del recurso tecnológico para
el fortalecimiento del currículo nacional, particularmente en las áreas de español y matemáticas, ya
que ambas constituyen áreas en el desarrollo de conocimientos básicos y necesarios para el
estudiantado costarricense.
El rediseño de la propuesta educativa, plantea una serie de cambios en la forma en la cual el docente
de español y matemáticas incorporan la tecnología en sus procesos de mediación pedagógica, ya que
para la puesta en práctica de los recursos tecnológicos que brinda el programa, más el uso de
dispositivos que poseen los estudiantes y docentes implica un proceso, en el cual tanto docentes como
estudiantes caminan y progresan para la apropiación tecnológica3 que les facilite la comprensión y
desarrollo de aprendizajes asociados al español y las matemáticas. La progresión se puede analizar en
el siguiente infográfico, en la que se observan las etapas por las que pasa un docente que incorpora
tecnología en clase y lo que puede observar en sus estudiantes como desempeños deseados:
2
Actualmente existen las comunidades de aprendizaje de Tecnomate y Tecnoesp@
(http://www.upe.ac.cr/index.php?ofertaComunidad=1&AT=&PM=&filtroComunidad=)
3 Apropiarse de las tecnologías digitales implica, entonces, no sólo tener algún contacto con ellas, o saber usarlas, sino
también conocer de ellas lo necesario y suficiente para lograr sacar ventaja de sus potencialidades en las diversas situaciones
que se nos presentan en la vida cotidiana: la actividad económica, las relaciones con los demás, el entretenimiento, la
educación, la salud, la producción cultural, el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo organizacional, por citar algunos ámbitos.
Se trata de hacerlas propias, en el sentido de incorporar plenamente el aprovechamiento de sus potencialidades a nuestro
repertorio de funcionamientos posibles, tales como hablar, escribir, leer, razonar lógicamente, expresar emociones o
trabajar en equipo. (FOD, 2016, p.18)
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Ilustración 1: Infografía de Desempeños Esperados
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Para tener acceso a la información completa, ver anexo 1.
Tal como se muestra en la figura, se puede determinar que el docente y el estudiante pasan por una
serie de etapas en las cuales el uso del recurso tecnológico, se acompaña de una serie de acciones en
las que las progresiones están de la mano de desempeños observables, además, el paso por las etapas
puede ser visto como un ciclo que toma posición según las actividades planificadas y alcances a nivel
de aprendizaje. El desarrollo de estos alcances dependerá del establecimiento de los objetivos de
aprendizaje que trace para sus estudiantes, por lo que se puede transitar por cada una de las etapas
dependiendo del alcance que se desea lograr.
Aunado a las progresiones por etapas, es importante analizar el uso del recurso tecnológico móvil en
las áreas de matemática y español, así como los desempeños esperados en docentes y estudiantes
en cada una de estas áreas.
¿Por qué tecnología móvil en matemática?

Las matemáticas son producto del ser humano en su intento por comprender el mundo que lo rodea.
Es por ello que en esta era digital el uso de las tecnologías ha originado un nuevo empuje al desarrollo
de esta disciplina y por tanto colaborado al progreso de la humanidad. En el Programa de estudios de
Matemáticas (2012) se menciona que “las matemáticas son pieza clave tanto de dispositivos
intelectuales para escudriñar el origen del universo y de la vida, así como de la construcción de
artefactos sofisticados que usamos de manera cotidiana” (p.13)
Los aportes de las matemáticas se pueden considerar desde un fin instrumental, a un fin práctico y un
fin en sí mismo. Para el primero de ellos se concibe la matemática como el lenguaje necesario para el
desarrollo de otras ciencias y la comprensión de nuestro entorno. Es así como el uso de las tecnologías
otorgan al aprendiz la oportunidad de desenvolverse en escenarios donde ese lenguaje pasa de la
teoría a la práctica, en condiciones donde él puede vivenciar cómo las matemáticas se ponen al
servicio de otras ciencias.
El fin práctico de las matemáticas brinda aplicaciones importantes a ciencias como la física, la biología,
química y el pensamiento computacional. En el momento en que se replantean principios
matemáticos se abre un abanico de opciones en donde se puede enriquecer otras áreas del
conocimiento humano. Las matemáticas también son perfectamente aplicadas en la vida diaria a un
nivel básico, en el manejo de operaciones de conversiones, descuentos, deudas, porcentajes, entre
otros. Ahora bien, si se incorpora el uso de tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas se potencia las oportunidades del estudiante de trascender esa práctica diaria y
enfrentarse a situaciones simuladas en un contexto virtual, donde puede abordar problemas de su
cotidianidad pero con la capacidad de manipularlos en un ambiente de aula de forma reflexiva y
construyendo el conocimiento.
Por último, el fin en sí mismo que poseen las matemáticas hace referencia a su naturaleza de
conocimiento construido de forma lógica y razonada, en donde postulados, axiomas y teorema son
las bases para su desarrollo. La resolución de problemas y ejercicios dentro de un contexto
meramente matemático estimula procesos cognitivos que amplían el rango de las capacidades de
pensamiento. Si se abordan ejercicios y problemas con el uso de tecnología es fundamental que los
procesos y premisas que se consideren en este ámbito virtual estén bien fundamentados por esta
rigurosidad lógica. La carencia de este rigor se verá fácilmente reflejada en errores bajo esta realidad
simulada con las tecnologías que se estén empleando.
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Conscientes de lo relevante del aprendizaje de las matemáticas en la educación formal, es vital

considerar la didáctica de esta disciplina pertinente para el logro en la calidad de los procesos de
aprendizaje y enseñanza vividos en los salones de clase.
En los programas de estudio vigentes (2012), se considera como uno de sus cinco ejes disciplinares al
uso inteligente y visionario de tecnologías digitales y se hace hincapié en el aporte de estas tecnologías
en el aprendizaje:
Las tecnologías pueden ser un poderoso aliado para potenciar el pensamiento matemático. Y
es precisamente en la resolución de problemas en entornos reales donde éstas pueden
aportar sus beneficios de la mejor manera, en contextos de aprendizajes que fortalezcan las
habilidades y capacidades matemáticas (p.37)
Ahora bien, ¿Qué aportes brinda el uso de las tecnologías a los procesos de aprendizaje de los
estudiantes y a los procesos de mediación pedagógica? Considerando las características de las
tecnologías móviles, podemos citar algunos:
 Capacidad para el desarrollo de cálculos aritméticos y algebraicos: el estudiante puede

centrar sus esfuerzos en la reflexión y construcción de conceptos e ideas matemáticas más
que en los cálculos que algunas veces se vuelven rutinarios, extensos y engorrosos.
 Dinamismo: esa capacidad que tienen las tecnologías de manipular de forma dinámica datos,
gráficas y figuras, otorga a los estudiantes la oportunidad de generar sus propias preguntas y
conjeturas, de encontrar nuevos resultados e incluso buscar generalizaciones a situaciones
abordadas de forma particular.
 Diversidad de recursos: al hacer uso de diferentes escenarios y herramientas tecnológicas, el
estudiante puede abordar la resolución de problemas desde diferentes estrategias dejando
de lado el encasillamiento generado por la falta de recursos (lápiz y papel).
 Herramientas web 2.0: los espacios virtuales de interacción social brindan oportunidades
para que los estudiantes discutan y construyan conocimientos matemáticos y los den a
conocer considerando poblaciones mayores a sus pares en el salón de clase, potenciando las
discusiones y la reflexión en cuanto a opiniones y formas de concebir el objeto matemático
en discusión.
En cuanto a la didáctica de las matemáticas, al incorporar el uso de las tecnologías en el quehacer de

aula, se pueden analizar los siguientes beneficios:
 Oportunidades para presentar y exponer de forma más estética y atractiva la información:

se pasa de un espacio muchas veces de pizarra y tiza (bicromático) a una presentación con el
uso de colores, imágenes y movimiento, logrando enfatizar características relevantes del
fenómeno matemático en estudio.
 Factor motivador en los actores del quehacer educativo: Los estudiantes encuentran en el
uso de tecnologías un componente atractivo y llamativo para su manipulación y dominio. En
algunos casos hasta se presenta como un reto para ser superado y en el docente la posibilidad
de construir espacios de aprendizaje enriquecedores haciendo uso de herramientas
especiales para la disciplina como Geogebra, Cabri y otros.
 Interacción efectiva de los participantes en las clases: la posibilidad del uso de más medios
de comunicación al alcance de los estudiantes y profesores brinda una interacción más
efectiva y en tiempo real, con lo cual el acompañamiento que pueden tener los estudiantes
con el docente y sus pares fortalece las experiencias de aprendizaje.
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 Aprovechamiento del tiempo lectivo: Cuando se utilizan las tecnologías móviles en la clase
existe la oportunidad de aprovechar el tiempo de estudio presencial al máximo. Al no tener
el docente que construir figuras geométricas, tablas o gráficos en la pizarra y los estudiantes
de tomar nota y replicar las acciones del docente, entonces la clase se avoca a la búsqueda de
la comprensión y construcción de los objetos matemáticos.
 Dinamiza las experiencias de aula: no solo los contenidos presentados se benefician del
dinamismo que poseen las tecnologías móviles sino también las vivencias de aula. Los
estudiantes al contar con estas herramientas tecnológicas asumen un rol más protagónico y
por ende la clase se torna más interactiva (estudiantes - objeto matemático, estudiantes-
estudiantes, estudiantes - docentes).
 Acceso a la información: el acceso a mayor y más acertada información potencia las
oportunidades que tienen los estudiantes en el salón de clases. Ellos pueden tener acceso y
conciencia a trabajos desarrollados en diferentes partes del mundo afines a la temática que
en el momento se esté discutiendo en la clase. También pueden ver cómo el conocimiento en
estudio es un constructo social y mundial, que la realidad que ellos viven también es
compartida con demás estudiantes del orbe.
Los beneficios de las tecnologías móviles en las aulas y particularmente en la enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas son variadas y aunque no se mencionaron aquí de forma exhaustiva queda claro
cómo este uso pasa de ser una sugerencia a una necesidad en nuestros contextos educativos.
Eje Disciplinario: Tecnología.

Se concibe como potenciador para el conocimiento matemático y por tanto fortalece el desarrollo de
las habilidades propuestas en las áreas disciplinarias tales como: Números, Medidas, Geometría,
Relaciones y Algebra, Estadística y Probabilidad. Asimismo existe un compendio de herramientas
digitales en formatos para ambientes con conectividad y sin ella que están en función de las áreas
curriculares mencionadas anteriormente y en correspondencia con los desempeños de uso de
tecnología que propone el Programa. Dicho compendio se ejemplifica en la siguiente infografía, la
cual explica los recursos digitales disponibles en la ambientación técnico-pedagógica de las
computadoras, así como recursos en línea, los cuales proporcionan una diversa gama de opciones.
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Ilustración 2:Recursos Tecnológicos Dgitales para la clase de matemática
Cambios esperados: ¿Qué se espera de los docentes y estudiantes en el proceso de

implementación de la propuesta de MoviLab Secundaria en el área de matemática?
Para cada etapa de desarrollo de uso de tecnología se ha realizado una serie de sugerencias o ideas
de implementación en la clase de los recursos tecnológicos. Para ello se presentan a continuación una
serie de tablas que servirán de referencia a los docentes para un análisis reflexivo de su práctica
pedagógica y como herramienta para observar lo que debería estar sucediendo en la clase.
Ejemplos sugeridos en el uso de herramientas de acuerdo con las etapas de desarrollo de uso de
tecnología
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Destina tiempos lectivos para explorar los

recursos disponibles en la institución para
su aprendizaje.
Gestión administrativa docente:
Sigue las indicaciones dadas por su
Construir un reglamento de uso de la tecnología en su profesor para encender, apagar, ingresar
institución en conjunto con los docentes de matemática y con usuarios y contraseñas específicos así
el director. como acceder a las redes dispuestas y
aplicaciones disponibles.
Elabora y modifica planeamientos didácticos en programas
tales como Word, Excel y otros.
Se organiza para crear grupos en redes
sociales (WhatsApp, Facebook) para
Elabora o compila colecciones/ documentos de control de compartir la información, tareas y
registros y rúbricas de evaluación. prácticas de examen, sin que su profesor
participe.
Confecciona pruebas escritas que incluyen gráficos, tablas,
Conoce las normas institucionales que
gráficas, entre otras representaciones.
orientan el buen uso del recurso
Realiza búsquedas en internet acerca de las temáticas a tecnológico en clase y acata
desarrollar en cada área de matemática. responsablemente dichas normas.
Realiza tareas cotidianas con el uso de

Gestión pedagógica docente: tecnología que facilitan el manejo de
información tales como: Captura de
Presenta recursos visuales (videos, presentaciones en
imágenes de la pizarra con el fin tomar de
power point, simulaciones de ejercicios) para introducir
mejor manera notas y representaciones
temas a los estudiantes.
como gráficas de funciones, tablas de
Reconoce todos los programas que tiene el equipo valores y demás.
tecnológico con el que dispone en la institución y los
Utiliza la calculadora y el celular para
incluye en su planeamiento didáctico.
realizar comprobaciones de sus resultados
Sustituye la diagramación manual de gráficos por en ejercicios aritméticos.
representaciones digitales interactivas y multimedia que
son más atractivas a los estudiantes.
Se capacita en cómo iniciar el proceso de introducción de

Paquetes office, Geogebra, Graphmatica,
tecnología en sus procesos de mediación pedagógica.
Páginas web especializadas, Videos de
Youtube. Todas las aplicaciones disponibles
en la computadora que entrega el PRONIE –
MEP-FOD.
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Utiliza herramientas como Power Point

con animación, Emaze, Prezi, para
Gestión administrativa docente: representar los aprendizajes adquiridos
como producto concreto de una clase de
Gestiona con sus compañeros de departamento el uso efectivo del matemática. Por ejemplo una
equipo tecnológico, por medio de reuniones en las que organizan presentación sobre las leyes en las
para temas como: traslados del equipo y horarios de uso. operaciones básicas de números enteros.
Organiza dentro de su planificación anual y trimestral la Emplea las tecnologías móviles
distribución de contenidos matemáticos y selecciona en cuáles (computadora portátil, teléfono
utilizar el recurso tecnológico disponible para apoyar los inteligente) para realizar búsquedas de
aprendizajes de los estudiantes. información, por ejemplo: para iniciar el
tema de logaritmos los estudiantes buscan
Elabora planeamientos didácticos en los que incorpora el uso de la
el significado etimológico, aplicaciones,
tecnología para el abordaje de ciertos contenidos matemáticos,
propiedades, entre otros.
estableciendo un vínculo contenido-herramienta de forma
concreta, por ejemplo geometría con Geogebra o estadística con Hace uso de herramientas de
Excel. comunicación, tales como redes sociales
(Facebook, twitter, Instagram) para
Incorpora dentro de su gestión docente la búsqueda de
compartir información de problemas
información sobre temáticas referentes a contenidos de
matemáticos, o sobre temas afines.
matemática que faciliten el aprendizaje de sus estudiantes (busca
archivos flash, videos tutoriales para algebra, aritmética u otro, Colabora con el profesor de matemáticas
blogs de información) al sugerir el uso de videos o
presentaciones en línea para el abordaje
Gestión pedagógica docente:
de temas, por lo que se integra al
Identifica las características de software específicos del área de ambiente de clase propuesto por su
matemática, así como su uso potencial en clase, por ejemplo utiliza docente.
Power Point u otras herramientas de representación de
información con interacción para la presentación de figuras sólidas.
Planifica e indaga con colegas el uso de TM en matemática,

determinando colectivamente las herramientas existentes y su uso
potencial para el desarrollo de contenidos, por ejemplo determina
el uso potencial de Excel para el procesamiento de datos
estadísticos.
Planifica actividades de mediación en las que incorpora el uso de

Paquetes office Geogebra, Prezi, Slides,
TM que el estudiante haga uso de ellas, con el fin de comprender
contenidos matemáticos en las distintas áreas como geometría,
Youtube, Unicoos, Power Point, Jclic, Páginas
números, relaciones y algebra. Web, Archivos Flash, Tutoriales en línea.
Selecciona herramientas y temas tecnológicos que son de su

interés en sitios como Eduteka, Aulaplaneta, Scoop.it, educación
3.0, Geogebratube, Unicoos, para mejorar su conocimiento y
práctica docente.
16
__________________________________________________________________________________
Trabaja en las guías didácticas propuestas y realiza

autoevaluaciones en software especializados.
Gestión administrativa docente: Ejemplo: Deduce el teorema de la suma de los
ángulos internos de un triángulo utilizando el
Planifica y desarrolla lecciones de matemática en las que promueve un Geogebra.
aprendizaje activo del estudiante (partiendo de problemas iniciales,
planteamiento de hipótesis) utilizando herramientas tecnológicas como Explora algunos cambios que se pueden hacer de
Geogebra, que le permite plantear figuras en 3D para ejemplificar las tareas asignadas para generar nuevas
cuerpos sólidos. preguntas y conclusiones. Por ejemplo: al abordar
la actividad de la suma de las medidas de los
Maneja los componentes de clase vinculados al uso de tecnología, tales ángulos internos de un triángulo, manipula las
como: herramientas, software, hardware, espacio físico, tiempo de clase herramientas para analizar el caso de los
para el diseño de productos digitales por parte de los estudiantes. cuadriláteros.
Gestión pedagógica docente: Desarrolla un rol más protagónico en su

aprendizaje, incorpora distintos dispositivos
Desarrolla estrategias de aprendizaje en las que reta al estudiante para móviles para la ejecución de ejercicios, sabe
que traslade lo aprendido en clase para solucionar problemas cotidianos, cuáles dispositivos contribuyen a la resolución de
como por ejemplo: análisis de descuentos utilizando la regla de tres. problemas y cuáles a la producción de materiales
Ejemplo: luego de abordar el tema de función lineal y amparados en la ley concretos. Por ejemplo: Algebrator para la
7600 los estudiantes van fuera de clase para corroborar que las comprobación de ejercicios sobre factorización y
pendientes de las rampas de acceso este acordes a la ley. considera más idóneo el uso de Geogebra para
determinar por qué un polinomio no tiene ceros
Desarrolla clases utilizando software especializado en temáticas concretas de una forma más visual.
tales como estadística (pasa de usar herramientas como Excel, a otras
más especializadas como SPSS, S-Plus), funciones lineales, cuadráticas Busca en la web ejercicios de reforzamiento sobre
(Graph 4.4.2, Euclide), sólidos, ejemplo de ello que el estudiante la temática como páginas que brindan ejercicios
utilizando una calculadora graficadora pueda analizar el comportamiento aleatorios para su solución. Tal es el caso de la
de las parábolas y asociarlo al valor de los coeficientes numéricos de su página web http://www.disfrutalasmatematicas.c
criterio entre otros. om/ejercicios/ con la cual estudiante selecciona
opciones para generar una lista de ejercicios
Planifica lecciones en las que incorpora tecnología para que sus sobre aritmética.
estudiantes experimenten y discutan. Por ejemplo se descarga la
aplicación Graphing Calculator con el fin de que los estudiantes grafiquen  Realiza ejercicios propuestos para
ciertas funciones y determinen características de las mismas para la trabajarlos individualmente y replica los
resolución de problemas. vistos, haciendo un uso intencionado de
tecnología dentro y fuera de clase. Por
Determina el o los momentos idóneos para el uso de las TM. Por
ejemplo considera la suma de las medidas
ejemplo para proporción directa e inversa, utiliza genial.ly para presentar
de los ángulos internos de diversas figuras
el problema, luego sugiere el uso de Excel para que el estudiante lo
geométricas.
aborde y por último selecciona Jclic para que el estudiante brinde sus
 Colabora con sus compañeros para la
conclusiones. Calculadora Online, Geometría Dinámica Wiris, Drive,
resolución de problemas, extrayendo
Distingue el uso intencionado de tecnología en cuanto a la selección de
Geogebra , Descartes
conjeturas, , Cabri
planteando , Excel,hipótesis,
posibles SPSS, S-Plus, Stat
explorando
Soft, Graficadordistintas herramientas
MAFA, Graph en los
4.4.2, Euclide.
dispositivos móviles (computadora, tableta, celular inteligente) que
dispositivos móviles y redes sociales.
puede sugerir a los estudiantes para el desarrollo de actividades de inicio,
desarrollo y cierre.
Selecciona ofertas de capacitación en TIC que mejoren su desempeño

como docente, comparte dichas experiencias en la comunidad de
aprendizaje de TecnoMate.
17
__________________________________________________________________________________
Aborda problemas en donde se debe

escoger la herramienta idónea para su
Gestión administrativa docente: solución, por ejemplo presentación y
difusión; los estudiantes resuelven un
Hace presentaciones y reportes sobre las experiencias de aula con el
uso de tecnología, empleando recursos de productividad más
problema que involucra el uso de una
complejos, esto para compartir en comunidades de aprendizaje en función cuadrática, la modelan,
línea como Tecnomate, Edmodo, Khan academy, Teaching los determinan la solución y la suben a un
aprendizajes que le genera el incorporar tecnología en clase. canal YouTube.
Autogestiona sus procesos administrativos desde dispositivos Diseña blogs, grupos y otras comunidades
móviles como el celular inteligente, la tableta electrónica o la virtuales con el propósito de difundir y
computadora portátil, haciendo respaldos en línea y utilizando discutir sobre resultados de actividades
herramientas como Onedrive, Google drive, para programar y no solo a nivel de contenido matemático
calendarizar sus actividades. sino también de experiencias vividas.
También sobre la presentación de
Gestión pedagógica docente:
problemas sugeridos por ellos mismos.
Desarrolla actividades y evaluaciones de aprendizaje con sus
Manipula efectivamente las herramientas
estudiantes en aulas virtuales gratuitas como Moodle, asimismo,
utilizadas en clase y las ponen al servicio
crea instrumentos de evaluación utilizando Google Forms para
evaluar conceptos básicos, funciones, así como ejercicios complejos de los demás. Por ejemplo los estudiantes
en los que inserta video e imágenes. de noveno año haciendo uso de Jclic
generan prácticas para que los
Crea espacios de comunicación virtual como blogs, grupos de estudiantes de sétimo puedan estimular
WhatApp y Facebook para que los estudiantes compartan sus la visualización espacial (figuras
comentarios y dudas sobre la temática desarrollada y generen tridimensionales).
discusiones relevantes para el aprendizaje. Se crea un blog con una
temática como pirámides en donde se aborden una introducción
histórica de las mismas y los estudiantes puedan opinar sobre el por
qué las civilizaciones antiguas utilizaron esta figura en particular.
Elabora planeamientos didácticos en línea, donde deja en evidencia

la participación activa del estudiantado en todo el proceso de análisis
de una temática como funciones lineales y cuadráticas, por lo que
promueve el aprendizaje activo y el rol protagónico del estudiante.
Usa cotidianamente la tecnología móvil para sus tareas como docente,

por lo que considera que es indispensable para el desarrollo de
algunos contenidos matemáticos, el docente considere que el estudio Moviemaker, Jclic, Geogebra, paquetes Office
de sólidos o figuras 3D ya no puede desarrollarse en la pizarra Socrative, Blogs, Youtube, Mobizen, Edmodo, khan
obligando a dos dimensiones y que un buen plan de la temática sea
academy, Teaching, One drive, Google drive
compartido a nivel de departamento por lo que insta a sus colegas a
utilizar, convirtiéndose en un motor de cambio en el centro educativo.
Propicia su propio desarrollo profesional, llevando cursos en línea

que le permiten ampliar sus conocimientos matemáticos y
pedagógicos, en sitios como Coursera, Miriadax, UPE.
18
__________________________________________________________________________________
¿Por qué tecnología móvil en español?

El programa de estudios de español del Ministerio de Educación Pública (2012) en su descripción del
enfoque general para la enseñanza del español manifiesta:
La Política Educativa hacia el Siglo XXI establece que el lenguaje, código simbólico por
excelencia, permite representar y construir el mundo...Desde esta perspectiva, la falta de un
dominio suficiente del lenguaje, obstaculiza o dificulta la enseñanza y el aprendizaje
significativo de los conceptos y de los principios de las disciplinas, así como la integración del
conocimiento. El grado de dominio del lenguaje es, por lo tanto, uno de los factores del éxito
o del fracaso en la comprensión de las materias y en el desarrollo personal y social.
La educación debe formar una persona capaz de comunicarse inteligentemente con el mundo,
de modo que a partir de su identidad como costarricense, se relacione con otras culturas,
desde un punto de vista de pensador independiente, flexible y crítico (p.13)
De acuerdo con las anteriores manifestaciones, el PRONIE promueve el uso de la tecnología móvil
como un aliado para el desarrollo de habilidades y desempeños que les permita a los estudiantes
cumplir con las expectativas planteadas desde los programas de estudio y aún más, al desarrollar
habilidades para vivir y convivir en el siglo XXI, con todos los retos laborales, sociales y ambientales
que este momento de la humanidad requiere. Dentro de estas habilidades podemos mencionar (entre
muchas otras):
El manejo de la información, la capacidad de comunicación, el trabajo colaborativo, el pensamiento

crítico y reflexivo, la creatividad y la innovación.
Pero ¿qué aporta la tecnología en las lecciones de español para que los estudiantes puedan
desarrollar las habilidades que se han mencionado?
 Accesibilidad para encontrar lecturas y textos, producidos en diversos formatos y para gustos
diferentes así como también adaptados según estilos de aprendizaje.
 Oportunidad de desarrollar la creatividad expresando su propio pensamiento y argumentando
sus ideas en contextos y temáticas reales a través de redes sociales.
 Herramientas que hacen más llamativa la escritura a través de la expresión iconográfica,
simbólica, escrita manual o impresa.
 Abre puertas para aplicar y comprender la semiótica desde la perspectiva de comunicación en
diversos medios y sistemas de comunicación.
 Muestra ejemplos reales de eventos, situaciones y procesos que son modelo de análisis en los
temas o áreas que se abordan en las clases de español.
Asimismo, el conocimiento disciplinar supone el desarrollo de habilidades y destrezas propias del

español que se mantienen como un eje de aprendizaje en el abordaje del currículo. Por lo tanto, hacer
referencia a estos grandes ejes conlleva el análisis del aporte del recurso tecnológico en cada una de
las áreas que el programa de estudios de español contiene. Tal como se menciona en el documento
propuesta metodológica para el aprendizaje con tecnologías móviles (2014):
En el área de expresión y comprensión oral

 Las TM le dan la libertad al estudiante de producir en forma discreta, autónoma su expresión
de textos orales y de valorar su propia producción, proyectándose a una cantidad definida e
indefinida de audiencia, desarrollando un empoderamiento progresivo de su seguridad en la
19
__________________________________________________________________________________
expresión de las ideas, utilizando recursos como la grabadora, productos ofimáticos,

programas de edición de video, video conferencias, cine foros, redes sociales, entre otras.
 En la parte de escucha les permite tener acceso a una mayor cantidad de información, la cual
pasa por procesos de decodificación; se maximiza el tiempo de escucha, ya que se reciben los
mensajes de forma inmediata y precisa, garantizando la legitimidad del mensaje y una
respuesta del receptor. Se pueden emplear recursos tales como: videos, videoconferencias,
radio, mp3, grabadora, Goear, Voki, Whatsapp, Viber, entre otros.
 En la parte de la lógica del lenguaje: Por medio del pseudocódigo de programación, el
estudiantado logra diagramar el orden lógico de la situación planteada que desea representar,
para obtener una solución. Se pueden emplear: Scratch, herramientas ofimáticas
(autoformas), pizarras interactivas, Cmap tools, búsqueda de información en línea y procesos
de clasificación.
En el área de lectura
 El estudiantado incrementa sus procesos de codificación y descodificación, ya que el lenguaje
digital implica la interpretación de nuevos símbolos, con los recursos de videos, enciclopedias
digitales, recursos didácticos, ISSU, Cmap Tools, Calameo.
 En la parte de intertextualidad los recursos multimediales, permiten la lectura y comprensión
de temas vinculados entre sí, ya sea por búsquedas en la Web, enciclopedias digitales,
materiales específicos de los diferentes temas, sitios o recursos didácticos del MEP en formato
digital, de EDUCATIC.
 En la parte de apreciación literaria ofrecen la posibilidad de acceso a bibliotecas digitales
gratuitas tales como Sistema Nacional de bibliotecas (SINABI) www.sinabi.go.cr , descargar
libros, plataformas para organizar foros o debates sobre una obra, videos de obras celebres
como Don Quijote de la Mancha, Alicia en el País de las Maravillas, creación de canales de
Youtube para tener a disposición de los estudiantes libros, videos, entre otros. Creación de
videos, documentos, realización de presentaciones, mapas conceptuales y otras herramientas
que permitan analizar la literatura.
 Desde la perspectiva de autonomía lectora: Ofrece la posibilidad de inscripción a sitios web
(https://espanol.free-ebooks.net/register-oto) para descargar en forma gratuita todo tipo de
literatura. Contar con un espacio para almacenar literatura de su gusto el acceso a través de
diferentes dispositivos móviles: tabletas, teléfonos inteligentes.
En el área de escritura
 Por medio de herramientas tales como procesador de textos, mapas conceptuales,
presentadores, Movie maker, Playcomic, fotos narradas, ISSUU, entre otros, el estudiantado
organiza y ordena de manera coherente y con mayor facilidad el lenguaje como módulos de
expresión. Puede acceder sitios específicos para crear y contar historia propias, lo que permite
desarrollar la creatividad https://storybird.com/ Blogger, Wordpress.
 Se disponen de gran cantidad de herramientas y recursos que permite al estudiantado
adquirir las habilidades de mecanografía como el Rapid Typing,
www.vedoque.com/juegos/mecano que permite manipular de manera eficiente el
computador, promoviendo la seguridad, rapidez, nitidez y fluidez tecnológica. Otras
herramientas como el Paint, el lápiz digital de las pizarras interactivas, las pantallas y mouse
táctiles permiten una escritura digital eficiente.
20
__________________________________________________________________________________
 Desde los códigos de lenguaje tanto las herramientas ofimáticas como Cmaptool, acceso a
diccionarios RAE, sitios web, permitir trasferir los conocimientos del código del lenguajes a
producciones escritas digitalmente.
 Manejo amplio de vocabulario los recursos tecnológicos facilitan el acercamiento del
estudiantado con otros contextos sociales y culturales que le permiten interpretar diferentes
códigos del lenguaje y ampliar el vocabulario. Por ejemplo: acceso a museos virtuales, para
conocer historia y geografía, chat por redes sociales para comprender regionalismos
(variables lingüísticas- de tipo geográficas y sociales). (p.32-35)
Eje Disciplinario: Tecnología.

Se concibe como potenciador para el conocimiento de la enseñanza del español y por tanto fortalece
el desarrollo de las habilidades propuestas en las áreas disciplinarias tales como: Escucha, expresión
escrita y oral, lectura, principios elementales del estudio de la lengua y la literatura. Asimismo, existe
un compendio de herramientas digitales en formatos para ambientes con conectividad y sin ella que
están en función de las áreas curriculares mencionadas anteriormente y en correspondencia con los
desempeños de uso de tecnología que propone el Programa. Dicho compendio se ejemplifica en la
siguiente infografía, en la que se pueden visualizar las herramientas tecnológicas que son parte de la
ambientación técnico-pedagógica y otras herramientas sugeridas para la planificación de las
actividades de aula:
Infográfico: Recursos tecnológicos español
Ilustración 3: Infográfico de Recursos Tecnológicos Digitales para la clase de español
21
__________________________________________________________________________________
Cambios esperados: ¿Qué se espera de los docentes y estudiantes en el proceso de implementación de

la propuesta de MoviLab Secundaria en el área de español?
Para cada etapa de desarrollo de uso de tecnología se ha realizado una serie de sugerencias o ideas
de implementación en la clase de los recursos tecnológicos. Para ello se presentan a continuación una
serie de tablas que servirán de referencia a los docentes para un análisis reflexivo de su práctica
pedagógica y como herramienta para observar lo que debería estar sucediendo en la clase.
22
__________________________________________________________________________________
Ejemplos sugeridos en el uso de herramientas de acuerdo con las etapas de desarrollo de uso de
tecnología
Destina tiempos lectivos para explorar los

recursos disponibles en la institución para
su aprendizaje.
Gestión administrativa docente:
Elabora o compila colecciones/ documentos de control de Sigue las indicaciones dadas por su
registros y rúbricas de evaluación. profesor para encender, apagar, ingresar
con usuarios y contraseñas específicos así
Confecciona pruebas escritas que incluyen esquemas, como acceder a las redes dispuestas y
imágenes, trozos de texto, revisiones ortográficas. aplicaciones disponibles.
Elabora y modifica planeamientos didácticos en Se organiza para crear grupos en redes

programas tales como Word, Power Point otros. sociales (WhatsApp, Facebook) para
compartir la información, tareas y prácticas
Realiza búsquedas en internet acerca de las temáticas a de examen, sin que su profesor participe.
desarrollar en cada área de español.
Conoce las normas institucionales que
orientan el buen uso del recurso
Construye un reglamento de uso de la tecnología en su
tecnológico en clase y acata
institución en conjunto con los docentes de español y el
responsablemente dichas normas.
director.
Realiza tareas cotidianas con el uso de
Organiza sus tareas, reuniones y notas en programas tecnología que facilitan el manejo de
digitales que le permitan organizarse mejor como información tales como: Captura de
ONENOTE. imágenes de la pizarra con el fin tomar de
Gestión pedagógica docente: mejor manera notas y representaciones
como gráficas de esquemas, mapas
Presenta recursos visuales (videos, presentaciones en
conceptuales.
Power Point, simulaciones de ejercicios) para introducir
temas a los estudiantes.
 Utiliza internet para consultar
argumentos y resúmenes de los libros
Reconoce todos los programas que tiene el equipo
para las comprobaciones.
tecnológico con el que dispone en la institución y los
incluye en su planeamiento didáctico.
Offline: Paquetes
Sustituye los librosOffice,
impresoscámara,
por micrófono,
Onenote, audiolibros,
audiolibros archivos PDF,
que puede escuchar desdediseño
su Zen
Sustituye la construcción manual de esquemas y mapas para las presentaciones efectivas de Power Point,
celular.
conceptuales por representaciones digitales interactivas y Prezi, Slides.
multimedia que son más atractivas a los estudiantes.
Se capacita en cómo iniciar el proceso de introducción de Online: Rubistar, exploradores de internet,
youtube, Mindmeister, Cmaptools, Freemind,
tecnología en sus procesos de mediación pedagógica.
Mindomo,
Aplicaciones: audible, Facebook, Whatsapp,

Instagram, Snapchat, Todas las aplicaciones
disponibles en la computadora que entrega el
PRONIE – FOD.
23
__________________________________________________________________________________
Usa Prezi viewer para mostrar sus

presentaciones orales y se apoya con
Identifica las categorías de herramientas tecnológicas educativas generadores de códigos QR para proponer
existentes e inicia la exploración y utilización de algunas de acuerdo actividades a sus compañeros durante las
con los contenidos curriculares que aborda y la gestión administrativa exposiciones.
que hace.
Construye mapas conceptuales (en línea o
 Herramientas de comunicación: Skype para educación. fuera de línea: SimpleMind, Mindomo,
 Herramientas de productividad: Canva, ISSU. Cmaptools) para apoyar el reconocimiento
de variedades geográficas, sociales y
 Herramientas de colaboración: Google Drive, open office
estilísticas de la lengua española.
 Herramientas de utilidad: Antivirus.
 Apps para dispositivos móviles: Google calendar, Google
keeps. Utiliza Snapchat e Instagram para compartir
imágenes que puedan ser utilizadas en la
construcción oraciones copulativas y
Integra en el planeamiento recursos que apoyan algunas de las
predicativas, transitivas e intransitivas.
actividades que hace con sus estudiantes en clase. Ejemplo: Videos
de situaciones reales para el análisis de temas como falacias, análisis
de textos literarios y no literarios, lenguaje natural y artificial, archivos Hace uso de redes sociales como Facebook y
Flash para la mejora de la ortografía, aplicaciones de periódicos Whatsapp para reconocer términos
nacionales y noticieros internacionales para el análisis de textos orales provenientes de otras lenguas como un
y escritos. aporte para el enriquecimiento del léxico.
Utiliza audiolibros para promover la lectura y comprensión completa Escucha podcast y observa anuncios
de las obras literarias en sus estudiantes con herramientas como: comerciales desde Youtube para analizar la
http://www.audiolibrogratis.com/ app Libromovil. ideología que se promueve en los diferentes
mensajes escuchados.
En las reuniones de departamento y con otros colegas comparte ideas
y herramientas que le enriquecen en su dinámica de clase y los
eventos institucionales en los que participa: construyendo murales
en Wordle, utilizando códigos qr, aplicaciones de realidad aumentada,
apps para verificar textos plagiados, hacer presentaciones en Glogster,
aplicaciones curadores de contenido.
En sus clases centra el uso de la tecnología para representar

metáforas visuales con imágenes extraídas de exploradores Offline: Freemind, Cronos, Cmaptools, archivos Flash.
académicos (Google Académico o Google Scholar), propone Online: Páginas web, Cacco, SlideSnack, Pixabay, freepik
crucigramas, sopas de letras para evidenciar los conocimientos (exploradores de imágenes y documentos con licencia
morfológicos del verbo, participios regulares e irregulares, gerundios, creative commonds), Canva, Glogster, Wordle,
verbos regulares e irregulares, modos y tiempos verbales, comparte Playcomic.
audiolibros para favorecer el análisis de obras literarias.
Aplicaciones: Mindomo, Mindmeister, Prezi viewer,
SimpleMind, RAE (diccionario de la lengua española),
Escoge herramientas y temas tecnológicos que son de su interés en Dixio, Hispanismos, Códigos QR, Learnar, EON
sitios como Eduteka, Aulaplaneta, Scoop.it, Educación 3.0, para experience, La Nación, Simplemind, AUDIOLITERATE
mejorar su conocimiento y práctica docente.
24
__________________________________________________________________________________
Aplicación en textos de las normas de

legibilidad, estructuración de los escritos,
desarrollo de las ideas, ortografía, puntuación,
léxico variado y preciso, de acuerdo con el nivel
educativo en la producción de revistas digitales
Selecciona y utiliza las herramientas que propone a sus con programas como Publisher o Canva.
estudiantes con criterios de usabilidad, ambientación y
correspondencia con los propósitos de aprendizaje que A través del uso de redes sociales (Facebook,
WhatsApp) establecen preguntas y ejercicios
se describen en el Programa de estudios de español.
referentes a temas de análisis literarios y
Ejemplo: introduce las infografías como recursos para la comprobaciones de lectura.
comunicación de ideas en las lecciones y en las
producciones de los estudiantes. Redactar párrafos narrativos, descriptivos y
expositivos, en los que se apliquen las normas
gramaticales, ortográficas y de puntuación en la
Visita sitios como: Educ@Tico, comunidades de producción en equipo de infográficos en
aprendizaje UPE, Tiching, para planificar sus lecciones y programas como Glosgter, Power Point,
obtener ideas y recursos que mejoran sus prácticas Publisher.
educativas.
Elaboración de resúmenes escritos, con base en
la información leída utilizando herramientas
Diversifica las herramientas que utiliza con los como líneas de tiempo y ficheros digitales
estudiantes (según el contexto lo permita) para hacer interactivos en Power Point.
actividades y productos con niveles de exigencia
Fortalecer la producción textual, mediante la
cognitiva superior: Producción textual: Revistas,
elaboración de diversos textos convencionales y
periódicos, infográficos (Glosgter, Publisher). Hace uso creativos a través del uso de Memes y mensajes
de apps para hacer Memes y Mensajes cortos. cortos en códigos QR.
Propone el uso de programas como Play Comic
para analizar el vocabulario que emplean los
Logra organizar la clase de manera más eficiente
adolescentes en Costa Rica.
haciendo uso de herramientas como: Google Drive,
instala complementos para descargar archivos y
recursos.
Inicia su participación voluntaria en comunidades como

Coursera, UPE, ScolarTIC, Colypro, para enriquecer su Offline: Publisher, Excel, Playcomic,
conocimiento en el uso de tecnologías en sus lecciones. Online: Calameo, Issuu, Google Keeps, Google
drive, Google calendar, Dipity, freepik,
http://buscapalabras.com.ar/
Aplicaciones: Image downloader, Socrative,

Google Forms, Meme Generator,
25
__________________________________________________________________________________
Maneja diversas herramientas tecnológicas

y sabe discernir cuál o cuáles son las
Utiliza para capacitarse nuevas herramientas tecnológicas apropiadas para la resolución de un
como las que puede encontrar en sitios: problema específico como por ejemplo
http://www.ayudaparamaestros.com/2015/04/40- analizadores morfológicos y sintácticos.
herramientas-tic-y-blogs-educativos.html Protagonista de su aprendizaje con el apoyo
http://www.fod.ac.cr/aprenTIC/ de recursos tecnológicos más complejos
http://www.ticeducacionec.com/2014/01/100- (LearnAR, Augment - 3D, EON experience) y
herramientas-tics-para-aulas.html?m=1 socializando sus producciones con otras
http://ensenaweb.weebly.com/herramientas-on- audiencias de manera colaborativa a través
line.html de foros, wikis y construcción de sitios web
Considera en el planeamiento espacios para que el estudiante con herramientas como Wix, weebly,
determine nuevas actividades a desarrollar con herramientas Edublogs, Jimdo, Genial.ly.
como: Powtoon, Mural.ly, Voki, Twitter, Weebly, para
reconocer las diversas variedades del lenguaje, en textos orales
Presenta la solución de los problemas
y escritos. Interpretación de signos, señales, símbolos,
abordados de manera que explora y escoge
ideogramas y logotipos, en ejercicios de lectura entre otros.
las TM para apoyar sus explicaciones y
hacerlas más dinámicas de acuerdo con sus
Concibe como necesario y vital el uso de la TM en el quehacer
gustos y preferencias por ejemplo usa
de aula, motivando a la población estudiantil y sus colegas a
diccionarios específicos para sus
usar Navegadores académicos exploradores de imágenes con
necesidades como:
licencia de uso gratuito:
http://www.rae.es/recursos/diccionarios/d
http://search.creativecommons.org/
pd (diccionario de la real
http://photopin.com/
academia)http://dle.rae.es/?id=THHk7RG
http://www.picsearch.es/
(panhispánico de dudas)
https://pixabay.com/es/
http://www.buscapalabra.com/sinonimos-
Para hacer uso de explicaciones de las interrelaciones del
y-antonimos.html (diccionario de sinónimos
autor, texto, lector y contexto, como componentes de la
y antónimos)
comunicación literaria apoyados en fotografías que respeten
los derechos de imagen.
 Propicia un ambiente de aprendizaje
Integra en la clase herramientas avanzadas que permitan en el que sus experiencias integran el
logros de aprendizaje que no se podrían alcanzar sin la uso de la tecnología disponible en su
tecnología como por ejemplo: Reforzar la escucha mediante la entorno de manera responsable y
aplicación de diferentes técnicas participativas (discusiones en ética y en colaboración con otros
Online: Taxgedo, Powtoon, Weebly, Isuu, Voki,
redes sociales, valoración de lo escuchado a través de tomando en cuenta información
http://plagiarisma.net/, mural.ly, genial.ly
ejercicios con Socrative y formularios de Google) a través de disponible en sitios como:
herramientas como Podcast, programas radiales, audios, Apps:http://www.pantallasamigas.net/
www.goodreads.com
canciones. https://www.wattpad.com/library,
https://glose.com/ , Jimdo,
Fortalecer la actividad de lectura a través del uso de redes
sociales para lectores como: Goodreads, Wattpad, Glose, y
estrategias digitales de promoción de lectura para jóvenes a
través de herramientas como: Google Books.
26
__________________________________________________________________________________
Orientaciones para la planificación didáctica integrado tecnologías móviles

En el marco de acción de MoviLab secundaria, es fundamental la incorporación de tecnologías digitales
a la estructura del planeamiento didáctico, particularmente en las áreas curriculares de matemática y
español, (a las que la propuesta da una atención prioritaria). Por ende, el docente al realizar su
planificación de lecciones, debe considerar no solo la incorporación del recurso tecnológico, sino la
estructura de planeamiento, según lo emitido en la circular del Ministerio de Educación Pública DVM-
AC-001-2017 llamada: Lineamientos oficiales para la elaboración del Planeamiento Didáctico, dicha
estructura implica la integración de elementos como los siguientes:
 Aprendizajes esperados
 Estrategias de mediación
 Indicadores
¿Cuál momento es mejor para integrar la tecnología?

El incorporar las tecnologías móviles en el aula no tiene un momento específico sugerido, estas
pueden contribuir en las actividades de aula siempre y cuando el profesor identifique su utilidad para
apoyar, complementar o ser parte de un proceso de aprendizaje. Integrar un recurso tecnológico
como un accesorio o hacer actividades donde se podría prescindir de él no tiene mayor sentido, pues
aquí es promover el aprendizaje, desarrollando así la apropiación tecnológica digital. Las preguntas
claves para integrar tecnologías móviles en la clase son:
 ¿En qué ayuda o facilita? ¿Qué aporta? ¿Es un complemento o un elemento de motivacional
para aprender en este momento? ¿Es sustituible?
 ¿El estudiante requiere para la habilidad manipular herramientas tecnológicas o puede ser
alcanzada con otros medios? ¿La actividad por realizar es introductoria o de
aplicación? ¿Qué tipo de herramienta es la idónea para el desarrollo de esta  habilidad,
computadora, teléfono celular o calculadora? Para el tiempo con que se cuenta ¿Cuál
herramienta ha de ser la más idónea? ¿Qué necesito para llevar la herramienta a la clase?
¿Cuáles son las previsiones qué debe tener al empezar?

 Inicie con un grupo, con una actividad en pocas lecciones.
 Busque estudiantes de apoyo que le ayuden a sacar, guardar e ingresar con las contraseñas.
 Tenga visible el acceso a las contraseñas.
 Tenga listo un plan B por si el fluido eléctrico falla o la red falla.
 Asigne nombres cortos a los archivos, defina carpetas o repositorios para alojar los archivos.
 Pregunte a sus estudiantes al finalizar la lección ¿cómo pueden organizarse mejor para que
vaya mejorando el proceso?
 Conforme obtenga más seguridad con el manejo del equipo y los estudiantes extienda las
prácticas con otros grupos y empiece paulatinamente a integrar más recursos a su
planeamiento.
¿En qué parte del planeamiento incluyo la mención de los recursos tecnológicos?
De acuerdo con las directrices MEP en cuanto a la organización del planeamiento es importante que
identifique la columna de las estrategias de mediación, en ella podría describir lo que va a realizar
mencionando el nombre del archivo, software, aplicación, multimedia, entre otros.
27
__________________________________________________________________________________
¿Cómo elegir la herramienta tecnológica?

 Tenga acceso a bancos de recursos, comunidades virtuales o vincúlese con otros compañeros
que le provean nombres y recomendaciones de herramientas.
 Revisar las herramientas que se recomiendan en esta propuesta educativa.
 Elija la habilidad o habilidades que busca desarrollar en el estudiante.
 Discrimine el tipo de apoyo que hace la herramienta y precise su función.
 Elija la herramienta tomando en cuenta elementos como: facilidad de acceso, interacción
sencilla, gratuita.
Aspectos a tomar en cuenta en el área de matemática

Previo a definir algunas consideraciones para la incorporación del uso de las tecnologías móviles (TM)
en la clase de matemáticas es necesario comprender la naturaleza de los planeamientos didácticos en
esta disciplina basados en los programas de matemáticas vigentes.  De acuerdo al Programa de
matemáticas del Ministerio de Educación Pública se conciben dos etapas en el desarrollo de las
lecciones:
 I Etapa. El aprendizaje de conocimientos
 II Etapa. La movilización y la aplicación de los conocimientos
Propiamente en la primera Etapa I se pueden considerar cuatro pasos:

 Propuesta de un problema
 Trabajo estudiantil independiente
 Discusión interactiva
 Clausura o Cierre
Las actividades a realizar se ubican en las estrategias de mediación y se puede indicar qué etapa se
considera y los pasos de la lección antes citados. Es en este mismo espacio donde se consideran las
indicaciones sobre el uso de las TM en la clase.
Para ello, el docente debe reflexionar de manera profunda sobre el uso que se le vaya a dar a estas y
las necesidades o cuidados que ésta conlleve. Refiriéndose a esta reflexión, Meza (2001) indica:
Es necesario introducir la tecnología cuando sea necesario y un aspecto importante que se
debe de considerar cuando se realiza la implementación de la tecnología en el aula, es la
necesidad de realizar un planeamiento serio y responsable por parte del docente, pues solo
de esta manera se explotará al máximo los recursos didácticos de esta índole.
Estas consideraciones van fuertemente ligadas a las habilidades que se desean desarrollar en los
estudiantes.  En Habilidades como identificar, determinar o seleccionar  se podría concebir el uso de
tecnologías como proyectores multimedia, encuestas en línea o teléfonos móviles. Para habilidades
que requieran un grado de complejidad mayor como aplicar, efectuar, resolver o realizar se puede
hacer uso de las computadoras portátiles y software especializado.  
El PRONIE-MEP-FOD pone a su disposición los siguientes sitios para que elija repositorios y manuales
de compendios de herramientas para que incluya en su planeamiento de matemática:
El PRONIE-MEP-FOD pone a su disposición una compilación de sitios para que elija repositorios y
manuales de compendios de herramientas para que incluya en su planeamiento de matemática, estos
recursos estarán disponibles a partir de la ejecución de los módulos iniciales y a través de nuestras
comunidades de aprendizaje.
28
__________________________________________________________________________________
Aspectos a tomar en cuenta en el área de español

Si va a hacer uso de recursos tecnológicos y requiere diseñar su planeamiento didáctico, se le sugiere
tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Los recursos tecnológicos que elija deben responder a los propósitos y habilidades dispuestas en las
áreas que señala el programa de estudios de español vigente:
 Principios elementales del estudio de la lengua y de la literatura.

 Escucha
 Expresión oral
 Lectura
 Expresión escrita
Las herramientas elegidas deben ser correspondientes con los propósitos definidos en el enfoque
general para la enseñanza del español:
 El componente motivacional
 El componente conceptual
 El componente lingüístico
Los recursos tecnológicos que se utilizan deben ser congruentes con las orientaciones para la
mediación docente que aporta el programa de estudios de español, por ejemplo:
 Crear la necesidad y el placer de leer, escribir, escuchar y hablar.

 Ejercitar los procedimientos mediante los cuales se logra acceso a la información,
conocimientos conceptos y herramientas propias del estudio de la lengua y de la literatura.
 Promover la imaginación, el juicio crítico y que incite a la creación.
 Fomentar la capacidad de análisis respecto de los textos recibidos.
 Diferenciar el carácter lógico y funcional de un texto.
 Entre otros.
Los recursos tecnológicos podrían responder a los propósitos de los tres tipos de evaluación sugeridos
por el programa de estudios:
 Evaluación diagnóstica
 Evaluación formativa o cotidiana de los aprendizajes
 Evaluación sumativa o acumulativa
Por lo que es decisión del educador el momento, lugar y contenido donde podría aplicarlos. Así mismo,
podría utilizar la tecnología para hacer listas de cotejo, escalas de clasificación, escalas de apreciación
así como los cuadros de balanceo que solicita el programa de estudios.
Orientaciones para la evaluación del aprendizaje con el apoyo de tecnologías móviles.

El uso intencionado y específico de la tecnología en las lecciones de español y matemática brinda
alternativas y nuevas potencialidades para profundizar y detallar mejor los procesos de evaluación de
los aprendizajes.
29
__________________________________________________________________________________
¿Qué aporta la tecnología a los procesos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa?

 Escenarios diversos donde los estudiantes pueden mostrar sus conocimientos, como juegos
en línea para evaluar, situaciones para resolver problemas específicos de manera
colaborativa, simulaciones, etc.
 Herramientas que permitan la realimentación oportuna durante los procesos de aprendizaje.
(Por ejemplo: la generación de reportes, brindar opiniones de manera inmediata, entre otros)
 Mayores oportunidades y modalidades de participación durante los procesos de evaluación
atendiendo a la diversidad y estilos de aprendizaje, (por ejemplo: facilitando los procesos de
realimentación entre pares a través de redes sociales y facilitando procesos de autorreflexión)
 Facilita los procesos de reflexión de docentes y estudiantes acerca del proceso de aprendizaje,
permitiendo por ejemplo recabar opiniones, volver sobre el proceso realizado, entre otras
formas.
 Herramientas e instrumentos para recabar insumos y documentar el proceso de aprendizaje
(como rúbricas, listas de cotejo, gráficas, etc) así como proveer formas atractivas e interactivas
de presentar estos resultados.
¿Qué elementos son necesarios contemplar a la hora de integrar tecnología en los procesos
de evaluación?
Según la UNESCO (2012), los docentes y alumnos tienen que contar con:
Tabla 2: Integración de tecnologías en evaluación
Elementos para integrar tecnología en evaluación Docentes Alumnos

Acceso a las tecnologías
Destrezas de alfabetización digital
Capacidades para diseñar y adaptar los recursos tecnológicos a los

sistemas de evaluación que tienen sus programas de estudio.
Tiempo para diseñar e implementar herramientas de evaluación.
Metodologías, herramientas y productos para llevar a

cabo la evaluación
Según nuestro con nuestro contexto educativo (además de lo mencionado en el cuadro anterior) es
oportuno considerar:
Tabla 3: Elementos para integrar tecnología en evaluación
Elementos para integrar tecnología en evaluación

Indicadores de evaluación de los aprendizajes según el programa de estudios de español y
matemática
Tipo de evaluación que desea desarrollar: formativa, sumativa o diagnóstica
Tipo de reporte o evidencia que requiere mostrar al final del proceso educativo
30
__________________________________________________________________________________
Recomendaciones dadas por el programa de estudios de su materia.

Características y estilos de aprendizaje de los estudiantes a cargo.
¿Con qué tipo de recursos cuenta a nivel tecnológico para los procesos de evaluación?
Los procesos de evaluación en el aula involucran diversos tipos de actividades según la naturaleza del
propósito educativo, así mismo existen recursos que pueden apoyar cada actividad. En el cuadro
siguiente se muestra un ejemplo de actividades y recursos que son propios de la labor docente y en
los cuales la tecnología puede hacer un aporte importante:
Tabla 4: Recursos tecnológicos que apoyan la evaluación
Actividades docentes que Recursos tecnológicos que apoyan las actividades docentes
involucran los procesos Sitios web/ Aplicaciones Recursos/digitales
de evaluación
Construcción de http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/
instrumentos para Corubrics
evidenciar los indicadores Irubric
y criterios de evaluación Rubistar
Equizzer
Diseño de actividades a https://www.examtime.com/es
nivel diagnóstico. Survey Monkey
Zoho Survey
Socrative
Kahoot
Formularios de Google
Mentimeter
Formative
Diseño de actividades a Herramientas para hacer presentaciones: Prezi
nivel formativo Canva, Emaze, Slides, videoescribe, Zohoshow.
Herramientas para hacer nubes de palabras: WordItOut, Wordle
Herramientas para hacer videos: Powtoon, Movenote
Viper
Formative Mindmeister
Simplemind
Blogger
Creately
Presentme
Mahara
Slides
Diseño de actividades a Moddle
nivel sumativo Edmodo
Office
Google Drive
Hot potatoes
Nearpod
Comunicación e Remind
información a los padres Escolapp
de familia acerca de los Comunícate
Micolegioapp
31
__________________________________________________________________________________
niveles de avance en sus Inclass

aprendizajes
Así como el uso de la tecnología y su apropiación es un proceso que lleva tiempo y niveles de logro,
la implementación de actividades de evaluación de los aprendizajes que integren tecnología es un
proceso que implica:
 Un nivel de apropiación tecnológica mayor a un nivel básico.

 Una convicción comprobada que las actividades con tecnología que se implementan son más
eficientes y sustanciosas en materia de gestión educativa en su aula.
 Una apropiación clara de su materia y metodología (según lo que describe el programa de
estudios).
Orientaciones para el abordaje de necesidades educativas con el apoyo de tecnologías

digitales.
Para el PRONIE-MEP-FOD el uso de la tecnología cobra importancia cuando esta se vuelve funcional
para aprender y desarrollar habilidades en cualquiera de los contextos de aprendizaje que se
encuentre un estudiante. Así mismo, la atención a la diversidad toma relevancia desde el momento
en que la tecnología sirve como un instrumento de apoyo que provee los puentes necesarios para que
ocurra aprendizaje según las características particulares de cada estudiante.
Otro elemento de suma importancia es la metodología que se desarrolle y la cual debe estar en
absoluta vinculación al uso de recursos tecnológicos. Este es un elemento trascendental que debe
estar presente en la planificación didáctica y en la organización de la clase.
Desde el proyecto MoviLab se ofrece las siguientes posibilidades para adecuar los recursos a las
características y necesidades de los estudiantes:
1-Las computadoras permiten que se modifique la configuración de accesibilidad según lo requiera el

usuario, por ejemplo: teclas de filtro, utilización del mouse, lupa, teclado en pantalla, reconocimiento
de voz, texto a voz. Para ello se sugiere que visite el centro de accesibilidad allí encontrará las
opciones:
 Usar el equipo sin una pantalla

 Facilitar la visualización en el equipo
 Usar el equipo sin un mouse o teclado
 Facilitar el uso del mouse
 Facilitar el uso del teclado
 Usar alternativas visuales o de texto para los sonidos
 Facilitar la concentración en las tareas
2-En circunstancias donde el estudiante requiere la instalación de determinado programa el profesor

a cargo debe llamar al centro de soporte para solicitar el apoyo con la instalación de dicho programa
e indicar el propósito pedagógico del programa. Tome en cuenta asignar una máquina al estudiante
para que este siempre acceda a la misma.
32
__________________________________________________________________________________
3-En caso de requerir hardware más especializado el CENAREC4 es el ente que se encarga de hacer la
valoración y referir la compra de un equipo adaptado a las condiciones del usuario.
4-Cabe destacar que nuestra recomendación de uso de tecnologías como el celular inteligente
también permite el uso de aplicaciones que permitirán a los estudiantes con discapacidad hacer frente
a los retos diarios de la clase.
En la atención a la diversidad también juega un papel muy importante la concepción que se tenga de
la inclusión; la mediación pedagógica así como los recursos deben regirse por un principio de atención
no solo a estudiantes con discapacidad sino a todo el grupo de estudiantes tomando en cuenta sus
estilos de aprendizaje particulares. Por tal razón se hace hincapié en la necesidad que cada profesor
integre el principio del “Diseño Universal para el Aprendizaje” en su dinámica de clase, el cual consiste
en el diseño de productos y entornos aptos para el uso del mayor número de personas sin necesidad
de adaptaciones ni de un diseño especializado. Esto implica que lo que se busca no es “adaptar”
recursos sino poseer recursos que funcionen para todos.
A continuación se trata de brindar algunas ideas acerca de cómo implementar el Diseño Universal de
Aprendizaje en la clase:
 Proporcionar múltiples formas de representación: Las actividades propuestas evidencian

diferentes formas de representación, por ejemplo: uso de texto, imágenes, audio, diversos
formatos de información y transmisión de datos.
 Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: se propicia la interacción y la expresión
del aprendizaje de diversas formas y medios de manera que cada quien comparta lo aprendido
explotando su mayores habilidades para hacerlo. Por ejemplo: redactando un texto, o
grabando un video, o haciendo un podcast.
 Proporcionar múltiples formas de motivación: proponer opciones para captar el interés,
mantener el esfuerzo y la persistencia así como la autorregulación del aprendizaje. Por
ejemplo: utilizando diversos tipos de herramientas que reten el aprendizaje como uso de
apps, programas y desafíos lógicos.
Por último es importante recalcar que los objetivos, métodos, materiales (tecnología) y evaluación
deben estar vinculadas en el logro del aprendizaje y de ello depende cuanto se aprenda. La tecnología
no es un elemento más a integrar en la complejidad didáctica, es un recurso de apoyo que flexibiliza,
facilita y condensa esfuerzos del educador.
Los recursos educativos digitales que apoyan la propuesta educativa

La propuesta educativa de MoviLab Secundaria, proporciona a la población docente una serie de
recursos digitales que apoyan su quehacer de aula con la incorporación de tecnologías móviles. Los
recursos tienen como objetivo dar a conocer a los docentes con qué cuentan en términos de software
y aplicaciones y su posible uso didáctico en clase.
El listado de herramientas digitales para el desarrollo de estrategias didácticas son todas aquellas
incluidas en las computadoras que se entregan en los centros educativos y que están disponibles en
internet, las cuales han sido analizadas para que su uso sea de acuerdo a los propósitos de aprendizaje
en las lecciones de español y matemática.
4Ingresar al sitio oficial http://cenarec.go.cr/index.php/es/. Ingresar a ayudas técnicas, solicitud de asesoría, formulario de
solicitud de asesoría con ayudas técnicas del estudiante.
Se recomienda completarla con el equipo de apoyo.
33
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Esta información se puede visualizar en el catálogo de español y matemática, en el que se encuentra

una descripción general, requerimientos técnicos básicos y sugerencias didácticas sobre el uso
potencial del recurso en la dinámica de clase. Asimismo se encuentra un recurso digital sobre el uso
técnico de los principales software que se encuentran instalados en las computadoras (ver anexo 2)
Otros recursos que apoyan la propuesta educativa, son los generados o compilados por el Programa,
tales como enlaces, cursos virtuales, juegos, que han sido creados para acompañar al profesorado en
el proceso de incorporación de tecnologías móviles en los ambientes de aprendizaje de matemática y
español.
Tabla 5: Recursos educativos de apoyo
Recursos para español
Catálogos Repositorios de enlaces Curso Virtual Comunidade

UPE s virtuales
Catálogo de herramientas para el Sitio web con recursos para Lógica en la Tecnoespa
abordaje del español. el abordaje de contenidos clase de
en español. español.
Catálogo de herramientas que
tienen las computadoras PRONIE. Compilado de recursos
offline para la enseñanza
Catálogo de actividades de lógica del español.
en Español MEP.
Minitalleres.
Webinarios.
Recursos para matemática
Catálogos Repositorios de enlaces Curso Virtual Comunidade

UPE s virtuales
Catálogo de herramientas para el Inventario de herramientas TecnoMate. Tecnomate
abordaje de la matemática. de software para
matemática. Diseñe y
Catálogo de herramientas que comparta con
tienen las computadoras PRONIE. Ejemplos de planes de Geogebra
lección para la clase de nivel inicial y
Indicaciones puntuales para matemática. nivel
educadores para el uso de intermedio.
herramientas de software en Minitalleres.
actividades de mediación.
Webinarios.
Recomendaciones para el docente
de matemática y su paso por la
ruta de desarrollo de TM.
El desarrollo profesional para docentes y directores.

El proyecto incluye un proceso de formación profesional que comienza con una capacitación inicial,
en la cual participan todos los docentes que forman parte de los departamentos de Español y de
34
__________________________________________________________________________________
Matemática, así como una estrategia de acompañamiento, para dar continuidad al desarrollo
profesional de los docentes.
¿Qué ofrecemos a los docentes y directores para su desarrollo profesional?

La Propuesta Educativa MoviLab Secundaria ofrece para las instituciones de nuevo ingreso y para las
que se encuentran en renovación:
Módulo inicial: consiste en una capacitación con una duración de 80 horas (24 horas presenciales y 56
horas de trabajo a distancia), dirigida a docentes de matemática y español de instituciones que no han
recibido inducción por parte del Programa, así como aquellos docentes que por condición de traslado
o nombramiento llegan nuevos a los centros educativos. Dentro del módulo se analizan aspectos
técnicos, administrativos, sin embargo su énfasis recae en la mediación pedagógica que se realiza con
diferentes dispositivos móviles, mediante la experimentación de distintas herramientas tecnológicas,
que les permita a los participantes familiarizarse con el uso del MoviLab Secundaria en sus lecciones
de matemática y español5.
Módulo complementario de renovación de la propuesta: consiste en una capacitación con una duración
de 70 horas (24 horas presenciales y 46 horas de trabajo a distancia), dirigida a docentes que ya tienen
experiencia con la propuesta educativa y que cuentan con el equipo MoviLab Secundaria en sus
instituciones, esta se realizará durante el 2017. Su énfasis recae en la reorientación en torno al uso y
administración de los dispositivos móviles en su institución, así como en la mejora y aprovechamiento
de distintas herramientas tecnológicas en sus procesos de mediación pedagógica, con el fin de
incentivar el uso del equipo tecnológico en las áreas de matemática y español.
Taller con directores: consiste en una jornada de trabajo de 8 horas presenciales, en las cuales se
abordarán temas sobre la gestión del proyecto y el reporte de evidencias o avances de la propuesta
en sus centros educativos. El taller tiene como fin conformar un equipo de trabajo que conozca el fin
para el que fue creada la Propuesta Educativa MoviLab Secundaria, y se sienta parte de ella, de
manera que el alcance de los objetivos sea un trabajo conjunto. Asimismo se pretende hacer de
MoviLab Secundaria una propuesta de Centro Educativo, en la cual la gestión del director tiene un rol
preponderante para el aprovechamiento del recurso tecnológico disponible.
Minitalleres: son espacios presenciales para compartir estrategias y herramientas tecnológicas que
puedan ser implementadas en las lecciones. Corresponden a jornadas de 8 horas en las que un asesor
del Programa es el mediador y trabaja con un máximo de 20 docentes por jornada. Por ejemplo se han
desarrollado minitalleres como:
 Evaluación: herramientas tecnológicas que pueden ser utilizadas en los procesos de

evaluación formativa en las diferentes especialidades del currículum.
 Planeamiento: espacio para la reflexión en torno a cómo introducir la tecnología en las
lecciones, conociendo además, herramientas que permitan el uso progresivo desde que se
inicia con el uso de tecnología hasta llegar a usos más complejos de la misma.
5
Recordar que estas convocatorias son oficiales, respaldadas por el Estatuto de Servicio, tal como se indica en el artículo 57:
Son deberes del Personal Docente.
f) Asistir puntualmente a las actividades inherentes a su cargo, conferencias y los actos escolares para los cuales sea
convocado por autoridad competente.
k) Ampliar su cultura y acrecentar su capacidad pedagógica por medio de los cursos y actividades de mejoramiento
profesional que promueva el Ministerio de Educación Pública.
35
__________________________________________________________________________________
Actualmente el PRONIE MEP FOD está trabajando en el diseño de nuevos minitalleres que atiendan a
las demandas de capacitación que hacen los profesores. Como por ejemplo: Uso de apps en las clases
de español y matemática o uso eficiente del celular en la clase.
Webinarios: espacios de interacción virtual sincrónicos que permiten abordar un tema específico de
interés para la población docente y que posteriormente es publicado en un canal de YouTube
(webinars FOD) el cual puede acceder en cualquier momento y lugar (asincrónico).
Comunidades de aprendizaje: constituyen un espacio de interacción docente en la plataforma virtual

UPE, donde los docentes comparten ideas didácticas, recursos, enlaces, videos y opiniones en torno
al uso de dispositivos móviles en su clase y centro educativo. Es de afiliación voluntaria y según el área
de interés. Cuentan con mediadores especialistas en el uso de tecnología en clase, para generar
discusiones, compartir materiales y dar seguimiento a la comunidad virtual. Las dos comunidades
específicas para MoviLab Secundaria son:
 TecnoMate
 TecnoEspañol
Cursos en línea: consisten en ofertas formales y certificadas de capacitación a través de la plataforma

UPE, los cuales son de participación voluntaria y de libre elección por parte de los docentes, según las
áreas curriculares de interés. Actualmente se cuenta con tres cursos virtuales para docentes de
MoviLab Secundaria:
 Lógica en clases de español

 TecnoMate
 Diseñe y comparta con Geogebra: nivel inicial e intermedio
Asimismo en la plataforma se encuentran una serie de cursos que realimentan la formación

profesional docente en áreas en las cuales la tecnología se convierte en una aliada a los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Recursos didácticos: es un compendio digital de herramientas, estrategias, sugerencias y orientaciones

a disposición de los docentes para que puedan explorar y conocer el potencial que tiene la tecnología
para sus clases. Dentro de los principales recursos didácticos se encuentran:
o Catálogo de herramientas para matemática y español.

o Ejemplos de planes de lección utilizando tecnología.
o Fichas didácticas de usos potenciales de herramientas tecnológicas.
o Recomendaciones para recorrer la ruta de desarrollo de tecnologías móviles.
Los recursos didácticos se encuentran en constante remozamiento, así como desde el Programa, se
hacen esfuerzos por la creación de más recursos que contribuyan al desarrollo de actividades de
mediación utilizando tecnología.
La implementación de esta oferta de desarrollo profesional, se ejecutará dentro del marco de

evolución de las propuestas pedagógicas de tecnologías móviles, por lo tanto, la ejecución de esta
oferta estará de acuerdo a las etapas de desarrollo de inclusión de tecnología en el centro educativo,
y de acuerdo al aporte continuo de directores y docentes lo que permitirá enriquecer la oferta de
desarrollo profesional.
36
__________________________________________________________________________________
Tabla 6: Ofertas de capacitación para la actualización profesional
Población Ofertas de capacitación de Desarrollo Profesional Docente

Etapa 0 Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
Módulo inicial para docentes de español
y matemática
Instituciones de Taller de directores
nuevo ingreso Minitalleres
Webinarios
Recursos Didácticos
Cursos Virtuales en UPE
Población Comunidades Virtuales de Aprendizaje
Módulo
complementario
de renovación para
Instituciones con docentes que
experiencia en el llevaron Módulo
proyecto Inicial antes del
2017
Taller de directores
Minitalleres
Webinarios
Recursos Didácticos
Cursos Virtuales en UPE
MARCO DE ACCIÓN PARA LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Orientaciones para la gestión escolar con el apoyo de tecnologías móviles
El administrador institucional es la persona encargada de velar porque el proyecto de tecnologías
móviles se desarrolle amplia y correctamente en el centro educativo. Para ello hemos definido una
serie de orientaciones que le permitirán dirigirse en el proceso desde que es llevado el equipo a la
institución hasta que sea nuevamente reequipado.
MoviLab Secundaria: ¿Qué es la estrategia de Centro Educativo?

En el PRONIE MEP FOD partimos del concepto de estrategia de centro educativo para referirnos a
la gestión e implementación del proyecto con tecnología por parte de todos los miembros de la
institución que es beneficiada con la propuesta educativa. La cual va más allá de la entrega de
equipo tecnológico y trasciende en su proyección hacia un uso intencionado de la tecnología para
el aprendizaje en todas las áreas de la vida.
Una propuesta educativa asegura su éxito partiendo del accionar y liderazgo del director
institucional, quien se apropia de sus objetivos y alcances, así como también de un equipo de
docentes comprometidos, que creen en el potencial que tiene la tecnología para transformar
ambientes de aprendizaje.
La estrategia de centro educativo se define como el conjunto de acciones administrativas,

pedagógicas y técnicas enfocadas al aprovechamiento de la tecnología móvil para el mejoramiento
del abordaje pedagógico de las lecciones y contenidos curriculares así como el logro de aprendizajes
37
__________________________________________________________________________________
en los estudiantes. Esta estrategia debe ser documentada y en sus distintas acciones debe constar
registro, pues el proyecto le pertenece a los estudiantes y a la institución, y aunque existan cambios
en el director o docentes, si existe una estrategia de ejecución, el rumbo de la institución seguirá
en firme para el logro de los propósitos fijados.
Cada año la estrategia debe ser revisada e implementada vía PAT, y conforme los alcances
obtenidos en cada curso lectivo y actualizada según los cambios que la comisión de uso de
tecnología del centro educativo defina. A continuación se muestra un infográfico en el que se
visualizan los posibles pasos para generar la estrategia de centro educativo:
38
__________________________________________________________________________________
Ilustración 4: Infográfico de Estrategia de Centro Educativo
39
__________________________________________________________________________________
Para apoyar el proceso de construcción de la estrategia de centro educativo, se comparte un

ejemplo que se podrá encontrar en el anexo 3 (Ejemplos para construcción de lineamientos), el cual
será realimentado por la experiencia y trabajo conjunto de directores-docentes y el Programa.
¿Cuáles son las acciones esperadas a realizar con la estrategia de centro educativo?
 Identificar los recursos tecnológicos disponibles para aprovechar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Construir o actualizar el apartado normativo y orientador del uso de tecnología en el centro
educativo.
 Establecer cronogramas de uso de las herramientas tecnológicas con los profesores que
estén interesados en usarlas.
 Comunicar a la población docente y estudiantil la estrategia de uso de tecnología del centro
educativo.
 Reunir periódicamente al personal docente para que intercambien y planifiquen
actividades para sus lecciones.
 Elegir estudiantes líderes para que apoyen el uso de la tecnología en la clase.
 Recopilar evidencias de la estrategia institucional para la valoración de la misma.
 Realizar visitas (por parte del director) al personal docente para mirar el avance en torno al
uso de tecnología.
 Implementar e integrar al apartado de normativa lo estipulado en la circular del MEP
CIRCULAR DM-005-02-2016.
 Identificar las acciones más exitosas y las áreas de mejora y reportarlas al PRONIE MEP FOD.
 Implementar actividades de mutua capacitación en tecnología entre el equipo docente.
 Utilizar los protocolos y documentación para la debida administración y uso del equipo, así
como el sistema de reportes técnicos.
¿Qué hacer en caso de compartir equipo tecnológico con un centro educativo nocturno?
 Conocer la Norma Presupuestaria Nº 30 de la Ley 7216 del 19 de diciembre de 1990, que
establece en relación con las instituciones de enseñanza oficial que comparten una misma
planta física lo siguiente:
Art. 30 “-Cuando dos o más instituciones ocupen un mismo edificio escolar, cada una de
ellas tendrá derecho al uso, en su correspondiente turno, de la totalidad de las
instalaciones físicas, tales como talleres, bibliotecas, laboratorios y otros. Cuando deba
suscribirse un convenio, para el uso de las instalaciones, su efectividad estará sujeta a la
sanción por parte del Ministerio de Educación Pública. El director y los profesores serán
responsables del cuido de las instalaciones en la correspondiente jornada de trabajo.”
 Tener en cuenta que el Centro Educativo Diurno es quien recibe el equipamiento

tecnológico, no obstante las responsabilidades en cuanto al uso y manejo adecuado del
equipo es una actividad compartida por ambos directores.
 En conjunto con el director de diurnos elaborar un Marco General de Entendimiento para
el manejo de recursos tecnológicos.
40
__________________________________________________________________________________
¿Qué debe conocer un director que incorpore la propuesta de MoviLab Secundaria Diurna
en su centro educativo?
 Es un proyecto que busca enriquecer las formas en que los profesores abordan sus lecciones
y por ende favorecer aprendizajes mejores y distintos en los estudiantes.
 Está dirigido principalmente a las áreas de español y matemática, pero el equipo podría ser
utilizado por otros profesores y estudiantes según la organización a nivel institucional lo
decida y lo requiera.
 Busca el aprovechamiento óptimo de la tecnología disponible en su institución, es decir, no
solo se busca utilizar el equipo dado por el PRONIE-MEP-FOD sino, hacer uso de lo que tienen
los estudiantes y profesores de manera que se integren diversos dispositivos y formas de
aprender en la clase.
 Se espera que los profesores utilicen los recursos tecnológicos disponibles al menos una vez
al mes de manera oficial en su aula y vinculado al logro de un objetivo de aprendizaje. Y que
los estudiantes implementen formas de aprender con la tecnología de manera continua,
previendo espacios, estrategias y alternativas para así lograrlo.
 Se espera que la carga de organización esté compartida en cada departamento y que exista
un cronograma de distribución para la utilización del equipo.
¿Qué hacer previo a la entrega del equipo al colegio?

 Avisar al personal docente para organizarse por medio de un cronograma, de manera que
los profesores puedan estar y recibir la inducción que se ofrece por parte del PRONIE MEP
FOD.
 Construir un expediente institucional de seguimiento a la implementación de tecnología en
el centro educativo, que incluya:
o Aspectos técnicos.
o Aspectos administrativos.
o Aspectos pedagógicos.
 Preparar la infraestructura y condiciones de orden, aseo y limpieza donde se recibirá el
equipo y se almacenará.
 Tener un libro de actas con su debida apertura para que al finalizar el trabajo de entrega de
los equipos el acta empiece a funcionar.
 Preparar los documentos y espacios físicos e impresos en donde debe guardar los históricos
y documentos del proyecto: inventarios, libro de actas de la comisión institucional de uso de
tecnología, carpeta de visitas de técnicos y asesores, carpeta para guardar reportes técnicos.
 Definir cómo organizar a su personal para implementar espacios de aprendizaje y
colaboración para planear y ejecutar estrategias didácticas con tecnología.
 Procurar la gestión con la Junta Administrativa del colegio, para proveer medios de conexión
a internet para estudiantes y profesores.
¿Qué hacer una vez que el equipo se encuentra en la institución?

 Reunir al personal docente de español y matemática y definir:
o Con cuántos equipos tecnológicos dispone la institución y cuál será la estrategia para
utilizarlos (qué aportan los docentes, los estudiantes, qué hay en el colegio por
ejemplo: celulares, tabletas, computadoras).
o Promover reuniones entre los docentes de español y matemática, para realicen una
distribución de los contenidos temáticos con los cuales utilizarán el recurso
tecnológico.
41
__________________________________________________________________________________
o Generar horarios de uso del equipo tomando en cuenta que deberían de utilizarse de
manera oficial en la lección de matemática y español por lo menos una vez al mes con
los grupos a cargo (analizar la distribución de tres lecciones continuas para profesores
de matemática y español)
o Establecer los canales de comunicación que se implementarán para el adecuado uso
del equipo y del reporte de averías.
o Preparar la estrategia de comunicación del proyecto a los estudiantes, padres de
familia y otros interesados, quienes tienen el derecho de conocer la iniciativa que se
está gestando en la institución.
 Construir un apartado en la normativa institucional6 sobre el uso de los recursos

tecnológicos en la cual debe contemplarse aspectos como:
o El establecimiento de una comisión técnico-pedagógica que apoye la gestión del
proyecto.
o La reglamentación del uso de dispositivos móviles y redes sociales según lo descrito
por la circular del MEP DM-005-02-2016 en cuanto a uso de tecnologías móviles en
las aulas.
o Procedimientos para el reporte técnico del equipo.
o Procedimientos para la gestión pedagógica del proyecto.
o Procedimientos para la gestión administrativa del proyecto.
 Preparar una estrategia de acompañamiento al proyecto que le permita (ver anexo 3):
o Visitar a los profesores y estudiantes para dar fe que se está ejecutando el proyecto
con los propósitos pedagógicos que para ellos fue dotada la institución7.
o Reportar al PRONIE-MEP-FOD el avance de la propuesta.
o Comunicarse frecuentemente con el asesor de apoyo que le ofrece el Programa para
dar seguimiento al proyecto y asesoría en temas pedagógico-administrativos.
o Reunir al equipo de profesores al menos dos veces al año para valorar los avances
que están teniendo con el proyecto, identificar las principales limitantes y hacer un
reporte al asesor de apoyo.
o Ser valorado y realimentado por sus colegas mediante un instrumento de evaluación
de la gestión del proyecto en la institución.
o Gestionar espacios de capacitación mutua, externa y continua para su personal
docente en materia de tecnología y educación, tomando en cuenta la oferta de
Desarrollo Profesional que ofrece el PRONIE-MEP-FOD.
¿Qué debe saber el director en materia de tecnología y educación para velar por la ejecución
de este proyecto?
 Ley de Delitos Informáticos.
 La Ley General de Administración Pública.
 Ley General de Control Interno.
6
En anexos se ofrece un ejemplo de normativa para que se puedan orientar y modificar únicamente los
aspectos que sean de contexto y así reforzar lo que haga falta.
7En anexos le ofrecemos una hoja de reporte de visita para que documente su visita a los profesores que son
parte de este proyecto.
42
__________________________________________________________________________________
 Ley Contra la Corrupción y el Enriquecimiento Ilícito.

 Que en su institución existen múltiples opciones de uso de tecnología que podrían ser
aprovechados para potenciar aprendizajes, tales como: celulares, tabletas, computadoras,
internet, redes internas, pantallas, equipos de sonido, proyectores, pizarras electrónicas.
 Que hay un modelo de trabajo y progresión de donde se espera que llegue la institución año
con año.
 Que existe un referente pedagógico de lo que pueden estar haciendo los profesores y
estudiantes en las aulas y puede ser consultado en el marco de lineamientos pedagógicos y
administrativos del proyecto.
¿Cómo saber si la Propuesta Educativa MoviLab Secundaria se está ejecutando

adecuadamente en el centro educativo?
Para el desarrollo de la Propuesta Educativa, desde el Programa se han desarrollado una serie de
documentos que facilitan la gestión administrativa por parte del director.
Los documentos tienen como finalidad, valorar el modelo de ejecución y gestión técnico-
administrativa del colegio para determinar el nivel de aprovechamiento de las tecnologías móviles
disponibles en su centro educativo, como parte de la propuesta pedagógica MoviLab Secundaria. Este
es un proceso que implica que el director, los profesores de los departamentos de español y
matemática y los estudiantes, completen un instrumento que les permita identificar cuáles acciones
han realizado (conforme a lo sugerido por el PRONIE MEP FOD) en la institución y cuáles faltan por
mejorar y ejecutar, de manera que determinen un nivel de avance y participación de las personas
involucradas en la propuesta.
Con los resultados obtenidos tanto el director como el asesor PRONIE-MEP-FOD (que apoya al centro
educativo) deben analizarlos y buscar conjuntamente las opciones de mejora o continuidad de las
actividades de implementación de la tecnología que han sido exitosas.
Las respuestas obtenidas de las tres poblaciones consultadas, serán confidenciales, por lo que se
solicita llenar los instrumentos de manera tal que se describa la realidad que se refleja en el centro
educativo, con el fin de que desde el PRONIE-MEP-FOD, se brinden las ayudas necesarias para la
mejora de la propuesta educativa en la institución.
La implementación de estos procesos de valoración deben realizarse de manera semestral por parte
del director, docentes y estudiantes a través de la dirección electrónica de un formulario de preguntas
de Google que el asesor del PRONIE-MEP-FOD enviará al centro educativo por medio de los canales
establecidos previamente en el proceso de asesoría y acompañamiento.
Como aporte al director se presenta un instrumento para la observación de clase con tecnología
digital, el cual puede ser visualizado en el anexo 4.
La inclusión del aprovechamiento de la tecnología en el Plan Anual de trabajo de Centro

Educativo
El plan anual de trabajo del centro educativo (PAT), corresponde al documento orientador que
desarrollan los directores para gestionar la dinámica operativa de la institución. A continuación damos
una serie de recomendaciones que pueden incluirse en el PAT con el propósito de incluir la propuesta
educativa con tecnología de manera integral a las líneas base, emanadas desde el Ministerio de
Educación Pública.
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__________________________________________________________________________________
 Tomar en consideración si la propuesta educativa con tecnología, será una de las líneas base
del PAT o si es necesario trabajarla de manera diferenciada, en una estructura de planificación
adicional propuesta por el director.
 En caso de incluir de la propuesta educativa con tecnología dentro del PAT, tome en cuenta la
línea base a desarrollar; por ejemplo si se ejecutará algún proyecto vinculado a nivel de la
comunidad, o si los docentes de matemática y español desean proponer una meta a alcanzar
con el uso de tecnología.
 El proyecto de tecnología podría ser incorporado en las líneas de Gestión 15, que indican:
o Innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de la incorporación de
Tecnologías Móviles
o Desarrollo Profesional continuo y pertinente y reivindicación de la carrera docente.
o Promoción del Centro Educativo como espacio de oportunidad en condiciones de
equidad, pertinencia y calidad para las y los estudiantes.
¿Cuáles son las acciones que podrían incorporarse en el PAT?

 Con respecto a la línea de Innovación en los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de
la incorporación de Tecnologías Móviles:
o Cada educador utiliza los recursos tecnológicos disponibles en el aula, como mínimo
una vez al mes.
o Considera dentro del planeamiento didáctico la incorporación de recursos
tecnológicos.
o Integra en los procesos de comunicación y formación con tecnología a los padres y
madres de familia.
 Con respecto a la línea de Desarrollo Profesional continuo y pertinente y reivindicación de la
carrera docente:
o Elige de la oferta de Desarrollo Profesional que ofrece el PRONIE-MEP-FOD, alguna de
las oportunidades de actualización docente, así como otras disponibles a nivel
naciones e internacional, que sean del interés del docente.
o Participa en al menos una comunidad virtual, para el intercambio de conocimientos y
experiencias con el uso del recurso tecnológico en clase.
o Promueve el reconocimiento a los educadores por el esfuerzo que realizan en torno
al desarrollo profesional personal.
 Con respecto a la línea de Promoción del Centro Educativo como espacio de oportunidad en
condiciones de equidad, pertinencia y calidad para las y los estudiantes:
o Promueve la utilización del equipo tecnológico por parte de toda la población
estudiantil, a través de estrategias que contribuyan al desarrollo de habilidades y
destrezas.
o Trabaja en conjunto con los estudiantes gestores para promover una cultura de
colaboración entre pares con el uso de la tecnología en el aula.
o Facilita espacios de reunión entre docentes y estudiantes para analizar líneas de
acción en las que se proponga el uso del recurso tecnológico como medio para el
aprendizaje.
El aprovechamiento de las tecnologías digitales en la gestión docente

La gestión docente, implica una planificación administrativa de la mano con el director, así como
considerar que la implementación del recurso tecnológico es un proceso, que conlleva cambios a corto
y a largo plazo en el quehacer de aula.
44
__________________________________________________________________________________
¿Qué debe hacer el docente para el aprovechamiento de las tecnologías en su gestión?

Participar en las actividades convocadas por su director para la organización estratégica del proyecto
en la institución, tomando en consideración aspectos tales como:
 Con cuántos equipos tecnológicos dispone la institución y cuál será la estrategia para
utilizarlos (qué aportan los docentes, los estudiantes, qué hay en el colegio por ejemplo:
celulares, tabletas, computadoras).
 Participar en reuniones de departamento (español y matemática), para realizar una
distribución de los contenidos temáticos y recursos didácticos para compartir, con los cuales
utilizarán el recurso tecnológico.
 Generar horarios de uso del equipo tomando en cuenta aspectos como: carga horaria de los
demás colegas, niveles que tienen a cargo, principales temáticas en las que el uso de la
tecnología se hace indispensable.
 Asumir los roles que involucra la implementación del uso del equipo y el reporte de averías.
 Participar de la estrategia de comunicación del proyecto a los estudiantes, para motivarlos en
cuanto al uso del recurso en clase, tanto de las computadoras PRONIE como de otros
dispositivos que tengan a cargo (celular, tabletas electrónicas).
Es importante destacar que para organizar un proyecto educativo con tecnología involucra tiempo
de planificación y organización que debe estar contemplado por la administración institucional.
La estrategia de uso del recurso, por ejemplo:
 Usar las computadoras dentro del aula de español y matemática como prioridad, pero
incentivando a otros colegas el uso de los dispositivos en sus materias.
 Organizar en el cronograma institucional de uso del recurso, los tiempos en los cuales otros
docentes pueden usarlo.
 Organizar otros usos posibles (como por ejemplo: dispositivos para el aprovechamiento
extracurricular, dentro del horario lectivo), siempre que exista disponibilidad de
computadoras.
 Definir un día a la semana en el que todos los estudiantes traigan celular para implementar el
uso de apps, entre otros como parte de la dinámica de clase.
Sugerencias para echar a andar la propuesta en el aula

A continuación se muestran una serie de sugerencias para implementar la propuesta de manera
paulatina en el aula. A la hora de empezar con el uso del equipo tome en cuenta:
 El registro del equipo, para hacer las anotaciones correspondientes sobre el uso.
 Que las computadoras deben estar previamente cargadas.
 Asignar una computadora específica a cada estudiante e indique que son responsables de
ellas, teniendo un respaldo físico de dicha distribución (registro físico o electrónico de
estudiantes).
 Debe existir un proceso de familiarización con el equipo que tome en cuenta:
o El debido encendido, apagado y reconocimiento de los principales programas que
tiene la computadora.
o Reglas de uso del equipo en clase.
 Los programas que más utilizan sus estudiantes, si tienen acceso a computadoras en sus
hogares, si tienen acceso a celulares u otros dispositivos y cómo los utilizan.
45
__________________________________________________________________________________
 Los estudiantes que podrían ser apoyo para sacar o guardar el equipo y para apoyar a otros
compañeros en la dinámica de clase.
 El grupo con el que podría dar inicio a la ejecución de la propuesta como un primer
acercamiento con el uso de tecnología en el aula. Puede tomar en cuenta aspectos como:
o Disciplina del grupo
o Jóvenes destacados en uso de tecnología
o Cantidad de estudiantes
o Horario en que los atiende
 La asignación de roles a los estudiantes tales como:
o Colaboradores para el traslado y alimentación eléctrica del equipo.
o Colaboradores en la distribución y guardado del equipo.
o Chequeador del estado del equipo.
o Tutores tecnológicos de apoyo en la solución de dudas de uso del equipo
o Preparadores del equipo básico de proyección y audio.
 La importancia de elegir un tema en el que tenga que desarrollar una actividad o dos con
tecnología, no olvide que de estar documentado en su planeamiento.
o Podría iniciar con introducción y presentación de temáticas, luego con ejercicios
grupales para los estudiantes y posteriormente con ejercicios individuales, esto para
lograr un proceso de familiarización paulatino.
 En caso de que esté activa la red:
o Instalar previamente en la carpeta “Público” la documentación necesaria para el
desarrollo de la clase.
o Crear las carpetas necesarias para la administración de cada una de las secciones que
tiene a cargo, esto con el fin de que los estudiantes puedan subir sus producciones a
la sección correspondiente.
o Explicarle a los estudiantes en qué íconos revisar el acceso a la red interna.
 En caso de que no esté activa la red interna:
o Considere realizar actividades más demostrativas e indíquele a los estudiantes que
siempre carguen (si está en sus posibilidades) un dispositivo USB para respaldar sus
producciones.
o Si tiene acceso a internet comparta los archivos ya sea por correo electrónico,
WhatsApp o Facebook a los estudiantes.
o Asigne a algunos estudiantes como replicadores de documentos digitales (es decir,
encargados de compartir los documentos por medio de distintos medios o
dispositivos).
o Haga uso del equipo que ya tienen los estudiantes, como los celulares, tabletas
electrónicas, a través del abordaje de temas mediante apps.
o Organice a los estudiantes en grupos y para visualizar ejercicios o presentación y que
realicen sus anotaciones o producciones en el cuaderno o audio.
o Hacer uso de ejercicios interactivos mediante el aprovechamiento de los celulares con
que se cuente en el aula: quices en Facebook, formularios de Google, cuestionarios
de Socrative.
o Emplee el equipo para que los estudiantes hagan presentaciones o demostraciones
de recursos hechos por ellos.
o El uso del equipo puede estar redireccionado a actividades estudiantiles como Feria
Científica, Festival de las Artes, Proceso Electoral u otro que consideren pertinente en
el Centro Educativo.
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__________________________________________________________________________________
o Que los recursos que se presenten sean tutoriales o guías que incentiven la
construcción o producción de materiales concretos.
 Al guardar el equipo, verifique en conjunto con los estudiantes que las computadoras
quedaron conectadas a la alimentación eléctrica correspondiente, para su posterior uso.
La distribución y gestión del equipamiento en el centro educativo

¿Qué hacer con la distribución del equipo?
Administrativamente el director y los docentes deben diseñar acciones que les faciliten la distribución
de los equipos de manera efectiva y segura. La distribución del equipo debe realizarse de manera
equitativa entre los docentes del centro educativo, así como en cada uno de los niveles con el fin de
que los estudiantes tengan acceso al equipo en igualdad de oportunidades.
A continuación se presentan una serie de sugerencias:
Cuando se utilizan las computadoras del MoviLab Secundaria:

 Ubicar a los docentes de español y matemática en un mismo pabellón para que los equipos
puedan trasladarse con facilidad.
 Acondicionar una o dos aulas (en caso de tener la infraestructura y dependiendo de la
matrícula de estudiantes) para que los docentes coordinen su uso.
 Coordinar con los estudiantes previamente, para que sean los encargados del traslado del
equipo al aula donde se desarrollará la clase, esto antes del inicio de la lección.
 Paralelamente coordinar con otro grupo de estudiantes, la instalación de la proyección
audiovisual (en caso de ser utilizada)
 Una vez abierto el MoviLab Secundaria, llamar a los estudiantes en parejas, para que tomen
la computadora asignada y llevar el registro correspondiente.
 Indicarle a los estudiantes que den inicio de sesión
Cuando se utilizan otros dispositivos móviles:

 Previamente solicitar a los estudiantes que instalen el app con el que se va a trabajar y que
realicen una exploración inicial.
 Identifique apps que de acuerdo a su contexto de conectividad le sean más funcionales (apps
con o sin conexión a internet).
 Asigne prácticas y ejercicios que le permitan a los estudiantes verificar los resultados con los
dispositivos.
 Ser claro en las posibilidades de trabajo que existen con el celular y los objetivos y productos
a lograr durante la lección.
 Tome en cuenta que las restricciones prohibitivas o castigadoras, funcionan menos que una
organización clara y directa.
La inclusión de pautas para el uso de los recursos tecnológicos en el Reglamento de la

Institución
Tal como se indica en la sección de gestión del recurso y el rol del director del Centro Educativo, es
importante que se incluya en la normativa institucional8 sobre el uso de los recursos tecnológicos,
8
En anexos se ofrece un ejemplo de normativa para que se puedan orientar y modificar únicamente los
aspectos que sean de contexto y así reforzar lo que haga falta.
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__________________________________________________________________________________
entendiendo estos como todas aquellas tecnologías disponibles en la institución. Contemple aspectos
como:
 El establecimiento de una comisión técnico-pedagógica que apoye la gestión del proyecto.

 La reglamentación del uso de dispositivos móviles y redes sociales según lo descrito por la
circular del MEP DM-005-02-2016 en cuanto a uso de tecnologías móviles en las aulas.
 Procedimientos para la gestión pedagógica del proyecto.
 Procedimientos para el reporte técnico del equipo.
 Procedimientos para la gestión administrativa del proyecto.
Para verificar que su normativa interna cuenta con los elementos mínimos para el buen
aprovechamiento del recurso tecnológico, revise el ejemplo de Normativa Interna del anexo 3.
La creación de una comisión institucional que apoye la ejecución de la propuesta

Se propone conformar una comisión institucional en cada centro educativo que conozca y comprenda
los propósitos para los cuales se ha diseñado este proyecto, así como para que vele por el
aprovechamiento educativo de las unidades móviles. Esta comisión estaría integrada por un miembro
de la Junta de Educación (preferiblemente el presidente), director o directora (autoridad
administrativa) de la institución, y un educador representante del departamento de Español y otro del
departamento de Matemática. Se recomienda que la cantidad de miembros para formar la comisión
sea de 4 personas. Esta comisión se encargará de:
 Conocer y analizar el presente documento y otros protocolos relacionados con el uso y

administración de los recursos tecnológicos del PRONIE MEP-FOD. Las unidades móviles son
responsabilidad administrativa del centro educativo una vez que son instaladas.
 Determinar el contexto en que se encuentra el centro educativo (horarios, características de
la población, necesidades, roles, entre otros), con el fin de conocer con detalle aspectos que
pueden favorecer o poner en riesgo el proyecto.
 Consultar al PRONIE-MEP-FOD las dudas referentes al proyecto al Centro de llamadas, al
número 2527-6263.
 Coordinar con el Ministerio de Seguridad Pública una capacitación de la comunidad en
seguridad comunal para prevenir robo, hurto y protección de los recursos tecnológicos.
 Divulgar el proyecto a toda la comunidad educativa y padres de familia o encargados,
promoviendo el uso del recurso y la seguridad del equipamiento.
 Colaborar con la construcción, reparación o mejoras de infraestructura tecnológicas para la
buena ejecución del proyecto.
 Colaborar con las actividades relacionadas con el Proyecto que propongan los educadores de
Español y Matemática para la capacitación de otros educadores.
Uso de protocolos y procedimientos administrativos para la gestión de las tecnologías

móviles
El colegio debe tener un expediente de seguimiento al uso de los recursos tecnológicos de la propuesta
educativa, así como la documentación del apartado de la normativa de control interno del centro
educativo. El expediente debería contemplar:
1. Información general del Centro Educativo:

 Nombre del Centro Educativo.
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__________________________________________________________________________________

Dirección regional a la que pertenece.

Código presupuestario del Centro Educativo.

Nombre del asesor que da seguimiento al centro educativo (se incorpora el número
de teléfono y el correo electrónico)
 Nombre del director (el nombre debe actualizarse en caso de que cambie el
nombramiento del mismo).
 Nombre de docentes por departamento de español y matemática (los nombres deben
actualizarse por año, en caso de que por nombramiento se cambie la planilla de
docentes).
2. Aspectos técnicos.
 Incidentes de reporte técnico.
 Visitas técnicas hechas a la institución.
 Inventario físico y digital del MoviLab Secundaria.
3. Aspectos administrativos.
 Documentos de aceptación que incluyen: especificaciones de los equipos, cantidad de
equipos, y todo lo relacionado con la entrega.
 Apartado de la normativa institucional (una vez que se entrega el equipo)
 Protocolos: robo, hurto, solicitud de soporte.
 Procedimiento de préstamo de equipos.
 Gestión de inventarios.
4. Aspectos pedagógicos.
 Estrategia de acompañamiento a los docentes que participan de la propuesta.
 Sistematización de la experiencia pedagógica.
 Valoración de la Propuesta Educativa en el Centro Educativo:
o Valoración de los docentes.
o Valoración de los estudiantes.
o Valoración administrativa.
 Registro de comunicados y visitas de asesores.
 Libro de actas de la comisión institucional.
Reglamento de uso del equipamiento

Tal como se ha expresado en apartados anteriores, el reglamento del uso del equipamiento es
responsabilidad del Centro Educativo. Una vez que la propuesta educativa llega al CE, el director en
conjunto con los docentes deben construir el apartado normativo para el uso de la tecnología en su
contexto educativo.
En el presente documento se presenta un ejemplo de normativa institucional (ver anexo 3), la cual
debe ser revisada y analizada por los directores del CE y hacer las modificaciones pertinentes.
Inventario del centro educativo

Cada una de las instituciones cuenta como inventario en el que se describen:
 Cantidad de computadoras.
 Tipo de impresora.
 Características de la red interna.
 Tipo de servidores.
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__________________________________________________________________________________
Cada inventario corresponde a los distintos equipamientos, los cuales se describen en los carteles con
los que se realizó la compra del equipamiento. (Ver Anexo 5). Es fundamental que cada uno de los
directores y educadores que son parte de la propuesta.
Protocolo de robo o hurto y soporte técnico

Se le explica el procedimiento a seguir:
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__________________________________________________________________________________
Ilustración 5: Infográfico sobre qué hacer en caso de robo-hurto
51
__________________________________________________________________________________
MARCO DE ACCIÓN TÉCNICO

Modelo de equipamiento total del centro educativo
La propuesta educativa de MoviLab Secundaria cuenta con un modelo de equipamiento
correspondiente al cartel de compra (ver anexo 5), que en términos generales se basa en: carritos
móviles equipados con computadoras portátiles, proyectores, audio y un sistema de red interna, que
facilita el intercambio de archivos.
Existen diferentes procesos de compra y por cada uno de ellos hay diferentes modelos de
computadoras. Por tal razón hay colegios que tienen computadoras diferentes a otros. Es importante
que en la documentación administrativa de la institución siempre exista evidencia del tipo de cartel
que tiene el equipo asignado así como el inventario digital e impreso del equipo entregado desde la
primera instalación.
A nivel general cada institución recibe los siguientes equipos:
 Computadoras portátiles
 NAS o servidor/ discos externos
 Impresoras
 Video beam
 Juego de parlantes
 Audífonos y mouse
 Equipo de comunicación (red).
Inicialmente se daba un número fijo de computadoras sin embargo, actualmente varía de acuerdo con
la matrícula del colegio.
Recomendaciones técnicas
Para el buen manejo de los equipos se presentan a continuación una serie de recomendaciones, las
cuales son importantes que sean de conocimiento público a nivel institucional.
52
__________________________________________________________________________________
Ilustración 6: Infográfico cuidados del equipo
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¿Cómo se puede contraer un virus informático?

Existen varios mecanismos de contagio donde una computadora puede adquirir un virus informático,
algunos de ellos pueden ser:
o Navegar en páginas de alto riesgo

o Usar una llave USB sin revisar o de origen desconocido.
o Abrir correos de dudosa procedencia.
o Descargar software desconocido.
o Instalar software de dudosa procedencia.
o No tener instalado un antivirus en la computadora.
o Tener desactualizado la base de datos del anti-virus.
o Equipos externos contaminados que comparten su red.
¿Cómo usar el antivirus de manera efectiva?

Recomendaciones importantes:
o Revisar y escanear todos los dispositivos USB (llaves y discos duros) previos a su uso.
o Procurar tener el antivirus debidamente actualizado.
o Verificar que los equipos cuenten con las actualizaciones del sistema operativo.
o Correr el programa de antivirus en los equipos que usted considere puedan estar
contaminados.
Caracterización del Ambiente Técnico Pedagógico (ATP) de las computadoras de

estudiantes y docentes
¿Qué es el ATP?
El ATP significa Ambiente Técnico Pedagógico y es un mecanismo que le permite al educador
desarrollar los procesos de aprendizaje utilizando los recursos tecnológicos, de forma que las
computadoras se adecuen a las diferentes poblaciones que atiende, de manera que el profesional en
educación se enfoque en la utilización pedagógica del equipo en su clase y así evitar problemas
técnicos.
Algunas ventajas que brinda:
 Estandarización de las aplicaciones de trabajo.

 Facilita los procesos de supervisión y seguimiento como elementos de valoración en el
aprendizaje.
 Maximiza el uso de los recursos y del tiempo.
¿Qué contiene el ATP?
 Configuración del número de estación, el código presupuestario, fondo de escritorio, nombre
de la estación, se configuran las claves del Office y del Windows.
 Se configura la red a la que se debe conectar, ya sea III Ciclo o IV Ciclo.
 Se crean las carpetas compartidas a las que debe tener acceso el estudiante, junto con los
permisos establecidos.
 Se crean los usuarios y se le asigna el perfil correspondiente a cada uno.
 Se instalan y se configuran los programas para brindar el soporte.
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Usuarios y contraseñas del ATP de Movilab

Existen una serie de nombres de usuarios para la utilización del equipo que permitirán que los
educadores, estudiantes, asesores y técnicos del centro de Soporte puedan realizar su trabajo de
forma adecuada
Educadores
Las cuentas de ingreso de los educadores pueden ser utilizadas por todos aquellos profesores que
no son líderes del proyecto, están estructuradas de la siguiente manera:
Usuario: educador
Contraseña: ed##
Simbología
ed Significa educador, esta palabra siempre formará parte de la estructura de estos
usuarios.
## Corresponde al número de computadora.
Ejemplos:
Usuario: Educador
Si está en la computadora 08, la forma de ingresar es:
Si está en la computadora 36, la forma de ingresar es: Contraseña: ed08
Usuario: Educador
Aspectos importantes: Contraseña: ed36
Este usuario puede ser utilizado por el docente líder del proyecto o por educadores capacitados para
el uso de los carritos móviles.
 Las letras utilizadas en el nombre de usuario siempre van en minúscula.

 En cada equipo solo hay un usuario para el educador.
 Es recomendable que el educador siempre utilice la misma computadora para trabajar, de
esta manera puede guardar documentos en su perfil de usuario
Estudiantes de Tercer Ciclo y Cuarto Ciclo:
Las cuentas de los usuarios de ingreso de III Ciclo, están estructuradas de la siguiente manera:
Usuario: M##-nngg
Contraseña: nnggp
Simbología
M Hace referencia a la modalidad Movilab, estas letras siempre formarán parte de la estructura de estos
usuarios.
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## Corresponde al número de estación (desde 01 hasta 30 en Español y de 31 hasta 60 en Matemática)

gg Identifica el número de sección por nivel. (desde 01…hasta 30). Pueden existir hasta 30 secciones por
nivel educativo
nn Identifica el nivel de los usuarios (desde 7°, 8°, 9°,10°,11° hasta12°) su representación en el nombre
de usuario es 07, 08, 09, 10, 11, 12.
- (Guion) Se utiliza para separar el número de estación de la sección correspondiente.
p Esta letra forma parte de las contraseñas, en estos usuarios la letra siempre va al final y en minúscula.
Ejemplos:
Si un estudiante utiliza la Portátil 01, está en sétimo año y el grupo es 01,la forma de ingresar a la
estación es:
Usuario: M01-0701
Contraseña: 0701p
Si un estudiante utiliza la Portátil 15, está en décimo segundo año y el grupo es 11, la forma de
ingresar a la estación es:
Usuario: M15-1211
Contraseña: 1211p
Aspectos importantes:
 Las letras utilizadas en el nombre de usuario pueden ser minúsculas o mayúsculas.

 La letra p utilizada en la contraseña debe ser en minúscula
 Asegúrese que, en el nombre de usuario, como en la contraseña, no existan espacios en
blanco antes o después de la misma.
 Por cada estación, la cantidad máxima de grupos por nivel es de 30.
Capacita
Las cuentas de ingreso para los capacitadores, están estructuradas de la siguiente manera:
Usuario: Capacita
Usuario: capacita
Contraseña: aprender Contraseña: aprender
 Las letras utilizadas en el nombre de usuario siempre van en minúscula.

 En cada equipo solo hay un usuario de capacita.
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Visitante
Están estructuradas de la siguiente manera:
Usuario: Visitante
Usuario: Visitante
Contraseña:
Contraseña:
 La palabra utilizada en el nombre de usuario y contraseña siempre va en minúscula.

 En cada equipo solo hay un usuario de visitante.
Diferencias entre la red interna y la red de internet

Una red Interna (LAN red de área local) es una red privada que enlaza ordenadores en una única
localización, como puede ser una compañía, oficina gubernamental o incluso una red en casa que
hayamos puesto en marcha. Establecer una red LAN permite compartir entre todos los usuarios
archivos, software y otros dispositivos como pueden ser impresoras o máquinas FAX.
Por otro lado, Internet es una red global y pública que enlaza millones de redes más pequeñas con un
gigantesco número de ordenadores conectados en cualquier momento. La diferencia más básica en
una LAN e Internet es que una LAN es privada y está localizada en un punto geográfico específico,
mientras que Internet es público y extendido por todo el mundo.
MoviLab Secundaria ofrece la estructura para el funcionamiento de una red interna con los
dispositivos que el PRONIE-MEP-FOD provee, así como también su configuración permite que si el
centro educativo tiene acceso a internet, dichos dispositivos puedan conectarse a este servicio.
Pautas sobre instalación y uso Internet

El proyecto MoviLab provee a los centros educativos un sistema de red que permite conectar las
computadoras que usan los estudiantes para que tengan acceso a los recursos que se encuentran en
el servidor. La presencia de esta red no implica que exista acceso a Internet, pues este servicio
depende de las condiciones de infraestructura de internet que el colegio posea.
Cuando en una institución existe el servicio de Internet la red MoviLab queda configurada de manera
que también a través de ella se pueda utilizar este recurso. Es importante comprender que existe un
sistema de balanceo de cargas el cual funciona dentro de la institución de la siguiente manera:
 Si la institución posee más de un servicio de Internet estos pueden conectarse al router dado
por el PRONIE-MEP-FOD, sin embargo, esto no implica que se hará una suma de ambos
servicios sino que su función es decidir la distribución de usuarios por el servicio de Internet
menos saturado.
o Ejemplo: si existen tres servicios de 10 MB cada uno esta unión no implicará que la
velocidad de descarga o subida de datos contemple 30 MB.
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En cuanto al pago de servicios de Internet por parte del MEP la institución puede contactar al técnico
encargado de dar información por medio del número 800-600-6000. No obstante el trámite de
internet se gestiona de la FOD hacia el MEP y este último es el que asigna el servicio, según las
condiciones técnicas y de infraestructura del lugar donde se encuentre el colegio.
Normalmente se podrá ver a través de los dispositivos dos nombres de redes que son parte de la
propuesta MoviLab, estas son:
o Wifi-FOD: Esta red funciona para la conexión de personas que no tienen los equipos
entregados por la Fundación Omar Dengo, y exclusivamente en el caso de querer conectarse
a internet.
Si la institución no cuenta con internet esta red no estaría cumpliendo ninguna otra función.
Para conectarse a esta red se requiere el uso de una contraseña: 1029384756 además se requiere de
una autenticación por un usuario y una contraseña que es brindada por el centro de soporte llamando
al 800-600-6000.
Se debe tomar en cuenta que para este tipo de conexiones solo pueden estar 30 usuarios
concurrentes. El usuario y contraseña solicitado se deshabilita un día después de su activación.
Movilab: Es la red de trabajo de las computadoras entregadas por la propuesta, donde se podrán
conectar tanto estudiantes como profesores a los recursos o carpetas compartidas para hacer el
intercambio de documentos u archivos, sin necesidad de tener Internet.
En caso de tener acceso a Internet en la institución entonces los usuarios de estos equipos tendrían
ambos beneficios: red interna para el manejo de archivos y el uso de Internet.
En caso de querer conectar algún dispositivo móvil ajeno al equipo entregado por el PRONIE MEP FOD,
se hacen las siguientes observaciones:
 En caso de ser una computadora portátil o tableta con sistema operativo Windows se puede
conectar a la red MoviLab (en caso exclusivo que el educador requiera cargar la estructura de
carpetas solicitar al respectivo técnico del centro de soporte).
 Los demás dispositivos (teléfonos móviles, tabletas) que no tengan sistema operativo
Windows no podrán conectarse a la red MoviLab.
 En el caso de la red Wifi-FOD cuando esté habilitado el Internet los equipos como teléfonos
móviles y tabletas si podrán ser conectados siguiendo el procedimiento de solicitud al centro
de soporte.
Cuando nos referimos a recursos o carpetas compartidas hablamos de cómo está organizado el
acceso.
A través de los equipos se puede ingresar por medio de dos usuarios o perfiles: Educador y estudiante,
cada uno tiene permisos y accesos diferentes de acuerdo con las funciones esperadas a realizar en la
propuesta. Estas carpetas están ubicadas en el servidor por lo que si no está conectado a la red y el
servidor encendido no las podrá visualizar.
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En el caso del usuario Educador: tiene permisos de lectura y escritura en las diferentes carpetas las
cuales son las siguientes:
o Respaldo: el educador podrá guardar archivos o información que no la desean perder en

caso de que algún equipo necesite reparación o restauración. Esta carpeta solo es visualizada
por el educador.
o Recursos: permite que el educador coloque archivos a los estudiantes para que estos
accedan desde la computadora asignada por la propuesta MoviLab, el estudiante en este caso
solo puede visualizar los archivos, no puede modificarlos o eliminarlos.
o Público: permite el acceso de todos los usuarios (profesores y estudiantes) para compartir
cualquier tipo de información así como modificarla o eliminarla. Debe manejarse con sumo
cuidado por el riesgo a que sea borrada la información.
o Producción: corresponde a la división de carpetas por niveles (sétimo, octavo, noveno,
décimo, undécimo y duodécimo) su función principal es para que los estudiantes suban sus
tareas o asignaciones de manera visible al profesor.
Es tarea de los profesores subdividir cada nivel en las secciones correspondientes para organizar mejor
la entrega de sus asignaciones. Todos los estudiantes tienen acceso a estas carpetas divididas, esto
implica que hay que manejar controles para evitar incidentes con el manejo de archivos.
Recomendación: en el momento que se solicita la entrega de trabajos o asignaciones estar dentro de

la carpeta en la que se está trabajando de manera que una vez completa la cantidad de entregas se
pueda pasar a la carpeta respaldo o computadora personal para evitar que estudiantes puedan hacer
cambios a los archivos.
Para ampliar la información dada en este apartado la institución cuenta con el infográfico que muestra
la función y organización gráfica de las funciones de las redes accedidas por los equipos dados por el
PRONIE-FOD y los diagramas de la estructura de red provisto por el centro de soporte.
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Ilustración 7: Infográfico funcionamiento técnico de MoviLab
Seguros y cobertura del equipamiento
En cuanto a los seguros y cobertura del equipamiento, es fundamental conocer el cartel al cual
pertenece el centro educativo (ver anexo 5), ya que a partir del cartel se determina la garantía del
equipo, el cual una vez vencido, y de acuerdo al presupuesto PRONIE-MEP-FOD, se procederá al
reequipamiento correspondiente.
Es fundamental tomar en cuenta que:
 Garantía de equipos y dispositivos de red: se extiende por un periodo de 3 años.

 Garantía de periféricos y consumibles: se extiende por un periodo de 1 año.
o Periféricos: comprenden regletas, maletines, audífonos.
o Consumibles comprenden baterías, tonner.
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ANEXOS
1
Marco de Lineamientos MoviLab Secundaria Diurno. Unidades Móviles para el Aprendizaje de las Matemáticas y el Español. Renovación de la Propuesta Educativa
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Anexo 1
DESEMPEÑOS ESPERADOS EN LA DOCENCIA DE MOVILAB SECUNDARIA
Docentes Docentes Docentes Docentes
Conoce el compendio de recursos tecnológicos e Explora e identifica algunas herramientas y las Posee un dominio mayor en el manejo de Busca capacitarse en nuevas herramientas
información disponibles para sus lecciones características que tienen para un uso potencial herramientas y aplicaciones tecnológicas propias tecnológicas y brindar sus conocimientos al
(redes internas, externas, software, hardware). en sus clases. de su área. servicio de sus estudiantes y colegas.
Es consciente que debe planificar Planifica actividades que incorporan el uso de Planifica y ejecuta sus lecciones para promover Considera en el planeamiento espacios para que
didácticamente y reglamentar el adecuado uso TM para que el estudiante haga uso de ellas con la puesta en práctica de lo aprendido y aplicarlo el estudiante determine nuevas actividades a
de la tecnología en su clase. el fin de comprender más los contenidos en otros contextos y situaciones. desarrollar con el uso de TM, dentro de la
curriculares. temática abordada.
Usa la tecnología para comunicar información y Organiza y planifica el uso de TM no solo a nivel Diversifica el uso de las TM en distintos Concibe como necesario y vital el uso de la TM
para manejo administrativo de su gestión como de clase sino también a nivel de departamento e momentos de la clase, así como en otros niveles en el quehacer de aula, motivando a la
docente. institución. de su carga académica. población estudiantil y sus colegas en cuanto a
su uso.
.
Dirige clases con el uso de TM centrando dicho Tiene un mejor manejo de los componentes de Integra en la clase herramientas avanzadas que
Hace diferentes las actividades convencionales uso en la representación visual y búsqueda de clase: herramientas, software, hardware, espacio permitan logros de aprendizaje que no se
(presentación de la información), más rápidas, información (posiblemente a inicio de la clase). físico, tiempo de clase para el diseño de podrían alcanzar sin la tecnología. Generando
eficientes y atractivas con el uso de la tecnología. productos digitales. espacios para que los estudiantes difundan sus
trabajos a distintas audiencias.
Comprende la importancia del desarrollo Elije ofertas diversas de capacitación para Participa en comunidades y cursos virtuales
Participa del módulo introductorio que ofrece el profesional continuo y su propia responsabilidad mejorar su desarrollo profesional.
Programa. compartiendo su experiencia y producciones
para ejecutarlo. para el beneficio de su desarrollo profesional y
el de otros.
2
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Estudiantes Estudiantes Estudiantes Estudiantes
Explora y conoce los recursos tecnológicos Hace un uso de las herramientas para presentar Realiza exploraciones de las herramientas Maneja diversas herramientas tecnológicas y
disponibles en la institución para familiarizarse información y resultados del trabajo en clase. utilizadas en clase con el fin de generar nuevas sabe discernir cuál o cuáles son las apropiadas
en el manejo de los mismos. conjeturas, ejercicios y preguntas referentes al para la resolución de un problema específico.
tema.
Posee un rol enfocado en el seguimiento de

instrucciones y realiza actividades rutinarias con Realiza las actividades asignadas con apoyo del Asume un rol más protagónico en la Protagonista de su aprendizaje con el apoyo de
el apoyo de la tecnología de forma individual. docente utilizando recursos tecnológicos de construcción de conocimiento incorporando recursos tecnológicos más complejos y
manera conjunta con sus compañeros. tecnología móvil disponible y trabajando socializando sus producciones con otras
colaborativamente. audiencias de manera colaborativa.
Usa la tecnología para resolver problemas o Tiene un uso consciente de algunas Realiza un uso intencionado de la tecnología Presenta la solución de los problemas abordados
necesidades propias de su clase en su rol de herramientas tecnológicas (principalmente de para ejecutar ejercicios de clase o en otros de manera que explora y escoge las TM para
estudiante sin estar consciente de ello. comunicación, como espacios, sin la guía presencial del docente y con apoyar sus explicaciones y hacerlas más
redes sociales) que puede usar para su ayuda de la TM. dinámicas de acuerdo con sus gustos y
aprendizaje. preferencias.
Es consciente que el uso de recursos

Se integra al ambiente de clase propuesto por su Asume los roles asignados por su mediador para
tecnológicos conlleva normas que debe cumplir. Propicia un ambiente de aprendizaje en el que
mediador respetando los protocolos necesarios Facilitar el uso de tecnología en clase y colaborar
para un uso responsable y ético de TM sus experiencias integran el uso de la tecnología
con sus compañeros. disponible en su entorno de manera responsable
y ética y en colaboración con otros.
3
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ANEXO 2
Ofimática
Nombre del software Descripción

Microsoft Word Integrado en el paquete ofimático llamado Microsoft Office, es
un procesador de texto con el que se puede crear cualquier
tipo de documento escrito, cartas, memorandos, entre otros.
Microsoft PowerPoint Integrado en el paquete ofimático llamado Microsoft Office, es

un programa para crear presentaciones, se pueden agregar
animaciones, efectos entre diapositivas, letras llamativas,
imágenes y sonidos. Ideal para hacer exposiciones y
comunicaciones de temáticas.
Microsoft Excel Integrado en el paquete ofimático llamado Microsoft Office,
Programa que permite desde realizar operaciones matemáticas
básicas, hasta generar gráficos y creación de bases de datos.
Ideal para trabajar con hojas de cálculo y representaciones de
datos.
Publisher Integrado en el paquete ofimático llamado Microsoft Office,
permite personalizar y compartir diversos tipos de
publicaciones (folletos, boletines, postales, tarjetas de diversos
propósitos, boletines electrónicos), impresos y digitales. Ideal
para compartir creativamente la información que construyen
sus estudiantes en las temáticas abordadas.
OneNOte Para tomar anotaciones en un bloc de notas de OneNote que

puede agregar desde cualquier lugar y compartir fácilmente
con otros usuarios. Se trabaja tanto en versión en línea como
fuera de ella. Permite la grabación de notas de audio y video,
así como herramientas de recorte, portapapeles, edición de
archivos incrustados y establecimiento de hipervínculos.
Outlook Es un servicio de correo electrónico y donde es posible realizar

tareas de edición, abrir y compartir documentos de Word,
Excel y PowerPoint, igualmente desde la opción en línea
llamado Outlook.com. Permite acceder a los contactos de
redes sociales. Se tiene acceso a la libreta de direcciones con
los contactos de Facebook y LinkedIn.
Aplicaciones educativas
4
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J Clic Aplicación para realizar actividades didácticas multimedia:
rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas,
letras cambiadas y otros. Desarrollado en la plataforma Java,
tiene tres entornos de usuario: J Clic Author, JClic, y JClic
Reports.
J Clic Author Permite a los docentes crear las actividades didácticas

multimedia para los estudiantes: rompecabezas, asociaciones,
ejercicios de texto, crucigramas, letras cambiadas y otros. La
forma de visualizarlo en su versión final o de presentación es a
través del JClic.
Jclic Reports Jclic Reports es un sistema de registro de los resultados de las

actividades que se pueden presentar en informes sobre los
resultados de las actividades realizadas por los estudiantes.
Rapid Typing Programa aprender a mecanografía, con una agradable

apariencia, música y sonidos, el programa permite crear un plan
de lecciones de acuerdo a las aptitudes y capacidades del
estudiante.
Has tu revista Programa utilizado para crear revista en forma digital, con gran
variedad de formas, colores, letras y formatos. El programa
cuenta con un avatar que acompaña al estudiante en la
confección de su revista digital, cuenta con un diccionario de
términos periodísticos.
Fotos Narradas Es un programa gratuito para los usuarios de Windows con la

que es posible desarrollar presentaciones fotográficas con una
composición de imágenes, música y narración de voz.
Permite la edición de videos confeccionados a partir de
fotografías digitales, con efectos de transición, texto y música o
sonido.
Celestia Celestia es un programa que permite realizar viajes virtuales

por los planetas del Sistema Solar, con información sobre cada
planeta. Es un programa de código abierto de simulación que
muestra el espacio en 3D, proporciona ilustraciones en 3D de
5
__________________________________________________________________________________

los planetas del sistema solar, satélites y galaxias, también
incluye constelaciones.
Stellarium Programa para explorar el espacio utilizando herramientas
visuales para observar diferentes objetos celestes y los
fenómenos. La visualización se puede realizar en diferentes
velocidades y en fechas variables. Permite calcular la posición
del Sol, Luna, planetas, constelaciones y estrellas. Simula
fenómenos astronómicos, tales como lluvias de meteoros y
eclipses lunares y solares.
Kompozer Programa para crear páginas Web de manera muy sencilla, se
pueden agregar objetos, imágenes, entre otros.
Google Maps Es un servicio de mapas gratuito, ofrece imágenes desplegables

de sitios o lugares, así como fotografías por satélite del mundo
e incluso la ruta entre diferentes ubicaciones o imágenes a pie
de calle con Google Street View.
Google Earth Programa informático que muestra un globo virtual que permite
visualizar múltiple cartografía, con base en la fotografía satelital.
Programa cartográfico más popular y utilizado a nivel mundial.
Kiwix Programa para Wikipedia Portable, es una enciclopedia virtual

con una vasta información sobre muy variados y diferentes
temas. Es una herramienta portable, fácil de usar, es biblioteca,
motor de búsqueda, servidor de web y es libre.
Scratch Lenguaje de programación que le facilita crear sus propias

historias interactivas, animaciones, juegos, música y arte;
además, le permite compartir con otros sus creaciones en
Internet.
Es útil para el estudio del tema de la luna con sus fases y para
Atlas virtual de la luna profundizar como por ejemplo conocer los cráteres, fotos,
documentación y base de datos con información relacionada a
la luna.
6
__________________________________________________________________________________

Hot Potatoes Es una aplicación para elaborar ejercicios interactivos tales
como Quizes. El programa envía las preguntas al azar y no en
forma lineal, lo que evita que los alumnos copien. Los ejercicios
que crea son del tipo de respuesta corta, selección múltiple,
rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.
Movie Maker Parte de los programas de Windows, ideal para la elaboración y

edición de videos, se puede agregar imágenes y música.
CmapTools Programa para elaborar mapas conceptuales, los mapas se

pueden exportar como imágenes, se pueden cambiar el tipo y
color de letra, así como el color y grosor de líneas, se pueden
agregar imágenes.
Playcomic Es un programa para la creación de historias, contiene

escenarios e imágenes con los cuales se puede crear una
narración apoyada con imágenes. Ofrece varias opciones para
crear la historieta, modificar un comic ya existente, convertir
una historia escrita en viñetas, o inventar una desde el
principio.
Regla y compás Programa para geometría, Posee multitud de herramientas de

dibujo diferentes: segmentos, recta, semirrecta, círculo,
compás, recta paralela, recta perpendicular, entre otras. Se
pueden elaborar desde simples líneas hasta proyecciones de
objetos, representaciones de funciones, etc.
GeoGebra es un Programa Dinámico para la Enseñanza y

Geogebra Aprendizaje de las Matemáticas para educación en todos sus
niveles. Combina dinámicamente, geometría, álgebr, análisis y
estadística en un único conjunto tan sencillo a nivel operativo
como potente.
Ofrece representaciones diversas de los objetos desde cada una
de sus posibles perspectivas: vistas gráficas, algebraicas,
estadísticas y de organización en tablas y planillas, y hojas de
datos dinámicamente vinculadas.
Edilim Es un editor de libros LIM (Libros Interactivos Multimedia) para
la creación de materiales educativos en entornos Microsoft
Windows permite crear materiales educativos, especialmente
ejercicios aplicables a la docencia y accesibles en forma web.
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Gimp 2 Es un programa de edición de imágenes digitales en forma de
mapa de bits, tanto dibujos como fotografías, tiene
herramientas que se utilizan para el retoque y edición de
imágenes, dibujo de formas libres, cambiar el tamaño, recortar,
hacer fotomontajes, convertir a diferentes formatos de imagen.
Se puede también crear imágenes animadas en formato GIF e
imágenes animadas en formato MPEG usando un plugin de
animación.
Free Studio Las aplicaciones del programa se dividen en cinco secciones con
más de veinte herramientas disponibles. Puede descargar
vídeos de YouTube, editar archivos multimedia, extraer
secuencias de una película, convertir entre formatos de audio y
vídeo, hacer capturas de pantalla.
Herramientas de utilidad
Atube Catcher Programa que permite descargar videos de Youtube y cambiar
el formato de salida, desde formato de película para ver en un
celular hasta en Pantalla Plana, convertirlo un formato de
música. Permite también grabar lo que se hace en la pantalla de
la computadora.
Audacity Programa que permite grabar sonidos, música y cambiar el
formato, crear pistas de música, puede convertir archivos a
diferentes formatos para escucharse en cualquier reproductor
de sonido, celular, computadora, equipos de sonido.
Izarc Es un compresor de archivos gratuito para Windows que
soporta un gran número de formatos, como ZIP, RAR, 7-ZIP,
BIN, ISO.
VlC Es un programa multiplataforma con versiones disponibles para

muchos sistemas operativos, es capaz de reproducir casi
cualquier formato de video sin necesidad de instalar códecs
externos y puede reproducir videos en formatos DVD, Bluray, a
resoluciones normales, en alta definición o incluso en ultra alta
definición o 4K.
USB disck Ejector Aplicación para la extracción segura de unidades USB (Llaves
Mayas, discos duros externos). El programa reconoce todos los
dispositivos USB conectados; basta con un doble click sobre el
ícono del dispositivo para que se pueda retirar el mismo de
8
__________________________________________________________________________________
modo seguro, asegurando la inexistencia de riesgos que puedan

dañar la unidad.
Skype Programa de mensajería instantánea (como en el celular) que

permite llamadas de computadora a computadora y a
teléfonos, también permite hacer video llamada entre
computadoras, desde cualquier país.
Adobe Reader XI Permite visualizar, crear y modificar archivos con el

formato Portable Document Format, más conocido como PDF.
El uso del formato PDF es muy común para mostrar texto con
un diseño visual ordenado.
Navegadores:

Mozzila Firefox Mozilla Firefox (llamado simplemente Firefox) es un navegador
web libre y de código abierto8 desarrollado para Microsoft
Windows, Android, OS X y Linux coordinado por la Corporación
Mozilla y la Fundación Mozilla. Su función es para buscar documentos,
videos, imágenes.
Internet Explorer
Es un navegador web desarrollado por Microsoft para el sistema
operativo Microsoft Windows, ha sido diseñado para una amplia gama
de páginas web y para proporcionar determinadas funciones dentro de
los sistemas operativos.
Google Chrome Es el motor de búsqueda más utilizado a nivel mundial, desarrollado

por Google y compilado con base en varios componentes
e infraestructuras de desarrollo de aplicaciones. El nombre del
navegador deriva del término en inglés usado para el marco de
la interfaz gráfica de usuario («chrome»).
Recursos Educativos
9
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Lógica en español Recurso que puede ser empleado por estudiantes, docentes y padres
de familia para repasar objetivos y contenidos del área de lógica en
Español y literatura. Se presentan cinco componentes que favorecen
el aprendizaje y repaso de los contenidos de la lógica que incorpora el
Programa de Estudio de Español para el III Ciclo y Educación
Diversificada. Aporta un juego de mesa digital, cinco revistas
electrónicas, presentaciones para apoyo al trabajo de docente,
Infográficos del tópico y un fichero con ejercicios y actividades.
Profe en Casa Es un proyecto que dispone de videos para reforzar o explicar

claramente, algunos temas, ya sea que se esté en colegio o en
Educación Abierta.
Freemind FreeMind es una herramienta para la elaboración y manipulación de

mapas conceptuales. permite organizar y estructurar las ideas, los
conceptos, su relación entre ellos y su evolución. Puede ser utilizada
en cualquier área del ámbito educativo y como mecanismo o forma de
plasmar tormentas de ideas de todo tipo para su posterior
reutilización.
Cuadernia Herramienta educativa para la creación y difusión de materiales

educativos digitales con una interfaz y presentación final muy intuitiva
y fácil de utilizar, cuenta con licencia creative commons. Esta
herramienta permite crear cuadernos digitales para utilizar en red, o
para hacer impresos sin perder detalles ni nitidez y puede ser utilizada
por usuarios de nivel de conocimientos informáticos básicos. Es de los
pocos programas de software libre que ofrece la incorporación de
elementos multimedia como parte activa del cuaderno electrónico.
PSPP Este software es la versión libre de SPSS un programa estadístico con
una gran capacidad para el procesamiento de datos de hasta un millón
de variables. Posee rapidez en el procesamiento e interface gráfica.
Algebrator Es un programa catalogado como sistema algebraico computacional

(CAS, siglas en inglés). Trabaja desde ecuaciones y expresiones
algebraicas, gráficas de funciones y geometría básica. Brinda la
10
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resolución de operaciones con expresiones algebraicas y algebra
lineal.
Graphmatica Es un editor gráfico muy fácil de utilizar, con fines que van desde la
representación gráfica, la resolución de ecuaciones y contenidos de
cálculo diferencia e integral. Se puede graficar hasta 999 graficas
simultáneamente.
Winplot Es un graficador con el potencial de hacerlo en dos y tres dimensiones.

Se pueden calcular áreas y volúmenes de figuras sólidas. Se utilizan
las gráficas en el plano cartesiano, propiamente en noveno año se
aborda el cálculo de áreas de figuras sólidas y posterior el cálculo de
volúmenes.
Microsoft Mathematics Diseñado por Microsoft especialmente para estudiantes, este software
ha recibido premios a la excelencia, posee calculadora gráfica,
convertidor de unidades, solucionador de ecuaciones, fórmulas y
demás. Tiene la capacidad de reconocer la escritura en pantallas
táctiles.
GeoEnzo El programa se ofrece con la finalidad de ponerlo en pizarras

inteligentes en los salones de clase para estudiantes y profesores en el
área de las matemáticas. La instalación es sencilla, basta con copiar un
archivo en unja nueva carpeta y listo para utilizarse. Tiene la
posibilidad de usar una regla, compás e incluso una escuadra.
11
__________________________________________________________________________________
Anexo 3
Normativa (Verla en el documento que se encuentra en la carpeta)
12
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Anexo 4
Ejemplo Ejemplo de observación a una clase que integra el uso de tecnología
I. Información General
Del ambiente de aprendizaje a observar Registro de la persona observadora y la acción

Materia: Fecha:
Profesor: Nombre del director:
Tema curricular:
Nombre del colegio:
Nivel: Modalidad:
II. Ambiente de aprendizaje
Anote Sí o No según corresponda con lo observado
Gestión del equipo tecnológico Estudiantes de apoyo Gestión de la tecnología

Utiliza la bitácora de Para trasladar Integra en el
control de uso de los y distribuir el planeamiento las
recursos equipo actividades con
tecnológicos tecnología
Para atender Ha realizado reportes
Existe asignación consultas de técnicos a la FOD
escrita de equipo uso de la
por estudiante tecnología
Marque con un ( x ) lo visto del ambiente de aprendizaje Anote la cantidad solicitada o
si/no según corresponda
Estilo de mediación docente Organización estudiantil en el aula Ambiente tecnológico

En grupos Cantidad de estudiantes
Magistral del grupo
Individual Cantidad de estudiantes
Guía - Facilitador que tienen celular
En parejas Cantidad computadoras
Modelador asignadas por estudiante
Exposición de Tienen roles asignados Hay acceso a internet
Casos
Moderador de Otro tipo de agrupación Funciona la red interna
debates o estilo FOD
III. Disposición docente para el uso de la tecnología
Aprendizaje de las tecnologías Colaboración

Aplica lo aprendido en Integra lo que otros docentes le
capacitaciones comparten a su aprendizaje
Gestiona sus espacios de Integra lo que saben los estudiantes de
aprendizaje para mejorar las tecnología en la clase
lecciones
13
__________________________________________________________________________________
IV. Tecnologías utilizadas en la clase
Indique los dispositivos que usan en la clase Anote el nombre de los programas o apps
Hardware Docente Estudiante Software/app Docente Estudiante
Calculadora
Computador
Cámara Digital
Proyector
Tablets
Celulares
Proyector
Pizarra interactiva
Equipo de sonido
Otro:
V. Actividades de los estudiantes en la clase (¿Para qué se usa la tecnología?)
Actividades de aprendizaje
Búsqueda en Análisis de información
Elaboran presentaciones internet
Realizan prácticas Alfabetización computacional
Organizan información digitales
Trabajan con un programa Usan modelos y Comunican ideas a través de
especializado simulaciones producciones digitales
Ingresan a redes Utilizan apps
Reúnen y analizan datos sociales
Elaboran Escriben textos digitalmente
Se apoyan unos con otros esquemas/diagramas
No utiliza ningún dispositivo,
anotar la razón…
VI. Recomendaciones y observaciones:
______________________________ _______________________
Firma del docente Firma del director
14
__________________________________________________________________________________
ANEXO 5
Cartel Cantidad de Centros educativos
Condiciones de garantía y servicio
2012PP- 000008-FOD (Movilab Secundaria) 36 meses de garantía para computadoras portátiles, equipos de 43 Centros educativos
Proveedor: Componentes El Orbe comunicación, UPS y proyector. Demás periféricos con 1 año de garantía.
Vencimiento de garantía: 20/11/2016.
Especificaciones técnicas de los equipos
Estaciones:
Computadora Portátil Estudiante
Marca: HP, Modelo: Notebook 3115m, Memoria: 2GB, Procesador: AMD Dual-Core E-450 (1.65 GHz, 1MB L2 cache, 1333 MHz), Disco Duro: Capacidad 320 GB, Cámara WEB:
Integrada, Interfaces: 3 puertos USB, ranura para tarjeta de expansión para tipo SD., Componentes Varios por estación: 2 Audífonos, 1 Mouse.
Otros dispositivos:
Proyector: Casio XJ-A141, Incluye: Maletín rígido para proyector, Extensión Eléctrica, Cable HDMI 6 metros y RCA
Impresora: HP modelo LaserJet P1102w Printer, Interface: HI-Speed USB 2.0, wireless 802.11b/g/n, Tonner: 1 tonner de fábrica y 2 adicionales
Disco Duro Externo: Adata, modelo CH11, Capacidad: 1 TB de espacio, Cantidad: 2 Discos Duros Externos
Sistema de Sonido: Logitech, modelo Z-523, Tipo: 2.1 de 40 watts RMS, 12 watts RMS en el subwoofer, Cantidad: 2 Juegos de Sistema de sonido
Access Point Internos: DLink, Modelo DAP-2360. Puertos: 1 puerto Gigabit, Cantidad: 2 Access Point Internos
Access Point Externos: DLink, Modelo DAP-3520. Puertos: 1 puerto Gigabit, Cantidad: 2 Access Point Internos
Accesorios por Access Point: 1 Antena direccional D-link ANT70- 1400N. 13 dBi 5Ghz. 1 Antena ANT70-0800. 6 dBi, frecuencia 2.20 Ghz a 2.50 Ghz, 50 ohm con cable de 6m
Router: Marca D-Link, Modelo DSR-1000N, Puertos: 4 puertos LAN 10/100/1000 // 2 puertos WAN 10/100/1000 // 2 puertos USB, Cantidad: 3 Routers
Switch: D-Link, Modelo DGS-1210-10P. Puertos: 8 puertos 10/100/1000, Accesorios Adicionales: Bandeja para soporte de Access Point y Disco Duro Externo.
Unidades Móviles (Carritos para Portátiles): Capacidad de Almacenaje: Capacidad 30 Computadoras portátiles, en dos niveles Y un tercer nivel para colocar la impresora, el proyector
y los parlantes.
Mejoras Tecnológicas:
Equipos o Periféricos Adjudicados Equipo o Periféricos Mejora Tecnológica Aprobada
Proyector Casio XJ-A141-2500 Proyector Casio Slim XJ-A142 DLP
15
__________________________________________________________________________________

2013PP- 000006-FOD LOTE 4 (Movilab 36 meses de garantía para computadoras portátiles, equipos de comunicación, UPS y 20 Centros educativos
Secundaria) proyector. Demás periféricos con 1 año de garantía.
Proveedor: PC Central de Servicios Vencimiento de garantía: 31/07/2017.
Estaciones:
Computadora Portátil Estudiante
Marca: Dell, Modelo: Latitude 3330, Memoria: 4GB, Procesador: Intel Core i5 3337U: Cache 3 MB. Disco Duro: 500 GB Componentes Varios por estación: 2 Audífonos, 1 Mouse, 1 Maletín
para portátil de hasta 14”
Otros dispositivos:
Proyector: Casio XJ-M240, Maletín rígido con rodines y agarradera.
Sistema de Sonido: Klip Xtreme® Modelo: KES-390, Tipo: 2.1 Cantidad: 1 Subwoofer y 2 Satélites
Access Point (Internos): DLink, Modelo DAP-2360.Puertos: 1 puerto Gigabit PoE, Antenas: Antenas Omnidireccionales de fábrica
Access Point (Externos): DLink, Modelo DAP-3520. Puertos: 1 puerto Gigabit PoE
Router: Cisco 1941 Router Puertos: 4 Puertos Gigabit Ethernet al menos dos puertos con tecnología PoE // 1 puertos WAN 10/100/1000
Switch: Cisco SG200-08P, Puertos: 8 puertos Gigabit Ethernet. (4 son PoE)
NAS: D-link DNS-320L. Almacenamiento: Dos discos duros de 1 Tb,Seguridad: Candado de Seguridad con 2 llaves.
Unidad Óptica Externa: Digital LG, Modelo GP50, Interfaz: Puerto USB 2.0 o 3.0 Alimentación a través de USB únicamente (Incluye Cable USB)
Impresora: HP LaserJet Pro M401, Interfaz: Puerto de conexión USB. Adicionales: Cable de alimentación (AC). Cable USB para conexión al equipo.
Unidades Móviles (Carritos para Portátiles): Capacidad de Almacenaje: Tiene capacidad para alojar y conectar a la alimentación eléctrica al menos 30 Computadoras portátiles
Unidad Óptica Externa Samsung, Modelo: SE-208DB Unidad Óptica Externa LG DVD Externo, Modelo: GP50NB40 8X USB 2.0
Cámara de video Marca Panasonic modelo HC-V10K Cámara de Video marca Samsung, modelo HMX-F9
16
__________________________________________________________________________________

2014PP- 000002-PROV-FOD segundo año vence 14/11/2017 37 Movilab secundaria
LOTE 2
tercer año 14/11/2018
(Movilab
SECUNDARIA)

NAS:
QNAP, modelo TS-253 PRO TS-269 PRO, Cantidad de Bahías: Dos Bahías con 1 disco duro de 2 Terabyte, Interfaz: Un puerto USB
Interfaz de Comunicación: Dos Puertos RJ45, Gigabit, Cables: Cable A/C. Cable de red (Path Cord Cat 6A de 10 pies). Cable de Seguridad con candado y 2 llaves.
Estaciones:
Portátiles para Estudiantes y Docente, HP ProBook 430 G2, Procesador: Intel Core i3-4030U, Memoria: 4GB. Disco Duro: SATA 500 GB.
Accesorios Adicionales: Audífonos, Mouse, Bifurcador a Audio y Convertidor polarizado de 3 a 2 picos.
Otros dispositivos:
Unidad Móvil: Datamation DS-NSC-XX (Depende de la capacidad de almacenaje 16, 30 o 36), Almacenaje: Aloja y con conectores de alimentación eléctrica para computadoras
de (16, 30 o 36), Ventilación: Contiene sistemas de ventilación como Orificios de ventilación, puertas frontales.
Ruedas: Cuenta con ruedas giratorias de goma y al menos 2 cuentan con freno. Seguridad: Se entrega un juego de llaves por cada unidad móvil.
Proyector: Tipo de Proyector: Hibrido Laser y LED, Casio modelo XJ-M140 o XJ-M141
Tipo de lámpara y Brillo: 20 000 horas, Menús: En español, Adicionales: Maletín rígido para proyector con rodines, Cable RCA de 6 metros, Cable HDMI de 6 metros, Cable VGA
tamaño estándar.
Sistema de Sonido: Klip Extreme KES-390, Tipo: 2.1.
Cantidad de Parlantes: Un subwoofer y 2 satélites. Unidad Óptica, Samsung Modelo: SE-208DB External DVD Writer, Interfaz: USB 2.0
Access Point (Interno): Xirrus Modelo: XR-630, Puertos: 1 Puerto Gigabit Ethernet
Antenas: Antenas omnidireccionales de fábrica. Access Point (Externo): Xirrus Modelo: XR-520, Puertos: 1 Puerto Gigabit Ethernet
Antenas: 1 Antena direccional Cerio ANT-23AN-P2, conectada en los dos puertos del radio IAP2., 2 Antenas omnidireccionales conectadas a los puertos del radio IAP1
Router: HP MSR930, Puertos: 1 puerto WAN 10/100/1.000 RJ-45, 4 puertos LAN 10/100/1.000 RJ-45, 1 puerto USB 2.0
Switch: HP1910-8G-PoE+, JG349A.Puertos: 8 puertos Gigabit Ethernet.
Antena Dlink AN70-1400N Antena Cerio ANT-23N-P2

Procesador Intel Xeon E3-1225v3 Procesador Intel Xeon E3-1230 v3
Computadora Portátil HP ProbBook 430 G1 Computadora Portátil HP ProbBook 430 G2 Intel Core i3-4030U
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Unidad Óptica Samsung Modelo: SE-208DB Unidad Óptica Samsung Modelo: SE-208AB/TSBS
Bandeja para Switch LP-R707 LS3151U Bandeja para Switch LP-R707 LS2301U
18
__________________________________________________________________________________

2015PP-000006-PROV-FOD
AMPLICACIÓN
2013PP-06-FOD

Micro Servidor 1 (Sin Monitor): Lenovo Modelo: Think Server TS140, Procesador: Intel Xeon E3-1230 v3, Memoria: 16 GB RDIMM
Disco Duro: 1 Disco Duro de 2 TB SATA 6 7200 rpm, Interfaz comunicación: 2 Puertos RJ45 Gigabit Ethernet
Seguridad: Puerta Frontal con llavín, con 2 llaves. Cuenta con ranura de fábrica que permite fijar un componente de seguridad que limite su movilización.
Micro Servidor 2 (Sin Monitor): Lenovo Modelo: Thin Server TS440, Procesador: Intel Xeon E3-1230 v3, Memoria: 16 GB RDIMM
Disco Duro: 2 Disco Duro de 1 TB SATA 6 7200 rpm, Interfaz comunicación: 2 Puertos RJ45 Gigabit Ethernet
Seguridad: Puerta Frontal con llavín, con 2 llaves. Cuenta con ranura de fábrica que permite fijar un componente de seguridad que limite su movilización.
Estaciones: Portátiles para Estudiantes y Docente, Lenovo G40, Procesador: Intel Core i3-5005U, Memoria: 4GB, Disco Duro: SATA 500 GB.
Accesorios Adicionales: Cargador para computadora portátil
Otros dispositivos:
Unidad Móvil: Datamation DS-NSC-36, Almacenaje: Aloja y con conectores de alimentación eléctrica para computadoras de (16 y 30)
Ventilación: Contiene sistemas de ventilación como Orificios de ventilación, puertas frontales. Ruedas: Cuenta con ruedas giratorias de goma y al menos 2 cuentan con freno.
Seguridad: Puertas con cerradura de 3 puntos amaestrados, se entregan 4 llaves, Bisagras anti palanca.
Impresora: Samsung Modelo: SL-M3820ND, Tecnología de Impresión: Impresora Láser, Interface: USB y Puerto RJ45 Ethernet 100Mbps, Tonner: 1 tonner
Proyector: Tipo de Proyector: Hibrido Laser y LED, Casio modelo XJ-V1, Tipo de lámpara y Brillo: 20 000 horas, Menús: En español
Adicionales: Cable VGA tamaño estándar.
Sistema de Sonido: Klip Extreme KES-390, Tipo: 2.1. Cantidad de Parlantes: Un subwoofer y 2 satélites.
Cables: Incluye los adaptadores, cables y otros elementos para instalar y habilitar el equipo.
Unidad Óptica: Samsung, modelo SE-208DB Externa DVD Writer, Interface: USB (cable incluido)
UPS: Tripp Lite modelo OMNIVS1000, Interface: USB (cable incluido) conectado al micro servidor. Cantidad de tomas con Protección: 6 tomas.
Accesorios Varios
Convertidor Polarizado de 3 a 2 Picos Regleta Polarizada FORZA Extensión Eléctrica Audífonos con Micrófono
Cable VGA tamaño estándar Cable HDMI no menor a 6 Metros Maletín para Proyector con Rodines
19
__________________________________________________________________________________
Lenovo B40 Intel Core i3 4005U Lenovo G40 Intel Core i3 5010U
Audífonos canyon FHS04 Audífonos canyon CNS-CHSC1BY
Regleta Forza RSO-08T Regleta Forza FSP-601UL
Unidad óptica Samsung SE-208DB Unidad óptica LG-SP60NB50
20

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“AJUSTANDO LA BRÚJULA”

El presente documento sintetiza la renovación de la

Equipo diseñador: Alejandra Alvarez Chaves,

Fundación Omar Dengo

Autoría del documento:

Supervisión del proceso y revisión del texto:

Nella García Jiménez (Coordinadora de Tecnologías Móviles, FOD).

La inclusión del aprovechamiento de la tecnología en el Plan Anual de trabajo de Centro

Tabla 1: Nuevos aportes de la propuesta ............................................................................................... 5

Ilustración 1: Infografía de Desempeños Esperados............................................................................. 10

MARCO DE ACCIÓN PEDAGÓGICO

Tiene como objetivo favorecer experiencias de aprendizaje1 en estudiantes de secundaria que

Nuevos aportes ¿Qué se busca ver en el aula/institución?

Descripción pedagógica de la propuesta

Tal como se menciona en el documento de antecedentes metodológicos (2014):

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Por lo tanto, la Propuesta Educativa de MoviLab Secundaria, supone pedagógicamente un

La enseñanza del español y la matemática con la incorporación de la tecnología, supone el desarrollo

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En el área de expresión y comprensión oral

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