SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO

I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 81557
DIRECTORA : Gladys Esther Chuquiruna Cholán
DOCENTE : Miriam Urcia Carlos
GRADO : 1°-3°
ÁREA : COMUNICACION
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/ Desempeños Evidencia /
Capacidades Instrumento
1° 2° 3°
LEE DIVERSOS -Identifica información explícita que es -Identifica información explícita -Identifica información explícita que se 1°-2°
TIPOS DE claramente distinguible de otra porque la que se encuentra en distintas encuentra en distintas partes del Los estudiantes leen un
TEXTOS relaciona con palabras conocidas o porque partes del texto. Distingue esta texto. Distingue información de otra texto con apoyo del docente.
ESCRITOS EN SU próxima y semejante, en la que 3°
conoce el contenido del texto (por ejemplo, información de otra semejante
LENGUA selecciona datos específicos (por Los estudiantes leen el texto
MATERNA. en una lista de cuentos con títulos que (por ejemplo, distingue entre las ejemplo, el lugar de un hecho en una con voz clara entonación
-Obtiene comienzan de diferente manera, el niño características de dos personajes, noticia), en diversos tipos de textos de adecuada comprendiendo su
información del puede reconocer donde dice “Caperucita” elige entre dos datos de un estructura simple, con algunos contenido.
texto escrito. porque comienza como el nombre de un animal, etc.) en diversos tipos de elementos complejos (por ejemplo, sin
compañero o lo ha leído en otros textos) y textos de estructura simple, con referentes próximos, guiones de
que se encuentra en lugares evidentes palabras conocidas e diálogo, ilustraciones), con palabras -
conocidas y, en ocasiones, con Lista de cotejo
como el título, subtítulo, inicio, final, etc., ilustraciones. Establece la
vocabulario variado, de acuerdo a las
en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee temáticas abordadas.
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
(instrucciones, historias, noticias).

Enfoques transversales Actitudes observables

-Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
-Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades sobre el cuidado
- Enfoque Ambiental del medio ambiente.
-Disposición de los estudiantes a desarrollar situaciones problemática de la vida diaria, aplicando diversas
estrategias.
 III.- Materiales /Recursos

Material Estructurado Material No estructurado Material impreso

-Texto y cuadernos de autoaprendizaje Video Copias Afiches

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICO

DE LA SESIÓN
Inicio Saberes Previos: Observan un video y responden a: ¿Qué observaste en el video? ¿Cuáles son los síntomas de esta enfermedad?
¿Tiene cura esta enfermedad? ¿Por qué se produce?
10’ Propósito de la sesión:
““Hoy leerán y comprenderán un texto para prevenir la enfermedad de los últimos tiempos.”
Criterios de evaluación
-“Responden a preguntas de comprensión” 1°-2°
-“Leen respetando signos de puntuación y comprendiendo el texto” 3°

DESARROLLO PROCESOS DIDÁCTICOS 1° 2° 3°

70 Min Gestión y
acompañamiento del
desarrollo.
- Recuerda a los estudiantes el propósito - Recuerda a los estudiantes el propósito - Recuerda a los estudiantes el propósito
ANTES DE LA de la lectura que van a leer. de la lectura que van a leer. de la lectura que van a leer.
LECTURA
 - Entrega a cada niño o niña una copia
del texto de la lectura, e indica que
observen globalmente
- Orienta la observación a través de las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el título?
¿Qué tipo de texto crees que es? ¿De
qué trata el texto?
- Anota sus respuestas en la pizarra para
luego confrontarla durante y después
de la lectura
- Entrega a cada niño o niña una copia del - Entrega a cada niño o niña una copia del
texto de la lectura, e indica que texto de la lectura, e indica que observen
observen globalmente globalmente
- Orienta la observación a través de las - Orienta la observación a través de las
siguientes preguntas: ¿Cuál es el título? siguientes preguntas: ¿Cuál es el título?
¿Qué tipo de texto crees que es? ¿De ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿De qué
qué trata el texto? trata el texto?
- Anota sus respuestas en la pizarra para - Anota sus respuestas en la pizarra para
luego confrontarla durante y después de luego confrontarla durante y después de
la lectura la lectura

- El docente realiza la lectura global del - Los estudiantes leen el texto en forma - Los estudiantes leen el texto en forma
DURANTES DE texto y se va aclarando algunas individual y silenciosa. individual y silenciosa.
LA LECTURA inquietudes de los niños.
- Reconocen el título y lo encierra en - Reconocen el título y lo encierra en un - Reconocen el título y lo encierra en un
un círculo círculo círculo.

- Encierra palabras conocidas - Luego se le invita a leer a los estudiantes

- Luego se le invita a leer a los con voz alta y adecuada entonación,
estudiantes con voz alta y adecuada respetando los signos de puntuación.
entonación, respetando los signos de
puntuación. - Responden en forma escrita las preguntas
del docente en un papelote
DESPUES DE - Responden en forma oral las - Responden en forma escrita las
LA LECTURA preguntas: ¿De qué trata el texto? preguntas del docente en un papelote - Se les da un tiempo prudencial para que
¿Qué tipo de texto es? ¿Cuáles son sus encuentren las respuestas en el texto,
síntomas? ¿Cómo se debe prevenir? - Se les da un tiempo prudencial para que subrayan palabras desconocidas y buscan
encuentren las respuestas en el texto y su significado por contexto.
lo subrayan.

- Monitorea el trabajo de los estudiantes - Monitorea el trabajo de los estudiantes y

y les presta ayuda si lo requiere les presta ayuda si lo requiere

- Apoyo a los estudiantes a elaborar una - En su cuaderno elaboran un organizador

- Apoyo a los estudiantes a elaborar una organizador gráfico gráfico
organizador gráfico -

CIERRE Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendieron en esta sesión? ¿Cómo hicieron para ordenar su texto?
¿Qué dificultades tuvieron al redactar su texto? ¿Cómo lo superaron? ¿Para qué nos servirá los textos informativos?
REFLEXIONES DE LOS APRENDIZAJES:

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO
 CRITERIO DE EVALUACION
1° 2° 3°
Responden a preguntas de Responden a preguntas de Leen respetando signos de puntuación
comprensión comprensión y comprendiendo el texto
N° NOMBRES Y APELLIDOS
SI NO SI NO SI NO

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
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18