MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE MATEMÁTICA

PROPÓSITO DIDÁCTICO/APRENDIZAJE ESPERADO

CONTEXTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
TEMÁTICO

Los estudiantes de las II.EE de educación Matematiza situaciones que involucran Describe situaciones
secundaria de la provincia de Casma, consumen cantidades y magnitudes en diversos contextos. (ganancia-pérdida, ingreso-egreso)
que no se pueden explicar con
El costo y el desconocimiento nutritivo de los alimentos

alimentos no saludables, esto evidencia cuando

los estudiantes traen propinas un Nuevo Sol los números naturales.
Representa situaciones que involucran
diariamente, se tiene entendido que hasta 2/3 de cantidades y magnitudes en diversos contextos. Números
Asigna a cantidades el signo enteros
esta propina lo gastan en alimentos no saludables
y, el resto en alimentos nutritivos; con el propósito positivo o negativo en situaciones
Comunica situaciones que involucran Contextualizadas.
de conocer el gasto personal y general del La recta
cantidades y magnitudes en diversos contextos. numérica.
conjunto de estudiantes, que consumen estos
tipos de alimentos durante una semana, y
Resuelve situaciones Elabora estrategias haciendo uso delos Examina situaciones de cambio, Opuesto de un
compran alimentos “chatarra” que se expenden en
problemáticas de contexto números y sus operaciones para resolver agrupación, comparación escalar. numero entero
el kiosco escolar; lo cual no ayuda a formar hábitos
alimenticios saludables en los estudiantes, por ello real y matemático que problemas.
implican la construcción del Elabora estrategias para ordenar y Relación mayor
los maestros y estudiantes se proponen a mejorar comparar cantidades (asociadas al y menor
esta situación. significado y el uso de los Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y
números y sus operaciones, número entero).
formales de los números y las operaciones en la Adición.
empleando diversas
resolución de problemas. Usa las expresiones =, <, >, ≤, ≥ Sustracción.
1. ¿Qué alimentos consumen con más estrategias de solución,
justificando y valorando sus para establecer relaciones de orden Multiplicación.
frecuencia los adolescentes con sus División
procedimientos y resultados Argumenta el uso de los números y sus entre los números enteros.
propinas?
2. ¿Cuál es el valor nutritivo de los alimentos y operaciones en la resolución de problemas
Ordena datos en esquemas de
sus beneficios en el organismo? organización que expresan
3. ¿Qué información bibliográfica (libros, cantidades y operaciones.
internet, periódicos, etc.) en relación a los
efectos saludables y no saludables de la Justifica procesos de resolución de
alimentación? problemas aditivos, multiplicativos
4. ¿Qué entidad Promueve la cultura de con números enteros.
alimentación saludable con campañas de
sensibilización de manera sostenida y
dirigida a toda la comunidad Educativa?

Resuelve situaciones
Los estudiantes de las II.EE del ámbito de
problemáticas de contexto
las instituciones Educativas de Casma,
real y matemático que
muestran. Actitudes agresivas físicas y verbales
implican la construcción del
en relación con sus pares, originado por las
significado y el uso de los
características propias del entorno,
números y sus operaciones,
generando interrelaciones inadecuadas con
empleando diversas
sus pares. Ante esta situación la comunidad
estrategias de solución,
educativa se propone trabajar para
justificando y valorando sus
fomentar la buena convivencia.
procedimientos y resultados
.Matematiza situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Representa situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso delos
números y sus operaciones para resolver
problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y
formales de los números y las operaciones en la
resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números y sus
operaciones en la resolución de problemas
•Asigna a cantidades el signo .
positivo o negativo en
situaciones contextualizadas.
•Describe situaciones De ganancias
y pérdidas, ingresos- egresos que
no se pueden explicar con los
números naturales.
•Ordena datos en esquemas de
organización que expresan
cantidades y operaciones.
•Generalizan condiciones de los
valores numéricos en torno al
aumentar y disminuir empleando la
recta numérica
 PROGRAMACIÓN ANUAL

Elementos de la Programación Anual

1. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. UGEL :
1.2. Institución Educativa :
1.3. Área :
1.4. Ciclo :
1.5. Grado :
1.6. Sección :
1.7. Horas semanales :
1.8. Duración :
1.9. Docente responsable :
2. DESCRIPCION GENERAL. El área de matemática contribuye a desarrollar en los estudiantes competencias y capacidades para el logro de los aprendizajes fundamentales. Por lo que, en el presente año los
estudiantes de primer grado de secundaria harán uso de los números enteros y racionales en la resolución de problemas referidos a situaciones reales de su contexto que no se pueden explicar con los
números naturales relacionados a los kioscos saludables. Del mismo modo hace uso de los números racionales en situaciones de medición, empleando la divisibilidad en situaciones problemáticas de
ordenamiento y distribución y creando regularidades a partir de patrones aditivos y geométricos en el diseño del plano de las zonas seguras de la I.E. Asimismo utiliza las ecuaciones e inecuaciones lineales en
situaciones de equivalencia y expresa la diferencia entre estas y una expresión algebraica a partir de situaciones de su entorno, usando la proporcionalidad y funciones lineales en situaciones reales de variación
relacionadas a la demografía local. Finalmente, se busca que los estudiantes pongan a prueba sus competencias y capacidades matemáticas para resolver diferentes situaciones significativas de su medio
aplicando diversas estrategias y asumiendo una actitud crítica y reflexiva a lo largo de todo su proceso de aprendizaje en cuanto a la preservación del ambiente. Interpreta y explica la relación entre perímetro
y área de formas bidimensionales y entre áreas de cuadriláteros y triángulos; compara, calcula y estima la medida de ángulos, perímetros y superficies, seleccionando el instrumento y la unidad convencional
pertinentes y explica los procedimientos empleados para la elaboración de una maqueta de la I.E. Interpreta el volumen como un atributo medible de un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando
unidades arbitrarias y convencionales. Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas sobre las preferencias de
determinados productos y servicios, determina la población pertinente al tema de estudio. Organiza datos provenientes de variables estadísticas y los representa mediante histogramas y polígonos de frecuencia
sobre las actividades económicas de Villa el Salvador. Infiere información de diversas fuentes presentada en tablas y gráficos, la comunica utilizando un lenguaje informal .
3. CALENDARIZACIÓN:

4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS. (que situaciones problemáticas debo abordar para que generará el reto y el interés donde una situación problemática puede ser uno o dos por unidad.)

unidad
título de la TRIMEST
didácti situación significativa competencias capacidades productos tiempo escenarios
unidad RE
ca
 Los estudiantes de las II.EE de educación secundaria
Proyecto
de la provincia de Casma, consumen alimentos no
-Resuelve situaciones Matematiza situaciones que involucran cantidades y educativo
saludables, esto evidencia cuando los estudiantes problemáticas de magnitudes en diversos contextos.
traen propinas Dos Nuevo Sol diariamente, se tiene contexto real y
Representa situaciones que involucran cantidades y
entendido que hasta un nuevo soles de esta propina matemático que
magnitudes en diversos contextos.
lo gastan en alimentos no saludables y, el resto en implican la
“Alimentos construcción del
Proyecto
alimentos nutritivos; con el propósito de conocer el nutritivos para Comunica situaciones que involucran cantidades y educativo
significado y el uso de magnitudes en diversos contextos.
1“Alimentos nutritivos para un buen aprendizaje

gasto personal y general del conjunto de estudiantes, un buen los números y sus
que consumen estos tipos de alimentos durante una aprendizaje” operaciones, Elabora estrategias haciendo uso de los números y
semana, y compran alimentos “chatarra” que se mango empleando diversas sus operaciones para resolver problemas.
Laboratorio
expenden en el kiosco escolar; lo cual no ayuda a estrategias de matemático
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales
solución, justificando y
formar hábitos alimenticios saludables en los de los números y las operaciones en la resolución de Cuadros
valorando sus
estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se procedimientos y
problemas.
comparativo 4
seman
proponen a mejorar esta situación. resultadosResuelve si Argumenta el uso de los números y sus operaciones de los as
en la resolución de problemas alimentos
¿Qué alimentos consumen con más frecuencia los nutritivos y no
adolescentes con sus propinas? nutritivos Taller
matemático
12
¿Cuál es el valor nutritivo de los alimentos y sus horas
beneficios en el organismo?

¿Qué información bibliográfica (libros, internet, 2

periódicos, etc.) en relación a los efectos saludables Sema
nas
y no saludables de la alimentación? Taller
matemático
¿Qué entidad Promueve la cultura de alimentación
saludable con campañas de sensibilización de
manera sostenida y dirigida a toda la comunidad
Educativa?
Luis es un estudiante de 5to año que vive en la
comunidad de Huaraz, que se encuentra a 3 horas de Resuelve Matematiza situaciones que involucran cantidades y Elaborando un
la ciudad de Huari que es la Región que se caracteriza situaciones magnitudes en diversos contextos. plan de 12
por su alta producción de papa. Los padres de Luis se problemáticas de préstamo horas
dedican a esta actividad por muchos años, y la venta contexto real y Representa situaciones que involucran cantidades
de sus productos lo han hecho a través de los matemático que magnitudes en diversos contextos (2
2 intermediarios, vendiendo el arroba a 15 soles. En una “Evaluando implican la Sema
visita a la ciudad, ha observado que el kilo de papa de sobre las construcción del Comunica situaciones magnitudes que involucran nas)
la misma calidad que produce la chacra de sus padres ventajas y significado y el uso cantidades y magnitudes en diversos contextos
cuesta en los mercados 1,80. Lo que ha originado que desventajas de los números y
reflexione sobre la necesidad de adquirir una de los operaciones, Elabora estrategias haciendo uso de los números y
movilidad para no hacer uso de los intermediarios e créditos empleando diversas sus operaciones para resolver problemas.
incrementar sus ganancias y mejorar la calidad de vida financieros de estrategias de
de su familia. Al enterarse por los medios de mi localidad” solución, justificando Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales de
¿Cómo le ayudamos a Luis para que oriente a y valorando sus los números y las operaciones en la resolución de
su familia a tomar la mejor opción financiera para procedimientos y problemas.
la compra del vehículo? resultados.
 Argumenta el uso de los números y sus operaciones
en la resolución de los problemas.
1. PRODUCTO ANUAL. Elegir un producto importante para todo el grado es una opción posible, que se utiliza sobre todo en secundaria, es un gran reto cuya solución dura varios meses.
Elaboración de plan de presupuesto y valor nutritivo y no nutritivo en nuestra I.E.

2. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS. (cuál es el material y recursos que puede utilizar en cada unidad y a lo largo del año.

Fichas de colores Plumones de colores

Texto del MINEDU y/o Textos de consulta.
Láminas y recorte de periódicos .
Practicas dosificadas.
Paleógrafos
Videos Perú educa

3. EVALUACION:

4. BIBLIOGRAFÍA

a. Para el docente:

b. Para el Estudiante:

Casma, ………………. de 2014

________________________ ___________________________
DOCENTE DIRECTOR
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
1. Titulo : Elementos de la Unidad Didáctica

2. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. UGEL :
1.2. Institución Educativa :
1.3. Área :
1.4. Ciclo :
1.5. Grado :
1.6. Horas semanales :
1.7. Duración :
1.8. Docente responsable :
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes de las II.EE de educación secundaria de la provincia de Casma, consumen alimentos no saludables, esto evidencia cuando los estudiantes traen propinas dos Nuevo Sol diariamente, se tiene entendido que hasta un nuevos soles
de esta propina lo gastan en alimentos no saludables y, el resto en alimentos nutritivos; con el propósito de conocer el gasto personal y general del conjunto de estudiantes, que consumen estos tipos de alimentos durante una semana, y compran
alimentos “chatarra” que se expenden en el kiosco escolar; lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

¿Qué alimentos consumen con más frecuencia los adolescentes con sus propinas?
¿Cuál es el valor nutritivo de los alimentos y sus beneficios en el organismo?
¿Qué información bibliográfica (libros, internet, periódicos, etc.) en relación a los efectos saludables y no saludables de la alimentación?
¿Qué entidad Promueve la cultura de alimentación saludable con campañas de sensibilización de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad Educativa?
4. PRODUCTO: Cuadros comparativo de los alimentos nutritivos y no nutritivos

5. APRENDIZAJES ESPERADOS – SECUENCIA DIDÁCTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MATERIALES
SECUENCIA DIDÁCTICA SESIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO

Los estudiantes de las II.EE de educación Describe situaciones

Sesión 1:
secundaria de la provincia de Casma, (ganancia-pérdida, ingreso-
Matematiza situaciones
Identifica y ubica en una Conociendo los productos
egreso) que no se pueden
consumen alimentos no saludables, esto que involucran cantidades
infografía los productos según nutritivos alimenticios que
y magnitudes en diversos explicar con los números 03
evidencia cuando los estudiantes traen su nivel nutricional consumimos.
contextos. naturales. Sesiones
propinas un dos nuevo Sol diariamente, se Sesión 2: de
tiene entendido que hasta un nuevo sol de Asigna a cantidades el signo Registra las preferencias del Informándome sobre el consumo
Representa situaciones
esta propina lo gastan en alimentos no que involucran cantidades positivo o negativo en
tipo de alimentos que de alimentos saludables y no
saludables y, el resto en alimentos y magnitudes en diversos consumimos, agrupados a partir saludables en su comunidad 90 min
situaciones contextualizadas.
nutritivos; con el propósito de conocer el contextos. de una encuesta educativa.
gasto personal y general del conjunto de Examina situaciones de cambio,
estudiantes, que consumen estos tipos de Comunica situaciones
agrupación, comparación escalar
que involucran cantidades
alimentos durante una semana, y compran
y magnitudes en diversos Elabora estrategias para ordenar Traer envolturas de los Sesión 3: Internet,
alimentos “chatarra” que se expenden en el contextos. Los estudiantes utilizaran las textos, etc. 01
kiosco escolar; lo cual no ayuda a formar y comparar cantidades productos que consume y a
envolturas de los alimentos que Sesiones
hábitos alimenticios saludables en los (asociadas al número entero). través de google académico consumen con frecuencia para Papelotes de
estudiantes, por ello los maestros y
Elabora estrategias Usa las expresiones =, <, >, ≤, ≥ reconoce si los alimentos que reconocer su valor nutricional a
haciendo uso de los
para establecer relaciones de consume es saludable o no dad partir de la elaboración de
estudiantes se proponen a mejorar esta números y sus plumones
operaciones para resolver orden entre los números enteros de producción de e notación gráficos estadísticos de una 90 minas
situación. problemas. población y determinada
científica
muestra
¿Qué alimentos consumen con más
frecuencia los adolescentes con sus
Utiliza expresiones
Averiguar en los centros de Sesión 4: 202
simbólicas, técnicas y Hallando situaciones Sesiones
propinas? formales de los números y salud (nutricionistas) que
problemáticas e interpretando de
las operaciones en la alimentos son nutritivos.
resolución de problemas el coeficiente de variación
¿Cuál es el valor nutritivo de los alimentos Elaborar y publicar, en trípticos, 90 min
para determinar la habitualidad
y sus beneficios en el organismo? presupuestos de productos
del consumo de alimentos no
Argumenta el uso de los Ordena datos en esquemas de nutritivos.
números y sus nutritivos a
¿Qué información bibliográfica (libros, operaciones en la organización que expresan
internet, periódicos, etc.) en relación a los resolución de problemas. cantidades y operaciones. Justifica procesos de resolución
Sesión Nº 05
efectos saludables y no saludables de la de problemas aditivos, 03
Elaboran cartillas informativas
alimentación? multiplicativos con números Sesiones
sobre los efectos del consumo
¿Qué entidad Promueve la cultura de enteros de
de alimentación no nutritiva y
alimentación saludable con campañas de como esta afecta los
sensibilización de manera sostenida y aprendizajes. 90 min.
dirigida a toda la comunidad Educativa?

4. Producto Anual: Trabajo de investigación sobre las comparación de precios en mi región”

5. EVALUACIÓN

Se aplicara en una práctica calificada.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS
Texto del MED
Resolvamos 1 Módulo de Resolución de Problemas:
Rutas de aprendizaje

Casma, de 2014.

_________________________ ____________________________
DOCENTE DIRECTOR
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Elementos de la Sesión de Aprendizaje

1. Título de la sesión
2. Aprendizajes esperados
1. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Conociendo los productos nutritivos alimenticios que consumimos Hallando costos unitarios ”
Inicio
3 La secuencia
2. DATOS INFORMATIVOS: didáctica Desarrollo
Cierre
4. Tareas o trabajo en casa
5. Evaluación
6.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de las II.EE de educación secundaria de la provincia de Casma, consumen alimentos no saludables, esto evidencia cuando los estudiantes traen propinas un Dos nuevo Sol diariamente, se tiene entendido que hasta un nuevo sol
de esta propina lo gastan en alimentos no saludables y, el resto en alimentos nutritivos; con el propósito de conocer el gasto personal y general del conjunto de estudiantes, que consumen estos tipos de alimentos durante una semana, y compran
alimentos “chatarra” que se expenden en el kiosco escolar; lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.

¿Qué alimentos consumen con más frecuencia los adolescentes con sus propinas?
¿Cuál es el valor nutritivo de los alimentos y sus beneficios en el organismo?
¿Qué información bibliográfica (libros, internet, periódicos, etc.) en relación a los efectos saludables y no saludables de la alimentación?
¿Qué entidad Promueve la cultura de alimentación saludable con campañas de sensibilización de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad Educativa?

4. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Ç
Resuelve situaciones problemáticas de contexto Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Describe situaciones (ganancia-pérdida, ingreso-
real y matemático que implican la construcción del Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. egreso) que no se pueden explicar con los números
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
significado y el uso de los números y sus naturales.
Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
operaciones, empleando diversas estrategias de Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la
solución, justificando y valorando sus resolución de problemas.
procedimientos y resultados Argumenta el uso de los números y sus operaciones en la resolución de problemas.
Resuelve situaciones problemáticas de

5. SECUENCIA DIDACTICA:

secuencia didáctica materiales/ tiempo

recursos
 INICIO
El docente da a conocer el propósito del proyecto y los aprendizajes esperados 10min.

Se proporciona una lectura sobre los “Productores de mango en Ancash deben aplicar modelo asociativo
El docente promueve el trabajo en equipo para desarrollar las siguientes actividades:
35min.
ACTIVIDAD N° 1: Considerando los datos de la lectura completa el cuadro y ubica los números reales en la recta numérica. Lectura

Papelotes
Plumones
DESARROLLO Ficha de
lectura

Actividad 2: 36min
Responden a la siguientes preguntas:
1. ¿Q
2.
3.
4. costo por unidad de -Se aplica una ficha

CIERRE
10min.

6. ACTIVIDAD DOMICILIARIA:

Investiga el precio de venta de mango en los mercados de tu localidad, pregunta la procedencia de la misma y calcula en cuanto se ha incrementado su precio de costo por java con respecto a su precio de venta.
7. EVALUACIÓN: puede ser formativa o sumativa
Se aplica una lista de cotejo (evaluación formativa) para evaluar procesos.

………….., marzo del 2014

_________________________ _______________________________
DIRECTOR PROFESOR