Universidad de la Amazonía

Programa de psicología
Metodología de Investigación I

TALLER DE FORMACIÓN: DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN LA

EDUCACIÓN INFANTIL

PROPUESTA PRESENTADA POR:

LAURA CAMILA JARAMILLO RICO

SALOMÓN DE LOS RÍOS TRIVIÑO

JULIANA ANDREA RODRÍGUEZ GARCIA

PRESENTADA A:

LUZ NEIDRA MUÑOZ SILVA

Docente titular del grupo Preescolar

SIRLEY ROA JARA

Docente Titular Metodología de Investigación I

FLORENCIA - CAQUETÁ

2019
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Metodología de Investigación I

PRESENTACIÓN

La etapa escolar es un periodo donde el éxito o el fracaso de los niños y niñas, cumplen

un papel importante, ya que dependerá de las habilidades que ha desarrollado o que desarrollará,

relacionándose con las personas de su entorno, es decir con la sociedad a la que hace parte y la

cual constituye una parte importante en su desarrollo y donde le exigen las nuevas habilidades

desarrolladas. Por eso es importante estimular el desarrollo de las habilidades sociales.

El presente taller de formación, consiste en el desarrollo de habilidades sociales en la

edad infantil, destinado a niños y niñas de la edad escolar, comprendida entre los tres años y

cinco años de edad, las estrategias para el desarrollo de las habilidades sociales son múltiples,

desde la familia hasta la escuela se debe fomentar el aprendizaje de las mismas.

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OBJETIVOS

GENERAL

Desarrollar actividades sobre las habilidades sociales en la educación infantil de los niños

y niñas de preescolar de la Institución Educativa Barrios unidos del sur, de la ciudad de

Florencia-Caquetá (Colombia).

ESPECÍFICOS

 Analizar cómo las habilidades sociales estimulan el desarrollo psisocial de los niños y

niñas de la edad preescolar, comprendida desde los 3 años hasta los 5 años.

 Realizar una guía o serie de actividades que contribuya con el desarrollo de las

habilidades sociales en la educación infantil mediante juegos, para estimular el desarrollo

psisocial.

 Determinar la importancia de las habilidades sociales en la educación infantil de los niños

y niñas de preescolar.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Lograr que los niños y niñas expresen lo que quieren y lo que sienten hacia los demás,

que valoren y agradezcan de forma explícita lo que las demás personas hacen por ellos, que se

atrevan a dar una opinión, que comprendan y conozcan los diferentes estilos de comunicación y

que mejoren y fortalezcan su desarrollo social.

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JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de las habilidades sociales

en la educación infantil es importante desde el

punto de vista psicosocial, ya que en la edad

preescolar se debe iniciar la preparación en los

procesos sociales que no sólo les ayudará

edificar relaciones más positivas, sino también a

interactuar mucho mejor con las demás personas. Aprender a desarrollar las habilidades sociales

desde pequeños tales como escuchar, iniciar y mantener una conversación, decir por favor y

gracias, hacer cumplidos a los demás, presentarse y presentar a otra persona, ayuda a los niños y

a las niñas a desarrollar la empatía y a aumentar su autoestima, puesto que en las habilidades

sociales se integran las creencias, los sentimientos, los valores y todo una compilación de

conocimientos previos almacenados o aprendidos para conseguir que los niños y las niñas vivan

y progresen de forma adecuada en su vida social y emocional, que conforman unos cimientos

determinantes en el ciclo vital de los niños y las niñas.

La falta de un desarrollo adecuado de las habilidades sociales en la edad infantil, puede

ocasionar dificultades para relacionarse, para establecer una comunicación apropiada con las

demás personas, no tener un buen manejo de sus propias emociones, no interesarse por temas de
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conversación, dificultades para iniciar y mantener una conversación, dificultades para empatizar,

para expresar sentimientos y opiniones personales.

Las habilidades sociales no son adquiridas de manera innata, siendo así, ¿cómo pueden

aprender los niños y niñas a adquirirlas? Existe una teoría llamada Teoría del Aprendizaje Social,

postulada por Albert Bandura donde afirma que los niños y las niñas desarrollan la mayoría de

sus aprendizajes mediante la observación de modelos, la imitación de los mismos y la interacción

con los demás (Bandura, 1977). Una forma eficaz de enseñar las habilidades sociales a los niños

y niñas es crear un lenguaje social que sea comprensible, básico y efectivo, que lo pueda

comprender, debido a que en esta edad es cuando se inicia el reclamo de la facultad de la

autonomía y a construir su carácter.

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Así como los seres humanos están capacitados desde que nacen para desarrollar un

lenguaje complejo, también tienen el potencial para desarrollar habilidades sociales, mediante el

contacto social. La mayoría del aprendizaje se adquiere observando modelos, es decir

observando a otras personas, así como las consecuencias de las interacciones adecuadas o

inadecuadas les genera.

Los padres, docentes o tutores deben convertirse en un buen ejemplo de socialización, y

no permitir que los niños y las niñas huyan de las situaciones sociales que les resulten difíciles, y

tener en cuenta de que siempre deben de indicarles a los niños y a las niñas cuando utilizar

formas adecuadas de socializar, por ejemplo enseñarles a practicar una escucha activa, que se

debe respetar los tiempos, es decir, no se puede hablar mientras otra persona está hablando.

Los niños y las niñas deben aprender a decir las gracias, a mostrar gratitud, saber en qué

momento introducir ‘’por favor’’ y saber en qué momento pedir disculpas, también aprender a

ser tolerantes, a compartir y reconocer cuando hace las cosas bien y cuando se está equivocando,

tanto con ellos mismos como para los demás.

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En conclusión, las habilidades sociales son importantes para la adaptación de los niños y

las niñas en los diferentes entornos en los que se vayan a desenvolver tales como en la escuela o

colegio, familia, amistades y entre otros, lo cual incide en su autoestima y confianza en sí

mismos, construyendo su personalidad.

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METODOLOGÍA

La metodología del taller consiste en que el tallerista inicia la actividad mencionando la

importancia de saber escuchar, mantener una conversación, dar las gracias, hacer un cumplido,

presentarse o presentar a otra persona, de igual forma la persona que dictará el taller debe hacer

una representación de cada actividad para que los niños y niñas observen como realizar cada una

de las mismas. Para llevar a cabo la actividad, es necesario realizarla en tres momentos: Escucha

Activa, Hablar con Amabilidad y Dar las Gracias.

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En la actividad de Escucha Activa, se realizarán tres juegos para los niños y niñas. El

primer juego se llama “La palabra mágica”, los niños y niñas deberán sentar en círculo y se les

leerá un cuento en el que aparecerá varias veces una palabra, por ejemplo, “dulces”; cada vez que

escuchen esa palabra deberán dar una palmada.

El segundo juego se llama “Con ritmo”, los niños y niñas se deberán sentar en círculo y

se les explicará que deben repetir la secuencia de golpes o palmadas que demos. Por ejemplo,

dos palmadas y 1 golpe en el suelo con el pie; dos golpes con la mano en la mesa, 3 palmadas, y

así sucesivamente, formando un ritmo.

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El tercer juego se llama “El teléfono roto”, los niños y niñas deberán formar una fila y el

niño o niña que está al principio dirá una palabra al oído a la persona que tiene al lado sin que

otra persona la escuche; la segunda se la dice a la tercera de la misma manera y así

sucesivamente. Comprobaremos si al llegar a la persona que se encuentra al final, la palabra ha

variado o sigue siendo la misma.

En la actividad de Hablar con Amabilidad, se realizarán dos juegos. El primer juego se

llama “Los cumplidos”, se deberá escribir los nombres de los niños y niñas en papelitos y se

mezclan en una bolsa. Cada niño o niña deberá coger un papelito y a continuación le dirá algo

bonito a la persona que le haya tocado. El tallerista le ayudará a leer el nombre, ya que es muy

probable que todavía no sepan leer.

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El segundo juego se llama “¿Hablo bien?”, nos colocamos en frente de los niños y niñas

e iremos diciendo varias frases en diferentes tonos (feliz con enfado, en voz alta, en voz baja,

etc.). Cada vez que digamos una frase deberán reconocer si estamos hablando amigablemente o

no.

En la actividad de Dar las Gracias, se realizarán dos juegos. El primer juego se llama

“¡Abrazos!”, se deberá explicar que para dar las gracias existen muchas maneras de hacerlo y

una de ellas es dar un abrazo. Los niños y niñas se moverán libremente por el espacio al son de la

música y en un momento determinado se parará la música y se dirá algún nombre de la clase en

voz alta (por ejemplo: ¡Juan Pablo!). Al escucharlo todas las personas se dirigirán a él y le darán

un abrazo conjunto. Se volverá a reproducir la música y se llevará a cabo la misma dinámica

hasta que todos los niños y niñas reciban su abrazo.

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La segunda actividad se llama “Regalando”, se les dirá a los niños y niñas que piensen

en alguien del colegio, familia, grupo de iguales, barrio, etc. que les haya ayudado en algo para

hacerles o colorearles un dibujo a modo de regalo. Cuando vean a esa persona le podrán dar el

dibujo que irá acompañado con una sonrisa, un abrazo o un “gracias”.


OBJETIVO GENERAL
Des a rrol l a r a cti vi da des des de l os 3 a ños ha s ta l os
s obre l a s ha bi l i da des
s oci a l es en l a educa ci ón
i nfa nti l de l os ni ños y ni ña s
de prees col a r de l a
Ins ti tuci ón Educa ti va
Ba rri os uni dos del s ur, de l a
ci uda d de Fl orenci a -
Ca quetá (Col ombi a ).
PROPUESTA PARA LA ORGANIZACIÓN, LOGÍSTICA Y ORIENTACIÓN DEL TALLER DE FORMACIÓN: DESARROLLO DE HABILIDADES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Ana l i za r cómo l a s
ha bi l i da des s oci a l es
es ti mul a n el des a rrol l o
ps i s oci a l de l os ni ños y
ni ña s de l a eda d
prees col a r, comprendi da
5 a ños .
•Rea l i za r una guía o s eri e
de a cti vi da des que
contri buya con el des a rrol l o
de l a s ha bi l i da des s oci a l es
en l a educa ci ón i nfa nti l
medi a nte juegos , pa ra
es ti mul a r el des a rrol l o
ps i s oci a l .
•Determi na r l a i mporta nci a
de l a s ha bi l i da des s oci a l es
en l a educa ci ón i nfa nti l de
l os ni ños y ni ña s de
prees col a r.
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MATERIALES O MEDIOS POR
ACTIVIDAD INDICADORES INTENCIDAD EVIDENCIAS
TALLER
1. El ta l l eri s ta i ni ci a menci ona ndo l a i mporta nci a del
a prendi za je y el des a rrol l o de l a s ha bi l i da des s oci a l es ,
cuá l es s on y qué a cti vi da des s e des a rrol l a rá n. Pa ra l l eva r a 30mi n
ca bo l a a cti vi da d, es neces a ri o rea l i za rl a en tres momentos :
Es cucha Acti va , Ha bl a r con Ama bi l i da d y Da r l a s Gra ci a s .
2. En l a a cti vi da d de Es cucha Acti va , s e rea l i za rá n tres juegos
pa ra l os ni ños y ni ña s .
2.1 El pri mer juego s e l l a ma “La pa l a bra má gi ca ”, l os ni ños y
ni ña s deberá n s enta r en círcul o y s e l es l eerá un cuento en 30mi n
el que a pa recerá va ri a s veces una pa l a bra , por ejempl o,
“dul ces ”; ca da vez que es cuchen es a pa l a bra deberá n da r
una pa l ma da .
2.2 El s egundo juego s e l l a ma “Con ri tmo”, l os ni ños y ni ña s
s e deberá n s enta r en círcul o y s e l es expl i ca rá que deben
repeti r l a s ecuenci a de gol pes o pa l ma da s que demos . Por
30mi n
ejempl o, dos pa l ma da s y 1 gol pe en el s uel o con el pi e; dos
gol pes con l a ma no en l a mes a , 3 pa l ma da s , y a s í
s uces i va mente, forma ndo un ri tmo.
2.3 El tercer juego s e l l a ma “El tel éfono roto”, l os ni ños y
ni ña s deberá n forma r una fi l a y el ni ño o ni ña que es tá a l
pri nci pi o di rá una pa l a bra a l oído a l a pers ona que ti ene a l
l a do s i n que otra pers ona l a es cuche; l a s egunda s e l a di ce 40mi n
a l a tercera de l a mi s ma ma nera y a s í s uces i va mente.
Comproba remos s i a l l l ega r a l a pers ona que s e encuentra
a l fi na l , l a pa l a bra ha va ri a do o s i gue s i endo l a mi s ma .
3. En l a a cti vi da d de Ha bl a r con Ama bi l i da d, s e rea l i za rá n
dos juegos . Un cuento pa ra ni ños de l a
3.1 El pri mer juego s e l l a ma “Los cumpl i dos ”, s e deberá eda d prees col a r, pa pel i tos , 1. Fotogra fía s o vi deos .
Acuerdos s obre l a s regl a s
es cri bi r l os nombres de l os ni ños y ni ña s en pa pel i tos y s e l a pi cero, bol s a , una 2. Li s ta de a s i s tenci a .
del juego es ta bl eci da s . 40mi n
mezcl a n en una bol s a . Ca da ni ño o ni ña deberá coger un gra ba dora con mús i ca
pa pel i to y a conti nua ci ón l e di rá a l go boni to a l a pers ona i nfa nti l , pa pel y col ores .
que l e ha ya toca do. El ta l l eri s ta l e a yuda rá a l eer el nombre,
ya que es muy proba bl e que toda vía no s epa n l eer.
3.2 El s egundo juego s e l l a ma “¿Ha bl o bi en?”, nos
col oca mos en frente de l os ni ños y ni ña s e i remos di ci endo
va ri a s fra s es en di ferentes tonos (fel i z con enfa do, en voz
a l ta , en voz ba ja , etc.). Ca da vez que di ga mos una fra s e
30min
deberá n reconocer s i es ta mos ha bl a ndo a mi ga bl emente o
no.
4. En l a a cti vi da d de Da r l a s Gra ci a s , s e rea l i za rá n dos
juegos .
4.1 El pri mer juego s e l l a ma “¡Abra zos !”, s e deberá expl i ca r
que pa ra da r l a s gra ci a s exi s ten mucha s ma nera s de ha cerl o
y una de el l a s es da r un a bra zo. Los ni ños y ni ña s s e
moverá n l i bremente por el es pa ci o a l s on de l a mús i ca y en
un momento determi na do s e pa ra rá l a mús i ca y s e di rá
40min
a l gún nombre de l a cl a s e en voz a l ta (por ejempl o: ¡Jua n
Pa bl o!). Al es cucha rl o toda s l a s pers ona s s e di ri gi rá n a él y
l e da rá n un a bra zo conjunto. Se vol verá a reproduci r l a
mús i ca y s e l l eva rá a ca bo l a mi s ma di ná mi ca ha s ta que
todos l os ni ños y ni ña s reci ba n s u a bra zo.
La s egunda a cti vi da d s e l l a ma “Rega l a ndo”, s e l es di rá a l os
ni ños y ni ña s que pi ens en en a l gui en del col egi o, fa mi l i a ,
grupo de i gua l es , ba rri o, etc. que l es ha ya a yuda do en a l go
pa ra ha cerl es o col orea rl es un di bujo a modo de rega l o.
1hora
Cua ndo vea n a es a pers ona l e podrá n da r el di bujo que i rá
a compa ña do con una s onri s a , un a bra zo o un “gra ci a s ”.
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BIBLIOGRAFÍA

 Educambia. (2015). Educambia. España. Recuperado de https://www.educambia.com/como-

desarrollar-habilidades-sociales-educacion-infantil.html

 Jiménez, A. (2011). Indicadores para el diagnóstico y orientaciones. Recuperado de

https://orientacionandujar.files.wordpress.com/2012/08/introduccic3b3n.pdf

 Sánche, J. (2008). Aprendizaje social e intenciones emprendedoras: un estudio

comparativo entre México, España y Portugal. Recuperado de

http://www.scielo.org.co/pdf/rlps/v41n1/v41n1a09.pdf