Didáctica de la Educación

física, la actividad física y

el deporte.

Autores:
Rodríguez V, Ihosman J. C.I.: 16.798.910
Guerra R. Juan L. C.I.: 19.508.723

Profesor:
Delia Torrealba

PNF: Contaduría, Sección: 02, Aula: 01 Trayecto: III, Semestre: I

Barcelona, febrero 2019

Didáctica de la Educación física, la actividad física y el deporte.

La Didáctica de la Educación Física, al igual que otras didáctica

específicas, se encuentra en un proceso de construcción, No obstante, las
circunstancias socioculturales, históricas e ideológicas en las que se ha
desarrollado el conocimiento disciplinar en la Educación Física han influido
considerablemente en el estado actual de su didáctica y en la función de la
disciplina como "lenguaje que ayuda a conocer y a decodificar la realidad"

En efecto, los cambios históricos sufridos por nuestra disciplina de

referencia, la Educación Física, en cuanto a su objeto de estudio y su estatus
epistemológico y, a su vez, la discriminación padecida por sus profesionales,
ha supuesto que hablar de una comunidad científica -como grupo y no sólo
como individualidades- constituida en torno al estudio del objeto de la Didáctica
de la Educación Física comience a ser una realidad, prácticamente, finalizando
la década de los ochenta o principios de los noventa. Nos encontramos, pues,
ante una disciplina joven que, como todas las Didácticas Específicas, realiza un
esfuerzo por consolidarse como área de conocimiento autónoma y que se
acerca al conocimiento de la realidad que estudia desde una perspectiva
innovadora.

La didáctica de la Educación Física y el Deporte es el estudio científico

de la organización y situaciones de aprendizaje que vive un estudiante o
deportista para alcanzar un objetivo cognitivo, afectivo o motor determinado. La
organización implica que el profesor entrenador se responsabilice de la
planificación, innovación y creación de situaciones de aprendizaje útiles y
necesarios para alcanzar los objetivos deseados.

En definitiva, la didáctica es un extenso campo de conocimiento

investigación y propuestas teóricas o prácticas que se centran sobre todo en
los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Necesidad de una didáctica específica

La necesidad de una didáctica específica de la Educación Física y el

Deporte es incuestionable, ya que presenta unos contenidos cuya
diferenciación y especificidad son muy evidentes:

 Manifestación de resultados.
 Metodología de enseñanza.
 Relaciones interpersonales.
 Estructura de la organización.

La didáctica da respuesta a la singularidad de sus contenidos en el

proceso de enseñanza aprendizaje; de ahí constituye una didáctica específica
cuyo eje central lo forman tanto el cuerpo como el movimiento en la calidad del
medio educativo.

Las clases de Educación Física tienen un efecto más directo e inmediato

sobre los alumnos y profesores que los que se imparten en aulas tradicionales
y esa es la diferencia que conduce a procesos de socialización más ricos.

El prestigio de la enseñanza de la Educación Física se ha ido

incrementando en los últimos tiempos a medida que ha mejorado la
preocupación profesional del cuerpo docente. En la actualidad, un profesor de
Educación Física tiene conocimientos básicos de anatomía, fisiología,
pedagogía y sociología, además de formación deportiva específica.

Existe un consenso generalizado para señalar a los procesos de

enseñanza y aprendizaje como el objeto de estudio de las diferentes
didácticas.

Como ejemplo de este consenso, Porlán Ariza se interroga sobre el

objeto de estudio de la Didáctica y se responde señalando a la "estructura y la
dinámica de los sistemas de enseñanza -aprendizaje institucionalizados, en sus
diferentes niveles de organización, y atendiendo al conjunto de dimensiones y
variables que se manifiestan en ellos". Matiza, el autor, que esta definición se
encontraría incompleta si sólo atendiera a una perspectiva de explicación de
dichos sistemas y no incluyera normas de intervención adecuadas que
favorezcan una orientación de los mismos acorde con unas determinadas
finalidades educativas.

En un sentido similar, Contreras Domingo concluye su análisis sobre una

posible definición afirmando que: "la Didáctica es la disciplina que explica los
procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización
consecuente con las finalidades educativas" (1990:19).

La Didáctica de la Educación Física centra su estudio en las relaciones

profesor/alumno que se establecen en un proceso intencional de
enseñanza y aprendizaje en torno al movimiento humano como objeto de
comunicación.

Dicho estudio se encuentra orientado hacia la búsqueda de

explicaciones sobre el cómo hacer posible que el alumno desarrolle sus
actividades de aprendizaje en aquellas condiciones que faciliten la
significatividad y eficacia de tales actividades. Explicaciones que deberán
validarse y reconstruirse a través de propuestas concretas de intervención
docente orientadas por las finalidades educativas que se persiguen. Así pues,
entendiendo el estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje desde la doble
perspectiva que lleva a su explicación (teoría) y a la intervención (práctica),
podemos afirmar que el objeto de la Didáctica de la Educación Física debe
centrarse en el binomio "enseñanza y aprendizaje de las manifestaciones del
movimiento humano", entendido éste no como un simple fenómeno físico sino
cargado de intencionalidad y significado para el ser que se mueve. Intención y
significación que se encuentran influenciados, e influyen, por el contexto en el
que se desarrolla la intervención formativa, ese "escenario de operaciones" que
integra tanto el "contexto escolar, de carácter inmediato, y el contexto social
como contexto envolvente de aquel" (Salvador Mata, 1998:201).
Para concretar lo que es la didáctica de la educación física es pertinente y
necesario hacer énfasis en tres pilares fundamentales que son:

1- La planificación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La planificación en educación física y de cualquier otra asignatura tiene

un lugar privilegiado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que nos
permite plasmarlos objetivos a cumplir en la clase de educación física, y que
con ella tratamos de evitarla improvisación y el atropello de dicho proceso es
por eso que es una de las columna vertebral de la didáctica en la educación
física.

Según Viciana Ramírez la planificación es una función reflexiva del doce

nteque consiste en organizar flexible y sistemáticamente los contenidos del
currículo de Educación Física y la intervención docente, en función de los
objetivos educativos, para prever, justificadamente, un plan futuro de actuación
eficaz

2- La intervención en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En este sentido nos vamos a referir a la intervención, al estilo de

enseñanza que cada profesor elige para alcanzar los objetivos propuestos en
clase.

El Estilo de Enseñanza adoptado por el profesorado condiciona la

relación de éste con los distintos elementos del acto didáctico, de forma que
marca las propias relaciones entre los mismos. El profesor eficaz deberá
dominar diferentes Estilos de enseñanza y saber aplicarlos tras establecer un
análisis previo de la situación. Deberá saber, también, combinarlos
adecuadamente y transformarlos para crear otros nuevos"
3- La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje

La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad

educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el
conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su
personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y
sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala
en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y
confronta los fijados con los realmente alcanzados.

Se puede decir que la evaluación en educación física es un proceso

mediante el cual se pasa balance de manera sistemática y continua a las
metas, propósito o objetivos propuesto por el docente en sus planes de clases
para determinar el grado o nivel en que se encuentran los alumnos

Es importante señalar que el proceso didáctico de la educación

física debe de adoptase como un mandamiento o un principio fundamental que
debe adoptar cada profesor y profesora de educación física de la república
dominicana, ya que si nos empoderamos de dicho mandato, vamos a cosechar
buenas siembras y esas siembra es la calidad de la educación física,
asignatura tan importante, como la lengua española, matemáticas, biología etc.
Ya que esta contribuye al desarrollo integrar de cada niño y niña que la
practique en su centro educativo.

En otro sentido y refiriéndonos al profesional de dicha asignatura este

pilar que es la didáctica le dará esplendor a su trabajo y por qué no se sentirá
orgullos de su carrera profesional.