SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

DATOS INFORMATIVOS:
- INSTITUCION EUCATIVA: I.E “Ana Mogas”
- NIVEL: Primaria
- GRADO/SECCION: 2° grado
- FECHA: 11/10/2018
- DURACION: 90 minutos
- AREA: Matemática
- DOCENTE: Lic. Doris Marivel Hernandez Krauchinder
- PRACTICANTE: Karen Janeth Destefano Carrera

TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS DEL DOBLE DE UNA CANTIDAD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y Resuelve situaciones
1.1. Traduce cantidades a una o más acciones de agregar problemáticas del doble
expresiones numéricas cantidades, y las transforma en de una cantidad,
1.2. Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) de representa gráfica,
sobre los números y las adición con números naturales de simbólicamente y explica
operaciones. hasta dos cifras. la estrategia que realizó
1.4. Argumenta afirmaciones sobre - Expresa con diversas para resolver el
las relaciones numéricas y las representaciones y lenguaje problema.
operaciones numérico (números) su comprensión
del número como las operaciones de Técnicas e Inst. de
adición para hallar el doble con evaluación.
números de hasta dos cifras.
- Realiza afirmaciones sobre Prueba escrita
por qué debe sumar en un
problema y las explica; así
también, explica su proceso
de resolución y los
resultados obtenidos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
excelencia aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar el material adecuado chapas y billetes  Chapas
 Preparar el planteamiento del problema en un  Billetes y monedas
papelote.  Papelotes.
 Prepara copias de la ficha de aplicación y fichas  Plumones
de refuerzo.  Fichas de aplicación.
 Fichas de actividades.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Se dialoga la sesión anterior sobre el prototipo que elaboraron de la energía solar y los servicios públicos con que
cuentan en casa.
 Se motiva repartiendo chapas a cada grupo y sigan las indicaciones para formar el doble de una cantidad,
indicaciones por ejemplo: “Si Natalia uso 5 botellas para calentar agua con la energía solar y Pedro uso el doble de
botella” representa el doble de 5. Ejemplo:

 Se dialoga con los alumnos sobre lo realizado. Luego, se plantea estas preguntas: ¿Qué hicimos con las chapitas?,
¿El doble de 5 es? ¿El doble de 6 es?, ¿El doble de 8 es?, etc.
 Expresan sus respuestas con sentido completo. Por ejemplo: el doble de 5 es 10, y el doble de 4 es 8.
 Se provoca el conflicto cognitivo mediante las preguntas: ¿Cómo resolverías un problema? ¿Qué debes tener en
cuenta?
 Se comunica el propósito de la sesión:
HOY RESOLVEMOS PROBLEMAS DEL DOBLE DE UNA CANTIDAD
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min

Planteamiento de problemas:

Familiarización con el problema:

 Responden ¿De qué trata el problema? ¿Qué recibieron la familia López? ¿Cuánto pagaron el mes pasado?
¿Cuánto deberán pagar ahora? ¿Este mes pagarán más o menos del recibo de luz?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden a las preguntas ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?, ¿Nos servirá algún material de los
que tenemos en el aula?, ¿Nos servirán realizar gráficos?, ¿Qué significa el doble? Podemos usar la expresión
“dos veces” o “Sumar dos veces”.
 El grupo responsable de los materiales reparte a cada grupo las monedas, billetes, material base 10.
 Vivencian el problema usando billetes y monedas la cantidad que pagaron el mes anterior y el doble que deberán
pagar.
Socialización de representaciones
 Se reparte paleógrafos a cada equipo y se indica que escriban sus representaciones con gráficas y simbólicamente,
puede ser de la siguiente manera:

 Se pide que voluntariamente expliquen a sus compañeros como resolvieron el problema y como lo representaron
gráficamente y simbólicamente.
Formalización y reflexión
 A partir de estas preguntas: ¿qué hicimos con la cantidad inicial del costo del bloqueador?, ¿qué hicimos para
calcular el doble de esa cantidad?, ¿cuántas veces repetimos la cantidad para hallar el doble?, ¿qué operación
realizamos? ¿Te fue útil utilizar los billetes?
 Solicita que, individualmente, expresen en sus cuadernos el doble de 10, y lo representen usando las monedas y
realicen el canje con un billete.
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, a través de las siguientes
preguntas: ¿qué materiales usaron?, ¿Cuánto le costó el bloqueador al papá de María?,¿Les fue más fácil
representar usando billetes?
En forma individual
 Resuelven una ficha de aplicación de otras situaciones problemáticas del doble de una cantidad.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

 Dialogan acerca de las actividades realizadas y responden a preguntas: ¿cómo lograron saber cuánto es el doble
de 56?, ¿qué materiales han empleado?; ¿qué les gustó vivenciar de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿por qué?; ¿fue fácil saber el doble de una cantidad? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
 Resuelven una ficha de refuerzo de situaciones problemáticas del doble.

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COORDINADOR PRACTICANTE DIRECCION