PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE - Escribo una fábula para proteger el medio ambiente

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3047 “REPÚBLICA DE CANADÁ” GRADO 1° SECCIÓN
ÁREA COMUNICACIÓN TRIMESTRE I DURACIÓN 2 horas
DOCENTES ALEJANDRO CHUYMA HUILLCA UNIDAD II-4 FECHA /04/19

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / III. CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Competencias Capacidades Desempeños/criterios ¿Qué nos dará evidencia Instrumentos

del área de aprendizajes?
Escribe diversos  Organiza y  Adecúa el texto a la situación comunicativa Planifica la fábula adecuándose a Lista de cotejo
tipos de textos en desarrolla las considerando el propósito comunicativo, el tipo la situación comunicativa, cuidado
ideas de forma textual (NARRATIVO - FÁBULA) y algunas del medio ambiente, la producción
su lengua materna coherente y características del género discursivo, así como el de diversos textos escritos.
cohesionada. formato y el soporte. Mantiene el registro
.  Utiliza formal o informal adaptándose a los Escribe con coherencia, cohesión y
convenciones del destinatarios y seleccionando diversas fuentes
lenguaje escrito con claridad sus ideas según las
de información complementaria.
de forma convenciones de la escritura.
• Escribe textos de forma coherente y
pertinente.
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
Reflexiona y evalúa la Utiliza recursos gramaticales y
las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
forma, el contenido y ortograficos, además un
contexto del texto escrito desarrolla para ampliar o precisar la información
vocabulario variado y apropiado
sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia
según el propósito comunicativo y
textual (NARRATIVA I-N-D.) de forma apropiada. destinatario.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
consecuencia, contraste, comparación o
disyunción, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.

• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por

ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunos recursos textuales y figuras retóricas con
distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar
o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.

Competencias Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia

transversales de aprendizajes?
Gestiona su • Define metas de Organiza un conjunto de estrategias (antes, Controla y maneja sus tiempos Lista de cotejo
aprendizaje de aprendizaje. durante y después) y procedimientos en para la realización de
manera autónoma. • Organiza acciones función del tiempo y de los recursos de que actividades.
estratégicas para dispone para lograr las metas de aprendizaje
alcanzar sus metas de de acuerdo con sus posibilidades.
aprendizaje.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (5 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión para generar conflicto cognitivo e interés)
 Plantean normas de convivencia para el propósito de la sesión.
 El recuerda junto a los estudiantes la fábula la tortuga y la liebre.
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas sobre el texto:
¿A quién le pasó? ¿Qué le pasó? ¿Dónde pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Cómo se sintió? ¿Qué tipo de texto es? (fábula) ¿Para
qué creen que hemos leído esta fábula? ( para conocer la experiencia de otra persona cuando fue escolar, y para conocer
como son las fábulas)
El docente plantea el propósito de la sesión: Escribir una fábula sobre el cuidado del medio ambiente.
DESARROLLO (70 minutos)
 Los estudiantes primero planifican su texto con base en las preguntas planteadas. Antes precisan el propósito del texto y
los destinatarios.
  Indicar al estudiante que al final del proceso ellos deberán presentar el producto escrito luego de varias revisiones,
adjuntando los borradores realizados en el aula y que consignen las marcas que usted ha realizado durante las sesiones
para verificar el proceso. Todos estos trabajos pueden estar archivados en un portafolio.

PLANIFICACIÓN DEL TEXTO: FÁBULA

Propósito del texto
¿Sobre qué situación voy a escribir?
Destinatario
Tipo de registro
¿A quién le pasó?
¿Qué personas estuvieron involucradas?
¿Cuándo le pasó?
¿Dónde le pasó?
¿Qué le pasó? Inicio:

Nudo:

Desenlace:

- El docente acompaña y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo realizado.
- Los estudiantes escriben considerando cuáles son las características propias del texto: debe ser breve, contar una situación
curiosa, considerar inicio, nudo y desenlace y usar conectores temporales. Sobre la base de estos criterios los estudiantes
revisarán sus textos.
- El docente no debe olvidar darle los criterios antes de realizar la textualización del texto.
- Los estudiantes proceden a textualizar considerando lo planificado.
CIERRE (15 minutos)
(Actividad corta de diverso tipo)
- Precisemos a los estudiantes que después de escribir nuestro texto utilizaremos lista de cotejo para evaluar la fábula.
- Revisan las palabras que más repiten y buscan en el diccionario los sinónimos de esas palabras y las reemplazamos
con un sinónimo equivalente.
- Indíqueles que los sinónimos que utilicemos, deben concordar con el resto de palabras de las oraciones que vamos
construyendo.
- El docente acompaña, asesora y verifica el trabajo del estudiante asignando una marca al trabajo realizado según el
proceso. Va dando recomendaciones.
- El docente cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:
- ¿Cómo se sintieron al contar su fábula?
- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia ,capacidades e indicadores)
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos ha servido?
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?

EVALUACIÓN

En esta sesión la evaluación será formativa. Se acompañará el proceso de producción de textos de los estudiantes orientando la
planificación de sus fábulas.
Se usará como insumos lo narrado oralmente para que puedan redactar la fábula y la lista de cotejo para redactar la fábula tomando en
cuenta los criterios propuestos en ella.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo N° 1
Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota )
Ficha de planificación del texto: Fábula
Lista de cotejo para evaluar la fábula:
INTEGRANTES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Mi fábula Sí No
Tiene un inicio, un nudo y un desenlace
Se indica dónde y cuándo sucedieron los hechos
Se indica quiénes son y qué hacen los personajes
Se aprecia el hecho principal que da base a la fábula.
Se ha utilizado conectores temporales y otros de manera adecuada
Las oraciones son claras y coherentes ( tienen sujeto y predicado, sea explícito o tácito)
Se ha utilizado de manera adecuada las mayúsculas y los signos de puntuación.

Lista de cotejo para evaluar la fábula:

INTEGRANTES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Mi fábula Sí No
Tiene un inicio, un nudo y un desenlace
Se indica dónde y cuándo sucedieron los hechos
Se indica quiénes son y qué hacen los personajes
Se aprecia el hecho principal que da base a la fábula.
Se ha utilizado conectores temporales y otros de manera adecuada
Las oraciones son claras y coherentes ( tienen sujeto y predicado, sea explícito o tácito)
Se ha utilizado de manera adecuada las mayúsculas y los signos de puntuación.

Lista de cotejo para evaluar la fábula:

INTEGRANTES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Mi fábula Sí No
Tiene un inicio, un nudo y un desenlace
Se indica dónde y cuándo sucedieron los hechos
Se indica quiénes son y qué hacen los personajes
Se aprecia el hecho principal que da base a la fábula.
Se ha utilizado conectores temporales y otros de manera adecuada
Las oraciones son claras y coherentes ( tienen sujeto y predicado, sea explícito o tácito)
Se ha utilizado de manera adecuada las mayúsculas y los signos de puntuación.

Lista de cotejo para evaluar la fábula:

INTEGRANTES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Mi fábula Sí No
Tiene un inicio, un nudo y un desenlace
Se indica dónde y cuándo sucedieron los hechos
Se indica quiénes son y qué hacen los personajes
Se aprecia el hecho principal que da base a la fábula.
Se ha utilizado conectores temporales y otros de manera adecuada
Las oraciones son claras y coherentes ( tienen sujeto y predicado, sea explícito o tácito)
Se ha utilizado de manera adecuada las mayúsculas y los signos de puntuación.

Lista de cotejo para evaluar la fábula:

INTEGRANTES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Mi fábula Sí No
Tiene un inicio, un nudo y un desenlace
Se indica dónde y cuándo sucedieron los hechos
Se indica quiénes son y qué hacen los personajes
Se aprecia el hecho principal que da base a la fábula.
Se ha utilizado conectores temporales y otros de manera adecuada
Las oraciones son claras y coherentes ( tienen sujeto y predicado, sea explícito o tácito)
Se ha utilizado de manera adecuada las mayúsculas y los signos de puntuación.
Uso de conectores temporales
Al momento de narrar una historia se utilizan términos como “después”, “mientras”, “primero”, “entonces” o
“finalmente”.
Estas herramientas de la lengua se denominan conectores temporales, pues permiten unir las distintas partes de
un texto relacionadas entre sí por el paso del tiempo. Por ejemplo, en las recetas de cocina es muy común el uso
de conectores temporales, que indican al lector cuál es el orden de las acciones que debe realizar. Por ejemplo:
“Primero quiebre los huevos en un recipiente y bata. Luego vierta la leche y agregue una taza de harina. Después
agregue dos cucharadas de azúcar y revuelva. Por último, fría el batido en una sartén grande”.
Gracias a los conectores temporales, el lector entiende qué es lo que debe hacer primero y qué viene después.
Conectores temporales En el siguiente recuadro les presentamos algunos conectores temporales y ejemplos para
que observen cómo se pueden utilizar.
Para practicar, completen las oraciones de la última columna: Tomado y adaptado de http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
27292_recurso_pdf.pdf
Conectores Ejemplos
Antes a) Antes de irme al colegio, reviso mi mochila para asegurarme de llevar todo lo necesario.
b) Antes de irnos a la playa, _________________________________________
_____________________________________________________________________
Anterior a) Santiago está lleno de loros australianas. Anteriormente, estas aves no se veían. Hoy
mente están en todas partes.
b)Ahora a Carmen le gusta bailar, anteriormente _______________
_____________________________________________________________________
Mientras a) Mientras mi hermano juega en el parque, mi mamá se sienta en un banco a conversar
con las vecinas.
b) Mientras me lavo las manos, __________________________________
_____________________________________________________________________
a) El futbolista era muy ágil: al mismo tiempo que recibía la pelota, la derivaba a sus
Al mismo compañeros con bastante precisión.
tiempo b) la cocinera lograba, al mismo tiempo_____________________________
_____________________________________________________________________
Luego a) Corta primero el pescado en trozos medianos. Luego mézclalos en un recipiente junto
con el rocoto, la sal, el sazonador y el jugo de seis limones.
b) Armaron el castillo de arena y luego, ____________________________________
_____________________________________________________________________
Después a) Después de sacar el queque del horno, debes esperar a que se enfríe para poder
comerlo.
b) Después correr para alcanzar el bus, el cobrador ______________________
_____________________________________________________________________
Posterior a) Los pasos para tramitar el duplicado del DNI por Internet son los siguientes:
mente/ Por Primero, debes ir al Banco de la Nación a pagar el monto de veinte soles. Luego, debes
último ingresar a la página web de la RENIEC y aceptar los términos legales. Posteriormente,
debes registrar tus datos personales y el recibo de pago realizado. Por último debes
recogerlo el día en la fecha indicada.
b) Ese día fueron a ver a la abuela, al estadio y a comer. Posteriormente, se sentaron un
rato en el parque. Por
último,_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
 PLANIFICACIÓN DEL TEXTO: FÁBULA
Propósito del
texto
¿Sobre qué
situación voy a
escribir?
Destinatario
Tipo de registro
¿A quién le
pasó?
¿Qué
personas
estuvieron
involucradas?
¿Cuándo le
pasó?
¿Dónde le
pasó?
¿Qué le Inicio:
pasó?
ESTRUCTURA NARRATIVA

Nudo:

Desenlace:
 PLANIFICACIÓN DEL TEXTO: FÁBULA
Propósito del
texto
¿Sobre qué
situación voy a
escribir?
Destinatario
Tipo de registro
¿A quién le
pasó?
¿Qué
personas
estuvieron
involucradas?
¿Cuándo le
pasó?
¿Dónde le
pasó?
¿Qué le Inicio:
pasó?
ESTRUCTURA NARRATIVA

Nudo:

Desenlace: