2019

Lecturitas para comenzar

Maria Laura Roldan

Escuela N° 5, TOAY
2019
 LECTURITAS PARA COMENZAR

FUNDAMENTACIÓN

En primer grado, para lograr que los chicos deseen aprender a leer y efectivamente lo hagan, es imprescindible
que participen en distintas y frecuentes situaciones de lectura.

Recurrimos a lecturas cortas, rimas, poemas cortos, adivinanzas, para que puedan mantener la concentración
en el corto tiempo que dura la lectura realizada por el docente y para animarse paulatinamente a leer
posteriormente textos más largos. Además utilizaremos lecturas con pictogramas

Antes de presentar las lecturas, realizaremos actividades para aprender a leer palabras y con la oralidad
planteando un primer momento en cada clase de conversación y escritura sobre situaciones y aspectos de su
vida cotidiana con el fin de conocernos más y hacer de las experiencias de los chicos un tema de escritura.

PROPÓSITOS

 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambio orales, lecturas y producción de textos en

diferentes contextos, que les permitan a los niños descubrir el sentido de tomar la palabra, escuchar
al otro, leer y escribir
 Favorecer el acceso a la lectura

OBJETIVOS

 Comprender las funciones de la lectura y la escritura por medio de la participación en variadas,

frecuentes y sistemáticas situaciones de lectura y escritura
 Escribir textos breves
 Incrementar el vocabulario
 Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje

EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCION ORAL

La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones
Esto supone en colaboración del docente:
 Narrar lo que se ha observado, escuchado, y también sucesos de su vida teniendo en cuenta las
personas, el tiempo, el espacio, las acciones y su orden
 Observar y describir objetos, animales, personas, lugares, respetando un orden de presentación
La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente, otros adultos y los
producidos por los compañeros
Esto supone en colaboración del docente:
 Comprender narraciones de experiencias personales, hechos de su entorno, anécdotas familiares
 Comprender descripciones de objetos, animales y personas
 Interpretar consignas simples de tarea escolar, de uno o dos pasos, el orden y jerarquía de las acciones y
elementos necesarios para cumplirlas
 Reconocer las posibilidades lúdicas y combinatorias del lenguaje: juegos con el sonido y el significado de
las palabras
EJE: LECTURA
La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios realizada por el docente y otros adultos
Esto supone, en colaboración con el docente:
 Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos y otros géneros narrativos
 Comentar con otros lo que se ha escuchado leer

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 Compartir lectura en voz alta

La participación frecuente, con apoyo del docente, en situaciones de lecturas de palabras, de oraciones y
fragmentos incluidos en textos completos, leídos por otros
Esto supone, en colaboración con el docente:
 Establecer relaciones entre las imágenes y lo que dice el texto
 Reconocer, progresivamente la direccionalidad de la escritura, las grafías y sus relaciones con los sonidos
que representan
 Identificar, progresivamente, las unidades de la lengua escrita: palabras y oraciones
 Avanzar paulatinamente hacia una lectura convencional de palabras y oraciones incluidas en los textos
EJE: ESCRITURA
La participación frecuente, en colaboración con el docente, en situaciones de escritura de diferentes tipos de
textos, con un propósito específico
Esto supone, en colaboración del docente:
 Reconocer las funciones sociales de la lengua escrita, en situaciones asiduas y variadas
 Escribir a través del dictado al docente narraciones de experiencias personales, relatos breves,
descripciones, según la intención y la necesidad comunicativa
La participación frecuente, en colaboración con el docente, de escritura de palabras y oraciones que conforman
un texto
Esto supone, en colaboración del docente:
 Escribir palabras y oraciones significativas avanzando progresivamente en la puesta en página, en el
reconocimiento de la direccionalidad de la escritura, la correspondencia fonema-grafema
 Revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de las sugerencias de los pares, de la
orientación del docente, o la confrontación con el modelo

ACTIVIDAD 1:

Como primer momento conversamos con los chicos de manera distendida, solicitando que cuenten algo que
hayan hecho o lo que consideren importante decir al resto de los compañeros.

Los eventos relatados por uno de los niños se escriben en forma compartida con la docente.

En el cuaderno escriben:

FECHA

NOMBRE

NUESTRAS HISTORIAS

El alumno le dicta a la docente lo que desea contar para que lo escriba. La docente escribe y va indicando la
manera correcta en que puede escribir el relato, el orden de las palabras, etc. La docente invita al alumno a
que se anime a escribir algunas palabras con su ayuda.

En cada una de las clases implementaremos éste primer momento como MOMENTO DE CONVERSACION que
quedará registrado en el cuaderno como NUESTRAS HISTORIAS O NUESTRAS ANÉCDOTAS. ¿Qué es una
anécdota? Anotaremos en el pizarrón la palabra ANÉCDOTA que luego un alumno anotará en una tarjeta con
su significado que formará parte del glosario que iremos construyendo entre todos.

A continuación trabajaremos a partir de la lectura de textos breves (etiquetas, títulos, listas, entre otros)

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LEAN CON ATENCIÓN ESTAS ETIQUETAS:

CAFÉ AZÚCAR

FIDEOS HARINA

YERBA ARROZ

CONVERSAMOS

 ¿PARA QUÉ LAS USARÍAS?

 ¿EN QUÉ LUGAR DE UNA CASA PODRÍAMOS ENCONTRARLAS?
 SI QUIERO ENDULZAR LA LECHE ¿TENGO CON QUÉ?
 SI QUIERO TOMAR MATE ¿TENGO CON QUÉ?

ESCRIBIMOS ETIQUETAS:

EN LOS SIGUIENTES CUADROS ESCRIBE ETIQUETAS QUE SIRVAN PARA ORGANIZAR TU ROPERO O PLACARD.
ENTRE TODOS PENSAMOS QUÉ PODEMOS ESCRIBIR.

ACTIVIDAD 2:

Seguimos trabajando con textos breves, en ésta oportunidad con títulos que forman parte del índice de los
libros.

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LEÉ Y DESCUBRÍ LOS TRES CUENTOS QUE NO PERTENECEN A ÉSTE LIBRO:

1. LA JIRAFA DORMIDA
2. EL OSO QUE FABRICA MIEL
3. EL GIGANTE EGOÍSTA
4. LA LIEBRE Y LA TORTUGA
5. UN VIAJE A LA LUNA
6. LA LORA CAROLA
7. LA MARIPOSA QUE NO SABIA VOLAR
8. EL OSO QUE QUERIA SER REY
9. EL BARRILETE DE PEDRO
10. ¿DÓNDE SE ESCONDIÓ EL ELEFANTE?

INVENTA DOS TÍTULOS QUE PODRÍAS LEER EN ESTE LIBRO

Con esta actividad trabajaremos la importancia de leer el título de los libros, ver las imágenes de la tapa y leer
el índice.
ELIJE UN LIBRO DE LA BIBLIOTECA DEL AULA Y EN EL SIGUIENTE RECUADRO DIBUJA LA TAPA
INCLUYENDO EL TÍTULO:
………………………………………………………….

ACTIVIDAD 3:

En ésta actividad trabajaremos con otro tipo de texto breve que es el listado. Los chicos ya trabajaron haciendo
el listado de los compañeros cuando trabajamos con el nombre propio.

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LEÉ LAS LISTAS QUE DIJERON ESTAS CHICAS Y COMPLETÁ LAS ORACIONES

DORADO VIOLETA MANZANA KIWI AVION TREN AUTO

AMARILLO CELESTE PERA NARANJA BARCO BICICLETA
VERDE BLANCO FRUTILLA UVA MOTO
AZUL MANDARINA HELICÓPTERO

MARTA

MARIANA IRENE

LAS PALABRAS QUE DIJO MARIANA SON UNA LISTA DE…………………………………………………………………………………

LAS PALABRAS QUE DIJO IRENE SON UNA LISTA DE………………………………………………………………………………………..

LAS PALABRAS QUE DIJO MARTA SON UNA LISTA DE……………………………………………………………………………………….

ESCRIBÍ LA LISTA DE COSAS QUE NECESITÁS TRAER A LA ESCUELA

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A partir de la escritura de listados, trabajaremos otro tipo de texto breve que son los mensajes.

1. LEE EL SIGUIENTE MENSAJE

PABLO NECESITO QUE COMPRES

 1 KG DE PAN
 1 DOCENA DE HUEVOS
 1 KG DE PAPAS

BESOS

MAMÁ

¿QUIÉN DEJÓ EL MENSAJE?

¿DÓNDE PUEDE IR A COMPRAR PABLO LO QUE ESTÁ EN LA LISTA?

¿ES UNA LISTA DE QUÉ?

2. PIENSA Y ESCRIBE UN MENSAJE PARA INVITAR A JUGAR A UN AMIGO

3. LEE Y CONTESTA PARA COMPLETAR LA CONVERSACIÓN POR MENSAJES DE TEXTO

HOLA PABLO
¿COMPRASTE LO QUE
TE PEDÍ?

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ACTIVIDAD 4:

Comenzamos a trabajar con relatos cortos, en ésta oportunidad utilizaremos adivinanzas

LEÉ, ADIVINÁ, PINTÁ EL DIBUJO Y ESCRIBÍ LA RESPUESTA

BUSCA, ESCRIBE LAS PALABRAS PARA COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO

QUE TENGAN A QUE TENGAN E QUE TENGAN I QUE TENGAN O QUE TENGAN U

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ACTIVIDAD 5

Continuando con los relatos cortos, trabajaremos con trabalenguas que leeremos con atención y la ayuda
del docente. Podemos plantear el desafío de aprenderlos de memoria y que la familia aporte trabalenguas
más tradicionales y conocidos. Aquellos alumnos que presentan dificultades en su lenguaje trabajarán con
otros relatos o frases cortas

ELIJE UN TRABALENGUA Y LEE UNA Y OTRA VEZ

Aprovecharemos para incorporar palabras en nuestro vocabulario e incorporar también el reconocimiento

de letras, su fonema y grafema.

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ACTIVIDAD 6

Continuamos trabajando con textos o relatos cortos utilizando rimas que pueden resultar divertidas para los
chicos. Comenzaremos también a realizar un trabajo individualizado de momentos de lectura donde la
docente se acercará a cada chico para escuchar su lectura de fragmentos determinados de los textos.

Como actividad para la casa se les pedirá que practiquen la lectura con ayuda de la familia.

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ACTIVIDAD 7

Trabajaremos con lecturas que se acompañan con pictogramas

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