Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Secretaría de Posgrado

Seminario

DOCENCIA, EXPERIENCIA Y NARRACION: LOS PROBLEMAS DE LA

TRANSMISIÓN

Año lectivo: 2019

Régimen de cursada: mensual

Profesor a cargo: Martín Legarralde

Carga horaria: 30 hs .

Período: mayo

Número de clases: 2

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS

En años recientes la noción de “transmisión” ha vuelto a ocupar un lugar central en el

pensamiento pedagógico y en la trama de vínculos generacionales. La transmisión se
había vuelto anatema durante gran parte del siglo XX, cuando se cuestionaron las
concepciones unidireccionales de la enseñanza. Desde el movimiento escolanovista de la
década de 1920, además, la centralidad de la enseñanza fue desplazada por la
preocupación por el aprendizaje, y por añadidura, el lugar simbólico de la generación
adulta fue relativizado.
Los debates recientes acerca de la autoridad pedagógica involucraron una revisita de los
conceptos de enseñanza y transmisión, y confluyeron con reflexiones sobre la noción de
“experiencia”. En este campo, la obra de Walter Benjamin marcó un punto de inflexión
con su afirmación de la imposibilidad de la experiencia y su transmisión.
El desafío lanzado por Benjamin, en el contexto de la Primera Guerra Mundial aún
resuena en la problematización de los procesos de transmisión intergeneracional y
desafía las concepciones positivistas de la experiencia.

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Este seminario se propone partir de los debates filosóficos, pedagógicos y sociológicos
acerca de la experiencia para reconocer las distintas posiciones acerca de su posibilidad
y su lugar en las relaciones entre generaciones y en la especificidad del punto de vista de
los docentes. Para ello, retoma los aportes del psicoanálisis y los estudios culturales en
relación con la noción de transmisión y las tensiones entre conservación, recreación y
reproducción de la cultura.
En cuanto al lugar de la docencia en relación con la transmisión y la experiencia, la
reflexión pedagógica se centra en la responsabilidad por los procesos de transmisión y la
dimensión ética del rol docente. Las decisiones sobre qué es puesto en la transmisión
tienen un componente ético-político indelegable. Cuando la transmisión se interrumpe, el
lugar del docente es cuestionado en su fundamento y su sentido. Sin embargo, queda
abierto el interrogante: ¿en qué condiciones es posible la transmisión de la experiencia
en el mundo contemporáneo?

2. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA

Unidad 1: Experiencia
¿Qué es la “experiencia”? Sobre la imposibilidad de la experiencia en la modernidad. Dos
sentidos opuestos de la experiencia: Ehrfarung y Erlebnis. Experiencia y generaciones: la
experiencia muerta de los viejos, la experiencia viva de los jóvenes. Perspectivas
políticas, históricas, epistemológicas y pedagógicas sobre la experiencia. Experiencia
educativa y escolar.

Bibliografía obligatoria

AGAMBEN, Giorgio (2004) Infancia e historia. Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora.
Capítulo: “Infancia e historia. Ensayo sobre la destrucción de la experiencia”.

BENJAMIN, Walter (1933) Experiencia y pobreza. (varias ediciones)

BENJAMIN, Walter (1993) La metafísica de la juventud. Barcelona: Paidós. Capítulo IV:

“Experiencia”.

JAY, Martin (2009) Cantos de experiencia. Variaciones modernas sobre un tema

universal. Buenos Aires: Paidós. Capítulo 1: “El juicio de la 'experiencia'. De los griegos a
Montaigne y Bacon”, capítulo 8: “El lamento por la crisis de la experiencia. Benjamin y

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Adorno”, y capítulo 9: “La reconstitución postestructuralista de la experiencia. Bataille,
Barthes y Foucault”.

DUBET, Francois y MARTUCCELLI, Danilo (1998) En la escuela. Sociología de la

experiencia escolar. Buenos Aires: Losada. Capítulo 1: “Las mutaciones de la escuela”.

DEWEY, John (1958) Experiencia y educación. Buenos Aires: Losada.

CARLI, Sandra (2012) El estudiante universitario. Hacia una historia del presente de la
educación pública. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. Capítulo 1: “La experiencia
estudiantil en la universidad pública”, y Capítulo 5: “Las experiencias de conocimiento:
dimensiones subjetivas y contextos materiales”.

Unidad 2: Transmisión
La transmisión entre generaciones y la transmisión pedagógica. Transmisión como
reproducción. Transmisión como conservación. Transmisión como recreación y
resignificación. Transmisión y transferencia. Transmisión, identidad e identificación. El
olvido como interrupción en la transmisión. ¿Se puede transmitir la experiencia?

Bibliografía obligatoria
BÁRCENA, Fernando (2012) “Entre generaciones. Notas sobre la educación en la
filiación del tiempo”. En: SOUTHWELL, Myriam (comp.) Entre generaciones.
Exploraciones sobre educación, cultura e instituciones. Buenos Aires: Homo Sapiens
ediciones.
CORNU, Laurence (2004) “Transmisión e institución del sujeto: transmisión simbólica,
sucesión, infinitud.” En: FRIGERIO, Graciela y DIKER Gabriela (comps.) La transmisión
en las sociedades, las instituciones y los sujetos: un concepto de la educación en acción.
Buenos Aires: Novedades educativas.
BAQUERO, Ricardo (2004) “Sobre la experiencia educativa y el agotamiento de lo
escolar”. En: FRIGERIO, Graciela y DIKER Gabriela (comps.) La transmisión en las
sociedades, las instituciones y los sujetos: un concepto de la educación en acción.
Buenos Aires: Novedades educativas.
YERUSHALMI, Yosef Mayim (2002) Zahor. La historia judía y la memoria judía. México:
Editorial Anthropos. Posdata: reflexiones sobre el olvido (discurso leído en el Colloque de
Royaumont, 3 de junio de 1987).
LACAPRA, Dominick (2006) Historia en tránsito: experiencia, identidad, teoría crítica.

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Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Capítulo 1: Experiencia e identidad.

Unidad 3: Narración
La narración como condición de la experiencia. Narrativas en conflicto. Memoria y
narración. Voz y narración. Documentación narrativa de experiencias pedagógicas.
Comunidad de atención mutua. Narrativas biográficas. Narración, reflexión y transmisión.
¿Es posible la experiencia sin narración?

Bibliografía obligatoria

AGAMBEN, Giorgio (2004) Infancia e historia. Buenos Aires: Adriana Hidalgo editora.
Capítulo: “Infancia e historia. Ensayo sobre la destrucción de la experiencia”.
BENJAMIN, Walter (1933) Experiencia y pobreza.
BENJAMIN, Walter (1993) La metafísica de la juventud. Barcelona: Paidós. Capítulo IV:
“Experiencia”.
DEWEY, John (1958) Experiencia y educación. Buenos Aires: Losada.
McEWAN, Hunter y KIERAN, Egan (2005) La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y
la investigación. Amorrortu: Buenos Aires.
CONNELLY, Michael y CLANDININ, Jean (2008) “Relatos de experiencia e investigación
narrativa”. En: LARROSA, Jorge et al. Déjame que te cuente. Buenos Aires: Laertes.
LÓPEZ PÉREZ, Oresta (2010) Que nuestras vidas hablen. Historias de vida de maestras
y maestros indígenas tének y nahuas de San Luis Potosí. El Colegio de San Luis.
RICOEUR, Paul (2004) La memoria, la historia, el olvido. México: Fondo de Cultura
Económica.

3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

La metodología del seminario involucra la lectura y discusión de la bibliografía para

ordenar y enriquecer la elaboración de los conceptos. A partir de esas discusiones se
promoverá el análisis compartido de distintas situaciones en las que se pone en juego la
transmisión de la experiencia y el lugar de la narración en la producción de esa
experiencia.
Durante los encuentros presenciales se abordará la lectura en grupos de fragmentos de
la bibliografía para realizar un análisis en profundidad. Se presentarán segmentos de

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filmes, literatura y registros de investigaciones que permitan disparar discusiones en las
que los conceptos presentados se pongan en tensión con los registros empíricos.
El trabajo del seminario continúa con la realización de una actividad virtual por parte de
las y los estudiantes, centrada en la construcción de lineamientos para el registro de
aspectos de la experiencia de actores educativos en relación con algún acontecimiento
significativo (de un contexto institucional específico o algún acontecimiento histórico más
general).
La evaluación final del seminario consiste en la elaboración de un escrito a partir de
relatos de experiencias sobre acontecimientos significativos y un análisis de las tensiones
entre las experiencias de unos y otros en el que se evidencie el uso de los conceptos
desarrollados a lo largo del seminario.

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