3ºquincena1 Mayo 2019

Plan mayo
Maestra:
2019
Grado:
Grupo:
Escuela:
Secuencia didáctica mayo

Lunes 29 Martes 30 Miércoles 01 Jueves 02 Viernes 03
Semana del Semana del SUSPENSIÓN Semana del Semana del
día del niño día del niño DE LABORES día del niño día del niño
(incluida en (incluida en (incluida en (incluida en
el plan del el plan del el plan del el plan del
mes de mes de mes de mes de
abril) abril) abril) abril)
Explorando ¿Puedo medir Listones de ¿Qué ¿Se puede
Juego libre y un compañero? colores hacemos? medir el amor
exploración de Medición Medición ¿Cuándo lo de mama?
instrumentos de Actividad libro hacemos? DIA DE LAS
medición de la educadora Trabajo con MADRES
álbum
preescolar “una
semana de
actividades”
Las regletas Escaleritas DIA DEL De colores y Series y
Juego libre y Comparación MAESTRO números patrones
exploración serie numérica SUSPENSION DE Resolución de Modelos y
LABORES problemas secuencias
OBSERVACIONES
Registro de observación
Seguimiento mayo
Nombre del alumno
Campo de formación
académica/área de desarrollo
personal y social
Fecha
¿Cuáles fueron sus avances?
¿Cuáles fueron las áreas de oportunidad?
Sugerencias a los padres de familia
Campo de formación
académica/área de desarrollo
personal y social
Fecha
¿Cuáles fueron sus avances?
¿Cuáles fueron las áreas de oportunidad?
Sugerencias a los padres de familia
Calendario de observación mayo

DIA DE LAS
MADRES
DIA DEL
MAESTRO
SUSPENSION DE
LABORES
OBSERVACIONES
Actividades complementarias mayo

(Basadas en el libro de la educadora)
Campo de formación Organizador Organizador Aprendizaje esperado
académica /área de curricular 1 curricular 2
desarrollo personal
social
Lenguaje y Literatura Producción, • Aprende poemas y los dice frente a otras
comunicación interpretación personas.
e • Identifica la rima en poemas leídos en voz
intercambio alta.
de poemas y
juegos
literarios
Finalidad  Identifican como suenas las palabras y observan las que se repiten.
Contenidos y capacidades  Los juegos verbales, de imaginación y de pensamiento presentes en las
que se propician expresiones literarias mas comunes de la tradición oral infantil, como rimas,
canciones y adivinanza, permiten a los niños divertirse al memorizarlas y
decirlas a los demás, así como reflexionar sobre la lengua.
Desarrollo de la situación  Apoyare a los niños para que identifiquen algunas palabras que se parecen
por su sonoridad, por ejemplo, Ana-manzana, botón-león. Para ello, elegiré
variedad de rimas o poemas para leer a los niños.
 Por ejemplo
Soñé que era león
Con corazón de melón
Soñé que era feliz
Con corazón de lombriz
 Una vez que los niños se familiaricen con este tipo de textos, ayudare a
identificar las palabras qué se escuchan igual. Pegare el texto en el pizarrón
 Pediré a los niños que dicten las palabras que reconocen, hare una lista para
que observen en que se parecen. Tratando de que los niños identifiquen que
hay palabras que terminan igual cuando se pronuncian y se escriben.
 Con las palabras que enlistamos haremos juegos de palabras como los
siguientes:
 Sustituir la palabra del poema con alguna que termine igual por
ejemplo: melón por ratón camión por balón..
Horario mayo
(Este horario es un ejemplo de cómo pueden distribuir sus tiempos en las actividades de cada día y así evitar tiempos
muertos. Usted debe llenar cada horario con sus actividades planeadas en la semana. Se recomienda imprimirlo y
tenerlo a la vista en el aula)
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00 HONORES A LA ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
BANDERA DE BIENVENIDA DE BIENVENIDA DE BIENVENIDA DE BIENVENIDA
LECTURA LECTURA LECTURA LECTURA
9:20 ACTIVIDADES SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE
DE BIENVENIDA APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
LECTURA
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
9:50 SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
10:15
10:30 REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO

10:50 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11:10
11:45
11:55
Diario de trabajo mayo

Fecha:
Sucesos sorprendentes o preocupantes en relación con las actividades
planteadas
Reacciones y opiniones de los niños:

¿Se interesaron?, ¿Se involucraron todos?, ¿Qué les gustó o no?, ¿Cómo se sintieron en la
actividad?,
¿Se les dificultó o fue sencilla su realización?
Valoración general de la jornada de trabajo
¿Cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿De qué otra manera podría
intervenir?,
¿Qué necesito modificar?
Diario de trabajo Mayo

Fecha:
Sucesos sorprendentes o preocupantes en relación con las actividades
planteadas
Reacciones y opiniones de los niños:

¿Se interesaron?, ¿Se involucraron todos?, ¿Qué les gustó o no?, ¿Cómo se sintieron en la
actividad?,
¿Se les dificultó o fue sencilla su realización?
Valoración general de la jornada de trabajo

¿Cómo lo hice?, ¿me faltó hacer algo que no debo olvidar?, ¿De qué otra manera podría
intervenir?,
¿Qué necesito modificar?
Quincena del 06 al 17 de mayo de 2019

Situación de ¿Cómo podemos medir? Tiempo de 2 semanas
aprendizaje El uso de las regletas realización
Finalidades  Identifiquen la longitud a través de comparación directa, un intermediario unidades
no convencionales
 Clasifica colecciones usando un criterio cuantitativo
 Comunicar con diferentes recursos gráficos un grupo de colecciones que tienen la
misma cantidad de elementos
Enfoque Resolver numerosas situaciones que representen un problema o un reto
Campo de formación Organizador Organizador Aprendizajes esperados
académica/área de curricular 1 curricular 2
desarrollo personal y
social
Pensamiento Forma, espacio y Magnitudes y *Mide objetos o distancias mediante el uso de
matemático medida medidas unidades no convencionales.
*Identifica la longitud de varios objetos a través de
la comparación directa o mediante el uso de un
intermediario.
*Usa expresiones temporales y representaciones
gráficas para explicar la sucesión de eventos.
Análisis de datos Recolección y Contesta preguntas en las que necesite recabar
representación datos; los organiza a través de tablas y pictogramas
de datos que interpreta para contestar las preguntas
planteadas.
Número, algebra y Número *Comunica de manera oral y escrita los números
variación del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
*Compara, iguala y clasifica colecciones con base
en la cantidad de elementos.
*Resuelve problemas a través del conteo y con
acciones sobre las colecciones.
*Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Forma espacio y Figuras y *Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos
medida cuerpos geométricos.
geométrico *Construye configuraciones con formas, figuras y
cuerpos geométricos.
Educación Autorregulación Expresión de las Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de
socioemocional emociones acuerdo para realizar actividades en equipo.
Educación Autorregulación Expresión de las Reconoce y nombra situaciones que le generan
socioemocional emociones alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y
expresa lo que siente.
Educación física Competencia Desarrollo de la Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en
motriz motricidad actividades que requieren de control y precisión en
sus movimientos.
Propósitos por nivel educativo
1. Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.
2. Comprender las relaciones entre los datos de un problema y usar procedimientos propios para resolverlos.
3. Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de recipientes, así como
para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos y ubicar objetos en el espacio.
Tipos de experiencia
El planteamiento de actividades donde los niños resuelvan problemas que les permitan el desarrollo de capacidades y
la construcción de conocimientos para utilizarlos en situaciones variadas.
Actividad con padres de Actividad con uso de Libros para leer Actividades
familia materiales didácticos permanentes
10 de mayo: Listones de colores
¿Qué hacemos? ¿Cuándo lo
hacemos?
Lunes 06 de mayo de 2019

Situación de aprendizaje: Explorando
social
Pensamiento matemático Forma, Magnitudes y Mide objetos o distancias mediante
espacio y medidas el uso de unidades no
medida convencionales.
Educación física Competencia Desarrollo de la Utiliza herramientas, instrumentos y

motriz motricidad materiales en actividades que
requieren de control y precisión en
sus movimientos.
Actividades que constituyen la situación didáctica
 Iniciare la jornada escolar formando un circulo con los alumnos sentados en el piso,
Inicio
platicare con los alumnos sobre nuestra nueva situación de aprendizaje y lo que
aprenderemos en ella, previamente tendré una cartulina en el pizarrón con las preguntas
siguientes: ¿Qué es medir? ¿Cómo podemos medir? ¿Con que se mide? ¿Conocen las
regletas? ¿Cómo son? ¿Para que sirven?, registrare lo que los niños me respondan al ser
cuestionados.
 En el centro del salón colocare una mesa con diferentes objetos y entre ellos diversos
Desarrollo
materiales de medición como: reglas, cinta métrica, 2 o 3 manos realizadas con cartulina,
2 0 3 pies realizados con cartulina, metro, y una regleta de cada tamaño. Pediré a los
alumnos que observen y tomen los instrumentos que ellos creen que sirven para medir,
cuando los alumnos tomen el material dejare que jueguen y exploren observando como
manipulan y usan el material esta observación me servirá para detectar si los alumnos los
conocen e identifican como usarlos, así como mirar si miden objetos o distancias con los
materiales, escuchando si utilizan medidas no convencionales.
 Después mostrare a los alumnos los objetos convencionales y no convencionales que
sirven para medir y cuál es su utilización.
 Mencionare a los alumnos que se dividirá al grupo en pequeños equipos y se les
entregaran algunas manos y pies que previamente realizare con hojas de colores para
medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con pies o manos dependiendo el
que ellos seleccionen previamente. Se les entregara la mitad de una hoja blanca para que
los alumnos realicen sus registros.
 Al final realizaremos comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos:
Comprobaremos resultados. Cuestionare a los niños ¿Por qué creen que mide más?, ¿Por
qué creen que mide menos? Etc.
 Mediremos el largo del salón de clases, utilizando la medida que los niños deseen.
 Al final realizaremos estimaciones y comprobaremos resultados ¿Elegimos el instrumento
adecuado? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si lo hubiéramos medido con pasos? Etc.
Entregare a los alumnos una hoja de trabajo para que puedan realizar un dibujo de lo que
Cierre
aprendieron el día de hoy, solicitare que escriban el titulo ¡Que aprendí! Y que comiencen a
realizar su dibujo; Al concluir cuestionare a cada alumno sobre lo que aprendieron.
Actividad de casa: solicitar a los padres que con ayuda de una regla de 20 centímetros midan 5
objetos pequeños de casa y lo registren en una hoja.
Recursos, Diversos materiales del aula y de medición, manos y pies de colores, hojas blancas,
espacio y colores, cartulinas, regletas.
tiempo Salón de clases
100 minutos aprox.
Observacione Se observará el juego y exploración de los niños, sin decirles si el objeto que
s seleccionaron se utiliza para medir o no, cuestionare para que los alumnos expresen
sus ideas.
Flexibilidad
curricular
Evaluación Rubrica, diario de trabajo, guía de observación.
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Campo de formación academica/areas de Pensamiento matematico

desarrollo personal y social
Aprendizaje Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
esperado
Mide objetos o Logra medir objetos Logra involucrase en la Mide objetos con Se le dificulta medir
distancias mediante el mediante el uso de actividad sin embargo ayudad de un objetos
uso de unidades no objetos y unidades aun necesita apoyo compañero o
convencionales. no convencionales para lograr medir docente
objetos
NO EVALUADO: AQUÍ ANOTAR EL AQUÍ ANOTAR EL NOMBRE DE LOS AQUÍ ANOTAR EL
NOMBRE DE LOS NOMBRE DE LOS NIÑOS NOMBRE DE LOS
NIÑOS NIÑOS EVALUADOS EVALUADOS NIÑOS
EVALUADOS EVALUADOS
Campo de formación academica/areas de Educación fisica

esperado
Utiliza herramientas, Controla su cuerpo en Controla su cuerpo al realizar Intenta controlar No participa en las
movimientos y diversos movimientos movimientos, pero en actividades menciona que
instrumentos y desplazamientos variando variando velocidades y ocasiones choca con sus no puede hacerlo
materiales en velocidades, direcciones y utilizando movimientos compañeros o no utiliza
actividades que posiciones, y utilizando correctamente el material
requieren de control y objetos que se pueden
tomar, jalar, empujar,
precisión en sus rodar y capturar.
movimientos.
EVALUADOS EVALUADOS
Martes 07 de mayo de 2019

Situación de aprendizaje: ¿Puedo medir a un compañero?
social
Pensamiento matemático Forma, Magnitudes y Mide objetos o distancias mediante
espacio y
medida medidas el uso de unidades no
convencionales.
Educación socioemocional Autorregulació Expresión de las Dialoga para solucionar conflictos y

n emociones ponerse de acuerdo para realizar
actividades en equipo.
 Para iniciar la jornada formare media luna frente al pizarrón de clases, escribiremos la
Inicio
fecha y escribiremos las actividades que realizaremos durante la jornada escolar.

 Hablaremos de las actividades que realizamos ayer y sobre lo que aprendimos,
mencionare que el día de hoy utilizaremos otra herramienta no convencional para medir y
esta serán listones de colores y que además jugaremos un juego llamado “del más grande
al más pequeño” (previamente cortare 5 listones de color rojo del mismo tamaño, 5
azules de igual tamaño pero diferente al rojo y lo mismo se realizara con listones verde y
amarillo)
 Se dividirá al grupo en equipos y se colocara en una caja varios objetos (piedras, hojas,
Desarrollo
material de construcción etc.), invitare a los alumnos a pasar y tomen objetos sin importar
su clase, y al conteo de 1, 2, 3, formaran sus objetos del más pequeño al más grande el
niño que termine más rápido dirá basta. Todos los alumnos observaremos y pediré que se
aseguren que la forma en la que ordenaron los objetos haya sido la correcta.
 Al concluir se dará la indicación de que deben medir a sus compañeros y a cada equipo se
le entregara los listones de colores. Les propondré organizarse, conversar y ponerse de
acuerdo para elegir una forma de medida realizando la actividad en equipo. Permitiré a
los niños expresarse libremente, en sus puntos de vista; insistiendo en que se requieren
datos precisos.
 Los invitaré a que parados al lado de una pared o muro del patio, con gises de colores
marquen sus alturas para después medirlas invitaré a que se midan y registren la altura
de cada uno de sus compañeros del equipo en una hoja de trabajo.
 Solicitare a los alumnos que cada integrante del equipo forme a sus compañeros según
las estaturas y registren por medio del dibujo o escritura. ¿Quién es el más bajo? ¿Quién
el más alto? Y en el orden en el que se formaron.
Se les entregara una hoja de trabajo donde deberán medir algunas imágenes que vienen
Cierre
en la hoja y escribir la cantidad que mide cada cosa.

Al término de la medición, compararemos resultados al interior de su equipo y los
compartiremos con los demás; para que puedan identificar similitudes y diferencias entre los
datos obtenidos; realizando algunos cuestionamientos: ¿Fue una actividad divertida? ¿Por qué?
¿Hay números iguales en sus registros? ¿A qué creen que se debe? ¿Qué piensan del instrumento
que utilizaron para medir? ¿Les pareció fácil o difícil la actividad? ¿Por qué?
Recursos, Listones de colores, hojas de trabajo, gises, colores, lápices, piedras, material diverso
espacio y del aula.
tiempo Salón de clases o patio
120 minutos
Observacione
s
Flexibilidad
curricular
Evaluación

esperado
Mide objetos o Logra medir objetos Logra involucrase en Mide objetos con Se le dificulta medir
distancias mediante el mediante el uso de la actividad sin ayudad de un objetos
uso de unidades no objetos y unidades embargo aún necesita compañero o
convencionales. no convencionales apoyo para lograr docente
medir objetos
EVALUADOS EVALUADOS
Campo de formación academica/areas de Educación socioemocional

esperado
Dialoga para solucionar Logra establecer un Comunica sus ideas al Se da cuenta que Muestra desinterés
conflictos y ponerse de dialogo con sus percatarse que se debe solucionar por dialogar o
acuerdo para realizar compañeros para debe cambiar una alguna situación solucionar
actividades en equipo. solucionar situación para seguir para seguir situaciones de
situaciones en las trabajando en equipo trabajando en conflicto o expresa
que se ha dado y con ayuda de la equipo, sin no saber cómo
cuenta que se debe maestra se soluciona. embargo, se le hacerlo y no querer
corregir para seguir dificulta crear un intentarlo.
trabajando en dialogo para
equipo. solucionarlo.
EVALUADOS EVALUADOS
Miércoles 08 de mayo de 2019

Situación de aprendizaje: Listones de colores
Forma, espacio Magnitudes y Identifica la longitud de varios objetos a
y medida medidas través de la comparación directa o
mediante el uso de un intermediario.
Pensamiento matemático
Análisis de Recolección y Contesta preguntas en las que necesite
datos representación recabar datos; los organiza a través de
de datos tablas y pictogramas que interpreta para
contestar las preguntas planteadas.
Previamente preparare listones de 5 colores y tamaños (rojos 10cm, verdes 20cm, azules 30
Inicio
cm, amarillos 40cm y morados 50cm.)

 Iniciare la clase escribiendo la fecha y realizando una pequeña asamblea sobre las actividades que
hemos realizado los días anteriores, sobre lo que hemos aprendido y lo que mas nos ha gustado.
 Saldremos al patio a jugar “stop” en donde los niños deberán estimar distancias para llegar a sus
compañeros utilizando pasos, antes de empezar mencionare a los niños que, con este juego
aprenderemos a medir y lo haremos con pasos y cuestionare a los alumnos: ¿Cómo podemos dar los
pasos? ¿hay pasos cortos? ¿hay pasos largos? Y solicitare a un alumno que nos ejemplifique.
Iniciaremos el juego y durante este seré constante para que los niños señalen términos de
medición.
Actividad libro de la educadora pag.97
Desarrollo
 Durante el proceso de la actividad los niños identificaran la longitud en diferentes objetos a través
de la comparación; usando como intermediarios listones de colores de diferentes tamaños.
 Entregare a cada niño un listón, de tal manera que varios tengan el mismo color y todos los colores
queden distribuidos
 Propondré buscar en el salón un objeto que sea del mismo tamaño que el listón que les toco.
Cuando lo encuentren, haremos un registro en su hoja de trabajo del objeto que encontraron. Solo
de esta forma podrán cambiar su listón por otro de distinto color, y hacer con el lo mismo que
hicieron con el que les toco primero.
 AL concluir se formará un círculo y se pedirá a los alumnos que muestren lo objetos que
encontraron son del mismo tamaño de los listones que usaron y propiciare que los niños “lean” por
turnos los registros que hicieron y realizare preguntas como: ¿en tu registro donde dice que usaste
el color morado? ¿Dónde dice que la silla es del mismo tamaño que ese listón?
 Recuperare la información del grupo sobre los listones utilizados y los objetos encontrados en una
tabla como la se muestra a continuación
Rojo Objeto 1 Objeto 2 Objeto 3
verde
Azul
Amarillo
Morado
Para cerrar la actividad del día de hoy analizaremos la información por medio de las siguientes
Cierre
preguntas: ¿Cuántos objetos son del mismo tamaño que el listón rojo? ¿Cuáles? ¿Qué va a pasar si los
ponemos uno al lado del otro para comparar su tamaño? ¿Por qué?
Realizaremos una pequeña asamblea final para que los niños expresen que fue lo que aprendieron.
Recursos, Listones de colores, hoja de trabajo (registro), objetos del salón de clases, marcadores, tabla de
espacio y registro en cartulina.
100 minutos aprox.
Observaciones
Flexibilidad
curricular
Evaluación
esperado
Identifica la longitud de Hay apropiación y Identifica la longitud de Se encuentra en Con apoyo observa la
varios objetos a través comprensión del varios objetos a través de proceso inicial de longitud entre varios
concepto de longitud en la comparación directa o comparar la longitud de objetos que se le
de la comparación situaciones de utilizando un objetos muestran se encuentra
directa o manipulación directa en intermediario, verbaliza en proceso de
mediante el uso de un donde resuelve estas comparaciones. manipularlos para
intermediario. situaciones que le iniciarse en la
lleven a la comparación.
comparación.
EVALUADOS EVALUADOS

esperado
Contesta preguntas en Contesta preguntas en Contesta preguntas en Con ayuda y guía Se le dificulta
las que necesite las que necesita las que necesita recabar Contesta preguntas contestar preguntas
recabar datos; los recabar datos; los datos; los organiza a en las que necesita en las que necesita
organiza a través de través de tablas y recabar datos; los recabar datos; los
organiza a través de
tablas y pictogramas pictogramas que organiza a través de organiza a través de
tablas y pictogramas que interpreta para interpreta para contestar tablas y pictogramas tablas y pictogramas
que interpreta para contestar las las preguntas que interpreta para que interpreta para
contestar las preguntas preguntas planteadas. planteadas. contestar las contestar las
planteadas. Organiza el material preguntas planteadas. preguntas planteadas.
que se le entrega por Organiza el material
color o tamaño. sin tomar en cuenta
las características.

EVALUADOS EVALUADOS
Jueves 09 de mayo de 2019

Situación de aprendizaje: ¿Qué hacemos? ¿Cuándo lo hacemos?
social
Pensamiento matemático Forma, espacio Magnitudes y Usa expresiones temporales y
y medida medidas representaciones gráficas para
explicar la sucesión de eventos.
 Iniciaré las actividades del día formando un círculo con los alumnos y hablaremos de las
Inicio
actividades que hemos realizado y lo que hemos aprendido en el trascurso de la semana.

 Organizare una conversación con los alumnos para que expresen lo que hacen antes de llegar
a la escuela, durante el tiempo que están en ella y, después, cuando salen. Les ayudare a
reflexionar sobre el orden de los sucesos, con preguntas como: ¿Esto lo hacen antes de…? O
¿Después de…?
 Verbalizaremos lo que hacen todos los días, y cuando; es decir, lo que es rutinario como
levantarse, bañarse, comer, lavarse los dientes, entre otros no. Asimismo, comentaremos lo
que sucede unos días y otros no (van a la escuela 5 días y 2 descansan)
 Les entregare a los alumnos una hoja de trabajo donde solicitare que realicen un dibujo sobre
Desarrollo
una actividad realizada en la mañana, otra en la tarde y otra en la noche. Formare parejas y
cada pareja intercambiará sus dibujos y solicitare que los interpreten, observare si hay
coincidencia en lo que quisieron representar y lo que representaron.
 Propondré a los alumnos ordenar y pegar en una cartulina las actividades que hacen los
jueves, mostrare los letreros y los dibujos para que los órdenes en el piso y cuando estén
seguros de que estén bien, solicitare que peguen en la cartulina. Mientras resuelven,
cuestionare sobre las relaciones temporales “antes de…” “después de…”
 Solicitare que tomen su álbum preescolar en la página “una semana de actividades” y
registremos lo que realizamos en la cartulina durante esta y la próxima semana realizaremos
el registro de las actividades que se realizan hasta completar la semana completa.
 Para finalizar analizare con los alumnos como que do organizado el día de hoy en nuestro
Cierre
álbum.
 Hablaremos de lo que estamos aprendiendo sobre la medición del tiempo y cuestionare a los
alumnos sobre: ¿Cómo podemos medir el tiempo?
Actividad para casa: Realizar una breve investigación sobre ¿Cómo podemos medir el tiempo?
Recursos, Hoja de trabajo, cartulinas, imágenes de la secuencia de actividades, pegamento, álbum
espacio y preescolar, colores, lápices
100 minutos.
Observaciones
Flexibilidad
curricular
Evaluación
esperado
Usa expresiones En su narrativa Esta en proceso de Aun se confunde Su representación
temporales y utiliza expresiones utilizar algunas temporalmente sin gráfica no
representaciones temporales y expresiones embargo emplea representa lo que
gráficas para explicar la representa temporales, aunque términos menciona
sucesión de eventos. gráficamente para las representa por adecuados verbalmente y
explicar sucesión medio del dibujo. temporalmente
de eventos
EVALUADOS EVALUADOS
Viernes 10 de mayo de 2019
Situación de aprendizaje: ¿Podemos medir el amor de mamá?
social
Educación socioemocional Autorregulació Expresión de las Reconoce y nombra situaciones que
n emociones le generan alegría, seguridad,
tristeza, miedo
o enojo, y expresa lo que siente.
Previamente citare a las mamás 1 hora antes de terminar la jornada escolar, con un pequeño
Inicio
refrigerio para compartir con todo el grupo.

 Iniciaremos la jornada escribiendo la fecha en el pizarrón, remarcando 10 de mayo, cuestionare a
los alumnos sobre lo que festejamos el día de hoy, y mencionare que es una fecha muy importante.
 Hablaremos de las actividades que hemos realizado sobre medición y solicitare que quien lo desee
muestre y explique su tarea.
 Abriré el diálogo cuestionando a los alumnos ¿Podemos medir el amor que siente mamá por
nosotros? En caso de que los niños mencionen que sí, preguntare, ¿Cómo? Mencionare a los
alumnos que mamá nos demuestra cuanto nos ama con acciones, pegare en el pizarrón una
cartulina donde enlistaremos esas acciones con el título lo que mamá hace por mí.
 Propondré a los alumnos realizar un pequeño obsequio para demostrar a mama cuanto la amamos.
Desarrollo
Entregare a los alumnos una carta diploma para colorear y decorar para mamá.
 Al concluir se dará la bienvenida a las madres con las mañanitas, se les pedirá a los niños que las
abracen y les digan felicidades.
 Se colocará media luna en el salón de clases con bancos para que las mamas puedan sentarse.
Hablaremos con las mamas sobre lo que hemos aprendido durante la semana y mostraremos la
cartulina que enlistaron los alumnos reconociendo todo lo que realizan por ellos.
 Iniciaremos un convivio con las mamas que previamente organizamos en el cual realizaremos
juegos como: las sillas, karaoke, dilo con mímica. Al concluir degustaremos un rico lunch.
 Al concluir entregaremos la tarjeta a las mamas y solicitare que las leamos.
 Les presentare a las mamas uno de los siguientes videos
Cierre
https://www.youtube.com/watch?v=VjXEGy18h1k
https://www.youtube.com/watch?v=h47cFQLIMMk
 Reflexionaremos los videos y hablaremos sobre las actividades realizadas en el día, lo que les gusto
o no, y pediremos que lo registren en una hoja que nos servirá de evaluación
 Escribiremos en nuestro álbum preescolar “una semana de actividades” las actividades realizadas
Actividad para casa: Escribir o dibujar en su álbum preescolar lo que realicen el fin de semana.
Recursos, Diplomas para mama, colores, pegamento, material de papelería, cartulina, proyector,
espacio y videos.
100 minutos
Observaciones
Flexibilidad
curricular
Evaluación
Campo de formación academica/areas de
esperado
Reconoce y nombra Es capaz de explicar Identifica lo que le gusta Logra identificar Se limita a escuchar a
situaciones que le generan con eficacia y claridad escuchar y lo que no en dentro de los sonidos los demás, a escuchar
alegría, seguridad, e identificar qué cosas algunas ocasiones. que escuchan, qué le los sonidos o
tristeza, miedo o enojo, y o situaciones le Expresa brevemente lo gusta y qué no sin situaciones sin lograr
expresa lo que siente. provocan diversas que siente ante alguna explicar por qué tiene expresar sus
emociones y situación. esas sensaciones. emociones o expresar
argumentar por qué qué situaciones le
es así provocan alegría,
miedo o enojo.
NOMBRE DE LOS NOMBRE DE LOS NIÑOS EVALUADOS NOMBRE DE LOS
NIÑOS EVALUADOS NIÑOS EVALUADOS NIÑOS EVALUADOS
Lunes 13 de mayo de 2019

Situación de aprendizaje: Las regletas
social
Pensamiento matemático Forma, espacio y Magnitudes y Identifica la longitud de varios objetos a
medida medidas través de la comparación directa o
mediante el uso de un intermediario.
Número, algebra Número • Comunica de manera oral y escrita los
y variación números del 1 al 10 en diversas situaciones
y de diferentes maneras, incluida la
convencional.
• Compara, iguala y clasifica colecciones
con base en la cantidad de elementos.
 Daré a los niños la bienvenida, pediré que se sienten en semicírculo e invitare a escribir la
Inicio
fecha, les explicare a los alumnos que durante el transcurso de esta semana continuaremos
midiendo pero que lo realizaremos con ayuda de las regletas.
 Solicitare que muestren su tarea explicando las actividades que realizaron el fin de semana.
 Formaremos equipos de cuatro integrantes, pondré el material en el centro de la y preguntare:
¿Saben cómo se llama este material? ¿Son todas las regletas iguales? ¿En qué se diferencian?
¿Todas las regletas del mismo color tienen el mismo tamaño?
 Comentare que van a manipular y jugar libremente con el material en cada uno de los equipos.
Dejare que formen figuras.
 Entregare a los alumnos una hoja de trabajo para que los alumnos formen por tamaño las
Desarrollo
regletas, colorear y escriban su valor.

 Después de que los alumnos jueguen y manipulen el material señare que jugaremos a
"Descubre su valor" Este juego consiste en reconocer el valor y color de las regletas por su
tamaño. Para el juego se deberán colocar por parejas y cada una de ellas deberá tener una
regleta de cada tamaño. Uno de los integrantes de cada pareja dará una regleta sin que su
compañero la vea y éste deberá a través del tacto señalar el valor de la regleta y
posteriormente su color. Después, pediré que coloquen dos regletas en la mano del compañero
y sin ser vistas por el niño solicitare que entregue la regleta más larga o la más corta, o tal vez
la menos larga o la menos corta. Al terminar pregunte a los niños:
• ¿Fue fácil reconocer de qué regleta se trataba través del tacto?
• ¿Cómo descubrieron el valor de las regletas?
• ¿Conocer el valor de las regletas ayudó a la actividad?
 Indicare ahora que se coloquen por equipos de seis integrantes, pediré que entre ellos se
formen dos tercias y diga que jugarán a “quemados”.
 Para este juego cada una de las tercias deberá armar agrupaciones de regletas del mismo
color y por percepción (sin contar) la otra tercia tratará de adivinar el número de regletas que
contiene. Para saber el número exacto de elementos, el equipo que ponga la agrupación
deberá contarlos. En el caso de no acertar, perderán. Después, solicitare que una de las tercias
forme dos agrupaciones para compararlas para que la otra identifique en dónde hay “más”,
“menos” o “la misma cantidad”. Para saber el número exacto de elementos el equipo que
coloque las agrupaciones deberá contarlos.
Para concluir, reparta a cada niño una plantilla de figuras para que con las regletas
Cierre
sobrepongan las que correspondan y finalmente las coloreen según su valor.

Escribiremos en nuestro álbum preescolar “una semana de actividades” las actividades
realizada.
Recursos, Regletas, hojas de trabajo, colores.

espacio y Salón de clases
tiempo 120 min.
Observaciones
Flexibilidad
curricular
Evaluación
Campo de formación academica/areas de Pensmaiento matematico

esperado
Identifica la longitud de Hay apropiación y Identifica la longitud de Se encuentra en Con apoyo observa la
varios objetos a través comprensión del varios objetos a través de proceso inicial de longitud entre varios
concepto de longitud en la comparación directa o comparar la longitud de objetos que se le
de la comparación situaciones de utilizando un objetos muestran se encuentra
directa o manipulación directa en intermediario, verbaliza en proceso de
mediante el uso de un donde resuelve estas comparaciones. manipularlos para
intermediario. situaciones que le iniciarse en la
lleven a la comparación.
comparación.
EVALUADOS EVALUADOS

esperado
Comunica de manera Utiliza y explica Menciona los números en Sabe usar y nombra Se requiere de
oral y escrita los estrategias de conteo, forma correcta, haciendo los números que sabe, acompañamiento
números del 1 al 10 en como la organización uso de estrategias en orden ascendente, permanente para
en fila, el básicas de conteo. empezando por el uno verbalizar la serie
diversas situaciones y
señalamiento de cada y a partir de números numérica.
de diferentes maneras, elemento, diferentes al uno,
incluida la desplazamiento de los ampliando el rango de
convencional. ya contados, añadir conteo.
objetos o repartir uno
a uno los elementos
por contar del 1 al 6.

EVALUADOS EVALUADOS

esperado
Compara, iguala y Logra identificar Se esfuerza por Comenta con sus Requiere mayor apoyo
clasifica colecciones diferentes colecciones comparar las colecciones compañeros que tal para clasificar
con base en la cantidad de objetos y presentadas, las clasifica vez pueda ser una colecciones ya que el
clasificarlos según los y puede comparar en clasificación, pero criterio que fue
de elementos.
criterios acordados y base a la cantidad donde duda si es correcto o acordado no coincide
además es capaz de hay más elementos, no. Dice la cantidad con estas colecciones
comparar, igualar en menos o igual. de elementos en una que arma. Dice
base a cantidades. colección. algunas cantidades de
algunos conjuntos.
EVALUADOS EVALUADOS
Martes 14 de mayo de 2019
Situación de aprendizaje: Escaleritas
Pensamiento matemático Número, Número • Comunica de manera oral y escrita los
algebra y números del 1 al 10 en diversas situaciones
variación y de diferentes maneras, incluida la
convencional.
• Compara, iguala y clasifica colecciones con
base en la cantidad de elementos.
 Iniciaremos dando la bienvenida a los alumnos, escribiendo la fecha y realzando una breve
Inicio
asamblea de las actividades realizadas el día anterior y las realizadas la semana anterior
 Para iniciar la actividad, solicitare a los alumnos que con las regletas elaboren un diseño libre.
 Posteriormente preguntare:
• ¿Qué diseño elaboraron? ¿Cuántas regletas utilizaron? ¿Cuántas regletas de cada una utilizaron?
¿De cuál regleta utilizaron más? ¿Hubo algunas regletas que no utilizaron?
 A partir de su trabajo del diseño libre, invitare los niños a que agrupen las regletas que utilizaron
Desarrollo
por su color y valor.

 Posteriormente, pediré que cuenten el número de elementos de cada agrupación, para lo cual
pueden utilizar la estrategia que ellos deseen (organización en fila, el señalamiento de cada
elemento o desplazamiento de los ya contados).
 Una vez que tengan contados los elementos de las agrupaciones preguntare a los niños:
 • ¿De qué regletas se utilizaron más? ¿De qué regletas se utilizaron menos? ¿De qué regletas se
utilizaron el mismo número? Si unimos las regletas negras y las regletas amarillas, ¿cuántas
tendríamos? ¿Cuántas regletas naranjas faltarían para igualar el número de reglas rojas? ¿Qué
regleta mide más? ¿Cuál mide menos?
 Posteriormente, solicitare que formen una escalera sobre su mesa de menor a mayor del 1 al 10 y
se le pedirá a un integrante de cada equipo que nombre los colores de las regletas que constituyen
la escalera, desde la más pequeña hasta la mayor: blanca, roja, verde claro, morado, amarilla,
verde oscuro, negra, café, azul y naranja. Luego debe cerrar los ojos e intentar repetirlo de
memoria.
 Otra forma es nombrar una regleta por su color y pedir que diga el escalón siguiente, primero hacia
arriba y luego hacia abajo. Pediré que coloquen una escalera de mayor a menor de arriba hacia
abajo y respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué regleta ocupa el tercer lugar? ¿Qué regleta sigue del quinto lugar? ¿Qué regleta ocupa el
último lugar? ¿Cuál es el valor de la regleta que ocupa el lugar 8? ¿Cuál es el valor de la regleta que
está en primer lugar? Si quiero que la regleta azul ocupe el lugar 9, ¿qué regleta tendré que quitar?
 Enseguida, se formarán parejas y se solicitara que formen la escalera ya que este formada uno de
los alumnos deberá esconder una regleta para que su compañero descubra cuál es la regleta que
falta, señalando su valor y su color.
Para concluir, entregare una hoja en donde se muestre el siguiente ejercicio para que coloquen las
Cierre
regletas que faltan, coloreando cada una con su color correspondiente.
Solicitare a los alumnos que registren y dibujen lo que realizamos el día de hoy en su álbum
preescolar “una semana de actividades”
Actividad para casa: Registrar o dibujar las actividades realzadas en casa el día miércoles en su álbum
preescolar “una semana de actividades”
Recursos, Regletas, hojas de trabajo, colores.
tiempo 120 min.
Observaciones Es importante que los ejercicios anteriores se lleven a cabo ubicando de diferentes maneras la
escalera de regletas de arriba abajo de menor a mayor, de mayor a menor de arriba abajo, de
izquierda a derecha de menor a mayor o de mayor a menor de izquierda a derecha
Flexibilidad
curricular
Evaluación
esperado
a uno los elementos

EVALUADOS EVALUADOS

esperado
Compara, iguala y Logra identificar Se esfuerza por Comenta con sus Requiere mayor apoyo
clasifica colecciones diferentes colecciones comparar las colecciones compañeros que tal para clasificar
con base en la cantidad de objetos y presentadas, las clasifica vez pueda ser una colecciones ya que el
clasificarlos según los y puede comparar en clasificación, pero criterio que fue
de elementos.
criterios acordados y base a la cantidad donde duda si es correcto o acordado no coincide
además es capaz de hay más elementos, no. Dice la cantidad con estas colecciones
comparar, igualar en menos o igual. de elementos en una que arma. Dice
base a cantidades. colección. algunas cantidades de
algunos conjuntos.
EVALUADOS EVALUADOS
Miércoles 15 de mayo de
2019
Día del maestro
Jueves 16 de mayo de 2019
Situación de aprendizaje: De colores y números.

social
Pensamiento matemático Número, Número • Comunica de manera oral y escrita los
algebra y números del 1 al 10 en diversas
variación situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
• Resuelve problemas a través del
conteo y con acciones sobre las
colecciones.
• Cuenta colecciones no mayores a 20
elementos.
 Daremos la bienvenida a los alumnos a un día más, escribiremos la fecha, hablaremos
Inicio
sobre las actividades realizadas y mencionare que el día de hoy leeré unas adivinanzas y
ellos tendrán que resolver con ayuda de los colores de las regletas
 Comenzare a leer las adivinanzas y solicitare que los niños tomen la regleta del color que
trata
 Para el desarrollo de la actividad, solicitare a los niños que vayan realizando las acciones
Desarrollo
que se les soliciten:

• Tomen una regleta azul.
• Tomen una regleta morada y una café. ¿Son iguales? ¿En qué se diferencian?
• Enseñar una regleta que no sea amarilla.
• Enseñar una regleta que no sea roja ni verde oscuro.
• Hacer una agrupación de regletas verde claro.
• Hacer una agrupación de regletas que tengan valor de 7.
• Hacer una agrupación de cuatro elementos de regletas anaranjadas, rojas y negras.
• Hacer cinco parejas de regletas que tengan el mismo color.
• Hacer tres parejas de regletas que no sean azules ni anaranjadas.
• Tomar una regleta amarilla y una regleta negra.
• Tomar una regleta que no sea morada, ni roja ni azul.
 Se les entregara a los alumnos una hoja de trabajo donde deberán identificar el valor de
las regletas y resolver unos problemas matemáticos con ayuda de estas.
Cierre Para cerrar el día de hoy pegare en el pizarrón una cartulina con un numero escrito en el
centro y mencionare que tendré que dibujar 2 o 3 regletas que juntas sumen el numero escrito.
Ejemplo:
8
Dibujar 4
regletas de 2.
O una de 5
una de 2 y
una de 1
AL concluir se les entregara a los alumnos una hoja de trabajo para que realicen el mismo
ejercicio, pero con diferentes números.
Recursos, Regletas, hojas de trabajo, colores, cartulina, marcadores, adivinanzas
tiempo 120 min.
Observacione
s
Flexibilidad
curricular
Evaluación
esperado
a uno los elementos

EVALUADOS EVALUADOS

esperado
Resuelve problemas a Resuelve problemas a Resuelve problemas a Resuelve problemas a Se le dificulta resolver
través del conteo y con través del conteo y través del conteo y con través del conteo con problemas a través del
acciones sobre las con varias acciones una o dos acciones sobre ayuda o guía del conteo y utilizar
sobre las colecciones las colecciones como docente o de algún alguna estrategia de
colecciones.
como la organización separación o la compañero para conteo al realizar
en fila, separación, clasificación, cuando los realizar una acción acciones sobre las
clasificación, etc. números son iguales o sobre las colecciones colecciones.
Cuando las menores a seis. como separación
colecciones son cuando los números
mayores a seis. son menores a tres.
EVALUADOS EVALUADOS

esperado
Cuenta colecciones no Cuenta colecciones Pone en práctica los Requiere de apoyo Se inicia en el conteo
mayores a 20 poniendo en juego los principios de conteo, permanente para nombrando los
elementos. principios del conteo utilizando estrategias apropiarse de los números intentando
como correspondencia propias como la principios de conteo. realizarlo de manera
uno a uno organización en fila y el ascendente.
señalamiento de cada
elemento.
EVALUADOS EVALUADOS
Viernes 17 de mayo de 2019

Situación de aprendizaje: Series y patrones.
social
Pensamiento matemático Número, Número • Compara, iguala y clasifica colecciones
algebra y con base en la cantidad de elementos.
variación
Forma espacio y Figuras y cuerpos • Reproduce modelos con formas,
medida geométrico figuras y cuerpos geométricos.

 Daremos la bienvenida a los alumnos mencionare que hoy es el último día de nuestra
Inicio
situación, hablaremos de lo que hemos aprendido y de lo que mas le ha gustado

 Dejare nuevamente que los niños jueguen libremente con las regletas sugiriendo realizar
formas distintas con el uso de todos los tamaños.
Desarrollo  Solicitare a los niños que jueguen a seguir serie. Para ello, deberán colocarse todos viendo
hacia el frente e ir reproduciendo el patrón que se dé con las manos.
 Por ejemplo: Dar dos paladas y dejar un espacio, dar una palada y dar un chasquido con
los dedos, dar tres palpadas, dejar un espacio y dar dos chasquidos con los dedos.
 Posteriormente, comentare con los niños que lo que realizaron fueron series, es decir,
secuencias que tienen un patrón que se fue reproduciendo varias veces.
 Enseguida, pediré que se coloquen por parejas e invitare a los niños a jugar “series y
patrones”. Para ello, en un primer momento les solicitare que copien el modelo horizontal
que se les presente con sus regletas, debiendo reproducir el patrón correspondiente.
Cuando lo hayan realizado peguntare a los niños:
¿Cuál fue el patrón que se debió seguir? ¿Cómo lo descubrieron? ¿En qué posición se
colocaron las regletas? ¿Qué regletas son las que se utilizaron? ¿Qué valor tiene cada
regleta?
 Invitare a los niños a realizar series verticales.
regleta?
 Elevare el nivel de dificultad y solicitare a los niños que realicen series combinadas
(horizontales y verticales).
regleta?
 Al concluir se les entregara a los alumnos una hoja de trabajo para que plasmen lo
aprendido y sigan las secuencias de la imagen que se les presenta con ayuda de las
regletas.
Para concluir se les entregara a los alumnos una hoja de trabajo para evaluar lo aprendido
Cierre
durante la situación de aprendizaje.

Formaremos un círculo con los alumnos y reflexionaremos sobre lo que aprendimos, lo que
se les hiso muy fácil, lo que fue muy difícil, lo que les gusto o no.
Recursos, Regletas, hojas de trabajo, colores, cartulina, marcadores, adivinanzas
tiempo 120 min.
Observacione
s
Flexibilidad
curricular
Evaluación
esperado
Compara, iguala y Logra identificar Se esfuerza por Comenta con sus Requiere mayor
clasifica colecciones diferentes comparar las compañeros que tal apoyo para
con base en la cantidad colecciones de colecciones vez pueda ser una clasificar
de elementos. objetos y presentadas, las clasificación, pero colecciones ya que
clasificarlos según clasifica y puede duda si es correcto el criterio que fue
los criterios comparar en base a la o no. Dice la acordado no
acordados y cantidad donde hay cantidad de coincide con estas
además es capaz más elementos, elementos en una colecciones que
de comparar, menos o igual. colección. arma. Dice algunas
igualar en base a cantidades de
cantidades. algunos conjuntos.
EVALUADOS EVALUADOS

esperado
Reproduce modelos con Reproduce modelos Reproduce modelos Reproduce modelos Se le dificulta
formas, figuras y con formas, figuras con formas, figuras y con formas, figuras reproducir modelos
cuerpos geométricos. y cuerpos cuerpos geométricos. y cuerpos con formas, figuras
geométricos. Clasifica por color y geométricos. Con y cuerpos
Identifica y clasifica forma. ayuda o imitando a geométricos.
las formas y sus compañeros. Muestra poco
cuerpos utilizando interés o se aparta
criterios de color y de la actividad.
forma. Nombra que
formas utilizó para
hacer su
producción.

EVALUADOS EVALUADOS
Instrumento de Evaluación:
Guía de observación Diciembre
Periodo de
observación
Preguntas de reflexión docente Anotaciones
¿Las actividades fueron accesibles para los
niños?
¿Fueron oportunidades para movilizar sus
capacidades?
¿Cómo resultaron mis intervenciones en ese
sentido?
¿En qué se centró mi intervención?
¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el
trabajo con los Aprendizajes esperados?
¿Cómo funcionó la organización de equipos,
de grupo y las actividades individuales?
¿Hubo oportunidades para que los niños
participaran?
¿El tiempo para las actividades fue suficiente?
¿Hubo alguna distracción en la atención que
prestaban los niños?
¿Hubo interrupciones que cortaran la
secuencia en el desarrollo de las actividades?

3ºquincena1 Mayo 2019

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3ºquincena1 Mayo 2019

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Plan mayo

Secuencia didáctica mayo

¿Cuáles fueron las áreas de oportunidad?

Sugerencias a los padres de familia

¿Cuáles fueron las áreas de oportunidad?

Sugerencias a los padres de familia

Calendario de observación mayo

Actividades complementarias mayo

10:30 REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO

Diario de trabajo mayo

Reacciones y opiniones de los niños:

Diario de trabajo Mayo

Reacciones y opiniones de los niños:

Valoración general de la jornada de trabajo

Quincena del 06 al 17 de mayo de 2019

Lunes 06 de mayo de 2019

Educación física Competencia Desarrollo de la Utiliza herramientas, instrumentos y

Campo de formación academica/areas de Pensamiento matematico

Campo de formación academica/areas de Educación fisica

Martes 07 de mayo de 2019

Educación socioemocional Autorregulació Expresión de las Dialoga para solucionar conflictos y

fecha y escribiremos las actividades que realizaremos durante la jornada escolar.

en la hoja y escribir la cantidad que mide cada cosa.

Campo de formación academica/areas de Pensamiento matematico

Campo de formación academica/areas de Educación socioemocional

Miércoles 08 de mayo de 2019

cm, amarillos 40cm y morados 50cm.)

Aprendizaje Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

NO EVALUADO: AQUÍ ANOTAR EL AQUÍ ANOTAR EL NOMBRE DE LOS AQUÍ ANOTAR EL

Jueves 09 de mayo de 2019

actividades que hemos realizado y lo que hemos aprendido en el trascurso de la semana.

refrigerio para compartir con todo el grupo.

Lunes 13 de mayo de 2019

regletas, colorear y escriban su valor.

sobrepongan las que correspondan y finalmente las coloreen según su valor.

Recursos, Regletas, hojas de trabajo, colores.

Campo de formación academica/areas de Pensmaiento matematico

Aprendizaje Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

NO EVALUADO: AQUÍ ANOTAR EL AQUÍ ANOTAR EL NOMBRE DE LOS AQUÍ ANOTAR EL

Aprendizaje Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

por su color y valor.

regletas que faltan, coloreando cada una con su color correspondiente.

NO EVALUADO: AQUÍ ANOTAR EL AQUÍ ANOTAR EL NOMBRE DE LOS AQUÍ ANOTAR EL

Aprendizaje Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Campo de formación Organizador Organizador Aprendizajes esperados

que se les soliciten:

NO EVALUADO: AQUÍ ANOTAR EL AQUÍ ANOTAR EL NOMBRE DE LOS AQUÍ ANOTAR EL

Aprendizaje Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Aprendizaje Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

Viernes 17 de mayo de 2019

Actividades que constituyen la situación didáctica

situación, hablaremos de lo que hemos aprendido y de lo que mas le ha gustado

durante la situación de aprendizaje.

Aprendizaje Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente

NO EVALUADO: AQUÍ ANOTAR EL AQUÍ ANOTAR EL NOMBRE DE LOS AQUÍ ANOTAR EL

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