REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CUMANÁ – EDO. SUCRE

ESTRATEGIAS CREATIVAS PARA EL DESARROLLO

DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS DEL
PREESCOLAR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“REPÚBLICA ARGENTINA”

BACHILLERES:
ESTEVES DILCIA C.I.: 13.051.251
GONZÀLEZ MARIANNY C.I.: 17.597.223
MÁRQUEZ IVANOSKA C.I.: 17.447.088
FACILITADOR:
LICDA. MENDOZA LUISA

CUMANÁ, JULIO DE 2.017

1
 ÍNDICE

Pág
Introducción 03
Capítulo I 06
El problema 06
Planteamiento del problema 06
Objetivos 13
Objetivo General 13
Objetivos Específicos 14
Justificación 14
Limitaciones 15
Capitulo II 17
Informe o memora de pasantías 17
Actividades realizadas durante la pasantía 18
Plan Acción 21
Conclusiones 24
Recomendaciones 25
Bibliografía
Anexos

2
 INTRODUCCIÒN

La educación inicial contribuye al desarrollo integral de los niños y

niñas en todas sus áreas. El desarrollo infantil es un proceso constante en el
que el niño poco a poco va aprendiendo procesos cada vez más complicados
de pensamiento, capacidad, movimiento, afecto y relación social. En
consecuencia, En tal sentido es absolutamente importante, el entorno donde
el niño se desenvuelve, pues del mismo niño va a depender su buen
desarrollo, al respecto se logran observar 5 áreas de desarrollo:
 Área de Desarrollo Cognitivo: se trata de la habilidad del niño para ad-
quirir conciencia de sí mismo y lo que le rodea, para empezar a orga-
nizar la realidad que se le manifiesta, a través de asociaciones y es-
tructuras mentales que a su vez le empujan a: exploración, compara-
ción, elección, clasificación de todo su mundo.
 Área de Desarrollo Psicomotor: Es el conjunto de todos los cambios
que se producen en la actividad motriz de los niños y niñas a lo largo
de toda su vida. Ocurre a causa de tres procesos: la maduración, el
crecimiento y el aprendizaje. Ayudado estos a través de ejercicios mo-
tores.
 Área de Desarrollo Lenguaje: El lenguaje es la base de la comunica-
ción del ser humano. El lenguaje empieza su desarrollo desde el pri-
mer instante de vida cuando el bebé nos escucha hablar y observa
cómo nos comunicamos.
Es fundamental que los pequeños escuchen hablar a los que
les rodean desde el principio, antes incluso de que puedan entender el
sentido y significado de las palabras.

3
 Los niños y niñas que no son estimulados lingüísticamente
presentan mayor dificultad para adquirir el lenguaje.
 Área de Desarrollo Socio-afectivo: Los niños están predispuestos para
la interacción, esta anticipación es una variable básica para la interac-
ción. Los bebés desde muy pequeños muestran preferencia por los
estímulos sociales: personas, rostro humano, sonidos.
 Área de Desarrollo Físico: Principios de maduración: Hace referencia
a los cambios en estatura, peso, desarrollo del cerebro, capacidad
sensorial, habilidades motrices y salud. Estos cambios influyen en el
intelecto y en la personalidad.

Cabe resaltar que en esta investigación se abordará el desarrollo

psicomotor, con el que funda en una visión amplia de movimiento, donde se
conjugan las actividades motrices y el juego. La realización de tales objetivos
en la práctica educativa diaria por parte del docente de educación inicial
exige experiencia y variedad de estrategias.

Siendo la psicomotricidad una intervención educativa que permite las

habilidades motrices en los niños por medio de su cuerpo, basado en la
relación del cuerpo y la mente, siendo fundamental tomar en cuenta la edad
del niño para el tipo de ejercicio o actividad a aplicar de acuerdo a sus
características en la etapa de estos. La misma se utiliza de manera cotidiana,
aplicándola al correr, saltar o jugar, pedalear la bicicleta, entre otros,
desarrollando destrezas en las áreas fundamentales y brindando
multiplicidad de beneficios a los mismos.

Durante los primeros años de vida, la psicomotricidad juega un papel

importante, ya que influye en el desarrollo intelectual, afectivo y social del

4
niño, favoreciéndole su relación con el entorno, en el que se toma en cuenta
las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños. La
psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión, de
comunicación y de relación del ser humano con los demás ya que
desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la
personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras
sino también aquellas relacionadas a lo intelectual, lingüístico y afectivo.

La psicomotricidad en la edad preescolar es un reto para el docente,

siendo la etapa en la que el niño está en su fase que le permitirá alcanzar
mejor los aprendizajes y logrará un mejor desarrollo evolutivo, el educador
por medio de diagnósticos diseñará estrategias con la finalidad de mejorar la
enseñanza y a su vez conducir a sus alumnos hacía un aprendizaje
significativo.

El presente estudio busca aportar perspectivas pedagógicas a través

de estrategias al docente de educación inicial facilitándole una
fundamentación teórica como experiencias significativas, proponiendo una
serie de actividades psicomotoras que fomentan la expansión del estado
motor en este nivel de la educación. Para una mejor comprensión este
estudio está estructurado en 2 capítulos, los cuales son descritos a
continuación:

Capítulo I: Planteamiento del problema. El problema, Objetivo General y

específicos, Justificación y Limitación.

Capitulo II: Informe o memoria de pasantías.

Conclusiones y Recomendaciones.

5
 CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema

La Educación Inicial, se concibe como el proceso de atención al niño

de 0 a 6 años, la cual centra sus objetivos en que todas las aspiraciones,
intereses y necesidades del niño y la niña que le sean atendidas. En otras
palabras, la Educación Inicial ofrece amplia cobertura integral a todos los
niños de 0 a 6 años, incluyendo a los que hayan ingresado a la educación
formal como también a los que son atendidos en sus hogares o en un
espacio de la comunidad.

Esta constituye la base primordial que permite el completo desarrollo

integral de los niños a partir de los 0 a 6 años y el primer paso para el
ingreso al primer grado de Educación Básica, con la finalidad de garantizar
sus derechos a un desarrollo pleno, conforme al ser humano que se quiere
formar en una sociedad libre, democrática, participativa, protagónica,
multitécnica y pluricultural.

Al respecto, el Currículo de Educación Inicial (2007) afirma que el

subsistema de Educación Inicial, tiene por objeto:

Brindar una atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y

seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente,
concibiéndolo como sujeto de derecho y ser social integrante de
una familia y de una comunidad, que posee característica
personales, sociales y lingüísticas propias y que aprende en un
proceso constructivo e integrado en lo afectivo, lo lúdico y la
inteligencia, a fin de garantizar su desarrollo integral” (p. 11)

6
 De acuerdo a lo expuesto, la Educación Inicial en el diseño curricular
garantiza al niño y a la niña su derecho a un desarrollo pleno, conforme al
ciudadano, multiétnica y pluricultural; que permita además la formación
integral de estos, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el
desarrollo de sus potencialidades y el pleno ejercicio de sus derechos como
persona en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad

La Educación Inicial es un componente primordial en la formación del

desarrollo integral del niño desde su nacimiento hasta cumplir los 6 años de
edad. Con el objetivo de favorecer aprendizajes y/o experiencias
significativas que permitan potenciar dicho nivel en las áreas físicas,
cognoscitivas, del lenguaje, psicomotora y socio emocional. Tales
experiencias significativas se dan dentro del marco de la educación inicial se
logran en el niño y la niña una conciencia de su cuerpo y el movimiento de
estos, ya que son factores determinantes en su desarrollo integral.

A nivel mundial la psicomotricidad es parte fundamental del currículo

que conforma las áreas de desarrollo integral del niño, ya está aporta de
forma positiva el funcionamiento y desenvolvimiento de las demás áreas de
desarrollo integral del niño y la niña, de no ser así habría consecuencias
como el bajo rendimiento académico, inquietud, aburrimiento por parte del
mismo dentro del aula de clases.

La psicomotricidad es un factor muy importante en los niños y niñas,

sin embargo, en algunos países los educadores no están estimulando de
manera adecuada y significativa en la formación de los niños y niñas esto
ocurre en algunas escuelas de la región de Montaña de Guerrero en México,
desde el punto de vista de Luna “La psicomotricidad estudia la relación entre

7
el movimiento y las funciones mentales e indaga la importancia del
movimiento en la formación de la personalidad y aprendizaje”.

El término psicomotricidad integra las interacciones físicas,

emocionales y cognitivas (lenguaje), en la capacidad de ser y expresar en un
contexto psicosocial (2007.1).

Cabe resaltar que la psicomotricidad viene a ser una herramienta de

gran utilidad orientada al desarrollo integral del niño y la niña en edades
comprendidas entre 0 a 6 años de edad, por tanto, la psicomotricidad
desempeña un papel básico y elemental en el desarrollo de la personalidad
del niño y la niña que vendrá formar parte de la vida de estos. En este
sentido, dentro del contexto de la educación inicial, la psicomotricidad se
funda en una visión, amplia de movimiento, donde se conjugan las
actividades motrices y el juego, así como sus efectos que esta tienen en el
desarrollo físico y emocional equilibrado del niño y la niña.

La psicomotricidad como disciplina ha venido cambiando de forma

continua a través del pasar del tiempo, se ha determinado la relación
imborrable existente entre el cuerpo y la mente, y la gran importancia que
merece la atención de la misma para el establecimiento del desarrollo de los
seres humanos.

Es importante acotar que la psicomotricidad se le conoce como la

relación que hay entre la función motora del cuerpo y la actividad psíquica de
la mente. En otras palabras, la psicomotricidad se le define como una
disciplina educativa, lo que le permite al ser humano expresarse o
desenvolverse en el medio que le rodea.

8
 Por todo lo señalado anteriormente, se puede afirmar que en el
desarrollo de la psicomotricidad, el rol del docente es primordial en la
formación integral del niño y la niña que se encuentra en edad preescolar.
Siendo el docente un profesional consciente del alcance que tendrán a largo
plazo su enseñanza y orientaciones. Al respecto, Aucouturier (2.003), expone
lo siguiente:

El educador debe ser consciente que hace vivir a los niños un

itinerario de maduración. Tiene que conocer el espacio, el
material, las palabras que utiliza. Debe garantizar la seguridad
física y afectiva del niño para ponerlo en fase de proceso.
Aprender a quedarse a distancia y escuchar al otro… Cuando uno
es capaz de volverse hacia el otro, de partir del otro y no de sí
mismo, se hace otra pedagogía. Es un sistema de actitudes que
parte del otro, que lo acoge, lo escucha, que no lo invade y que
evita ejercer el poder sobre el otro. (p. 60)

En este sentido, el movimiento en la perspectiva de la

psicomotricidad, se viene a concebir como una expresión artística con la cual
se persigue desarrollar la capacidad de crear mundos de movimiento que
ofrecen oportunidades de aprendizaje, de desarrollo y solidaridad en los
niños y niñas, elementos fundamentales en la formación de la autonomía.

Por tanto, conocer el verdadero rol de la educación psicomotriz y sus

posibles aplicaciones educativas en niños de edad comprendida entre los 0 y
6 años, es la intención primordial de este estudio pues en él, se propone el
abordaje de diversos temas que giran sobre el eje de la psicomotricidad
conducentes a propiciar estrategias y alternativas al docente de educación
inicial para ejecutar actividades significativas que favorezcan el desarrollo
integral de los niños.

Según Aucouthier (2.003), expone que:

9
 La psicomotricidad se encuentra planteada con un enfoque
integral del desarrollo; es decir, que se está considerando
primordialmente la globalidad del ser humano, en donde se
forman las diversas áreas del desarrollo y se busca aprovechar al
máximo los recursos que ofrece al preescolar para su práctica. (p.
22).

En ese mismo orden de ideas es necesario mencionar los paradigmas

de la educación inicial, entre los cuales se plantea en el Currículo de
Educación inicial (2.005) “la importancia de considerar a la educación como
un proceso de formación integral, a través de estrategias de aprendizajes
que potencian en el niño su capacidad de autonomía en el proceso de
enseñanza – aprendizaje”. (p. 36)

En Venezuela dentro del marco legal de la educación el mismo

estructurado desde el nivel inicial hasta el universitario, siendo el inicial de
las fases primordiales por las cuales los niños deben asistir de forma
obligatoria, ya que consta dentro de su programa con el área de desarrollo
motor que se entrelaza con las otras áreas para la promoción de su
desarrollo integral.

El desarrollo psicomotriz es una parte del desarrollo integral del ser

humano que se interrelaciona directamente con todas las áreas del
desarrollo, las cuales son: área socio emocional, área del lenguaje, área
cognitiva y área psicomotora, en la cual se establece la coordinación global
del cuerpo y la relación cuerpo y mente.

El establecimiento de los elementos básicos de la psicomotricidad,

tales como: lateralidad, noción de tiempo y espacio, conciencia corporal
sirven de prevención para evitar la aparición de los trastornos psicomotores,

10
lo cual permite que el niño y la niña pueda llevar a cabo las tareas que día a
día se le presentan, como: correr, caminar, saltar, pintar, explorar,
arrastrarse, dramatizar, armar, entre otros. Siendo estas algunas de las
actividades que se realizan con más frecuencia en el aula preescolar.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación (2.009), expresa

que “El niño debe aprender a relacionarse con el medio que le rodea, noción
de tiempo y espacio, etc.” (p. 20). La psicomotricidad es necesario que se de
manera completa durante el proceso de desarrollo integral del niño y la niña,
ya que de no lograse esta, los niños serán consecuencias que más adelante
aparecerán, lo que ocasionará fuertes inconvenientes en la vida de los
mismos durante todo su transcurrir de su vida adulta, pudiéndose tomar
como ejemplo: el movimiento de pinza desde el momento de la utilización de
creyones, tijeras, juegos para armar, entre otros, los cuales son primordiales
para el proceso de escritura en el niño y la niña.

Tomando en cuenta que el docente es el responsable del desarrollo

de los niños el cual se da en el periodo de educación inicial. Siendo el
docente encargado de guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje del niño
y la niña siendo como un enlace, un puente en el cual la teoría y la práctica
juegan un papel elemental en las actividades de la psicomotricidad; los
estudiantes o pasantes de educación durante su preparación son ojos
visores de esta realidad, estos detectas faltas, fallas o ausencia de algunos
aspectos que permiten el desarrollo pleno de la psicomotricidad.

Entre aspectos destacan la falta de mobiliario, la división de espacios

de forma equitativa, permitiendo esto que los niños puedan ejecutar
actividades que le faciliten el desarrollo psicomotriz. Se dan casos donde los
niños no son estimulados adecuadamente, en los cual se observa que hay

11
una contradicción entre la teoría y la práctica, la teoría explica diversas
estrategias a aplicar en el aula para la optimización de su aprendizaje y
desarrollo.

Son todos los inconvenientes observados y llevan a realizar el análisis

de las estrategias que son llevadas a cabo durante el desempeño de la labor
docente en lo que se refiere al desarrollo de la psicomotricidad, pudiéndose
notar que los docentes ponen en práctica pocas estrategias y actividades.

Sin duda alguna, este es un problema que se encuentra en el C.E.I.

“República Argentina”, de la ciudad de Cumaná; en el que es importante
poner en práctica estrategias creativas para ser utilizadas por los docentes
dentro de sus planificaciones y que estas permitan estimular y desarrollar la
psicomotricidad en los niños, las cuales ayudaran de una forma significativa
en el desarrollo integral de los niños, ayudándolos a ser más autónomos, la
misma un papel básico y elemental en el desarrollo de su personalidad.

Dentro del C.E.I. “República Argentina”, en el momento de la visita de

observación se pudo notar que muchos niños presentan dudas en algunos
de sus movimientos al querer realizar saltos donde deben alternar ambas
piernas siendo necesario el fortalecimiento de los mismos. Así mismo se
observó dificultad relacionada con la lateralidad y su ubicación espacial
(dentro-fuera, delante-detrás).

Siendo imprescindible el diseño de estrategias para el desarrollo de la

psicomotricidad de los niños, con acciones tales como: caminar, correr,
saltar, lanzar, rodar, golpear, escalar, trepar, las combinaciones entre ellas y
su variabilidad, actividades que permitan tener coordinación de la visión al
momento de rasgar, rayar, comer, dibujar, escribir, entre otras.

12
 Así como de igual forma se proponen actividades que permitan el
desarrollo de capacidades en la tonicidad de los diferentes músculos durante
la acción, la noción del propio cuerpo, el de los otros y el medio, la
coordinación para el acoplamiento de los diferentes segmentos y
habilidades, la espacialidad para las percepciones de espacio desde el
cuerpo y hacia otros, el equilibrio para el control del cuerpo con y sin
desplazamiento.

Por todo lo antes planteado, se propone la elaboración de un plan de

estrategias para fomentar el desarrollo de la psicomotricidad en los niños y
niñas del C.E.I. “República Argentina” de la Ciudad de Cumaná. Así mismo
se aspira dar respuesta a las siguientes interrogantes:

¿Por qué es importante la aplicación de estrategias que conlleve al

desarrollo psicomotriz de los niños del Centro de educación Inicial
“República Argentina”? ¿Cómo comprobar si las docentes dentro de su
planificación aplican estrategias que permitan el desarrollo de la
psicomotricidad en los niños? ¿Cuáles son las estrategias a aplicar para el
desarrollo psicomotriz de los niños?

Objetivos de la Investigación.
Objetivo General:

Proponer estrategias creativas para el desarrollo de la psicomotricidad

en niños y niñas del Centro de Educación Inicial “República Argentina”.
Cumaná.

13
Objetivos Específicos
Analizar la importancia de la psicomotricidad en los niños del Centro de
Educación inicial U.E. “República Argentina”. Cumaná Estado Sucre

Verificar las estrategias utilizadas por los docentes para el desarrollo de la

psicomotricidad de los niños.

Implementar estrategias creativas para el desarrollo de la psicomotricidad.

JUSTIFICACIÓN:
El conocimiento y la operatividad de las estrategias por parte del
docente para el desarrollo de la psicomotricidad, se hace para enfatizar el
valor social que la psicomotricidad requiere.

Entre los aportes que deja este trabajo al área educativa garantizando
las mejoras en el desarrollo intelectual y emocional del niño que se incorpora
al preescolar, donde los maestros se darán a la tarea de crear conductas
sociales que lo ayuden a desenvolverse mejor en el ambiente que los rodea,
logrando que el pequeño adquiera experiencias que influyan en las actitudes
hacía el proceso de aprendizaje, en el concepto que el niño tiene de sí
mismo, y en la capacidad para formar y mantener relaciones sociales y
emocionales en el futuro. El docente obtendrá mejores conocimientos en la
medida que le de utilidad a estas estrategias.

De igual manera, desde el punto de vista social servirá de apoyo a la

integración y participación de la familia en todas y cada una de las
actividades que se ejecuten en el preescolar. Así mismo generará fuente de

14
información a futuro dentro de la comunidad escolar. Convirtiéndose en
apoyo constante a la formación de educadores.

Cabe mencionar que el Currículo Básico Nacional del año 2.005, del
Nivel Inicial se estableció como obligatoriedad el desarrollo de la
Psicomotricidad, en los Programas Educativos a nivel preescolar. Lo que
contribuye a un mejor desarrollo integral de los niños. Por todo lo aquí
expuesto se hace necesario la propuesta hecha en esta investigación, ya
que serán actividades que proporcionará herramientas necesarias para
desarrollar la psicomotricidad en el desarrollo integral del niño preescolar.

A nivel metodológico, se justifica ya que esta investigación propondrá

una nueva forma de desarrollo de la psicomotricidad por medio de las
estrategias creativas las cuales serán confiables.

LIMITACIÓN:
La limitación para la ejecución del proyecto de investigación serán los
docentes quienes pondrían resistencia a ser investigados y ayudados en
busca o miras a la solución del problema planteado. El docente no quiere
que se mire, se vea la realidad de su trabajo que se está llevando,
ejecutando dentro de los parámetros que no deben ser, no es fácil decir lo
haces mal aunque se hace para mejorar, ayudar principalmente es por el
bien de los niños.

Las limitaciones vienen a constituirse en factores externos al equipo

de investigadores que se convierten en obstáculos que eventualmente
pudieran presentarse durante el desarrollo del estudio y que escapan al
control del investigador mismo. Según el Manual de Trabajos de Grado de la

15
Universidad Experimental Pedagógica Libertador (2.001), se plantea que las
limitaciones de estudios son:

Las restricciones del diseño de la investigación y de los

procedimientos utilizados para la recolección, procesamiento y
análisis de los datos, así como también de las restricciones de los
supuestos sobre los cuales se sustenta el estudio y de los
obstáculos encontrados en la ejecución de la investigación. (p. 17)

Las limitaciones son los inconvenientes con los cuales se va a

conseguir el investigador en el proceso o elaboración del mismo.

16
 CAPITULO II
INFORME O MEMORIA DE PASANTIAS

Las pasantías son prácticas profesionales centrándose las mismas en

la introducción al mercado laboral. Siendo estas un complemento ideal para
la formación académica. No solo permite descubrir el trabajo de un
profesional sino también incorporar hábitos, algunas veces difíciles de
adquirir, propios del mercado laboral. Los beneficios que se obtienen al
realizar una pasantía son diversos y dependen de cada persona.

Las pasantías o prácticas profesionales son de gran relevancia en la

preparación del estudiante, ya que una persona, normalmente estudiante,
pueda desarrollar sus habilidades y actitudes frente a un trabajo o puesto de
trabajo específico, mostrando todo lo que sabe y aprendiendo un poco sobre
su sector sobre el que estudio. Normalmente las prácticas profesionales son
llevadas a cabo por estudiantes, ya sea de grado, módulos, licenciaturas u
otros, que deben poner a prueba todos sus conocimientos adquiridos durante
sus años de formación.

La educación inicial ofrece a los niños la base primordial que le

permite el conjunto de desarrollo integral. La psicomotricidad se encuentra
planteada como un enfoque, por lo que conocer el verdadero rol de la
educación psicomotriz en edades comprendidas entre los 0 a 6 años de edad
proporcionándoles estrategias didácticas que favorecen el aprendizaje y la
solidaridad, elementos fundamentales en la formación de la autonomía.

A nivel mundial es la base del currículo, que conforman el área integral

del niño. En Venezuela dentro del marco legal de la educación, el mismo está

17
estructurado desde el nivel inicial hasta el nivel universitario, incorporando
todas las áreas de aprendizaje. Las cuales con área socio emocional, área
del lenguaje, área cognitiva y área psicomotora siendo esta la que viene a
establecer la coordinación global del cuerpo y la relación del cuerpo y mente.

Es por ello que las pasantes decidieron realizar su proyecto

basándose en la necesidad de los niños de U.E. “República Argentina”,
implementar estrategias creativas que le permitan desarrollar la
psicomotricidad fina y gruesa.

Actividades realizadas durante la pasantía:

Actividad 1: Día 07-06-2017: Ese día nos presentamos en la dirección de
educación inicial del plantel U.E. “República Argentina” a cargo de la
Profesora María C. Ortiz, seguidamente se le explico que cumpliríamos allí
en la institución la Fase de Ejecución de Proyecto, intervino la directora
aclarándonos que nuestro trabajo debía estar consonó y acorde con la
planificación de la docente del aula asignada y que si el mismo no lo estaba
deberíamos abortar nuestra propuesta.
Luego nos llevó al aula (sección “B”) a la cual se nos asignaba las
pasantías a cargo de la docente Marlyn G., le explicamos a la docente en
que consistía el proyecto y encajaba perfectamente, siendo su proyecto de
aula: “Nuestro cuerpo es maravilloso”.
Ese mismo día nos quedamos para trabajar con los niños, la maestra
Marlyn comenzó con la presentación de las pasantes, participamos en el
círculo de bienvenida, posteriormente nos dividimos el grupo en 4, se trabajó
con recortado de cartillas con partes del cuerpo humano y en seguida se
pegaban en hojas blancas, debían nombra que es y que se está realizando.

18
Actividad 2: Día 09-06-2017: siendo nuestro 2do encuentro, luego de la
bienvenida como de costumbre realizaron la planificación, escogiendo en que
espacio quería trabajar y su compañero para compartir. Luego se realizó el
recuento, de allí desayunaron. Después del desayuno pegaron las mesas y
se trabajó con moldes de huesos del cuerpo humano (cráneo y un hueso del
brazo), logrando cumplir con la meta propuesta de desarrollar la motricidad
en los niños, el trabajo se realizó con plastilina aplicando la técnica del
moldeado, por el borde del molde. Terminada la actividad la docente del aula
efectúo las preguntas de rutina y de igual forma nos incluimos en la actividad.

Actividad 3: Día 12-06-2017: Se realizó un ensayo con los niños de una

práctica de los juegos motrices, las cual se trataban de una yincana (juegos
de varias competencias).

Actividad 4: Día 21-06-2017: Se llevó a cabo la ejecución de actividades de

psicomotricidad gruesa realizada en el patio central de la institución,
realizando actividades recreativas y pedagógicas, tales como: salto de
obstáculos con precisión con los ula ula; se colocaron los conos en forma de
zigzag para que los niños corrieran en forma de onda; cauchos para realizar
brincos de canguro; se realizó un dado mágico para realizar acciones, como
patear la pelota, girar el cuerpo, aplaudir y gritar; se pintaron dos muñecos
numerados en el piso para realizar competencias grupales como brincos
impulsados y conocimientos de los números.
Terminada la actividad se les dio un refrigerio a los niños como un
pequeño compartir por la actividad realizada

Actividad 5: Día 23-06-2017: En la entrada se realizó la actividad de

conmemoración en honor a la bandera en donde cantaron y desfilaron
alrededor de la escuela; se ejecutó la II parte del proyecto “Desarrollo de la

19
psicomotricidad”, este día se realizaron actividades referidas a la motricidad
fina, realizando actividades como: el móvil en el cual se armó el esqueleto
del cuerpo humano por medio de la actividad del enhebrado con estambre,
permitiendo a los niños así conocer el esqueleto humano, contar el número
de piezas que conforman el esqueleto, y así mismo se les entrego los
pulmones para que los pegaran donde correspondían obteniéndose en ellos
un aprendizaje significativo; los niños demostraron alegría al finalizar la
actividad, finalizada la actividad se realizó un compartir entregando galletas a
los niños.

Finalizada esta serie de actividades por parte de las pasantes, se

pudo evidenciar la importancia que tiene el desarrollo dela psicomotricidad y
el realizar actividades pertinentes a la misma en los niños, la misma ayuda a
detectar alguna dificultad o deficiencia que puedan estar presentando algún
niño y el problema se pueda solucionar lo más rápido posible.

20
 PLAN DE ACCIÒN

OBJETIVO GENERAL: Estrategias creativas para el desarrollo de la psicomotricidad en los niños del preescolar de la
U. E “REPUBLICA ARGENTINA”. Cumaná Estado Sucre.

OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RECURSOS LAPSO DE RESPONSABLES

EJECUTACION
Motivar la Dinámica Que los niños Hojas 07-06-017 Las pasantes

capacidad (canción: cuando desarrollen el Lápices

un amigo baila). 100% de su creyones
sensorio- motora
Dibujo libre sobre psicomotricidad
a través de los
se cuerpo (los fina.
sentidos de los sentidos)
niños del 2do. estimular el
grupo de desarrollo de la
preescolar de la motricidad fina en
los niños.
U.E. “República
Argentina”
Reforzar las Dinámica: Reforzar la Plastilina, 09-06-2017 Las pasantes.

técnicas del canción: Cuando técnica del cartillas,

tengas muchas moldeado con tijeras, hojas
moldeado con
ganas. plastilina. blancas y
plastilina
Se realizan pega.
21
 distintos tipos de
actividades tales
como: marcar
siluetas y
rellenar con
plastilina las
partes del cuerpo
humano.
Permitir que Seleccionan el Expresarse Hojas, papel 12-06-2017 Las pasantes.

escojan el material. creativamente de seda,

Manipulan el con actividades plastilina,
material. y
material y logran que colores y
comiencen a
moldeable, los niños pega.
realizar su rasgan papel de alcancen el
actividad de una seda, hacen 100% de su
manera bolitas para psicomotricidad

libremente llevar a cabo la fina.

actividad de
seleccionada
llenar siluetas de
hueso con
plastilina
Integrar a los Dinámica: Que se Ula – ula 21-06-2017 Las pasantes.

niños con canción Manteca integren el Conos,

22
estrategias de Iguana, 100% de los Cestas, dados,

creativas. Ejercicio de niños en las entre otros.

calentamiento. actividades
Se realiza una recreativas y
yincana entre pedagógicas.
ellas se tienen Demostrar
saltos de confianza en
obstáculos, dado las actividades
mágico y el recreativas y
muñeco. pedagógicas
que realizan
los niños.
Invitar a los Facilitar a los Lograr la Partes del 23-06-2017 Las pasantes.

niños a .elaborar niños el material integración cuerpo

para realizar el total de los humano
un móvil del
móvil niños para la elaboradas en
cuerpo humano.
realización de cartulina,
la actividad tijeras, pega y
pedagógica estambre
recreativa.

23
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones:
 Se puede resaltar la importancia que tiene el realizar estrategias que
conlleven al buen desarrollo del área psicomotor en los niños con una
aplicación adecuada de actividades ayudará al niño y la niña al mejo-
ramiento y exploración de sus habilidades y destrezas dentro del aula
de clases.

 Queda claro que la psicomotricidad, su conocimiento de teoría y prác-

tica puede ayudar a todos a comprender y mejorar las relaciones con-
sigo mismo, con los objetos y con las personas que se encuentran al-
rededor. La psicomotricidad es una globalidad del ser humano, princi-
palmente de los niños que es donde está su núcleo de desarrollo en el
cuerpo y en el conocimiento que se produce a partir de él.

 Es importante y necesario que el docente trabaje con materiales y

recursos adecuados para conseguir el resultado deseado en las
actividades psicomotoras que se quieran desempeñar, para ayudar así
a despertar habilidades motrices en los niños y niñas.

 El desarrollo psicomotor en la infancia posibilita alcanzar niveles de

simbolización y representación que tienen su máximo exponente en la
elaboración de la propia imagen y la relación con los demás. Por todo
esto se hace necesario que la psicomotricidad se debe aplicar como
instrumento educativo por medio de estrategia pedagógicas
planificadas que ayuden al docente a distinguir los diferentes niveles

24
 de desarrollo para así conducirlo a la formación de su personalidad y
autonomía.

 La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la etapa de la

educación inicial, se afirma esto por la demostración que se tiene de la
gran interdependencia en los desarrollos motores y se crea una puerta
abierta a la creatividad, a la libre expresión y el desarrollo libre de la
comunicación.

Recomendaciones:
 Tomando en cuenta la preparación como docentes es recomendable
que los maestros que se encuentra en su área de desempeño laboral
que a los estudiantes que las mismas atienden les brinde una atención
integral en lo referente a autoestima, conducta, afectividad, interrela-
ción comunicativa, los cuales formaran parte de los valores que son la
base de formación de estos individuos.

 Como docentes se les debe ofrecer al niño y la niña la posibilidad de

autoconocimiento aprovechando la ventaja que ofrece y se pone de
manifiesto en la educación psicomotora.

 Las actividades estratégicas se les debe planificar en todos los espa-

cios y momentos de la labor pedagógica para lograr alcanzar expe-
riencias significativas y constructivas en los niños y niñas.

25
 Los materiales y recursos se deben elaborar con la intervención de los
niños y niñas para que estos se sientan que si valen y que ellos for-
man parte de su aprendizaje.

 El aula de clases debe contar con materiales que conlleven a la ob-

tención del mejor y mayor aprendizaje para así orientar al niño en el
logo de su madurez y desarrollo psicomotor grueso y fino, alcanzando
su desarrollo integral.

 El docente debe facilitar a los niños/as una serie de materiales que le

posibiliten aprender libremente dentro de su nivel e intereses, y es
quien debe guiar y organizar todas las actividades transformándolas
así en una acción útil para proporcionar al niño, un mejor desarrollo de
su personalidad, estimulando la iniciativa.

 El docente debe aprovechar al máximo todos los momentos de la jor-

nada diaria en pro de fomentar un mejor desarrollo integral en los ni-
ños y niñas, que conlleven a una mejor formación del ser humano no
solo en el área psicomotora sino donde se conjuguen todas las áreas
de su desarrollo.

26
 BIBLIOGRAFÍA

Aucouturier B. (2.003). Introducción a la Práctica Psicomotriz (PPA). Aula.

De Innovación Educativa. No. 136. España.

República Bolivariana de Venezuela. (2.005) Educación Inicial Bases

Curriculares. Caracas: Editorial Noriega.

República Bolivariana de Venezuela (2.009). Guía Pedagógica. Educación

Inicial. Caracas: Imprenta Ministerio del Poder Popular para la Educación.

27
ANEXOS

9
Actividad 01

10
Actividad 02

11
12
Actividad 04

13
14
Actividad 05

15
16
17