I.S.F.D. “Insp.

Albino Sánchez Barros”

CARRERA : Profesorado de Inglés para el Tercer Ciclo de la

E.G.B. 3 y la Educación Polimodal

TALLER : TALLER DE INTEGRACION DISCIPLINAR Y

PEDAGOGICO I “PROBLEMÁTICA DEL ROL DOCENTE EN EL
CAMPO DISCIPLINAR”

TEMA: “EL INGLES Y LA MOTIVACION EN LOS NIVELES DE

E.G.B.3 Y POLIMODAL”

DOCENTES RESPONSABLES: Prof. Claudia Aliaga Gallardo

Prof. Beatriz Kunyo

AÑO 2009
FUNDAMENTACION

El idioma Inglés es considerado como una Lingua Franca -en tanto es la lengua que usan
habitualmente hablantes de idiomas diferentes para facilitar su comunicación. Desde este
punto de vista, la enseñanza del Inglés concibe a esta lengua extranjera como una ventana al
mundo, lo que implica no sólo la exposición al sistema lingüístico, sino también a los elementos
sociales, culturales, históricos que la componen.

La enseñanza del Inglés abarca dos campos: un campo disciplinar integrado por todos los
saberes que configuran la definición epistemológica del idioma como disciplina de estudio, y
un campo transversal en el que el Inglés sirve a su vez como instrumento para la
construcción y transmisión de otros saberes socialmente significativos. El idioma simplemente
mediatiza la comunicación de dichos saberes, lo que facilitará las herramientas para que el
estudiante construya sus conocimientos en las áreas disciplinares que correspondan a su
modalidad o especialización.

En esta construcción, la motivación juega un rol muy importante ya que es probablemente el

factor que incide mas frecuentemente en el éxito o fracaso de cualquier tarea que se quiera
emprender. Es fácil imaginarse el éxito en una tarea cuando una persona está “motivada”. Es
fácil en el aprendizaje de la lengua extrajera decir que el alumno tendrá éxito con una
motivación apropiada. Tales aseveraciones por supuesto no son erróneas, debido a que
incontables estudios y experimentos en el aprendizaje humano han demostrado que la
motivación es “la clave para el aprendizaje” ( Crookes y Schmidt, 1991). Sin embargo estas
afirmaciones engloban una comprensión detallada de lo que realmente es la motivación y
cuales son sus sub-componentes.

Se entiende comúnmente a la motivación como un impulso, emoción, o deseo que lleva a

alguien a realizar una determinada acción. O, más técnicamente, la motivación se define como
“ la elección que las personas hacen de las metas o experiencias que ellas quieran alcanzar o
evitar, y el grado de esfuerzo que hacen al respecto.” ( Keller 1983: 389).

El espíritu de este taller es que los alumnos asistentes a él, trabajen sobre la temática antes
expuesta, integrando la teoría y la práctica, ya conocida, desde el enfoque comunicativo.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

• Que los alumnos puedan determinar lo que significa decir que alguien está
motivado.
• Que los alumnos puedan construir, desarrollar, y mantener una motivación
apropiada al tema de la clase a bordar.
PROPUESTA DE TRABAJO

1° Encuentro-Consulta: [ Miércoles 25/11/09 19hs.]

 Presentación del Taller ( objetivos, propuesta de trabajo, y cronograma)

 Revisión de los principios de la enseñanza de la lengua inglesa según el enfoque

comunicativo.

 Elaboración del relato de experiencias vividas en las observaciones realizadas en

las distintas escuelas colaborativas.

 Contextualización del concepto “motivación” en el proceso enseñanza-aprendizaje

de la lengua extranjera.

2° Encuentro-Consulta: [ Viernes 27/11/09 21hs. ]

 Análisis del material bibliográfico seleccionado, junto al registro etnográfico.

 Puesta en común de los conceptos claves en el abordaje de la temática.

 Capacidad de los alumnos de plasmar en una monografía procesos cognitivos

relacionados con la motivación.

3° Encuentro-Consulta: [ Lunes 30/11/09 19 hs.]

 Presentación en forma grupal (formado por 3 o 4 personas) de la monografía

tentativa para su revisión, análisis y caracterización.

4° Encuentro:

 Defensa de la producción por parte de los alumnos. [ Lunes 07/12/09 18hs. ]

METODOLOGIA

Se opta por la recuperación de conocimientos y la construcción compartida, dentro del marco

de la metodología del taller.

CRITERIOS DE EVALUACION

• Originalidad de la propuesta, teniendo en cuenta la realidad áulica observada.

• Adecuación de la producción a los principios del enfoque comunicativo.

• Respeto por la consigna.

• Presentación del trabajo por escrito (por duplicado o triplicado) en hoja A4 (en
computadora) respetando márgenes y legibilidad en la tipografía en un mínimo
de 3 hojas y un máximo de 5; como así también, teniendo en cuenta los
lineamientos emanados de coordinación, cuyas fotocopias obran en poder de
los alumnos.
 • Defensa grupal en forma oral del trabajo escrito.

Prof. Claudia Aliaga Gallardo

Prof. Beatriz Kunyo