Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3 – Metales y
metalurgia

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Estructura molecular
Código del curso 401582
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua de
☐ Colaborativa ☒ 3
actividad: l semana
s
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:3
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad: 85 actividad: Seguimiento y
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad: sábado,
actividad: miércoles, 28
10 de Octubre de 2018
de noviembre de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante diferencia las propiedades químicas de los materiales
conductores, semiconductores y superconductores, con el fin de
identificar sus aplicaciones mediante ejercicios de análisis de
composición de materiales usados en la industria.
Temáticas a desarrollar:
 Metalurgia, teoría de bandas y conductividad eléctrica.
 Conductores y Semiconductores.
 Superconductores.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
En la tarea 3 se realiza un trabajo colaborativo acorde a la estrategia de
aprendizaje basada en tareas, donde se desarrollan 3 ejercicios que
abordan los temas de la unidad 3.

Ejercicio 1. Metalurgia
Ejercicio 2. Teoría de bandas, conductividad eléctrica, conductores y
semiconductores.
Ejercicio 3. Superconductores
Actividades a desarrollar
Para el desarrollo de la actividad, se recomienda:

 Leer detenidamente la guía de actividades y rúbrica de evaluación.

 Asumir uno de los roles de acuerdo a lo contemplado en la tabla
de Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad.
 Realizar aportes significativos para el desarrollo del trabajo.

A continuación, se presentan 3 ejercicios que se deben desarrollar en

grupo; los cuales corresponden a la tarea 3. Recuerden que los aportes
se hacen en el entorno de trabajo colaborativo en el foro titulado
“Unidad 3: tarea 3 – Estructura atómica y principios de la mecánica
cuántica”, en el tema denominado “Desarrollo Tarea 3”.

Ejercicio 1. Metalurgia

Los ejercicios que se abordan a continuación proponen identificar y

diferenciar los conceptos básicos de la unidad 3, las características de
minerales, junto con su uso en la industria; al igual que los procesos
industriales para la obtención del hierro fundido y el acero.

Ejercicio 1.1

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las referencias

bibliográficas que se encuentran en el entorno de conocimiento unidad
3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
 reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.

Descripción del ejercicio

En el siguiente ejercicio, se encuentran una serie de conceptos

relacionados con los temas de la unidad 3:

Mineral, Mena, Aleación, Ferromagnética, Amalgama, Pirometalurgia,

Conductor, Semiconductor, Banda de conducción, Impurezas donadoras,
Impurezas receptoras, Semiconductores tipo n, Semiconductores tipo p.

Después de leer la información que se encuentra en la referencia

bibliográfica, el grupo deberá crear un mapa conceptual donde
relacione, explique y presente ejemplos para los conceptos enunciados
anteriormente. Para ello tenga en cuenta que un mapa conceptual es un
esquema de ideas que sirve de herramienta para organizar de manera
gráfica y simplificada conceptos y enunciados a fin de reforzar un
conocimiento. Los elementos a tener en cuenta para resolver el mapa
conceptual son:

Figura 1. Definición y estructura de un mapa conceptual. (Tomado de

Facultad de Medicina. Como se representan mapas conceptuales.
Universidad Nacional Autónoma de México: Mapas conceptuales.
Recuperado de
http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/mapas/mapaconceptual.ht
m).
Ejercicio 1.2

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
 Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.

Descripción del ejercicio

Los nombres de los siguientes minerales, son utilizados en la industria

metalurgia:

Calcita, magnesita, silvita, halita, bauxita, corindon, hematita, casiterita,

argentita y pirolusita.

En orden de ingreso al foro colaborativo, cada uno de los estudiantes del

grupo seleccionará dos minerales previamente indicados y reportará su
selección en el foro para evitar repeticiones. Luego de elegir los
minerales, el estudiante debe completar la información solicitada en la
tabla 1 del anexo 3, en donde se muestra en la primera columna el
nombre de los minerales seleccionados, en la segunda columna se debe
escribir la formula química del mineral, luego el estudiante indicara el
elemento metálico que contiene el mineral (columna 3) para escribir el o
los usos del elemento metálico en la industria (columna 4). Recuerden
que el trabajo es grupal, pero se requiere del aporte y participación de
cada integrante del grupo para completar el ejercicio.

Ejercicio 1.3

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

 Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.
  Masterton, W. L. Hurley. C. N. (2003) Química: Principios y
reacciones. (pp. 562-568). Madrid: Paraninfo.

Descripción del ejercicio

Cada uno de los integrantes del grupo debe revisar dentro de las
referencias bibliográficas sugeridas, como se realiza el proceso de
obtención del hierro fundido y el acero. Con base en la información
encontrada, el grupo debe diseñar un diagrama de bloques que explique
la obtención para hierro fundido y el acero a partir de la extracción del
mineral en el suelo. Es importante aclarar que se debe realizar un
diagrama de bloques para cada proceso. Recuerden que el trabajo es
grupal, pero se requiere del aporte y participación de cada integrante
del grupo para completar el ejercicio.

El diagrama de proceso en bloques es un diagrama que está formado

por una serie de bloques conectados por corrientes (flujos) de entrada y
salida. En los diagramas de bloques se debe incluir las condiciones de
operación (temperatura y presión) y otra información importante que se
considere en el proceso. En estos diagramas no se proporcionan detalles
sobre las funciones de los elementos individuales u operaciones
unitarias que forman parte de cada bloque, sino que se centra en las
corrientes principales que definen el proceso, como se muestra en la
siguiente figura.

Figura 1. Proceso industrial responsable para producir ácido sulfúrico

(Tomado de Loayza, J. E. (2016). Procesos industriales sostenibles,
innovación, seguridad y minimización de residuos. Universidad de San
Martin de Porres: UPSMP - Congreso Internacional “VISIÓN” 2016.
Recuperado
dehttp://www.usmp.edu.pe/vision2018/pdf/materiales/PROCESOS_IND
USTRIALES_SOSTENIBLES).

Ejercicio 2. Teoría de bandas, conductividad eléctrica,

conductores y semiconductores.

Con los siguientes ejercicios se pretende diferenciar los aspectos

relacionados con la teoría de bandas a través del análisis de gráficas
para elementos conductores, semiconductores y aislantes.

Ejercicio 2.1

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 931-951)

México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Descripción del ejercicio

En la figura 2 se presenta la formación de bandas de conducción en el

magnesio:
Figura 2. Formación de bandas de conducción en el magnesio (Tomado
de Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 939) México,
D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Con base en lo consultado en las referencias y la interpretación de la

figura 2, los estudiantes deben responder las siguientes preguntas de
forma individual y posteriormente debatir en grupo las respuestas para
seleccionar una sola respuesta por cada literal entre los integrantes del
grupo colaborativo:

1. ¿Cuál es la configuración electrónica para el átomo de magnesio?

2. ¿Qué sucede con los orbitales de los átomos de magnesio en un
cristal metálico de éste elemento?
3. ¿Cómo se forma un orbital de enlace y antienlazante?
4. ¿A qué se le denomina banda de valencia y de conducción?,
Explicar porque se tiene en cuenta los orbitales 3s y 3p.
5. ¿Por qué los elementos metálicos como el magnesio conducen
fácilmente la corriente y cómo se realiza éste proceso?

Ejercicio 2.2

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). México, D.F

McGraw-Hill Interamericana. (pp. 939-941).
Descripción del ejercicio

En la figura 3, se muestra la comparación de brechas de energías entre

las bandas de valencia y la banda de conducción de un metal, un
semiconductor y un aislante:

Figura 3. Comparación de las brechas de energía entre las bandas de

valencia y la banda de conducción de un metal, un semiconductor y un
aislante (Tomado de Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.).
(pp. 940) México, D.F.: McGraw-Hill Interamericana.

Con base en lo consultado en las referencias y la interpretación de la

figura 3, los estudiantes deben responder las siguientes preguntas de
forma individual y posteriormente debatir en grupo las respuestas para
seleccionar una sola respuesta por cada literal entre los integrantes del
grupo colaborativo:

a. ¿Qué ocurre con los electrones de la banda de valencia para cada

caso?
b. ¿Por qué algunos materiales conducen mejor la corriente que
otros?
c. ¿Qué se puede concluir de la comparación de las brechas de
energía que se muestran en la figura 3?

Ejercicio 3. Superconductores.

Con el desarrollo del siguiente ejercicio se pretende diferenciar las

características, propiedades y aplicaciones de materiales
superconductores.

Para el desarrollo de éste ejercicio se recomienda revisar las siguientes

referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento unidad 3:

- González, V W., Mancini, H L. (2005). Ciencia de los materiales.

(pp. 27-35) Barcelona, España: Editorial Ariel. Smith, W. F.,
Hashemi, J. (2006). Fundamentos de la ciencia e ingeniería de
materiales. (4a. ed.). (pp. 790-810) México, D.F.: McGraw-Hill
Interamericana.

Descripción del ejercicio

Cada estudiante debe consultar en las referencias que se sugieren sobre

el tema de superconductores. A partir de la información revisada, el
grupo de estudiantes debe construir un mentefacto, donde se explique
el concepto de superconductor, sus características y aplicaciones en la
industria. Se sugiere para la elaboración del mentefacto un diagrama
similar al de la figura 3 del Anexo 3.

Nota: Un mentefacto es un diagrama que organiza conceptos en forma

jerárquica, donde en la parte superior se indican cualidades más
importantes del concepto; en la parte derecha las características que no
corresponden al concepto, en la izquierda características que tienen la
misma relevancia que el concepto, y en la parte inferior subclases o
derivaciones del concepto central.

Entrega de la actividad

El grupo debe consolidar el trabajo con el desarrollo de los 3 ejercicios y

entregarlo en el entorno de seguimiento y evaluación, en el recurso
titulado “Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia – Entrega de la
actividad”
El documento final que se debe entregar en formato Word con las
siguientes características:
- Portada: Encabezado con el nombre de la actividad “Tarea 3 –
Metales y metalurgia”, nombres y apellidos de los estudiantes que
participaron en el desarrollo de la actividad, nombre del tutor de
 grupo, nombre de la universidad y fecha (día, mes y año).
- Desarrollo de los ejercicios (1 al 3)
- Referencias bibliográficas con normas APA.

Recomendación para el trabajo colaborativo:

- Los integrantes del grupo deberán asignarse roles para el
desarrollo de la actividad, tal y como se menciona en la tabla de
lineamientos que se encuentra en esta guía.
- Cada estudiante se hará responsable de las funciones que son
asignadas de acuerdo al rol seleccionado.
- Sin importar el rol que tenga seleccionado, sin excepción todos
deberán hacer sus aportes para el desarrollo del trabajo
colaborativo.
- Los aportes que realicen los estudiantes deben quedar
evidenciados en el foro de trabajo colaborativo y se deben hacer
un aporte por semana como mínimo.
- Los estudiantes deben realimentar con argumentos los aportes de
sus compañeros.
- No se tendrá en cuenta en la calificación a estudiantes que no
evidencien aportes en el foro y estén incluidos en la portada del
trabajo final.
- Si el estudiante decide trabajar de forma individual deberá
reportarlo en el foro de trabajo colaborativo, realizando los
ejercicios seleccionados de forma individual y los ejercicios
indicados como trabajo colaborativo.

Entorno de Conocimiento
Consulta de material bibliográfico correspondiente a
la unidad 3

Entorno de Aprendizaje Colaborativo

Participación y entrega de aportes en el foro titulado
Entornos para
“Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia”
su desarrollo
Entorno de Seguimiento y Evaluación

 El integrante del grupo con el rol de moderador

deberá hacer la entrega de la actividad en el
entorno de seguimiento y evaluación titulado
“Unidad 3: Tarea 3 – Metales y metalurgia –
 Entrega de la actividad”

 Registrar en el e-portafolio los avances, logros y

dificultades que presente en el desarrollo de la
actividad.

Individuales:
 Publicación en el foro de trabajo colaborativo,
el rol seleccionado.
 Entrega de aportes y participación
realimentando con argumentos los aportes de
Productos a
los compañeros.
entregar por el
estudiante
Colaborativos:
 Desarrollar los ejercicios del 1 al 3.
 Entregar el documento final con las
indicaciones de la guía en el entorno de
seguimiento y evaluación.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Para el desarrollo de la tarea 3, es importante:

Planeación Revisar detenidamente el syllabus y referencias bibliográficas que se
de encuentran en el entorno de conocimiento Unidad 3.
actividades El grupo debe distribuir los roles y cumplir con las funciones según el
para el rol.
desarrollo Realizar aportes significativos y de forma periódica para la realización
del trabajo del trabajo.
colaborativo La entrega de aportes y el consolidado del trabajo final se deben
realizar con tiempo para evitar inconvenientes.
Roles a El grupo deberá asignarse roles para el desarrollo de la actividad, tal
desarrollar y como se menciona en la tabla de roles.
por el
estudiante Cada estudiante se hará responsable de las funciones que son
dentro del asignadas de acuerdo al rol seleccionado.
grupo
colaborativo Sin importar el rol que tenga seleccionado, sin excepción todos
 deberán hacer sus aportes para el desarrollo del trabajo colaborativo.

Los roles a desarrollar por el estudiante son:

 Moderador
 Colaborador
 Evaluador
 Creativo
 Investigador

Moderador: Quien organiza y vigila que se cumplan las tareas

propuestas. Responsable de entregar el producto de equipo.

Colaborador: Encargado de organizar los aportes en el documento a

Roles y
entregar. Revisa redacción y ortografía.
responsabilid
ades para la
Evaluador: Es el crítico, revisa que los aportes que se van haciendo
producción
correspondan con lo solicitado en la guía y esté de acuerdo con lo
de
estipulado en la rúbrica analítica de evaluación.
entregables
por los
Creativo: Vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para que
estudiantes
los otros también aporten ideas.

Investigador: Lidera las consultas de material bibliográfico y las

propuestas de investigación.
La Universidad ha establecido que las referencias y bibliografía deben
usar citación de la norma APA, por lo tanto, una manera de aprender
a realizar este tipo de norma es utilizar la herramienta que tiene la
base de datos EBSCOhost, de la biblioteca de la Universidad que
Uso de permite utilizar diferentes tipos de normas. Entre ellas está la norma
referencias exigida (APA) y con solo oprimir en la herramienta se puede ver como
se hace la citación; además, tiene muchas otras herramientas que
pueden usar los estudiantes como es enlazar documentos consultados
con sus trabajos, guardar la bibliografía para hacer “su biblioteca
personal”, compartir con otras personas, etc.
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
Políticas de otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de
plagio su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
 coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son

las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☒
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos Punt
evaluados Valoración alta Valoración aje
Valoración baja
media
El estudiante El estudiante El estudiante no
explica los presenta dificultad explica los
conceptos para explicar los conceptos
Identificació
relacionados con conceptos relacionados con
n de
metalurgia, relacionados con metalurgia, 10
conceptos
conductores, metalurgia, conductores,
en la
semiconductores y conductores, semiconductores y
metalurgia
superconductores semiconductores y superconductores a
a través de un superconductores través de un mapa
 mapa conceptual. a través de un conceptual.
mapa conceptual.
(Hasta 10
(Hasta 5 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
El estudiante El estudiante no
El estudiante
presenta dificultad relaciona el
relaciona el
para relacionar el nombre del mineral
nombre del
nombre del con la fórmula
mineral con la
mineral con la química,
fórmula química,
fórmula química, identificando de
identificando el
identificando el manera incorrecta 10
elemento metálico
elemento metálico el elemento
presente y el uso
presente o el uso metálico presente y
del elemento en la
del elemento en la el uso del elemento
industria.
industria. en la industria.
(Hasta 10
(Hasta 5 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
El estudiante
El estudiante presenta dificultad
El estudiante no
explica el para explicar el
explica el
procedimiento de procedimiento de
procedimiento de
la obtención del la obtención del
la obtención del
hierro fundido y el hierro fundido y el
hierro fundido y el
acero, a través de acero, por pasos 12
acero, por medio
un diagrama de faltantes en un
de un diagrama de
procesos de diagrama de
procesos bloques.
bloques. procesos de
bloque.
(Hasta 12
(Hasta 6 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
Diferenciaci diferencia los presenta dificultad diferencia los
ón de la aspectos para diferenciar los aspectos
teoría de relacionados con aspectos relacionados con la
bandas, la teoría de relacionados con la teoría de bandas a
16
conductivid bandas a través teoría de bandas a través del análisis
ad eléctrica, del análisis de través del análisis incorrecto de
conductores gráficas con incompleto de gráficas con
y preguntas gráficas con preguntas
semiconduc conceptuales para preguntas conceptuales para
 tores en elementos conceptuales para elementos
materiales. conductores, elementos conductores,
semiconductores y conductores, semiconductores y
aislantes semiconductores y aislantes
aislantes
(Hasta 16
(Hasta 8 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
El estudiante no
diferencia las
El estudiante propiedades
El estudiante presenta dificultad químicas de los
diferencia las para diferenciar las materiales
propiedades propiedades conductores y
químicas de los químicas de los semiconductores, a
materiales materiales través de
conductores y conductores y respuesta
semiconductores, semiconductores, incorrectas a
a través de la a través de interrogantes
solución de soluciones relacionados con
15
interrogantes parciales a una gráfica de
relacionados con interrogantes brechas de energía
gráfica de brechas relacionados con entre bandas de
de energía entre una gráfica de valencia y bandas
bandas de brechas de energía de conducción.
valencia y bandas entre bandas de
de conducción. valencia y bandas
de conducción.

(Hasta 15
(Hasta 7 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
Conceptuali
diferencia y presenta dificultad diferencia las
zación de
explica las para diferenciar las características,
característic
características, características, propiedades y
as y
propiedades y propiedades y aplicaciones de 12
propiedades
aplicaciones de los aplicaciones de materiales
de
materiales materiales superconductores y
supercondu
superconductores, superconductores no las explica a
ctores
a través de un o no las explica a través de un
 mentefacto través de un mentefacto
conceptual. mentefacto conceptual.
conceptual.
(Hasta 12
(Hasta 5 puntos) (Hasta 1 puntos)
puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos Punt
Valoración
evaluados Valoración alta Valoración baja aje
media
Se relacionan Se relacionan con No se relacionan
aportes dificultad aportes aportes
significativos para significativos para significativos para
la construcción del la construcción del la construcción del
trabajo trabajo trabajo
Participació
colaborativo, a colaborativo, ya colaborativo, ya
n en el foro
través de un aporte que presenta que no evidencia
tarea 5
por cada ejercicio pocos aportes y ningún aporte, ni
3:Metales y
y debate acerca de no debate acerca debate acerca de
metalurgia
los temas de los temas los temas
abordados en la abordados en la abordados en la
unidad 1. unidad 1. unidad 1.
(Hasta 3 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Los ejercicios se
Los ejercicios se
compilan en un
compilan en un solo Los ejercicios no
solo documento,
documento que se compilan en un
pero se
cumple con las solo documento ni
desarrollan de
Consolidaci especificaciones se entregaron en
forma incompleta 5
ón del solicitadas y se el entorno
y se entregan en
producto entregan en el solicitado.
el entorno
entorno indicado.
indicado
(Hasta 3 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 85