Club V.I.T.

Very Important Teachers Mayo

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Club V.I.T. Very Important Teachers Mayo
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Español
Lecturas

Mocambo
Refranes del quijote
Instrucciones: después de haber leído “Mocambo”, un poemínimo de Efraín Huerta,
explica por qué el mar tiene brisa y realiza un dibujo de qué es lo que más te gusta del mar
o cómo es que te lo imaginas.

¿Por qué el mar tiene brisa?

Lo que más me gusta del mar/ Cómo lo

imagino
 Instrucciones: elige algunos refranes de la lectura “Los refranes del
Quijote” y anota en qué situaciones los podrías ocupar.

1. 2.

3. 4.

5. 6.
 Español

Práctica social
del lenguaje
13:
Conocer datos
biográficos de
un autor de la
literatura
infantil o
juvenil

Aprendizajes esperados:

✓ Identifica datos específicos a partir de la lectura.

✓ Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida
de personajes interesantes.
✓ Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un
texto y las relaciona con su obra.
 Proyecto 13: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o
juvenil.
Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.

Instrucciones: escribe el nombre de tu cuento favorito, investiga y completa el interactivo

con la información que se te solicita.

¿Quién es el
autor del
cuento?
Cuento:
 Proyecto 13: Conocer los datos biográficos de un autor de la literatura
infantil o juvenil.
Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.

Instrucciones: lee el siguiente cuento, colorea las imágenes, pega en tu cuaderno y

contesta tu interactivo.
La princesa y el guisante
Érase una vez un príncipe que quería casarse con una princesa, pero
que fuese una princesa de verdad...
En su busca recorrió todo el mundo, mas siempre había algún pero.
Princesas había muchas, mas nunca lograba asegurarse de que lo
fueran de veras; cada vez encontraba algo que le parecía sospechoso.
Así regresó a su casa muy triste, pues estaba empeñado en encontrar
a una princesa auténtica. Una tarde estalló una terrible tempestad; se
sucedían sin interrupción los rayos y los truenos, y llovía a cántaros; era
un tiempo espantoso.
En éstas llamaron a la puerta de la ciudad, y el anciano Rey acudió a
abrir. Una princesa estaba en la puerta; pero ¡santo Dios, cómo la habían
puesto la lluvia y el mal tiempo!
El agua le chorreaba por el cabello y los vestidos, se le metía por las
cañas de los zapatos y le salía por los tacones; pero ella afirmaba que
era una princesa verdadera.
"Pronto lo sabremos", pensó la vieja Reina, y, sin decir palabra, se fue al
dormitorio, levantó la cama y puso un guisante sobre la tela metálica;
luego amontonó encima veinte colchones, y encima de éstos, otros
tantos edredones. En esta cama debía dormir la princesa.
Por la mañana le preguntaron qué tal había descansado.
-¡Oh, muy mal! -exclamó-. No he pegado un ojo en toda la noche. ¡Sabe
Dios lo que habría en la cama! ¡Era algo tan duro, que tengo el cuerpo
lleno de cardenales! ¡Horrible!.
Entonces vieron que era una princesa de verdad, puesto que, a pesar de
los veinte colchones y los veinte edredones, había
sentido el guisante. Nadie, sino una verdadera
princesa, podía ser tan sensible.
El príncipe la tomó por esposa, pues se había
convencido de que se casaba con una princesa
hecha y derecha; y el guisante pasó
al museo, donde puede verse todavía,
si nadie se lo ha llevado.
FIN
 Proyecto 13: Conocer los datos biográficos de un autor de la literatura
infantil o juvenil.
Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.

Instrucciones: pega el interactivo en tu cuaderno y escribe la información que se te solicita.

¿Quién es el autor
del cuento?

¿Quiénes son los

personajes?

¿Cuál es la trama?

¿Cuál es el
desenlace?

¿En que escenarios o

ambientes se
desarrolla la
historia?
 Proyecto 13: Conocer los datos biográficos de un autor de la literatura
infantil o juvenil.
Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.

Instrucciones: en equipos de 3 compañeros analicen los cuentos que trajeron a clase y

coloquen la información que se les solicita en el siguiente interactivo.
 Proyecto 13: Conocer los datos biográficos de un autor de la literatura
infantil o juvenil.
Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.

Instrucciones: en equipos de 3 compañeros analicen los cuentos que trajeron a clase y

coloquen la información que se les solicita en el siguiente interactivo.
 Proyecto 13: Conocer los datos biográficos de un autor de la literatura
infantil o juvenil.
Aprendizaje esperado: Recupera los datos relevantes sobre la vida de un
autor en un texto y las relaciona con su obra.

Instrucciones: usa el siguiente organizador de textos para hacer el borrador de tu texto

biográfico. Dobla cada triángulo, coloca la información del autor que hayan elegido, pega en tu
cuaderno formando un rehilete.

Pega aquí
Pega aquí

Pega aquí Pega aquí

 Proyecto 13: Conocer los datos biográficos de un autor de la literatura
infantil o juvenil.
Aprendizaje esperado: Recupera los datos relevantes sobre la vida de un
autor en un texto y las relaciona con su obra.

Instrucciones: usa el siguiente organizador de textos para hacer el borrador de tu texto

biográfico. Dobla cada triángulo, coloca la información del autor que hayan elegido, pega en tu
cuaderno formando un rehilete.

Pega aquí Pega aquí

Pega aquí Pega aquí

 Proyecto 13: Conocer los datos biográficos de un autor de la literatura
infantil o juvenil.
Aprendizaje esperado: Recupera los datos relevantes sobre la vida de un
autor en un texto y las relaciona con su obra.

Así debe quedar el interactivo.

Instrucciones: escribe aquí Proyecto 13: Conocer los datos biográficos de un autor de la literatura
infantil o juvenil.
el relato biográfico del autor Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de relatos biográficos para
elegido. conocer la vida de personajes interesantes.
 Matemáticas
Desafío 89 ¿Por qué son iguales?
Desafío 90 Sólo del mismo valor
Desafío 91 El número mayor
Desafío 92 ¿Cuánto más?
Desafío 93 ¿Cuánto menos?
Desafío 94 Dobles, triples, cuádruples
Desafío 95 Sucesión con factor

Aprendizaje esperado:
✓ Identifica y genera fracciones equivalentes.
Intención didáctica:
✓ Enuncien la regularidad numérica con progresión geométrica.
 Desafío 89: ¿Por qué son iguales?
Aprendizaje Esperado: Identifica y genera fracciones equivalentes.

Instrucciones: con las piezas del Tetris cubre 1/3 del total del cuadriculado.
 Desafío 90: Sólo del mismo valor
Aprendizaje Esperado: Identifica y genera fracciones equivalentes.

Instrucciones: colorea las fracciones equivalentes como se te indica.

3/6 4/8 6/12 2/4

5/15
2/6 3/9 4/6
4/6

2/6
3/9
5/15
6/8

12/16 2/10 2/10

24/32

2/4 3/6 6/12 4/8

morado rosa azul verde amarillo

½ 1/3 1/5 1/7 3/8
café blanco
¾ 2/3
 Desafío 90: Sólo del mismo valor
Aprendizaje Esperado: Identifica y genera fracciones equivalentes.

Instrucciones: colorea las fracciones equivalentes como se te indica.

Solucion
 Desafío 91: El número mayor
Aprendizaje Esperado: Identifica y genera fracciones equivalentes.

Instrucciones: observa las siguientes fracciones, colorea y escribe lo que corresponda

para que se cumpla la correspondencia.

<
=

>

<
 Desafío 92: ¿Cuánto más?
Desafío 93: ¿Cuánto menos?
Aprendizaje Esperado: Identifica y genera fracciones equivalentes.

Instrucciones: escribe la fracción que corresponda de acuerdo al espacio y al final dobla

como acordeón.

mitad

mitad
mitad

doble

doble
doble

triple

triple
triple

cuádruple

cuádruple
cuádruple
 Desafío 94: ¿Por qué son iguales?
Intención Didáctica: Enuncien la regularidad numérica con
progresión geométrica.

Instrucciones: organizados en equipos, analicen la siguiente sucesión de figuras y

respondan lo que se cuestiona. Si lo desean pueden utilizar su calculadora.

a) Si la sucesión continúa en la misma forma, ¿cuántos

cubos se necesitan para formar la figura 5? ________________

b) ¿Cuántos se necesitarán para formar la figura 6?

_______________________________________________________________

d) ¿De cuántos cubos será formada la siguiente figura?

_________________________________________________________________

Una figura con 346 cubos, ¿pertenece a la sucesión? ¿Por

qué? ___________________________________________________________
_________________________________________________________________

a) ¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 7, 10 y 13,

respectivamente? _____________________________________________
_________________________________________________________________
 Desafío 95: Sucesión con factor
Intención Didáctica: Enuncien la regularidad numérica con
progresión geométrica.

Instrucciones: dibujen las figuras que se te indican siguiendo el patrón.

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

Figura 6

Figura 8 Figura 10

Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4

Figura 6 Figura 8
Ciencias Naturales
Tema 1: Los movimientos de la Tierra y la Luna
¿Son iguales todos los astros que hay en el cielo?
El enigma de lo que ocurre en el cielo: Dioses y
pensamiento
La traslación de la tierra: ¡Qué largo recorrido!

Aprendizajes esperados:
✓ Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna
mediante modelos.
 Tema 1: Los movimientos de la Tierra y la Luna.
Aprendizaje esperado: Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna
mediante modelos.

Instrucciones: coloca la información necesaria para describir los componentes del sistema
solar.
 Tema 1: Los movimientos de la Tierra y la Luna.
Aprendizaje esperado: Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna
mediante modelos.

¿Sabias que... Desde épocas prehispánicas las personas hemos tratado de

buscar explicación a los fenómenos de la naturaleza?
Te invito a leer la leyenda del sol y la luna…

La leyenda del Sol y la Luna

Antes de que hubiera día en el mundo, se reunieron los dioses en Teotihuacan.
-¿Quién alumbrará al mundo?- preguntaron.
Un dios arrogante que se llamaba Tecuciztécatl, dijo:
-Yo me encargaré de alumbrar al mundo.
Después los dioses preguntaron:
-¿Y quién más? -Se miraron unos a otros, y ninguno se atrevía a ofrecerse
para aquel oficio.
-Sé tú el otro que alumbre -le dijeron a Nanahuatzin, que era un dios feo,
humilde y callado. y él obedeció de buena voluntad.
Luego los dos comenzaron a hacer penitencia para llegar puros al sacrificio.
Después de cuatro días, los dioses se reunieron alrededor del fuego.
Iban a presenciar el sacrificio de Tecuciztécatl y Nanahuatzin. entonces
dijeron:
-¡Ea pues, Tecuciztécatl! ¡Entra tú en el fuego! y Él hizo el intento de echarse,
pero le dio miedo y no se atrevió.
Cuatro veces probó, pero no pudo arrojarse
Luego los dioses dijeron:
-¡Ea pues Nanahuatzin! ¡Ahora prueba tú! -Y este dios, cerrando los ojos, se
arrojó al fuego.
Cuando Tecuciztécatl vio que Nanahuatzin se había echado al fuego,
se avergonzó de su cobardía y también se aventó.
Después los dioses miraron hacia el Este y dijeron:
-Por ahí aparecerá Nanahuatzin Hecho Sol-. Y fue cierto.
Nadie lo podía mirar porque lastimaba los ojos.
Resplandecía y derramaba rayos por dondequiera. Después apareció
Tecuciztécatl hecho Luna.
En el mismo orden en que entraron en el fuego, los dioses aparecieron por el
cielo hechos Sol y Luna.
Desde entonces hay día y noche en el mundo.
 Tema 1: Los movimientos de la Tierra y la Luna.
Aprendizaje esperado: Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna
mediante modelos.

Instrucciones: escribe en cada lado correspondiente de éste lo que te pide. Une colocando un
broche latonado.

Se convirtió en:

Armadura:
Se convirtió en:
Armadura:
 Tema 1: Los movimientos de la Tierra y la Luna.
Aprendizaje esperado: Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna
mediante modelos.

Instrucciones: describe los dos movimientos que realiza la Tierra.

 Historia
Ubicación temporal y espacial del movimiento de
independencia
Causas de la independencia
El inicio de la guerra y la participación de
Hidalgo y Allende
El pensamiento social y político de Morelos
Las guerrillas de la resistencia insurgente

Aprendizajes esperados:
✓ Ordena cronológicamente los
principales acontecimientos de la guerra de Independencia.
✓ Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.
✓ Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para
sentar las bases de la Independencia.
✓ Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del
movimiento insurgente.
 Tema: Ubicación temporal y espacial del movimiento de
Independencia .
Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente los
principales acontecimientos de la guerra de Independencia.

Instrucciones: completa tu interactivo con la información de la página 156 de tu libro de

historia. Pega solo por el centro.

Segunda etapa
Primera etapa
Temporalidad

Personajes
Personajes
importantes
importantes

Temporalidad
Tercera etapa

Cuarta etapa

Personajes
importantes Personajes
importantes
 Tema: Causas de la Independencia.
Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad del
movimiento de Independencia.

Instrucciones: explica las principales causas que llevaron a la Nueva España a querer
independizarse.

El pensamiento
ilustrado

Reformas
borbónicas

Invasión
napoleónica a
España

Nacionalismo
criollo

Conspiraciones
contra el
Virreinato
 Tema: El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende
El pensamiento social y político de Morelos.
Aprendizaje esperado: Distingue el pensamiento político y social de
Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia.

Instrucciones: explica las principales ideas de Hidalgo y Morelos y aquéllas que tenían en
común.

semejanzas
Inicio de la lucha
por la
independencia de
México

*portada lapbook
 Fue uno de los líderes e iniciadores del
Miguel movimiento de Independencia de
México. Simpatizó con el proyecto de
Hidalgo y independencia del país. Asistió a las
primeras juntas secretas de la rebelión
Costilla y luchó al lado de Miguel Hidalgo y
Costilla en la primera etapa de la guerra
de Independencia.

Josefa Militó en el ejército realista

combatiendo a los insurgentes.
Ortiz de Posteriormente, fue designado
comandante para combatir a
Domínguez Vicente Guerrero. Proclamó el Plan
de Iguala el 24 de febrero de 1821.
José Fue un político y militar mexicano,

*parte de lado izquierdo

María militante y uno de los jefes de la
insurgencia en la etapa de
Morelos y Resistencia . Protagonizó, junto
con Agustín de Iturbide el
Pavón conocido Abrazo de Acatempan.

Agustín de Fue un sacerdote y revolucionario

que destacó iniciando la primera
Iturbide etapa de la Guerra de
Independencia de México con un
acto conocido como Grito de
Dolores.

Ignacio Esposa del corregidor de

Querétaro, Miguel Domínguez, fue
Allende. pieza clave para el inicio de la
lucha de independencia. Es más
conocida como la Corregidora.

También llamado Siervo de la

Vicente Nación, fue un sacerdote, militar
insurgente y patriota mexicano,
Guerrero que organizó la segunda etapa de
la Guerra de Independencia
Mexicana.
 El grito de Dolores
El cura Miguel Hidalgo y Costilla, a consecuencia de la conquista de los
españoles, adoptó los ideales independentistas que desde 1809 se
extendían por el país a través de grupos liberales. Uno de estos, el de
Querétaro, encabezado por el corregidor Miguel Domínguez y su
esposa, Josefa Ortiz, contaba a Hidalgo entre sus integrantes, entre
otros como Ignacio Allende, Ignacio Aldama y Mariano Abasolo.
Hidalgo se dedicó a reclutar partidarios y a comprar y construir
armamento para comenzar la lucha por la independencia de nuestro
país. Sin embargo, a principios de septiembre de 1810 ésta
conspiración fue descubierta por el gobierno virreinal.
Varios de los conspiradores fueron aprehendidos, pero doña Josefa
Ortiz, durante la noche del 15 de septiembre, envió un mensaje al
*parte central

pueblo de Dolores, avisando a Hidalgo y los demás libertadores sobre

el peligro que corrían.
Sin perder tiempo. Hidalgo marchó a la cárcel
de Dolores y puso en libertad a los presos y
durante la madrugada, Hidalgo tocó la campana
de la iglesia para convocar al pueblo y al reunirse
la multitud en el atrio de la parroquia, pronunció
a un grito “Viva la américa y mueran los gachupines”
, lanzándose a la lucha por la Independencia de
nuestro país.

¿Qué sucedió en la
madrugada del 16 ¿En dónde ¿Quiénes
de Septiembre de ocurrieron los participaron en
1810? hechos? ésta lucha?

_____________________
_____________________
_____________________
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_____________________
_____________________
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_____________________
Las guerrillas después la
muerte de los caudillos...
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_____________________
Independencia es...
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_____________________
_____________________
_____________________
*parte derecha
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_____________________
Los insurgentes...
Algunas consecuencias de la
Independencia:
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_____________________
 Geografía
¿Cómo vivimos los mexicanos?
Los problemas ambientales de México

Aprendizajes esperados:
✓ Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con
México.
✓ Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los
problemas ambientales en México.
 Tema: ¿Cómo vivimos los mexicanos?
Aprendizaje esperado: Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en
relación con México.

Instrucciones: explica qué es la calidad de vida y cómo contribuyen la educación y la salud a

incrementarla.

E I

D V

U I

C E

A N

C D

I a

N
 Tema: Los problemas ambientales de México.
Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación
de los problemas ambientales en México.

Instrucciones: en equipos piensen los principales problemas ambientales de su comunidad,

expliquen porqué lo consideran importante.
 Tema: Los problemas ambientales de México.
Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación
de los problemas ambientales en México.

Instrucciones: explica y coloca un ejemplo de los diferentes tipos de contaminación.

 Tema: Los problemas ambientales de México.
Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación
de los problemas ambientales en México.

Instrucciones: por parejas piensen, escriban y expliquen algunas medidas de protección en

cuanto a los diferentes tipos de contaminación.
Medidas de protección al ambiente
 Formación Cívica
y Ética
La paz: una condición para el desarrollo
Análisis de conflictos cotidianos

Aprendizajes esperados:
✓ Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone
mecanismos de solución pacífica.
 Tema: La paz, una condición para todos.
Aprendizaje esperado: Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone
mecanismos de solución pacífica.

Instrucciones: explica qué es la paz y cuales consideras que son las condiciones que debe
tener nuestro país para lograrla.
 Tema: Análisis de conflictos cotidianos.
Aprendizaje esperado: Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone
mecanismos de solución pacífica.

Instrucciones: explica cada uno de los siguientes términos.

 Tema: Análisis de conflictos cotidianos.
Aprendizaje esperado: Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone
mecanismos de solución pacífica.

Instrucciones: comenten en equipos las siguientes algunos conflictos que han surgido en su
salón y la mejor manera de solucionarlos. Escriban soluciones específicas para cada problema.
 Próximamente…
Interactivos Club VIT Junio
- ESPAÑOL LECTURAS - CIENCIAS NATURALES
EL MUNDO DE DON QUIJOTE TEMA 1: LA LUNA
LOS CINCO SOLES LA COMPAÑERA DE LA TIERRA, LA
LUNA
CUANDO LOS ASTROS SE OCULTAN
- ESPAÑOL CUANDO LA TIERRA DEJÓ DE SER EL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE CENTRO DEL UNIVERSO
14: ESCRIBIR NOTAS
PERIODISTICAS PARA PUBLICAR -HISTORIA
LA CONSUMACIÓN DE LA
INDEPENDENCIA
- MATEMÁTICAS LA INDEPENDENCIA Y LA BÚSQUEDA
DESAFÍO 97 ¿CUÁNTO LE FALTA? DE UNA SOCIEDAD MAS IGUALITARIA
DESAFÍO 98 LOS MÁS CERCANOS LAS MUJERES EN EL MOVIMIENTO
DESAFÍO 99 DE FRUTAS Y DE INDEPENDENCIA
VERDURAS
DESAFÍO 100 ¡NOS VAMOS DE -GEOGRAFÍA
EXCURSIÓN! LOS DESASTRES QUE
DESAFÍO 101 LIBROS Y CAJAS ENFRENTAMOS
DESAFÍO 102 ¿A CUÁL LE CABE
MÁS? -FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
DESAFÍO 103 ENTRE UNO Y OTRO DIFERENTES TIPOS DE
DESAFÍO 104 ¿CUÁNTOS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL
ESOS? ACCESO A LA INFORMACIÓN
DESAFÍO 105 ¡PASTELES, PÚBLICA GUBERNAMENTAL
PASTELES! COMUNICACIÓN CON LAS
DESAFÍO 106 CUANDO LA MODA AUTORIDADES: UNA MANERA DE
SE ACOMODA PARTICIPACIÓN POLÍTICA.

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