Memorias arbitradas de la

1era Jornada de divulgación y

socialización científica, tecnológica e innovativa
para el desarrollo endógeno en Venezuela

Venezuela- Cabimas 2017

 Memorias arbitradas de la 1era Jornada de Divulgación
y Socialización Científica, Tecnológica e Innovativa para
el Desarrollo Endógeno de Venezuela

Depósito Legal Digital: ZU2016000242

ISBN Digital: 978-980-427-004-8

Enero-2017

Diseño Portada y contraportada:

Ebinson Ramos Sthormes
Diagramación:
Yenifer Ruiz, Jesús Mata, Hilario Atienzo

Reservados todos los derechos. Queda prohibida, sin la autorización escrita del titular del Copyright,
bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier
medio o procedimiento, incluidos la reprografía y el tratamiento informático.
Universidad Nacional Experimental
“Rafael María Baralt”

Dr. Lino Moran

Rector

Dr. Johan Méndez

Vicerrector Académico

Dr. Leonardo Galbán

Vicerrector Administrativo

Mg.S . Victoria Martínez

Secretaria Rectoral
 Universidad Nacional Experimental
“Rafael María Baralt”

Presidente Honorario de la Jornada.

Méndez Johan.
Coordinador General de la Jornada.
Kerwin Chávez.
Coordinadora del Comité Académico:
África Calanchez.
Coordinadora de Imagen y Publicidad.
Yeirika Parra.
Comisión de Imagen y Publicidad.
Ana Ysabel Núñez, Henry Rodríguez, Sixson William.
Ebinson Ramos Sthormes, Héctor Arteaga, José Valbuena.
Comité Organizador:
Jhonathan Rivera, Francisco Romero, Ángel Zambrano,
Rómulo García, Aurora Olivares, Carmen Caraballo,
Darmary Dudamel, Mairelvis Leal, Jesús Mata,
Padrón Ana, Leonela Urbina, Luis Solorzano.
 Comité de Arbitraje:
Kerwin Chávez, África Calanchez, Rómulo García, Aurora Olivares.
Carmen Caraballo, Yeirika Parra, Henry Rodríguez.
Misleida Nava, Jorge Luis González Velásquez.
Edinson Ávila, Servando Torrealba,
Padrón Ana, Jeniree Saavedra, Jesubeth Hernández.
Coordinador del Comité de Edición y Compilación
Jesús Alirio Mata Romero, Jenifer Ruiz e Hilario Atienzo.
 Contenido
INNOVACIÓN SOCIAL PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LÍDERES COMUNITARIOS EN LA COMUNA “TODOS JUNTOS SOMOS CHÁVEZ”,
DEL ESTADO ZULIA ……………………………………………………………………………………………………… 13
INNOVACIÓN SOCIAL DESDE LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO EN LA
CONFORMACIÓN DE REDES SOCIALISTAS DE PRODUCCIÓN ………………………………………………………… 21
FUENTES DE FINANCIAMIENTO EN LAS PYMES DE LA ZONA INDUSTRIAL II DEL MUNICIPIO SAN FRANCISCO …… 27
INNOVACIÓN SOCIAL PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO COMO AGENTE TRANSFORMADOR EN LA ECONOMÍA
SOCIAL VENEZOLANA …………………………………………………………………………………………………… 32
COOPERACIÓN EMPRESARIAL, ESTRATEGIA DE PERMANENCIA EN EL MERCADO DE LA PYMES ………………….. 36
INNOVACIÓN SOCIAL EN AGRICULTURA FAMILIAR COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO 41
GERENCIA SOCIAL COMO MODELO PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO EN VENEZUELA …………………………. 44
ORGANIZACIONES ANÓMICAS, MITOS O REALIDADES ……………………………………………………………….. 49
EL HUERTO ESCOLAR COMO ESPACIO NATURAL PARA EL DESARROLLO PRODUCTIVO AGROALIMENTARIO EN
LOS ESTUDIANTES DE LA U.E.N. “APÁLICO SÁNCHEZ” …………………………………………………………….. 53
LA CIUDAD DESDE LA COMPLEJIDAD URBANA EN EL MUNICIPIO CABIMAS …………………………………………. 57
MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS EN LA COMUNIDAD VALLE ENCANTADO II …………… ……………………. 61
PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LOS HABITANTES DE
LA PARROQUIA JORGE HERNÁNDEZ, MUNICIPIO CABIMAS ………………………………………………………….. 71
DESARROLLO VIAL PARA PROPICIAR EL AGROTURISMO EN LA COMUNIDAD “EL CHORRO”, DE LA PARROQUIA
ANDRÉS LINARES DEL MUNICIPIO Y ESTADO TRUJILLO ……………………………………………………………….. 76
ECOTURISMO: UNA INVITACIÓN A INVESTIGAR, CREAR Y CONVIVIR DESDE UNA PERSPECTIVA
TECNOENDÓGENA ………………………………………………………………………………………………………. 82
INVERSIÓN SOCIAL EN LAS COMUNIDADES EN EL CONTEXTO DE POLÍTICAS PÚBLICAS …….............................. 87
VENEZUELA Y SU ARTICULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO Y EMPRESARIAL DESDE EL SIGLO PASADO
HASTA LA ACTUALIDAD ……………………………………………………………………………………………. 93
LA GRAVITACIÓN DE LA INNOVACIÓN BASADA EN EL ASCENSO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA …………….. 98
HUERTOS ESCOLARES ELABORADOS CON BOTELLAS PLÁSTICAS ……………………………………………………. 102

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO

ALTERNATIVAS EDUCATIVAS CON PERTINENCIA SOCIAL UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA ….......................... ..... 108
CAPACITACIÓN AGROECOLÓGICA COMO BASE DE LA SOBERANÍA ALIMENTARIA EN LA SEDE UNERMB CIUDAD
OJEDA ......................................................................................................................................................... 114
VALORACIÓN DEL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN LICEOS DE TURNO INTEGRAL, EXPERIENCIAS EN EL
MUNICIPIO CABIMAS .................................................................................................................................... 117
CONSOLIDACIÓN DE LA MAESTRÍA SCIENTIARIUM EN DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN LA UNERMB ….......... 123
SISTEMATIZACIÓN DE LA ADECUACIÓN CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA GENERAL ................ 129
CONSOLIDACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA GENERAL ................................ 134
DESARROLLO ENDÓGENO, NUEVA SUBJETIVIDAD POLÍTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL AUTOGOBIERNO …….. 138
ACTITUD HACIA EL CAMBIO PARA LOGRAR EL DESARROLLO DEL INDIVIDUO Y LA ORGANIZACIÓN ……………. 142
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO EN EL IUTC CABIMAS VENEZUELA ............. 146
DESARROLLO ENDÓGENO, NUEVA SUBJETIVIDAD POLÍTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL AUTOGOBIERNO ....... 150
PERFIL DEL TUTOR ACADÉMICO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO ................ 154
GRUPOS ESTABLES COMO ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO ENDÓGENO EN LA EBE
“DR. JOSÉ ANTONIO CHAVES”........................................................................................................................ 159
EDUCACIÓN, DESARROLLO ENDÓGENO Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA: UNA RELACIÓN TRANSFORMADORA 164
VALORES ÉTICOS EN LOS ESTUDIANTES DEL PGI DE LA UNERMB, SEDE CABIMAS ............................................. 168
FACTORES QUE DETERMINAN LAS ACCIONES DE VIOLENCIA ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA DEL PGI DE LA
UNERMB, SEDE CABIMAS ………….................................................................................................................. 173
PEDAGOGÍA FREIREANA EN EL PENSAMIENTO EDUCATIVO VENEZOLANO ........................................................ 178
IMPACTO DE LA TAXIDERMIA COMO HERRAMIENTAS DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR (BASADA EN 183
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS) ....................................................................................................................
COMPETENCIAS BÁSICAS DEL DOCENTE PARA LA FORMACIÓN DE VALORES EN LAS ESCUELAS DEL CIRCUITO
ESCOLAR Nº3 DEL MUNICIPIO MARACAIBO .................................................................................................... 187
EL CONCEPTO DE PAZ EN LA OBRA MANGA “NARUTO”. PREVIA A UN ANÁLISIS DEL DISCURSO …................... 192

CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS ……………................................................................................................... 197
EVALUACIÓN DE LA FERTILIZACIÓN QUÍMICA Y ORGÁNICA EN AJÍ DULCE (CAPSICUM FRUTESCENS L.) ................... 202
EVALUACIÓN DEL CAMBIO DE F LUIDO DE CALENTAMIENTO EN REHERVIDORES DE TORRES DESETANIZADORA
Y PROPANO-PROPILENO DEL PLANTA OLEFINAS I ........................................................................................... 208
PLANEACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EN CENTROS DE INVESTIGACIONES DE
MATERIALES EN EL ESTADO ZULIA, VENEZUELA ............................................................................................. 214
LA AUTORREGULACIÓN EN EL USO DE LAS TIC DURANTE LAS PRODUCCIONES CIENTÍFICAS EN LOS
ESTUDIANTES DEL POSTGRADO UNERMB ...................................................................................................... 219
ENFOQUE ESTRATÉGICO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO EN LA
VENEZUELA ................................................................................................................................................. 223
CONDICIONES OPERACIONALES ÓPTIMAS DE F LUIDOS COMPUTACIONALES EN HORNOS DE CRAQUEO
TÉRMICO EN PLANTAS DE OLEFINAS ............................................................................................................. 227
MÉTODO DE LA INVARIANCIA ACIMUTAL EN EL CÁLCULO DE LA EFICIENCIA GEOMÉTRICA DE LOS SISTEMAS
DETECTOR POZO Y FUENTE CIRCULAR......................................................................................................... 232
ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA DESDE UNA PERSPECTIVA SOSTENIBLE PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO EN
VENEZUELA ................................................................................................................................................. 236
EL MÓVIL LEARNING BAJO UN ENFOQUE DE DESARROLLO ENDÓGENO: MODELO COMUNICACIONAL
INNOVADOR ................................................................................................................................................ 240
LA ACTIVIDAD MINERA EN VENEZUELA COMO APALANCAMIENTO PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO
INTEGRAL EN LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE ............................................................................... 245
DESMITIFICACIÓN DE LA CIENCIA COMO INABORDABLE: IMPORTANCIA DE LA SOCIALIZACIÓN INFORMAL
HACIA LAS COMUNIDADES ............................................................................................................................ 251
LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT” (UNERMB) COMO EJE NECESARIO PARA
EL DESARROLLO ECOAGROPRODUCTIVO DE LA COSTA ORIENTAL DEL LAGO (COL) ....................................... 255
IMPACTO DE LA MOSCA BLANCA (BEMISIA SP.) EN CULTIVOS AGROECOLÓGICOS Y SU COMPARACIÓN CON
CULTIVOS TRADICIONALES. ......................................................................................................................... 260

POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO

ESTRATEGIAS COMUNICACIONALES PARA LA PROMOCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT (UNERMB) ....................................................................... 264
GOBIERNO COMUNAL, SUB-POLÍTICA Y DESARROLLO ENDÓGENO COMO PARADIGMAS DEMOCRÁTICOS
EMERGENTES .............................................................................................................................................. 271
DESARROLLO ENDÓGENO Y DESARROLLISMO ¿VINO VIEJO EN ODRES NUEVOS? ……........................................ 275
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA PROPICIAR LA APROPIACIÓN SOCIAL Y CULTURA CIENTÍFICA - TECNOLÓGICA EN
VENEZUELA .............................................................................................................................................. 279
LA GERENCIA ORGANIZACIONAL EN EL DESARROLLO ENDÓGENO VENEZOLANO ............................................ 284
PROGRAMA DE HIGIENE Y SEGURIDAD OCUPACIONAL COMO MECANISMO PARA EL DESARROLLO DE LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL ........................................................................................................................... 289
EL AUGE DE LA ECONOMÍA CREATIVA EN TIEMPO DE CRISIS ............................................................................ 293
DESARROLLO ENDÓGENO, POLÍTICAS PÚBLICAS Y DECOLONIALIDAD ……...................................................... 298
LA MODERNIDAD BASE PARA EL DESARROLLO DENTRO DEL MUNDO EMPRESARIAL ....................................... 302
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN BASE DEL EMPRENDIMIENTO ……….................................................................... 305
UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE ECONOMÍA SOCIAL ........................................................................... 308
PARTICIPACIÓN CIUDADANA: REF LEXIONES ACERCA DE SU SUSTENTABILIADAD ............................................. 314
DESARROLLO ENDÓGENO COMUNITARIO PRODUCTO DE LA INVERSIÓN EN ACTIVIDADES DE CIENCIA,
TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN POR EMPRESAS FERRETERAS DEL MUNICIPIO MARACAIBO .................................. 319
SIDUNEA, UNA ALTERNATIVA PARA LA AUTOMATIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LOS PROCESOS ADUANEROS 325
ECONOMÍA ECOLÓGICA Y EXTRACTIVISMO: POLÍTICAS Y CONTRADICCIONES EN LA REPÚBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA ............................................................................................................................................ 330
TECNOLOGÍAS LIMPIAS Y PATRONES DE CONSUMO EN EL MARCO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE ..................... 335
LA AGRICULTURA URBANA Y PERIURBANA COMO POLÍTICA DE ESTADO ECOAGROALIMENTARIA EN LAS
COMUNIDADES URBANAS............................................................................................................................. 340
 TALENTO HUMANO PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO
FORMACIÓN DEL TALENTO HUMANO Y RENTABILIDAD EN LAS PYMES DEL MUNICIPIO SAN FRANCISCO ............ 346
LIDERAZGO RESONANTE PARA EL FORTALECIMIENTO DEL CAPITAL INTELECTUAL EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT (UNERMB) ........................................................................ 351
PROGRAMA DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA EL EMPODERAMIENTO EDUCATIVO EN LAS ESCUELAS
BOLIVARIANAS ............................................................................................................................................... 356
DESEMPEÑO DE LOS COMITÉS LOCALES DE ABASTECIMIENTO Y PRODUCCIÓN (CLAP) EN EL MUNICIPIO
CABIMAS. .................................................................................................................................................. 361
ESTRÉS, UN FACTOR DE RIESGO PSICOSOCIAL ASOCIADO AL DESEMPEÑO LABORAL CONTRAPRODUCTIVO EN
EMPLEADOS DE LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS DE LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA ................................. 365
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS FASES DE CONFLICTOS LABORALES ………................................................. 370
EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS DISERGONÒMICOS EN LOS PUESTOS DE TRABAJO DEL ÁREA DE SERVICIO
AGRÍCOLA DE LA EMPRESA C.A AGRICA ……….............................................................................................. 375
IMPORTANCIA DE LA COMPENSACIÓN SALARIAL EN LAS ORGANIZACIONES PÚBLICAS ..................................... 379
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA Y QUÍMICA PARA ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
E INTELECTUAL ........................................................................................................................................... 383
PERFIL PSICOAFECTIVO DEL DOCENTE DE CIENCIAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN BIOLOGÍA Y QUÍMICA ............................................................................................................... 389
DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL DESARROLLO ENDÓGENO....................... 393
CAPITAL RELACIONAL EN EMPRESAS DE DESARROLLO ENDÓGENO. APROXIMACIONES TEÓRICAS . …................. 397
GESTIÓN LOGÍSTICA DE MATERIALES EN LOS HOSPITALES TIPO III Y IV ADSCRITOS A LA GOBERNACIÓN DEL
ESTADO ZULIA .......................................................................................................................................... 400
ESTRÉS LABORAL Y CLIMA FAMILIAR EN FAMILIAS MONOPARENTALES …….................................................... 404
MOTIVACIÓN LABORAL COMO MECANISMO DE DESARROLLO DE RESILIENCIA: UN ENFOQUE HACIA
ORGANIZACIONES MÁS PRODUCTIVAS .......................................................................................................... 407
EL TALENTO HUMANO COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO Y LA
TRANSFORMACIÓN SOCIAL EN VENEZUELA ................................................................................................... 411
ROL DEL INGENIERO AMBIENTAL EN EL MARCO DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL ........................................... 415
LA TENDENCIA POLÍTICA COMO AGENTE DESENCADENANTE DEL ACOSO LABORAL ....................................... 419
CULTURA DE EMPRENDIMIENTO: HACIA LA INNOVACIÓN SOCIAL EN VENEZUELA ........................................... 422
LIDERAZGO FEMENINO COMO ELEMENTO CLAVE EN LA AUDITORIA DE PERSONAL DE LAS UNIVERSIDADES
PÚBLICAS .................................................................................................................................................. 427
INNOVACIÓN SOCIAL PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LÍDERES

COMUNITARIOS EN LA COMUNA “TODOS
JUNTOS SOMOS CHÁVEZ”, DEL ESTADO
ZULIA .
Almarza Luis1 y Leiva Eliover2
Universidad Cienfuego
lear1811@gmail.com1
eleypadron@gmail.com2
Resumen
El gobierno nacional viene gestando la transformación del modelo representativo; por otro protagónico y participativo
desde las mismas bases, el pueblo. Es a través de nuestra carta magna con espíritu progresista que se asigna un rol
importante a los Consejos Comunales. Sin embargo y a pesar del apoyo brindado por las instituciones del estado, estas
organizaciones comunales no logran alcanzar la solución de las problemáticas de sus comunidades. Entre los factores
que inciden en esta cruda realidad se pude señalar; la transferencia del poder nacional; al poder local, desconocimiento
de las políticas del estado por la misma apatía en la lectura e interpretación de leyes por parte de los representantes
comunales, mantenimiento aún de viejos vicios y costumbres del capitalismo entre otros. Proponer una estrategia
para la formación de líderes en la comuna “Todos Juntos Somos Chávez”, estado Zulia. Esta investigación tomó la
teoría positivista del conocimiento y un punto de vista cuantitativo, esgrimiendo el empirista método inductivo. El
estudio de campo es de tipo descriptivo no experimental. La estadística de los resultados obtenidos muestran que los
líderes y voceros representantes de la comuna en el estudio en su mayoría no poseen las habilidades necesarias para
mantener una comunicación asertiva, trabajo en equipo, ni un conflicto a fin de eliminar los obstáculos que impiden
la integración de los consejos comunales para lograr el éxito deseado.

Palabras Clave: líderes comunitarios, la selección de líderes, la formación de líderes.

INTRODUCCIÓN te con el ámbito del trabajo, la política, dueños de grandes
Se debe decir que el ser humano, es social y de acuer- empresas, la realidad muestra; que la importancia del mis-
do a esta condición no puede vivir sin relacionarse con mo se hace visible en un sinfín de situaciones y víncu-
los demás seres humanos con los cuales se rodea, desde los, entre los cuales se identifican grupos de amistad, la
el mismo momento de su existencia, estos se organizaban familia, los ámbitos educativos, comunidades organizadas
en grupos o clanes, teniendo como característica peculiar como consejo comunal, asociaciones de vecinos, comunas,
la existencia de un representante o jefe que los dirigía, ciudades comunales y otros.
originando el patriarcado. Esto marca uno de los orígenes Por ello en el mundo se han reconocido grandes líde-
de la concepción de lo que hoy se conoce como líder; y res en todos los ámbitos, por ejemplo en el área científica
que tantos beneficios ha traído a las sociedades del mundo, Thomas Alva Edison, en lo social Mahatma Gandhi, en lo
buscando las transformaciones necesarias mejorando sus religioso La Madre Teresa de Calcuta, el Líder independen-
condiciones de vida; solucionando problemas y satisfacien- tista Simón Bolívar “El Libertador”, en la lucha socio polí-
do necesidades en su entorno. De allí la importancia que tica Martin Luther King, el gran estadista primer ministro
reviste el líder en todas las épocas del mundo. Winston Churchill y en el área empresarial Steve Jobs; te-
Si bien la idea de liderazgo se relaciona mayoritariamen- niendo todos en común la búsqueda del progreso y bienes-

13
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
tar social de sus semejantes.
Haciendo énfasis en el liderazgo social dirigido hacia los
sectores populares, nace allí el líder del pueblo que en la
mayoría de las veces no alcanza metas como estudios uni-
versitarios, un trabajo estable, entre otras condiciones y
beneficios sociales; que por derecho están enmarcados en
las constituciones de cada país; que se le concede al ciu-
dadano que habita en el mismo. En este orden de ideas
el gobierno venezolano ha promovido estas iniciativas,
como lo señalan los artículos 3, 5, 21, 44 y 62 de la Cons-
titución de la Republica Bolivariana de Venezuela (CRBV,
1999), gestando la transformación del modelo de gobierno
representativo; por otro protagónico y participativo desde
las mismas bases, el pueblo organizado en Estados, Muni-
cipios y Parroquias.
Los líderes comunitarios de hoy tendrán la tarea de re-
tomar el renacer de una vida nueva. Como dice; Pérez E,
Antonio (2007) para levantar a la población de la medio-
cridad, para reemprender siempre nuevos caminos, hace
falta mucho valor y coraje. Hace falta tomar riesgos. Las
personas pusilánimes, que no arriesgan nada, dejan de cre-
cer y renuncian a la plenitud. Prisioneros de sus miedos,
son esclavos que han renunciado a la libertad, pues sólo
cuando una persona se arriesga, es libre.
El desánimo y el desaliento nos llevan al pantano de la
desmoralización a renunciar a proyectos buenos que exi-
gen sacrificio y coraje. El líder debe identificarse con los
pobres y excluidos, para que se levanten las voces en una
condena valiente de todo tipo de opresión y de injusticia.
Considerando lo anterior, y para reforzando este liderazgo
popular; se decreta la Ley Orgánica de los Consejos Co-
munales (LOCC, 2010). Desde la asamblea nacional se
promulgaron las leyes donde el poder radica en el pueblo
soberano, mediante la conformación de consejos comuna-
les representados por voceros elegidos en elección popular
convirtiéndose así en los lideres representativos del bienes-
tar y desarrollo local; a quienes se les realiza la transferen-
cia de recursos para la ejecución de proyectos ecológicos,
medioambientales, socio productivos, infraestructuras,
entre otros, de acuerdo con los artículos 184, 185 de la
CRBV. Siendo los Consejos Comunales las organizaciones
políticas representativas del poder popular quienes mar-
14
quen el arranque y la conformación de las comunas, para
lograr el desarrollo endógeno local en lo social y econó-
mico; en este caso, de los Municipios que constituyen la
Costa Oriental del Lago (C.O.L) del estado Zulia.
Estos recursos son otorgados a través del órgano institu-
cional venezolano Consejo Federal de Gobierno, mediante
un llamado de presentación de proyectos a las organizacio-
nes políticas representativas del poder popular tales como
frentes sociales, consejos comunales, Alcaldías, gober-
naciones, entre otras. Igualmente se conforman equipos
multidisciplinarios; integrados por expertos en el diseño y
desarrollo de proyectos socio productivos, provenientes de
organismo e instituciones públicas de la C.O.L, Instituto
Nacional de Centros Educativos Socialista (INCES), Insti-
tuto Universitario de Tecnología de Cabimas (IUTC), Cor-
poración Nacional de Servicio Eléctrico (CORPOELEC),
Petróleos de Venezuela Sociedad Anónima (PDVSA), que
de manera voluntaria acompañan a lograr el máximo de
proyectos que beneficien a las comunidades.
En este caso el objeto de estudio es la comuna “Todos
juntos somos Chávez”, ubicada en la parroquia Rómulo
Betancourt, del Municipio Cabimas, estado Zulia. Confor-
mado por 8 consejos comunales, 3 Unidades de batallas
Bolívar Chávez (UBCH) con una población aproximada de
8 mil personas; quienes ya en dos llamados del Consejo
Federal de Gobierno (CFG), realizados en los años 2011
y 2012, no han logrado terminar con éxito y por ende
obtener aprobación de algún proyecto socio productivo
desarrollado por ellos, que vaya en beneficio de todos los
integrantes de esta comuna.
Según lo expresado por los líderes de la comuna rese-
ñada, señalan que no tienen el conocimiento teórico, he-
rramientas y tiempo, para dedicarse a elaborar los reque-
rimientos técnicos exigidos por el CFG. Y muchas veces
estas son causas directas de abandono y desintegración de
estas organizaciones sociales y políticas. De esta manera
podemos preguntarnos: ¿Cómo contribuir a la formación
de líderes de la comuna “Todos juntos somos Chávez”?. Si
se propone un programa para la formación de líderes que
contribuirá al desarrollo socioeconómico local de la co-
muna “Todos Juntos Somos Chávez”, De esta manera se de-
termina cuáles serian las estrategias y procedimientos para
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
la selección, y formación de líderes en las comunidades;
que contribuya al mayor aprovechamiento de las políticas
implementadas por el gobierno nacional, para la ejecución
de proyectos sociales en el desarrollo socio económico lo-
cal.
Por lo que se propone un programa para la formación de
líderes en la comuna “Todos Juntos Somos Chávez”, estado
Zulia. Donde se destacan objetivos específicos necesarios,
con los que se contaría para superar los obstáculos discer-
nidos por los voceros principales de esta comuna.
Fundamentar el estado del arte y lo relacionado a los es-
tilos, tipos, características del líder comunitario, Diagnos-
ticar las dimensiones social, económica, ambiental, cul-
tural y política de la comuna, Proponer una estrategia para
la selección y un programa para la formación de líderes
comunitarios. El objeto de estudio estará determinado por
los integrantes de la comuna” Todos Juntos Somos Chávez”
ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt del Municipio
Cabimas, del estado Zulia.
Entre los métodos del trabajo científico utilizados en esta
investigación se destacan los siguientes:
1.- Métodos generales: el método hipotético-induc-
tivo para la elaboración de la hipótesis central de la inves-
tigación y para proponer un plan de acciones o tareas a
partir de los resultados parciales; el método sistémico para
lograr que todos los parámetros o indicadores resultantes
de la investigación se fusionen integralmente y los méto-
dos histórico-lógico y dialéctico para que el estudio crítico
de los trabajos previos seleccionados que se relacionan con
investigaciones similares a la propuesta en función de la
problemática planteada
2.- Metodológicos: El método analítico - proyectivo,
según que Hurtado (2008) “consisten en la elaboración de
una propuesta o de un modelo orientado a dar solución
a un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea de un
grupo social, o de una institución, así como un área en par-
ticular del conocimiento, partiendo de un diagnóstico pre-
ciso de las necesidades del momento, los procesos explica-
tivos o generadores involucrados y las tendencias futuras”.
Éste tipo de investigación involucra creación, estrategias,
diseño, programas, elaboración de planes o de proyectos.
15
3.- Métodos empíricos: La metodología utilizada en
esta investigación es cuantitativa, la cual es concordante
con la realidad y conocimiento positivista, quienes le dan
asiento a esta investigación. Utilizando el método de la en-
trevista no estructurada para obtener información sobre la
necesidad de seleccionar y formar líderes comunitarios,
que ayuden a resolver la situaciones que afectan el buen
vivir y la calidad de vida.
Para determinar las estrategias se dimensiono metodo-
lógicamente la investigación. Según Sabino (2007) las va-
riables son “un aspectos o dimensiones de un fenómeno
que tienen como características la capacidad de asumir
distintos valores ya sea de orden cualitativo o cuantitati-
vo”. En esta investigación la variable estará representada
por las características del líder comunitario (variable inde-
pendiente), para la formación de los Líderes comunitarios
(variable dependiente).
Finalmente la memoria escrita será desarrollada consi-
derando teorías sobre liderazgo comunitario, comparando
especialistas y autores de acuerdo a una retrospectiva en-
focada en términos de liderazgo en el Desarrollo Local,
aspectos teóricos sobre conceptualización y evolución del
liderazgo en sociedades contemporáneas, en Venezuela y
la influencia del líder en el Desarrollo Local. Reafirmar
y considerar los tipos, estilos y características, del líder
comunitario que necesitan las comunidades de la Costa
Oriental del Lago (COL).
En cuanto a la caracterización social y geográfica Muni-
cipio Cabimas y parroquia Rómulo Betancourt, se utiliza la
metodología de investigación a través de una entrevista no
estructurada y luego una encuesta de diagnostico inicial de
análisis Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunida-
des (DAFO), para ubicar las necesidades reales y determi-
nar las estrategias para la solución. Principalmente la solu-
ción se podrá demostrar con la utilización de dos encuestas
y la propuesta de formación; la encuesta N°1 luego del
cálculo de la muestra tomando como universo la población
de la comuna “Todos juntos somos Chávez” como objeto de
estudio y de acuerdo a los análisis de los resultados, se se-
leccionaran los potenciales líderes comunitarios. Una vez
identificados los potenciales líderes pasarían a la encuesta
socio métrica definitiva N°2. Al finalizar el estudio y análi-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
sis de los resultados que debelarían los nombres de los par-
ticipantes que estarían actos para la formación del líder co-
munitario y que serian invitados a desarrollar la propuesta
de formación del líder que demandan las comunidades que
integran la comuna. Vale destacar que en ambas encuestas
es utilizado el programa interactivo estadístico SPSS para
darle mayor precisión, exactitud y viabilidad, en la selec-
ción y escogencia de los más actos.
Para reforzar la exactitud en los resultados de la encuesta
N°1, en esta investigación se recurrió al método Alfa de
Cronbach; no deja de ser una media ponderada de las co-
rrelaciones entre las variables (o ítems) que forman parte
de la escala. Puede calcularse de dos formas: a partir de las
varianzas (Alpha de Cronbach) o de las correlaciones de
los ítems (Alpha de Cronbach estandarizado).
No obstante, cuanto más se aproxime a su valor máximo,
uno (1); mayor es la fiabilidad de la escala. Además, en de-
terminados contextos y por tácito convenio, se considera
que valores del alfa superiores a 0,7 o 0,8 (dependiendo de
la fuente) son suficientes para garantizar la fiabilidad de la
escala, en esta investigación el Alfa de Cronbach se situó en
0,85; lo cual garantiza una alta fiabilidad en el instrumento
utilizado. (Ver anexo N° 10, método Alfa de Cronbach)
La novedad de la investigación, es que por vez primera
se presenta una hipótesis de la problemática donde las
comunidades presentan dificultades para llevar adelante el
desarrollo de proyecto socio productivo, presentando dos
soluciones simultáneas como es la selección y la formación
del líder comunitario; mejorando las condiciones en el
ámbito de las comunidades, porque esta metodología es
aplicable a cualquier situación con las mismas características
o similares. Además de proponer un proyecto viable y útil
para estimular la capacitación de personas con cualidades
de líder.
La encuesta socio métrica N° 2 (Ver anexo N° 23) de
selección definitiva es derivada de la Defición teórica y
operacionalización de las variables, como lo muestra el
(anexo N° 24).
Teóricamente definido para el estudio, como un
proceso sistémico e integrador con la participación activa
del colectivo, con alto nivel de liderazgo orientado a la
resolución de problemas, ejecución de políticas públicas,
16
mantenimiento y control de actividades en el quehacer
a través de las funciones de los consejos comunales, a
fin de garantizar el logro de las metas. Esta tabla reúne
los aspectos y características que necesitaría el líder
comunitario en su perfil, para consolidar sus funciones y
resolver las necesidades presentes en su entorno.
Al final y luego de recolectadas las encuestas definitivas
como operacionalmente esta definida, en primer lugar
se obtendrá la selección por medio de la sumatoria de
los puntajes obtenidos en los ítems establecidos en el
instrumento, y analizadas las respuestas en segundo
término; se diagnosticara las acciones que deberán asumir
los líderes de la comunidad seleccionados y definir el
programa para formación de líderes comunitarios.
Conclusiones
El capital social con sus características, es un fenómeno
histórico-social; porque es afectado por la historia interna
de los grupos más que de ninguna transmisión externa. Por
tal razón el líder es producto del proceso histórico de las
localidades y a la vez relaciona; los factores de participa-
ción ciudadana, y los espacios de poder y decisión.
Los individuos deben estar conscientes que su formación
en la sociedad, es la de contribuir al desarrollo, en busca
del bienestar colectivo; y no de una individualidad, porque
el centro del desarrollo socioeconómico es el hombre y
la mujer. Solo deben asumir con responsabilidad, sentido
de pertenencia con el propósito de servir a su comunidad;
fortaleciendo los cambios necesarios de actitud ante los re-
tos deberá afrontar en el futuro inmediato.
La participación social es una de las piedras angulares del
proceso en pro del desarrollo de las comunidades, porque
precisamente de los habitantes dependerá la solución de
problemas y necesidades; de lo contrario se generaría el
egoísmo y acciones frenadoras de los cambios internos
en el individuo, que en nada favorecería la búsqueda del
bienestar y la calidad de vida. Solo si se suma la participación
y la voluntad de la mayoría se podría avanzar en cubrir las
metas y objetivos planificados.
El análisis situacional DAFO, se dedujo definitivamente
que la comuna “Todos juntos somos Chávez”; deben
potenciar los deseos de superación de los habitantes, con la
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
organización y planificación efectiva.
Esto será posible si contamos con personas de compromiso
política, social, y un amplio sentido de servicio; y un gran
poder de integración del esfuerzo y voluntad de todos los
habitantes y no desperdiciar los recursos asignados con el
fin de mejorar la calidad de vida, siempre con una visión
colectiva.
A esta altura la investigación desprende una acentuada
necesidad de contar con personas que manejen un liderazgo
comunitario, que despierte en cada persona ese sentido de
independencia; necesaria para llevar con entusiasmo hasta
el final los objetivos propuestos.
Que esté líder active en los participantes cualidades
necesarias para el Desarrollo socioeconómico local,
fortaleciendo la aptitud a través de un plan estratégico
que genere las trasformaciones internas; utilizando la
comunicación asertiva, análisis y manejo de conflictos; con
un verdadero trabajo en equipo, para tomar las mejores
decisiones dejando a un lado los miedos; y actuar con
mucho coraje y arrojo.
En cuanto a la utilización en primer lugar , de la muestra
proporcional; luego de calcular el muestreo probabilístico
aleatorio simple; y proceder aplicar la encuesta N° 1, le
adiciona a la investigación una distribución equitativa
en la participación social de los consejos comunales que
integran la comuna “Todos juntos somos Chávez”, y en
segundo término el haber incorporado el coeficiente Alpha
Cronbach; asegura una correlación interna del contenido
de las preguntas y el número de repuestas, en un nivel de
0,810 que se considera alto nivel, en un rango del 0 a 1,0.
Luego de la evaluación de los resultados de la encuesta
N° 1, revelan que solo 12 participantes clasifican o
cumplen con los criterios de evaluación establecidos para
ser considerados potenciales líderes comunitarios. Y se
considera bajo en comparación al cálculo de la muestra;
constituyendo solo un 13%, de 94 encuestas realizadas.
Los resultados de la encuesta N° 2, luego de realizada
por los 12 participantes que finalmente cumplieron
con las criterios de evaluación exigidos; solo cuatro (4)
alcanzaron reunir los puntos necesarios para ser invitados a
la formación básica de líder comunitario.
17
Nuestra educación debe adaptarse a las exigencias del
nuevo proceso puesto en marcha, en la Venezuela de hoy;
como lo estipulan los trabajos de investigación en materia
de educación por el Instituto Latinoamericano de Investi-
gaciones Sociales (Ildis) donde la educación y los consejos
comunales deben ser uno solo; de donde resurjan los hom-
bres y mujeres de la estirpe independentista que abrazo
Simón Bolívar y que replique en todas las regiones del país.
Recomendaciones
De todos los documentos, investigaciones, libros,
tesis consultadas para el estudio es esta investigación
La Paradoja; Un relato sobre la verdadera esencia del
liderazgo por Hunter, James (1999). Para este tipo de
estudio de formación es un valioso documento, de cual
se realizo un análisis del testo y se construyo una grafica
para la compresión de la formación del líder comunitario
que necesitan las comunidades del sector La Rosa, de la
parroquia Rómulo Betancourt, del Municipio Cabimas
estado Zulia.
Utilizar los estudios de investigación que vienen presen-
tando el Instituto Latinoamericano de Investigaciones So-
ciales (ILDIS), en temas educativos, formación, economía,
social, cultural y otros más.
En el tema de líderes y liderazgo consulten el trabajo
del Prof. Jesús Ferreira, Competencias del Administrador,
Modelos de Gestión Universidad de Carabobo, Modelo de
Sistemas Abiertos, Modelo de Aprendizaje Organizacional
Reflexiones de cierre José Ángel Ferreira García Profesor
Titular Coach Aprendizaje Organizacional ferreiragjose@
gmail.com @ferreirajoseang, la tesis de más renombre:
LÍDER COMO DISEÑADOR Monitorea el Diseño
Organizacional estructuras sistémicas para transformar
modelos mentales. LÍDER COMO MAYORDOMO
Promotor de Historia y trascendencia, dónde venimos y
hacia dónde vamos. LÍDER PROFESOR COMO Alienta
el aprendizaje organizacional, promueve inteligencia
colectiva, enlaza visiones personales con visiones
compartidas. Genera espacios para el diálogo y la discusión,
modela conductas con el ejemplo.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Referencias Bibliográficas
Adler, & Kwon. (2000). Social Capital: The Good, The Bad
and The Ugly. Boston: Butterworth-Heinemann:
E. Lesser.
Agostini, C, Brown, P, & Góngora, D. (2008). Nota Técni-
ca: Distribución espacial de la pobreza en Chile.
Revista Estudios de Economía, 35(1).
Alcaldía de Caracas. (2012). Compendio de leyes del Poder
Popular. Caracas, Venezuela: Talleres de litografía.
Alvesson, M, & Sköldberg, K. (2000). Reflexive Method-
ology: new vistas for qualitative research.London:
Sage.
Anta, J. (1998). Revisitando el concepto de la pobreza.
Espiral, Estudios sobre Estado y Sociedad,, 4(11).
Arboleda, O, & Ghiso, A. (2008). Social: revisión del con-
cepto y propuesta para su reelaboración., 11(21).
Arias, F. (2006). EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
E INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA
CIENTIFICA. Venezuela: Episteme.
Arias, V, & González, L. (2009). Constitución de sujeto
político: historias de vida política de mujeres lí-
deres afrocolombianas. Universitas Psychological,
8(3), 75-90.
Asamblea Nacional. (1999). Constitución de la Republica
Bolivariana de Venezuela. Caracas, Venezuela.
Asamblea Nacional. (2002). Ley de los Consejos Locales
de Planificación Publica. Caracas, Venezuela.
Asamblea Nacional. (2010a). Ley Orgánica de los Conse-
jos Comunales. Caracas, Venezuela.
Asamblea Nacional. (2010b). Ley Orgánica del Consejo
Federal de Gobierno. Caracas, Venezuela.
Ayerbe, M. (2005). Liderazgo y capital social individual:
factores clave en la competitividad. Revista vasca
de economía, 16, 160-185.
Banquerín, M. (2007). El impacto de la comunidad en las
brechas del conocimiento. Revista Comunicación
y Sociedad, Vol. XX (1), 9-27.
Becerra, F. (2003). Características subyacentes en el de-
sarrollo socioeconómico de la provincia de Cien-
fuegos durante el período 1987. Universidad de
Cienfuegos.
Bissio, R., & Martínez, P. (2008). Derechos en tiempos de
crisis. Madrid, España: IEPALA.
Boisier, S., & Arriagada, I. (2003). largo brazo de Des-
cartes: usos y abusos del concepto de capital social
en las propuestas de desarrollo. Santiago, Chile:
CEPAL.
Bonilla, L. (2004). Revolución bolivariana y gerencia par-
ticipativa para la transformación. Caracas, Venezu-
ela: Libro digital.
18
Bonilla, L & El Troudi, H. (2005). HERRAMIENTAS
PARA LA PARTICIPACIÓN.
Bourdieu, P. (2000). Las formas del capital. Capital
económico, Capital cultural y capital social. Bil-
bao: Desclée.
Bronfman, M. (1999). Participación comunitaria, necesi-
dad, excusa o estrategia. CUADERNOS DE SA-
LUD PÚBLICA, 10(1), 11-122.
Bussot, A. (2005). Metodología de la investigación. Mara-
caibo: Universidad del Zulia.
Carli, L & Eagly, A. (2007). Las mujeres y el laberinto del
liderazgo. Harvard Business Review, 85(9), 76-85.
Cerrillo, J. (2009). El intermediario imposible. Algunas
reflexiones en torno a la epistemología y ética
en la investigación cualitativa. Revista Crítica de
Ciencias Sociales y Jurídicas, 24(4), 15-30.
Coebetta, P. (2003). Metodología y Técnicas de investi-
gación social. Madrid: McGraw-Hill.
Cordero, R, Jiménez, G, & Sotomayor, I. (2008). Car-
tilla temática (Licenciatura en Sociología). Uni-
versidad Nacional de Santiago del Estero, Chile.
Retrieved from http://www.scribd.com/
doc/2079912/cartilla
Cornejo, M. (2006). El enfoque Biográfico: Trayectorias,
DesarrollosTeóricos y Perspectivas. Psykhe,15(1).
Cornejo, M, & Mendoza, F. (2008). Investigación con Re-
latos de Vida: Pistas y Opciones del diseño Met-
odológico. Psykhe, 17(1), 29-39.
Corporación A. (2010). Desarrollo local: hacia un nuevo
protagonismo de ciudades y regiones. Caracas,
Venezuela.
Cronbach, L. (1951). «Coefficient alpha and the internal
structure of tests» Psychometrika, 16(3), 297-
334.
David, F. (2000). Conceptos de Administración Estratégi-
ca. México: Edit. Prentice Hall.
Durston, J. (2000). ¿Qué es el capital social comuni-
tario? Series Políticas Sociales, 38. Retrieved
from http://www.eclac.org/publicaciones/
xml/5/4885/lcl1400.pdf
Espinoza, V., & Durston, J. (2001). Indicadores y gener-
ación de datos para un estudio comparativo de
capital social y trayectorias laborales. Santiago:
CEPAL.
Farías, L. (2008). La comunidad en carne propia. Caracas,
Venezuela:: Vicerrectorado Académico.
Fernández, G., & Senior, A. (2008). Las capacidades éti-
cas y ambientales como agentes movilizadores del
capital social. Espacio Abierto, 17(4), 697-713.
García, M. (2009). Trayectorias Organizacionales y Em-
poderamiento Comunitario. Psykhe, 18(2), 65-
78.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Gómez, C. (2006). Liderazgo, gerencia y carisma en con-
tribución a la economía. Retrieved from hyyp//
www.eumed.net/ce/.
González, R. (2009). social: una revisión introductoria a
sus principales conceptos. Revista Latinoameri-
cana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7(2),
1731 - 1747.
Guttman, L. (1945). «A basis for analyzing test-retest reli-
ability». Psychometrika, 10(4), 255282.
Hill, Ch. (2000). Administración Estratégica. México:
Edit. Mc Graw-Hill.
Hugo Ch. (2004). “El nuevo mapa estratégico.” MCI.
Hunter, J. (2000). LA PARADOJA Un relato sobre la ver-
dadera esencia del liderazgo.
Hurtado, B. (2008). El Proyecto de Investigación. Caracas,
Venezuela: Sypal.
Jiménez, G, & Galván, A. (2008). Análisis FODA del cur-
so: Gestión estratégica (Maestría en Ciencias Ad-
ministrativas). IIESCA UV, México.
Kelly, J. (2008). Community psychology in practice. New
York: Haworth Press.
Kliksberg, B. (2003). Hacia una economía con rostro hu-
mano. Maracaibo, Venezuela: Fondo de Cultura
Económica.
Lacruz, T, Luengo, N, Ponce, M, España, L, & Ugalde, L.
(2005). Detrás de la Pobreza. Percepciones. Cara-
cas, Venezuela:
López, Z, & García, R. (2006). Congruencia de rol de
género y liderazgo: El papel de las atribuciones
causales sobre el éxito y el fracaso. Revista Latino-
americana de Psicología, 38(2), 245 - 257.
Loscos, E. (2013). Premat, C. y Loscos, E. (2013). Redes,
capital social y desconexión: una aproximación
metodológica a la construcción de las solidari-
dades actuales. Dinámicas interculturales.
Lupano, M, & Castro, A. (2005). Diferencias individuales
en las teorías implícitas del liderazgo y la cultura
organizacional percibida.
Marta H. (1999). Delegando poder en la gente (Dos edi-
ciones.). Cuba: MEPLA.
Marta H. (2005). Reconstruyendo pensando en el hombre
(Ediciones MEPLA.). Cuba.
Martínez, M. (2004). Empoderamiento. Revista PSYKHE,
13(2), 29-39.
Martínez, R. (2009). Pobreza y precariedad urbana en
América Latina y el Caribe. Corporación Andina
de Fomento.
Michael, P. (1996). Ventaja Competitiva. México: Ventaja
Competitiva.
Miranda, F, & Arriagada, I. (2003). Capital Social: poten-
cialidades y limitaciones analíticas del concepto.
19
Miranda, F., & Durston, J. (2001). Capital Social y Políti-
cas públicas en Chile. CEPAL., Volumen II.
Montero, M., & Farías, L. (2005). De la transcripción y
otros aspectos artesanales de la investigación cual-
itativa [Versión electrónica]. International Journal
of Qualitative Methods, 4(1), 1-16.
Mora, C, & Martínez, P. (2008). Los objetivos de Desar-
rollo del Milenio 2008: nuevas amenazas para su
cumplimiento. (Edición Española del Informe So-
cial Watch 2008.). Madrid, España: IEPALA.
Moreno, L, & Saldivia, Z. (2011). Corpus de proposiciones
teóricas a la gerencia participativa en el contex-
to de la formación de líderes comunitarios (Tesis
Doctoral). Universidad de Yacambú, Barquisime-
to, Lara.
Ochsenius, C, & De la Maza, G. (2006). Trayectorias, re-
des y poder: sociedad civil y sociedad política en
la transición democrática chilena. México: Fondo
de Cultura Económica.
Pérez, A. (2007). Parábolas para vivir en plenitud (2nd
ed.). Caracas, Venezuela: San Pablo.
Pinto, J. (2010). Historia contemporánea de Chile II. San-
tiago, Chile: LOM.
PNUD. (2010). La verdadera riqueza de las naciones:
caminos al desarrollo humano. Santiago de Chile.
Ramírez, J. (2005a). Dimensiones y características del cap-
ital social en Guadalajara. (Tesis de Maestría para
la obtención del grado de Maestro en Sociología).
Universidad Iberoamericana., México, D. F. Re-
trieved from http://www.bib.uia.mx/tesis/
pdf/014577/014577_s1.pdf
Ramírez, J. (2005b). Tres versiones sobre el capital social:
Bourdieu, Coleman y Putnam. Acta Republicana
Política y Sociedad, 4(4), 21-36.
Ramírez, L. (2007). Material del curso: Gestión estratégi-
ca (Maestría en Ciencias Administrativas). IIESCA
UV, México.
Richardson, J & Bourdieu, P. (1985). The Forms of Capi-
tal. New York: Greenwood Press.
Rodríguez, J. (2000). Administración con Enfoque Es-
tratégico. México: Edit. Trillas.
Ruiz, B. (2000). Instrumento de investigación educativa.
Venezuela: CIDEG.
Sabino, C. (2007). El proceso de investigación. Bogotá:
Panamericana.
Salas, N. (2011). Rigor y calidad metodológicos: un reto a
la investigación social cualitativa. Psicoperspecti-
vas, 10(2), 12-34.
Schmid, A, & Robinson, L. (2003). capital social y la Re-
ducción de la pobreza: hacia un paradigma. Santi-
ago, Chile: CEPAL.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Siles, M, & Atria, R. (2003). Capital social: concepto, di-

mensiones y estrategias para su desarrollo. Santia-
go, Chile: CEPAL.
Speer, P. (2011). Contextual Influences on Participation in
Community Organizing: A Multinivel Longitudi-
nal Study. American Journal of Community Psy-
chology.
Stanek, O. (2009). Capital Social y Redes Sociales. Qué-
bec.
Steiner, G. (1995). Planeación Estratégica. México: Edit.
CECSA.
Strickland & Thompson. (2001). Administración Es-
tratégica. Colombia: Edit. MacGraw-Hill.
Valentín, N, Téllez, R, & Nieto, R. (2003). Liderazgo
Transcultural. Revista Investigación Universitaria
Multidisciplinaria, 4(4), 61-71.
Vázquez, F. (2009). El dispositiu d’ análisis de dades: l’
Anàlisi de contingut temàtic/categorial (Máster
en Investigación en Psicología Social del Departa-
mento de Psicología Social). Universidad Autóno-
ma de Barcelona., ESPAÑA.
Yáñez, M. (2007). La autosuperación de la pobreza en
familias pobres (Programa de Investigación de la
Escuela de Administración y Economía.). Univer-
sidad Católica Silva Henríquez., Santiago, Chile.
Yuderquis P. (2003). Necesidad del Desarrollo Local.
Cienfuegos.
Zambrano, A. (2004). Liderazgo para el empoderamiento
comunitario. Universidad de La Frontera, Temu-
co, Chile.
Zambrano, A., & Alfaro, J. (2007). Una aproximación psi-
cosocial a los procesos de fortalecimiento comuni-
tario en el espacio local. Universidad de Valparaí-
so, Valparaíso, Chile.

20
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

INNOVACIÓN SOCIAL DESDE LA

APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO - TECNOLÓGICO EN LA
CONFORMACIÓN DE REDES SOCIALISTAS
DE PRODUCCIÓN
África Calanchez1 Teresa Mezher2 y Rómulo García3
Centro de Investigación para la Promoción del Desarrollo Endógeno
calanchezafrica@gmail.com1
Resumen
La innovación y apropiación social de la ciencia y tecnología, se establecen como procesos democratizadores del saber
popular para la construcción de nuevas formas de organización socio productivas que sirven de cimientos al aparato
productivo del país. La presente investigación documental con técnicas de recolección de datos a través de revisión
y análisis de documentos, tiene como propósito mostrar la vinculación de los procesos de innovación y apropiación
de los conocimientos científicos y tecnológicos, constituyéndose en avances para la práctica social y participativa
de los no expertos en las dinámicas productivas, científicas y tecnológicas, conformándose en Redes Socialistas de
Innovación Productiva (RSIP). La conformación de las redes constituyen una propuesta de desarrollo productivo,
tecnológico, económico y social, la generación de saberes y experiencias enmarcadas en las necesidades reales de las
comunidades, pudiéndose constituir en fuentes de trabajo, y de avance científico y tecnológico, desde las prácticas de
empoderamiento, innovación social y apropiación del conocimiento.

Palabras clave: Innovación social, Apropiación social, ciencia y tecnología, Redes Socialistas de Innovación
Productiva.
conocimientos en espacios productivos, articulado en Re-
INTRODUCCION des Socialistas de Innovación Productiva (RSIP) puede ge-
La innovación en el ámbito social a menudo nace bajo si- nerar estos avances contextualizados a la realidad del país,
tuaciones adversas, que responden a las dificultades y limi- poniendo énfasis a las necesidades reales de las comunida-
taciones dadas en un mercado, el cual no aporta ninguna des.
alternativa de desarrollo endógeno, creativo e innovador; La integración de los actores del sector gubernamental,
siendo el sector público o gobierno nacional el que debe educación, comunal y privados constituye una alianza es-
responder a las necesidades existentes en la población. tratégica para el impulso de procesos colectivos, dinámicos
Es por esta razón, que la puesta en práctica de procesos y sistematizados de producción nacional, generando capa-
de innovación no transcienden de sus propios espacios, por cidades que den respuestas a las exigencias del mercado, a
tanto dan respuesta a un número menor de beneficiarios; través de una apropiación integral y constructiva.
esperando que los encargados de formular e implementar Para el presente estudio se realiza una revisión teórica de
las políticas públicas creen planes, programas y proyectos la definición de Innovación Social y los actores que inter-
que impulsen las iniciativas colectivas de innovación social vienen en el proceso innovativo; de igual manera se hará un
en el país. recorrido de las iniciativas en materia de políticas públicas
La recepción, asimilación, uso y transformación de los del Gobierno Nacional Bolivariano que apoyan el desarro-

21
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

llo de propuestas de innovación desde lo social; a través de modelos tradicionales, que fuesen costo eficientes y
la conformación de las RSIP, y como estas organizaciones muy importante, que promovieran y fortalecieran la
se apropian de nuevos aprendizajes científicos y tecnoló- participación de la propia comunidad y los beneficiarios,
convirtiéndolos en verdaderos actores de sus propio
gicos. desarrollo y por lo tanto fortaleciendo la conciencia
ciudadana y con ello la democracia de nuestra región
Innovación Social: De la idea a la acción comunitaria. (pág. 7)
La innovación social es uno de los fenómenos que en
los últimos tiempos ha ganado auge en el ámbito políti- Las características y elementos de la definición de la
co, científico y económico de los países latinoamericanos, CEPAL corresponden al desafío de analizar 4.800 expe-
como una forma de transformación y desarrollo de la so- riencias de innovación social recogidas durante 5 años en
ciedad, que de manera organizada busca la solución de pro- América Latina y el Caribe impulsados por esta organiza-
blemas coyunturales sin limitarse a un sector o campo de ción conjuntamente con el apoyo de la Fundación W.K.
acción. Las nuevas ideas y relaciones colaborativas entre Kellogg. Este analice tiene como objetivo convertir en po-
los actores de este proceso producen cambios necesarios líticas públicas estas iniciativas exitosas.
logrando la intervención de actores productores de ideas, Según Buckland y Murillo, (2014, pág. 6) “La Innovación
receptores y de conexión de la innovación en el ámbito Social pretende la transformación del marco social que nos
social. rodea y rehúye todo intento de encapsulamiento en un
Realizando una revisión del marco teórico de la defini- espacio teórico cerrado y preciso”. Los mismos autores
ción de Innovación Social, del cual puede decirse que no presentan una revisión de las definiciones que durante los
existe un criterio único para describir este concepto, ya últimos 10 años se han publicado según algunas tenden-
que desde su propia concepción los autores hacen énfasis cias tomando en cuenta diferentes enfoques como: valor
en la manera de concebir el fenómeno innovativo, desde lo compartido, producto o proceso, fruto de una colabora-
social; destacando así algunos elementos que conforman la ción, generador de un cambio sistémico y propuesta de
definición y que forman parte de lo que ellos consideran el mercado.
proceso de innovación social.
Proceso de Apropiación social de la ciencia y tecnología
Por lo antes expuesto surge la necesidad de establecer un (ASCYT) en las Redes Socialistas de Innovación Produc-
marco teórico en relación al concepto de innovación social
tiva (RSIP).
desde diferentes enfoques que puedan sumar elementos de
análisis que contribuyan a caracterizar este proceso. Considerando el valor de la innovación social dentro de
la construcción de la ciencia y tecnología; es preciso desta-
Dada la importancia que ha tenido la Comisión Econó-
car también la preponderancia del proceso de apropiación
mica para América Latina y el Caribe – CEPAL por in-
del conocimiento a esta acción comunitaria. Es por esta
vestigar las experiencias y procesos de innovación social,
razón la pertenencia de señalar en este apartado la concep-
impulsando proyectos en esta área en la región, y contri-
tualización de este proceso de ASCYT, el cual es definido
buyendo con la construcción de esta definición de ma-
según López Cerezo, J., y Cámara Hurtado, M. (2004,
nera contextualizada a la realidad Latinoamérica, se hace
pág. 31), como el conocimiento en general y en particular
necesario primeramente sumar esta definición al presente
a la ciencia y tecnología; tiene un amplio uso y parece con-
estudio.
solidado firmemente tanto en el ámbito académico como
Según la CEPAL (2010) la innovación social se define en el de la política.
como: Igualmente expresan estos autores que “la necesidad de
Nuevas formas de hacer las cosas, nuevas formas promover una cultura de ciencia socialmente apropiable,
de gestión con respecto al estado del arte en la haciéndola accesible a los ciudadanos, que ha creado nue-
región, que permitieran mejores resultados que los vos desafíos en la sociedad del conocimiento”, ellos asumen
22
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
la apropiación social de la ciencia y tecnología como una
“incidencia de la recepción y asimilación del conocimien-
to científico y tecnológico sobre las creencias y sobre la
vida cotidiana de las personas”, siendo un factor primordial
para el desarrollo de nuevas capacidades creativas, donde
la participación de los ciudadanos en los asuntos científicos
y tecnológicos puedan darle respuesta a muchas de sus ne-
cesidades reales.
Para que los hallazgos de una investigación sobre temáti-
cas que tengan relación directa con los interés de la nación
y con el ámbito socioeconómico, lleguen a convertirse en
aportes y conocimientos utilizados como un elemento di-
namizador de cambio e innovación social; es necesario que
exista un proceso firme de apropiación social, utilizando
como herramientas los espacios de debate y de participa-
ción pública sobre temas científicos y tecnológicos.
En torno al anterior supuesto, Peña Cedillo, (2006, pág.
29), explica que uno de los mecanismos más resaltantes y
poderoso en la intermediación y gestión del conocimien-
to, es el establecido por las redes sociales, resaltando que
presentan características diversas de conformación como
“redes de investigación, cocimiento, innovación, cadenas
de producción, manejo del ambiente, culturales, e incluso
redes heterogéneas en su estructura”. Estas redes pueden
desempeñar un papel estratégico en los espacios en las cua-
les actúan; aspirando a potenciar el uso del conocimiento
científico y tecnológico apropiable, para luego ser aplica-
dos para la transformación de la realidad.
Peña Cedillo (2006) considera que el proceso de apro-
piación social, constituye un sistema complejo, en el cual
se transfieren de manera progresiva los procesos de pro-
ducción y reproducción de aprendizajes de la ciencia y
tecnología a las comunidades y redes sociales; donde el Es-
tado cumple un papel fundamental conjuntamente con las
empresas privadas, pero no deben ser los dueños de este
conocimiento, lo cual contribuye a la construcción social
de la ciencia y tecnología.
En el mismo orden de ideas Olivé Morett, L. (2011),
hace mención de las redes sociales de innovación definién-
dolas como interacciones en las cuales pueden concurrir
conocimientos científico-tecnológicos y otros de distin-
tos tipos. El autor expresa que los miembros de diferen-
23
tes culturas y con diversas prácticas epistémicas proponen
maneras diversas de dar solución a una problemática, re-
conociéndola desde su propia forma de ver el mundo que
los rodea. Apegados a las normas de cada practica o cul-
tura, utilizando los recursos que de su entorno se obtie-
nen, sin menospreciar otras formas y maneras de ejecutar
cualquier otra actividad. De allí se comprende, la necesi-
dad que surge de la existencia de una llamada interacción
cooperativa; en base, al conjunto de conocimientos y de
formas de abordaje que dan lugar a nuevas prácticas como
resultado de la participación de miembros de ámbitos cul-
turales diferentes, estas prácticas aportan conocimientos
que influyen en las formas de actuar y de hacer, las cosas
estableciendo procesos de innovación social.
Igualmente Olivé Morett, L. (2011, pág. 119), describe
las condiciones que deben cumplir las redes sociales de in-
novación como generadoras y transformadoras tanto del
conocimiento como de la realidad:
Dirigirse expresamente al estudio de problemas
específicos y a proponer soluciones para ellos; apropiarse
del conocimiento previamente existente (científico,
tecnológico y de otros tipos) que sea necesario para
comprender el problema y para proponer soluciones;
ser capaces de generar ellas mismas el conocimiento
que no ha sido construido previamente o que no está
disponible, y que es necesario para entender y resolver
los problemas de que se trate; tener la capacidad de
recuperar, promover y aprovechar conocimientos locales
y tradicionales, y al mismo tiempo tener la capacidad
de protegerlo frente a posibles apropiaciones indebidas;
tener una estructura que evite la jerarquización y
permita el despliegue de las capacidades de todos
los participantes para contribuir a la generación del
conocimiento que interesa, así como de las acciones
convenientes para resolver el problema.
La apropiación social del conocimiento científico y tec-
nológico supone la integración de elementos importantes
de fortalecimiento en el desarrollo de un país. La integra-
ción entre sus actores para generar, transmitir y distribuir
el uso del conocimiento sea cual sea su origen (científico
y vulgar). Esta apropiación supone acciones de innovación
social enmarcadas en el desarrollo productivo en un pro-
ceso colectivo sistematizado para la generación de capaci-
dades.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
La Figura N° 1 representa la sinergia e interacción pre-
sente en los actores que participan en el proceso de inno-
vación social y que generan la apreciabilidad de los conoci-
mientos científicos y tecnológicos.
Figura 1. Elaboración propia. Actores del Sistema de In-
novación Social.
En Venezuela las Redes Socialistas de Innovación
Productiva surgen en el año 2001 con el Programa de
Redes de Cooperación Productiva (nombre oficial inicial
de las Redes) se propuso desde un comienzo como un
programa para crear a lo largo y ancho de Venezuela
Clúster, para el desarrollo de políticas públicas para
el desarrollo científico y tecnológico, este tipo de
organización es definida como:
el conjunto de unidades productoras de bienes y
servicios que se apoyan mutuamente para resolver
problemas de insumos materiales, financieros, de
comercialización, de formación y capacitación, de
desarrollos tecnológicos, de estrategias comunes;
apoyadas en un sistema de innovación, que permita
crear condiciones socio-productivas favorables en una
localidad o región (Leopolto, 2001) citado por (Infante
Cruz, Ángel, 2009, pág. 312)
El Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y
Tecnología (MPPCT) en el 2002 se llevó a cabo
una adecuación de sus líneas de acción en Ciencia y
Tecnología para el desarrollo endógeno y sustentable
del país. De allí se priorizan las Redes de Cooperación
24
Productiva. Estas redes se definían según Peña Cedillo
(2006, pág. 314) como “promotoras del desarrollo
asociativo de las empresas manufactureras, de servicios
y agrícolas”…expresa el autor que se generan líneas de
apoyo y cooperación entre los miembros, alcanzando
niveles que puedan dar mayor resultados en términos de
productividad, procesos innovadores y competitividad
en el mercado, la conformación de las redes puede estar
integrado por diversas formas de organización, por
pequeñas y medianas empresas con diferentes ámbitos
de acción en los sectores económicos.
Posteriormente en el año 2006 se crea la Misión
Ciencia, con la finalidad de propiciar espacios para una
nueva cultura científica y tecnológica contextualizada
a las realidades del aparato productivo del país y
enmarcada en las líneas estratégicas del Plan Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030 (PNCTI).
Con esta misión se busca la adopción y aplicación de
conocimientos que permitan la reestructuración del
sistema socio técnico de producción, donde los actores
que participan en el Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación (SNCTI), mantengan una
Figura 1. Elaboración propia. Actores del Sistema de
Innovación Social.
En Venezuela las Redes Socialistas de Innovación
Productiva surgen en el año 2001 con el Programa de
Redes de Cooperación Productiva (nombre oficial inicial
de las Redes) se propuso desde un comienzo como un
programa para crear a lo largo y ancho de Venezuela
Clúster, para el desarrollo de políticas públicas para
el desarrollo científico y tecnológico, este tipo de
organización es definida como:
el conjunto de unidades productoras de bienes y
servicios que se apoyan mutuamente para resolver
problemas de insumos materiales, financieros, de
comercialización, de formación y capacitación, de
desarrollos tecnológicos, de estrategias comunes;
apoyadas en un sistema de innovación, que permita
crear condiciones socio-productivas favorables en una
localidad o región (Leopolto, 2001) citado por (Infante
Cruz, Ángel, 2009, pág. 312)
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
El Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y
Tecnología (MPPCT) en el 2002 se llevó a cabo
una adecuación de sus líneas de acción en Ciencia y
Tecnología para el desarrollo endógeno y sustentable
del país. De allí se priorizan las Redes de Cooperación
Productiva. Estas redes se definían según Peña Cedillo
(2006, pág. 314) como “promotoras del desarrollo
asociativo de las empresas manufactureras, de servicios
y agrícolas”…expresa el autor que se generan líneas de
apoyo y cooperación entre los miembros, alcanzando
niveles que puedan dar mayor resultados en términos de
productividad, procesos innovadores y competitividad
en el mercado, la conformación de las redes puede estar
integrado por diversas formas de organización, por
pequeñas y medianas empresas con diferentes ámbitos
de acción en los sectores económicos.
Posteriormente en el año 2006 se crea la Misión
Ciencia, con la finalidad de propiciar espacios para una
nueva cultura científica y tecnológica contextualizada
a las realidades del aparato productivo del país y
enmarcada en las líneas estratégicas del Plan Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030 (PNCTI).
Con esta misión se busca la adopción y aplicación de
conocimientos que permitan la reestructuración del
sistema socio técnico de producción, donde los actores
que participan en el Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación (SNCTI), mantengan una
sinergia entre los conocimientos empíricos de los
productores, conjuntamente con el sector académico,
privado y gubernamental.
Esta visión del MPPCT en relación a Misión Ciencia busca
ideal mecanismo que genere la transformación del SNC-
TI, en base a los siguientes principios:
“a) La apropiación social del conocimiento para propiciar
la inclusión social, el desarrollo local, la vida y la paz
y disminuir la desigualdad social. b) La independencia
científica tecnológica para contribuir con la seguridad
y soberanía de la nación. c) El fortalecimiento de las
capacidades científico-tecnológicas nacionales para
garantizar el manejo soberano de nuestros recursos
naturales” (Aguilar y Terán, 2008) citados por (Infante
Cruz, Ángel, 2009, pág. 311)
La Misión Ciencia es considerada un mecanismo para
la innovación social, hacia una nueva política científico-
tecnológica; para tal fin, se conciben las formas de
organización social del Programa Innovación para el
Desarrollo Endógeno o también llamado Municipio
25
Innovador, se estableció como objetivo para la
contribución al proceso de crecimiento, expansión y
cambio de las regiones; a través de Infocentros , Alcaldías
Digitales y Redes Socialistas de Innovación Productiva
(RSIP).
“La labor de la Misión se orienta básicamente al apoyo de
propuestas gestadas en espacios locales, la formación de
talento humano, a nivel de pre y postgrado, y el impulso
de la apropiación social del conocimiento” (Montilla,
M., y Ochoa, A., 2014, pág. 46).
Es hasta el año 2012 que se institucionalizan las RSIP
como espacios de participación en los que la comunidad
organizada, cooperativas, empresas de producción
social, empresas públicas y privadas, centros de
conocimiento y otras instituciones se integran con el
objeto de promover el desarrollo de las comunidades
aprovechando el potencial local.
Metodología
La investigación se llevó a cabo a través de la investigación
documental utilizando las técnicas de recolección
de datos de revisión y análisis de documentos como
artículos, libros y sistematización de experiencias en
torno las categorías de estudio: innovación social y
apropiación social de la ciencia y tecnología, destacando
la conformación del actor redes socialistas de innovación
productiva como contexto de aplicación del proceso
investigativo.
Reflexiones finales
La conceptualización del término innovación social para
esta investigación es adoptada en una versión más amplia
del constructo, el cual considera que no está ligada
únicamente al sector de la economía social, sino, que se
sustenta en la interrelación de los diferentes actores que
participan en los procesos de construcción social.
Siendo la innovación social la capacidad de la sociedad
de actuar e innovar de manera organizada y sistemática,
aportando ideas nuevas y creativas a la solución de
problemas, para dar respuesta a las necesidades
colectivas, aprovechando recursos de su entorno a través
de la creación de productos, procesos y programas con
impacto social.
En bases a este concepto la articulación entre los
ciudadanos en las comunidades a través de procesos
de empoderamiento; el Gobierno Nacional con las
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
puesta en marcha de políticas públicas en ciencia y
tecnología; las Empresas Privadas en relación al aporte
y contribución económica-financiera al desarrollo de
actividades científico-tecnológicas; y las Universidades y
Centros de Investigación contribuyen desde sus propios
espacios al proceso de innovación y apropiación social
cumpliendo su papel dentro de los avances que puedan
existir en Venezuela.
Cuando se relacionan entre sí e interactúan los actores
del proceso de apropiación científico y tecnológico, son
diversas las expresiones o formas de ver los elementos
que van incorporándose y que en determinado
momento van agregando aprendizajes y experiencias a
la construcción de un modelo de país para poder contar
con una independencia científica y tecnológica la cual es
necesaria. Es importante destacar el papel que juegan
los actores unidos en redes, y como a través de estas
formas de organización logran fortalecer el sistema de
innovación social.
La conformación de las Redes Socialistas de Innovación
Productiva constituyen propuestas de desarrollo
productivo, tecnológico, económico y social, la
generación de saberes y experiencias enmarcadas en
las necesidades reales de las comunidades, pudiéndose
constituir en fuentes de trabajo, y de avance científico
y tecnológico, desde las prácticas de empoderamiento,
innovación social y apropiación del conocimiento.
26
Referencias
Buckland, H., & Murillo, D. (Septiembre de 2014). In-
stituto de Innovación Social. Recuperado el 11
de septiembre de 2015, de La Innovación Social
en América Latina. Marco conceptual y agentes.
2014.: http://www.esade.edu/research-webs/
esp/socialinnovation/publicaciones/Social_inno-
vation_model
Infante Cruz, Ángel. Contribución de las Redes Socialistas
de Innovación Productiva FERMENTUM Mérida
- Venezuela - ISSN 0798-3069 - AÑO 19 - Nº 55 -
MAYO - AGOSTO 2009 - 308-330.
López Cerezo, J., & Cámara Hurtado, M. (2004). Apro-
piación social de la ciencia. En F. E. Tecnologia,
Percepción Social de la Ciencia y la Tecnología en
España - 2004 (págs. 31-58). FECYT (Fundación
Española para la Ciencia y la Tecnología).
Montilla, M., y Ochoa, A. (2014). La Ley Orgánica de
Ciencia Tecnología e Innovación en Venezuela:
Una Herramienta que Promueve la Generación
de Conocimiento en Entornos Sociales. Revista
Electrónica Conocimiento Libre y Licenciamiento
(CLIC), 40-49.
Peña Cedillo, J. (2006). Redes de Innovación Productiva.
Un análisis económico y político en la perspectiva.
Caracas: Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Olivé Morett, L. (2011). La Apropiación social de la
ciencia y la tecnología. Ciencia, Tecnología y De-
mocracia: Reflexiones en torno a la apropiación
social del conocimiento. FORO NACIONAL DE
APROPIACIÓN SOCIAL DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA, 113-121.
Organización del Convenio Andrés Bello. (Octubre de
2008). CAB. Organización del Convenio Andrés
Bello. Recuperado el 28 de septiembre de 2015,
de Política Pública en Apropiación Social de la
Ciencia y la Tecnología de los países de la Orga-
nización del Convenio Andrés Bello: http://cien-
cia.convenioandresbello.org/wp-content/docs/
Politica_Publica_Apropiacion_Social/#/0
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

FUENTES DE FINANCIAMIENTO EN LAS

PYMES DE LA ZONA INDUSTRIAL II DEL
MUNICIPIO SAN FRANCISCO
Luis E. Belloso A1 Melwin Valbuena2 Misleida Nava3
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
luis_belloso@hotmail.com1
melwinvs@gmail.com2
misleida@hotmail.com3
Resumen
La investigación se planteó como objetivo general analizar las fuentes de financiamiento en las Pymes de la Zona
Industrial II del Municipio San Francisco. Teóricamente se sustentó en los autores Fernández (2010), Gitman (2012),
Ross (2009) y Van Horne (2010) entre otros. Metodológicamente se concibe dentro del paradigma positivista,
tipología analítica, diseño no experimental, transeccional, de fuente viva. Como técnica de recolección de datos se
utilizó la entrevista mientras que como instrumento se diseñó un cuestionario estructurado con cinco opciones de
respuesta bajo la escala de Likert, validado por cinco expertos y determinada su confiabilidad aplicando el coeficiente
Alpha Crobanch con un resultado de 0.91. Para el análisis de los resultados se recurrió a la estadística descriptiva. Los
resultados permitieron determinar que en las empresas en estudio las políticas financieras se desarrollan en perfecto
orden, las fuentes de financiamiento a corto plazo se aplican con gran presencia.

Palabras claves: Fuentes, financiamiento, Pymes, zona industrial, San Francisco

INTRODUCCIÓN
En el ámbito mundial las empresas se enfrentan a constantes procesos de cambios e innovaciones, los cuales demanda
en el tren gerencial una determinada orientación hacia la búsqueda de herramientas que les permitan adaptarse a una
realidad poco temporal y discontinua; con el fin de lograr un rendimiento eficaz que asegure el éxito, así como el cum-
plimiento de los objetivos planificados.
Específicamente, las economías que integran la América Latina han experimentado en forma rápida y constante el
fenómeno de la globalización, lo cual permite a los componentes de los diversos sectores productivos planificar sus
esfuerzos y orientar sus actividades al mejoramiento continuo de sus procesos sobre las base de las experiencias que se
desarrollan en el mercado internacional.
En Venezuela un elevado porcentaje de los entes organizacionales recurren al financiamiento como metodología de
trabajo para satisfacer las necesidades temporales de recursos y de esta forma garantizar que sus procesos puedan com-
prometerse con la permanencia del ente en el tiempo, contribuyendo al desarrollo de la diversidad de empresas con las
cuales se mantiene relaciones; dinamizando el escenario económico nacional. Pero no todo son las grandes organiza-
ciones, es así como las Pequeñas y Medianas Empresas (Pymes) afrontan grandes desafíos para poder sobrevivir ante las
inestables condiciones económicas y la dinámica cambiante del mercado.
Entre los diversos aspectos que enmarcan la importancia de este tipo de empresas, se encuentra su participación en
el mercado laboral, abarcando una amplia cantidad de sectores económicos y el grado de calificación en las tareas; don-
de los ámbitos de desarrollo convergen en factores determinados por aptitudes para los emprendedores con proyectos
27
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
rentables e innovadores que permitan generar innovación,
creatividad, competitividad y de esta forma mantener acti-
va la organización dentro del complejo segmento del mer-
cado donde se desarrolla.
Es decir, poseen la capacidad de adaptabilidad tecnoló-
gica y menor costo de infraestructura, lo que les otorga
mayor flexibilidad para amoldarse a entornos cambiantes;
razón por la cual estas empresas permiten la desconcen-
tración de la renta y la capacidad productiva desde un nú-
mero reducido de grandes empresas hacia uno mayor. En
la actualidad, el fortalecimiento de las Pymes representa
una de las propuestas económicas para el desarrollo del
país, donde la economía venezolana refleja un panorama
de estancamiento; razón por la cual estas empresas deben
asumir un conjunto de prácticas para generar fuentes de
empleo que permitan dinamizar los procesos operaciona-
les y generar efectividad.
Sin embargo, un considerable número de este tipo de
empresas fracasan mucho antes de ingresar al mercado
principalmente por la corta visión de sus fundadores, de-
bido a que se orienta a sobrevivir en el mercado y no a
crecer dentro de él. Una Pyme requiere en el corto plazo
de recurrentes inversiones para generar normalidad en su
funcionamiento. Por lo tanto, tiene que crecer de manera
ágil y planificada, buscando las mejores opciones de finan-
ciamiento y determinando la fuente más idónea para su
aplicación (sin afectar las utilidades).
En el mismo orden de ideas y continuando con el plan-
teamiento de López (2010), la gerencia organizacional in-
terviene en forma directa en la formulación del conjunto
de estrategias y políticas particulares que la administración
financiera sustenta con propósitos de carácter adaptable al
entorno empresarial. Es así como esta disciplina se orienta
a la evaluación de los diversos factores que contribuyen a
mejorar el desempeño organizacional (tanto económico
como financiero), así como en la determinación de la fuen-
te de financiamiento idóneo. Fernández (2010), señala que
una fuente de financiamiento se convierte en una alternati-
va ante las diferentes opciones que tiene una empresa para
obtener los recursos necesarios y desarrollar una actividad
o proyecto; es decir la manera como una entidad puede
proveerse de fondos o recursos para llevar a cabo sus metas
28
de crecimiento y desarrollo.
Las principales necesidades financieras que enfrentan
este tipo de empresas durante su el desarrollo del ciclo
de negocios se encuentran caracterizadas por los siguien-
tes elementos: a) financiamiento de proyectos de inversión
con dificultades para ser suministrados por la vía bancaria
tradicional b) financiamiento de capital de trabajo y c) re-
estructuración de pasivos, cambiando el perfil de la deuda
con vencimientos concentrados en el corto plazo por com-
promisos a largo plazo
Este criterio se extiende a las Pymes venezolanas es-
pecíficamente las establecidas en la Zona Industrial II del
municipio San Francisco en el estado Zulia, según la en-
trevista preliminar realizada a Tulli (2016), presidente de
la Cámara Empresarial de la Zona Industrial de Maracaibo
y San Francisco (CEZIMAR); se logró esclarecer que en
este segmento de empresas se presumen inconvenientes
en relación a la determinación y uso de las fuentes de fi-
nanciamiento. Lo esencial de estas organizaciones radica
en su administración, en la mayoría de los casos se trata
de unidades familiares que carecen de una formal planifi-
cación, no poseen manuales ni mucho menos desarrollan
estrategias.
DESARROLLO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
FUENTES DE FINANCIAMIENTO: Según Mondiono
(2006), quien conceptualiza las fuentes de financiamiento
como el conjunto de recursos económicos propios y ajenos
de la empresa que se utilizan en un determinado momento
con el fin de desarrollar actividades.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO A CORTO PLA-
ZO: Para Chávez (2010), el financiamiento a corto plazo se
define como cualquier pasivo que haya sido originalmente
programado para reembolsarse dentro de un no mayor a
1 año de duración (el cual posee ciertas características es-
peciales).
•CRÉDITO COMERCIAL: Este tipo de financiamiento
clasifica dentro del grupo del financiamiento sin garantía.
Según Chávez (2010), el crédito comercial es una forma
de financiamiento a corto plazo muy común en casi todos
los negocios.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
•CRÉDITO BANCARIO: El autor Chávez (2010), con-
sidera los créditos bancarios como préstamos efectuados
por instituciones financieras. Estos aparecen generalmen-
te en el balance general como documentos por pagar que
ocupan el segundo lugar de importancia como fuente de
financiamiento a corto plazo (superado solo por los crédi-
tos comerciales).
•LÍNEA DE CRÉDITO: De acuerdo con Chávez (2010),
es un contrato entre el banco comercial y una empresa. En
este se establece el monto de los préstamos a corto plazo
no asegurados que la institución financiera pondrá a dispo-
sición del solicitante de la línea de crédito.
•PAGARÉ: El autor Chávez (2010), lo considera como
un instrumento negociable; es decir una promesa incondi-
cional por escrito dirigida de una persona a otra (firmada
por el formulante del pagaré en donde se compromete a
pagar a su presentación en una fecha fija o tiempo futuro
determinable cierta cantidad de dinero junto con los inte-
reses correspondientes generados por la transacción).
•FINANCIAMIENTO A TRAVÉS DE LAS CUENTAS
POR COBRAR: El autor Massons (2014), conceptualiza
que las cuentas por cobrar constituyen uno de los activos
más líquidos de la empresa; por consiguiente se visualizan
como garantías adecuadas para un préstamo a corto plazo.
Es una transacción con garantía, es decir un convenio de
financiamiento más o menos continuo. Según la empresa
produce nuevas cuentas por cobrar que sean aceptables a
la institución financiera, se ceden aumentando la base de
la garantía.
FUENTES DE FINANCIAMIENTO A LARGO PLA-
ZO: Cuando la empresa adquiere préstamos con el com-
promiso de pagarlos en periodos superior a un año, este
tipo de operaciones inyecta efectivo y aumenta el capital
de trabajo (tanto bruto como neto).El criterio de Gitman
(2012), quien establece que el financiamiento a largo plazo
son préstamos que se obtienen para ser cancelados a un
plazo mayor de un año.
•BANCA DE INVERSIÓN: El criterio de Gitman
(2012), señala que los bancos de inversión sustituyen las
sociedades financieras y su misión es destinar una elevada
proporción de sus créditos al financiamiento a mediano y
largo plazo, de la producción y la inversión.
29
•UTILIDADES RETENIDAS: Según Gitman (2012), las
utilidades retenidas como medio de financiamiento son
un apoyo esencial en los planes financieros desarrollados a
mediano y largo plazo.
•ARRENDAMIENTO FINANCIERO: Para Rahnema
(2007), es un acto mediante el cual la arrendadora se com-
promete a otorgar el uso temporal de un bien al arrenda-
tario; obligándose este último a pagar una renta periódica
que cubra el valor original del bien más la carga financiera
y los gastos adicionales.
MÉTODOS
Para Hurtado (2010), la investigación analítica consti-
tuye una síntesis al mismo tiempo que una extensión de
una amplia gama de métodos de investigación que aportan
información en torno a situaciones de carácter social con
el fin de generar un conocimiento y facilitar la toma de de-
cisiones. Mientras que para Hernández, Fernández y Bap-
tista (2010), el diseño de investigación se establece como
No Experimental, De campo, Transeccional. La población
se constituyo por las 78 Pymes existentes en la Zona In-
dustrial II del Municipio San Francisco, de las cuales para
el período de desarrollo de la investigación solo 56 poseen
el estatus de activas ante la autoridad tributaria del muni-
cipio; recurriendo al muestreo intencional. Como instru-
mento se recurrió al diseño de un cuestionario estructura-
do con 24 ítems, bajo la escala de Likert.
RESULTADOS
TABLA 1
VARIABLE: FUENTES DE FINANCIAMIENTO
Fuente: Elaboración Propia: Los Investigadores (2016)
DISCUSIÓN
Los resultados que se muestran en la tabla 1, la cual se
relaciona con las fuentes de financiamiento a corto plazo
aplicadas en las Pymes de la Zona Industrial II del munici-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
pio San Francisco; se establece que:
La dimensión presenta un promedio de 3,50 con un ni-
vel alto de presencia, donde el hecho de recurrir a las fuen-
tes de financiamiento a corto plazo se establece como una
efectiva estrategia para lograr el abastecimiento de recur-
sos monetarios y no monetarios que permitirán agilizar el
conjunto de operaciones organizacionales para continuar
con la operatividad y por ende lograr los objetivos finan-
cieros propuestos en cada una de las organizaciones.
En términos generales, las fuentes de financiamiento a
corto plazo y estableciendo punto de cierre con la concep-
tualización de López (2010), quien señala que estas repre-
sentan las herramientas para que las organizaciones puedan
hacerse de bienes, servicios y recursos económicos que le
permitan continuar con la actividad operacional en un pe-
riodo de tiempo razonable para dinamizar la estructura
del capital de trabajo, así como, incrementar las relaciones
con proveedores y la banca comercial. Los elementos que
se deben analizar son las condiciones de crédito, el costo
financiero que este representa y la capacidad de pago de la
organización ante las obligaciones contraídas.
Mientras que en relación a las fuentes de financiamiento
a largo plazo la dimensión presenta un nivel de presencia
bajo en el orden de 1,83. Lo que se relaciona en una ten-
dencia reducida en la aplicación del financiamiento a largo
plazo por las organizaciones y la coherencia en las respues-
tas emitidas por las unidades de análisis dentro de las or-
ganizaciones que integran el estudio. Es decir las fuentes
de financiamiento a largo plazo no se presentan como una
efectiva metodología de aplicación dentro de las empresas.
Finalmente en el desarrollo de la dimensión y estable-
ciendo punto de análisis con Gitman (2012), se señala que
las fuentes de financiamiento a largo plazo se consideran
como el conjunto de obligaciones adquiridas por la em-
presa. Estas se establecen como una herramienta orientada
a la adquisición de activo fijo y mejoramiento de la pro-
piedad, planta y equipo pero que en el escenario actual
económico del país no se considera como una fuente de
financiamiento efectiva por el costo financiero proyectado
en el tiempo que estas generan.
Las fuentes de financiamiento dentro de las empresas
que integran la Zona Industrial II en el municipio San Fran-
30
cisco, se establecen como los mecanismos a través de las
cuales las entidades recurren para adquirir bienes moneta-
rios y no monetarios, así como servicios. Existen diferen-
tes tipos de fuente de financiamiento siendo las principal-
mente aplicadas las de corto plazo, debido a la necesidad
que poseen las organizaciones de capital de trabajo y en
menor cuantía a las de largo plazo por el periodo de apli-
cación y costo financiero que estas representan. Bien sea
la aplicación de las fuentes a corto o largo plazo las Pymes
necesitan formular y ejecutar políticas financieras organi-
zacionales que permitan proyectar, ejecutar y controlar la
liquidez, condiciones de crédito concedidas a los clientes,
adquisición y rotación del inventario y repartición de di-
videndos.
CONCLUSIONES
En relación a las fuentes de financiamiento a corto plazo
aplicadas en las Pymes de la Zona Industrial II del munici-
pio San Francisco, se concluye que: una elevada frecuencia
relativa y promedio se aplican los siguientes instrumentos
de financiamiento: créditos comerciales, créditos banca-
rios y línea de crédito y con una menor frecuencia relativa
y promedio se aplica el financiamiento a través de las cuen-
tas por cobrar y pagaré por considerarlos con un elevado
costo financiero. El hecho de emplear los instrumentos fi-
nancieros mencionados anteriormente, se debe a su fácil
aplicación y negociación con las instituciones financieras y
su porcentaje o factor de interés; lo que los convierte en
herramientas que poseen una determinada demanda en el
mercado del financiamiento.
Finalmente, con respecto a las fuentes de financiamiento
a largo plazo aplicadas en las Pymes de la Zona Industrial II
del municipio San Francisco, se concluye que: una elevada
frecuencia relativa y promedio aplican el arrendamiento
financiero y en pocos casos se recurre a las utilidades no
distribuidas y la banca de inversión. El hecho de utilizar
los instrumentos financieros mencionados anteriormente
se debe a su fácil aplicación y negociación en la banca uni-
versal.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anderson, K. (2007). Introducción a las Finanzas. Bogotá,
Colombia.4ta. Edición. Ediciones Multimedia.
Chávez, J. (2009). Finanzas: Teorías aplicadas a las em-
presas. Bogotá, Colombia. 3ra. Edición. Editorial
América
Gimbert, X. (2010). Enfoque Estratégico en la empresa.
Caracas, Venezuela. 2da. Edición. Editorial Col-
ección Gerencial.
Gitman, L. (2012). Principios de Administración Finan-
ciera. Ciudad de México, México 12da. Edición.
Editorial Pearson
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, M. (2010). Met-
odología de la Investigación. México. 5ta. Edición.
Ediciones Mc Graw-Hill
Hurtado, J. (2010). El proyecto de investigación. Caracas,
Venezuela. 6ta. Edición. Ediciones Sypal
Massons, Joan (2013). Análisis y Estrategia Financiera.
Barcelona, España 5ta. Edición. Editorial Europa.
Mondiono, D. (2006). Finanzas para empresas competiti-
vas. Buenos Aires, Argentina.3ra. Edición. Edito-
rial Mar de Plata.
Lacarte, J. (2008). Finanzas Corporativas. Medellín, Co-
lombia 6ta. Edición. Editorial Continente.
Loring, J. (2006). Finanzas Empresariales. Ciudad de Méx-
ico, México. 10ma. Edición. Editorial Pearson
López, F. (2010). Finanzas Corporativas. Bogotá, Colom-
bia. 5ta. Edición Ediciones Thomson.
Rahnema, A. (2007). Finanzas. 5ta Edición. Madrid. 5ta
Edición. España. Deusto Ediciones
Ross, A. (2011). Introducción a las Finanzas Corporativas.
Bogotá, Colombia. 11va. Edición. Ediciones Mul-
timedia
Santradeu, E. (2008). Finanzas para Directivos. Madrid,
España. 6ta. Edición. Ediciones Gestión 2000.
com.

31
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

INNOVACIÓN SOCIAL PARA EL

DESARROLLO ENDÓGENO COMO AGENTE
TRANSFORMADOR EN LA ECONOMÍA
SOCIAL VENEZOLANA
Rondón, José1 y Barrera, Enrique2
correorondonj5775@hotmail.com1.
economiabarrera12@gmail.com2.
1erajornada.desarrolloendogeno@gmail.com
UniversidadNacionalExperimental“RafaelMaríaBaralt”

Resumen
La innovación social es considerada como un factor de cambio producto de las necesidades y realidades que las sociedades
exigen;en base a la transformación tanto político, social económico y filosófico por la cual recorre Venezuela, de allí
que expertos de la gerencia de Recursos Humanos asuman la resiliencia,asociándola con la innovación. El desarrollo
endógeno viene a cumplir papel estelar dentro de los factores implícitos en la innovación social, dado que el cambio del
sistema productivo del país, busca que cada región esté en capacidad de transformar sus recursos naturales en bienes
y servicios, que multiplique el empleo y el bienestar social, lo que garantiza la calidad de vida para los ciudadanos; en
congruencia de una economía socialque rescate valores y practicas locales, comunitarias; con sus procesos solidarios,
cooperativos y humanistas que desde la formación alcance eleve un nuevo modelo global, que satisfaga a todo un
colectivo. De allí el interés implícito en el trabajo, el cual recoge información mediante la revisión teórica de
autores: Murray (2010), Mulgan (2007), Neumeier (2012) entre otros; además de la posición del investigador con
visión amplia respecto de la innovación socialpara el desarrollo endógeno como agente transformador en la economía
social venezolana, manifestando reflexiones las cuales conllevan a reiterar que la innovación social está de la mano del
desarrollo endógeno, dado el interés de elevar en el contexto de las comunidades el alcance de la economía social a
través de un modelo económico solidario, autogestionario y de anclaje local.
Palabras claves: Innovación Social. Resiliencia, Desarrollo endógeno, economía social

INTRODUCCION
Dentro del contexto de la globalización, la misma ha venido generando en los países diferentes controversias y
competitividad; no obstante, en países como Venezuela, considerado emergente por su condición de país petrolero,
en la actualidad de cambio interno su nueva filosófica busca integrar aspectos sólidos donde las comunidades en un
contexto de formación internalizan para su aplicación entendiendo la importancia de la innovación social, la cual
desde la vinculación de la resiliencia es vista como un sistema, ya sea a una persona, un bosque, una ciudad o una
economía, para enfrentar a los cambios y desarrollarse.
Es decir, encontrar nuevos caminos innovadores, dentro del mismo, el desarrollo endógeno es la herramienta directa
para alcanzarlo y hacer de la economía venezolana una renovación, dejando de lado las acciones donde la minoría se
apropiaba de la riqueza de las mayorías, y alcanzar niveles de desarrollo autodeterminado que conlleve a una mejor
calidad de vida.
El presente artículo, basado en la línea de investigación Innovación social para el desarrollo endógeno; bajo una
estructura de revisiones teóricas, considerando aspectos refrendados por las aportaciones de diversos autores que
32
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
han manifestado su posición respecto a la innovación
social, el desarrollo endógeno y la economía social
presente en la actualidad en el desenvolvimiento de las
comunidades venezolanas, pero que adicionalmente
permitieron precisar un análisis conceptual propia a
objeto de fijar posición para finalmente presentar una
serie de reflexiones cónsonas con la realizad expuesta.
Conceptualización de la innovación social
Desde la perspectiva de diversos autores, la innovación
social esta asociada al término disruptiva, esto se explica
porque su objetivo es alterar la dinámica del sistema social
que creó el problema en un inicio. En tal sentido, si se
tiene éxito, la innovación social será sustentable además
de generar un impacto transformador y ha de permitir
abordar problemas más complejos, pero pudiera ocurrir
que lo complejo lleve a lo impredecible, lo cual explica
su constante búsqueda de nuevas respuestas.
Es entonces que, para Murray (2010), la innovación
social, son las nuevas ideas (llámese productos, servicios
y modelos), que satisfacen las necesidades de las personas
(con mayor eficacia de las alternativas) que a su vez crean
nuevas relaciones sociales o colaboraciones. Al respecto
y en concordancia a lo expresado explica Schumpeter
(1974), citado por Mulgan (2007:89) que dentro de
un enfoque económico, “se entiende por innovación, el
proceso por el cual un nuevo producto, nuevo servicio
o nuevo modelo organizativo, cambia las dinámicas de
un mercado alternando los ciclos de oferta y demanda”.
Por otra parte el concepto innovación social ha sido
precisado por las Ciencias Sociales de manera amplia,
presentando resultados distintos dado las influencias de
enfoques económicos(Mulgan 2007, Phills, Deiglmeier
&Miller, 2008), si estos comparten algunas nociones
comunes a la hora de describir el proceso de innovación
social, la importancia del trabajo cooperativo de
comunidades locales, su relación interdependiente
con organismos públicos como privados así mismo
la capacidad de los procesos de innovación social
para transformar las instituciones, lo cual de manera
intrínseca es lo que desea precisar el presente estudio.
No obstante, el concepto de innovación social por su
novedad, dado los cambios que se han dado a nivel global,
exponen sus puntos de vista, siendo uno de los mas
actuales el expresado por Neumeier (2012:49), quien la
define como “los cambios de actitudes, comportamientos
o percepciones de un grupo de personas que se reúnen
en una red de interese alineados y que conducen a
33
nuevas y mejores formas de colaboración dentro de un
grupo y mas allá de él”.
Finalmente, se presenta la posición de la Comisión de
la Unión Europea (2013), la presenta como las nuevas
soluciones, que han de satisfacer la necesidad social,
dando lugar a las nuevas capacidades y relaciones o
mejoramiento para la utilización de los recursos y activos.
En correspondencia a lo planteado, se expresa entonces
que la innovación social viene a darle continuidad a las
necesidades del hombre mismo, una vez surgido una
problemática creando de la nada.
La innovación social y la Resiliencia
En el campo de la economía, actualmente la innovación
social, responde a un rol especifico, dado los cambios
que surgen a cada momento diversos fenómenos que la
obligan a reestructurarse; en tal sentido, se considera
la tendencia denominada resiliencia, la cual ha
adquirido un significado técnico, vinculado al desarrollo
sustentable y sostenible.
Constatándose con la innovación social, dado que de
acuerdo a Westley (2010) es la capacidad de un sistema,
ya sea a una persona, un bosque, una ciudad o una
economía, para enfrentar a los cambios y desarrollarse,
lo cual si se asocia a la innovación social, dado que se
trata de la capacidad de usar los choques y disturbios
para impulsar la innovación y el pensamiento innovador,
desde el aprendizaje de la diversidad.
Desarrollo endógeno como agente
transformador en la economía social
Plantea Brito y cols (2006), en su libro explican que
el concepto de desarrollo endógeno se difundió en los
años 80, específicamente entre economistas de países
desarrollados de manera de explicar ciertos fenómenos
de crecimiento local o regional dentro del contexto
de economías occidentales, sobre todo en los menos
avanzados, siendo un caso especifico Italia, la cual no
encontraba explicación con respecto a las herramientas
convencionales de los economistas.
Agregan los autores citados que su mayor preocupación,
era el entender cómo la generación, a nivel local,
se sinergias y capital social, permitía especializarse
en un renglón determinado, incorporando avances
tecnológicos de manera de poder competir en el mercado
globalizado; es decir, no percibían que el desarrollo
endógeno como un problema nacional, pero si como
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
una vía para lograr la inserción de enclaves locales de
la dinámica del capitalismo. Adicional a lo expresado,
que se buscaban mecanismos para explicar y promover
la acumulación de capital en lo local y regional.
Una vez expuesto el origen del desarrollo endógeno, se
toma la posición de Vásquez Barquero, (2009), quien
expresa que este termino obedece a la formación de
un procesos emprendedor e innovador, en el cual el
territorio no es un receptos pasivo de las estrategias de
las grandes empresas y de las organizaciones externas,
sino que tiene una estrategia propia que le permite
incidir en la dinámica económica local.
En este contexto, sea valido expresar que el desarrollo
endógeno en su razón de ser se justifica puesto
que demanda elementos como la organización,
comunicación, cooperación, interacción, así como
la participación de las personas que habitan en la
comunidad con el fin de promover el progreso social y
económico de todos y todas.
Ahora bien, si se precisa su origen y lo que la define,
efectivamente, el termino ha evolucionado, puesto que
en la transformación que se viene generando y sobre
todo en un país como Venezuela, en su condición de país
emergente, se puede decir, que el desarrollo endógeno
se basa en el cambio del sistema productivo del país, para
que cada región esté en capacidad de transformar sus
recursos naturales en bienes y servicios, que multiplique
el empleo y el bienestar social, lo que garantiza la calidad
de vida para los ciudadanos y ciudadanas.
En este escenario, cabe expresar la siguiente interrogante;
¿por qué el desarrollo endógeno se convierte en un
agente transformador de la economía social? Desde la
posición del investigador, esta interrogante se responde,
entendiendo que el objetivo del desarrollo endógeno,
es la de apoyar a los ciudadanos y ciudadanas para
apreciar así como mejorar su propio noción, practicas
como valores. En este contexto se rescata entonces la
relevancia de la propiedad local del conocimiento la cual
apoya la capacidad de la gente para aprender así como
experimentar a fin de reforzar su identidad, cultural
como también el mejoramiento de la calidad de vida.
De allí, que se este en concordancia por lo expresado
por Hernández (2012), al manifestar la necesidad de
desarrollar la economía social desde un nuevo modelo
donde se incluya a las comunidades, de manera de
alcanzar con la participación de todos los miembros de la
comunidad alternativas que funcionen con miras a lograr
34
servicios para las personas, las cuales se empoderen
de los medios de producción y que generen bienes
colectivos con sentido se pertinencia, responsabilidad y
sentido del deber social. Donde los gobiernos locales,
regionales y nacionales brinden acompañamiento de
cómo lograr obtener los recursos para emprender esa
economía social participativa.
Al respecto se agrega, que en Venezuela el alcanzar de
manera definitiva el desarrollo endógeno como ente
transformador de la economía social, se atribuye para
todos logrando la satisfacción y beneficio del colectivo
organizado pretendiéndose desde lo endógeno, el logro
de la sustentabilidad perdurable en el tiempo (sostenible
y sustentable) logrando satisfacer a las comunidades
(presente y futuro)
Se destaca que en Venezuela, tal como lo contempla el
Plan de la Patria (2013-2019) que se puede equilibrar
diversos espacios donde el desarrollo endógeno se ha
concebido como motor conceptual o político para la
comprobación e instrumentación de algunas políticas,
dando respuesta a la economía social del país (Hernández
2012).
Igualmente, siendo este un aspecto que rescatar, el
considerar que el desarrollo endógeno, para que sea
sustentable y sostenible, exige formación participativa,
la cual de alguna manera a se había hecho referencia, pero
que requiere se enfatice, puesto que las comunidades
al recibir directrices de aprendizajes, de manera de
luego brindar apoyo para los planes de gobierno tanto
local, como regional y central; propiciando una mayor
participación. Para Enkerlin, Cano y Garza (2004)
consideran que es indispensable que los programas
económicos, sociales políticos de un país adopten una
perspectiva de largo plazo y que sean resultado del
mayor consenso posible entre los diferentes actores de
la sociedad.
Reflexiones finales
Una vez realizado la revisión y posición de diversos
autores sobre la temática que ha correspondido
desarrollar en el presente articulo, se enfatiza que la
innovación social es un concepto multidimensional,
la cual exhibe una gama de definiciones, pero que la
mas aproximada hace referencia a procesos sociales
y practicas cooperativas hacia un carácter publico que
mejoran o hacen mas eficiente a las anteriores soluciones
o demandas sociales.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Otros aspecto, que recoge el articulo fue el entender
la relación entre innovación social y resiliencia,
considerando este ultimo como un tendencia de
la psicología, al realizar una adaptación, justifica la
búsqueda de nuevas alternativas, resoluciones sobre
la base de acciones, obsoletas, o en su defecto que se
anteponen y pueden causar afectación, lo cual permite
la entrada de la resiliencia para volver a empezar pero
hacia la renovación de la Innovación social.
Al precisar la relevancia que plantea la innovación social
y su relación con la resiliencia, es importante combinarla
con los preceptos del desarrollo endógeno, la cual
busca la satisfacción de las necesidades, la participación
democrática y protagónica de la comunidad, el proteger
el ambiente así como la localización de la comunidad en
un espacio determinado.
Adicionalmente, es importante expresar que otra de las
consideraciones que se traen a colación en el presente
artículo es que la economía social, en su aplicabilidad
con las comunidades ha de funcionar con base a la
formación de las personas, apoyo de las comunidades
y la participación directa de los gobiernos locales,
regionales y central.
Finalmente, en la Venezuela actual la participación libre,
social y democrática los ciudadanos y ciudadanas, tiene
la libertad accionaria de presentar ante sus consejos
comunales, propuestas de manera planificada y con
acompañamiento con la base de hacer de la innovación
social una guía que mediante el desarrollo endógeno
ha de procurarse disminuir las barreras para alcanzar
la inclusión que en otro momento afectaron el avance
económico de la sociedad en general pero para ello
la formación se hace indispensable de manera que lo
planificado en el contexto de la economía social se
convierta en sustentable y sostenible.
35
REFERECNIAS BIBLIOGRAFICAS
Brito, M. Carrasco & Droescher (2006) “La búsqueda del
desarrollo endógeno” Trabajo presentado en el
Taller de investigación Escuela de sociología-Fac-
es-UCV. Dic. 35 p(Mimeo)
EnkerlI, E, Cano, y Garza,R.. (2004).Ciencia Regional y
Desarrollo Sostenible, México: EditorialEditori-
al.
European Commission DG Regional and Urban Policy
(2013), Guide to Social innovation. Retrieved
from
Hernández C. (2012) Desarrollo endógeno como agente
transformador en la economía social venezolana.
Conhistemi. Revista Universitaria de Investigación
y Dialogo Académico Volumen 8, Numero 1.
Neumeier (2012), Why do social innovations in rural de-
velopment matter and should they be considered
more seriously in rural development research?–
proposal for a stronger focus on social innovations
in rural development research.Sociologia Ruralis,
52(1), 48-69.
Mulgan, G., Tucker, S., Ali, R., & Sanders, B. (2007). In
Saïd Business School in Oxford (Ed.), Social inno-
vation: What it is, why it matters and how it can
be accelerated. Oxford: Skoll Centre for Social
Entrepreneurship
Murray, R., Caulier-Grice, J., & Mulgan, G. (2010).
The open book of social innovation National En-
dowment for Science, Technology and the Art.
Neumeier, S. (2012). Why do social innovations
in rural development matter and should they be
considered more seriously in rural development
research?–proposal for a stronger focus on social
innovations in rural development research. Socio-
logia Ruralis, 52(1), 48-69.
Plan de la Patria (2013-2019)
Phillis James A. Jr., Deiglmeier Kriss, Miller Dale T., Re-
discovering Social Innovation, in “Standford Social
Innovation Review”, Fall 2008, 6, 4, Stanford.
Vásquez Barquero, (2009), Desarrollo, Redes e Inno-
vación. Lecciones sobre Desarrollo Endógeno.
Madrid: Ediciones Pirámide.
Westley F. (2010) Innovacion Social y Resiliencia. Revista
Stanford Social InnovaticionReviewCanada.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

COOPERACIÓN EMPRESARIAL, ESTRATEGIA

DE PERMANENCIA EN EL MERCADO DE LA
PYMES
Arguello José1 Ferrer Keisa2 y Belloso Luis3
Universidad Nacional Experimentar Rafael María Baralt
joserafaelarguelloruz@gmail.com1
Keisaferrer32@gmail.com2
Luis_Belloso@hotmail.com3
Resumen
El sector comercial en Venezuela ha generado oportunidades de negocios a muchas pequeñas y medianas empresas
(pymes), las cuales tienen como metas, además de producir dividendos a sus accionistas, poder crecer y mantenerse
en el mercado, para seguir generando beneficios económicos a sus dueños, así como, beneficios sociales a la
comunidades, satisfaciendo a la colectividad las necesidades de consumo de bienes. La investigación tiene como
objetivo presentar evidencia teórica-empírica sobre las relaciones de cooperación empresarial utilizadas por las
organizaciones comerciales como estrategia de permanencia en el mercado. Para ello se analizaron diez (10) entrevistas
no estructuradas realizadas a empresarios de Pymes comercializadoras de productos agropecuarios de la ciudad de
Cabimas, Estado Zulia, que abordaron aspectos relacionados con las relaciones de cooperación que estas emplean.
Para muchos de ellos, estas relaciones podrían permitir mejorar su capacidad de permanencia en el mercado, pero se
les ha tornado difícil establecer dichos vínculos. Como conclusión se sugiere que para que la relación de cooperación
sea exitoso, es importante buscar el equilibrio entre las empresas que haga factible la cooperación. En lo que respecta
al sector comercial estudiado se evidencia que los vínculos de cooperación empresarial son simples, débiles, a corto
plazo, informales, no planificadas, ocasionales, para el transporte y aprovisionamiento de mercancía en busca de
lograr su permanencia en un mercado donde se evidencia escasez de productos.
Palabras Clave: Cooperación, Pymes, Estrategia
INTRODUCCION peración empresarial, la cual según Cobo y Hervé (2008)
La competitividad tanto nacional como internacional consiste en un acuerdo voluntario entre empresas indepen-
creada por el proceso de globalización ha generado la ne- dientes, que comparten sus recursos y/o capacidades para
cesidad en las organizaciones comerciales de implementar realizar diversas actividades con objetivo específico com-
nuevas modalidades de gestionar sus recursos, para poder patible, contribuyendo a incrementar su competitividad.
adaptarse a los requerimientos del entorno en el cual se En base a lo planteado, el presente estudio tuvo como
desenvuelven, para ello, requiere el establecimiento de es- finalidad determinar el grado de cooperación entre las
trategias. Asimismo, los gerentes pueden sentirse obligados Pymes comercializadoras de productos agropecuarios del
a modificar las estrategias existentes para darle un mayor municipio Cabimas, en vista de la inquietud de conocer en
interés a la planificación de sus actividades, a la toma de qué medida la implementación de esta estrategia conlle-
decisiones, así como el manejo de los recursos de manera van a superar limitaciones del sector, al igual que puedan
racional y efectiva, lo cual permitirá seguir desarrollando aprovechar oportunidades de mercado, mejorar su com-
sus funciones, generando beneficios o simplemente per- petitividad, lo que conllevaría a permanecer activas en el
manecer en el mercado. mercado.
En este sentido, unas de las estrategias por las cueles Para ello, se analizaron diez (10) entrevistas no estruc-
pueden optar los gerentes de las organizaciones, es la coo- turadas realizadas a los propietarios de estas empresas, el

36
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
análisis se centra en la relación entre las respuestas obte-
nidas y teorías existentes, para de esta manera identificar
relaciones de cooperación que puedan ser determinantes
para la permanencia de las Pymes comerciales en su res-
pectivo mercado.
Consideraciones teóricas
En la literatura consultada para la elaboración de esta in-
vestigación, se pudo constatar que la cooperación empre-
sarial usualmente se identifica con otros términos como
alianzas empresariales, alianza estratégica, acuerdos de
cooperación, vínculos de cooperación, entre otros, los
cuales pueden tener algunas connotaciones diferentes,
para esta investigación se utilizarán indistintamente unos y
otros a fin de simplificar el estudio, en vista que para varios
autores pueden ser considerados como sinónimos.
En este sentido para Cobo y Hervé (2008) la coopera-
ción empresarial consiste en un acuerdo voluntario con
socios jurídicamente independientes, que uniendo o com-
partiendo parte de sus capacidades y/o recursos, con ob-
jetivos compatibles, instauran un cierto grado de interre-
lación, para realizar diversas actividades contribuyendo a
incrementar su competitividad. Por otro lado Hitt y Dune
(2004) señalan a las alianzas estratégicas como estrategias
de cooperación las cuales requieren que las empresas com-
binen partes de sus recursos y habilidades para lograr una
ventaja competitiva. Por tanto, las alianzas estratégicas, in-
volucran a las empresas en algún grado de intercambio de
compartir recursos y estrategias para desarrollar o distri-
buir bienes o servicios.
El estudio de la cooperación empresarial, expresa Oje-
da (2009) ha sido generalmente abordado desde tres en-
foques: la Teoría de los costos de transacción, la Teoría de
la organización y el Enfoque estratégico. Cada uno estos
enfoques aporta su visión particular sobre las razones para
concretar alianzas empresariales, haciendo énfasis en algu-
nos aspectos específicos, sin embargo dependiendo de la
situación real de las empresas en algunos casos los conve-
nios se abordan un enfoque u otro, o incluso por combina-
ciones de estos, es decir que no existe un enfoque aplicable
a todas las situaciones.
La Teoría de los costos de transacción según Muñoz y
37
Montoro (2007), se fundamenta en las razones para con-
certar acuerdos de cooperación en busca de la reducción
de costos, así como aumentar la eficiencia en el uso de los
recursos, por consiguiente, la cooperación será eficiente si
las empresas involucradas logran costos más bajos que los
obtenían por si solas.
Por su parte, sobre la Teoría de la organización Medina,
Ortiz y Sacristán (2007) expresan que los acuerdos de coo-
peración son un medio para gestionar los recursos propios
de la empresa y la forma de acceder a ellos, tomando en
consideración en el acceso o desarrollo de aquellos recur-
sos y capacidades que la empresa no posee o no controla.
En este contexto, la cooperación permite agregar, com-
partir e intercambiar recursos, conocimientos y habilida-
des entre empresas, que por diferentes motivos no es posi-
ble obtener a través del mercado de forma independiente.
Finalmente, el Enfoque estratégico considera que las re-
laciones o vínculos de cooperación son una forma de poner
en práctica estrategia de la empresa. Las empresas reali-
zan acuerdos de cooperación para mejorar de su posición
competitiva. En este sentido, estudios previos realizados
por Briones, Laborda y López (2007), han encontrado que
la elección de una estrategia de cooperación responde a la
necesidad de mejora de la competitividad, de adaptación a
las condiciones del entorno, propiciando la permanencia
en el mercado.
Es por ello, que una vez analizados los enfoques teóricos
para el estudio de la cooperación empresarial, para este
estudio se toma postura con el enfoque estratégico, pues
presenta el espectro más amplio de motivos para cooperar,
desde esta perspectiva se considera las alianzas en busca
de mejorar la posición competitiva, así como el acceso a
recursos, siendo relevante este último para el contexto de
estudio en cuando a la permanencia del mercado de las
Pymes.
En otro orden de ideas, dentro de la teoría consultada
por el investigador las cooperaciones entre empresas pue-
den clasificarse de distintas maneras. Según Martín y Gon-
zález (2009) los vínculos empresariales según las empresas
involucradas pueden ser simples (aquellos que se forman
solo entre dos empresas) o múltiples (aquellos conforma-
dos por más de dos empresas). Por otro lado, Magnazo y
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
otros (2007) expresan que dependiendo de la relación en-
tre las empresas involucradas, se distinguen entre vínculos
fuertes los cuales trascienden lo comercial e incluyen lazos
sociales; y débiles que se refieren a solo la relación comer-
cial.
Otro tipo de clasificación es la sugerida por Mora y Mon-
toro (2009), los cuales opinan que existen algunos elemen-
tos condicionantes de los vínculos cooperativos, entre los
que destacan los relativos al desarrollo de la relación y la
expectativa de los socios, lo que se contextualiza en térmi-
nos de duración del vínculo. En el primer caso se incluyen
la supervivencia, estabilidad del acuerdo así como su du-
ración en el tiempo. Mientras el segundo implica la con-
tinuidad del mismo, es decir la posibilidad de renovación
de la relación de cooperación, de esta manera las alianzas
pueden ser a corto, mediano o largo plazo, con o sin inten-
ciones de renovarlas.
En este orden de idea Medina, Ortiz y Sacristán (2007)
comentan que las alianzas de cooperación puede ser un
medio a través del cual se desarrollan relaciones entre las
empresas al compartir, acceder o complementar recursos,
con lo cual se incrementa el potencial estratégico para
lograr los objetivos comunes como la permanencia en el
mercado. Pero las estrategias de las pymes comúnmente
no se encuentran escritas en algún documento o plan em-
presarial, tampoco establecido o expreso en términos es-
pecíficos, tal como lo expresa Garengo y Bernardi (2007),
además la visión estratégica no necesariamente requiere
que las estrategias sean formales y explícitas, pudiesen ser,
no planificadas, informales, ocasionales y sin duración de
tiempo específico.
Enmarcadas dentro de cualquier tipo de relación o com-
binando inclusive más de dos tipologías, las empresas coo-
peran realizando actividades en forma coordinada donde
se observa el uso conjunto o intercambio de recursos, co-
nocimientos y capacidades. Tal como lo expresan Briones,
Laborda y López (2007), las relaciones de cooperación
empresarial representan la posibilidad para las pymes de
crear una ventaja diferencial entre lo que éstas hacen y su
competencia, logrando así una ventaja competitiva, crecer
económicamente o simplemente permanecer en el mer-
cado.
38
En este sentido Minguez (2010) expresa, que en el caso
de empresas de menores dimensiones, la acción colectiva
permite mayor poder de negociación, mejorando sus posi-
bilidades de acceso a ciertos recursos, al permitir el alcan-
ce de cantidades mínimas de compras que serían difíciles
de obtener de forma individual.
Objetivo.
Determinar las relaciones de cooperación empresarial
utilizadas por las organizaciones comerciales como estra-
tegia de permanencia en el mercado.
Metodología.
Los resultados presentados están basados en las expe-
riencias de Pymes del sector comercial de la ciudad de
Cabimas del estado Zulia a las cuales tuvo acceso el investi-
gador. Estos resultados representan el análisis de los datos
obtenidos mediante la interpretación en base a la teoría
consultada, de diez entrevistas no estructuradas realiza-
das a los propietarios de las mencionadas organizaciones.
Las entrevistas se realizaron en el periodo del 5 al 15 de
septiembre de 2016. Para el análisis de las entrevistas se
elaboraron cuadros con contenido de datos cualitativos
(respuestas obtenidas) y cuadros con datos numéricos que
reflejan frecuencias de respuesta lo cuales sirvieron para
la identificación de tendencias, discrepancias, descubri-
miento de nuevos elementos, entre las pymes estudiadas.
A partir de ellos se prosiguió a buscar relaciones entre ele-
mentos y así desarrollar el análisis, el mismo se apoya en las
bases teóricas consultadas.
Resultados
Con el establecimiento de estrategias de cooperación
empresarial se puede obtener el desarrollo de ventajas
competitivas que le permitan a las Pymes dejar de ser vul-
nerables a los cambios de su entorno y poder permanecer
en el mercado, basado en aumento del número de clien-
tes, mayores ingresos, desarrollo de nuevos productos, el
compartimiento de los riesgos, además se pueden realizar
actividades que por sí solas no podrían ser concretadas.
Estos resultados llevan a los empresarios a considerar la
cooperación empresarial como una manera de fomentar el
crecimiento y permanencia de la empresa.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
De todo esto no escapan las empresas comercializado-
ras de productos agropecuarios del municipio Cabimas del
estado Zulia, las cuales se desenvuelven en eventuales es-
cenarios de insuficiencias a nivel de distribución de los in-
sumos utilizados en sus operaciones mercantiles, aunado a
la falta de disponibilidad inmediata de recursos monetarios
al momento de la adquisición de la mercancía o del cum-
plimiento de pago en el plazo establecido por el proveedor,
lo cual conlleva a no poder mantener niveles adecuados de
inventarios, que les permitan tener disponibilidad para la
venta y de esta forma incrementar sus ingresos, no pudien-
do así lograr un desempeño económico en armonía con el
entorno, satisfaciendo las necesidades de los clientes, pro-
seguir con sus operaciones, permaneciendo competitivas
en el mercado.
Estas condiciones podrían estimular la creación de vín-
culos de cooperación empresarial, pero la decisión de es-
tablecerlos depende de la experiencia del inversionista. Sin
embargo los resultados muestran que la limitada infraes-
tructura y capacidad económica de muchas de las pymes,
reducen su posibilidad de incursionar en algunos merca-
dos, así como el establecer vínculos de cooperación a gran
escala. Esta falta de capital también limita a las pymes en su
desarrollo tecnológicos, factor fundamental para obtener
ventajas competitivas, para desarrollo del mercado, como
para la supervivencia y crecimiento de la empresa.
En torno a lo descrito, se obtuvieron los siguientes re-
sultados: la respuestas emitidas por siete (7) de los en-
trevistados 70% afirman que los vínculos de cooperación
establecidos son simples; solo tres (3) empresas 30% han
formador alianzas para un mismo objetivos como más de
una organización de manera simultánea. Por otro lado, en
lo referente a la intensidad del acuerdo el 100% de los en-
trevistados respondieron que las alianzas estratégicas que
han establecido solo tienen un enfoque comercial, para
solventar una necesidad específica, lo que representa un
vínculo débil sin componentes sociales.
En otro orden de ideas, las respuestas obtenidas en las
encuestas realizadas reflejan en un 90% que las estrategias
de cooperación establecidas son a corto plazo y sin inten-
ción de renovación. Así mismo, partiendo de las opinio-
nes de Briones, Laborda y López (2007), las relaciones de
39
cooperación empresarial pueden establecerse de manera
formal, mediante las firmas de un contrato, o de manera
informal representadas por compromisos verbales entre
empresarios, las respuestas en un 100% señalan que no
se han firmado contrato ni ningún documento legal para
establecer el vínculo por lo tanto son considerados como
informales.
Del mismo modo el 100% de los entrevistados expresa-
ron que las condiciones actuales del mercado en Venezuela,
enfocándose en las limitaciones para la obtención de los
recursos, ha conllevado establecer o por lo menos han pen-
sado relacionarse con la competencia para poder acceder a
la mercancía, de igual manera costos de transporte y poder
mantener sus puertas abiertas.
Conclusiones.
La investigación ha dado a conocer el grado de coope-
ración empresarial desarrollados por las Pymes comer-
cializadoras de productos agropecuarios de la ciudad de
Cabimas del estado Zulia, así como, las características de
estos acuerdos. De manera general, con base a la teoría
consultada y las entrevistas realizadas, se observa que la
cooperación empresarial puede ser determinante para el
crecimiento y supervivencia de las Pymes. Una relación de
cooperación no sólo facilita el acceso a recursos que no se
tienen, también puede incrementar el potencial de las for-
talezas de la empresa. Además, puede representar un me-
dio de desarrollo de ventaja competitiva en las pymes. El
desarrollo de un vínculo de cooperación implica un proce-
so de acoplamiento y aprendizaje donde el éxito depende
principalmente de la confianza entre las partes que lo con-
forman. Por otra parte es conveniente resaltar el impor-
tante papel que juega el empresario en el establecimiento
de cooperación entre empresas, valores personales y cultu-
rales, su iniciativa y comportamiento, sirven de marco de
referencia de las relaciones que decida establecer, aunado
a esto, las características y condiciones del entorno juega
un papel importante sobre la elección del tipo de relación
que se debe escoger. Los resultados indican que la elección
de la cooperación obedece a que se le considera un medio
valioso para la supervivencia y crecimiento de las pymes.
Sin embargo se evidenció que los vínculos de cooperación
empresarial son simples, débiles, sin duración específica,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
informales, no planificadas, ocasionales, solamente utiliza- Referencias Bibliográficas.
dos para el transporte y aprovisionamiento de mercancía Briones, A., Laborda, F. y López, C. (2007). Visión es-
en busca de lograr la permanencia en un mercado donde se
evidencia escasez de productos y limitaciones económicas
para acceder a ellos.
40
tratégica y praxis de la cooperación empresarial.
FISEC-Estrategias, Número23.
Cobo, F. y Hervé, A. (2008). La dualidad nexo-proceso
de la cooperación empresarial. Anuario Jurídico y
Económico Escurialense. Número 41.
Garengo, P. y Bernardi, G. (2007). Capacidad de organi-
zación en las PYME: La medición del desempeño
como un sistema de soporte y desarrollo. Jornada
Internacional de gestión de productividad y ren-
dimiento, Número 56.
Hitt y Dune. (2004). Administración Estratégica: Com-
petitividad y Globalización. CengageLearning Ed-
itores S.A.
Martín, V. y González, T. (2009). El vínculo empresarial
en ausencia del mecanismo de cooperación y su
impacto en el desarrollo. El caso de la industria de
la confección mexicana. Revista de Ciencias Socia-
les. Número 22.
Magnazo, C.; Orchansky, C.; Mata, A.; Suarez, G.; Paiva,
E. y Etchegorry, C. (2007), Estrategias asociativas
para micro y pequeñas empresas. Argentina. Ofi-
cina Internacional del Trabajo.
Medina, S., Ortiz, M. y Sacristán, M. (2007). Los acuerdos
de cooperación y los resultados empresariales: una
revisión desde la metodología de eventos. Cuader-
nos de Estudios Empresariales. Número 17
Minguez, R. (2010). Cooperación para la internacional-
ización como estrategia de expansión exterior de
la PYME. Revista Economía Industrial. Número
375.
Mora, E. y Montoro, M. (2009). Fuentes y efecto de la
confianza entre socios en las relaciones de coop-
eración entre empresas y universidades. Revista
Europea de Dirección y Economía de la Empresa.
Volumen 18, número 4.
Muñoz, J. y Montoro, M. (2007). Enfoques teóricos para
el estudio de la cooperación empresarial. Cuader-
nos de estudios empresariales. Volumen 17.
Ojeda, J. (2009). La cooperación empresarial como es-
trategia de las PYMES del sector ambiental. Revis-
ta estudios gerenciales.Volumen 25, Número 110.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

INNOVACIÓN SOCIAL EN AGRICULTURA

FAMILIAR COMO HERRAMIENTA PARA EL
DESARROLLO ENDÓGENO
Donawa Zoraima1 Martinez Rosangel2 y Parra Carolina3
Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
zdonawa62@hotmail.com 1
martinezbasabe@gmail.com2
carolinaparra_11@hotmail.com3

Resumen
El presente informe sobre el proyecto comunitario en desarrollo forma parte de la gestión de proyectos agroindustriales
del Centro de Investigación Agropecuaria y Ambiental de la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt.
El objetivo de la investigación como parte del proyecto fue establecer los procesos que facilitan la innovación social
en agricultura familiar para el desarrollo endógeno. Dentro de las acciones llevadas a cabo la revisión teórica se
fundamentó sobre Morales (2009), Buckland y Murillo (2014) y Rodríguez y Alvarado (2008), entre otros. El
estudio fue enfocado hacia el paradigma cualitativo, fundamentado en la observación directa y el método inductivo,
haciendo uso de la hermenéutica, la interpretación, la observación participante y entrevistas en profundidad como
instrumentos para la recolección de los datos. Los resultados arrojados permiten evidenciar el establecimiento de
los procesos mentales, actitudinales, sociales e instrumentales que facilitan la innovación social. Se infiere con esta
investigación la apertura para la construcción de la capacidad local, la difusión de innovaciones y la inclusión social
de las comunidades vulnerables; demostrando la posibilidad de implementar la innovación social como acción para el
desarrollo endógeno.

Palabras Clave: Innovación social, agricultura familiar, desarrollo endógeno

INTRODUCCION
Siendo el propósito de esta primera jornada de divulga-
ción y socialización científica, tecnológica e innovativa para
el desarrollo endógeno en Venezuela; generar espacios par-
ticipativos en relación a la socialización colectiva de inves-
tigaciones científicas orientadas hacia la construcción de
respuestas a las problemáticas sociales del país; se conside-
ra oportuno estructurar esta intervención, como parte de
un proyecto comunitario, que se está iniciando para la ges-
tión de proyectos agroindustriales como herramienta para
el desarrollo endógeno de las comunidades vulnerables en
el municipio Cabimas.
Cabe destacar que, este proyecto sobre la agricultura fa-
miliar tiene la pretensión de garantizar la nutrición y la
seguridad alimentaria en poblaciones vulnerables del mu-
nicipio mencionado, se inicia con una fase exploratoria en
la que se determina que uno de los problemas sociales más
graves en las parroquias se centra en desnutrición por la
ausencia de alimentos. En este sentido, nace el proyecto
para la Nutrición y la Seguridad Alimentaria Nysa.
En este orden de ideas, establecer los procesos que fa-
cilitan la innovación social en agricultura familiar para el
desarrollo endógeno en las comunidades vulnerables del
municipio Cabimas, corresponde a uno de los objetivos
específicos del proyecto, cuyos resultados y logros se evi-
dencian en esta ponencia.
Objetivo o propósito
Establecer los procesos que facilitan la innovación social
en agricultura familiar para el desarrollo endógeno

41
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Acciones ejecutadas
Dentro de las acciones ejecutadas para el alcance del ob-
jetivo, haciendo uso de la observación directa como fase
exploratoria sobre lo relativo al contexto y particularmen-
te a la situación que inquieta en las comunidades vulnera-
bles consultando con expertos o con personas vinculadas
a le situación. La revisión bibliográfica para la reflexión e
identificar posibles preguntas de investigación. Entrevistas
estructuradas y no estructuradas. Actividades para facilitar
la innovación social.
Resultados
Se cree oportuno acotar que para la gestión del proyec-
to agroindustrial como herramienta para el desarrollo en-
dógeno en el municipio Cabimas, se realizó una revisión
teórica, considerando entre los objetivos específicos es-
tablecer los procesos que facilitan la innovación social en
agricultura familiar para el desarrollo endógeno. En este
sentido, con reiteradas visitas a las poblaciones vulnerables
de la localidad se inicia el diagnóstico situacional eviden-
ciando la necesidad de buscar nuevos procesos, prácticas,
métodos, tareas o sistemas con participación de la comu-
nidad como fundamento para combatir los problemas de
desnutrición por la ausencia de alimentos.
Esta acción se lleva a cabo en atención a lo acotado por
Astorga (2004) citado por Rodríguez y Alvarado (2008)
quien señala que la innovación social contribuye a la re-
ducción de la pobreza o a una mejor calidad de vida de
los grupos en riesgo social, reivindica el derecho a un me-
jor ambiente. Asimismo, manifiesta que la innovación so-
cial tiene impacto en relación con variables de desarrollo
social, como costos, cobertura, ingreso, empleo, partici-
pación, rendimiento, cultura, calidad de vida, gestión, y
creación de nuevas oportunidades.
De igual manera, Vázquez (2007) considera que el desa-
rrollo endógeno con la capacidad de una comunidad local
para utilizar el potencial de desarrollo existente en el te-
rritorio y dar respuesta a los desafíos que se le plantean
en un momento histórico determinado, claramente en la
actualidad debido a los importantes cambios que el proce-
so de globalización está produciendo en la división espacial
del trabajo.
42
Esto se complementa con lo establecido por Boisier
(2005), quien acota que el desarrollo endógeno, según la
visión territorial, es un concepto referido a cuatro planos
de “endogeneidad”: en primer lugar, se refiere a la dimen-
sión política, las decisiones frente a diferentes opciones de
desarrollo, a diferentes estilos de desarrollo, y al uso de la
capacidad de los actores socioterritoriales para diseñar y
ejecutar políticas de desarrollo; en segundo lugar, corres-
ponde al ámbito económico, se refiere en este caso a la
capacidad de los actores en diversificar la economía local;
en tercer lugar, la endogeneidad es también interpretada
en el plano científico y tecnológico como la capacidad in-
terna de un espacio, para generar sus propios impulsos de
innovación tecnológica; por último, la endogeneidad está
referida a la cultura, como una suerte de matriz generado-
ra de la identidad socioterritorial. Estas múltiples formas
de endogeneidad del desarrollo fortalecen el potencial te-
rritorial y son el resultado de la sinergia del entorno social.
Bajo la óptica de estas teorías sobre la observación direc-
ta y en atención a las entrevistas con los habitantes de las
parroquias del municipio en estudio se reflejan manifesta-
ciones de necesidades, en las formas de cooperación, en la
comunicación y en una gobernanza adecuada facilitadora
de dichos procesos. En este sentido, Morales (2009) señala
que pueden distinguirse al menos cuatro tipo de procesos
que facilitan la innovación social: mentales, actitudinales,
sociales e instrumentales; y en atención al autor se reali-
zaron unas actividades en las comunidades para establecer
esos procesos como fundamento para el desarrollo endó-
geno:
Sobre proceso los procesos mentales se realizaron activi-
dades para despertar la creatividad, se planteó un proble-
ma o necesidad, se hizo el análisis de sus causas e interre-
laciones, la búsqueda de soluciones y alternativas donde la
creatividad emerge como un elemento esencial para que el
resultado sea eso, una innovación. Asimismo, el desarrollo
de la creatividad social a través del aprendizaje y la práctica
de determinadas metodologías puede ser un elemento para
el impulso de la innovación en el desarrollo local, advierte
el autor.
En cuanto a los procesos actitudinales, se realizaron ac-
tividades sobre los beneficios que genera una actitud fa-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
vorecedora, de nuevas visiones, de nuevos enfoques, de
otras perspectivas, es también capacidad de recibir no
solo lo nuevo, sino también de corregir y reestructurar
las concepciones mentales, instrumentales, actitudinales y
sociales. La actitud de los miembros de las comunidades
fue muy receptiva ante vencer el miedo como uno de los
principales obstáculos para el aprendizaje, para el cambio,
para la innovación. Además, se hizo mucho hincapié sobre
la necesidad de empatía dentro de las comunidades.
Con respecto a los procesos sociales, se realizaron activi-
dades que dieron como resultado la canalización adecuada
de la diversidad cultural, académica, cultural y generacio-
nal, la integración como estrategia para superar algunas
barreras que impiden la circulación del conocimiento y las
oportunidades y el establecimiento de un ambiente don-
de se hacen presentes la generación de solidaridades y de
confianza.
Finalmente, sobre los procesos instrumentales se esta-
blecieron acuerdos con los miembros de las comunidades
sobre la integración con valores de cooperación incorpo-
rado conocimiento, sobre la utilización de los recursos pa-
trimoniales existentes (físicos, ambientales, humanos, eco-
nómicos, sociales, culturales), con el propósito de crear un
entorno que propicie el desarrollo.
Logros
Establecidos los procesos se identificaron las tres clases
principales de la innovación social según Alvord (2002) ci-
tado por Morales (2009). La primera, la construcción de
capacidad local, se refiere a la posibilidad de mejorar las
condiciones locales reforzando las capacidades infrautili-
zadas. La segunda clase consiste en difundir un conjunto
de innovaciones consistente en la recombinación de pro-
ductos, recursos y procesos para obtener fórmulas que se
adapten mejor a las especificidades locales. La tercera es
la creación de un movimiento que dote de voz a grupos
marginados.
Finalmente, se inician las primeras investigaciones sobre
el proyecto con el alcance de este objetivo para este con-
greso, como apertura hacia lo acotado por Albaigès y Col.
(2009) quienes señalan que la innovación social es una ac-
ción endógena o intervención exógena (surgida desde las
43
personas necesitadas o desde las que quieren ayudar) de
desarrollo social (que mejora el bienestar y/o la cohesión
social) que a través de un cambio original/novedoso (se
produce una situación diferente a la preexistente) en la
prestación de un servicio o en la producción de un bien
(admite diferentes formas de manifestación intangibles
y/o tangibles) logra unos resultados (existen indicadores
objetivables del cambio producido) generalmente a través
de un sistema en red (adquieren mayor protagonismo las
relaciones interorganizativas más que las intraorganizati-
vas) y que tiene potencial de ser reproducible (tiende a su
difusión ilimitada en lugar de su reproducción restringida
o controlada).
Referencias bibliográficas
Albaigès J. y Col. (2009). La innovación social, motor
de desarrollo de Europa. Editorial Socialinnova
(Consultores de Comunicación e Innovación So-
cial SL). Sevilla, España
Boisier, S. (2005). ¿Hay espacio para el desarrollo local en
la globalización? Revista de la CEPAL Nº 86, San-
tiago de Chile.
Buckland H. y Murillo D. (2014) La Innovación Social en
América Latina. Marco conceptual y agentes. In-
stituto de Innovación Social de ESADE.
Morales Gutiérrez Alfonso Carlos (2009) Seminario sobre
Innovación Social en el ámbito de los Servicios So-
ciales. Fundación EDE. Universidad de Córdoba.
Colombia.
Rodríguez A. y Alvarado H. (2008) Claves de la innovación
social en América Latina y el Caribe. Comisión
Económica para América Latina y el Caribe. Pub-
licación de las Naciones Unidas. Santiago de Chile.
Vázquez A. (2007) Desarrollo endógeno. Teorías y políti-
cas de desarrollo territorial Investigaciones Regio-
nales, núm. 11, pp. 183-210 Asociación Española
de Ciencia Regional Madrid, España.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

GERENCIA SOCIAL COMO MODELO PARA EL

DESARROLLO ENDOGENO EN VENEZUELA
María de los Ángeles Bohórquez
Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacín”
Correo electrónico: mdbohorquez@urbe.edu.ve
RESUMEN
Este trabajo es una propuesta de revisión teórica de las políticas públicas en Venezuela sobre el impulso hacia el
desarrollo endógeno, analizando el modelo de gerencia social como modelo administrativo de gestión social asumido
por el gobierno venezolano para el crecimiento socio económico. Esta investigación pretende vislumbrar los alcances
que se han generado mediante los principios y mecanismos de la gerencia social para la construcción de una sociedad
a través de programas sociales derivados de la inclusión del ciudadano en los procesos de gestión social, haciendo
un análisis dialectico, con un tipo de investigación descriptica, mediante la revisión de documentos que permiten
establecer como el desarrollo endógeno encuadra con el modelo administrativo asumido.

Palabras claves: gerencia social, políticas públicas,desarrollo endógeno

INTRODUCCIÓN
En Venezuela en las últimas dos décadas se han produ-
cido cambios significativos derivados de los procesos de
transformación impulsados por la sociedad venezolana, en
busca del crecimiento económico y social que hoy se deno-
mina desarrollo humano y social.
Dentro de los retos planteados es crear los fundamentos
de la democracia bajo la premisa de una “democracia par-
ticipativa y protagónica”, es decir que para el desarrollo
socio económico, los principios de la planificación estarían
determinados por la participación activa de los ciudadanos
que mas allá, de ser parte de los análisis situacionales, se
convirtieran en parte y arte de los objetivos generales y
estratégicos del país, asumiendo con ello la planificación
participativa y la planificación prospectiva para el desarro-
llo de los mismos, propiciando que dichos objetivos estén
encaminados al desarrollo sustentable y sostenible, lo cual
conduce al Plan de la Nación a incorporar el desarrollo
endógeno como premisa inherente al crecimiento de Ve-
nezuela.
Es así, como este trabajo pretende revisar los conceptos
de políticas publicas, para luego descomponer el modelo
de gerencia social asumido por el gobierno en la ejecución
de sus políticas, de manera tal, de analizar como mediante
la aplicación de dicho modelo administrativo para la ges-
tión social se impulsa el desarrollo endógeno en Venezuela.
FUNDAMENTACIÓN TEORICA
Cuando se habla de gerencia social se habla también de
las Políticas Públicas, la Gerencia Pública y el Desarrollo
Social, las cuales están relacionadas con el ¿qué hacer? y
¿cómo hacer? para promover el desarrollo social de ma-
nera eficaz, eficiente, equitativa y sostenible en espacios
democráticos. Tomando la naturaleza de sus campos cons-
titutivos, la gerencia social toma una naturaleza prescrip-
tiva, proponiendo buenas prácticas en los procesos de
formación e implementación de las políticas y programas
sociales. (Colina, 2011)
Una política pública es un curso de acción o de inacción
gubernamental, en respuesta a problemas públicos: refle-
jan no sólo los valores más importantes de una sociedad,
sino que también el conflicto entre valores. Las políticas
dejan de manifiesto a cuál de los muchos diferentes valo-
res, se le asigna la más alta prioridad en una determinada
decisión.(Kraft y Furlong, 2006)
Considerando lo expuesto, entendemos que las accio-
nes asumidos por un gobierno, en este caso de Venezuela,
es entender que esta haciendo, como lo esta haciendo y
para que lo esta haciendo, encaminados hacia la creación
de espacios o escenarios donde se propicie la participación

44
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
activa de la sociedad venezolana, mediante los planes estra-
tégicos y los programas sociales.
Sin embargo, para Eugenio Lahera (2002), una política
pública corresponde a cursos de acción y flujos de infor-
mación relacionados con un objetivo público definido en
forma democrática; los que son desarrollados por el sector
público y, frecuentemente, con la participación de la co-
munidad y el sector privado. En este sentido, la política
pública venezolana en su filosofía de gestión se basa en cin-
co ejes estratégicos que van orientados, al fortalecimiento
del socialismo del siglo XXI, a la paz planetaria, en un país
potencia en lo social, económico y cultural, y a preservar la
vida del planeta. Sobre los que constantemente se hace én-
fasis mediante la red nacional de medios de comunicación
e información y sobre los cuales, se hace la gestión social
desde el ámbito nacional hacia el local.
Lahera (2004) señala además que "una Política Pública
surge de un proceso de construcción permanente a tra-
vés de convocatorias de actores diversos, que en últimas,
son los que hacen posible su implementación y ejecución,
por esto, se define política pública como, el conjunto co-
herente de enfoques, principios, objetivos, estrategias y
planes de acción que identifican, comprenden y abordan
las problemáticas de una sociedad o busca generar las con-
diciones adecuadas para un grupo poblacional". Partiendo
de esta definición del autor, en Venezuela se aplica desde
el momento que se creo la Constitución Bolivariana, que
es el resultado de una Asamblea Constituyente de 1999,
que participo activamente en el diseño del nuevo estado
socialista y que hasta hoy en día realiza la consulta en la
calle, mediante los distintos actores involucrados por áreas
estratégicas.
Las políticas públicas son la herramienta principal de la
actuación gubernamental, ésta tiene la acción de guiar los
destinos de un país. Según Petrizzo (2002) dichas políticas
están orientadas a la resolución de los problemas de los in-
tereses públicos. Está claro que más allá de ese fin inmedia-
to, persiguen la detección y la corrección de discrepancias
producto de otras acciones gubernamentales. Además, las
políticas públicas obran también como acelerador o como
freno, de la nave, operan como catalizadores o dilatadores
de los procesos políticos
45
En este sentido, se destaca la importancia del territorio
como espacio de análisis que propicia el conocimiento de
la realidad, los recursos humanos y naturales, las potencia-
lidades y ventajas comparativas, las carencias y deficiencias,
y los obstáculos al logro de las aspiraciones, herramientas
estas necesarias que posibilitan a las localidades definir sus
estrategias de desarrollo (Torres, 2013). Es decir, propiciar
el modelo administrativo adecuado a lo planteado, que por
ende conducirá al desarrollo endógeno del país. Para com-
prender los principios de las políticas publicas, dentro de
la fundamentación teórica revisaremos la gerencia social y
el desarrollo endógeno para encontrar que el proceso de
la gestión social en Venezuela es una cadena de valor en las
etapas de la ejecución publica del gobierno nacional.
GERENCIA SOCIAL
La gerencia social toma matices de cada uno de sus cam-
pos constitutivos. El campo de las políticas públicas le ofre-
ce una comprensión y unos argumentos sobre los procesos
de desarrollo de las políticas; las características de diversas
alternativas de intervenciones a favor de desarrollo, y las
bondades y limitaciones de cada una; y los procesos de mo-
vilización de apoyo, generación de consensos y construc-
ción de alianzas como medios facilitadores de las políticas.
Para ello, Colina (2011) nos menciona que el campo del
desarrollo social, adquiere una forma de ver el mundo pe-
netrada por una comprensión de los grandes desafíos his-
tóricos, culturales, sociales y económicos del desarrollo;
una conciencia del contenido valorativo del entendimiento
del desarrollo; una sensibilidad al entorno mundial, nacio-
nal y local que influye sobre las iniciativas para promover
el desarrollo y un bagaje analítico que apoya la formación
de propuestas concretas para promover el desarrollo con
equidad y en democracia.
Según Bernardo Kliksberg, ( 2002) la Gerencia Social
puede ser entendida, en términos generales, como el con-
junto integrado de principios, prácticas y técnicas que per-
miten mediante su aplicación producir cambios significati-
vos en al menos una condición de bienestar en la población
- objetivo a la que es referido, mediante el uso efectivo
y racional de recursos. Sus principios son: el impacto, la
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
equidad, la focalización, la articulación, la flexibilidad y la
participación social. La expresión operativa de la gerencia
social se encuentra en la gestión de programas y proyectos
sociales
La gerencia social constituye un nuevo enfoque de ges-
tión de las políticas sociales y se refiere a conocimientos y
prácticas que sirven de apoyo a la intervención de distin-
tos actores en la resolución de los problemas implicados
en el desarrollo social.Los distintos actores son desde las
representaciones del ejecutivo, hasta los ciudadanos hoy
conformados como organizaciones colectivas denominadas
concejos comunales. Por tanto el proceso de ejecución de
la política publica es tanto de arriba hacia abajo, como de
abajo hacia arriba. Según Colina(2011) estas son las carac-
terísticas que expresa la gerencia social en su aplicabilidad.
CARACTERÍSTICAS DE LA GERENCIA SOCIAL
•Contribuir a la construcción de políticas y programas
sociales para sectores pobres y vulnerables de la
sociedad.
•Promover la aplicación de políticas y programas
sociales inclusivos y equitativos
•Desarrollar procesos de formación y capacitación del
talento humano vinculado a organizaciones del Estado
•la planificación situacional, la gestión de programas y
proyectos sociales
•Capacitación de líderes sociales y representantes de
organizaciones sociales en habilidades para facilitar
procesos de gerencia social en el nivel de base.
De manera tal, la gerencia social impulsa que los
procesos de gestión social se lleven a cabo, bajo el
tipo de planificación participativa, la cual garantiza la
participación activa del ciudadano desde las distintas
representaciones o roles que le corresponde en la
definición de la política pública.La expresión operativa
de la gerencia social se encuentra en:Gestión de
programas y Proyectos sociales.
DESARROLLO ENDOGENO
46
El Desarrollo Endógeno Socialista es un modelo socioe-
conómico en el que las comunidades desarrollan sus pro-
pias propuestas, se fundamenta en la diversificación de la
producción de bienes y servicios ya que es visto como un
sistema productivo para lograr mecanismos de distribu-
ción de los beneficios económicos, los cuales da acceso a
empleo, educación, salud, bienestar, entre otros. (Pérez,
2010)
Evidentemente, el desarrollo endógeno lo que busca es
la participación y la integración de las comunidades, para
la transformación social y económica y la lucha contra la
pobreza. Por tanto, si en Venezuela las políticas públicas es-
tán orientadas sobre el modelo de gerencia social, estamos
asumiendo la participación y la integración de los ciudada-
nos como parte del desarrollo.
CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO ENDÓGENO.
•Se basa en nuestras capacidades y necesidades,
utilizando nuestros recursos.
•Ubica territorialmente el esfuerzo del Estado en
la promoción, fortalecimiento y consolidación de
los Núcleos de Desarrollo Endógeno, integrando
armónicamente los aspectos económicos, sociales,
políticos, ambientales y culturales de la vida colectiva.
•Motiva la participación de la comunidad en la
planificación de la economía mediante nuevas formas de
organización, como las cooperativas y las redes sociales.
•Estimula la democratización de la riqueza nacional.
•Se organiza desde abajo hacia arriba en relación directa
con la cultura de cada pueblo.
•Reduce la exclusión social garantizando calidad de vida
para todos y todas.
•Promueve la adopción de nuevos estilos de vida y
consumo basados en los valores de cooperación y
solidaridad.
Tomando en consideración lo antes expuesto, se
plantea lo siguiente para el análisis de este trabajo de
investigación.
OBJETIVO GENERAL
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Analizar la gerencia social como modelo para el desarro-
llo endógeno en Venezuela
METODOLOGIA
Para la elaboración del trabajo se estableció el análisis y
síntesis se considera lo que significa el concepto de políti-
cas públicas y se descompone mentalmente en sus partes
integrantes. La síntesis se encarga de recomponer mental-
mente la totalidad teniendo ahora una visión clara de los
elementos que tipifican o caracterizan tal totalidad, lo que
permite identificar las ideas fundamentales que sustentan
conceptualmente el objeto de análisis. (Silva, 2006)
Así mismo, se utilizaron como método teórico la dia-
léctica para destacar el carácter contradictorio, y a la vez
desarrollador del concepto de políticas públicas. Para la
obtención de la información se utilizó el método empíri-
co de revisióndocumental bibliográfica y se emplea para el
estudio de los conceptos fundamentales que en el ámbito
nacional e internacional existen sobre las políticas públi-
cas.Estableciéndose una investigación con diseño no expe-
rimental de carácter documental.
MODELO DE GERENCIA SOCIAL PARA EL DESARROLLO
ENDOGENO
La gerencia sociales un modelo administrativo
quepermite gestionar las accionessociales dentro de
un marco deeficiencia, eficacia e impacto, que aporta
instrumentos gerencialesque pueden ser aplicados
acualquier institución, y que no esun proyecto político,
sino unmodelo gerencial que recupera elementos y
tendencias de laadministración moderna y lagerencia de
servicios. Muñoz (1995)
En consecuencia, haremos uso del método dialectico
tomando la definición de políticas publicas y gerencia
social como tesis o premisa y como antítesis o segunda
premisa el desarrollo endógeno para establecer como
síntesis que el modelo de gerencia social es el idóneo
para la ejecución de la etapas de la gestión social de las
políticas publicas que inciden propiciando el incremento
del desarrollo endógeno en el país.
Para crear los escenarios propicios para el proceso de
ejecución de las políticas sociales de la gestión social
47
se revisa desde el punto de vista teórico las etapas
fundamentales: Planificación, Dirección, Control y
Evaluación.
Al considerar dichas etapas o fases se encuentra que el
gobierno bolivariano asume la planificación desde el Plan
de la Nacional hasta los planes de desarrollo local con el
tipo de planificación participativa.Para caracterizar la
planificación participativa citamos a Rodríguez (2012)
cuando sostiene que la planificación del desarrollo
adquiere el carácter de participativa en la medida que es
un proceso que implica:
a)La concreción de un espacio de diálogo y concertación
para construir una visión compartida del desarrollo
local.
b)La formulación de políticas públicas locales
consensuadas y orientadas al desarrollo integral.
c)La promoción de la participación y del pleno ejercicio
de ciudadanía, compartiéndose responsabilidades entre
el conjunto de actores locales.
d)El desarrollo de capacidades del Gobierno Local y
de los diferentes actores locales para el diagnóstico y
propuestas que lo hagan sostenible.
e)La oportunidad para articularse a procesos de
desarrollo regional y nacional a partir de aprovechar
y gestionar las potencialidades locales, aportando a la
construcción de una visión común de país.
Para darle participación activa a los ciudadanos y
ciudadanos se crean los mecanismos propicios para
su desenvolvimiento y engranaje en la gestión social
identificando los elementos necesarios construir un
sistema de planificación local acorde a este enfoque, lo
que según Rodríguez (2012) implica:
•a) Un acuerdo local entre las autoridades y la sociedad
civil.
•b) Concertación y compromisos en los distintos niveles.
•c) Complementariedad y articulación de planes en el
tiempo y en los espacios participativo e institucional.
Desde este punto de vista la planificación esta
orientada directamente hacia fomentar el desarrollo
endógeno como espacio socioeconómico para el
crecimiento nacional desde la perspectiva territorial
hasta los aspectos, políticos, sociales y culturales de las
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

comunidades involucradas. BIBLIOGRAFIA

En cuanto, a la Dirección como fase los Líderes COLINA, NIDIA (2011) Desarrollo Endógeno. Disponible
emergen en las distintas comunidades desde las formas en:http://www.monografias.com/trabajos87/
desarrollo-endogeno/desarrollo-endogeno.shtml
de organización que se han creado en Venezuela, hoy
conocidos en la gerencia social como los grupos de BOISIER, SERGIO (2008) Desarrollo Endógeno ¿para
base que se encuentran inmersos en la gestión social, qué? ¿Para quién?: El Humanismo en una inter-
pretación contemporánea desarrollo. Disponible
estos líderes asumen las riendas de las acciones sociales en: http//www.cedet.edu.ar/biblo_nueva/bois-
a impulsar. ier.pdf
Posteriormente,la fase de Control esta determinada por BRITO, ZISKA
MERCEDES, YILMARY CARRASCO & FRAN-
DROESCHER (2006): La búsqueda del
los organismos contralores del Estado que han venido desarrollo endógeno. Trabajo presentado en el
funcionando en todas las instancias del proceso de la Taller de investigacio "Participación protagónica y
ejecución publica y que manejan distintas herramientas desarrollo endógeno', Escuela de Sociología -Fac-
es-UCV, dic., 35p. (mimeo)
de control, además de los instrumentos jurídicos para
su aplicación y revisión continúa del proceso de gestión KRAFT, MICHAEL; FURLONG, SCOTT (2006): “Pub-
social. lic Policy: Politics, Analysis and Alternatives”, 2nd
ed., CQ Press, Washington, DC.
Para cerrar la fase de Evaluación, en al cual se crean las LAHERA, EUGENIO (2002): Introducción a las Políticas
metodologías que contemplan los indicadores de gestión Públicas, Fondo de Cultura Económica, Santiago
de Chile.
de la acción social y que en los organismos venezolanos LAHERA, E. (20
son actualizados continuamente, además es importante 04). Un Enfoque de políticas públicas, Economía UNAM,
reseñar que la escuela de gerencia social de Venezuela, No. 002, noviembre.
publica continuamente las metodologías que se han MORENO, M. (2009). Curso Planificación y Gestión Es-
diseñado al respecto acorde con as transformaciones tratégica para las Políticas Públicas. ILPES _AE-
sociales que se han producido. CID
PETRIZZO, MARIANGELA (2002) Estudio de las políti-
CONSIDERACIONES FINALES cas públicas: el estado de la disciplina y laconsoli-
dación democrática en América Latina. Disponible
en:http://www.academia.edu/3639865/Politi-
Al hacer un recorrido teórico, mediante el análisis y la cas_Publicas
síntesis como técnica metodológica, se pudo apreciar que PEREZ, ROSA LINDA (2010) Economía Social como
todo lo expresado por autores sobre políticas públicas, so- modelo de Desarrollo Endógeno. Disponible
bre el modelo de gerencia social como modelo adminis- en:http://www.monografias.com/trabajos81/
economia-social-modelo-desarrollo-endogeno/
trativo y los fundamentos del desarrollo endógeno encajan economia-social-modelo-desarrollo-endogeno.
shtml#ixzz4Mzt3Itxuv
con una secuencia congruente el proceso de la gestión
social en Venezuela, es decir desde la concepción políti- RODRIGUEZ, Víctor (2002) Claves para la gestión del de-
sarrollo local. Escuela de Gestión Municipal.
ca, pasando por la planificación y llegando a la ejecución y
evaluación están coherentemente organizados sin entrar en SILVA, Jesús (2006) Metodología de la Investigación. Edi-
torial Actualidad escolar
contradicciones, ni ambigüedades posibles.
TORRES, CARLOS (2013) Apuntes para una conceptual-
ización de las políticas públicas. Revista Científica
Avances. Vol. 15, No.1 enero - marzo, 2013
VÁZQUEZ BARQUERO, ANTONIO (2001) Desarrollo
endógeno y globalización. En: Oscar Madoery y
Antonio
VERA, LEONARDO (2006) El Nuevo Modelo de Desar-
rollo Productivo: sus bases, límites y contradic-
ciones. Caracas, faces-ucv, dic., 7p.

48
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ORGANIZACIONES ANÓMICAS, MITOS O

REALIDADES
Angel Nava1 María Nava2 y HectorVillasmil3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”1 y 2
Universidad Rafael Belloso Chacin3
angelnavach66@hotmail.com1
maganava0612@gmail.com2
hvillas83@gmail.com3
Resumen
La presente investigación buscó determinar cómo las organizaciones anímicas, se han manifestado en los últimos
tiempos y la forma como ellas han logrado permanecer aun y cuando se reflejan mermas en sus elementos productivos
e interacción del talento humano. Para tal fin, se desarrollaron las bases teóricas fundamentadas en autores tales como;
Aguilar, S. (2011). López Fernández, M (20090 y Merton, R (1997). Se utilizó para el desarrollo de la presente
investigación se hizo uso de la investigación documental, siendo que se focalizaron teorías de diferentes autores, y se
hizo una aplicación de campo, en las empresas del sector petrolero y petroquímico de la Subregión Costa Oriental
del Lago de Maracaibo, estado Zulia, siendo que se analizaron 25 sujetos del área administrativa, de diferentes edades,
formación académica y nivel experiencial. Para la recolección de la información se utilizó una entrevista estructurada
conformada por 20 preguntas abiertas, que se aplicaron directamente a cada sujeto de análisis, lo que permitió
percatarse, de la posición verbal y actitudinal de cada uno de ellos, siendo que de esa forma se pudo validar parte de
los aspectos intrínsecos a cada pregunta. El análisis de los resultados permitió concluir: que se deben sistematizar en
estas organizaciones, posturas que permitan redefinir culturas, normas y reglamentos lo suficientemente fuertes que
estos no sean vulnerables por los sujetos que las conforman, siendo que el cumplimiento obligatorio de estas sea una
forma de acción organizacional, que no de paso a la anomia.

Palabras Claves: Anomia, organización, conductas, normas, leyes

En este sentido esta condición, anómica de las sociedades
INTRODUCCIÓN pueden traspolarse a las organizaciones.
En este sentido se comienzan a visualizar organizaciones,
El convulsionado mundo actual, ha hecho referencia a bienestructuradas, con culturas fuertes, parámetros valo-
las sociedades anímicas, las cuales se han gestado por la rativos bien definidos, estructuras organizacionales demar-
crisis económica globalizada que ha desatado un caos a cadas por las acciones jerárquicas manifiestas de autoridad
nivel mundial. Así los aspectos emergentes han ceñido las y poder, pero que se han caracterizado por que sus miem-
situaciones divergentes o de conflictividad social, que han bros, no hacen caso de las normas, políticas, estándares de
hecho que estas se vean inmersas en una descomposición producción o cualquier otro elemento que formalmente
de orden masivo, donde la intolerancia y el irrespeto son regule su actuación en el entorno organizacional, es allí en-
los elementos valorativos que caracterizan a una gran parte tonces cuando se comienza a visualizar las organizaciones
de la comunidad, siendo que generan afectaciones a otro anímicas y su funcionamiento en contextos productivos,
grupo o conglomerado organizado, generando un antago- siendo que logran permanecer en esos ámbitos de conglo-
nismo social. merado empresarial, ante la acción de la resiliencia orga-
Esto ha dado paso a nuevas organizaciones sociales, ca- nizacional.
racterizadas, unas por el temor y el miedo, en tanto otras BASES TEÓRICAS QUE FUNDAMENTAN
por acciones propias que no se relacionan con el respeto EL ESTUDIO Y ANÁLISIS
a normas y parámetros ligados a la moralidad y la ética.
49
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
La Anomia Social u Organizacional
Para Aguilar, en artículo publicado en el Diario El País,
(2011: p 14), la “Anomia es un término técnico muy queri-
do de algunos grandes científicos sociales para indicar una
situación donde la estructura normativa que opera habi-
tualmente, y mantiene relativamente cohesionados a los
miembros de una comunidad, queda en suspenso”. En tal
sentido la Anomia refiere carencia de normas: donde los
valores considerados, anteriormente vigentes, que predis-
ponían a una obligación moral (conformidad), han dejado
de funcionar, mientras los valores nuevos que deberían re-
emplazarlos no están todavía disponibles, en tanto que se
dispone de una ausencia de normas y valores representati-
vos, ya que los viejos han mutado y los nuevos no se han
definido con claridad de manera que puedan gestar accio-
nes conductuales y comportamentales.
Lo anómico, según lo referido el mismo diario, emergen
en sociedades organizadas y estructuradas, pero que son
poseedoras de condiciones de fondo dominante: donde la
alienación individual, así como la ausencia de cualquier es-
tructura fuerte de cohesión colectiva, serefleja por la con-
ducta asocial e incluso antisocial de esa minoría en la que se
reconoce indirectamente la propia mayoría, ya que se dis-
tingue un resquebrajamiento de las acciones y condiciones
propias de la sociedad, (al percibir esa fractura en la cohe-
sión colectiva: es esto lo que crea una conciencia ciudadana
inmediata de crisis social y fracaso de convivencia para lo
que, en otras condiciones, sería meramente descomposi-
ción social, donde el irrespeto y la burla son los elemen-
tos focales de esta, siendo que los valores y principios no
cambian sino que modulan su valoración e incidencia en la
conducta del individuo.
En este mismo sentido, la anomia es definida para la psi-
cología y la sociología, como un estado que surge cuando
las reglas sociales se han degradado o directamente se han
eliminado y ya no son respetadas por los integrantes de
una comunidad. El concepto, por lo tanto, también puede
hacer referencia a la carencia de leyes. Reciben este nom-
bre todas aquellas situaciones que se caracterizan por la
ausencia de normas sociales que las restrinjan y también es
un trastorno del lenguaje que imposibilita a una persona a
llamar a las cosas por su nombre.
50
De la misma forma, y sobre la base de ubicar un con-
cepto apropiado de anomia que pueda ser integrado a los
contextos organizacionales, la anomia es, para las ciencias
sociales, un defecto de la sociedad que se evidencia cuando
sus instituciones y esquemas no logran aportar a algunos
individuos las herramientas imprescindibles para alcanzar
sus objetivos en el seno de su comunidad. Esto quiere de-
cir que la anomia explica el porqué de ciertas conductas
antisociales y alejadas de lo que se considera como normal
o aceptable.
Generando la disgregación social en términos de desco-
nocer la norma, dejar de aplicarlas o simplemente hacer
caso omiso de estas, en orden a lo planteado por el espe-
cialista Robert Merton (1997), quien indica que la anomia
surge a medida que los objetivos de una cultura y la posibi-
lidad de acceso de algunos grupos poblacionales a los me-
dios necesarios se encuentran disociados. Así la asociación
entre medios y fines, por lo tanto, comienza a debilitarse
hasta que se concreta el quiebre del entramado social, que
da pie a las afectaciones sociales.
Organizaciones Anómicas o Anomia organizacional
Para las organizaciones la modernidad ha generado cier-
tas condiciones antagónicas que les han ameritado cambios
sustanciales, unos programados, otros asumidos por obli-
gatoriedad y otros que se han marcado pero las organiza-
ciones no han estado de frente a estos, y son precisamente
estos últimos los que más les han afectado a lo interno de
estas, donde los efectos de la globalización, así como las
nuevas tendencias modernas, estilos o moda de gerencia
han emergido a la espalda de los niveles estructurales de
algunas organizaciones, por lo que estas han tenido que
amoldarse a estas novedosas exigencias, traducida en he-
rramientas de nueva gerencia.
En este sentido, la posición moderna de la realidad de un
contexto empresarial y productivo, hace que las empresas
u organizaciones requieran de talento humano nuevo, no
solo en conocimiento sino también en actitudes y compor-
tamiento, que los oriente a asumir estos cambios sustan-
ciales. Pero la disyuntiva se muestra cuando estos sujetos
pierden el norte de la esencia de los cambios, siendo que
moldean, bajo una tergiversada burocracia la anatomía or-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ganizacional.
Según Robert Merton quien en su obra Social Theory
and Social Structure publicada en (1957), sostiene que la
anomia es producto de la fragmentación de la estructura
cultural de la sociedad. Debido a la transformación de esta
y al paso de una tradicional a otra moderna, se ha pro-
ducido la desorganización de las normas cultural es, con
un desfase entre los objetivos establecidos como legítimos
y los medios considerados como tales para alcanzarlos ju-
gando, en dicho proceso, un papel importante las variables
socioeconómicas, morales y culturales.
Según Emile Durkheim, cuando un grupo está suma-
mente unido, desarrolla una cantidad determinada de nor-
mas para regular el comportamiento y mantener el orden
dentro de él, las cuales establecen límites para las aspira-
ciones y los logros así como también el accionar de cada
individuo para brindar una cierta seguridad al conjunto.
No siendo posible pensar en la acción social de una forma
absolutamente libre, porque sin normas no pueden exis-
tir convenios para la armonía en una sociedad y guías que
colaboren con una conducta lineal que sea favorable para
toda la comunidad. Así, a través de las expectativas del gru-
po pueden actualizarse las relaciones y compartirse en un
entorno cultural.
En ese sentido, en las instancias organizacionales, se desa-
rrollan acciones que dan paso a la anomia a lo interno de
estas, categorizadas por:
Ausencia de idoneidad hacia la cultura; orientada a des-
articular la cultura propia y desarrollar elementos culturas
propios de grupos o subgrupos que actúan en los contex-
tos organizacionales, pero que su actuación se aleja a ser
entres productivos.
Toxicidad organizacional; desarrollada por sujetos que
no muestran una idoneidad e integración social, donde su
acción se fundamenta en el presentismo, siendo que su po-
sición se orienta a ser sujetos pasivos más que proactivos,
dando paso así a un elemento cultural de descuido.
Intolerancia ante las normas organizacionales; en este
aparte los sujetos visualizan las normas, las tiene claras
pero su actuación no se amolda al cumplimiento de estas,
por lo que las desconocen o desaprueban y su actuación
51
no refleja congruencia a estas. Generando así una especie
de acciones que se convierten en costumbres pero no son
validadas por la empresa.
Falta de sinonimia entre los objetivos organizacionales
y los individuales: acá se gesta una conducta de desadap-
tación lo que impide que se genere un equilibrio entre lo
deseado por la organización y las aspiraciones que tiene el
sujeto de esta, por lo que al no ser cubiertos los objetivos
particulares, la actuación del sujeto es poco cónsona con
la organización, acá se gesta entonces una postura de des-
cuido y maltrato al componente organizacional, llamado
cliente interno y externo.
Cambios propios de actitud ante las condiciones de for-
mación individual; la era moderna con orientación al post-
modernismo, exige que los sujetos visualicen una acción
positiva que redunda en cada vez más incrementar su nivel
de preparación académica (teórica – practica – técnica),
sin embargo en muchas situaciones esta preparación se
convierte en acciones disociadoras en los entorno orga-
nizacionales, ya que los sujetos al visualizarse preparados
académica y técnicamente, asumen actitudes de conductas
prepotentes no tanto en actitud sino en acción de desa-
rrollo de trabajo. Ya que en ocasiones se consideran por
encima de los cargos que desempeñan, perdiendo así la
condición humana o de humildad que debe caracterizar a
todo ser humano.
Disgregación o cambio en la ponderación de valores y/o
principios; acá los sujetos en los entornos organizaciona-
les, como efecto de elementos como la globalización, los
entornos modernos o postmodernos, entre otros, accio-
nan en función de modular la ponderación de sus valores,
siendo que estos no cambian en su postura como valor, si
no en la utilidad o categorización que los sujetos les dan.
Disonancia en las expectativas individuales y de grupo:
los sujetos al incorporarse a las organizaciones definen sue-
ños y expectativas, que pudieran ir cambiando con el paso
del tiempo, las cuales al no ser cubiertas en su momento
oportuno pudieran generar en estos sujetos acciones di-
sociadoras reflejadas en conductas desagradables, que pu-
dieran actuar de forma no coherente a los entornos orga-
nizacionales, dando paso a sujetos con conductas agresivas
poco dadas al involucramiento organizacional.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Todos estos aspectos, son generados en las organizacio- Realizar un diagnóstico socio-organizacional, que permi-
nes por la acción de nuevas estructuras de gerencia, en tal ta identificar en las organizacionessu condición de anomia,
sentido se visualizan como en la actualidad las unidades de manera de apropiarse de la realidad actual y definir es-
organizadas se orientan a perfilarse como organizaciones trategias que orienten enfrentar las acciones anómicas re-
anómicas, las cuales de no ser atendidas en su debida opor- feridas en esta investigación.
tunidad se perfilarán a ir mermando su efectividad en los Referencias bibliográficas
contextos productivos en los cuales cada una de ellas tenga
inherencia. Aguilar, S. (2011). Concepto de Anomia. Las sociedades
anómicas. Artículo publicado Diario El país, el
13/09/2011. España. Consultado vía web el 13
de noviembre del 2016.
METODOLOGÍA López Fernández, M (2009). El concepto de anomia de
durkheim y las aportaciones teóricas posteri-
Para el desarrollo de la presente investigación se hizo uso ores. Iberóforum. Revista de Ciencias Sociales
de la Universidad Iberoamericana, vol. IV, núm.
de la investigación documental, focalizando teorías de di- 8, julio-diciembre, pp. 130-147. Universidad
ferentes autores, y se hizo una aplicación de campo, en las Iberoamericana, Ciudad de México. Distrito Fed-
eral, México
empresas del sector petrolero y petroquímico de la Subre-
Merton, R (1997), Social TheoryandSocialStructure.
gión Costa Oriental del Lago de Maracaibo, estado Zulia,
analizándose 25 sujetos del área administrativa, de diferen-
tes edades, formación académica y nivel experiencial.
Para la recolección de la información se utilizó una en-
trevista estructurada conformada por 20 preguntas abier-
tas, que se aplicaron directamente a cada sujeto de análisis,
lo que permitió percatarse, de la posición verbal y actitudi-
nal de cada uno de ellos, siendo que de esa forma se pudo
validar parte de los aspectos intrínsecos a cada pregunta.
Esta recolección de información luego de procesada per-
mitió llegar las siguientes conclusiones:

CONCLUSIONES Y HALLAZGOS
Se considera que en las sociedades contemporáneas,
la anomia, como concepto, debería revalorizarse ya que la
característica central es la diversidad de opciones, con-
tenidos, objetivos así como la necesidad de reglas
que puedan proporcionar a los individuos al menos las
pautas básicas y los límites para evitar las acciones catego-
rizadas anteriormente.
Sistematizar en estas organizaciones, posturas que per-
mitan redefinir culturas, normas y reglamentos lo suficien-
temente fuertes que estos no sean vulnerables por los suje-
tos que las conforman, donde el cumplimiento obligatorio
de estas sea una forma de acción organizacional, que no de
paso a la anomia.

52
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

EL HUERTO ESCOLAR COMO ESPACIO

NATURAL PARA EL DESARROLLO
PRODUCTIVO AGROALIMENTARIO EN
LOS ESTUDIANTES DE LA U.E.N. “APÁLICO
SÁNCHEZ”
Reina Reyes1 Nuris Chirinos2 y Javier Medina3
Universidad Rafael María Baralt. Sede Cabimas
Universidad del Zulia. Núcleo Cabimas
nstituto Universitario Politécnico Santiago Mariño
reina.isabel@hotmail.es1
arqnurischirinos@gmail.com2
Iarqmedinagomez@gmail.com3
Resumen
El Ministerio del Poder Popular para la Educación (2015), refiere que los huertos escolares, son espacios en las
escuelas donde se desarrollan actividades agrícolas con la finalidad de enseñar a los niños, niñas, jóvenes y demás
integrantes de la comunidad educativa, el desarrollo de las plantas, la importancia que tienen en el ambiente y cómo
podemos conservarlas aplicando medidas agroecológicas. Así mismo incentivarlos a la valoración de los productos
agrícolas propios de cada región, resaltando la gastronomía y los saberes populares. En este sentido, el MPPE junto
al Ministerio del Poder Popular para la Agricultura y Tierras (MPPAT), en el marco de los compromisos establecidos
por el Gobierno Nacional dentro de la política de Soberanía Social Agroalimentaria, prioriza acciones que contribuyan
con la producción de alimentos bajo condiciones de sustentabilidad socio económica y ambiental a través de la
implementación y ejecución del “Proyecto de Agricultura Orgánica Escolar”. De allí la pertinencia de analizar los
huertos escolares como espacio natural para el desarrollo productivo agroalimentario en los estudiantes de la U.E.N.
“Apálico Sánchez permitiendo acercar la experiencia científica al espacio escolar. Metodológicamente, se seleccionó
el tipo de investigación analítica, por medio de la revisión documental para lograr comprender las situaciones de un
contexto especifico (Arias, 2006). En conclusión, se debe despertar el interés de nuestros jóvenes de la Patria por la
investigación y las ciencias agrarias, generando una actividad social trasversal, exportable a las comunidades que hacen
vida alrededor de nuestras instituciones educativas.

Palabras Clave: plantas, agroalimentaria,

huertos, sustentabilidad.
INTRODUCCIÓN
La Agricultura Escolar y el desarrollo sostenible en nues-
tros ecosistemas, permite acercar la experiencia científica
al espacio escolar, despertando el interés de nuestros jóve-
nes de la Patria por la investigación y las ciencias agrarias,
generando una actividad social trasversal, exportable a las
comunidades que hacen vida alrededor de nuestras institu-
53
ciones educativas.
Por lo tanto, se busca fortalecer la actividad de agricul-
tura escolar, a través de la puesta en marcha de los huertos
escolares, con el propósito de generar un espacio organi-
zativo sostenible en el tiempo, que impulse el desarrollo
agroecológico en las escuelas y liceos, vinculado con el Sis-
tema de Alimentación Escolar y los Proyectos Educativos,
así mismo, se relacione estrechamente con la comunidad.
Por otra parte, Riera, (2014) hace referencia sobre el
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

programa todas las manos a la siembra, que promueve un con estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje en
nuevo proceso de siembra, que no solo hace énfasis en un correspondencia a la progresividad y complejidad de los
determinado rubro de producción agrícola, sino funda- diferentes niveles y modalidades del sistema educativo ve-
mentalmente en la siembra de valores, de un nuevo modo nezolano. Se propone concientizar esta cultura de la siem-
de vida, que aspire la armonía entre los seres humanos y la bra en los huertos escolares, específicamente en la U.E.N.
naturaleza, asume la transición del enfoque agroquímico al “Apálico Sánchez.
agroecológico, para alcanzar una alimentación sana, segu-
ra, soberana y sabrosa. OBJETIVO
El programa todas las manos a la siembra,
tiene entre sus objetivos, los siguientes: Analizar los huertos escolares como espacio natural para
el desarrollo productivo agroalimentario en los estudian-
*Contribuir a la formación integral de los ciudadanos tes de la U.E.N. “Apálico Sánchez” permitiendo acercar la
(as) integrantes de la comunidad, vinculando, desde el en- experiencia científica al espacio escolar.
foque de la interdisciplinariedad.
*El equilibrio con el ambiente y la salud integral, el de- FUNDAMENTOS TEÓRICOS
sarrollo de los valores sociales, la interculturalidad.
*El uso de las tecnologías de la información, así como la El Centro de Investigaciones Agroalimentarias (CIAAL),
valoración del trabajo liberador desde la escuela, con la fa- Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, Universidad
milia y en comunidad que promueve el saber holístico, así de los Andes (2012) define la agroalimentación, como el
como el intercambio de experiencias y la visión compleja conjunto de las actividades relacionadas con el abasteci-
e interdisciplinaria de la realidad, valorando otras alterna- miento, la transformación, la comercialización, el consu-
tivas de aprendizaje y el fortalecimiento del saber peda- mo de alimentos y la nutrición de la población.
gógico como producto del cumulo de experiencias de los
miembros de la comunidad y su entorno. El huerto
*Prepara a todos los involucrados en el desarrollo en-
dógeno, con miras a la transformación cultural, que invita Luggage (2011), lo define como los terrenos, general-
a través del análisis crítico, desde la visión de la pedagogía mente pequeños, donde se cultivan hortalizas y árboles
critica, a generar un compromiso de la practica social, que que dan productos y frutos comestibles y medicinales.
incorporando los saberes ancestrales y tradicionales con- Para, Paredes (2012), un huerto, es un espacio donde se
juntamente con las adelantos científicos se pueda asegurar siembran algunas plantas útiles, si este espacio se encuen-
un planeta con vida sustentable para el presente y para las tra en la escuela, se le llama huerto escolar.
próximas generaciones.
*Promover la articulación interinstitucional e interinsti- El huerto escolar
tucional que contribuya a la formación integral de los ciu-
dadanos integrantes de la comunidad educativa. Son áreas que se encuentran dentro, alrededor o cerca de
*Promover la seguridad y soberanía alimentaria. las escuelas primarias o secundarias, que pueden emplear-
se fundamentalmente con fines didácticos, pero que, tam-
*Vincular el equilibrio con el ambiente y la salud integral
bién, pueden producir algunos alimentos e ingresos para la
*Valoración del trabajo liberador desde la escuela, con la escuela, también, es un espacio pequeño donde se cultivan
familia y en comunidad. hortalizas, frutales y plantas medicinales para consumo de
Partiendo que este programa considera el enfoque agro- la comunidad escolar (Paredes, 2012).
ecológico, sus contenidos y prácticas sociocomunitarias

54
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Importancia del huerto escolar
Es importante el huerto escolar, ya que, es una fuente
de alimentos para mejorar la dieta y la salud de los niños,
niñas y adolescentes, es un lugar para aprender (sobre la
naturaleza, la agricultura y la nutrición) así como también,
es un lugar, para el disfrute y el esparcimiento (flores, ar-
bustos, sombra, áreas de juegos y lugares donde se consu-
men las comidas).
Ventajas del huerto escolar
Para, la Asociación Fe y Trabajo (2009), algunas de las
ventajas del huerto escolar son las siguientes:
*Gran parte del alimento diario de la familia, está com-
puesto por verduras y hortalizas frescas, al cultivarlas en
casa se asegura que las verduras son sanas, bien cuidadas y
no están cargadas de químicos.
*Al usar los desperdicios orgánicos como abono, se re-
duce la producción de basura, contribuyendo a un planeta
menos contaminado y ahorrando el gasto de comprar abo-
no.
*Los frutos cosechados se pueden utilizar en el comedor
escolar.
*Los niños, niñas y adolescentes se encargan de cuidar
del huerto y cultivar los productos.
*Es motivante y estimula la creación de un huerto fami-
liar en casa.
*Si los productos sacados de la tierra no son utilizados en
la escuela porque no existe el comedor escolar, se pueden
vender en la comunidad, las ganancias permitirán mante-
ner el huerto y comprar materiales para la escuela.
*Los niños, niñas y adolescentes, aprenden un oficio que
les puede servir para el futuro y les permite contribuir en
la lucha por minimizar la contaminación, al aprender a ela-
borar la compostera (lugar donde se prepara el abono).
Beneficios del huerto escolar ecológico
Paredes (2012) plantea que existen varios beneficios del
huerto escolar ecológico, desde la salud, aprendizaje, apti-
tudes para el empleo y mejora del entorno, descritos de la
siguiente manera:
*Salud: proporcionan alimentación saludable y pueden
55
mejorar la dieta del alumnado, con frutas y hortalizas ricas
en vitaminas y minerales, de este modo, pueden incremen-
tar el valor nutricional de las comidas escolares, ayudan
al alumnado a aprender hábitos alimenticios saludables, al
tiempo que a apreciar y a disfrutar de dicha alimentación.
*Aprendizaje: son una forma de educación práctica y
directa, en la cual el alumnado pueden ver los resultados
de sus decisiones y acciones. Aprender a cultivar buenos
alimentos también proporciona un medio para el futuro
profesional y aumentar la autosuficiencia.
*Aptitudes para el empleo: algunos alumnos y alumnas,
sobre todo en zonas rurales, se dedicarán profesionalmen-
te a la agricultura, o actividades relacionadas, para lo que
necesitan nociones y también experiencia práctica. Éstas se
pueden adquirir fácilmente en el huerto escolar, que es una
introducción en las buenas prácticas laborales.
*Mejora del entorno: el trabajo con el alumnado en el
respeto al medio ambiente se beneficia con la creación y
cuidado de su propio entorno. Los proyectos que mejo-
ran los terrenos escolares a crean conciencia y orgullo, y
refuerzan la reputación de la escuela en la comunidad. Asi-
mismo, la horticultura orgánica conserva el suelo, prote-
ge el medio ambiente y favorece la naturaleza en lugar de
obstaculizarla.
Objetivos del huerto escolar
*Proporcionar a los escolares, experiencia práctica en
materia de producción de alimentos y ordenación de los
recursos naturales, lo cual, actúa como fuente de innova-
ción que pueden transmitir a sus familias y aplicar en sus
propios huertos y granjas familiares.
*Mejorar la nutrición de los escolares, complementando
los programas de alimentación escolar con diversos pro-
ductos frescos ricos enmicronutrientes y proteínas, y au-
mentar los conocimientos de los niños sobre nutrición, en
beneficio de toda la familia (Paredes, 2012).
Pasos para construir el huerto escolar
Según Luggage (2012), existen una serie de pasos para
construir el huerto escolar:
*Escoger el terreno, que esté disponible dentro de la es-
cuela, preferiblemente debe estar retirado de los árboles
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
para que la sombra de ellos no impida el crecimiento de las
plantas y hortalizas.
*Limpiarlo eliminando cualquier material de desecho,
piedras, maleza u otros.
*Labrar el terreno, unos 20 o 25 centímetros de profun-
didad, utilizando implementos (pico, pala, rastrillo, otros).
*Desmoronar y triturar muy bien la tierra.
*Fertilizar el terreno preferiblemente con abono natu-
ral, es recomendable utilizar fertilizantes naturales, para
evitar la contaminación de la tierra, (los fertilizantes y
abonos son necesarios para mejorar el crecimiento de las
plantas, algunos abonos naturales: son el estiércol de ga-
nado vacuno o bovino, o el compost, que se elabora con
desechos vegetales.
*Después de que el terreno está preparado, se hacen sur-
cos y se colocan en ellos las semillas previamente seleccio-
nadas, dejando el espacio necesario entre ellas.
*Regar con abundante agua pero sin excederse, de pre-
ferencia en horas de la tarde o en la mañana antes de que
salga el sol.
*Cercar el huerto para que algunos animales no lo des-
truyan.
CONSIDERACIONES FINALES
A manera de conclusión, se llegó a inferir que el pro- Paredes,enJoselin,
mover los huertos escolares como alternativa para la pro-
ducción agroalimentaria en los estudiantes de la U.E.N.
“Apálico Sánchez”, es importante para el desarrollo sos- Luggage,colar,Guides, (2011) Guía del educador. El huerto es-
tenible de la nación, y se debe motivar en las colegios la
acción de cultivar plantas propias de la zona donde vivimos
y que consumamos a diario, por ejemplo, pimentón, toma-
te, plátano, yuca, auyama y cebolla, también plantas que
sean de fácil manejo y de crecimiento rápido. Asimismo, se
debe promover dentro y fuera de la institución la creación
de huertos tradicionales para la siembra de hortalizas; tam-
bién huertos experimentales en cauchos y canteros chinos
para la siembra de yuca, etc. Incluir especies frutales que,
a pesar de su crecimiento lento, garantizan cosechas cons-
tantes y abundantes.
Así como cultivar plantas medicinales, como malojillo,
llanten, sábila y manzanilla. Todo con el fin de aportar
56
beneficios agroalimentarios y al desarrollo de la nación.
Avanzando hacia la soberanía agroalimentaria, en el marco
de una economía socialista en construcción, favoreciendo a
la producción, almacenamiento, distribución, intercambio
y consumo de los alimentos que satisfacen las necesidades
del pueblo.
En miras de igual manera hacia la transformación del sis-
tema económico – productivo con un modelo socialista,
fortalecido y consolidado por el Poder Popular y la de-
mocracia participativa, implicando la refundación nacio-
nal venezolana, la creación de una nueva estructura social,
productiva, humanista y endógena.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Asociación Fe y Trabajo, (2009) El huerto escolar: ofi-
cio y beneficio. Programa educativo de apoyo
al desarrollo sostenible. PEADS- [Documento
en línea]Disponible:https://www.scribd.com/
doc/23260867/EL-HUERTO-ESCOLAR
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2015)
huerto escolar. Instructivo para el proyecto de ag-
ricultura orgánica escolar [Documento en línea]
Disponible: http://gilmareducfdcra.blogspot.
com/2015/03/huertos-escolares.html
Riera, (2014) Las manos y la siembra en la escuela, [Docu-
mento en línea]Disponible: http://www.aporrea.
org/educacion/a181310.html
(2012) El huerto escolar. [Documento
línea]Disponible:http://joselin-paredes.blog-
spot.com/2012/03/el-huerto-escolar-un-huer-
to-es-un.html
[Documento en línea]Disponible: http://
huertoescolarsantaluisa.blogspot.com/
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LA CIUDAD DESDE LA COMPLEJIDAD

URBANA EN EL
MUNICIPIO CABIMAS
Escobar jackeline1 Reverol Ludo2 y Chirinos Nuris3
Instituto Universitario de Tecnología Cabimas
Universidad del Zulia, núcleo COL, Venezuela
IUPSMextensión Cabimas, Venezuela
jackelin.escobar@gmail.com1
ludoreverol@hotmail.com2
arqnurischirinos@gmail.com3
Resumen
Esta investigación tiene como propósito “analizar la ciudad desde la complejidad urbana en elMunicipio Cabimas”.
Ya que la imagen en el ambiente urbano involucra tanto lo visual en sí mismo, como también lo textual, lo sonoro,
los espacios y los objetos. Es decir, la ciudad es el ámbito de la interacción por excelencia y requiere de un ambiente
estimulante y formativo, para dinamizar constantemente el lenguaje comunicativo. Metodológicamente se consideró
la investigación analítica ya que resulta de un análisis visual del área central del municipio Cabimas, observando en
la configuración del espacio natural y el espacio construido, vislumbrándose sus problemas que deben ser atendidos
en dicha ciudad. Concluyendo que es importante la imagen de la ciudad puesto que influye directamente en nuestra
identidad y la forma como se percibe, como se accede, cuyos rasgos que lo hacen ser un elemento de convergencia
entre la dimensión legal y la de uso. Es el escenario de interacción social cotidiana. Para el buen desarrollo y
desenvolvimiento diario de los usuarios.

Palabras clave: imagen, ambiente, complejidad, ciudad. residir toda su potencia.

INTRODUCCIÓN
El mundo donde vivimos es un mundo cada vez más ur-
banizado, las ciudades han alcanzado dimensiones antes ja-
más imaginadas y según todos los estudios y pronósticos
del principal organismo internacionales, para el año 2050,
el 60% de la población mundial vivirá en las ciudades y más
de 3 mil millones en tugurios.
Las ciudades experimentan ocasionales encuentros con
la diferencia, y es en la alteridad, en la emergencia de lo
incidental, y en el recorrido habitual, donde encuentran su
pulso, donde encuentran su equilibrio, donde su ritmo la
dota de la posibilidad de ser contada como ciudad. Es esta
polaridad, tal vez, la promesa que nos reserva la ciudad.
Es en su propia dualidad, en la coexistencia de sus antago-
nismos, en el encuentro con la diferencia, donde parece
Para tratar de adecuar las ciudades, especialmente las la-
tinoamericanas, (en las que ni la mitad de su suelo cuenta
con los servicios básicos, de provisión de agua, saneamien-
to, ni transporte), las autoridades y los técnicos, tendrán
una ardua y difícil tarea, para la cual se deben aprovechar
todos los recursos posibles.
Este esfuerzo incluye la realización de investigaciones
que permitan de alguna manera aportar diseños, planes y
programas enmarcados en las normativas, en las realidades
de un mundo cambiante, para dar respuestas normalizadas
a la sociedad que permitan el reordenamiento y crecimien-
to armónico de la ciudad

57
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

FUNDAMENTOS TEÓRICOS ellos". Es de notar que como la definición se refiere a una

ciudad medieval, está rodeada de muros que la protegen
La Ciudad /Urbanismo/Sustentabilidad de los peligros y la amenaza el exterior.Son muchas las de-
finiciones de ciudad y todas han ido variando a través del
El término urbanismo procede de la palabra latina Ur-
tiempo, ninguna cuidad es igual a otra existen elementos
bes que en la antigüedad se refería a la capital del mun-
iguales entre algunas y puede haber semejanzas, pero aun
do romano, Roma. Sin embargo, no fue en Roma donde
así son diferentes, bien sea por su ubicación, paisaje for-
las aglomeraciones urbanas tuvieron su origen. Es posible
ma, densidad, estructura, cada una de las definiciones debe
establecer denominadores comunes a estos preludios ur-
analizarse de acuerdo a su contexto histórico cultural en
banos de y sus zonas de influencia. Por otro lado, desde
el tiempo, lo que permite decir que no existe un concepto
sus comienzos ha sido una continua fuente de innovaciones
universalmente aceptado.
como consecuencia de su papel de residencia de los traba-
jadores especializados (Vegara, 2004). Todas las ideas expuestas anteriormente hacen volcar la
mirada hacia la ciudad de Cabimas, lugar donde se ubica
En efecto, la misma de las ciudades aceleró considerable-
el objeto de estudio de este análisis. Cabimas es un mu-
mente los culturales y sociales; se puede afirmar que revo-
nicipio ubicado en la costa oriental del lago de Maracaibo,
lución urbana tuvo una importancia equivalente a revolu-
tiene una superficie de 862 Km2 lo que representa el 1,7%
ción agrícola que la precedió y a revolución industrial que
del territorio regional, posee una población estimada en
la seguiría. La división del trabajo y la actividad comercial,
490.000 habitantes. Límites: Norte: Los Municipios Santa
hizo posibles grandes concentraciones humanas de los dis-
Rita y Miranda Sur: Simón Bolívar, Lagunillas y el Lago de
tintos niveles en las mismas calles o barrios dando origen al
Maracaibo. Este: Municipio Lagunillas y Oeste: Lago de
nacimiento y desarrollo de ciudades (Ortega, 2005).
Maracaibo.
A finales de la década de 1960 la orientación del urbanis-
En la evolución histórica del Municipio al igual que en
mo fue más allá del aspecto físico. En su forma moderna,
las grandes ciudades, han intervenido factores demográ-
el urbanismo es un proceso continuo que afecta no sólo al
ficos, económicos, sociales y políticos, y su constitución
diseño, sino que cubre también temas de reglamentación
originaria se da a partir de diversos poblados establecidos
social, económica y política. Como tejido de organización
en la ribera Oriental del Lago de Maracaibo. “Ya para la
humana, una ciudad constituye un complejo entramado.
década final del siglo XIX se reconocen los caseríos de la
Por una parte, exige la disposición de barrios, industrias
Misión, La Represa, Pueblo Aparte, Ambrosio, Punta Ico-
y comercios según criterios estéticos y funcionales y en
tea, La Vereda, La Salina, El Cardonal, La Rosa, vinculados
proporcionar los servicios públicos que éstos necesiten,
en su mayoría por un camino real proveniente del poblado
teniendo siempre en cuenta el origen, educación, trabajo y
de Santa Rita en el norte, y extendido más allá del caserío
aspiraciones de sus habitantes.
Punta Gorda hacia el sur.”
El urbanismo requiere algo más que un minucioso espe-
El origen de estos caseríos está oculto en el tiempo, no
cialista que sea capaz de desarrollar y aplicar un plan físico
contándose con registros específicos de actas de fundación,
en la ciudad. Se necesitan también capacidades y activi-
ni de recuentos históricos sobre el particular. Estossitios
dades que permitan recopilar, evaluar y planificar todo lo
constituíanasientos poblacionalesdedicados principalmen-
concerniente a los resultados obtenidos del análisis de los
te a la actividad pesquera, cría de ganado, cultivo, cortes de
datos sobre la ciudad y su población.
madera; sin descartar el comercio de cabotaje establecidos
Otro aspecto a considerar seria entonces la ciudad, pero con Maracaibo y varias ciudades de la región. Específica-
la definición de ciudad ha sufrido cambios a través del tiem- mente interesa analizar la estructura espacial interna del
po al igual que la ciudad como tal. Para Vegara (2004:112), sistema urbano, o sea, el conjunto de actividades compo-
el sabio la ciudad es: "todo aquel lugar que es cerrado de nentes de la ciudad y las relaciones que mantienen entre sí,
los muros con los arrabales et los edificios que se tiene con
58
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
desde el punto de vista de la disposición de dichas activi- • Soporte Infraestructural.
dades en el espacio urbano y la dimensión espacial de esas
relaciones.
Indicadores Urbanos
La estructura urbana está compuesta por estos elemen-
tos. Una primera clasificación los agrupa en: medio natural
y medio construido. La primera, hace referencia al terri-
torio de soporte sobre el cual se asientan los elementos
urbanos, y que constituye en la razón de ser de nuestra
existencia sobre la tierra. Los componentes que incluye el
medio natural caracterizan al espacio físico que posibilita
la construcción y organización de la ciudad. El territorio
sobre el que se asienta una ciudad, explica las razones que
dieron lugar a la fundación de la ciudad e imponen condi-
ciones para su posterior desarrollo, crecimiento y posibi-
lidades de expansión.Según Ortega (2004) los elementos
que constituyen el medio natural son:
• Relieve y morfología del terreno: topografía.
• Tipos de suelo: capacidad de soporte.
• Cursos de agua: ríos, arroyos, lagos.
• Tipo de vegetación: arbustos, bosques, pastizales.
• Clima y microclimas: temperaturas, lluvias, humedad.
• Características ambientales.
• Características paisajísticas.
El espacio concreto sobre el cual se asienta el núcleo pri-
mitivo de la ciudad, el cual, junto con el soporte natural,
dirigen y condicionan la expansión de la ciudad. El medio
construido está representado por la forma en que se orde-
nan y agrupan sus componentes en el territorio de sopor-
te, según las diferentes utilizaciones del espacio en función
de las actividades y necesidades de la población.
Los elementos que constituyen el medio
construido, para Ortega (2004), son los
siguientes:
• Usos de suelo
• Sistema vial
• Sistema de espacios verdes
• Equipamiento
Teoría de la Complejidad Urbana.
La complejidad urbana se refiere a un tejido de cons-
tituyentes heterogéneas e indisociados. En un ecosistema
urbano la complejidad sería una expresión del conjunto de
variables discretas con contenido significativo de informa-
ción, de su abundancia respectiva, su iteración y de cómo
se integran en el tiempo y en el espacio. Esta complejidad
está ligada a una cierta mezcla de orden y desorden (Gaete,
2005).
La propia complejidad del objeto ciudad explica la com-
plejidad de enfoques del urbanismo según se ponga el én-
fasis en la forma y disposición de la ciudad o en la diná-
mica de las actividades económicas, sociales y ambientales
que se desarrollan en ella. El urbanismo actúa a diversas
escalas, desde el diseño urbano, encargado de diseñar el
espacio público y los elementos que lo configuran (desde
la escenografía edilicia al mobiliario urbano), hasta la Pla-
nificación urbana, que define el modelo de desarrollo de la
ciudad, pasando por la Gestión urbana, que define cómo se
ejecuta lo planificado (Ruiz, 2004).
La complejidad del urbanismo y de sus herramientas, así
como su componente compositivo y de diseño, ha provo-
cado que haya quien postule una faceta artística en el urba-
nismo incardinada en el planeamiento y la ordenación del
espacio físico.
Los procesos reales de construcción de la ciudad, en el
actual periodo de euforia inmobiliaria, no han incorpora-
do apenas las preguntas iniciales planteadas en los debates
urbanísticos sobre temas de extrema importancia (la sos-
tenibilidad, los costos reales de la dispersión, la calidad de
la vida asociada al soporte urbano), tampoco plantean res-
puestas similares a las que comienzan a aparecer en otros
lugares del mundo. Y aún menos se plantean el presente y
futuro de nuestras ciudades; su realidad está cada vez más
alejada de cualquier representación utópica (Camacho,
2001).
El problema se acrecienta en el caso del proyecto de la
extensión urbana, donde continúan produciéndose, graves
errores que son consecuencia de no haberse superado mu-
chas de las consecuencias de la asunción acrítica del fun-
59
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

cionalismo y del modo de producción “por polígonos”, por REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

parte de los verdaderos agentes, públicos y privados, res- Arteaga, I. (2009). Construir ciudad en territorios urban-
ponsables últimos de la construcción urbana. Es cierto que izados; transformaciones en la primera periferia.
las nuevas generaciones de planes de las últimas décadas México. SÁNCHEZ, J. (2000). El significado de
la complejidad urbana: Estrategias medioambi-
han aportado nuevos datos para el debate, con sus nuevas entales. Instituto de Innovación y Cultura Arqui-
tectónica. Universidad Camilo José Cela. Madrid,
formas de inspiración tradicional (ensanches ortogonales, España. Disponible en:http://www.conama9.
trazados neobarrocos), los nuevos estándares de espacios org/conama9/download/files/CTs/985810.
Consultado el: 15 de mayo 2011.
públicos y los actuales parámetros de densidad.
Camacho (2001). Glosario de Habitat Residencial - Eq-
uipamiento urbano residencial. Instituto de
Consideraciones finales vivienda. Universidad de Chile. Disponible
en:http://www.planregional.cl/info/default.as-
Es por ello, que la difícil interrelación entre todos los p?a=12&op=0&idinfo. Consultado: 12 mayo de
elementos que constituyen la ciudad provoca que ésta sea 2011.
especialmente sensible a las alteraciones, independiente- Guillén, C. (2005). La concepción teórica de Haber-
mas. Lima, peru.Consultado el 14 e marzo
mente de su magnitud. Y tal hecho obliga a una reconsi- del 2011. Disponible en: http://www.goo-
deración de la metodología de las nuevas extensiones de gle.co.ve/#hl=es&q=ESPACIO+PUBLI-
CO+HABERMAS&oq=ESPACIO+PUBLI-
la urbe, tanto por una específica consideración del espacio CO+HABERMAS
tradicionalmente entendido como no urbano como conte- Hernández, G. (S/A). Calles y Avenidas Urbanas. Con-
nedor también de memoria aspecto este mucho más im- sultado el 21 de marzo del 2011. Disponible en:
http://www.skyscrapercity.com/archive/index.
portante en las modernas concepciones de ciudad-región, php/t-1373199.html - 24
donde prácticamente han sido abolidas las usuales distin- Vegara, A. (2004). Concepto de ciudad y urbano. Estados
ciones entre campo y ciudad, como por el intento de ge- Unidos. Disponbilbe en:http://www.google.
nerar en las nuevas periferias un sistema de relaciones tan co.ve/#hl=es&q=CONCEPTO+DE+CIU-
DA D + P O R + A L F O N S O & o q = C O N C E P -
complejo como el de la ciudad existente. TO+DE+CIUDAD+POR+ALFONSO. Consul-
tado el 30 de enero del 2011.
Todo ello, con el obstáculo que supone tener que supe-
rar cierta tradición simplificadora y la propia dificultad de
generación instantánea de relaciones muchas veces estable-
cidas únicamente una vez transcurridos grandes periodos
de tiempo. Es por ello que alguna de estas frases son dema-
siadas subordinadas; pero no me atrevo a modificarla, pues
podría cambiar su sentido. Para ‘otra’ tradición orgánica,
la ciudad es un proceso, no un producto, y la componente
temporal es tanta o más importante que la simple y estática
visión espacial característica del proyecto.
La consecución de equilibrio y continuidad entre el or-
den de la ciudad existente y el propio de las nuevas actua-
ciones, en los desarrollos exclusivamente residenciales, no
siempre ha resultado fácil; entre otros, por los siguientes
motivos: discontinuidad de nuevos crecimientos debido a
la concepción de los sistemas infraestructurales, desarrollo
casi instantáneo de las piezas, tamaño de las mismas y con-
cepción mono funcional. Lo que llevara al desarrollo de la
ciudad de manera sustentable y compleja.

60
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS EN LA

COMUNIDAD VALLE ENCANTADO II
Yuleidy Soto1 Rosangel Martínez2 Alfredo Guanipa3 yRenaldo Soto.
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”.
Sector Bello Monte, calle José María Vargas N° 2 Quinta La Ghirlandina.
programainvestigacioncdcht@gmail.com.

RESUMEN
Introducción
Es a finales de la década de los años 60 y principios de los 70, periodo en que se muestra más claramente una
preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación
ambiental es la que puede solucionar esta situación. El hombre ha acabado con los recursos naturales con la
degradación de los sistemas naturales, pero es a partir de la explosión industrial y urbana del siglo XIX, en la cual
se produjo un aumento considerable de la contaminación, alterando totalmente las relaciones entre el hombre y su
ambiente. En ese momento que particularmente el hombre comienza a producir desechos como consecuencias de sus
procesos de transformación y uso, los cuales al ser generados en desmesurada, se convierten en focos permanentes
de contaminación para el planeta. De allí, radica la importancia de la creación de planes estratégicos para el manejo
de los desechos sólidos, como unas de las alternativas más evidente para atacar esta problemática.
En cuanto al municipio Cabimas, actualmente se encuentra afectado por diversos problemas socio-económicos entre
los cuales podemos hacer énfasis a la ineficiencia del servicio de aseo urbano, lo cual ha permitido establecer el
patrón cultural de los habitantes del estado y del país entero, de consumir y tirar los desechos generados, afectando
directamente a muchas comunidades entre las cuales se puede mencionar la comunidad Valle Encantado II sector
.Nueva Rosa la cual es afectada por problemas socio-ambientales, que inciden como fuentes contaminantes, tanto de
origen industrial como doméstico.

Objetivos de la investigación
Objetivo General:
Diseñar un programa de educación ambiental para el mejoramiento del manejo de los desechos sólidos en la comunidad
Valle Encantado II sector Nueva Rosa

Objetivos Específicos
a) Identificar los tipos de desechos sólidos presentes en la comunidad.
b) Describir el manejo de los desechos sólidos en la comunidad Valle Encantado II
c) Elaborar un programa de educación ambiental para la comunidad Valle Encantado II sector Nueva Rosa desde la
perspectiva del desarrollo sostenible

Marco Metodológico
En este capítulo se presenta el tipo de estudio de la investigación, población, instrumento de recolección de datos y
valides del instrumento y procedimiento de la investigación.

61
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Tipo de investigación
La investigación se enmarca dentro de la modalidad
de tipo descriptiva, cuantitativa, debido a que busca
especificar las propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que
sea sometido a análisis, detallando las características
definitorias de las variables y el objeto de estudio, lo que
va a permitir el proceso de establecer los lineamientos
de un programa de educación ambiental para el manejo
de los desechos sólidos en la comunidad Valle Encantado
II sector Nueva Rosa.
Este planteamiento lo sustenta Méndez (2001), cuando
establece que la descripción “es unos de los subproductos
de la observación y es necesario para el establecimiento
de explicaciones, permite reunir los resultados de
las observaciones, si es el caso del fenómeno que se
estudia”. Por su parte Hernández y col (1998), establece
que la investigación descriptiva “consiste en estudiar una
situación, evento o proceso haciendo un análisis de sus
características, propiedades, y elementos constitutivos”.
Diseño de la investigación
El diseño de la investigación constituye la fase en la cual
se identifica como se trabaja metodológicamente en
la investigación, es decir, la estructura, como va a ser
realizada, a la manera como la indagación es concebida a
fin de obtener respuestas a las interrogantes.
En este contexto, considerando el planteamiento
anteriormente descrito, el diseño de esta investigación se
clasifica de campo, ya que, para realizar la investigación
y descripción actual del manejo de los desechos sólidos
en la comunidad la información se tomó directamente
de la realidad, a través de un cuestionario dirigido a los
habitantes de dicha comunidad Valle Encantado II sector
Nueva Rosa, la cual fue el ámbito de estudio donde
se obtuvo la información para dar cumplimiento a los
objetivos de la investigación. En este sentido Hernández
y col (1998), definen la investigación de campo como
“un proceso sistemático metódico y racional de
recolección, comprobación, análisis e interpretación de
datos, producto del contacto directo con un evento o
proceso de la realidad en sus condiciones naturales”.
Población
De acuerdo a Méndez (2001), la población “es el
número de personas las cuales se le puede solicitar
información dependiendo tanto de los objetivos y
62
alcances del estudio, la población de esta investigación
está representada por los habitantes de la comunidad
Valle Encantado II sector Nueva Rosa, parroquia San
Benito, Cabimas, Estado Zulia, la cual está constituida
por 321 familias.
Resultados y discusión de la investigación
El siguiente capítulo constituye una base importante
dentro de la investigación, en el que se abordan los
resultados obtenidos a través de la aplicación del
instrumento de recolección de datos, y de esta manera
compararlos con las teorías que sustentan el presente
estudio, lo que permitió dar respuestas a los objetivos
planteados con un mayor nivel de coherencia, de los
cuales se obtuvieron los siguientes resultados:
De acuerdo a los datos recolectados, se observa que los
tipos de desechos sólidos generados por los habitantes
de la comunidad Valle Encantado II sector Nueva Rosa,
son desechos orgánicos e inorgánicos, de los cuales
los desechos orgánicos (restos de alimentos, hojas de
las plantas, cáscara, papel, cartón madera y semillas)
son generados en un 68% y los desechos inorgánicos
(plásticos, telas, metales) en un 32%. Los desechos
sólidos constituyen un grave problema en dicha
comunidad debido al incremento de la población, la poca
conciencia y educación de las comunidades con respecto
al cuidado del medio ambiente, al poco seguimiento y
funcionamiento de las organizaciones encargadas de
estos fines. Así pues, este tipo de factores se debe al
vertiginoso crecimiento de las comunidades, lo que
conlleva a la mayor creación de desechos sólidos. Otro
factor contaminante en la comunidad Valle Encantado II
es la contaminación atmosférica por la quema de los
desechos sólidos
Martínez y Díaz (2004, p. 13.), definen contaminantes
atmosféricos a las sustancias presentes en la atmósfera,
en una cantidad que implique molestias o riesgos para
la salud de las personas y de los demás seres vivos,
vienen de cualquier naturaleza. En este sentido, dichos
contaminantes serán de mayor o menor grado de
toxicidad para la vida, dependiendo de su concentración
en la atmósfera.
También existe escasa información de la normativa legal
y no tienen conocimientos acerca de un programa de
educación ambiental.
Respecto al Marco legal, Cárdenas (1995, p. 46.),
argumenta que el marco legal proporciona las
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
bases sobre las cuales las instituciones construyen y
determinan el alcance y naturaleza de la participación
política. En el marco legal regularmente se encuentran
en un buen numero de provisiones regulatorias y leyes
interrelacionadas entre sí.
Conclusiones
En atención a los objetivos de la investigación se
concluye lo siguiente:
Los desechos sólidos generados en la comunidad son
los desechos orgánicos (restos de alimentos, la hoja de
las plantas, cáscara, papel, cartón madera y semillas),
y los desechos inorgánicos (plásticos, telas, metales),
de los cuales los desechos orgánicos son generados en
mayor cantidad a diferencia de los desechos inorgánicos
los cuales son también producidos pero en menor
proporción.
Los habitantes de la comunidad Valle Encantado II sector
Nueva Rosa son afectados por el ineficiente servicio de
aseo urbano, trayendo como consecuencia la acumulación
de los desechos sólidos generados, tomando en cuenta
que la mayoría de los habitantes hacen los esfuerzos
por almacenarlos en bolsas plásticas pero el tiempo de
duración de almacenamiento es muy largo, haciendo ver
a los mismos de quemarlos provocando daños a la salud
de sus habitantes y por consiguiente al ambiente.
Existe en los habitantes ausencia de conocimientos
para separar los desechos, en principio por falta de
educación ambiental, trayendo como consecuencia
carencia de conciencia ecológica para la separación de
los desechos sólidos. Cabe mencionar que los habitantes
de la comunidad poseen escasos conocimientos para una
participación activa en la solución de los problemas socio-
económicos que presenta la comunidad, constituyendo
esto unos de los factores principales que contribuyen al
deterioro progresivo del entorno comunitario.
Recomendaciones
Luego de presentar las conclusiones derivadas de este
estudio, se presentan las siguientes recomendaciones,
las cuales pueden ser tomadas en cuenta por órganos
oficiales y no gubernamentales, consejo comunal,
así como cualquier ente que tenga competencia en la
materia y que esté relacionado con la materia:
a) Al consejo comunal, promover la previa clasificación
de los desechos sólidos en los hogares de la comunidad,
63
para agilizar la selección, clasificación y el reciclaje que
permita la obtención de beneficios desde el punto de
vista ambiental, salubridad y económico, que puedan
ser utilizados en pro de la misma comunidad.
b) Crear centros de acopios en sitios estratégicos
para facilitar el proceso de recuperación y reciclaje
de los materiales producidos por los habitantes de la
comunidad.
c) Utilizar recipientes de metal con tapas y
preferiblemente galvanizados, como los desechos sólidos
son putrescibles deben ser envueltos con anterioridad
en sacos de papel antes de colocarlos en los recipientes,
para hacer más lento el proceso de putrefacción.
PROGRAMA DE EDUCACION AMBIENTAL
Introducción
El programa de Educación Ambiental, se diseño con
alternativas de respuesta a las carencias, necesidades
y expectativas de los actores sociales de la comunidad
Valle Encantado II del Sector Nueva Rosa, Parroquia San
Benito del Municipio Cabimas, Estado Zulia. Se orientó
hacia un proceso de aprendizaje que proporcione
conocimientos, habilidades y destrezas que necesitan
los habitantes de la comunidad Valle Encantado II
para conducir los conocimientos, toma de decisiones,
seguimiento que garantice un ambiente sano en dicha
comunidad.
Propósitos:Proporcionar conocimientos, habilidades,
destrezas, toma de decisiones a los habitantes de la
comunidad Valle Encantado II respecto a los problemas
ambientales dándole a conocer lo que es la Educación
Ambiental, Marco legal de la Educación Ambiental, como
solucionar esos problemas ambientales que tienen en la
comunidad.
•Propiciar experiencias de problemas ambientales
en dicha comunidad para que aprendan a cómo
solucionarlos.
•Propiciar procesos reflexivos que faciliten la disposición
al cambio y al desarrollo de hábitos ambientalistas
para elevar la calidad de vida en la Comunidad Valle
Encantado II.
Planes de Acción
En los planes de acción se establecieron las prioridades
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

existentes en la comunidad Valle Encantado II. Cuáles Nueva Rosa, donde asistieron todos los habitantes de
son las necesidades de capacitación donde se dictaron dicha comunidad, Instituciones del gobierno entre
charlas, talleres, cursos a través de los Consejos otros.
Comunales de la comunidad Valle Encantado II sector

Cuadro N° 1
Taller Trabajo en Equipo
Categoría Social Horas: 32
Taller: Trabajo en Equipo Horas 8
Propósito: Reflexionar sobre la conformación y desarrollo de equipos en la comunidad.
Contenido temático Técnicas Recursos Evaluación

Trabajo en Dinámica de
equipo apertura.

Formación de Micro
equipos. conferencias. Video beam.

Desarrollo de Trabajo en equipo. C.D. Presentación de

equipos. Participación Papel bond. trabajo grupal.
Etapas de individual.
Marcadores
desarrollo Ejercicios de
El liderazgo y el práctica.
equipo. Plenaria.

64
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Diseño: Soto Y (2016).

Cuadro N° 2
Taller Autoestima y Motivación
Categoría Social 44 horas
Taller: Autoestima y Motivación 16 horas
Propósito: Propiciar un espacio para la introspección en función de detectar debilidades y potencialidades
personales.
Contenido Temático Técnicas Recursos Evaluación
Autoestima: definición. Dinámica de Retroproyector. Exposición y recursos
apertura. utilizados.
Seguridad emocional. Transparencias.
Micro conferencias
Identidad. Ciclo de información. Papel bond.
Competencia. Ronda de Marcadores.
participación.
Motivación al éxito.
Evaluación de la
Definición.
actividad de cierre.
Manifestaciones.

Diseño: Soto Y (2016).

65
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Cuadro N° 3
Taller Educación Ambiental

Categoría Conceptual 44 horas

Taller: Educación Ambiental 16 horas
Propósito: Estudiar en colectivo la importancia de la educación ambiental en el mundo.
Contenido temático Técnicas Recursos Evaluación
Presentación
Definición de
Ambiente. de trabajos
Definición Dinámica de escritos.
de educación apertura.
ambiental.
Ciclo de
Historia de exposiciones.
la educación Retroproyector.
ambiental. Análisis grupal.
Transparencias.
Principios Inventarios.
Papel bond.
de educación Presentación de
ambiental. Marcadores
papeles de trabajo.
Importancia de Síntesis.
la educación
ambiental. Evaluación de la
actividad.
La educación
ambiental en la
actualidad.
Diseño: Soto Y (2016).

66
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Cuadro N° 4

Taller Desarrollo Sustentable

Categoría Conceptual 44 horas
Taller: Desarrollo Sustentable 8 horas
Propósito: Crear conciencia y propiciar el desarrollo sustentable en las comunidades.
Contenido temático Técnicas Recursos Evaluación
Definición Dinámica de apertura. Retroproyector. Exposición de
de desarrollo conclusiones.
sustentable. Ciclo de Transparencias.
Historia exposiciones.
Papel bond.
del Análisis Grupal.
desarrollo sustentable. Marcadores
Ámbitos Inventarios.
de aplicación.
Ejemplos exitosos Síntesis.
dedesarrollo Evaluación de la
sustentable. actividad.

Diseño: Soto Y (2016).

67
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Cuadro N° 5
Taller Abordar Problemas Ambientales

Categoría Conceptual 44 horas

Taller: Abordar Problemas Ambientales 8 horas
Propósito: Hacer frente a los problemas ambientales presentes en la comunidad.
Contenido temático Técnicas Recursos Evaluación
Problemas Dinámica de Retroproyector. Asistencia y
ambientales mundiales apertura. motivación.
y de Venezuela. Transparencias.
Ciclo de
Contaminación exposiciones. Papel bond.
(definición y tipos).
Análisis grupal. Marcadores.
Localización de
problemas. Inventarios.

Objetivos a perseguir. Presentación de

papeles de trabajo.
Síntesis.
Evaluación de la
actividad.

Diseño: Soto Y (2016).

68
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Cuadro N° 6

Taller Elaboración de Compostaje

Categoría Conceptual 44 horas

Taller: Elaboración de Compostaje 16 horas
Propósito: Elaborar compostaje en la Comunidad
Contenido temático Técnicas Recursos Evaluación
Definición de Dinámica Retroproyector. Presentación
Compostaje. de apertura. de trabajos escritos.
Transparencias.
Importancia del Ciclo
compostaje. Papel bond.
de exposiciones.
Materiales para Marcadores.
el compostaje. Análisis Grupal.
Composición del Inventarios.
material. Síntesis.
Proceso del Evaluación
Compostaje.
de la actividad.
Cuidados que
requiere el
compostaje.
Algunos factores
importantes en la
elaboración del
compostaje.
Diseño: Soto Y (2016).

69
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Referencias Bibliográficas

Abarca, L. (2006). Manejo de los desechos sólidos dom-

iciliarios y hospitalarios. Tecnología en Marcha.
Vol. 18 Nº 2. Especial.
Bavaresco (2003). “Proceso Metodológico de la Investi-
gación (Como Hacer un Diseño de Investigación).
Maracaibo-Venezuela. Editorial de la Universidad
del Zulia”.
Bolívar, E. (1995). Educación ambiental. UNA: Caracas.
Cárdenas (1995, p. 46.). Marco Legal. Bases Instituciona-
les.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
publicada en Gaceta Oficial el 30- 12- 1999.
Hernández y Col (1998). “Investigación de Campo”.
Ley Orgánica del Ambiente (LOA), (2007).
Ley Orgánica de Educación (LOE), (2008).
Martínez y Díaz (2004, p. 13.). “Contaminación atmos-
férica”. Ediciones de la Universidad de Castilla-La
Mancha.
Méndez, C. (2001). Metodología: diseño y desarrollo del
proceso de investigación (3ra ed.). Bogotá: Mc-
Graw-Hill.
Nuevo Diseño Curricular. Sistema Educativo Bolivariano
(SEB). Versión preliminar, de fecha 21 de Agosto
de 2007. Caracas Venezuela.

70
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PLAN ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL PARA MEJORAR LA
CALIDAD DE VIDA DE LOS HABITANTES
DE LA PARROQUIA JORGE HERNÁNDEZ,
MUNICIPIO CABIMAS
Soto Yuleidy1 López Fabiola2 y Martínez Rosangel3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
yuleidysotoa@yahoo.com1
luzby_lop@hotmail.com2
martinezbasabe@gmail.com3
Resumen
La presente investigación tiene como objetivo general desarrollar un plan estratégico de educación ambiental para
mejorar la calidad de vida de los ciudadanos en la parroquia Jorge Hernández, Municipio Cabimas, Estado Zulia.
Estudio desarrollado tomando en cuenta la situación socio-ambiental del contexto. Con la intención de motivar a
la colectividad a que asuma su papel protagónico y participe en las estrategias diseñadas como base fundamental
para el mejoramiento de la calidad de vida en la comunidad. El enfoque epistémico es cuanti-cualitativo, paradigma
critico reflexivo, el tipo de investigación- acción-participativa, por ser un proceso que combina la teoría con la
praxis, que posibilita el aprendizaje y el reforzamiento de la conciencia crítica de la población sobre su realidad. Las
técnicas utilizadas para la recolección de información: observación, análisis, síntesis, inducción-deducción, revisión
documental, entre otros. Por otro lado, se trabajó con: el diagnostico participativo, árbol de problemas, matriz FODA,
informantes claves y encuesta apoyada en instrumentos como: cuestionario, notas de campo y guía de observación,
por lo que está sustentado de manera científica con el desarrollo del plan estratégico de Educación Ambiental, se
pretendió romper los malos hábitos del ciudadano común; facilitando la educación, generando la participación,
promoviendo el cumplimiento de las leyes que motiven a esta población a cohabitar de una forma equilibrada con su
entorno ambiental. Finalmente, esta experiencia, respondió a la necesidad de reconocer la importancia y factibilidad
de ejecutar este plan en la parroquia Jorge Hernández para lograr una mejor calidad de vida de los habitantes de las
comunidades.

Palabras clave: Plan estratégico, Educación ambiental.

Calidad de Vida, Comunidad. yor causante de estos problemas “el hombre”.
Ante el deterioro ambiental y la injusticia social que
Introducción condujo por siglos el modelo de desarrollo rentista eco-
Una de las debilidades más complejas que ha tenido el nómico, emergió un modelo de desarrollo sostenible, un
mundo desde la Revolución Industrial es haber pensado crecimiento que satisface las necesidades de las generacio-
que este desarrollo no generaría daños ecológicos a largo nes presente, sin comprometer las generaciones futuras,
plazo debido a la capacidad que poseía el ambiente para un tipo de desarrollo que permita conservar la naturaleza
su regeneración, los recursos naturales (flora, fauna, aire, y encarar el porvenir sin dejar de buscar el bienestar, ha-
agua, suelo, entre otros), se han debilitado a tal punto que ciendo todo lo posible.
se hace casi imposible su recuperación sin la ayuda del ma- Cabe destacar, que la necesidad de adoptar modelos y

71
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

procesos de desarrollo sostenible, va a depender del nivel entre un colectivo social y la comunidad, para obtener
cultural y educativo de la población, donde la relación am- datos precisos de la situación real. También se sabe que la
biente y desarrollo deben ir de la mano; por lo tanto, el sistematización de dichos problemas va dedicada de mane-
progreso no puede representar la destrucción de los eco- ra anticipada a las instituciones gubernamentales, para así
sistemas, sino al contrario, debe velar por su cuidado, no lograr soluciones y bienestar a la comunidad, analizando
hay protección si existe desconocimiento. profundamente el desarrollo y ejecución de acuerdo con lo
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, es necesario el establecido en el programa de formación de grado.
Desarrollo de un Plan Estratégico de Educación Ambiental En otro orden de ideas, este objetivo se iniciara al mo-
en la comunidad parroquia Jorge Hernández del Munici- mento de que los investigadores, se trasladen a la parro-
pio Cabimas, para elevar la cultura ambiental y lograr la quia Jorge Hernández, para que en la misma se observe
participación de los habitantes empleándose la Educación y caracterice los aspectos sociales, económicos, políticos,
Ambiental, tal como lo refleja el principio 19 de la Decla- culturales y ambientales.
ración de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Humano (1972) donde se declara que: Jerarquización participativa de los problemas observa-
Es indispensable una labor de educación en cuestiones dos, según la importancia que represento para la comu-
ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como nidad.
a los adultos y que presente la debida atención al sector de 1.Falta de estrategias ambientales encaminadas al desa-
población menos privilegiado, para ensanchar las bases de rrollo sustentable del ambiente.
una opinión pública bien formada y de una conducta de 2.Reducido grado de concienciación en asuntos impor-
los individuos, de las empresas y de las colectividades ins-tantes como los recursos naturales agua, aire, suelo, flora
pirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la y fauna.
protección del medio en toda su dimensión humana.
3.La quema de basura.
Este proyecto, busca incentivar en los habitantes de la
4.La inseguridad como elemento que atenta el bienestar
parroquia Jorge Hernández el apego al medio que lo ro-
de la comunidad.
dea, que no vea el ambiente como un elemento aislado de
su realidad, sino que se sienta parte de el y fomenten acti- 5.Asfaltado de las calles.
vidades que logren concienciar a grandes grupos sobre la 6.La falta de estímulo para llevar a cabo proyectos y pla-
importancia de proteger el ambiente. nes propuestos.
Para lograr el desarrollo de este Plan Estratégico de Edu-
Desarrollo cación Ambiental en la Parroquia Jorge Hernández, Muni-
Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la parro- cipio Cabimas Estado Zulia, se desarrollaran las siguientes
quia Jorge Hernández mediante el análisis de los diferentes acciones o medidas transformadoras.
subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Huma-
no y Construido). Objetivos de la Investigación
En la realización de todo proyecto es importante pri-
Objetivo General
meramente la elaboración de un diagnóstico, por cuanto
implica el conocimiento de la realidad y permite ubicar Desarrollar un Plan Estratégico de Educación Ambiental
los principales problemas, desempeñar sus causas de fon- para mejorar la calidad de vida de los ciudadanos y ciudada-
do y ofrecer vías de acción para buscar alternativas a los nas de las comunidades de la Parroquia Jorge Hernández.
mismos.
Objetivos Específicos
Por medio de un diagnostico participativo y preliminar
•Diagnosticar los aspectos socio-ambientales de la parro-
se determinara los intereses, necesidades y potencialidades
72
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
quia Jorge Hernández mediante el análisis de los diferentes
subsistemas que interactúan en la misma (Natural, Huma-
no y Construido).
•Planificar la estrategia de educación ambiental que con-
lleve a un cambio de paradigma.
•Diseñar la estrategia ambiental para la integración co-
munitaria en pro de la conservación y protección del am-
biente.
•Ejecutar la estrategia encaminada al desarrollo sustenta-
ble y sostenible del ambiente.
•Evaluar el impacto de la estrategia de educación am-
biental en la comunidad, a través de un seguimiento con-
tinuo.
Metodología
El enfoque epistémico del estudio es; cuanti-cualitativo,
ya que su naturaleza en cuanto a la factibilidad, de entrada,
aborda elementos técnicos de rigor que ameritan repre-
sentaciones de patrones de regularidad o frecuencia. Pero,
luego para su desarrollo amerita la construcción simbólica
del entorno social y cultural que se aborda con la puesta en
marcha del Plan estratégico de Educación Ambiental, para
la toma de conciencia que se pretende lograr y mejorar la
calidad de vida de los habitantes.
La misma, se ubica en el paradigma socio crítico, el cual,
según Martínez (2008:69) “trata de identificar la naturale-
za profunda de la realidad, su estructura dinámica, aquella
que da razón plena de su comportamiento y manifesta-
ciones”. Este estudio evidencia un proceso de reflexión
- transformación, que está comprometida con el cambio
de la práctica colectiva. Estudia y comprende las propias
acciones que están influenciadas por el contexto sociopo-
lítico desde una perspectiva crítica en busca del cambio, la
equidad y la justicia social.
Para el desarrollo del estudio donde se ejecutó el Plan
estratégico de educación ambiental, se partió del tipo de
investigación descriptivo, para darle paso a la investigación
acción participativa. Descriptiva, porque se describen las
características tanto sociales, económicas, naturales, cultu-
rales y políticas de la comunidad, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento e Investigación acción, ya
que implica la presencia real, concreta e interrelacionados
73
de la investigación y la acción e inmersa en esta última, la
participación, asumirse la reflexión como elemento esen-
cial.
En el desarrollo de esta investigación participaron habi-
tantes de algunos sectores de la parroquia Jorge Hernández,
compuesta por (56.158) sujetos activos en su totalidad.
En el inicio se realizó un Árbol de Problemas, conjunto de
las representaciones descriptivas de las relaciones causa y
efecto de los problemas de las comunidades. En él se ex-
presa encadenamiento tipo causa/efecto, las condiciones
negativas percibidas por el problema en cuestión.
De igual manera se aplicó una Matriz FODA, como téc-
nica de valoración de potencialidades, riesgos organizacio-
nales y personales, respecto a la toma de decisiones y al
medio que afecta. Se aplicó la Encuesta como técnica de
investigación sociológica que implica la administración de
cuestionarios a la población objeto de estudio para reco-
pilar sistemáticamente información. Como complemento,
se realizó una Entrevista, la cual entabla un dialogo en el
que la persona (entrevistadora) hace una serie de pregun-
tas a otra persona (entrevistado/a), con el fin de conocer
mejor sus ideas, sentimientos y su forma de actuar. Otro
de los instrumentos fue las notas de Campo, no es más que
aplicar la mirada al comportamiento de un área o sujeto de
estudio en el marco de un tema dado.
Reflexiones Finales
La educación ambiental, es un proceso de aprendizaje
dirigido a la población, con el fin de motivarla y sensibili-
zarla para lograr una conducta favorable hacia el cuidado
del ambiente, promoviendo la participación y la solución
de las problemáticas ambientales que se presentan. Surge
como respuesta a la falta de conciencia ambiental que agu-
diza la crisis ecológica y su incompatibilidad con la vida, de
esta forma se convierte en elemento de amplia presencia
en el aparato legislativo venezolano y en un tema obliga-
do permanente del contexto educativo actual, al construir
una de las dimensiones de la formación general e integral
del nuevo individuo.
Por lo consiguiente, juega un papel muy importante
en la conservación del ambiente, la misma busca estimu-
lar a la población hacia la creación de conciencia que le
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
permita identificarse con la problemática ambiental tanto
a nivel mundial, como en el medio donde vive; además,
busca identificar las relaciones de interacción e indepen-
dencia que se dan entre el ambiente y el hombre, así como
también se preocupa por promover una relación armónica
entre el entorno natural y las actividades realizadas por el
hombre a través del desarrollo sostenible, todo esto con el
fin de garantizar el sostenimiento y calidad de las genera-
ciones futuras.
Por otro lado, es importante frente a la problemática
ambiental generada por las actividades diarias del hombre
que afecten a los recursos naturales como: el agua, el suelo,
la flora y la fauna, desarrollar estrategias que contribuyan
a minimizar los impactos negativos en el ambiente y que
afecta de manera dramática a la población más pobre, ya
que es precisamente esta la que depende más de la natu-
raleza para cubrir sus necesidades y la que menos oportu-
nidades tiene para adaptarse ante un cambio en el sistema
socioeconómico.
En base a lo expuesto, con el desarrollo de este Plan Es-
tratégico de Educación Ambiental se reafirma la capaci-
dad de adaptación, habilidades y destrezas, en la parroquia
Jorge Hernández; lo cual permite inferir que, además del
cumplimiento de los objetivos planteados inicialmente, se
logró poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo
largo de la carrera, vinculando teoría y práctica con la rea-
lidad ambiental que se vive en las comunidades.
Una vez culminado el proyecto de investigación, el cual
permitió lograr las metas ambientales bajo la metodología
de investigación acción participativa, se hicieron algunas
sugerencias a los habitantes de la Parroquia Jorge Hernán-
dez los siguientes aspectos:
•Fomentar la conformación de grupos o brigadas am-
bientales que refuercen la participación de un mayor co-
nocimiento de los interesados en la conservación del am-
biente.
•Promover en cada comunidad que la limpieza del sector
es esencial, la pobreza esta desvinculada de la suciedad, por
lo tanto, se puede ser muy pobre pero a su vez muy asea-
do, la comunidad donde se habita es el reflejo de cada uno
como ciudadano.
•Cada miembro de la comunidad debe estar compene-
74
trado con su realidad, por ello a través de actividades vi-
venciales se facilita el estudio del entorno, la integración
de la información, además servirán de orientación y re-
flexión sobre los problemas naturales que en la comunidad
se presenten.
•Deben integrarse los habitantes de la comunidad en la
formación ambiental para que comiencen a preocuparse
por su calidad de vida y la calidad ambiental.
•Usar correctamente los bienes naturales, aun cuando se
disponga de ellos en abundancia.
•Integrar esfuerzos de Educación Ambiental a través en-
tes gubernamentales y no gubernamentales.
•Fomentar valores ambientales en los niños como el cui-
dado, preservación y protección de los recursos naturales.
•Debe existir un equipo promotor ambiental comunita-
rio y participativo que se encargue de diseñar los objetivos
del plan de trabajo, organizar, ejecutar y facilitar, charlas,
exposiciones, foro, conferencias, concursos, congresos y
asambleas comunitarias.
De igual manera, se sugiere a los entes gubernamen-
tales que están abocados a ejecutar las políticas públicas
vigentes los siguientes aspectos:
•Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciu-
dadanos a objeto de dar a conocer la información relevan-
te, asi como las ventajas, fortalezas y oportunidades que los
mismos ofrecen en la conservación del ambiente.
•Promover la participación de la sociedad, de modo indi-
vidual o colectivo, tanto para el ámbito ambiental (protec-
ción y mejoras) como para elaborar y llevar a cabo estrate-
gias de desarrollo sostenible.
•Deben existir entes promotores que divulguen la im-
portancia del cuidado del ambiente, para las zonas de esca-
sos recursos económicos.
•Los institutos gubernamentales deben propiciar un en-
foque ambientalista integrador y a la vez desarrollar pe-
queños proyectos de investigación acción relacionadas con
la gestión ambiental
•Las medidas de protección ambiental deben orientar la
actividad humana, con el propósito de hacer compatibles
las estrategias de desarrollo económico y social, con las de
preservación ambiental.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
•Es necesario elaborar programas de capacitación y
educación ambiental a todo nivel, como mecanismo de in-
corporación progresiva de la problemática ambiental en la
vida diaria de todos los sectores de la población.
•Preparar a los educadores con documentos de difusión
de experiencias exitosas en gestión ambiental, charlas
y talleres para que ellos así le impartan a los niños y niñas
una educación ambiental más constante.
•Fomentar la actividad profesional en la educación am-
biental, por ejemplo, estableciendo el perfil profesional
del educador ambiental.
•Se recomienda poner en práctica el presente Plan Es-
tratégico de Educación Ambiental dado que permitirá
fortalecer tanto al estudiante del Programa de Formación
de Grado de Gestión Ambiental como a las comunidades
involucradas.
75
Referencias Bibliográficas
Declaración de la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Humano, (1972). Disponible en
http//www.jmarcano.com/educa/docs/Belgra-
do.html.
Ezequiel, A. (2001). Ética en la ciencia y la tecnología.
Grupo Editorial Lumen.
Hurtado, Iván y Toro, J. (2007). Paradigma y Métodos de
Investigación en Tiempos de Cambios. Primera
edición, Los Libros del Nacional, Colección Min-
erva, Caracas, Venezuela.
Martínez Alier, J. (2000). Introducción a la economía
ecológica. Barcelona: Rubes.
Martínez Miguélez Miguel (2008). Epistemología y met-
odología cualitativa en las ciencias sociales. Edi-
torial Trillas.
Mintzberg, Henry; Brian Q., James; Voyer, John (1997).
El Proceso Estratégico. Conceptos, Contextos y
Casos. Editorial Prentice Hall. Primera Edición
(Edición Breve) México.
Sánchez J. (2006). Gerencia Estratégica Integral. World
Wide.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

DESARROLLO VIAL PARA PROPICIAR EL

AGROTURISMO EN LA COMUNIDAD “EL
CHORRO”, DE LA PARROQUIA ANDRÉS
LINARES DEL MUNICIPIO Y ESTADO
TRUJILLO.
Adriana Testa1 María Zabala2 Ángela Briceño3 y Luis
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Centro de Estudios Administrativos y Políticas Públicas
adrit-4000@hotmail.com1
mariaangelazabala@hotmail.com2
mdzinsanity@gmail.com3
RESUMEN
El propósito del estudio se sustenta en el desarrollo de las vías de penetración de la comunidad “El Chorro”, Parroquia
Andrés Linares del Municipio y Estado Trujillo, a través de la participación de la Universidad Nacional Experimental
“Rafael María Baralt” Sede Trujillo, comunidades, y organismos gubernamentales, con elfin de propiciar el desarrollo
endógeno a través de la agricultura y el turismo, tomando en consideración su ubicación geográfica en zonas montañosas,
con clima acordepara la producción agrícola,generando sustentabilidad y sostenibilidad a los habitantes con los rubros
que se cosechan. Se enfoca en el Segundo Plan Socialista de la Nación 2013-2019, en su Gran Objetivo Histórico N°2,
vinculado con el Objetivo Nacional N°2.1 dentro del Objetivo Estratégico General 2.1.4.2. El proyecto contribuye
a la Seguridad y Soberanía Alimentaria así como a la tarea que debe tener las universidades del país vinculándose
con las comunidades,orientandola consolidación y ejecución de proyectos productivos que generen sustentabilidad y
sostenibilidad en la explotación agrícola.La investigación se enfoca en el paradigma crítico reflexivo, bajo el enfoque
de la Investigación Acción Participativa considerando la visión y experiencias de los actores (comunidad, universidad
yestudiantes). En cuanto a la perspectiva teórica, se sustenta en las teorías referidas a la Vialidad, Producción
Agrícola y Turismo.Se espera como resultado, rehabilitar la vialidad, activar la producción agrícola y el Turismo en la
comunidad, logrando un clima participativo en un intercambio de conocimientos universidad-comunidad, a través de
la investigación y extensión.

Palabras Claves:Vialidad,Producción Valles Altos como zona de alta productividad hacen de “El
Agrícola-Turismo-Investigación Acción. Chorro”, Parroquia Andrés Linares del Municipio Trujillo,
una comunidad privilegiada, por su ubicación geográfica
ACERCAMIENTO A LA REALIDAD montañosa, con un clima húmedo y tierras aptas para cual-
El Estado cuenta con una potencia agrícola de acuerdo quier cultivo, teniendo a su favor cualquier rubro agrícola
a su legado histórico y buena parte de su población está que quieran producir, su economía radica en la producción
y se siente afectivamente ligada al medio rural, aunado agrícola de piña, naranjas, cambur, café, plantas ornamen-
a la dotación provista por la naturaleza por lo que el tales, pero no posee una vialidad en óptimas condiciones
contexto constituye un gran potencial para mejorar las para acceder al lugar, pudiendo explotarse al ofrecer sus
condiciones de existencia del pueblo trujillano y hacer los cosechas, así mismo creando un centro de acopio donde
aportes necesarios al resto del país. La consolidación de los ofrezcan sus rubros tanto a las comunidades trujillanas,

76
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
como a instituciones educativas. De igual manera se encuentra a escasos 10 minutos del Monumento a la Virgen de la
Paz, situación que favorece a El Chorro, donde se puede desarrollar turísticamente a través de la ejecución de proyectos
de desarrollo endógeno que generen sustentabilidad y sostenibilidad.

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
El período de sensibilización a la comunidad del Chorro parte de las actividades de la prestación del servicio comunita-
rio. Su participación es al servicio de las comunidades haciendo actos de reciprocidad entre la Universidad y la comuni-
dad en un intercambio de aprendizaje. El equipo involucrado en el diagnóstico son los identificados como coinvestigado-
res, a través del servicio-aprendizaje, el cual comenzó con las visitas el 17 de enero de 2016. En esta reunión estuvieron
presentes alumnos prestadores del servicio comunitario, voceros y voceras del Consejo Comunal y comunidad con la
finalidad de identificar fortalezas y debilidades a través de la técnica lluvia de ideas para identificar la problemática del
sector. Dentro de las debilidades se encontraron los problemas los siguientes: 1. Deterioro de las vías de comunicación y
acceso, 2. La existencia de tramos de vialidad asfaltados y otros no (una parte con cemento y la otra de tierra), 3. Poca

MATRIZ FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES

- Comunidad organizada. - Deterioro de las vías de penetración.

- Sus habitantes se caracterizan por ser - Falta de motivación para buscar la ayuda
trabajadores y con espíritu de colaboración. gubernamental para la rehabilitación de la vialidad.

- Consejo comunal conformado legalmente. - Poca cantidad de Agua potable y de riego.

- Tierras aptas para cualquier cultivo.
- Clima de montaña.
- Ubicado geográficamente a 10 min del
Monumento Virgen de la Paz.
- Cuentan con servicios públicos.
- Cuentan con núcleo escolar rural.
- La comunidad cuenta con personas que - Desacuerdos en las mesas técnicas para el problema
elaboran productos artesanales como:
pan, mermeladas y artículos de cuero.
- Se desconoce cómo elaborar proyectos bajo las
metodologías exigidas por los entes gubernamentales
y financista.
- Muy bajos conocimientos en procesos administrativos,
contable y en tributos fiscales
- No se impulsa el turismo en la comunidad.
- Pérdida de los valores culturales.
de agua.

- Espacio adecuado para la instalación del

centro de acopio.
producción agrícola por no tener el resguardo apropiado,
entre otros.
PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN
En Trujillo por su posición geográfica y su potencial pro-
ductivo, se busca construir una economía social, privile-
giando la economía popular y del estado sobre los medios e
instrumentos de producción, el control y aprovechamien-
to de las fuerzas productivas a través del colectivo, desa-
rrollando la ideología colectivista, solidaria, respetuosa y
emancipadora, razón por la cual, dentro del propósito de
esta investigación esta:

77
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

-Realizar acciones que fomenten el desarrollo endógeno, De igual manera, Murcia (2001:14) plantea que la Inves-
a través de la rehabilitación de la vialidad y la reactivación tigación Acción Participativa parte del conocimiento de la
agrícola en la comunidad El Chorro de la Parroquia An- realidad del objetivo, es un proceso de transformación a
drés Linares del Municipio y Estado Trujillo. través de los conflictos y contradicciones del investigador,
-Lograr que todos los voceros y voceras del consejo del grupo participativo y del problema u objeto de estudio,
comunal “Brisas de la Montaña Mágica” y productores de por lo tanto el conocimiento de la realidad no se descubre
la comunidad El Chorro, cuenten con los conocimien- ni se posee: es el resultado de la transformación objetiva y
tos básicos necesarios de los beneficios que le traería a subjetiva que lo produce.
la comunidad, el tener buenas vías, que los visitantes de
las comunidades vecinas, del estado y municipio puedan Investigación Acción Participativa
acceder a estos productos y les sirva de turismo. De esta La investigación Acción Participativa (IAP) asume que es
manerapodrán generar ingresos sustentables, además de necesario involucrar a los grupos en la generación de su
desarrollar aptitudes, motivaciones y deseos para trabajar propio conocimiento y en la sistematización de su propia
en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales que experiencia. De igual manera, supone que debe darse una
afronta esta comunidad íntima relación entre laproducción de conocimientos con
los esfuerzos para realizar un cambio. Así, para la IAP, tan-
ACCIONES A REALIZAR to la teoría como el proceso del conocimiento son, esen-
*Canalizar ante los organismos Gubernamentales del es- cialmente una interacción y transformación recíproca del
tado Trujillo los recursos para la rehabilitación de los tra- pensamiento - la realidad, del sujeto - el objeto, del inves-
mos viales que se encuentran en estado de deterioro y así tigador - el medio.
ayudar a transformar la realidad encontrada en una econo- Así pues, la proyección de este proyecto estará bajo la
mía participativa y protagónica. metodología de la IAP, donde se profundizará el diagnósti-
*Sensibilizar al consejo comunal “Brisas de la Montaña cosocioproductivo con los consejos comunales para luego
Mágica”, acerca del cuidado y protección de los elementos ejecutar las acciones transformadoras pertinentes según lo
ambientales. encontrado para elevar la calidad de vida de los habitantes
*Crear un centro de acopio para el desarrollo endógeno de la comunidad El Chorro.
sustentable y sostenible de la comunidad El Chorro.
Estrategias e instrucciones a emplear:
*Crear programas que estimulen el turismo en la zona
•Propiciar intercambios y transferencias de información
METODOLOGÍA a instituciones del Estado venezolano que pudieran ejecu-
tar políticas públicas en materia de vialidad.
El presente estudio se ajusta al paradigma crítico reflexi-
vo, que según Murcia (2001:18) “busca promover la parti- •Contacto con la realidad, mediante visitas a la comuni-
cipación activa de la comunidad, en el estudio, la compren- dad de El Chorro.
sión de sus problemas, como en la planeación, ejecución y •La sensibilización de los habitantes y del Consejo Co-
evaluación de los resultados”. En este sentido, en su prác- munal “Brisas de la Montaña Mágica”, para lograr la par-
tica este paradigma va en búsqueda hacia el encuentro de ticipación y la unión de todos los miembros del Consejo
los criterios de verdad y de aplicabilidad en el proceso de Comunal y de la colectividad en general.
transformación de la realidad, en correspondencia con las •Intercambio de saberes, con los voceros y voceras del
prioridades determinadas por los intereses o motivaciones consejo comunal y productores de la zona, para realizar el
del sujeto cognoscente y del medio social en que se des- diagnostico participativo.
envuelve. •Propiciar la participación activa en reuniones con los

78
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

(as) bachilleres, comunidad y consejo comunal, durante el
desarrollo de las actividades de grupo y/o individuales.
•Proporcionar acciones que permitan la transformación
de la comunidad de acuerdo a lo encontrado.
se están canalizando acuerdos de convenios con la
Gobernación del estado, Dirección de Infraestructura,
departamento de vialidad, Dirección de Turismo, para
articular las acciones correspondientes a cada caso.

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN RESULTADOS ESPERADOS DE LA INVESTIGACIÓN Y ES-

El proyecto se considera viable, puesto que se cuenta
con la plena disposición de profesionales (Docentes del
Programa Administración de la UNERMB), estudiantes
y habitantes del sector interesados en el desarrollo del
potencial de la comunidad El Chorro de la Parroquia
Andrés Linares del Municipio Trujillo. De igual manera
TRATEGIAS DE DIFUSIÓN O IMPLEMENTACIÓN
Se espera en 1 año establecer en la comunidad El Chorro,
la adecuación de las vías de penetración, la creación del
centro de acopio para la generación de ingresos y una
ruta turística la cual permitirá las visitas a la comunidad
en estudio. De igual manera, en dos años reactivar la

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PERIODO ACADÉMICO I y II-2016.

Duración de las Entrevistas:

Horas Diarias Horas Totales Días Semanas de Ejecución

4 8 2 02

1.- Cronograma de Actividades ejecutadas

FECHA DESCRIPCION DE ACTIVIDADES

Acercamiento a la realidad, participando 7 estudiantes del servicio
comunitario y tutor del proyecto, en la comunidad de El Chorro,
Mes donde se realizó dialogo de saberes con los productores, habitantes
Septiembre y representantes del consejo comunal de la comunidad.
30-09-2016
Mes Octubre Entrevistas con miembros del Consejo Comunal.
01-10-2016 Diagnostico participativo para conocer las necesidades que aqueja
a la comunidad de El Chorro.
01-10-2016 Conformación de equipos coinvestigadores de estudiantes y
miembros del consejo comunal. (Posterior al Diagnóstico)
Visita a la Gobernación del estado Trujillo, Dirección de
Infraestructura y Desarrollo Económico, Dirección de Turismo, para
Meses Octubre establecer relación y solicitar asesoría técnica sobre las víaspara
y Noviembre emprender acciones respectivas en la Comunidad de El Chorro.

79
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

-Presentación a la comunidad “El Chorro”, del proyecto de la

vialidad, producción agrícola, centro de acopio.
-Recorrido de los alumnos prestadores del servicio comunitario y
Meses de profesores para observar de manera directa la vialidad.
Octubre a
Diciembre -Reunión del equipo de investigadores mes de Octubre de 2016,
para continuar con las actividades y continuar con las acciones.
- Realizar visitas a la comunidad, con el fin de realizar conversatorio
con la comunidad a cerca de los logros alcanzados con los entes
gubernamentales.
cultura productiva agrícolainterrelacionándose la investigación en estudiantes. Asimismo, se logrará con
universidad, comunidad y organismos competentes este proyecto, la presencia activa de la UNERMB-
en las actividades de investigación y extensión Trujillo en la búsqueda de soluciones en problemas
programadas. comunitarios, trabajando de la mano con los consejos
comunales, contribuyendo con el modelo productivo
socialista y el equilibrio ecológico ambiental de la región
trujillana.
1.- Cronograma de Actividades ejecutadas
Número de Participantes:
7 participantes del 3er semestre de Administración, REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
4 profesores que laboran en el Programa de
Administración de la UNERMB-Trujillo. Se espera Elliot, J. (2000). La investigación acción en educación. Ed-
itorial Morata SA. Madrid.
anexar más coinvestigadores que tengan a bien
involucrarse y participar activamente en las acciones Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1998). Como planificar la
transformadoras. investigación acción. Editorial la Ertes. Madrid.
Ley Plan de la Nación 2013-2019, Segundo Plan Socialista
de la Nación.
OTROS LOGROS DEL PROYECTO
Murcia, J. (2001). Investigar para cambiar.(Un enfoque
El presente proyecto permitirá relaciones sobre investigación-acción participante). Cooper-
ativa Editorial Magisterio. 3era edición. Bogotá,
interinstitucionales con organismos del estado que Colombia.
generen acciones conjuntas con la U.N.E “Rafael María Plan Agrícola para el Estado Trujillo 2013-2017. Gober-
Baralt”. En el mismo orden de ideas la investigación se nación del Estado Trujillo
considera permanente, ya que se pueden ir realizando
sub-proyectos con otros investigadores articulados
con sus cátedras académicas, lo que implica trabajo
de investigación y extensión en cada periodo o lapso
académico, creando de igual forma la cultura de

80
ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ANEXOS

81
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ECOTURISMO: UNA INVITACIÓN A

INVESTIGAR, CREAR Y CONVIVIR DESDE
UNA PERSPECTIVA TECNOENDÓGENA
Angela Simonaro1 Miseldra Gil2 y Nelimar Falcón3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Centro de Estudios Administrativos y Políticas Públicas, CEAPP
simonaroangela57@hotmail.com1
gilmiseldra@hotmail.com2
nelimar77@hotmail.com3
RESUMEN
La presente investigación busca promover los principios fundamentales del ecoturismo, como una invitación a
investigar, crear y convivir desde una perspectiva tecnoendógena en los estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria
Robinsoniana (ETAR) “Dr. Zwi Brewer Gross, del municipio Carache, estado Trujillo. El ecoturismo es el viaje
responsable de las personas a zonas naturales que conservan el medio ambiente y mejora el bienestar de las poblaciones
locales. Se vincula a las líneas orientadoras del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) 2016-2017
y al Plan de la Nación 2013-2019, y se consideran los aportes teóricos de Neil, Llanes (2016), y Vanegas, G. (2006)
sobre Ecoturismo y de Mas, M. (2007) sobre desarrollo tecnoendógeno. Se utilizará el método de la Investigación
Acción Participativa (IAP) propuesto por Fals Borda (1981). Como resultado se espera que el estudiante reconozca la
importancia de las condiciones y bondades ambientales del municipio hacia la búsqueda del desarrollo integral humano,
el desarrollo ecológico, ético y sostenible con el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información e Comunicación
para la promoción del potencial turístico existente lo que a su vez se traduce en progreso social y económico de la
zona, considerando las líneas orientadoras para el proceso de transformación curricular en Educación Media General
y Media Técnica para el año escolar 2016-2017.
Palabras clave: Ecoturismo, desarrollo tecnoendógeno, desarrollo sostenible, Nuevas Tecnologías de la Información
y Comunicación.
INTRODUCCIÓN en agroecología con los programas de Educación
El Ministerio del Poder Popular para la Educación Ambiental. Es a partir de esta premisa que se estableció
(MPPE), como ente rector y orientador de las políticas desarrollar un plan de acción formativoorientado a
educativas del estado venezolano, presentó a los brindar aportes e insumos al estudiante de la Escuela
maestros, las maestras, directores, directoras, estudiantes Técnica Agropecuaria Robinsoniana (ETAR) “Dr.
de todos los niveles y modalidades, orientaciones Zwi Brewer Gross, del municipio Carache, estado
pedagógicas para el año escolar 2016-2017, con la Trujillo, para que éstos indaguen e incursionen en el
finalidad de continuar, fortalecer y profundizar en las ecoturismo para el desarrollo del estado Trujillo como
políticas educativas fundamentales para el proceso una invitación a investigar crear y convivir teniendo
de refundación de la República, enmarcadas en la en consideración una perspectiva tecnoendógena. El
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ecoturismo busca sensibilizar a la comunidad a cuidar
(CRBV), la Ley Orgánica de Educación (LOE) y la Ley el ambiente y recibir beneficios económicos para su
del Plan de la Patria 2013-2019 (Plan de Desarrollo sustentabilidad. Lo referente a lo tecnoendógeno, se
Social y Económico de la Nación 2013-2019). trata al involucramiento de la tecnología en función
de vincular el desarrollo endógeno hacia una cultura
Dentro de esas orientaciones pedagógicas se presenta turística de los habitantes del municipio Carache del
como uno de los objetivos,desarrollar acciones formativas estado Trujillo.
y productivas (formar produciendo-producir formando)

82
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
RECONOCIENDO LAS IDEAS GENERALES
El sector económico del turismo en general cuenta
con un crecimiento anual del 9% y se ha convertido
durante la última década en uno de los más importantes
a nivel mundial, tomando en cuenta su aporte al PNB
de los países. Su rápido incremento está estrechamente
relacionado con el avance de la tecnología y
telecomunicaciones, por lo que se ha transformado en
una industria altamente globalizada (Schulte, S. 2003:
11).
El turismo constituye un factor importante en cuanto
a generación de empleo, estímulo a la inversión
y crecimiento económico y su impulso a nivel
mundial se debe a los avances en la tecnología de las
comunicaciones, transporte, reducción de costos
en viajes, la diversificación de intereses y objetivos
turísticos, seguridad integral y condiciones óptimas de
los paisajes y hospedajes.
El término ecoturismo se comienza a utilizar en los
años 80, en 1983 es definido por Ceballos (Citado
por Cavalieris.f) como el “enfoque más efectivo y
ambientalmente responsable del turismo en áreas
naturales a nivel mundial”. En 1990 es definida por
primera vez por la Sociedad Internacional de Ecoturismo
como “El viaje responsable a zonas naturales que
conserva el medio ambiente y mejora el bienestar de las
poblaciones locales”pero en 1999 como consecuencia
del aumento de la actividad se amplía la definición de
ecoturismo como “el viaje a zonas frágiles y prístinas,
por lo general protegidas, cuyo objetivo es ser de bajo
impacto y generalmente a pequeña escala.Ayuda a educar
al viajero, suministra fondos para la conservación del
medio ambiente; beneficia directamente el desarrollo
económico y la soberanía de las comunidades locales; y
fomenta el respeto a diferentes culturas y los derechos
humanos.” (Citado por Cavalieris.f).
El ecoturismo es una tendencia que busca articular la
actividad turística con la ecología mediante principios
éticos para promover el bienestar de las comunidades
locales receptoras del turismo y la preservación del
medio natural, buscando el desarrollo sostenible,
sin imposibilitar las posibilidades de crecimiento y
conservación futuras.
Un profundo respeto a la naturaleza, la preservación del
ambiente, el uso adecuado y necesario del mismo, el
respeto por la cultura local, la estima de los recursos, la
concientización de los que están extinción, la búsqueda
83
y empleo de otros menos explotados para generar un
equilibrio, representan la filosofía de vida de quienes
deseen incursionar en el ecoturismo.
Por otra parte, la visión populista del desarrollo
endógeno sostiene que, en la actualidad, lo importante
del desarrollo es su carácter autónomo, el autodesarrollo,
basado en la utilización de los recursos propios y que,
por lo tanto, se podría producir en cualquier localidad
o territorio, ya que todos los territorios disponen de
un potencial de desarrollo endógeno. La cuestión
residiría en utilizar los recursos locales en proyectos
diseñados y gestionados por los propios ciudadanos y las
organizaciones locales, de tal manera que sus habitantes
controlaran el proceso a través de las iniciativas de
desarrollo local. (Vásquez, 2007: 189)
El autor señala que se trata de una interpretación,
optimista de los procesos de desarrollo, que considera
que las necesidades de la población estarían bien
cubiertas y el éxito de las iniciativas locales garantizado
cuando la población define, asume y controla los
proyectos por muy limitados que sean los recursos de
que dispone y las inversiones que se realizan. Además,
valora la utilidad de los recursos de todo tipo existentes
en un territorio, y considera que lo importante son los
factores y las capacidades del territorio, que constituyen
el patrimonio sobre el que basar la generación de renta
y la satisfacción de las necesidades. Considera, también,
que la acción ciudadana es la base de las políticas de
desarrollo, por lo que las acciones públicas más eficientes
serían las que se diseñan y se gestionan de abajo, y además
concede un valor democrático a la política de desarrollo
y a las decisiones de los ciudadanos para satisfacer sus
necesidades.
A este concepto se le suman las Nuevas Tecnologías
de la Información y Comunicación como uno de los
factores más influyentes en el desarrollo alcanzado
por la sociedad contemporánea. Su incidencia en la
economía y en la educación es tal que constituye un
apreciablemedio que permite llevar a cabo procesos
informativos, comunicativos y formativos desde la
distancia.
Gallopin (2003) señala que el reconocimiento de que
las actividades humanas (sociales, económicas, etc.)
y el medio ambiente representan sistemas acoplados
y por lo tanto mutuamente determinados (además de
fuertemente no lineales, complejos y autoorganizados)
lleva a la conclusión que la unidad principal de análisis
de la ciencia y tecnología para el desarrollo sostenible
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
debe incluir el sistema total acoplado o “sistema socio-
ecológico” (definido a la escala que corresponda), y los
procesos relacionados.
Ahora bien, este año escolar dentro de las líneas
orientadoras el Ministerio del Poder Popular Para La
Educación (2016-2017) en Venezuela, se hace referencia
a grupos estables, y se presenta como “estrategia
curricular transformadora, en el marco del aprender
a aprender, aprender haciendo, aprender produciendo,
aprender a ser, aprender a convivir y el disfrute del ser a
plenitud, desarrollan potencialidades humanas como el
ocupar la mente, ocupar las manos, ocupar el corazón
y convivir debido que la creaciones humanas no se
compite, se comparte”. Estos grupos contextualizan lo
presentado por el currículo desde prácticas educativas
sencillas y experiencias diarias.
Desde la perspectiva de estas premisas, se pretende
iniciar una labor educativa conjunta orientada a brindar
aportes significativos para el aprovechamiento de los
recursos naturales que posee el municipio Carache
del estado Trujillo, Venezuela, que les permita a sus
habitantes sacar provecho económico al ambiente
sin perturbarlo y generando el menor impacto
posible, proponiendo impulsarlo desde la escolaridad
y en conjunto con padres, madres, y miembros de la
comunidad.
OBJETIVO GENERAL
Promover los principios fundamentales del ecoturismo
como una invitación a investigar, crear y convivir desde
una perspectiva tecnoendógenaen los estudiantes de la
Escuela Técnica Agropecuaria Robinsoniana (ETAR)
“Dr. Zwi Brewer Gross, del estado Trujillo, municipio
Carache.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
•Diagnosticar el uso de los recursos naturales y
problemática ambiental en el municipio Carache del
estado Trujillo.
•Analizar los beneficios del estudio el ecoturismo y
su vinculación al desarrollo tecnoendógeno para el
progreso económico y social del municipio Carache,
estado Trujillo.
•Proponer acciones formativas en los estudiantes de
la ETAR “Dr. Zwi Brewer Gross”, del estado Trujillo,
municipio Carache orientado al conocimiento de los
84
principios fundamentales del ecoturismo.
•Implementar acciones formativas en los estudiantes de
la ETAR “Dr. Zwi Brewer Gross”, del estado Trujillo,
municipio Carache para el desarrollo de proyectos
educativos orientados a atraer turistas interesados
en la naturaleza manteniendo la sostenibilidad, la
conservación y la participación de la comunidad.
METODOLOGIA
Se empleará el método de la Investigación Acción
Participativa (IAP). Según Fals Borda (1981) la IAP
"se relaciona más con una actividad de investigación
propia de la base popular sobre su realidad, que con
una acción receptiva de investigaciones realizadas por
é1ites de intelectuales ajenas a ellas. En la Investigación-
Acción Participativa, el científico social se enfrenta a
la necesidad de compartir los objetivos y los métodos
mismos con la base social. Ya no es investigación para"
las masas, sino que surge de la base social misma".
La IAP permitirá la transformación de los sujetos
(estudiantes) que hacen vida en la Escuela Técnica
Agropecuaria Robinsoniana (ETAR) “Dr. Zwi Brewer
Gross, del estado Trujillo, municipio Carache y al mismo
tiempo transformará su propia realidad y la de todos
los habitantes del municipio. Una de las características
propias de este método, que lo diferencia de todos
los demás, es la forma colectiva en que se produce el
conocimiento, y la colectivización de ese conocimiento
(Fals y Brandao: 1987, 18)
Las fases implicadas en la IAP en este
proyecto comprenden varias accionesa
saber:
1) Diagnostico del uso de los recursos naturales para
generar la reflexión sobre la práctica social
Se iniciará con un diagnóstico del contexto para conocer
el uso de los recursos naturales e identificar los problemas
ambientales existentes, en el que se involucra el proceso
de recolección, ordenamiento, estudio y análisis de
datos e información que nos permitirá conocer mejor
la realidad del municipio Carache del estado Trujillo.
Esto permitirá revelar las contradicciones que existen
entre nuestra acción como investigadores y nuestras
intenciones en ese contexto. Esto conduce al equipo
investigador a formar a los estudiantes de la Escuela
Técnica Agropecuaria Robinsoniana (ETAR) “Dr. Zwi
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Brewer Gross, del estado Trujillo, municipio Carache narración o representación de la experiencia durante
sobre el ecoturismo y el desarrollo tecnoendógeno las fases anteriores para generar interpretaciones
como marco referencial que orientará las acciones, donde se compare el saber previo de las condiciones
para que una vez obtenidos todos los datos relevantes ambientales del municipio Carache del estado Trujillo,
se proceda al análisis colectivo de la práctica tratando con el aprendido durante el diagnóstico y las acciones
de indagar en las concepciones subyacentes en ellas para formativas, para contrastar ésta última acción con los
confrontarlas. aportes de otros autores que nos ayuden a producir
un nuevo conocimiento que brinde respuesta a la
Todo esto permitirá la selección de estrategias y técnicas problemática detectada. (Ortiz y Borjas, 2008)
que serán considerados a la hora de diseñar un plan
de acción formativa orientado al ecoturismo desde la La reflexión permanente durante la ejecución de
perspectiva del desarrollo endógeno. los planes de formación permitirá redimensionar,
reorientar o replantear nuevas acciones en atención a las
2) Construcción de planes para la acción transformadora reflexiones realizadas.
El impulso de una zona ecoturística en el municipio RESULTADOS ESPERADOS
Carache del estado Trujillo será posible con la
participación activa de los investigadores de la Promocionar las bondades ecoturísticas del municipio
Universidad Nacional Experimental “Rafael María
Baralt”, estudiantes, habitantes de las comunidades Carache del estado Trujillo desde la perspectiva de lo tec-
y con el involucramiento y apoyo de las instituciones noendógeno a través de proyectos escolares desde las aulas,
gubernamentales que hacen vida en el estado Trujillo. que permita la generación de empleo a los habitantes de la
localidad, utilizando las Nuevas Tecnologías de la Infor-
Las acciones formativas están orientadas a la formación
de los estudiantes y los habitantes del municipio mación y Comunicación,realizando ahorros sustanciales en
Carache, los cuales serán cautivados con la propuesta el área comunicacional, publicitaria yadministrativa, elimi-
de transformar en municipio en una zona ecoturística nando comunicaciones innecesarias y disminuyendo el uso
durante la fase del diagnóstico. del papel, lo que hace que se practiquen mejores políticas
Se trabajará con estratos de la población en el que ambientales en el municipio.
participarán los estudiantes como promotores de la
idea para el impulso del desarrollo ecoturística. Se
impartirán charlas continuas y masivas a la población
sobre los principios fundamentales del ecoturismo y
la importancia del respeto y resguardo de la naturaleza
para mantener la sostenibilidad, la conservación y la
participación de la comunidad.
3) La sistematización de la experiencia y la reflexión en
y sobre la acción para la generación de conocimientos
Simultáneamente con las acciones formativas se
iniciará la sistematización de las experiencias vividas.
Una vez recogida la información se procederá a su
ordenamiento para la escritura de una narración
preliminar que permitirá ordenar y recuperar nuestra
práctica, utilizando para ello un registro anecdótico a
través de un diario de campo, además de la recopilación
de evidencias fotográficas, grabaciones, registros de
entrevistas, entre otros.
Una vez realizada la lectura individual y colectiva
de lanarración preliminar es preciso superar la
85
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Cavalieri, M. (s.f)Ecoturismo, Un Poco de Historia. Fac-
ultad de Agronomía Universidad de Buenos Aires.
Área de turismo rural. Tomado de: https://area-
deturismorural.wordpress.com/2012/10/05/
ecoturismo-un-poco-de-historia/
Fals Borda, O. (1981) La Ciencia y el Pueblo en Investi-
gación Participativa y Praxis Rural. Lima. Moxa
Azul Editores.
Gallopín, G. (2003) Ciencia y tecnología para el desarrollo
sostenible Una perspectiva latinoamericana y cari-
beña Taller Regional Latinoamericano y Caribeño
sobre Ciencia y Tecnología para el Desarrollo
Sostenible. CEPAL. Santiago de Chile.
Mas H, María J. (2007). Ensayos sobre tecnología ydesar-
rollo endógeno. Editorial Panapo de Venezuela,
C.A.
Neil. I, Llanes C (2016) Ecoturismo. Editorial UOC. Bar-
celona, España.
Ministerio del poder popular para la educación orienta-
ciones generales (2016-2017) Caracas. Venezuela
Ortiz, M. y Bojas, B. (2008) La Investigación Acción Par-
ticipativa: aporte de Fals Borda a la educación
popular. Espacio abierto Cuaderno Venezolano de
Sociología. Volumen 17 Nº 4.
Plan de desarrollo económico y social de la nación (2013-
2019). LíneasGenerales del Plan Nacional de De-
sarrollo. Económico y Social de La Nación. Cara-
cas. Venezuela
Schulte, Silke (2003) Guía conceptual y metodológica para
el desarrollo y la planificación del sector turismo.
Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planifi-
cación Económica y Social- ILPES. CEAPL. Santi-
ago de Chile.
Vanegas M. Gloria M. (2006) Ecoturismo Instrumento de
Desarrollo Sostenible. Universidad de Antioquia,
Medellin. http://bibliotecadigital.udea.edu.co/
dspace/bitstream/10495/149/1/EcoturismoIn-
strumentoDesarrolloSostenible.pdf
Vásquez, A. (2007) Desarrollo endógeno. Teorías y políti-
cas de desarrollo territorial Investigaciones Regio-
nales, núm. 11, pp. 183-210. Asociación Española
de Ciencia Regional Madrid, España

86
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

INVERSION SOCIAL EN LAS COMUNIDADES

EN EL
CONTEXTO DE POLITICAS PUBLICAS
Oliveros Aurora¹, Caraballo Carmen², Ayala Teresa³
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Centro de Investigación para la promoción del Desarrollo Endógeno
oliveroschavez@gmail.com¹
Carmencaraba@gmail.com²
teresadejesusayala@gmail.com³
Resumen
El presente artículo es un extracto de una investigación cuyo objetivo es evaluar la inversión social de las empresas
mixtas venezolanas, en el contexto de la política pública. Fundamentado en los convenios operativos signados por el
Estado con varias empresas, específicamente con las operadoras de hidrocarburos. Es así como las empresas mixtas
están obligadas a reinvertir un porcentaje de sus ingresos brutos para el desarrollo de la zona donde operan. En este
caso, se presenta la situación de una localidad del Estado Zulia, la comunidad de Barranquitas donde la empresa
Mixta Petroregional del Lago, aporto como inversión social, para la ejecución de aproximadamente diez proyectos
relevantes para la comunidad. La metodología utilizada para realizar la investigación fue mediante un diseño mixto,
cualicuantitativo, escogiéndose una muestra representativa en la comunidad, aplicándose entrevista en profundidad
y diario de campo. El periodo de tiempo de cinco años en el trabajo de campo, permitió obtener resultados de
transformación de la comunidad mediante la inversión para los proyectos. Asimismo, este trabajo de investigación
tiene una connotación importante, su diseño y el contexto de la política pública sirve de referencia de aplicación en
otras comunidades.

Palabras Clave:Inversión social, desarrollo endógeno, empresas mixtas.

Introducción Se aspira que las organizaciones tengan la capacidad de es-

En Venezuela, el fortalecer las capacidades de las perso-
nas, organizaciones e instituciones, al promover oportu-
nidades de desarrollo local, forma parte de laLey del Plan
de la Patria. Segundo Plan Socialista de Desarrollo Eco-
nómico y Social de la Nación 2013-2019, el cual busca
profundizar los logros de los planes precedentes; dentro de
esto, todos los venezolanos están llamados a construir una
sociedad más humana.
Es evidente entonces, que enfocar la mirada hacia el
entorno es una necesidad, una realidad, como salida a los
problemas originados por el mismo desarrollo industrial,
el cual ha traído como consecuencia diferenciación en-
tre pobres, ricos, desigualdad social, pobreza, el deterioro
medioambiental y el irrespeto por los derechos humanos.
cuchar, comprender, atender y satisfacer las expectativas
legítimas de los diferentes actores que contribuyen al desa-
rrollo, no solo al invertir observando las leyes sino también
contando al capital humano, el entorno y las relaciones con
los interlocutores.
En igual forma, todas las políticas y estrategias estable-
cidas por el Gobierno Nacional están enmarcadas en el
modelo de desarrollo endógeno, en el cual se considera
que a la hora de gestionar recursos se tome en cuenta a la
comunidad, sin dejar fuera los principios de transparencia
y valor ético. También, el respeto y la consideración
por el entorno no debe estar supeditado respecto a los
objetivos económicos de las organizaciones.
En ese caso, las empresas mixtas de hidrocarburos ve-

87
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
nezolanas forman parte de estas estrategias, por ello de-
ben reconocer su papel, como agentes promotores
de cambios en forma creativa e innovadora, de la
sociedad. Dando el verdadero valor a las personas de las
comunidades como activo esencial para el desarrollo y
portadores de conocimiento. Igualmente, tomar en cuen-
ta la repercusión de sus actuaciones inmediatas, en su
rol de inversor social.
Además, este trabajo de investigación tiene una conno-
tación importante, existen apreciaciones que se pueden
tomar en cuenta para futuras acciones dentro de las comu-
nidades y dar ejecución a nuevos proyectos en otras zonas
geográficas, ya que la política pública referente a las apor-
taciones de las empresas mixtas abarca varios escenarios
para su implementación.
Inversión social
El término inversión social, genéricamente, se asocia a
los esfuerzos que realiza el Estado para lograr los objetivos
planeados y mejorar la calidad de vida de los ciudadanos
en cualquier nación. Asimismo, estos esfuerzos podrían
considerarse paliativos de efectos a los ajustes económicos,
los cuales pudieran aparecer en el marco de políticas socia-
les de mediano y largo plazo.
Es así como, inversión social se había entendido en el pa-
sado que debía ser utilizada sólo por el Estado para llevar a
cabo sus políticas públicas y sociales en diferentes ámbitos.
Sin embargo, tal como lo señala Teixidó y otros (2001), los
cambios ocurridos en los últimos años respecto a la redefi-
nición del rol que desempeñan los actores privados en ma-
terias sociales, se han extendido también al Estado, quien
ha debido aceptar que el bien común puede ser alcanzado
mediante una multiplicidad de formas donde pueden par-
ticipar otros agentes de la sociedad, tales como las empre-
sas, los individuos y las organizaciones sin fines de lucro.
De hecho, la inversión social según Cantó (2008), ha
pasado a sustituir el criterio tradicional de gasto social,
dado que se ha entendido el papel que cumple la inversión
social, pero no se puede negar que aún existe confusión.
Por ejemplo bajo la nueva concepción la inversión en edu-
cación no se puede entender sólo como gasto, sino como
una inversión, cuyos rendimientos, por difíciles de precisar
88
que resulten contribuyan a un mejoramiento significativo
de las condiciones generales de equidad y productividad en
el largo plazo.
Es evidente entonces que, la inversión social tiene su
razón de ser en que la finalidad social del Estado es el
bienestar y el mejoramiento de la calidad de vida de la po-
blación, con actividades encaminadas a la solución de las
necesidades insatisfechas en salud, educación, saneamien-
to ambiental y agua potable, entre otras.
Cabe agregar, que el propósito del Estado en los proce-
sos económicos solo pretende facilitar la efectividad de los
derechos humanos, posibilitar la vigencia de los derechos
civiles y políticos y asegurar que todas las personas, parti-
cularmente, las de menores ingresos, tengan acceso a los
bienes y servicios básicos. En efecto, tanto en asuntos eco-
nómicos como en los que tienen que ver con los aspectos
sociales y ambientales, la política del respectivo gobierno
debe plasmarse en un plan de desarrollo, que comprende
programas en general, un plan de inversiones públicas y la
especificación de los recursos financieros requeridos para
su ejecución (Restrepo, 2006).
En ese proceso, tal como acota el mismo autor, el logro
progresivo del bienestar de la sociedad depende más del
uso dado al ingreso, a través de las inversiones, que del
nivel del ingreso mismo. La planeación debe ir más allá de
garantizar que funcione bien la economía, debe atreverse
a formular objetivamente a la sociedad, su identidad, su
cultura, vivencia social y derivada de resultados de con-
certación.
En Venezuela, desde hace una década, distintas or-
ganizaciones han tomado la iniciativa de intervenir en
áreas prioritarias a las cuales les invierten recursos,
en la constante búsqueda del bienestar social para la po-
blación. Igualmente, el Estado mismo hace cambios en las
políticas económicas, trata de promover la inversión social
como pilar fundamental para crear bienestar social.
Es así como la atención pública se ha venido centran-
do en la gestión social y se refleja generando deman-
das sobre las empresas, en especial, las industriales
y comerciales. En la práctica actual se aboga por la
reducción del costo originado por los efectos colate-
rales de las actividades productivas de las empresas,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

las cuales pueden ser externas: deterioro medioambiental, de capital humano y capital social, para elevar los niveles
deslealtad por parte de los consumidores y productos sin de vida y reducir la pobreza y la desigualdad (Saint-Martin,
calidad, prácticas que resultan nocivas para la sociedad. 2004).
Ingresos Financieros de las Empresas Mixtas de Hidro-
Componentes de Inversión Social carburos
Un estudio realizado por la Organización de Inversión A fin de focalizar los esfuerzos en las poblaciones que
Social (SIO) citado por Teixidó y otros (2001) establece a legítimamente demandan su participación en la construc-
la inversión social considerando tres componentes: ción de su región, y como parte de los beneficios genera-
•El primer componente está relacionado con el monito- dos por los recursos petroleros, se incluyó en los términos
reo. Al dar a conocer sus actividades es porque la empresa y condiciones de los contratos de constitución elaborados
en su portafolio de inversión incluye criterios sociales y en el año 2006, algunas exigencias mínimas.
ambientales, estas pueden ser evaluadas desde las perspec- Los cambios incluyen una nueva distribución del monto
tiva de rse. El supuesto es que el monitoreo resultará po- del tres como treinta y tres por ciento (3,33%) sobre los
sitivo, ya que la empresa utiliza la inversión social como volúmenes de hidrocarburos extraídos en el Área Delimi-
herramienta de contribución de sustentabilidad. Por otro tada, la cual será ahora así: directamente para los muni-
lado, si el monitoreo es negativo significa que no se aplican cipios donde se realizan actividades petroleras en el país,
estos criterios y la acción está dirigida hacía otros puntos, uno coma once por ciento (1,11%), monto éste que será
como por ejemplo: trabajo infantil, fabricación de armas, distribuido así; un treinta por ciento (30%) de dicho por-
entre otros. Cuando las empresas incurren en estas activi- centaje por partes iguales entre los municipios donde se
dades prescinden del monitoreo a sus portafolios. desarrollan las actividades primarias de la empresa mixta,
•El segundo componente de la inversión social es la reali- y el setenta (70%) al resto de los municipios donde se rea-
zada en la comunidad. Es efectuada, a través del dinero que lizan actividades petroleras en proporción a la población
la empresa destina en: préstamos para microempresarios, y el índice de Desarrollo Humano de cada una de dichas
capital de riesgo para el desarrollo comunitario, préstamos entidades (PDVSA, 2009).
a organizaciones sin fines de lucro o para el desarrollo de La distribución de estos porcentajes será conforme a los
cooperativas. Esta inversión es focalizada adecuadamente. lineamientos que a tal efecto dicte el Ministerio del Po-
•El tercer componente es la expresada por el papel que der Popular para la Energía y Petróleo, y el dos veintidós
desempeñan los accionistas. Existen accionistas que influi- por ciento (2,22%) restante para un Fondo Especial para
rán en las conductas sociales y ambientales adoptadas por el Poder Popular (FOPO) administrado directamente por
las empresas en las que invierten. En distintos términos, el Ejecutivo Nacional, dedicado a financiar proyectos de
de acuerdo a la influencia, pueden lograse la aprobación desarrollo endógeno dentro de los lineamientos del Plan
de resoluciones especificas o desincentivar una inversión. Nacional de Desarrollo, tomando en consideración el Índi-
En la actualidad, la concepción de que la inversión social ce de Desarrollo Humano de cada municipio…”
puede ser entendida como una inversión más del capital Para la comunidad de Barranquitas se financiaron diver-
con una retribución cuantificable está tomando más fuerza sos proyectos, para esta investigación se tomaron los más
en las sociedades modernas. Esta puede ser ejecutada de representativos, los cuales abajo se especifican en una tabla
manera estratégica, esto permite, que la empresa invierta descriptiva (Tabla 1) de los aportes por parte de la empresa
y sea parte del proceso de transformación social del país, mixta.
y a la vez darle valor a la imagen institucional y la marca,
lo cual generalmente conlleva al aumento de la fidelidad Procesamiento de la investigación
del consumidor. Además, debe estar orientada a mejorar En el caso de la empresa mixta se diseñó una ficha de
las condiciones para el desarrollo, promoción y creación proyecto, en la cual el representante de la empresa, previa

89
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

solicitud, adjuntaría la información sobre la inversión financiera a los proyectos en Barranquitas. Información de cada
uno de los proyectos específicamente. Esta ficha consta de lo siguiente: nombre del proyecto, monto del mismo, respon-
sable, fechas de inicio y de culminación, estado del proyecto, beneficiarios, subproyectos si los hubiere y observaciones,
en el caso que existieran acotaciones extras.
Asimismo, se estableció una entrevista abierta para conocer los mecanismos que emplean para la formulación de los
planes de inversión, el diseño de los programas de inversión según las áreas que serán atendidas, los criterios de selec-
ción de proyectos, las alianzas institucionales necesarias para llevar a cabo las obras; la ejecución, evaluación y control
del proyecto.
Respecto a los beneficiarios, se establecieron los objetivos de la encuesta realizada como diagnóstico para caracteri-
zar a la comunidad en colectivo. Se utilizaron índices e indicadores tratando de conocer las necesidades de la misma.
Se pudo determinar, cuáles eran los problemas que se pretendían resolver, categorizándolos tal como lo estableció el
inversor de los proyectos.
Para hacer uso de la entrevista a profundidad, se utilizó el diseño siguiente:
•Se determinó el área de influencia del Proyecto, quedando representado por la totalidad de los hogares que integran
el consejo comunal al cual se le asignan los recursos.
•Se seleccionaron a los informantes, de tal manera que estuvieran distribuidos en puntos distintos dentro del área
de influencia del proyecto. Los informantes se caracterizaron por poseer amplio conocimiento del Proyecto, desde su
problemática hasta la forma como fue ejecutado. Ellos participaron en el pre diagnóstico realizado por la empresa, son
voceros de los consejos comunales de la población.
•El acercamiento a los informantes, se realizó tomando en cuenta los elementos siguientes: a) Se les comunico la visita
y el propósito de la misma; b) Momentos antes de iniciarse la entrevista se les explicaron los motivos de la investigación;
c) Se les informó que sus nombres no figurarían en el estudio; d) No hubo dinero de por medio.
•Actitudes a tomar durante las entrevistas: Se permitió al informante que se extendiera en su conversación. Además,
se les prestó la atención del caso.
•Los resultados de cada entrevista se grabaron, para lo cual las personas entrevistadas no ofrecieron obstáculo alguno.

90
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Tabla 1.

Relación de proyectos relevantes ejecutados en la comunidad de Barranquitas, financiado por empresa mixta.
MONTO DEL FECHA DE ESTADO DEL
NOMBRE DEL PROYECTO FECHA DE INICIO RESPONSABLES BENEFICIARIOS
PROYECTO(Bs) CULMINACIÓN PROYECTO

Construcción de módulos
PDVSA-Petroregional del Lago-
y ampliación de la Escuela
Consejo Comunal Gladys de Miembros de la
Bolivariana Don Juan
Masser Culminado comunidad en edad
Vicente Bolívar. Fase I -
2,0 MILLONES Enero de 2008 Diciembre de 2010 escolar

Habitantes de los
Asfaltado de los sectores PDVSA-Petroregional del Lago-
sectores Gladys
Gladis de Masser y las 700 mil Diciembre de 2009 Abril de 2011 Alcaldía Bolivariana del Municipio En ejecución
de Masser y Las
Acacias. Rosario de Perijá
Acacias

Construcción del Comedor

Renacer. PDVSA-Petroregional del Lago-
Niños de padres con
514 mil 2009 Julio de 2010 Fundación Renacer-Consejo Culminado
mal de sanvito
Comunal Gladys de Masser

Sustitución de viviendas
inadecuadas en la PDVSA-Petroregional del Lago-
Parroquia Donaldo García. 4,2 millones Octubre de 2010 Octubre de 2011 Consejo Comunales Pueblo Viejo En ejecución 40 familias
y las Acacias

1,7 millones de PDVSA-Petroregional del Lago-

Pueblos limpios II Octubre de 2010 marzo 2011
bolívares Consejo Comunal las Acacias
Culminado 32 familias

Fortalecimiento para las

actividades de captura y
procesamiento de peces. PDVSA-Petroregional del Lago-
740 mil 2008 2011 En ejecución 40 familias
Consejo Comunal Pueblo Nuevo

PDVSA-Petroregional del Lago-

Reconstrucción y Consejos Comunales Habitantes de la
210 mil 2009 2010 culminado
reubicación del Cementerio. comunidad
Gladis de Masser, Las Acacias

Remodelación y dotación PDVSA-Petroregional del Lago-

Habitantes de la
de transporte Modulo de 800 mil 2008 2010 Barrio Adentro-Consejo Comunal culminado
comunidad
Salud. las Casitas

5 familias.
Apoyo a proyecto PDVSA-Petroregional del Lago-
socioproductivo Textilero Consejo Comunal Pueblo Viejo Habitantes de la
459 mil 2009 2010 culminado
comunidad

Centro de Reflexión
Comunitaria en Ciencia
Tecnología e Innovación PDVSA-Petroregional del Lago-
para el Desarrollo Habitantes de la
1,9 millones 2008 2010 Fundacite Zulia-Consejo Comunal culminado
Endógeno. comunidad
Las Acacias

Fuente: Oliveros (2011)

91
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Referencias Bibliográficas
Fernández, R. (2009) Administración de la Responsab-
ilidad Social Corporativa. Citando a Cantó, M.
(2008). Thomson Editores España.
Ley del Plan de la Patria. Segundo Plan Socialista de De-
sarrollo Económico y Social de la Nación 2013-
2019.
Saint-Martin, D (2004) Del Estado Providencia al Estado
de Inversión Social: Un nuevo paradigma para en-
gendrar la economía del saber. www.expoknews.
com.
Teixido, S, y otros (2001) Responsabilidad Social Empre-
sarial en Chile: perspectivas para una matriz de
análisis. Fundación PROhumana. Chile. www.
prohumana.cl/index.php.

92
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

VENEZUELA Y SU ARTICULACIÓN CON EL

SECTOR PRODUCTIVO Y EMPRESARIAL
DESDE EL SIGLO PASADO HASTA LA
ACTUALIDAD
Querales Johana1 Carlos Alcantara2 y Carrillo Pedro3
PDVSA
johanaquerales@gmail.com1
alcancarlos76@gmail.com2
pedrocarrillo.03@gmail.com3
Resumen
La presente investigación tiene por objeto analizar el impacto que han tenido las políticas públicas establecidas en
Venezuela para la articulación con el sector productivo y empresarial desde el siglo pasado hasta la actualidad, de
manera de presentar propuestas para el rescate de la economía nacional, tomando como estrategia la transformación
social, cultural y económica de nuestra sociedad. Debido a que ha pasado a formar parte de una agenda para el desarrollo
sostenible; asociada a los nuevos Objetivos Mundiales, que orientaran la política de desarrollo y financiamiento de los
países miembros de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) durante los próximos 15 años. La metodología
empleada se basó en una revisión bibliográfica de libros y artículos de autores especialistas en el tema de estudio como:
Flores (2016), Michelena (2015), Cepal (2007) y Duarte (2003), seguido del análisis del modelo de Transferencia de
Tecnología implementado en Ecuador en el año 2012 de forma de establecer estrategias para incrementar la economía
de nuestro país y generar empleo. Se concluyó que a través de la integración de varios modelos establecidos en
nuestro país a lo largo del estudio realizado para la promoción del desarrollo del trabajo, la pobreza el incremento
de la economía, la producción nacional, la innovación y el desarrollo, podra generarse una metodología de inversión
privada, y donde el estado este abierto a la participación y dirección en conjunto de las empresas, teniendo por ende
la disposición de trabajar para el pueblo
Palabras Clave: Venezuela, Política, ONU, Empresa, Desarrollo Sostenible

INTRODUCCIÓN:
Según lo planteado por la ONU (2015), la cantidad de trabajadores que vive en condiciones de pobreza extrema ha
disminuido drásticamente, pese al constante impacto de la crisis económica instaurada en los años 2008 y 2009 en los
países en desarrollo, donde la clase media representa hoy más del 34% del empleo total, una cifra que casi se triplicó
entre 1991 y 2015.
En virtud de lo cual los objetivos de Desarrollo Sostenible apuntan a estimular el crecimiento económico mediante el
aumento de los niveles de productividad y la innovación tecnológica, así como la promoción de políticas que estimulen el
espíritu empresarial y la creación de empleo. Por lo que la meta de la ONU es lograr empleo pleno y un trabajo decente
para todos los hombres y mujeres para 2030.

OBJETIVO:
En virtud de lo cual se plantea el propósito de la presente disertación, ¿indagar cuáles han sido las políticas públicas
aplicadas en Venezuela desde el siglo XX hasta la actualidad, para el apalancamiento masivo del Trabajo decente y el cre-
93
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
cimiento económico, en virtud de analizar de forma dia-
crónica las estrategias económica que se han realizado en el
país, a través de la articulación del sector productivo con el
estado, y a su vez cuáles serán los mecanismos que deberán
emplearse para el crecimiento económico, la transferen-
cia del conocimiento y la innovación en nuestro país?, que
generen las condiciones propicias para el incremento de la
oferta laboral?.
METODOLOGÍA:
La metodología empleada se basó en una revisión biblio-
gráfica de libros y artículos de autores especialistas en el
tema de estudio como: Flores (2016), Michelena (2015),
Cepal (2007) y Duarte (2003), seguido del análisis del
modelo de Transferencia de Tecnología implementado en
Ecuador en el año 2012 de forma de establecer estrategias
para incrementar la economía de nuestro país y generar
empleo
DESARROLLO:
Iniciamos este análisis entre el período comprendido en-
tre los años (1958 - 1.989), donde se genera en nues-
tro país una política activa para la promoción y protección
de la empresa nacional, privada y pública, de esta manera
disfrutaban de grandes oportunidades, en virtud de lo cual
el estado promovió durante veinte años el desarrollo de la
empresa privada por todos los medios a su alcance.
De igual forma se establece un período de estabilidad
política como consecuencia de la adopción al programa de
industrialización asistida por la Comisión Económica para
América Latina y el Caribe “CEPAL”, con base a la políti-
ca de sustitución de importaciones en muchos países de
América Latina; dicha estrategia promueve en Venezuela
una economía estabilizada orientada hacia: El equilibrio
del signo monetario, una deuda externa moderada, presu-
puesto fiscal ecuánime, índice de inflación reducido, tasas
de interés bajas, un aumento mantenido de la inversión
privada debido a una política activa para la promoción y
protección de la empresa nacional, privada y pública, así
como un crecimiento tangible de la industria manufactu-
rera y petrolera, Duarte (2003).
Después de lo cual, la economía del país comienza a
94
tornarse alarmante debido a diversos factores, entre los
que se encuentran: la excesiva protección a la industria, el
aumento vertiginoso de la deuda externa, la excesiva de-
pendencia de los ingresos derivados de los hidrocarburos,
la expansión de las empresas estatales, la inestabilidad del
presupuesto fiscal, la devaluación de nuestro signo mone-
tario y el crecimiento de la tasa de inflación.
Lo cual genera graves problemas en el país como lo fue-
ron: la indebida distribución del ingreso, el crecimiento
de la pobreza, el incremento de la tasa de desempleo, la
disminución de las inversiones gubernamentales en el área
de la infraestructura del país. Duarte (2003).
Fue entonces cuando las empresas nacionales comenza-
ron a sentir el impacto de la devaluación, la reducción de
la demanda y el control de cambios y de precios, la crisis
sobre las empresas con el desmantelamiento de dicha po-
lítica de protección instaurada a finales de la década del
cincuenta.
En ese momento surgieron serias dudas acerca de la ca-
pacidad de la empresa privada nacional para sobrevivir sin
apoyo del Estado. Sin embargo, las empresas comerciales
se adaptaron, convirtiéndose en importadoras y gran par-
te de las manufactureras lograron sobrevivir reduciendo la
amplitud de sus líneas de productos, mejorando la calidad
de los mismos y la productividad de los procesos. Por lo
que se demostró que no eran dependientes de la protec-
ción gubernamental.
Con la puesta en marcha de la nueva política económica
en el año 1989 la cual estaba orientada a combinar la susti-
tución efectiva y selectiva de las importaciones con una in-
trépida y dinámica política de estímulo a las exportaciones
de bienes y servicios, el Gobierno suscitaba una economía
diversificada, en la cual el sector productivo nacional lo-
grara generar los dividendos en moneda extranjera reque-
ridos para su crecimiento.
Asimismo era preciso promover la participación del ca-
pital privado, tanto nacional como extranjero, en la pro-
moción de nuevos proyectos de desarrollo. Para lo cual se
orienta la política industrial a combinar la sustitución de
las importaciones con una política de estímulo a las expor-
taciones de bienes y servicios.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Durante la aplicación de esta nueva política económica
se promueve el uso eficaz de los recursos, la diversificación
de la producción y el comercio exterior, la transferencia de
tecnología y de capitales foráneos y se origina una mayor
distribución del ingreso en el país. En virtud de lo cual
se apalancó el crecimiento de nuevas áreas industriales en
las ciudades de Valencia, Maracay, Barquisimeto, Puerto
Ordaz, Maracaibo y otras localidades del interior de Ve-
nezuela.
De igual manera el Gobierno Nacional promovió diver-
sas industrias básicas, especialmente en los sectores petro-
químicos, siderúrgicos, refinerías de petróleo, aluminio,
energía eléctrica, materiales de construcción así como la
producción agropecuaria, las cuales fueron creando otros
polos de desarrollo en otras regiones del país. Duarte
(2003).
Durante la década de los noventa se produjo un avance
en la inversión privada y un incremento en el crecimiento
económico, el empleo y el salario real, con la consiguiente
disminución de la pobreza en respuesta al aumento de los
precios del petróleo y a los efectos del ajuste y liberaliza-
ción Duarte (2003).
Aunque en el resto de los países latinoamericanos las re-
formas siguieron adelante, en el caso venezolano, el impul-
so hacia la liberalización económica se vio detenido, como
consecuencia del aumento del grado de conflictividad so-
cial que desencadenó una profunda crisis política que llevó
a la destitución del presidente Carlos Andrés Pérez.
Por otro lado el presidente Caldera en su campaña elec-
toral ofreció dar marcha atrás a la apertura comercial y
a las privatizaciones, sin embargo posterior a su elección
implantó el control de cambios y amparó una política eco-
nómica que comprendía la tentativa de privatizar las em-
presas del estado, pero que resultó menos exitosa que la
propuesta por Pérez, ya que durante la caída de los precios
del petróleo la economía se contrajo, y la inflación se dis-
paró hasta alcanzar picos de 99% en 1996.
Al inicio del año 1999 con la entrada del Presidente
Hugo R. Chávez Frías se establece en el país, una políti-
ca de Desarrollo Endógeno, la cual se basa en un proceso
de cambio impulsado desde el Ejecutivo Nacional, el cual
busca la participación de las mayorías en el destino de la
95
nación, la democratización de los recursos petroleros, la
construcción de una sociedad más justa y el mejoramiento
en las condiciones de vida de poblaciones históricamente
olvidadas y desasistidas.
Entre los años 2001-2002 debido el descenso en los pre-
cios petroleros en el mercado mundial, se propicio el es-
cenario para instaurar una política de desarrollo que diera
la prioridad de los programas sociales, y al fomento de un
"desarrollo sustentable" basado en la creación de una so-
ciedad más igualitaria; es a partir de ese momento que se
empieza a hablar del "desarrollo endógeno".
En este modelo el Estado acordó la entrega de los re-
cursos financieros requeridos para el progreso de traba-
jo, siendo sustentable el Núcleo de Desarrollo Endógeno
“NDE” cuando el estado reducía su participación y la co-
munidad comenzaba a crecer, llegando a ser productiva, es
decir cuando las colectividades generan sus propios recur-
sos, el NDE llegaba a ser sustentable.
En el mes de febrero del año 2003 se estableció en el
país un control de cambio controlado por el gobierno, para
lo cual se crea la Comisión de Administración de Divisas
”CADIVI”; generando una devaluación del bolívar conside-
rable; así mismo como consecuencia de la difícil inestabili-
dad política, conflictos sociales y la paralización de activi-
dades de la empresa Petróleos de Venezuela S.A “PDVSA”,
la economía venezolana tuvo una caída de su PIB del 7,7%.
Delfino (2015)
Posteriormente en ese mismo año el Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación, incluyo dentro de sus
estrategias y políticas, el “Plan Simón Bolívar”, señalaba
de manera expresa “consolidar el carácter endógeno de la
economía” por lo tanto, era imperativo potencializar las
fortalezas de un espacio territorial determinado, articu-
lando: la naturaleza, lo social, lo cultural, lo ecológico y lo
tecnológico.
Para los años 2004 -2005 el país experimentó un creci-
miento del 17,9 % en su PIB y una relación positiva en
sus cuentas externas (31.000 millones de dólares) debido
a que las exportaciones alcanzaron 56.000 millones de
dólares. Flores (2016). Por ende Venezuela concluyó el
2005 con un crecimiento de la economía del 9,4% del
Producto Interno Bruto; además de registrar la inflación
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
más baja de los últimos 7 años, cayendo hasta un 8,9%
según cifras del Banco Central de Venezuela (BCV) y de la
CEPAL.
En el año 2007 el Gobierno nacional anunció el proce-
so de reconversión monetaria, renombrando la moneda
Venezolana de forma transitoria a Bolívar Fuerte (BsF),
BBC Mundo (2007). Por lo que la nueva escala moneta-
ria venezolana fue aprobada mediante decreto presidencial
N° 38.638 según instrucciones del Presidente Hugo R.
Chávez, con la intención de disminuir de forma estética
la inflación y adicionalmente facilitar el sistema de pagos
nacionales.
De acuerdo con la Agencia Bolivariana de Noticias, para
el año 2009, el presupuesto nacional fue calculado esti-
mando el ingreso de 60 dólares por barril de petróleo,
pero a finales de marzo de ese año se reformuló a 40 dó-
lares, para ajustar el mismo según la caída de los precios
del petróleo a nivel global establecida entre los años 2009
y 2010, lo que desencadenó a su vez una crisis energética
interna.
Según la CEPAL, la crisis energética y la caída en la ex-
portación de petróleo venezolano hicieron que el país en-
trara en recesión, la cual tuvo un periodo de duración de
18 meses (II trimestre de 2009 – III trimestre de 2010.
Imputando este escenario el gobierno a la reducción de las
cuotas de producción petrolera dictadas por la OPEP.
Según Naranjo (2010) “Venezuela en el 2011 experimen-
tó un crecimiento de 4,2 % de su PIB. Sin embargo el PIB
no petrolero subió 4,3% y el petrolero 0,6%. Por segundo
año consecutivo la economía venezolana seguía teniendo la
inflación más alta.
De acuerdo con el canal Globovisión en el año 2012 la
economía venezolana cerró con un crecimiento de 5,5%,
una inflación de 20,1% y un desempleo de 6,4%. Para di-
ciembre del 2013 el grado de escasez según el BCV indi-
caba que era de 22%; lo que quiere decir que un 22% de
los productos que el consumidor buscaba en los negocios
no se encontraba.
Para febrero de 2015, es incorporado un nuevo sistema
de cambio que se ha denominado Sistema Marginal de Di-
visas (SIMADI), el cual para sus primeras cotizaciones el
precio del dólar se ubicó a 170 bolívares. De igual forma,
96
el Banco Central de Venezuela anuncia que la inflación has-
ta septiembre de 2015 fue de 108,7%; debido, según fuen-
tes oficiales a “una guerra económica de nueva generación”
y el “bachaqueo”.
Para febrero de 2016, el presidente Nicolás Maduro,
anunció el aumento de la gasolina, quedando en 1 Bs. para
la de 91 octanos y en 6 Bs. para la de 95 octanos. Repre-
sentando un 1328,57% y 6085,56% de incremento en el
precio que se manejaba desde 1996. En el mes de marzo
del año 2016, se crean dos nuevos sistemas de divisas, Tipo
de Cambio Protegido (DIPRO) y Tipo de Cambio Com-
plementario (DICOM), el primero a un costo de 10 Bs.
por dólar y el otro empezó en 206 Bs.
Sin embargo el precio del dólar ha ido en incremento
durante el año 2016 y por ende en el mes de noviembre el
dólar cotiza a 660,35 bolívares y la crisis económica ha ido
en incremento con cada nuevo día, ya que los precios del
productos en los anaqueles de los comercios se presentan
con un incremento de más del 1000% de los costos deno-
minados como regulados.
El autor ha planteado hasta ahora el análisis diacrónico
de las políticas públicas implementadas por los distintos
Gobiernos que ha tenido Venezuela desde el siglo XX hasta
la actualidad, por lo que debemos hacernos esta pregunta
¿Qué modelo económico deberíamos aplicar para el desa-
rrollo de la economía, innovación, transferencia del cono-
cimiento y potenciar con ello diversos sectores del país?
Para responder a esta interrogante tomaremos como
base el modelo establecido en el año 2012 en el Ecuador,
para la transferencia de tecnología; en dicho plan se pro-
nuncia la importancia de redirigir la inversión pública, y así
cosechar una matriz productiva que sirva en el impulso de
la sociedad del conocimiento. De manera de proponer las
alternativas para alcanzar el desarrollo económico del país
a mediano y largo plazo:
*Generar normativas e implementar mecanismos que
garanticen la demanda nacional, priorizando efectivamen-
te la compra pública a los encadenamientos productivos
locales.
*Implementar mecanismos que permitan la inversión
privada en entidades públicas, potenciar la oferta en cali-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
dad, volumen y diversificación de proveedores locales.
*Diseñar e implementar mecanismos y normativas a es-
cala nacional, con el fin de garantizar la transferencia y la
desagregación del conocimiento y la tecnología de aquellos
productos adquiridos a través de la compra pública impor-
tada. Este activo intangible transferido permitirá un salto
tecnológico dentro de la producción nacional.
*Estimular el impulso de la produccion bajo el interés
de sustituir importaciones por producción nacional para
potenciar un incremento de las operaciones de la industria
nacional, que genere el empleo necesario para satisfacer la
demanda laboral del país.
*Crear planes crediticos asociados a la banca pública para
el establecimiento de parques tecnológicos que puedan ser
cuna de las innovaciones en el país.
*Establecimiento de políticas basadas en el triangulo de
Sábato para la generación de un sistema científico-tecno-
lógico que incluya al Estado (como diseñador y ejecutor
de la política), la infraestructura científico-tecnológica
(como sector de oferta de tecnología) y el sector producti-
vo (como demandante de tecnología).
*Promover la transferencia tecnológica y el aumento del
porcentaje del componente nacional en los productos re-
queridos en el país y que son necesariamente adquiridos
en el exterior.
*Finalmente como complemento de las visiones pro-
puestas tomaremos el Desarrollo Endógeno, el cual es un
modelo que busca llevar adelante la transformación nues-
tra sociedad, basada en la reconquista de las tradiciones, el Michelena (2015) “Trabajo de Desarrollo Endógeno en
respeto al medio ambiente y las relaciones equitativas de
producción, ya que como es evidente esta excelente po-
lítica implantada no ha sido desarrollada en su totalidad,
PDVSA (2016).
CONCLUSIÓN:
Se propone la integración de varios modelos establecidos
en nuestro país para la promoción del desarrollo del traba-
jo, el incremento de la economía, la producción nacional,
la innovación, el desarrollo y la oferta laboral, para lo cual
deberá generarse un mecanismo donde esté incluido la in-
versión privada, y donde el estado este abierto a la partici-
pación y dirección en conjunto de las empresas, teniendo
97
por ende la disposición de trabajar para el pueblo; así como
la participación del colectivo para potenciar las capacida-
des internas de una región o comunidad local. De modo
que puedan ser utilizadas para fortalecer la sociedad y su
economía de adentro hacia afuera, para que sea sustentable
y sostenible en el tiempo.
Es por ello que los autores esperan que este análisis sirva
como un grano de arena y que pueda ser estudiado y am-
pliado en el futuro, para que Venezuela vuelva a convertir-
se en país con grandes posibilidades, en donde se desarro-
llen productos que satisfagan las necesidades prioritarias
de la población y puedan ser distribuidos al mundo entero,
permitiendo con ello el desarrollo de todos los sectores
económicos, la generación de empleo, la disminución de
la pobreza y el apalancamiento del sector productivo na-
cional.
Referencias Bibliográficas:
Cawthorne y Naranjo (2010). Economía Venezuela se con-
trae 1,9 pct en 2010: BCV».
Crespo 1999, Los parques tecnológicos y el negocio de la
tecnología, Revista Espacios. Vol. 20 (1)
Ribes (2003) "Venezuela Repeticiones y rupturas. La re-
conquista de la convivencia democrática".
Panorama social de América Latina 2007 de la CEPAL
Duarte (2003), Un modelo económico para Venezuela.
Páginas Web:
Carlos H. Delfino (2015) Historia de los controles de
cambio en Venezuela; por,http://prodavinci.
com/2015/09/05/perspectivas/historia-ideas/
los-controles-de-cambio-en-venezuela-por-car-
los-hernandez-delfino.Consultada el 01/11/2016
Venezuela” consultado el 02/11/2016
El Universal (2013) Cepal destaca reducción de la pobreza
en Venezuela a 23,9%,http://www.eluniversal.
com/economia/131205/cepal-destaca-reduc-
cion-de-la-pobreza-en-venezuela-a-239, consulta-
da el 19/06/2016
Ernesto Flores (2016) Venezuela aumentó su desarrollo
y mejoró calidad de vida en los últimos 14 años,
http://www.abrebrecha.com/274222_Ven-
ezuela-aument%C3%B3-su-desarrollo-y-me-
jor%C3%B3-calidad-de-vida-en-los-C3%BAl-
timos-14-a%C3%B1os.html, consultada el
19/06/2016
Globovision (2012) http://web.archive.org/web/
http://globovision.com /articulo/producto-in-
terno-bruto-de-venezuela-cierra-2012-en-55
consultada el 01/11/2016.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LA GRAVITACIÓN DE LA INNOVACIÓN
BASADA EN EL ASCENSO
DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Medina Amado1, Coello Denniza2, Colina Yoselin3
amadomedinas@gmail.com1
dennizacoello@gmail.com2
yoselinmariet@hotmail.com3
Resumen
En este mundo tan convulsionado, con aparentes y marcadas diferencias sociales, es de suma importancia, producir
más y mejores bienes y servicios que puedan cubrir las expectativas, expectativas que deben ir de lo individual a lo
colectivo. La innovación al entrar en contacto con cada uno de los nodos puede convertirse en un bucle que genere
la dinámica necesaria, sobre la cual se sustenta el conocimiento, tomando en cuenta que el conocimiento es realidad
y que esa realidad es un proceso en constante cambio, que implica mejoras en los procesos, en la calidad de los B o
S, en la sustentabilidad de las organizaciones y sobre todo en las condiciones de vida, todo esto desde la gravitación
de la innovación enmarcada en el contexto de las necesidades sociales. De allí que en el presente artículo, con la
intención de resaltar lo importante de la innovación para el desarrollo de nuestras sociedades, se describe el proceso
de gestación de esta variable dentro del espectro de la Ciencia y la Tecnología.

Palabras clave: Innovación, cambio tecnológico, nodos de acción y campos sociales.

INTRODUCCIÓN.
En estos años de andar en la búsqueda de querer explicar,
porque unas naciones son desarrolladas y otras no consi-
guen el camino para lograrlo, ha surgido el debate de como
unas lograron el despegue temprano y las demás aún espe-
ran por ello. Al respecto, algunos autores plantean que no
se debe copiar las prácticas de estos países, por el contrario
se debe mirar internamente para poderlo hacer.
En el presente artículo se describen los nodos de acción y
campos sociales que han permitido anidar la innovación en
los países desarrollados, nodos donde desde una perspec-
tiva glocal debe planearse el desarrollo para hacer frente
a las necesidades, e hilvanar de manera conjunta todas las
acciones que se ejecuten. Entendiendo que la única manera
de encontrar la senda del desarrollo es haciendo cosas y
maneras nuevas, que nos aproximen a la innovación, como
fuente de progreso sostenible.
Sin embargo, como Immelt, Govindarajan y Trimble re-
latan en un artículo muy interesante de octubre de 2009 en
Harvard Business Reviewel futuro es la innovación inver-
sa, desarrollar productos para mercados emergentes, los
98
cuales son posteriormente adaptados a las economías más
avanzadas.
POSTURA CRÍTICA.
GRAVITACIÓN DE LA INNOVACIÓN.
Arocena y Sutz (2003), en su texto de Subdesarrollo
e Innovación, describen cómo se anido la innovación en
los que hoy son países desarrollados a partir de cuatro
NODOS de acción: la innovación, el cambio técnico, el
hombre / naturaleza asociados, y la dinámicas de alturas
sociales, así como siete CAMPOS sociales: la relación en-
tre la ciencia y la tecnología, el factor desestabilizador, la
innovación basada en la ciencia y la tecnología, la sociedad
del conocimiento, las líneas de fracturas (etnicidad, auto-
nomía y gobernabilidad), la división del aprendizaje y el
subdesarrollo.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Figura 1. Análisis aguas arriba.Fuente: Los autores. (2016). tientes una que para muchos ha generado un factor deses-
En referencia a los nodos anteriormente mencionadoslos
autores señalan que la innovación no es un campo aislado,
por el contrario observa cuales son los cambios del entor-
no (necesidades, hábitos y costumbres) para de este modo
adelantarse a las tendencias futuras y así conseguir susten-
tabilidad. El cambio técnico, por su parte es donde radica
la aptitud de una sociedad para generar acciones acordes
con las exigencia de la sociedad, así si la sociedad dentro de
sus exigencias no requiere un cambio que cubra sus necesi-
dades, cuando este se presente no sabrá reconocerlo debi-
do a su menuda e inesperada interacción social. Es a través
del cambio técnico donde suceden cosas y maneras nuevas.
Con respecto alHombre y naturaleza asociados plantean
que con la ascensión de la industria moderna el hombre de
aquellos países que pudieron dar ese salto y entraron a lo
que se conoce como el moderno temprano, junto con los
recursos naturales provenientes de los países periféricos
pudieron establecer sus bases de dominio, no forzado sino
concienzudo con nuestros naciones. Asimismo, destacan
que las dinámicas de alturas sociales han sido generadas por
los cambios tecnológicos, entendidos como el producto de
la invención y la innovación, todo esto de manera muy li-
gada a las necesidades de los campos sociales.
Finalmente en cuanto a los campos sociales, establecen
que la relación entre la ciencia y la tecnología ha condu-
cido a un incremento exponencial del potencial humano,
la ciencia y la tecnología no se puede juzgar como bue-
na o mala, todo dependerá del uso de los individuos y del
medio que habitan. Dicha relación ha producido dos ver-
99
tabilizador, pero que para otros la innovación ha generado
bienestar social mediante los B y S que se pueden obtener
de estas.Y a su vez ha dado como resultado la sociedad del
conocimiento produciendo líneas de fracturas el desarrollo
y el subdesarrollo. Lo que nos conduce a pensar que esas
líneas divisorias del aprendizaje sólo están en las mentes de
los individuos complexos que pretenden identificar que la
sociedad del conocimiento en nuestros países nunca será
igual a la de los países desarrollados.
Por todo lo antes expuesto conducimos nuestro pen-
samiento de manera holística y pragmática, dentro de un
saber que es mayor que todos nosotros y que nos permite
reconocer al sujeto dentro del objeto, permitiendo enten-
der todos aquellos factores sociales en los que se involucra
el saber para la satisfacción de las necesidades del ser.
Sin la invención que conduce a la innovación y sin esta úl-
tima como crisol donde se atesoran todos los conocimien-
tos para la generación de un producto llamado tecnología
el hombre de ayer no hubiese podido llegar a ser el hom-
bre que hoy es. El proceso que antecede a la tecnología,
sólo y simplemente es la inopia del hombre por sentirse
cómodo…Todo esto nos permite diferir y fijar posición
frente a estos autores que siniestrisan el modo como se
dio el desarrollo en los países nombrados desarrollados y
aun peor describen como una especie de maldad sus prác-
ticas comerciales. Pero imaginemos que pasaría si el Norte
fuera el Sur, serian nuestras prácticas diferentes, esto nos
permite pensar que el desarrollo es como una carrera de
obstáculos con testigo, donde el primero que llega le en-
trega el testigo a su co-atleta permitiéndole a este mante-
ner la ventaja con respecto a los otros competidores, ne-
cesitamos de gente que entienda en el contexto histórico
que se encuentra y pueda dar pasos agigantados recortar la
distancia entre los atletas que llevan la delantera.
EL PROCESO REFLEXIVO DE LA TECNOCIENCIA PARA
INNOVAR.
Está formado a partir de este esquema del siguien-
te modo: en el primer nodo de acción compuesto por la
Ciencia, esta fija posición de acuerdo a los intereses de
cada uno de los campos sociales, es decir el campo social
del financiamiento debe estar acorde con las requerimien-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

tos y la altura de la investigación, todo esto con la premisa ciencia), produciendo la línea de doble intencionalidad,
de que el beneficio social y mucho más colectivo. El segun- que debería para mejores resultado estar vista bajo un pro-
do es el campo social de la investigación, que debe estar fundo compromiso ético.
diseñado de acuerdo a las necesidades del entorno, una in-
vestigación no sesgada por intereses particulares, una in- METODOLOGÍA
vestigación con postura social, integradora y que cubra lasToda investigación científica debe contar con un puente
expectativas del entorno donde de se acciona. El tercero entre el problema y la solución, por tal motivo esta inves-
es el campo social y su postura, las sociedades marchan al
tigación es de tipo histórica con diseño horizontal, debido
ritmo de sus gobernantes, la postura debe obedecer a una a que se han consultado varios actores y que además se ha
posición más global que personal. podido evidenciar a través de la observación el comporta-
miento de ambas sociedades, la de los países en vías de de-
Figura 2. Tecno ciencia para innovar: Nodos de acción y sarrollo y los desarrollados, mostrando cada uno de estos,
resultados. Fuente: Los autores. (2016). comportamientos, en algunos casos similares en cuanto a
contenido pero con una marcada diferencia en cuanto a
intención.Este tipo de investigación se basó en libros, re-
vistas y conferencias, analizando el nivel de desarrollo que
tiene cada uno de estos países, del Sur y sobre todo fijando
la atención en los países del Norte. El nivel de desarrollo
y estilo de gobierno que tiene un país de seguro, ayuda a
determinar el grado de desarrollo que puede alcanzar una
sociedad.

CONCLUSIÓN
Deberíamos como fórmula para alcanzar el desarrollo
crear observatorios tecnológicos, vincular los nodos de
acción con los campos sociales y a su vez que las investi-
gaciones obedezcan a lo actual, hacia lo que se necesita,
La Ciencia desde su nodo de acción, debe pasar al campo que innovemos para la creación, que se fomente la I+D+i,
social del consenso, este se caracteriza por un acuerdo fun- innovar para ser parte de una comunidad con poder de
damental, por el debate sobre las leyes y principios que lo cambio y entender que INNOVAR es la clave para sobre
deben regir, sustentándose en un modelo compartido, en vivir. Integrar a través de la innovación, nuevas formas de
un acuerdo que sirve como punto de partida para la inves- organizar a los actores sociales. Entendiendo que cada ac-
tigación científica. Luego del consenso pasa al campo social tor desde su perspectiva puede acortar el puente del pro-
de la investigación, sólo puede darse si satisface la necesi- blema y transformarlo en una solución glocal, que permita
dad de un problema y lo hace se formula una hipótesis que a su vez estrechar el vínculo que nos debe unir de manera
define la investigación. Fijando los pasos para alcanzarla. a) global con un mundo cada vez más conectado…
Diseño del problema. b) Recolección de datos. c) Análisis
de datos. d) Extracción de conclusiones. Devolviendo toda
esta información al campo social de investigación y este
de acuerdo al nodo de acción de Necesidad del problema.
Tenemos la línea imbricación donde se gesta la tecnolo-
gía de acuerdo a la necesidad del problema, es aquí donde
se produce el debate entre la tecnología y ciencia (tecno
100
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•Subdesarrollo e innovación: Navegando contra el viento.
Autor:Arocena. R. y Sutz. J. 1era Edic. 2003.
•La quinta disciplina Autor: Peter Senge. 1era Edic. 1993,
ediciones, Granica.
•Harvard Business Review,octubre de 2009
•Globalización y expansión metropolitana: Lo que existía
sigue existiendo. Mattos, C. (1999) Santiago de
Chile.
•The Power of Identity: The Information Age – Economy,
Society and Culture Castells, M. (1996)

•RevistaCienciasEstratégicas: Vol. 16 Nº20 pág. 237-246
(2008)
•Economía del Desarrollo:DebrajRay Univ. De Boston.
1997 Editorial: Antoni Bosch Editorial. I.S.B.N :
8495348039
•La investigación científica: teoría y metodología; Bueno
Sánchez Eramis. Zacatecas, diciembre del 2003
•La estructura de las revoluciones Científicas: T. S. Kuhn.
Octava reimpresión (FCE, Argentina), 2004
•Dos enfoque de la Ciencia Social y Sistémico: Bunge Ma-
rio; McGillUniversity, Montreal, Quebec H3A
2K6, Canadá 2009

101
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

HUERTOS ESCOLARES ELABORADOS CON

BOTELLAS PLÁSTICAS
Albaran Marvin
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt.
albarranmarvin@gmail.com
Resumen
El propósito del trabajo fue Describir los huertos escolares elaborados con botellas plásticas, siendo de esta manera es
necesario realizar un acercamiento teórico reflexivo sobre Desarrollo sustentable, Cultura de reciclaje, reutilización
y Espíritu de cooperación. La Metodología es de tipo descriptiva, con un diseño documental, la recolección de
información fue mediante fichas cuyo contenido fue descrito e interpretado. Por otra parte, se encontró en los
resultados y discusión, la necesidad de aplicar nuevas técnicas de desarrollo económico y social que sean sustentable,
es decir, que no afecten al entorno natural ni al futuro de las nuevas generaciones. A modo de conclusión se puede
afirmar que los huertos escolares elaborados con botellas plásticas fomentan la conservación del ambiente, a su vez
permiten que los estudiantes demuestren las habilidades, destrezas al momento de elaborarlo, hacer las labores de
mantenimiento, recolección de los productos, además de promover la empatía y el sentido de pertenecía.

Palabras clave: Huertos, Reciclaje , Espíritu Cooperativo,Desarrollo sustentable

INTRODUCCIÓN
La humanidad desde sus inicios ha estado en constante
búsqueda de mejorar su calidad de vida, es por ello, que
ha modificado de múltiples formas los espacios en los cua-
les se ha establecido, en virtud de constituir parámetros
de comodidad que han afectado gravemente el ambiente.
Siendo el principal problema que aqueja al mundo actual
la contaminación, producto de una cultura consumista que
no tiene escrúpulos y cuya meta es crear seres consumi-
dores de mercancías que generen ganancias económicas sin
importar la destrucción que se cause al planeta.
En opinión Lanz (2008), la contaminación es un proble-
ma que surge con la aparición del hombre y afecta a todos
los seres vivientes del planeta. Es por esta razón, que es
responsabilidad de la especie humana controlarla, ya que
de lo contrario será el causante de un cataclismo que aca-
bara con la vida de muchos seres. Es importante destacar
que existen grupos humanos que han sabido prosperar en
medios naturales sin causar graves efectos en sus entornos,
como es el caso de los grupos étnicos que habitan las zonas
selváticas del mundo, estos pobladores tienen milenios de
estar radicados en estos espacios donde aplican sistemas
de producción agroecológicos que son beneficiosos para
el entorno y al mismo tiempo obtienen productos libres
de toxinas. Son comunidades que respetan la naturaleza y
la ven como una madre que les da el sustento a sus hijos, a
diferencia de las sociedades consumistas que consideran al
ambiente una mera mercancía que es objeto de manipula-
ción para fines lucrativos.
Cabe destacar, lo expresado por Cerda (2000:25) el
cual establece que “el mejor modo de tratar las cuestiones
ambientales es con la participación de todos los ciudada-
nos interesados, en el nivel que corresponda”.Es por ello,
que surgen iniciativas promovidas por organismos guber-
namentales, organizaciones sin fines de lucro, activistas e
investigadores para resolver el problema de la contamina-
ción, las cuales se basan en crear una conciencia de conser-
vación del ambiente a través de campañas de recolección
de basura, talleres relacionados con el impacto ambiental,
utilización de los desechos sólidos y orgánicos para crear
productos útiles para la sociedad.
Debe señalarse, que no todas las instituciones educativas

102
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

del país cuentan con suficientes terrenos para poder elaborar un huerto escolar. Por este motivo, es que surge la alter-
nativa de los huertos escolares elaborados con botellas de reciclajes, ya que estos pueden ser adaptados a las condiciones
físicas que presente la institución educativa, y al mismo tiempo fomenta una cultura de reciclaje porque los envases que
son utilizados para la creación de las masetas son botellas de productos de consumo máximo que en la mayoría de los
casos son llevadas a rellenos sanitarios o arrojadas de forma indiscriminada en las calles, fuentes de agua y zonas verdes
de las ciudades y campos de la nación.
Para efectos de esta investigación se busca dar respuesta a la siguiente interrogante: ¿Cuáles son los aportes de los
huertos escolares elaborados con botellas plásticas? En función de lo anterior se propone como objetivo: Describir los
huertos escolares elaborados con botellas plásticas.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Como producto de la documentación consultada sobre los huertos escolares elaborados con botellas de reciclaje, se
elaboró el siguiente cuadro donde se delimitan los aspectos a ser descritos en la investigación:

Cuadro 1:

HUERTOS ESCOLARES ELABORADOS CON BOTELLAS DE RECICLAJE

Fuente: Albarrán (2016) frutas, plantas medicinales, hierbas comestibles, ornamen-

HUERTOS ESCOLARES ELABORADOS CON BOTELLAS
DE RECICLAJE
La especie humana es la que ha causado más daños al
planeta, en su búsqueda de conseguir confort a destruido
ecosistemas completos. Es por ello, que en virtud de los
graves daños que está sufriendo el planeta, que gobiernos,
organizaciones no gubernamentales, ambientalistas y cien-
tíficos de todo el mundo está buscando alternativas para
poder mejorar esta situación. Son las instituciones educa-
tivas las que deben crear consciencia, mediante la aplica-
ción de huertos escolares, donde los niños y adolescentes
puedan obtener conocimientos de una manera diferente
y al mismo tiempo saber la importancia de preservar el
planeta. A continuación tenemos una definición sencilla de
lo que es un huerto escolar dada por la Organización de
las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación:
Es un lugar donde se cultivan hortalizas, granos básicos,
103
tales y se da la cría de animales de corral .Está ubicado
dentro del centro escolar e involucra a la comunidad edu-
cativa en la implementación.Además, es un recurso y un
medio para que los docentes orienten mediante el proce-
so de enseñanza aprendizaje a los estudiantes, en todo lo
relacionado con la implementación, desarrollo y manejo
de cultivos saludables, con el fin alimenticio,educativo y
recreativo.(FAO, 2009).
Con la ayuda del huerto escolar los estudiantes, conocen
el proceso de obtención de productos sin sustancias toxi-
cas, ya que su elaboración se basa en técnicas de cultivo
orgánicos que mantienen los ciclos reglamentarios para
el cosechado de los alimentos, sin alterar la composición
genética de la planta, porque no se busca mayor producti-
vidad sino adquirir hortalizas y frutos sanos que no afecten
la salud de quienes los ingieran.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
DESARROLLO SUSTENTABLE salvar el planeta, partiendo de iniciativas de recolección y
Las sociedades modernas han establecido parámetros reutilización de desechos, los cuales permiten crear indus-
de consumo que afectan el ambiente, trayendo como con- trias que reducen el impacto ambiental.
secuencia que los recursos se agoten y se contaminen. El Para Rodríguez, Aragón y Avalos (2010) el egoísmo de
egoísmo colectivo y la búsqueda del llamado confort sin las industrias es una realidad que no se puede negar que las
límites atenta con los principios básicos de la naturaleza deindustrias no van a dejar de consumir materias para satisfa-
asimilación y regeneración, los cuales se ven alterados con cer las necesidades de consumo que presentan los merca-
sustancias químicas que rompen con el balance y dañan los dos a los cuales prestan sus servicios, es por ello, que me-
ecosistemas. diante el reciclaje y implementación de huerto escolar con
Existen iniciativas de desarrollo que vuelcan sus horizon- botellas plásticas se puede brindar una alternativa que evita
tes a la preservación de los recursos y a una productividad la acumulación desechos contaminantes en los vertederos
sustentable, a este sistema se le denomina Bosque y otros y entornos naturales y a su vez satisface las necesidades de
(2013) “Desarrollo sustentable“. El cual aplica alternativas consumo de las industrias que producen bienes y servicios
de producción que buscan proteger los recursos y no dañar a la sociedad.
la naturaleza. Es una alternativa consciente que se enfoca Cabe destacar, que en muchas instituciones educativas
en el progreso de los entornos sociales, mediante técni- del entorno venezolano se fomenta una cultura de reciclaje
cas que utilizan los avances tecnológicos en virtud de las y reutilización, tal es el caso de materias como educación
potencialidades y alcances que puede brindar el ambiente para el trabajo la cual en una de sus vertientes denominada
donde se implemente. manualidades, estimula a los niños y adolescente que utili-
Es importante tomar en consideración el programa ma- cen su imaginación para crear productos de uso estético,
nos a la siembra implementado por el Ministerio del Poder doméstico y laborar elaborados con material de desecho
Popular Para la Educación, el cual busca que los estudian- como: latas, botellas, chapas y bolsas. Con estas iniciativas
tes y docentes interactúen con el espacio natural y de esta se crea consciencia, además de fomentar el respeto, amor,
manera puedan tomar consciencia de la importancia de empatía y fraternidad.
crear un equilibrio entre las necesidades que poseen los
seres humanos y los beneficios de no alterar los parámetros ESPÍRITU DE COOPERACIÓN
de generación de recursos que establece el ambiente. La el espíritu cooperativo para St-Pierre y Richer (2007)
ha sido el motor fundamental que impulsa el verdadero
CULTURA DE RECICLAJE Y REUTILIZACIÓN desarrollo de las sociedades, ya que en los momentos di-
La evolución y la búsqueda del confort en los nuevos en- fíciles hace que florezca el carácter resiliente y luchador
tornos sociales a traído como consecuencia el agotamien- que tienen resguardo en los corazones de las personas que
to, desgaste y contaminación del planeta. Debido a que se aman a su prójimo y por ende el ambiente que los rodea.
ve al ambiente como una mercancía que debe ser comer- En los entornos educativos venezolanos se busca rescatar
cializada en pro del bienestar de la especie humana, siendo ese espíritu de cooperación y fraternidad que conecte a los
este un principio egoísta que solo fortalece intereses de la estudiantes y docentes con las necesidades y fortalezas que
maquinaria llamada modernización, la cual devora recur- presentan las comunidades.
sos y crea ambientes sintéticos para cumplir con las fanta-
sías de una sociedad envenenada por la lujuria del poder MATERIALES Y MÉTODOS
económico. La investigación realizada se fundamentó en la metodolo-
Sin embargo, no todos los seres humanos se encuentra gía descriptiva, mediante el apoyo de un diseño documen-
infectados por el virus de comercialización del ambiente, tal, orientado a la construcción de elementos significativos
existen grupos organizados que se han puesto como meta sobrelos huertos escolares elaborados con botellas plásti-

104
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
cas. En este sentido, se asume la temática atendiendo las
consideraciones de Montero y Hochman (2005:25) quie-
nes definen la investigación documental como una “unidad
cerrada, independientemente de la extensión que abarque,
y que posee una estructura determinada”.La recolección
de información se llevó a cabo mediante técnicas de revi-
sión documental de textos y documentos haciendo uso del
fichaje; como instrumento se utilizó una matriz de análisis
que permitió destacar lógicamente las ideas principales y
secundarias, teniendo en cuenta la relación entre ellas.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El Huerto Escolar elaborado con botellas de reciclaje es
un recurso de Enseñanza-Aprendizaje que está organiza-
do siguiendo una secuencia que le permite al maestro y la
maestra planificar y desarrollar actividades integradas en
todas las disciplinas, tomando en cuenta los contenidos re-
lacionados con nutrición y seguridad alimentaria presentes
en las asignaturas que comprenden el currículo oficial de
la República Bolivariana de Venezuela, constituyéndose en
un fortalecimiento y reforzamiento de estas temáticas en
lugar de adicionar más contenidos y actividades.
Al poner en práctica el huerto escolar basado en botellas
de reciclaje se logra:
Una fuente de influencias saludables (actividad física,
meriendas escolares nutritivas).
Un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricul-
tura y la nutrición)
Puede aumentar la variedad de la dieta, aportar vitaminas
y minerales a través del consumo de vegetales y hortalizas.
Los vegetales y frutas del huerto pueden suponer una
diferencia cuando se comienza a introducir en las merien-
das estos alimentos y éstas se vuelven más equilibradas y
variadas.
Su intención educativa es demostrar cómo puede lograr-
se y despertar la conciencia sobre cuestiones de nutrición.
Puede fomentar el gusto por muchos alimentos nutri-
tivos, y conseguir que los niños y sus familias cultiven y
cocinen una mayor variedad de alimentos.
Puede proporcionar meriendas que dan fuerza a los ni-
ños/as; los cuales pueden aprender a prepararse sus pro-
105
pias meriendas a partir de los alimentos del huerto o de los
alimentos producidos en casa
Un lugar para el disfrute y el esparcimiento (hortalizas,
flores , frutas, sombra, lugar donde se consumen merien-
das saludables).
Una lección constante sobre el ambiente y un motivo de
orgullo para su escuela.
Es importante destacar, que el respeto por el entorno
comienza en el hogar, y también en la escuela. El recinto
escolar contiene elementos del ambiente natural, el medio
construido y el entorno social: tierra, plantas y árboles,
insectos y vida silvestre, el sol y la sombra, el abastecimien-
to de agua y las instalaciones sanitarias, los senderos y los
cercados, los espacios para el esparcimiento y el estudio, la
vida social y los contactos con el mundo exterior. La con-
cienciación de los niños sobre estos entornos y de manera
en que aprendan a tratarlos les ayudará a convertirse en
adultos responsables.
El huerto escolar elaborado con botellas plásticas pre-
senta oportunidades para el desarrollo del trabajo en gru-
po, permitiendo a los y las estudiantes la práctica de los
conceptos de sociabilidad, cooperación y responsabilidad.
Constituye una fuente de motivación para la preparación
de exposiciones de productos a las que se invita a los pa-
dres, a los dirigentes de las entidades agropecuarias y a las
autoridades locales.
El y la estudiante tiene la oportunidad de comunicarse
con el resto de la comunidad a la que pertenece, comuni-
cación que lo prepara para un mejor desarrollo de la vida
adulta, le crea conciencia de su derechos y sus deberes y
lo impulsa precozmente a integrarse al grupo social del
cual forma parte.Todo ello repercute de una manera u otra
sobre el desarrollo social y económico de la familia, la so-
ciedad y el país.
La importancia del huerto escolar elaborado con botellas
plásticas se fundamenta en que es un lugar donde se reali-
zan experiencias educativas, pero no solo las experiencias
sobre el crecimiento de las plantas que servirán de alimen-
to, sino las experiencias múltiples ligadas a la enseñanza,
aprendizaje que se desarrolla en la educación diaria. El va-
lor del huerto escolar depende de la habilidad con que se
le maneje y emplee con un fin determinado.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
CONCLUSIONES
Es inevitable poner en práctica alternativas que permitan
conservar los entornos naturales, ya que la naturaleza es la
fuente creadora de la vida en el planeta tierra. Para ello, es
necesario que la sociedad se aleje de las acciones mercan-
tilistas egoístas y destructivas que generan daños irreversi-
bles al mundo. La actividad económica no es el elemento
que causa a daño al planeta al contrario la economía vista
desde el punto de vista eco sustentable puede ser la co-
lumna vertebral que mantenga el equilibrio de la vida en
la tierra, el problema está en la ambición que despierta el
dinero en los seres humanos transformándoles en personas
sin escrúpulos que solo buscan satisfacer el hambre de po-
der que en muchos casos ha llegado a límites de destruir
hábitat completos con el fin de obtener riquezas.
Cabe desatacar, que existen iniciativas que fomentas en
las nuevas generaciones el espíritu de cooperación y de
empatía por la naturaleza tal es el caso de los huertos esco-
lares basados en botellas de reciclaje, los cuales permiten
que los docentes y estudiantes puedan observar la realidad
que están viviendo las especies del planeta que están siendo
afectadas por los altos índices de contaminación generada
por las industrias que proveen bienes y servicios a los dis-
tintos entornos sociales del mundo.
106
REFERENCIAS
BOSQUE D Y OTROS (2013). Desarrollo sustentable.
Documento disponible en línea http://uptparia.
edu.ve/documentos/DESARROLLO%20SUS-
TENTABLE.pdf
CERDA, H. (2000). La Evaluación como Experiencia To-
tal. Bogotá: Magisterio.
LANZ C.(2008). DOSSIER SOBRE EL PROGRAMA TO-
DAS LAS MANOS A LA SIEMBRA. Documento
disponible en línea http://www.aporrea.org/
media/2008/02/dossier_sobre_el_programa_
todas_las_manos_a_la_siembra.pdf.
MONTERO, M y HOCHMAN, E. (2005). Investigación
documental. Técnicas y procedimientos. Editorial
Panapo de Venezuela, C.A., Caracas Venezuela.
Organización de las naciones unidas para la agricultura y
alimentación (FAO), (2006). Crear y manejar un
huerto escolar .documento disponible en línea
http://www.fao.org/3/a-a0218s.pdf
RODRÍGUEZ, A, ARAGÓN, J. A. & ÁVALOS, K. I.
(2010). Cultura de reutilización y reciclaje en
estudiantes de humanidades de primer y tercer
grados. Xalapa, Ver., Universidad Veracruzana.
2009. Estudio exploratorio. Sociogénesis, Revis-
ta Electrónica de Sociología, 4. Recuperado el día
del mes del año, en http://www.uv.mx/ socio
génesis.
ST-PIERRE I, RICHER M (2007).LA EDUCACIÓN CO-
OPERATIVA EN LA ESCUELA: EL CASO DE
QUEBEC. DUCERE• I n v e s t i g a c i ó n a r
b i t r a d a • ISSN: 1316 - 4910 • Año 12, Nº
40 • Enero - Febrero - Marzo, 2008 • 109 – 116.
Disponible en http://www.saber.ula.ve/bit-
stream/123456789/20227/2/articulo12.pdf
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ALTERNATIVAS EDUCATIVAS CON

PERTINENCIA SOCIAL.
UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA
Linares Peña, Eudorielyn Rita
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
eudolinares2013@gmail.com

Resumen
El propósito de la investigación estuvo dirigido a generar una aproximación teórica que fundamente alternativas
educativas con pertinencia social. El escenario en el cual se desarrolló se refiere a la UBV (Universidad Bolivariana
de Venezuela) y municipalización de la UNEFM (Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda”),
específicamente en la Aldea universitaria “Lucas Guillermo Castillo”, ubicada en el municipio Miranda, estado
Falcón. Los sujetos de la investigación son diez (10) personas, tres (3) informantes claves y siete (7) actores sociales
involucrados directamente en el ámbito universitario. La fundamentación teórica, está constituida por diferentes
aspectos que conforman la base conceptual y filosófica de la pertinencia social de la educación universitaria venezolana.
La investigación está enmarcada en el paradigma interpretativo, con diseño de investigación cualitativa, bajo el
enfoque introspectivo vivencial, desarrollado desde el método Teoría Fundamentada. Tomando como referencia la
línea de investigación práctica educativa y desarrollo comunitario. La técnica utilizada para la recolección de datos
es la entrevista a profundidad empleando como instrumentos; el guion de preguntas y el diario de notas, como
herramientas, las grabaciones de audio y video, fotografías y memos metodológicos. Como resultado del estudio
surgió la siguiente teoría sustantiva; Alternativas Educativas con Pertinencia Social. Una aproximación teórica, la cual
está contenida en cuatro (4) dimensiones; la social, política, educativa y axiológica.

Palabras claves: Transformación Educación Universitaria Pertinencia Social.

INTRODUCCION universitario.
La sociedad expresa una realidad compleja y Estas alternativas de formación, contribuyen a la
multidimensional que avanza independientemente de la consolidación de los principios de un desarrollo
conciencia del ser, a pesar que dicha evolución emerge endógeno sostenible y sustentable plasmado en el
directamente de la actividad humana, su comprensión no Plan de la Patria, permitiendo el desarrollo de la
es fácil. En relación a la educación, convive con una de personalidad del ser. Investigaciones referidas al tema
las circunstancias más desafiantes de la historia, como lo plantean que para alcanzar el cambio educativo se
es, el crecimiento acelerado de la población y la realidad requiere el diseño de sistemas con suficiente capacidad
de una sociedad con seres que exigen el replanteamiento para tratar efectivamente el entorno social de una
de los procesos educativos, especialmente los referidos manera integradora, es decir, tomando en cuenta
al ámbito del nivel universitario. sus dimensiones económicas, políticas, tecnológicas,
psicológicas, antropológicas, entre otras.
Con el propósito de responder a esta realidad, se han
planteado procesos de transformación universitaria Propósito
en los diferentes escenarios de Latinoamérica;
específicamente Venezuela en las últimas dos décadas Desde esta realidad educativa en el país, la presente
ha avanzado en alternativas continuas de cambio que investigación fija su interés en generar una aproximación
plantean nuevas propuestas educativas dentro del sector teórica para la transformación de la educación
108
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
universitaria en Venezuela, con la firme intención de
contribuir a la formación de profesionales críticos y
reflexivos, con un excelente compromiso social que
les permita comprender las realidades del contexto
comunitario en el cual se desenvuelven.
Teorías de respaldan la investigación
Paradigmas que sustentan el cambio en la
educación universitaria del siglo xxi.
Se plantea la educación desde la realidad humana,
indicando con urgencia la necesidad de la integración de
realidades, lo que la sociedad moderna negó a la realidad
humana y lo que la sociedad postmoderna contrarresta
como negación de la modernidad en el sentido estricto
del término.
En este planteamiento se describen las opciones
filosóficas y las creencias religiosas a través de culturas y
civilizaciones, mediante los siete saberes necesarios para
la educación del futuro:
Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.
Los principios de un conocimiento pertinente.
Enseñar la condición humana.
Enseñar la identidad terrenal.
Enfrentar las incertidumbres.
Enseñar la comprensión.
La ética del género humano.
De acuerdo a lo presentado por Morín, históricamente,
la educación ha respondido al afán de transmitir valores
culturales y de asegurar la continuidad en el tiempo. No
obstante, esta continuidad no debe entenderse como una
simple repetición de lo mismo, sino como un proceso
de perfeccionamiento de la condición humana a través
dela cual toda sociedad realiza su proyecto histórico.
Todo esto implica que el paradigma educativo emergente
debe precisar una gama de elementos donde se superen
dualidades, ideologías, y hasta la naturaleza propia del
ser humano, la cual es dual y cambiante. Puede decirse
entonces que el fruto más significativo consistirá en la
presentación de propuestas educativas para comprender
al ser humano, mediante aspectos como la integralidad,
la pertinencia social y la calidad, con la finalidad de
109
proponer una universidad más social y apegada a las
necesidades del entorno.
Decálogo de la universidad que queremos.
Lanz Rigoberto (2001)
Sin reforma del pensamiento no hay reforma universitaria;
entender las transformaciones universitarias como
un proceso de cambio paradigmático en todos sus
ámbitos, es decir, como una reforma del pensamiento,
es la condición de posibilidad de transitar un camino de
refundación del papel de la educación en esta nueva era
planetaria; es la manera de concebir la universidad que
viene en el torrente de un cambio civilizacional de gran
envergadura como el que se avecina; en este sentido se
plantea el decálogo de la universidad necesaria:
Un sitio para la innovación y la creatividad.
Un sitial de la crítica.
Un espacio para el cultivo de una cultura democrática.
Un lugar para la generalización de valores colectivos.
Unlugar de deliberación.
Un lugar para recuperar la sabiduría.
Un espacio con plataformas tecnológicas mejor
pensadas.
Un espacio para partir de un modelo de gestión
inteligente.
Un espacio para la construcción utópica.
Un espacio para la integración de los saberes sociales.
Es necesario destacar, que la universidad se encuentra
en la encrucijada de una transformación importante
bajo la presión de exigencias varias, de ahí la función
de responder a las circunstancias que existen: responder
a las necesidades fundamentales de formación para
todos y de producción de conocimiento, pero también
y sobre todo, transformar el pensamiento que la piensa,
repensar y confrontar su modernidad, y ofrecer una
enseñanza trans-profesional, trans-disciplinaria, trans-
técnica, es decir el reto de pensar una nueva cultura.
Es imperante entender las reformas en la universidad,
como condición del proceso político del país y del
mundo, como fuerza interior de la propia dinámica
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

del quehacer universitario, debido a que las reformas
de pensar que ocurren con frecuencia no suponen
necesariamente cambios significativos en los ejes
medulares del mundo académico. En muchos casos, los
grandes esfuerzos por reformar planes de estudios (sin
conexión con ajustes estructurales en el conjunto del
sistema) se reducen en el mejor de los casos a mejoras
funcionales en la gestión académica.
intuitivamente las ideas o conceptos en un sistema lógico
– sistemático y explicativo. (Strauss y Corbin, 2002).
En este estudio, este proceso se dio a partir del método
de teoría fundamentada realizándose la codificación
abierta, axial y selectiva, a través de la siguiente ruta
metodológica.

Metodología
Para lograr la generación de teoría es necesario recorrer
un procedimiento complejo, inductivo y propiciado por
los datos recabados durante la investigación, ya que, es
en este momento cuando el investigador logra organizar

Figura 1. Proceso metodológico de la investigación.

Fuente: Linares, E. (2016).

Hallazgos
Así bien, la generación de teoría surge en la abstracción cognitiva del investigador y su relación con los datos obtenidos,
es allí donde se revelan categorías abstractas y la interconexión entre ellas, la teoría que emerge de los datos más
que simples hallazgos, constituyen definiciones de los fenómenos, en este caso, surge de la realidad de los sujetos
de la investigación en relación a su participación como sujetos activos dentro del sistema educativo y su experiencia
en cuanto a la educación universitaria venezolana, enfocándose en las cuatro categorías medulares que surgen como
producto del microanálisis.
110
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Tabla 1. Categorías Medulares.
Sub Categoría
(Codificación Axial)
Desarticulación comunitaria.
Realidad universitaria.
Descontextualización de la
formación.
Perspectiva social.
Valores.
Pensadores venezolanos.
Estrategias de aprendizaje.
Acción universitaria.
Política universitaria.
Diagnóstico comunitario.
Imposición de políticas.
Diagnóstico social.
Dimensión axiológica.
Correspondencia oportuna.
Vinculación sociocultural.
Fuente: Linares, E. (2016).
Tomando en cuenta los resultados del estudio surge
la teoría sustantiva, la cual alude la dimensión social,
política, educativa y axiológica.
Alternativas de Educación Universitaria
La sociedad avanza constante y permanentemente,
por tanto, las realidades sociales del siglo XXI, se ven
envueltas por un conjunto de exigencias que inciden
en diversos ámbitos; el conocimiento, lo económico,
político, cultural, tecnológico y productivo, por lo cual,
es necesario romper con el esquema de la universidad
tradicional, para convertirla; en un espacio, de
producción de conocimiento tomando como punto de
partida las condiciones del ser humano y las realidades
del entorno, principalmente en aquellos escenarios
donde se requiera; respondiendo a los problemas,
expectativas, innovaciones productivas y potencialidades
de las localidades.
Categoría Medular
(Codificación Selectiva)
Intervención desarticulada de la
sociedad propiciando a partir del
contexto universitario formación
profesional descontextualizada.
Inconsistencia en la identificación de
posturas filosóficas, caracterizándolas
como acción universitaria.
Actividades aisladas referidas al
aspecto académico partiendo de
políticas universitarias.
Función oportuna fundamentada en
valores humanos que partiendo de
la participación comunitaria genera
acciones en correspondencia con la
sociedad.
Estas nuevas exigencias reclaman cambios pertinentes
en la forma de hacer educación universitaria, al plantear
que entre los grandes fines de la educación destaca el
desarrollo creativo de cada ser humano, asumido en
una sociedad democrática y participativa, tomando
como referencia la ética mediante la participación
activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria,
comprometida con los procesos de transformación
social.
Por ello, es sumamente importante comprender la tarea
fundamental que debe asumir la universidad de este siglo,
como órgano gestor de cambios y transformaciones,
pues es desde la base de la educación, donde se lograrán
los cambios que permitan la creación, difusión,
socialización, producción, apropiación y conservación
del conocimiento en la sociedad. Fomentando la
formación de profesionales e investigadores de la más
alta calidad, con el propósito de establecer sólidos
fundamentos que, en lo humanístico, científico y
tecnológico, sean soporte para el progreso autónomo,
111
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
independiente y soberano del país en todas las áreas.
Sin embargo, las universidades no han cumplido su
función, en referencia a la que como gestora de cambios
debe propiciar, por tanto es necesario fomentar
alternativas de educación universitaria que promuevan
una formación integral, tomando como referencia los
valores, la innovación, la investigación, la creatividad
y las realidades del entorno. Estas alternativas de
educación universitaria deben promover vinculación
activa entre el ser humano, los estudios, el trabajo y la
vida social, sustentándose en las siguientes dimensiones:
social, política, educativa y axiológica.
Dimensión Social
Desde esta dimensión se caracteriza la participación
social en el diseño de la formación profesional
desarrollada en la universidad venezolana, por tanto, es
necesario promover una relación horizontal constructiva
y hermenéutica, para fomentar un eje articulador entre
la comunidad y el proceso formativo, los cuales deberán
generar en conjunto propuestas para el desarrollo
integral del proceso de cambio comunitario, que integra
el ámbito psicosocial, político y cultural para construir
modelos y orientaciones de desarrollo productivo,
social y cultural del entorno.
Dimensión política
En la dimensión política, se establecen ideas,
orientaciones, apartados que fundamentan la educación
universitaria venezolana, promoviendo la dinamización
y reforzamiento de los espacios de vinculación
interinstitucional para potenciar los enlaces y fortalezas
en la búsqueda del conocimiento para producir
alternativas que conlleven la transformación del entorno;
todo esto logrado a través de un reordenamiento
jurídico-político, para dar paso a la complejidad en los
procesos de aprendizaje, con el propósito de formar un
profesional comprometido con el país y vinculado con
el Proyecto Nacional.
Priorizando la educación como instrumento de
desarrollo para generar autogestión, toma de decisión,
planificación estratégica y evaluación del hecho
educativo, mediante el fortalecimiento de la democracia
participativa y protagónica realizando seguimiento y
desarrollo sistemático de los aportes que se alcancen a
través de la participación universidad- comunidad.
Así mismo, se debe promover la andragogía, como
112
eje principal, que se apoya en la experiencia, formal o
espontánea, mediante la construcción de conocimientos
y saberes autónomos donde el pensar, la abstracción,
refiere a la práctica en la realidad concreta de la
comunidad y a la inversa para fortalecer la vinculación
universidad - entorno social desde la pertinencia de la
educación universitaria. Promoviendo conocimiento
desde la relación, saber cotidiano con el saber formal,
para concebir conocimiento para la transformación
social, un conocimiento que sea de utilidad generado
desde la universidad y la propia sociedad.
Así mismo, se deben desarrollar ejes curriculares
comunes para distintas carreras y entre instituciones
para facilitar el trabajo interdisciplinario y la movilidad
en distintos momentos y fomentar la integralidad de
áreas de conocimientos. De igual manera, se debe
promover la certificación ocupacional y la acreditación
del aprendizaje por experiencia, estudios y saberes en
provecho de la diversificación de trayectorias formativas.
Dimensión Educativa
En esta dimensión se señalan algunas acciones que
deben propiciar las universidades venezolanas para
generar formación con pertinencia social a través de la
mediación del aprendizaje, el intercambio de saberes
para lograr un aprendizaje con responsabilidad y formar
un profesional humano. Promover la investigación, la
innovación y la creatividad que permita al participante
ser más crítico, creativo y transformador de la realidad,
a través del diálogo de saberes, entendido como un
proceso intelectual de la sociedad que persigue, desde la
universidad, la formalización de los saberes cotidianos
a partir de su conjunción con los avances de la ciencia.
Integrar los componentes del diseño curricular para
alcanzar la creación y difusión del conocimiento en
correspondencia entre lo que la sociedad demanda y lo
que las universidades deben producir en conjunto con
el entorno.
Organizar, producir, generar, compilar y difundir
los conocimientos producidos en las universidades y
mantener continuamente la publicación de materiales
escritos, en línea, productos audiovisuales, grupos
de consulta, redes de expertos, video conferencias,
aulas virtuales, simuladores, sistemas de divulgación,
consulta y debate, entre otros, para establecer redes
de comunicación donde exista integralidad desde la
realidad.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Dimensión Axiológica humana y profesional y la construcción- creación de

nuevos conocimientos impulsado por un enfoque
Parte de la experiencia de los sujetos de investigación, holístico sobre la propia organización universitaria
así como, de los valores que orientan su rol dentro de la mediante iniciativas interdisciplinarias.
educación universitaria, para suscitar el verdadero valor
del ser humano como sujeto de grandes cambios sociales; Lograr con la participación oportuna, comprometida
formando a un profesional con compromiso, social, ético y responsable entre los actores sociales y universitarios
y político orientado por valores de solidaridad, justicia que las universidades se transformen en espacios
social, respeto, participación, tolerancia, entre otros. participativos y comprometidos en la búsqueda de
Cultivando como principales propósitos la formación la verdad, los derechos humanos y la democracia,
fomentando valores esenciales desde la cosmovisión que permitan la libertad de expresión, el pluralismo, la igualdad
de oportunidades, los derechos humanos, el respeto por el medio ambiente, el derecho al trabajo, la participación de
la mujer, en fin la interacción de los distintos actores sociales.

Figura 2. Teorización alternativas educativas con
pertinencia social.
Fuente: Linares, E. (2016).
Es así como esta aproximación teórica, se fundamenta
en la integración e interrelación constante de las
dimensiones señaladas anteriormente y que deben ser
accionadas paulatinamente desde las prácticas cotidianas
generadas en las universidades.

Referencias Bibliográficas
Conclusiones Castillo, E. y Vásquez, M. (2003). El rigor metodológi-
co en la investigación cualitativa. Revista
La aproximación teórica; Alternativas Educativas con Colombia Médica, Vol. 34, No. 3, pp. 164-167.
Pertinencia Social, debe estar alineada por el desarrollo
de las dimensiones social, política, educativa y axiológica Strauss, A y Corbins, J. (2002). Bases de la investi-
gación cualitativa. Técnicas y proced-
que surgieron de los datos expresados por los sujetos imientos para desarrollar la teoría funda-
de la investigación. Destacando que las orientaciones mentada. Universidad de Colombia, Antioquia.
planteadas en cada una de estas dimensiones se
convierten en ideas que constituyen ápices para generar
desde el seno de las universidades formación profesional
con pertinencia social, partiendo que los principales
aportes subyacen mediante la participación constante
y comprometida de los actores sociales, como sujetos
activos dentro del proceso.

113
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

CAPACITACIÓN AGROECOLÓGICA COMO

BASE DE LA SOBERANÍA ALIMENTARIA EN
LA SEDE UNERMB CIUDAD OJEDA
José Cianci1 Ender Cedeño2 y Quiroz Yelis3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
jlcianci@gmail.com1
ence66@hotmail.com2
sandreaqui@hotmail.com3
Resumen
La soberanía alimentaria es de vital importancia como tema de investigación, sobre todo en la coyuntura actual de
Venezuela, donde se ha hecho manifiesta la debilidad demostrada en cuanto al abastecimiento de alimentos. En la
sede Ciudad Ojeda de la Universidad Experimental Rafael María Baralt, el Centro de Investigaciones de Biología y
Química (CIEBYQ) facilitó un curso de capacitación agroecológica. Este proceso de formación buscó sensibilizar
a los participantes hacia el hecho de innovar en cuanto a temas de pertinencia y relevancia en la realidad actual de
Venezuela, sobre todo en lo referente a activar procesos de producción de alimento con técnicas agroecológicas. La
capacitación impartida en la sede UNERMB Ciudad Ojeda, consistió en tres talleres teórico prácticos dirigido a 50
participantes. La facilitación se realizó en en el periodo transcurrido desde el 6 de junio al 27 de julio de 2016. Se
obtuvo como resultado la capacitación de 50 participantes, la elaboración y ejecución del Plan de Desarrollo Integral
Agroecológico y la construcción de un agroecosistema en la sede de la Unermb Ciudad Ojeda. Es importante destacar
que la capacitación agroecológica se presenta como una estrategia sostenible que permitirá romper con la dependencia
que genera la agricultura convencional en lo que respecta a la adquisición de insumos para la siembra, ya que los podrá
producir de manera endógena y así obtener un alimento sano, justo y limpio (Petrini, 2015)
Palabras clave: Soberanía alimentaria Agroecología, Capacitación.
Introducción original para fomentar el monocultivo y cambios en
la dieta tradicional (Fabara, 2009). Los ecosistemas
Las corporaciones mundiales del alimento han impuesto contribuyen a garantizar el ciclo del agua, la regulación
un modelo de producción que tiene como paradigma el del clima y la circulación de nutrientes; factores que
monocultivo y un paquete tecnológico asociado, lo cual constituyen la base para la producción agrícola. Pero la
genera una dependencia de insumos externos por parte manera en que se practica la agricultura tiene impactos
de los productores, lo que imposibilita el ejercicio de la negativos sobre los ecosistemas de todo el mundo; los
soberanía alimentaria. que reducen la eficiencia del funcionamiento de los
mismos (Sarandón et al., 2009).
Este modelo ha sustituido las formas sustentables de
producir alimentos: ha desvinculado al campesino con Esto se explica según la lógica de la denominada
su quehacer y ha producido una ruptura metabólica que Revolución Verde, cuyas premisas se fundamentan en la
significa un grave peligro para los ecosistemas naturales, depredación del ambiente y la consecuente generación
así como para la sociedad. El modelo económico vigente de desigualdad social. La realidad local no escapa de estas
ha propiciado la producción masiva de alimentos, lo que circunstancias mundiales; así, se hace necesaria adquirir
genera problemas tanto ambientales como culturales y premisas de sustentabilidad en la producción y consumo
económicos a nivel global. Dicho modelo crea diferentes de alimentos. En este sentido se nos ofrece la ciencia
perjuicios a los pueblos como: pérdida de semillas agroecológica, que integra los verdaderos saberes
nativas, dependencia de semillas producidas por las ancestrales, con la metodología científica para generar
grandes transnacionales, subordinación del capital para procesos incluyentes y sinérgicos que coadyuven a la
mantener los cultivos, deforestación de la vegetación obtención de una visión ecosistémica.

114
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Esta visión permite comprender las interrelaciones que
deben procurarse para que el acto de producir alimentos
sea un hecho gastronómico, así como que el hecho de
comer sea un acto agrícola. Petrini (2010). Así, ante
la evidencia contundente de los males ocasionados
por los métodos de la Revolución Verde,Shiva (2003),
y la reveladora oportunidad de regenerar tanto
ecosistemas agrícolas como sociales, cabe afirmar que
la agroecología, más que una alternativa, es una premisa
de sustentabilidad. En el caso que compete a la presente
investigación, en vista de los problemas generados por
una agricultura sin base ecológica, surge una pregunta
de investigación que busca solucionar las inquietudes
planteadas:
¿Es la capacitación agroecológica una estrategia viable
y pertinente que coadyuvará a generar procesos vitales
hacia la soberanía alimentaria en la sede de la UNERMB
Ciudad Ojeda y la colectividad en general?
Objetivo General
Fomentar la Capacitación agroecológica como base de la
soberanía alimentaria en la sede Unermb Ciudad Ojeda.
Objetivos Específicos
Capacitar agroecológicamente a los participantes de la
comunidad universitaria.
Diseñar participativamente un Plan de Desarrollo
Integral Agroecológico (PDIA).
Conformar una brigada agroecológica.
Ejecutar el Plan de Desarrollo Integral Agroecológico
(PDIA) de la UNERMB Ciudad Ojeda.
Justificación
En el marco de la coyuntura histórica que vive la
república Bolivariana de Venezuela, donde se evidencia
que la renta petrolera ha mermado la soberanía
alimentaria del país, se hace necesario impulsar la
práctica agroecológica que permita a la colectividad
apoderarse de los conocimientos teórico prácticos
en cuanto al cultivo del alimento sano, justo y limpio
(Petrini, 2015).
En este sentido, se propone impulsar la capacitación
agroecológica en la sede UNERMB Ciudad Ojeda,
que permita la formación de brigadas de capacitadores
comunitarios que promuevan la agroecología a través de
115
las cátedras y asignaturas pertinentes en el Programa
Educación. El Centro de capacitación estará adscrito
al Centro de Investigaciones Educativas de Biología y
Química (CIEBYQ). Servirá como apoyo al Servicio
Comunitario, así como a Extensión e Investigación y
otros Centros de Investigación afines.
Es necesario agregar que desde una perspectiva
endógena, la práctica agroecológica permite la
adquisición y fortalecimiento de la soberanía, en cuanto
que produce también con insumos locales, otros rubros
de uso cotidiano tales como insecticidas de baja o nula
residualidad, abonos orgánicos, semilla y conservación
de germoplasma.
Metodología
La modalidad investigativa responde al enfoque de
investigación - acción, así como los estudios realizados
por Hurtado y Toro (2007), pues esgrimen que
desde la óptica postmoderna no se proponen lograr
conocimientos que puedan ser generalizados, sino que
sean útiles para resolver los problemas de la comunidad
y que den a sus miembros la formación para enfrentar
y resolver otros problemas que se presenten. De por sí,
el estudio descansa sobre componentes que orientan el
proceso y el concepto del conocimiento, asumiendo que
el conocer está enmarcado en la búsqueda estructural y
sistemática de la realidad a través de una vía que orientó
la toma de decisiones y los procesos de cambio que
tanto requiere una comunidad.
La acción metodológica responde a un trabajo de campo,
con un perfil de investigación - acción colaborativa
definida por Rodríguez (2000), como aquella en la
que el investigador requiere la colaboración de grupo
de la comunidad para poder realizar la investigación,
obteniendo apoyo externo. Estructurándolo en tres
fases: Diagnóstico de la realidad, planificación de
las acciones a ejecutar y ejecución; las mismas deben
entenderse como procesos flexibles.
La metodología Investigación Acción Participativa,
para esta investigación está sustentada en las siguientes
herramientas:
Estrategia prospectiva Imagen Objetivo.
Matriz FODA.
Flujograma de actividades.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Bases teóricas
El rigor científico de una investigación, exige el análisis de
estudios anteriores vinculados con la temática planteada.
Respecto a este, Cianci, 2010 en “Agroecología como
alternativa de regeneración de biodiversidad en el
municipio Lagunillas del Edo. Zulia”, representa
un antecedente con relación a la importancia de la
capacitación agroecológica. Asimismo, Salinas 2012, en
la investigación “La granja integral agroecológica: una
alternativa para la seguridad alimentaria de las familias
campesinas en el Azuay”, aporta consideraciones sobre
organización comunitaria con base agroecológica en
miras a la seguridad y soberanía alimentaria. De igual
manera, Quizhpi, 2012, “Gestión y administración de
granjas agroecológicas familiares y comunitarias” hace
referencia a la granja agroecológica como estrategia de
vanguardia para el logro de la soberanía alimentaria.
La agroecología es una ciencia relativamente nueva,
se enmarca dentro del paradigma emergente que es la
ecología y constituye la herramienta principal de los
movimientos de vanguardia en el mundo entero.
Existe un sinnúmero de definiciones y visiones sobre el
concepto de la Agroecología. De alguna u otra manera,
todas ellas reconocen que es una disciplina teórico–
práctica que más allá de observar los componentes e
interacciones de un agroecosistema, propone principios
y métodos que incorporan las dimensiones ecológica,
técnica, socioeconómica y cultural con la finalidad
de mejorar la eficiencia biológica y productiva como
la preservación de la biodiversidad, el ciclaje de
nutrientes, la optimización del uso de recursos locales y
el aprovechamiento del conocimiento tradicional, todo
ello en forma sostenida (Shiva, 2003).
Asimismo, el enfoque agroecológico de Altieri et al
(1999) considera a los ecosistemas agrícolas como las
unidades fundamentales de estudio; y en estos sistemas,
los ciclos minerales, las transformaciones de la energía,
los procesos biológicos y las relaciones socioeconómicas
son investigadas y analizadas como un todo (González,
2006). De este modo, a la investigación agroecológica
le interesa no sólo la maximización de la producción
de un componente particular, sino la optimización del
agroecosistema total. Esto tiende a reenfocar el énfasis en
la investigación agrícola más allá de las consideraciones
disciplinarias hacia interacciones complejas entre
personas, cultivos, suelo, animales, etcétera. (Altieri,
116
1999). Resultados esperados
El proyecto de investigación pretende obtener los
siguientes resultados:
Una comunidad universitaria alfabetizada
agroecológicamente.
Brigadistas agroecológicos capacitados.
Un plan de desarrollo agroecológico ejecutado y
operativo.
Referencias Bibliográficas
Altieri, M.A. 1999. Agroecología: Bases científicas
para una agricultura sustentable. Califor-
nia: Universidad de Berkeley.
Cianci, J. 2010. “Agroecología como alternativa de
regeneración de biodiversidad en el mu-
nicipio Lagunillas del edo. Zulia”. Tesis de
grado para optar al título de lIc. En Gestión Am-
biental UBV.
Fabara, J. 2009. Cooperativa Zapallo Verde: vincu-
lando el campo y la ciudad. LEISA revista de
agroecología, 25 (2), 17-19.
Geilfus, F. 2005. 80 herramientas para el desarrol-
lo participativo. La Habana: Agrinfor. http://
www20.gencat.cat/docs/Joventut/E-Joventut/
Recursos/Tipus%20de%20recurs/Documenta-
cio/Internacional/Arxiu/80_Herramientas_
para_el_desarrollo_participativo.pdf
González M. 2006. Tras los pasos de la insustentabil-
idad. http://www.juridicas.unam.mx/publica/
librev/rev/signos/cont/16/rse/rse10.pdf
Petrini C., Max Neef, M., et al, 2010. Manifiesto sobre
el futuro de los sistemas de conocimiento.
Italia, Piamonte: IlBandino.
Plan de la Patria 2013 - 2019.
Quizphi, T. 2012. Gestión y administración de gran-
jas agroecológicas familiares y comu-
nitarias. http://dspace.ucuenca.edu.ec/bit-
stream/123456789/3344/1/TESIS.pdf
Rodríguez, R. y Mónica Hesse. 2000. Al andar se hace
camino: Guía metodológica para desen-
cadenar procesos autogestionarios alre-
dedor de experiencias agroecológicas.
Colombia: Ed.: Kimpres Ltda. http://www.la-
cosmopolitana.com/documentos/al_andar.pdf
Salinas González, Hilda. La granja integral agro-
ecológica. Universidad de Cuenca.
Sarandón Santiago, Flores, Claudia. Evaluación de la
sustentabilidad en agroecosistemas: una
propuesta metodológica. https://dialnet.
unirioja.es/servlet/extaut?codigo=180532
Shiva, V. 2003, Cosecha Robada: el secuestro del
suministro mundial de alimentos, Buenos
Aires: Paidós.
WW
Shiva,V. 2001 Biopiratería: el saqueo de la naturale-
za y del conocimiento. Icaria Editorial.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

VALORACIÓN DEL PROCESO DE

CAMBIO CURRICULAR EN LICEOS DE
TURNO INTEGRAL, EXPERIENCIAS EN EL
MUNICIPIO CABIMAS
José Luis Álvarez y Maribel Adrián 1 2

Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt Ministerio del poder Popular para la
Educación.
Joseelcristiano2@hotmail.co1 maribeladrian20@gmail.com2
Resumen
Las exigencias del ámbito educativo nos enfrentan a transformaciones de las rutinas escolares aún predominantes, que
se reducen a la repetición de clases con contenidos atomizados con desconocimiento de la diversidad y evaluaciones
desconectadas de la vida, el trabajo, los problemas de los y las jóvenes con la construcción de ciudadanía, en este
sentido el propósito del estudio es Develar la valoración de los resultados obtenidos en la implantación de los
cambios curriculares de Media General con turno Integral en el Municipio Cabimas. Se justifica su estudio porque
los y las estudiantes solicitan que exista una mayor vinculación entre el subsistema de educación básica, media
general y el subsistema de educación universitaria, tender puentes (curriculares, pedagógicos, organizativos y
administrativos) fundamentado en el proyecto país a través del plan de la Patria. El proceso de Investigación se
realizará en la UEN. Víctor Capó del Municipio Cabimas siendo la investigación de naturaleza cualitativa cuyo
paradigma es crítico- reflexivo. Como método se utilizará la investigación acción cuyo representante es Jhon Elliott
(1993). Se realizó la Valoración de los 3 ciclos de Acción para obtener unas consideraciones sobre la realidad que
conllevo a las exigencias de un nuevo currículo con todos los actores involucrado desde una óptica de formación e
intercambio de opiniones para la socialización del mismo, más que una puesta en marcha como un deber que debe
acatarse por pertenecer al sector educativo; puesto que esto sesgaría el propósito dibujado en la consulta nacional
para el continuo humano en el ámbito Universitario.
Palabras clave: Valoración, Cambio Curricular, Turno Integral.
El contexto mundial constituye una esfera global en la sociedad democrática basada en la valoración ética del
cual, el tema educacional reviste trascendencia al igual trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria
Venezuela no escapa del desarrollo de las potencialidades en los procesos de transformación social consustanciados
humanas con respeto a los ritmos y procesos de con los valores de la identidad nacional, y con una visión
aprendizaje, la formación de una ciudadanía participativa latinoamericana y universal”. Esta intencionalidad del
y transformadora, con arraigo nacional, conciencia de desarrollo en el potencial creativo de cada ser humano
unidad latinoamericana y sentido planetario, tiene ya y el pleno ejercicio de su personalidad aparece ceñido
un importante recorrido de experiencias impulsadas a prácticas educativas fragmentarias dirigidas al mero
por docentes venezolanos y venezolanas en distintos recorrido y manejo de un sinnúmero de informaciones,
contextos: escuelas experimentales, escuelas y liceos es por ello lo impostergable del cambio curricular.
bolivarianos, escuelas técnicas, entre otras. (Proceso de
cambio Curricular en Media General, 2015). Con base a lo anterior se plantea la siguiente interrogante:
Este proceso se inscribe dentro de las finalidades de la ¿Cómo se vislumbran, las transformaciones progresivas
educación establecidas en la Constitución, en su artículo durante la incorporación del Proceso de Cambio
102: “...desarrollar el potencial creativo de cada ser Curricular en los liceos de turno Integral?
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una

117

Propósito General
Develar la valoración de los resultados obtenidos en
la implantación de los cambios curriculares en Media
General de turno Integral en el Municipio Cabimas.
A partir de lo anterior se delinean propósitos
específicos donde se establece lo que desea alcanzar
el investigador, antes de realizar el estudio. De allí se
plantea los siguientes:
Ofrecer respuestas educativas acertadas al, tomar
decisiones cónsonas con la realidad que vive Venezuela
para los otros planteles de Media General de turno
Integral
Sincerar las funciones de la universidad en la planificación
de un futuro que se adecue, a los diseños curriculares
en los acelerados cambios que están definiendo un nuevo
perfil para esta época.
Justificación de la Investigación
Se pretende que el proceso de Cambio Curricular
para la educación media en la UEN Víctor Capó sirva
de documento orientador, formador de planificación,
de organización y de revisión permanente con la
participación activa, efectiva y crítica de estudiantes,
familias, trabajadores y trabajadoras de la escuela y
comunidades.
En este sentido se justifica su estudio desde el punto
de vista académico ya que la Consulta por la calidad
educativa 2012-2013 establece como prioridad el
cambio curricular en la educación media, en este
sentido la propuesta curricular para la educación media
Ciclo I Diagnosis y Sensibilización
Propósito
Propósito específico de la
Investigación
Ofrecer respuestas
educativas
acertadas al,
Develar la valoración de los resultados
tomar decisiones
obtenidos en la implantación de los
cónsonas con la
cambios curriculares en Media Gene-
realidad que vive
ral de turno Integral en el Municipio
Venezuela para los
Cabimas.
otros planteles de
Media General de
turno Integral
ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
debe considerar la armonización y articulación entre
todos los niveles, atendiendo a la noción del continuo
humano, trascender la lógica de modelos cerrados, poco
flexibles, muy prescriptivos, fragmentados y centrados
en objetivos.
Esta situación es particularmente grave para la
educación media, Docentes y estudiantes donde señalan
la desarticulación que existe entre niveles con la
ruptura de dinámicas escolares, procesos y estrategias
de enseñanza, así como lo referente a la evaluación de
los aprendizajes la cual requiere superar el enfoque
medicional. Desde el punto de vista metodológico su
importancia se proyecta que la continuidad curricular
no debe reducirse a contenidos sino que debe mirarse
de manera integral (continuidad afectiva-cognitiva-
axiológica-práctica). Esto implica, por supuesto,
un esfuerzo de todos y todas para una continuidad
pedagógica, considerar una nueva cultura de prosecución
de un nivel o año a otro bajo el principio de integración
social, se vienen haciendo cambios importantes en
el proceso curricular y en la continuidad afectiva-
cognitiva. El proceso de Investigación se realizará en
la UEN. Víctor Capó del Municipio Cabimas en
la Parroquia Rómulo Betancourt cuyo tiempo de
ejecución estará comprendido desde Octubre de 2015
hasta julio 2016, dividido en ciclos de acción.
La investigación es de naturaleza cualitativa cuyo para-
digma es crítico- reflexivo cuyo método de estudio se uti-
lizará la investigación acción de Jhon Elliott (1993), con la
espiral de ciclos (Etapas) , se conjugan en un Plan Inicial,
un plan Revisado y la puesta en marcha de un nuevo Plan.
Cuadro I
Fase ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Para Qué? ¿Dónde?
Investigadores
Informar de la
Estudiantes. Personal Institución
investigación,
Socializar el documento docente, Administrativo
I Septiembre propósitos y educativa con
general TEMG Obrero, Consejo
2015 estrategias. Seguir turno Integral
Comunales Supervisora
en su ejecución.
Parroquial
118
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Comparar los distintos Investigadores

modelos educativos Estudiantes. Personal Identificar sus
aplicados en el contex- docente, Administrativo debilidades en
Septiembre
to de media general Obrero, Consejo cuanto al proceso
2015
(fortaleza y debilida- Comunales Supervisora de su aprendizaje
des) con la TEMG Parroquial
Establecer mesas de Autoanálisis
trabajo con respecto Investigadores acerca de la
Septiembre
al hecho docente y su Estudiantes. jerarquización de
2015
implicancia en la TEMG Docentes sus valores.
Discusión, análisis,
interpretaciones obte-
nidas en la implementa- Motivación e
Investigadores
ción de la TEMG en el Octubre incentivarlos en
II Estudiantes.
liceo piloto Municipio 2015 las actividades
Cabimas programadas.
(Logros, avances, nudos
críticos)
Orientar el proceso de General una
Investigadora-estu-
TEMG, desde una pers- Octubre actitud favorable
diantes
III pectiva de transforma- Noviembre a la TEMG desde
Docentes de Área e
ción social generado en 2015 una perspectiva
Investigadora
el colectivo educativo academicista
Fuente: Elaborado por el Grupo
Acción e Investigadores 2015

Valoración Inicial de la transformación Ciclo I Diagnosis y Sensibilización

Dada la poca socialización de la propuesta de transformación educativa por parte Ministerio del poder popular para la
educación el comienzo del año escolar fue accidentado, debido a que solo se giraron orientaciones para ir realizando en
mediado tiempo sin la capacitación adecuada de los responsables directos en la organización (tren directivo) y estos a su
vez debían generar mesas de trabajo con el personal para lograr adecuar la realidad existente. A continuación enumerare-
mos alguno de esos distractores que ocasionaron o generaron discrepancia en la organización con respecto a la transfor-
mación educativa.
Falta de sensibilización y toma de decisiones por parte responsabilidades. Siendo lo antes descrito un impulso al
de los Representantes del ministerio para alcanzar el com- desacato, el irrespeto y de resistencia colectiva.(Álvarez y
promiso del personal docente como personal dependiente Adrián 2015 )
del MPPE, esto es debido a que la cultura docente duran- Incumplimiento en las mejoras de infraestructura por
te años ha sido embargada por una actitud “academicista” parte de los organismos del estado ( FEDES, Alcaldía,
donde solo estamos para dar clases, generando un clima de FUNDAEDUCA, Gobernación, entre otros) necesarias
confort en la mayor parte del personal consiguió en esta para poder adquirir el funcionamiento del horario integral
característica una pared de confrontación por la mayoría en la institución, determino un gran descontento y punto
de los docentes. de apoyo en el personal para no aceptar la implantación del
Esta situación se genera como consecuencia de la diso- nuevo horario y de toda la nueva visión educativa ., se ge-
ciación de la estructura de autoridad educativa en la cual neraron distintas visiones sobre la nueva carga horaria, las
hemos venido ejerciendo en nuestra profesión, puesto que funciones del profesor guía, el desdibujo de algunas asigna-
la supervisión educativa era considerada como un meca- turas, las supresión de las coordinaciones, la estructura del
nismo de cohesión del director para persuadir o intimi- pensum, la planificación, la evaluación, los grupos estables.
dar al personal para la realización forzosa u obligada de sus

119
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Cuadro 2
Plan de Investigación (Ciclo II)
Técnica para
Factores que Acción que se empren- Comunicación
Propósito la recolección
Propósito General se pretenden derán Instrumento e Información
específicos de Informa-
transformar (Actividades) responsables
ción

Convocar y articular conversa-

torios entre el personal docente
y las autoridades educativas para
la sensibilización correspondien-
te y la toma de decisiones
Cambio de horario
Docente obrero, administrativo.

Jornadas recuperación mobilia-

Ofrecer respuestas educa- La insensibilidad Observación
rio en mal estado necesario para
tivas acertadas al, tomar y falta toma de participante
los estudiantes Observación
decisiones cónsonas con la decisiones Registro de
Docente de forma-
Develar la valoración realidad que vive Venezuela Infraestructura y observación
Mesas de trabajo’ para planifi- Conversatorio ción permanente,
de los resultados a los otros planteles de dotación
cación sobre el currículo por directivos, municipio
obtenidos en la Media General de turno Estructura Aca- Diario del Inves-
áreas de formación. Proyectos Observación escolar, Zona Educati-
implantación de los Integral démica de la 4ta tigador
relacionados con los referentes Conversatorio va Zulia Y Coordina-
cambios curriculares Sincerar las funciones república al Plan
éticos ción de Media a nivel
en Media General de de la universidad en la de la Patria Registro de
Observación Central
turno Integral en el planificación de un futuro Observación y
respectivamente
Municipio Cabimas. que se adecue, a los diseños Incertidumbres Proyecto
Vinculación con los organismos Observación RAFAEL IBARRA
curriculares en los acele- sobre el proceso de
de estado a través de mesas participante ZEZ, ROBERTO
rados cambios que están cambio curricular Registro de
de trabajo para la dotación Conversatorio JAIME
definiendo un nuevo perfil y documentación hechos signifi-
necesaria.
para esta época. escasa cativos

Círculos de estudios

Mesas de trabajos

Trabajo en equipo por áreas de

formación

Festival de saberes construidos

Fuente: Elaborado por el Grupo Acción e Investigadores 2015

120
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Valoración de la transformación Ciclo II
-Socialización a través de conversatorio con representan-
tes de Zona educativa Zulia, Municipio escolar Cabimas y
el personal de la institución de la propuesta en cada uno
de ellos se generaron debates entre los distintos actores
para escuchar lo establecido y como se iba desarrollando la
transformación curricular.
-Se establecieron jornadas de recuperación de mesas, si-
llas, pizarras, carteleras, cancha deportiva, ambientación a
través de la articulación de los grupos estables, 058, pro-
yectos de aprendizaje e investigación. Como también la
adecuación del espacio para la cocina y el comedor
-Envío de misivas a los organismos del estado para las
dotaciones necesarias, teniendo respuestas a largo plazo de
CNAE, adquisición de cocina, equipo de comedor, asigna-
ción a media de madres procesadoras y alimentos. CANTV
a través de la dotación de Canaima.
-En cuanto a la incertidumbre se gestiono insistentemen-
te con caracas la respuesta sobre el pago del incremento de
las horas, llevando al día lo solicitado por la coordinación
de media general a nivel central. Obteniendo respuesta
oportuna por el MPPE, también frecuentemente se rea-
lizaron mesas de trabajo con apoyo de la micro misión Si-
món Rodríguez para la planificación, generando por parte
del personal docente los formatos necesario para la nueva
estructura.
- La concepción de áreas de formación permite visua-
lizar las ciencias naturales como un todo y no una fragmen-
tación como en el currículo anterior se establecía, en asig-
natura como Física, Químicas y biología eran filtro que de
una u otra forma establecían un nivel de exigencia arbitra-
rio que generalmente era impulsado por cada docente des-
de la parcela donde este se resguardaba para “dar Clase”,
en esta nueva visión del currículo, se articula en ciencias
naturales la importancia colectiva de cada área del saber
que tienen un estrecho lazo de características que pueden
y deben ser concebidas sin barreras o separación alguna.
Valoración de la transformación Ciclo III
Cada área de formación tiene su propia naturaleza en
cuento a la estructura curricular, pero la estrategia dinami-
zadora de la realización de las actividades diaria dentro del
121
aula de clases, como también de investigación cuando era
pertinente, desarrolló en los estudiante un interés particu-
lar de la asistencia a clases en un 85% y de sentirse produc-
tivos y participes de su propio aprendizaje. Otra estrategia
es el papel esencial en la concepción del nuevo contenido a
través de los referentes éticos y temas indispensable dado a
que el individuo se visualiza dentro del proceso educativo
a través del contexto social que le enmarca.
Los grupos estables fortalecieron la laboriosa labor do-
cente-administrativa ya que le permitió al estudiante un
tiempo de esparcimiento y formación hacia el trabajo sin
la rigurosidad de los contenidos y las evaluaciones, como
también desarrollar sus fortaleza en esa áreas donde cada
uno de ellos presentan habilidades, como también le per-
mitieron a las distintas actividades académicas una com-
plementación con lo cultural, deportivo, investigativo y
social.
Cada docente de orientación y convivencia asumió una
responsabilidad absoluta sobre la función que estable la
transformación curricular en cuanto a la nueva visión del
docente “guía”, como un docente preocupado por sus es-
tudiantes, en cuanto a sus necesidades, sus inquietudes, sus
debilidades, sus temores, sus anhelos, como también con
su realidad social, familiar y académica.
En el LTI Víctor Capo, cada docente guía desarrollo es-
trategias acorde con sus potencialidades para llevarle se-
guimiento a cada uno de sus estudiantes, en cuanto a su
asistencia e inasistencia a clases, el sentido de responsabili-
dad en la institución y la comunidad, atención a cada caso
con respecto a su conducta y rendimiento, comunicación
constantes con ellos, sus representantes y las distintas de-
pendencias del plantel al momento de dar solución a cual-
quier nudo critico presentado.(Álvarez y Adrián 2016)
Se genero mesas de trabajo constantes en este ciclo todo
se socializaba sin imposición de la institución para abordar
la planificación académica y de las distintas actividades, se
participo en un 50% en los congresos realizados, 100% en
grillas culturales-deportivas, intercambio de saberes entre
instituciones u otras organizada por el colectivo munici-
pal. En cuanto al personal administrativo su participación
fue determinante para las horas del acompañamiento pe-
dagógico en la atención de casos, familia y seguimiento a
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

la asistencia, puesto que le brindaron todo el apoyo a los alumnos aprobados, para el trabajo y para la vida.
profesores guías desde los espacios de unidad de apoyo Referencias Bibliográficas
pedagógico en un 100%, al igual que el personal obrero
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
quienes colaboraron significativamente en el cuido de es- Dirección electrónica http://www.cne.gob.ve/
pacio, disciplina y mantenimiento necesarios para dar un web/normativa_electoral/constitucion/indice.
php
ambiente acorde a un ambiente educativo en un 100%.
Ley Orgánica para la protección de Niños, Niñas y Adoles-
Logramos articular con representantes que pertenecían centes. (LOPNNA 2007-2010)
a la comuna del sector, su presencia y aporte en cada re- GIMENO SACRISTÁN, A. I. (Octubre 2002). Compren-
unión fue muy buena (70%) como también el apoyo a la der y Transformar la Enseñanza 10ma Edición.
Mejía Lequerica: Morata, S.L.
institución para articular con las fuerzas vivas, como para
distintas actividades realizada en el plantel (aporte para el CUBA, EG. y LINCOLN,YS. (1981). Effective evaluation:
improving the usefulness of evaluation results
comedor). El nudo critico para la implementación del through responsive and naturalistic approaches.
horario integral durante casi todo el año escolar fue que San Francisco: Jossey-Bass.
no contábamos con el comedor, pero para la fecha del mes LEWIN, K.(1944). Tipos de Acción / Investigación. Di-
sponible en http://www.psicopolis.com/kurt/
de mayo (finales) comienzo de junio se logro articular con ricSna.htm.
CNAE la dotación de la cocina y la puesta en marcha de la
Ley Orgánica de Educación. Con su reglamento general.
preparación de alimento.Se recibió dotación de Canaima (2010)
tipo laptop para los estudiantes de 1ro a 3er año (rezaga- -Ministerio del Poder Popular para la Educación.(2016).
dos). Proceso de Cambio Curricular en Educación
Media. Documento General de Sistematización
Reflexiones finales La propuesta de transformación de las propuestas Pedagógicas y Curriculares sur-
en 68 liceos a nivel nacional, establece un cambio profundo gidas en el debate y discusión
en la concepción del proceso educativo y la praxis docente II Plan Socialista 2013-2019 (Plan de la patria). Comando
de Campaña Carabobo. 11 de Junio de 2012.
actual, donde se enfoca el desarrollo del joven adolescente
como un ser integral y que demanda una atención directa y
efectiva en su proceso de formación, dicha formación deja
la estructura academicista desde una rigidez monótona,
para convertirse en un proceso interesante y atractivo para
el colectivo estudiantil.
De igual modo, el papel del docente contrasta con la
forma tradicional de desarrollar la clases, la planificación
y la evaluación, ubicándose más que a horas de clases en
una jornada laboral que va mas allá del simple transmi-
tir conocimiento sino que le orienta a vivencial dentro y
fuera del aula de clases con sus estudiantes desde los roles
docentes, administrativo y orientador, baluartes de un ver-
dadero profesional de la educación.
Otra característica esencial es la nueva malla curricular,
que permite formar por áreas y no por asignaturas que se
disocian en el desarrollo del año escolar una de la otra,
sino que a través de los temas generadores, permiten la in-
terdisciplinariedad y la transdiciplinariedad de las mismas,
Disminuyendo la deserción, repitencia y mayor índice de
122
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

CONSOLIDACIÓN DE LA MAESTRIA
SCIENTIARIUM EN DIDÁCTICA DE LA
MATEMÁTICA EN LA UNERMB
Suheidy A Oberto1 Geraldin Lacruz 2 y José Luis Pérez3
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
Proyecto Matemática y Física (PMF)
Departamento de Matemática y Física
Centro de estudios Físico y Matemático (CEFIMA)
suheidyoberto22131@gmail1com
chiquinquiralacruz@hotmail.com2
jlpl_86@hotmail.com3

Resumen
La presente investigación tiene como objetivo reflexionar sobre la consolidación de la maestría scientiarium en
didáctica de la matemática en la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, propuesta que surge del
seno del programa educación proyecto matemática y física apoyado con el departamento de matemática y física
y el centro de estudios físico y matemática. Es una investigación de tipo descriptivo, puesto que reseñaremos la
importancia que tiene el desarrollo y ejecución de este estudio de cuarto nivel dentro de los espacios académicos de
la unermb, y sobre todo el aporte que se da al formar profesionales con el perfil de esta maestría. Como conclusiones
preliminares se tiene que se pretende ccontribuir en la formación permanente de profesionales de la docencia con
un elevado nivel científico crítico, capacitados para la administración del proceso de aprendizaje del área matemática
en todos los niveles educativos, aplicando principios, estrategias y técnicas didácticas-metodológicas que le permitan
resolver problemas del sector productivo mediante la investigación, propiciando así el desarrollo del país en forma
consciente y responsable. Del mismo modo fortalecer la praxis docente a partir de la reflexión constante sobre los
nuevos paradigmas de aprendizaje de la matemática.

Palabras Clave: Maestría, Didáctica, Educación, Matemática.

INTRODUCCIÓN pregrado en áreas afines.

El Programa maestría scientiarium en didáctica de la c) La producción científica de los profesores que

matemática, propuesto por la Universidad Nacional
Experimental Rafael María Baralt (UNERMB), desde
el Programa Educación, se justifica por las razones
siguientes:
Responde a la necesidad de formar investigadores
capaces de producir conocimiento en el campo educativo
en el área Matemática.
La necesidad de presentar una oferta académica de
cuarto nivel en la Costa Oriental del Lago para los
egresados del Proyecto Matemática y Física, así como
los docentes en ejercicio en el área con formación de
123
integran el Departamento de Matemática y Física de la
Universidad.
d) Constituye un espacio de trabajo investigativo
destinado a la consolidación de la cooperación entre el
ámbito académico y el sector educativo, a través de la cual
se articulan los productos de proyectos de investigación
de los maestrantes de manera que favorezcan al
mejoramiento de las prácticas e innovaciones educativas.
e) Contribuye a saldar la deuda social en el mejoramiento
de la educación latinoamericana y caribeña, con
énfasis en la venezolana; como ente rectora en la
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
profundización del proceso de formación integral
permanente, autónomo, e independiente de ciudadanos
y ciudadanas con criticidad y capacidad de reflexionar,
socializar, producir, y apropiarse del conocimiento
para transformar su propia realidad a través de la
investigación.
La oferta está orientada a dar respuesta a los profesionales
de la Costa Oriental del Lago de Maracaibo y demás
municipios del estado Zulia, de otros estados del país, así
como los provenientes de otros países de América Latina
y el Caribe, interesados en continuar su formación con
estudios de cuarto nivel en el área Matemática.
EL PROBLEMA
La relevancia de la presente propuesta está sujeta a las
siguientes razones:
De acuerdo a las estadísticas del Programa Educación
2010 -2015 han egresado más de 100 Licenciados en
Educación mención Matemática y Física en los últimos
tres años. Además la universidad egresa Administradores
e Ingenieros que incursionan en el campo educativo
administrando asignaturas del área matemática y que
requieren la formación didáctica para ser efectivos en
su labor.
No existe oferta académica en la Costa Oriental del Lago
para estudios de cuarto nivel en el área de Matemática.
Existe un censo realizado a través de la página
institucional de la UNEMRB, donde los profesionales
han manifestado su voluntad de cursar estudios en esta
maestría.
OBJETIVO
Consolidar la maestría scientiarium en didáctica de la
matemática en la unermb, para el crecimiento de la
oferta académica de estudios de cuarto nivel, dentro de
la universidad, contribuyendo en el desarrollo del país
apegado al plan de la patria 2013-2019.
TEORÍA
La propuesta Maestríascientiariumen Didáctica de la
Matemática, de la Universidad Nacional Experimental
“Rafael María Baralt”, se acoge, a la normativa vigente
para la educación venezolana. Está fundamentada
legalmente en la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (1999), la Ley Orgánica de Educación
124
(2009), el Plan Nacional Simón Bolívar. (Plan de la
Patria 2013- 2019 Socialista) y la Normativa General
de los Estudios de Posgrado para las Universidades e
Institutos debidamente autorizados por el CNU (2003).
De igual manera, se asumen los acuerdos educativos de
los países de América Latina y el Caribe, expresados en el
Informe Regional de Revisión y Evaluación del Progreso
de América Latina y el Caribe hacia la Educación para
Todos en el marco del Proyecto Regional de Educación
(EPT/PRELAC) -2007.
En este orden de ideas, la propuesta se fundamenta
en los artículos de la constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, siguientes:
Artículo 102. La Educación es un derecho
humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Esta-
do la asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modali-
dades y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servi-
cio de la sociedad. La Educación es un servi-
cio público y está fundamentada en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en
la participación activa, consciente y solida-
ria en los procesos de transformación social
consustanciadas en los valores de la identidad
nacional, y con una visión latinoamericana y
universal.
En este contexto la filosofía de la propuesta es incluyente,
se respetan todas las corrientes del pensamiento; de esta
manera se desarrolla el potencial creativo de cada ser
humano desde la diversidad, mediante el debate de ideas,
lo cual le brinda al sujeto el sentido de pertenencia,
el ejercicio pleno de sus derechos como ciudadano
solidario, ético, comprometido socialmente con la
realidad de su entorno, conocedor de la problemática
local, regional, nacional, latinoamericana y caribeña.
Artículo 104. La Educación estará a cargo
de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad académica. El Esta-
do estimulará su actuación permanente y les
garantizará la estabilidad en el ejercicio de la
carrera docente, bien sea pública o privada,
atendiendo a esta Constitución y a la Ley, en
un régimen de trabajo y nivel de vida acorde
en su elevada misión. El ingreso, promoción
y permanencia en el sistema educativo, serán
establecidos por la Ley y responderá a crite-
rios de evaluación, de méritos, sin injerencia
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

partidista o de otra naturaleza no académica. En él se incluyen las siguientes actividades curriculares:

En este sentido, la propuesta de Maestría Scietiarium
en didáctica de la matemática, UNERMB, contará con
una planta profesoral de reconocida y comprobada
calidad en su formación Docente por áreas disciplinarias
(Matemática, Cs Pedagógicas, Practica Docente,
Investigación, entre otros).
PERFIL DEL EGRESADO
Considerando el grupo de seminarios que conforman
el pensum de estudios, se aspira, que el Maestrante
scientiarium en Didáctica de la Matemática, al egresar
haya desarrollado las siguientes competencias:
Habilidad para el desarrollo de proyectos de investigación
que permitan resolver problemas relacionados con el
proceso de aprendizaje de Matemática
Dominio teórico práctico de las nuevas tendenciassobre
los procesos de aprendizaje de la matemática,
consustanciados con los principios epistemológicos,
axiológicos, curriculares y didácticos que requiere un
profesional de la educación
Dominio instrumental en el diseño de recursos
y planificación de estrategiasinnovadoras que le
proporcionen las herramientas necesarias para
convertirse en mediador y coparticipante de las
experiencias de aprendizaje de sus estudiantes
considerando las características biopsicosociales así
como el contexto donde se desenvuelve
Desarrollo de competencias para el análisis y resolución
de problemas científicos en el área Matemática,
contextualizados en situaciones de la vida diaria.
Habilidad para el uso de algoritmos matemáticos
que optimicen la praxis docente, enmarcados en una
concepción constructivista del aprendizaje.
3 unidades curriculares del componente básico, 3
unidades curriculares del área disciplinar, 3 Seminarios
de investigación, 3 Electivas, y el Trabajo de Grado,
como lo establece el artículo 24, de la Normativa antes
mencionada, que señala que para obtener el grado
de Maestría se exigirá la aprobación de un número
no inferior a veinticuatro (24) unidades crédito en
asignaturas u otras actividades curriculares contenidas en
el programa correspondiente además de la elaboración,
presentación, defensa y aprobación de un Trabajo de
Grado, asistido por un Tutor.
De los seminarios debe resultar una investigación que
de origen a un artículo el cual será revisado para su
arbitraje y posteriormente su publicación. El Trabajo
de Grado, atendiendo al artículo 25 de la misma
Normativa, será un estudio que demuestre la capacidad
crítica, analítica, constructiva en un contexto sistémico
y el dominio teórico y metodológico de los diseños
de investigación propios del área del conocimiento
respectivo. Además, el investigador deberá intervenir
activamente en investigaciones orientadas a la
búsqueda de soluciones de la problemática existente
en el aprendizaje de la matemática. Su presentación
y aprobación deberá cumplirse en un plazo máximo
de cuatro (4) años contados a partir del inicio de los
estudios correspondiente

PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios propuesto en la Maestría scientiarium
Didáctica de la Matemática, le proporcionará al
participante un conjunto de unidades curriculares
y actividades organizadas en un área específica de
conocimientos, destinadas al análisis profundo y
sistematizado de la misma y a la formación metodológica
para la investigación, tal como lo exige el artículo 23,
Capítulo III, Sección I de la Normativa General de
Estudios de Postgrado (06-07-2001).

125
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

COMPONENTE DE FORMACIÓN
Didáctica de los procesos de aprendizaje en Matemática
COMPONENTE BÁSICO Métodos de Resolución de Problemas 2 u/c
Diseño y aplicación de Estrategias de Aprendizaje en Matemática
Tópicos de Análisis Real
COMPONENTE DISCIPLINAR Estructuras Algebraicas 3 u/c
Perspectivas en Geometría
Epistemología de la Investigación
Seminario I 4 u/c
COMPONENTE DE INVESTIGACIÓN
Seminario II
Seminario III
Electiva I
COMPONENTE LIBRE Electiva II 3 u/c
Electiva III
Trabajo de Grado

ESTRUCTURA CURRICULAR

SEMESTRE CÓDIGO UNIDADES CURRICULARES UC HS

Didáctica de los procesos de aprendizaje en matemática 2 32 hrs
Tópicos de Análisis Real 2 32 hrs
I Epistemología de la investigación 4 64 hrs
Estructuras Algebraicas 2 32 hrs
Seminario de investigación I 4 64 hrs
II Métodos de Resolución de Problemas 2 32 hrs
Electiva I 3 48 hrs
Seminario de investigación II 4 64 hrs
Perspectivas en Geometría 2 32 hrs
III Electiva II 3 48 hrs
Seminario de Investigación III
4 64 hrs
Diseño y aplicación de estrategias de aprendizaje en Mate-
IV mática
2 32 hrs
3 48 hrs
Electiva III
Trabajo de grado

TOTAL 37

ELECTIVAS
ÁREA MATEMÁTICA ÁREA PEDAGÓGICA

El juego como estrategia de aprendizaje.

Números Complejos
Proyectos de aprendizaje y la matemática.
Estadística
Tecnología aplicada a la enseñanza de la matemática
Trigonometría
Organización del Conocimiento y Procesos de Aprendizaje
Aritmética
Sociedad, Cultura y las matemáticas
Geometría del Espacio

126
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN Y EL PERFIL DEL EGRESADO

Objetivo General:Contribuir en la formación per-
manente de profesionales de la docencia con un elevado
nivel científico, capacitados para la administración del
proceso de aprendizaje del área matemática en todos
los niveles educativos, aplicando principios, estrategias
y técnicas didácticas-metodológicas que le permitan
resolver problemas del sector productivo mediante la
investigación, propiciando así el desarrollo del país en
forma consciente y responsable.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PERFIL DEL EGRESADO UNIDADES CURRICULARES
Epistemología de la investigación
Formar investigadores en el área de la didáctica de la mate-
Habilidad para el desarrollo de proyectos de investigación Seminario I
mática con un amplio dominio epistemológico de los paradig-
que permitan resolver problemas relacionados con el proceso de
mas de investigación para desarrollar proyectos en el campo Seminario II
aprendizaje de Matemática
educativo
Seminario III
Didáctica de los procesos de aprendiza-
Dominio teórico práctico de las nuevas tendenciassobre los je en matemática
Fortalecer la praxis docente a partir de la reflexión constan- procesos de aprendizaje de la matemática, consustanciados con los
Organización del conocimiento y pro-
te sobre los nuevos paradigmas de aprendizaje de la matemática principios epistemológicos, axiológicos, curriculares y didácticos
cesos de aprendizaje
que requiere un profesional de la educación

Diseño y aplicación de estrategias de

aprendizaje en Matemática
Dominio instrumental en el diseño de recursos y planificación
Transformar la realidad educativa desde el diseño de recur- de estrategiasinnovadoras que le proporcionen las herramientas Tecnología aplicada a la enseñanza de la
sos así como la planificación de estrategias que contribuyan a la necesarias para convertirse en mediador y coparticipante de las matemática
innovación de medios didácticos para el perfeccionamiento de experiencias de aprendizaje de sus estudiantes considerando las El juego como estrategia de aprendizaje
la praxis docente en Matemática características biopsicosociales así como el contexto donde se des- Métodos de Resolución de Problemas
envuelve.
Proyectos de aprendizaje y la matemá-
tica
Tópicos de Análisis Real
Estructuras Algebraicas
Desarrollo de competencias para el análisis y resolución de
Perspectivas en Geometría
Optimizar el episteme científico que permita la reflexión problemas científicos en el área Matemática, contextualizados en
crítica sobre la praxis docente, mediante el desarrollo de con- situaciones de la vida diaria. Números Complejos
tenidos matemáticos desde una perspectiva constructivista del Habilidad para el uso de algoritmos matemáticos que optimi- Estadística
aprendizaje. cen la praxis docente, enmarcados en una concepción constructi- Trigonometría
vista del aprendizaje.
Aritmética
Geometría del espacio

RECONOCIMIENTOS
Es importante destacar la colaboración de un equipo de trabajo que contribuyen y fortalecen el departamento
de matemática y física del programa educación, con el propósito de sacar a delante la propuesta de la maestría, contri-
buyendo con el crecimiento de la universidad en la oferta de estudios de cuarto nivel. Entre esto tenemos.

127
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

COMISIÓN DE LA MAESTRIA SCIENTIARIUM EN DI- diseño de recursos así como la planificación de estrategias
DACTICA DE LA MATEMATICA que contribuyan a la innovación de medios didácticos para
el perfeccionamiento de la praxis docente en Matemática.
COMISIÓN CENTRAL Optimizar el episteme científico que permita la reflexión
Dr José Luis Pérez crítica sobre la praxis docente.
MSc. Onexy Chirinos
Lcda. Viviani Colina BIBLIOGRAFIA
MSc. Marielis Portillo CRBV (1999) Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.
COLABORADORES Ley Orgánica de Educación (2009).
Normativa General de Estudios de Postgrado (2001).
Dra. Gladys Contreras, Dra. Gloria Bustamante, Dra.
Gilsi Domínguez, Dr. Erwin Colina, Dra. Marielys López,
Dra. Caren Meléndez, Dra. Dalila Cepeda, MSc. José Luis
Álvarez, MSc. Jorge Castellano, MSc. Ademny Pacheco,
MSc. Juan Prieto
MSc. Geraldin Lacruz, MSc. Yubi Pérez, Lcdo. Yohan
González, Lcdo. Justo Borjas, Lcdo. Emilio Barbeito,
Lcdo. Gilberto Rodríguez, Lcdo. Octavio Durango

CONCLUSIÓN
Dentro de las principales conclusiones se tiene dentro
de la propuesta del estudio de cuarto nivel es, brindar he-
rramientas teórico, metodológicas en el área didáctica y
disciplinar, necesarias para la investigación relacionada con
la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática, a profe-
sionales de la docencia básica, media y universitaria; a fin
de que puedan desarrollar nuevas propuestas que contri-
buyan en el análisis y solución de problemáticas tanto del
sistema educativo como socio productivo de la región y
el país .
Contribuir en la formación permanente de profesiona-
les de la docencia con un elevado nivel científico crítico,
capacitados para la administración del proceso de apren-
dizaje del área matemática en todos los niveles educativos,
aplicando principios, estrategias y técnicas didácticas-me-
todológicas que le permitan resolver problemas del sector
productivo mediante la investigación, propiciando así el
desarrollo del país en forma consciente y responsable.
Fortalecer la praxis docente a partir de la reflexión
constante sobre los nuevos paradigmas de aprendizaje de
la matemática.Transformar la realidad educativa desde el

128
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

SISTEMATIZACIÓN DE LA ADECUACIÓN
CURRICULAR EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN
MEDIA GENERAL
Jessica Kirton P1 Erika Pérez2 y Yubi Pérez L3
Universidad Nacional Experimental Rafael Maria Baralt
Programa Educacion Proyecto Matematica y Fisica (PMF)
Centro de Estudios Fisicos y Matematicos (CEFIMA)
jessicakirton23@gmail.com
Yonaire_20@hotmail.com,
yubip_23@hotmail.com,
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo analizar los diversos aspectos de la transformación curricular en educación
media general año escolar 2016-2017, donde el proceso se inscribe en los principios y preceptos de la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). Desde el año 1999, la República inicia un proceso de refundación
con el fin supremo de que el pueblo venezolano alcance la mayor suma de felicidad posible. Este proceso tiene
implicaciones en la educación. Por otro lado la escuela pública incluyente y de calidad.Todos los sectores consultados,
pero muy especialmente estudiantes, valoran la escuela como una institución buena, necesaria e insustituible, a la
que toda persona debe asistir, determinante en las dinámicas de las y los estudiantes, vecinos y vecinas, familiares.
Así mismo, los y las docentes así como las familias reivindican como un modelo para la educación, el de las escuelas
bolivarianas, se reconoce en particular por estudiantes la importancia del carácter público, gratuito y obligatorio de
la educación, así como que la misma debe ser de calidad y regirse bajo los principios constitucionales que la marcan
como una educación democrática, inclusiva, innovadora, creativa, laica, integral, permanente, crítica, pluricultural
y con pertinencia social bajo los principios constitucionales. En tal sentido se le dieron respuestas a las preguntas
generadoras logrando obtener respuestas satisfactorias por parte del personal docente de la U. E. N. Br Carlos Luis
Andrade, para el año escolar 2016-2017.

Palabras claves: Transformación Curricular, Educación Media General

INTRODUCCIÓN cidad.
En el nivel de Educación Media se están implementando
Es importante resaltar que la educación venezolana es in- estrategias, como la Batalla contra la Repitencia y el Aban-
cluyente que considera a todos los sectores de la sociedad dono Escolar, dirigidas a garantizar una educación de cali-
reconociendo los distintos contextos. Estudiantes, docen- dad para los y las adolescentes. Se ha elevado la cobertura
tes y familias, reconocen y valoran positivamente el des- de este nivel educativo, se han reducido significativamente
pliegue de las políticas sostenidas por el Gobierno Boliva- las tasas de repitencia y abandono, pero aún permanece el
riano durante los últimos años para promover la inclusión desafío de incluir a los y las que aún están fuera y de ga-
en el sistema educativo: misiones educativas, expansión de rantizar la permanencia y el aprendizaje de quienes están
los Simoncitos, escuelas y liceos bolivarianos, prohibición estudiando
del cobro por concepto de inscripción, desarrollo del Pro-
grama de Alimentación Escolar (PAE), amplia distribución DESARROLLO
de las “Canaimas”, la Colección Bicentenario y los esfuer- Si hablamos de un “Proceso de transformación curricu-
zos por garantizar la integración de personas con discapa- lar”, entendiendo que: El currículo, definido desde múlti-

129
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ples puntos de vista, abarca mucho más que los planes de
estudio y los programas de las unidades curriculares.
Cuando se habla de cambio curricular están involucra-
dos los propósitos, conceptos y enfoques de la educación,
las maneras de entender y valorar las prácticas educativas,
los materiales y recursos para los aprendizajes, las relacio-
nes entre quienes conviven en el liceo, la formación y las
condiciones de trabajo de las y los docentes, la organiza-
ción del plantel, el clima escolar, la organización de las ru-
tinas de trabajo dentro de los planteles, sus relaciones con
la comunidad, las propias condiciones físicas de la escuela,
entre otros aspectos.
En una sociedad participativa y protagónica la construc-
ción del conjunto de condiciones anteriormente citadas es
un proceso social que tiene que multiplicar las oportuni-
dades de participación. Somos consecuentes con la Expo-
sición de Motivos de la Constitución de la República Boli-
variana de Venezuela la cual resalta: la consagración amplia
del derecho a la participación en los asuntos públicos de
todos los ciudadanos y las ciudadanas.
Este derecho no queda circunscrito al sufragio, ya que
es entendido en un sentido amplio, abarcando la participa-
ción en el proceso de formación, ejecución y control de la
gestión pública”. Concepto que recoge la Ley Orgánica de
Educación cuando plantea en su artículo 6 como compe-
tencia del Estado Docente, “promover, integrar y facilitar
la participación a través de una práctica social efectiva de
relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre
las familias y la escuela, la comunidad y la sociedad, que
facilite las condiciones para la participación organizada en
la formación, ejecución y control de la gestión educativa”.
El proceso se inscribe dentro de las finalidades de la edu-
cación establecidas en la Constitución, en su artículo 102:
“...desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y
el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad de-
mocrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformación social consustanciados con los valores
de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana
y universal”.
Esta intencionalidad de desarrollo del potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad
130
aparece reñido con las prácticas educativas fragmentarias
dirigidas al mero recorrido y manejo de un sinnúmero de
informaciones, por ello lo impostergable del cambio curri-
cular que nos exige una revisión de conceptos y maneras de
hacer que apunten a un quehacer educativo caracterizado
por la comprensión crítica y en profundidad del mundo en
que vivimos, la discusión y el diálogo informados, organi-
zaciones escolares caracterizadas por la participación, múl-
tiples posibilidades de expresión creativa y exploración de
las potencialidades personales.
Esta otra manera de hacer educación, pensando en el
desarrollo de las potencialidades humanas con respeto a
los ritmos y procesos de aprendizaje, la formación de una
ciudadanía participativa y transformadora, con arraigo
nacional, conciencia de unidad latinoamericana y sentido
planetario, tiene ya un importante recorrido de experien-
cias impulsadas por docentes venezolanos y venezolanas en
distintos contextos: escuelas experimentales, escuelas y li-
ceos bolivarianos, escuelas técnicas, entre otras.
Existe una amplia base de la cual partir, para continuar
y profundizar. Pero también estas exigencias nos enfrentan
a una necesidad de transformación de las rutinas escolares
aún predominantes, que reducen la educación a la repeti-
ción de clases con contenidos no pertinentes con descono-
cimiento de la diversidad y evaluaciones desconectadas de
la vida, el trabajo, los problemas de los y las jóvenes y la
construcción de ciudadanía.
El cambio no es sólo asunto de planes de estudio y pro-
gramas, ni siquiera de recursos educativos o formación do-
cente. Es un proceso. Que avanza en la medida en que la
reflexión compartida, el cuestionamiento de lo que hace-
mos, la forma de aproximarnos a las y los estudiantes, sus
familias y la comunidad, vaya generando nuevas maneras.
Lejos de lo que algunos piensan, la realidad de nuestras au-
las no la determina el programa. La acción educativa con-
creta es producto de cómo entendemos nuestro trabajo las
educadoras y los educadores, de cómo lo llevamos a cabo.
En tal sentido se desarrolló en las instalaciones de todas
las instituciones nacionales de educación media general del
Municipio San Francisco estado Zulia la sistematización de
las preguntas generadoras sobre la transformación curri-
cular, en este caso particular se reflejaran las redactadas
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

por los docentes en la U. E. N. Br Carlos Luis Andrade, -Defensa y soberanía y territorio nacional.
quedando conformadas de las siguiente manera. -Resolución y aplicación de las 5 operaciones básicas en
¿Cuáles serían los propósitos de cada eje, los números naturales, enteros y racionales.
qué se quiere lograr en los y las estudiantes -Comprensión y desarrollo de la evolución del hombre y
en cada uno de estos ejes? su relación con sus medio ambientes
-Buena lectura, buen analices e interpretar lo leído, re- -Vocabulario de cada uno de los idiomas.
dactar. -Diseño lecturas e interpretación de planos
-Respeten los símbolos patrios, identidad nacional, que -Manejo de los movimientos, en cada una de las discipli-
aprenda de donde viene y para donde va como ciudada- nas en educación física.
no. Rescate de las culturas y tradiciones, el ráscate de los ¿Cuáles contenidos, por su dificultad con respecto al pe-
principios y valores de los estudiantes y la comunidad, ma- ríodo de vida de la adolescencia y juventud, cambiarían de
nejo por parte de los estudiantes de los periodos políticos un año para otro?
y presidenciales en el país. Desarrollar las potencialidades Desde nuestras perspectivas observamos que los conte-
artísticas, pintura, dibujo, entre otro. nidos están ubicado desacuerdo con la edad y desarrollo de
-Conocimiento de la geográfica general de Venezuela. los adolescentes.
Contextualización de los conocimientos matemáticos con ¿Qué procesos (sociocognitivos, afectivos,
su entorno axiológicos, prácticos) se pueden
-Conocer el medio ambiente que lo rodea, determinar potenciar con los temas y contenidos
los fenómenos naturales que le ocurre en el desarrollo de básicos seleccionados?
su vida. Conocerse así mismo (Cuerpo humano), prote-
gerlo ante riesgos externos. Composición de sustancias y Partiendo de los contenidos seleccionados creemos que
formulas. Composición interna y química de los compo- debemos potenciamos los conocimientos las habilidades
nentes que tienen el cuerpo humano. y los preparamos para la vida diaria desde sus etapas de
desarrollo desde lo socio cognitivo, afectivos, axiológico
-Manejo de otros idiomas que le permita desenvolverse
afectivo y practico.
en otra cultura.
-Crearle conocimiento al estudiante para el desempeño
¿Qué sugerencias propones para que la
evaluación de los ejes de aprendizaje
laboral
responda a estas adecuaciones y al artículo
-Desarrollar habilidades destares y se recrean en las dife- 44 de la LOE, en relación al logro de los
rentes disciplinas para mantener su cuerpo saludable. fines de la educación?
-Se quiere lograr que el estudiante adquiera los conoci-
Partiendo de los fines de la educación, donde se quiere el
mientos, habilidades y destrezas en cada uno de los ejes de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para
aprendizaje para insertarlo al mundo laboral y poder con-
el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una
tinuar en el conocimiento de un nivel superior.
CUÁLES SERÍAN LOS CONTENIDOS sociedad democrática basada en la valoración ética y social
NECESARIOS PARA LA VIDA Y CUÁLES del trabajo liberador y en la participación activa, conscien-
PARA SEGUIR APRENDIENDO. te, protagónica, responsable y solidaria, comprometida
con los procesos de transformación social y consustanciada
Contenidos por ejes de aprendizajes. con los principios de soberanía y autodeterminación de los
-Análisis y redacción de textos. pueblos, con los valores de la identidad local, regional, na-
cional, con una visión indígena, afrodescendiente, latinoa-
-Valores
mericana, caribeña y universal.
131
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Por otro lado se pretende, desarrollar una nueva cultura

política fundamentada en la participación protagónica y el
fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización
del saber y en la promoción de la escuela como espacio de
formación de ciudadanía y de participación comunitaria,
para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos
republicanos y en las nuevas republicanas con profunda
conciencia del deber social.
En conclusión que todo platel por lómenos debe contar
con los espacios mínimos necesarios (Biblioteca, laborato-
rio, reproducción, materiales didácticos implementos de
limpieza, espacio para el personal obrero. Implementos
deportivos).

¿Cuáles son las propuestas pedagógicas y didácticas suge-

ridas para la enseñanza y el aprendizaje de estos conteni-
dos en las áreas de aprendizaje planteadas?
-Teatrino
-Visitas guiadas al teatro Baralt del estado Zulia
-Reacciones químicas desde la producción de productos
químicos.
-Reacción química de la descomposición de desechos
para el abono orgánico.
-Paseos para recorrer los jardines botánicos, zoológicos,
museos. Planetario.
-Cuenta cuento.

MESAS DE TRABAJO CON LA TRANSFORMACIÓN CU-

RRICULAR

AÑO ESCOLAR 2016-2017

U.E.N.Br CARLOS LUIS ANDRADE

132
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

OBJETIVO BIBLIOGRAFÍA
Analizar los diversos aspectos de la transformación curri- Ministerio de Educación y Deportes (2006). Liceo Bo-
cular en educación media general año escolar 2016-2017 livariano. Adolescencia y Juventus para el
desarrollo endógeno y soberano. Orienta-
ciones generales.
CONCLUSIONES Ángulo, L. M. Un Ciclo de Enseñanza Reflexiva,
La mayoría de los docentes coinciden en la importancia Estrategia para el Diseño Curricular 4°
Edición. Bilbao- Sancho de Azpeita: Mensajero.
de la participación activa de la familia en la formación in-
tegral de los estudiantes. Las familias deben formarse para
ayudar a cuidar y orientar a los niños, las niñas, adolescen-
tes y jóvenes.
Es importante que las familias se involucren en los pro-
cesos de la gestión escolar, en la construcción de espacios
organizativos, de planificación y seguimiento, que posibi-
lite un trabajo en equipo. Las familias deben ser formadas
para que asuman el reforzamiento de los aprendizajes en el
hogar, que intervengan en la toma de decisiones y solución
de problemas de la escuela.
Por otro lado, los y las docentes solicitaron la formación
para aprender a atender a las familias y a la comunidad,
contar con mejores estrategias que les permita abordarlas
favoreciendo su integración.
Es esencial la articulación entre la escuela y la comuni-
dad para complementar, fortalecer y contextualizar el que-
hacer educativo, impulsar la cultura local y la articulación
con los saberes socioproductivos, comunitarios y popula-
res en los programas y proyectos que realiza la escuela.
Superar la práctica que divorcia a la escuela de su contexto
real y reduce esta relación a una dinámica utilitaria e in-
mediatista sin atender los problemas centrales tanto de la
escuela como de la propia comunidad.

133
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

CONSOLIDACIÓN DE LOS PROYECTOS DE

APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA
GENERAL
Rodulfo Romero1 José Luis2 Pérez, Keila Millán3
Universidad Nacional Experimental Rafael Maria Baralt
Programa Educacion Proyecto Matematica y Fisica (PMF)
Centro de Estudios Fisicos y Matematicos (CEFIMA)
rodulforomerolezma@gmail.com 1
jlpl_86@hotmail.com 2
profkeilamillan@gmail.com 2

Resumen
La presente investigación refleja las conclusiones más importantes de un estudio cualitativo de naturaleza descriptiva
que se realizó en la U. E. N. Br “Carlos Luis Andrade”, con los docentes de educación media general. Donde
los profesores día a día están en constante aprendizaje; todos los días hay algo nuevo que aprender y aplicar, en
consecuencia la elaboración y aplicación de proyectos desde sus inicios ha sido para muchos de los docentes un dolor
de cabeza, por no conocer o internalizar que representa una herramienta. El mismo tuvo como propósito analizar
las experiencias docentes en el manejo de los Proyectos de Aprendizaje en todas las disciplinas del conocimiento
a fin de determinar el rendimiento académico de los estudiantes. Así mismo se pretende describir las prácticas
pedagógicas bajo el enfoque de los proyectos de aprendizaje en la educación media general. Tratando la entrevista
como técnica de recolección de la información para organizar así las experiencias docentes. Es importante resaltar
que el cuestionario fue abierto, el procedimiento para el análisis de la información estuvo guiado en términos
generales por técnicas de teorización. El estudio demuestra la aceptación clara del desarrollo de los Proyectos
de Aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento, para lograr la contextualización de los conocimientos
manejados en bachillerato, siendo ésta una política educativa implementada por el Ministerio del poder Popular
para la Educación desde el 2007.

Palabras clave: Proyectos de Aprendizaje, Educación Media General, Experiencias Docentes

INTRODUCCIÓN
La tarea de la educación en el siglo XXI es seguir asistien-
do de múltiples formas al progreso de la cultura humana,
y una de las formas de llevar a cabo esta contribución es
recogiendo y transmitiendo el legado acumulado durante
muchos siglos de conocimiento. En tal sentido se siste-
matizan las experiencias docentes de educación media en
cuanto al manejo de los proyectos de aprendizaje, para lo-
grar determinar el rendimiento estudiantil de este nivel
educativo. Por otro lado se determinar el manejo adecua-
do del Aprendizaje bajo el enfoque de los proyectos en la
educación media general. Lo cual representa una estrategia
de enseñanza que constituye un modelo de instrucción au-
134
téntico en el que los estudiantes planean, implementan y
evalúan proyectos que tienen aplicación en el universo real
más allá del aula de clase.
De igual forma describir las prácticas pedagógicas bajo
el enfoque de los Proyectos de Aprendizaje en la educa-
ción media general. Dejando claro la realización directa
de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo
cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y
la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de
otras actividades educativas dentro del marco del proyecto
educativo institucional de los establecimientos educativos.
Por último, se pretende comprender el abordaje de las
dificultades del aprendizaje estudiantil bajo el enfoque de
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
los proyectos de aprendizaje en la educación media gene-
ral, desde la perspectiva del conocimiento refiriéndonos
específicamente a la alteración en el desarrollo en uno o
más de los procesos del lenguaje, habla, deletreo, escritu-
ra, o aritmética que se produce por una disfunción cerebral
y/o trastorno emocional o conductual y no por un retraso
mental, depravación sensorial o factores culturales o ins-
truccionales.
REFERENTES TEÓRICOS
El diseño curricular que está siendo exigido por el Mi-
nisterio del Poder Popular para la Educación dentro de las
aulas de clase de las instituciones públicas y privadas del
país, tiene inmerso dentro del Sistema de Educación Bo-
livariana los siguientes principios. La participación: tiene
como objeto la búsqueda del bien social, propiciando las
oportunidades para que los actores sociales incluidos y
comprometidos con los procesos educativos favorezcan al
cumplimiento de los fines de la escuela, ya que favorece y
propicia el análisis, reflexión, discusión y toma de decisio-
nes en la participación de todos los espacios educativos y
comunitarios.
Interculturalidad: La cual implica el tomar en cuento las
características y realidades existentes en la localidad, mu-
nicipio o región donde se encuentra la escuela, asumiéndo-
se la diversidad sociocultural de la población venezolana.
Equidad: La construcción de la planificación debe garanti-
zar la inclusión de todos y todas en igualdad de oportuni-
dades para lograr condiciones en el proceso que caracteri-
za el quehacer de la escuela en la proyección pedagógica,
social en el proceso de formación ciudadana.
Partiendo de esta idea el maestro Simón Rodríguez plan-
tea la visión sistemática de la realidad, considera a la so-
ciedad como una gran escuela formadora de ciudadanos.
Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de integra-
ción de todos los ámbitos del quehacer social. Crear para
aprender, reflexionar para crear y valorar, participar para
crear, fomentará la convivencia, reflejándose en el trabajo
integrado entre familia-escuela- comunidad.
Partiendo de estos principios, nos hemos dado cuenta
por investigaciones previas de las dificultades presentadas
por los docentes de educación media general para el abor-
daje de los contenidos de las diferentes disciplinas en los
135
proyectos de aprendizaje. En algunos casos particulares la
indiferencia por parte del docente en asumir los proyec-
tos de aprendizaje como herramienta fundamental para el
desarrollo de habilidades en sus estudiantes, considerando
como inútil este método como medio para el auto apren-
dizaje por parte de los educando. Pérez (2012)
Por otro lado es importante hacer mención al bajo ren-
dimiento en algunas áreas de conocimiento, como por
ejemplo Lenguaje, comunicación y cultura, donde un 57%
de los estudiantes presentan dificultades para el análisis,
interpretación, y redacción de artículos en forma escrita,
por otro lado un 70% de los estudiantes también presen-
tan dificultad en el área del ser humano y su interacción
con otros componentes del ambiente, como es el cálculo
aritmético, el análisis de resultados numéricos entre otros
aspectos, dichos resultados son reflejo de una investigación
realizada por Pérez (2012).
Proyecto de Aprendizaje
Según el nuevo Diseño Curricular del Sistema de Edu-
cación Primaria Bolivariana publicada en el año (2007),
define los Proyectos de Aprendizaje, como una estrategia
metodológica que partiendo de las necesidades e intereses
de los educandos permite la construcción de un aprendi-
zaje significativo e integrador a partir de las actividades
didácticas.
Los Proyectos Aprendizaje sé operacionalizan en los cu-
rrículos estatales en la medida que los mismos, se contex-
tualizan y adecúan al nuevo Diseño Curricular Bolivariano
(2007). En éste se plantean los Proyectos de Aprendizaje
como una estrategia de planificación que apoya la gestión
y autonomía de los planteles y fomenta la globalización de
los Aprendizajes.
METODOLOGÍA
En el estudio se adoptó una metodología cualitativa de
naturaleza descriptiva, la principal unidad la constituyen
todos los docentes de educación media general. Para esta
selección se utilizó un muestreo no probabilístico, en don-
de la escogencia de los profesionales se ejecutó de acuerdo
a la disposición de participar en esta investigación, y en
relación a esto, se seleccionaron los treinta y cinco docen-
tes de la Unidad Educativa Nacional Br “Carlos Luis An-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

drade”, agrupados por disciplinas. La técnica utilizada para en situaciones de la vida diaria.
la recolección de la información relativa a las experiencias Razón por la cual el proyecto de aprendizaje es indispen-
docentes de la educación media general en el manejo de sable para los estudiantes para que desarrollen sus habili-
los Proyectos de Aprendizaje fue el cuestionario abierto y dades, destrezas y fortalezas educativas para así hacer más
el procedimiento para el análisis de la información estuvo factible su desenvolvimiento en el campo escolar mediante
guiado en términos generales por técnicas de teorización. la recolección de ideas, contenidos, investigaciones y crea-
RESULTADOS tividad para lograr un fin.
El tercer propósito permitió describir las prácticas peda-
Con respecto al primer propósito referente al rendi-
gógicas bajo el enfoque de los proyectos de aprendizaje en
miento estudiantil partiendo del manejo de los Proyectos
la educación media general, siendo este el escenario donde
de Aprendizaje en la educación media general, se pudo
el docente de este nivel dispone de todos aquellos elemen-
evidenciar (ver Cuadro 1), una porción baja de aplazados
tos propios de su personalidad académica. En tal sentido
dentro de la institución educativa, dejando claro lo factible
lo académico está relacionado con su saber disciplinar
que es el desarrollo de los proyectos de aprendizaje. En
y didáctico, así como también lo pedagógico a la hora de
tal sentido los Proyectos representan una herramienta que
reflexionar las fortalezas y debilidades de su quehacer en
permiten a los docentes facilitar el proceso de enseñanza
el aula. es decir los Proyecto de Aprendizaje es una he-
aprendizaje del educando la cual admiten la integración de
rramienta que permite a los docentes facilitar el proce-
la familia y la comunidad en la construcción del conoci-
so de enseñanza aprendizaje del educando y que permite
miento de estudiante, debido a que se toma en cuenta el
la integración de la familia y comunidad en la construc-
entorno donde se desenvuelve el joven adolescente.
ción del conocimiento de alumno, debido a que se toma
CUADRO 1 en cuenta el entorno donde se desenvuelve el niño(a). 
MA-
MA-
TRÍ- De igual manera el Proyecto de Aprendizaje involucra los
CULA MATRÍCULA APLAZA- TO- espacios propuestos por el Sistema Educativo Venezolano,
AÑO TRÍCULA
PRO- DA POR SECCIÒN TAL
FINAL así como los ejes integrados y los cuatro pilares fundamen-
MOVI-
DA tales de la educación.
CONCLUSIONES
1er año 99 87 A=05 B=01 C=02 08
2do año 92 75 A=03 B=00 C=04 07 La adquisición del conocimiento por medio de los Pro-
3er año 108 94 A=02 B=02 C=03 07 yectos de Aprendizaje, representa una metodología para la
4to año 104 101
A=03 B=00 C=02
07 conducción didáctica del aprendizaje, pues el mismo se basa
D=02
en las necesidades reales del entorno la cual se orienta a la
A=00 B=02 C=00
5to año 98 88
D=01
03 promoción del desarrollo humano sostenible, involucran-
Total 501 445 32 32 do a estudiantes, profesores ycomunidad en la solución de
Fuente: C.E de la U. E. N. Br Carlos Luis Andrade. (Educ. problemas, permitiendo que el proceso se desarrolle con
Media) (2015) base al auto aprendizaje del estudiante, procesos heurísti-
cos e ínter-subjetivos, la autocrítica, el autoconocimiento
En el caso del segundo propósito, referente a determinar
de sus fuerzas para fortalecer sus debilidades personales,
el manejo adecuado del aprendizaje bajo el enfoque de los
involucrarse hacia la transformación personal y social, a
proyectos en la educación media general, se pudo observar
través de la constante investigación, innovación, propues-
comoesta estrategia metodológica permitió la construc-
tas en forma permanente.
ción de aprendizajes significativos mediante actividades
cooperativas y prácticas que desarrollaron los estudiantes Es importante resaltar que cada uno de los indicadores
creados por los docentes en su planificación, permitieron
136
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
dar respuestas al aprendizaje de los estudiantes, así como a
la presentación disímil del conocimiento.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Control de Estudio E. B. N. Br Carlos Luis Andrade
(2013). Registro académico del rendimien-
to estudiantil de la institución. Nivel de Ed-
ucación Media general Caracas- Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007).
Currículo Bolivariano Nacional. Nivel de
Educación Básica y educación media general Ca-
racas- Venezuela.Disponible en:www.me.gob.ve
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007).
Los Proyectos de Aprendizaje: Orienta-
ciones para su elaboración. Nivel de Edu-
cación Básica y educación media general Caracas-
Venezuela.Disponible en: www.me.gob.ve
Pérez. J. (2012) La inserción de actividades matemáticas
en los Proyectos Didácticos Trabajo de Grado para
Optar al Título de Magister Sciencitiarium en
Matemática Mención Docencia. Universidad del
Zulia Maracaibo- Venezuela.
W
Rivas, P. (2000). Obstáculos Conceptuales y Metodológi-
cos observados en el diseño y desarrollo de los
Proyectos Pedagógicos de Aula.Mérida: Universi-
dad de Los Andes. Ponencia presentada en el Taller
sobre Práctica Docente y Proyectos Pedagógicos
de Aula en la Educación Básica. UNELLEZ-Bari-
nas. Marzo 2000.

137
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

DESARROLLO ENDÓGENO, NUEVA

SUBJETIVIDAD POLÍTICA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL AUTOGOBIERNO
Briceño Iliana1 Alvarado Engelbert2 y Coronado Carmen3
Universidad Bolivariana de Venezuela núcleo académico Germán Escarrá: Relaciones
Internacionales, Política, Derecho, y Nueva Institucionalidad, Latinoamericana y Caribeña.
engelbertalv@gmail.com1
Ilianabortiz@gmail.com2
carmenaurora.coronado@gmail.com3
Resumen
La construcción de una sociedad justa e igualitaria, impone relaciones económicas, políticas y sociales solidarias
que permita subvertir las relaciones coloniales impuestas. Reflexionar desde la interacción comunitaria hacia la
reinvención de las prácticas y saberes colectivos desde su cotidianidad, en la construcción del conocimiento pluriversal
como proceso de generación e intercambio de saberes colectivos a partir de la unidad básica integradora proyecto
del colectivo MC 4-1 del Programa de Formación de Grado, Estudios Políticos y Gobierno, de la Universidad
Bolivariana de Venezuela, en el sector 19 de abril, parroquia Francisco Eugenio Bustamante del municipio Maracaibo,
utilizando como método de investigación Acción Participativa (I.A.P), para el abordaje de esta experiencia en donde
la participación promueve la organización comunitaria como dispositivo democrático para el ejercicio del poder en
promoción de formas organizativas socio productivas, apostando al desarrollo endógeno como garantía de gestión
sustentable y sostenible.
Palabras Clave: Desarrollo Endógeno, Formación, Participación, Nueva Subjetividad
INTRODUCCIÓN como método de Investigación Acción Participativa
(I.A.P), Construyendo una experiencia en donde la
Plantear el desarrollo endógeno como método que participación promueve la organización comunitaria
permita la construcción de una sociedad justa e como dispositivo democrático para el ejercicio del
igualitaria, impone relaciones económicas, políticas y poder en promoción de formas organizativas socio
sociales solidarias desde un modelo socio productivo productivas, apostando al desarrollo endógeno como
comunitario, que permita subvertir las relaciones garantía de gestión sustentable y sostenible.
coloniales impuestas. Enfrentar el orden capital que
niega toda forma de organización autónoma solidaria Proponiendo así el desarrollo como una expresión
que garantice el encuentro socio productivo en donde de organización popular en donde prevalezca el ser
lo colectivo garantice las satisfacciones humanas. humano en el entendido que la dimensión económica
es un elemento de satisfacción de necesidades a través
Permitirnos desde la interacción comunitaria exponer de un modelo de gestión sustentable y sostenible que
la reinvención de las prácticas y saberes colectivos desde complementa las dimensiones políticas y sociales,
su cotidianidad, en la construcción del conocimiento que se permite Promover así la construcción de la
pluriversal como proceso de generación e intercambio democracia participativa y protagónica desde el interés
de saberes colectivos estableciendo el escenario de colectivo, propiedad social, complementariedad,
nuevas formas de organización en lo común, a partir primacía de los intereses colectivos, diversidad cultural,
de la unidad básica integradora proyecto del colectivo corresponsabilidad auto y cogestión, cooperación,
MC 4-1 del Programa de Formación de Grado, Estudios solidaridad, transparencia, responsabilidad como deber
Políticos y Gobierno, de la Universidad Bolivariana de social, control social. Estableciendo un modelo de
Venezuela, en el sector 19 de abril, parroquia Francisco satisfacción de necesidades crecientes en la población
Eugenio Bustamante del municipio Maracaibo, utilizando a través de generación y apropiación, así como de
138
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
reinvención social. En la construcción de colectiva
como compromiso colectivo.
FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación se realizó bajo el enfoque
investigativo investigación-Acción Participativa (IAP)
como método de estudio y acción de tipo cualitativo que
busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar
situaciones colectivas, basando la investigación en la
participación de los propios colectivos a investigar.
Transformando el accionar colectivo protagonista de
la investigación, Las estrategias desde la IAP permiten
democratizar el conocimiento y fundamentarse en
necesidades reales de la comunidad, superando los
efectos negativos de las fuerzas del mercado y la vida
comunitaria y medios de vida sostenibles permitido
generar cambios desde la cotidianidad comunitaria.
Desarrollándose la fase de diagnóstico en el municipio
Maracaibo, del estado Zulia específicamente, El barrio
19 de abril se inició en el año 1.992, el sector estaba
considerado como terrenos ejidos y viejos hatos, los
cuales mediante varias visitas realizadas por personas
de las comunidades adyacentes procedieron a ocupar el
terreno.
El 19 de abril del año 1.993 se hace efectiva la toma de
los terrenos, allí es donde nace el nombre del barrio, las
parcelas fueron ocupadas por personas con necesidades
habitacionales y se organizaron como pudieron; ya
que no contaban con construcciones, ni ningún tipo
servicios públicos. Con ayuda del gobierno, se ejecutó
un proyecto de construcción de viviendas, como lo
certifican sus primeros fundadores: Ramón Zárraga,
Domingo Lobo, Zulay Cardozo y Miguel Salcedo.
Es una comunidad que cuenta con espacios amplios de
tierra y disponibilidad diversa para ejecutar proyectos
y la voluntad del colectivo para desarrollar un nuevo
modelo de producción con carácter solidario y
sustentable, el cual es una oportunidad para propiciar
nuevas formas de producción. Cuenta con el potencial
humano a desarrollar, que tiene aspiraciones de
construir un sistema más justo para su convivencia, que
les permitiría lograr mayor impulso a los medios de
producción comunitaria.
Un alto índice de inseguridad y la evidente ausencia
de valores éticos en el ámbito geográfico, son factores
que desarticulan al colectivo de voceros, lo que no
permite la construcción de un espacio comunal; así
139
como la desmotivación ideológica y poca participación
para lograr la organización popular. Rescatando de esta
característica la voluntad y determinación de algunos
miembros de la comunidad por no dejarse amilanar
por lo cotidiano, El diagnóstico se realizó junto a los
miembros de diversos consejos comunales, el recorrido
por distintos sectores que alberga la comuna, donde
pudimos visualizar las necesidades y las potencialidades
de la misma, además se conoció la opinión de personas
que no hacen vida política dentro de los sectores, así
como se constató el ámbito geográfico.
La comunidad de 19 de abril se organiza en ocho 8
Consejos Comunales, con la posibilidad de agregar
nuevas organizaciones, con la voluntad de constituirse
en la comuna “Unidos Venceremos”, El funcionamiento
de los 8 consejos comunales tienen características
similares, pero se puede apreciar la necesidad formación
política- ideológica, más, sin embargo; son aguerridos
en los momentos coyunturales; aunque su tendencia
política general (voceros y comunidad) es diversa. En
el desempeño de las tareas demuestran que a simple
vista creen fielmente en el modelo alternativo socialista,
demostrado con el impacto del trabajo comunitario de
los consejos comunales, siendo palpable en la comunidad
y las instituciones que vinculan en dichos sectores
(Gobernación, Intendencia, Concejales y Delegados de
los partidos).
Durante la fase de planificación se plantea el objetivo
de: ¨Formación y organización para la transformación
liberadora hacia la comuna unidos venceremos”,
proponiendo un diagnóstico participativo el cual arroja
como resultado la formación y la implementación
de patios productivos como estrategia que permita
desarrollar la comunidad desde lo colectivo en
acompañamiento desde la unidad básica integradora
proyecto del Programa de Formación de Grado
Estudios Políticos y Gobierno. Abordando la formación
de patios productivos con el colectivo el cumbe del
programa de formación de grado en agroecología,
Dando origen a un nuevo proyecto de investigación que
de título: ¨Formación de facilitadores Agroecológicos¨,
permitiendo así desde las comunidades organizadas la
suma de saberes colectivos que les permita apropiarse de
formas de producción ancestrales que fueron sustituidas
por la globalización y el mundo del capital.
EMANCIPACIÓN Y REINVENCIÓN DE LAS
PRÁCTICAS COTIDIANAS
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Redefinir las relaciones de producción impuestas por
el orden capital desde los proyectos socio productivos
como garantía de sustentabilidad orientados a la
satisfacción de las necesidades humanas que dignifican
al sujeto en el desarrollo de sus cualidades u capacidades
dentro de los procesos organizativos y consolidación
En cuanto a la producción para alcanzar el
autoabastecimiento de la comunidad en ejercicio del
principio de autodeterminación. se trata de plantear
métodos que incentiven la construcción de Patios
Productivos en el que participe el mayor número
de personas y se organicen de manera sistemática,
colectiva y unificada para lograr el desarrollo endógeno
que necesitan en Consolidación de la comuna en
construcción. así como planificar y reinventar otras
formas de producción.
Creando bases para nuevos cuestionamientos que nos
obligan a emprender caminos hacia la solución de lo
planteado, el pensar y actuar dentro de una misión
estratégica para la transformación gestada desde
la inquietud y parida desde el compromiso con las
transformaciones dándole elementos al ciudadano que
se transforma en sujeto comprometido con él y con
el colectivo. Que reflexiona sobre el sentido de sus
prácticas sociales, desencadenado procesos de cambio.
(Hinkelammert-Mora 2013) ¨Si como creemos, no
puede construirse una nueva sociedad sin imaginarla,
entonces, la construcción de alternativas pasa por
una renovación radical de nuestros actuales marcos
categoriales, marcos que no solamente predeterminan
nuestra percepción de la realidad, sino que limitan,
además, las metas de la acción humana que podemos
siquiera concebir¨
Plantear la posibilidad de generar la solución de los
problemas sociales en colectivo en la marca de las reales
transformaciones del estado, iniciado con un proceso de
(auto)reflexión y negociación de la demanda que se está
realizando. Marcando el protagonismo de las fuerzas
endógenas, Partiendo desde el poder popular y no de
la visión de la comunidad como objeto de estudio, sino
como un complejo integrado a las dinámicas del sistema
mundo, con particularidades, que nos aproximan al
esfuerzo verdadero de transformar a una realidad
caótica en una donde haya justicia, igualdad, solidaridad
y responsabilidad social.
Pensar en otro mundo posible desde las prácticas
comunitarias marcadas por el desarrollo desde lo
colectivo con el entramado de las distintas organizaciones
140
articuladas en función de los intereses colectivos
(Hinkelammert-Mora 2013) “Otro mundo es posible” es
la sociedad en la cual cada uno pueda realizar su propio
proyecto de vida, con la seguridad de una vida digna con
base en su trabajo (no necesariamente, asalariado). Que
el ser humano sea libre como sujeto en comunidad, y la
comunidad es, en última instancia, la humanidad.
Partiendo desde las organizaciones populares
comprometido con las transformaciones sociales y
la construcción de una democracia diseñada desde el
colectivo es donde es necesario establecer estrategias
garantes del ser humano en donde privilegie la
solidaridad, la justicia social el desarrollo del colectivo
como práctica humanizadora de libertad, siendo los
sujetos como actores y sujetos de cambio de su espacio
local organizado según sus necesidades y expectativas.
Permitiendo el desarrollo sustentable desde las
comunidades, relacionada con la responsabilidad
compartida entre los sujetos esta categoría Sujeto
trasciende el ciudadano marca un compromiso
autogestionario en donde emergen formas de relación
solidarias basadas en la complementariedad, capaz de
garantizar a todas la personas el acceso a los bienes y
servicios económicos, humanos, sociales, políticos,
ecológicos y culturales que sean necesarias, considerando
de forma innata garantizar a las generaciones futura el
derecho de satisfacer sus necesidades.
Estableciendo dentro de la organización nuevos
subsistemas (Hinkelammert-Mora 2013) El subsistema
de la división social del trabajo orientado a la producción
de los valores de uso que hacen posible la vida de los
sujetos productores, esto es, el sistema interdependiente
de la división del trabajo que produce los bienes
materiales de la sociedad. Es el «trabajo productivo»,
trabajo productor de la riqueza producida. Más que un
subsistema, es el esqueleto, la columna vertebral de la
coordinación del trabajo social.
Bajo el principio de pertinencia como propuesta que
pretende evidenciar desde la Universidad Bolivariana
de Venezuela bajo la reflexión acción donde se enfatiza
el concebir el estudio de lo local y sus prácticas. Más
allá de la unidad geográfica administrativa, cerrada
aislada. La cotidianidad representa un espacio clave
para comprender la identidad y cultura de los sujetos.
Es el lugar donde se viven las determinaciones sociales
por ejemplo la afirmación o negación de las personas,
el encarecimiento de la vida, las iniciativas para la
sobrevivencia o existencia del individuo. la forma de
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

organización y participación considerando también la

no participación como ejercicio que organiza la vida
colectiva.
(Boaventura de Sousa Santo 2007) La globalización
contra hegemónica de la universidad como bien público
es entonces un proyecto político exigente que para
lograr credibilidad debe sobrepasar los dos preconceptos
contradictorios más enraizados: que la universidad
sólo puede ser reformada por los universitarios y que
la universidad nunca se auto reformará. Por eso el
proyecto tiene que ser sustentado por fuerzas sociales
dispuestas e interesadas en protagonizar.
Es así como el proyecto emancipador vinculado con
las comunidades construyendo el desarrollo endógeno
desde las bases del poder popular como garante de la
democracia participativa y protagónica no solamente en
el marco de la transformación universitaria y sociales
encuentra su respuesta en lo colectivo, marcando
nuestra praxis dentro del enfoque de las pedagogías
emancipadoras que nos permite ser seres críticos,
conscientes de los procesos transformadores que
estamos viviendo construyendo y consolidando una
sociedad socialista, rompiendo con toda práctica basada
en el ejercicio coercitivo del poder.
Urge la necesidad de resignificar desde el trabajo
colectivo y comunitario la categoría poder ejercida
en función del desarrollo comunitario, solidario,
complementario que forma una sociedad donde
existen diversas formas de pensar, de ser y hacer con
particularidades diferentes que no deben ser separadas,
solo distinguirlas en la diversidad la unidad, indicando
que no estás solo que formas parte de un colectivo.

BIBLIOGRAFÍA

DE SOUSA SANTOS Boaventura. La universidad del siglo

XXI, Bolivia 2007.
HINKELAMMERT Franz, MORA Henry. Economías vida
Humana y Bien Común, Costa Rica 2013.
NAVARRO, Mario. Modelos y regímenes de bienestar so-
cial, México, 2006.
WALSH, Catherine. Pedagogías de coloniales, prácticas in-
surgentes de e resistir re existir y revivir, Ecuador
2013.
Documentos legales
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
1999.
Documento Rector de la Universidad Bolivariana de Ven-
ezuela, 2003.

141
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ACTITUD HACIA EL CAMBIO PARA LOGRAR

EL DESARROLLO DEL
INDIVIDUO Y LA ORGANIZACIÓN
Misleida Nava1 María Nava2 y Roland Nava3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
misleida@hotmail.com1
Resumen
Dicha investigación busco establecer la relación existente en la actitud hacia el cambio, como guía para lograr el
desarrollo del individuo y la organización, al considerar que es un aspecto fortalecer para ambos, la misma fue descriptiva,
correlacionar de campo, transeccional, no experimental, con el sustento teórico de Romero 2009, Montealegre y
Calderón 2007, Martínez 2005 entre otros, y metodológicamente por Chávez 2007, Méndez 2004 y Sabino 2002,
la población objeto de estudio estuvo constituida por 67 cajeros que laboran en los diferentes supermercado de la
ciudad de Cabimas, Estado Zulia, Venezuela, para recabar información se utilizó la entrevista como único medio, los
resultados dieron pasos a conclusiones tales como: Todo cambio que se genere en el ambiente externo del hombre
trae inmerso cambios en su mundo interior, debido a que este marca varios aspecto de su cotidianidad, transforma
su realidad, lo que influye, en la toma de decisiones, su actitud, desempeño laboral, emociones, sentimientos entre
otros, impactando igualmente estas acciones al grupo familiar, por lo del cambio de paradigma que esto implica.

Palabras Clave: Actitud, Cambio, Desarrollo

INTRODUCCIÓN nizaciones como los individuos han aprendido a ajustarse
El mundo por naturaleza es un ambiente sumamente di- a los grandes o pequeños desafío que se despliegan en los
námico, el cual constantemente se encuentra experimen- entornos en los cuales se desenvuelven, convirtiéndose
tando nuevas e innovadoras transformaciones en los di- estos desafíos en una necesidad imperante de asimilación
ferentes entornos que lo integran tales como educativos, al igual que de superación para el desempeño de sus labo-
demográficos, religiosos, ideológicos, económicos, cultu- res individualmente o en equipo, donde las exigencias del
rales, políticos, y sociales, traduciéndose todo esto en un mundo organizacional son inevitables, por los cambios que
progreso sistémico del hombre, del níveo ser que se está implica el asumir y superar los mismos.
formando a pasos agigantados, forjador de su futuro, tan- Cabe acotar que no todos los empresarios visualizan los
to inmediato como a largo plazo, avanzando escalan tras cambios con el mismo significado algunos consideran que
escalón que lo conduzca a la conquista de las necesidades son necesarios, oportunos, beneficiosos, mientras que
de todo ser biopsicosocial, conquista esta que involucra el otros los consideran una gran pérdida de tiempo, dinero,
ambienta organizacional al igual que el personal o fami- así como un desajuste en su estabilidad y desempeño,
liar, siendo así como las organizaciones haciendo uso de un sumado también el grado de complejidad que estos le
conglomerado de mentes unidas dan pasos significativos al imprimen para justificar su resistencia a asumirlos.
logro de metas de gran valor para ellas, haciendo grandes
esfuerzos al mismo tiempo, para adaptarse a los cabios que ACTITUD
con mucha frecuencia se presentan La actitud es una condición muy particular de cada ser
Siendo así, como en los últimos tiempos, tanto las orga- humanos, en aras de que no todos asumen la misma actitud

142
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ante cualquier eventualidad, o hecho que con frecuencia
deban afrontar, en relación a la actitud existen números in-
vestigaciones al respecto, desatacando el planteamiento de
Allport (1935), citado por Gagne (1996, p. 221), al plan-
tear que; “que las actitudes son estados mentales de dispo-
sición organizada mediante la experiencia influenciando las
respuestas de los individuos ante todo aquello con lo que
se relaciona, por lo que las actitudes han sido concebidas
desde hace mucho tiempo como “tendencias de respues-
tas”; son estados internos que influyen sobre la elección
de acción personal y para él, se establecen por medio del
aprendizaje
Igualmente Rodríguez (1991:6) definió la actitud como”
una organización duradera de creencias y cogniciones en
general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra
de un objeto definido, que predispone a una acción cohe-
rente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto.
Las actitudes son consideradas variables intercurrentes, al
no ser observables directamente pero sujetas a inferencias
observables”.
Basándose en las definición anteriores se puede afirmar
que la actitud es la manera cómo actúa una persona, es el
comportamiento que este asume o refleja para hacer las
tareas, lo que orienta a una acción de lograr determinados
objetivos o metas para el beneficio propio, familiar o co-
lectivo. Es el acto mediante el cual da a conocer su posición
o postura ante cualquier acontecimiento, laboral, familiar,
social o personal.
Lo que significa que las actitudes pueden llegar a deter-
minan acciones, que conlleven a una forma más idónea de
anunciar los cambios, socializarlos e instáuralos sin que es-
tos se conviertan en problemas, todo lo contrario que los
mismo se transformen en actitudes favorables encaminadas
a que los individuos adopten una disposición proactiva ha-
cia el cambio, o sea se geste una actitud hacia el cambio
totalmente diferente a las asumidas con anterioridad.
CAMBIO
Con mucha frecuencia en cualquier ámbito en el que se
encuentren los individuos, se habla del cambio o de los
cambios, ya que estos se generan en cualquier contexto
donde él hace vida, bien sea en condiciones individuales
o colectivas, siempre está presente, son innumerable los
143
comentarios que se pueden encontrar en relación a este
temas, así como incontable los trabajos o investigaciones
desarrolladas al respecto, siendo contextualizado por va-
rios autores tales como:
Pérez y Nogader (2000:1), al manifestar que “los cam-
bios no han de asociarse meramente a cambios en el con-
tenido de trabajo, las destrezas o habilidades a ellos aso-
ciados, sino que también son importantes los que afectan
a la organización del trabajo, tiempo del mismo, procedi-
mientos, como sucede con la implementación de nuevas
tecnologías en una organización, puesto que se originan
variaciones en las tareas, en el entorno, en las herramien-
tas, en las conductas individuales, y por consiguiente en las
actitudes de trabajadores de la organización”.
Mientras que para French y Bell (1996 citados por Mon-
tealegre y Calderón 2007:53) el cambio es “comprendido
como una transformación de características esenciales”,
una alteración de dimensiones o aspectos relevantes para
hacer posible una nueva condición o estado.
De forma más sencilla, el cambio conllevan consigo
un nuevo aprendizaje a través del acto de desaprenderse
o modificar otros, bien sea por exigencias de agentes ex-
ternos o internos. Manifestando que el cambio implica
un conjunto de acciones distintas en el individuo, entre las
que se encuentran las nuevas actitudes hacia el cambio asu-
midas por los involucrados.
ACTITUD HACIA EL CAMBIO
La actitud hacia el cambio debería ser un acto honesto,
sencillo, responsable y espontáneo de cada individuo, don-
de la presencia, familiar, social, organizacional y cultural
jugaran un papel fundamental, en la acción individual para
asumirlos con entereza, sin temores, con entusiasmos, mo-
tivado, sobre todo con la confianza de que si se puede.
Dicho planteamiento se acopla a lo planteas por Montea-
legre y Calderón (2007:53), al consideran que” la actitud
hacia el cambio en una organización está determinada por
la cultura empresarial que los delinea, tal que “la cultura
debe lograr una relación de adaptación con la estructura,
es necesario que la cultura y la estructura se entremez-
clen… a su vez cultura, estructura y entorno también de-
ben lograr una relación de adaptación”, fomentando una
redefinición cultura que permita al cambio trascender de
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
la etapa adaptativa a la transformativa, al apoyarse en los
valores que modelan la identidad de la organización.
En relación a lo anteriormente expuesto se considera
de suma relevancia que existan trabajadores, que no sólo
posean una gran acumulación de habilidades, para su des-
empeño, sino además que estos reflejen y demuestren una
actitud positiva hacia el aprendizaje, lo que los conllevara a
cambiar su actitud hacia el cambio, logando que estos asu-
man, modifique, y practiquen la nueva forma de cumplir
sus responsabilidades, desprendiéndose la forma habitual,
lo que significa que se adaptan a nuevos conocimientos
Razón por la cual se puede inducir que la actitud hacia
el cambio se encuentra bien encaminada si se logra que los
individuos se encuentran dispuesto a asumir la modifica-
ciones que sean requeridas por los agentes cambiantes que
transformaran su acostumbrada forma de hacer las cosas
tanto dentro como fuera de la organización.
Sin duda alguna las actitudes, son perfiladas por diversas
situaciones, que resultaría imposible no relacionarlas con
el aspecto emocional de la misma, puesto que el indivi-
duo se enfrenta a lo desconocido, lo nuevo lo significativo,
siendo normal que este reaccione, por el tenor a no poder
enfrentar ni asumir los cambios que se vislumbran.
LA IMPORTANCIA DEL CAMBIO EN EL INDIVIDUO Y
LA ORGANIZACIÓN COMUNICAR ELEMENTO CLAVE
Por lo general cuando se habla de resistencia al cambio,
la frase se enfoca hacia el individuo o el capital intelectual
que conforma la organización, dejando de lado la impor-
tancia que tiene el que la organización también cambien,
en todos los aspectos que le corresponda y cuando le toque
hacerlo, sin menos cabo de esfuerzo y costo.
Si resulta ser relevante que los miembros de la organi-
zación cambien de actitud ante la incorporación de nuevas
tecnologías, cambio en la estructura organización, la nueva
forma de hacer las cosas, cambios de horarios, de tareas,
responsabilidades y hasta de imagen, no resulta menos re-
levante que la organización también debe asumir su cuota
de participación en los procesos de cambios que se desean
instaurar en ellas, bien sea para mejora o actualización de
la misma, o por las exigencias del ambiente externo que la
rodea y le exige.
Siendo así como es imperioso que exista un acoplamien-
to entre el proceso de cambio del individuo y el organiza-
144
cional, estos deben ir de la mano, para lograrlo de manera
efectiva, en el tiempo previsto, con las exigencias reque-
ridas, y sobre todo con una actitud proactiva, hacia el de-
venir inmediato producto de esos cambios, que marcaran
pautas significativas para ambos, por los beneficio que es-
tos traen inmersos, para todo el colectivo interno, incluso
para el externo.
Considerando el hecho de que los cambios conllevan
consigo actitud que involucran tanto el ambiente interno
como externo, se deben planificar, organizar, evaluar, co-
municar y fundamentar, con la finalidad de dar repuestas a
las interrogantes que surgirán de inmediato, de su ambien-
te interno por ser los primeros involucrados.
Al respecto Romero (2009:3), manifiesta, “el cambio
organizacional es la capacidad de adaptación de las orga-
nizaciones a las diferentes transformaciones que sufre el
medio ambiente interno o externo, variaciones de orden
estructural que sufren las organizaciones y que se traducen
en un nuevo comportamiento organizacional”.
Mientras que para los autores el cambio individual con-
siste en la capacidad que tiene el individuo de asumir,
resilientemente los cambios que de una u otra forma le
exige la sociedad, logrando con ello transformar su actitud
hacia los mismos, convirtiéndolos en enseñanzas en lugar
de considerarlos como aspectos trastornantes de su salud
emocional, perturbadores de la paz laboral, o imposiciones
organizacionales.
Con mucha continuidad e incidencia de habla se comen-
ta, se escribe, se investiga sobre la comunicación, en sus
diversas formas de estudiarla o plantearla, como la comu-
nicación asertiva, oportuna, bidireccional, el proceso de la
comunicación entre otras, pero ante todo esto resalta para
esta investigación una inquietud en relación, al uso y a la
importancia que se le da a la misma para socializar, promo-
ver e instaurar el cambio que se está gestando, y minimi-
zar/contrarrestar la actitud negativa de quienes tienen que
formar parte activa de ella.
En este orden de ideas, se evidencia la importancia que
dentro del proceso de cambio de actitud, tiene la comuni-
cación, en virtud de que de su eficacia para dar a conocer el
proyecto que se desea instaurar, dependerá su aceptación
con menores contratiempos y actitudes hostiles; ya que
mientras más conocimientos se tenga de las característi-
ca, los parámetros a utilizar, detalles del mismo, ventajas,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
virtudes hasta desventajas temporales, resultara más fácil,
con menos traumas asimilar su aparición, acoplándose,
aprendiendo a convivir con ello, asumiendo paralelamente
todo lo que implique internalizarlo, como lo es, el desa-
prenderse cosas viejas, de antiguas costumbre para adqui-
rir nuevos aprendizaje, paradigmas en relación a la forma
de trabajar y actuar.
Al respecto Martínez, (2005), manifiesta que la falta de
comunicación se reflejada en los vacíos existentes al no ex-
plicar a los involucrados en el cambio el “qué, por qué y
cómo” del mismo, ignorado estos lo que se espera de ellos,
así como también el beneficio a recibir con su puesta en
marcha. A su vez, y como efecto dominó, este escenario
solo produce una vez más incertidumbre.
METODOLOGÍA
Se define esta investigación como descriptiva, como lo
afirma Méndez (2004) al decir que son aquellas donde se
va a identificar el comportamiento de las personas que for-
man parte de la investigación; a su vez, es correlacionar,
pues busca establecer la relación entre dos variables, tal
como lo explica Chávez (2007).
A su vez, esta investigación presenta un diseño de campo,
por obtener los datos de manera directa de la realidad, tal
como Sabino (2002) define que son los estudios bajo este
diseño así mismo es transeccional como manifiesta Her-
nández y otros (2006), pues recolecta datos en un solo mo-
mento y tiempo determinado, describiendo las variables y
analizando interrelación en un momento dado, utilizando
una sola medición; es no experimental, pues se realizó sin
la manipulación deliberada de las variables, observando el
fenómeno en su contexto.
POBLACIÓN Y MUESTRA DEL ESTUDIO
Esta consiste en determinar el universo en el cual se de-
sarrollará la investigación, Al respecto Hernández y otros
(2006) puntualizan, que es la unidad poblacional sobre la
que se pretenden generalizar resultados, quedando confor-
mada la misma por 67 individuos que ejercen funciones de
cajeros en los diferentes supermercados en la Ciudad de
Cabimas, Estado Zulia, Venezuela.
CONCLUSIONES
145
Todo cambio que se genere en el ambiente externo del
hombre trae inmerso cambios en su mundo interior,
debido a que este marca varios aspecto de su cotidianidad,
transforma su realidad, lo que influye, en la toma de
decisiones, su actitud, desempeño laboral, emociones,
sentimientos entre otros, impactando igualmente
estas acciones al grupo familiar, por lo del cambio de
paradigma que esto implica.
Las organizaciones que no asumen proactivamente los
cambios y los ventilan como engorrosos, perjudiciales
y/o desestabilizadores, el individuo o su capital
intelectual se siente inseguro de su estabilidad laboral,
psicológicamente no estará dispuesto y preparado para
asumir nuevos roles por temor a lo desconocido, cumplir
múltiples tareas, por no contar con la disposición mental
y emocional para enfrentar nuevas situaciones.
Que en la actualidad aún persiste una herrada concepción
del cambio, por la falta de comunicación y socialización
del mismo
BIBLIOGRAFÍA
Chávez (2007) Introducción a la Investigación educativa.
Editorial talleres de Arte Gráfica S.A. Maracaibo,
estado Zulia.
Gagné (1996) Las Condiciones del Aprendizaje, Aplica-
ciones Editores de Formación. Fort Worth, TX:
Editorial Interamericana. México.
Hernández y otros (2006) Metodología de la Investigación.
Editorial Mc Graw-Hill. México.
Martínez (2005) Gestión del Cambio y Planificación Es-
tratégica. Curso “La función directiva y la gestión
de los recursos humanos”. Ayuntamiento de Cas-
tellón.
Méndez (2004) metodología. Guía para elaborar diseños de
Investigación en Ciencias Económicas, Contables,
administrativas. Editorial Mc Graw-Hill. Colom-
bia.
Montealegre y Calderón (2007) Relación entre Actitud ha-
cia el Cambio y Cultura Organizacional. Estudio de
caso en medianas y grandes empresas de confec-
ciones de Ibagué. INNOVAR, Revista de ciencias
Administrativas y sociales. Universidad Nacional
de Colombia. Bogotá, Colombia
Pérez y Nogader (2000) Ministerio de Trabajo y Asuntos So-
ciales. Actitudes Frente al Cambio en Trabajadores
de Edad Avanzada. Instituto Nacional de Seguridad
e Higiene en el Trabajo. España.
Rodríguez (1991). Psicología Social. México: Trillas.
Romero (2009) Estudios de Postgrado e Investigaciones,
Gestión de Capital Humano. El Cambio Organi-
zacional. Caracas.
Sabino (2002) El proceso de Investigación. Editorial Pana-
po. Caracas.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PROYECTO SOCIOINTEGRADOR PARA

EL DESARROLLO ENDÓGENO EN EL IUTC
CABIMAS VENEZUELA
Marlene Mogollón 1
Instituto Universitario de Tecnología de Cabimas, Venezuela
marlene.are@hotmail.com 1
Resumen
Según el Observatorio Socialista de Venezuela (2008) a nivel mundial con la globalización, el desarrollo endógeno
constituye un modelo alternativo al sistema capitalista neoliberal. A su vez, representa la búsqueda de una estrategia
de producción eficiente, donde el centrodel ser humano, es su ambiente y la cultura,con el fin de enfrentar los males
causados por el neoliberalismo, tales como: la destrucción medioambiental, el agotamiento de los recursos naturales,
las crisis sociales, pobreza, oleadas migratorias, crisis alimentaria, entre otros (Márquez, 2009). El desarrollo
endógeno es por ello, una alternativa para desarrollar las facultades materiales y espirituales de la población, tomando
en cuenta sus especificidades culturales y necesidades, orientadasal aprovechamiento de los recursos de manera
“sostenible”, es decir, a la satisfacción de las necesidades del presente, sin menoscabar las capacidades de las futuras
generaciones para satisfacer sus propias necesidades (Centeno, 2005). En este sentido, el Proyecto Socio Integrador
es una herramientapedagógica para desarrollar habilidades en laresolución de problemas enmarcadas específicamente
en el Proyecto Nacional de Formación de Mecánica, apoyado en loslineamientos del plan de la nación, las necesidades
yrequerimientos de las comunidades y el proyecto socio integrador concebido como un eje queconjuga la integración
e integralidad de los saberes.Metodológicamente, se seleccionó el tipo de investigación analítica, por medio de la
revisión documental para lograr comprender las situaciones de un contexto especifico (Arias, 2006). En conclusión,
se debe fomentar la elaboración de proyectos sociointegradores con el fin de contribuir al desarrollo endógeno en
Venezuela.

Palabras Clave:estrategia, proyecto, endógeno, sostenible.

INTRODUCCIÓN tar social, garantizando la calidad de vida y la preservación

El Desarrollo Endógeno, visto como un sistema econó- del medio ambiente.
mico alternativo, exige a cada ciudadano asumir la trans- Es por ello, que el proyecto socio integrador es parte
formación cultural y esto pasa por un cambio de concien- fundamental yestratégico para la formación del profesio-
cia individual que lleve a dejar de pensar en el Estado como nal, por elloestá enmarcada en el documento “Lineamien-
el único garante de su bienestar. Al contrario, el ciudadano tos Curriculares para Programas de Formación” presen-
debe ser coparticipe y responsable de la calidad de vida y tado por la Dirección General de Currículo y Programas
esto pasa por asumir compromisos, porque la transforma- Nacionales de Formación del Ministerio del Poder Popu-
ción del sistema necesita de una visión y una acción integral lar para la Educación Universitaria (2009:125) donde se
(Isturis, 2008). Por otra parte, el Desarrollo Endógeno se destaca que: “los proyectos son unidades curriculares de
basa en el cambio del sistema productivo del país para lo- integración de saberes y contraste entre teoría y práctica,
grar nuevos mecanismos de distribución de los beneficios que implican la realización de actividades de diagnóstico,
económicos (Catalano, 2005). En este sentido, cada región prestación de servicio, arqueo y crítica de fuentes, crítica
debe ser capaz de transformar sus recursos naturales en teórica o producción de bienes, vinculadas a las necesida-
bienes y servicios que multipliquen el empleo y el bienes- des de las localidades, Plan Nacional de Desarrollo y las

146
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

líneas de investigación”. Según Astudillo (2015:7) los proyectos “son el eje cen-
A su vez, los proyectos son el eje central de los PNF y tral del PNF, comprenden la integración multidimensional
comprenden la integración multidimensional de los sabe- de saberes y conocimientos”, así como su contraste con la
res y conocimientos, su aplicación en la resolución de pro- práctica en la resolución de problemas, desarrollo de po-
blemas, el desarrollo de potencialidades y el mejoramiento tencialidades y mejora de la calidad de vida de las comu-
de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el nidades, sectores productivos, u otras organizaciones que
país (Vivas y otros, 2009). De allí que,el PNF de Mecáni- tengan incidencia en el desarrollo sostenible regional y na-
ca en el IUTC del Municipio Cabimas, actualmente rea- cional, vinculados a los lineamientos del Plan de la patria
liza proyectos sociointegradores desde la perspectiva del 2013 -2019 con base en las características de cada PNF.
desarrollo endógeno, pero hasta ahora por carecer de los A su vez, los proyectos deben convertirse en propuestas
recursos y apoyos económicos para su financiamiento no de cambios dentro de las comunidades u otras organiza-
ciones. Es así como, los cambios deben darse en virtud de
llegan a la ejecución si no solo en la fase del diseño. En este
sentido, en la búsqueda de romper con las formas tradicio- superar el problema y también para que los miembros de
nales de (re)producción y generación de conocimiento en las mismas, internalicen los nuevos valores y enfoques en
nuestras universidades, existe un fuerte consenso respecto los cuales prevalezcan relaciones de cooperación, trabajo
a la necesidad de abrir nuevas experiencias y orientacio- en equipo, asumir riesgos y enfrentar retos, respeto al ser
nes en torno a la concepción, estrategias, herramientas y humano y motivación al logro.
desarrollo de lo que hasta ahora se conoce en Alma Ma- El proyecto socio integrador o socio tecnológico puede
ter como “Proyecto Socio Integrador” que apunte hacia realizarse en grupo desde dos (2) hasta seis (6) estudiantes,
la construcción de una universidad con pertinencia social en el entendido que cada PNF es autónomo en seleccionar
(Rodríguez, 2013). De allí parte la importancia y la necesi- el número de integrantes de los equipos de investigación
dad de hacerun análisis documental, crítico reflexivo sobre en función del tema generador de cada trayecto y de la
la pertinencia que poseen los proyectos socio integradores características propias de la especialidad (Astudillo, 2015).
para el desarrollo endógeno, específicamente en el PNF El proyecto es anual y debe generar un producto o servicio
de Mecánica perteneciente al IUTC del Municipio Cabi- tangible o intangible, de acuerdo a los Lineamientos para
mas. Planteándose para ello el siguiente objetivo. la Evaluación del Desempeño Estudiantil, según Gaceta
Extraordinaria Nro.39.839 de fecha 10 de Enero de 2012.
OBJETIVO Por lo que se puede inferir, que el producto generado en
Analizar el proyecto sociointegradorcomo alternativa cada proyecto debe ser una propuesta que pueda ser lle-
para el desarrollo endógeno en el IUTC Cabimas Venezuela vada a cabo partiendo de un plan de acción transformador
de la sociedad, con soluciones alternativas de cambio y de
FUNDAMENTOS TEÓRICOS mejoras a las comunidades en general.
El Proyecto como estrategia de formación en el PNF,
está centrado en la solución de los problemas socio-co- Proyecto socio integrador y su vinculación para el desa-
munitarios atendiendo a la gran variedad de situaciones, rrollo endógeno
relacionados con tres grandes campos de conocimiento: Según Tunnerman (2003) la importancia del desarrollo
Desarrollo Económico y Social, para el Nuevo Modelo de endógeno es fomentar y establecer una sociedad capaz de
Desarrollo, y Participación Social. contener en si misma los modos y medios de producción
En este sentido, el proyecto socio integrador, es requisito necesarios para cubrir la necesidades básicas y ampliadas
indispensable para el otorgamiento del Certificado de Tra- de las personas que la integran, mediante la implementa-
yecto I, Titulo de TSU, Ingeniero o Licenciado de acuerdo ción de una serie de estrategias endogenizadoras que influ-
al Programa Nacional de Formación (PNF). yan en lo cultural, lo económico, lo educacional y el uso e

147
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
invención detecnología.
Ante esta importancia dada por Tunnerman (2003), es
necesario asumir como postura críticala necesidad impe-
rante que existe en vincular los proyectos socio integrado-
res con el desarrollo endógeno para satisfacer las necesida-
des básicasde las comunidades, a través de la participación
comunitaria,la protección del ambiente y la localización de
la comunidad en un espacio determinado.
Para ello es necesario, iniciar los proyectos con un diag-
nóstico de acuerdo a las necesidades y aspiraciones de la
comunidad y a la influencia de los diferentes factores que
inciden en el logro de los objetivos propuestos. Un diag-
nóstico actualizado permite tomar decisiones en los pro-
yectos con el fin de mantener o corregir el conjunto de
actividades en la dirección de la situación objetivo.
Es importante destacar que el diagnóstico es una activi-
dad vivencial que involucra a un grupo de personas de una
empresa o institución interesadas en plantear soluciones
a situaciones problemáticas o conflictivas, sometiéndose
a un auto-análisis que debe conducir a un plan de acción
concreto que permita solucionar la situación problemática
(Centeno, 2005).
Seguidamente, es importante tener en claro la justifica-
ción e impacto social, así como los objetivos del proyecto
deben estar claramente redactados en función al logro del
desarrollo endógeno. Por otra parte la planificación del
proyecto es importante, estructurando para ello un plan
de acción endógeno que responda a las siguientes interro-
gantes: cómo, cuándo, dónde, quienes y con qué.
Para llegar a unos resultados y al cumplimiento de los
logros integradores y de acción participativa con la comu-
nidad seleccionada, se puede inferir que la metodología
propicia para ello es la investigación acción. Ya que para,
Latorre, (2004:11), el proceso de la investigación acción,
se desarrolla siguiendo un modelo en espiral en ciclos su-
cesivos, que incluyen cuatro fases, las cuales, son las si-
guientes:
•Diagnóstico y reconocimiento de la situación inicial.
•Desarrollo de un plan de acción, críticamente informa-
do, para mejorar aquello que ya está ocurriendo.
•Actuación para poner el plan en práctica y la observa-
148
ción de sus efectos en el contexto que tiene lugar.
•La reflexión en torno a los efectos como base para una
nueva planificación.
La investigación – acción, es un proceso, que se caracte-
riza por su carácter cíclico, que implica un «vaivén» -espi-
ral dialéctica- entre la acción y la refle¬xión, de manera
que ambos momentos quedan integrados y se complemen-
tan, es flexible e interactivo en todas las fases o pasos del
ciclo, el cual, se representa en la siguiente figura 1:
FIGURA 1. ESPIRAL DE CICLOS DEL PROCESO DE LA IN-
VESTIGACIÓN-ACCIÓN.FUENTE: KEMMIS, S. Y MCTA-
GGART (1988)
Por otra parte, Martínez, (2006:28), destaca, que la me-
todología de la investigación – acción, “representa un pro-
ceso por medio del cual, los sujetos investigados son au-
ténticos co investigadores”, participando muy activamente
en el planteamiento del problema a ser investigado (que
será algo que les afecta e interesa profundamente), la in-
formación que debe obtenerse al respecto (que determina
todo el curso de la investigación), los métodos y técnicas
a ser utilizados, el análisis e interpretación de los datos, la
decisión de qué hacer con los resultados y qué acciones se
programarán para su futuro.
CONSIDERACIONES FINALES
A manera de conclusión, se llegó a inferir quedentro
de la concepción del desarrollo endógeno,podemos decir
queel objetivo del Proyecto Socio Integrador es el defo-
mentar la participación de los estudiantes y tutores enlos
proyectos sociales, de innovación tecnológica ygeneración
de saberes, estrechamente relacionados conel desarrollo
endógeno sustentable y sensibles a las necesidades y pro-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
blemas de la comunidad, así como a losplanes de desarrollo
de la Nación.
Todo proyecto comprende una serie de actividades ye-
tapas que se suceden, partiendo de una realidad ytransfor-
mándola conforme a unos criterios y objetivospropuestos.
Los proyectos tienen un principio ogeneración de una idea,
un crecimiento y un desarrollorelacionado con la formula-
ción del mismo, asimismo conlleva a la madurezen las fases
de ejecución y operación, esta última fase es importante
que en cada proyecto se pueda concretar y no quedar solo
en una solución teórica o de propuesta sino que sea eje-
cutado en ese tiempo y espacio seleccionado, innovando
en la implementación de los recursos, haciendo uso de la
autogestión, de la reutilización de los materiales de fácil
acceso y bajo costo, todo con el fin de generar soluciones
socio integradoras y permanencia en el tiempo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias, F. (2006). El proyecto de investigación. Quinta
Edición. Caracas. Editorial Episteme.
Astudillo, C (2015). Manual de proyecto socio integrador
y socio tecnológico de los Programas Nacionales
de Formación (manual PSIT) de la Universidad
Politécnica TerritorialJosé Antonio Anzoátegui
(UPTJAA). Disponible en: http://www.almama-
ter-uptjaa.com.ve/Proyecto/MANUAL%20
PSIT%202015.pdf.
Catalano, D. (2005). Desarrollo Endógeno ¿Cuánto sabe-
mos?. Revista INIA Divulga 6 septiembrediciem-
bre 2005. Disponible en: http://www.ceniap.
gov.ve/pbd/RevistasTecnicas/inia_divulga/
numero%206/catalano_d.pdf, recuperado el
08/05/2008.
Centeno, Z. (2005). Desarrollo endógeno: una alternati-
va de crecimiento. Disponible en: http://www.
minci.gov.ve/reportajes/2/5539/desarrollo_
endogenouna_alternativa.html, recuperado el
18/05/2008.
Isturis, A (2008). Desarrollo endógeno.Desde aden-
tro, desde la Venezuela profunda. Disponible en:
http://aristobulo.psuv.org.ve/wp-content/up-
loads/2008/10/desarrollo_endogeno_1.pdf
Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1988). Cómo planificar la
investigación-acción, Barcelona: Laertes.
Lineamientos Curriculares para Programas de For-
mación(2009). Disponible en: http://www.post-
gradovipi.50webs.com/archivos/descargas/lin-
eamientos.pdf
Lineamientos para la Evaluación del Desempeño Estudi-
149
antil, según Gaceta Extraordinaria Nro.39.839 de
fecha 10 de Enero de 2012.
Latorre, A. (2004) La investigación-acción. Conocer y
cambiar la práctica educativa. Barcelona: GRAÓ
Martínez, M. (2006) Comportamiento humano. Nuevos
métodos de investigación. Editorial Trillas. Méx-
ico.
Márquez, H (2009). La gran crisis del capitalismo
neoliberal. Disponible en: http://www.sci-
elo.org.mx/scielo.php?script=sci_ar ttex-
t&pid=S1870-00632010000200004
Observatorio Socialista de Venezuela (2008). El desarrollo
endógeno en Venezuela: una alternativa frente al
neoliberalismo y la crisis alimentaria. Disponible
en: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Ob-
servatorio%20Socialista%20N%C2%BA%207.
pdf
Plan de la patria (2013 -2019). Disponible en: http://www.
mpptaa.gob.ve/publicaciones/leyes-y-reglamen-
tos/plan-de-la-patria-2do-plan-socialista-de-de-
sarrollo-economico-y
Rodríguez, J (2013). Aprendizaje por proyecto socio inte-
grador en los programas nacionales de formación
(PNF) en los Institutos y Colegios Universitarios
de Venezuela caso Ingeniería Eléctrica. Una visión
Fenomenológica con enfoque curricular de cam-
bio.file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Re-
sumen.pdf
Tunnermann, Carlos. (2003). El desarrollo endógeno,
humano y sustentable. http:///www.ni.elnue-
vodiario.com. ni/archivo/2003/marzo/05-mar-
zo2003/opinion/opinion3. html [ Links ]
Vivas y otros (2009). Proyecto socio integrador de los
programas nacionales de formación (P.N.F.). In-
forme final. Disponible en: http://www.iuetaeb.
tec.ve/documentos/direccionproyectos/proyec-
tos/PROYECTOSOCIOINT/3MANUALDEIN-
FORMEFINALPROYECTO.pdf DESARROL-
LO ENDÓGENO, NUEVA SUBJETIVIDAD
POLÍTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL AU-
TOGOBIERNO
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

DESARROLLO ENDÓGENO, NUEVA

SUBJETIVIDAD POLÍTICA EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL AUTOGOBIERNO
Briceño Iliana1 Alvarado Engelbert2 y Coronado Carmen3
Universidad Bolivariana de Venezuela núcleo académico Germán Escarrá:
Relaciones Internacionales, Política, Derecho, y
Nueva Institucionalidad, Latinoamericana y Caribeña.
engelbertalv@gmail.com1
Ilianabortiz@gmail.com2
carmenaurora.coronado@gmail.com3

INTRODUCCIÓN
Plantear el desarrollo endógeno como método que permita la construcción de una sociedad justa e igualitaria,
impone relaciones económicas, políticas y sociales solidarias desde un modelo socio productivo comunitario, que
permita subvertir las relaciones coloniales impuestas. Enfrentar el orden capital que niega toda forma de organización
autónoma solidaria que garantice el encuentro socio productivo en donde lo colectivo garantice las satisfacciones
humanas.
Permitirnos desde la interacción comunitaria exponer la reinvención de las prácticas y saberes colectivos desde su
cotidianidad, en la construcción del conocimiento pluriversal como proceso de generación e intercambio de saberes
colectivos estableciendo el escenario de nuevas formas de organización en lo común, a partir de la unidad básica
integradora proyecto del colectivo MC 4-1 del Programa de Formación de Grado, Estudios Políticos y Gobierno,
de la Universidad Bolivariana de Venezuela, en el sector 19 de abril, parroquia Francisco Eugenio Bustamante del
municipio Maracaibo, utilizando como método de Investigación Acción Participativa (I.A.P), Construyendo una
experiencia en donde la participación promueve la organización comunitaria como dispositivo democrático para el
ejercicio del poder en promoción de formas organizativas socio productivas, apostando al desarrollo endógeno como
garantía de gestión sustentable y sostenible.
Palabras Clave: Desarrollo Endógeno, Formación, Participación, Nueva Subjetividad
Proponiendo así el desarrollo como una expresión de organización popular en donde prevalezca el ser humano en
el entendido que la dimensión económica es un elemento de satisfacción de necesidades a través de un modelo de
gestión sustentable y sostenible que complementa las dimensiones políticas y sociales, que se permite Promover
así la construcción de la democracia participativa y protagónica desde el interés colectivo, propiedad social,
complementariedad, primacía de los intereses colectivos, diversidad cultural, corresponsabilidad auto y cogestión,
cooperación, solidaridad, transparencia, responsabilidad como deber social, control social. Estableciendo un modelo
de satisfacción de necesidades crecientes en la población a través de generación y apropiación, así como de reinvención
social. En la construcción de colectiva como compromiso colectivo.

150
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
FUNDAMENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación se realizó bajo el enfoque
investigativo investigación-Acción Participativa (IAP)
como método de estudio y acción de tipo cualitativo que
busca obtener resultados fiables y útiles para mejorar
situaciones colectivas, basando la investigación en la
participación de los propios colectivos a investigar.
Transformando el accionar colectivo protagonista de
la investigación, Las estrategias desde la IAP permiten
democratizar el conocimiento y fundamentarse en
necesidades reales de la comunidad, superando los
efectos negativos de las fuerzas del mercado y la vida
comunitaria y medios de vida sostenibles permitido
generar cambios desde la cotidianidad comunitaria.
Desarrollándose la fase de diagnóstico en el municipio
Maracaibo, del estado Zulia específicamente, El barrio
19 de abril se inició en el año 1.992, el sector estaba
considerado como terrenos ejidos y viejos hatos, los
cuales mediante varias visitas realizadas por personas
de las comunidades adyacentes procedieron a ocupar el
terreno.
El 19 de abril del año 1.993 se hace efectiva la toma de
los terrenos, allí es donde nace el nombre del barrio, las
parcelas fueron ocupadas por personas con necesidades
habitacionales y se organizaron como pudieron; ya
que no contaban con construcciones, ni ningún tipo
servicios públicos. Con ayuda del gobierno, se ejecutó
un proyecto de construcción de viviendas, como lo
certifican sus primeros fundadores: Ramón Zárraga,
Domingo Lobo, Zulay Cardozo y Miguel Salcedo.
Es una comunidad que cuenta con espacios amplios de
tierra y disponibilidad diversa para ejecutar proyectos
y la voluntad del colectivo para desarrollar un nuevo
modelo de producción con carácter solidario y
sustentable, el cual es una oportunidad para propiciar
nuevas formas de producción. Cuenta con el potencial
humano a desarrollar, que tiene aspiraciones de
construir un sistema más justo para su convivencia, que
les permitiría lograr mayor impulso a los medios de
producción comunitaria.
Un alto índice de inseguridad y la evidente ausencia
de valores éticos en el ámbito geográfico, son factores
que desarticulan al colectivo de voceros, lo que no
permite la construcción de un espacio comunal; así
como la desmotivación ideológica y poca participación
para lograr la organización popular. Rescatando de esta
característica la voluntad y determinación de algunos
151
miembros de la comunidad por no dejarse amilanar
por lo cotidiano, El diagnóstico se realizó junto a los
miembros de diversos consejos comunales, el recorrido
por distintos sectores que alberga la comuna, donde
pudimos visualizar las necesidades y las potencialidades
de la misma, además se conoció la opinión de personas
que no hacen vida política dentro de los sectores, así
como se constató el ámbito geográfico.
La comunidad de 19 de abril se organiza en ocho 8
Consejos Comunales, con la posibilidad de agregar
nuevas organizaciones, con la voluntad de constituirse
en la comuna “Unidos Venceremos”, El funcionamiento
de los 8 consejos comunales tienen características
similares, pero se puede apreciar la necesidad formación
política- ideológica, más, sin embargo; son aguerridos
en los momentos coyunturales; aunque su tendencia
política general (voceros y comunidad) es diversa. En
el desempeño de las tareas demuestran que a simple
vista creen fielmente en el modelo alternativo socialista,
demostrado con el impacto del trabajo comunitario de
los consejos comunales, siendo palpable en la comunidad
y las instituciones que vinculan en dichos sectores
(Gobernación, Intendencia, Concejales y Delegados de
los partidos).
Durante la fase de planificación se plantea el objetivo
de: ¨Formación y organización para la transformación
liberadora hacia la comuna unidos venceremos”,
proponiendo un diagnóstico participativo el cual arroja
como resultado la formación y la implementación
de patios productivos como estrategia que permita
desarrollar la comunidad desde lo colectivo en
acompañamiento desde la unidad básica integradora
proyecto del Programa de Formación de Grado
Estudios Políticos y Gobierno. Abordando la formación
de patios productivos con el colectivo el cumbe del
programa de formación de grado en agroecología,
Dando origen a un nuevo proyecto de investigación que
de título: ¨Formación de facilitadores Agroecológicos¨,
permitiendo así desde las comunidades organizadas la
suma de saberes colectivos que les permita apropiarse de
formas de producción ancestrales que fueron sustituidas
por la globalización y el mundo del capital.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
EMANCIPACIÓN Y REINVENCIÓN DE LAS PRÁCTICAS
COTIDIANAS
Redefinir las relaciones de producción impuestas por
el orden capital desde los proyectos socio productivos
como garantía de sustentabilidad orientados a la
satisfacción de las necesidades humanas que dignifican
al sujeto en el desarrollo de sus cualidades u capacidades
dentro de los procesos organizativos y consolidación
En cuanto a la producción para alcanzar el
autoabastecimiento de la comunidad en ejercicio del
principio de autodeterminación. se trata de plantear
métodos que incentiven la construcción de Patios
Productivos en el que participe el mayor número
de personas y se organicen de manera sistemática,
colectiva y unificada para lograr el desarrollo endógeno
que necesitan en Consolidación de la comuna en
construcción. así como planificar y reinventar otras
formas de producción.
Creando bases para nuevos cuestionamientos que nos
obligan a emprender caminos hacia la solución de lo
planteado, el pensar y actuar dentro de una misión
estratégica para la transformación gestada desde
la inquietud y parida desde el compromiso con las
transformaciones dándole elementos al ciudadano que
se transforma en sujeto comprometido con él y con
el colectivo. Que reflexiona sobre el sentido de sus
prácticas sociales, desencadenado procesos de cambio.
(Hinkelammert-Mora 2013) ¨Si como creemos, no
puede construirse una nueva sociedad sin imaginarla,
entonces, la construcción de alternativas pasa por
una renovación radical de nuestros actuales marcos
categoriales, marcos que no solamente predeterminan
nuestra percepción de la realidad, sino que limitan,
además, las metas de la acción humana que podemos
siquiera concebir¨
Plantear la posibilidad de generar la solución de los
problemas sociales en colectivo en la marca de las reales
transformaciones del estado, iniciado con un proceso de
(auto)reflexión y negociación de la demanda que se está
realizando. Marcando el protagonismo de las fuerzas
endógenas, Partiendo desde el poder popular y no de
la visión de la comunidad como objeto de estudio, sino
como un complejo integrado a las dinámicas del sistema
mundo, con particularidades, que nos aproximan al
esfuerzo verdadero de transformar a una realidad
caótica en una donde haya justicia, igualdad, solidaridad
y responsabilidad social.
152
Pensar en otro mundo posible desde las prácticas
comunitarias marcadas por el desarrollo desde lo
colectivo con el entramado de las distintas organizaciones
articuladas en función de los intereses colectivos
(Hinkelammert-Mora 2013) “Otro mundo es posible” es
la sociedad en la cual cada uno pueda realizar su propio
proyecto de vida, con la seguridad de una vida digna con
base en su trabajo (no necesariamente, asalariado). Que
el ser humano sea libre como sujeto en comunidad, y la
comunidad es, en última instancia, la humanidad.
Partiendo desde las organizaciones populares
comprometido con las transformaciones sociales y
la construcción de una democracia diseñada desde el
colectivo es donde es necesario establecer estrategias
garantes del ser humano en donde privilegie la
solidaridad, la justicia social el desarrollo del colectivo
como práctica humanizadora de libertad, siendo los
sujetos como actores y sujetos de cambio de su espacio
local organizado según sus necesidades y expectativas.
Permitiendo el desarrollo sustentable desde las
comunidades, relacionada con la responsabilidad
compartida entre los sujetos esta categoría Sujeto
trasciende el ciudadano marca un compromiso
autogestionario en donde emergen formas de relación
solidarias basadas en la complementariedad, capaz de
garantizar a todas la personas el acceso a los bienes y
servicios económicos, humanos, sociales, políticos,
ecológicos y culturales que sean necesarias, considerando
de forma innata garantizar a las generaciones futura el
derecho de satisfacer sus necesidades.
Estableciendo dentro de la organización nuevos
subsistemas (Hinkelammert-Mora 2013) El subsistema
de la división social del trabajo orientado a la producción
de los valores de uso que hacen posible la vida de los
sujetos productores, esto es, el sistema interdependiente
de la división del trabajo que produce los bienes
materiales de la sociedad. Es el «trabajo productivo»,
trabajo productor de la riqueza producida. Más que un
subsistema, es el esqueleto, la columna vertebral de la
coordinación del trabajo social.
Bajo el principio de pertinencia como propuesta que
pretende evidenciar desde la Universidad Bolivariana
de Venezuela bajo la reflexión acción donde se enfatiza
el concebir el estudio de lo local y sus prácticas. Más
allá de la unidad geográfica administrativa, cerrada
aislada. La cotidianidad representa un espacio clave
para comprender la identidad y cultura de los sujetos.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Es el lugar donde se viven las determinaciones sociales BIBLIOGRAFÍA

por ejemplo la afirmación o negación de las personas,
el encarecimiento de la vida, las iniciativas para la DE SOUSA SANTOS Boaventura. La universidad del siglo
XXI, Bolivia 2007.
sobrevivencia o existencia del individuo. la forma de HINKELAMMERT Franz, MORA Henry. Economías vida
organización y participación considerando también la Humana y Bien Común, Costa Rica 2013.
no participación como ejercicio que organiza la vida NAVARRO, Mario. Modelos y regímenes de bienestar so-
cial, México, 2006.
colectiva. WALSH, Catherine. Pedagogías de coloniales, prácticas in-
surgentes de e resistir re existir y revivir, Ecuador
(Boaventura de Sousa Santo 2007) La globalización 2013.
contra hegemónica de la universidad como bien público Documentos legales
es entonces un proyecto político exigente que para
lograr credibilidad debe sobrepasar los dos preconceptos Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
contradictorios más enraizados: que la universidad 1999.
Documento Rector de la Universidad Bolivariana de Ven-
sólo puede ser reformada por los universitarios y que ezuela, 2003.
la universidad nunca se auto reformará. Por eso el
proyecto tiene que ser sustentado por fuerzas sociales
dispuestas e interesadas en protagonizar.
Es así como el proyecto emancipador vinculado con
las comunidades construyendo el desarrollo endógeno
desde las bases del poder popular como garante de la
democracia participativa y protagónica no solamente en
el marco de la transformación universitaria y sociales
encuentra su respuesta en lo colectivo, marcando
nuestra praxis dentro del enfoque de las pedagogías
emancipadoras que nos permite ser seres críticos,
conscientes de los procesos transformadores que
estamos viviendo construyendo y consolidando una
sociedad socialista, rompiendo con toda práctica basada
en el ejercicio coercitivo del poder.
Urge la necesidad de resignificar desde el trabajo
colectivo y comunitario la categoría poder ejercida
en función del desarrollo comunitario, solidario,
complementario que forma una sociedad donde
existen diversas formas de pensar, de ser y hacer con
particularidades diferentes que no deben ser separadas,
solo distinguirlas en la diversidad la unidad, indicando
que no estás solo que formas parte de un colectivo.

153
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PERFIL DEL TUTOR ACADÉMICO EN

EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
Rodríguez Solanger1 Blanco Edwin2 y Yolimar Díaz3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
solmarohen1975@gmail.com1
edwin_bla@hotmail.com2
yolimarcdiazq@gmail.com3
RESUMEN
El estudio tuvo como propósito evaluar el perfil del tutor académico en el proceso de aprendizaje del estudiante
universitario, a fin de estimular a los facilitadores a reflexionar sobre su participación dinámica y productiva como
asesor en la producción científica del educando como parte interactiva humana y de profunda repercusión en el
proceso de aprendizaje. A su vez, lo que se pretende es que el estudiante construya su propio aprendizaje, a partir de
la investigación para generar acciones que permitan mejorar el entorno en el que éstos se desenvuelven. El enfoque
teórico se sustentó a través de autores como: Vera y Vera (2013), Flores y Otros (2011), Pérez Islas y Otros (2009),
Adams (2009), Peyton (2009), Ayala (2010), entre otros. Metodológicamente se enmarcó a través de la técnica de
observación directa y documental, ya que ya que partir de ellas se obtuvo la información necesaria para el estudio,
con el fin de captar sus planteamientos esenciales y lógicos de los contenidos. Como conclusión, se pudo determinar
que el docente como tutor académico en el aprendizaje de los estudiantes, debe poseer una función facilitadora para
la formación integral como disciplina del educando, lo cual se hará más necesario en la medida en que se alcancen
niveles de desarrollo cognitivo ligados al aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir.

Palabras Clave: Tutor Académico, Proceso de Aprendizaje, Estudiante Universitario.

INTRODUCCIÓN En este caso, con el ejercicio del perfil antes señalado,

La consideración del quehacer docente en la actuali-
dad, se sustenta en los cambios ocurridos en los diseños
curriculares, los cuales en el caso de la educación vene-
zolana, han demandado la transformación no sólo de los
contenidos y de la didáctica, sino también, de la manera de
concebir el perfil del tutor que este talento humano debe
desempeñar. Entre este perfil se encuentra establecido la
necesidad de formar integralmente al estudiante, para lo
cual, los docentes deben ser asesores, facilitadores, inves-
tigadores y promotores sociales, sin dejar de lado su labor
de orientación, planificación o evaluación del desempeño
del educando.
154
lo que se pretende es que el estudiante construya su pro-
pio aprendizaje, a partir de la investigación para generar
acciones que permitan mejorar el entorno en el que és-
tos se desenvuelven. Sin embargo, en muchas instituciones
universitarias se perciben problemas en los educandos que
pueden estar asociados al desempeño eficiente del tutor
académico, de manera particular la labor de asesoría co-
rrecta se concibe desde la perspectiva de una acción hu-
manizadora de la praxis educativa en la que el docente se
convierte en un actor activo que ya no se limita a la ex-
plicación de los diferentes contenidos, lo que implica una
atención más individualizada que permite abarcar no sólo
aspectos educativos, sino aspectos más particulares en su
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
interrelación de saberes los cuales pueden obstaculizar la
comprensión en el proceso de aprendizaje.
En concordancia con lo antes planteado, Ayala (2011:10)
considera que el tutor académico “debe cumplir con un
proceso de relación entre el docente y uno o varios estu-
diante con objetivos, diferentes hábitos de estudio, dificul-
tad para poner atención en clase e incluso el contar con
pocos antecedentes académicos necesarios para enfrentar
el curso del cual solicita la asesoría”.
En otras palabras, el tutor académico debe específica-
mente en su función tener muy clara la comunicación, la
emocionalidad, la formación personal o profesional, man-
tenerse sensible a las necesidades que se presentan en las
diferentes asesorías, con plena conciencia, sin limitaciones,
debiendo atender no sólo necesidades académicas, sino
también aspectos de tipo metodológico y personal que pu-
dieran interferir en su funcionamiento como parte del sis-
tema educativo, para cumplir exitosamente con la función
del docente como tutor.
La problemática anteriormente descrita se presenta en
el Programa Administración, Proyecto Gerencia Industrial
de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María
Baralt”, sede Ciudad Ojeda – estado Zulia, la cual se ca-
racteriza debido a que el personal docente al momento
de cumplir el rol de tutor para asesorar una investigación
científica, dejan de lado las actividades dirigidas hacia el
estudiante, no sólo mediante las inquietudes o limitaciones
que pudiera presentar con el desarrollo del eje curricular
que cursa, sino también a nivel de sus necesidades como
ser humano.
En tal sentido, el estudiante percibe al docente como un
proveedor de información y no como un mediador, facili-
tador u orientador de su formación académica que además
pueda apoyarlo en el plano personal, donde la acción peda-
gógica en la educación universitaria se aleja del deber ser
de un proceso de tutoría científica el cual implica la aten-
ción integral del estudiante desde las dimensiones biop-
sicosocial en función de que logre alcanzar la excelencia
académica.
A su vez, la falta de orientación por parte del tutor aca-
démico ha ocasionado que la producción científica se torne
de manera estresante para los participantes, generando en
155
muchos de ellos abandono en períodos largos, por lo que
se considera interesante conocer cuáles son los problemas
que se le presentan al tutor, a los estudiantes, para así po-
der definir soluciones que mejoren la situación presentada
con anterioridad en cuanto a la producción de la investiga-
ción científica a nivel de la educación superior.
Aunado a lo anterior y ante la gran cantidad de estudian-
tes que se enfrentan a su primera experiencia investigativa
es necesario preparar a la comunidad académica (docentes
e investigadores) sobre las interferencias que pueden sur-
gir en el proceso científico así como las posibles estrate-
gias para lograr estudios de calidad. Por tanto, el propósito
del estudio fue evaluar el perfil del tutor académico en el
proceso de aprendizaje del estudiante universitario, con la
finalidad de estimular a los facilitadores a reflexionar sobre
su participación dinámica y productiva como asesor en la
producción científica como parte interactiva humana y de
profunda repercusión en el proceso de aprendizaje.
PERFIL DEL TUTOR ACADÉMICO
La figura del tutor académico se perfila hacia una prácti-
ca que ha ido configurando su personalidad en el ámbito de
la educación paulatinamente y, de alguna manera, continúa
haciéndolo. No sólo ha surgido al amparo de otras prácti-
cas docentes de mayor tradición como, el asesoramiento,
la inspección, formación permanente del educando, inno-
vación y orientación educativa, sino que convive con éstas.
De esta manera el perfil del tutor académico, es definido
por García Correa, (2009:49) “como un orientador, coor-
dinador, catalizador de inquietudes y sugerencias; conduc-
tor del grupo y experto en relaciones humanas”. Por su
parte, Vera y Vera (2013:66) expresan que el perfil del tu-
tor académico “son profesionales con experiencia y cono-
cimiento en un campo particular, dispuestos a compartir
lo que saben mediante la enseñanza, el entrenamiento de
habilidades, consejos, realimentación, socialización, para
facilitar el desarrollo intelectual, académico, personal de
un individuo menos experto.
Las definiciones antes mencionadas denotan la impor-
tancia que ha adquirido el profesor como tutor académico
en la producción científica, ya que él es el encargado de
orientar a los estudiantes sobre su proceso de aprendiza-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
je con la finalidad de que adquieran durante su formación
una experiencia significativa, en un ambiente favorable.
Por lo que, resulta importante que el profesor-tutor posea
un amplio conocimiento de las disciplinas requeridas para
llevar acabo su rol de una manera eficiente.
CUALIDADES DEL PERFIL DEL TUTOR ACADÉMICO
El tutor académico debe presentar una postura humanis-
ta para cumplir con el objetivo de llevar al docente – tutor
a una reflexión sobre su propia práctica, con la ampliación
y la profundización que se requiera. Sin embargo, los au-
tores Pérez Islas y Otros (2009:55), consideran que para
conformar el perfil de tutor académico en la educación
superior se hace necesario considerar tres cualidades im-
portantes:
Cualidades humanas: Dentro de las cualidades humanas
el SER del docente - tutor se consideran aquellas actitu-
des que posibilitan la relación profunda, rica o eficaz con
los otros. De acuerdo con el supuesto de que la relación
personal es el elemento fundamental en la acción tutorial
se considera que todo tutor tendría que estar dotado por
cualidades como empatía, autenticidad, madurez, respon-
sabilidad y sociabilidad.
Cualidades científicas: Definen el SABER del docente –
tutor, los cuales hacen referencia al conjunto de conoci-
mientos del campo de otras ciencias, específicamente de la
psicología, la pedagogía y la filosofía que de manera directa
e indirecta inciden en sus funciones.
Cualidades técnicas: Definen el SABER HACER del do-
cente tutor, éstos hacen referencia al conjunto de destrezas fatiza que “no hay una definición universal, ya que los indi-
y técnicas no sólo referido al conocimiento teórico de las
mismas, sino que se adquieren por adiestramiento, aun-
que, en cierta medida, dependen de las llamadas cualida-
des humanas. En este apartado, es importante considerar
que el tutor académico asuma funciones de planificación
de procesos, contar con una capacidad organizadora, coor-
dinadora y moderadora, tener una capacidad motivadora
y evaluador, tener dominio de diagnóstico e intervención
psicopedagógica, y aplicar técnicas de motivación, técnicas PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE ANTE EL PERFIL DEL
grupales, entrevista y reducción de tensiones.
156
ELEMENTOS INVOLUCRADOS EN EL PROCESO DE TU-
TORÍA
Los autores Flores y Otros (2011:193), expresan que
para lograr el éxito en la producción científica, se deben
contar con los siguientes elementos:
Tutor: Es una persona hábil, cuenta con información, es
dinámico y está comprometido en mejorar las habilidades
de otro individuo. Los tutores entrenan, enseñan o mo-
delan a los tutorados tomando en cuenta sus experiencia,
conocimientos y compromisos para proveer tanto soporte
como movilidad a las carreras de sus tutorados con fre-
cuencia, son seleccionados por su experiencia en una co¬-
munidad particular.
Tutorado: Es mínima la literatura sobre las funciones,
actividades o características de los tutorados, ya que gran
parte se centra en describir a los tutores y a la tutoría,
lo cual refleja el peso secundario asignado a los estudian-
tes. Sin embargo, un tutorado es catalogado como novato,
aprendiz y menos experto. Por tanto, Adams (2009:105)
señala como elementos de los tutorados lo siguiente: res-
ponsabilidad, iniciativa, ingeniosidad, habilidad para desa-
rrollar un plan a fin de alcanzar sus metas y escuchar los
consejos del tutor, además de no asumir el rol de niño ne-
cesitado a expensas de lo que disponga el tutor.
Tutoría: Existen definiciones que son relacionados con
tutoría, por ejemplo: dar clases privadas, supervisión, en-
trenamiento, consejería, entre otros, que si bien tienen
que ver con aspectos de la tutoría, por sí solos no le dan
significado. Desde esta perspectiva, Peyton (2009:66) en-
viduos definen tutoría dependiendo del contexto en que se
usa, además pareciera que es distinta para cada disciplina”.
Sin embargo, la mayoría de las definiciones de tutoría es
que se identifica como una relación entre dos individuos,
uno con alto nivel de pericia en un área práctica u otro
con me¬nor habilidad y conocimientos en la comunidad,
profesión u organización.
TUTOR ACADÉMICO
Para Ayala (2010:60) los estudiante centran la perspec-
tiva del tutor académico hacia los ejes que éstos puedan
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ejecutar en la producción científica para cumplir con el
proceso a seguirá fin de lograr los objetivos establecidos.
Por tanto, entre las perspectivas que los estudiantes tie-
nen de los tutores se mencionan:
Perspectiva comunicativa: En términos generales los tu-
tores académicos han aprendido a interponer entre ellos
y sus estudiantes cómodas barreras en el proceso de inte-
racción comunicativa. Para ello, se transforman en simples
expositores contenidos, sin establecer diálogo con los par-
ticipantes, limitando la posibilidad de aprender a través del
intercambio e interacción.
Perspectiva de emocionalidad: El tutor debe representar
para sus estudiantes modelos positivos y/o negativos de
una identificación, por lo tanto, son una fuente generado-
ra de diversas emociones. El estudiante puede aceptarlo
o rechazarlo y sentirse a su vez de la misma manera, bus-
ca acercarse al docente con una emocionalidad definida,
busca apoyo, escucha, comprensión, ayuda y solución a su
problema.
Perspectiva de formación: Expresa Ayala (2010:126) que
“en el proceso de aprendizaje está presente de una mane-
ra consciente e inconsciente, abierta o encubierta la for-
mación de los alumnos”. Agregando que es posible asumir
que los estudiantes lo que aprenden en las instituciones de
educación superior se limita al conocimiento de algunas
materias y al desarrollo de ciertas habilidades y destrezas.
Por el contrario, en ese nivel la formación es una fuente
alternativa para la incorporación de valores que abarcan
no sólo lo material sino también actitudes hacia sí mismo,
hacia los otros, hacia el contexto y hacia el aprendizaje.
Lo anterior, permitirá adecuar la formación académica
y la experiencia laboral al contexto del tutor académico
hacia el estudiante, por cuanto en éste deberá poner en
juego no sólo lo aprendido en estudios y las habilidades
adquiridas en su ejercicio profesional, sino que debe ma-
nejarse con un recurso dirigido a la formación integral del
participante a través de una relación dialógica con éste en
la que se mostrará neutral u objetivo, pero a la vez sensible
o alerta a las expresiones del estudiante, para atender a sus
demandas oportunas.
157
METODOLOGÍA UTILIZADA
De acuerdo al problema planteado se empleó la técnica
de observación directa, la cual permitió a los investigado-
res tener una percepción inmediata del estudio, a través de
visitas e interacción tanto con los docentes como con los
estudiantes, a fin de formarse una idea más precisa y am-
plia de la realidad sobre el perfil del tutor académico hacia
el acompañamiento del educando para la realización de su
producción científica. Al respecto, Méndez (2010:45) de-
fine la observación directa como “el uso sistemático de los
sentidos en la búsqueda de datos necesarios para resolver
un problema de investigación, donde dicha técnica radica
en que los hechos son percibidos, sin ninguna clase de in-
termediación ante la situación estudiada”.
A su vez, se empleó la técnica documental, ya que par-
tir de ella se obtuvo la información sobre el perfil del tu-
tor académico en el proceso de aprendizaje del estudiante
universitario para captar sus planteamientos esenciales y
lógicos de los contenidos a fin de extraer los datos biblio-
gráficos de interés para el estudio, con el propósito de
apoyar sus consideraciones a las bases teóricas planteadas,
mediante autores como: Vera y Vera (2013), Flores y Otros
(2011), Pérez Islas y Otros (2009), Adams (2009), Peyton
(2009), Ayala (2010), entre otros.
CONCLUSIONES Y REFLEXIONES FINALES
El perfil del tutor académico en el aprendizaje del estu-
diante universitario, debe poseer un función facilitadora
para la formación integral como disciplina del educando,
lo cual se hará más necesario en la medida en que se al-
cancen niveles de desarrollo cognitivo ligados al aprender
a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a
convivir. En este sentido, se debe establecer una interlo-
cución constante entre tutor-estudiante con respecto a los
asuntos vitales de su formación; es por ello, que el tutor
tiene la oportunidad de brindar las herramientas básicas y
los recursos necesarios para lograr los saberes enunciados
donde el educando pueda demostrar que efectivamente se
han logrado su producción científica.
Por tanto, la interacción docente-estudiante implica un
compartir de experiencias, conocimientos y métodos de
aprendizaje a través de un trabajo cooperativo y dialógi-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
co, lo cual le ayudará a fortalecer su responsabilidad. Sin
embargo, el docente, entendido como tutor, orientador o
asesor, propiciará la disponibilidad para atender las reco-
mendaciones que le permitan perseverar en el estudian-
te, buscar la ayuda requerida para superar dificultades
de aprendizaje al momento de desarrollar su producción
científica. Ello implica, un tipo de relación afectiva que se
construya a partir del respeto, del rigor metodológico, la
empatía, la confianza mutua y la honestidad por parte del
tutor para lograr la autonomía en los saberes de los estu-
diantes.
De acuerdo a lo anterior, es importante que el docente
busque mejorar su perfil como tutor académico durante
el proceso de acompañamiento en la producción científi-
ca, con el fin de capacitarse en las nuevas tendencias de su
ejercicio en el cual deben sustentar la acción hacia la cons-
trucción del aprendizaje buscando el interés activo por el
aspecto personal del estudiante. A su vez, crear líneas de
acción en las instituciones formadoras de docentes que
permitan prepararlos como asesores que vinculen lo aca-
démico con la praxis pedagógica para desarrollar los valo-
res o actitudes, a fin de convertirlos en verdaderos tutores
en la producción científica.
158
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Adams, S. (2009). Una guía de tutoría creativa. Edi-
torial Página Kogan. Londres, Paris.
Ayala, F. (2010). La función del profesor como ase-
sor. Editorial Trillas. México.
Flores, G., García, T., y Abreu, L. (2011). Modelo in-
tegrador de la tutoría. Revista Mexicana de
Investigación Educativa. Vol.11. Núm.31. 1363-
1388.
García Correa, S. (2009). La acción tutorial en la uni-
versidad. Manual de tutoría universitaria. Edito-
rial Octaedro. Barcelona. España.
Méndez, C. (2009). Metodología: Guía para elabo-
rar Diseños de Investigación en Ciencias
Económicas, Contables y Administrativas.
Editorial Mc Graw Hill. Colombia.
Pérez Islas, A., Montero, L. y Vez, J. (2009). La Inter-
acción: Teoría Práctica en la Formación del
Docente, en las Didácticas Específicas y en
la Formación del Profesorado. Conferencias,
Ponencias, Sesión Simultánea. Tórculo Edición.
Peyton, A. (2009). Mentor en la educación geron-
tológica: Nuevas perspectivas de los estudiantes
de posgrado, cuarto de Gerontología Educativa.
Vol. 27. Número 5.
Vera, L y Vera, A. (2013). Desempeño del tutor en
el proceso de acompañamiento en la pro-
ducción científica. Artículo arbitrado presen-
tado en las VII Jornadas Nacionales y IV Interna-
cionales de Investigación de la Universidad Rafael
Belloso Chacín.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

GRUPOS ESTABLES COMO ESTRATEGIAS

PARA EL FORTALECIMIENTO DEL
DESARROLLO ENDÓGENO EN LA EBE “DR.
JOSÉ ANTONIO CHAVES”
Prieto Dameris1 Martínez Sinecia2 y Sánchez Diosmery3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
damerisprieto_1@hotmail.com1
msinecia@gmail.com2
diosmeryfsp@gmail.com3
Resumen
Desde hace varios años, y a raíz de la consulta nacional por la calidad educativa (2014-2015), se viene observando la
necesidad que tienen los estudiantes de todas las instituciones educativas de realizar cosas nuevas, del trabajo colectivo,
del cuidado del medio ambiente, del trabajo cooperativo a través de diferentes áreas del saber, aplicando el aprender
haciendo. La EBE “Dr. José Antonio Chaves”, no escapa de esta realidad, resultado del diagnóstico institucional a
comienzos del año escolar, de allí que se pretenda la conformación de grupos estables como estrategia para el desarrollo
endógeno de la comunidad educativa de la EBE Dr. José Antonio Chaves. El objetivo de la presente investigación es
conformar grupos estables como estrategias para el fortalecimiento del desarrollo endógeno hacia una mejor calidad
de vida de la comunidad educativa de la EBE “Dr. José Antonio Chaves”, dentro del método (I.A.P.) investigación
acción participante. La misma está basada en el paradigma cualitativo, las teorías que sustentan la acción son: teoría del
desarrollo y aprendizaje, constructivista, teoría del aprendizaje significativo. Las técnicas de recolección e información
son las listas de cotejo, escala de estimación y la guía de observación. Se pretende que las niñas, niños y adolescentes
conjuntamente con sus representantes, adquieran habilidades y competencias en diferentes áreas de formación como
autogestión familiar en estos tiempos de crisis.

Palabras Clave: Grupos estables, desarrollo endógeno, autogestión familiar.

INTRODUCION sidad 3) Fortalecer el papel de los maestros y las maestras

Hoy día, el ministerio del Poder Popular para la Educa-
ción, a través de sus políticas educativas, está implemen-
tando en todas las escuelas del país, los llamados grupos
estables, producto de las necesidades plasmadas en la Con-
sulta Nacional por la Calidad Educativa durante el período
escolar 2014-2015, en las cuales surgieron diez banderas
enmarcadas dentro de la Constitución de la República Bo-
livariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación y el
Plan de la Patria, convirtiéndose en un deber indeclinable
de la revolución bolivariana.
1) Garantizar Educación de calidad para todas y todos 2)
Desarrollar una pedagogía del amor, el ejemplo y la curio-
159
como actores fundamentales de la calidad educativa, 4)
Promover un clima escolar caracterizado por la conviven-
cia y la paz 5) Garantizar un sistema de protección estu-
diantil 6) Lograr una estrecha relación entre las familias,
la escuela y la comunidad 7) Desarrollar un currículo na-
cional integrado y actualizado 8) Garantizar edificaciones
educativas sencillas, amigables, seguras 9) Desarrollar un
sistema de evaluación de la calidad educativa y fortalecer la
supervisión educativa y 10) Reconfigurar la organización
y funcionamiento del Ministerio del Poder Popular para la
Educación.
Por otra parte, es necesario considerar, lo señalado en las
Orientaciones Metodológicas del Ministerio del Poder Po-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
pular para la Educación (2016), en el marco del aprender
a aprender, aprender haciendo, aprender a ser, aprender a
convivir y el disfrute del ser a plenitud se plantea a los gru-
pos estables como estrategia para el trabajo por grupos de
interés, en áreas de formación relacionadas con la práctica
de sus habilidades e intereses.
Aunque las diez banderas juegan un papel importante,
se consideran tres banderas para el establecimiento de los
grupos estables: 1) la pedagogía del amor y la curiosidad,
2) promoción de un clima escolar caracterizado por la con-
vivencia por la paz, y 3) el desarrollo de un currículo inte-
gral y actualizado; todos estos aspectos considerados para
que nuestros estudiantes gocen, disfruten, tengan igualdad
de condiciones y oportunidades a través de su participación
en estos grupos, que además, van a permitir el desarrollo
endógeno desde la escuela, considerando que las áreas de
formación van encaminadas al disfrute y cuidado de un
medio ambiente sano, tomando de lo que la naturaleza nos
provee para el aprovechamiento de nuestras necesidades.
Así pues, tenemos también que a través del desarrollo
endógeno, según el portal de PDVSA, es una forma de lle-
var adelante la transformación social, cultural y económica
de nuestra sociedad, en la que prevalece sobre el respeto
al medio ambiente, convirtiendo los recursos naturales en
productos que se puedan consumir, distribuir y exportar.
De acuerdo a lo anterior, este proyecto busca conformar
grupos estables como estrategias para el desarrollo susten-
table de la EBE Dr. José Antonio Chaves; persiguiendo ade-
más mejorar la calidad de vida de los estudiantes, a través
del desarrollo de sus potencialidades al aprender haciendo;
tomando como referente lo señalado por Prieto Figueroa
(1984) “La escuela no puede ser reflejo de la sociedad que
tenemos, la escuela debe ser reflejo de la sociedad que
queremos”.
A través de los grupos estables, se estará desarrollando
la motricidad, la coordinación, la parte social, el trabajo
cooperativo, la expresión de los sentimientos de los niños,
niñas y adolescente ayudando así a su desarrollo emocio-
nal, permitiendo una mejor relación de estudiantes con
docentes, y estudiantes con padres de familia.
El aprender haciendo, ayuda a los estudiantes y hasta sus
familias, a desarrollar habilidades y capacidades creativas,
160
poniendo en práctica sus inquietudes y necesidades a través
de las siguientes áreas de formación:
- Arte y patrimonio: grupos estables de cultura: Danza,
Canto, Teatro, Estudiantinas, Artes plásticas, tejidos, cerá-
mica, murales, entre otras.
- Deportes y recreación: Futbolito, taekwondo, basquet-
bol, voleibol, béisbol, softbol, juegos cooperativos, recrea-
ción, entre otros.
- Acción científica, social y comunitaria: sociedad boli-
variana, robótica, centro de ciencias, promoción cultural,
promoción deportiva, promoción en salud, brigadistas in-
tegrales comunitarios, entre otros.
- Participación en producción de bienes y servicios:
Agroecología, tecnología popular, dibujo, microempresa,
contabilidad, herrería, carpintería, protocolo, informática,
entre otros
La finalidad de esta propuesta es de conformar grupos
estables como estrategias para fortalecimiento del desa-
rrollo endógeno hacia una mejor calidad de vida de la co-
munidad educativa de la EBE “Dr. José Antonio Chaves”,
como respuesta al diagnóstico institucional 2016-2017 al
observar algunas necesidades comunitarias en los miem-
bros escolares de dicho plantel, ubicada en el área urbana
de Los Puertos de Altagracia del municipio Miranda, Esta-
do Zulia, la cual ha permitido reflexionar sobre la forma
de ayudarlo desde la escuela a mejorar su calidad de vida.
Para dar un mejor y más significativo cumplimiento del
objetivo que se desea lograr, se tomará como estudio a las
niñas, niños y adolescentes que conformarán los grupos
estables para realizar actividades de manualidades como
elaboración de artesanía con material reciclaje, bisutería,
lazos, cintillos, el proyecto “Manos a la siembra”, grupos
de futbolito y voleibol, brigadistas comunitarios integra-
les, repostería, peluquería, danza, modelaje y comporta-
miento social, entre otras.
El grupo de niñas, niños y adolescentes estaría confor-
mado por estudiantes entre las edades de 10 y 15 años, se
quiere que la mayoría de ellos vayan con disposición para
atender las clases, aunque algunos docentes se les nota el
desinterés por ofrecer clases, mostrando apatía a la parti-
cipación, viéndonos en la necesidad de incentivarlo, quizás
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
se debe a los problemas económicos que tienen, a la pro-
blemática de inseguridad que envuelve al municipio, ade-
más han manifestado que la falta de interés y motivación de
parte de las madres, padres o responsables, en ayudarlos en
sus labores escolares los desanima.
Aunque gran parte de los padres de familia se interesan
por saber del rendimiento académico y disciplinario de sus
hijos, al hacerse responsables de las necesidades que los
niños tienen en el aula de clase y fuera de ella, se tiene por
otra parte, padres de familia muestran el desinterés que
tienen en la parte académica, emocional y física que sus
hijos necesitan para tener un buen equilibrio a nivel de sus
labores educativas y de su vida cotidiana.
En relación con lo expresado por los educadores y las
educadoras, estos desempeñan una labor muy importante
a pesar de que tiene pocos recursos para desarrollar sus
actividades educativas con los niños, les brinda una buena
calidad de educación y en la parte afectiva se destaca por
el gran espíritu de tratar a los estudiantes como se mere-
cen, debido a esta falta de recursos y poca colaboración por
parte de los padres de familia se ve un poco impotente para
realizar las actividades con los niños que necesitan más de
su atención.
Asimismo, se observa tanto de parte de los estudiantes
como de los padres, madres y responsables, la condición
social y económica de la mayoría de los niños es de mala a
regular; a pesar de esta situación los niños hacen su mayor
esfuerzo para aprehender lo que la educadora les enseña
pero la falta de disponibilidad, interés y colaboración de
los padres les afecta demasiado en este proceso educativo.
De allí, que se hace necesario buscar una posible solución
a la problemática, donde no sólo los estudiantes partici-
pen en las actividades de la investigación, si no también sus
padres, madres, representantes o responsables para mos-
trarle una forma de autogestión para mejorar su calidad de
vida a través del desarrollo endógeno.
Desde esta perspectiva, se ha tenido la necesidad en
cuanto a adquirir nuevas formas de autogestión económica
que les ayude a mantener en pié a su familia, alejándolos
de malos pasos o de actitudes negativas que conduzcan a la
prostitución o hurto como salida a la crisis económica que
se vive en el país actualmente. De allí, que es la escuela
161
el lugar propicio para integrar a la familia y comunidad
a desarrollar actividades de autogestión familiar para una
mejor calidad de vida de la comunidad educativa de la EBE
“Dr. José Antonio Chaves”, aprovechando en este caso, la
conformación de los grupos estables en la institución.
Como es sabido, con la autogestión, se quiere gestionar
personalmente la solución a algo, para cubrir alguna nece-
sidad. Para Colón (2003), es el proceso de iniciativa y mo-
vilización para resolver problemas que por acuerdo inter-
no son prioridad para la comunidad. Es un proceso donde
se desarrolla la capacidad del individuo y luego se trabaja
con el grupo, para identificar los intereses o las necesida-
des básicas. Por otra parte, para Paz (2010), la autogestión:
se relaciona de manera directa con la con-
cepción de desarrollo, seguimiento y evalua-
ción de los procesos que se generan atinentes
al ordenamiento, orientación y práctica que
se le imprime a los recursos disponibles, con
el fin de propiciar bienestar a todas las perso-
nas que persiguen intereses afines y adelantan
esfuerzos conjuntos. (p.11)
En este sentido, se quiere instaurar una serie de modelos,
tales como la empresa familiar, la colectiva, la privada, la
capitalista, la asociativa y la comunitaria, todas ellas como
resultado de la cooperación entre sus miembros. Precisa-
mente por estar dirigida y orientada hacia las demandas,
ya sea de manera individual o comunitaria, para lograr los
fines y metas propuestas.
Propósitos que no se puede lograr si no es mediante la
cooperación y participación de quienes se encuentran vin-
culados a ella; de manera que, acerca más al hombre hacía
el desarrollo individual y colectivo de manera permanente.
La cooperación en este contexto marca un equilibrio social
que se expresa en la solidaridad: esfuerzo, desarrollo de
acciones, formación de capital colectivo y satisfacción de
necesidades.
En tanto, los criterios que se desea crear con la con-
formación de los grupos estables es, primero, “ocupar la
mente”, no a través del uso de la tiza y el pizarrón a través
de dictados y copias, es a través de la participación activa
en actividades de interés, como danzar, cortar, sembrar,
cocinar, jugar… juntando el trabajo manual con el trabajo
intelectual.
Segundo, “ocupar las manos”, aprender haciendo a través
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
del trabajo práctico, la ejercitación, el ensayo, la puesta en
práctica de sus aprendizajes; tercero, “ocupar el corazón”,
enseñar con amor, con cariño, teniendo empatía con el
prójimo, ayudando y compartiendo con los compañeros
lo que tenemos. Por último, “convivir”, aprender en co-
lectivo, aprender conviviendo, practicando la convivencia,
el trabajo cooperativo, la solidaridad, el apoyo mutuo y la
colaboración de todos.
Objetivos
General
Conformar grupos estables como estrategias para el for-
talecimiento del desarrollo endógeno hacia una mejor cali-
dad de vida de la comunidad educativa de la EBE “Dr. José
Antonio Chaves”.
Específicos
Diagnosticar las necesidades de los estudiantes para la
conformación de los grupos estables en el plantel hacia una
mejor calidad de vida de la comunidad educativa de la EBE
“Dr. José Antonio Chaves”.
Motivar a las niñas, niños y adolescentes a participar en
grupos estables del plantel para el fortalecimiento del de-
sarrollo endógeno hacia una mejor calidad de vida de la
comunidad educativa de la EBE “Dr. José Antonio Chaves”.
Planificar un cronograma con los diferentes grupos esta-
bles conformados en el plantel para el fortalecimiento del
desarrollo endógeno hacia una mejor calidad de vida de la
comunidad educativa de la EBE “Dr. José Antonio Chaves”.
Ejecutar un cronograma detallado de actividades que
favorezcan las necesidades de los participantes hacia una
mejor calidad de vida de la comunidad educativa de la EBE
“Dr. José Antonio Chaves” para un posterior encuentro de
saberes sobre lo realizado en los grupos estables.
Metodología
La metodología a utilizar en el presente proyecto es la
Investigación-Acción Participativa como una nueva alter-
nativa de investigación, inscrita en el marco del paradig-
ma cualitativo, que surge para satisfacer la necesidad que
emerge de la incapacidad de los enfoques tradicionales, en
dar respuestas satisfactorias, así como por el carácter des-
162
humanizado de la investigación social.
Diferentes autores refieren a la Investigación-Acción
Participativa como una estrategia cuya orientación se di-
rige al ser humano ubicado en un determinado contexto
social, con un inmenso potencial creador, con vocación
de realizar acciones transformadoras. Según Fals Borda
(1981) la Investigación-Acción Participativa:
se relaciona más con una actividad de in-
vestigación propia de la base popular sobre
su realidad, que con una acción receptiva
de investigaciones realizadas por élites de
intelectuales ajenas a ellas. En la Investiga-
ción-Acción Participativa, el científico social
se enfrenta a la necesidad de compartir los
objetivos y los métodos mismos con la base
social. Ya no es investigación para las masas,
sino que surge de la base social misma. (p.81)
En lo que respecta a los aspectos referidos, debe seña-
larse que la Investigación-Acción Participativa, se vincula
con la solución de problemas concretos, en este caso, a
través de los grupos estables que se conformarán en la ins-
titución, se estará vinculando la participación de la comu-
nidad educativa con el desarrollo endógeno; es decir, que
la participación del colectivo educativo va a dar solución a
una de las tantas problemáticas existentes en las escuelas,
producto tanto del diagnóstico institucional realizado con-
juntamente con los padres, madres, representantes y res-
ponsables, como de la consulta nacional por la calidad edu-
cativa; haciendo hincapié que todo el colectivo educativo
participará directa o indirectamente en los grupos estables.
Posibles resultados
A través de la anterior propuesta para la conformación
de grupos estables como estrategias para el fortalecimien-
to del desarrollo endógeno hacia una mejor calidad de vida
de la comunidad educativa de la EBE “Dr. José Antonio
Chaves”, se tiene la posibilidad de que los niños, niñas y
adolescentes, con la ayuda de sus familiares, adquieran ha-
bilidades y competencias sobre áreas específicas de forma-
ción: arte, participación comunitaria, agronomía, produc-
ción, deporte y recreación, entre otras, con la convicción
de que estas les sirvan como forma de autogestión familiar
a través de la adquisición de dinero obtenido por las ventas
de los materiales elaborados durante la propuesta.
No sólo se tiene la posibilidad de ingresos económicos
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

en los hogares, sino también la adquisición de habilidades y

destrezas en la elaboración de artesanía, actividades depor-
tivas, recreativas, de producción, todas encaminadas al de-
sarrollo endógeno del país, las cuales pudieran ser tomadas
en la comunidad para que desarróllenlas potencialidades
agrícolas, manuales, turísticas de cada región.

Referencias Bibliográficas
Colón, L. (2003). El país posible: Modelo de apodera-
miento y autogestión para las comunidades espe-
ciales de Puerto Rico. Capítulo V y VI. Consulta:
12-11-2016. http://otrasvoceseneducacion.org/
archivos/78264
Fals Borda, O. (1981) Investigación Acción Participativa.
La Ciencia y el Pueblo en Investigación Participa-
tiva y Praxis Rural. Lima. Moxa Azul Editores.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2016)
Orientaciones metodológicas para el impulso de
los grupos estables de debate pedagógico.
Paz, A. (2010). Para qué la autogestión. Universidad Santo
Tomás. Colombia.
PDVSA (2005) ¿Qué es el desarrollo endógeno? Consul-
ta: 12-11-2016. http://www.pdvsa.com/index.
php?tpl=interface.sp/design/readmenu.tpl.htm-
l&newsid_obj_id=205&newsid_temas=92
Prieto Figueroa, L. B. (1984) Principios generales de la ed-
ucación o una educación para el porvenir. Caracas:
Monte Ávila Editores.

163
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

EDUCACIÓN, DESARROLLO ENDÓGENO

Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA: UNA
RELACIÓN TRANSFORMADORA
Coronado Carmen1 Alvarado Engelbert2 y Briceño Iliana3
Universidad Bolivariana de Venezuela
engelbertalv@gmail.com1
Ilianabortiz@gmail.com2
carmenaurora.coronado@gmail.com3

Resumen
Por cuanto la educación constituye un motor fundamental para impulsar el progreso de las personas y de los pueblos,
el desarrollo endógeno es un modelo a través del cual podemos alcanzar niveles óptimos de bienestar social y
crecimiento económico, este logro depende en gran medida del estímulo que el proceso educativo pueda brindarle;
no obstante, el éxito de ambos procesos requiere de la participación ciudadana, convirtiéndose de esta manera el
colectivo en un ente activo y no meramente receptor de las transformaciones sociales; sólo así, estaríamos frente a
una relación verdaderamente transformadora de la realidad que hasta ahora se ha vivido en el País en cuanto a la tan
anhelada independencia económica y mayor suma de felicidad se refiere. En función de lo expuesto, con este trabajo
se pretende analizar mediante la revisión documental si ha habido conexión en las actuaciones orientadas por el Estado
al logro definitivo de la transformación social.

Palabras clave: Educación, Desarrollo Endógeno, Participación Ciudadana

“Cada Liceo Bolivariano debe constituirse
en un polo, en un núcleo de desarrollo en-
dógeno que impacte el desarrollo social de
las comunidades; debe ser un motor para el
desarrollo social, la organización comunitaria
y algo muy importante: la educación para el
trabajo” Hugo R. Chávez F.
INTRODUCCION
Desde la última década del pasado siglo XX, en Venezue-
la, se ha planteado la necesidad de transformar el modelo
económico mantenido por tanto tiempo y que tantos es-
tragos ha causado en su desarrollo; Venezuela ha sido un
país exclusivamente rentista, y entre 1989 y 1998 imperó
una política neoliberal verdaderamente feroz manifestada
por la caída e inestabilidad de la producción.
Tal situación, originó crisis cambiarias, bancarias, deva-
luación de la moneda, pérdidas del salario real, inflación
y disminución de las reservas de divisas e ingresos petro-
leros, descenso en la inversión pública y privada y en el
164
consumo, amén de un alto endeudamiento aunado al dé-
ficit fiscal y en la balanza de pagos; todo ello, ocasionó un
declive en cuanto a calidad de vida de la población y les
redujo a más de un 55% de pobreza.
Con la llegada al poder del Presidente Chávez y sus ideas
humanistas y revolucionarias, se presentó un cambio radi-
cal en el modelo económico, social y cultural, rescató la
soberanía petrolera del país y estableció una nueva forma
de distribución de la riqueza con verdadera justicia social
orientada al crecimiento económico, pero sin descuidar a
los más desposeídos, quienes por primera vez disfrutaron
de la gota de petróleo que por derecho les pertenece.
Como parte de ese pensamiento innovador presentó
un modelo de desarrollo endógeno orientado a lograr la
transformación de la sociedad venezolana, permitiéndole
la conversión de los recursos naturales del país en produc-
tos que no solo sirven de sustento para el consumo interno,
sino que busca convertir a Venezuela en un país exportador
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
y no simplemente importador como hasta ahora lo ha sido.
En tal sentido, se pretende realizar una revisión sobre
las actuaciones de las instituciones públicas designadas para
llevar a cabo la tarea de implementar el desarrollo endóge-
no en nuestro País, la participación ciudadana en la misma
y, el papel que ha jugado la educación como ente primor-
dial para estimular el trabajo en pro de alcanzar el progre-
so y la transformación que el pueblo venezolano requiere
para su definitiva independencia.
Reflexiones acerca del modelo de educación, desarrollo
endógeno y participación ciudadana en la Venezuela ac-
tual
En Venezuela está germinando una transformación social
y económica, que requiere un modelo educativo que
asuma la formación de nuevos ciudadanos y ciudadanas,
un novedoso paradigma que provea las herramientas
necesarias para darle continuidad y llevar a buen término
la tarea emprendida y así lograr enrumbar al País hacía
un puerto seguro y sostenible.
En tal sentido, la Educación Bolivariana, plantea como
principios la integración activa del pueblo en los
procesos de transformación social, cuyo vértice es el ser
humano, sobre el mercado y el capital, donde siempre
ha sido visto como un objeto o mercancía, pasando de
esta manera a ser ente activo de dicha transformación.
Asimismo, procura la formación de seres capaces de
pensar y crear teniendo como base un cúmulo de
valores sólidos y con ello, engendrar una realidad de
vida diferente.
Igualmente, se presenta como eje de la Revolución
e impulsa el desarrollo endógeno y al mismo tiempo,
universaliza los derechos incluyendo entre sus líneas
estratégicas el modelo productivo socialista, la
democracia protagónica y la suprema felicidad social.
Sus cimientos yacen en el árbol de las tres raíces,
con el pensamiento Robinsoniano, sobre la actividad
educativa: “Instruir no es educar; ni la instrucción puede
ser equivalente de la educación, aunque instruyendo se
eduque” (Simón Rodríguez. 2016)“Enseñen y tendrán
quien sepa; eduquen y tendrán quien haga”(Simón
Rodríguez. 2016); un razonamiento que, aunque
desconocido para su época, traería como resultado
transitar por un doble y vital sendero: La teoría y la
práctica.
En cuanto al desarrollo endógeno, es un modelo de
165
desarrollo a través del cual se le otorga poder a las
comunidades organizadas, se fortalece las aptitudes
básicas de un territorio, o país con el fin de potenciar la
sociedad y su economía de adentro hacia afuera, logrando
que sea sustentable y sostenible en el tiempo; utilizando
para ello, sus propios modos y medios de producción
para abastecer no solo las necesidades elementales sino
que éstas puedan ser incrementadas para alcanzar el
total desarrollo social.
Dicho modelo, también se fundamenta en el Árbol de
las tres raíces, con el pensamiento Zamorano, Ezequiel
Zamora, personaje importante para la Revolución
Bolivariana y su lucha por alcanzar la independencia
definitiva de Venezuela, sacándola de la “esclavitud”
a que ha sido sometida por la hegemonía imperial;
batalla antes emprendida por Zamora, fiel defensor
de los desposeídos y de sus derechos sobre la tierra
como modo de producción; podría afirmarse que en
ese momento histórico pensaba en formar comunas
productivas para enfrentar el despojo de las tierras de
la cual eran víctimas los campesinos; lo cual se visualiza
en sus lemas y posterior asesinato, "Tierra y Hombres
Libres", "Respeto al Campesino", "Desaparición de
los godos"; lemas estos, que le ganaron el respeto de la
gente, nombrándolo "El General del Pueblo Soberano".
En relación a la participación ciudadana, la comunidad
organizada adquiere un rol protagónico en las luchas
sociales y políticas con la promulgación de la Carta
Magna de 1999 cuando la democracia en Venezuela dejó
de ser representativa para convertirse en participativa;
en consecuencia, la participación ciudadana es la
articulación mediante la cual se pretende promover el
desarrollo local y la democracia participativa; hoy, el
pueblo interactúa con las instituciones gubernamentales
en la búsqueda de soluciones a los problemas de la
colectividad en cuanto al desarrollo, productividad y
servicios, con miras a la mayor suma de felicidad social,
establecida en el texto constitucional.
Entre los mecanismos implementados por el Gobierno
Nacional para fomentar el desarrollo endógeno y con
ello la emancipación económica, cultural, educativa y
social, se encuentra La Misión Vuelvan Caras, creada con
fin de impulsarla participación del pueblo venezolano
conjuntamente con el gobierno revolucionario para la
transformación social y económica del país teniendo
como eje central la educación y el trabajo en pro de
obtener y proporcionar el bienestar para el pueblo, cuya
fundamentación legal se encuentra establecida en la
Carta Magna en el Artículo 3, que a su tenor reza:
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
“El Estado tiene como fines esenciales la
defensa y el desarrollo de la persona y el
respeto a su dignidad, el ejercicio democrá-
tico de la voluntad popular, la construcción
de una sociedad justa y amante de la paz, la
promoción de la prosperidad y bienestar del
pueblo y la garantía del cumplimiento de los
principios, derechos y deberes reconocidos y
consagrados en la Constitución. La educación
y el trabajo son procesos fundamentales para
alcanzar dichos fines”.
Son objetivos de dicha misión, asegurar que el pueblo
con su potencial creativo sea capaz de vencer la exclusión
y pobreza heredadas de gobiernos anteriores. Una vez
que sean capaces de elaborar todo cuanto requieren para
su existencia en el planeta, partiendo desde la semilla
para los cultivos, los alimentos, la vestimenta, bienes y
servicios, se erradicará la sumisión económica, cultural
y tecnológica que no les permite transformar el país en
una Venezuela potencia.
El 13 de septiembre del año 2007 y por decreto
presidencial, la Misión Vuelvan Caras es sustituida por
la Misión Che Guevara, la cual fue concebida como
“un programa de formación con valores socialistas”
que integra “lo ético, ideológico, político y técnico
productivo, para contribuir a generar el mayor número
de satisfacción social y transformar el sistema socio-
económico capitalista en un modelo económico
socialista comunal” (Ministerio del Poder Popular para
la Economía Comunal –MINEC-, 2006).
Asimismo, en el año 2004, se dio inicio a la creación
de los Núcleos de Desarrollo Endógeno, conformados
por la comunidad organizada con el fin de aprovechar
las potencialidades en provecho del colectivo; pero, sin
menoscabo del medio ambiente. Con dichos núcleos
se propone la incorporación de los excluidos hacía
un modelo diferente de desarrollo insertándolos en
programas de formación técnica y sociopolítica con
el fin de prepararlos para ocupar los espacios que la
Constitución les otorga como pueblo.
A modo de conclusión. ¿Ha habido conexión y/o acopla-
miento en las actuaciones orientadas al logro definitivo
de la transformación social?
A pesar de los esfuerzos realizados por el sector
gubernamental para promover los mecanismos y
políticas públicas en pro del desarrollo endógeno, el
esfuerzo no parece haber sido suficiente para erradicar
la apatía de los sectores involucrados para relacionarse
166
con las carencias de los más humildes; se ha invertido
tiempo, dinero y trabajo, sin embargo, tal parece que
ha faltado concientizar a las personas en la necesidad de
producción de bienes y servicios como única forma de
lograr un verdadero desarrollo sustentable de manera
colectiva, es hora de dejar de pensar individualmente; es
lo que se podría decir, conciencia social, es el bienestar
social, donde todos aporten según sus posibilidades y
potencialidades con producción y trabajo para consolidar
el modelo de desarrollo endógeno y con ello la mayor
suma de felicidad para el pueblo.
Tal parece que, los actores involucrados en este proceso
de desarrollo no han estado debidamente relacionados,
no han adquirido conciencia de bienestar común,
no están preparados para trabajar unidos a través de
actividades productivas de participación colectiva en
provecho de todos; mientras que, el Estado está llamado
a respaldar a la comunidad organizada, no solo con
apoyo financiero, también se requiere la educación en
valores éticos para el desempeño del trabajo de forma
cooperativa, eliminar la idea del trabajo como una
posibilidad de acumulación individual de la riqueza;
concientizar al ciudadano de a pie sobre la necesidad de
implementar este modelo de desarrollo.
De igual forma, el Estado debe implementar medios de
control que aseguren el cumplimiento de los proyectos
que financia, evitando así, el desvío de recursos,
abandono de dichos proyectos y peor aún, la fuga de
capitales que tanto daño causa al País.
Por otra parte, los actores sociales están llamados a la
participación como eje fundamental para afianzar este
nuevo modelo de desarrollo y de esa participación
resulta la corresponsabilidad y la contraloría social
para el óptimo rendimiento del trabajo productivo; sin
embargo, se ha observado una total indolencia por su
parte en cuanto a ello; pues a pesar que el Gobierno
ha simplificado la formación de micro empresas
otorgándoles créditos con un mínimo de intereses y
hasta sin intereses, muchas de estas micro empresas
no han destinado los recursos para tal fin y otras,
simplemente han sido lo que comúnmente se conoce
como “empresas de maletín”; y esto, obviamente causa
estragos al patrimonio del País.
Por lo antes expuesto, cabe preguntarse:
¿Será que estos actores sociales no han sido debidamente
educados para desempeñar la ardua tarea que significa
la consolidación de este nuevo modelo de desarrollo?,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
de ser así, se estaría al frente un abandono de la idea
del Estado docente puesto que, es la educación el motor
fundamental para impulsar las transformaciones en un
País; una Educación que logré sembrar en la conciencia
de la colectividad que la vía para ascender a nuevos
ciclos sociales plenos de equidad, democracia, justicia
y bienestar, no es otra que el desarrollo endógeno; y
es que no basta con enseñar las unidades básicas, debe
mantenerse un diálogo activo sobre diversos aspectos
que como venezolanos nos atañe, incluyendo los
problemas que nos aquejan y las posibles soluciones para
resolverlos.
O, ¿Será que la costumbre arraigada de vivir de la renta
petrolera, suponiendo lo anterior, es una alerta para
los venezolanos acerca del manejo idóneo del Estado-
Nación y la necesidad de llevar el proyecto nacional a
puerto seguro?
El estado actual de cosas mantiene al país sumido en una
lucha sin cuartel donde los más afectados resultan ser las
clases desposeídas, mientras que las élites y las cúpulas
partidistas se pelean por el primer lugar
Cuan distinta sería la realidad, si se socializara el
conocimiento, si las organizaciones comunitarias
tuviesen por norma dictar talleres formativos donde
se difundiera la importancia y necesidad de un cambio
de modelo de desarrollo para el futuro económico,
social, cultural y hasta político del País. También
habría que redimensionar las instituciones educativas
y sus programas de formación orientándolos hacia la
enseñanza de que un mundo mejor es posible si y solo
si se unen fuerzas, conocimiento y sobre todo voluntad
para alcanzarlo.
Sin embargo, aún queda mucho camino por recorrer
para incorporar en el quehacer diario de los venezolanos,
no solo este nuevo modelo de desarrollo, sino una nueva
forma de vida con más conciencia social, solidaridad,
cooperativismo, justicia social y el poder para el pueblo.
167
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aprendiendo en torno al Desarrollo Endógeno - Cen-
ditel[PDF]
www.cenditel.gob.ve/carpetas/archivos/fuente/292.
Accedido 6/11/20161. .
BASTIDAS, Oscar. (2005). Aportes a una Caracterización
de la Economía Social. Universidad de Carabobo y
Universidad Central de Venezuela.
Boisier, Sergio: Desarrollo Endógeno ¿para qué? ¿par-
quién?: El humanismo en una interpretación
contemporánea del desarrollo. http://www.ce-
det.edu.ar/biblo_nueva/boisier.pdf. Consulta:
7/11/2016
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA. (1999). Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela, 5453 (Ex-
traordinaria), Diciembre 30, 1999.
El árbol de las tres raíces como fundamento ideológico. -
urru.org
www.urru.org/videosbolibananos/textos/arboldelas-
tresraices.pdf. Consulta: 5/11/2016
EL DESARROLLO ENDÓGENO Vs. LA EDUCACIÓN
PARA EL...
www.grupocieg.org/.../4-4-5%20(68-82)%20Nie-
bles%20Mayo%2014_articulo_id12...Consulta:
9/11/2016
Martínez, Edgar (2006). Tips antropológicos sobre el
desarrollo endógeno para configurar una nueva
clase. Disponible en: http://www.rebelion.org/
noticiaphp?id=33341. Consulta: 20/10/20162.
Qué es Desarrollo Endógeno? - Sitio Web PDVSA, accedi-
do el 06/11/2016, desde www.pdvsa.com › De-
sarrollo Social › Desarrollo Endógeno
Universidad Católica Andrés Bello. Centro de Derechos
Humanos (2002) Principios que deben orientar la
Participación Ciudadana. Caracas. Red de Apoyo
por la Justicia y la Paz. Disponible en:www.ucab.
edu.ve/ucabnuevo//edh/recursos/ib-parti.doc.
Consulta: 8/11/2016
VÁZQUEZ, BARQUERO, Antonio. (1999). Desarrollo,
Redes e Innovación. Lecciones sobre Desarrollo
Endógeno. Madrid: Ediciones Pirámide.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

VALORES ÉTICOS EN LOS ESTUDIANTES DEL

PGI DE LA UNERMB, SEDE CABIMAS
Mezher Teresa1 Calanchez Africa2 y Chávez Kerwin3
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
teresamezher@hotmail.com1
calanchezafrica@gmail.com2
kerwinchavez@gmail.com3

Resumen
La finalidad de esta investigación es describir los valores éticos presentes en los estudiantes del PGI de la UNERMB,
sede Cabimas. Y para ello se desgloso en las dimensiones: valores éticos orientados al ser; sentir; convivir y hacer.
Se fundamenta en las teorías de Pérez Esclarín (2008), Bello (2008), Gómez (2010), Huerta (1968), Savater (1998),
Vasquez (1999), entre otros. La investigación se ubicó en el enfoque cuantitativo del paradigma positivista. La
población estuvo conformada por 1.770 estudiantes. La muestra fue de 95 sujetos. La técnica de recolección de datos
aplicada fue la encuesta, tipo cuestionario. El mismo se estructuró con 36 items. El cual fue aplicado a la muestra de
95 estudiantes. La validez de los instrumentos se realizó a través del juicio de siete expertos. El estudio arrojó como
resultado que los estudiantes poseen valores éticos a un nivel de alta significancia. En conclusión se encuentra en el
estudiante universitario un depositario de valores éticos confiable, el estudiantado esta impregnado de las condiciones
necesarias para desempeñarse como persona constructora de su propio aprendizaje, y como ser partícipe de una
sociedad que busca su perfectibilidad a través de la educación.
Palabras Clave: Ser, sentir, convivir, saber y hacer.

INTRODUCCIÓN
A juicio de Pérez Esclarín (2008) Educar es servir,
poner la propia persona al servicio de la promoción
del otro. Educar la mente, corazón, inteligencia
y sentimientos, memoria e imaginación, voluntad y
libertad. Educar los sentidos, pies y manos, estómago y
sexualidad. Educar para llegar a ser, para convertirnos
en esa persona plena y feliz que estamos llamados
a convertirnos, en ese ciudadano trabajador y
solidario, verdaderamente comprometido con el bien
común, gestor de vida y dador de vida.Y en opinión de
los investigadores educar es instruir en la cultura del
amor y así ir aniquilando esa cultura de la muerte que
solo genera odios, envidias, el egoísmo, la intolerancia,
entre otros.
Es por esta razón, que a los profesores nos corresponde
educar en esos valores éticos que van a contribuir a
crear estrategias que integren a los jóvenes con un
futuro cierto, lleno de preciosas oportunidades.
168
METODOLOGÍA
El objetivo de esta investigación es describir los valores
éticos presentes en los estudiantes del PGI de la
UNERMB, sede Cabimas. Y para ello se desgloso en las
dimensiones: valores éticos orientados al ser; sentir;
convivir y hacer. En cuanto la metodología utilizada
en la presente investigación se aplicó un enfoque
positivista o cuantitativo. Este tipo de investigación,
predominantemente, tiende a usar instrumentos de
medición y comparación que proporcionan datos cuyo
estudio requiere el uso de modelos matemáticos y de la
estadística.
La técnica de recolección de datos es la encuesta y su
modalidad es el cuestionario, a través del método de
escalamiento tipo Likert.
RESULTADOS
En lo concerniente a la variable Valores éticos presentes
en los estudiantes universitarios, ésta se ha desglosado
en las dimensiones: valores éticos orientados al ser;
sentir; convivir y hacer. Relacionado con la primera
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
dimensión, se tienen los indicadores que lo conforman:
Igualdad; honestidad; disciplina y autoestima. En
relación al indicador Igualdad, cuando se les inquirió
a los estudiantes acerca de si consideran a todos
los ciudadanos como merecedores de las mismas
oportunidades, y si deben ser iguales ante la ley,
respondieron afirmativamente. El valor del baremo se
ubica en 4,70 demostrativo de una alta presencia de este
valor ético en los estudiantes. De acuerdo a esta opinión,
los estudiantes tienen arraigado en su ser la percepción
de que todos sus congéneres merecen las mismas
oportunidades y deben ser tratados igualitariamente
indistintamente de su condición social, raza, región
e ideología. El resultado de la encuesta coincide con
la apreciación de Bello (2008) quien sostiene que
promover la igualdad es impulsar las oportunidades para
todos los seres humanos, como premisa fundamental
para el acceso a los bienes de la tierra. Por este motivo,
La igualdad es uno de los valores fundamentales de
los sistemas políticos actuales a partir de una igualdad
jurídica y política para todos los ciudadanos.
El análisis del indicador Honestidad se establece de la
siguiente manera: cuando se les preguntó a los estudiantes
si actuar como ciudadanos exige honestidad y si cumplir
con sus deberes ciudadanos implica ser honesto, en
forma mayoritaria respondieron afirmativamente,
ubicándose el baremo en un valor de 4,70; indicativo de
una alta presencia de este valor en los encuestados. Esta
apreciación permite a los investigadores aseverar que
los estudiantes universitarios saben distinguir el deber
ser de otra forma de conducta reñida con las buenas
costumbres, y en consecuencia asumen la correcta,
como actitud humana enaltecedora. Esta opinión
guarda relación directa con la aportada por Savater
(1998) cuando sostiene que un ser humano es honesto
cuando se comporta de manera transparente con sus
semejantes, por lo cual privará siempre la verdad, la
rectitud y la claridad. Relacionado con el indicador
Disciplina se tiene lo siguiente: cuando se les preguntó a
los estudiantes acerca de si sus conductas obedecía a un
plan personal consecuente con sus objetivos; y, si éstos,
exigían un esfuerzo organizado, en forma mayoritaria
contestaron afirmativamente. Tan es así que el baremo
registró el más alto valor para cualquier indicador en la
presente investigación. En consecuencia, los estudiantes
universitarios tienen un alto sentido de la disciplina
para alcanzar sus propósitos ante la vida. La disciplina
da cuenta de cuan organizados son los estudiantes en su
ámbito académico.
La opinión de los encuestados se corresponde con la
169
sostenida por Barker(2012) para quien la disciplina es
un entrenamiento que corrige, moldea, da fortaleza
y perfecciona. Su misión es formar buenos hábitos
y establecer una serie de reglas personales que
comprometan al ser consigo mismo para alcanzar
un ideal. En lo referente al indicador Autoestima
los estudiantes universitarios comprenden el nivel
de sus capacidades para el logro de sus objetivos. Se
autoestiman porque confían en ellos mismos. Todo lo
que se propongan lo pueden alcanzar con base a su
esfuerzo personal. Por tanto, el baremo arroja un valor
muy significativo de 4,70. Este valor, de acuerdo a la
percepción de los investigadores, está vinculado a: como
se ve el estudiante, como se valora en relación a los
demás para emprender acciones que ameritan esfuerzo
personal. Por ello, resulta importante la respuesta
obtenida porque configura un escenario propicio para el
logro de sus metas de manera significativa.
Corresponde, ahora, analizar la dimensión valores
éticos orientados al sentir; la misma está estructurada
en los siguientes indicadores: Empatía y Comprensión.
En relación con el primer indicador su análisis se
plantea de la siguiente manera.Cuando se le preguntó
a los estudiantes universitarios si tratan a los demás
como quisieran ser tratados y si escuchan con
interés los planteamientos ajenos ellos respondieron
afirmativamente, ubicándose el baremo en un valor de
4,27; indicativo de un alto grado de presencia de este
valor en ellos (estudiantes).
Ciertamente, la empatía nos relaciona con un ser
provisto de sentimientos, de un ser que se conduele del
dolor de los demás. La apreciación de los estudiantes
está vinculada directamente con la opinión de Bello
(2008) para quien la empatía conlleva a acompañar,
a respaldar a la otra persona, incluso, sin entrar a
considerar o a juzgar su comportamiento. Significa
identificarse con su prójimo, como consecuencia de una
situación problemática, de cualquier índole, y por la cual
se asume un comportamiento de cercanía con la otra
persona. Esto de por sí constituye un acto trascendente.
Respecto al indicador comprensión, cuando se le
inquirió a los estudiantes acerca de si se esfuerzan en
comprender las razones que motivan la conducta de
sus semejantes, las respuestas fueron mayoritariamente
afirmativas situándose el baremo en un valor de 4,19.
En este sentido, y guardando relación con lo expuesto
por los estudiantes, Delgadillo (2012) advierte que la
comprensión es un proceso de creación mental por el
que, partiendo de ciertos datos aportados por un emisor,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
el receptor crea una imagen del mensaje que se le quiere
transmitir. Para ello es necesario dar un significado a
los datos que recibimos. Sirve para entender a las otras
personas como son, aceptándolas con sus virtudes y
defectos.
Corresponde ahora analizar la dimensión Valores
éticos orientados al convivir; la cual se desglosa en
los indicadores: tolerancia, solidaridad, dialogo,
responsabilidad, participación y convivencia. Así pues,
y en relación con el indicador tolerancia, cuando se
le preguntó a la muestra seleccionada si respetaba el
criterio de los demás, aun cuando no lo comparta y si
comprende la diversidad de criterios para ayudar a
construir un mundo mejor, la respuesta se ubica dentro
de un rango de alta significación (4,32), lo que lleva a
pensar que ciertamente los estudiantes universitarios
poseen este valor tan positivo para el ser humano.
Esta posición de los estudiantes se corresponde con
la esgrimida por Savater (1998) al sostener que el
ser tolerante es respetuoso, paciente, comprensivo,
indulgente, amable, amistoso, compasivo, sereno;
porque la tolerancia es la expresión más clara del respeto
por los demás.
Respecto al indicador Solidaridad, cuando se le inquirió
a la muestra seleccionada si promueve la unión entre sus
semejantes y fomenta el bien común, la respuesta dada
asume en el baremo un rango de 4,33; representativo
de una alta significación. Esto es, los estudiantes
universitarios tienden a buscar la unión entre ellos
y su entorno como fórmula de vida, y por otra parte,
comprenden la necesidad de fomentar el bien común.
En referencia al indicador Dialogo, cuando se le
preguntó a los encuestados si consideraban al dialogo
como mecanismo para buscar puntos de acuerdo con
sus semejantes, y como fórmula para socializar el
conocimiento la respuesta obtenida tiende a ubicarse
en un rango de 4,27; señal de una alta presencia de
este valor en los estudiantes universitarios. El resultado
de la consulta a los estudiantes respecto al dialogo
coincide con lo afirmado por Gómez (2010) para
quién las soluciones dialogadas son las verdaderamente
constructivas, se perciben las razones de los demás y
se aprecian, constituyéndose en nuevo conocimiento,
para los intervinientes. Apenas los hombres conocen su
mundo, su territorio geográfico mental. La interrelación
a través del diálogo permite ahondar en las conciencias
de los congéneres y es muy posible que a partir de allí,
se genere en el hombre un cambio paradigmático.
170
Relacionado con el indicador Responsabilidad, se
observa que el baremo indica un valor de 4,32; lo cual
se corresponde con una actitud muy significativa, por
parte de los estudiantes, hacia el cumplimiento de los
compromisos contraídos y a asumir las consecuencias de
su proceder.
En relación al indicador Participación, cuando se le
preguntó a los estudiantes sobre si se involucran en la
solución de problemas de la comunidad universitaria,
y promueven entre sus compañeros la importancia de
la participación, sus respuestas de acuerdo al baremo se
ubican en un rango de 3,53; consistente con un valor
moderado. Es decir, no adoptan una posición de alta
significación respecto a este valor.
En lo concerniente al indicador Convivencia, los
estudiantes universitarios ciertamente practican este
valor como mecanismo que permite la integración como
grupo en la universidad o en su entorno comunitario.
En efecto, el baremo da cuenta de un ratio igual a 4,21;
consistente con una alta presencia de este valor.
La respuesta asumida por los estudiantes guarda estrecha
relación con la señalada por Bello (2008), quien se
inclina a pensar que dentro de las disposiciones de vivir
en comunidad, la convivencia garantiza la preservación
de nuestra vida y por ello resulta fundamental, no solo a
la comunidad sino al individuo.
Corresponde el análisis de la dimensión: Valores éticos
orientados al hacer. Esta dimensión se estructura en los
indicadores de eficiencia y eficacia.
Referente al indicador Eficiencia, los estudiantes
universitarios aprovechan al máximo su tiempo
en actividades reproductivas y eliminan aquellas
situaciones que le obstaculicen en tal sentido. En efecto,
este indicador alcanza un valor de 4,48; consistente con
una actitud para alcanzar objetivos propuestos con el
máximo de eficiencia.
Al respecto, Huerta (1968) afirma que la eficiencia es
el arte de producir más con menos esfuerzo; haciendo
todo bien. La eficiencia personal enseña a cómo
organizar la vida- a reconocer las desventajas existentes
y a como sobrepasarlas-. Si se ha de tener éxito en las
metas deseadas, eliminando lo inútil y a adoptar buenos
hábitos en todas las actividades de la vida.
Relacionado con el indicador de Eficacia, cuando se le
inquirió a los estudiantes universitarios si se preocupan
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
por alcanzar sus metas y hacen evaluaciones parciales
sobre la obtención de las mismas, respondieron
afirmativamente, ubicándose en un nivel de alta
significancia al alcanzar una valoración de 4,32. Esto es,
los estudiantes se preocupan no sólo por ser eficientes
sino también por lograr sus metas en el tiempo
establecido para ello.
La opinión de los estudiantes se corresponde
coincidencialmente con lo indicado por Chiavenato
(2004) quien sostiene que es una medida del logro de
los resultados. Vale decir, en qué medida se han logrado
los objetivos planteados en la planificación académica.
CONCLUSIONES
Una vez analizados los indicadores correspondientes a
los valores éticos orientados al ser, los investigadores
creen conveniente resaltar que todos y cada uno de ellos
encuentra en el estudiante universitario un depositario
confiable. Este valora, percibe la importancia de estos
indicadores para la persona como miembro de una
sociedad ávida de trascender armónicamente con las
leyes de la naturaleza. El estudiante universitario, en
consecuencia, está impregnado de las condiciones
necesarias para desempeñarse como persona
constructora de su propio aprendizaje, y como ser
partícipe de una sociedad que busca su perfectibilidad a
través de la educación.
Por otra parte, una vez finalizado el análisis de la
dimensión valores éticos orientados hacia el sentir, los
investigadores creen conveniente realizar una síntesis
del mismo. Realmente, estos valores reconfirman la
esencia humana del ser. El valor de la empatía desarrolla
en los seres humanos la capacidad de motivar y encauzar
positivamente a las personas; enseñar a tener ese interés
por los demás y vivirlo habitualmente. Comprender
al otro, ponerse en su lugar, no implica taparles las
faltas, perdonarles todos sus errores. Comprenderlo
es penetrar en su interior para ganarnos su confianza,
y desde esta relación, influir para hacerle cambiar de
actitud y ayudarlo a superar sus debilidades. ¡Cuantas
incomprensiones han sido capaces de generar un cambio
radical en las vidas de las personas, trastocándolas en su
desarrollo personal.
En relación a la Responsabilidad, estos resultados
demuestran la madurez de los estudiantes, como
personas conscientes de definir una conducta
digna ante la vida. Esta se nos presenta de diferentes
matices, obligando así a tomar decisiones y a enfrentar
171
sus consecuencias; por eso ejerce una influencia
determinante en la formalidad de las relaciones sociales.
En el indicador de Participación se puede afirmar que
es imprescindible en democracia, la solución de los
ingentes problemas de la comunidad universitaria pasa
porque los estudiantes asuman una conducta positiva.
La universidad es el recinto que alberga a todos los
estudiantes, y por tanto hay que preservarla, mantenerla.
Y se habla de la universidad, porque es el lugar donde
ellos comparten un tiempo importante de sus vidas.
Pero, la participación se extiende a su propia vida
personal, familiar, laboral. En la vida no se puede ser
invitado de piedra, hay que asumir posturas, participar,
opinar, criticar y por sobre todo actuar.
El hombre es el hacedor de su destino y para lograrlo
tiene un camino: participar. Una vez realizado el análisis
de la dimensión Valores éticos orientados al convivir
los investigadores, a manera de resumen, advierte la
existencia en los estudiantes la predisposición al buen
convivir con sus semejantes. Conocen su importancia,
no sólo como herramienta de supervivencia, sino
también como una forma de vivenciar sus humanidades,
de entender que los hombres se necesitan unos a otros,
porque es la fórmula de la creación divina: amaos los
unos a los otros…La convivencia sensibiliza, transforma,
nos hace ver al mundo mucho más allá de los intereses
individuales o clasistas; genera confianza, fe, esperanza
en andar unidos y compartir el devenir histórico.
Sólo así, se podrán superar vicisitudes a las que
necesariamente se expone la vida humana. Ahora
bien, los valores éticos orientados al hacer presentes
en los estudiantes universitarios definen a una persona
realmente interesada por aprovechar al máximo su
tiempo, eliminando de su camino aquellas situaciones
que pudieran representar un obstáculo; pero, además,
hay un logro concreto, mensurable en cuanto a sus
objetivos académicos. Esto, es tener clara conciencia de
su ser, y de lo que la sociedad espera de sus jóvenes.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BELLO, J (2008) Valores para construir una ética. ED.
Panapo. Venezuela.
BARKER, J (2012) La disciplina como valor. Artículo.
Marketing multinivel.
CAMPOS, A (2007) Pensamiento Crítico. Técnicas para
su desarrollo. Colección Aula Abierta. Editorial
Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá
CHIAVENATO, I (2004) Introducción a la Teoría General
de la Administración. 4º edición: Caracas. Ed-
itorial McGraw Hill
DELGADILLO, H(2012) El Valor de la comprensión.
Artículo disponible en http://es.scribd.com/
doc/87687107/
GÒMEZ, V (2010) “valores éticos del gerente educativo
como plataforma para alcanzar la integración es-
cuela comunidad”. Tesis doctoral. Urbe
HUERTA, L (1968) Enrichingourlives. Libro. Arizona.
EEUU.
PÉREZ, ESCLARÍN (2012) Libertad y Responsabilidad.
Artículo. Fe y Alegría
------------------------------- (2002) Educar en tiempos de
crisis. Jornada de reflexión: valores… una alter-
nativa para la vida. Fe y Alegría.
SAVATER, F (1999). Ética y ciudadanía. Primera Edición:
Monte Ávila Editores. Contraloría General de la
República. Venezuela.
VASQUEZ, J (1999) Reflexiones sobre el valor (I). Suple-
mento Cultural de
Últimas Noticias, (1.606), 1-3.

172
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

FACTORES QUE DETERMINAN LAS

ACCIONES DE VIOLENCIA ESTUDIANTIL
UNIVERSITARIA DEL PGI DE LA UNERMB,
SEDE CABIMAS
Mezher Teresa1 Calanchez Africa2 y Mezher Roberto3
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
teresamezher@hotmail.com1
calanchezafrica@gmail.com2
robertomezher@hotmail.com3

Resumen
El propósito de esta investigación es Identificar los factores que determinan las acciones de violencia estudiantil
universitaria del PGI de la UNERBM, sede Cabimas. Se fundamenta en las teorías de Pérez Esclarín (2008), Bielh
(2001), Llorente y col (2005), Kruget y col (2003), entre otros. La investigación se ubicó en el enfoque cuantitativo,
con diseño no experimental, transeccional y de campo. La población estuvo conformada por 1.770 estudiantes. La
muestra fue de 95 sujetos. La técnica de recolección de datos aplicada fue la encuesta, tipo cuestionario. El mismo
se estructuró con 22 items. El cual fue aplicado a la muestra de 95 estudiantes. El estudio arrojó como resultado un
nivel alto de violencia detectado por los estudiantes dentro de la universidad y medio circundante. En conclusión
los factores psicosociales, el nivel de relación familiar y comunidad se constituyen en elementos potenciadores de la
violencia.

Palabras Clave: Nivel Individual; Nivel de Relaciones y Nivel de la Comunidad.

INTRODUCCIÓN Ahora, ¿Por qué se produce la violencia?. Desde el

Se debe educar a cada persona para que sea ciudadano
del mundo, con una vasta cultura general; pero también
como hijo de su aldea, de su región de su país. Educar
para llegar a ser, para convertirnos en esa persona
plena y feliz que estamos llamados a convertirnos, en
ese ciudadano trabajador y solidario, verdaderamente
comprometido con el bien común, gestor de vida y
dador de vida.
Las expresiones señaladas en el párrafo anterior le
pertenecen a Pérez Esclarín (2008) ese preclaro
educador venezolano, ejemplo de bondad y entrega.
Ciertamente, la educación es la más grande contribución
que se pueda hacer al futuro del mundo, puesto que
tiene como finalidad contribuir a eliminar la violencia,
la intolerancia la pobreza, el egoísmo y la ignorancia. La
educación es el pasaporte a un futuro mejor. A todos nos
conviene tener más y mejor educación y que todos los
demás la tengan. Lo contrario a educación es violencia.
punto de vista histórico la violencia es determinada
por el desenvolvimiento inadecuado del ser humano
relacionada con la pérdida de valores de la sociedad
y mediante combinación de factores negativos de
comportamiento; se da en lo político, social, familiar,
educativo, deportivo, religioso, entre otros. Actúa
en todos los ámbitos donde se desarrolla la actividad
del hombre y se caracteriza por la transgresión a los
derechos humanos fundamentales, castigados como
delito por ley.
Las afirmaciones anteriores son graves, a criterio de
los investigadores, puesto que, en tal desiderátum, la
escala de valores se quedará sin valores. Porque se habrá
creado otra escala, y no precisamente de valores, sino
de antivalores que convertirán a la humanidad en una
horda salvaje. Eso no lo queremos para nuestro país, ni
para ningún otro.

173
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
METODOLOGÍA-OBJETIVO
El propósito de esta investigación es Identificar los
factores que determinan las acciones de violencia
estudiantil universitaria del PGI de la UNERBM, sede
Cabimas. En cuanto a la metodología utilizada en la
presente investigación se aplicó un enfoque cuantitativo,
con un diseño no experimental, transeccional y de
campo. Es no experimental por observarse en ella los
fenómenos tal como se presentan en la realidad, para
luego analizarse, es decir no se construye ninguna
situación, sino que se observan situaciones ya existentes,
sin ser provocados intencionalmente. En este sentido,
Hernández, Fernández y Baptista (2008) explican que
los diseños no experimentales se realizan sin manipular
variables intencionalmente, se observa al fenómeno tal
y como se presenta en su contexto natural para después
analizarlo. Por otra parte, es transeccional porque se
realizó la medición de las variables, determinándose
sólo sus características sin intervenirlas ni manipularlas,
realizándose una sola medición de la misma.
RESULTADOS
A continuación se analizará la variable: Violencia
estudiantil universitaria, la cual está constituida por
las dimensiones Nivel Individual; Nivel de Relaciones
y Nivel de la Comunidad. De igual manera, tales
dimensiones se desglosan en indicadores los cuales
pueden observarse, con los valores que asume en el
baremo.
La dimensión Nivel Individual está constituida por
los indicadores Biológicas y Psicosociales. Respecto al
primer indicador, cuando se les preguntó a los estudiantes
si problemas psiquiátricos en los padres o relacionados
con el parto pudieran ser factores generadores de
violencia en los estudiantes, las respuestas tendieron
a ubicarse en un rango definitorio de una actitud
moderada (3,30). Esta apreciación de los estudiantes es
compartida por Kruget y col (2003).
Asimismo, en relación con el indicador Psicosociales, los
estudiantes emitieron una opinión mayoritariamente
enfocada a una alta significancia al asumir un valor en
el baremo de 4,42; interpretándose con esto que las
características psicosociales de las personas, y el hecho
de consumir drogas desde temprana edad tienen una alta
incidencia en la generación de violencia. Ciertamente,
las perturbaciones psicosociales expresadas en forma
de impulsividad, nerviosismo, intolerancia, maltrato
en el hogar, entre otros, pudiesen ser elementos
incentivadores a la violencia. De igual manera, y con
174
mayor profusión el consumir drogas desde temprana
edad se constituye en un factor perturbador del sistema
psicológico de la persona coadyuvando a la generación
de violencia.
La opinión de los estudiantes se corresponde con
la aportada por Bielh(2001) para quien, entre los
principales factores de la personalidad que pueden
predecir la violencia juvenil están la hiperactividad, la
impulsividad, el control deficiente del comportamiento,
la ebriedad y los problemas de atención que se presentan
correlacionados con la comisión de actos violentos.
Corresponde analizar la dimensión Nivel de Relaciones,
la cual está integrada por los indicadores: Familia, Grupo
de pares, Influencia Cultural e Integración.
En lo concerniente al indicador familia, se le preguntó
a los estudiantes si la orientación que sigue la crianza
de los hijos y la falta de afecto de los padres, se
podrían considerar como elementos generadores de
violencia en los jóvenes universitarios. La respuesta,
en forma mayoritaria, se ubicó dentro del rango de
alta significancia (4,23), demostrando con ello la
importancia de la crianza en la formación de los hijos.
Estos requieren atención, no sólo en sus necesidades
físicas y materiales, también en la enseñanza de buenos
hábitos desde pequeños. El respeto, la solidaridad, el
dialogo, el amor entre hermanos, la querencia por su
ciudad, entre otros. De tal manera que sigan un patrón
de comportamiento esencialmente humano.
De igual manera, hay que demostrarles afecto, cariño,
hablarles con respeto a su dignidad de hombres o
mujeres. Sin lugar a dudas que estas acciones tendrán
un efecto amortiguador sobre cualquier posibilidad
de desvío de conducta que pudiese sobrevenir en el
acontecer vital de los jóvenes.
Asimismo, Llorente y col (2005) expresa que una
relación afectiva cercana entre padres e hijos en
contextos comunitarios con altos niveles de violencia
y delincuencia es un importante factor protector;
quienes tenían vínculos cercanos con sus padres, no
desarrollaron comportamientos violentos cuando
tenían amigos vinculados con actividades criminales,
mientras que quienes no los tenían, presentaban una
mayor propensión hacia la asociación con las pandillas.
Relacionado con el indicador Grupos de pares, cuando
se preguntó a la muestra seleccionada si la relación con
personas promotoras de actos indebidos y el hecho
de permanecer los jóvenes por largo tiempo en la calle
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
sin justificación, podrían ser factores impulsadores
de la violencia, la respuesta tiende a ubicarse en un
rango de alta significancia (4,06). Es decir, los jóvenes
universitarios están contestes en que estos factores
promueven la violencia; por tanto, es menester
seleccionar quienes van a formar parte de su círculo
de amistad más cercano. No se trata de marginar a
otras personas; sencillamente, existe la necesidad de
resguardar, tanto su integridad física como moral.
Por otra parte, surge una pregunta lógica ¿Qué hace un
joven en la calle, sin justificación, y por largos periodos
de tiempo? ¿Dónde está la supervisión de los padres o
responsables?. En este sentido, se impone, primeramente,
un acto de reflexión por parte de los padres acerca de
“hasta que punto se ha respondido a las expectativas de
los hijos” ¿ es suficiente con solventarles sus necesidades
materiales y de educación?. Posteriormente, surge la
necesidad de un dialogo sincero, fraterno entre padres
e hijos buscando soluciones viables, en un enfoque de
ganar y ganar.
La opinión de los jóvenes universitarios encuestados
guarda estrecha relación con la señalada por Krug
(2003) quien advierte que ellos tienen muchas más
probabilidades de involucrarse en actos violentos cuando
sus amigos promueven y aprueban ese comportamiento.
Por ejemplo, tener amigos delincuentes, portadores
de armas o consumidores de drogas, se correlaciona
positivamente con el comportamiento violento.
Como corolario, acerca de esta dimensión, se puede
establecer que la familia constituye un factor de
primerísima importancia para evitar la violencia; y por
tanto, ser sostén fundamental de una vida ciudadana
plena. Pero, al propio tiempo, puede convertirse en
un factor auspiciador de actos de violencia porque ha
descuidado el más grande tesoro que ha puesto Dios en
su vida: los hijos. De allí, que al no sentirse comprendidos
en el seno familiar, pueden convertirse en presa fácil de
personas de mal vivir, con las consecuencias nefastas de
tal situación.
Seguidamente, le corresponde ser objeto de análisis a la
dimensión Nivel de la Comunidad, la cual está formada
por los siguientes indicadores: Vecindario,
INTEGRACIÓN, DEMOGRÁFICOS, DESIGUALDAD EN
INGRESOS, DESARROLLO INSTITUCIONAL, PROTEC-
CIÓN SOCIAL Y CULTURALES
175
Concerniente al indicador Vecindario, cuando se les
preguntó a los estudiantes encuestados si consideran
que el ambiente violento de un vecindario y las
condiciones de abandono de sus instalaciones físicas,
pueden ser considerados como factores generadores
de violencia, respondieron en forma afirmativa, por
tanto el baremo asume un valor de 4,45; la percepción
de los estudiantes es que un ambiente violento genera
más violencia, y si a esto se le agrega la posibilidad
de utilizar edificaciones abandonadas como refugio
el problema tiende a agravarse, porque se difunde un
ambiente inseguro entre los habitantes del vecindario y
sobreviene la zozobra.
Esta apreciación de los estudiantes coincide con la
opinión de Buvinic, Morrison y Shifter(1999:18) y
la hipótesis de la teoría sociocognitiva de Bandura.
Según este psicólogo, los niños aprenden y evalúan
sus destrezas sociales observando e interactuando con
familiares, amigos adultos, profesores, otros niños de
su edad, y, en general, con personas de su entorno,
incluyendo los modelos de conducta observados en los
medios de comunicación.
Respecto al indicador Integración, los estudiantes
universitarios, al ser preguntados sobre si la ausencia
de normas de cooperación entre los estudiantes y el
miedo a denunciar hechos indebidos cometidos por
ellos mismos, pueden ser considerados como factores
alimentadores de la violencia, respondieron de manera
afirmativa, concretandose un valor de 4,05 en el baremo.
Los jóvenes universitarios están convencidos de que
la integración es vital, los seres humanos se integran
para cuidar sus propios intereses como humanos. Lo
contrario atenta contra la propia supervivencia porque
no hay reconocimiento hacia el otro como persona,
como ser humano. Al no existir esa vinculación no
es difícil alinearse en un ambiente de perversión y
violencia.
En relación al indicador Demográficos, se observa
un valor de 3,98; demostrativo de un rango de alta
significancia. En efecto, los estudiantes universitarios
creen que la migración no reglamentada, incontrolada,
puede convertirse en factor de violencia. Primeramente,
no se conoce la cultura de ese contingente de personas.
Generalmente se trata de gentes cuya condición
socioeconómica es paupérrima, lo que les lleva a formar
núcleos comunitarios carentes de los más elementales
servicios públicos. Tal situación pudiera convertirse
en detonante de la violencia, sobre todo cuando
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
no tienen empleo seguro proveedor de un ingreso
mínimo. Esta reflexión de los estudiantes universitarios
guarda correspondencia con lo apuntado por Adorno
(2003). Referente al indicador desigualdad en Ingresos,
al preguntar a los estudiantes universitarios si las
desigualdades en ingresos presentes en determinadas
comunidades puede ser un factor generador de violencia,
sobre todo en las que se hace más evidente, las respuestas
giraron en torno al rango de alta significancia al adoptar
un valor de 4,35. Tales comunidades, agobiadas por la
marcada diferencia entre los ingresos obtenidos, en
comparación con otras, pueden sentirse motivadas a
generar actos de violencia. La necesidad, sobre todo
la económica, es la madre de las acciones que pueda
asumir un determinado sector de cualquier comunidad,
e incluso parte de la población universitaria se encuentra
en esa situación, la mayoría de los jóvenes universitarios
son personas con limitaciones económicas.
Esta opinión de los jóvenes universitarios está en sintonía
con la expresada por Buvinic, Morrison y Shifter(1999:
17) quienes perciben las causas de la violencia, más
en función de la desigualdad de ingresos que de la
proporción de personas pobres en las comunidades,
si bien en el caso de la pobreza aumentan las nociones
de deprivación y frustración, lo cual puede constituir
fuertes antecedentes de comportamiento violento.
Respecto al indicador Desarrollo Institucional, los
estudiantes universitarios, al ser preguntados sobre si
la ausencia de acciones preventivas en las comunidades
y por ende el nivel de desconfianza hacia los cuerpos
de seguridad podrían considerarse factores generadores
de violencia, respondieron en torno al rango 4,35,
significativo de una alta incidencia. Es menester
mencionar, que para nadie es un secreto la desconfianza
hacia los cuerpos de seguridad, en el sentido de no
percibir una acción concertada para socavar las bases de
la violencia; e incluso, hay la percepción de una especie
de permisividad por parte de las autoridades en ese
sentido, lo cual ha sido denunciada a través de la prensa
escrita y hablada.
Los comentarios realizados por los jóvenes son
coincidentes con la posición de Dowdney (2005),
quien estudió la participación de adolescentes y jóvenes
en grupos armados ilegales en diez países, en todos
los casos había instituciones estatales y/o políticos
involucrados con los grupos ilegales, desde el trabajo de
las bandas que actuaban en colaboración con la policía y
los políticos —para fraudes electorales, venta de votos y
asesinatos políticos— hasta la venta directa de armas, los
sobornos, la extorsión y la reventa de drogas incautadas.
176
La desconfianza, respecto a la policía, permea todas las
clases sociales, pues este distanciamiento también se
observa en los estratos socioeconómicos altos, aunque
prevalecen las mismas diferencias de género, etnia
y edad halladas en los barrios populares. Por lo tanto
también se vera afectada la protección social lo cual
puede conducir en muchos casos a que una comunidad
se vea obligada en muchos casos a armarse y utilizar la
violencia ya que se encuentra a la defensiva.
Esto es motivado a la ausencia de un recorrido o
patrullaje constante de los cuerpos de seguridad,
normas relativas al transito de personas después de una
hora determinada, entre otros.
En relación al indicador Culturales, cuando se le
preguntó a la muestra seleccionada si los hábitos
y costumbres arraigados en una comunidad y la
costumbre de solucionar conflictos por medio de
violencia pueden ser catalogados como propulsores
de más violencia, las respuestas se concentraron en las
opciones siempre y casi siempre dando como resultado
un valor en el baremo de 3,82, indicativo de una alta
incidencia.
Ciertamente, hay comunidades que tienen la costumbre
de solucionar sus conflictos con violencia y eso trae
más violencia. No media el dialogo como elemento
socializador para llegar a conclusiones favorables para
las partes. La violencia constituye la manera “normal”
de solucionar conflictos. Los padres infringidores de
castigo corporal a los hijos, los hijos atentando contra los
padres, parecieran ser una norma de comportamiento
arraigado en la comunidad. Obviamente, con esa
costumbre o norma comunitaria de comportamiento,
no resulta extraño que no pocos jóvenes universitarios
traten de solucionar sus conflictos por medio de la
violencia.
Esta percepción de los estudiantes universitarios se
corresponde con la emitida por Abad (2006) quien afirma
que la cultura, como conjunto de costumbres, normas
y valores de una sociedad, contribuye a determinar
las probables respuestas de las personas a situaciones
cambiantes en el entorno. En resumen, el vivir en
una comunidad implica relacionarse necesariamente,
esa relación va a depender de las características
psicosociales de las personas, su nivel de educación,
nivel de ingresos, costumbres, normas de socialización
o cooperación, políticas de orden público impulsadas
por el ejecutivo nacional. Dependiendo de la realidad de
estos elementos se forjará una forma de vida estudiantil
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
universitaria que busca opciones ciudadanas, en el más
amplio sentido de la palabra, conteste con el deber
ser, o puede generarse una forma de comportamiento
universitario resquebrajada precisamente por los
condicionantes antes señalados.
CONCLUSIONES
Nivel Individual: Los resultados del análisis de esta
dimensión, muestran un valor de 3,86, indicativo de
un nivel de alta significancia de nivel de violencia -Nivel
de Relaciones: Esta dimensión asume un valor de 4,20,
lo que representa un nivel de alta significancia de actos
de violencia. -Nivel de la Comunidad:El estudio de esta
dimensión arroja como resultado un valor general, de
4,09, lo que determina un valor de alta significancia.
177
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Abad, J (2006) Estado del arte de los programas de pre-
vención y violencia en jóvenes Basados en el tra-
bajo con la comunidad y la familia, con enfoque
de género. Washington.
Adorno (2003) “Exclusãosócio -econômica e violência ur-
bana”. En Seminario permanente sobre violen-
cia. San Salvador: PNUD. Estudio social.
Biehl, L. (2001) Violencia y juventud. Nota técnica n.°10.
Washington, D. C.: BID.
Buvinic, m., Morrison, a. Y Shifter, M. (1999) La violen-
cia en América Latina y El Caribe. Un marco de
referencia para la acción. Washington D. C.: BID.
Hernández, r; Fernandez, c y Baptista, P (2008) Metod-
ología de la Investigación. 4 ediciones. Mc Graw
Hill. México.
Dowdney, L.(2005) Ni guerra ni paz. Comparaciones in-
ternacionales de niños y jóvenes en la violencia ar-
mada organizada. Rio de Janeiro. Editores: Mayra
Jucá / Marcelo Monteiro. Instituto de Estudios da
religiao. Buenos Aires.
Krug, e; Dhalberg, l; Mercy, j; Zwy, a y Lozano, R (2003)
Informe mundial sobre la violencia y la salud.
Publicación Científica y Técnica N.º 588. Wash-
ington, D. C.: PP 355.
Llorente, m ; Chaux y l. m. Salas(2005) De la casa a la
guerra: nueva evidencia sobre la violencia juvenil
en Colombia. Informe Final. Centro de Estudios
sobre Desarrollo Económico. Universidad de Los
Andes. Colombia.
Pérez Esclarín (2008), Educar en el tercer milenio. Edito-
ra SanPablo. Venezuela
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PEDAGOGÍA FREIREANA EN EL
PENSAMIENTO EDUCATIVO VENEZOLANO.
Anclaje y transformación.
Carla Padrón, Maglene Romero de Padrón, Jorge Luis Barboza

Resumen
Este trabajo se propone examinar desde un marco referencial el anclaje o no de la pedagogía freireana en el pensamiento
educativo venezolano y determinar si en la actualidad le proporcionan al estudiante elementos para encarar su proceso
emancipador. Se parte de la deconstrucción del pensamiento freireano, cuya tesis central argumenta que la educación
popular como práctica liberadora crea conciencia colectiva de la justicia social, conllevando a una comprensión e
interpretación crítica del mundo para transformar la realidad, aplicando un método dialógico, problematizador,
socializante y humanizador, en el cual subyace un acto de amor para el reconocimiento del yo y del otro. La mencionada
tesis supone dos precisiones, la primera, entender como deber primordial de la educación la concientización para
libertar, ratificando la vocación ontológica del ser humano y la otra que apunta hacia el compromiso moral, social y
ecológico del proyecto educativo vigente. Se concluye que en el pensamiento educativo actual prevalecen desfases y
anacronismos que develan en la práctica un débil anclaje con la concepción pedagógica freireana, lo que no aporta al
estudiante elementos suficientes para transformar la realidad a partir de la dialogicidad como praxis de la libertad.

Palabras clave: Paulo Freire, pedagogía del oprimido, sistema educativo venezolano, transformación social.

Introducción y confinada en los espacios de la educación formal,

Históricamente ha existido un debate sobre el verdadero
propósito de la educación, que podemos mirar desde
dos ópticas, en ambos casos subyace un pensamiento
pedagógico: una pedagogía burocrática, que tributa
a la opresión respondiendo teleológicamente a
intereses alienantes, domesticadores y de falsas
esperanzas, que desde su perspectiva ontológica nos
remite al hombre objeto: plataforma de la educación
tradicional y conductista, cuya visión de lo cognoscible
es fragmentaria; la otra, en la cual la experiencia
existencial es un todo, el hombre ontológicamente
es considerado como sujeto de la pedagogía para la
concientización, que teleológicamente invita a impulsar
la re-creación del ser uno con el mundo, para alcanzar su
autonomía en un marco dialéctico, sociocrítico, cultural
y democratizante, por ello, se da en la educación mutua
de todos los miembros de una comunidad.
Esta oposición de elementos, la educación reaccionaria
y la vista desde la perspectiva de Freire como
revolucionaria y esperanzada (Rodríguez, Marin,
Moreno, y Rubano, 2007), nos invita cuestionar y
reevaluar nuestra posición en torno al conocimiento,
la memoria sobre la historia y la vida futurible de un
sujeto cuya suerte de emancipación está condenada
opuesto al “hombre que quiere perecer, que quiere su
propio ocaso” tal como lo expresa Nietzsche (1998:36),
un sujeto que según el citado autor (2003:79), no está
“limitado de manera aparentemente erudita, policial
y políticamente, por gobiernos, iglesias, academias,
costumbre y por la cobardía de los hombres”, un
constructor y deconstructor de sus propios escenarios,
cuyo modo de pensar el mundo tampoco tributa a
la artificialidad sino a la vida misma, que aprender
a cuestionar la naturaleza cognoscible de las cosas,
Nietzsche (1998:139), expresa que:
existe únicamente un ver perspectivista, únicamente un
‘conocer’ perspectivista, y cuanto mayor sea el número
de afectos a los que permitamos decir su palabra sobre
una cosa, cuanto mayor sea el número de ojos, de ojos
distintos que sepamos emplear para ver una misma cosa,
tanto más completo será nuestro ‘concepto’ de ella,
tanto más completa será nuestra ‘objetividad.
Otras luces nos brinda Wendt E. (2000: párr. 4) para
abordar este perspectivismo bajo el cual miramos,
que normalmente es una extensión de sistemas de
pensamientos en constante evolución, según varían las
relaciones de poder que los constituyen, “la noción de

178
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
verdad no es relativa, no obstante, va cambiando según
cambie el sistema de pensamiento”.
En este contexto, entendemos que existe una relación
entre el saber y el poder, de la cual no escapan los
sistemas educativos; desde las reglas Foucaultianas
se presenta el “dispositivo” (Foucault, 1977), cuya
aproximación conceptual se refiere al mismo como una
red en la cual se configuran un conjunto heterogéneo
de componentes para ejercer una función estratégica
dominante en un momento dado, por tanto responde
a una urgencia, no obstante, habiendo siempre una
urgencia, esta conjunción de elementos, a saber:
discursos, instituciones, habilitaciones arquitectónicas,
decisiones reglamentarias, leyes, medidas
administrativas, enunciados científicos, proposiciones
filosóficas, morales, filantrópicas; son un juego de
relaciones de fuerza ligado a los límites del saber,
que le dan nacimiento, las sostienen y condicionan
continuamente. Así, la escuela produce sujetos que han
de quedar cautivos a determinados efectos del saber/
poder; pues es una tecnología disciplinaria que responde
a un tipo particular de sociedad: fábrica-escuela, según
Fanlo, L. G. (2011).
Engranado al proyecto socio político venezolano, el
sistema educativo en el marco de las transformaciones
emprendidas ha considerado la doctrina de Freire como
una base para fundar nuevos paradigmas acordes con
los lineamientos políticos del pensamiento y pedagogía
revolucionaria, pero a nuestro juicio persisten
anacronismos y desfases propios de los sistemas de
clases, que al mantener el statūs quo privilegian al
opresor.
Orientamos bajo esta idea fuerza el presente trabajo de
carácter teórico, para examinar hasta qué punto se ha
producido o no, el anclaje de la pedagogía freireana en
el pensamiento educativo venezolano. De igual manera,
con esta breve revisión esperamos determinar si se
han aportado elementos suficientes que le permitan
al estudiante encarar su proceso de transformación.
Metodológicamente para lograr este propósito se
procederá a la deconstrucción de las ideas fundamentales
de Freire.
Entre textos: Algunas ideas que emergen de la pedagogía
freireana
Souza (2004:5), citando a Castells afirma que en cada
época histórica se impone una pedagogía sobre las otras,
estas “coexisten bajo un conjunto de contradicciones
179
que estimulan el desarrollo del pensamiento crítico
y evitan la dictadura del pensamiento único. A cada
pedagogía corresponde un tipo de educación”. Situamos
el pensamiento de Freire, en correspondencia con una
educación humanista, que para el autor (2007: 07), “es
praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo
para transformarlo”, mediante un acto transformador y
por tanto creativo, apegado a una concepción horizontal
de la educación dad que “nadie dice la palabra solo,
decirla significa decirla para otros, lo que significa un
reencuentro con los hombres”, en el cual se supera el
discurso monologal, pues el diálogo es el instrumento
del hombre para alcanzar la libertad bajo los términos
del amor (Freire 2007:16), perspectiva opuesta a las
perversiones anidadas en la educación tradicional y la
pedagogía subyacente en ella.
El autor consolida su pensamiento sobre la pedagógica
liberadora y crítica, aquella que se construye
trascendiendo el aula, moviéndose en distintos
contextos de la vida; sin reducirse a la transmisión del
saber sino que abre el espacio para una práctica en la cual
se construye el conocimiento mediante una concepción
problematizadora y socializadora, que epistemológica
y ontológicamente rompe el paradigma egocéntrico
intrínseco en la educación tradicional (Alvarado
2007:2), denominada por Paulo Freire educación
bancaria, dada en relaciones de poder que que genera en
los seres humanos situaciones asimétricas. Estas tienen
su fundamento en los siguientes enunciados:
- El educador se concibe como sabio que dona, deposita
o transfiere conocimiento a los que juzga como
ignorantes y por tanto, se enfrenta a los educandos
como su contradicción necesaria, teniendo por tarea
indeclinable “llenar” a los educandos de ideas y valores.
- El educando es un objeto – por tanto ahistórico- del
proceso, su experiencia existencial está subordinada a
los patrones y parámetros de los opresores, asumiendo
una postura que llamamos de “adherencia” (Gadotti,
M. 2003), afectada su identidad está inhabilitado
para comprometerse y transformar su entorno pues
desconoce su capacidad crítica y por ello acepta
que a esta razón se debe la existencia del educador,
consecuentemente no se descubre como educador del
educador, ni tampoco hay un acto cognoscitivo implícito
en el proceso. Tal forma de educar podría ser o parecer
sutil, pero es siempre un acto violento, su voz es anulada
hasta que finalmente en algún punto de la historia nota
las incongruencias existentes en los depósitos.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
- El opresor bajo diversas manifestaciones, a menudo
muy bien encubiertas incluso tomando la forma/
mito del héroe o guardián de las clases oprimidas, de
la falsa ayuda (Freire: 1968), estimula la ingenuidad
y no la criticidad del estudiante/oprimido, anula o
minimiza su poder creador (y del educador), pues su
objetivo es la absolutización de la ignorancia mediante
la transformación de la mentalidad de los oprimidos
y no de la situación que los afecta, a fin de lograr la
dominación y la preservación de la situación de la que
es beneficiario.
El proceso educativo bancario presenta las siguientes
características:
- Es vertical, el educador en vez de comunicarse, hace
comunicados. Es narrativo, discursivo, disertador.
Alienante y mecánico.
- No es saber de “experiencia realizada”, es saber de
experiencia narrada o trasmitida, por esta razón, se
basa más en la sonoridad de la palabra que en su fuerza
transformadora.
- Los contenidos son estáticos, atomizados y ajenos a la
experiencia.
- Es dicotomizado pues distingue en la acción del
educador dos momentos, el primero es aquel en el cual
éste, en su biblioteca o en su laboratorio, ejerce un acto
cognoscente frente al objeto cognoscible, en tanto que
se prepara para su clase, el segundo es aquel en el cual,
frente a los educandos, diserta con respecto al objeto
sobre el cual ejerce su acto cognoscente.
- Niega la educación y el conocimiento como procesos
de búsqueda.
- Se reduce a la tentativa de hacer de los hombres su
contrario: un autómata; que es la negación de su vocación
ontológica e histórica de ser más, humanizarse.
- Sugiere una dicotomía inexistente: hombres-mundo.
Hombres que están simplemente en el mundo, no en
el mundo y con los otros hombres; espectadores y no
recreadores del mundo.
- No reconoce una conciencia colectiva, pues no ve a las
personas como sujetos de su propia conciencia.
Lo opuesto a ello, es la pedagogía de la dignificación
y esperanza, basada en el aprendizaje en lugar de la
enseñanza, se sitúa en una dimensión ético-critica que
180
podría resumirse en una palabra: concientización. Por
lo tanto, es una praxis de la libertad, cuando dicho
ejercicio se logra el hombre se dibuja en su espacio y
tiempo como actor y autor de su historia, como un ser
que se equivocará pero que será capaz de reflexionar,
cuestionar sus acciones y emendar sus errores, un ser
emancipado y político. Esa plataforma educativa haría
posible desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano e impulsar una conciencia ecológica para la
preservación de la biodiversidad y la sociodiversidad,
las condiciones ambientales y el aprovechamiento
racional de los recursos naturales. Según Torres (2014),
la concepción que tiene Freire acerca de educar se
puede resumir en cuatro dimensiones, las cuales son:
a) conocer críticamente la realidad, b) comprometerse
con la utopía de transformarla, c) educar es constituirse
como sujetos, d) el diálogo como eje del proceso
educativo. Gadotti, M. (2003:24) señala que:
Retomando el planteamiento freiriano de experiencia
existencial pero acotando el papel conferido por
esta perspectiva a la comunicación y, por tanto, a las
acciones, estaremos en condiciones de plantear que la
coordinación de experiencias existenciales permitirá, en
dirección hacia la alteridad, vía el diálogo, la construcción
de un nosotros bajo el ángulo de las subjetividades
democráticas. Puesto que si sólo alterándonos por y
desde los otros se cumplimenta la transformación de
la vida en existencia solidaria, entonces se precisa del
dispositivo que colige y consolide los impulsos dialógicos
entre sujetos: la recursividad
Las nociones precedentes nos dan ideas para juzgar el
estado en el cual se encuentra la educación universitaria
venezolana; el nuevo modelo educativo que todavía se
está intentando gestar, en el mismo se privilegia el dialogo
educando - educador, entre éstos y las comunidades;
como contextos concretos en los cuales se resuelven los
problemas, se crea, al tiempo que se fortalece la cultura
de la cooperación, siendo el aprendizaje compartido a
partir de valores de solidaridad y justicia social lo que
posibilita la transformación social.
La pedagogía freireana en el pensamiento educativo
venezolano
Podemos señalar en palabras de Bigott (2010) que
el proyecto educativo del siglo XXI, por tener un
fundamento humanista y emancipador, podría erguirse
en oposición a la educación pragmática y sacralizada
por el orden político vigente hasta 1998. Propone
transformar y no solamente observar, crear y no
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
simplemente creer desde una perspectiva sociocrítica.
En nuevo modelo se privilegia el dialogo de saberes,
constituyendo grupos de referencia y colectivos como
formas organizativas igualitarias en la sociedad, de
modo que se cree una plataforma para impulsar la
transformación de la realidad y alcanzar la justicia social.
No obstante, referentes teóricos y empíricos apuntan a
cuestionar la educación universitaria en Venezuela, en tal
sentido Bigott (2010), indica que se requiere una nueva
visión y un accionar para producir respuestas oportunas
antes procesos estructurales, dadas las debilidades en
los modos de búsqueda, investigación y transmisión
de conocimientos. Por su parte Lanz (2007), señala
que se debe asumir abiertamente el carácter político e
ideológico de la educación, dado que ella conlleva a una
concepción del mundo, de la sociedad y del desarrollo
tamizados por diversos intereses de control y dominio o
de liberación y emancipación.
Unamuno, citado por Pozo (2007: párr. 4), expresa
“la Universidad es ante todo una oficina del Estado,
con su correspondiente expediente didáctico, porque
la cátedra no es más que un expediente”, en tanto
que el saber no sea para alcanzar la autonomía. Dichas
concepciones se plasman en la acción educativa en la
cual según Bigott (2010), se observan dos modelos de
educadores a superar: el militante apasionado, pero con
deficiente formación científico-técnica y aquel atrapado
por la neocolonización y la anomia, con conocimientos
científicos y técnicos.
En el ámbito de la educación universitaria los esquemas
anteriores no solo se repiten si no que sobre la ciencia
que allí se imparte, Ribeiro (2006), sostiene que no tiene
capacidad de operar como instrumento transformador,
porque ya sea que se aplique para diagnosticar y
solucionar problemas, no lo logra, pues su metodología
es aplicada con rigor formal a problemas irrelevantes,
desvinculados de la realidad de las comunidades,
contribuyendo a consolidar el sistema vigente sin atentar
contra la estructura de poder que lo mantiene.
De igual modo, Guevara (2012) señala que el ámbito
formal de la educación sigue sin ser el escenario más
idóneo para que el ser humano logre su formación
integral, pues se somete a informaciones importantes
pero que carecen de valor para él, esto trae como
consecuencia desmotivación ante los ingentes problemas
sociales para resolverlos, pues no está claro su papel
crítico como sujeto histórico conocedor de su realidad,
no se genera un saber auténtico ni se da la emancipación.
181
En concordancia con ese mismo ideario Bigott (2010),
explica la necesidad de una pedagogía para América
Latina y el Caribe que rompa esos esquemas que
impiden el florecimiento del ser genuino en el educando.
Becerra (2009), citándolo confirma las ideas de Freire
al expresar que "el maestro venezolano tiene un saber
enciclopédico y repetitivo; simplemente informa
y la mayoría de las veces obliga a sus educandos a un
aprender memorístico"; este vicio también permea el
nivel medio y superior en la educación venezolana, que
mantiene históricamente los vicios del individualismo y
el mecanicismo con sus consecuentes errores.
Una síntesis de los cuestionamientos a la educación
venezolana revela que esta se caracteriza porque ha
sido repetitiva, normativizada y en palabras de Freire,
bancaria. Su enclaustramiento repercute en una
débil vinculación con las comunidades, sin respuestas
concretas al contexto real; además se ha inculcado
con una visón clasista y racista de la sociedad y de la
historia. De igual modo, su fundamento técnico-
filosófico es descontextualizado, no toma en cuenta las
verdaderas necesidades del educando ni las necesidades
de transformación del país, de allí el desencuentro
entre el saber académico, el saber popular y los modos
específicos de producir conocimiento. Para Bigott
(2010), en ella subyace una pedagogía de creer y no de
crear, que no favorece el desarrollo pleno e integral del
educando, de su ser y su convivir, es decir el ser más, el
reconocerse en el otro, tal como señala Freire (1968),
lo cual contribuye a fomentar la anomia y la pasividad.
Otro aspecto presente es la pérdida de valores que
afecta directamente la condición del ser humano,
contaminándolo por la lógica de poseer, esto lo lleva
a dirigir su mirada al centro del poder, perdiéndose la
esencia del ser humano, lo que es contrario a la doctrina
humanista que sirve de base al proyecto educativo
venezolano. El desfase entre la teoría y la praxis de los
postulados doctrinales de Freire en el modelo educativo
venezolano, objeto de análisis, nos obligan a repensar
dicho modelo. No obstante, el enclave de este ideario
sigue siendo una utopía que Freire llamaría: posible;
esperanza y para lograrlo el educando debe ser capaz
de reconocer las ideas falsas y deformadas, asimismo
reconocer los procesos de dominación que surgen en
las relaciones sociales a partir de la ideología dominante.
REFLEXIONES FINALES
Con el proyecto sociopolítico del siglo XXI se han
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
emprendido transformaciones en el sistema educativo
venezolano, empero, al examinar su anclaje al
pensamiento pedagógico freireano, se puede decir
que se ha dado en teoría, pero no sucede igual en la
práctica, pues el cambio no ha sido integral; persisten
algunos rasgos en su proceso de implementación que lo
han interceptado. Un aspecto a reforzar es la
acción crítica transformadora, que pasa por construir
referentes teóricos propios, a partir de nuestras raíces
históricas para que respondan al contexto, faciliten la
comprensión del problema educativo y generar cambios
trascendentes a la realidad inmediata. Por tanto, es
necesario que esté basada en el contexto ideológico,
político, económico y cultural del educando, ello
implica reconocer la situación límite del estudiante;
comprender que las carencias de éste tienen sus causas
estructurales en el sistema.
Considerando el pensamiento de Freire (2006), es
oportuno revisar la formación del docente y profundizar
la reflexión sobre una práctica educativa a favor de la
autonomía del ser, propiciando una praxis dialógica
que le permita al estudiante configurar los elementos
necesarios para su transformación. Una de las claves
que Bigott (2010) aporta para superar las fallas del
sistema educativo es que los maestros sean docentes-
investigadores-agitadores y esto forma parte del
proceso de reconstruir la educación, lo cual es complejo
y supone una transformación global de la sociedad.
El docente ha de asimilar que uno de sus propósitos es
inquietar a los educandos, desafiándolos a percibir que
el mundo dado es un mundo dándose y que puede ser
cambiado, transformado, reinventado, en el entendido
de que él es uno con el mundo. La educación es
diálogo, requiere mirarnos en nuestra incompletitud,
para reconocernos y reconocer al otro, de modo que
podamos entender que él es poseedor de valiosos
saberes y está lleno de potencialidades; en síntesis,
educar es educarnos en un acto de amor. El anclaje de
esta pedagogía será posible si cada quien toma conciencia
del papel que le corresponde como sujeto histórico.
Referencias bibliográficas
Alvarado (2007). José Martí y Paulo Freire: aproxima-
ciones para una lectura de la pedagogía crítica. Re-
vista Electrónica de Investigación Educativa, 9 (1).
Becerra, Rosa (2009). Pedagogía y Didáctica Crítica. Rev.
de Inv. Educ. v.2 n.1 La paz
Bigott, Luis A. (2010). Hacia una pedagogía de la desneo-
colonización. Venezuela.
182
Fanlo, L. G. (2011). ¿Qué es un dispositivo?: Foucault,
Deleuze, Agamben. A Parte Rei: revista de filo-
sofía, (74), 6.
Foucault, M (1977). The Confession of the Flesh (1977)
Interview. In Power/Knowledge Selected Inter-
views and Other Writings (ed Colin Gordon),
1980: pp. 194–228.
Freire Paulo (2007). La educación como práctica de la lib-
ertad. Siglo veintiuno editores, s.a. México. Quin-
cuagésima edición.
Freire Paulo (1968). La pedagogía del Oprimido. Siglo
veintiuno editores, s.a. México.
Freire, Paulo (2006). Pedagogía de la autonomía. Saberes
necesarios para la práctica educativa. 11ª Edición.
México: Siglo XXI Editores.
Gadotti, M y otros (2001). “Paulo Freire. Una biobiblogra-
fia”. Siglo veintiuno editores, s.a. de c.v. México.
Gadotti, M. (2003). Lecciones de Paulo Freire: cruzando
fronteras: experiencias que se completan. Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales.
Lanz, Carlos (2007). A propósito del enfoque curricular
que proponemos para la constituyente universi-
taria. Los aportes de la teoría crítica a la transfor-
mación de la educación superior. Aporrea.
Nietzche (2003). Sobre la utilidad y el prejuicio de la his-
toria para la vida. Madrid, Blibloteca Nueva.
Nietzche, F (1998). La genealogía de la moral; un escrito
polémico. BBAA, Alianza.
Pozo R., Alfonso (2007). Unamun
o y su visión de la universidad decimonónica. http://per-
sonal.us.es/alporu/historia/unamuno_universi-
dad.htm
Ribeiro, Darci (2006). La universidad Nueva: Un Proyec-
to. Biblioteca Fundación Ayacucho. Venezuela.
Rodríguez, L. M., Marin, C., Moreno, S. M., & Rubano,
M. D. C. (2007). Paulo Freire: una pedagogía des-
de América Latina. Ciencia, docencia y tecnología,
18(34), 129-171.
Torres, Alfonso. Paulo Freire y la educación popular. DVV
International Deutscher Volkshochschul-Verband
e.V., DVV Edición Nº 69.
Wendt, Elsa (2016). Aproximación al tema de la verdad
hermenéutica post-epistemológica http://www.
institut
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

IMPACTO DE LA TAXIDERMIA COMO

HERRAMIENTAS DIDÁCTICA EN
EDUCACIÓN SUPERIOR (BASADA EN
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS)
Briceño Alfredo1 Fernández Massiel2 y González Mairelena3
Universidad del Zulia,
Laboratorio de Taxidermia y preparados anatómicos. Ramón de Jesús Acosta, Centro de
Maracaibo-Venezuela.
adbs.91@gmail.com1
massielfernandez94@hotmail.com2
maira_15g@hotmail.com3

Resumen
La presente investigación tiene como objetivo presentar la taxidermia como una herramienta didáctica aprovechable
en área de educación superior, a través de experiencias significativas obtenidas en la asignatura Preparados Zoológicos
perteneciente al plan curricular de la carrera Educación mención Biología, en la cual se realizó un modelo osteológico
mediante la técnica precisamente denominada osteotecnia, la cual consistió en preservar y ensamblar el esqueleto de
una paloma común (Columba livia) con fines educativos y demostrativos. La práctica se realizó con la participación de
25 estudiantes cursantes de la asignatura, donde se evidencio un impacto positivo en el desenvolvimiento académico
mostrando de esta manera la eficacia en la realización de la taxidermia como herramienta didáctica a nivel universitario.

Palabras clave: Taxidermia, didáctica, osteotecnia, experiencias significativas.

INTRODUCCIÓN
A lo largo de los años las instituciones educativas en Venezuela a nivel universitario se han visto afectadas por el
déficit instrumentarío para las prácticas de laboratorios. El método de enseñanza utilizado por parte del docente es el
tradicional y en algunos casos carentes de estrategias didácticas diversas y constructivas que contribuyen a facilitar el
aprendizaje de los contenidos y el cumplimiento de los objetivos de modo satisfactorio. De tal manera los estudiantes
no se están llevando ese aprendizaje práctico biológico esencial que demarcará sus conocimientos a través del tiempo
Para Cammaroto (1999).las estrategias didácticas son un proceso de enseñanza y aprendizaje, con ausencia o sin
ausencia del docente, porque la instrucción se lleva a cabo con el uso de medios instruccionales logrando, que el
alumno alcance ciertas competencias previamente. Esta implica a su vez las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Al respecto, Orellana (2008), plantea que las estrategias de enseñanza corresponden a un proceso de ayuda que se va
ajustando en función de cómo ocurre el progreso en la actividad instruccional de los alumnos. La acción de enseñar
concreta la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes en los estudiantes, por lo tanto, el docente planifica
determinadas actividades que le permitan el logro de determinados objetivos educativos, al final del proceso, evaluara
para ver en qué medidas se han logrado dichos objetivos. Las estrategias de enseñanza para Acosta y García (2011),
constituyen métodos, técnicas, procedimientos, instrumentos, recursos o actividades, que utilizan los profesores con
la finalidad de propiciar en los estudiantes aprendizajes significativos.

183
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
De este modo la praxis del docente concreta una
experiencia que conlleva a la reflexión dinámica del
proceso de enseñanza para responder a las limitaciones
o debilidades de los aprendizajes. Por otra parte
Díaz y Hernández (2007), definen las estrategias
de enseñanza como los procedimientos (métodos,
técnicas, actividades) por lo cual el docente organiza
las acciones de manera consciente para construir y
lograr metas previstas e imprevistas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, adaptándose a las necesidades
de los participantes de manera significativa.
En este sentido la taxidermia ha alcanzado un nivel de
excelencia suprema, producto de la buena utilización
de nuevas tecnologías químicas; la cual representa
una valiosa herramienta didáctica ya que permite al
educando observar y comprender las características
específicas de la especie observada
Es propio resaltar que la utilización de esta técnica es
de mucho valor para las actividades académica a nivel
superior, ya que le permitirá comprender y llevar a
cabo un aprendizaje práctico biológico esencial que
demarcará sus conocimientos a través del tiempo.
METODOLOGÍA
La experiencia práctica se realizó en el Laboratorio de
Taxidermia y Preparados Anatómicos “Ramón de Jesús
Acosta” subordinado a la Facultad de Humanidades y
Educación de La Universidad del Zulia
A continuación se relata a modo de experiencia
significativa el desarrollo de la implementación de
conocimientos taxidermistas en el aula de clases en
la asignatura de“Preparados Zoológicos”,que forma
parte del plan curricular como Electiva II, de la
carrera Educación mención Biología en la Facultad
de Humanidades y Educación de la Universidad del
Zulia; dicha experiencia vivencial se llevó a cabo como
practica de laboratorio en una sección conformada
por 25 estudiantes, en el cual se realizó la técnica de
preservación denominada osteotecnia.
La osteotecnia según Betancourt et al (2014) es la
técnica a través de la cual se puede obtener un esqueleto
para este ser usado como maqueta con fin educativo o
para ser exhibido en un museo. El objetivo principal de
la práctica era la realización de un modelo osteológico
que les permitiera ahondar en conocimientos de dicha
técnica y de la taxidermia en general; de manera
introspectiva la ejecución de la práctica dejaba visto
184
la taxidermia como una valiosa herramienta didáctica
que puede tomarse en cuenta en las clases de educación
superior.
A modo de ejecución se necesitaron como materiales un
equipo de disección básico el cual incluye bisturí, pinzas
y tijeras; guantes, una bandeja donde se llevó a cabo el
procedimiento y el animal recientemente sacrificado.
El ejemplar utilizado fue una paloma común (Columba
livia), fue elegido por su complejidad media de trabajo,
para posteriormente adentrarse con ejemplares más
difíciles y por no tratarse de una especie que represente
un marcado peligro al ecosistema debido a su alta
población.
El desarrollo de la práctica escala varios peldaños a
medida que se va ejecutando volviéndose cada uno
de ellos a medida que avanzamos en un proceso de
mayor dificultad, en pocas palabras; de lo general a lo
específico, desde la disección hasta el ensamblaje de los
huesos.
El proceso en primer lugar consistió en el desollamiento,
que consiste en retirar la piel y limpieza de músculos en
partes como extremidades, cabeza y columna; la idea
consiste en retirar todo tejido y carne para dar paso a
obtener el esqueleto teniendo cuidado de no cometer
ningún error para no dañar el mismo.
Posteriormente con la finalidad de hacer la práctica lo
más artesanal y económicamente factible se dispuso
secar los restos de tejidos que no pudieron ser retirados
manualmente, dejándolo por un día en un ambiente seco
lejos de agentes externos que pudieran deteriorar restos
y perder el trabajo realizado, una vez seco se colocó en un
criadero de escarabajos del cuero (Dermestesmaculatus)
para eliminar los restos de tejidos. La eliminación
de tejido por parte de los escarabajos comprendió la
duración de una semana aproximadamente.
La siguiente fase dispone de desengrasar los huesos,
para eliminar la grasa se hierven los huesos revisándolos
constantemente para evitar que se descalcifiquen,
al hervir los huesos estos perdieron la mayoría de la
grasa. Luego se realizó el blanqueamiento en el cual se
sumergieron los huesos en agua oxigenada al 10% hasta
que estuvieron lo suficientemente blancos teniendo
cuidado de no dañarlos, estos deben ser revisados
periódicamente durante el proceso y luego de sacarlos
del agua oxigenada se lavaron muy bien y se secaron.
Una vez preparados los huesos estos se lijaron con una lija
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
número 80 para evitar dañar la superficie, se lijaron para
alisar la superficie, quedo de manera opcional barnizar
los huesos con barniz transparente para una mayor
perdurabilidad; realizado estos pasos viene la parte que
mayor concentración, el ensamblaje del esqueleto.
Se colocaron en una mesa de manera ordenada los
huesos, para el ensamblaje se fijaron los huesos en
pegamento siliconado, colocándose en la superficie
donde quedara permanentemente, al no tratarse de un
animal de mucho peso y tamaño podemos confiar en
unirlo solo con el pegamento. Cuando se trabaja con
animales más grandes y por ende de mayor peso, el
pegamento conforma en sí un refuerzo pero lo utilizado
en su mayoría para la unión de los huesos son alambres
de cobre que ayudaran a darle soporte.
Terminado el ensamblaje de manera exitosa se ha
concluido el proceso de osteotecnia teniendo como
resultado una valiosa herramienta didáctica de gran
perdurabilidad y resistencia, esta se vuelve una factible
manera de tener modelos propios para estudiar y a su
vez ahondar en conocimientos taxidermistas.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La necesidad de implementar nuevas estrategias didác-
ticas que sirvan de apoyo el aula de clases ha llevado a la
innovación de nuevas formas que permitan el cumplimien-
to de los contenidos y objetivos de manera satisfactoria;
específicamente el área de educación superior en Educa-
ción mención Biología, dentro de su pensum de estudio en
Preparados Zoológicos se evidencio la ejecución de la ta-
xidermia y en una de sus bastas técnicas la creación de una
útil herramienta que permite el desarrollo de contenidos
zoológicos de manera fortuita.
Como resultados de la ejecución de la técnica de pre-
servación de huesos conocida como osteotecnia se eviden-
cio el impacto que provoco la realización de la misma por
partes de los estudiantes reforzando así sus conocimientos
previos zoológicos sobre sistemas óseos de forma grupal,
de manera bidireccional entre el docente y los alumnos lo
cual hizo la experiencia enriquecedora mostrándose así un
mayor interés por parte de los mismos y paralelamente se
obtuvieron resultados positivos en su rendimiento acadé-
mico, dejando como prueba la eficacia de la taxidermia en
el campo educativo.
185
La taxidermia ha sido considerada por años como un
arte, sin embargo, ahora puede verse considerada como
una poderosa herramienta didáctica en el área de clases al
conservar una representación de lo que se estudia, de esta
manera dejar atrás ilustraciones que si bien son de mucha
ayuda muchas veces estas toman un enfoque artístico ale-
jado de la apariencia real. A su vez la taxidermia ha evolu-
cionado a través de los años hacia un enfoque más amplio
entrando en juego nuevas técnicas de preservación que
permiten conservar estructuras como huesos, órganos, ar-
terias y tendones; dando la oportunidad de tener modelos
propios para estudiar y a su vez ahondar en conocimientos
taxidermistas.
CONCLUSIÓN
La taxidermia es el arte de disecar y mantener animales
con apariencia real, en este sentido se evidenció que
esta estrategia implementada como herramienta
didáctica, permite que los estudiantes conozcan las
técnicas y la importancia de la correcta preparación y
manejo de ejemplares; lo cual le da un gran valor para
la divulgación, la conservación y la investigación ya que
permite mediante dicha práctica, lograr obtener una
comprensión más profunda de las relaciones anatómicas
de las especies, obteniendo así un impacto positivo en
el aprendizaje de los estudiantes y al mismo tiempo un
aumento con resultado elevado en el ámbito académico.
La taxidermia conforma una herramienta didáctica
idónea en educación superior para el desarrollo de
contenidos y alcance de objetivos establecidos, dado
que la facilidad de la explicación de la mano con
representaciones realistas constituye una formidable vía
de enseñanza-aprendizaje perdurable. La importancia
de la misma como herramienta didáctica se basa en la
facilidad de enseñar en el área de biología como sucede
en zoología o anatomía formando un aprendizaje
significativo de manera integral.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ACOSTA, S; GARCÍA, M. (2011). Estrategias construc-
tivistas para promover el aprendizaje significativo
de las ciencias biológicas en la Universidad del
Zulia. Revista venezolana de tecnología y sociedad
(IUTM). Vol.4- N1°. Maracaibo, Venezuela. Pp.
27-47.
CAMMAROTO, A; MARTINS, F; PALELLA, S. (1999).
Análisis de las estrategias instruccionales emplea-
das por los profesores del área de matemática.:
Caso: Universidad Simón Bolívar. Sede Litoral.In-
vestigación y Postgrado. abr. 2003.Vol.18- N°.1.
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=s-
ci_arttext&pid=S1316-00872003000100009&l-
ng=es&nrm=iso.
CAÑETE BETANCOURT, G; SÁNCHEZ PELLITERO,
J; NODA CUELLAR, L. (2014) Ensamblaje arte-
sanal de un esqueleto canino mediantes variantes
de la osteotecnia. Vol. 15-Nº 09. Universidad
Agraria de la Habana, Cuba.
RIVERA DÍAZ, M; SUÁREZ RODRÍGUEZ, C; YATE
VALBUENA, A; CRUZ MARROQUÌN, C; BAR-
AHONA BOTACHE, G; CORTES NEIRA, A;
ARIAS LÓPEZ, L. (2014) Comparación de técni-
cas de conservación morfológica y su posible apli-
cación para la enseñanza de la anatomía. Vol. 6-
N°.3. Universidad Nacional de Colombia.

186
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL DOCENTE

PARA LA FORMACIÓN DE VALORES EN LAS
ESCUELAS DEL CIRCUITO ESCOLAR Nº3 DEL
MUNICIPIO MARACAIBO
MSc. Álvarez, Iris
irismireyaalvarez@hotmail.com

Resumen
Esta investigación tuvo como propósito Describir la importancia de las competencias básicas del docente para la
formación de valores en los estudiantes de educación primaria del Municipio Escolar Maracaibo Nº 3, se desarrolló
considerando que las competencias básicas son multifuncionales transferibles pues integran los conocimientos,
conceptos, hechos y principios, procedimientos actitudes necesarios para la vida actual y profesional. En todo
caso permiten al docente desarrollar procedimientos con eficiencia y al mismo tiempo, capacidades para adaptarse
positivamente a las nuevas situaciones surgidas en el ámbito educativo. Se consideran como aportes teóricos los
postulados por Benavides Olga (2002), Tobón, Sergio (2006), y Cortina (2005), entre otros. Es una investigación
descriptiva, con diseño no experimental, de campo, transversal. La población encuestada fue de 50 sujetos. La
recolección de datos se obtuvo a través de un cuestionario conformado por 75 ítems, con escala de Likert, con cinco
alternativas de respuestas, el cual fue validado y aplicada prueba piloto que determinó su confiabilidad. Los resultados
indican fortalezas y debilidades, por lo que se propuso un programa para mejorar las competencias básicas del docente.

Palabras Clave: Competencias básicas, valores, docente

INTRODUCCION necesario cambiar los criterios o paradigma empleados

En el ámbito mundial, la educación se ha considerado
un proceso social cuyo propósito es la formación de
individuos autónomos, cultos, creativos, críticos y
reflexivos, dispuestos a adaptarse a los cambios de
diversa índole: social, económicos, políticos, presentes
en la sociedad actual, producto de los avances científicos
y tecnológicos del milenio.
Se plantea así un gran reto para las sociedades
democráticas, el cual se traduce en el logro de un mayor
grado de participación y convivencia ciudadana para
producir más bienestar colectivo. En este sentido, la
educación constituye el eje fundamental en el desarrollo
de los países, adquiriendo un auge cada vez mayor, al ser
el elemento clave para aumentar la productividad en las
naciones y alcanzar las metas deseadas en el colectivo
escolar.
De manera semejante, en los países de Latinoamérica,
tales como, Colombia, México, Brasil, entre otros, se
considera que para el logro de las metas acordadas, es
hasta la fecha, pues los mismos son limitantes
del crecimiento profesional, de quienes tienen la
responsabilidad de realizar la función más delicada
dentro del proceso educativo: los docentes, encargados
de proporcionar a los niños, niñas, jóvenes y adultos en
formación una educación integral.
En Venezuela, también existe un gran interés por
mejorar la educación, convirtiendo a las instituciones
escolares en centros de excelencia, donde el
docente conjuntamente con los estudiantes, dirijan
constantemente sus esfuerzos hacia la consolidación de
las nuevas propuestas curriculares e innovaciones que
van surgiendo en el día a día, aunado al hecho de concebir
el perfil del docente en función de competencias,
garantizando con ello que su desempeño satisfaga las
expectativas del sistema educativo y la sociedad actual.
Asumir esos cambios requiere entonces por parte del
personal docente creatividad e innovación, apertura,
autoafirmación, reconocimiento de la particularidad
de cada ser individual, poder de decisión y la posesión

187
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
de diversos tipos de competencias, las cuales según
Benavides (2002, p. 72):
Hacen referencia al uso y mejoramiento del
desempeño personal en el manejo de recursos
financieros, tecnológicos, de información, físicos, de
sistemas y a la consolidación de duraderas relaciones
interpersonales delegadas. Pretenden un aprendizaje
colectivo permanente, tendiente al cumplimiento de
metas y expectativas de desarrollo individual, grupal y
organizacional.
Se desprende de lo anterior, que las competencias del
docente están constituidas por destrezas y habilidades
innatas o adquiridas, las cuales representan indicadores
de su desarrollo profesional en un área específica,
esenciales para ejecutar un proceso de enseñanza y
aprendizaje adaptado a las necesidades del alumnado así
como para fomentar valores en el mismo.
En virtud de lo expuesto, las competencias son
fundamentales para el docente e indican formas de
comportamiento o de pensar que generalizan diferentes
situaciones, duran por un largo período de tiempo,
manifestándose en ellas tres componentes: el saber
hacer, el cual alude a los conocimientos; el querer hacer,
referidos a los factores emocionales o motivacionales y
el poder hacer, referente a los factores situacionales.
Esto implica, que el docente debe fomentar valores en
los educandos atendiendo a sus intereses, necesidades,
expectativas, así como considerando sus capacidades,
desarrollo intelectual y otras características que lo
definen como ser único, de manera de ayudarlos,
mediante la educación, a internalizar aquellos más
necesarios.
Dentro de este marco de ideas, Cortina (2005:11),
expresa “resulta imprescindible contar con profesionales
o con expertos, con gentes suficientemente informadas,
preparadas para poner sus conocimientos al servicio”.
En otras palabras, las cualidades humanas del docente
inciden en todos los aspectos del proceso de enseñanza
- aprendizaje y por ende, en la formación de valores en
los estudiantes, asumiéndose como parte del proceso de
desarrollo actitudinal de éstos.
En efecto, el tema de la formación en valores nunca pasa
de moda, pues se evidencia su escasa internalización en
el comportamiento de los educandos en el día a día,
dentro y fuera del aula, pues se trata de la responsabilidad
humana y del significado del hombre en su interacción
188
con el medio, entre lo que es o lo que debería ser; no
sólo es un problema, sino el problema por excelencia de
los dilemas humanos, puesto que lo más importante es
el poder convivir y socializar con los demás.
Pero, a pesar de lo antes expuesto, se tiene
conocimiento que en algunas instituciones del estado
Zulia, específicamente en la U.E.E. “María Mercedes
Guillorme”, “Don Benedicto Peña”, “Carol Joseph
Wojtyla”, “Emerio Darío Lunar” y “Juan de Dios
Martínez”, ubicadas en el Circuito Escolar Nº 3 de
la Parroquia Luís Hurtado Higuera del Municipio
Maracaibo, se ha detectado a través de reuniones
informales realizadas con supervisores y directivos del
sector objeto de estudio lo siguiente: algunos docentes
poco manifiestan las competencias antes mencionadas.
Además, presentando debilidades en cuanto a la
comunicación, a las matemáticas, autogestión del
proyecto de vida, manejo de las TIC al afrontar el
cambio y ser líderes ante sus estudiantes así como
también en cuanto a emprender proyectos, gestionar los
recursos, trabajar en equipo, comprensión sistemática
para resolver los problemas y en la planificación, entre
otros aspectos importantes que determinan su función
docente en el aula.
La situación antes descrita ha creado un ambiente de
trabajo tenso dentro y fuera del aula de las instituciones
antes mencionadas, pues se presentan manifestaciones
constantes en el docente, lo cual hace suponer que hay
debilidades en sus competencias y en el desarrollo de
los valores, debido al incumplimiento de las actividades
pedagógicas, lo que coarta el logro de las metas
requeridas.
Esta situación de seguir así, podría traer consigo mayor
crisis de valores, generación de conductas destructivas
en los estudiantes, menor rendimiento estudiantil y baja
calidad educativa, de allí la necesidad de asumir medidas
para propiciar el cambio, partiendo de la siguiente
interrogante: ¿Cuál es la relación entre competencias
del docente y valores desarrollados en las escuelas del
Municipio Escolar Maracaibo Nº 3. De allí que, se
formuló como objetivo de investigación: Identificar las
competencias presentes en los docentes de las escuelas
de educación primaria del Municipio Escolar Maracaibo
Nº 3.
Competencias Básicas del Docente
Son multifuncionales transferibles pues integran
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
los conocimientos, conceptos, hechos y principios,
procedimientos y actitudes necesarias para la vida actual
y profesional. En otras palabras ayudan a definir qué
es lo importante. Son multifuncionales pues permiten
la realización y el desarrollo personal a lo largo de la
vida, la inclusión y la participación del docente como
ciudadano activo y el acceso en un puesto de trabajo en
el mercado laboral. En todo caso, permiten al docente
desarrollar procedimientos con eficiencia y al mismo
tiempo, capacidades para adaptarse positivamente a
las nuevas situaciones surgidas en el ámbito educativo.
Según Tobón (2007: 66) expresa que las competencias
basicas “son fundamentales para vivir en sociedad y
desenvolverse en el ámbito laboral. Se caracterizan
porque constituyen la base sobre el cual se forman los
demás tipos de competencias, se forman en la educación
básica y media, posibilitan analizar, comprender y
resolver de la vida cotidiana, y por ultimo constituye
un eje central en el procesamiento de la información,
de cualquier tipo. Para Benavides Olga (2002.43). Las
competencias basicas hacen referencia a tres grupos
fundamentales
1.- Habilidades basicas: capacidad lectora, escritura,
aritmética y matemática, hablar y escuchar.
2.- Desarrollo del pensamiento: pensamiento creativo,
solución de problemas, toma de decisiones, asimilación y
comprensión.
3.- Cualidades personales: autorresponsabilidad, autoes-
tima, sociabilidad, autodirección e integridad.
Entre las competencias basicas del docente, se destaca el
emprendimiento. Para Tobón (2007:71), implica “iniciar
nuevos proyectos productivos o de mejoramiento de las
condiciones de trabajo, con base en los requerimientos
organizacionales y las demandas externas”. Se puede
decir, es Ia capacidad del docente para hacer un esfuerzo
adicional por alcanzar una meta u objetivo de forma
innovadora, agregando valor al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Entre las competencias basicas del docente, se destaca la
gestión de recursos. De acuerdo con Tobón (2007: 71),
implica “gestionar recursos de diverso tipo con base en
los requerimientos de la producción”. Por lo tanto, el
docente como gerente de aula debe coordinar todos los
recursos disponibles en la escuela bien sean humanos,
físicos, tecnológicos, financieros, para que a través
de los procesos gerenciales, se logren los objetivos
previamente establecidos en valores.
189
Otra competencia del docente es el trabajo en equipo.
De allí que Tobón (2007, p.76), expresa “el docente
debe planificar el trabajo en equipo teniendo como
referencia los objetivos estratégicos de la organización”,
por ello, la vinculación de la cual el autor citado plantea,
se da en tres macro procesos sociales: la sociedad del
conocimiento, el movimiento de la calidad de la
educación y la formación del capital humano, todo lo
cual debe estar articulado con el diseño instruccional
para la facilitación del aprendizaje.
Metodología
Este estudio es de tipo descriptivo, Chávez (2001:135),
las investigaciones descriptivas "son todas aquellas
relacionadas con el estado real de las personas, objetos,
situaciones o fenómenos, tal y como se presentaron en
el momento de su recolección". En este sentido, se
describe la situación problema en las escuelas objeto de
estudio, referidas a las competencias y valores que se
desarrollan en las instituciones educativas.
El diseño utilizado fue de tipo no experimental, ya que
los autores antes mencionados definen la investigación
de tipo no experimental como aquella que se realiza sin
manipular deliberadamente las variables. Asimismo, se
considera transeccional porque el instrumento diseñado
se aplicará en una única oportunidad, sin pretender
medir la evolución del mismo en el tiempo.
También tiene un diseño de campo, porque los datos
serán recogidos en el lugar de la problemática. Al
respecto, Bavaresco (2004:43), los conceptualiza como
aquellos que se realizan “en el propio sitio donde se
encuentra el objeto de estudio”. Por lo tanto, la autora
estuvo en las escuelas seleccionadas para recoger los
datos directamente del personal investigado. En otras
palabras, se realiza en el propio sitio donde se encuentra
el objeto de estudio mediante la información recolectada
dentro de las instituciones seleccionadas.
En la presente investigación, el proceso se llevó a cabo
en las Unidades Educativas Estadales María Guillorme,
Don Benedicto Peña, Carol Wojtyla y Emerio Lunar,
cuya población está conformada por siete directivos (7)
y cuarenta y tres (43) docentes, tal como se observa en
el siguiente cuadro. Para la recolección de los datos que
brinden la información necesaria para este estudio, se
asumen técnicas e instrumentos pertinentes.
En tal sentido, para medir las variables, se diseñó un
cuestionario constituido por 75 ítems, en escala Likert
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
y con 5 alternativas de respuestas: siempre (5), casi
siempre (4), algunas veces (3), casi nunca (2), nunca
(1). Además, se construyo un instrumento para
medir la efectividad del programa, para ser aplicado
una vez que este se haya administrado a los docentes,
conformado por 21 ítems que determinan los factores
de éxito en cuanto a la ejecución, eficacia, eficiencia
y productividad, así como las fases de planificación,
evaluación y sistematización del programa. El mismo
estuvo constituido por cinco alternativas: Siempre (S),
Casi Siempre (CS), Algunas veces (AV), Casi nunca
(CN) y Nunca (N).
Resultados
En referencia a la variable Competencias genéricas del
docente para la formación de valores en Educación
Primaria, se observó que los directivos y docentes,
considera que casi siempre el docente manifiesta
competencias básicas y genéricas para la formación de
valores terminales e instrumentales. Los porcentajes
mayores, refieren que son las competencias genéricas
y los valores instrumentales, indicando que los
conocimientos, habilidades destrezas y actitud que
muestra el docente ante el estudiante esta contribuyendo
al desarrollo de medios y principios para poder convivir
con responsabilidad y control, de manera de ser
tolerante y poder vivir en armonía en la comunidad
educativa, así como también se resalta que los docentes,
hacen énfasis en la formación de los valores terminales,
respeto, verdadera amistad y un mundo de paz, los
cuales se consideran fortalezas.
Propuesta
La presente propuesta para el desarrollo de
competencias Basicas del docente para formar en valores
a los estudiantes de educación primaria consiste en
brindar herramientas teóricas-practicas que permitan
desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes al
docente para aplicar las estrategias, contribuyendo a
mejorar su rendimiento.
Así mismo, la propuesta contribuye con el sistema escolar
al permitir a los docentes, dotarse de herramientas
para producir transformaciones fundamentales en los
estudiantes y superar la poca capacidad de respuesta
institucional del sector educativo.
Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación (2009-30)
en su artículo 97 establece: El Ministerio de Educación
190
dentro de las necesidades y prioridades del sistema
educativo y de acuerdo con los avances culturales,
establecerá para el personal docente, programas
permanentes de actualización de conocimientos,
especialización y perfeccionamiento profesional. La
propuesta está dirigida a los docentes de Educación
Primaria del Municipio Maracaibo para la promoción
y formación de valores instrumentales y terminales en
los estudiantes. Dicha propuesta se estructuro en tres
talleres de acción
Taller I. Sensibilización y Orientación del Docente.
Durante esta fase se pretende sensibilizar y orientar al
docente de educación primaria, para que manejen las
expectativas de cada uno de ellos dándoles a conocer
los objetivos de cada taller. De igual manera, se les
orienta acerca de la importancia de su rol en él proceso
enseñanza- aprendizaje.
Taller II. Formación Permanente del docente. En esta
parte se hará énfasis en la formación permanente del
docente de Educación Primaria, de manera de fortalecer
sus competencias basicas, genericas y específicas,
que le sirvan para formar al estudiante en valores
instrumentales y terminales, estructurándolos en tres
sesiones, las cuales se nombran a continuación:
1. Orientacion de los procesos cognoscitivos que posee
el docente.
2. Aspectos teóricos y metodológicos de las competen-
cias docentes.
3. Aplicación y uso de las diferentes competencias do-
centes en el proceso de enseñanza –aprendizaje para la
formación de valores instrumentales y terminales en los
estudiantes del nivel educativo.
Taller III. Seguimiento y Evaluación de las Competencias
docentes .En esta fase se pretende hacer seguimiento de
las acciones de formación permanente con respecto a la
práctica pedagógica en el aula para evaluar la preparación
y aplicación
CONCLUSIONES
Una vez finalizado el estudio y tomando en cuenta los
resultados que permitieron Analizar las competencias
docentes para la formación de valores en Educación
Primaria, se procede a responder a las interrogantes
expuestas en éste, de allí que: Con respecto a las
competencias genéricas del docente para formar en
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

valores a los estudiantes de Educación Primaria, se

observa según los encuestados que casi siempre se
manifiesta el emprendimiento, la gestión de recursos,
el trabajo en equipo, la gestión de información,
comprensión sistémica, resolución de problemas y la
planificación del trabajo. Según la media tienen una alta
manifestación de las competencias genéricas del docente
para la formación de valores en las aulas de Educación
Primaria.

RECOMENDACIONES
Con fundamento en los resultados obtenidos en esta
investigación, es posible emitir algunas recomendaciones,
tales como divulgar los resultados obtenidos y ofrecer
el programa de formación en las otras instituciones de
educación primaria, de manera de seguir formando a
los docentes del nivel para que desarrollen valores en
sus estudiantes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bavaresco de Pietro, Aura (2004). Proceso Metodológico
de la Investigación (Cómo hacer un Diseño de In-
vestigación) Ediciones Astrodata. Venezuela.
Benavides, Olga (2002). Competencias y Competitividad.
Editorial. McGraw Hill. Colombia.
Chávez, N. (2007). Introducción a la Investigación Educa-
tiva. Venezuela: C. A. Editora La Columna.
Cortina, Adela (2005). Educación en Valores y Responsabi-
lidad Cívica. Editorial el Búho. Bogotá. Colombia.
Tobón, Sergio (2006). Formación basada en Competen-
cias. Pensamiento Complejo, Diseño Curricular y
Didáctica. Ecoe Ediciones. Bogotá. Colombia.

191
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

EL CONCEPTO DE PAZ EN LA OBRA MANGA

´NARUTO´. PREVIA A UN ANÁLISIS DEL
DISCURSO
Rosario L1 y Edwin A2
Universidad Nacional Experimental ‘Rafael María Baralt’ UNERMB
Centro de Investigaciones Educativas CIE
Línea de investigación ‘Desarrollo Humano y Educación’
psic.edwin.rosario@gmail.com

Resumen
Comúnmente, el tener una serie de gustos lleva a relacionarse con las personas que comparten los mismos, formando
grupos. Desde los años ochenta, pero más claramente ahora, se viene conformando una gran comunidad formada
por jóvenes interesados en la cultura japonesa, gusto que empieza con el ver series animadas -anime- a través de la
televisión o la Internet. Esta no muy visible comunidad a simple vista, se reúne cada tanto en convenciones organizadas
a nivel regional, nacional e internacional, con el fin de compartir estos gustos con sus pares y adquirir mercancía
relacionada a sus series predilectas.
Como cualquier forma de expresión, estas obras llevan una serie de mensajes al público, valores que son asimilados
en el proceso. Para ello, resulta relevante analizar el elemento nuclear de esta comunidad, el manga, lo que se debe a
la común práctica de que esta es la primera forma en que surge una serie.
Explicado lo anterior, se realizará un análisis discursivo de diversos tomos de ‘Naruto’, una de las series manga-anime
más importantes y reconocidas de los últimos tiempos, con el fin de acercarnos al concepto de paz que transmite en
una de sus sagas (grupo de capítulos que cuentan una trama extra en particular) más importantes, la conocida como la
“saga de Pain (sufrimiento)”, y pensar si este análisis puede ayudar en la construcción de la paz se viene construyendo
en tiempos de revolución.

Palabras clave: Manga, Análisis del discurso, Construcción de la Paz, Naruto

INTRODUCCION en apariencia (a través de la vestimenta y el maquillaje)

Ante el creciente acercamiento multinacional y
multicultural generado por la globalización y el que
es su mayor símbolo de expansión, la Internet, se ha
incrementado también el número de jóvenes y personas
en general que ha conocido y se ha acercado al mundo
del manga y el anime, nombre dado a los cómics y series
animadas japonesas, respectivamente. Lo que empezó en
nuestro país como algunas series televisadas por medios
privados en los años ochenta y noventa, hoy ha pasado a
ser una serie de fenómenos con compleja multiplicidad
de matices, puesto que ahora resulta posible acceder a
esta pequeña parte de la cultura japonesa vía web. Estos
fenómenos mencionados con anterioridad, van desde
el ver ‘online’ los capítulos de manga y series anime
-o descargarlas- semanalmente, hasta la realización de
‘cosplays’, el acto de personificar en público un personaje
192
y actuación, aunque aclarando que el cosplaying no
es exclusivo de la ficción oriental. Y pues, cada tanto
tiempo, los seguidores y seguidoras de estas extranjeras
expresiones culturales, se reúnen en convenciones en
las que se comparten gustos por sus series, adquieren
mercancía, compiten en torneos de videojuegos y baile,
o toman fotografías para recordar.
Antes de continuar, lo siguiente a tener en cuenta
es que toda actividad humana, además de ser social,
lleva consigo un discurso, y somos inseparables del
mismo. En ese discurso estamos inmersos, es una vía
al conocernos (Artiles Gil, 1990). Con ello en mente,
a través de una obra de expresión, podemos llegar a
conocer valores, representaciones o ideologías de su
autor o autora. Entonces, al querer adentrarnos a largo
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
plazo en el mundo de la cultura manga-anime en el
Zulia, se considera relevante empezar por el que podría
considerarse como su elemento más básico, el manga, y
esto se debe a que resulta típica la práctica de animar una
serie y que sea televisada o llegue al cine, sólo cuando
el manga de la misma ha sido exitoso comercialmente,
o que tendría potencial para ello. En otras palabras, la
historia se da a conocer, típicamente, gracias al manga
y es luego cuando pasa a animarse, y si realizamos un
análisis del discurso de una obra manga, podríamos
adentrarnos en el mundo intersubjetivo de su autor, más
aún si tratamos de entender el contexto desde donde se
expresa (Dijk, 1980), aunque asumiendo las desventajas
que implican tratar de develar la cultura japonesa, no
solo por tal distancia geográfica, sino por las diferencias
históricas, sociales y culturales.
Volviendo a los mangas, tanto estos como el anime se
clasifican en multitud de géneros, según la temática
o el público al cual van dirigidos. Entre estos, el más
reconocido es, probablemente, el Shounen, el cual es
el típicamente dirigido a la población masculina, y que
se caracteriza por estar enfocado en un ‘héroe’ o grupo
de héroes y las amistades que se van conformando en
el camino, los cuales suelen ser mayoría de personajes
masculinos hipermusculados y/o con habilidades
sobrehumanas, que constantemente batallan y se vuelven
cada vez más fuertes por algún fin idealista. Esto genera
que existan elementos comunes entre ellas, como la
violencia o el concepto de paz, justicia o amistad.
Dentro de este género, una de las series más
reconocidas del nuevo milenio es ‘Naruto’, principal
obra de Masashi Kishimoto (Nagi, 1974), y que se
publicó semanalmente por la revista Shonen Jump de
la editorial Shueisha, entre 1999 y 2014, mientras que
la serie animada sigue en emisión desde que inició en la
cadena TV Tokyo en 2002: La obra narra la historia de
un niño inquieto en un mundo de ninjas que, utilizando
el conocimiento del chakra, desarrollan habilidades
sobrehumanas, físicas, mentales o espirituales, mientras
él asiste a la academia ninja, donde intenta aprender
algunas de estas habilidades. El punto de enfoque de esta
y de casi cualquier obra del mundo manga-anime, viene
a ser el hecho de que esta contiene muchas temáticas
y/o valores del mundo tradicional, tanto oriental como
occidental: conflictos y jerarquías militares, estructuras
geopolíticas de poder, la orfandad, la amistad, distintas
visiones del amor, la educación como fuente de
efectivos para el mundo laboral (de hecho, en ‘Naruto’,
la escuela funciona como academia ninja/militar única
193
y exclusivamente), las guerras y la paz, etc., y todo ello
en un universo con multitud de elementos ficticios y/o
mágicos.
Ahora, el punto de análisis de esta historia de ficción,
que puede parecer irrelevante, se centra en el concepto
de la construcción de la paz, tan necesaria en la
Venezuela actual, al punto de ser prioridad para el
gobierno revolucionario (Sánchez, 2014). Tal proyecto
se justifica por diversos motivos o perspectivas, pero
nos centraremos en dos grandes enfoques teóricos:
•Plan de la Patria 2013-2019 (Chávez, 2012). La
paz en nuestra América y la paz planetaria resultan el fin
último de los objetivos históricos III y IV, respectivamente,
y esto implica “una paz fundamentada en el respeto y
la soberanía de los pueblos”, por lo que se considera
necesario cualquier aporte a la construcción de la paz.
El mismo documento señala el deseo de “contribuir al
desarrollo de una nueva geopolítica internacional en la
cual tome cuerpo un mundo multicéntrico y pluripolar
que permita lograr el equilibrio del Universo y garantizar
la Paz planetaria”, y como parte de este gran objetivo
histórico, el objetivo nacional 4.4 marca el desmontaje
del sistema neocolonial de dominación, a la vez que
construimos (tácito añadido que se puede realizar) un
proyecto decolonial de sociedad en nuestra América
y, sobre dicho proyecto, Huerta (2016) menciona
que un proyecto educativo decolonial requiere,
necesariamente, colocar en el centro de las discusiones,
problemas referidos al racismo, la diversidad, la
interculturalidad, y los grupos juveniles, entre otros.
Además del planteo de esta autora, el plan universitario
de la patria (OPSU, 2014) menciona que, como parte
del proceso de democratización y participación de los
actores universitarios y sistemas de soporte y atención
integral, se debe “articular y fomentar un movimiento
social universitario cónsono con los objetivos del país y
la esencia misma del espíritu universitario atendiendo de
manera progresiva la consecución de su felicidad social”,
y como parte de estos procesos debe consolidarse un
sistema de soporte al estudiante universitario para
que se sienta motivado y permanezca dentro del
sistema educativo. Entre los planteos de la Oficina de
Planificación del Sector Universitario (OPSU) y Huerta
(2016), quien hace mención a que debemos poder
conocer y entender los gustos de nuestra juventud, no
queda más que concluir que resulta necesario entender
estas realidades no muy visibles de nuestros jóvenes, con
el fin de ofrecerles atención y orientación cuando sea
requerido conocer estas prácticas y saberes.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Volviendo al plan patrio (2012), Chávez Frías declara
como objetivo nacional 4.2, el “afianzar la identidad
nacional y nuestroamericana”; aunado a ello, la Ley
Orgánica de Educación (LOE, 2009), en su art. 6,
parágrafo 5, establece que el Estado debe promover la
integración cultural al intercambiar teorías y prácticas
sociales, artísticas, etc., que fortalezcan la identidad
de nuestros pueblos (5a), y siempre respetando la
diversidad cultural (5b). Sobre esto, y de a poco, la
globalización ha ido trayendo el anime a nuestras tierras,
primeramente, en los ochentas y noventas a través de
televisoras privadas, y con el nuevo milenio y la Internet,
las personas son quienes ahora han accedido a las obras
de su interés, obras que han sido creadas en un contexto
diferente -Japón-, y que han generado identificaciones
y nuevas identidades, a pesar de ser ajenas a lo nuestro.
Con ello en mente, resulta difícil afianzar la identidad
nacional si no entendemos todos los contextos que la
rodean, el con qué se identifican nuestros jóvenes.
•Construcción de una epistemología del sur (Sousa San-
tos, 2009).
El autor portugués nos ofrece pistas sobre cómo construir
todo un proyecto contrahegemónico, una epistemología
del sur, y de momento, se pueden rescatar dos ideas:
Primeramente, como investigadores y comunidades
científicas, nuestras trayectorias de vida personales y
colectivas, nuestros valores, creencias y prejuicios, son
la prueba de nuestro conocimiento, de nuestro andar
por el mundo, por lo que resulta necesario el rescate
de esos saberes, saberes que resultan liberadores
y emancipadores a través del diálogo científico. Es
acá donde mi persona se ve en la necesidad de hacer
conocer que el manga y el anime han formado parte de
la educación y los valores que hoy día defiendo, puesto
que formo parte de esta comunidad de seguidores de
estas historias ficticias, más también soy consciente
de los mensajes de violencia, u otros elementos no
muy positivos que puedan conllevar. Pero volviendo a
de Sousa Santos (2009), se plantea que no existe una
única globalización, sino una serie de estas, que son un
paquete de procesos en los que “una condición o entidad
local dada logra extender su alcance por todo el globo
y, al hacerlo, desarrolla la capacidad de designar como
local a alguna entidad o condición social rival”. Con esa
definición en mente, el movimiento manga y anime se
puede entender como un tipo de globalización.
194
Propósitos
•Analizar los discursos de la obra manga ‘Naruto’ en tor-
no al logro de la paz.
•Identificar los valores relacionados a la consecución de
la paz en la obra manga ‘Naruto’.
•Identificar a qué otros discursos se hace referencia y
cómo se coloca ante ellos.
•Descifrar bajo qué aparato de poder se inscriben los dis-
cursos de la obra.
•Transferir, de ser posible, los discursos obtenidos a la
realidad cotidiana venezolana.
Metodología
El análisis del discurso está enmarcado en el paradigma
cualitativo de la investigación, el cual reconoce la
importancia del investigador como ser social y quien
será el encargado de generar la interpretación de los
datos.
Ahora, ante la distancia idiomática y la existencia de
diversos fansubs (grupos organizados de ‘fans’ que
trabajan voluntariamente en la traducción del idioma
japonés para reproducir los mangas vía web), la intención
inicial es adquirir la colección manga original de la serie
de una determinada sección de la misma, aquella en
que la búsqueda de la paz resulta uno de los elementos
central, por no decir el principal. La intención de
adquirir los mangas originales y no de fansubs web
reside que estos poseerían una traducción ‘oficial’ de la
misma, esto con el fin de facilitar el proceso al evitar
realizar una traducción personal.
A continuación, se hará el proceso de análisis a través de
tres métodos distintos:
•Método descriptivo. Se realizará la transcripción de los
diálogos de la serie, mientras, y en paralelo, se tomarán en
cuenta aquellas imágenes del manga que, a modo personal,
se consideren relevantes a nivel expresivo emocional para
la investigación. Posteriormente, la narrativa y lenguajes
corporales serán clasificados según categorías temáticas.
Esto ayudará a identificar los valores relacionados a la paz y
a identificar las razones que mueven las dinámicas sociales
de los personajes.
•Funciones de los personajes. Vladimir Propp (s/f), pos-
tula que existen 31 funciones posibles que pueden cumplir
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
los personajes, aunque aclarando que no siempre se cum-
plen todas, pero suele haber cierta consistencia en el orden
en que se suceden. Una salvedad a tener en cuenta, es que
el modelo de Propp hace referencia a cuentos del folklore
popular, más se hará uso de esta estrategia puesto que en
la historia de ‘Naruto’ existen elementos de la mitología
oriental.
•Leopoldo Artiles Gil (1990), presenta tres diversas,
pero a su vez, propone responder a tres preguntas al utili-
zar cualquier procedimiento de análisis, interrogantes que,
una vez transcritos todos los diálogos, colaborarán al logro
de los propósitos trazados: “a) El discurso que va a analizar-
se, ¿a cuáles otros discursos se refiere? ¿cómo este discurso
se coloca ante esos otros discursos? b) ¿Cuáles valores y
representaciones relevantes de la cultura apoyan este dis-
curso? ¿son dominantes o subalternos? c) ¿Al interior de
qué aparato (estatal o no estatal) se inscribe este discurso?
¿Cuáles son las huellas de la regulación del aparato en el
discurso?”. Con las transcripciones ubicadas en categorías,
y habiendo definido las funciones de los personajes, resul-
tará más sencillo dar respuesta a las dudas planteadas que,
al mismo tiempo, responden a varios de los propósitos tra-
zados.
Posibles Resultados
Como seguidor de la serie, puedo adelantar que el valor
de perdonar al otro resulta altamente importante en el
proceso de construcción de paz, y que la paz no resultará
sencillamente la ausencia de conflictos físico-militares
entre las partes involucradas. Asimismo, resultará
altamente relevante el identificar los otros valores que
puedan estar relacionados a la consecución de dicha paz,
más allá del perdón.
También se encontrará que, a pesar de ser una historia
ficticia que involucra tanto elementos mitológicos
como mágicos, conviven patrones que encontramos en
las geopolíticas y estructuras de poder tradicionales en
occidente De ahí la importancia de los planteos de Artiles
Gil, en 1990, incluyendo lo referido a las estructuras de
poder, puesto que los poderosos suelen decidir qué es la
paz y cuándo y cuánto mantenerla.
195
Referencias Bibliográficas
Artiles Gil, L. (1990). Análisis del discurso. Introducción a
su teoría y práctica. Editora Búho. Santo Domin-
go, República Dominicana.
Chávez Frías, H. R. (2012). Plan de la patria 2013-2019.
Documento en línea disponible en: http://blog.
chavez.org.ve/Programa-Patria-2013-2019.pdf
Constitución de la República Bolivariana de Venezue-
la. (1999). Documento en línea disponible en:
http://www.cne.gov.ve/web/normativa_elec-
toral/constitucion/indice.php
Huerta, I. (2016). Reflexiones epistemológicas y axiológi-
cas para la transformación universitaria en Vene-
zuela desde una perspectiva decolonial. Ponencia
presentada en la Universidad Nacional Experi-
mental Rafael María Baralt, en el marco de la 1era
Jornada de Divulgación y Socialización Cientí-
fica, Tecnológica e Innovativa para el Desarrollo
Endógeno en Venezuela. 4 de noviembre de 2016.
Cabimas, Venezuela.
Kishimoto, M. (2002). Naruto. Ediciones Glénat. Barcelo-
na, España. 192 pp.
Ley Orgánica de Educación (2009). Documento en línea
disponible en: http://www.mp.gob.ve/c/doc-
ument_library/get_file?uuid=ae472c54-9718-
42da-be8e-953359d5da1b&groupId=10136
Ley Orgánica para la Protección de Niños, Niñas y Ado-
lescentes (2007). Documento en línea disponible
en: https://www.hsph.harvard.edu/population/
trafficking/venezuela.child.07.pdf
Oficina de Planificación del Sector Universitario (2002).
Plan Universitario de la Patria. Documento en
línea disponible en: www.opsu.gob.ve/portal/
vistas/descargas/.../arc_Plan_de_la_Patria_
Universitari.pdf
Propp, V. (s/f). Morfología del cuento. Editorial Funda-
mentos. Madrid, España.
Sánchez, G. (2014). Presidente Maduro definió 10 líneas
para la paz y convivencia nacional. Nota de pren-
sa disponible en: http://www.unermb.edu.ve/
index.php/noticias-anteriores/353-presiden-
te-maduro-definio-10-lineas-para-la-paz-y-convi-
vencia-nacional
Sousa Santos, B. (2009). Una epistemología del sur. La
reinvención del conocimiento y la emancipación
social. Siglo XXI Editores. México.
Van Dijk, T. (1980). Texto y contexto. Semántica y Prag-
mática del Discurso. Ediciones Cátedra. Madrid,
España.
CIENCIA,TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN
Y COMUNICACIÓN EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Rodríguez Solanger1 Blanco Edwin2 y Yolimar Díaz3
Universidad Nacional Experimental “Rafael Maria Baralt”
solmarohen1975@gmail.com1
edwin_bla@hotmail.com2
yolimarcdiazq@gmail.com3

RESUMEN
El estudio tuvo como propósito evaluar la tecnología de la información y comunicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes universitarios, con la finalidad de que éstos cuenten con las herramientas, soportes y
canales informativos necesarios para lograr la participación activa como sujetos sociales. Por ello, se hace de carácter
relevante que quienes están a cargo de las universidades tomen conciencia de la importancia de poseer dentro de
éstas los medios necesarios para que los docentes actualicen la educación junto a los educandos en el uso y práctica
de las TICS para el dominio de las mismas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. El enfoque
teórico se sustentó en los criterios de autores como Gallego (2009), Sánchez (2009), Cabrero (2007), Alonso y
Gallego (2008), Fariñas León (2010), entre otros. Metodológicamente, se empleó la técnica de observación directa y
la técnica documental para tener una percepción de la situación planteada. Se logró concluir que las TIC´S han tenido
sus influencias en los procesos educativos producto de una serie de repercusiones en la adquisición de conocimientos,
basándose en los procesos de memorización, impartiéndose la enseñanza en forma colectiva donde el profesor actúa
como el emisor de conocimientos y el estudiante como receptor de los mismos. Por tanto, el docente debe guiar a
los educandos en el uso de las bases de información y conocimiento así como proporcionar acceso a los mismos para
usar sus propios recursos.
Palabras Clave: Tecnología de información y comunicación, Proceso de enseñanza-aprendizaje, Estudiantes
universitarios.
Introducción venido llamando las nuevas tecnologías de la información
A nivel mundial, la tecnología de la información y la comunicación (TIC), sobre este significativo
y de la comunicación (TIC) constituye un área de fenómeno tecnológico arranca la configuración de una
conocimientos, cuyos fundamentos técnicos o base nueva estructura social, en términos de una sociedad a
científica son de una gran complejidad, no obstante, la que se le denomina con la etiqueta de informacional,
su utilización ha adquirido una trascendencia evidente siguiendo el ritmo de los continuos avances científicos
en la actualidad. El manejo de los medios informáticos, hacia un marco de globalización tanto económica como
tanto de la práctica como de la generación de nuevas cultural.
vías profesionales deben coexistir con el procesamiento
de la información en general para con sus aplicaciones Sus principales aportaciones a las actividades humanas
en campos específicos, puesto que son incuestionables se concretan en una serie de funciones que facilitan la
y forman parte de la cultura tecnológica que la rodean realización de los trabajos porque, sean éstos los que
para poder convivir. sean, siempre requieren una cierta información para
realizarlo, un determinado proceso de datos que a
Sin embargo, con la década de los ochenta emergen en menudo también la comunicación con otras personas; y
los países industrializados más avanzados lo que se ha esto es precisamente lo que ofrecen las TICS. Así pues,
la sociedad informativa constituye un nuevo modo de
197
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
desarrollo basado en la nueva matriz tecnológica que
las componen, ya que es importante apuntar a diversos
factores que influyen para introducir dichas tecnologías
dentro de las universidades.
En referencia a lo descrito, el proceso de enseñanza-
aprendizaje no se ha perfeccionado con grandes
transformaciones a través del enriquecimiento y
utilización de las TICS, lo cual no se ha convertido en un
vehículo para el aprendizaje del contenido de las materias
y del uso efectivo de las tecnologías. La premisa es, que
con un conocimiento básico del uso de una herramienta
tecnológica determinada, el estudiante puede utilizarla
para desarrollar las diferentes actividades.
Por tanto, las instituciones que están naciendo para
responder a este desafío, deben revisar sus referentes
actuales y promover experiencias innovadoras en los
procesos de enseñanza-aprendizaje apoyándose en las
TICS, haciendo énfasis en la docencia y en los cambios
de estrategias didácticas de los profesores. Al respecto,
Gallego (2009:106), considera que a través del proceso
de enseñanza-aprendizaje “se busca estudiar el problema
presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas,
afectivas o sociales para un mejor desenvolvimiento en
las actividades que desempeña la persona.
Tomando en cuenta que las condiciones actuales de la
sociedad, exigen hombres que posean una mentalidad
científica, ni dogmática, ni esquemática, que no
les importe cómo producir lo que saben sino que
sientan deseos de innovar, que posean una conducta
transformadora, donde se considere que los esfuerzos
para alcanzar el conocimiento productivo y no
reproductivo en función del desarrollo de la sociedad,
deben ser aún mayores, ya que no basta con adquirir
la información o reproducirla, es preciso buscarla,
seleccionar de ella lo necesario a fin de utilizarla para
construir nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje.
Aunado a lo anteriormente planteado, la Universidad
Nacional Experimental Rafael María Baralt no está exenta
a esta realidad, puesto que cuenta con las herramientas
tecnológicas, pero el docente no brindan la posibilidad
de vincular los elementos tecnológicos, pedagógicos
y organizativos dentro del proceso educativo para
enriquecer los conocimientos de los estudiantes. Con
esto, no se inventan nuevas metodologías, sino que la
utilización de las TICs en la educación no abre nuevas
perspectivas respecto a una enseñanza mejor, apoyada
en entornos en línea cuyas estrategias sean prácticas
habituales en la enseñanza presencial, a su vez; no se dan
dentro de la realidad universitaria en general.
198
Por otra parte, se tiene la existencia de problemas en el
aprovechamiento de la tecnología, donde se muestra un
desequilibrio entre capacidad instalada y productividad
en zonas donde el acceso a las TICS está garantizado, a
su vez, se presentan deficiencias en la proyección de las
clases por parte del docente para organizar el proceso
de enseñanza aprendizaje del estudiantado.
De lo anteriormente expuesto, el propósito del
estudio es evaluar las tecnologías de la información y
comunicación para el proceso de enseñanza aprendizaje
en los estudiantes de la Universidad Nacional
Experimental Rafael María Baralt (Sede Cabimas), con
la finalidad de que éstos cuenten con las herramientas,
soportes y canales de información necesarios para lograr
el aprendizaje y la participación activa como sujetos
sociales.
Por ello, se hace de carácter relevante que quienes
están a cargo de las universidades tomen conciencia de
la importancia de poseer dentro de éstas los medios
necesarios para que los docentes actualicen la educación
junto a los educandos en el uso y práctica de las TICS
para el dominio de las mismas durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)
En el mundo actual donde el uso de la tecnología se
hace cada vez más necesario, es importante apuntar
a diversos factores que influyen en introducir dichas
tecnologías dentro de las universidades, se considera
que uno de los elementos primordiales para acceder
a brindar esta educación es poseer dentro de estas
instituciones los medios necesarios para la enseñanza,
pues como es evidente observar que conforme avanza
el tiempo avanza la tecnología dentro de todos estos
nuevos requerimientos de la sociedad que no sólo utiliza
la educación convencional, sino que requiere de técnicas
más innovadoras para el aprendizaje significativo,
como lo menciona Sánchez (2008:66) es importante
incorporar flexiblemente el computador como medio
de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje a las asignaturas
del plan de estudio.
Hoy día, no sólo se utiliza el lenguaje oral sino también el
lenguaje audiovisual donde se encuentra el computador
y la utilización de diferentes software que hacen
más fácil el aprendizaje de diferentes cátedras en las
universidades, por esto se hace necesario incluir como
enseñanza de base las nuevas tecnologías existentes.
Éstas, son una parte de las tecnologías emergentes que
habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC que
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
hacen referencia a la utilización de medios informáticos
para almacenar, procesar y difundir todo tipo de
información o procesos de formación educativa.
Desde esta perspectiva, la tecnología de información
y comunicación tienen como finalidad tratar sobre el
empleo de computadoras o aplicaciones informáticas
transformar, almacenar, gestionar, proteger, difundir o
localizar los datos necesarios para cualquier actividad
humana; ya que instrumentación tecnológica es una
prioridad en la comunicación, a su vez, éstas son la
diferencia entre una civilización desarrollada hacia otra
en vías de desarrollo, las cuales poseen la característica
de ayudar a establecer una comunicación que desaparece
las distancias tanto geográficas como en el tiempo.
En otro orden de ideas, el estudiante parte de una
serie de oportunidades para aplicar las TIC´s en la
educación, que según Cabero (2007:33) éstas otorgan
múltiples beneficios; los cuales favorecen las relaciones
sociales, el aprendizaje cooperativo, desarrollo de
nuevas habilidades, nuevas formas de construcción del
conocimiento para el desarrollo de las capacidades de
creatividad, comunicación y razonamiento.
Ante esta postura favorable del uso de las TICS, existe
una postura opuesta, la cual indica los posibles problemas
que puede causar el uso inadecuado de las mismas. Se
advierten que pueden producir aislamiento o agudizar
fenómenos como la soledad y la depresión, a su vez,
pueden tener efectos negativos: adicción, aislamiento,
contenidos perversos y violencia. Sin embargo, uno de
los principales motivos de preocupación del estudiante
respecto a las relaciones que mantienen con las TICS,
es la posibilidad de que aparezcan comportamientos
adictivos que pueden trastornar el desarrollo tanto
personal como social en los mismos.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, es
fundamental reconocer que todos los elementos que
componen el sistema educativo como el programa
curricular, modelo educativo, la vida universitaria,
las normas de la institución interactúan o afectan
entre sí. En ese sentido, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, no sólo se basta con utilizar plataformas o
herramientas tecnológicas, para esto se requiere analizar
las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo de los estudiantes.
Sin embargo, los autores Alonso y Gallego (2008:50);
199
consideran que el proceso de enseñanza y aprendizaje
es la ciencia que permite estudiar a la persona y su
entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca
su vida. Por su parte, Fariñas León (2010:10); considera
que es la puesta en práctica de la interdisciplinariedad,
educación, psicología, pedagogía, planeación, diseño
curricular, actualización y profesionalización docente;
con el fin de llevar acabo un avance cualitativa de la
infancia hasta la adultez, geriatría o recursos humanos,
incluyente de sujetos especiales”.
Establecidas estas definiciones, se establece que
los docentes que conciben el aprendizaje como
información, conciben la enseñanza como transmisión
de la información y enfocan su docencia en base a
estrategias centradas en el profesor. Por el contrario,
los que conciben el aprendizaje como el desarrollo
en las concepciones de los estudiantes, conciben la
enseñanza como la ayuda para desarrollar o cambiar
sus concepciones, enfocando su docencia en base a
estrategias centradas en el estudiante.
Desde otra perspectiva, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje surgen diferencias entre los estudiantes,
las cuales pueden ser de tipo cultural, intelectual,
afectivo. Cada estudiante tiene su estilo de aprendizaje
en el que, entre otros factores, según Alonso y Gallego
(2008:54) definen el estilo de aprendizaje como los
rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven
como indicadores relativamente estables de cómo los
discentes perciben, interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje. En ese sentido, se identifican
cuatro (4) estilos de gran importancia, como lo son:
activo, reflexivo, teórico y práctico.
Sobre la base de estos estilos, es importante formar
docentes íntegros para realizar propuestas innovadoras
a fin de impulsar la creación de una nueva realidad,
se propuesto un modelo educativo con competencias
generales que debe desarrollar todo estudiante
universitario, mediante una serie de competencias como
el pensamiento crítico, creatividad, comunicación,
ciudadanía, toma de decisiones basada en valores
y orientación al logro, ya que no basta con utilizar
plataformas o herramientas tecnológicas, para esto
se requiere establecer en qué medida influyen las
tecnologías de la información y comunicación para el
proceso de enseñanza–aprendizaje de los estudiantes
universitarios.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Metodología
De acuerdo a lo planteado, se empleó la técnica
de observación directa, la cual permitió a los
investigadores tener una percepción inmediata del
estudio y formarse una idea más precisa de la realidad
investigada. Al respecto, Silva (2010:107) define la
observación directa como “el examen atento de los
diferentes aspectos de un fenómeno a fin de estudiar
sus características y comportamientos dentro del medio
donde se desenvuelve”. Por otra parte, se empleó la
técnica documental, ya que a partir de ella se obtuvo
la información sobre la tecnología de la información y
comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
para extraer los datos bibliográficos a través de autores
como: Gallego (2009), Sánchez (2009), Cabrero
(2007), Alonso y Gallego (2008), Fariñas León (2010),
entre otros.
Conclusiones
Cuando se habla de tecnología de la información y
comunicación (TIC), el estudiante piensa en el futuro,
discutir sobre tecnologías, hablar de medios tecnológicos,
computación o informática, sin pensar que es hablar de
la necesidad que se tiene del talento humano capacitado
de los cambios en la forma de trabajar, de los nuevos
empleos, de las posibilidades de desarrollo individual y
hasta de aprendizaje con la inserción de la computadora,
por tanto, hablar de las TIC es hablar de educación.
Sin embargo, es usual escuchar los términos de educación
productiva, educación a distancia o la educación asistida
por la tecnología de la información y comunicación,
como patrones del proceso de enseñanza-aprendizaje en
las aulas. Principalmente estas son las metas a las que se
encaminan los cambios de dicho proceso.
Al educar, se debe tener la certeza de que las
instituciones deben ser un espacio movilizador de la
capacidad intelectual, de la creatividad y del sentido
innovador de los conocimientos generados en ella,
o del poder que tienen estos saberes obtenidos, de
transformar al medio social en el que se halla inserta. Es
por ello, que promover la utilización de las TIC para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, permitirá establecer
una orientación pedagógica del saber saber y del saber
hacer, con el objeto de contribuir con el mejoramiento
de la calidad en la educación, a su vez, permita a los
estudiantes mediante la comprensión de códigos las
nuevas tecnologías, entender el mundo en que viven,
adaptarse activamente a la sociedad y ser conscientes de
que el conocimiento es aquí y ahora para lograr la el
200
cambio y la transformación social.
Aunado lo anterior, las TIC han tenido sus influencias
en los procesos educativos producto de una serie de
repercusiones en la adquisición de conocimientos,
basándose en los procesos de memorización,
impartiéndose la enseñanza en forma colectiva donde
el profesor actúa como el emisor de conocimientos y
el estudiante el receptor de los mismos. Es necesario
destacar, que la disponibilidad de las tecnología en
el proceso educativo no garantiza la adquisición de
conocimientos, es necesario que el estudiante, apoyado y
guiado por el profesor, sea capaz de aprender a aprender,
esto es, acceder a la información, comprenderla, resaltar
las ideas fundamentales, estructurarlas para tener una
visin crítica sobre la misma.
De allí pues, que las TIC y la educación no pueden
estar desligadas, éstas deben se una herramienta útil
tanto para los docentes como para los estudiantes, pues,
permitirá entender o explorar en su beneficio la relación
que se guarda entre ellos, la sociedad y la naturaleza
del entorno ocupando un renglón prioritario en el
desarrollo de esta tecnología, que a su vez, representa
un auxiliar invaluable en la acción del docente durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por tanto, es importante que los estudiantes aprovechen
las oportunidades de ayuda en la educación para explorar
las posibilidades educativas a través de las TI sobre todo
terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias
que la realidad presenta. A su vez, el docente debe guiar
a los educandos en el uso de las bases de información
y conocimiento así como proporcionar acceso a los
mismos para usar sus propios recursos.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Referencias bibliográficas
Alonso, C. y Gallego, D. (2008). Ley de calidad. Tec-
nologías de la Información y la Comunicación.
Revista de Educación. Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte. España.
Cabero, J. (2007). La formación y el perfeccionamiento
del profesorado en nuevas tecnologías. Retos hacia
el futuro. Comunicación Educativa y Nuevas Tec-
nologías. Universidad de Sevilla. España.
Fariñas León, J. (2010) Psicología Educativa. Selección de
lecturas. Editorial Félix Varela. La Habana. Cuba
Gallego, M. (2009) Investigación en el uso de la informáti-
ca en la enseñanza. Editorial Pixel-Bit. Sevilla, Es-
paña.

Sánchez, A. (2009) Estrategia didáctica para la enseñan-

za-aprendizaje de los contenidos de trigonometría
empleando las TIC´S. Trabajo de Grado para optar
el título de Licenciada en Educación. Universidad
Rafael Belloso Chacín.

Silva, J. A. (2010) Metodología de la investigación. Ele-

mentos básicos. Ediciones CO-BO. Caracas. Ven-
ezuela.

201
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

EVALUACIÓN DE LA FERTILIZACIÓN
QUÍMICA Y ORGÁNICA EN AJÍ DULCE
(Capsicum frutescens L.)
Pérez-Figueredo, Humberto Ramón
Universidad Nacional Experimental de los Llanos “Ezequiel Zamora”
humbertoperezf@gmail.com
Resumen
El cultivo de ají dulce está ampliamente distribuido en Venezuela encontrándose en zonas muy diferentes, en siembras
reducidas tipo familiar, así como, en plantaciones comerciales de 5 a 10 hectáreas, donde es cultivado durante todo
el año. Es amplio su uso en el arte culinario, su fragancia y sabor típico lo hacen favorito a las amas de casa en
la preparación de guisos y sopas. A pesar de los beneficios que representa la utilización de los fertilizantes en la
producción de ají, muchos productores no usan esta práctica, aludiendo razones de tipo económico, debido que su
uso incrementa los costos de producción. He aquí la importancia de realizar este trabajo con el objetivo de determinar
diferencias en las variables biométricas fertilizando las plantas con abonos orgánicos e inorgánicos y su efecto en
el rendimiento. Para ello se realizó un ensayo en la finca Los Mangos, ubicada en la localidad de Liceta, municipio
Guanare, estado Portuguesa. Se aplicó un diseño en bloques al azar con 3 tratamientos y 6 réplicas para un análisis de
varianza con pruebas de Tukey (p ≤ 0,01). Los tratamientos abono químico (Urea + SFT), abono orgánico (humus
de lombriz) y un testigo sin abono. Los resultaron indicaron que con aplicaciones de abono orgánico hubo un mejor
desarrollo biométrico y un mayor rendimiento de frutos por planta en el cultivo de ají dulce.Siendouna alternativa
endógena y ecológica en la fertilización de ají dulce, priorizando una agricultura menos contaminante en pro de la
conservación del ambiente.
Palabras Clave: Abono orgánico, Abono químico, Capsicum frutescens

Introducción
El ají dulce es una hortaliza de amplio uso en el arte culinario en el país. Su fragancia y sabor típico lo hacen favorito
en las amas de casa en la preparación de guisos y sopas. Además se usa en la elaboración de salsas envasadas y
potencialmente es un producto que se puede deshidratar y moler para aprovecharse como condimento. Según Ohep
(1985), las características más variables del ají los las del fruto, entre ellas color, forma y tamaño, siendo difícil
asignarle categorías ya que dentro de estas hay diferentes tamaños y gran multiplicidad de formas. Así mismo, Vives
(1973), toma como criterios para caracterizar al fruto el peso de la baya, peso de la pulpa, peso de la placenta, peso
del pedúnculo y cáliz, peso de la semilla, color, diámetro, longitud y forma de la baya. A pesar de los beneficios
que representa la utilización de los fertilizantes en la producción de ají, muchos productores no usan esta práctica
aludiendo razones de tipoi económico, debido que su uso incrementa los costos de producción. Antes esta situación se
pretende dar a conocer a los productores de ají la importancia que tiene la fertilización en este cultivo y la utilización
de abonos orgánicos en la producción. Para ello se desarrolló el experimento con el objetivo de determinar diferencias
en las variables biométricas entre plantas de ají dulce fertilizadas con abonos orgánicos e inorgánicos y su efecto en el
rendimiento del fruto.

202
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Materiales y métodos.
El ensayo se realizó en la finca Los Mangos, ubicada Figura 1.
en la localidad de Liceta, municipio Guanare, estado
Portuguesa. Con temperatura promedio de 26,10 ºC, Diseño de parcela experimental en bloques al azar con 3
precipitación anual de 1724,90 mm y evaporación anual tratamientos y 6 repeticiones, distribuidos al azar.
de 1459,10 mm. El clima según Thornthwaite (1948)
es cálido, moderadamente húmedo, con deficiencias de 4,40 m
agua en verano y concentración de la eficiencia térmica 1,10 m 1,10 m 1,10 m 1,10 m

en verano de 47,30%. Suelo plano con pocas depresiones 0,50 m

naturales, textura arcillo limosa,pH 5,2 ligeramente 1,00 m
X X X X

acido. Contenido de potasio 150 ppm, fosforo 8 ppm, X X X X

calcio 1252 ppm, magnesio 275 ppm, materia orgánica 1,00 m
2,41%, traza en aluminio y conductividad eléctrica baja. X X X X
1,00 m
X X X X
Los microelementos presentes hierro 206 ppm, 1,00 m
manganeso 46 ppm, cobre 3 ppm y zinc 6 ppm. El 7,00 m X X X X
contenido de nutrientes del abono orgánico (humus de 1,00 m
lombriz) materia orgánica 10,96%; fosforo 690 ppm; X X X X

potasio 3315 ppm; nitrógeno 0,72%; carbono 6,33%; 1,00 m

X X X X
magnesio 1820 ppm; calcio 3300 ppm; conductividad 1,00 m
eléctrica Baja; sodio 2 meq/100 g; hierro 4000 ppm; X X X X
manganeso 435 ppm; cobre 60 ppm; azufre 0,42%; zinc 1,00 m
242 ppm; pH 7,9; relación C/N 8,79.Para los semilleros 0,50 m
X X X X

se utilizó vasos plásticos de 300 cm3 (384 gramos de

suelo), un total de 144 vasos/m2 en 7 m2 de semillero. DISEÑO DE CAMPO - BLOQUES AL AZAR
Se llenaron con mezcla de suelo agrícola, aserrín y 13,20 m
fertilizante según el tratamiento. Sembrando 3 semillas 4,40 m 4,40 m 4,40 m

pregerminadas por vaso, germinando a los 8 días con un

85% de germinación. El área total fue 554,40 m2 (13,20 7,00 m 3 1 2 I
m x 42,00 m), con 18 parcelas de 30,80 m2 (4,40 m x 7,00 m 1 2 3 II
7,00 m), con 4 surcos de 7 m lineales (1,10 m entre

BLOQUES
hilos y 1 m entre plantas), para una población de 9091 7,00 m 1 3 2 III
plantas/ha (Figura 1). Se utilizó un diseño en Bloques 42,00 m
2 3 1 IV
al Azar con 3 tratamientos y 6 réplicas, distribuyéndose 7,00 m

aleatoriamente (Figura 1). Se utilizó un análisis de 7,00 m 3 2 1 V

varianza, en caso de significación se aplicó la prueba de
comparación de medias de Tukey (p ≤ 0,01). 7,00 m 2 1 3 VI
TRATAMIENTOS

Los tratamientos fueron T1: abono orgánico; 20 g/

plantashumus de lombriz + 130 kg de suelo + 20 kg
de aserrín); T2: abono químico; 130 kg de suelo + 20
kg de aserrín + 200 g urea46%N(37 g/planta) + 300
g superfosfato triple 46%P2O5(13,39 g/planta); T3:
testigo, no se aplicó abono. Seaplicó T1: 20 g/planta de
humus de lombriz y T2: 18,50 g/planta de urea, para
el primero y segundo reabono).Las variables utilizadas
según Vives (1973) y Ohep (1985), número de bayas
(NB), longitud de baya (LB), diámetro de baya (DB),
peso seco y húmedo de pulpa (PSP y PHP), placenta

203
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

(PSPl y PHPl), pedúnculo y cáliz de baya (PSPd y PHPd),
número de semilla en baya (NS), longitud y peso de raíz
(LR y PR), longitud, diámetro y peso del tallo (LT, DT
y PT), número y peso de la flor (NF y PF) y número y
peso de la hoja (NH y PH). Las medidas de longitud se
tomaron con una regla graduada milimétrica de precisión
1 mm, los diámetros con un vernier de precisión 1 mm
y los pesos con una balanza analítica con un máximo de
200 g y mínimo de 50 mg. el peso seco se realizó en una
estufa 220 ºC. Las plántulas permanecieron 33 días en el
semillero hasta ser trasplantadas al campo definitivo. La
floración inició a los 21 días y fructifico a los 27 díasdel
trasplante. Las mediciones en campo se realizaron
la literatura (Vives, 1973; Ohep, 1985; Tiscornia, 1989; Schnee, 1994).
semanalmente durante 10 semanas.
Resultados y Discusión.
Crecimiento de la raíz.
En la Tabla 1, se observa la profundidad a la que las
raíces penetran al suelo a los 70 días del trasplante. La
profundidad promedio de las plantas fertilizadas con
abono orgánico es de 26,50 cm, mientras que las plantas
fertilizadas con abono químico, se penetro 17,26 cm.
El testigo presento una profundidad promedio de 12,73
cm estando dentro la profundidad promedio citada por

Tabla 1.
Comparación de las variables biométricas de la raíz, tallo y hoja del cultivo de ají dulce fertilizado con abono orgánico
y abono químico con relación al testigo al final del experimento.

Raíz Tallo Hoja

Long. Diám. Peso Long. Diám. Peso Número Peso
Tratamiento
(cm) (cm) (g) (cm) (cm) (g) (unid.) (g)
Abono Orgánico 26,50 a 1,47 a 0,0729 a 43,00 a 0,77 a 0,1700 a 402,50 a 0,2258 a
Abono Químico 17,27 b 0,62 b 0,0199 b 18,53 b 0,62 a 0,0300 b 95,50 b 0,0475 b
Testigo 12,73 c 0,33 c 0,0049 c 13,23 b 0,32 b 0,0047 b 44,17 c 0,0129 c
R2
0,91 0,98 0,98 0,93 0,85 0,97 0,99 0,99
CV 10,59 9,88 12,12 15,77 15,11 19,67 9,26 12,50
EE 6,18 0,50 0,04 3,26 0,05 0,02 6,83 0,02
DE 1,46 0,12 0,03 13,84 0,21 0,07 * 0,10

* DE Abono Orgánico 13,32; Abono Químico 17,95; Testigo 9,54

Medias con una letra común no son
significativamente diferentes Tukey (p≤ 0,01)
Las raíces fertilizadas con abono orgánico presentaron
mayor engrosamiento que las raíces fertilizadas con
abono químico, sin embargo las plantas fertilizadas con
abono químico obtuvieron mayor engrosamiento que el
testigo. Valadéz (1990) manifiesta que cuando la planta
de ají comienza a producir frutos la mayoría de las raíces
están a una profundidad de 5 a 40 cm, Guenko (1983)
citado por Valadéz (1990) confirma estos valores.
204
Crecimiento del tallo.
En el tallo existen diferencias significativas entre los
tratamiento, donde las plantas fertilizadas con abono
orgánico presentaron una altura de 43,00 cm superior a
las fertilizadas con abono químico con altura promedio
de 18,53 cm, no existiendo diferencias estadísticas
entre el abono químico y el testigo que reporto altura
promedio de 13,23 cm. En cuanto al grosor del tallo
no se encontraron diferencias significativas en los
tratamientos fertilizados con abono orgánico y químico,
0,77 cm y 0,62 cm respectivamente, superando estos
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
al testigo que reporto un grosor promedio de 0,32 cm Las pruebas de Tukey (p ≤ 0,01) muestra diferencia entre
(Tabla 1). Vives (1993) reporta valores de 50 a 70 cm de los tratamientos en cuanto al peso de las hojas (Tabla
altura para la planta en producción, Schnee (1994), por 1) donde con abono orgánico resulto estadísticamente
su parte, dice que la planta desarrolla una altura de 1 a superior al resto de los tratamientos evaluados. Cuando
2,5 m en plena producción y con crecimiento perenne. fertilizamos las plantas de ají con abono orgánico, la
No así Valadéz (1990), quien manifiesta que la altura producción de biomasa fue de 402,50 hojas/plantas
promedio de la planta es de 60 cm pero varía según la mientras que las fertilizadas con abono químico
especie. Por su parte Álvarez (1994), manifiesta que con desarrollo una biomasa de 95,50 hojas/plantas, el
aplicación de abono orgánico las plantas se desarrollan testigo produjo 44,17 hojas/plantas. Esto confirma
más sanas y el tallo engrosa lo suficientemente fuerte lo expuesto por Alvares (1994) quien manifiesta que
como para sostener la producción y el gran número las plantas fertilizadas con abono orgánico superan
de hojas desarrolladas comparándolas con plantas a las plantas fertilizadas con fórmulas químicas, en el
incremento del número de hojas al igual que la raíz y
fertilizadas con fórmulas químicas. el tallo.
Crecimiento de la hoja. Crecimiento de la baya.
El comportamiento de las bayas se presenta en le Tabla 2, encontrándose que con aplicaciones de abono orgánico
hay un mayor número de bayas, 14,67 bayas/plantas que con abono químico, 3,50 bayas/plantas. La semilla tuvo un
comportamiento similar a la baya, encontrándose diferencias significativas que indican que las plantas fertilizadas con
abono orgánico producen estadísticamente mayor cantidad de semilla/baya que las fertilizadas con abono químico,
98,00 semillas/baya y 79,67 semillas/baya respectivamente, superando al testigo que no produjo baya en los 70 días
de evaluación del ensayo.

Tabla 2.
Comparación de las variables biométricas del fruto (baya) del cultivo de ají dulce fertilizado con abono orgánico y
abono químico con relación al testigo al final del experimento.

Baya Semilla
Peso
Número Diámetro. Long. Número
Tratamiento Seco Peso Húmedo (g)
(unid.) (cm) (cm) (unid.)
(g)
Abono Orgánico 14,67 a 3,13 a 4,07 a 98,00 a 0,0016 a 0,0139 a
Abono Químico 3,50 b 2,60 b 3,40 b 79,67 b 0,0010 b 0,0111 b
Testigo 0,00 c 0,00 c 0,00 c 0,00 c 0,0000 c 0,0000 c
R2 0,93 0,97 0,99 0,97 0,94 0,95
CV 30,4 13,33 8,64 12,87 20,39 18,53
EE 0,75 0,34 0,43 3,11 0,0002 0,0006
DE 6,39 1,43 1,84 * 0,0007 0,0100
* DE Abono Orgánico 12,31; Abono Químico 4,76; Testigo 0,00
Medias con una letra común no son significativamente diferentes Tukey (p≤ 0,01)
En las Tabla 3a y 3b, se presentan los valores de peso seco y peso húmedo de los componentes de la baya,
observándose que existes diferencias significativas que indican que las plantas fertilizadas con abono orgánico
superan en peso seco y peso húmedo en todos los elementos de la baya (pulpa, pedúnculo, placenta y baya
completa) a las plantas de ají fertilizadas con abono químico, el testigo no produjo baya a los 70 días de evaluación
205
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

del ensayo, indicando que la planta de ají para fructificar requiere ser fertilizada.

Tabla 3a.
Comparación del peso húmedo del fruto (baya) del cultivo de ají dulce fertilizado con abono orgánico y abono
químico con relación al testigo al final del experimento.

Peso Húmedo
Baya Pulpa
Tratamiento Pedúnculo (g) Placenta (g)
(g) (g)
Abono Orgánico 0,1126 a 0,0886 a 0,0054 a 0,0050 a
Abono Químico 0,0540 b 0,0373 b 0,0023 b 0,0034 b
Testigo 0,0000 c 0,0000 c 0,0000 c 0,0000 c
R2 0,96 0,95 0,94 0,87
CV 17,54 19,88 22,99 30,96
EE 0,0100 0,0100 0,0050 0,0005
DE 0,0500 0,0400 0,0023 0,0002
Medias con una letra común no son significativamente diferentes Tukey (p≤ 0,01)
Tabla 3b.
Comparación del peso seco del fruto (baya) del cultivo de ají dulce fertilizado con abono orgánico y abono químico
con relación al testigo al final del experimento.

Peso Seco
Baya Pulpa
Tratamiento Pedúnculo (g) Placenta (g)
(g) (g)
Abono Orgánico 0,0078 a 0,0049 a 0,0007 a 0,0006 a
Abono Químico 0,0044 b 0,0029 b 0,0003 b 0,0003 b
Testigo 0,0000 c 0,0000 c 0,0000 c 0,0000 c
R2 0,96 0,95 0,95 0,95
CV 16,76 20,30 23,30 18,60
EE 0,0006 0,0002 0,0001 0,0001
DE 0,0033 0,0002 0,0030 0,0002
Medias con una letra común no son significativamente diferentes Tukey (p≤ 0,01)
Con respecto a esto Vives (1973), manifiesta que con escasa disponibilidad de elementos nutritivos en el suelo
la planta hay una reducción del crecimiento, disminuyendo la producción y calidad del fruto siendo difícil que la
planta consiga recuperarse de la crisis sufrida durante la primera fase de desarrollo vegetativo. Los técnicos de
Fusagri (1983), Aguirre et al (1994), Guzmán (1988), Juscafresa y Ibar (1987), Acosta et al (1993), coinciden con
Vives al respecto. Esto explica el hecho que el abono orgánico contiene elementos nutritivos suficientes y de forma
asimilable por la planta en el momento oportuno (Pérez-Figueredo, 1994).

206
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Conclusiones
Con aplicaciones de abono orgánico, se logra un
mayor incremento de la biomasa de la planta de ají,
explicándose en el mayor número de hojas producidas
por plantas. Así mismo, se produce una mayor floración,
mayor número y peso de bayas por plantas con respecto
al abono químico traduciéndose en mayor rendimiento.
El uso de abono orgánico, es una alternativa endógena y
ecológica en la fertilización de los suelos para el cultivo
de ají dulce, cuando a nivel mundial se está priorizando
por una agricultura menos contaminante en pro de la
conservación del ambiente.
Marshall, A. J., y Williams, W. D. (1985). Zoología.
Invertebrados. Editorial Reverte, S. A.. Volumén 1.
España, 950 p.
Ohep, J. (1985). Producción de ají dulce en el
oriente del país. Fonaiap Divulga, 2 (18): 31-32.
Pérez-Figueredo, H. (1994). Producción de
biofertilizantes con la cría de lombriz roja
californiana (Eisenia foetida SAV.), utilizando
cuatro tipos de sustratos diferentes en
condiciones semicontroladas. Libro Resumen de
Ponencias I Congreso de Ciencia y Tecnología. ASOVAC 29
noviembre al 02 diciembre, pp: 10. Guanare, Venezuela.

Recomendaciones Schnee, L. (1994). Plantas comunes de Venezuela.

Editorial Biblioteca Universidad Central de Venezuela. Tercera
Suplantar el estiércol en la preparación del semillero Edición. Caracas, Venezuela, 822 p.
por abono orgánico (humus de lombriz), ya que este
suple los requerimientos nutricionales necesarios para la Thornthwaite, C. W. (1948). An approach toward
planta y aplicar dosis de 20 g/planta de abono orgánico a rational classification of climate. American
(humus de lombriz), al momento del trasplante y 20 Geographical Society, 38 (1): 55-94.
g/plata de abono orgánico (humus de lombriz), en el
primer y segundo reabono, siendo este una alternativa Tiscornia, J. (1989). Hortalizas de frutos. Editorial
endógena por la escases de fertilizantes al producirlo a Albatros. Argentina, 83 p.
nivel de finca con residuos orgánicos. Valadéz, A. (1990). Producción de hortalizas.
Editorial Limusa. México, 197 p.
Bibliografía.
Vives, E. (1973). Cultivo del pimentón y la
Acosta, L., Martínez, M., Moreno, Y., y Higera, berenjena. Editorial Síntesis. España, 41 p.Tabla 3a.
A. (1993). Efecto de la suplementación con
fertilizante sobre el rendimiento del cebollín
(Allium fistosolum) cultivado en barbacoa. Revista
Facultad Agronomía (LUZ), Maracaibo (10): 117-125.
Aguirre, Y., Marrero, S., Zapata, F., Chacín, F., y
Albarracín, M. (1994). Fertilización química y
orgánica en lechuga (Lactuca sativa L.). Revista
Facultad Agronomía (UCV) Maracay , 20 (3-4): 111-122.
Álvarez, N. (1994). La tierra viva. Manual de
agricultura ecológica. Instituto de Educación Ambiental
de la Universidad Metropolitana. Puerto Rico, 112 p.
Fusagri. (1983). Tomate, pimentón, ají y berenjena.
Boletín Informativo. Caracas, Venezuela, 40 p.
Guzmán, J. (1988). El cultivo del pimentón y el ají.
Editorial Espasandes. Caracas, Venezuela, 15 p.
Juscafresa, B., e Ibar, L. (1987). Tomate, pimientos,
berenjena. Editorial Biblioteca Agrícola Aedos. Barcelona,
España, 119 p.
207
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

EVALUACIÓN DEL CAMBIO DE FLUIDO DE

CALENTAMIENTO EN REHERVIDORES DE
TORRES DESETANIZADORA Y PROPANO-
PROPILENO DEL PLANTA OLEFINAS I
Romero, Karen1 y Rangel, Verónica2
Universidad del Zulia. Facultad de Ingeniería
karen.romero@uvirtual.org1
rangelita@gmail.com2
Resumen
La planta de Olefinas I presenta una pérdida significativa en la producción de propileno debido a la baja temperatura
del fluido de calentamiento de las torres fraccionadoras propano-propileno. De acuerdo a lo registrado durante el año
2009 la perdida de producción de propileno se encontró en 8914.46 TMA. Para disminuir estas pérdidas se presentó
la propuesta del cambio de medio de calentamiento de agua de proceso por vapor de baja presión atemperado a los
rehervidores 126-C A/B, 129-CA y 183-CA. Se realizó la evaluación técnica mediante la modelación y validación de
las torres 104-E, 106-E y 111-E y los rehervidores objeto de estudio asociados en estado estacionario, considerando las
condiciones de diseño y operación. Las bases de diseño para la implantación de vapor de baja presión contemplarían que
todos los rehervidores de los sistemas estarían en continua operación. Según los resultados observados, al implantar
vapor de baja presión en el diseño original, los costos asociados al vapor abarcarían un total de $2,51 millones anuales.
El uso de este vapor evitaría problemas asociados a ensuciamiento lado tubo de los rehervidores, generando menores
gastos en limpieza de equipos, adecuada operación y recuperación en torre desetanizadora y menores pérdidas de
propileno en el fondo, las cuales actualmente varían de un 15 a 20 %, y generan pérdidas aproximadas de 8900
TM/A equivalente a $9,62 millones anuales.

Palabras Clave: rehervidores, columnas, olefinas, simulación.

Introducción con el objetivo de recuperar las pérdidas de propileno en
Se han presentado altas pérdidas de propileno en el fon- el área de fraccionamiento de la planta, sin alterar el fun-
do de las torres fraccionamiento propano-propileno en los cionamiento y el balance térmico requerido en la torre de
últimos 10 años. Bajo esquemas de alimentación con alto depuración de gas de proceso.
contenido de propano, la relación de reflujo requerida en
las torres no es alcanzada debido a que los rehervidores no Objetivos de la investigación
suministran el calor requerido por baja temperatura del Objetivo general: Optimizar el suministro de calor a
fluido caliente (agua de proceso). Actualmente continúan los rehervidores asociados a la torre desetanizadora y los
las desviaciones en la producción de propileno por altas fraccionadores propano-propileno.
perdidas de propano y propileno. Se propone instalar un Objetivos específicos:
sistema que permita alcanzar la temperatura requerida
en los rehervidores de las torres desetanizadora y de los Definir las condiciones operacionales de la torre deseta-
fraccionadores propano-propileno, tal que se sugiere el nizadora y fraccionadores propano-propileno.
reemplazo del fluido de calentamiento (agua de proceso Validar las variables operacionales de la torre desetani-
a vapor de baja presión atemperado), en los rehervidores zadora y fraccionadores propano-propileno a partir del si-
208
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

mulador Aspen Plus.

Estimar los requerimientos energéticos de los rehervidores termosifón asociados a la torre desetanizadora y fraccio-
nadores propano-propileno.
Establecer parámetros de modificación mecánica de los rehervidores asociados a la torre desetanizadora y fracciona-
dores propano-propileno
Metodología
El estudio estacionario para la propuesta de cambio de fluido de calentamiento de los rehervidores se realizó a través
de simulaciones con los datos de diseño de los manuales técnicos y de procesos perteneciente a la Planta de Olefinas I.
Los principales componentes en la alimentació son etano, etileno, propano y propileno. Se consideró el caso de alimen-
tación 100% Propano, condición más crítica de operación.
Simulación estacionaria del proceso: Se utilizó el paquete Aspen Plus junto a toda la información reportada en los
balances de masa y energía: componentes, flujos, temperatura, presión, composición, velocidades de reflujo, número de
etapas, ubicación de la alimentación; entre otros. Los métodos termodinámicos que se utilizaron para estimar las pro-
piedades termodinámicas y las constantes de equilibrio fueron SoaveRedlich-Kwong para el sistema lado hidrocarburo,
mientras que para el agua de proceso y vapor se utilizó las tablas de vapor STEAM-TA.
Validación de la simulación del proceso: Se especificó las condiciones de alimentación: composición, flujo, tempera-
tura y presión, condición de operación del condensador y rehervidor (flujo, temperatura y presión de entrada), número
de platos y su geometría, recuperación de producto de tope, y calor requerido en el condensador y rehervidor. Para la
evaluación de las columnas de destilación a partir de un modelo riguroso se utilizó la columna RADFRAC; basada en un
modelo de equilibrio para simular todo tipo de operaciones de fraccionamiento vapor-líquido multietapas.
Análisis de resultados
Con la finalidad de cumplir objetivos establecidos, se procedió a presentar y analizar los resultados obtenidos de los

análisis del sistema asociados a la torre desetanizadora y los fraccionadores propano-propileno:

Torre Desetanizadora (104-E):

Tabla 1.
Resultados obtenidos de las variables de proceso para las la torre desetanizadora 104-E (CASO 100% PROPA-
NO).
Simulación
Variables Diseño %Desviación
(Soave-Redlich-Kwong)
Temperatura de tope (° C) -20,8 -22,38 7,60
Flujo de destilado (Kg/h) 41116 41363 0,60
Temperatura de fondo (° C) 62,2 62,3 0,16
Calor en el rehervidor (MW) 6,26 5,83 6,87
Flujo de fondo (Kg/h) 42443 42196 0,58
Flujo de alimentación (Kg/h) 83550 83550 0,00
Presión tope (bar) 22,28 21,98 1,35
Fracción molar etano en tope 0,8211 0,821 0,01
209
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Fracción molar etileno en el en tope 0,1785 0,179 0,28

Una vez realizada la validación, y observada la reproducibilidad con el modelo de Soave.-RedlichKwong, se determinó
que el calor mínimo requerido para obtener pérdidas de etileno por el fondo menores al 1% sería de 5,83 MW.

Tren de fraccionamiento secundario (106E/109-E):

Tabla 2.

Resultados obtenidos de las variables de proceso para el tren de fraccionamiento primario (106-E/109-E) (CASO 100%
PROPANO).
Simulación
Variables Diseño %Desviación
(Soave-Redlich-Kwong)

Temperatura de tope (° C) 46,7 45,6 2,36

Calor del condensador (MW) 24,94 22,97 7,90

Flujo de destilado (Kg/h) 10207 10197 0,10

Temperatura de fondo (° C) 67 67,5 0,75

Calor en el rehervidor (MW) 22,82 22,97 0,65

Flujo de fondo (Kg/h) 15259 15269 0,07

Flujo de alimentación (Kg/h) 25466 25466 0,00

Presión tope (bar) 18,9 18,9 0,00

Fracción molar propano en el fondo 0,7693 0,771 0,22

Fracción molar propileno en el fondo 0,0076 0,0063 17,11

Fracción molar propileno en tope 0,9985 0,999 0,05

Tren de fraccionamiento secundario (111-E/112-E):

Tabla 3.

Resultados obtenidos de las variables del proceso para el tren de fraccionamiento secundario (111-E/112-E) (CASO 100%
PROPANO).
Simulación
Variables Diseño %Desviación
(Soave-Redlich-Kwong
Temperatura de tope (° C) 46 45,6 0,87
Calor del condensador (MW) 18,70 17,69 5,40
Flujo de destilado (Kg/h) 6804 6792,63 0,17
Temperatura de fondo (° C) 67 68,5 2,24
Calor en el rehervidor (MW) 18,57 17,63 5,06
Fondo (Kg/h) 10173 10185 0,12
Flujo de alimentación (Kg/h) 16977 16977 0,00
Presión tope (bar) 18,9 18,9 0,00

210
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Fracción molar propano en el fondo 0,7693 0,770 0,09

Fracción molar propileno en el fondo 0,0076 0,008 5,26
A su vez para los fraccionadores de propileno presentan la misma reproducibilidad que el modelo de la torre dese-
tanizadora utilizando el método de Soave.-RedlichKwong. Se determinó que el calor mínimo requerido para obtener
pérdidas de propileno por el fondo menores al 1% es de 22,97 MW(tren 106E/109E) y 17,63 MW (tren 111E/112E).

Evaluación de rehervidores tipo termosifón asociados a torre desetanizadora y fraccionadores propano-pro-

pileno:
Para los rehervidores de este sistema (tipo termosifón), se utilizó el intercambiador HeatX y se especificó las condicio-
nes de operación (flujo, temperatura, presión) y también se especificó el factor de ensuciamiento establecido por diseño,
operacional y su geometría de la siguiente manera:
Carcaza: tipo de intercambiador, orientación, y espaciamientos.
Tubos: número de tubos, tamaño y material.
Bafles: tipo, arreglo y cantidad de bafles.
Boquillas: Tamaño de entrada y salida de boquillas.

Implantación de vapor de baja presión a los rehervidores de la torre desetanizadora y del sistema de fraccio-
namiento propano-propileno
Se estableció un medio de calentamiento que remplazase el agua de proceso, a partir de vapor atemperado (vapor
de baja presión) en los rehervidores y se evaluó su desempeño en el sistema con el fin de reducir el ensuciamiento que
ocasiona el agua de proceso en el lado de los tubos. Asimismo se considero el flujo de alimentación de vapor óptimo para
alcanzar los requerimientos de operación de los trenes de fraccionamiento y los gastos económicos asociados al flujo de
vapor, una vez modelados con la fuente de calentamiento original (agua de proceso). En la modelación del proceso de
los equipos se sugiere algunas modificaciones al diseño original de los rehervidores (sombreado).
Bases de diseño: Todos los intercambiadores de los sistemas estarían en continua operación. Sólo un rehervidor de la
serie 129-CA/B/C y 183-CA/B/C sería modificado, mientras que los dos rehervidores 126-CA/B de la torre 104-E
sufrirán modificaciones. Se descartó problemas de seguridad utilizando vapor de baja presión, ya que los requerimientos
de vapor no exceden las condiciones de diseño de los equipos en base a su material de construcción (10.34 bar/260°C)

Modificaciones a rehervidores 126-CA/B perteneciente a la torre desetanizadora 104-E:

Tabla 4.

Características de operación y diseño de los rehervidores 126-C A/B.

Características Carcaza Tubo
Presión de operación (bar) 20.85 1.43
Temperatura de operación (°C) (In/Out) 60.7/62.1 110.9/71.0
Fluidos circulantes Hidrocarburo Vapor LP
Número de pasos 2 2
Flujo total de entrada-salida (Kg/h) 235164 10121,6
Caída de presión permisible (bar) 0.03 0.7/0.3
Calor intercambiado (MW) 6,270

211
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Coeficiente de ensuciamiento (m2 °C/W) 0.000220 0.00009

Modificaciones a rehervidor 129-CA perteneciente al tren 106-E/109-E:

Tabla 5.

Características de operación y diseño del rehervidor 129-CA.

Características Carcaza Tubo
Presión de operación (bar) 19.72 1.43
Temperatura de operación (°C) (In/Out) 66.1/68.2 110.9/71.0
Presión de diseño (barg) 22.41 10.34
Fluidos circulantes Hidrocarburo Vapor LP
Número de pasos 1 2
Flujo total de entrada-salida (Kg/h) 847371 13506,3
Caída de presión permisible (bar) 0.03 0.3
Calor intercambiado (MW) 8366,7
Coeficiente de ensuciamiento (m2 °C/W) 0.000220 0.00009

En el caso de que se presentase fallas internas y/o externas en el suministro de vapor LP en el rehervidor 129-CA, se
retirarían del sistema 9 MW (aproximadamente 39% de los 22,82MW necesarios, según diseño, para el tren primario),
traduciéndose en 23 % de pérdidas de propileno en el fondo de la torre 106-E.

Modificación a rehervidor 183-CA perteneciente al tren 111-E/112-E:

Tabla 6.

Características de operación y diseño de los rehervidores 183-CA

Características Carcaza Tubo

Presión de operación (bar) 19.72 1.43

Temperatura de operación (°C) (In/Out) 66.1/68.2 110.9/71.0

Fluidos circulantes Hidrocarburo Vapor LP

Número de pasos 1 2

Flujo total de entrada-salida (Kg/h) 593160 8596,1

Caída de presión permisible (bar) 0.03 0.3

Calor intercambiado (MW) 5,326

Coeficiente de ensuciamiento (m2 °C/W) 0.000220 0.00009

Si se presentase falla en el suministro de vapor LP en el rehervidor 183-CA, se retirarían del sistema 6 MW (apro-
ximadamente 38.5% de los 15,6 MW necesarios, según diseño, para el tren secundario), traduciéndose en 22.1 % de
pérdidas de propileno en el fondo de la torre 111-E.Según los resultados observados, al implantar vapor de baja presión
(LP) en el diseño original en la torre desetanizadora y el sistema de fraccionamiento propano-propileno, se prevería un
menor ensuciamiento lado tubo. Se mantendrían los mismos requerimientos lado agua de proceso para los rehervidores
que mantengan el diseño original y los costos asociados al vapor abarcarían un aproximado en utilidad de vapor de $2,51

212
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
millones anuales.
Conclusiones y recomendaciones
Al implantar vapor de baja presión en el diseño de la
desetanizadora y en el sistema de fraccionamiento propa-
no-propileno se prevería un menor ensuciamiento lado
tubo y se mantendrían los mismos requerimientos lado
agua de proceso para los rehervidores que mantengan el
diseño original. Los costos asociados al vapor abarcarían un
aproximado en utilidad de vapor de $2,51 millones anua-
les.
El uso de vapor LP evitaría el frecuente gasto en limpieza
de equipos y altas pérdidas de propileno, las cuales ac-
tualmente varían de un 15 a 20 %, y generan pérdidas
de 8900 TM/A equivalente a $9,62 millones anuales.
De la modificación realizada al arreglo original, se man-
tendrían los requerimientos energéticos, alta recuperación
de etano, etileno, propileno y propano y mayor flexibilidad
en la operación de los rehervidores. El rehervidor quedaría
sobredimensionado por si se requiere un mayor intercam-
bio de calor por condición de ensuciamiento y el déficit lo
asumiría el rehervidor modificado, en caso de una eventua-
lidad aliada a mayores flujos de alimentación.
Si se presentase falla en el suministro de vapor LP, del
rehervidor 129-CA se retirarían del sistema 9 MW (apro-
ximadamente 39% de los 22,82MW necesarios según di-
seño), traduciéndose en 23 % de pérdidas de propileno en
el fondo de la torre 106-E; mientras que en el rehervidor
183-CA, se retirarían 6 MW (aproximadamente 38.5% de
los 15,6 MW necesarios según diseño), traduciéndose en
22.1 % de pérdidas de propileno en el fondo de la torre
111-E.
Se recomienda contactar una empresa especialista para
realizar la ingeniería y la filosofía de control del sistema
propuesto.
213
Referencias bibliográficas
Arrieta, J. (2004). Simulación Dinámica de una Torre pro-
pano-propileno de una Planta de Olefinas. Trabajo
especial de Grado. Facultad de Ingeniería. Univer-
sidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela.
Aspen Technology (2015). Aspen Plus®. Documentation.
California, USA.
Crespo, J.; Da Silva, A. y Suarez, R. (2002). Selección y
diseño térmico para columnas de destilación. Fac-
ultad de Ingeniería Química. Universidad Simón
Bolívar. Caracas, Venezuela. pp. 1-11.
Davalillo, J. (2001). Estudio dinámico del proceso de sepa-
ración propano-propileno de una planta producto-
ra de Olefinas. Trabajo especial de Grado. Facultad
de Ingeniería. Universidad del Zulia. Maracaibo,
Venezuela.
Billet, R. (1979). Distillation Engineering. Traducido por:
Wulfinghoff, M. Chemical Publishing Co. New
York. USA.
Hengstebeck, .R.J. Krieger, Robert E. (1976). Distilla-
tion. Principles and Design Procedures. Publish-
ing Company, Huntington, N.Y.
Manual de Operación. Área Fraccionamiento. Planta
Olefinas I (2003). Adiestramiento de trabajo. El
Tablazo, Venezuela.
Migliore, C. (1997). Revisión del diseño de la separadora
propano- propileno. Intevep PDVSA. Los Te-
ques, Venezuela.
W
Panagiotis, S. (1995). Distillation Unit Models and Sen-
sitivity Analysis in Optimization. Trabajo de Tesis
Doctoral. McMaster University. Ontario, Canada.
Pp.1- 203.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PLANEACIÓN DE PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EN
CENTROS DE INVESTIGACIONES DE
MATERIALES EN EL ESTADO ZULIA,
VENEZUELA
Coello Denniza1 Colina Yoselin2 y Medina Amado3
Universidad del Zulia
dennizacoello@gmail.com1
yoselinmariet@hotmail.com2
amadomedinas@gmail.com3
Resumen
En esta investigación se discuten las características de la fase de planificación de los proyectos de I+D ejecutados en
instituciones adscritas al Ministerio del Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología en el estado
Zulia, tomando en cuenta el papel de estas instituciones en la generación del conocimiento aplicado al desarrollo
científico y tecnológico del país. El estudio corresponde a una investigación cuantitativa de tipo descriptiva, con
diseño de campo, no experimental, transeccional. La población estuvo conformada por 09 investigadores del Centro
de Investigación y Tecnología de Materiales (CITeMA), empleándose el censo poblacional. La técnica utilizada para
la recolección de datos fue la encuesta, y como instrumento; el cuestionario, conformado por quince (15) ítems de
preguntas cerradas con cinco (5) alternativas de repuesta, que se corresponden a la escala tipo Likert. La metodología
aplicada permite sugerir que en el Centro se aplican todos los indicadores que describen el proceso de planeación.
Por su parte, aquellos agrupados como Líneas Base aparecen con una muy alta frecuencia, mientras que el indicador
denominado Plan Subsidiario de Riesgo se tienen presente en muy baja medida al realizar actividades de investigación.
Palabras Clave: Planeación de Proyectos, Investigación y Desarrollo, PMBOK, Gerencia de Proyectos, Ejecución.

INTRODUCCIÓN.
Un proyecto de tecnología es una secuencia de etapas cuyo objetivo es la creación, modificación y/o concreción de
un producto, o la organización y/o planificación de un proceso o de un servicio (Drudis, 2000). Sin embargo, todo
proyecto tecnológico es complejo y dinámico, lo que lo hace menos previsible, es decir, que estos tienen un alto nivel
de incertidumbre, tal como lo señalan Álvarez (2006) y Samaniego (2010).
En este sentido, para llevar a cabo un proyecto, es necesario, partir de un objetivo único y acompañarlo de todas
las actividades que se requieran, ordenadas lógicamente, indicando todos los productos esperados y asignando
responsabilidades en función de las estrategias de ejecución acordadas, con el fin de completarlo bajo un marco
definido de tiempo, costo y calidad. Esta es la razón por la cual resulta de suma importancia la gerencia del proyecto
desde su etapa inicial.
En Venezuela, el Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (FONACIT), es el ente que maneja las políticas,
reglamentos y delimita las propuestas para proyectos de investigación, desarrollo e innovación (I+D+I) de acuerdo
a las necesidades del país. Sin embargo, cuando existe un llamado a convocatoria de proyectos específicos, el lapso
de tiempo dado para el desarrollo y la entrega de las propuestas es relativamente corto (2-3 meses). Este corto

214
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
período de tiempo puede estar introduciendo algunas
contradicciones en la planificación del proyecto, lo
que conlleva al surgimiento de problemas que se
evidenciarían en su ciclo de vida, entonces, el producto
o resultado final pudiese no satisfacer las necesidades
planteadas para las cuales fue aprobado. Es importante
entonces, verificar si existen deficiencias en áreas que
aún puedan ser fortalecidas.
Por lo antes expuesto, con el presente estudio
se explora la fase de planificación y se pretende
contribuir con la eficacia y eficiencia de los proyectos
que en la actualidad se desarrollan y por lo tanto,
al fortalecimiento institucional del sector público,
generando un alto impacto en la sociedad, debido a que
todos estos proyectos están enmarcados en lo que el
estado ha definido como “Necesidades Estratégicas de
Investigación”.
Consideraciones teóricas.
Grupo del Proceso de Planificación.
Son aquellos procesos requeridos para establecer el
alcance del proyecto, refinar los objetivos y definir el
curso de acción necesario para alcanzar los objetivos
para cuyo logro se emprendió el proyecto, (PMI, 2008).
Incluye:
Líneas Base.
Las líneas base de un proyecto están conformadas por
el área de Alcance, Tiempo y Costo del Proyecto, PMI
(2008).
Línea Base del Alcance.
En la fase de planeación del proyecto, la línea del alcance,
comprende los siguiente subprocesos:
Recopilación de Requisitos: consiste en definir y
documentar las necesidades de los interesados a fin de
cumplir con los objetivos del proyecto, PMI (2008).
De acuerdo con Ibáñez (2013), la planificación de la
gestión de los requisitos es el proceso encargado de la
identificación, asignación, verificación, y modificación
de los requisitos a lo largo del ciclo de vida del
Proyecto. Describe el enfoque general para gestionar
los requerimientos del proyecto.
Definición del Alcance: consiste en desarrollar una
descripción detallada del proyecto y del producto, PMI
215
(2008).El plan de gestión del alcance del proyecto es
una herramienta de planificación que describe cómo
el equipo definirá el alcance del proyecto, desarrollará
el enunciado del alcance del proyecto detallado,
definirá y desarrollará la estructura de desglose del
trabajo, verificará y controlará el alcance del proyecto
(Estrategias Gerenciales, 2012).
Creación de la Estructura de Desglose del Trabajo:
consiste en subdividir los entregables y el trabajo del
proyecto en componentes más pequeños y más fáciles
de dirigir, (PMI, 2008).
Línea Base del Tiempo.
La línea del tiempo comprende los siguiente subprocesos:
Definición de las Actividades: este proceso consiste en
identificar las acciones específicas a ser realizadas para
elaborar los entregables del proyecto.
Secuenciación de las Actividades: consiste en identificar
y documentar las relaciones entre las actividades del
proyecto.
Estimación de los Recursos de las Actividades: este
proceso consiste en estimar el tipo y las cantidades de
materiales, personas, equipos o suministros requeridos
para ejecutar cada actividad.
Estimación de la Duración de las Actividades: consiste
en establecer aproximadamente la cantidad de períodos
de trabajo necesarios para finalizar cada actividad con
los recursos estimados.
Desarrollo del Cronograma: este proceso consiste en
analizar el orden de las actividades, su duración, los
requisitos de recursos y las restricciones del cronograma
para crear el cronograma del proyecto (PMI, 2008).
Línea Base del Coste.
La gestión del coste del proyecto incluye todas aquellas
actividades necesarias para la planificación, estimación,
obtención del plan de referencia de costes o baseline, y
control de costes, con objeto de completar el proyecto
dentro del presupuesto asignado. Sin embargo, desde
una perspectiva amplia por tanto, la gestión de costes
no va a consistir únicamente en controlar los gastos de
manera que no superen el presupuesto de costes, sino
también en gestionar los ingresos de manera que se
minimicen las necesidades de financiación y se maximice
el disponible.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Planes Subsidiarios
Los planes subsidiarios, definen como se obtienen los
requisitos del proyecto.
Plan Subsidiario Riesgo
La gestión del riesgo en la fase de planeación del
proyecto, comprende los siguiente subprocesos:
Planificación de la Gestión de Riesgos: consiste en definir
cómo realizar las actividades de gestión de riesgos para
un proyecto.
Identificación de Riesgos: es el proceso por el cual se
determinan los riesgos que pueden afectar el proyecto y
se documentan sus características.
Realización del Análisis Cualitativo de Riesgos: proceso
que consiste en priorizar los riesgos para realizar otros
análisis o acciones posteriores, evaluando y combinando
la probabilidad de ocurrencia y el impacto de dichos
riesgos.
Realización del Análisis Cuantitativo de Riesgos: proceso
que consiste en analizar numéricamente el efecto de los
riesgos identificados sobre los objetivos generales del
proyecto.
Planificación de la Respuesta a los Riesgos: es el proceso
por el cual se desarrollan opciones y acciones para
mejorar las oportunidades y reducir las amenazas a los
objetivos del proyecto, (PMI, 2008), (Maestro, 2012).
Metodología
Esta investigación es de tipo descriptiva, con diseño de
campo, no experimental de tipo transversal, teniendo
en cuenta las bases teóricas de Sabino (1986), Arias
(2006), PMI (2008), Hernández (2013) y Hernández
y Batista (2010), entre otros. El universo poblacional,
estuvo constituido por un (1) Centro de Investigación
en el área de materiales adscrito al Ministerio del
Poder Popular para Educación Universitaria, Ciencia y
Tecnología ubicado en el Estado Zulia (CITeMA). Por
consiguiente, y a razón de esta investigación, se abordó
a toda la población referenciada, empleando un censo
poblacional, contando con la participación de un grupo
de 09 informantes claves.
216
Para realizar la recolección de datos, se utilizó como
técnica la encuesta, y el cuestionario como instrumento
de recolección de datos. Este instrumento estuvo
conformado por quince (15) preguntas cerradas de
múltiples alternativas de respuestas, las cuales derivaron
de 4 indicadores. En este orden de ideas, las preguntas
formuladas a razón del instrumento aplicado, se
corresponden a la escala tipo Likert, y alternativa de
respuesta siempre, la mayoría de las veces sí, algunas
veces sí/algunas veces no, la mayoría de la veces no,
nunca.
Una vez que aplicado el instrumento tipo encuesta,
se procedió a codificar y tabular los datos obtenidos,
en las tablas y gráficos, con la finalidad de calcular, la
frecuencia, la media, así como sus respectivos promedios
y la desviación estándar. Vale mencionar, que para
procesar los datos e información, se consideró oportuno
fijar un punto de comparación, escala de valores, para
dar soporte a esta investigación.
La confiabilidad del instrumento se determinó a
través del coeficiente Alpha de Cronbach. Para ello la
prueba piloto fue aplicada a tres personas, las cuales
corresponden al 30% de la población a estudiar. Con la
aplicación de esta prueba se obtuvo, un porcentaje de
confiabilidad de 0.96, que indicó que el instrumento es
altamente confiable con un alto nivel de consistencia.
Resultados
Los resultados que se muestran en la Tabla 1, evidencian
que los indicadores afianzados en la fase de Planeación
de los proyectos de I+D, fueron en primer lugar el
proceso de Línea Base del Costo con una media de 4,91;
en segundo lugar el proceso Línea Base del Alcance con
una media de 4,54 y en tercer lugar el proceso de Línea
Base del Tiempo con una media de 4,43; todos estos
indicadores catalogados como de muy alta presencia.
Arrojando una desviación estándar de 0,30; 0,33 y
0,36 respectivamente, reflejando una baja dispersión
de los datos, lo que significa que el resultado es de alta
confiabilidad.
Posteriormente se presenta el indicador menos
favorecido en el proceso denominado Plan Subsidiario
Riesgo con una media de 1,51 indicando una muy baja
presencia del proceso y una desviación estándar de 0,57
que refleja una moderada dispersión de los datos, lo que
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Tabla 1. Dimensión Planeación

DIMENSIÓN: PLANEACIÓN
Alternativas S LVS AVS/AVN LVN N
FRT X Si
Indicadores Items FA FR FA FR FA FR FA FR FA FR
Línea Base del
1,2,3,4 29 60% 16 33% 3 6% 0 0% 0 0% 100% 4,54 0,33
Alcance
Línea Base del
5,6,7,8 36 45% 42 53% 2 3% 0 0% 0 0% 100% 4,43 0,36
Tiempo
Línea Base del
9,10 29 91% 3 9% 0 0% 0 0% 0 0% 100% 4,91 0,30
Costo
Plan Subsidiario 11,12,13
0 0% 0 0% 14 18% 13 16% 53 66% 100% 1,51 0,57
Riesgo ,14,15
Promedio de la
1- 15 94 49% 61 24% 19 7% 13 4% 53 17% 100% 3,85 0,39
Dimensión
Alta Baja
Categoría
Presencia Dispersión

Fuente: Los autores (2015

significa que el valor es de moderada confiabilidad.
En términos generales, el conjunto de indicadores,
permitió evidenciar, una alta presencia, en cuanto a la
planeación de proyectos de investigación y desarrollo en
los centros de investigaciones de materiales en el estado
Zulia, Venezuela, al arrojar una media de 3,85; y una
desviación estándar de 0,39 que demuestra una baja
dispersión de los datos, y un alto nivel de confiabilidad
de los mismos.
Discusión de resultados.
La muy alta presencia del proceso Línea Base del
Costo es un hallazgo que coincide con el PMI, (2008).
Evidenciando que en el CITeMA los investigadores
tienen presente, la estimación de costos, desarrollando
una aproximación de los recursos monetarios necesarios
para completar las actividades del proyecto. Además los
investigadores determinan el presupuesto del proyecto,
al sumar los Costos estimados de actividades individuales
o paquetes de trabajo para establecer una línea base de
costos autorizados. Representando esta actividad que
mejor se lleva a cabo dentro de este proceso.
Por otra parte, la muy alta presencia del proceso Línea
Base del Alcance coincide con lo planteado por el PMI,
(2008), Estrategias gerenciales, (2012), en cuanto a que
217
en este proceso los investigadores realizan la recopilación
de requisitos y la definición de necesidades que
competen a los interesados, buscando cumplir con los
objetivos del proyecto, representando que esta actividad
es la que mejor realizan. También definen el Alcance,
desarrollando una descripción detallada del proyecto
y del producto, siendo esta la segunda actividad mejor
realizada dentro del proceso. Finalmente, logran crear
una Estructura de Desglose del Trabajo, subdividiendo
los entregables y el trabajo del proyecto en componentes
más pequeños y más fáciles de dirigir.
La alta presencia del proceso Línea Base del
Tiempo es un resultado que coincide con el PMI, (2008).
Evidenciando que en el CITeMA los investigadores
tienen presente definir las actividades del proyecto,
identificando las acciones específicas a ser realizadas para
elaborar los entregables del proyecto. También logran
secuenciar las actividades del proyecto, identificando y
documentando las relaciones entre ellas, siendo esta la
actividad tuvo menos prevalencia dentro del proceso.
Adicionalmente, se puede observar que dentro del
rango de aceptación establecido en el baremo, los
investigadores del CITeMA, realizan una estimación
de los recursos por actividad, considerando el tipo y
cantidad de materiales, personas, equipos requeridos.
Por su parte la muy baja presencia del proceso
denominado Plan Subsidiario Riesgo es un hallazgo que
está en contraposición con lo planteado por el PMI,
(2008) y por Maestro, (2012), quienes consideran que en
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

este proceso se deben contemplar: Realizar actividades
de gestión de riesgos. Identificar los riesgos a través de la
determinación de riesgos que puedan afectar el proyecto.
Realizar un análisis cualitativo de riesgos, priorizando
los riesgos para realizar otros análisis o acciones
posteriores, evaluando y combinando la probabilidad de
ocurrencia y el impacto de dichos riesgos puedan tener.
Realizar un análisis cuantitativo de riesgos, analizando
numéricamente el efecto de los riesgos identificados
sobre los objetivos generales del proyecto y finalmente
pero no menos importante, planificar la respuesta a los
riesgos, mediante el desarrollo de opciones y acciones
para mejorar las oportunidades y reducir las amenazas a
los objetivos del proyecto.
Conclusiones
Haciendo referencia a la caracterización de la fase de
planeación, en la gestión de proyectos de investigación
y desarrollo en Centros de Investigación y de desarrollo
en el área de materiales se concluye que en el CITeMA,
esta fase estuvo compuesta por los indicadores
denominados Línea Base del Costo, Línea Base del
Alcance y Línea Base del Tiempo, y el Plan Subsidiario
Riesgo, prevaleciendo en buena medida los indicadores
agrupados como Líneas Base.
En el caso del indicador Plan Subsidiario Riesgo, su muy
bajo nivel de presencia en el centro de estudio, permitió
clasificarlo como el proceso que más atención requiere
dentro de la dimensión analizada. Lo que condujo a
detallar que, dentro de este proceso, se consideran en
muy baja medida, actividades como: Realizar actividades
de gestión de riesgos. Identificar los riesgos. Realizar
análisis tanto cualitativo como cuantitativo de riesgos,
y Planificar la respuesta a los riesgos buscando reducir
las amenazas a los objetivos del proyecto. Por su parte,
el moderado nivel, en la dispersión de las respuestas
obtenidas, que indica una moderada confiabilidad de las
mismas, puede estar asociada, a que las interrogantes
realizadas no fueron comprendidas a cabalidad por el
informante clave, o, que el investigador, tiene poco
conocimiento respecto al indicador analizado, lo cual,
pudo incidir en el resultado obtenido.
No obstante, se recomienda afianzar la fase de
Planeación a través del fortalecimiento del proceso
denominado Plan Subsidiario Riesgo, por lo que se
orienta al investigador a la hora de desarrollar la fase
de planeación de un proyecto, a tener presente aspectos
tales como:
Realizar actividades de gestión de riesgos. Identificar
los riesgos a través de la determinación de riesgos que
puedan afectar el proyecto; realizar un análisis
cualitativo de riesgos, priorizando los riesgos para
realizar otros análisis o acciones posteriores, evaluando
y combinando la probabilidad de ocurrencia y el impacto
de dichos riesgos puedan tener; realizar un análisis
cuantitativo de riesgos, analizando numéricamente el
efecto de los riesgos identificados sobre los objetivos
generales del proyecto.
Finalmente se recomienda planificar la respuesta a los
riesgos, mediante el desarrollo de opciones y acciones
para mejorar las oportunidades y reducir las amenazas a
los objetivos del proyecto.
Referencias bibliográficas
Alcántara, J.(2013). Planificación de los Recursos
Humanos o Equipo de Proyecto.PMBOK -
Universidad Autónoma de la Ciudad de México.
Disponible en: www.bit.ly/1mblMf0. Consulta-
do: 11-12-2013
Arias F. (2006). El Proyecto de Investigación, Editori-
al Episteme. Caracas. Venezuela.
Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P (2010). Met-
odología de la Investigación (5ta ed.). Méxi-
co: MacGraw Hill Interamenricana.
Maestro, J. (2012) Gestión de proyectos tecnológi-
cos. Ed. Universidad Antonio de Nebrija. España.
PMI (Project Management Institute) (2008) Guía de los
fundamentos para la dirección de proyec-
tos (guía del PMBOK®). Project Management
Institute, Inc.
Sabino, C. (1986). El Proceso de Investigación. Cara-
cas: PANAPO.

218
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LA AUTORREGULACIÓN EN EL USO DE
LAS TIC DURANTE LAS PRODUCCIONES
CIENTÍFICAS EN LOS ESTUDIANTES DEL
POSTGRADO UNERMB
Nuris Chirinos1 y Beatriz Medina2
Universidad del Zulia, núcleo COL, Venezuela
Universidad de Córdoba, España
arqnurischirinos@gmail.com1
sc2mefeb@uco.es2
Resumen
La revolución tecnológica existente en la humanidad está supeditada a los avances significativos de las tecnologías de la
información y la comunicación. Los grandes cambios que caracterizan esencialmente la sociedad son: la generalización
del uso de las tecnologías, las redes de comunicación, el rápido desenvolvimiento tecnológico y la globalización de la
información. Es de inferir, como la introducción progresiva de estas tecnologías han logrado un cambio social. Donde
las TIC designan a la vez un conjunto de innovaciones pero también las herramientas que permiten una redefinición
radical del funcionamiento de la sociedad. Sirviendo de gran apoyo en el desarrollo efectivo de las producciones
científicas, por lo que resulta necesario hacer uso de las estrategias autorreguladoras que le permitan al individuo
controlar su comportamiento de manera equilibrada en cuanto al uso adecuado de las TIC como herramienta de
consulta y documentación en las producciones científicas. Para ello, como objetivo se consideró: describir el proceso
de autorregulación en el uso de las TIC durante las producciones científicas en estudiantes del postgrado UNERMB.
Metodológicamente, se seleccionó el tipo de investigación descriptiva. Cuya muestra fue de 38 estudiantes del
Postgrado UNERMB (I-2014). Se utilizó un cuestionario. Los resultados obtenidos demuestran que los estudiantes
encuestados cuando hacen uso de las TIC desarrollan regularmente las estrategias de autorregulación en cuanto a
control y planificación logrando desarrollar solo la evaluación. En conclusión, se deben implementar estrategias para
promover la autorregulación en el uso de las TIC con el fin de fortalecer las habilidades investigativas del estudiante.
Palabras Clave: estrategias, autorregulación, conocimientos.

Introducción
La tecnología ha avanzado a pasos agigantados en cuanto a la forma de acceder, aprender e interactuar con la
información, provocando así cambios radicales en el proceso de aprendizaje en las décadas venideras. Uno de los
grandes problemas para el uso e introducción de la informática en el terreno educativo radica en la existencia y
pertinencia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Desde el principio debe quedar claro que
el concepto de pertinencia de las TIC es complejo y extremadamente difícil de precisar, ya que es el resultado de la
interacción de una serie de factores: el contenido, el profesor, el currículo, y la tecnología, los cuales determinarán
los resultados que serán obtenidos con las mismas.
En tal sentido, la idea principal de las TIC es conocer la aplicación práctica de la misma hacia la formación educativa
del adulto, en la búsqueda de la autodeterminación, autorresponsabilidad, autorrealización del participante, mediante
actividades dialógicas participativas y de carácter crítico reflexivo, lo cual crea individuos activos y prácticos para
ejecutar en el campo laboral lo aprendido, además de permitir interacciones y aprendizajes permanentes (Cabero,
2007). Todo esto, aunado a abrir la mente al cambio, a nuevas estrategias, a considerar al docente un facilitador,
219
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
un mediador, fortalecer la exaltación de valores en
el estudiante, quien percibe la importancia de sus
opiniones en la discusión y conlleva a la adquisición de
conocimientos de manera significativa.
Por tanto, esta investigación busca, más que constituir
un producto terminado, ser un elemento iluminador
y generador de ideas, incentivando la heurística del
lector para estudios posteriores. La educación se está
transformando. La invención del computador por
ejemplo ha sido un catalizador fundamental del cambio
en la manera de aprender, del mismo modo que ha
demostrado ser un motor de cambio en el modo de vida
según Poole (1999) en Medina (2011). De allí que, se
requiere promover la autorregulación en el uso de las
TIC para facilitar la producción de un conocimiento
autónomo e independiente, logrando discernir al
momento de seleccionar la información más idónea de
la consulta bibliográfica en internet. En este sentido,
la autorregulación es entendida como un proceso
activo, práctico, interno y con proyección externa,
más consciente que inconsciente y lleno de juicios y
adaptaciones, que dirige tanto el pensamiento como la
conducta (Sanz, 2010) en Chirinos (2014). Para ello, se
deben considerar las siguientes fases según Sanz (2010):
Planeación: consiste en la definición de objetivos,
selección de las estrategias, prevención de dificultades
para conseguir la meta propuesta, a la comparación de
la tarea con los aprendizajes previos y a la motivación de
la conducta hacia la meta.
En otras palabras, según Chirinos (2014) en este
momento el estudiante logra establecer un plan
estratégico, valorando las dificultades que conoce
o presume. Es capaz de seleccionar estrategias para
superar las dificultades que suelan surgirle durante su
proceso.
Control: consiste en la capacidad que tiene el individuo
de revisar la adecuación de la estrategia que se está
siguiendo, genera retroalimentación interna sobre cómo
proceder, vigila su estado de ansiedad e interés en la
realización de la tarea y en la búsqueda de información
por medio de las TIC o textos impresos.
Evaluación: en este momento es cuando se verifica
el proceso de aprendizaje, confirmando que se han
cumplido los tiempos establecidos.
Objetivo
Describir el proceso de autorregulación en el uso de las
220
TIC durante las producciones científicas en estudiantes
del postgrado UNERMB.
Metodología
La investigación se inscribe partiendo de varios
criterios metodológicos; al respecto, Méndez (2008)
sostiene que la descripción es uno de los subproductos
de la observación y es el umbral necesario para el
establecimiento de explicaciones, permite reunir
los resultados de la observación u observaciones,
dependiendo el caso, en una exposición relacionada de
los rasgos del fenómeno que se estudia. El autor describe
que, una vez verificada la ocurrencia de los hechos el
investigador procede a convertir esos hechos en datos
susceptibles de medida y comparación, permitiendo su
clasificación logrando que sea el fenómeno tal cual su
ocurrencia; esto le permite al investigador convertir
en información los hechos y eventos de una realidad
observada.
Según Méndez (2008) la población es definida como
el universo, o sea, el conjunto de objetos o sujetos
con los cuales vamos a realizar la investigación, y una
vez que contamos con el campo de análisis se deben
considerar tres posibilidades; recopilar los datos de toda
la población y realizar el análisis de la totalidad, o solo
estudiar algunos componentes específicos y típicos (si
bien no representativos de la totalidad) o, por último,
trabajar una muestra representativa de la totalidad de la
población.
El Programa Postgrado UNERMB, Sede La Misión
ubicada en el Municipio Cabimas, para el período I-2014
en las cuatro maestrías que ofrece dicha institución,
obtuvo una población total de 112 estudiantes. De
esta totalidad, la población objeto de estudio la
constituyeron solo los participantes de la Universidad
Nacional Experimental Rafael María Baralt, adscritos
específicamente a las Maestrías de Postgrado de la Sede
La Misión en Cabimas Estado Zulia, cuya población
total para el período I-2014 fue de 38 estudiantes. Para
efectos del presente estudio no se calculó la muestra,
sino que se efectuó un censo poblacional por ser una
población finita y de fácil acceso; en este sentido Méndez
(2008), define censo poblacional como la muestra en la
cual entran todos los miembros de la población.
La técnica seleccionada fue la encuesta. Esta técnica de
recolección de información es aquella que se hace según
Arias (2006:49) “a través de formularios, los cuales
tienen aplicación a aquellos problemas que se pueden
investigar, destinados a recoger, procesar y analizar
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

informaciones que se dan en unidades o en personas de Para Arias (2006:70) la encuesta es una técnica que
un colectivo determinado”. pretende obtener información que suministra un grupo
o muestra de sujetos acerca de sí mismos, o en relación

con un tema en particular. En esta investigación se utilizó un cuestionario de tipo Likert, para ser aplicado a la muestra
seleccionada, el cual estuvo estructurado por seis (6) ítems, con las alternativas de respuesta: siempre, casi siempre,
algunas veces, casi nunca y nunca. Cuyas interrogantes de cada ítem fueron las siguientes:

Tabla 1
Descripción del cuestionario aplicado.
Alternativas
Ítems S CS AV CN N
Dimensión: Autorregulación en el uso de las TIC
Indicador: Planeación
1. Busca organizar y jerarquizar la información consultada con las TIC al momento
de desarrollar una producción científica.
2. Suele organizar un cronograma de actividades para desarrollar las consultas
documentales con las TIC al momento de sustentar teóricamente su producción
científica.
Indicador: Control
3. Cuando analiza un texto consultado en la Web centra su atención en controlar
las ideas sobre la importancia que tiene el tema a investigar.
4. Logra distinguir con facilidad las ideas principales contenidas en los textos.
Indicador: Evaluación
5. Busca organizar y jerarquizar la información consultada al momento dedesarrollar
alguna actividad dentro y fuera de clase.

1. Busca organizar y jerarquizar la información consultada al momento dedesarrollar

alguna actividad dentro y fuera de clase.

6. Frecuentemente ordena bien el material bibliográfico extraído de la Web y valora

su selección según la descripción completa de la referencia y el año con mayor
actualización de publicación.

Fuente: Elaboración propia (2016).

6. Frecuentemente ordena bien el material bibliográfico extraído de la Web y valora

su selección según la descripción completa de la referencia y el año con mayor
actualización de publicación.

Fuente: Elaboración propia (2016).

Una vez recolectados los datos a través de la aplicación del cuestionario a la población en estudio, se realizó
el análisis de datos a través de la estadística descriptiva, determinando la estimación del promedio y las frecuencias
de cada ítem con su respectivo valor absoluto y relativo (%), utilizando para sus cálculos el programa SPSS
StatisticalPackageforthe Social Sciences (Versión 20.0 para Windows). Para la interpretación del promedio se diseñó por
las investigadoras, un baremo con los siguientes elementos: alternativas, grupos, valores y categorías, tal como se
describe en la siguiente tabla:
de dificultades para conseguir la meta propuesta, a la comparación de la tarea con los aprendizajes previos y a la
motivación de la conducta hacia la meta. Seguidamente, los resultados del indicador “control” generados en la categoría
de promedio “regular”, difieren de lo expresado por Chirinos (2014) ya que el individuo debe

221
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Discusión
Los resultados generados en el indicador “planeación”,
no coinciden con lo que plantea Sanz (2010) puesto
que en todo proceso investigativo es importante la
definición de los objetivos, selección de las estrategias,
prevención revisar la adecuación de las estrategias
que utiliza, y generar una retroalimentación interna
sobre cómo proceder, vigila su estado de ansiedad e
interés en la realización de la tarea y en la búsqueda de
información por medio de las TIC o textos impresos.
Por último, los resultados del indicador “evaluación”
cuyo promedio entra en la categoría “bueno” coincide
con lo planteado por Sanz (2010), quien asevera la
importancia que existe en verificar y valorar el proceso
de aprendizaje, confirmando que se han cumplido los
tiempos establecidos.
Conclusiones
A manera de conclusión, se llegó a inferir que
al describir el proceso de autorregulación en el uso
de las TIC durante las producciones científicas en
estudiantes universitarios, se obtuvo que regularmente
los estudiantes del posgrado UNERMB durante sus
producciones científicas autorregulan su actitud
investigadora en el uso de las TIC. Lo que conlleva
a reformular nuevos objetivos y estrategias que
promuevan el desarrollo de la autorregulación para
lograr aprovechar al máximo toda información que se
pueda considerar en la Web. Desde una actitud autónoma,
crítica y reflexiva con conocimiento valorativo de las
debilidades y fortalezas que se posea durante la práctica
académica.
222
Referencias bibliográficas
Arias, Fidias. (2006). El proyecto de investigación.
Quinta Edición. Caracas. Editorial Episteme.
Cabero, Julio (2007). Tecnología educativa. Editorial
McGrawHill. Madrid, España.
Chirinos, Nuris (2014). Investigar sin Estrés. Desde la
autorregulación del conocimiento. Prime-
ra Edición 2013. Ediciones Don Folio. Impreso
en España. Depósito Legal: CO: 2182-2013. Re-
impresión 2014. Impreso en Venezuela. Imprenta
internacional.
Medina, Migdalia (2011).Las nuevas tecnologías de la in-
formación y comunicación y el aprendizaje en los
participantes del programa postgrado UNERMB
sede Cabimas. Trabajo especial de grado para
optar al título de Magíster Scientiarum en Docen-
cia para Educación Superior. Cabimas. Zulia.
Méndez, Carlos (2008). Metodología. Guía  para elab-
orar  diseños de  Investigación  en ciencias
económicas, contables y administrativas.
LIMUSA, 4ta  edición, México.
Sanz, María (2010). Competencias cognitivas en Ed-
ucación Superior. Editorial:
NARCEA, SA. Madrid, España.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ENFOQUE ESTRATÉGICO DE LA CIENCIA

Y TECNOLOGÍA PARA EL DESARROLLO
ENDÓGENO EN LA VENEZUELA
Rodríguez1 y Carlos Ernesto2
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
carlostsj@gmail.com
Resumen
El gobierno socialista de Venezuela, desde sus inicios de gobernabilidad, ha venido otorgando financiamientos de
manera de impulsar la ciencia y tecnología del país, producto del entendimiento , que como país emergente, debe
estar a la par de desarrollo, de manera que se propicia la creación del Ministerio del Poder Popular de Ciencia y
Tecnología (desde 1999) y en este mismo año promulga la Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología y en el año 2001,
estratégicamente expone las políticas de manera de valorar y utilizar la Ciencia y la Tecnología y la Innovación como
motores para el desarrollo económico poniendo este motor al servicio del desarrollo endógeno, e ingresar a la
llamada Sociedad del conocimiento sin dejar de lado la realidad de equilibrio que exige la sociedad venezolana pero
enfatizando el rol protagónico que tiene para ello la Universidad. En este contexto, se recoge la información con base
a la revisión teórica las cuales contará de un análisis conceptual del investigador además de fijar posición al respecto,
en función de presentar un enfoque estratégico de la ciencia y tecnología que en definitiva hoy por hoy va de la mano
del desarrollo endógeno, garantizando con ello el avance de la economía social del país, tal como lo plantea el Plan de
la patria (2013-2019). Finalmente se recogen algunas impresiones reflexivas sobre las estrategias se sugieren deben
ser aplicadas y por ende la sostenibilidad por y para las comunidades garantizando con ello que dentro del contexto
de la modernidad, estos dos enfoques van de la mano.
Palabras clave: Estrategias, Ciencia y Tecnología, Desarrollo endógeno.

Introducción
Se parte de la relevancia que lleva implícito los términos enfoque estratégico, los cuales actualmente constituyen
una exigencia a la gestión de las organizaciones, en función de los constantes cambios dentro de las mismas y el
nivel de competitividad. Basado en esta premisa, la Ciencia y tecnología es una necesidad humana y su importancia
radica en que no puede haber progreso en ninguno de las órdenes sin ellas. Aunado a lo planteado, es de prioridad
el establecimiento estratégico de acciones para hacer del desarrollo endógeno una efectividad que involucre a una
ciudadanía participativa, de acuerdo a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, y las leyes que la
amparan (Plan de la Patria 2013-2019), de manera de lograr que el país bajo su propia identidad eleve su condición
y calidad de vida.
No obstante, se considera que las estrategias implícitas en la ciencia y tecnología para alcanzar el desarrollo endógeno,
la participación de la Universidad en vital, puesto que a través de ella se logra la formación, la disposición mediante
sus funciones, generando propuestas y proyecto socio-integradores, tal como se plantea el deber ser, de vincular,
ciudadanía-gobierno y universidad.
Estos presupuestos, dieron la clave para desarrollar el presente artículo, el cual está basado en la línea de investigación
Ciencia y tecnología para el desarrollo endógeno; bajo una estructura de Revisiones Teóricas, considerando aspectos
refrendados por las aportaciones de diversos autores que han manifestado su posición aunado a las consideraciones
de análisis que se plantean como aporte o en contra posición según sea el caso. Para finalmente presentar una serie
de reflexiones desde una perspectiva crítica de la importancia estratégica de la ciencia y tecnología como avance del

223
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
desarrollo endógeno, propio de la sociedad venezolana.
Enfoque estratégico. Posición Conceptual
En este contexto, es importante partir de su origen, en
tal sentido se precisa que el termino estrategia se origina
del griego Strategot o el arte del general de la guerra. En
perspectiva, vale decir que parte de la fusión de dos pa-
labras: STRATOS (ejercito) y agein (conducir, guiar), no
obstante, aparece en el campo económico y académico
en la década de los 40, mientras que la aplicación de la
planificación estratégica se desarrolla en los años 60 del
siglo XX introduciéndose en la teoría de management en
el año 1962, cuya idea base en la competencia. Partiendo
desde esta perspectiva, se consideran algunas posiciones de
diversos autores, en cuanto al término.
En referencia se presenta a Ohmae (1993), quien la
describe como el comportamiento por el que una corpo-
ración se diferencia positivamente de sus competidores,
usando los puntos fuertes relativos de la corporación para
satisfacer mejor las necesidades del consumidor. Adicional-
mente, Quinn (2001) expresa que las estrategia de una
organización, las políticas y acciones secuenciales hacia un
todo cohesionado. Agrega además que una estrategia bien
formulada ayuda al “mariscal” a coordinar los recursos de la
organización hacia una posición “única, viable”, basadas en
sus competencias relativas internas, anticipando los cam-
bios en el entorno y los movimientos contingentes de los
oponentes inteligentes.
Koontz (2004), expone que las estrategias son progra-
mas generales de acción que llevan consigo compromisos
de énfasis y recursos para poner en práctica una misión
básica. Son patrones de objetivos, los cuales se han conce-
bido he iniciado de tal manera, con el propósito de darle a
la organización una dirección unificada.
También se encuentra la posición de Robbins (2009),
quien considera que las estrategias no pretenden delinear
con exactitud la forma en que la empresa habrá de alcan-
zar sus objetivos, dado que es una función de una serie de
programas de soportes primarios y secundarios; pero, si
definen la estructura de trabajo que ha de servir de guía a
pensamientos y actividades.
Unificando los manifiestos expuestos con base a las es-
224
trategias, se expresa que las estrategias son herramientas
específicas que permiten reconocer las fortalezas, oportu-
nidades de las organizaciones pero también sus debilidades
y amenazas, de manera que conllevan a la toma de decisio-
nes con el interés de alcanzar soluciones.
Ahora bien, es importante el entender que un enfoque,
debe ser considerado como un proceso de consulta para
lograr cambios profundos como permanece en una organi-
zación, donde la planificación participativa, ha de permitir
alcanzar una ejecución excelsa de planes estratégicos me-
diante la optimización del involucramiento, compromiso
y responsabilidad del colectivo.
Es entonces que se precise que el enfoque estratégico es
un potencial alcanzable por las políticas de participación
que asume Venezuela, para poner en marcha una serie de
acciones encausadas hacia el desarrollo económico de la
mano de la ciencia y la tecnología en pro del desarrollo
endógeno.
Ciencia y tecnología en Venezuela social
Para Rojas y Armengual (1997), citados por Terán (2010:
45), la ciencia es aquella rama del saber que se centra en el
estudio de cualquier tipo de fenómeno y en la deducción de
los principios que la rigen, según una metodología propia y
adaptada a sus necesidades, asimismo, la tecnológica la de-
fine como el conjunto de medios y actividades mediante lo
que el hombre persigue, la alteración y la manipulación de
su entorno. En correspondencia de lo definido, vales ex-
presar que la ciencia en su contexto de conocimiento busca
y dar respuesta a sus principios y la tecnología materializa
la búsqueda de respuesta que el hombre mismo desarrolla.
Estas previas definiciones tiene correspondencia con el
sentido claro del investigador mediante el desarrollo del
presente artículo, puesto que se da como valor agregado
el papel que juega el desempeño de la ciencia y la tecno-
logía, su evolución ante las necesidades de las sociedades,
exige la incorporación de los resultados obtenidos por la
intervención de investigaciones científico-tecnológicas,
convirtiéndose en una necesidad humana y su importancia
radica en que no puede haber progreso en ninguno de las
órdenes sin ellas.
Es así como se manifiesta de acuerdo a Terán (2010; que
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
dentro del pensamiento económico moderno, se señala la
tendencia que asimila el crecimiento a un proceso de cons-
tante transformación de las tecnologías, utilizadas en las
actividades de producción. En entonces que se asuma que
dentro del contexto de la sociedad venezolana, la evolu-
ción de la ciencia y tecnología, para que llegue a su máxima
expresión se requiere de la reincorporación de la investi-
gación científica-tecnológica, las cuales a juzgar por los
diferentes patrones observados en los diferentes escena-
rios de trabajo productivo en Venezuela, brindan grandes
apoyos, pero sobre la base de incrementar estrategias los
resultados podrían ser de mayor significación.
En este contexto, se toma lo expresado por Moran
(2010), quien en su artículo expresa que lo conducente al
procesos de desarrollo endógeno, el crecimiento de las ac-
tividades socio-productivas, que junto a los cambios tecno-
lógicos y la intervención de la ciencia, permiten el proceso
de descentralización de las localidades y la propiedad de
los medios de producción, el desarrollo territorial de las
comunidades así como el uso de los medios de producción
son fundamentalmente con lo que cuentan los ciudadanos
para el desarrollo de su calidad de vida.
Papel de la Universidad en el abordaje del
desarrollo endógeno
Expresa Chávez y cols (2006: 5) que la “Universidad en
Venezuela como espacio multidimensional y complejo,
asiste a una gama de interesantes posibilidades para lograr
procesos profundos de cambios y transformaciones diná-
micas consustanciales a su propia naturaleza”. Es entonces
que se considere que la Venezuela social, que hoy se vive,
la dinámica donde se desenvuelve la Universidad, se reva-
lorice, en la promoción de cambios significativos que con-
duzcan a una sociedad, pluralista en la que se practiquen
normas de vida, la participación democrática, respeto a
los desechos humanos, los cuales están argumentados en
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
la ley orgánica de educación y por ende los reglamentos
internos de cada universidad venezolana.
Argumentando aúnmás la direccionalidad que hoy ha de
asumir la Universidad en rescate de sus funciones se des-
prende lo establecido en las líneas generales del Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007-2013)
225
y reiterado en el plan del (2013-2019), la cual establece la
construcción de una estructura social incluyente, un nue-
vo modelo social, productivo, humanista y endógeno. Es
decir, que se incluye como una estrategia política para que
este enfoque se concrete, haciendo referencia al material
educativo y a la necesidad de adecuar el sistema educativo
para lograr la concreción de los cambios necesarios a tal
fin.
En correspondencia a lo planteado, el papel de la Uni-
versidad es elevar su rol integrador, a través de los centros
de investigación y sus líneas, las propuestas o proyectos que
surgen a nivel socio integrador, la vinculación y por ende el
formar a propios y como a las comunidades en función de
alcanzar un verdadero desarrollo endógeno.
Desarrollo Endógeno, como elemento
clave la economía venezolana
En concordancia con Ochoa (2009), el desarrollo endó-
geno, asumido radicalmente, es decir, desde sus raíces, no
es entonces un modelo de producción e intercambio de
bienes entre sociedades. Asimismo, expresa que constituye
más una respuesta, la capacidad y el esfuerzo por pregun-
tarse por aquello que le brinda identidad, sentido de tota-
lidad y significado a la sociedad en conjunto.
En este contexto, se puede expresar entonces que el de-
sarrollo endógeno tiene implicaciones más allá del ámbito
económico dado que deben surgir interrogantes sobre qué
economía, cuáles instituciones, qué ciudadanos son nece-
sarios para un desarrollo cuya idea- fuerza es una sociedad
más justa e incluyente.
De allí que, como aporte a su crecimiento, la ciencia y
tecnología han de enfatizar sobre la base y búsqueda de es-
trategias que lo potencialicen. Todo ello, viendo materiali-
zar la transformación que se espera alcanzar de las comuni-
dades, las cuales requieren y exigen estrategias específicas.
Para Mas H. (2007), explica que El desarrollo en su mo-
dalidad endogénica, es considerada como “la transforma-
ción total y beneficiosa del sujeto”. Por otra parte, la auto-
ra citada, expresa desde su perspectiva que lo endógeno no
está limitado solo a lo que pueda expresar a la existencia
económica, física, espacial, geográfica, cultural, ambiental.
Política, ética, puesto que el desarrollo endógeno “es una
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
concepción holística e integral del sujeto” Mas, H (2007
p, 32)
Es entonces que entendiendo lo que expresa la autora ci-
tada, sea válido expresar que en el contexto metodológico,
puede ser caracterizado de acuerdo a la mirada interesada
del agente que busca alcanzar el desarrollo, en este caso
el ente puede ser comprendido como un ser humano de
manera individual, una agrupación de personas, un barrio,
una localidad pequeña o grande, un Municipio, una Nación
o un grupo de países mancomunados. De allí que se pue-
de corroborar que el desarrollo endógeno, busca crear un
conjunto de oportunidades multidimensionales para lograr
la mejoría integral del ser humano.
Consideraciones finales:
Una vez precisado los puntos de vistas y aportaciones
de diversos autores en referencia al enfoque estratégico
de la ciencia y tecnología para el desarrollo endógeno en
la Venezuela social, se tiene que para alcanzar su máxima
expresión es necesario promover precisamente estrategias
partiendo de ciertas consideraciones que se plantean se-
guidamente:
Reconocer que la gran estrategia del gobierno boliva-
riano en la construcción del nuevo modelo es propiciar,
impulsar y afianzar el desarrollo desde adentro.
Organización de las comunidades para establecer estra-
tegias de trabajo e impulsar el desarrollo endógeno. Asi-
mismo, fomentar a las comunidades, partiendo del enlace
que se genera entre las Universidades y por ende los con-
sejos y el liderazgo social.
Por otra parte, establecer estrategias que estimulen la
generación y uso del conocimiento para el incremento de
capacidades nacionales. A través de la aplicación de estas
estrategias a través del desarrollo endógeno se elevaran las
capacidades de producción de bienes, servicios e innova-
ción.
No obstante, la aplicación de la ciencia y tecnología es
una labor primordial en estas áreas, donde la participación
de la Universidad en su formación es imprescindible.
La participación e involucramiento de los diversos ac-
tores, para el mejoramiento de la productividad, calidad
como la organización socio productiva, se lograran me-
226
diante planes estratégicos a través del apoyo científico,
tecnológico de manera de contribuir al establecer cambios
que eleven la condición del modelo productivo actual y
social del país.
Finalmente, la participación ciudadana, contando con los
gobiernos locales, regionales y nacionales de la mano con
las leyes y ordenanzas que la contemplan y hacer que los
líderes sociales, sean guías y supervisores de los proyectos
en función de los logros.
Referencias bibliográficas
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999)
Chávez y Cols (2005) Ética y gerencia Universitaria Docu-
mento en línea disponiblehttp://www.saber.ula.
ve/bitstream/123456789/27903/1/articulo2.
pdf. (Fecha de consulta: 05/11/2012)
 Koontz & Weihrich (2004). Administración una perspecti-
va global. Editorial McGraw Hill, New York.
Ley Orgánica de Ciencia y tecnología (2001)
Más H, M (2006). Desarrollo endógeno, Cooperación y
Competencia. Editorial Panapo. Caracas, Venezu-
ela.
Morán, J. (2010). Modelo de estrategias para la creación
de Empresas de Producción Social Comunitarias,
EPSC.”Articulo
Ocho, Alejando (2009) ¿Cuál ciencia, tecnología e in-
novación para cual desarrollo? Blog Desarrollo
endógeno.
Ohmae, K. (1993). La Mente del Estratega (Primera ed.).
Mc Graw Hill. México.
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (2007-
2013) y reiterado en el plan del (2013-2019)
Quinn, J.B. (2001). The strategic process. Concept, con-
text, cases. New York Irwin.
Robbins (2009) Comportamiento Organizacional. Serie
Mc Graw Hill. México.
Rojas R. Ametgual M. (1997) Ciencia y tecnología en Ven-
ezuela. Comisión Presidencial para la reforma del
Estado Editorial Arte. Caracas Venezuela
Terán (2010). Ciencia y tecnología. Universidad Ped-
agógica Experimental Libertador (UPEL) Barqui-
simeto.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

CONDICIONES OPERACIONALES ÓPTIMAS

DE FLUIDOS COMPUTACIONALES EN
HORNOS DE CRAQUEO TÉRMICO EN
PLANTAS DE OLEFINAS
Romero, Karen1 Reverol, Eliannis2 y Urdaneta,Jhoselin3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
karen.romero@uvirtual.org1
eliannis_19@hotmail.com2
jhoseurdaneta@hotmail.com3
Resumen
El craqueo de hidrocarburos constituye la principal fuente de obtención de olefinas, vitales para la industria
petroquímica, siendo el horno de craqueo térmico el corazón del proceso. Esta investigación se basó en identificar
las condiciones operacionales óptimas para el modelado de los hornos para la tecnología CFD (dinámica de fluidos
computacional) a fin de mejorar la continuidad operacional y productividad del proceso. Al definir e identificar las
variables operacionales se pudo determinar que la alimentación con etano genera menor formación de coque y la
conversión hacia etileno es mayor que al alimentar propano, la temperatura recomendada para la integridad mecánica
de los serpentines y menor formación de coque es de 823 a 846 º C y la presencia de mayor vapor de dilución en
la alimentación durante el craqueo favorece la reacción del coque formado (0.35 como recomendado). Al validar
las variables operacionales utilizando el método de Peng-Robinson con el simulador Aspen Plus se determinó que la
producción de propileno incrementa cuando aumentó la velocidad másica de propano, mientras que el rendimiento
a etileno, la conversión y la cantidad de cantidad de coque acumulado disminuyeron. La incorporación de estas
condiciones facilitarán el análisis CFD para el modelado de los serpentines de horno de pirolisis en Swirl Flow
Tube, con un mayor rendimiento energético a bajos costos operativos. Se recomienda la adquisición de programas
especializados como el SPYRO y PETROSIM, que posibilitan una evaluación más robusta de los parámetros de
operación de los hornos.
Palabras Clave: Horno, craqueo térmico, olefinas, SFT, CFD.
Introducción
Se han evaluado varias alternativas para suprimir la
Actualmente, la demanda de productos petroquímicos formación de coque e incorporar la evaluación del flujo
ha tenido un gran auge a nivel mundial, lo cual ha dentro del horno de pirolisis utilizando la dinámica
generado altos requerimientos de producción en de flujo computacional o CFD. Las tecnologías para
Plantas de Olefinas, por lo cual son requeridos modelos la remoción de coque de reactores tubular tipo flujo
cada vez más eficientes que permitan reproducir y turbulento (Swirl Flow Tube, SFT) es novedosa para
monitorear la operación, para maximizar la producción mejorar la transferencia de calor a través de la mezcla
de etileno y propileno en tiempo record, considerando del gas de proceso, cambiando el perfil del flujo de dos a
bajos requerimientos de energía y servicios. Uno de tres dimensiones, logrando de esta forma temperaturas
las principales limitantes del proceso es la formación más bajas en las paredes del horno y menores velocidades
de coque, incrementando el consumo de energía, la de coquizamiento.
disponibilidad de hornos operativos debido a falla
mecánica o decoquizado y la disminución de la Objetivos de la investigación
selectividad de olefinas originada por el descenso de la
caída de presión. Objetivo general: Establecer las condiciones
227
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
operacionales óptimas de los fluidos computacionales
en hornos de craqueo térmico en plantas de olefinas.
Objetivos específicos:
Definir las variables operacionales de los fluidos com-
putacionales en hornos de craqueo térmico en planta de
olefinas.
Identificar las condiciones operacionales óptimas de los
fluidos computacionales en hornos de craqueo térmico en
plantas de olefinas.
Validar las variables operacionales de los fluidos com-
putacionales a partir del modelo para hornos de craqueo
térmico en el simulador Aspen Plus.
Metodología
A continuación las fases para el desarrollo de la presente
investigación:
Fase 1: Definir las variables operacionales de los
fluidos computacionales en hornos de craqueo térmico
considerando los casos de alimentación etano y mezcla
etano-propano, tomados como referencia de la Planta
de Olefinas II CPAMC, 1992.
Tabla 1.
Especificación de condiciones de
operación en hornos.
Variables de Entrada
Componentes
Hidrógeno (H2) Metano (CH4) Acetileno (C2H2) Etileno (C2H4) Etano
(C2H6) Propileno (C3H6) Propano (C3H8) Butadieno (C4H6)1 – Butile-
no (1-C4H8) n - Butano (n-C4H10)
Composición (% molar)
Flujo de Alimentación (T/h)
Temperatura de entrada (°C)
Presión de entrada (Bar)
Número de Serpentines
Factor de Dilución (kg vapor/kg HC)
Diámetro interno de cada serpentín (mm)
Calor (J/m2 s)
Fase 2: Identificar las condiciones operacionales
óptimas de los fluidos computacionales en hornos de
craqueo térmico en plantas de olefinas.Se llevó a cabo
la revisión de los manuales de procesos y diagramas de
228
flujo de Plantas de Olefinas a nivel Latinoamericano
para identificar las condiciones de diseño en hornos de
craqueo térmicos y la composicion del gas de proceso.
Fase 3: Validar las variables operacionales de los fluidos
computacionales a partir del modelo para hornos de
craqueo térmico en el simulador Aspen Plus. El modelo
termodinámico seleccionado fue Peng-Robinson. El
mecanismo cinético seleccionado fue de radicales libres
propuesto por Froment y Sundaram. Las ecuaciones
de masa, energía y momento corresponden a las de
diseño de reactores tubulares tipo flujo pistón. El tipo
de serpentín considerado es el de dos diámetros (Y),
debido a que este es el tipo de serpentín en la mayoría de
arreglos de hornos de craqueo térmico. Para la validación
del modelo cinético se seleccionó el caso mezcla etano-
propano. El calor suministrado por el gas combustible en
la zona de radiación se ajustó empíricamente en función
de mejorar el grado de acuerdo de los resultados de la
simulación con los datos de diseño de la planta.
Para el desempeño del horno se evaluará la incorporación
de la tecnología SFT que contribuirá a hacer más
homogéneo el mezclado vapor-hidrocarburo. La sección
transversal de los tubos se mantendría circular mientras
que la línea central presentaría un patrón de “amplitud
helicoidal moderado”, siendo igual o más pequeño que
el radio del tubo. En la figura 1 se representa el doblez
helicoidal de un tubo tipo flujo remolino caracterizado
por el espaciamiento de la hélice P y la amplitud de la
hélice A.
Figura 1. Dibujo esquemático de un doblez
helicoidal de tubo tipo flujo remolino
Análisis de resultados
Validación del modelo con los datos de diseño: Las co-
rrientes de gas de entrada en la zona de radiación suminis-
tradas al modelo para el Caso 2 se presentan en la siguiente
tabla, para alimentaciones de etano y propano:
Alimentación con Etano: El calor por radiación se ajustó
empíricamente a 79 kJ/(m2s) para obtener la conversión
por diseño de 67% para el Caso 2 (recomendada para ob-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

tener la mayor producción de etileno).

Tabla 2.
Comparación de datos de diseño (caso 2) con el simulador aspen plus.
Caso 2 % Desviación rela-
Componentes (%molar) Valor simulado
Etano tiva
H2 4,01 4,05 -0,99
CH4 4,97 4,01 19,32
C2H4 52,45 54,2 -3,34
C2H6 32,48 33,3 -2,53
C3H6 1,58 1,3 17,72
C3H8 0,21 0,22 -4,76
C4H6 1,36 1,1 19,12
Temperatura de salida (º C) 833 842,35 1,12
Presión de salida (bar) 1,86 2,17 16,67

Alimentación con Propano: En la tabla siguiente se comparan los valores de composición, temperatura y presión
de diseño con los valores simulados por el modelo para la corriente de alimentación de propano en el Caso 2. El calor
por radiación fue también ajustado empíricamente para obtener las conversiones por diseño a 90%( recomendada
para una mayor conversión de etileno), utilizándose para la simulación final un valor 68,3 kJ/(m2s).

Tabla 3.
Comparación de datos de diseño (caso 2) con el simulador aspen plus.
Caso 2
Componentes (%molar) Valor simulado %Desviación relativa
Propano
H2 1,39 0,96 30,94
CH4 23,33 24,57 5,32
C2H4 35,75 33,07 7,50
C2H6 3,63 2,10 42,15
C3H6 15,02 21,07 40,28
C3H8 8,79 9,24 5,12
C4H6 3,08 1,79 41,88
1-C4H8 1,17 0 100
Temperatura salida (º C) 865 874,40 1,09
Presión de salida (bar) 1,96 2,6 32,65

Los resultados para ambos casos de alimentación, nos indican que es adecuada la selección del modelo termodinámico
de Peng-Robinson, lo cuál se constata por las bajas desviaciones del diseño con lo reproducido por el simulador.
Efecto del factor de dilución en la pirólisis de propano, serpentines (Y):El efecto del factor de dilución (kg agua/kg
de hidrocarburo) en la temperatura de salida, la conversión, las composiciones de etileno y propileno en el producto,
y la cantidad de coque acumulado, se estudió con los datos de diseño del Caso 2. Los resultados de las simulaciones se
presentan en la Figura 1.

229
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Figura 1. Factor de dilución de vapor vs. Contenido de coque

La presencia de mayor contenido de vapor de agua en la alimentación favorece la reacción del coque formado durante el craqueo.
Se puede evidenciar que el mejor comportamiento se garantiza manteniendo una relación de vapor de aproximadamente 0.35.
Efecto de la cantidad de propano en la pirólisis de etano-propano:Cuando se incrementa la proporción de propano en
la alimentación aumenta la cantidad acumulada de coque en una proporción 10:1 en comparación al contenido etano.
Figura 2. Análisis de sensibilidad, efecto de % de propano

Análisis de la dinámica computacional de fluidos (CFD) e incorporación de tecnología Swirl Flow Tube (SFT)
Con el fin de mejorar la operación de los hornos se seleccionó las condiciones operacionales recomendadas para la
Tabla 4.
Dimensiones de un horno típico en una plantas de olefinas
Parámetros
Cámara de radiación
Altura ( dirección z) 11 m
Longitud ( dirección y) 8,97 m
Ancho (dirección x) 7,8 m
Grosor del refractario (m) 0.23
Grosor de aislamiento(m) 0.05
Número de quemadores 160
Diámetro de quemadores (m) 0,146
Tiempo de operación 1920 h

230
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
tecnología SFT. Las dimensiones del horno y condiciones Se recomienda que se adquieran programas comerciales
de operación sugeridas para esta investigación son las si- especializados para evaluación de hornos de craqueo
como SPYRO y/o PETROSIM.
guientes:
La ventaja potencial de estos tubos se ve inducido en el Referencias bibliográficas
alto grado de flujo remolino, rotación del flujo en el eje Aspen Technology (2016). Aspentech.com. Recuperado el
principal del tubo, lo cual para este caso es helicoidal por día 29 de octubre de 2013 desde: http://www.as-
sí mismo. Los parámetros a tomar en consideración para el pentech.com/products/aspenone-engineering/
diseño de los tubos sería el siguiente: Heynderickx G.J. y Froment, G. (1998): “Simulation and
comparison of the run length of an ethane crack-
Tabla 5. ing furnace with reactor tubes of circular and el-
liptical cross sections”, IndEng Chem. Res., No 37
914-922.
Definición de geometría de los tubos sft.
Oprins, A.J.M. y Heynderucjs, G.J.: “Calculation of three
Datos tomados de c.m. schietekat et al ( dimensional flow and pressure fields in cracking
furnaces”. Chemical Engineering Science Vol. 58
2013) (21) 4883-4893. doi: 10.1016/jces.2002.12.006
Romero, K. (2015). Principios Básicos de Simulación de
Rectos
Swirl Flow Tube ( SFT-Doblez Procesos. Sensus, C.A. Venezuela.
moderado)
Schietekat, C., Van Goethem, M.W.M. Van Geem, K. y
Diámetro interno (m) 0,89 0,89 Marin, G.: “Swirl flow tube reactor technology:
An experimental and computational fluid dy-
Diámetro externo (m) 1,01 1,01 namics study”. Chemical Engineering Journal In
Press, Corrected Proof (2013). http://dx.doi.
Amplitud relativa (-) 0,2179 org/10.1016/j.cej.2013.08.086
Angulo de hélice 7,63 Stefanidis, G.D., Mercib, B. y Heynderickx, G. J. (2006):
“CFD simulations of steam cracking furnaces us-
ing detailed combustion mechanisms”. Comput-
Conclusiones y recomendaciones ers and Chemical Engineering. Vol. 30, Issue 4,
635-649.
Al definir e identificar las variables operacionales de los Sundaram K.M., Froment G.F. (1978): “Modelling of
fluidos computacionales se pudo determinar que: thermal cracking kinetics, Three Radical Mecha-
nisms of the pyrolysis of simple paraffins, olefins
La alimentación con etano genera menor formación de and their mixtures”. Ind. Eng. ChemFundam, Vol.
17. No.3, (174-182.
coque y mayor conversión hacia etileno.
La temperatura recomendada para la operación del hor- Van Goethem, M., Barendregt, W.M., Grievink, S.,
Peter, J., Verheijenb J.T., Dente, M., Ranzi, E. (2013):
no de craqueo térmico va de 823 a 846 º C, para la integri- “A kinetic modelling study of ethane cracking for
dad mecánica de serpentines y menor formación de coque. optimal ethylene yield”. Chem. Eng. Res, Vol. 91, Issue
La presencia de mayor contenido de vapor de dilución 6, 1106–1110
en la alimentación durante el craqueo favorece la
reacción del coque formado (0.35 como recomendado),
tal que se disminuye la cantidad de coque acumulado en
el interior de los tubos.
La incorporación de las condiciones previamente
descritas facilitarán el análisis (CFD) para el modelado
de serpentines y el efecto reemplazo por los tipo SFT,
incorporando el perfil del flujo 3D. Este efecto permitirá
una mayor producción de olefinas, continuidad
operativa y mayor rendimiento energético a bajos costos
operativos.

231
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

MÉTODO DE LA INVARIANCIA ACIMUTAL

EN EL CÁLCULO DE LA EFICIENCIA
GEOMÉTRICA DE LOS SISTEMAS DETECTOR
POZO Y FUENTE CIRCULAR
Luis Montiel1 y Tony Viloria2
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Correoluismontiel91@gmail.com1
Correotviloria@ups.edu.ec2
Resumen
En todas las mediciones absolutas de la intensidad de los materiales radiactivos y la calibración de los detectores,
es fundamental el conocimiento de la eficiencia geométrica. En este trabajo se describe un novedoso método para
la obtención de fuentes con diferentes geometrías a la fuente en estudio, que permiten determinar la eficiencia
geométrica (o factor geométrico, o factor G) en un sistema detector-fuente en estudio (fuentes equivalentes para
el factor geométrico).El sistema detector–fuente en estudio, corresponde a un detector pozo y una fuente circular
homogénea, que es simulada por el método Monte Carlo, aplicando una nueva técnica de reducción de varianza,
basada en la Hipótesis de Invariancia Acimutal. Los resultados obtenidos concuerdan con el análisis físico-matemático
realizado. El método planteado es de gran importancia en los laboratorios de calibración, en áreas como la medicina
nuclear o radioterapia. Este método puede ser aplicado a cualquier fenómenofísico donde se manifieste una Invariancia
Acimutal.

Palabras clave: Factor geométrico, Monte Carlo, Fuentes Equivalentes.

INTRODUCCION literatura, podríamos mencionar los métodos semi-
En dosimetría y en espectrometría nuclear, en
general, la calibración de los detectores con geometría
acimutales, se requieren múltiples fuentes radiactivas en
una amplia gama de energías. En algunas aplicaciones de
espectrometría nuclear,por ejemplo,en los detectores
de geometría de 4π para la adquisición de datos gamma,
el rango de energía en estudios ambientales y fuentes
radiactivas desconocidas es grande, (energías que varían
desde 1 keV a 10 MeV), por lo que se requiere para una
óptima calibración una fuente patrón con energías en un
rango relativamente grande. Este proceso no es práctico
debido a la necesidad de dicha fuente patrón, que
deberá ser representativa a las propiedades nucleares
del material desconocida bajo estudio. Debido a esta
dificultad, se han desarrollado varias técnicas para
determinar el factor G de un sistema detector-fuente en
estudio, ya que dicho factor Ges esencial en las medidas
absolutas de la intensidad de la radiación emitida por un
material radiactivo.
Entre las técnicas de cálculo disponibles en la
232
empíricos(Waibel: 1969; 236-244) y la simulación
Monte Carlo para la calibración de detectores(Santo
y Col: 2011; 1-8), (Metropolis: 1987; 125-130). Se
ha utilizado tanto el análisis matemático, como el
numérico (método Monte Carlo) para calcular el factor
G de detectores con geometría acimutal y fuentes con
geometrías lineal, circunferencial, circular ó geometrías
irregulares(Zhang y Col: 2014; 40-45), (Conway:
2006; 146-153), (Pommé: 2007; 724-727),(Pommé
y Paepen: 2007; 272-274),(Pommé: 2004; 616-620),
(Pommé y Col: 2003; 286-289),(Ruby y Rechen: 1968;
345-346). Ambos análisis se complican en la medida
que la geometría de la fuente en estudio es de forma es
irregular.
El cálculo del factor G se puede obtener al sustituir la
fuente bajo estudio por una fuente representativa, que
permita mantener invariante el factor G del sistema
detector-fuente. En el trabajo publicado por Viloriaen
2009(Viloria y Col: 2009; 288-298), se introduce el
término Fuente Equivalente, refiriéndose a fuentes
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
con geometría diferente a la fuente en estudio, que
permite mantener constante el facto G. En 2016,
Viloria y Col(Viloria y Col: 2016; 31-48) demuestra
la eficiencia y validez de dicho método, que es llamado
Método de la Fuente Equivalente para el cálculo del
Factor Geométricos (FEFG), y que además, posee todas
las cualidades de un Método de Algoritmo Numérico
(NAM; por sus siglas en inglés) o técnica de reducción
de varianza del método Monte Carlo.
El objetivo planteado para esta investigación, es
determinar el factor G de un sistema detector del tipo
pozo-fuente circular, mediante el uso del método de la
invariancia acimutal y la simulación o método Monte
Carlo.
Hipótesis de invariancia acimutal y las
FEFG
Basándonos en la Hipótesis de la Invariancia Acimutal
o Hipótesis de Viloria, de un sistema detector circular-
fuente puntual, caracterizado por el radio del detector
(rD), una distancia axial (h) y la distancia al eje de simetría
del detector (d). La fuente puntual trasladada sobre un
plano paralelo al plano de la ventana del detector, en
una trayectoria circular (con radio r=d) entorno al eje
de simetría del detector, como se muestra en la figura 1.
Figura 1:
Esquema gráfico de un sistema detector
circular-fuente puntual (Montiel: 2016;
62)
Independientemente de la posición de la fuente puntual
en dicha trayectoria circular (línea roja no continua en
la figura 1), el factor G del sistema detector circular-
fuente puntual permanecerá invariante. Partiendo de
esta hipótesis, se obtiene un numero finito de FEFG’sa
233
una fuente extensa bajo estudio.La FEFG es simulada
mediante una Función de Distribución de Radionúclidos
(FDR), que es obtenida mediante un análisis geométrico
del sistema detector-fuente en estudio.
NAM para el cálculo del factor g mediante
una FEFG
En el cálculo del factor G mediante el método de las
FEFG se realiza un muestreo de los radionúclidos que
constituyen la fuente (simulados por puntos), de manera
regular a lo largo de todo el espacio ocupado por la FEFG,
en contraposición al método Monte Carlo, donde se rea-
liza un muestreo de dichos radionúclidos, pero de manera
aleatoria. El cálculo del factor G es obtenido mediante la
siguiente expresión(Viloria y Col: 2016; 31-48)
(1)
Donde AN representa el número de emisiones con
dirección al detector y podrían ser detectadas, Dn
representa el número de emisiones que no tiene
dirección al detector, pn es un factor ponderado y nmax
es el número de historias procesadas (o actividad de la
fuente en un intervalo de tiempo t)
El factor G es obtenido por la ecuación (1)mediante
el método combinado de Monte Carlo, por lo que es
necesario una Función de Distribución de Probabilidades
(PDF), para el muestreo de las variables aleatorias como;
el ángulo de elevación (θi) y ángulo de elevación (φi),
definidas a continuación(Montiel: 2016; 73-77)
θi=cos-1(1-2ui )
φi=2πvi
Figura 2: Flujograma del NAM utilizado para el cálculo
del Factor G (Viloria y Col: 2016; 31-48)
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
donde ui y vi son variables aleatorias uniformemente
distribuidas en el intervalo de 0 a 1. En la figura 2 se
muestra el flujo-grama del NAM utilizado para la
realización de los cálculos del factor G.
FDR de una FEFG a una fuente circular Resultados
homogénea paralela a un detector circular
El sistema detector circular-fuente circular está
caracterizado por el radio del detector (rD), el radio de
la fuente (rF), la distancia axial (h) y la posición al eje de
simetría del detector, definida en el plano-xy (dx,dy). En
la figura 3 se observar las distancias más cercanas (rF-
√(dx2+dy2 )) y la más lejana (rF+√(dx2+dy2 ), la FEFG
se hallará inscrita entre dos circunferencias concéntricas
con radios (Montiel: 2016; 71)
La posición de los radionúclidos sobre la FEFG ésta
dada por la FDR, que es obtenida al realizar un análisis
geométrico sobre el esquema mostrado en la figura 3,
así tenemos (Montiel: 2016; 72)
Figura 3: Esquema gráficos de una fuente circular en el
plano-(Montiel: 2016; 72)(4)
donde es el ciclo de la bifurcación en la simulación.
La ecuación (4) permite simular la FEFG de una
234
fuente circular homogénea, donde el factor ponderado
mostrado en la ecuación (1) se define como , donde
es el arco formado por una vencida de radionúclidos
(Montiel: 2016; 72).
El sistema detector pozo-fuente circular simulado está
caracterizado por; el radio del detector (), radio de la
apertura del detector pozo (), profundidad del pozo (),
radio de la fuente (), posición axial de la fuente (). Los
resultados mostrados en el grafico 1podemos observar
que el factor G en la medida que la , por el contrario,
en el grafico 2, el factor G a medida que . El factor G
aumenta en la medida que la fuente circular se posiciona
en el fondo del pozo, mientras que si de posiciona sobre
la apertura o fuera del detector, el factor G disminuye.
Gráfica 1: Las características del sistema detector
pozo-fuente circular simulado son; 𝒓𝑫 = 𝟐. 𝟓 𝒓𝑨 =
𝟐, 𝒉𝑷 = 𝟓, la fuente ésta ubicada dentro del pozo
Gráfica 2: Las características del sistema detector
pozo-fuente circular simulado son 𝒓𝑫 = 𝟐. 𝟓, 𝒓𝑨 = 𝟐,
𝒉𝑷 = 𝟓, la fuente ésta ubicada dentro del pozo
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Gráfica 1: Las características del sistema son; 𝒓𝑫 = 𝟐. 𝟓, 𝒓𝑨 = 𝟐, 𝒓𝑭 = 𝟏. 𝟓.la línea vertical en 𝒉 = 𝟎, señala el límite del detector o
apertura del mismo

Los resultados mostrados en el grafico 3 son los esperados e indicados en los gráficos 1 y 2. Cuando la fuente está dentro del pozo, el detector detecta
más del cincuenta por ciento de las emisiones de la fuente, lo que resulta en G ≥ 0.5, mientras que apenas sale (pasa el límite de la apertura del
detector) se detecta menos del cincuenta por ciento de las emisiones de la fuente, G < 0.5

Conclusiones Pommé S. 2004. “A complete series expansion of Ruby’s solid-angle formula”.

El método de las FEFG viene a solucionar problemas de aplicabilidad en el
área de la física de las radiaciones o en cualquier área de la ingeniería que
involucre la medida de la eficiencia geométrica o ángulo sólido. En la
calibración de detectores, este método es una herramienta poderosa que
permitiría, mediante el método relativo de calibración, obtener un
número de fuentes patrones, de diferentes geometrías y distribución
atómica. Una aplicabilidad aún más importante de este método, se halla en
el área de la física médica, específicamente en braquiterapia, donde se
obtendrían las posiciones más óptimas de la fuente para el inicio del
tratamiento con las radiaciones.
La hipótesis de las Invariancia Acimutal es posible utilizada en los códigos
de interacción de la radiación con la materia en cualquier otro fenómeno
de la ingeniería o física, siempre que se halle una invariancia acimutal en
dicho fenómeno.
Referencias bibliográficas
Conway J. 2006. “Generalizations of Ruby’s formula for the geometric
efficiency of a parallel-disk source and detector system”. NucIear
Instrumentation Methods A. 562.146-153.
Conway J. 2011. “Geometric efficiency for a circular de- tector and a
ring source of arbitrary orientation and position”. NucIear
Instrumentation Methods A.No-640.99-109.
Metropolis N. 1987. “The beginning of the Monte Carlo method”. Los
AlamosScienceSpecialIssue. 125- 130.
Montiel L. “Método de las fuentes equivalentes para el cálculo del factor
geométrico de sistemas detector circular-fuentes lineales, tipo
circunferencia o circulares”. Trabajo Especial de Grado para obtener el
título de Licencia en Física. Facultad Experimental de Ciencias.
Universidad del Zulia. Maracaibo (Venezuela). 123 pp. 2016.
“Biblioteca Dr. Ramiro Antonio Finol Ortega” de la Facultad
Experimental de Ciencias, Universidad del Zulia.
45.
235
NucIear Instrumentation Methods A.No-531.616-620.
Pommé S. 2007. “The solid angle subtended by a circular detector for a linear
source”. Application Radia- tion Isotopes. 65. 724-727.
Pommé S. Johansson L. Sibbens G. y Denecker B. 2003. “An algorithm for the
solid angle calculation applied in alpha-particle counting”. NucIear Instru-
mentation Methods A.No-505.286-289.
Pommé S. y Paepen J. 2007. “A series expansion of Con- way’s generalized
solid-angle formulas”, NucIear Instrumentation Methods A. 579.272-274.
Ruby L. y Rechen J. 1968. “A simple approach to the geometrical efficiency of a
parallel-disk source and detector system”. Nuclear Instruments and Meth- ods.
58. 345-346.
Santo A. Conti C. y Waserman F. 2011. “Calibration and simulation of aHPGe
well detector using Monte Carlo computer code”. International Conference on
Mathematics and Computational Methods Applied to Nuclear Science and
Engineering (M&C 2011).Rio de Janeiro. Brazil. 1-8.
Sosa S. “Integración numérica por el método de Monte Carlo”. Trabajo
Especial de Grado para obtener el título de Licenciada en Matemáticas.
Facultad de ciencias exactas y naturales. Universidad de Sonora. Hermosillo
(México). 83 pp. 1997. http://lic. mat.uson.mx/tesis/99TesisSonia.PDF
Viloria T. Soldovieri T. Bong. y Palacios D. 2009. “Sobre el ángulo sólido y las
fuentes equivalentes”. Ciencia.Vol- 17, No-4. 288-298.
Viloria T., Montiel L., Sajo-Bohus L. y Palacio D. 2016. “On the equivalent
source and geometric factor calculation for a circular detection case”. Journal
of Nuclear Physics, Material Sciences, Radiation and Applications.Vol-4.No-
1.31-48.
Waibel E. 1969. “ZurBerechnung Von Pile-Up-Spektren”. Nuclear Instruments
and Methods.No-74. 236- 244
Zhang J. Chen X. Zhang C. Li G. Xu J. y Sun G. 2014, “Development of
software package for solid-an- gle calculations using the Monte Carlo method”.
Nuclear Instruments and Methods in Physics Re- search A.No-736.40-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ARQUITECTURA BIOCLIMÁTICA DESDE

UNA PERSPECTIVA SOSTENIBLE PARA EL
DESARROLLO ENDOGENO EN VENEZUELA
Nuris Chirinos1 Javier Medina2 y Jackeline Escobar3
Universidad del Zulia, núcleo COL, Venezuela
IUPSM extensión Cabimas, Venezuela
Instituto Universitario de Tecnología Cabimas
arqnurischirinos@gmail.com1
arqmedinagomez@gmail.com2
jackelin.escobar@gmail.com3
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo analizar la arquitectura bioclimática desde una perspectiva sostenible para
el desarrollo endógeno en Venezuela, dado a la crisis ecológica que existe a nivel mundial debido al constante
crecimiento poblacional, conllevando a unas necesidades de mayor consumo energético, generación de desechos,
entre otros, requiriendo reutilizar provechosamente todo lo que genera el individuo dentro su hábitat urbano,
garantizando una calidad del ambiente interior y confort térmico. En este sentido, se considera una revisión teórica
en función a la consideración de las condiciones bioclimáticas, entendidas éstas, como una técnica elemental que sirve
a la arquitectura en las labores de la sostenibilidad, contribuyendo de esta manera no sólo al confort de los usuarios
de dichas instalaciones, sino también a minimizar el impacto energético del mismo. La metodología utilizada es la
documental ya que se revisaron diferentes teorías con los aspectos a investigar. Concluyendo, que es importante
promover la arquitectura bioclimática sostenible como una forma de reciclar y revalorar los recursos existentes en el
desarrollo urbano de toda sociedad. Como resultados se puede inferir que actualmente, en el área de la arquitectura,
existe una fase de transformación conceptual en los aspectos de rediseño de nuevos elementos, materiales y nuevas
soluciones, de tal forma que todas las edificaciones están siendo orientadas bajo el concepto denominado “ecología
arquitectónica”; buscando así aprovechar las energías naturales y lograr un nivel de integración de la arquitectura con
el ambiente.
Palabras Clave: arquitectura bioclimática, ecología, recursos, ambiente.
INTRODUCCION
Actualmente, en el área de la arquitectura, se está dando una fase de transformación conceptual en los aspectos
de rediseño de nuevos elementos, materiales y soluciones, de tal forma que todas las edificaciones están siendo
orientadas bajo el concepto denominado “ecología arquitectónica”; por lo tanto se busca fomentar el logro del nivel
de integración de la arquitectura con el ambiente y con el aprovechamiento de las energías naturales.
Sin embargo, a pesar de estas nuevas innovaciones que están surgiendo en el área de la arquitectura, y que parecen
simples en su aplicación, actualmente no están siendo tomadas en cuenta en su totalidad, pues se evaden; debido
principalmente a que la arquitectura también está ligada a aspectos comerciales y esto a veces incide en decisiones de
ejecución de proyectos sin tomar en cuenta los problemas ambientales, pues algunas veces “tecnológicamente” pueden
ser corregibles también.
En este sentido, los edificios son responsables de una elevada proporción del consumo mundial de energía, de ahí la
importancia de esta temática, en la cual se analizan todas las oportunidades de aplicación de estrategias sostenibles
para minimizar no solo los problemas de impacto ambiental, sino que también puedan hacer más eficiente el
236
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
consumo energético en las edificaciones. De allí que el
objetivo de esta investigación es: analizar la arquitectura
bioclimática desde una perspectiva sostenible para el
desarrollo endógeno en Venezuela
Fundamentos teóricos
Arquitectura bioclimática
Para Garzón (2007) la arquitectura bioclimática es
aquella capaz de utilizar y optimizar los recursos
naturales para su aprovechamiento en la mejora de las
condiciones de habitabilidad, entendiendo la actividad
arquitectónica como una filosofía o conjunto de
pensamientos organizados que tienen como objetivo
la integración del objeto arquitectónico en su entorno
natural. Esta integración no debe concluir en el acto de
proyectar, sino que debe extender su campo de acción
para controlar las variables del proceso constructivo y
de ejecución de la obra, contemplando las actuaciones
necesarias que permitan preservar y mejorar (en lo
posible) las condiciones iniciales, utilizando técnicas de
control y mantenimiento donde el usuario tome parte
activa.
Asimismo, puede definirse como la arquitectura
diseñada sabiamente para lograr un máximo confort
dentro del edificio con el mínimo gasto energético.
Para ello aprovecha las condiciones climáticas de su
entorno, transformando los elementos climáticos
externos en confort interno gracias a un diseño
inteligente. Si en algunas épocas del año fuese necesario
un aporte energético extra, se recurriría si fuese
posible a las fuentes de energía renovables (Huaylla,
Gutarra y Gonzalo, 2009). Es decir, la arquitectura
bioclimática consiste en el diseño de edificios teniendo
en cuenta las condiciones climáticas, aprovechando los
recursos disponibles (sol, vegetación, lluvia, vientos)
para disminuir los impactos ambientales, intentando
reducir los consumos de energía.
En este sentido, Garzón (2007) expresa que la
arquitectura bioclimática no es solo una forma de
construir edificios con muchas ventanas o utilizando
alguna característica diferencial de la arquitectura Solar,
la arquitectura bioclimática es mucho más amplia y
compleja. Creemos que es el futuro de una construcción
sostenible y de calidad del siglo XXI. Lo que lleva a
inferir que la arquitectura bioclimática es un tipo de
arquitectura que climatiza el espacio pensando en la
salud del morador, y por este motivo se la denomina
como “Bio”. A continuación en la figura 1 se aprecia
237
de manera resumida el futuro de una construcción
sostenible en los siglos: XIX, XX y XXI.
Figura 1. Futuro de una construcción sostenible en
los siglos: XIX, XX Y XXI. Fuente: Elaboración Propia
(2016)
Criterios ambientales en las edificaciones
Según Garzón (2007) existen diversos criterios
ambientales en las edificaciones que influyen en el logro
del confort y bienestar ambiental dentro de ella, se
tienen los sistemas de mecanismos de aguas, sistemas
de energías renovables para el aprovechamiento de la
luz natural, insumos ahorradores de energía y el sistema
constructivo en cuanto a la implementación de techos
verdes, la consideración de aislantes acústicos, entre
otros.
Funcionamiento de la arquitectura
bioclimática con perspectiva sostenible
Para que la arquitectura bioclimática sea sostenible debe
tomar en cuenta el impacto que va a tener el edificio
durante todo su ciclo de vida, desde su construcción,
pasando por su uso y su derribo final. A su vez,
considera los recursos que va a utilizar, los consumos de
agua y energía de los propios usuarios y finalmente, qué
sucederá con los residuos que generará el edificio en el
momento que se derribe.
Asimismo, su principal objetivo es reducir estos impactos
ambientales y asumir criterios de implementación de
la eficiencia energética en su diseño y construcción.
Todo ello, sin olvidar los principios de confortabilidad
y salud de las personas que habitan estos edificios.
Pues, relaciona de forma armónica las aplicaciones
tecnológicas, los aspectos funcionales y estéticos y
la vinculación con el entorno natural o urbano, para
lograr hábitats que respondan a las necesidades humanas
en condiciones saludables, sostenibles e integradoras
(Garzón, 2007). Por lo que se puede inferir, que para que
una arquitectura sea sostenible se requiere trabajar con
lo bioclimático para garantizar al hombre habitabilidad
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
y confort que perdure en el tiempo. Tal como se resume
en la figura 2.
sentido se aprovecha también el efecto invernadero
de los cristales: el vidrio es transparente a las energías
de la luz visible pero opaco a la energía del espectro
infrarrojo, de modo que cuando la luz entra en el edificio
a través del vidrio una parte se convierte en infrarrojo
y ya no puede salir, lo que produce un calentamiento
que es aprovechado para climatizar la estancia; es la
base de los invernaderos en jardinería y agricultura y
el mismo fenómeno que está causando el calentamiento
del planeta (Garzón, 2007).

Orientación y protección solar del edificio

La orientación solar del edificio es importante debido
a que la altura y la posición del sol cambian durante
todo el día. Es por ello que, la orientaciones de las
Figura 2. Arquitectura Bioclimática con Perspectiva fachadas deben estar ubicadas en el sentido norte sur
Sostenible. para lograr minimizar las ganancias solares, lo cual es
de mucha importancia en climas tropicales, asimismo,
Fuente: Elaboración Propia (2016) esta orientación permitirá maximizar la ventilación
con los vientos provenientes del noreste y sureste
La arquitectura bioclimática se caracteriza por su (Trebilcock,2009). Tal como se muestran en las figuras
adaptación al medio y, así, la orientación del edificio, 3 y 4.
el efecto invernadero, el aislamiento térmico y la
ventilación cruzada son los elementos básicos que
se conjugan en estas edificaciones (Garzón, 2007).
Asimismo, la bioarquitectura toma en consideración
la topografía, los vientos dominantes y los ángulos
de incidencia del sol en las diferentes épocas del
año; tiende a formas compactas en climas fríos, que
reducen las pérdidas térmicas, y tiene en cuenta el
dimensionado de las aberturas en función del asoleo,
utilizando vidrios dobles, incluso triples en regiones
frías, de poca emisividad y alta transmisión. Persigue, en
definitiva, una correcta gestión de los sistemas pasivos
de climatización.
La envolvente debe ser diseñada como un agente
dinámico que interactúe favorablemente entre el Figura 3. Orientación del edificio.
exterior y el interior y viceversa; debe actuar como
un filtro selectivo biotérmico, acústico, lumínico, etc. Fuente: Elaboración propia (2016)
capaz de modificar favorablemente la acción de los
elementos naturales, admitiéndolos, rechazándolos o
transformándolos cuando así se requiera.
El aspecto fundamental de este tipo de diseño
arquitectónico es el aprovechamiento máximo de la
energía térmica del Sol cuando el clima es frío, por
ejemplo para calefacción y agua caliente sanitaria es
habitual la colocación de sistemas de captación de agua
pluvial utilizando las azoteas de los edificios. En este
238
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Figura 4. Ubicación según los vientos.
Fuente: Elaboración propia (2016)
Recomendaciones para construir una vivienda
bioclimática
Según Ecohabitar (2007) para conseguir una vivienda
bioclimática, hay varios aspectos a tener en cuenta, tales
como: considerar una ventilación correcta y aislamiento
de los muros, para conseguir la máxima eficiencia en
el mantenimiento de la temperatura (con poliestireno,
por ejemplo), integrar energías renovables, para
no contaminar ni gastar consumiendo combustibles
fósiles cuando necesitemos de esa energía, estudiar
la orientación de la construcción, para aprovechar al
máximo las horas de luz, utilizar todo lo que se pueda
materiales naturales, y aquellos que más se usan en
la región (nos saldrán más baratos y será más rápido
obtenerlos), intentar reciclar todos los residuos que
podamos (la basura orgánica, por ejemplo, el agua de
la ducha que dejamos perder hasta que se calienta,
para usarla en el riego o para fregar) utilizar elementos
exteriores pueden ser de gran ayuda, como toldos o
persianas, o pérgolas, analizar el tanto de los techos
como de las paredes también influye: los claros reflejan
la luz y así se refrigeran los espacios. Los oscuros, en
cambio, por ejemplo en techos, absorben la luz por
lo tanto el calor. Un tejado claro, frente a uno oscuro,
reduce la absorción de calor en un 50%.
Todas estas consideraciones, conllevan a reflexionar
sobre la variedad de alternativas ambientales y
sostenibles que existen para hacer de una edificación
eficiente y gran ahorro energético, garantizando así al
hombre el mayor confort y bienestar térmico dentro y
fuera de la edificación.
239
Consideraciones finales
A manera de conclusión, se debe promover el
pensamiento ecológico para concientizar lo importante
que es preservar el ambiente y aprovechar al máximo
todas sus bondades. Considerando para ello, garantizar
una arquitectura eficiente con principios bioclimáticos y
sostenibles reduciendo el mínimo impacto al ambiente.
Cumpliendo con los principios del Plan de la Patria, en
su objetivo histórico N° 5 el cual contempla contribuir
con la preservación de la vida en el planeta y la salvación
de la especie humana. De igual manera, cumpliría con
el objetivo nacional el cual promueve la construcción
e impulso de un modelo de producción ecosocialista,
basado en una relación armónica entre el hombre y
la naturaleza, que garantice el uso y aprovechamiento
nacional óptimo y sostenible de los recursos naturales.
Y enfatizando aún más en el objetivo estratégico N°
5.1.3.3, que plantea crear sistemas urbanos ecológicos,
con diseños arquitectónicos equilibrados con los
ecosistemas naturales que reduzcan los niveles de
contaminación ambiental. Todo con el fin principal de
garantizar el buen vivir en nuestra patria.
Referencias bibliográficas
Ecohabitar. (2007). Artículo sobre “La Arquitectura
Bioclimática Verde” en donde Igor Leibar reflexiona
sobre el regreso hacia un diseño arquitectónico sano y
ecológico.Anuario del Hábitat Ecológico. 
Garzon, B (2007).Arquitectura bioclimática. 1era
Edición Buenos Aires. Editorial Nobuko.
Huaylla, F, Gutarra, A y Gonzalo, S (2009).
Arquitectura bioclimatica con énfasis en
viviendas Altoandinas. Disponible en: http://
www.paho.org/cub/index.php?option=com_
docman&view=download&alias=285-diagnostico-
termico-de-viviendas-rurales&category_
slug=microclima&Itemid=226
Trebilcock, M. (2009). “Proceso de Diseño Integrado:
nuevos paradigmas en arquitectura sustentable.” Google
Scholar. Arquitetura Revista 5.2.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

El MÓVIL LEARNING BAJO UN ENFOQUE

DE DESARROLLO ENDÓGENO: MODELO
COMUNICACIONAL INNOVADOR
Lozada Joandry1 Albornoz Rafael2 y Nava Frederik3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
joandryadriana@hotmail.com1
albornoz.rafael@gmail.com2
fredenav2903@gmail.com3

Resumen
El presente artículo ilustra el modo en que el aprendizaje móvil en las instituciones públicas puede operar como
catalizador de la formación ciudadana y como operador fundamental en el proceso de Desarrollo Endógeno,
configurándose una relación recursiva etre ambos. Entre tanto, para lograr tal propósito, el estudio se clasificó como
descriptivo, de campo. Se utilizó como técnica de recolección de datos el cuestionario tanto para el personal de las
universidades como para el estudiantado. El censo poblacional estuvo conformado por treinta y dos (32) sujetos a
quienes se aplicó una encuesta contentiva de 24 ítems, así mismo censo estudiantil fue de doscientos setenta (270),
con cinco escalas de alternativas de respuesta. Se concluyó que esta integración nos abre un abanico de opciones que
nos lleva a un modelo comunicacional innovador, partiendo de las tecnologías y dispositivos que cada año nos ofrecen
más y variadas alternativas. Con el vertiginoso crecimiento y las innovaciones observadas en la industria móvil, el
campo de la comunicación se ha transformado en gran medida. Se recomienda al docente propiciar la grupalidad y
facilitar la participación, de manera que la comunicación fluya en sentido multidireccional. Y a las instituciones que
proporcionen la capacitación técnica y pedagógica necesaria a los docentes al introducir soluciones y oportunidades
de aprendizaje móvil.
Palabras clave: Desarrollo Endógeno y ciudadanía, aprendizaje móvil comunicación digital.
INTRODUCCIÓN
El Desarrollo Endógeno es posible gracias a un proceso de definición de un proyecto común para una comunidad. No
es un punto a alcanzar por ésta, sino un proceso permanente de construcción del camino hacia el estadio que promueva
el bienestar de todos los miembros de una comunidad, a partir del aprendizaje social continuo. La consideración sobre
lo que debe ser el desarrollo en términos de potenciar a las comunidades desde su interior, debe estar sustentada en
el despliegue, entre otras cosas, de sus capacidades sociales y productivas, de un modo cónsono con la realidad local,
a partir de las interacciones entre los ciudadanos, las fuerzas productivas y las organizaciones públicas, entre otros.
Actualmente se evidencian las diversas transformaciones que ocurren a una velocidad acelerada en el campo tecnológico,
por tanto se torna necesario reflexionar sobre su impacto en distintos ámbitos de la sociedad, es indudable que las
herramientas de comunicación han evolucionado, y ello conlleva a adaptarnos a cambios que para muchos es difícil
digerir. Lamentablemente, todas estas tecnologías presentan vulnerabilidades y riesgos de seguridad.
Por ello, es importante conocer cuáles son las principales amenazas asociadas y adoptar las medidas de protección
adecuadas para eliminar, o al menos reducir, nuestro nivel de riesgo. Las tecnologías móviles han transformado el
panorama educativo, aportando a la educación no sólo movilidad sino también conectividad, ubicuidad y permanencia,
características propias de los dispositivos móviles tan necesarios en los sistemas de educación a distancia. El aprendizaje
móvil es una rama de las TIC en la educación.

240
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Desarrollo
A nivel mundial, las TIC han sido utilizadas en el ámbito
del desarrollo nacional de manera diferente. En algunos
de ellos solo para potenciar el sector de las TIC, en otros
casos como palancas del desarrollo nacional (Aguilar
y Vivas (2006), Aguilar (2004)). Desde esta última
perspectiva, es importante resaltar que las TIC son vistas
como una herramienta que permite la inclusión social,
vía el uso pertinente de la misma. Según el Programa
de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), las
TIC se manifiestan en dos estratos: uno de naturaleza
estructural («Infoestructura») y otro de naturaleza
cultural («Infocultura»), La Infoestructura representa
toda aquella plataforma tecnológica (hardware),
junto con todo el universo de programas básicos y de
aplicación (software).
La Infocultura es aquella parte de la cultura orientada a
comprender y usar de la mejor manera la Infoestructura
para resolver los distintos problemas que se presentan
en el devenir de la sociedad, es decir, constituye
el conjunto de conocimientos y aptitudes que son
indispensables para lograr la inserción de las TICs en el
desenvolvimiento social, cultural, político y económico
de una nación (Aguilar y Vivas (2006), Aguilar (2004)).
La Infocultura tiene que ver con la apropiación de la
tecnología por la sociedad. La Infoestructura facilita,
capacita, permite, es necesaria, pero no suficiente. Sin
el desarrollo de los aspectos del estrato cultural no
puede garantizarse su efectividad, esto quiere decir,
que representa un elemento que por sí solo no habilita
procesos de desarrollo (Aguilar y Vivas (2006), Aguilar
(2004)).
De esta manera, es fundamental fortalecer este último
estrato para propiciar espacios de desarrollo endógeno
en los cuales se usen las TICs como palanca de desarrollo
(Aguilar y Vivas (2006), Aguilar (2004)). Un modelo de
desarrollo endógeno pivotado en el desarrollo de las
TICs, debe aprovechar los vínculos que dicho sector
tecnológico tiene con otros sectores de la vida de una
nación (salud, educación, economía, etc.), no solo
para aumentar la eficiencia, eficacia y efectividad de
esos sectores, sino también, y quizás primordialmente,
para incrementar en general el bienestar de la sociedad
(Aguilar y Vivas (2006), Aguilar y Terán (2008), Aguilar
(2004)). De esta manera se eleva el nivel de vida de la
nación, dándole a la noción de desarrollo un sentido
amplio que incluye el bienestar de la población.
Así, las TICs vistas desde el desarrollo endógeno deben
241
ser entendidas en el sentido que el beneficio no se
encuentra en las TICs per se, sino en la creación de
poderosas redes institucionales, políticas, económicas y
sociales que se apropien de ellas para el desarrollo de sus
actividades. Las TICs coadyuvan al desarrollo endógeno
de un país, si sus dinámicas responden a algunos de los
siguientes aspectos (Aguilar y Vivas (2006), Aguilar
(2004)): Si son usadas para mejorar los servicios de
educación, salud, entre otros. Si permiten trascender las
barreras lingüísticas y culturales de una nación, región
etc. Si posibilitan la creación de redes sociales, técnicas,
como formas de gobierno y producción comunal. Si
facilitan el acceso a la información, al conocimiento y
a oportunidades. Si permiten formas de democracia
participativa y protagónica.
El desarrollo de las TIC desde el desarrollo endógeno
nos permite disminuir la relación de dependencia que
tenemos con algunos países desarrollados. Además,
incentiva una industria nacional en TIC orientada
por nuestras necesidades como nación, posibilitando
diversificar nuestras exportaciones, tanto en productos
como en mercados. Todo esto obliga a desarrollar un
sector científico-tecnológico alrededor de las TICs
con ciertas cualidades (Aguilar y Vivas (2006), Aguilar
(2004)):
Pertinente, con concepciones propias a nuestra identidad
Con dinámicas sólidas de apropiación científica-
tecnológica posibilitando la innovación y fabricación de
nueva tecnología
Crítico, bajo la premisa que la ciencia y técnica no son
neutras
Incluyente de todos los actores de la vida nacional
(academia, emprendedores, movimientos sociales, etc.)
Sus productos deben ser bienes públicos que mejoren
la calidad de vida, dirigiéndose a las necesidades físicas,
emocionales y espirituales de la nación.
Su obrar debe articularse a través de agendas
transparentes alrededor de políticas que promuevan una
cultura de innovación Ahora bien, uno de los factores
fundamentales para crear una dinámica de desarrollo
endógeno a través de las TICs, tiene que ver con la
plataforma de base que se use, la cual debe permitir el
acceso a ella de manera libre, apropiable, etc.
La filosofía que está detrás del software libre es la
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
única que cumple eso, y posibilita la apropiación social
del conocimiento, facilita la innovación, propicia la
soberanía científico–tecnológica, crea un espacio de
libre competencia, entre otras cosas (Aguilar y Vivas
(2006), Aguilar(2004)).
Permite un desarrollo sustentable y la difusión del
conocimiento, enmarcado en el derecho de los
ciudadanos a estar informados. Propicia un marco
libre de competencia, cuyo éxito está asociado a la
capacidad de brindar buen soporte técnico y calidad
de servicio. Fomenta la producción local, propiciando
la independencia tecnológica. Estimula el mercado,
abriendo alternativas para crear servicios de mayor
valor agregado.
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Analizar la factibilidad del Móvil Learningcomo
un enfoque de Desarrollo Endógeno para un
modelo comunicacional innovador.
Objetivos específicos
• Establecer la cantidad de profesores con acceso
a un dispositivo móvil en las Universidades
Públicas del Municipio Cabimas.
• Identificar las funciones que poseen los
dispositivos móviles para potencializar el
MovilLearning como un enfoque de Desarrollo
Endógeno para un modelo comunicacional
innovador.
• Identificar las competencias comunicativas en los
docentes para utilizar el MovilLearning en las
Universidades Públicas del Municipio Cabimas.
El móvil learning como proyecto educativo
En el ámbito educativo se han extendido los alcances en
cuanto al desarrollo de software las aplicaciones y los
medios para utilizarlas han evolucionado, por tanto el
uso de una computadora personal ya no está limitado,
si no que ha surgido el uso de dispositivos móviles para
lograr alcanzar los beneficios que estos dispositivos
ofrece al sector educativo, dando como resultado la
creación de un modelo tecnológico llamado m-learning
242
o aprendizaje móvil.“El aprendizaje móvil es un medio
de aprendizaje que se basa en recepción o entrega
de información con apoyo de la tecnología móvil y
que se lleva a cabo en diferentes contextos. No busca
reemplazar los métodos de distribución de información
de otros medios, sino que agrega un canal adicional de
aprendizaje cuyo objetivo es apoyar otros medios de
enseñanza para lograr un aprendizaje auténtico” (Ramos,
Herrera y Ramírez, 2009, pag 22).
La UNESCO (2012) ha reconocido el potencial educativo
que ofrece el m-learning, por lo que está impulsando
nuevas políticas de aprendizaje mediante el uso del
móvil. Por otra parte, Estados Unidos, Reino Unido,
Japón y Francia han comenzado a crear campus móviles
conectados a teléfonos inteligentes (smartphones) y
tabletas, que se por no requerir grandes inversiones
de infraestructura, conexiones especiales y se pueden
adaptar a diferentes proceso educativos convirtiéndose
así en una potencial herramienta pedagógica.
En cuanto a las iniciativas sobre el aprendizaje móvil se
establecen programas experimentales organizados en la
universidad; programas piloto para niños y adolescentes
en las poblaciones vulnerables; alfabetización programas
para jóvenes y adultos, programas que buscan mejorar la
gestión educativa; y programas que abordan cuestiones
específicas como la evaluación y la preparación de la
prueba, especialmente preparación para los exámenes
de ingreso universitarios.
En América Latina los dispositivos móviles han apoyado a
mejorar las prácticas a los docentes a través de proyectos
que fueron de corta duración o de pequeña escala, o
centrado en el aprendizaje fuera de la economía formal
del sistema escolar. Los tres proyectos más importantes
son Puentes Educativos en Chile, Raíces de Aprendizaje
Móvil en Colombia y Entorno Móvil Interactivo de
Aprendizaje (EMIA-SMILE) en Argentina. La primera
dos proyectos tienen sus raíces en el programa
internacional de lo mismo, y ambos apuntan a mejorar
aprendizaje de los estudiantes en matemáticas, ciencias
e Inglés. Con los teléfonos inteligentes con la tecnología
inalámbrica.
Cabe mencionar que estos proyectos permiten
aprovechar los recursos del internet utilizar proyectores
de conectividad y datos, descarga de los profesores y
la pantalla de videos educativos para los estudiantes en
clase y luego enseñar en torno a los videos. Los proyectos
incluyen una formación del profesorado programa que
tiene como objetivo transformar la pedagogía tradicional
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
por animar a los profesores a utilizar digitales recursos
para hacer el aprendizaje más interactivo y centrado en
el estudiante.
Pero es notable la ausencia de proyectos sobre el
aprendizaje móvil en estas instituciones ignorando que
el uso de estos dispositivos móviles constituyen una
oportunidad para ampliar la posibilidad de “aprender en
movilidad”, de la misma forma que introduce un nuevo
elemento a las posibilidades de uso de recursos para el
aprendizaje activo, centrado en el aprendiz y buscando
la significación. Las aplicaciones disponibles en los
smartphones (teléfonos inteligentes), los más portables
de los dispositivos móviles, y en las computadoras
portátiles (tabletas) hacen posible la construcción de
conocimiento al brindar la posibilidad de grabación de
audio y video, la recuperación inmediata de información
disponible en la red y en alguna bibliotecas digitales,
enfatizando la mezcla de aprendizaje activo, situado y
personal.  impulsar los subsidios de “tarifa móvil” para promover
Las tecnologías móviles son muy efectivas para manejar
tareas administrativas, para actividades de tutoría,
entrega educacional a través de podcasts, y entrega
de contenidos, siempre y cuando los materiales de
aprendizaje estén diseñados para adaptarse a diferentes
tipos de dispositivos. Existen sin embargo, variables
relacionadas con los mismos elementos que favorecen
la portabilidad de los dispositivos móviles que en
ocasiones son identificadas como restrictivas en su
uso, como la independencia de la batería, el tamaño de
las pantallas y la dependencia de la infraestructura de
comunicación (redes) en las zonas de utilización.
Conclusión
El artículo que ahora concluye ha girado en torno a la
exposición de los procesos de Desarrollo Endógeno,
como experiencias íntimamente vinculadas a procesos
de aprendizaje a través de dispositivos móviles. De esta
forma se presenta una misma iniciativa de Desarrollo
Endógeno puede mostrar elementos, el desarrollo de
tecnologías de información bajo estándares abiertos, lo
que se muestra es un examen de esa realidad al trasluz
de las dimensiones antes expuestas. No ha pretendido
ser, por tanto, un ejercicio acabado, y si una muestra
del modo en que éste análisis puede realizarse en un
ámbito. De forma que más que una casa construida en
su totalidad, se trata de una invitación a hacer ejercicios
similares en la observación de otras iniciativas de
Desarrollo Endógeno.
243
En tal sentido, con la investigación se busca incentivar
al personal docente de las instituciones a integrar las
tecnologías de información y comunicación en el aula o
en sus contenidos programáticos, y con ello el manejo
de las herramientas de comunicación interactiva por
parte de los actores del proceso educativo debido a
que las instituciones no cuentan con proyectos sobre el
aprendizaje móvil.
Recomendaciones
Con la investigación se busca exhortar al
gobierno de la República Bolivariana de Venezuela
Estudiarla posibilidad de ofrecer subsidios totales o
parciales para acceder a datos móviles y servicios de
banda ancha. Muchos gobiernos ofrecen subsidios de
“tarifa electrónica” para fomentar el acceso a Internet
con fines educativos mediante computadoras. Además,
los gobiernos deberían considerar la posibilidad de
el acceso móvil a Internet.
Definir estrategias de enseñanza-aprendizaje que incidan
enprofesores y estudiantes, en comunidades, en usuarios
finales de TICs, vinculándolos a proyectos productivos
locales que posibiliten el cambio del paradigma
educativos en torno a las TICs, convirtiéndolos en
generados de conocimiento.
En torno a las normas que poseen algunas instituciones
educativas en nuestro país se invita a los directivos a no
prohibir de manera general los dispositivos móviles. Las
prohibiciones universales, a menos que se apliquen por
motivos bien fundados, son instrumentos contundentes
que normalmente obstaculizan las oportunidades
educativas e inhiben las innovaciones en la enseñanza y
el aprendizaje.
El aprendizaje móvil también ha significado un cambio
cultural para los estudiantes y profesores al convertirse
en más competentes digitales, al comprender la
complejidad de la sociedad digital, experimentar con
herramientas de colaboración y conocimiento abierto,
así como la mediante la construcción de su identidad
digital como profesionales.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Bibliografía
Aguilar J. Y Vivas I. (2006). El Desarrollo Endógeno y
las Tecnologías de Información y Comuni-
cación en Venezuela: hacia el Software Li-
bre como Palanca de Desarrollo en Ochoa,
Alejandro (Ed.) (2006) Aprendiendo En torno
al Desarrollo Endógeno. pp. 201-218, CDCHT-
CSI- FUNDACITE.
Aguilar J. Y Terán O. (2008). CENDITEL: Centro para
el Fomento del Conocimiento Libre, Cuad-
ernos de Reflexiones desde CENDITEL, Vol.
Aguilar J. (2004). La Academia de Software Libre en
el marco de una Política Institucional de
Desarrollo Regional de las Tecnologías de
Información, Software Libre: Uso y Desarrol-
lo en la Administración Pública Venezolana (Serie:
Conocimiento para el Desarrollo Sustentable),
Ministerio de Ciencia y Tecnología, pp. 73-86.
Arocena, J. (1987), Globalización, integración y de-
sarrollo local. Apuntes para la elaboración
de un marco conceptual, en Persona y Socie-
dad, ILADES, Santiago de Chile, 1987 BOISER
Sergio (1999) “Desarrollo (Local):¿De qué esta-
mos hablando?”, Documento comisionado por la
Cámara de Comercio de Manizales, Colombia.
Castells Manuel y otros: (2007). Comunicación móvil
y sociedad, una perspectiva global, edición
electrónica gratuita.

Castells Manuel, (2006). La sociedad red: una visión
global”. Alianza editorial. Madrid, España.
Scopeo, (2011). M-learning en España, Portugal y
América Latina.

244
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LA ACTIVIDAD MINERA EN VENEZUELA

COMO APALANCAMIENTO PARA EL
DESARROLLO ENDÓGENO INTEGRAL EN LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
Alcántara Carlos1 Alcántara González Carlos.2y Salazar Francisco3
Geotec C.A.
carloseduardoalcantara@gmail.com1
alcancarlos76@gmail.com2
salazarfp@pdvsa.com3

Resumen
En el texto se describe como se está aplicando actualmente la actividad minera, en Venezuela y como debería ser
aplicada, cuales son los resultados sociales, que se deben esperar de una explotación minera en lo social, cultural y
económico para las zonas y comunidades cercanas a donde se realiza esta actividad. La minería es en muchos países
la principal fuente de entrada de dinero, y es llevada a cabo con las normas de conservación del medio ambiente que
rige la ley, es por esto que pretendemos con este artículo hacer un llamado de conciencia a practicar esta actividad
con la mayor responsabilidad posible hacia los ecosistemas en donde se practique.Y no solo verlo como una ganancia
económica para el momento. Cuando se practica minería, es imposible no afectar el medio ambiente, pero de la mano
de profesionales y expertos en el área, su impacto será el menor y la recuperación de la zona afectada podrá verse
refleja en el menor tiempo posible con los más altos niveles de eficiencia.

Palabras clave: minería, yacimiento, geología, exploración y explotación.

Objetivos
Describir como se viene ejecutando la actividad minera en Venezuela, a las diferentes escalas en la cual está dividida,
además de dar a conocer como es su impacto en el medio ambiente donde se practica y como debería repercutir en
las comunidades cercanas donde sea practicada, de manera positiva, tanto en lo social, lo cultural como lo económico.

Metodología
Esta es un tipo de investigación basada en una revisión bibliográfica de libros y artículos de autores especialistas en el
tema de estudio como: Roberto Oyarzun, Ediciones GEMM 2011, Introducción a la geología de minas, Exploración
y Evaluación, Nelly Pimentel, BCV Marzo 2010, El oro y el BCV, diversidad económica y armonía ambienta, entre
otros, además de experiencias propias vividas en el campo.

Contenido
La minería es una actividad realizada por el hombre para extraer de la tierra minerales preciosos, con el objetivo
principal de obtener ganancias económicas, es importante destacar que en toda actividad minera se produce daños
ambientales, al medio o al ecosistema donde es practicada, bien, con esto nos hacemos una pregunta, se puede realizar
minería sin causar daños al ambiente? La respuesta es no; peros si se hacen las cosas como se deben hacer, el daño
ecológico seria el mínimo, pudiendo recuperar rápidamente y de forma eficiente la flora, la fauna y la capa vegetal

245
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
que fue afectada, y de igual manera obtener ganancias
económicas y sociales.
Las ciencias geológicas son de gran importancia en la
actividad minera, ya que estudian el comportamiento de
la tierra, su evolución, su historia y como se comportara,
antes y después de cualquier actividad que en ella se
practica, por esto decimos que no se debería iniciar una
actividad de exploración y explotación minera sin antes
realizar un estudio geológico.
Primero se debe seleccionar el sitio, ya que hay
lugares donde no se permite realizar minería, tal como
morichales, cerros y ríos, en esta última, por lo menos a
120 metros de la máxima crecida del agua, etc., además de
estudiar la litología del área a ser explotada, el ingeniero
residente debe ser un profesional experimentado, y
preferiblemente debe estar relacionado a la rama, bien
sea, un geólogo, Ing. geólogo, o Ing. de minas, para
finalmente realizar un levantamiento topográfico del
área.
Para realizar una actividad que afecte directamente al
ambiente, sea de exploración o explotación de algún
mineral o recursos natural, se debe contar con la
permisología ambiental necesaria, la cual se obtiene
en el ministerio responsable, en el caso de Venezuela el
ministerio del poder popular del ambiente.
Se puede realizar una exploración minera racional,
siguiendo ciertos pasos, los cuales vamos a mencionar
a continuación, realizar un estudio geológico minero,
que consiste en seleccionar el área donde se va a
trabajar (la exploración), seguidamente se debe realizar
un censo de todos los árboles que se van a eliminar,
producto de la exploración, de igual manera, se debe
realizar un censo de los animales presentes en al área,
realizar un levantamiento topográfico de toda el área
otorgada (concesión, contrato, etc), subdividir esta área
en parcelas pequeñas, con la finalidad de calcular los
tenores del material a explotar.
La actividad minera es costosa, y la exploración no
escapa de ello, siendo esta quizás la actividad más
importante dentro de la minería, y no se debe realizar,
sin una exploración previa, la cual servirá para saber
qué tan rentable o no será la explotación del mineral, es
decir, si se va a generar o no, una ganancia económica.
Seguidamente de haber realizado los pasos de
exploración en un área que va a ser desarrollada con una
actividad minera, se debe construir un campamento, el
cual debe contar de las condiciones mínimas para las
246
personas que allí van convivir, además de un vivero, en
donde se va a resguardar las plantas que se van a ver
afectadas, preferiblemente multiplicadas por 2 o 3 veces
las unidades afectadas.
La minería en Venezuela es practicada principalmente
para la explotación de oro y diamante, en aluvión y veta,
existiendo dos tipos, minería a cielo abierto y a cielo
cerrado o confinada, es clasificada en pequeña, mediana
y gran minería.
La pequeña minería, se divide en
Minería artesanal.
Minería con motores hidráulicos.
Minería en balsas.
La minería artesanal, es la que se practica con los
equipos más rudimentarios, picos, palas, barras, plantas
eléctricas, plogas, baldes, etc, es de mencionar que este
tipo de minero, anda ambulante, generalmente practica
la minería sin ningún tipo de control ambiental, ni
permisología, tanto en tierra como en ríos, en superficie
y de forma subterránea, usando mercurio de manera
indiscriminado, generando un alto impacto al ambiente,
este tipo de minero es quizás el más dañino para los
ecosistemas.
La minería artesanal en ríos, practicada por estos
mineros errantes, para la extracción de oro, es muy
dañina, sacan sus equipos, y sin ningún estudio previo,
con su herramienta principal que es la batea, proceden
a sacar la tierra del río, procesándolo en el mismo río,
usando mercurio, para amalgamar el material que pueda
estar presente, si hay oro, este queda amalgamado en
una masa de mercurio, seguidamente se procede a
quemar esta masa.
Generalmente esta actividad se realiza sin ningún tipo
de prevención, para remover el mercurio, que es un
material sumamente contaminante, este es quemado
en un recipiente conocido como mortero, quedando
el material aurífero amalgamado, el resultado de esta
actividad es la contaminación del ambiente, del río y
de los mineros artesanales allí presentes; para el caso
del diamante es menos contaminante ya que no usan
mercurio, pero de igual manera, se genera un impacto
ambiental, ya que efectúan esta actividad sin ningún tipo
de estudio, la herramienta principal en la extracción de
diamante es la suruca.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
La minería artesanal en tierra, es realizada por los
mineros de forma referencial o por superstición,
esto quiere decir que generan un impacto ambiental,
haciendo perforaciones de forma innecesaria en material
aluvional, ya que es incierto que el sitio que escojan para
la actividad minera, tenga potencial, esto lo realizan
tanto para la extracción de oro como de diamante.
Existe la minería artesanal de oro y diamante en pozos
profundos, tanto en betas como en aluvión, de igual
manera sin ningún tipo de estudio, permisología ni
supervisión, esta consiste en perforar pozos verticales,
con un radio aproximado de dos metros y una
profundidad variable, la cual es hasta llegar al material
enriquecido.
Este tipo de minería se clasifica como minería a cielo
cerrado, es un tipo de explotación muy peligrosa, ya
que generalmente el minero al momento de llegar
al material enriquecido, se dispone a hacer galerías
o túneles siguiendo la dirección del yacimiento, sin
ninguna norma de seguridad, pudiendo colapsar por el
peso litoestático de las capas superiores.
En el caso de que se esté explotando en aluvión, los
mineros sacan el material atreves de pequeños tobos o
baldes, usando manillas en superficie; por el contrario
si el material enriquecido se encentra en una veta, se
usa un taladro o ploga, el cual es inducido por una
planta eléctrica, a gasoil o gasolina, este material son
pedazos de rocas, pequeñas, medianas y grandes, las
cuales deberían ser enviados a sitios especializados, en
este caso laboratorios, para ser pasados por molinos,
que transformarían el materia enriquecido tipo roca
en arena, y de aquí en adelante se va al proceso de
obtención del mineral.
Son muy pocos los mineros que se toman la molestia
de rellenar las perforaciones, con el material estéril
removido, además de reponer el material orgánico y
reforestar la zona afectada.
La minería con motores hidráulicos, está dentro de
la minería a cielo abierto, y practica la remoción de
tierra, materia orgánica o capa vegetal de un perfil de
terreno, con pistolas de agua a alta presión, hasta llegar
al material enriquecido, la metodología para aplicar
esta técnica de minería artesanal, es la siguiente, uno
de los mineros el cual se identifica como pistolero, se
encarga de remover el material del perfil del terreno
con el motor hidráulico, este material cae por gravedad
en conjunto con el agua en forma de barro, hasta llegar
247
buzamiento abajo a un canal el cual está preparado con
telas o cobijas, que actúan como tamices, para filtrar el
material enriquecido y luego sea procesado.
El agua utilizada en este tipo de actividad minera que se
convierte en barro, debe ser almacenada en un hueco
que se denomina ñuma, para ser filtrada atreves de un
telin, con grava, arena y carbón, luego de este proceso el
agua sin sedimentos, puede ser vertida nuevamente en
los ríos, o ser reutilizada en posteriores cortes.
La minería de balsas, en este tipo de minería, es
indispensable la obtención de los permisos ambientales,
so no son otorgados, no se debe permitir la explotación
del mineral, las balsas, son embarcaciones que constan
de unos flotadores, los cuales le permiten mantenerse
sobre el agua, en la superficie de la embarcación se
encuentran los equipos utilizados por los mineros,
plantas eléctricas, motores, bombas, mangueras,
dormitorios, tame en la caso de la explotación de oro y
lavadores para el diamante.
Es una minería muy peligrosa, ya que se para su ejecución,
es imprescindible que uno de los mineros haga la función
de buzo, trabajando en el fondo del río con mangueras
que succionan el material del lecho lacustre, a través de
un succionador conocido como maraca, que es activado
por motores a gasoil, gasolina o electricidad; el material
succionado es enviado a la balsa, para la recuperación
del mineral; el buzo no debe trabajar más de 2 horas,
además de que necesita oxígeno a través de bombas de
aire, y debe guardar reposo de 3 a 4 horas.
El material de desecho debe ser vertido nuevamente al
río de forma equitativa, para que no se produzcan islas,
para lograr esto se usan tubos denominados brazos.
Finalmente el deber ser en esta y todas las actividades
mineras, es la recuperación ambiental, la cual consiste
en cubrir nuevamente todas las perforaciones realizadas
producto de la explotación del mineral, con el material
estéril y con la materia orgánica la cual debió haber sido
almacenada y conservada por los mineros, luego se debe
proceder a la reforestación de la zona.
El oro (Au - del latín Aurum) es el elemento atómico
numero 79 del sistema o tabla periódica de los
elementos, comercialmente es el más conocido de los
metales nobles., algunas de sus propiedades físicas son
las siguientes, es un metal maleable y dúctil, presenta
varias tonalidades de color amarillo según su pureza, no
se corroe ni se empaña, en lingote se le trocea, modela y
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
martilla en frío, es de fácil soldadura autógena, excelente
conductor eléctrico, buen aislante del calor y del frío.
Cinturón de Rocas Verdes (CRV) a estructuras
sinformes, de grandes dimensiones constituidas de
secuencias supracorticales volcánicos-sedimentarias
envueltas por cuerpos graníticos sódicos con los cuales
cubren extensas áreas en los escudos precámbricos. En
la Guayana Venezolana se han ubicado Cinturones de
Rocas Verdes, y remanentes de los mismos tanto en las
provincias de Pastora y de Imataca.
Provincia de Pastora: Afloran cuatro CRV, tres de los
cuales tienen una orientación norte-sur a noroeste y
se denominan: Guasipati, La Introducción y Caroní. El
otro de orientación este-oeste al noreste, denominado
El Dorado. Provincia de Imataca: Se han ubicado
remanentes de CRV en tres localidades: La Esperanza,
El Torno y Río Claro.

Tabla 1. Producción mundial d oro

Figura 1. El oro
El oro es de origen magmático. Durante el enfriamiento
del magma se genera el proceso de diferenciación, que
separa los minerales formados de las soluciones acuosas,
originándose las rocas ácidas o básicas y las soluciones
mineralizadoras. Las soluciones hidrotermales
transportan los metales desde la intrusión en
consolidación hasta el lugar de la depositación del metal
y se le considera el factor de mayor importancia en la
formación de depósitos epigenéticos, así se originan la
serie de depósitos conocidos como hidrotermales que
reciben los nombres de: Hipotermales: los formados
por las soluciones a alta temperatura y presión (300º
y 500º C), Mesotermales: los formados por las
soluciones a temperaturas y presiones moderadas (175º
a 300º), Epitermales: los formados a baja temperatura La palabra diamante viene del latín y esta del griego
y presión. además, está compuesto por carbono puro cristalizado y
es muy duro (índice 10 en la escala de dureza Mohs, que va
En la Guayana venezolana han sido identificadas de 1 a 10), la palabra diamante significa etimológicamente
cuatro provincias geológicas (Menéndez, 1968), inalterable, lo que no es nada sorprendente dada su muy
particularmente al norte del paralelo 6º, lo cual facilita un elevada dureza., sus propiedades físicas están entre las
tratamiento específico de estas regiones geológicamente más elevadas de todas las piedras utilizadas en joyería, su
diferentes como se explica a continuación: Imataca, composición química: C, carbono puro.
Pastora, Cuchivero, Roraima, dos de estas provincias
desaparecen al sur del citado paralelo, persistiendo las
más jóvenes, Cuchivero y Roraima, con sus características
distintivas litoestratigráficas y estructurales.
Cinturones de Rocas Verdes (CRV): Se denomina

248
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Figura 2. Diamantes
Dos profesores, uno del Instituto de Geociencias
de la Universidad de Sao Paulo y otro de la Escuela
de Geología y Minas de la Universidad de Oriente,
dieron a conocer en julio de 1975 los resultados de una
investigación sobre el origen primario de los diamantes
que se producen en Guayana.
Los doctores Darcey Pedro Svisero, de Brasil, y José
Baptista Gomes, de Venezuela, presentaron un trabajo
concluido en el cual demuestran que los diamantes
de Guayana, al menos los de Quebrada Grande, en
el Guaniamo, tienen el mismo origen de los que se
producen en el África y Liberia.
El doctor Darcey Svisero utilizó los laboratorios de la
Universidad de Indiana para llegar a sus interesantes
conclusiones, las cuales dio a conocer a los profesionales
y estudiantes de Ciencias de la Tierra durante una hora
de conferencia en el Auditorio del Museo de Geología y
Minas de la UDO.
Haciendo un esfuerzo por hacerse entender en su
lengua lusitana, el profesor de la Universidad de Sao
Paulo dijo que en las muestras de diamantes recogidas
en el Guaniamo, encontró inclusiones singenéticas de
olivino, piropo y otros elementos cuya paragénesis
es semejante a la de los diamantes del sur de África y
Rusia, provenientes de kimberlitas o rocas ultrabásicas.
Durante ese año la producción diamantífera del Río
Guaniamo se incrementaba de manera tal que el doctor
Roberto León Chuecos, comisionado del gobierno
central para los asuntos de las minas, propuso la creación
de un Banco del Diamante en Caracas con sucursal en
Ciudad Bolívar y centros de producción.
La Cámara de Comercio, entonces presidida por
el doctor Andrés Bello Bilancieri, respaldó la idea,
pero objetaba que la misma contradecía la política de
descentralización del Gobierno al pretenderse a Caracas
249
como sede principal de dicho Banco del Diamante.
Las primeras empresas que se constituyeron en
Venezuela con el objeto de explorar y explotar nuestras
riquezas diamantíferas fueron; la Compañía Anónima
Minera de Diamante El Pao y la Compañía Anónima
Santa Bárbara, las cuales iniciaron sus actividades en
1937. Otras empresas pioneras fueron el Sindicato del
Caroní y la C.A. Minera y Comercial y, posteriormente,
la Compañía Venezolana del Diamante.
Las concesiones otorgadas para la explotación del
diamante abarcan una superficie de 6.217 hectáreas y
dentro de la zona de reserva nacional para la explotación
de este mineral, formada por el Territorio Federal
Amazonas y toda la parte del estado Bolívar situada
al sur del paralelo 6° se decretaron áreas de libre
aprovechamiento.
La producción del diamante en Guayana, se obtiene en
su totalidad por este sistema, en zonas declaradas como
tales por el Ejecutivo nacional, con el fin de amparar la
explotación que hacen los mineros ambulantes, debido
a que las compañías concesionarias están paralizadas
desde hace tiempo.
Hasta el momento, en la producción venezolana de
diamante, se pueden distinguir 4 períodos. El primero,
desde 1937 hasta 1945, en el cual el promedio de la
producción se mantiene en unos 18.000 quilates por
año. Desde 1946 hasta 1955, se nota una tendencia de
crecimiento en la producción. Entre 1956 y 1960, la
tendencia es más bien a la baja y finalmente, desde 1961
hasta nuestros días, en que la producción aumenta de
nuevo, hasta llegar, en 1970, a la cifra récord de 508.661
quilates.
Por ser la explotación del diamante un aspecto de
la economía nacional que puede adquirir enorme
importancia, el Ministerio de Minas e Hidrocarburos
consideró en esa ocasión conveniente iniciar el Programa
del Diamante, a fin de lograr una definición certera de la
potencialidad de ese recurso mineral.
El diamante también tiene una dispersión refractiva
relativamente alta, esto es, habilidad para dispersar
luz de diferentes colores, lo que resulta en su lustre
característico, sus propiedades ópticas y mecánicas
excelentes, combinado con una mercadotecnia eficiente,
hacen que el diamante sea la gema más admirada. La
formación del diamante natural requiere condiciones
muy específicas. Estas condiciones se encuentran en
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
dos lugares en la Tierra; en el manto de la litosfera bajo
placas continentales relativamente estables, y en el sitio
de impacto de meteoritos.
La mayoría de diamantes naturales se forman a
condiciones de presión alta y temperatura alta,
existentes a profundidades de 140 km a 190 km en el
manto terrestre, Los minerales que contienen carbono
proveen la fuente de carbono, y el crecimiento tiene
lugar en períodos de 1 a 3,3 mil millones de años, lo
que corresponde, aproximadamente, del 25% al 75% de
la edad de la Tierra.
Los diamantes son llevados cerca de la superficie de la
Tierra a través de erupciones volcánicas profundas por
un magma, que se enfría en rocas ígneas conocidas como
kimberlitas y lamproitas.
integral del colectivo y del individuo, en el ámbito moral,
cultural, social, político, y tecnológico, siendo estos los
mas importantes en este concepto, pero, sin dejar a un
lado el desarrollo económico de las comunidades y el
estado.
Resultados
Como resultado de esta investigación podemos decir
que si es posible efectuar una actividad minera en todos
los niveles de forma organizada, pudiendo minimizar
el impacto ambiental que se genere y de igual manera
obtener ganancias sociales y económicas.
En Venezuela actualmente aún hay mineros que están
llevando a cabo la minería de manera incorrecta, esto
causa un impacto muy grande al medio ambiente y si no
se toman medidas, estos daños podrían ser irreversibles.
Si se crea conciencia en los profesionales y artesanos
que efectúan esta tarea, para que la efectúen con las
medidas ambientales correctas, el impacto será muy
poco y las ganancias serán mayores a mediano y largo
plazo, manteniendo un planeta más limpio y menos
contaminado.

Bibliografía
Ibrahim González-Urbaneja, Edición Norka Salas,
Figura 3. Diamantes. Diamantes.
Como consideraciones finales, podemos decir que Roberto Oyarzun, Ediciones GEMM 2011, Introducción
la minería es una actividad, que se ha desarrollado a la geología de minas, Exploración y Evaluación.
a nivel mundial desde hace muchos años, y tiene
una gran importancia económica desde el punto e Nelly Pimentel, BCV Marzo 2010, El oro y el BCV,
vista geopolítico, el desarrollo de esta actividad bajo diversidad económica y armonía ambiental.
supervisión especializada y tomando en consideración
todos los factores que puedan causar un impacto al
medioambiente o al ecosistema, los daños pueden ser
mínimos.
Es una actividad que puede ser practicada a diferentes
escalas, desde un punto de vista artesanal o pequeña
minería, la cual parece ser las más popular, hasta una
escala de gran minería, esta ultima generalmente es la
mas organizada y cumple con las normativas y permisos
necesarios para explotar estos recursos naturales.
Venezuela como un país que promueve el desarrollo
endógeno social, esta obligada a hacer cumplir todos
los aspectos que esto involucra, tal como el desarrollo
250
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

DESMITIFICACIÓN DE LA CIENCIA COMO

INABORDABLE: IMPORTANCIA DE LA
SOCIALIZACIÓN INFORMAL HACIA LAS
COMUNIDADES
Luzardo José1 y Ponson Susana2
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
josealuzardov@gmail.com1
Susana.ponson@hotmail.com2

Resumen
La socialización del conocimiento científico ha sido reconocido como un tema de importancia en cuanto a la ampliación
de nuevos horizontes hacia una cultura científica en el país, que permita una visión a largo plazo del desarrollo de la
actividad en la ciencia y tecnología, sin embargo, es necesaria una difusión más informal para que alcance a todas
las comunidades y eliminar el mito de que la ciencia no es fácil de abordar. Para el presente trabajo se utilizó la
metodología de revisión teórica, con la finalidad de obtener aspectos y lineamientos en cuanto a esta temática y
establecer consideraciones que permitan una aproximación al deber ser de la socialización de las ciencias en cada espacio
social, de una manera más simple, pudiendo ser comprendida y aplicada por cada uno de los individuos. Finalmente,
se plantea la necesidad de establecer programas y planes efectivos para la divulgación y promoción, considerando la
ciencia que se realizan en las comunidades, donde los diferentes actores populares y/o académicos puedan convivir y
fomentar la enseñanza y aprendizaje de una forma más natural y abierta permitiendo la participación, comprensión y
que el conocimiento trascienda en la población

Palabras Clave: Socialización, Ciencia, Informal

INTRODUCCION
Desde el desarrollo de los primeros estudios científicos se ha creído que las personas que trabajan con el estudio de
las ciencias son seres súper dotados, lo que ha promovido la creencia que solo éstos seres son capaces de entenderla
y explicarla. Un producto de esta creencia es la deficiencia de estudiantes, técnicos, profesionales e investigadores en
ciencias básicas, naturales y aplicadas, así como de producción de textos para la enseñanza y aprendizaje en estas áreas.
Además de esto, la misma connotación de súper dotados, ha producido que personas que estudian estas ciencias
se sientan como élites del conocimiento y se adueñen de éste, en tal grado que no son capaces de compartir sus
conocimientos ni redactarlos de forma más comprensible, lo que ha conllevado a una mayor deserción e incluso utilizar
materias relacionadas en estas áreas como filtros académicos para descartar a estudiantes desde los niveles básicos,
universitarios e incluso postgrados, lo que excluye y desanima a las personas con destreza en otras áreas, siendo
necesario entonces recordar una frase de Albert Einstein “Todos somos genios, pero si juzgas a un pez por su habilidad
de trepar árboles, vivirá toda su vida pensando que es inútil”.
Motivado a lo anterior, es precisa la aplicación de nuevas estrategias en cuanto a difusión y promoción de las ciencias
de forma más natural y didáctica, de tal manera que los individuos logren aprender desde la observación de nuestro
entorno, extiendan la capacidad de sentir o reproducir lo observado, hasta describirlo e interpretarlo con sus

251
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
propias palabras, esto permitiría abrir las opciones de
aprendizaje, motivar a los estudiantes a permanecer en
clases, aumentar la cultura científica, y además socializar
los conocimientos con las comunidades no académicas,
cultores y tecnólogos populares.
En tal sentido, el presente trabajo se desarrolla en la
metodología de una revisión teórica, con la finalidad
de establecer consideraciones en este ámbito para una
promoción de las ciencias de una manera más informal
y así desmitificar la creencia de su difícil comprensión.
Mito de la Ciencia como Inabordable
La ciencia desde su educación a nivel básico, ha sido
considerada a lo largo del tiempo como algo inabordable,
que sólo una élite de científicos y tecnólogos pueden
desarrollar, y que un ciudadano sin un conocimiento
especializado no puede apropiarse de la ciencia ni
mucho menos aplicarla en su vida cotidiana.
Esta concepción errónea existente se ha reconocido
en una investigación realizada por Vázquez, Acevedo
y Manassero (2005) donde analizan como las ciencias
“son percibidas como un conocimiento hermético e
inaccesible para la mayor parte de las personas, así como
peligrosos instrumentos de opresión y control social al
servicio del poder político, económico, militar y de
minorías elitistas”.
Lo anterior se ha podido visualizar fácilmente en el
temor que los estudiantes poseen ante el estudio de
las ciencias e incluso al mito aún utilizado de las “tres
marías” para referirse a la matemática, física y química.
Por otra parte, el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación 2005- 2030, expone que:
Existe un tipo de resistencia que se genera cuando se
intenta incorporar la voz y la historia de los sujetos que
tradicionalmente no han sido consultados en la definición
de políticas de ciencia y tecnología, específicamente,
comunidades provenientes de sectores populares,
indígenas, jóvenes, niños y, en general, personas
excluidas de los enfoques de participación concebidos
exclusivamente para élites académicas (expertos) y
sectores empresariales.
Ello refiere al reconocimiento de la realidad en
cuanto a que existen personas excluidas en temas
que corresponden al ámbito científico, lo que ha
podido observarse desde la educación básica, media y
diversificada, cuando a los estudiantes no se les motiva
252
para que desarrollen interés en las ciencias, hasta en
las comunidades o en espacios donde el conocimiento
científico puede ser explicado para su integración con
la vida, y de esta forma incorporar mayor número de
personas que deseen sumarse al estudio y desarrollo de
las ciencias.
Socialización de la ciencia según políticas del gobierno
nacional
Se encuentra contemplado en la Ley Orgánica de Ciencia
Tecnología e Innovación (2010), en artículo 5, literal 5:
Promover mecanismos de divulgación, difusión e
intercambio de los resultados generados en el país por
la actividad de investigación e innovación tecnológica,
abarcando a toda la sociedad nacional, en todas sus
regiones y sectores sociales a través de programas de
educación formal e informal, coordinados por las
autoridades nacionales con competencia en materia de
educación, cultura y comunicación
De lo anterior se infiere, que es un lineamiento del
gobierno de la República Bolivariana de Venezuela la
promoción de la ciencia, tecnología e innovación, tanto
formal como informal, ya que la intención es crear una
cultura científica en toda la población con un principio
de equidad e imparcialidad, sin importar la edad o el
sector al que pertenezca.
Igualmente, el Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación 2005- 2030, explica que actualmente uno
de los retos implica cómo la ciencia debe ser divulgada
adecuándola a los “modos de vida, aspiraciones y
modelos de civilización”. En este mismo sentido, resalta
la importancia de favorecer el “desarrollo de una cultura
con visión de largo plazo”, estimulando el “pensamiento
científico y el interés de la sociedad hacia los temas
científicos y tecnológicos”.
Por lo tanto, dicho Plan establece dentro de sus
principios la “Participación amplia y diversificada con
especial énfasis en la incorporación de las comunidades,
sectores populares, niños, adolescentes, jóvenes, adultos
mayores y pueblos indígenas”
Socialización informal hacia las
comunidades
El desarrollo de programas, planes y actividades para
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
relacionar a la comunidad en general hacia el estudio de
las ciencias es un trabajo que se ha venido realizando en
diferentes lugares, con el fin de fortalecer la enseñanza-
aprendizaje de las ciencias, y a su vez, disminuir
los paradigmas negativos que se ha impuesto en la
perspectiva de la ciencia como incomprensible.
De lo anterior expuesto, algunos autores explican
que “Los programas de difusión y divulgación del
conocimiento científico, en el mundo, tienen como
objetivo principal acercar la ciencia a la sociedad. Se
valen de recursos y visiones diversas” (Cordero et
al. 2009). Por otra parte, estos autores igualmente
concluyen en su trabajo lo siguiente:
El mecanismo de difusión, el significado y la función
de difundir conocimiento científico requieren ser
objetos de estudio que permitan regular los programas
e iniciativas de difusión. Se requiere de constructos
teóricos que vigilen la pertinencia de los diseños de
talleres científicos, de las conferencias de difusión y de
las visitas a laboratorios.
Una muestra de ello, ha sido la aplicación de diversos
proyectos para lograr este objetivo, de los cuales se
ejemplifican los siguientes:
El Proyecto 2061 de la Asociación Americana para el
Avance de la Ciencia (American Association for the
Advancement of Science o AAAS), el cual indica:
Es una iniciativa para reformar la educación de la ciencia
desde kindergarten hasta duodécimo grado (K-12) en
los Estados Unidos. El Proyecto 2061 ha desarrollado
un grupo de herramientas conceptuales para mejorar el
aprendizaje de la ciencia.
Igualmente, la AAAS desarrolló la iniciativa de La
Alianza para el Conocimiento en las Ciencias cuyo
objetivo “consiste en aumentar el grado de conciencia
de padres y familias, especialmente en las comunidades
latina/hispana, afroamericana y de otras minorías,
respecto del valor de la formación científica para todos
los niños”. Por otra parte, creó la campaña “Science.
It’s Everywhere” (¡Ciencia por todas partes!), una serie
de anuncios de servicio público para televisión, radio y
prensa escrita.
A nivel nacional, el Ministerio del Poder Popular
para la Educación, Ciencia y Tecnología (MPPEUCT)
desarrolla el Proyecto Nacional Ciencia en Señas en
conjunto con la Fundación Centro de Investigaciones
de Astronomía “Francisco J. Duarte” (CIDA). En este
253
sentido, el proyecto consiste en:
Procesa conceptos de astronomía y ciencias del espacio,
matemática, informática, educación y odontología que
son traducidos al lenguaje de señas, componiendo el
glosario básico para la comunicación y aprendizaje de
estas ciencias. De esta manera, se busca contribuir a la
promoción y divulgación de la ciencia y la tecnología y
estimular el pensamiento y la actividad científica entre
la comunidad de personas con discapacidad auditiva.
Además, se encuentra el Proyecto Astrobus, igualmente
del MPPEUCT en conjunto con Fundación Centro de
Investigaciones de Astronomía “Francisco J. Duarte”
(CIDA), el cual
Es una unidad móvil de divulgación científica de alto
impacto y proyección social para la divulgación de la
astronomía, tecnología nacional y materiales locales, a
fin de aportar recursos al potencial divulgativo nacional.
Puesto en marcha en el año 2010, en la actualidad sigue
socializando el conocimiento científico a partir de la
astronomía, en diferentes comunidades y zonas de difícil
acceso en el ámbito regional y nacional.
Por lo tanto, los proyectos mencionados sirven para
evidenciar los programas que se han desarrollado con
el objetivo de crear una divulgación científica con un
sentido más humanista, informal, y didáctico, de tal
forma que alcance un impacto positivo en los individuos.
Consideraciones finales
Para alcanzar el desarrollo científico y tecnológico del
país, deben afianzarse los esfuerzos y diseñar planes y
programas que involucren a cada comunidad para que
exista un mayor incremento de actividad científica
desde cada espacio de la nación.
En este sentido, el material didáctico impreso o digital
son necesario para la enseñanza y aprendizaje de las
ciencias, pero estos deben dejar de ser un reto para
quienes no cuentan con recurso para acceder a estos.
Para ello, es necesario el desarrollo de actividades
vivenciales que no generen grandes inversiones.
Por otra parte, quienes desarrollan textos y material
didáctico, deben tomar en cuenta la forma de
aprendizaje, ámbito cultural y los diversos paradigmas
mentales para no hacer del aprendizaje una complejidad,
sino una oportunidad de comprender las ciencias.
Igualmente, es necesario fortalecer la divulgación en
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

las comunidades e instituciones a través de material Referencias bibliográficas.

didáctico tradicional (impreso y/o equipos), así como
desarrollar material digital como software, libros,
actividades lúdicas interactivas, entre otras para
aumentar el alcance de estos.
En este mismo sentido, se debe desarrollar planes de
divulgación y promoción constante donde las instituciones
sean centros de encuentro de las comunidades, en los
cuales puedan participar abiertamente generando o
socializando la ciencia.
Uno de los aspectos más relevantes a considerar en la
divulgación de las ciencias es la integración de saberes o
Interrelación de las ciencias, es un tema que para muchos
es complejo de entender pero que en la actualidad es de
suma importancia debido a la visión global que se está
generando, el ¿Cómo entender un fenómeno o un suceso
desde el punto de vista de la física, química, matemática
y biología? Para esto es necesario comprender que nada
está separado de su entorno o que es una ciencia por
vez.
Alonso, A., Acevedo, J. y Manassero, M. (2005).
Más allá de la enseñanza de las ciencias para
científicos: hacia una educación científica
humanística. Revista Electrónica de Enseñanza de las
Ciencias Vol. 4 No. 2.
Asociación Americana para el Avance de la Ciencia
(American Association for the Advancement of Science)
(2016). Proyecto 2061 en español. Recuperado de:
http://www.project2061.org/esp/
Cordero F.,Albores A.,Asomoza R., Briceño E., Cabrera
L., Canché E., … Zaldívar D. (2009) Cinvesniñ@s.
Una experiencia de difusión del conocimiento
científico. Avance y Perspectiva. Octubre- Diciembre.
Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación
publicada en Gaceta Oficial N° 39.575 del 16 de
diciembre de 2010 de la República Bolivariana de
Venezuela

Es importante la comprensión el entorno desde los Ministerio del Poder Popular para la Educación,
múltiples sucesos pero esto no es para generar más Ciencia y Tecnología. (2016) Proyectos y programas de
complicación sino por el contrario, producir una mayor Divulgación. Venezuela. Recuperado de: http://www.
desenvoltura para socializar, de esta forma un ganadero, mppeuct.gob.ve/proyectos-y-programas/divulgacion/
un agricultor, un cultor y un artesano podrían entender astrobus
como el clima podría afectar su producción desde su
especialidad al comprender como relacionarla con las Ministerio del Poder Popular para la Educación,
ciencias. Ciencia y Tecnología. (2016) Proyectos y programas de
Divulgación. Venezuela. Recuperado de:http://www.
Es de hacer notar, que se debe propiciar actividades como mppeuct.gob.ve/proyectos-y-programas/divulgacion/
talleres, charlas, planes vacacionales, cursos de veranos, proyecto-nacional-ciencia-en-senas
actividades extracurriculares en las instituciones que
sumen a las comunidades, así como integrar a las
organizaciones vecinales en la divulgación de las ciencias
en canchas, plazas, y/o espacios comunales.
Sin embargo, para esto debemos comprender que
no debemos seguir con el pensamiento elitista de las
ciencias, es necesario romper ese molde y abrir las
puertas al conocimiento informal, a la ciencia que se
desarrolla en las comunidades y en los pueblos indígenas.
Aprender a enseñar y a enseñar aprendiendo, son valores
que permiten una mayor socialización y promoción de
las ciencia, como dijo Paulo Freire “Enseñar no es transferir
conocimiento, es crear la posibilidad de producirlo”

254
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LA UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT”
(UNERMB) COMO EJE NECESARIO PARA EL
DESARROLLO ECOAGROPRODUCTIVO DE
LA COSTA ORIENTAL DEL LAGO (COL)
Romero Francisco1, García Rómulo2 y Rivera Jhonathan3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
ingfranromero@hotmail.com1
rsip-cipde@hotmail.com2
jhonathan-rivsot@hotmail.com3
Resumen
Los sistema productivos locales presentan grades potencialidades, pero sus comunidades muchas veces no conocen
o no saben cómo aprovecharlos para organizar la producción adecuadamente como fuerza central del proceso para
el uso y administración del capital, estimulando la capacidad emprendedora del entorno social e institucional, que
los convierta en productos y genere, a su vez, progreso y desarrollo. Donde las Universidades han de ser apoyo o
eje para desarrollar las economías comunitarias. El 25 octubre de 2016 en la Universidad Nacional Experimental
Politécnica de la Fuerza Armada en la 1era. Sesión ordinaria del año del Consejo Nacional de Universidades (CNU),
a la que asistieron rectores de las instituciones de educación universitaria oficiales y privadas del país, se acordó como
punto principal la incorporación de las universidades a la transformación del modelo económico, en el marco de la
emergencia económica declarada por el Presidente de la República, Nicolás Maduro Moros. Esta Investigación titulada
“La Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB) como Eje necesario para el Desarrollo
Ecoagroproductivo de la Costa Oriental del Lago (Col)”, donde la Universidad con las comunidades puedan dar un
mayor provecho a sus potencialidades, recursos e insumos, para el desarrollo ecoagroproductivo, dándole solución
aciertos problemas agroalimentarios presentes en las comunidades. En cuya investigación se aplicara la metodología
Investigación-Acción-Participativa, fomentando talleres teóricos-prácticas sobre las siembras agroecológicas,
asistiendo una o dos comunidades de cada municipio de la C.O.L. y atender 1500 personas. Esperando impactar de
forma positiva en el uso, desarrollo y transformación de los recursos.
Palabras Claves: Ecoagroproductivo; Desarrollo; Eje; Trasformación de la materia prima.

Introducción
Las ciudades, regiones y países disponen de recursos productivos (físicos, financieros, humanos, entre otros), que
son utilizados como medios a través de los cuales la población de un determinado territorio genera nuevas ideas y
proyectos, orientados a la producción de diversos productos alimentarios, bienes y servicios. Donde los sistemas
productivos de cada localidad debe tomar en cuenta en primer lugar, el de organizar la producción adecuadamente
como fuerza central del proceso de acumulación de capital; y segundo, estimular la capacidad emprendedora del
entorno social e institucional, que convierta los recursos en productos y genere, a su vez, progreso y desarrollo.
Por lo cual las universidades deben servir de apoyo o eje para desarrollar las economías comunitarias, para sacarlas de
255
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
sus atrasos y estancamientos, aprovechando de manera
eficiente sus recursos.
El 25 octubre de 2016 en la Universidad Nacional
Experimental Politécnica de la Fuerza Armada en la
primera sesión ordinaria del año del Consejo Nacional
de Universidades (CNU), a la que asistieron rectores
de las instituciones de educación universitaria oficiales
y privadas del país, se acordó como punto principal la
incorporación de las universidades a la transformación
del modelo económico, en el marco de la emergencia
económica declarada en días recientes por el Presidente
de la República, Nicolás Maduro Moros.
“Debemos caminar hacia otro modelo que no es el
rentista petrolero, el cual nos impusieron en el siglo
XX; debemos pensar cómo la universidad trasciende
y se transforma en una universidad productiva, que
sea generadora de ingresos para la Patria, mediante
sus proyectos de investigación; que genere ingresos
propios, a través de brindar sus servicios al país o de
exportarlos, incluso”, explicó el ministro del Poder
Popular para Educación Universitaria, Ciencia y
Tecnología (MPPEUCT), Jorge Arreaza, como parte de
su intervención en la sesión.
En este sentido, y como está plasmado en nuestra
Carta Magna, los ciudadanos y ciudadanas, tienen
el derecho de participar libremente en los asuntos
públicos, es decir, que la participación es fundamental
para la transformación del destino de Venezuela, la
construcción de una sociedad más justa, y sobre todo
mejorar la calidad de vida del pueblo, especialmente
aquellos que han sido olvidados y desasistidos.
Donde la universidad es prioridad como eje de apoyo
para el desarrollo de las misma, en el cual la Universidad
Nacional Experimental “Rafael María Baralt”, mediante
esta investigación titulada “La Universidad Nacional
Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB)
como Eje Necesariopara el Desarrollo
Ecoagroproductivode la Costa Oriental del
Lago (COL)”, busca estrechar los lazos de amistad,
cooperación y servir de eje rector para determinar
las necesidades y potencialidades de las comunidades
con el fin de que puedan implementar sus capacidades
de manera eficiente para organizar sus productos,
su transformación y comercialización e impactar y
transformar de forma positiva las condiciones sociales-
económicas, mejorando su calidad de vida.
Estableciendo un modelo socioeconómico en el que
las comunidades desarrollen sus propias propuestas,
256
fundamentada en la diversificación de la producción
de productos agroalimentarios, bienes y servicios
ya que es visto como un sistema productivo para
lograr mecanismos de distribución de los beneficios
económicos, los cuales da acceso a empleo, educación,
salud, ambiente, alimentos, entre otros.
Aplicando el enfoque teórico-metodológico para
dar respuesta a losproblemas deldesarrollo local,que
según Alburquerque (1997) y Vázquez (1999), quienes
destacan la importancia de los sistemas productivos
locales como fuerza motorizadora del desarrollo local
y aplican el enfoque teórico al caso concreto de los
países europeos. Para la aplicación empírica esta teoría
se combinó con la metodología prospectiva, sustentada
en los planteamientos de Godet (1993-1999).
Utilizando la metodología investigación acción
participativa, en conjunto con las comunidades
para estudiar y potenciarlas necesidades, recursos e
insumos con los que cuenten para desarrollar siembras
ecoagroproductivas, pudiendo estas transformar y
comercializar la materia prima para generar valor
agregado. Lo cual se lograra mediante los siguientes
Objetivos:
Objetivo General
Crear los mecanismos para que la Universidad Nacional
Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB) sea un
Eje Necesario para el Desarrollo Ecoagroproductivo de
la Costa Oriental del Lago (COL).
Objetivos Específicos
Diagnosticar las condiciones de las comunidades de la
C.O.L, en cuanto a sus potencialidades y necesidades
para la producción agroecológicas.
Generar espacios en la Universidad que permitan
conocer y/o discutir las potencialidades y necesidades
de las comunidades de la C.O.L.
Fomentar talleres teóricos-prácticos sobre las
producciones y transformación agroecológicas de
manera de fortalecer y/o generar nuevos conocimientos.
Crear Redes socio ecoagroproductivas para fortalecer
los lazos de amistad, cooperación y convivencia,
dando lugar a un desarrollo armónico, sustentable
y equitativocomunitario de la C.O.L. apoyando la
Soberanía alimentaria nacional.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Metodología
La investigación está destinada para ser llevada a cabo en
la Sub región Costa Oriental del Lago, sobre todo en los
municipios donde la Universidad Nacional Experimental
“Rafael María” Baralt tiene presencia, lo cual permitiría
la ayudade los estudiantes, profesores, personal
administrativo y obrero, además de contar con el apoyo
de las comunidades para llevar a cabo los diagnósticos y
desarrollar los planes ecoagroproductivos.
Utilizando el enfoque teórico-metodológico dar
respuesta al o los problemas fue la teoría del desarrollo
local, abordada por diversos autores, adoptándose los
planteamientos de Alburquerque (1997) y Vázquez
(1999), quienes destacan la importancia de los sistemas
productivos locales como fuerza motorizadora del
desarrollo local y aplican el enfoque teórico al caso
concreto de los países europeos. Para la aplicación
empírica esta teoría se combinó con la metodología
prospectiva, sustentada en los planteamientos de Godet
(1993-1999).
Donde también se implementaran talleres de
fortalecimientosde saberes y/o nuevos conocimientos
y demostrativos en el campo, cuales se llevaran a cabo
en las mismas comunidades, pudiendo estas exponer
sus experiencias y conocimientos empíricos, los cuales
permiten integrar todo el cumulo de culturas científicas
para un adecuado desarrollo y aprovechamiento
Ecoagroproductivo.
Por lo que al diagnosticar las comunidades se ejecutará
un plan de trabajo teórico-práctico adecuado a las
condiciones edafo agroclimáticas, disponibilidad de
recursos e insumos disponibles, como a continuación se
expone por municipio:
Municipio Cabimas.
En este municipio, aunque en su mayoría está formada
por zonasrurales (60%) y semi rural (25%) y el resto
es urbana (15%), pero se tiene la ventaja que en todas
las parroquia de este se han hecho y se cuenta con
diagnósticos edafo agroproductivos, que aunque no
se cuenta en cantidad y proporción lo que producen
si se tiene la información de lo que se siembra y que
animales crían. Distinguiéndose tres (03) zonas o áreas
en especial, que son:
-Primero: La Zona Rural. Donde a pesar de sus
potencialidades climáticas, edáficas (suelos) y el
conocimiento sobre las siembras y cría animal, cuenta
257
con deficientes medios terrestres de comunicación
(transporte y vías de comunicación),educación(todos
sus niveles), seguridad, salud, centros de acopio,
procesamiento y comercialización, agropecuaria, como
la falta de asistencia técnica, de servicios al productor y
entes gubernamentales y no gubernamentales, de manera
de apoyar el desarrollo y producción agropecuaria y
agroecológica. Muchos productores no cuentan con
agua, embalses o tanques de almacenamientos y mucho
menos con sistemas de riego, dependiendo de las épocas
de lluvia para su producción.
Siendo la zona más desasistida, pero con la de mayor
potencial ecoagroproductivo, al cual la universidad debe
abocarse de manera directa con la finalidad de fortalecer
su desarrollo, de manera de mejorar las producciones
agrícolas y animal, siendo la zona de donde el municipio
se puede abastecer de los rubros agroalimentarios,
abaratando los costos de estos, apoyando así la soberanía
y seguridad alimentaria nacional. Debiendo primero
establecer pozos perforados con sus respectivos
embalses o tanque que puedan beneficiar a grupos de
productores, estableciendo un plan de riego de acuerdo
a la cantidad de áreas sembradas por productor y el tipo
de cultivo o cultivos y el tipo de siembra o la producción
animal. Pudiendo aplicarse en estas zonas sistemas de
siembras al voleo, por punto o en hilera.
-Segundo: Zona Simi-Rural o Suburbana. Cuenta
también con las mismas potencialidades y dificultades de
las zonas rurales, a diferencia que está un poco más cerca
de las zonas urbanas y cuentan con transporte, además
de que pueden accesar más fácilmente a los comercios
y servicios, pero sigue existiendo la inseguridad, mala
vialidad y por supuesto no cuentan con el apoyo de los
entes (gubernamentales y no gubernamentales), no
cuentan con agua disponible para riego y la cría animal.
No se tiene firmeza de la cantidad y proporción de los
rubros producidos pero se conoce cuales producen.
Al igual que en la zona rural es imprescindible establecer
pozos perforados con sus respectivos embalses o tanques
de almacenamiento de agua y establecer un sistema de
riego comunal, donde se puedan beneficiar las familias o
pequeños a medianos productores; tanto por la siembra
de rubros alimenticios o la cría animal; en lo posible
especies menores (caprinos, porcinos, aves, otros).
-Tercero: Zona Urbana. Definitivamente se debe
aplicar lo que es la agricultura ecoagrourbana con
la finalidad de producir alimentos sanos, de forma
práctica, económica y accesible, donde las comunidades
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
produzcan gran cantidad y diversidad de alimentos sin
el uso de agrotóxicos, en pequeños espacios, áreas o
recipientes, usando de manera racional los recursos e
insumos disponibles y utilizando óptimamente a través
de riegos controlados el agua.
Nota: En las tres zonas definitivamente hay que
emplear sistemas de recolección de las aguas de lluvia
para el mantenimiento de cultivos y animales. Además
de implementar talleres teóricos-prácticos de acuerdo
a sus potencialidades y necesidades. En donde también
se tome en cuenta el control ecológico de las plagas,
enfermedades y malas hierbas.
Municipio Lagunillas.
Este municipio presenta las mismas zonas, características
y muchas de las condiciones edafo agroclimáticas del
municipio Cabimas a diferencia de que enmuchas de
las zonas rurales y semi-rurales cuentan con suficiente
agua para riego, aunque en muchos casos proviene por
tubería (agua Potable), contando con embalse cercano
(Burro Negro.), además de que en las zonas rurales los
niveles freáticos son más altos, donde la perforación
de los pozos es más factible y económico, pero al igual
que en las zonas rurales y semi-rurales de Cabimas no
cuentan con buena vialidad, ni transporte en ciertos
sectores, seguridad, educación, servicios, apoyo
de los entes, industrias para el procesamiento de la
producción, entre otras. Por lo cual se puede aplicar los
mismos sistemas de siembra y cría que en el municipio
Cabimas.Las zonas urbanas se deben abordar como las
del municipio Cabimas.
Nota: A diferencia del municipio Cabimas no se ha
realizado diagnósticos que nos permitan implementar
un abordaje confiable, más sin embargo existen trabajos
y literaturas que nos permiten tener conocimientos e
ideas de los rubros agroalimentarios que se producen,
en que área y como se produce. Además de contar con
las experiencias de las comunidades y el equipo humano
disponible para ejecutar esa labor.Igualmente se deben
implementar talleres teóricos-prácticos de acuerdo a
sus potencialidades y necesidades. En donde se también
se tome en cuenta el control ecológico de las plagas,
enfermedades y malas hierbas
Municipios Valmore Rodríguez y Baralt.
Por ser municipios con condiciones edafo agroclimáticas
y características parecidas se pueden abordar de manera
similar, ya que casi todo lo que es su territorio son zonas
258
rurales y productivas.Teniendo inmensas potencialidades
ecoagroproductivas que deben ser desarrolladas para
apoyar los sistemas económicos productivos de estas
comunidades y así impulsar la soberanía agroalimentaria
de cada zona y la nación. Siendo bastiones productivos
que se deben aprovechar de manera armónica, cónsona
y eficaz, ya que permitiría apalancar el abastecimiento
de la región zuliana y en especial de estas comunidades
que tanto lo necesita, debido que los entes las tienen
olvidadas.
Pero al igual que en el municipio Lagunillas no se
cuenta con una data o diagnostico socio agroproductivo
de la zona, pero si con trabajos y documentos que
pueden apoyar en cuanto a los rubros agroalimentarios
producidos y en que comunidades o áreas en especial.
Donde lo ideal es sembrar al voleo, en surcos, por punto
en grandes extensiones, ya sea para el consumo humano
y/o animal; implementando sistemas de riego para un
desarrollo adecuado de las siembras.
Nota: Se deben implementar talleres teóricos-prácticos
de acuerdo a sus potencialidades y necesidades. Además
de apoyarnos en las experiencias y saberes de las
comunidades. En donde también se tome en cuenta el
control ecológico de las plagas, enfermedades y malas
hierbas
Resultados Esperados
Asistir a una o dos comunidades de cada municipio de
la C.O.L., de manera de determinar sus potencialidades
y aprovecharlas, palpar sus necesidades y ver cómo
afrontarlas para buscarle solución en conjunto con ellas.
Fortalecer y formar las comunidades con talleres
teóricos-prácticos, de acuerdo a sus necesidades y
debilidades.
Atender 1500 personas de manera directa e indirecta.
Discusión
Es necesario que la colectividad tenga conciencia de
bienestar común, trabajando unida en beneficio de todos
a través de un esquema cooperativo y democrático.
Esperando impactar de forma positiva en el uso,
desarrollo y transformación de los recursos a través de
la participación e integración de las comunidades, para
la transformación social y económica y la lucha contra
la pobreza.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Conclusiones
Los recursos de cada zona en particular permitan
generar un conjunto de actividades productivas donde
participe la colectividad en pleno, sin que nadie quede
afuera, acabando con la exclusión social, cultural y
económica.
Finalmente, presentes todas estas condiciones, el
propósito principal es que la comunidad reciba un
espaldarazo del Estado a través del apoyo financiero,
capacitación para el trabajo y la adopción de valores
cooperativos y participativos.
Cada ciudadano, en especial las y los compatriotas
excluidos de la participación económica y laboral,
desarrollando sus poderes creadores a través de
empresas de carácter social como las cooperativas y las
asociaciones de productores, en una relación armónica
y de responsabilidad compartida con el Gobierno
Revolucionario.

Referencias Bibliográficas
Chávez, Wendy P. (2.008). Políticas Públicas para
un Desarrollo Endógeno Sustentable en Países
en Desarrollo
García L.y Col. (2.007). Los sistemas productivos
locales como alternativa para el desarrollo
del municipio La Ceiba (Trujillo): Un enfoque
prospectivo. Estado. Trujillo-Venezuelala.
Morales E., Núñez I. y Díaz I. (2.008). La educación
como elemento fundamental del desarrollo
endógeno. Instituto de Estudios Políticos y Derecho
Público Dr. Humberto La Roche. Universidad del
Zulia Maracaibo- Venezuela.

259
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

IMPACTO DE LA MOSCA BLANCA (Bemisia

sp.) EN CULTIVOS AGROECOLÓGICOS
Y SU COMPARACIÓN CON CULTIVOS
TRADICIONALES.
Pascal Edison1, Chirinos Anneris2 y Vásquez Helimar3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
edisonpascal@gmail.com / epascal@unermb.edu.ve1
sirenna_28-12-93@hotmail.com2
helimarvasquez@gmail.com3

Resumen
La agricultura ecológica es un sistema de producción holístico basado en prácticas de manejo que, sin el empleo
de plaguicidas químicos, tienen presente las leyes de la naturaleza, proporcionando condiciones apropiadas para
que las actividades biológicas en los agrosistemas se desarrollen óptimamente. El Manejo Integrado de Plagas, es
una herramienta importante en el manejo de los cultivos, ya que propone alternativas de control que no se limitan
únicamente al uso de pesticidas, sino también, a tomar ventaja de los recursos existentes en el campo. Esta investigación
tiene como objetivos evaluar el impacto de la mosca blanca (Bemisia sp.) en un cultivo agroecológico, y comparar con
un cultivo tradicional. El Sector Montañita Arriba está ubicado en el municipio Mene Mauroa, Estado Falcón, este
es un sector con un importante número de productores. Algunos campesinos ven mermadas sus cosechas debido a la
presencia de la mosca blanca. Se realizaran dos cultivos (uno agroecológico y uno tradicional) y se evaluara el efecto
de la mosca blanca sobre las plantas y sobre los rubros a producir.
Palabras clave: Agroecología, pesticidas, manejo integrado de plagas

INTRODUCCION
Los insectos son considerados uno de los más importantes factores de estrés biótico responsables por la pérdida
de productividad de los cultivos. Mucho antes que se desarrollaran las técnicas modernas de control químico,
aproximadamente en el momento del descubrimiento y lanzamiento del DDT, los agricultores utilizaban todas las
formas posibles de medidas de control para minimizar las pérdidas causadas en sus cultivos por los insectos (FAO,
1995).
El Manejo Integrado de Plagas (MIP) es una estrategia utilizada para el control de plagas, y su objetivo principal es
utilizar la menor cantidad de pesticidas posible y aplicar labores culturales, a fin de evitar o reducir el contacto con
las personas y la contaminación del medio ambiente. La agricultura moderna con la implementación de monocultivos
a gran escala ha provocado varios problemas, en cuanto a enfermedades y plagas resistentes y especializadas en las
plantas cultivadas.
Dada la heterogeneidad de los ecosistemas naturales y de los sistemas agrícolas así como la naturaleza diferenciada de
la pobreza rural en América Latina, es claro de que no puede existir un tipo único de intervención tecnológica para
el desarrollo; las soluciones deben diseñarse de acuerdo con las necesidades y aspiraciones de las comunidades, así
como las condiciones biofísicas y socioeconómicas imperantes. El problema con los enfoques agrícolas convencionales
es que no han tomado en cuenta las enormes variaciones en la ecología, las presiones de la población, las relaciones
260
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
económicas y las organizaciones sociales que existen en
la región, y por consiguiente el desarrollo agrícola no ha
estado a la par con las necesidades y potencialidades de
los campesinos locales. (Altieri y Nicholls, 2000).
En los últimos 50 años, la lucha contra las plagas se ha
basado principalmente en el uso intensivo de plaguicidas
químicos o venenos. Cuando se empezaron a aplicar
parecían ser el remedio adecuado para controlar los
daños que causaban las plagas en las cosechas y aumentar
la producción.
Pero el remedio resultó peor que la enfermedad. El
aumento de la producción agrícola como fruto del
uso de los plaguicidas químicos ha conllevado un costo
social, económico y ambiental muy alto. El mal manejo
y el empleo de plaguicidas químicos de reconocida
peligrosidad causan múltiples problemas que afectan
la sostenibilidad del agroecosistema, la biodiversidad,
la economía, el bienestar y la calidad de vida de la
humanidad (OPS, 2003).
Es necesario un cambio de paradigma en las personas
vinculadas con la producción agrícola ya que el mercado
de consumo ha inculcado una forma de cultivar utilizando
grandes cantidades y variedades de productos químicos
en todas las etapas de la producción. La mosca blanca
es una plaga importante que causa muchos daños a los
productores del Sector Montañita Arriba, Estado Falcón.
Por eso se justifica el motivo de esta investigación, llevar
a los productores de este sector a un acercamiento con
el manejo agroecológico de Bemisia sp.
Objetivo general
Evaluar el impacto de la mosca blanca (Bemisia sp.)
en cultivos agroecológicos y comparar su efecto con
cultivos tradicionales
Objetivos específicos
Identificar los cultivos con mayor incidencia de ataques
por mosca blanca en el Sector Montañita Arriba
Realizar una propuesta para el manejo integrado de
Bemisia sp junto a los pobladores del Sector.
Realizar dos parcelas experimentales, una agroecológica,
y una tradicional (agroquímicos) para medir los efectos
de Bemisia sp. en ambos ensayos.
Metodología
261
Está investigación se llevará a cabo en el Sector
Montañita Arriba, Parroquia Casigua, Municipio Mene
Mauroa del Estado Falcón, específicamente en el hato
Cecilia Matos. Siendo esta una zona rural, caracterizada
por cultivar algunos rubros agrícolas. Dentro del sector
campesino, específicamente en el hato Cecilia Matos
se realizaran dos cultivos experimentales, el primero
será agroecológico, utilizando abonos orgánicos, y
el segundo tradicional, utilizando agroquímicos. Los
cultivos experimentales, estarán expuestos al ataque
de Bemisia sp. la cual puede causar daños importantes
en las siembras del sector. Una vez estén afectados los
cultivos experimentales se medirá el impacto sobre los
ensayos (efectos sobre la planta, efectos sobre los frutos,
población de la plaga) y se realizara una tabla comparativa
entre ambos experimentos. Las poblaciones de Bemisia
sp. se medirán utilizando trampas de color amarillo con
aceite agrícola (Arnal y col, 1991)
Posibles resultados
Este proyecto permitirá establecer la importancia de
los cultivos agroecológicos en el manejo ecológico de la
mosca blanca, ya que en la parcela manejada de manera
agroecológica existirá mayor número de interacciones
biológicas, por lo cual la mosca blanca tendrá menores
poblaciones en esta parcela. En estudios anteriores se
corroboró esto al comparar la fauna edáfica de dos
parcelas experimentales, una agroecológica y otra
tradicional, siendo mayor dicha fauna en los cultivos
agroecológicos (Chirinos Y col, 2015)
Referencias bibliográficas
Altieri, M. y Nicholls, C. (2000). Agroecología.
Teoría y Práctica para una agricultura
sustentable. Programa de las naciones unidas para el
medio ambiente (Pnuma). Mexico.
Altieri, M. y Letorneau, D. (1994) Vegetation diversity
and insects pest outbreak.CRC criticalreviews in
plantsciencies. 2:131-164.
Arnal, E. Debrot, E. Cermeli, M. Ramos, F. y Rondón,
A. (1991) La Mosca Blanca (Bemisiatabaci) en
Venezuela. Fonaiap Divulga. Nº 37. Julio – septiembre.
CESTA. (2011) Manejo Agroecológico de Plagas
y Enfermedades en los Cultivos. Cesta, Amigos de
La Tierra. San Salvador, El Salvador.
Chrinos, A. Pascal, E. Pozo, J. Vásquez, H. (2015) Uso
de Abonos Orgánicos en el Sector Montañita
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Arriba, Estado Falcón. Informe final de Investigación

Educativa. Proyecto Biología y Química, Programa
Humanidades y Educación. UNERMB.
Nicholls, C. (2008). Control Biológico de Insectos:
Un Enfoque Agroecológico. Editorial Universidad
de Antioquia. Medellín, Colombia.
Organización Panamericana de la Salud. (2003).
Manejo de Plagas sin Químicos. Manual para
Docentes. Radio Nederland Training Centre, División
Internacional. San José, Costa Rica.
Pascal, E. Vasquez, Helimar. Timaure, C. Pozo, J. Da
Costa, Nayeska, Toyo, Elianna, Fernández, T, y Ovalles,
C. (2013). Insectos acuáticos como indicadores
de calidad de aguas en una laguna con
potencial acuícola, asentamiento campesino
“Nueva Venezuela”. Trabajo presentado en el XXIII
Congreso Venezolano de Entomología, LUZ. Revista
Entomotrópica. ISSN 1317-5262. Sociedad Venezolana de
Entomología.

262
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Estrategias Comunicacionales para la

promoción de la investigación en la
Universidad Nacional Experimental Rafael
María Baralt (Unermb)
Yeirika Parra Barboza 1 Henry Rodríguez2 y África Calanchez3
Communication strategies for promoting
Research at the National Experimental University
Rafael María Baralt (UNERMB)
yeirika26@gmail.com1 henryalbertorodriguez@gmail.com2 calanchezafrica@gmail.com3

Resumen
La Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” en su condición de “experimental” brinda la posibilidad
de innovar, aplicar y transformar. La Unermb cuenta con una planta profesoral de más de 1400 docentes, de los
cuales 814 ganaron concursos recientemente. Sin embargo, ante el Consejo de Desarrollo Científico, Humanístico
y Tecnológico (CDCHT) hay 63 líneas de investigación registradas y 529 proyectos inscritos codificados, de los
cuales, más de la mitad están inactivos, son proyectos que fenecieron en el tiempo y de los cuales se desconocen
avances o resultados. Los docentes no están cumpliendo con el rol de investigación y extensión. La empatía es nula.
Este proyecto propone diseñar estrategias comunicacionales que promuevan, estimulen y motiven a los docentes a
investigar en función de las necesidades del país. Bajo la Investigación Acción Participativa (IAP), se han ejecutado
acciones puntuales para lograr en primer lugar visibilizar el Programa Investigación a través de la divulgación de
las actividades en Ciencia y Tecnología. En segundo orden lograr la participación activa de docentes, estudiantes y
personal administrativo a través de la promoción asertiva. Se está levantado un diagnostico por medio de entrevistas
que ha permitido identificar medianamente los motivos del desinterés y la apatía. Por ahora se ha logrado que algunos
profesores se sumen a esta campaña comunicacional, sensibilizando y entendiendo la necesidad de generar propuestas
que contribuyan realmente al aparato productivo venezolano.

Palabras clave: Investigación, Promoción, estrategias comunicacionales, Ciencia y Tecnología

264
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Abstract:
The Experimental National University “Rafael María
Baralt” in his capacity as “experimental” offers the
possibility to innovate, apply and transform. UNERMB
has a professorial plant more than 1400 teachers, 814
of whom recently won contests. However, before the
Council of Scientific, Humanistic and Technological
(CDCHT) there are 63 research lines registered and 529
projects registered coded, of which more than half are
inactive, are projects that are spent in time and which
progress and results are unknown. Teachers are not
fulfilling the role of research and extension. Empathy
is null. This project aims to design communication
strategies that promote, encourage and motivate
teachers to investigate according to the country’s
needs. Under the Participatory Action (IPA) Research,
they have implemented specific actions to achieve first
visible the Research Program through the dissemination
of activities in Science and Technology. Second order
ensure the active participation of teachers, students and
administrative staff through assertive promotion. It is
raised a diagnosis through interviews that allowed fairly
identify the reasons for disinterest and apathy. For now it
has achieved some teachers to join this communication
campaign, raising awareness and understanding the
need to generate proposals that truly contribute to
Venezuelan production.
Keywords: Research, Promotion, communication
strategies, Science and Technology
INTRODUCCION
La Universidad es un espacio infinito donde convergen
ideas, filosofías, rico en saberes y conocimientos. La
academia permite innovar y brinda las herramientas
para que se puedan transformar las realidades negativas
en beneficiosas para todos.
La Universidad Nacional Experimental “Rafael María
Baralt” en su condición de “experimental” brinda esa
posibilidad de innovar, aplicar y transformar, lema del
IV Encuentro de Ciencia y Tecnología Venezuela 2015
(CYTVEN).
La Unermb cuenta con una planta profesoral de más
de 1400 docentes, de los cuales 814 ganaron concursos
recientemente. Ante el Consejo de Desarrollo
265
Científico, Humanístico y Tecnológico (CDCHT) hay
63 líneas de investigación registradas y 529 proyectos
inscritos codificados, de los cuales más de la mitad
se encuentran inactivos, fenecieron en el tiempo, se
desconocen avances o resultados, la mayoría no son
pertinentes con el Plan Nacional de Ciencia y Tecnología
2005-2030 propuesto en Venezuela, el cual cuenta como
brazo mecánico con las universidades aliadas al proyecto
socialista y los institutos creados para tales fines.
Las estadísticas demuestran que existe un importante
nivel de indiferencia con respecto a la necesidad de
investigación y a la pertinencia de los proyectos. De
13 centros de investigación que posee la Unermb, 9 se
encuentran medianamente activos y 3 en vanguardia
con los lineamientos del Ministerio del Poder Popular
de Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología
(Mppeuct).
La universidad cuenta con 13 sedes, de las cuales cuatro
están ubicadas fuera del estado Zulia. La Unermb no se
encuentra en un núcleo territorialmente encapsulado,
sino que sus diferentes dependencias están distribuidas
geográficamente distantes. Esto es una limitante, aunado
a las escasas posibilidades de traslado.
Hay que resaltar que los centros de investigación
medianamente activos están absolutamente todos
ubicados en la sede inaugural, conocida como Los
Laureles, la primera sede académica con la que nació
hace 34 años esta casa de estudios en el municipio
Cabimas de la Costa Oriental del Lago del estado Zulia,
Venezuela. Todos están allí concentrados, dejando
huérfanos de estas instancias el resto de las sedes
distribuidas en todo el eje occidental. Asimismo, la
matriz, que es el decanato de Investigación, está ubicada
en Cabimas pero en otro espacio físico, lo que de alguna
manera tampoco facilita ciertos procesos académicos y
administrativos.
Adicionalmente, las 63 líneas de investigación que
se encuentran registradas ante el CDCHT son ejes
temáticos que nacieron bajo la mirada social, política y
económica de inicios de la década del 80’. La mayoría
son líneas que se originaron gracias a la primera planta
profesoral con la que contó la Unermb, pero que
fueron muriendo al término de las jubilaciones de éstos
docentes. Algunas se retomaron por nuevo talento
humano, pero en su mayoría permanecen inactivas. Hay
que sincerar esa situación. En ocasiones, dependiendo
del nivel de exigencia de los directores de los programas
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
académicos, los docentes se ven obligados a formular
proyectos ante el decanato de Investigación, pero solo
por cumplir con un requisito, luego dicho trabajo no es
ejecutado. Por lo tanto existe una data llena de falacias y
proyectos de puro papel.
Luego, cuando el gobierno venezolano implementó a
través del Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología
e Innovación (ONCTI), instancia dependiente del
Mppeuct, el Programa de Estímulo al Investigador
e Innovador (PEII), solo 78 docentes unermbistas
aspiraron y clasificaron, minimizando aún más la data de
investigadores con credenciales demostrables.
La gran interrogante que se formula es por qué los
docentes de la Universidad Nacional Experimental
“Rafael María Baralt” no están animados o alentados a
realizar proyectos de investigación y no se preocupan
por sistematizar sus experiencias en el aula de clases.
Ante este panorama, desde el Programa Investigación,
específicamente desde la Unidad de Divulgación y
Promoción, se planteó una propuesta que involucra
varias acciones comunicacionales para motivar a los
docentes, al personal administrativo, estudiantes
y comunidad en general, a ser partícipes del Plan
Estratégico de Desarrollo de la Nación a través de la
oportunidad de construcción del conocimiento que nos
brinda la universidad con base en propuestas reales de
investigaciones con pertinencia social.
El objetivo general es diseñar estrategias
comunicacionales para promocionar, con énfasis en los
docentes, la investigación en la Universidad Nacional
Experimental “Rafael María Baralt”. El propósito es
aumentar considerablemente la cantidad de docentes
participativos e involucrados en una investigación
que verdaderamente dé respuesta a los problemas
locales, regionales y nacionales de Venezuela, hacia la
independencia tecnológica, económica, alimentaria,
comunicacional y otros aspectos considerados en la Ley
del Plan de la Patria.
La comunicación es una herramienta que debe ser
utilizada para demostrar que existe el diálogo sensato,
honesto y responsable entre las partes. El Principio
de la equidad, igualdad e inclusión también han de
proyectarse si hay una cohesión entre los docentes, los
centros de investigación y el decanto que los rige.
Es dentro de este proceso hermenéutico, que se le permite
266
a una persona predecir sucesos y actuar estratégicamente
para afrontarlos con cierto éxito. Es claro que el ser
humano existe en mundos interpretativos, donde cada
quien tiene una percepción muy propia de acuerdo a
su marco de referencia, estructura e historia, de allí la
gran relevancia de los procesos comunicacionales bien
articulados.
La comunicación ha ofrecido desde siempre un sistema
unificado para entender las relaciones humanas, incluso
desde sus propios procesos, y se destaca como el nuevo
locus desde el cual se debe repensar y reformular una
teoría estratégica general válida para todos los campos
de la actividad humana.
La comunicación, plantea Pérez (2012), por sí sola ya
no puede lograr las transformaciones necesarias para
alcanzar nuevas metas. Hoy se necesita una mezcla de
estrategias más comunicación. No existe la comunicación
perfecta, partiendo de esta premisa la mejor estrategia
es: detectar las variables en juego y operar desde lo
posible.
En lo que se refiere a la estrategia para vincularlo
realmente con la comunicación de hoy, Pérez (2012)
sostiene que la primera vez que alguien usa la palabra
estrategia aplicada a la comunicación fue en 1923
por Claude Hopkins, es decir casi un siglo hace que
se está analizando la estrategia como herramienta
comunicacional.
Desde la Unidad de Divulgación se plantearon varias
acciones a seguir. La primera contempla el uso de las redes
sociales como medios alternativos de comunicación e
interacción para estar más cerca del personal unermbista
que hace vida en las sedes foráneas. Se creó un usuario
en Facebook, en twitter y un portal web. Este triduo ha
permitido la publicación oportuna de información que se
desea hacer llegar. A través de éstos espacios alternativos
se ha visibilizado y humanizado este programa, el cual
mantenía una imagen de sobriedad, de exclusividad de
élites y de un paradigma que vende al investigador como
aquel de “bata blanca” que sólo da respuesta y curas a
enfermedades con el descubrimiento de vacunas.
Valerse de las redes sociales sería poner en acción lo
planteado por (Castells en Rodríguez 2014), quien
exhorta a las comunidades usar estas tecnologías, para
hacer de ellas medios de comunicación, de interacción
y participación ciudadana. Se estaría poniendo en
práctica lo establecido en la Carta Magna de Venezuela,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
específicamente en su artículo 110, el cual establece
que las tecnologías se deben emplear para el desarrollo
económico, social y político del país; ya que a través de
estos adelantos tecnológicos se pueden dar a conocer lo
que en esta materia se está realizando.
En esta primera fase se reflexionó acerca de ¿Qué
divulgar y cómo divulgar? Visibilizar el programa
Investigación a través de los medios institucionales
y alternativos (observar la imagen 1) a través de una
campaña denominada Ciencia con el Pueblo:
Dar a conocer quiénes son los responsables por Unidad
y hasta dónde llegan sus competencias. Humanizar la
Nueva estructura, hacia una Nueva Investigación.
Los medios? En las redes sociales: Twitter: @
PIUNERMB Facebook: Innova Transforma y se propone
una página web como medio alternativo: www.
investigacionunermb.org.ve. También hacer uso de los
medios institucionales: Baralt 92.1FM y la web oficial:
www.unermb.edu.ve
Para sensibilizar a los docentes se propuso visibilizar los
centros de investigación. Cómo?
Generar contenido audiovisual con cada uno de los
Centros y sus Líneas. Quiénes son las caras y responsables.
Qué hacen, cómo lo hacen y quiénes pueden aportar en
cada una de ellas.
Periódico digital: Ciencia con el Pueblo…Tu
alacena científica (en el cual se muestre el acontecer
científico de la institución y además que cumpla su rol
orientador). Distribuido a través de la data de correos
electrónicos que fue facilitada por Secretaría rectoral.
Con periodicidad quincenal.
Crear un canal enYoutube donde se muestre el contenido
generado y donde se pueda visualizar el programa radial
Ciencia con el Pueblo.
En el plan de acción como propuesta de la segunda fase
está:
Continuar la 2da Jornada de Divulgación del Programa
Investigación y premiar al mejor proyecto presentado.
(Garantizando su publicación o financiando estudios de
cuarto nivel).
Comunicación interpersonal con los docentes: hacer
un primer contacto vía correo electrónico invitándolo
267
a participar de las líneas. Insistir vía mensajería de texto
a través del programa de envío masivo. Realizar talleres
informativos dirigidos a los maestrantes de la Unermb
y a los estudiantes de pregrado. Últimos semestres para
que inscriban sus proyectos en nuestras Líneas. Elaborar
material POP.
Abrir espacios de diálogo con los responsables
del quehacer científico para lograr estrategias que
promuevan en los docentes la pasión por la investigación.
Que haya un paso del “tengo” que hacerlo al “quiero”
hacerlo.
En 26 años de creación que tiene el decanato de
investigación en la Unermb, al parecer, no existe registro
de alguna campaña dedicada a “vender” el gusto, la pasión
por la investigación con estrategias comunicacionales.
Se pretende aportar en buena medida a esta necesidad
imperante de ser pioneros como universidad en la Costa
Oriental del Lago.
La comunicación pública de la Ciencia y la Tecnología
añade Calanchez y otros (2016) haciendo referencia a
Calvo Hernando (2003) es un medio capaz de transmitir
la comunicación científica para el ciudadano común;
esta comunicación propone provocar una apropiación
cultural de contenidos científicos en cada país y en cada
cultura. Preciso eso es lo que se aspira, que desde la
Unermb se genere un sentido de apropiación social
único.
Seres socialmente responsables
Fabiola López es docente adscrita al Centro de
Investigaciones Educativas (CIE), fue abordada en
función de este proyecto. Para ella no puede parecer
extraño que pidan cumplir con un proyecto país, porque
en toda la historia venezolana, los gobiernos diseñan un
plan y buscan alcanzar metas.
“Somos seres socialmente responsables” asintió la
investigadora, quien citó a Jean Peaget: el principal
objetivo de la educación es crear individuos capaces
de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo
que hicieron otras generaciones. Individuos creativos,
inventivos y descubridores, cuyas mentes puedan
criticar, verificar y trasciendan las fronteras del aula.
De tal manera, ¿Por qué nos están pidiendo que
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
hagamos investigación? Se pregunta la profesora López.
Ella misma responde: es un compromiso adquirido con
el título universitario, es un asunto de responsabilidad
social y está establecido en el proyecto de país. Es un
compromiso con nosotros mismos, con nuestros pares
y el colectivo.
Preguntémonos siempre ¿Cómo estoy aportando yo a
mi país?, reflexiona la docente. ¿Seguimos sin salir del
aula de clases?, ¿No tengo tiempo?. La primera auto
critica de nuestros docentes debe ser esa.
Durante lo que el CIE ha denominado la “Ruta
metodológica”, la profesora Fabiola López explica qué
se necesita para investigar. “El primer problema es que
lo ven como un monstruo. No es así, es muy fácil” dijo.
La primera pared que se ponen es esa, reconoció la
profesora Melitza Lugo, coordinadora del CIE. “Parece
que les da pena llegar y asumir que no saben investigar y
pedir ayuda. Ese es el propósito de la Ruta Metodológica,
salir de la sede tradicional y buscar a nuestros docentes,
enamorarlos a investigar y demostrarles que es muy fácil
si nos disponemos y abrimos el corazón para ello”.
Pero además hay un todo un marco legal que les exhorta
a participar de la investigación de forma casi obligatoria:
Plan De La Patria. Segundo Plan Socialista De
Desarrollo Económico y Social de La Nación
2013-2019. Objetivos Históricos, Nacionales,
Estratégicos Y Generales.
Objetivo nacional
1.5. Desarrollar nuestras capacidades científico-
tecnológicas vinculadas a las necesidades del pueblo.
1.5.1.3. Fortalecer y orientar la actividad científica,
tecnológica y de innovación hacia el aprovechamiento
efectivo de las potencialidades y capacidades nacionales
para el desarrollo sustentable y la satisfacción de las
necesidades sociales, orientando la investigación hacia
áreas estratégicas definidas como prioritarias para la
solución de los problemas sociales.
1.5.1.8. Impulsar la formación para la ciencia,
tecnología e innovación, a través de formas de
organización y socialización del conocimiento científico
para la consolidación de espacios de participación
colectiva.
268
Sistema de Educación Superior en la República
Bolivariana de Venezuela (2011)
Artículo 110: “El Estado reconocerá el interés público de
la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación
y sus aplicaciones y los servicios de información
necesarios por ser instrumentos fundamentales para el
desarrollo económico, social y político del país, así como
para la seguridad y soberanía nacional. Para el fomento
y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará
recursos suficientes y creará el sistema nacional de
ciencia y tecnología de acuerdo con la ley.
Art. 6. Formar en, por y para el trabajo social liberador,
dentro de una perspectiva integral, mediante políticas
de desarrollo humanístico, científico y tecnológico,
vinculadas al desarrollo endógeno productivo y
sustentable.
De la Educación Universitaria
Art. Nº 32 y 33, se encuentra descrito el subsistema
de educación universitario y explica que su función es
formar profesionales e investigadores de la más alta
calidad, humanística, científica y tecnológica, todo ello
fundamentado en los principios rectores de la educación,
establecidos en la Constitución Nacional y en la presente
Ley: “En el cumplimiento de sus funciones, la educación
universitaria está abierta a todas las corrientes del
pensamiento y desarrolla valores académicos y sociales
que se reflejan en sus contribuciones a la sociedad”.
La Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología e
Innovación (LOCTI) en su Artículo 110:
Desarrollar los principios orientadores que en materia
de ciencia, tecnología e innovación…..” “organizar el
Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación,
definir los lineamientos que orientarán las políticas
y estrategias para la actividad científica, tecnológica
y de innovación, con la implantación de mecanismos
institucionales y operativos para la promoción, estímulo
y fomento de la investigación científica, la apropiación
social del conocimiento y la transferencia e innovación
tecnológica, a fin de fomentar la capacidad para la
generación, uso y circulación del conocimiento y de
impulsar el desarrollo nacional.
Ley de Universidades
Las universidades, entendidas como espacios de saberes,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
deben realizar una función rectora en la educación, la
cultura y la ciencia. Para cumplir esta misión, …”sus
actividades se dirigirán a crear, asimilar y difundir
el saber mediante la investigación y la enseñanza; a
completar la formación integral iniciada en los ciclos
educacionales anteriores; y a formar los equipos
profesionales y técnicos que necesita la Nación para
su desarrollo y progreso”... establecido en la Ley de
Universidades (1970).
Sección X. Del Personal Docente y de Investigación
Artículo 83. La enseñanza y la investigación, así como
a orientación moral y cívica que la Universidad debe
impartir a sus estudiantes, están encomendadas a los
miembros del personal docente y de investigación.
Reglamento general de la UNERMB (2003). Sección
Quinta. De la Investigación
Artículo 33º: La Universidad propenderá a la
realización de actividades encaminadas a la investigación
y solución de problemas que por su complejidad o por
su especialización, requieran ser estudiados fuera del
campo departamental.
Recorrido metodológico:
Para ejecutar las propuestas planteadas en las líneas
anteriores se realizaron acciones puntuales. Para la
divulgación se realizaron varias entrevistas y se generó
contenido de los centros de investigación que se
encuentran activos, dando a conocer las líneas de viva
vos de sus creadores, transmitidos a través del canal
Youtube que se originó para la difusión de las actividades
en ciencia y tecnología.
Se creó la página web alternativa para dar inmediatez a
la información científica y las redes sociales: facebook
(Innova Transforma) y en twitter (@PIUNERMB). En
ambos espacios hubo una aceptación importante de
seguidores y se dio una interacción considerable.
Se creó un periódico digital que circula vía correos
electrónicos que va por su sexta edición y el cual ha
permitido contar con una diversidad de lectores y
fuentes interesadas en comunicar la ciencia y tecnología.
Así como la transmisión de un espacio radial a través de
la emisora universitaria Baralt 92.1FM.
269
Ahora bien, estas acciones se desarrollan en función
de la Investigación Acción Participativa (IAP), bajo un
enfoque critico reflexivo que busca dar respuesta a un
problema de apatía en detrimento de la investigación.
Se realizan varias entrevistas a profesores por sede
académicas para conocer sus impresiones y aportes.
Además se está realizando un diagnostico con los
profesores que ya hacen vida en los diferentes centros
e investigación para sincerar las líneas y la pertinencia
de las mismas.
En lo relacionado a la metodología, la modalidad
empleada, es considerada por los investigadores como
el mecanismo adecuado para concretarla y obtener
buenos resultados con los participantes; porque serían
sus miembros quienes se encargarán de transformar la
realidad existente, en el caso particular de la promoción
del quehacer investigativo de esta casa de estudios.
El estudio se sustenta en lo planteado por Valenzuela
y Herrera (2014), quienes hacen énfasis que la IAP no
pretende hacer una investigación por salir del paso,
sino que lo fundamental es promover un cambio o
transformación. Con esto se desploma la división típica
entre sujeto y objeto de investigación, ya que cuando el
objeto se transforma, el sujeto se involucra en el análisis
de su propia realidad y promover la transformación en
sí.
Reflexiones finales:
Es importante mencionar que en esta primera fase del
proyecto se han construido cercanías colectivas con los
docentes de las sedes de San Francisco, La Cañada de
Urdaneta y recientemente en la sede de Coro, estado
Falcón. Los docentes han coincidido en argumentos
puntuales del porqué hay un nivel de apatía en cuanto
al tema de la investigación: asesoría y acompañamiento
técnico.
Una de las docentes abordadas, Estilita Molero, con 12
años de experiencias en la Universidad Bolivariana de
Venezuela manifestó que se deben formar colectivos.
“Reunirnos con los estudiantes, incentivarnos e
incentivarlos para que entre todos levantemos un
diagnóstico de quiénes hacen y quiénes no, para
identificar las fortalezas de nuestros compañeros. No
podemos seguir viendo la docencia sin investigación,
ni la extensión o el servicio comunitario como hechos
aislados. No lo concibo así. También es necesaria la
formación permanente”.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Otra de las profesoras entrevistadas, Maite Corzo, tor público de la Salud. Maracaibo. (Venezuela).
docente de estrategias de aprendizaje y enlace de Pérez, R. (2012) 2011: El año en que la comunicación se
Investigación y Extensión. Sede La Cañada de Urdaneta volvió estratégica. Publicado en DIRCOM. N°93.
Diciembre 2011. http://www.tendencias21.
dijo: “debo ser transparente y honesta. Quiero aprender net/estrategar/La-Nueva-Teoria-Estrategica-co-
sobre investigación. Me asignaron recientemente como mo-tendencia-en-el-2012_a198.html.
enlace de Investigación de la sede y estoy ansiosa por Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-
2030
aprender. Necesitamos formación, asesoría, lecturas Reglamento General de la UNERMB (2003)
relacionadas. Que podamos llegarle a alguien con Reglamento General Programa Investigación CDCHT de
humildad y pedir ayuda sin que seamos recriminados es la UNERMB (2007).
RODRÍGUEZ, Henry. (2014). Redes sociales como her-
lo que deseamos. Lo importante es tener la disposición ramienta de comunicación alternativa en las sedes
y la actitud”. municipalizadas de la educación universitaria. Ma-
racaibo. (Venezuela).
VALENZUELA, Deyanira y HERRERA, Ertilia. (2014).
Para Ramón Casanova la acción debe estar dirigida a Metodología de la Investigación con Én-
combatir la desmotivación y la desinformación. “Dentro fasis en IAP. Ministerio de Economía Familiar,
de la sensibilización al docente hay que ayudarle a Comunitaria, Cooperativa y Asociativa. Managua
(Nicaragua).
retomar la esencia del educador que es la investigación,
porque no puede existir un educador que no investigue.
Cuando el docente está claro en lo que es su profesión,
entiende que su trabajo vas mas allá de las cuatro paredes
del aula. No es una acción particular cuando en ella
está reflejada toda una sociedad. Cada día debe buscar
solucionar los problemas que se le presentan, con todos
los actores”.
Por el momento se han hecho 18 entrevistas no
estructuradas y la mayoría coinciden en el mismo
testimonio: formación permanente, asesoría y
acompañamiento. Se cree que este proyecto pueda
arrojar resultados importantes para corregir en lo
sucesivo las acciones que se plantee el decanato de
investigación y que progresivamente a través de las
diferentes estrategias comunicacionales se puedan
ir incorporando más docentes con proyectos que
realmente tributen a la independencia nacional.

Referencias bibliográficas
Abatedaga, N. (2008). Comunicación. Epistemología y
metodologías para planificar
Calanchez (2016). Redes Sociales como estrategia para la
Comunicación pública de la ciencia y tecnología:
Experiencia desde el Centro de Investigación para
la Promoción del Desarrollo Endógeno. Memorias del I
Jornadas Científicas en Gerencia de la Innovación.
Universidad del Zulia. Venezuela.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(CRBV 1999)
Ley de Universidades (1970)
Ley Orgánica de Ciencia y Tecnología e Innovación (LOC-
TI 2005)
Ley Plan de la Patria: Segundo Plan Socialista de Desarrol-
lo Económico y Social de la Nación 2013-2019.
Parra, Y. (2013). Estrategias de Comunicación para el sec-
270
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

GOBIERNO COMUNAL, SUB-POLÍTICA

Y DESARROLLO ENDÓGENO COMO
PARADIGMAS DEMOCRÁTICOS
EMERGENTES
Alvarado Engelbert1 Briceño Iliana2 y Coronado Carmen3
Universidad Bolivariana de Venezuela
engelbertalv@gmail.com1
Ilianabortiz@gmail.com2
carmenaurora.coronado@gmail.com3
RESUMEN
El Gobierno Comunal como camino a la superación del Estado burgués en crisis junto con la propuesta del Desarrollo
Endógeno son parte de un fenómeno político que evidencia los problemas que la Democracia clásica como sistema
ha venido presentando desde su adopción debido a la tensión dialéctica entre la libertad y la igualdad que son dos de
sus pilares fundamentales. Esta tensión, aunado a la falta de sentido que las instituciones políticas vienen exhibiendo
al punto que estudiosos de la Ciencia Política la han catalogado como “Política con pies de barro” es abordado en
el presente trabajo de investigación con la finalidad de determinar por un lado los factores que han incidido en la
crisis antes expuesta, y por el otro describir los procesos emergentes que desde la sociedad ocurren como respuesta
a ello, en la búsqueda de un nuevo sistema de Democracia Participativa con un gobierno más local, que sea capaz
de emancipar los procesos de relaciones sociales, políticos y productivos. Para ello se utilizó el método documental
bibliográfico mediante la técnica de análisis teórico para aportar al campo de la Ciencia Política una visión global
acerca del fenómeno de la emergencia social y el papel que los movimientos sociales que están detrás de las propuestas
como la del Desarrollo Endógeno. Llegando a la conclusión de que se está en presencia de un verdadero cambio de
forma y fondo del Estado y de la política, gracias a las interacciones sociales que se dan en el campo sub-político.

Palabras Clave: Gobierno Comunal, Sub Política y Desarrollo Endógeno.

INTRODUCCION Un régimen de participación y protagonismo se refiere
Desde el advenimiento de la globalización como fenó- a que básicamente los derechos constitucionalmente esta-
meno de atomización del mundo, los Estados, Gobiernos blecidos les son devueltos al pueblo para el ejercicio ple-
y Sociedades en general han sufrido el impacto en térmi- no de su soberanía, en lo político: la elección de cargos
nos, no solo organizativos sino de funcionamiento interno públicos, el referendo, la consulta popular, la revocación
poniendo de nuevo en el centro del debate su existencia del mandato, las iniciativas legislativas, constitucionales y
misma como sistema regulador del metabolismo social. constituyentes, el cabildo abierto y la asamblea de ciuda-
Ésta discusión ha cobrado vigor en los últimos años con la danos y ciudadanas cuyas decisiones serán de carácter vin-
puesta en práctica de sistemas democráticos alternativos culante, entre otros; y en lo social y económico: las instan-
como la Revolución Bolivariana en Venezuela, la Revolu- cias de atención ciudadana, la autogestión, la cogestión, las
ción Ciudadana en la República del Ecuador y la Revolu- cooperativas en todas sus formas incluyendo las de carácter
ción Plurinacional boliviana, todas ellas apuntando a un financiero, las cajas de ahorro, la empresa comunitaria y
régimen transitorio que cristalice la Democracia Partici- demás formas asociativas guiadas por los valores de la mu-
pativa y Protagónica. tua cooperación y la solidaridad (Artículo: 70 C.R.B.V.).
La globalización como escenario de crisis del contrato
271
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
social venezolano
En el marco de la complejidad en que está inmerso nues-
tro mundo, la globalización en sí misma se ve como gran
proceso lleno de procesos más pequeños, que presionan
hacia ambos lados de la pirámide social del mundo, es, con-
tradictoria, escapa a toda medición contextual y represen-
ta una realidad con la que los Estados deben lidiar en un
escenario que luce cada vez más desconocido.
“La globalización no tiene que ver solo con lo que hay
“ahí afuera”, remoto y alejado del individuo, es también un
fenómeno de “aquí adentro. (Beck, Guiddens, Lash, 1999).
Aunado a esto, se observa cómo los intentos comunitarios
por resolver problemas por más sencillos que éstos sean se
ven eclipsados por ese mar de tecnicismos y procedimien-
tos de Estado que poco se comprenden pero que les afecta
en forma directa.
La simple tramitación de recursos para mejorar alguna
infraestructura se ve sujeta a un sin fin de indicadores, de
disponibilidad y de impactos económicos que jamás llegan
a comprender los sujetos, pero que a fin de cuentas derivan
en la no asignación de recursos y peor aún en la no reso-
lución de los problemas comunales que se presentan en la
cotidianidad.
La explosión de las actividades económicas quebró los
controles sociales y culturales que la regulaban y produjo
una ruptura entre el Estado y su Sociedad. En Latinoamé-
rica, este proceso al que hace referencia (Tourraine, 2000)
generó inestabilidad en la región, produciendo un sin nú-
mero de brotes muchas veces violentos pero que sin lugar
a dudas también trajo consigo el emerger de las propuestas
que denotaron un aumento en las exigencias de los ciuda-
danos por participar en forma más efectiva en las cuestio-
nes de la gestión pública. En Venezuela esta expresión es
conocida como el “Caracazo”.
La sub-política como forma de interrelación social
Ulrich Beck (1999) define como sub política, todo mo-
vimiento social que hace vida a espaldas del fachadismo
del Estado, en cuyos espacios en definitiva es donde en el
mundo de hoy se toman las decisiones políticas y sociales
relevantes para la convivencia ciudadana, en ella las perso-
nas son subjetividades dotadas de pleno derecho a subsistir
y darse los mecanismos más idóneos para conseguirlo.
272
Mientras que para (Sotolongo,1999) esas subjetividades
forman parte de los matices que se dejan por fuera del
estudio en las ciencias sociales, es lo que complejamente
es visto por él, como “lo que quedó en el Medio”. O
todo aquello que, por su carácter difuso, es ignorado por
la ciencia positiva debido a su imposibilidad de ser medido
o cuantificado.
La apuesta por el gobierno comunal es entonces una ex-
presión de ésta sub-política, en donde los ciudadanos fren-
te a la paralización del Estado y su ineficacia para organizar
sus tareas en el mundo de hoy se organizan de forma tal
que constituyen núcleos de gobierno local de pleno de-
recho para garantizar la paz social, la convivencia, y sobre
todo los modos de producción e intercambio con otros
núcleos.
La sub política en el “medio” del Gobierno Comunal
La política y la democracia tradicional encerraron dentro
de sí una tensión dialéctica entre igualdad y libertad, así
como el contrato social Rousseauniano que es el meta-re-
lato sobre el cual se asienta la moderna obligación política,
encierra una tensión dialéctica, entre la individualidad y
la colectividad, por ello, sufrieron cambios drásticos, pro-
ducto de las fuerzas internas que la hacen posible, y que
en los actuales momentos los métodos y teorías tradicio-
nales no ayudan sino a acumular datos sobre éste fenóme-
no, pero a riesgo de que la resultante conceptual sea una
política vista como un cascarón vacío o como definen los
teóricos una política con pies de barro.
Es por ello que las experiencias de gobierno comunal
junto con las formas económico-organizativas contenidas
en la propuesta del Desarrollo Endógeno constituyen una
respuesta al agotamiento del Estado y sus instituciones y
una respuesta política al agotamiento de la democracia re-
presentativa tradicional.
Para Castro Leiva (1990) la tensión no es entre igualdad
y libertad sino entre razón y voluntad, (elocuencia de la
libertad).
Desmantelar el Estado nacional europeo y montar sobre
él una nueva racionalidad política, es rellenar de sentido las
estructuras. La inclusión social por sí sola no garantiza las
“revoluciones” pero pone en marcha la acción política, ¡y
en qué medida! Puesto que la acción evidencia la capacidad
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
del hombre de crear cadenas de acontecimientos inéditos
como producto de una especie de interacción entre los in-
dividuos del tejido social que en la búsqueda de soluciones
concretas dan la espalda a la fachada institucional del Es-
tado.
La interacción cambia las valoraciones colectivas de los
flujos, haciendo factible u optimizable las situaciones de la
realidad social y política cotidiana, lo cual viene a conver-
tirse en el campo real de acción política en la actualidad,
y convierte a la sub-política en una especie de alter ego de
lo que fuera alguna vez la política tradicional. Los acon-
tecimientos que pueden llamarse generadores de acción
política son iterados por la acción individual concreta y en
cada iteración el todo social va modificando la estructura y
forma de ese acontecimiento aumentado disminuyendo el
flujo y convirtiendo la realidad en una realidad optimizable
o solo factible.
Es por ello que se debe estudiar en términos de movi-
lidad del tejido social porque, por ejemplo; misiones o
formas de inversión social siempre ha habido, pero algo
diferente pasa ahora, con la distribución del poder y es allí
donde lo sub político cobra forma y fuerza como resultado
de las experiencias exitosas de Desarrollo Endógeno cuan-
do es visto como un proceso humanista.
Los mecanismos de participación y su abundancia, por
si solos no garantizan el desarrollo social sustentable, más
bien el secreto está en su forma de implementación, ar-
ticulación y manejo dialógico con el Estado y las demás
instituciones sociales establecidas.
Surgen de ello entonces condiciones de las cuales da
cuenta Tomassini (2000) y que considera las necesarias
para capturar las nuevas realidades que dejó el modernis-
mo y que dio paso al post modernismo y quien esto escribe
agregaría que podrían ser las premisas para comenzar con
un proceso de teorización política diversa.
a.- La ausencia de fundamentos absolutos: Esto habla de
que no hay verdades únicas ni modelos únicos como vías de
desarrollo social, sino que por el contrario la “verdad” es
un constructo colectivo.
b.- Desaparición de los grandes proyectos o metas de la
historia: habla del fin de la planificación a largo plazo para
la sociedad basada en un solo modelo por cuanto la condi-
273
ción anterior expresa precisamente, el carácter cambiante
de las situaciones sociales.
c.- La aceptación de la posibilidad de que haya discre-
pancias entre la vida individual y los sistemas sociales: se
re-personaliza el individuo social y se reconoce su libertad
de “no estar” de acuerdo necesariamente con el sistema o
modelo imperante.
Hay que reconocer que, si bien el capitalismo liberal ca-
balga en la globalización, este fenómeno también ha produ-
cido una serie de respuestas sociales que bien vale la pena
resaltar como por ejemplo “la exaltación de lo local ante lo
foráneo” y es en este sentido donde la palabra desarrollo
endógeno encuentra distintos matices que hay que abordar
si se quiere realmente proponer una alternativa económica
y de convivencia solidaria y corresponsable entre los ciuda-
danos de una sociedad.
Para lograr ese estado de convivencia hay que resaltar
que éstas experiencias serían infructuosas si no se re-afir-
ma en los individuos el aspecto político-ideológico que las
originó. Para Luis Javier Orjuela (2016), la repolitización
actual se expresa en la revalorización que ha hecho la iz-
quierda de la democracia, en su rechazo al neoliberalismo
y en el anti-capitalismo de algunos de sus sectores.
Por otro lado, la ambigüedad y la complejidad de dicha
repolitización se expresan en la hibridación de izquierda
radical, izquierda moderada, populismo y etnicismo, que
se ha presentado en algunos de los actuales regímenes po-
líticos de la región.
Conclusiones
Ante la realidad mundial, en ocasiones y sobretodo en
América latina gracias a experiencias como la del Desa-
rrollo Endógeno se insiste, cuando es bien organizado y
epistemológicamente situado, surge del entre nosotros
una alternativa a esa acción política “interpretada” para dar
paso a subjetividades diversas y emancipadoras, y son este
tipo de subjetividades son las que echan a andar la rueda
de la historia y hacen posibles porque no decirlo aquí las
revoluciones de la conciencia y del pensamiento filosófico
en la ciencia política.
Las subjetividades no sujetadas con aquellos sujetos que
conscientes de su papel histórico no interpretan a nadie,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
sino que construyen cadenas de acontecimientos gene- que la subpolicy no será direccionada por nadie ni necesita
ralmente de corte emergente e inéditos, eso sí y hay que capacitación alguna sino que es un conglomerado difuso de
decirlo presionados, influidos y como consecuencia del formas y saberes unidos en un tiempo determinado lo cual
escenario antes descrito y la puesta en marcha con éxitos la hace extremadamente difícil de problematizar pero que
demostrables de núcleos de desarrollo endógeno son una ya ha irrumpido en la escena mundial a raíz de los procesos
clara muestra de ello. como el Proceso Venezolano y sus formas organizativas de
Estos grupos de ciudadanos que se conforman en mo- base.
vimientos sociales de base auto-gobernados, son capaces Referencias Bibliográficas
de mostrar grados elevados de organización evidenciando Castro, Luis (1991) De la patria boba a la teología bolivar-
la insurgencia de un nosotros creativo y que apunta a una iana. Monte Ávila Editores.
especie destrucción reflexiva del estado actual de cosas, a Beck Ulrich, (1997). La Sociedad del Riesgo, Londres.
escala política. Beck Ulrich, Guiddens, Lash, (1997). Modernidad Reflex-
iva, Londres.
Este surgimiento es la consecuencia de años de aplica-
Beck Ulrich, (1999). La invención de lo politico, Madrid.
ción de un modelo neoliberal, además del acrecentamiento Nassau A. Adams, (1993). Worlds Apart: The North-South
de un tipo de economía financiera que genera riqueza basa- Divide and the International System, Zed Books,
Londres.
da en el dinero mismo, y no en el desarrollo laboral de los
ciudadanos. Por otra parte, existen grupos de poder con- Sotolongo Pedro, (1999). Lo que quedó en el medio, Fon-
do de Cultura.
siderados hegemónicos aferrados al viejo estado de cosas y
Tomassini, Luciano. Rompiendo Códigos. El cambio cul-
usando al Estado como un brazo ejecutor de políticas des- tural de nuestro tiempo. FLACSO Chile.
tinadas a mantener el sistema democrático representativo. Tourraine, Alain (2000). ¿Podremos vivir juntos? Londres.
Documentos en Línea
Autores como Guiddens y Beck han tenido a bien llamar JESSOP, Bob (1999). El ascenso del “buen gobierno” y los
éstos movimientos como movimientos de las “Sub-policy” riesgos del fracaso el caso del desarrollo económi-
o Sub-política cuyo objetivo es el empoderamiento social co. En www.Dinámica.com . Fecha de Consulta
17-02-2006.
de la toma de decisiones políticas y económicas a escala
Documentos legales
micro social y local por ser éste el ámbito comprensible Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
para el conglomerado social. Sus vías de acción y propues- 1999
tas no están direccionadas desde los sindicatos o gremios,
sino que más bien es una construcción colectiva de solu-
ciones más o menos técnicas, pero sin caer en los tecnicis-
mos propios de otros escenarios y momentos de la historia
política formal.
En este sentido el surgimiento y construcción de nuevos
espacios, grupos de voluntades unidas para la consecución
de objetivos comunes y de temporalidad definida parece
ser la norma de esta nueva forma de programación polí-
tica.
Ya no se habla ni se hablará de un gran proyecto a largo
plazo y que ameriten un compromiso ideológico, sino de
pequeñas propuestas para resolver problemas puntuales
que afectan en un momento dado a cierta cantidad de ciu-
dadanos de muy diversa preparación técnica, y en la actua-
lidad no hay sustantivos que la describan, pero queda claro

274
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

DESARROLLO ENDÓGENO Y
DESARROLLISMO ¿VINO VIEJO EN ODRES
NUEVOS?
Alvarado Engelbert1 Briceño Iliana2 Coronado Carmen3
Universidad Bolivariana de Venezuela
engelbertalv@gmail.com1
Ilianabortiz@gmail.com2
carmenaurora.coronado@gmail.com3
Resumen
El desarrollismo visto como la expresión tangible de Políticas económicas aplicadas en varios países de América Latina
por gobiernos de diversos signos políticos que se convirtieron en una tendencia favorable al desarrollo y crecimiento
económico a ultranza muchas veces de un país y sus habitantes se deriva de la conceptualización misma del desarrollo
impuesta por las potencias del Atlántico Norte en su noción de relaciones centro-periferia. Esta conceptualización en
medio de un escenario de reflexividad o de emergencia social de subjetividades se convierte en un obstáculo a la hora
de encarar la construcción de procesos productivos alternativos encaminados a lograr la independencia económica
como es el caso de la creación y puesta en marcha de experiencias como las de los Núcleos de Desarrollo Endógeno.
Es por ello que el presente trabajo busca analizar mediante las técnicas que ofrece el método hermenéutico crítico el
concepto de desarrollo y su posterior transformación en desarrollismo debido a su confusión con crecimiento, como
tarea fundamental para lograr una compresión integral que coadyuve a la trascendencia del mismo como requisito
previo a la cristalización de una experiencia como la que los núcleos de desarrollo endógeno representan y abrir un
debate científico y filosófico acerca de ¿a cuál noción de desarrollo responde el desarrollo con apellido endógeno? y si
no se debió abrir una área dentro de este evento que abordase ese tema.

Palabras Clave: Desarrollo, Desarrollismo, Desarrollo Endógeno, Crecimiento.

INTRODUCCION adelante tendrá varios apellidos en donde el endógeno es
El desarrollismo visto como la expresión tangible de las uno de ellos, con la finalidad de aportar a la teoría existen-
políticas económicas aplicadas en varios países de América te claridad acerca de la posibilidad de estar repitiendo los
Latina por gobiernos de diversas toldas y signos políticos errores del desarrollismo partiendo de la importancia que
que se convirtieron en una tendencia favorable al desarro- tiene definir con claridad eso que se llama desarrollo antes
llo y crecimiento económico a ultranza muchas veces de un de abordar el tema del desarrollo endógeno.
país y sus habitantes, se deriva de la conceptualización mis- Esta cuestión justifica la idea de estar bebiendo vino vie-
ma del desarrollo impuesta por las potencias del Atlántico jo proveniente de odres nuevos, producto de las múltiples
Norte en su noción de relaciones centro-periferia. mutaciones que un sistema económico en crisis como lo es
Una de las primeras consecuencias de esa corriente de el capitalismo mundial de corte oligopólico y ante la im-
pensamiento fue que los países mal llamados no desarrolla- posibilidad real nuestro-americana de construir nuevas ló-
dos deberían tener Estados denominados “activos”, con po- gicas y sistemas de re-semantización política que produzca
líticas económicas centradas en la industrialización, como como resultado una alternativa real y menos jerárquica de
medida de superación de su situación y así alcanzar el de- la que se tiene, de allí el título de la presente, digamos un
sarrollo en el tiempo. tanto “provocativo o tentador” en términos de discusión
Es por ello que a partir de esa única pregunta se plan- fundante y nuclear acerca del desarrollo.
tea analizar críticamente la noción de desarrollo que más Posturas del desarrollo (lo que existe)
275
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Se podría comenzar con un análisis más o menos defi-
nitorio de la postura liberal acerca de lo que se entiende
por desarrollo, y es que según lo plantea ésta corriente
de pensamiento económico, el desarrollo se logra a partir
del camino escogido por los países del Atlántico Norte que
surgieron victoriosos de la Segunda Guerra mundial y no
es otro que la noción de creer que el desarrollo se logra
mediante la acumulación de riquezas, aumento de produc-
ción e innovación tecnológica, puesto que durante ese mo-
mento histórico las economías de guerra lograron adelan-
tos en industrialización y masificación de productos para
satisfacer las necesidades del frene de batalla, y en tiempos
de paz ésta infraestructura lograría instalar un modelo de
consumo capaz de transformar de manera casi ilimitada las
materias primas en toda clase de productos de consumo.
Durante los años de la postguerra la idea de que los paí-
ses que no contaban con dicha infraestructura y por tanto
en la categoría de “sub desarrollados” lograrían la estabili-
dad y beneficios sociales esforzándose por poseer e instalar
dicha infraestructura, dio lugar a la idea más generalizada
e instalada en el imaginario colectivo de las Escuelas de
Economía y Sociología “la clave para el desarrollo es el au-
mento de la producción para abastecer las necesidades de
la población. Es decir, el crecimiento económico lleva a la
larga al desarrollo económico” (Cepal, 1990)
Es decir, la renta o el producto per-cápita indican el gra-
do de desarrollo, premisa que dicho sea de paso siguen los
principales entes de financiamiento mundial como el Fon-
do Monetario Internacional y el Banco Mundial. Idea que
para efectos de éste análisis se cree, es la que sigue vigente
en el imaginario colectivo en el sitio web de la estatal ve-
nezolana Petróleos de Venezuela puede leerse al respecto
lo siguiente;
¿Qué es Desarrollo Endógeno? Es una forma de llevar
adelante la transformación social, cultural y económica de
nuestra sociedad, basada en la reconquista de las tradicio-
nes, el respeto al medio ambiente y las relaciones equita-
tivas de producción, que nos permita convertir nuestros
recursos naturales en productos que podamos consumir,
distribuir y exportar al mundo entero. Se busca incorporar
a los venezolanos que hasta ahora habían sido excluidos del
sistema educativo, económico y social; mediante la cons-
276
trucción de redes productivas donde todos participen en
igual de condiciones, accediendo fácilmente a la tecnolo-
gía y el conocimiento. A través del desarrollo endógeno
se otorga poder a las comunidades organizadas para que
desarrollen las potencialidades agrícolas, industriales y tu-
rísticas de cada una de las regiones. Se logra poniendo al
servicio de toda la gente la infraestructura del Estado que
había sido abandonada (campos industriales, maquinarias,
tierras ociosas, entre otros) para generar bienes y servicios
(PDVSA: 2016)
Del extracto anterior se desprenden por lo menos dos
premisas; La primera de ellas es que previa introducción
meramente discursiva acerca del buen vivir y la comunión
con el ambiente se termina confesando que se busca acu-
mular capital y producir per-cápita para su exportación.
La segunda previa introducción acerca del papel primor-
dial del pueblo en los procesos productivos se termina ad-
mitiendo que se busca industrializar el país. Y la conjun-
ción de ambas se traduce inevitablemente en una especie
de Capitalismo de Estado no logrando trascender el viejo
modelo y menos constituye alternativa alguna a lo vigente
desde el surgimiento del capitalismo como modelo econó-
mico para el desarrollo.
Cabe destacar que por razones de espacio no se abordan
más documentos que el anterior, pero se puede decir que
la mayoría de los existentes gravitan más o menos de forma
y en fondo al tomado como ejemplo para el presente aná-
lisis crítico, lo cual deja en evidencia la urgencia por crear
un modelo alternativo menos jerárquico que garantice un
cambio sustantivo y el surgimiento de la subjetividad polí-
tica necesaria para impulsarlo.
La segunda postura en cuanto el desarrollo la constitu-
ye el keynesianismo. Corriente que viene a hacer frente
al liberalismo atribuyendo a éste, defectos estructurales
que no permiten el desarrollo de países incluso calificados
como potencia producto de mercados internos débiles y
poco organizados o saneados, condición sine qua non para
alcanzar productividad que es, a fin de cuentas, una vía ca-
pitalista para el desarrollo.
La experiencia del Núcleo de desarrollo endógeno Fa-
bricio Ojeda ubicado en Catia, parroquia Sucre, en el oeste
de Caracas-Venezuela deja un poco de lado la idea de la
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
acumulación y exportación y se decanta más por el suplir
las necesidades internas del país en relación a los rubros
que produce, lo cual evidencia que efectivamente por un
lado y muy a nivel organizativo y sub-político se entiende
la necesidad de crear un modelo alternativo al capitalista
pero en manos de quienes recogen y divulgan la experien-
cia parece seguir habitando la vieja idea liberal. En una es-
pecie de Disociación sub-política vs formalidad.
Ésta sub-política está conformada por las bases organiza-
das del ámbito local, mientras que los políticos y gerentes
de oficio se desvían hacia viejas certezas o buscan como
todo sistema estados de equilibrio anteriores a la ola de
cambios que ya ha comenzado. Es la sub-política la que re
define el papel de la política, es la sub política la que vacía
de sentido a las nociones de Estado y de ciudadanía tradi-
cionales en sus entendidos liberales. La sub-política opera
en el campo de las sociedades y determinan su actividad o
su pasividad.
Ahora bien, la tercera corriente que aborda el desarrollo
es el Marxismo, corriente para la cual el desarrollo parte
de la idea de que las condiciones materiales y su satisfac-
ción vienen a mediar todo el entramado de relaciones de
la súper estructura social y que las relaciones interacció-
nales son fuerzas que ninguna de las anteriores corrien-
tes toman en cuenta, y con ello agrandan la brecha entre
desarrollados y sub desarrollados es decir; los marxistas
asumen que hay estructuras internacionales que llevan a
esa desigualdad y con ella nace la idea del centro periferia
y la consecuente propuesta del socialismo como vía para
superar el capitalismo mundial. Postura ésta que viene a
ser adoptada por el presidente Chávez en su discurso y ac-
ción exhortando a las mentes económicas latinoamericanas
y más aún venezolanas a darle forma concreta a esta pro-
puesta cuando planteó el desarrollo endógeno, tarea que
aún está pendiente hoy día.
Este acercamiento del presidente Chávez a la idea de la
construcción de un camino alterno más que puramente
marxista se ve mejor reflejada en la siguiente corriente a
analizar que es la corriente humanista que plantea entre
otras cosas; humanizar el concepto de la economía y la
producción para la vida y con ello el concepto de desarro-
llo mismo. Según esta postura, seguir el mismo camino que
277
recorrieron los países ricos como idea instalada en las Es-
cuelas de pensamiento tiene un grave precio social y eco-
lógico, por lo que se debe buscar vías económicas alternas.
Sostiene; nutrido de los aportes feministas y ecologis-
tas entre otras corrientes emergentes que el desarrollo
tradicional, basado en la industrialización y la producción
está errado y aportan como una salida destinada a salvar el
problema, la noción de desarrollo humano, es decir, el au-
mento de las oportunidades socio-económicas o de las ca-
pacidades humanas del país para alcanzar su mayor suma de
felicidad considerando como requisitos mínimos: Disponi-
bilidad de productos (mediante aumento de producción),
o una mejora material del nivel de vida. Lo que da más
oportunidades. Longevidad (Esperanza de vida), indica el
bienestar y sanidad.
Acceso a la educación (medible con tasas de alfabetiza-
ción y escolarización) se toma como criterio de cultura e
información, entendiendo que ayuda a conocer y aprove-
char mejor las oportunidades.
Debido a que el Desarrollo Endógeno plantea que tam-
bién se desarrolla el autoestima, la soberanía y la dignidad
de los pueblos se enmarca más en la teoría humanista del
desarrollo que en las que le precedieron, de manera que
todo intento de lograr mediante ésta vía la industrializa-
ción del país es simplemente vino viejo en odres nuevos.
Siendo que el desarrollo endógeno es por mucho cuando
es bien concebido, una alternativa real para alcanzar ni-
veles de vida adecuados eso sí, lejos de los excesos que
ofrece el actual sistema de cosas y es en esa conciencia que
se debe poner la atención puesto que hasta este momento
pareciera que es visto como un mecanismo de “capitalismo
humano” es decir alcanzar los excesos del capitalismo pero
de manera más humana lo cual desvirtúa su historia y su
razón de ser.
Cómo conclusión. ¿A cuál desarrollo nos referimos al
hablar de desarrollo endógeno?
Para Jean Marie Harribey, (2002) el ardid liberal puede
observarse cuando se equiparán el desarrollo de todos los
pueblos del mundo con el desarrollo de las súper poten-
cias, sometiéndolos a los mandatos de las instancias inter-
nacionales que hacen gala de su sustentabilidad.
Es en este punto donde la ambigüedad entre desarrollo
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
y crecimiento es más plausible por cuanto de a poco se va
asociando el desarrollo con crecimiento económico debi-
do a que para alcanzar el desarrollo se debe invertir y para
invertir debe existir capital, y para que haya el capital, éste
debe ser acumulado.
Es entonces el desarrollo en la actualidad no la solución
sino el problema, es decir, es el concepto de desarrollo lo
que no permite a las naciones elaborar estratégicas cónso-
nas con las realidades sociales, sino solamente económicas,
dando forma así al monstruo del mercado que todo lo pue-
de, paradigma principal de la actual economía capitalista.
Siendo esta la situación en la que vive el mundo, dado
que ésta la contradicción, es de esperar que la disociación
entre sociedad y economía impacte en forma directa en
la política y la figura del Estado como cuerpo político de
cualquier nación, es allí donde estriba, los aciertos y des-
aciertos que hoy dan forma a esta investigación, es el com-
portamiento del Estado, el comportamiento de la dirigen-
cia política, las estrategias y formas de pensamiento que
van surgiendo como respuesta a lo que hoy nos presenta
el panorama mundial que mucho habla de la economía y
poco de quienes ahora más que nunca son “víctimas” y no
elementos motorizadores de ella.
Pero finalmente son las sociedades las que dictaminan la
acción social y son las sociedades las que están conforma-
das por seres humanos pensantes que dinamizan los proce-
sos y echan andar el motor de acción social de la política,
motor que ofrece salidas y ensaya nuevas formas de inclu-
sión y participación en la dinámica mundial.
Finalmente surgen otras preguntas generadoras en las
que bien se podría entablar un debate franco y abierto para
su resolución colectiva la primera de ellas sería, por ejem-
plo;
¿A cuál modelo de desarrollo responde nuestro desarro-
llo endógeno aplicado en Venezuela?
¿Se puede como alternativa re-semantizadora, producto
del rellenado de sentido sustantivo nuevo, hablar más bien
de un desarrollo emancipador más que un desarrollo en-
dógeno?
Si eso fuese posible es de estar, que el desarrollo endó-
geno por definición “libera” no emancipa y es por ello que
urge como se dijo con anterioridad crear modelos menos
278
jerárquicos que el capitalismo sino todo intento está desti-
nado a vivir en él sin trascenderlo jamás.
A diferencia de otras experiencias del pasado en este sen-
tido, el caso venezolano está redefiniendo los términos de
desarrollo y de participación, el caso venezolano está lle-
nado de sentido las estructuras y creando algunas nuevas.
Es en definitiva una historia viva que seguramente será es-
tudiada en el futuro como uno de los movimientos sociales
más extraordinarios de la historia contemporánea.
Referencias Bibliográficas
Chomsky Noam, (1993). El nuevo orden mundial (y el
viejo), ECOE, Madrid.
Chambers Robert, (1997). WhoseRealityCounts: Putting
the FirstLast, IT Publications, Londres.
Chossudovsky Michel, (1997). The Globalisation of Pover-
ty: Impacts of IMF and World Bank Reforms, Zed-
Books y ThirdWorld Network, Londres.
Harribey Jean, (2002). Necesaria Crítica al Capitalismo.
Le Monde (Francia)
Jessop Bob (1999). El ascenso del “buen gobierno” y los
riesgos del fracaso el caso del desarrollo económi-
co. En www.Dinámica.com . Fecha de Consulta
17-02-2006.
Nassau A. Adams, (1993). WorldsApart: The North-South
Divide and the International System, ZedBooks,
Londres.
Sunkel Oswaldo, (1995). El desarrollo desde adentro: un
enfoque Neoestructuralista para la América Lati-
na", Fondo de Cultura Económica.
Sitios consultados y citados
Qué es el desarrollo endógeno, accedido el 04/11/2016
desde http://www.pdvsa.com/index.php?t-
pl=interface.sp/design/readmenu.tpl.htm-
l&newsid_obj_id=205&newsid_temas=92.
El desarrollo, accedido el 04/11/2016 desde www.cepal.
org
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

POLÍTICAS PÚBLICAS PARA PROPICIAR

LA APROPIACIÓN SOCIAL Y CULTURA
CIENTÍFICA - TECNOLÓGICA EN VENEZUELA
Calanchez África1 Chávez Kerwin2 y Valbuena Melwin3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
calanchezafrica@gmail.com1
kerwinchavez@gmail.com2
melwinvs@gmail.com3
Resumen
La presente investigación tiene como propósito dar a conocer el proceso de apropiación social del conocimiento el
cual constituye los cimientos para el fortalecimiento de una verdadera cultura científica y tecnológica en Venezuela,
contextualizada a la realidad del país, donde las políticas públicas emanadas por el Ejecutivo Nacional en el Plan
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación propicien cambios de paradigmas en las practicas científicas para el
desarrollo endógeno y sustentable a través de la construcción social científica y tecnológica. La investigación se llevó
a cabo a través de la revisión y análisis de documentos, conforme a lo que se considera investigación documental.
La revisión de las teorías relacionadas con las categorías de apropiación social y la cultura científica y tecnológica,
demuestra la necesidad de sistematizar las políticas públicas en estas áreas; con la participación activa de los actores
del SNCTI.

Palabras clave: Apropiación social del conocimiento, cultura científica y tecnológica, políticas públicas, Venezuela.
INTRODUCCION
En Venezuela es necesaria una verdadera apropiación
social del conocimiento científico - tecnológico, lo cual
supone una constitución de elementos importantes de for-
talecimiento para el desarrollo del país en áreas estratégi-
cas como las sociales, educativas, económicas, productivas,
entre otras. La integración de los actores participantes en
el proceso de apropiación en estas áreas, puede generar,
transmitir y distribuir el uso del conocimiento indistinta-
mente del origen que este tenga (científico - vulgar).
Es por esta razón que la articulación entre los ciudadanos
en las comunidades a través del empoderamiento comu-
nal e innovación social; el Gobierno Nacional implemen-
tando planes, programas y proyectos basados en políticas
públicas científicas-tecnológicas; las Empresas Privadas
aportando y contribuyendo con recursos económicos-fi-
nancieros al desarrollo de actividades de índole científica
y tecnología; y sumadas a este esfuerzo las Universidades
a través de Centros de Investigación favorecen desde sus
propios espacios la apropiación social.
279
Los actores cumplen un papel fundamental dentro de los
avances que pueda existir en Venezuela creando espacios
para el aprendizaje, popularización, promoción, comuni-
cación, alfabetización y comprensión de la ciencia y tecno-
logía, con el objetivo de crear una nueva cultura científica
y tecnológica propia, contextualizada a la realidad del país.
Con referencia a lo anterior, se plantea la necesidad de
fundamentar una cultura científica nuestra, que aborde las
problemáticas de la nación, donde las comunidades puedan
proponer, promover, crear, innovar y generar productos,
tecnologías y servicios, haciendo uso de las potencialida-
des y fortalezas con las que cuenta el aparato productivo
nacional basado en un desarrollo endógeno sustentable. La
consolidación de la apropiación social del conocimiento
científico y tecnológico dará como resultado la innovación,
aplicación y transformación del entorno social de manera
positiva, dinamizando el cambio social donde el conoci-
miento se convierta en un bien público, y la relación la de
ciencia, tecnología y sociedad determine el avance científi-
co y tecnológico de la nación.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
La presente investigación señala algunos aspectos que
desde el proceso de apropiación social constituye los ci-
mientos para una cultura científica y tecnológica propia o
nuestra como la han definido los organismos de políticas
públicas en Venezuela en los últimos años. Igualmente se
describe la conceptualización de este proceso; así como la
cultura científica y tecnológica que se presenta a nivel na-
cional y Latinoamericano que actualmente enmarcan las
realidades del país.
Fundamentación teórica y epistemológica de la investiga-
ción
Por las consideraciones anteriores es pertinente señalar
la conceptualización del proceso de apropiación social de
la ciencia y tecnología (ASCYT) el cual es definido según
López Cerezo, J., y Cámara Hurtado, M. (2004, pág. 31),
El término "apropiación social", está referido al conoci-
miento en general y en particular a la ciencia y la tecnolo-
gía; tiene un amplio uso y parece consolidado firmemente
tanto en el ámbito académico como en el de la política.
Igualmente expresan estos autores que “la necesidad de
promover una cultura de ciencia socialmente apropiable,
haciéndola accesible a los ciudadanos, que ha creado nue-
vos desafíos en la sociedad del conocimiento”; de la misma
manera asumen la apropiación social de la ciencia y la tec-
nología como una “incidencia de la recepción y asimilación
del conocimiento científico y tecnológico sobre las creen-
cias y sobre la vida cotidiana de las personas”, siendo un
factor primordial para el desarrollo de nuevas capacidades
creativas, donde la participación de los ciudadanos en los
asuntos científicos y tecnológicos puedan darle respuesta a
muchas de sus necesidades reales.
En este mismo orden de ideas, en el año 2008 como re-
sultado de las reuniones de los países signatarios del Con-
venio Andrés Bello (CAB), en materia de Apropiación So-
cial de la ciencia y la tecnología definieron este término en
un sentido más amplio e integracionista como:
El conjunto de procesos por medio de los cuales los ciu-
dadanos y las ciudadanas acceden y participan en el desarro-
llo cooperativo del conocimiento científico y tecnológico
hacen propios los conocimientos científicos y tecnológicos
e innovativos para actuar como sujetos activos primarios
280
de su creación, agentes de construcción de cultura cien-
tífica, y para generar aprendizajes sociales, promover el
interés por la alfabetización y la cultura científica y tecno-
lógica, fomentar la inclusión social y la participación ciuda-
dana y comunitaria, identificar y solucionar los problemas
cotidianos de las comunidades, contribuir a disminuir la
inequidad y la pobreza, propiciar el mejoramiento de la
calidad de vida, y aumentar su capacidad de convivencia y
de paz. (pág. 3).
Esta definición expresa algunos elementos o ideas que
son necesarias destacar: 1) la ASCYT es un proceso de par-
ticipación activa y protagónica de los ciudadanos de una
nación. 2) la ASCYT no es una serie de actividades aisla-
das, es el desarrollo de un proceso; de actividades conti-
nuas donde intervienen de manera directa los ciudadanos,
con capacidad de pensar y actuar dentro de un estado de
derecho, que buscan la transformación y desarrollo de su
entorno.
El CAB concibe la apropiación social de la ciencia y la
tecnología como un eslabón clave para mejorar el desarro-
llo y participación en asuntos de ciencia y tecnología de
las naciones, constituyéndose como una cuestión de vital
importancia para la integración de los países de la Organi-
zación; de la misma manera tiene relevancia para estrechar
las relaciones y convenios en torno a la ciencia, tecnología,
innovación y sociedad, asumiendo de manera permanente
los procesos democráticos de respeto y equipad de los de-
rechos de los ciudadanos y ciudadanas de cada nación.
El proceso de apropiación social de la ciencia y tecno-
logía considera el conocimiento de manera general y en
particular de la ciencia y tecnología, promoviendo la cultu-
ra de científica-tecnológica que sea socialmente apropiable
haciéndola accesible al ciudadano común. Con la partici-
pación de los ciudadanos en asuntos científicos y tecno-
lógicos los cuales pueden dar respuesta a muchas de sus
necesidades reales; convirtiéndolos en agentes que cons-
truyen una nueva cultura científica nueva y propia; gene-
rando aprendizajes sociales donde se fomenta la inclusión
social e incentiven la participación activa de la ciudadanía.
Álvarez Estrada (2015, pág. 6) afirma que “la cultura no
es más que un conjunto de saberes, creencias, arte, valores,
costumbres entre otros, adquiridos por el hombre como
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ser social, haciendo visible en las personas una evolución
como vehículos portadores de las esencias sociales”. En
esta afirmación se vinculan elementos propios del proce-
so de apropiación social tales como aprendizajes sociales,
costumbres y tradiciones con asuntos científicos-tecnoló-
gicos lo cual está inmerso en la cultura científica y tecno-
lógica.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido rea-
lizando surge la necesidad de constituir una nueva cultura
científica y tecnológica en Venezuela, la cual este alineada
con las líneas de acción del gobiernos nacional plasmados
en los planes de desarrollo económico, científico y tecno-
lógico. Una cultura donde la percepción del ciudadano sea
tomada en cuenta al momento de formular políticas pú-
blicas en estas áreas, que busquen el bien común; donde
la ciencia y tecnología sea un bien público, con la parti-
cipación de los actores del Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación (SNCTI) .
Igualmente Álvarez Estrada (2015) considera que un ciu-
dadano con una cultura científica está en capacidad de ha-
cer uso de los aprendizajes sociales, a través de conceptos
científicos, destrezas procedimentales y los valores aplica-
dos en la toma de decisiones en su día a día, donde puede
reconocer los dilemas éticos de la ciencia, sus beneficios;
también los riesgos en la vida diaria.
En otras palabras la cultura científica y tecnológica debe
fundamentarse en el conjunto de conocimientos, ligada a
la generación de acuerdos, decisiones y acciones ciudada-
nas argumentadas, motivadas por consideraciones sociales
humanísticas; como una forma de cultura crítica y respon-
sable.
Para López Cerezo, J. (2014) citando a EduardAibar y
Miguel Ángel Quintanilla (2002). Refiere que la cultura
científica tiene dos niveles o dimensiones diferentes: 1)
cultura científica intrínseca, relacionada con la actividad
científica y el conocimiento generado en dicho proceso
(las teorías, los métodos, etc.). 2) cultura científica ex-
trínseca, incluye las creencias, las normas y los valores
que no pertenecen a la cultura intrínseca, por ejemplo la
imagen pública de los científicos, las actitudes hacia la cien-
cia o las consideraciones éticas o estéticas. Para el caso de
la cultura tecnológica se aplican igualmente estos niveles
281
o dimensiones. Por lo tanto la imagen de la ciencia y la
tecnología forman parte de la cultura científico tecnológi-
ca extrínseca.
De igual manera se puede decir que la Cultura científica,
en el sentido de las ciencias sociales, denota no sólo conoci-
mientos, sino también elementos materiales (tecnologías,
productos), prácticas sociales (en el trabajo, el consumo,
la vida cotidiana), símbolos, líderes y personalidades, ins-
tituciones científicas (institutos, academias, asociaciones
científicas), ideas y creencias generales. Slovic (2000:402),
citado por Pardo Avellaneda (2014)
Es necesario resaltar la apreciación de Lozano y Pérez
(2012) aceca de la apropiación social de la ciencia la cual
no debe entenderse como un propósito cientificista, sino
como:
La construcción de un elemento central de un sistema
cultural tal y como la entienden los estudiosos de la cien-
cia. Esto es, como un sistema construido a lo largo del
tiempo, sometido a modelos de juicio históricamente defi-
nidos, susceptible de ser cuestionado, discutido, afirmado,
formalizado y enseñado (pág. .57)
Es necesario acotar que la apreciación anterior de estos
autores en cuanto a la noción de apropiación social, viene
dada por un estudio realizado desde una óptica de relación
ciencia-público en América Latina, y en la cual hace refe-
rencia a tres concepciones de la apropiación de ciencia y
tecnología como una dinámica social y publica.
Primeramente una noción de apropiación como proce-
sos sociales desde los cuales se comprende la naturaleza del
conocimiento científico como se inserta en un contexto
social-cultural. La segunda noción como procesos donde
se pone énfasis en la relación ciencia-tecnología-sociedad
como motor de desarrollo y crecimiento; por último la
ciencia como bien público y escenario de participación.
La apropiación social como proceso donde existe una
relación ciencia, tecnología y sociedad considera la imple-
mentación de políticas públicas que vienen dada por un
avance en la cultura científica y tecnológica que se convier-
te en un instrumento de participación pública de los acto-
res sociales que en ella intervienen; promoviendo con ello
la apropiación social de mecanismos científicos y tecnoló-
gicos enmarcados en las directrices que desde diferentes
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
instancias del Gobierno Nacional busca el fortalecimiento
de una independencia científica; así como la creación de
una ciencia nuestra, contextualizada a la realidad del país.
En base a lo anteriormente expuesto, Velásquez Gavilanes
(2009) define la Política pública como un proceso:
Integrador de decisiones, acciones, inacciones, acuerdos
e instrumentos, adelantado por autoridades públicas con
la participación eventual de los particulares, y encaminado
a solucionar o prevenir una situación definida como pro-
blemática. La política pública hace parte de un ambiente
determinado del cual se nutre y al cual pretende modificar
o mantener (pág. 156)
Estas nociones se articulan en prácticas que componen
algunos procesos que previamente se han denominado de
otras formas, como es el caso de prácticas educativas, co-
municativas y/o divulgación también conocida como co-
municación pública, alfabetización o popularización de la
ciencia, implementadas en el Plan Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación 2005-2030 (PNCTI)
Expresa Fernández (2015) que el conocimiento debe
tomarse y apropiarse, no se puede convertir en un cono-
cimiento contemplativo, debe tener un motivo y un pro-
pósito instrumental de transformar la realidad del país; la
ciencia y la tecnología es un saber y un hacer; es conocer lo
que tenemos que conocer, y con el conocimiento aplicarlo
a la realidad y transformarla, camino a la innovación para
la construcción social y protagónica del país.
El Ejecutivo Nacional de Venezuela en el año 2008 crea
la Comisión Presidencial, con carácter permanente, para la
Apropiación Social del Conocimiento; dicha comisión tie-
ne por objeto detectar las necesidades internas en tecnolo-
gía y su dominio, detectando la capacidad real de los países
aliados que permitan implantar las soluciones en el país,
mediante la formulación de proyectos estratégicos para
potenciar los procesos de innovación tecnológica y pro-
ducción de bienes y servicios, que prevean los formación
y capacitación del talento humano que a mediano o largo
plazo debe asumir la generación de conocimiento, con mi-
ras a la implantación en nuestro territorio de productos
tecnológicos.
A la luz de los planteamientos antes expuestos, se pue-
de concluir que en Venezuela con la puesta en práctica del
282
PNCTI, se debe focalizar a fortalecer el conocimiento
científico y tecnológico en las comunidades en vinculación
con los actores del SNCTI, estableciendo los cambios para-
digmáticos por los cuales debe pasar la sociedad venezola-
na en relación a la ciencia y la tecnología, sumando nuevos
procesos de aprendizaje sociales, de habilidades y destrezas
para comprender las dinámicas científicas-tecnológicas; así
como el uso y manejo de las mismas para innovar, aplicar
y transformar la realidad; sistematizando los objetivos del
plan nacional, con la comisión presidencial para la Apro-
piación Social del Conocimiento en vinculación perma-
nente con los actores del SNCTI.
Metodología
La investigación se llevó a cabo a través de la revisión y
análisis de documentos, conforme a lo que se considera
investigación documental que según Arias, F. (2006). “es
un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis,
critica e interpretación de fuentes secundarias”…”las re-
gistradas por otros investigadores” (pág. 27).
Se analizaron los datos para la interpretación de los mis-
mos, en atención a las categorías apropiación social de la
ciencia y tecnología: así como de cultura científica – tecno-
lógica de las cuales se derivó la información producto del
análisis teórico y bibliográfico.
Reflexiones Finales
Sobre la base de las consideraciones anteriores se pue-
de concluir resaltando algunos elementos descriptores,
que forman parte de la apropiación social de la ciencia y
la tecnología, y los cuales constituyen los cimientos para el
desarrollo productivo en Venezuela.
La apropiación social del conocimiento es en definitiva
un proceso de recepción, asimilación, uso, aplicación y
transformación de conocimientos científicos y tecnológi-
cos por parte de la sociedad; considerando las creencias
y actitudes como elementos integradores de los conoci-
mientos significativos; los cuales hacen accesible los cono-
cimientos por parte de los ciudadanos.
El fortalecimiento de este proceso promueve una cultura
científica apropiable por la sociedad en general; generando
aprendizajes sociales para la construcción científica y fo-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

mentando la inclusión social y la participación ciudadana

en las actividades de ciencia y tecnología en Venezuela.
Igualmente a través de este proceso se identifica y solu-
ciona los problemas cotidianos de las comunidades; bus-
cando mejorar la calidad de vida con la puesta en práctica
de las políticas públicas emanadas por los organismos del
Estado Nacional.

Referencias Bibliográficas
Álvarez Estrada, L. Y. (2015). La apropiacion social del
conocimiento a traves de escenarios culturales:
Un estudio de caso. Congreso Iberoamericano
de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación,
1-13.
Arias, F. (2006). El proyecto de investigación. Introduc-
ción a la metodlogia cientifica. Caracas: Episteme.
Fernandez, M. (Intérprete). (2015). Palabras de Apertura
del 4to Congreso de Ciencia y Tecnología en Ven-
ezuela 2015. Caracas, Venezuela.
López Cerezo, J. (2014). La ciencia y la tecnología en el
imaginario social. Ciencia y cultura. SciLogs, 1-5.
López Cerezo, J., & Cámara Hurtado, M. (2004). Apro-
piación social de la ciencia. En F. E. Tecnologia,
Percepción Social de la Ciencia y la Tecnología en
España - 2004 (págs. 31-58). FECYT (Fundación
Española para la Ciencia y la Tecnología).
Lozano, M., y Pérez, T. (2012). La apropiación social de la
ciencia y la tecnología en la literatura Iberoamer-
ica, Una revisión entre 2000 y 2010. REDES 35.
Revista de Estudios sociales de la ciencia y la tec-
nologia, 45-73.
Organización del Convenio Andrés Bello. (Octubre de
2008). CAB. Organización del Convenio Andrés
Bello. Recuperado el 28 de septiembre de 2015,
de Politica Pública en Apropiación Social de la
Ciencia y la Tecnologia de los paises de la Orga-
nización del Convenio Andrés Bello: http://cien-
cia.convenioandresbello.org/wp-content/docs/
Politica_Publica_Apropiacion_Social/#/0
Pardo Avellaneda, R. (2014). De la alfabetización científica
a la cultura científica: un nuevo modelo de apro-
piación social de la ciencia. Culturas cientifcas e
innovadoras. Progreso Social. , 39-72.

283
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LA GERENCIA ORGANIZACIONAL EN EL
DESARROLLO ENDÓGENO VENEZOLANO
Padrón Ana1 y Méndez Johan2
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Anapadron1002@hotmail.com1
Reymanjoh@hotmail.com2
Resumen
El propósito de este artículo es analizar la gerencia organizacional en el desarrollo endógeno venezolano, en la búsqueda
de propiciar por medio de la gerencia en organizaciones el desarrollo sustentable de las diferentes comunidades
y localidades que conforma la sociedad venezolana, con el fin de garantizar el bienestar social, económico, socio-
productivo y político requerido por la comunidad. Los principales autores fueron López (2000) Figueroa (2007) y
Silvina (2012), entre otros. En cuanto a la metodología es una investigación de tipo analítica documental, bibliográfica
descriptiva, ya que se recopiló información contenida en documentos escritos, libros, textos, entre otros, En relación
al diseño de la investigación, en este estudio se utilizó un diseño bibliográfico no experimental, por último, los
datos se procesaron a través de técnicas cualitativas como análisis de documentos y crítico. Así mismo, dentro de las
principales conclusiones se obtuvo que es a través de la gerencia organizacional como se puede gestionar proyectos
que incorporen el bienestar desde una mirada colectiva y no individualista frente a las acumulaciones de capital
tenientes por aquellos posicionados en la localidad, garantizando la sustentabilidad y sostenibilidad del desarrollo
endógeno en Venezuela.

Palabras Clave: Gerencia organizacional, Desarrollo endógeno, Venezuela

INTRODUCCION
En la actualidad, dada la incesante incrementación de
necesidades requeridas por la sociedad, se hace indispensa-
ble la estructuración de una forma que permita satisfacer
dichas demandas, a los efectos de encaminar contextos ar-
mónicos y de constructos sociales efectivos para el desa-
rrollo del país, por ello, las organizaciones forman parte
de un elemento indispensable para la construcción ideal de
una sociedad, precisamente por lo que implica el poseer
un espacio dominador de requerimientos que contemplan
el estilo de vida de la sociedad, es entonces como se habla
de la organización desde un punto de vista social el cual
no puede estar desvinculado del entorno en cual se des-
envuelve.
Así pues, la organización es concebida como una estruc-
tura que encamina su quehacer por medio de las directri-
ces de quien ocupa altos cargos de mando, lo que trae a
colación la implementación de estrategias, técnicas, me-
canismos, ideologías, así como demás herramientas que en
pleno ejercicio de funciones se hacen indispensables, tal
hecho implica las orientaciones por medio de la gerencia,
lo cual promueve una forma organizada de poder ejecutar
pautas de forma eficiente.
Es entonces, como la gerencia organizacional viene a
formar parte de este cúmulo de actuaciones que a nivel
empresarial se desempeñan, precisamente por el compen-
dio de beneficios que implica la ejecución de esta labor, ya
que entender de forma desorientada y desorganizada las
ideologías, pensamientos, estrategias y herramientas por
cada miembro de una empresa implica un descontrol en
los procesos llevados a cabo, trayendo como consecuencia
que los objetivos planteados se vean afectados.
Si bien es cierto, la gerencia organizacional asume crite-
rios globales como fundamentos estratégicos de la corpo-
ración, no obstante, necesariamente esta tiene que asumir
la realidad local en la que se encuentra inmersa, por lo
que toda gerencia además de liderizar, controlar, evaluar,
tomar decisiones acertadas con el equipo que lo acompa-
ña para el logro de los propósitos que se establecen, debe
considerar que dichos objetivos también apunten a superar

284
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
las barreras que puedan existir en la organización para vin-
cularse directamente con el desarrollo social de la locali-
dad en la que se encuentra.
De esta forma, la consecución de objetivo pueden estar
encaminados a la solución de problemáticas que surgen en
el entendido de un enfoque social comunitario derivado
del desarrollo local, ya que entender la distribución o bien
reorientación de recursos financieros siempre ha sido un
aspectos negativos por parte de quienes acumulan gran-
des riquezas, trayendo consigo una sensación de desagrado
frente a consideraciones de pérdidas monetarias que frag-
mente el todo financiero.
Es importante destacar, las ideologías presentes de quie-
nes creen en una sociedad más justa, equitativa, humani-
taria, solidaria con respecto al papel de las organizaciones
dentro de la estructura socioproductiva del país y los apor-
tes sociales, culturales, deportivos, económicos, políticos
que estos puedan contribuir.
Es allí, donde la gerencia organizacional viene a formar
parte de una estrategia implementada para contrarrestar
esta situación antagónica de la sociedad, promoviendo un
ambiente vinculado a la creación de bases para una socie-
dad que asuma valores de respeto, tolerancia, igualdad,
donde se reconozca la diferencia para lograr la unión de la
población para no seguir viendo de forma individualizada
el quehacer social y superar la lógica del capital.
Por otro lado, esta nueva gerencia debe impulsar aspec-
tos elementales dentro de una sociedad que permiten que
se genere un desarrollo no solo organizacional sino tam-
bién local, lo que conlleva al punto central del desarrollo
endógeno como forma de promover la economía social
fundada en valores cooperativos y solidarios.
En este sentido, por medio del desarrollo endógeno es
como se resalta las potencialidades propias de una comu-
nidad, trayendo como referencia el beneficio colectivo de
todos los integrantes de la misma, como también, empre-
sas de distintas naturalezas que se encuentra inmersa en
este espacio territorial. Por tanto, asumir una postura en
la generación de una estructura productiva, eficiente, con-
lleva a la producción de una gran cantidad de bienes y
servicios consolidados de formas sustentables enfocados
en las prioridades e intereses locales de la mano con los
285
objetivos nacionales de desarrollo, del cual la organización
debe formar parte.
Desde este punto de vista, es como se evidencia la im-
portancia que tiene realizar actuaciones por medio de
quienes poseen un tipo de potestad o autoridad producto
de su posicionamiento, encaminados al progreso a nivel lo-
cal que a su vez trasciende hacia la economía de Venezuela.
Sin dejar a un lado, que existe una corresponsabilidad de
poder satisfacer necesidades básicas, participación demo-
crática y bienestar social, por parte de cada uno de los ha-
bitantes de una sociedad.
Por consiguiente, la gerencia organizacional debe formar
parte en la consolidación del desarrollo endógeno en Ve-
nezuela, siendo una tarea pendiente que debe ser asumida,
desde una perspectiva emprendedora y humanista, como
parte de su aporte ante una sociedad que requiere de una
participación constante, de quienes dirigen las diversas or-
ganizaciones.
En este sentido, el presente estudio tiene como propó-
sito analizar la gerencia organizacional en el desarrollo en-
dógeno venezolano. Para ello, a través de una metodología
cualitativa, desde un enfoque hermenéutico, se interpreta
algunos fundamentos teóricos de los principales autores
que profundizan sobre la gerencia organizacional, como
también del desarrollo endógeno, permitiendo de esta for-
ma proponer un enfoque gerencial que apunte a consolidar
una nueva sociedad.
Para ello, la investigación se enmarcó dentro del tipo
documental, observando fuentes documentales contenti-
vas de información relevante para definir, describir y com-
prender la temática seleccionada en la investigación. Res-
pecto al diseño de la investigación es bibliográfico debido
a que los investigadores de este estudio se basaron en su
producción intelectual en la selección de lectura, orde-
nación y cotejamiento de datos secundarios, con el fin de
recabar y analizar los datos que permitieron alcanzar un
acercamiento a las temáticas seleccionadas.
Fundamentación conceptual de la gerencia organizacio-
nal
Es importante enfocar el estudio en un contexto tan
trascendental como es la organización, precisamente por
el impacto que esta genera, por tanto, debe existir una
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
persona que encaminada bajo funciones gerenciales pueda
tomar como referencia de cada una de sus actuaciones el
desarrollo socioproductivo que requiere la sociedad, al ser
estos quienes marcan las pautas para el manejo de bene-
ficios sociales, productores de grandes capitales los cuales
pueden ser retribuidos en proyectos que resaltan el desa-
rrollo local.
Para ello, es necesario indagar sobre la concepción de
una gerencia organizacional orientada en estos paramen-
tos, por tanto, la misma posee una aproximación expre-
sa por López (2000), quien indica que las organizaciones
requieren de personas que encaminen cada uno de los
procesos en el quehacer cotidiano para la consecución de
objetivos establecidos, siendo posible por medio de la in-
tervención del direccionamiento ejercido por un líder o
bien gerente que dirige o administra la misma, lo cual se
constituye como un elemento emblemático en el desem-
peño organizacional.
De lo anterior, es evidente la incesante necesidad de im-
plementar un recurso humano en cada uno de los proce-
sos cotidianos de la organización, pues basta con pensar
que constituye una forma abstracta dirigida por gerentes,
que hacen posible el devenir de la organización. Por tanto,
se consolida una gerencia organizacional por medio de las
actuaciones, diligencias y constructos emanados de quien
ejerce posesión de la misma, por lo que, sin su presencia se
hace imposible la realización de procesos que la involucran.
No obstante, la gerencia implementada por estos prota-
gonistas del quehacer organizacional se encuentra influen-
ciada por valores, paradigmas e ideologías prevalecientes
en la sociedad, ya que, entender de forma individualiza-
da el beneficio gestado de la organización forma parte de
un constructor que irrumpe con la integración social. Por
ello, los arquetipos constituidos por el talento humano de-
ben trazar nuevos horizontes que contemplen beneficios
colectivos tras la nueva era de la organización.
Paralelo a ello, la gerencia debe trascender hasta la cons-
trucción de un paradigma social y humanitario, en vista
de que es contraproducente permitir el cumulo de capi-
tal para un solo grupo sectorial en la localidad, por consi-
guiente, Figueroa (2007), establece que esta gerencia debe
constituir un concepto moderno para el campo social, en
286
donde cada ámbito administrativo apunte hacia la reflexión
de impulsos locales frente a inconvenientes de la economía
y sociedad.
Si bien es cierto, la gerencia forma parte del conjunto
de directrices emanadas de un individuo que asume la res-
ponsabilidad de hacer frente en una organización, siendo
importante destacar que para López (2000), lógicamente
puede construirse una gerencia en donde un grupo de per-
sonas, pueda intervenir en este proceso de dirección.
Lo anterior hace referencia, que como eje transversal de
la trasformación gerencial es indispensable el acompaña-
miento de integrantes comunitarios para la resolución de
problemáticas locales, ya que, las organizaciones deben ser
capaces de asumir retos que consoliden la integración para
el desarrollo socioproductivo de la nación. Es así como,
en la esencia de la gerencia organizacional debe tomarse
en cuenta factores que logren compenetrar las funciones
directivas con el impulso de la localidad.
Aspectos claves sobre el desarrollo endógeno
Desde un aspecto amplio, se considera el desarrollo en-
dógeno como una perspectiva socioeconómica que se gesta
desde las mismas comunidades para la satisfacción de no
solo las necesidades vitales del ser humano, sino también
conformar un clima de bienestar social en la organización.
Para ello, Silvina (2012) conceptualiza este eje central im-
pulsador de la sociedad desde una visión diversificada que
contempla: la organización, comunicación, cooperación,
interacción y participación de personas habitantes de una
comunidad, en aras de promover el progreso social y eco-
nómico de cada uno de nosotros como parte integrante de
una colectividad.
En este marco de ideas, se asume el desarrollo endóge-
no como un pilar fundamental para la transformación del
sistema productivo del país, en vista de que cada región
pueda generar cambios emblemáticos, considerando sus
propios recursos materiales, naturales, financieros, políti-
cos, entre otros, garantizando la calidad de vida y un status
social ideal para la construcción de una sociedad digna de
beneficios y valores por medio de la humanización.
Por su parte, Ramis (2008) contempla que dentro de las
políticas de un Estado se encuentra la promoción de de-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

cretos y leyes que garanticen el desarrollo endógeno en eldirigidos por medio de individuos consoliden la gerencia
país. Por lo que, promover políticas públicas que desarro-organizacional, para ello, es necesario que establezcan un
nuevo enfoque orientado al impulso económico, finan-
llen la estructura formal de una organización es el ideal del
Estado moderno. ciero, alimentario, cultural y social de un espacio local en
Esto implica que el Estado como principal ente regu- particular, lo que se constituye como una tarea difícil al
lador de actuaciones, legislador y constructor de políticaposeer una segmentación de pensamientos y paradigmas
social, forma parte de este fomento del desarrollo endó- relacionados de quienes defienden un modelo económico
geno el cual por medio de sus directrices debe idear for- de satisfacción individualista de necesidades y querencias,
mas que encaminen este quehacer social, siendo una de sus de forma análoga a quienes contemplan la importancia de
funciones contribuir al desarrollo local, esto en vista degenerar un bienestar colectivo de redistribución de los re-
la descentralización que el mismo posee, como forma de cursos.
garantizar cada una de las necesidades que una sociedad De esta forma, se hace indispensable la unificación de
demanda. Por consiguiente, estas normativas están presen- criterios y pensamientos de aquellos quienes se encuentran
posicionados en la localidad, tras el entendido en que la
tes en el constructo del plan de la patria 2013-2019 el cual
tiene como uno de sus objetivos histórico potencia en lo unión conlleva al fortalecimiento de objetivos colectivos,
social, económico y político. siendo indispensable el disipar pensamientos egoísta e in-
dividualistas de capitales excluyentes de una sociedad, por
En este sentido, el propósito elemental para el desarro-
llo endógeno constituye el acompañamiento del ciudada- tanto es menester de la gerencia organizacional encaminar
no para el auto reconocimiento de sus valores, prácticas procesos y mecanismos que coadyuven a la construcción
y saberes, haciendo énfasis en la propiedad local del co- de un nuevo ciudadano, bajo un paradigma social-comuni-
nocimiento, accediendo al fortalecimiento de la identidad tario, de cooperación e integración frente a la devenir de
cultural y con ella mejorar la vida de forma integral. Asíla sociedad.
mismo, se busca mejorar las actividades relacionadas a la Así pues, el reconocimiento de cada individuo que in-
agricultura, salud humana y ambiental, sectores educati- tegra la diversidad de sectores sociales en una comunidad
vos, culturales, deportivos que caracterizan a las comuni-es de suma importancia, ya que se debe generar una con-
dades. ciencia colectiva de la responsabilidad que cada uno posee
Por ello, se pretende que quienes dirigen el país, pue-como ente integrador de una comunidad, donde solo el
dan brindar acompañamiento y asesoría a los desarrollos podrá construir nuevas fronteras para la superación eco-
locales para emprender una economía social participativa nómica, financiera, política, social y democrática. Dentro
donde se distribuyan de manera equitativa los recursos de este marco de ideas, se considera que la gerencia orga-
nizacional propicia cambios en los valores de la sociedad y
financieros, para generar satisfacción y beneficios colecti-
vos, logrando una sustentabilidad desde un enfoque endó- en la manera en que ellas se enfrentan a las demandas de
geno. Al mismo tiempo, el gobierno nacional, a través de la localidad.
planes de empresas de producción social impulsa un nuevo Es importante resaltar, que la gerencia organizacional
modelo de economía local que ofrece a los ciudadanos la enfocada al desarrollo endógeno, logra la vinculación per-
oportunidad de organizar sus propias pautas de producción fecta entre los objetivos estratégicos de la organización y
y consumo mediante formas independientes y democráti- los proyectos socioeconómicos de la localidad, por ende,
cas de cooperación. satisfacer las necesidades por medio de la participación de-
mocrática, protección del ambiente, reforzamiento de sec-
Reflexiones Finales tores productivos, se convierte en el ideal de un desarrollo
Dentro del contexto organizacional, se hace indispensa- sustentable que perdure en el tiempo, ofreciendo calidad
ble generar la coordinación y coherencia de procesos que de vida para las sucesivas generaciones. A tal efecto, lograr

287
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
el desarrollo local es una tarea no solo del gobierno na-
cional, sino también del gobierno popular y comunal.
Referencias Bibliográficas
Figueroa, N. (2007) Gerencia para el desarrollo social y
eficacia de valores. 1era Edición. Editorial: EdD,
MBA. Lima, Perú.
López, C. (2000) Gerencia organizacional y sociedad. ES-
PACIO ABIERTO, Revista de la Universidad del
Zulia. Volumen 9 Numero 3. Maracaibo, Venezu-
ela.
Ramis, A. (2008) Desarrollo endógeno, sustentable y sol-
idario. Revista de la Universidad del Zulia. Mara-
caibo, Venezuela.
Asamblea Nacional (2013) Plan Socialista de Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2013-2019. Ca-
racas, Venezuela.
Silvina, C. (2012) El desarrollo endógeno como agente
transformador en la economía social venezolana.
CONHISREMI, Revista universitaria de investi-
gación y dialogo académico. Volumen 8 Num

288
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PROGRAMA DE HIGIENE Y SEGURIDAD

OCUPACIONAL COMO MECANISMO PARA
EL DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD
SOCIAL
Rincón Danilo
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
danilorincondq@hotmail.com
Resumen
El propósito del estudio fue analizar los programas de higiene y seguridad ocupacional como mecanismo para el
desarrollo de la responsabilidad social empleado por los Institutos Universitarios de Tecnología Públicos del estado
Zulia. La investigación se enmarca dentro de la tipología analítica, con un diseño no experimental transeccional
de campo. La población estuvo conformada por 20 directivos y 134 empleados administrativos, aplicándose
un cuestionario contentivo de 30 ítems y 5 alternativas de respuesta. La validez se realizó mediante el juicio de
expertos y el coeficiente de Alpha Cronbach, arrojando un resultado de 0.75. Para la confiabilidad se utilizó la
técnica de estadística de las dos mitades y Spearman-Brown, cuyo resultado es 0,91. Se empleó un procesamiento
cuantitativo, mediante la estadística descriptiva (medidas de tendencia central y variabilidad). Se concluye; existen
diferencias significativas en las respuestas emitidas por las fuentes de información donde los directores señalan una
alta aplicabilidad de los programas de higiene y seguridad ocupacional, específicamente realizando acciones vinculadas
con los tipos de programas, los elementos para preservar la vida del trabajador, la conservación del ambiente del
trabajador y el ámbito de conservación del ambiente en general, realizando acciones de responsabilidad social tanto
desde la perspectiva interna.

Palabras Clave: higiene y seguridad ocupacional, responsabilidad social, Institutos Universitarios

INTRODUCCION las personas constituidas en el capital intelectual activo e
Las organizaciones en el transcurrir del tiempo han evo- intangible, quienes con habilidades, experiencias, conoci-
lucionado; estos cambios han incluido modificaciones en mientos e información, las que permiten los logros y por
las estructuras organizacionales, lo cual a su vez, ha oca- tanto, deben ser consideradas el mayor activo organizacio-
sionado la adopción de nuevos estilos de administración, nal.
siendo habitual encontrar en las pequeñas y medianas em- Es por ello, que el talento humano constituye el acti-
presas combinaciones de estilos de administración clásica vo más valioso de las organizaciones, es necesario evaluar
acompañada de enfoque administrativo estratégico. cuáles son las distintas formas de gestionarlo, se debe re-
Son precisamente estos cambios los que han motivado velar la concepción del hombre desde el punto de vista de
diversas formas de concebir y gerencial al talento humano las distintas escuelas del pensamiento administrativo y los
al interior de las organizaciones. La gran connotación de nuevos enfoques en la materia.
estos cambios radica en la forma como se concibe a las Por tanto, se ha convertido en la clave para el éxito em-
personas, considerándose éstas en la actualidad, el capital presarial, sin él, sería prácticamente imposible enfrentar
más valioso que pueden tener las organizaciones. las exigencias actuales y futuras del mercado, gestionar-
Es cierto que las organizaciones para funcionar necesi- lo es el reto principal en afrontar, para ello, es necesario
tan de recursos económicos, físicos y logísticos; pero son incorporar una visión más integradora en la mentalidad
de los directivos y trabajadores de las diferentes organiza-
289
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ciones y siempre pensar que las propuestas metodológicas
utilizadas deben implementarse en su totalidad para lograr
la sinergia funcional del proceso. Una vez logrado esto lo
cual resta es dirigir el talento hacia el destino de impacto
deseado y con ello se obtendrán los resultados deseados.
Actualmente los Institutos Universitarios dedicados a la
formación y capacitación de recursos humanos para el de-
sarrollo del país, se ha tratado de mejorar la estructura de
sus edificaciones con la finalidad de proveer así un mejor
ambiente de estudio para los alumnos y una adecuada área
de trabajo para los profesores, el personal administrativo
y obrero; sin embargo, los problemas particulares de los
edificios administrativos presentan un conjunto de riesgos
que atentan contra la integridad de las personas que allí
conviven; debido a que, las condiciones de su infraestruc-
tura física presenta una serie de fallas que pueden generar
accidentes y enfermedades ocupacionales.
En relación con el párrafo anterior, esas condiciones se
manifiestan en: el estado de sus escaleras al no contar con
sistema anti-resbalante y doble baranda de pasamanos, la
inexistencia de vías de escape y salidas de emergencia, la
deficiente iluminación en los departamentos u oficinas
administrativas, la poca higiene en las salas sanitarias, ca-
bleados y tomas eléctricas inseguras. Identificar los riesgos
laborales y la atención a las condiciones de trabajo, como
elementos claves de la responsabilidad social de las empre-
sas y la importancia que en ella tiene debe ser una necesi-
dad y una creciente exigencia social, se convierte también
en algo esencial para la viabilidad empresarial y su conti-
nuidad como fuente de beneficio económico.
Por otra parte, se puede mencionar la falta de equipos
para enfrentar accidentes o incidentes, como: la escasez de
equipos de primeros auxilios, los desperfectos de las luces
de emergencia, la carencia de no disponer de un plan de
emergencia y evacuación debidamente actualizado, inexis-
tencia de extintores para contrarrestar los incendios, el
empleo de pasillos para el depósito de material y mobi-
liario que se han desincorporado o sacado fuera de ser-
vicio, obstaculizando el paso o vías de acceso; entre otras
deficiencias, son factores que influyen en la ocurrencia de
hechos no deseados en estas instituciones.
290
Objetivo de la Investigación
Analizar los programas de higiene y seguridad ocupacio-
nal como mecanismo para el desarrollo de la responsabi-
lidad social empleado por los Institutos Universitarios de
Tecnología Públicos del estado Zulia.
Fundamentos Teóricos
Según Ramírez (2004), todo programa de higiene y se-
guridad industrial es un proceso donde las metas y méto-
dos se juntan para suprimir los actos y condiciones insegu-
ras, así como los riesgos de enfermedades profesionales;
consideración en donde el autor enfatiza el uso de recur-
sos internos de la organización para enfrentar los posibles
riesgos que se puedan originar en la empresa y que atentan
contra el bienestar de los trabajadores.
Así también Dentón (2006), opina que los problemas de
higiene y seguridad industrial " son actividades organizadas
con el fin de crear un medio seguro dentro de la organiza-
ción para la protección del trabajador". Destacando así la
importancia que se le asigna a las actividades organizadas
para conformar un sitio seguro dentro de la empresa, que
garantice el bienestar de los trabajadores, de allí, que en
el contenido del fondo de la conceptualización se tenga en
la participación de las personas vinculadas a la institución
como fuente determinante para lograr la higiene y seguri-
dad industrial.
En este sentido, Grimaldi y Simoyds (2005), señala que
el programa de higiene y seguridad industrial "es un pro-
ceso que tiene como objetivo principal la disminución de
las lesiones de los trabajadores a una mínima expresión".
Estos autores enfocan su definición sobre la reproduc-
ción de las lesiones personales para evitar el sufrimiento
de los trabajadores heridos, la perennidad de las lesiones y
las consecuencias económicas que exigen los tratamientos
médicos de los daños producidos en la integridad física del
individuo.
Según Caballero y Cooper (2007) Un programa de segu-
ridad e higiene ocupacional debe contar con los elemen-
tos básico para cumplir con su objetivo primordial los
cuales incluyen a su vez los programas de prevención de
accidentes, de evaluación médica de los empleados y un
programa de entrenamiento y divulgación de las normas
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
para evitarlos.
Nadie se cuestiona que el sector empresarial es el que ac-
tualmente está generando más cambio en la sociedad, por
lo que resulta natural que también asuma su responsabili-
dad en el tipo de futuro que está creando; en este contexto
una de las definiciones más conocidas es la de la Comi-
sión Europea mediante la publicación del Libro Verde en
el 2001: "La Responsabilidad Social es la integración vo-
luntaria, por parte de las empresas, de las preocupaciones
sociales y ambientales en sus operaciones comerciales y en
sus relaciones con sus interlocutores".
Según Guédez (2005) muchos empresarios y expertos
en la materia piensan que es preciso incorporar la res-
ponsabilidad social (RS) por asuntos de imagen, exigen-
cias de los mercados externos, por motivaciones éticas o
porque mejora la gestión y la rentabilidad. Lo que no está
en discusión es que las empresas están comprendiendo rá-
pidamente que la RS es un nuevo desafío que plantea la
globalización. También se ha asumido que la desconfianza
que tradicionalmente las comunidades han sentido hacia
las empresas privadas, hoy se ha visto incrementada por
los escándalos que han estremecido al mundo corporativo,
al verse involucradas empresas con altos estándares éticos.
De igual manera Vega (2005) afirma que la RS se basa
en lo que las empresas pueden hacer, y no en lo que deben
hacer. Se trata de oportunidades, no de obligaciones ni de
nuevas reglas. En pocas palabras, se trata del modo de aña-
dir valor a su empresa mediante un análisis más detenido
de algunos de los aspectos sociales y medioambientales de
las actividades empresariales; considerándose como una
nueva estrategia corporativa que implica el compromiso de
las empresas, a través de la aplicación sistemática de recur-
sos, para respetar y promover los derechos de las personas,
el crecimiento de la sociedad y el cuidado del ambiente.
Este compromiso adquirido por las organizaciones se
traduce en acciones concretas que buscan el beneficio de
todos los actores involucrados en las actividades de la em-
presa (accionistas, trabajadores, proveedores, distribuido-
res y la comunidad en su conjunto), alcanzando un mejor
desempeño y logrando su sostenibilidad y la de su entorno.
La (RS) ha sido definida desde diversos ámbitos de mo-
dos muy distintos. A pesar de esta diversidad conceptual,
291
en casi todos los enfoques es posible encontrar un fondo
común que ha permitido llegar a un cierto consenso sobre
el concepto de RS. De igual manera se puede inferir que
no existe una definición única de lo que significa la RS,
pues generalmente esta depende de la cultura, religión o
tradición de cada sociedad.
Antes de explicar los elementos o aspectos que se deben
considerar al momento de diseñar un programa de Res-
ponsabilidad Social es relevante tratar el concepto de Pro-
gramas, el cual según Mercado (2.004) se podría definir
como el conjunto de actividades a desarrollar en un tiempo
determinado el cual tiende a alcanzar las metas fijadas.
Para Méndez (2006) los programas sociales son acciones
concretas cuya finalidad es la contribución directa (impac-
to positivo) sobre la calidad de vida y el modo de vida de
una población o sociedad. Los programas sociales abordan
a la calidad y el modo de vida de una población por ser
ellos indicadores del bienestar social, en cuanto a la dispo-
nibilidad de servicio y bienes como de la satisfacción de las
necesidades individuales y sociales.
Metodología
Según el nivel de profundidad con el cual se abordó el
problema, el tipo de investigación es de índole analítica,
ya que luego de “identificar características del universo de
la investigación, señala formas de conductas y actitudes de
las personas y establece comportamientos concretos para
descubrir y comprobar” (Méndez, 2001).
Dentro de este contexto, la investigación analítica, desde
el punto de vista de Hurtado (2000), es aquella que trata
de entender el problema en términos de sus componentes.
Intenta descubrir los elementos componentes de cada to-
talidad y las interconexiones que explican su integración,
dentro de este caso específico el estudio tiene como fina-
lidad analizar los programas de higiene y seguridad ocupa-
cional como mecanismo para el desarrollo de la responsa-
bilidad social empleado por los Institutos Universitarios de
Tecnología Públicos del estado Zulia.
En este marco de ideas, para alcanzar el nivel analítico
será necesario describir la variable en estudio, desde la
perspectiva de las fuentes de información, lo cual contex-
tualiza a la investigación también en el nivel descriptivo,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
en el cual según Chávez (2005: 135) la investigación “se
recolecta información relacionada con el estado real de
las personas, objetos, situaciones o fenómenos; tal como
se presentaron en el momento de su recolección”. Es por
ello, que este tipo de investigación se adapta al estudio en
cuestión, dado que permitirá recopilar información de ma-
nera individual en un área específica de las instituciones
analizadas.
Hallazgos y Conclusiones
En la actualidad los procesos laborales, han sido objeto
de diversos estudios, logrando brindar al personal un am-
biente acorde con sus necesidades; por ello, ha existido la
inquietud de analizar los programas de higiene y seguridad
ocupacional dentro del contexto organizacional, definién-
dola como una ciencia de amplio alcance que abarca las
distintas condiciones laborales que pueden influir en la co-
modidad y la salud del trabajador. Por ello, para muchos
de los empleados de los países en desarrollo, los problemas
en materia de higiene y seguridad acaso no figuren entre
los problemas prioritarios que deben resolver, los cuales
pueden incidir en las actividades que se ejecutan y sobre
todo en el logro de los objetivos planteados.
Existen diferencias significativas en las respuestas emi-
tidas por las fuentes de información donde los directores
señalan una alta aplicabilidad de los programas de higiene
y seguridad ocupacional, específicamente realizando accio-
nes vinculadas con los tipos de programas, los elementos
para preservar la vida del trabajador, la conservación del
ambiente del trabajador y el ámbito de conservación del
ambiente en general, realizando acciones de responsabili-
dad social tanto desde la perspectiva interna de la institu-
ción como externa hacia la comunidad.
Sin embargo para los empleados, se realiza con un nivel
moderado, lo cual requiere un mayor compromiso por par-
te de los miembros de la institución para que las acciones a
realizan proporcionen los resultados esperados en cuanto a
la higiene y seguridad ocupacional de sus miembros.
Existen diferencias significativas en cuanto a las respues-
tas emitidas por las fuentes de información, donde los di-
rectores afirman que se emplean los tipos de programas
de higiene y seguridad ocupacional, vinculados con la pre-
292
vención de accidentes, programas de evaluación médica y
de entrenamiento y divulgación, lo cual contribuye a que
se mantengan informados sobre las medidas a considerar
dentro del área analizada.
Referencias Bibliográficas
Asfahl, R (2000). Seguridad Industrial y Salud, Editorial
Prentice Hall, Cuarta Edición, México
Bruhher, D., Nelidor, M. (2005). Accidentes Industriales:
Casos de riesgo y prevención. Editorial Ace. Es-
paña.
Caballero, E. y Cooper, J. (2003) Manual de Salud Ocu-
pacional. (http://www.monografias.com/traba-
jos5/salocu/salocu.shtml)
Carneiro, M. (2004), La responsabilidad social corporati-
va interna: La nueva frontera de los recursos hu-
manos. Esic Editorial. España
Chávez N. (2001). Introducción a la investigación educati-
va. Maracaibo: Artes Gráficas
Diaz, J. (2002). La Responsabilidad Social en las Empresas
del Sector Industrial Dedicadas a Actividades de
Fundición. Trabajo de grado. Universidad Rafael
Belloso Chacín, Maracaibo – Venezuela.
Fernández, G (2005) Administración de la Responsabilidad
Social Corporativa. Thomson Editores. España.
French, R. (2007). Los accidentes y sus consecuencias. Ed-
itorial McGraw Hll. México, D.F.
González, 2008). La gerencia y su responsabilidad social.
Editorial McGraw Hll. México, D.F.
González, T. (2000). La Responsabilidad Social de la em-
presa, Un Buen Negocio (http://www.monogra-
fias.com/trabajos13/bune/bune2.SHTML)
Grimaldi, J y Simons, R (2005). Manual de Seguridad In-
dustrial y Métodos de Trabajo. Ediciones PC Al-
faomega. Quinta Edición. Bogotá.
Hernández, R., Fernández, C. Batista, P. (2003). Metod-
ología de la Investigación. McGRAW-HILL Mex-
ico.
Ramírez, C. (2004). Manual de Seguridad Industrial. Edi-
torial Limusa, S.A. México
Reglamento de la Ley del Trabajo, (2000) Ediciones Juan
Garay.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

EL AUGE DE LA ECONOMÍA CREATIVA EN

TIEMPO DE CRISIS
Francis Margarelli
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
francismargarelli@gmail.com
Resumen
En el presente artículo se plantea el auge que ha tenido el sector de la economía creativa como una alternativa
asequible para canalizar la problemática de la crisis económica en Venezuela. Fundamentado en un análisis
documental-bibliográfico, se muestra la aplicabilidad de dicho modelo en un proceso de reconversión de la actividad
económica informal en el país. Para lograrlo, se ha considerado la articulación entre diferentes conceptos económicos:
la innovación, la creatividad, el desarrollo endógeno y el capital intelectual, como forma de persistencia ante los
desafíos, producto de la crisis económica nacional. Concluyendo que el modelo de economía creativa representa
una alternativa para transformar el carente mercado laboral del país, planteándose como un modelo que permite la
inclusión, el desarrollo de las comunidades y el mejoramiento en la calidad de vida de quien se considera emprendedor.
Así mismo la economía creativa afianza los valores culturales que sin duda alguna son el verdadero cimiento para el
cambio transformacional que tanto necesita el venezolano.

Palabras clave: economía creativa, conocimientos, cultura, innovación, desarrollo endógeno.

INTRODUCCION nomía, llamado economía creativa, que involucra las ideas
Venezuela es considerada a nivel mundial como un país y el conocimiento, como medio para obtener beneficios
de emprendedores, así lo expresó el Diario El Mundo, en personales, los cuales resultan de emprendimientos que a
su espacio de economía y negocios, quien señalaba que el su vez son aplicaciones de la creatividad del ser humano.
caso de los emprendedores venezolanos es altamente re- En Venezuela la economía creativa ha dejado sus huellas,
saltante, ya que el venezolano posee cualidades emprende- debido a que muchas empresas establecidas son el reflejo
doras que no son adquiridas en procesos académicos, sino de la creatividad, la innovación y lógicamente del empren-
más bien en la influencia de la cultura, donde se afianzan dimiento. Sea en diversos sectores comerciales como por
valores como el optimismo, la innovación, el positivismo y ejemplo: la publicidad, la tecnología, la gastronomía.
la capacidad imaginativa y altamente creativa. Los beneficios que este tipo de prácticas aportan a las
A este sistema emprendedor se debe la ventaja de sobre- comunidades resultan interesante por lo que el estado, las
vivencia en un entorno económico altamente inestable que instituciones públicas y las organizaciones sociales están
atraviesan los venezolanos en los últimos 3 años, ya que, llamadas a accionar, impulsar y fomentar los emprendi-
por medio de las iniciativas empresariales con un grado mientos, en las zonas rurales del país, fundamentada por la
máximo de creatividad se han reducido los niveles de des- premisa de que "la creatividad humana es el mayor recurso
empleo, y por tanto mejora la calidad de vida del que tiene económico" y está fuertemente vinculada al desarrollo lo-
la iniciativa. Si bien es sabido que una de las característi-cal, a la economía social y a la gestión pública.
cas del emprendedor es la innovación, que no es más que
la introducción de nuevas formas, procesos, o productos Consideraciones Preliminares
novedosos al mercado. Concepto utilizado en las nuevas Según el Fondo Monetario Internacional en sus pronósti-
propuestas, inventos y su implementación económica. cos de economías de América Latina y el Caribe, presenta-
Actualmente, se ha propuesto un nuevo modelo de eco- da el 04 de octubre de 2016, indica que la crisis económica
en Venezuela va en ascenso, y es que desde el año 2013, el
293
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Gobierno nacional está luchando contra una serie de cir-
cunstancias de orden social, económicas, político, natural
y ecológicas que en su conjunto han dificultado la activi-
dad económica estable del país, surgiendo la necesidad de
un decreto de emergencia económica promulgado por el
presidente de la república Nicolás Maduro a principios
de 2016, según Gaceta Oficial del 13 de mayo de 2016,
Decreto 2.323.
Referido decreto confirma que el Estado está consciente
de las dificultades que atraviesa el país, en el ámbito eco-
nómico generado por fenómenos desestabilizadores como
el bachaqueo, las colas y el desabastecimiento, el creciente
índice de desempleo, la caída de los precios del Producto
Interno Bruto (PIB) y el progresivo aumento de la infla-
ción, así como la devaluación de la moneda nacional y la
caída del aparato productivo.
Aunado al déficit económico, Venezuela afronta realida-
des políticas que dificultan el desarrollo integral del país,
tras la muerte del anterior presidente Hugo Chávez, han
ocurrido diversas situaciones de desconocimiento de los
poderes a raíz del choque que existe entre el gobierno na-
cional y el movimiento de oposición a la revolución bo-
livariana, caracterizado por las continuas protestas, gua-
rimbas, paro de trabajadores, huelgas, y continuos insultos
y amenazas por parte de los dirigentes de los diferentes
partidos políticos, generando en la población zozobra e in-
certidumbre.
Otro elemento que ha jugado un papel fundamental en
todo el clima conflictivo del país son los generados por
efectos naturales y ecológicos, el fenómeno meteoroló-
gico El Niño, ha ocasionado el cese en la producción de
alimentos, ya que limita las capacidades del suelo para la
agricultura, por lo que decae la distribución y abasteci-
miento de alimentos, igualmente ha afectado el sistema
nacional de producción de energía eléctrica, por lo que
el Estado se ha visto obligado a la implementación de me-
didas de racionamiento eléctrico, lo mismo ocurre con el
sistema de abastecimiento de agua potable, para el cual se
ha consumado una medida semejante.
En cuanto a la economía creativa
De acuerdo co nRichard Florida (2013) la economía
294
creativa o industria creativa es el sector de la economía
que involucra la generación de ideas y conocimiento. El
concepto abarca esencialmente la industria cultural, el
arte, entretenimiento, diseño, arquitectura, publicidad,
gastronomía y la economía del conocimiento, educación,
investigación y desarrollo, alta tecnología, informática, te-
lecomunicaciones, robótica, nanotecnología, industria ae-
roespacial.
Por su parte el programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo en el 2014, publicó una edición especial sobre
economía creativa como medio para ampliar el desarrollo
local, exponiendo que “El término “economía creativa” fue
popularizado en 2001 por el escritor y gestor de medios de
comunicación británico John Howkins, que lo aplicó a 15
industrias que iban desde las artes hasta la ciencia y la tec-
nología. Según los cálculos de Howkins, en el año 2000 la
economía creativa tenía un valor de 2.2 billones de dólares
estadounidenses a nivel mundial y crecía al año a una tasa
de 5%. La noción es, y sigue siendo, muy amplia, porque
no sólo abarca bienes y servicios culturales, sino también
juguetes y juegos, así como todo el ámbito de “investiga-
ción y desarrollo”.
En referido informe se hace mención a que la economía
creativa está vinculada a los sectores públicos, no lucrati-
vos e informales, por lo tanto no está dispuesta a regularse
por políticas estadales de precios, ingresos, tributos entre
otros, sino que se rige por parámetros de valores, cultura
e identidades, siendo su principal talento los trabajadores
creativos caracterizados comúnmente por músicos, artesa-
nos, interpretes, diseñadores y hasta técnicos profesiona-
les, que generalmente se encuentran fuera de la regulación
y medición oficial.
Un aspecto muy importante de la economía creativa es
que por sí sola no logra resolver problemas de pobreza y
desigualdad, pero al estar inmersa en planes de desarrollo
que susciten cambios estructurales puede garantizar que
los trabajadores creativos no estén en desventajas frente a
otros trabajadores formales. Otra característica significa-
tiva es que la economía creativa promueve factores claves
de índole cultural, lo que fomenta el desarrollo humano
sostenible.
El crecimiento creativo-económico parece estar limita-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
do, debido a que los países en desarrollo carecen de pro- tos, capacidades, destrezas. Igualmente la economía crea-
tección a la propiedad intelectual, sumada a esto la ausen- tiva promueve oportunidades de trabajo y renta, lo que
cia de apoyo estadal, el nulo capital de inversión e ingresos estimula la inclusión y la responsabilidad social.
disponibles limitando los mercados en los que se desarro- Existe también otro rasgo muy importante, el mismo re-
llan este tipo de prácticas, sin embargo estos elementos pa- side en el hecho de que la economía creativa toma formas
recen no tener el suficiente peso, si valoramos que la eco- de organización que pueden ir desde el mercado informal,
nomía creativa se fundamenta en las destrezas y habilidades pequeñas y medianas empresas, hasta grandes corporacio-
del ser creativo, la intelectualidad, diversidad, pluralidad y nes internacionales. Así mismo favorece la diversidad cul-
sobre todo las expresiones culturales. tural, ya que incluye los conocimientos y ciertas técnicas
populares de hacer alguna labor, en este aspecto Venezuela
Economía Creativa y Desarrollo Endógeno se convierte en un país rico en diversidad cultural, por las
Ciertamente el desarrollo es el sueño de toda nación, y diferentes etnias establecidas en el ámbito nacional, ade-
Venezuela ha estado luchando por alcanzar tal virtud, des- más de las prácticas tradicionales propias de cada región,
de 1999 el Estado ha destinado sus esfuerzos para lograr un que vienen a provocar manifestaciones creativas para el de-
desarrollo que no solo sea una utopía, sino que sea un valor sarrollo.
que nazca desde las entrañas de las comunidades, para ello
ha dejado entrever una forma de desarrollo basada en de- Economía Creativa en Venezuela
sarrollo endógeno, el mismo no es más que un modelo so- Según el Instituto Nacional de Encuestas, estudios rea-
cio-económico en el que las comunidades desarrollen sus lizados recientemente arrojan como resultados una cifra
propios proyectos, explotando todos los recursos que po- considerable en disminución del mercado laboral en Vene-
sea, así lo define Vázquez (1999). Manifiesta el autor que la zuela, siendo un estimado para finales del año 2015, que
finalidad del desarrollo endógeno es mejorar la calidad de un aproximado de 796.213 personas desocupadas, repre-
vida local de la comunidad y que trascienda hacia el exte- sentando un 5.5% de la población activa total lo que ha
rior, es decir que sea perceptible en la economía nacional. generado un incremento en los empleos “informales”, que
El desarrollo endógeno ocurre cuando las personas que es precisamente donde se le da apertura a escenarios de
pertenecen a una misma comunidad se organizan, se co- creatividad, innovación y sin duda alguna a la economía
munican y comparten sus conocimientos con la intención creativa.
de promover la mejora de la comunidad, utilizando sus “Así lo indican los últimos datos disponibles del Instituto
recursos. Ciertamente el desarrollo endógeno se vale del Nacional de Estadística (INE), correspondientes a enero
potencial intelectual de los habitantes de las comunidades, de 2015, que detallan una caída desigual del desempleo.
lo que resulta idóneo considerar el ingenio y la creatividad Pero el número de trabajadores independientes asciende
humana como medios necesarios para impulsar la verda- y, con 4,1 millones de personas, son la segunda fuerza la-
dera economía creativa y el proceso de cambio transfor- boral del país, después del sector privado, que contrata a
mativo. cinco millones de personas. Detrás está la administración
Otro aspecto importante que vinculan al desarrollo en- pública, que emplea a 2,5 millones de personas. Los traba-
dógeno y la economía creativa radica en que ambos son jadores independientes representan el 31.9% de la fuerza
modelos incluyentes, así lo expresa Amartya Sem, aseve- laboral venezolana. De las 13,1 millones de personas que
rando que todo lo que favorece al desarrollo de las co- trabajan, 5,3 millones lo hacen desde el sector informal de
munidades debe ser incluyente, debido a que la economía la economía, que está integrado no solo por buhoneros,
creativa unifica elementos tangibles e intangibles, manifes- sino también por trabajadores independientes e, incluso,
tándose las tangibles, en el ciclo de desarrollo de la idea de por aquellas personas que laboran en empresas con menos
negocio, y las intangibles que se expresan en conocimien- de cinco trabajadores.

295
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Lo anteriormente descrito sirve para comprender el ductos o servicios.

auge que han tenido las actividades netamente creativas La economía creativa reúne diversas actividades que es-
como medio de sobrevivencia para los venezolanos, cierta- taban desplazadas por el modelo de economía rentista que
mente estas prácticas comerciales han sido impulsadas, y sepredominaba en el país, están basadas en el sector ser-
les ha otorgado valor añadido, a través de eventos, bazares,
vicios y la innovación permanente. La economía creativa
encuentros, festivales, entre otros, en donde se exponen comprende sectores y métodos que tienen como insumo
una infinidad de ideas de negocios basados en la creativi- principal la creatividad, y el conocimiento para producir
dad, la innovación, los conocimientos y sobre todo el de- en el ámbito local y distribuir a nivel nacional e internacio-
seo de emprendimiento, dichos eventos han contado con la nal, bienes y servicios con alto índice de valor simbólico y
particularidad de elegir ganadores, según la propuesta que valor económico.
presenten, siendo beneficiados con recursos financieros, lo El entorno social es un agente importante en el desarro-
que permitirá la consolidación de la empresa creativa, y llo de las industrias creativas, por cuanto está inmerso en
por tanto al salir al mercado, producirá un agite en la eco-
el sentido de pertenencia, de inclusión y de desarrollo en-
nomía creativa. dógeno, ya que las comunidades pueden desde su interior
Timaure y Escalona (2016) manifiestan que Venezuela desarrollar emprendimientos partiendo de sus realidades,
es un país rico en talento intelectual, caracterizado prin-necesidades, saberes, tradiciones, capacidades y sobre todo
cipalmente por la creatividad, innovación, arte, cultura y de sus recursos humanos, materiales y financieros, convir-
patrimonio, motivo por el cual la economía creativa en Ve- tiéndose en eslabones para superar la crisis económica en
nezuela se expresa como una práctica social y cultural que los grupos desfavorecidos del país.
genera empleo, relaciones laborales, ingresos y reconoci- La práctica de la economía creativa apertura escenarios
miento; La misma surge como un modelo que bien puede para la expresión cultural, a la vez que permite estimular a
posicionarse a corto o mediano plazo para la superación y las nuevas generaciones en conocimientos que sean intere-
un medio generador de ingresos para la nación. santes y que puedan vincularse con la creatividad para dar
Tras una lucha constante se ha podido constituir un or- nuevas ideas de negocios. Por lo tanto habrá un continuo
ganismo, llamado Economía Naranja Venezolana, “ECO- desarrollo y avance que irán en consonancia con las rea-
NAVE”, el cual tiene la finalidad de gestionar los ingresoslidades cambiantes del mundo globalizado, que en efecto
necesarios para Venezuela en diversas áreas como: artes se convertirá en un medio para realzar la identidad de las
escénicas representadas por producciones teatrales, artes regiones.
audiovisuales: producciones audiovisuales, tecnología, di- Ciertamente, la economía creativa permite a quien la
seño y editorial, música y gestión cultural, lo que conlleva
ejerce obtener recursos monetarios, que le permiten abas-
a aumentar el desarrollo del país, permitiendo un comple- tecerse, mejorar su calidad de vida y desarrollarse profe-
jo vinculo social, un ambiente de creatividad intensa y un sionalmente. Así mismo si se habla de una idea de negocio
conocimiento económico sobre el capital intelectual. rentable representa fuente de empleos, valor a la comu-
nidad donde esté establecida y desarrollo de la localidad.
Consideraciones Finales
Evidentemente el venezolano carece de información
El proceso de investigación, ha permitido establecer bi-
sobre las industrias creativas, sin embargo esta es una te-
bliográficamente la economía creativa, entendiéndose de
mática que pudiera imponerse con mayor ahínco en los
forma directa como un sector de la economía informal,
próximos años debido a que el venezolano tiene mucho
que emplea el capital intelectual, como recurso primor-
que ofrecer de su capacidad intelectual en muchas áreas
dial para este tipo de prácticas, debido a que la economía
que están inmersas en la economía creativa. La danza, la
creativa está condicionada por la creatividad, innovación,
música, la pintura, el teatro, las artes plásticas, las letras, la
cultura, costumbres, tradiciones de quien ofrece sus pro-
fotografía, el cine, las nuevas tecnologías, son solo algunos
296
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
de los mercados potenciales para la economía nacional.

Fuentes Bibliográficas
Antonio Vásquez-Barquero: Desarrollo, redes e inno-
vación. Lecciones sobre desarrollo endógeno. Ma-
drid. Pirámide. 1999.
Aznárez, F., et al (2004) La economía Informal. Revista
Venezolana de Ciencias Sociales. Caracas, Venezu-
ela. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales.
Instituto de Investigaciones. Universidad del Zu-
lia.
Cartaya, V. et al (2002). Empleo, Productividad e Ingresos
Venezuela (1990-1996). Lima, Perú. Oficina In-
ternacional del Trabajo.
Florida, R. (2013). Más perdedores que ganadores en la
Nueva Geografía Económica de América. 30 de
enero de 2013.
Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.
(2016). Decreto Nº 2.323. Estado de excepción y
de la emergencia económica. Viernes 13 de mayo
de 2016.
Guerra, J. (2009). La crisis global y su impacto en el mer-
cado laboral y el movimiento sindical venezolano.
Instituto Latinoamericano de Investigaciones So-
ciales.
Guzmán, C. (2005). La dinámica de la cultura en Venezu-
ela y su contribución al PIB. Colección Economía
y Cultura N° 10. 1ra. edición. Bogotá, Colombia.
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes de
Venezuela, Viceministerio de Cultura, CONAC,
Convenio Andrés Bello.
Fonseca R. Ana C. (2008). Economía Creativa como es-
trategia de desarrollo: una visión de los países en
desarrollo. São Paulo. Itaú Cultural.
Paredes, M. (2013) Explorando la noción de la economía
creativa. Centro de investigación de Economía
Creativa.
Timaure, L. y Escalona D. (2016). Economía Naranja,
¿Una fuente alternativa de ingreso para Venezuela?
VII ENEE, Economía 2.0.

297
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

DESARROLLO ENDÓGENO, POLÍTICAS

PÚBLICAS Y DECOLONIALIDAD
Vicuña Mayelis1 y Domínguez Anderson2
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Unidad Bolivariana de Venezuela
mayelisvicuna@hotmail.com1
andeed2@gmail.com2
Resumen
El Estado venezolano a partir de 1999 ha promovido un modelo de desarrollo diferente, en aras de superar la
dependencia de la renta petrolera. Entre muy variadas propuestas ha surgido el desarrollo endógeno como una
alternativa que nos invita a dar una mirada a lo local, a una redefinición del territorio y pero sobre todo a centrar la
atención en el ser humano. El presente trabajo pretende desde las bondades que ofrece la hermenéutica como método
de interpretación, contribuir a la revisión de las políticas públicas que ha formulado el Estado para implementar el
desarrollo endógeno desde una perspectiva decolonial. Con ello se destaca, el contenido de la política pública, ya que
no por ser pública, implica necesariamente apunte a la consolidación de elementos comunitarios, ni menos aún, que
persiga la emancipación del ser humano. Se concluye que, para alcanzar el desarrollo bien sea económico o social, hay
que en primera instancia decolonizar el saber, transformar las condiciones materiales para alcanzar un cambio en la
consciencia del nuevo hombre.

Palabras Clave: Desarrollo endógeno, políticas públicas y decolonialidad

INTRODUCCION. ser humano, pero además, con un interés particular, ana-
El proceso acelerado de cambios que vive actualmente el lizar aquellas que contemplan un elemento tan intangible
país, aunado a la caída de los precios del petróleo, principal como la elevación de la conciencia.
fuente generadora de divisas, hace replantear el modelo de 2.- Políticas Públicas para el desarrollo endógeno en Ve-
desarrollo que guiará la acción de gobierno, que a la pos- nezuela
tre será traducida en políticas públicas. Sin embargo este A lo largo de la historia, el concepto de desarrollo ha es-
concepto resulta contradictorio, en tanto que se evidencia tado vinculado a diferentes aspectos, que van desde la no-
un carácter reduccionista al considerar-esencialmente- la ción de evolución y progreso hasta el desarrollo humano y
dimensión económica. sostenible así como el eco desarrollo. Sin embargo, el que
A raíz de la reforma constitucional de 1999, y muy es- ha tenido mayor aceptación es el que vincula al desarrollo
pecialmente a partir de la formulación del Plan de De- como un esfuerzo sostenido de los gobiernos para hacer
sarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007, es transitar a los pueblos por un camino que les permita supe-
que se comienzan a considerar otras formas de desarrollo, rar su condición de pobreza. De esta manera el desarrollo
más allá del ámbito económico, acompañadas con acciones es concebido desde un carácter meramente económico, y
concretas del gobierno para garantizar su concreción. Sin se relaciona a la modernización, la adquisición de bienes,
embargo, acontecimientos como el paro petrolero, la inje- la generación de nuevas empresas y la explotación de re-
rencia de factores externos y la gran división política de la cursos, en aras de lograr un mayor estado de bienestar a la
sociedad, atentaron contra su cristalización. población.
Por ello se pretende avanzar sobre el análisis de las polí- Luego de la reforma constitucional, se comienza a dise-
ticas públicas que consideran a lo endógeno como opción ñar un plan estratégico que en contraposición con lo esti-
para desarrollo local y la transformación del entorno y del pulado en la Agenda Venezuela considerase un cambio real
298
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
en lo económico pero con un profundo sentido social; por
lo que se avanzó sobre un diagnóstico del país que dio como
resultado que Venezuela había crecido desequilibradamen-
te, y que para construir el modelo país se hacía necesario
conseguir el equilibrio en cada eje, y a la postre esto pro-
dujo como lo que se conoció como el Plan de desarrollo
económico y social de la nación (PDESN) 2001-2007.
El ámbito económico tuvo como objetivo, desarrollar
la economía productiva, y la estrategia estuvo dirigida a
aumentar y diversificar la economía exportadora no pe-
trolera. Es en este contexto que se proponer dos líneas
de acción que en su momento fueron banderas para el go-
bierno revolucionario: el impulso de la conformación de
empresas cooperativas y el fomento de los núcleos de de-
sarrollo endógeno (NUDE). De esta manera se comenzaba
a materializar la política contenida en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela, en cuyo artículo 70
consagra las formas de participación política y económica
del pueblo, dando particular preponderancia a “la coges-
tión, la autogestión, las cooperativas en todas sus formas
incluyendo las de carácter financiero, la empresa comuni-
taria y demás formas asociativas guiadas por los valores de
la mutua cooperación y la solidaridad”.
Esta política se ve reforzada en el artículo 184 constitu-
cional, al consagrar. “La ley creará mecanismos abiertos y
flexibles para que los Estados y los Municipios descentra-
licen y transfieran a las comunidades y grupos vecinales
organizados los servicios que estos gestionen… numeral 3
La participación en procesos económicos estimulando ex-
presiones de la economía social, tales como cooperativas”.
Ratificadas en el mismo artículo numeral 5 “La creación
de organizaciones, cooperativas y empresas comunales de
servicios, como fuentes generadoras de empleo y bienestar
social, propendiendo a su permanencia mediante el diseño
de políticas en las cuales aquellas tengan participación”.
Claramente la finalidad del sistema socioeconómico del
Estado es alcanzar el desarrollo humano integral, así se
declara en el artículo 299 constitucional, pero además, el
enunciado es acompañado por una filosofía y acción que
nos está marcando el rumbo hacia un desarrollo otro.
A decir de Rincón (2012, p.52)
“El desarrollo se aplica también como un concepto de
299
política económica cargado de contenido social
y moral. Es el desarrollo como objetivo de un
país, de una sociedad, de un colectivo. El desar-
rollo como meta, que generalmente significa un
avance en el bienestar social. En este sentido, el
desarrollo económico constituye la esfera superi-
or de la política económica. Los criterios gene-
rales de política económica y la definición de sus
instrumentos particulares, se formulan en función
no sólo de objetivos y metas de corto plazo, sino
que deben servir al mismo tiempo a estrategias de
cambio y objetivos y metas de largo plazo”
Otra autora presenta un aspecto más global sobre los
fines del desarrollo, específicamente, el desarrollo endó-
geno, así Mas y Herrera (2005, p. 51) afirma que el de-
sarrollo endógeno como fin, se concibe como la “imagen
objetivo” susceptible de ser construida y alcanzada por una
comunidad, en un tiempo determinado y a través de la
mejor forma de utilización de todos los medios existen-
tes. Mientras que se referirse al desarrollo endógeno como
estrategia, concluye la autora que se trata de una “acción
sostenida” e implantada desde y por la comunidad a través
del tiempo para mejorar sus condiciones de existencia en
términos integrales.
Mas y Herrera (2008, p.104) puntualiza que el desarro-
llo endógeno apunta hacia una propiedad compartida, una
administración y gobernabilidad comunitaria y correspon-
sable, educación integral, entre otros. Emerge una concep-
ción de la economía, que en Venezuela, no había sido consi-
derada como política pública, la economía social, y aunque
en de forma aislada conseguimos movimientos como los
comuneros en la región andina, el modelo capitalista, no
permite que sea estimulados y menos aún replicado.
Es a propósito del paro petrolero del año 2002, que se
pone en acción la estructura del aparato del Estado para
impulsar las asociaciones cooperativas, con poca o nada
de preparación (lo que fue contra del proceso natural para
asociarnos con nuestros pares con el objeto de conseguir
un objetivo en común) para atender el sector que hasta ese
momento eran exclusivos de las empresas contratistas. La
banca pública contribuyó con el otorgamiento de créditos
blandos a las recién creadas empresas, y que en la mayoría
de los casos no fue reembolsado. Mejores resultados, se
obtuvieron con los NUDE, ya que el objeto, en algunos
casos estaba centrado en la potenciación de las fortalezas
organizativas y productivas de las comunidades, (aunado al
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
retorno de la Misión Vuelvan Caras) pero la falta de control
y seguimiento hace que se diluyan estas iniciativas.
Pese a los resultados adversos, el Estado mantiene la po-
lítica pero cambia la estrategia, y es así, como se le da un
marco jurídico más sólido al sancionar las leyes del poder
popular que impulsan el otro desarrollo, entre las que des-
tacan, la ley orgánica del sistema económico comunal, ley
orgánica de las comunas, ley orgánica de planificación pú-
blica y popular, y la ley orgánica de contraloría social.
Seguido al PSDESN, se diseña e implementa de inme-
diato el segundo plan socialista de desarrollo económico
y social llamado también Plan de la Patria para el periodo
2013-2019, elevado a ley el 4 de diciembre del 2013.
Uno de los objetivos estratégicos de dicho plan es seguir
sentando las bases sobre las que erigirá el socialismo del
siglo XXI, (que está en pleno proceso de construcción en
Venezuela) y está referido a la superación de la ética del ca-
pital, revelando que el capitalismo como sistema económi-
co imperante no tiene cabida en este proyecto país (pero se
convive con él). El plan de la patria contiene (5) objetivos
estratégicos, dentro de la que se encuentra la propuesta de
un nuevo modelo productivo socialista; cuyo fin es lograr
un trabajo con significado, que buscará la eliminación de su
división social, de su estructura jerárquica y de la disyun-
tiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y la
producción de riqueza subordinada a la reproducción del
capital.
En estos documentos se aborda el desarrollo desde una
perspectiva social, no en balde, el quinto objetivo del Plan
de la Patria (2014, p.6) “apunta a la necesidad de construir
un modelo económico productivo ecosocialista basado en
la relación armónica entre el hombre y la naturaleza, que
garantice el uso y aprovechamiento racional y óptimo de
los recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de
la naturaleza”. Esta visión afianza la concepción decolonial
que subyace en la política del Estado venezolano, al con-
traponerse a la práctica depredadora del capitalismo, es-
pecialmente en nuestra América, donde se ve a la región
como la proveedora de materia prima (recursos naturales),
característico del modelo extraccionista que mantienen las
potencias hegemónicas.
El ecodesarrollo propone satisfacer las necesidades pre-
300
sentes sin comprometer las futuras. Esta premisa ha sido
recogida en las políticas de gobiernos progresistas, espe-
cialmente los suramericanos, al reconocer los “derechos de
la Pacha Mama”, se resguardan sus frutos, y la Abya Yala
es reconocida bajo la decolonialidad, como una región no
solo independiente, sino en armonía con la naturaleza y
todos los seres que en ella conviven.
En otro orden, hay que destacar que el gobierno del pre-
sidente Nicolás Maduro a través de un decreto en el año
2014, reforma la ley de gestión comunitaria a los efectos
de fortalecer los procesos de transferencia de competencia
de los Estados y Municipios a las comunidades organizadas.
Y en medio de otra coyuntura, la baja de los precios del
petróleo y la guerra económica, implementa los Conse-
jos Locales de Abastecimiento y Producción (CLAP) cuyo
propósito además de garantizar a las familias, los productos
de la cesta básica, busca la organización de la comunidad
para la producción, y ahora con el marco jurídico más cla-
ro, en el entendido de que en nuestra legislación se dife-
rencian la propiedad social, propiedad mixta, unidades de
producción, y de manera expresa en el artículo 17 de la ley
de poder popular, designa como sujeto de cogestión y no
solo de aplicación de las políticas públicas al poder popular,
cuando establece: “la planificación de las políticas públicas,
es un ámbito de actuación del Poder Popular que asegura,
a través de la acción del gobierno compartida entre la ins-
titucionalidad pública y las instancias del Poder Popular, el
cumplimiento de los lineamientos estratégicos del Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación.
La declaración del Estado Comunal, nos lleva a tocar
otra arista del contenido de la política pública de desarro-
llo en Venezuela, y que no solo se busca la superación del
modelo económico rentista, sino la creación de nuevas
formas de producción donde el desarrollo integral del ser
humano esté por encima de la tan anhelada productividad,
lo que pone de manifiesto las bases del modelo socialista,
llamado también bolivariano o del siglo XXI. En cualquier
caso, emerge una categoría de análisis: La decolonialidad.
Y es que al promover la organización de grupos que his-
tóricamente fueron invisibilizados, abusados y oprimidos,
tales como los indígenas, mujeres, u otros grupos sociales
que luchan por los llamados derechos transpersonales o
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
de intereses difusos, se busca no solo la mayor inclusión
de estos sectores, sino que la elevación de su consciencia
conlleve a la emancipación (económica, cultural, social,
política). Por ejemplo se exalta el conocimiento popular,
transdisciplinario; plural, que vaya más allá del llamado
conocimiento científico; cuidando de no caer en las jerar-
quías abstractas; y en ese particular hay que reconocer que
el Estado venezolano a través de la promulgación de la Ley
de Ciencia y Tecnología se le da reconocimiento a los sabe-
res ancestrales, desde nuestra cosmovivencia, proponiendo
superar el paradigma positivista, o en palabras de Boaven-
tura (2010:16), creando una Epistemología del Sur.
La decolonialidad es una alternativa frente a la crítica que
avanza Lander (2007:12) “Aunque el Estado busca imple-
mentar un modelo de economía “humanista, autogestio-
nario y competitivo”, que es resumida por la frase “tanto
mercado como sea posible y tanto Estado como sea ne-
cesario, no se cuestiona el capitalismo como sistema”. El
modelo de desarrollo endógeno, sustentable y solidario, es
orientado por la decolonialidad, a partir de la transforma-
ción cultural de las relaciones sociales y de producción y
por medio de la capacitación para el trabajo y la promoción
de la asociación en cooperativas de los sectores pobres y
excluidos, y su plena inclusión en los procesos socio-pro-
ductivos locales.
Otro autor nuestro americano José Carlos Mariátegui
(1986:96), lo advierte al tocar el problema de la educación
peruana “El problema de la enseñanza no puede ser bien
comprendido al no ser considerado como un problema
económico y como un problema social”. Evidentemente,
se recoge el postulado marxista, son las condiciones ma-
teriales del hombre las que definen su consciencia, y no al
revés.
Consideraciones finales
Luego de la revisión y análisis de los lineamentos que ha
dado el Estado en cuanto a la superación del modelo eco-
nómico actual, se concluye:
- Que coexisten fuerzas antagónicas en sociedad que
conspiran en contra del surgimiento de cualquier alterna-
tiva distinta al capitalismo.
- Pese a que en América Latina, especialmente en los
301
pueblos del Sur, existen cambios en las políticas públicas
gracias a los gobiernos progresistas, los centros hegemó-
nicos del poder intervienen constantemente en los asuntos
internos para mantener su estatus quo.
- Que el Estado venezolano ha formulado e implemen-
tado políticas públicas que promueven el desarrollo endó-
geno.
- Que el contenido de dichas políticas pueden ser ana-
lizadas bajo la perspectiva de la decolonialidad, ya que se
pretende implantar un modelo que rescate nuestra cultura,
potencie nuestras fortalezas y promueva la emancipación.
- Que la consideración el abordaje político ideológico es
esencial en el proceso de formulación de cualquier política
pública.
- Que la decolonidad implica más que una mera decla-
ración o intencionalidad, sino que requiere acciones con-
cretas, sostenidas y profundas para comenzar a sensibilizar
al ciudadano.
Referencias Bibliográficas.
Asamblea Nacional. (2000) Constitución de la Repúbli-
ca Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial Nº
5.453. Segunda versión 2.000
De Sousa Santos B. (2010) Refundación del Estado en
América Latina. Perspectivas desde la episte-
mología del Sur. Siglo XXI. Instituto Internacional
de Derecho y Sociedad. Perú.
Lander Edgardo (2007). La política de la izquierda latino-
americana en el gobierno de Venezuela. Havens
Center Rosa Luxemburg Stiftung Transnational
Institute.
Mariátegui, José C. (1986). Temas de Educación. Bibliote-
ca El Amauta. Décima Edición. Lima-Perú.
Mas Herrera. María. (2005). Desarrollo Endógeno. Coop-
eración y competencia. Editorial PANAPO. Cara-
cas.
Mas Herrera. María. (2008). Desarrollo Endógeno y Edu-
cación. Estrategias de transformación comunitar-
ia. Editorial PANAPO. Caracas.
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-
2007
Programa de la Patria. Segundo Plan Socialista de Desar-
rollo Economico y Social de la Nación 2013-2019.
Asamblea Nacional. Gaceta Oficial Nº 6.118 Ex-
traordinario del 4 Diciembre 2013.
Rincón, Elita. Programa de ajuste estructural, paradigma
de política económica y modelo de desarrollo en
América latina: un análisis crítico. Países andinos.
Período: 1980-2000. Tesis doctoral. LUZ Maraca-
ibo 2012
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LA MODERNIDAD BASE PARA EL

DESARROLLO DENTRO DEL MUNDO
EMPRESARIAL
María Nava
Investigadora Independiente
marucha2458@hotmail.com
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
rolandnava63@hotmail.com
Bibiana Arteaga
Universidad del Norte-Colombia
bibiarte3@hotmail.com
Resumen
Dicha investigación, se orientó a determinar la importancia de la modernidad en el desarrollo de las empresas
emergentes, para la cual se utilizó el análisis crítico reflexivo de los investigadores , así como los planteamientos
teóricos emitidos por Martínez, A, López, P, García, A y Estrada. S. (2009), mientras que para el aspecto metodológico
se apoyó en los planteamiento de Hernández, Fernández y Bastita (2010), Méndez (2005), y Sabino (2002), la misma
se tipifico como descriptiva, con un diseño de campo, transaccional, la población quedo constituida por 93 sujetos que
prestan servicios de atención al cliente directo en instituciones bancarias privadas de la Sub Región Costa Oriental del
Lago , Estado Zulia, Venezuela. Los resultados de la investigación permitieron concluir que: en el mundo empresarial
juega un papel fundamental, el desarrollo y el éxito que puedan alcanzar los nuevos avances tecnológicos, como
elemento determinante de la modernidad, ya que dependerá de la aceptación que este le dé a los mismos.

Palabras Clave: Modernidad, Desarrollo, Mundo Empresarial

INTRODUCCION obviar, ni mucho menos descuidar, si lo que se desea es

La sociedad se encuentra compuesta por un gran conjun- permanecer en mercado, en igualdad de condiciones, a los
to de acciones, factores, elementos, características, además de sus homólogos.
de entornos que la conviertes en un mundo de constantes
cambios, que involucran a todos y cada uno los aspectos Mundo Empresarial.
que la componente, a lo que no escapan las empresas, por Definido este como el conjunto o conglomerado de em-
ser estas base fundamental de la misma, las cuales a su vez, presas u organizaciones que hacen vida en un determinado
deben estar al pendiente de los cambios que representa espacio geográfico, a las cuales se les podría decir que son
la modernidad, la cual trae consigo, nuevos paradigmas el sub-conjunto del conjunto que conforman el total em-
o concepciones gerenciales, tecnologías de información, presarial de los países, lo cual si es llevado a nivel mundial
tecnologías en equipos para la producción o prestación de en términos matemáticos, entonces el grupo de empresas
servicios entre otros. de cada país, pasarían al ser los sub-conjunto que confor-
Siendo así como la modernidad influye en el desarrollo man el conjunto de empresas a nivel mundial, las cuales en
de las empresas, por ser esta la que marca la pauta a seguir sus particularidades ofrecen beneficios diversos a sus con-
en cuanto a equipamiento, infraestructura, medios de co- sumidores o demandantes del servicio que esta prestan.
municación, enfoques gerenciales, los cuales no se deben
Aciertos y Desaciertos de la Modernidad Empresarial
302
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
No cabe duda alguna de que la modernidad facilita el modernidad en el mundo empresarial.
normal desenvolvimiento del sector laboral independien-
temente de su razón social, pero en ocasiones no se in- Hablando de Modernidad
cursiona en la modernidad empresarial acertadamente, en Definiéndose la modernidad como lo novedoso, lo ac-
aras de que se debe contar con una estructura adecuada tual, lo que podrida traducirse en el cambio de viejos siste-
para que los avances tecnológicos puedan surtir el resul- mas o procesos por nuevos, y que estos estén, acorde al es-
tado esperado en el tiempo estipulado, ya que dependien- cenario empresarial reinante, ante todo esto juega un papel
do de su fortaleza estructural, se contara con una correcta fundamental, las características y habilidades presentes en
adecuación organizacional para sacarle el mejor de los pro- los empleados, que los pudiese definir e identificar como
vecho a la innovación tecnológica adquirida. personas capaces de asumir cambio o responsabilidades sin
En este sentido Martínez, López, García y Estrada (200, temor alguno, ser resilientes ante los temores de cambios,
p. 23), expresan “al analizar la importancia de la tecnolo- los cuales son asumidos inmediatamente al conocer de que
gía, hay que comenzar por la ideas básica schmpeteriana se generaran cambios en el ámbito laborar.
, según la cual el crecimiento de empresas o países, y en Considerando de vital importancia que la modernidad
particular la posibilidad de dar un salto en el desarrollo, se dentro del mundo empresarial no debería ser lo más im-
basa en lograr sacar ventaja de la innovación tecnológica, portante, sin tampoco restarle su significancia, ya que si no
pero no basta con identificar una oportunidad tecnológica se cuenta con un personal que inspire su atención y dedi-
y de mercado, hace falta también una organización ade- cación al desarrollo de las mismas, de nada servirá, la tec-
cuada para aprovecharla. Tanto lo que se va a hacer como nología de última generación, infraestructuras adecuadas,
el modo de hacerlo son igual de importantes ya que si la excelentes sistemas de comunicación, lo primordial debe-
organización no es adecuada, incluso con una buena opor- ría ser contar y mantener al personal con las característica
tunidad tecnológica y de mercado, no es posible avanzar” acorde a las personas resilientes, que demuestren que pue-
den actuar, no solo ante situaciones favorables de desarro-
La Empresa versus el Capital Intelectual llo, sino que estos son mejores en condiciones adversas, en
La modernidad es un término que se encuentra muy donde se les dificulta el cumplir con sus funciones, como
enraizado en el mundo empresarial, por considerarse de lo hacen normalmente.
suma importancia el estar al día con los avances tecnoló- Todos esto aspectos, podría ser la clave para que el mun-
gicos y las nuevas teorías o definiciones que en el aspecto do empresarial pudiese considerarse moderno, lo que per-
gerencial y administrativo se divulgan frecuentemente, así mitirá afirmar que se maneja bajo las virtudes de emplea-
como contar con el apoyo que ofrecen los modernos sis- dos resilientes, dentro de su mundo interno y que estos
temas de comunicación, los cuales les permite acortar dis- trasladan sus virtudes al mundo externo en cual hacen vida
tancia, optimizar el tiempo, ser oportuno en la trasmisión social, bajo otras condiciones pero que no les hacer perder
de información, así como minimizar los tiempo de espera ni disminuir el ser resilientes y modernos
en la recepción o entrega de la información.
Resulta de suma importancia destacar que no solo se Metodología
puede hablar de modernidad, en los sistemas de comuni-
caciones, en la infraestructura, en los equipos, en la presta- Tipo de investigación
ción de servicios, sin considerar los conocimientos que po- Dicha investigación fue de tipo descriptiva, como lo afir-
seen su talento humano, por ser estos los que hacen posible ma Méndez (2005) al decir que son aquellas donde se va a
en un porcentaje considerable, el que se pueda imprimir identificar el comportamiento de las personas que forman
con total certeza el termino de empresa moderna, ya que parte de la investigación.
sin su apoyo, conocimientos, disposición, deseo, entereza,
pertinencia, actitud, aptitudes, se dificultaría implantar la
303
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Diseño de la investigación seen integrar en su mundo interior
La presente investigación es tipificada de campo, por ob- Referencias Bibliográficas.
tener los datos de manera directa de la realidad, tal como Hernández y otros (2010) Metodología de la Investigación.
Sabino (2002) define que son los estudios bajo este dise- Editorial Mc Graw-Hill. México.
ño así mismo es transaccional como manifiesta Hernán- Martínez, A, López, P, García, A y Estrada. S. (Compila-
dez, Fernández y Batista (2010), pues recolecta datos en dores), (2009), Innovación y competitividad en la
sociedad del conocimiento, Primera Parte escrita
un solo momento y tiempo determinado, describiendo las por Pérez C., Innovación y crecimiento. Com-
variables y analizando su incidencia e interrelación en un prende la dinámica y el cambio de las oportuni-
dades para América Latina. Impreso en México/
momento dado, utilizando una sola medición; es no ex- Printed in México, ISBN: 978-607-95030-6-2
8(Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de
perimental, pues se realizó sin la manipulación deliberada Guanajuato), ISBN: 978-607-402-184-4 (Plaza y
de las variables, observando el fenómeno en su contexto Valdés).
natural. Méndez (2005) metodología. Guía para elaborar diseños
de Investigación en Ciencias Económicas, Con-
tables, administrativas. Editorial Mc Graw-Hill.
Población y Muestra del estudio Colombia.
La cual consiste en determinar el universo en el cual Sabino (2002) El proceso de Investigación. Editorial Pana-
se desarrollará la investigación, Al respecto Hernández y po. Caracas.
otros (2010) puntualizan, que es la unidad poblacional so-
bre la que se pretenden generalizar resultados, la misma
quedo constituida por 93 sujetos que prestan servicios de
atención al cliente directo en instituciones bancarias pri-
vadas de la Sub Región Costa Oriental del Lago, Estado
Zulia, Venezuela.

Conclusiones
En el mundo empresarial juega un papel fundamental, el
desarrollo y el éxito que puedan alcanzar los nuevos avan-
ces tecnológicos, como elemento determinante de la mo-
dernidad, ya que dependerá de la aceptación que este le
de a los mismos.
La modernidad empresarial, requiere conjugar los pro-
cesos, sistemas, maquinarias, estructuras, con la capacidad
de su capital intelectual, donde la actualización académica
de los mismos, es fundamental para el desarrollo de estas
en contextos emergentes.
El desarrollo dentro de la modernidad está estrechamen-
te relacionado con la reliencia( capacidad de adaptación e
integración), que demuestren poseer su capital intelectual.
Las organizaciones no deben perder de vista las nuevas
tendencias que emergen con mucha frecuencia en el mer-
cado, del cual forma parte activa.
Que las mismas deben involucrar su capital intelectual,
en la incorporación de los avances tecnológicos que se de-
304
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN BASE DEL

EMPRENDIMIENTO
Ángel Nava1 Helder Caraballo2 y Gisetth Soto3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”1
Universidad Rafael Belloso Chacin2.3
angelnavach66@hotmail.com1
heldercaraballo@gmail.com2
gisetths@gmail.com3
Resumen
La presente investigación, buscó como la creatividad y la innovación son elementos base para el emprendimiento, en
tal sentido para el análisis se utilziarón teorías y posturas de autores tales como; Nava A. (2015); Nava, Cuello, Nava,
Ariza y Salas M (2015), así como Druker (1985). La investigación fue de tipo descriptiva, con un díselo de campo,
no experimental, transaccional. La población estuvo conformada por 45 sujetos que de manera independiente han
desarrollado proyectos emprendedores en respuesta a las necesidades propias y colectivas, en la Sub Región Costa
Oriental del Lago, Estado Zulia, Venezuela. Las conclusiones permitieron establecer qué; El emprendimiento, se
acciona sobre la base de las dimensiones sociales, así como desde las necesidades propias y colectivas del emprendedor,
siendo que este da paso a respuestas oportunas a las demandas del contexto social.

Palabras clave: Emprendimiento, Innovación, Creatividad.

INTRODUCCION deben tomar en cuenta, que las ganancias, no se visualiza-
En el constante andar del individuo, lo que conjuga, con ran en los primeros meses, por lo que estos dentro de sus
diversidad de roles que cumple, tales como laborales, estu- características resaltan la paciencia, perseverancia, sin des-
diantiles, ámbito familiar, culturales, políticos, religiosos, cartar lo soñador siendo esta ultima la característica que
este busca atrapar las oportunidades que se presentan en los alimenta como emprendedores.
el mercado, para con su ingenio y creatividad, innovar en
la sociedad de consumo, con lo que este ha creado para el Surgimiento de los Emprendedores
beneficio tanto propio como común o del colectivo. La mayoría de los autores consultados, como Nava
Acción esta que lo conlleva a convertirse en un empren- (2015), así como Nava, Cuello, Nava, Ariza y Salas )20159,
dedor, que ha logrado incursionar en el mundo de los ne- expone que los emprendedores nacen del seno de una ne-
gocios, siendo que en la mayoría de los casos no tenía ni la cesidad economía, por ser esta la que le brinda el mayor
menor idea de cómo adentrarse a este cambiante y exigen- beneficio en lo personal como a su grupo familiar, bene-
te mundo de los negocios, donde la competitividad, la mo- ficio que va de la mano con la calidad de vida que todo
dernidad, así como los gustos y demanda de los consumi- individuo demanda, dentro del contexto en el cual hace
dores son extremadamente cambiante, por lo que estos no vida en los diferentes roles que cumple como ser biopsi-
se pueden detener, desarrollando así a pasos agigantados su cosocial, que siente, exige, ofrece, pero que espera recibir,
intelecto en relación a lo creativo, aplicándolo o dándole producto de su esfuerzo constante.
forma de manera ingeniosa, creativa para que este pueda El emprendimiento es un término últimamente muy uti-
ser competitivo además de que para el grupo de consumi- lizado en todos los contextos de la actualidad, como una
dos este sea agradable, beneficioso, de fácil acceso para su opción de vida que orienta cambios y emerge de las ne-
adquisición además de poseer un buen precio. cesidades cotidianas de los sujetos y/o del emprendedor.
Resultando oportuno recordar que los emprendedores Aunque el emprendimiento siempre ha estado presente a
lo largo de la historia de la humanidad, pues es inherente a
305
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ésta, en las últimas décadas, éste concepto se ha vuelto de bienestar social deba ser retribuido por un beneficio eco-
suma importancia, ante la necesidad de superar los cons- nómico.
tantes y crecientes problemas económicos. Así para gestar el emprendimiento se debe desarrollar
En tal sentido, este puede definirse como la actitud y ap- el mismo sobre la base de elementos acciones que según
titud del emprendedor que le permite nuevos retos, nue- Nava (2015), se desarrolla integralmente de manera de sis-
vas acciones, nuevos procesos, así como cambios sustancia- tematizar el proceso de emprendimiento y que este autor
les que actividades que orientan una satisfacción, tal como catalogo como enfoque Global de Emprendimiento según,
se mencionó, de necesidades colectivas y/o personas, que la siguiente figura
permite el avance de la sociedad.
El emprendimiento, según Nava, Cuello, Nava, Ariza
y Salas (2015), “es la acción que orienta la generación de
cambios significativos, tanto en el contexto social como
empresarial, de esta forma se busca que este surta efectos
de nuevas propuestas que ameriten el accionar del indivi-
duo hacia la satisfacción de necesidades que redunde en dar
respuestas oportunas a los miembros de la comunidad al
referirnos al emprendimiento social, o al contexto empre-
sarial al hablar de lo empresarial”.
Para los mismos autores, esta acción involucra entonces Figura 1: Enfoque Global de Emprendimiento
la condición lúdica, en el cual está inmerso el individuo
que enfrenta el emprendimiento y lo asume como una
Fuente: Nava (2015).
nueva condición de vida que orienta una estructura de fun-
Creatividad e Innovación
cionabilidad que debe dar respuesta a nuevas exigencias
del contexto. Es aquí donde se debe hacer énfasis en el Considerada esta como la capacidad que tiene el indivi-
emprendimiento desde la óptica de dos grandes rasgos, a duo de crear, desarrollar, transformar o plasmar bien sea
saber: en papel o en físico, algo que ya existe mejorado o trans-
formado, o que ha creado, para satisfacer su yo personal,
•Emprendimiento Social; en cual se orienta a la defini-
y/o las necesidades demandantes del entorno o persona-
ción de acciones de cambio que orienten un accionar indi-
les. La creatividad es solo una parte del proceso de innova-
vidual o colectivo que dé respuestas al contexto social en el
ción. Para Druker (1985), la innovación es un “cambio en
cual está inmerso el emprendedor, donde la visión de este
el ambiente social o económico, un cambio en el compor-
sea satisfacer requerimientos sociales que permitan mejo-
tamiento de los usuarios”.
rar la calidad de vida de esta. Este tipo de emprendimiento
se asocia a lo integrativo de los miembros de la sociedad De esta forma, las innovaciones son exitosas, cuando
que garantice un mejor nivel de vida. orientan posibilidades de producir los bienes y/o servicios
con la utilización de menores recursos, bienes nuevos o de
•Emprendimiento empresarial; se orienta a lo formativo
mejor calidad, siendo un elemento favorable para el abru-
de lo empresarial, con carácter de satisfacer necesidades
mante crecimiento económico.
integrativas del contexto social en el cual hace vida pro-
ductiva la empresa u organización, acá se busca satisfacer Metodología
necesidades básicas o creadas en la comunidad, donde la
visión de cambio radical que se orienta en la satisfacción Tipo de investigación
de necesidades sociales, pero con un matiz de crecimiento Esta investigación fue de tipo descriptiva, según lo for-
empresarial y/o económico, donde el compromiso con el mulado por Méndez (2005), quien indica que en estas se
306
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

evidencia e identifica el comportamiento de las personas Referencias Bibliográficas

que forman parte de la investigación, siendo que se hace Hernández y otros (2010) Metodología de la Investigación.
una descripción de la realidad estudiada. Editorial Mc Graw-Hill. México.
Méndez (2005) metodología. Guía para elaborar diseños
Diseño de la investigación de Investigación en Ciencias Económicas, Con-
tables, administrativas. Editorial Mc Graw-Hill.
La misma, se tipifico por ser de campo, al obtener los Colombia.
datos de manera directa de la realidad, en tal sentido, Sa- Nava A. (2015). Disertación. Asignatura: Gerencia de Em-
bino (2002), define que son los estudios bajo este diseño prendimiento. Doctorado Ciencias Gerenciales
así mismo es transaccional como manifiesta Hernández, URBE.
Fernández y Batista (2010), pues recolecta datos en un Nava A, Cuello M, Nava R, Ariza M y Salas M (2015).
Emprendimiento como factor dimensionante y
solo momento y tiempo determinado, describiendo las cónsono con la realidad del individuo y su contex-
variables y analizando su incidencia e interrelación en un to social (Emprendimiento Social y Empresarial).
Memorias del Encuentro de Creatividad, Inno-
momento dado, utilizando una sola medición; es no ex- vación y Emprendimiento. ISBN: 978-980-414-
perimental, pues se realizó sin la manipulación deliberada 031-0. URBE.
de las variables, observando el fenómeno en su contexto Sabino (2002) El proceso de Investigación. Editorial Pana-
po. Caracas.
natural.

Población y Muestra del estudio

La cual consiste en determinar el universo en el cual
se desarrollará la investigación, Al respecto Hernández y
otros (2010) señalan, que es la unidad poblacional sobre la
que se pretenden generalizar resultados, la misma quedo
constituida por 45 sujetos que de manera independiente
han desarrollado proyectos emprendedoras en respuesta a
las necesidades propias y colectivas, en la Sub Región Cos-
ta Oriental del Lago, Estado Zulia, Venezuela.

Conclusiones
El emprendimiento, se acciona sobre la base de las di-
mensiones sociales, así como desde las necesidades propias
y colectivas del emprendedor, siendo que este da paso a
respuestas oportunas a las demandas del contexto social.
La innovación ha de ser visualizada como la acción del
individuo a dar nuevas formas de acción o utilidad a siste-
mas, procesos, bienes o servicios, entre otros, que le per-
mitan a la colectividad hacer un mejor uso de estos, en
base a la efectividad y la satisfacción de necesidades
La creatividad es la acción humana que orienta el hecho
de hacer las cosas diferentes en orden a seguir dando satis-
facción, así como mejorar la efectividad de la acción crea-
tiva en los diferentes entornos sociales.

307
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

UNA APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE

ECONOMÍA SOCIAL
Barrera, Enrique1 y Rondón José2
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
economiabarrera1@gmail.com1
rondonj5775@hotmail.com2
Resumen
Una aproximación al concepto de Economía Social es una revisión bibliográfica que nos permite conocer –hasta donde
sea posible- las diferentes opiniones formadas a partir de parámetros que tomen en cuenta a la Ecología, superando
al Eurocentrismo, el Antropocentrismo y la modernidad o posmodernidad capitalista, que contenga un concepto
que abarque a la naturaleza, que se deslinde de la definición capitalista de economía: recursos escasos y necesidades
abundantes, Produciéndose la paradoja más absurda de este modo de producción: hemos producido la mayor riquezas
de todos los tiempos pero tenemos un tercio de la población mundial en pobreza extrema. Que se deslinde también,
de las conceptualizaciones del hombre y la naturaleza como un recurso. Que aborde las epistemologías del sur, de lo
nuestro, de nuestros orígenes, de nuestros ancestros, de nuestras costumbres. En fin, una recolección documental
bibliográfica que aporte en el camino de refundar la república. Promoviendo prácticas que coadyuven en el impulso del
modelo contrahegemónico al poder imperial norteamericano, incipiente aún, pero en desarrollo. Que promovamos
desde el hacer y desde el trabajo las nuevas prácticas productivas en donde ¿qué producir?, ¿cuánto producir?, ¿en
dónde producir? sea una decisión tomada en asamblea de ciudadanos, y sean decisiones que promuevan prácticas
democráticas y la participación protagónica y democrática del pueblo. La repuesta a ello debemos ubicarlas en cómo
abordar estos asuntos, como promoverlas, como desarrollarlas. Del debate propuesto desde la comunidad científica y
universitaria deben surgir las propuestas que permitan resolver esta disyuntiva.

Palabas Clave: Economía Social, ecología, Desarrollo Endógeno, Epistemología del sur.
Sobre la economía social Benito Díaz (2008), considera des –generalmente de base territorial, étnica, social o cul-
que Delvetere y Fonteneau (2003) afirman que: tural- y no está orientada por la ganancia y la acumulación
el concepto de economía social fue concebido en la reali- de capital sin límites. (…)
dad social de los países del norte industrializado, pero que Debe también reservar una parte de sus resultados eco-
es pertinente aplicarlo en el marco de los países del sur que nómicos para reinvertir en sí misma o en su entorno. Pero
luchan por construir un mundo mejor con calidad y digni- esta no es acumulación en el sentido capitalista, pues está
dad para todos en un planeta globalizado y contaminado. subordinada a la satisfacción de necesidades y a la calidad
Sin embargo, aunque no hay consenso en cuanto al uso de las relaciones sociales y no se basa en la explotación del
del concepto de economía social, para algunos autores, este trabajo ajeno.
concepto debe incluir sólo organizaciones económicas, en Las organizaciones de la economía social pueden ser de-
cambio otros autores proponen incluir también a organiza- nominadas “empresas”, pero no son empresas capitalistas
ciones voluntarias no lucrativas. Para Coraggio (2002), la “con rostro social, o humano”. Su lógica es otra: contribuir
economía social surge como un intento de superación del a asegurar la reproducción con calidad creciente de la vida
paradigma neoliberal que separa la economía de la socie- de sus miembros y sus comunidades de pertenencia o, por
dad y evitando la intrusión de la política, en la economía. extensión, de toda la humanidad. Su gobierno interno se
es social porque produce sociedad y no sólo utilidades basa en la deliberación entre miembros que tienen cada
económicas, porque genera valores de uso para satisfacer uno un voto, pero admite la división del trabajo, sistemas
necesidades de los mismos productores o de sus comunida- de representación y control de las responsabilidades. No
308
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
están exentas, sin embargo, de desarrollar prácticas que
conspiran contra los valores trascendentes o los objetivos
prácticos declarados, pero desde el inicio se autodefinen
como “sin fines de lucro”, lo que no las vuelve anticapitalis-
tas, pero si no-capitalistas. Coraggio, José Luis (2002: 3).
La economía social no promueve la constitución de uni-
dades de producción clásicas (empresas u otras formas ju-
rídicas de denominación para los grandes procesos de pro-
ducción capitalista) sino el fomento de formas de relación,
de asociación y de producción centradas en la solidaridad
como superación de la ganancia, el bien común por encima
del individualismo competitivo, el desarrollo comunitario
sustentable por encima del desarrollo local consumista.
Por ello, las unidades de producción de la economía so-
cial se presentan como diversas pero difusas, pues no for-
man parte de la concepción económica hegemónica, sino
de las formas emergentes de asociación para la satisfacción
de necesidades mediante la producción autogestionaria de
bienes y servicios.
Para el término economía social suelen usarse como
equivalente las expresiones de economía popular, econo-
mía alternativa, economía solidaria, economía comunal
entre otros.
En ese orden de ideas, el premio Nobel Alternativo de
Economía (Right Livelihood Award), Manfred Max-Neef,
propone su economía transdisciplinaria para la sustentabi-
lidad, en la Clase magistral, “El mundo en rumbo de coli-
sión” y arguye:
La economía que yo propongo se sustenta en cinco pos-
tulados:
1. La economía está para servir a las personas y no las
persona para servir a la economía.
2. El desarrollo tiene que ver con personas y no con ob-
jetos.
3. El crecimiento no es lo mismo que el desarrollo y este
no tiene que ver con el crecimiento.
4. Ninguna economía es posible al margen de los servi-
cios que prestan los ecosistemas.
5. La economía es un subsistema dentro de un sistema
infinito que es la biosfera.
Para Boff (2013), en sus inquietudes ecológicas y su pre-
309
ocupación por el destino de la madre tierra y sus seres vi-
vientes, incluidos nosotros, la crisis se refiere al quiebre de
una concepción del mundo y se pregunta:
¿Cuál era la concepción del mundo indiscutible? Pues
que todo debe girar alrededor de la idea de progreso y que
ese progreso se mueve entre dos infinitos: el infinito de
los recursos de la tierra y el infinito del futuro. Se pensaba
que la Tierra era inagotable en sus recursos y que podíamos
avanzar indefinidamente en la dirección del futuro. Pues
esos dos infinitos son ilusorios. La conciencia de crisis re-
conoce: que los recursos tienen límites ya que no todos son
renovables; que el crecimiento indefinido hacia el futuro es
imposible, porque no podemos universalizar el modelo de
crecimiento para todos y para siempre.
Acertadamente definía la ecología el mayor ecólogo bra-
sileño, José A. Lutzenberger: «La ecología es la ciencia de
la sinfonía de la vida, es la ciencia de la supervivencia».
El mismo Haeckel llegó a llamar a la ecología «la econo-
mía de la naturaleza».Y como la naturaleza es nuestra casa
común, la ecología puede ser llamada también economía
doméstica.
Partiendo de esta preocupación ética de responsabilidad
para con la creación, la ecología ha abandonado su primer
estadio bajo la forma de movimiento verde o de protección
y conservación de especies en extinción y se ha transfor-
mado en una crítica radical del modelo de civilización que
estamos construyendo. Éste es altamente consumidor de
energía y desestructurador de todos los ecosistemas. (…)
Esta evocación de la ecología pretende ser una vía de re-
dención: ¿cómo sobrevivir juntos, seres humanos y medio
ambiente, dado que tenemos un mismo origen y un mismo
destino común? ¿Cómo salvaguardar lo creado en justicia,
participación, integridad y paz?
Todas estas diligencias son importantes. Pero cabe ha-
cerse la pregunta: ¿se llevan a efecto dentro del modelo
vigente de relación social, de organización económica, de
producción de significaciones, sin cuestionarlo de raíz? ¿O
inauguran algo nuevo, apuntando hacia un modelo alterna-
tivo al actual? Boff, Leonardo (2013).
Creemos que la respuesta que requiere Boff (2013), de
una nueva visión que abra “esperanzas más prometedoras,
nuevo estilo de subjetividad colectiva y de experimenta-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ción de nuestras relaciones entre los seres humanos y de sentirla? Esta necesidad es metateórica y metaanalítica, es
todos para con el universo” es la economía social decir, implica la escogencia política para poder considerar
semejante proceso como nuevo, y no como extensiones
La epistemología del sur de los viejos procesos. No se trata de una escogencia que
Otros autores, como Boaventura de Sousa Santos (2011) pueda adecuadamente teorizarse a sí misma, puesto que
establece que debe existir una correspondencia entre las los mismos procesos, a excepción del caso de rupturas es-
propuestas alternativas en la forma de pensar, en la forma tructurales totales, podrían decidirse por cualesquiera de
de investigar y los referentes epistemológicos para enfren- las escogencias por razones igualmente creíbles. Detrás de
tar el eurocentrismo, el antropocentrismo y el pensamien- la escogencia hay una apuesta y un acto de voluntad e ima-
to occidental. Este autor indica la “…insuficiencia de es- ginación, más que un acto de razón especulativa. (…) Por
pacios para el intercambio de saberes y de difusión de las supuesto, para que la apuesta sea creíble es necesario invo-
experiencias en la economía social”. Además, señala que: car argumentos sensatos. Pero tales argumentos circulan
…el Foro Social Mundial, proceso que empezó en Porto en contra de un trasfondo incierto y de la ignorancia, los
Alegre en 2001 y, más recientemente, los procesos polí- ingredientes mismos de la apuesta. El asunto se vuelve aún
ticos en Bolivia y Ecuador. En el primer caso, he usado más complejo una vez que la novedad mira el futuro apun-
el FSM para demostrar la existencia de una globalización tando al pasado, e incluso al pasado antiguo. Para un modo
contra-hegemónica; en el segundo, me he centrado en de pensamiento enmarcado en la concepción moderna del
las intensas movilizaciones políticas, en particular, en los tiempo lineal esto es absurdo: cualquier objetivo de volver
movimientos indígenas, que han posibilitado sendas Cons- al pasado es viejo y no nuevo. Para ser mínimamente con-
tituciones políticas altamente innovadoras que contienen sistente esto debe suponer la invención del pasado en cuyo
la promesa de concepciones alternativas del estado (plu- caso el por qué y el cómo de la invención se convierten en
rinacionalidad, democracia participativa), del desarrollo la cuestión. Boaventura de Sousa Santos Epistemologías del
(Sumak Kawsay o buen vivir) y de los derechos humanos Sur (2011).
(incluyendo los derechos de la naturaleza). Como sus La Dra. Gonzáles Butrón en su libro sobre la ética de la
nombres lo indican, algunas de estas alternativas recurren economía centra el análisis en la ética del mercado total;
a filosofías y visiones del mundo no occidentales. La pri- Es mercado “total” porque guía “todas” las acciones del ser
mera se ocupa del límite de la tradición crítica occiden- humano (reducido a un individuo aislado e interesado con
to-céntrica para analizar y evaluar procesos políticos que subjetividad invisibilizada) mediante relaciones mercan-
recurren a universos simbólicos y culturales contrarios a tiles. Su lógica abarca “todo”. La ética del mercado total
los que subyacen en aquella tradición. La segunda cuestión gira sobre un valor central: la eficiencia (Hinkelammert).
concierne la exploración de alternativas epistemológicas Si los individuos logran alcanzar sus fines específicos con
y teóricas que proveerán eventualmente una salida de la la menor cantidad posible de medios, entrarán en las esfe-
calle ciega en la que la tradición crítica occidento-céntrica ras de la productividad y, por ende, tendrán la posibilidad
parece estar atrapada. de competir en el mercado. La eficiencia se transforma así
No es fácil analizar procesos sociales, políticos y cultu- en el valor supremo que decide sobre la validez de “todos”
rales nuevos o innovadores. Existe un riesgo real de so- los demás valores.
meterlos a marcos conceptuales y analíticos viejos que Establece esta autora que existen “cinco vertientes
son incapaces de captar su novedad y por ello propensos latinoamericanas de aportes a lo que estamos llamando
a desvalorizar, ignorar o demonizarlos .Esta dificultad lle- ‘economía social para la vida’”
va a un dilema no inmediatamente obvio: sólo es posible a) la “economía popular de solidaridad” sistematizada por
crear nuevos marcos conceptuales y analíticos sobre la base Luis Razeto.
de los procesos que generan la necesidad misma de crear- b) la “economía social centrada en el trabajo”, contribu-
los. ¿Cómo se definiría esta necesidad? ¿Cómo se debería ción de José Luis Coraggio.
310
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
c) “la economía para la vida”, aporte muy significativo de
Franz Hinkelammert y Henry Mora.
d) la “economía feminista”, desde una perspectiva traba-
jada por Natalia Quiroga y la autora de estas líneas.
e) la “economía ecológica”, desde las reflexiones de Da-
vid Barkin.
El Estado como promotor de la economía social en Ve-
nezuela
Según Díaz (2008), existe consenso en que la economía
social la integra diversos tipos de organizaciones, pero en
todas las definiciones se incluye especialmente a las asocia-
ciones cooperativas. La promoción de cooperativas como
sujeto estelar en la constelación de la economía social vie-
ne siendo estimulada desde varias instituciones interna-
cionales, destacándose la Organización Internacional del
Trabajo (OIT), de las Naciones Unidas.
Esta percepción consensual a nivel mundial sobre el re-
conocimiento de la importancia de las cooperativas y la
conveniencia de diseñar políticas públicas para promover
cooperativas fue acogida por el Gobierno Bolivariano y
en el año 2004, lanza la Misión Vuelvan Caras, a cargo del
Ministerio para la Economía Popular, luego Ministerio del
Poder Popular para la Economía Comunal. El nombre de
esta misión rinde homenaje a la memorable batalla del 2 de
abril de 1819, cuando José Antonio Páez cruzó el Arauca
con sus lanceros, provocó un ataque de la caballería realis-
ta y ordenó la retirada para luego dar la contraorden con
el grito ¡Vuelvan Caras! convirtiendo así a los persegui-
dores en perseguidos. Esta misión surge con el objeto de
promover y garantizar el desarrollo de un nuevo modelo
económico sustentable y endógeno que privilegiara el in-
tercambio justo, la cooperación y la búsqueda del máximo
bienestar social, tomando en consideración las realidades y
potencialidades locales.
Es así como el 1° de diciembre de 2004, se crea la Funda-
ción Misión Vuelvan Caras, en Decreto N° 3279, publica-
do en Gaceta Oficial N° 38.077, como ente encargado de
administrar los bienes inmuebles destinados a la ejecución
de los programas y proyectos de la Misión, para coadyuvar
con la transformación del modelo económico capitalista
hacia un modelo justo y humano, a través de la participa-
ción e inclusión de las comunidades.
311
Posteriormente, el Ejecutivo Nacional lanzó la Misión
Che Guevara, el 13 de septiembre de 2007, para redimen-
sionar el plan de formación de Vuelvan Caras hacia la ca-
pacitación integral de hombres y mujeres nuevos, como
parte del objetivo supremo de alcanzar la Misión Cristo:
Pobreza Cero en el 2021. Esta misión nace como un pro-
grama de formación en oficios productivos con valores so-
cialistas integrando lo ético, ideológico, político y técnico
productivo, teniendo como ente rector el Ministerio del
Poder Popular para el Proceso Social de Trabajo, vinculada
al Instituto Nacional de Capacitación y Educación Socialis-
ta (INCES).
En general, la creación de estas misiones respondía a
los lineamientos de la Constitución de la República Boli-
variana de Venezuela (artículos 70, 118, 184 y 308) para
proteger estas organizaciones populares como espacio para
el ejercicio de la participación ciudadana protagónica co-
rresponsable; y del Plan de Desarrollo Económico de la
Nación 2003-2007 y 2007-2013 (Plan Simón Bolívar) de
impulsar el desarrollo integral del país.
La economía comunal también se prosiguió establecien-
do en el Plan de la Patria, Segundo Plan Socialista de De-
sarrollo Económico y Social de la Nación, 2013-2019,tal
como se detalla a continuación: en el Objetivo General
2.3.2.6. de “Promover la conformación de los consejos de
economía comunal en las comunas y los comités de econo-
mía comunal en los consejos comunales”; y el Objetivo Es-
tratégico 2.3.2., de “Impulsar la transformación del mode-
lo económico rentístico hacia el nuevo modelo productivo
diversificado y socialista, con participación protagónica de
las instancias del Poder Popular” y correspondiente Ob-
jetivo Nacional 2.3., de “Consolidar y expandir el poder
popular y la democracia socialista” y al Gran Objetivo His-
tórico N° 2 de :
Continuar construyendo el socialismo bolivariano del
siglo XXI, en Venezuela, como alternativa al sistema des-
tructivo y salvaje del capitalismo y con ello asegurar “la
mayor suma de felicidad posible, la mayor suma de segu-
ridad social y la mayor suma de estabilidad política” para
nuestro pueblo.
En el año 2010 se promulga la Ley Orgánica del Siste-
ma Económico Comunal publicada en Gaceta Oficial No
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
6.011, el 21 de diciembre de 2010, esta Ley deroga el De- munitarias constituyen una limitación y hasta una amena-
creto Nº 6.130, con Rango, Valor y Fuerza de Ley para za para el desarrollo de estas organizaciones económicas
el Fomento y Desarrollo de la Economía Popular, publi- comunitarias. Estas afirmaciones son generales y tienen
cado en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de como referente empírico los estudios de casos concretos
Venezuela N° 5.890 Extraordinario de fecha 31 de julio de del desarrollo incipiente organizacional en el estado Zulia
2008, y persigue fortalecer el Poder Popular, establecien- y la observación participante, sin mencionar de las coope-
do las normas, principios, y procedimientos para la crea- rativas y las Empresas de Producción Social que surgieron
ción, funcionamiento y desarrollo del sistema económico alrededor de la actividad petrolera y del estado. Muchas de
comunal, integrado por organizaciones socioproductivas estas organizaciones adquirieron la forma jurídica de coo-
bajo régimen de propiedad social comunal, impulsadas por perativas, pero internamente seguían funcionando como
las instancias del Poder Popular, del Poder Público o por empresas privadas para y aspirar a tener trato preferen-
acuerdo entre ambos, mediante una planificación estraté- te del Estado y obtener ventajas pudiéndose investigarlas
gica, democrática y participativa en fecha 2 de febrero de como fraude laboral o estudiar las experiencias con mayor
2012, el Presidente de la República, Hugo Chávez Frías, profundidad y rigor científico.
firmó el Decreto Nº 8.795, con el cual se aprueba el Re- Nuestras universidades no presentan programas de post-
glamento Parcial de la Ley Orgánica de la Economía Co- grado en economía social.
munal, publicado en la Gaceta Oficial No 39.856, de la Existencia moderada de proyectos de investigaciones,
misma fecha. nuevos indicadores y observatorios del desarrollo de la
Este Reglamento tiene por objeto desarrollar las atribu- economía social.
ciones y competencias del Ministerio del Poder Popular Organización de eventos o congresos promotores de la
para las Comunas y Protección Social a los fines de estable- investigación y reflexión teórica de los avances en la eco-
cer las bases jurídico-institucionales necesarias para cons- nomía social.
truir y fortalecer el Sistema Económico Comunal, en el
marco del modelo productivo socialista.
Referencias Bibliográficas
Boff, L. (2013). ECOLOGÍA Grito de la Tierra, Grito de
Según Díaz (2008), existe los Pobres. Recuperado de https://casamdp.files.
wordpress.com/2013/08/boff-cap-i.pdf
…poca coordinación y consiguiente menor eficiencia en Bonilla, L. y El Troudi, H. (2007). ¿Qué es economía so-
esos programas estatales y no existen estadísticas e indi- cial? Recuperado de http://economiasocialista.
blogspot.com/2007/08/que-es-economia-so-
cadores confiables, válidos y actualizados sobre la econo- cial.html
mía social y comunal, por lo que es necesario y urgente
Coraggio, J. L. (2002). La economía social como vía para
construir un sistema de indicadores de gestión y acompa- otro desarrollo social. Recuperado de http://
ñamiento para la economía social. www.coraggioeconomia.org/jlc/archivos%20
para%20descargar/economiasocial.pdf
Con la aparición en el escenario legal, político y econó- Díaz, B. (2008). Reflexiones sobre la economía so-
mico de los consejos comunales (2006), de las Comunas cial en Venezuela. Revista SIC Noviembre 2008
(2010) se amplía la definición de economía social o eco- N° 709 págs. 411-414 Recuperado de http://
gumilla.org/biblioteca/bases/biblo/texto/
nomía comunal, sobre todo si cumplen con los principios SIC2008709_411-414.pdf
propios de estas organizaciones autónomas de la comuni- Gonzáles, M. A. (2012). Ética de la economía, Reflexiones
dad. y propuestas de otra economía desde América
Latina, Universidad Michoacana de San Nicolás
de Hidalgo y Universidad Nacional Autónoma
Algunas limitaciones, logros y deficiencias de México (coedición), Morelia. Recuperado de
hhttps://polis.revues.org/pdf/2412
Las prácticas paternalistas por parte del Estado, la falta
Max Neef, Manfred (2011). 5 postulados de la economía
de mecanismos de funcionamiento, la deficiente capacita- sustentable Clase magistral: “El mundo en rum-
ción de las personas participantes de estas instancias co- bo de colision” Parte 5 http://www.youtube.
312
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

com/watch?v=SFk-NFW-suY&feature=you-
tu.be Desde https://www.google.co.ve/
search?q=manfred+max+neef+premio+no-
bel&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b&gfe_
rd=cr&ei=EFENWLCDCIfDfPbZm_gN
Sousa, B. (2011). Epistemologías del Sur Utopía y Prax-
is Latinoamericana / Año 16. Nº 54 (Julio-Sep-
tiembre, 2011) Pp. 17 – 39 Revista Internacio-
nal de Filosofía Iberoamericana y Teoría Social /
ISSN 1315-5216 CESA – FCES – Universidad
del Zulia. Maracaibo-Venezuela. Recuperado de
https://www.academia.edu/28900568/Boaven-
tura_de_Sousa_Santos_-_Epistemolog%C3%A-
Das_del_Sur?auto=download

313
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PARTICIPACIÓN CIUDADANA: REFLEXIONES

ACERCA DE SU SUSTENTABILIADAD
Maglene Romero de Padrón1 Jorge Luis Barboza2 y Gertrudis Ziritt3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
maglepad@hotmail.com1
jorgelbarbozah@gmail.com2
gertrudisziritt@gmail.com3
Resumen
El propósito de este trabajo es presentar algunas reflexiones teóricas acerca de la sustentabilidad de la participación
ciudadana en el marco del modelo sociopolítico venezolano, en el cual se les otorgó protagonismo a las comunidades
organizadas para avanzar hacia una democracia participativa, revalorizando sus derechos y libertades. Referentes
teóricos y empíricos muestran debilidades en ejercicio de este derecho/deber que afectan la manutención del elemento
democrático participativo y atentan contra su sustentabilidad, interceptando el avance hacia la transformación social
en términos de justicia y equidad. Abordamos el tema mirando a lo interno la voluntad política, la cultura participativa
y los valores.

Palabras clave: Participación ciudadana, sostenibilidad, democracia participativa.

INTRODUCCION esta práctica democrática el resultado según Cunill (1991)

El escenario que observamos en buena parte de los países puede derivar en la profundización de las desigualdades,
latinoamericanos muestra tensiones, desequilibrios socia- conformismo, anomia, rebelión, entre otras actitudes ne-
les e insatisfacción de la sociedad civil, pues experimentan gativas que conllevan a: la escisión entre ciudadano y per-
las desigualdades devenidas de las asimetrías del poder, y es sona, el individualismo,la participación acrítica, la pasivi-
instada a organizarse para concretizar los derechos esencia- dad, la alienación y cesión de la voluntad política.
les de la democracia. Los aspectos antes mencionados son el reflejo de una de-
La participación coexiste con la democracia, de allí que mocracia decadente, deslegitimada por la corrupción, el
resulte fundamental la intervención ciudadana en asuntos cinismo, clientelismo, entre otras distorsiones que dan lu-
que atañen a su destino y a la toma decisiones en política gar a cuestionamientos sobre este sistema. Indudablemen-
pública, esta es una acción volitiva que expresa madurez te en Latinoamérica y particularmente en Venezuela se han
cívica y puede presentarse de distintos modos; pero nos obtenido y afianzado libertades y derechos, pero para que
referiremos en este contexto al participativo, este implica sean efectivos es preciso continuar avanzando en resguardo
que al menos dos personas y/o sociedad civil inciden en del terreno conquistado en materia de democracia partici-
asuntos que interrelacionan al Estado con los ciudadanos pativa, entendiendo que existen factores que garantizan su
con el propósito de resolver problemas, lograr calidad de sustentabilidad. Por ello nos resulta oportuno traer a cola-
vida y el progreso de las comunidades, apelando a diversos ción una frase comúnmente atribuida a Thomas Jefferson:
mecanismos en aras de la transformación social. El precio de la democracia es la eterna vigilancia.
La dinámica social por su complejidad ha empujado a los
Sustentabilidad de la participación ciudadana
gobiernos a fortalecer esos mecanismos, bien para legiti-
marse o porque de hecho, según Baños (2004), se pueden Para comprender la temática objeto de estudio primera-
lograr objetivos que benefician a las comunidades. No obs- mente procederemos a clarificar etimológicamente el sig-
tante, si de modo encubierto se condiciona y neutraliza nificado de los términos participación y sustentabilidad. El

314
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
proceso de la participación ciudadana como práctica social
es complejo, pues se articulan elementos subjetivos, polí-
ticos, legales, culturales, entre otros, para la consecución
del bien común, por ello constituye la instancia donde se
objetivan en las acciones de los ciudadanos, tanto su volun-
tad como su cultura política y un sistema axiológico para
sustentar el consenso en aras de solventar necesidades rea-
les.
El término participación proviene del latín participatio,
denota una acción en la cual se toma parte, o se interviene
en un asunto o hecho, este ejercicio es llevado a cabo de
manera particular, colectiva o institucional; expresa tam-
bién el acto de recibir una parte de alguna cosa; compartir
o tener algo en común con otro, connotación que alude a
la conformación de una comunidad, forma de asociación
u organización de los ciudadanos que tienen o comparten
algún elemento de modo espontaneo, activo, consciente y
voluntario, por ejemplo el lenguaje, la cultura, las costum-
bres y los valores.
Epistemológicamente la participación puede entenderse
en sus diversas acepciones como: acto volitivo, (Caballero
yYordi, 2004), proceso complejo consustanciado con el in-
volucramiento, interiorización y compromiso; para auto-
res como Ander-Egg (1999) a nivel personal, es un modo
de vida, en tal sentido cada quien decide aquello que le
concierne o conviene, orientándose hacia su propio pro-
yecto y en función de ello actúa.
En el contexto que nos ocupa consideramos que la par-
ticipación como acto voluntario, expresa la orientación de
cada persona hacia la consecución de los proyectos com-
partidos con otros miembros de su comunidad, afectan-
do la toma de decisiones, ejecución y seguimiento de lo
público, lo cual nos ubica en el plano político. En el mar-
co del sistema democrático el ejercicio de este derecho/
deber para garantizar su permanencia en el tiempo y el
equilibrio del propio sistema debe ser sustentado, es decir
alimentado.
La palabra sustentabilidad proviene del latín, del vocablo
sustentare cuyo significado es apoyar, defender, favorecer,
cuidar. De acuerdo con los componentes léxicos significa
cualidad de; que se sujeta o agarra por debajo, se define
como aquello que se sustenta o se defiende con argumen-
315
tos. Que puede soportar, evitar la extinción y nos remite a
la idea de alimento. Lo sustentable está ligado al aspecto de
manutención que corresponde en un sistema a lo endóge-
no, a lo intrínseco, es decir a todo lo que tiene que ver con
su mantenimiento y su permanencia
En el proceso de participación ciudadana confluyen as-
pectos internos inherentes a la sustentabilidad de este de-
recho/deber, los cuales abordaremos a continuación para
comprender las debilidades que afectan la manutención
del elemento democrático participativo, interceptando el
avance del modelo sociopolítico hacia la transformación
social en términos de justicia y equidad
La voluntad política: Este término fue empleado por
Rousseau (2007) para denotar la suma de intereses comu-
nes del pueblo, en los cuales confluyen las voluntades par-
ticulares para actuar en aras del bien común. A partir de
aquí se configura la voluntad general o voluntad del colec-
tivo cuya intangibilidad impide saber con exactitud en qué
consiste esa voluntad general. Ésta se hace recaer sobre los
gobernantes y desde allí es interpretada y accionada sin co-
nocer sus particularidades, al convertir a los gobernantes
en depositarios de la misma evadimos la responsabilidad
personal y quienes nos representan toman las decisiones,
pero no siempre en ellas se manifiesta la voluntad política
o general.
Estas decisiones no siempre responden al bien buscado
por todos. La crisis que atraviesa Venezuela encuentra so-
portes en la corrupción, en la falta de: involucramiento,
control y corresponsabilidad del sujeto político y es allí
donde los depositarios de la voluntad política actúan para
su propio beneficio y enriquecimiento personal, reforzan-
do un individualismo posesivo (Rousseau: 2007) en el cual
los fuertes crecen a costa de la multiplicación de las nece-
sidades del otro.
Se abona el terreno para el desencanto, hastío, descon-
fianza e indiferencia de la población hacia las institucio-
nes políticas incluyendo las constituidas para impulsar la
participación, desdibujándose el papel protagónico que le
corresponde ejercer al ciudadano. La conciencia política
demanda una ciudadanía que vele por una gestión transpa-
rente, así como por la defensa de los intereses colectivos y
de sus propios intereses. Si no se forma, crea, sustenta y
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
fortalece la conciencia política, no es posible la sustentabi-
lidad de la participación ciudadana, y en el tiempo tampo-
co será sostenible.
Los ciudadanos debemos convertirnos en guardianes de
la gestión de lo público, de manera activa y políticamente
conscientes de nuestros derechos. Referentes teóricos y
empíricos dan cuenta de las debilidades que se confron-
tan en el seno de las comunidades organizadas por falta de
voluntad política, planteándose la necesidad de educar y
formar con respecto a la esencia y el espíritu de las leyes
promulgadas para impulsar el protagonismo en los pro-
cesos públicos. Sarratud (2010), señala que los esfuerzos
realizados por los entes gubernamentales no han sido ni
suficientes, ni oportunos. Lo cual indica que la formación
de conciencia política de las comunidades organizadas, es
un tema en perspectiva.
Asimismo el desconocimiento de las herramientas de
planificación y control por parte de los ciudadanos, no con-
tribuye a crear condiciones para un manejo transparente y
eficiente de los recursos (Urdaneta, 2011) esto ha dado
lugar a la corrupción que campea de manera sistémica ante
la pasividad y enajenación política de los ciudadanos; al no
asumir responsabilidades es lesionada la sustentabilidad de
la participación ciudadana.
Cultura participativa: Para entender porque considera-
mos que la cultura participativa es uno de esos elementos
internos que intervienen en la sostenibilidad de la partici-
pación ciudadana, comenzaremos por aclarar qué enten-
demos por cultura en el contexto político; se trata de un
término elusivo que hace referencia a un conjunto articu-
lado de ideas que emergen en un determinado grupo de
personas, en un proceso sincronizado de esfuerzos para en-
frentar, las incertidumbres y los cambios que impactan el
ambiente en lo económico, tecnológico, social y político,
con el fin de equilibrar y ordenar el sistema social.
Según Ortega y Gasset (1962), la cultura forma parte de
las dimensiones constitutivas de la existencia del hombre,
de allí su importancia, como conjunto de representaciones
e ideas compartidas por los miembros de un grupo. Para
Hofstede (1991) es programación colectiva de la mente
que distingue a un grupo de otro en atención a patrones
predominantes que expresan una forma de vida de la colec-
316
tividad; una manera coordinada de actuar, pensar y sentir
(idea compartida por Duverger, citado por Vargas: 2000;
y por Schein:1985), aspectos que en el contexto político
están destinados a influir en las decisiones de aquellos que
detentan el poder, para conservar o transformar, en base a
negociaciones en las cuales los argumentos permiten des-
cartar alternativas y decidir.
Para Thompson citado por Solano R.(2005), a una reso-
lución se llega a través de una negociación en la que por
medio de argumentos se descartan opciones, esto significa
que política no se refiere a gobierno, sino a decisiones to-
madas que nos afectan a nosotros mismos, pero que tam-
bién pueden afectar a otros. La cultura política está vincu-
lada a la percepción subjetiva de la población con respecto
al poder, a las creencias, valores, actitudes, concepciones y
costumbres de los ciudadanos hacia lo político, vale decir
al desempeño del gobierno, a su gestión, a su modo de
interactuar con las personas, mostrando la orientación de
la gente hacia el gobierno y al ejercicio de sus funciones.
Por ello Diamond L. (1994) la considera como un con-
junto de creencias, actitudes, valores, ideales, sentimientos
y evaluaciones de las personas con respecto al sistema po-
lítico y a su propia actuación dentro de dicho sistema. De
acuerdo a la orientación y al papel que asuma la población
en el sistema político, interiorizado en cogniciones, senti-
mientos y evaluaciones, se configuran modelos y patrones
de culturas políticas. Según Berger (1989) citando a Wil-
davsky, reconoce los siguientes tipos de culturas políticas,
que mencionamos brevemente:
Colectivismo: se caracterizan como grupos fuertes con
múltiples prescripciones que varían con los roles sociales,
forman la jerarquía colectiva; este tipo de cultura se presta
a ser usado por gobiernos populistas que se apropian del
papel de representar a las mayorías.
•Igualitarismo: abarca grupos fuertes cuyos miembros
siguen pocas prescripciones forman la cultura igualitaria,
con una vida compartida de consentimiento voluntario, sin
coerción o desigualdad
•Individualismo: sigue pocas prescripciones con restric-
ciones de grupos débiles, como sinónimo de egoísmo, de-
signa la primacía en la acción de las metas particularistas,
•Fatalismo: el término proviene de la raíz latina fatum
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
que significa destino, desde esta perspectiva los aconteci-
mientos por estar sujetos a una necesidad no pueden evi-
tarse pues son independientes de la voluntad humana y
se imponen al ser humano negando su libertad y libre al-
bedrio.
•Los distintos tipos de cultura enriquecen el sistema de-
mocrático, en tanto que lo equilibran dada la pluralidad
de opiniones, percepciones y el disenso de cada uno de los
individuos o miembros que componen la sociedad. Para
Wildavsky (1990) la interdependencia entre los tipos de
cultura genera estabilidad, en el orden político, económico
y social en las naciones.
Para sustentar la participación ciudadana, es necesaria
una sólida cultura política de lo contrario se corre el riesgo
de fortalecer una democracia delegativa (García Guadilla,
2007; Lovera, 2008; Padrón y Ziritt, 2012), en la cual el
líder pesa más que la deliberación de los ciudadanos; si a
esto se suma la desconfianza de los ciudadanos en las capa-
cidades propias de las comunidades organizadas y en la po-
lítica como mecanismo para solucionar problemas, enfren-
tamos otros elementos indicativos de debilidades que a lo
interno no apoyan la participación ciudadana. La cultura
participativa sustenta a su vez el sistema de libertades de la
democracia y se materializa a través de un eficiente sistema
educativo que permita el reacomodo formal y sustantivo
de las conciencias de cada persona.
Los valores: constituyen otro elemento fundamental para
la sostenibilidad de la participación ciudadana, como com-
ponentes del sistema axiológico de cada ciudadano, son el
enlace entre la ética y la moral. En latín el término valor
significa vigor o fuerza, es un vocablo polisémico, con di-
versos significados; para algunos autores son creencias o
convicciones que se forman en las personas como produc-
to de las actitudes, las cuales a su vez son intensiones con-
ductuales de carácter positivo o negativo; para otros, los
valores son sentimientos y predisposiciones.
Ensí son una cualidad del ser humano en tanto orien-
tan el comportamiento y la vida, enmarcan la personalidad
junto con otros elementos socioculturales, además de ser
el soporte de las pautas fijadas por el ser humano ante el
afrontamiento de situaciones para juzgarlas y tomar deci-
siones. Representan una forma de vivir y son el conjunto
317
de reglas de conducta, de leyes juzgadas conforme a un
ideal para una persona o colectividad, e inciden en el dise-
ño del proyecto de vida individual y/o colectiva.
En un sentido amplio constituyen factores socio-históri-
cos ligados a los aspectos culturales y vivencias personales,
que conjugan creencias y conductas, unas motivan y otras
orientan, aunque hay ciertos elementos de orden ambien-
tal y psicosocial que influyen en las personas para que éstas
tengan una visión única y diferente del mundo, determi-
nando su modo de actuar.
Estos componentes del sistema axiológico permiten re-
orientar la intervención pública para gestionar el bienestar
de la comunidad por los mismos ciudadanos, requiriéndo-
se una cultura cívico-política para trascender las concep-
ciones éticas personales e individualistas y la actitud de las
personas frente al poder.
Desde esta perspectiva se configura un nuevo marco re-
lacional en el cual los valores tienen un papel sociopolítico
determinante, pues como mediadores de los procesos de
participación se concretizan en derechos y deberes ne-
cesarios para el aprendizaje y ejercicio de la ciudadanía,
viabilizando la implementación y eficacia de las políticas
del Estado. No obstante, estudios realizados en esta área
develan la falta de reflexión crítica sobre el tema de los
valores, sus implicaciones y alcances, e implementación de
acciones que incidan en la formación de los ciudadanos y
en las prácticas de su diario vivir.
Diferencias internas generadas por aspiraciones persona-
les, cuya dinámica individualista interviene en detrimento
del bien colectivo (Romero de Padron: 2014) muestran la
presencia de antivalores y conflictos en el seno de las co-
munidades organizadas (Padrón y Ziritt, 2012) que justi-
fican la búsqueda de una nueva orientación ética, moral y
espiritual de la sociedad para refundar la convivencia y la
participación de los ciudadanos.
Conclusión
En el sistema democrático la participación aparece como
alternativa para intervenir en la esfera pública en defensa
de intereses sociales ejerciendo derechos y libertades, aun-
que deben superarse dificultades como el frágil desarrollo
de la capacidad organizativa de los ciudadanos, lo cual a
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
nuestro juicio intercepta el empoderamiento y autonomía
para intervenir y transformar la sociedad pues por largo
tiempo ese derecho/deber se subordinó a procesos elec-
torales.
En este sentido, el ciudadano debe internalizar que tiene
potestad para participar en los asuntos de la comunidad
contribuyendo a satisfacer determinados objetivos comu-
nes, en el marco de una convivencia articulada por los va-
lores como ejes fundamentales de la cultura participativa,
en la cual la voluntad política es pauta para construir y
transformar la sociedad.
La participación ciudadana es sostenible en el tiempo
en la medida que cada ciudadano asuma la responsabilidad
que le corresponde en la gestión de lo público, fortale-
ciendo así su conciencia política, sus creencias, actitudes,
valores, ideales, sentimientos y evaluaciones con respecto
al sistema político y a su propia actuación.
Los hechos o eventos como la desarticulación de es-
fuerzos en las comunidades para reclamar reivindicacio-
nes, acciones clientelares, fraudes, desvío de recursos
para provecho personal, peculado, débil formación de las
organizaciones comunitarias en el campo de la ética, los
valores y gestión pública, así como la desintegración entre
los ciudadanos para ir en pos de los objetivos comunes (
Romero de Padrón: 2014) ratifican debilidades en los ele-
mentos democráticos inherentes a la sustentabilidad de la
participación ciudadana.
Referencias bibliográficas
Ander-Egg Ezequiel (1999). Metodología y práctica del
desarrollo de la comunidad, ¿Qué es el desarrol-
lo de la comunidad? Editorial Lumen-Humanitas,
Argentina.
Baños M, Verónica (2011) Competencias esenciales, cli-
ma organizacional e innovación como factores
de competitividad empresarial: Propuesta y apli-
cación de un modelo para la detección y desarrol-
lo de competencias en la Pequeña Mediana Em-
presa del sector calzado en México. Universidad
autónoma de México
Berger, A.A (1989) Political culture and public opinion
New Jersy: Transaction Publishers.
Caballero Rivacoba, María T. y Mirta J. Yordi García
(2004). El Trabajo Comunitario: una alternativa
cubana al desarrollo social.Editorial Ácana, Cuba.
Cunill, N. (1991). “Participación Ciudadana” Editorial del
CLAD. Venezuela.
Diamond, Larry (1994). “Rethinking Civil Society. Toward
318
Democratic Consolidation”, Journal of Democra-
cy,vol.5, núm. 3.
García Guadilla, María P. (2007). El Poder Popular y la de-
mocracia participativa en Venezuela: Los consejos
comunales. Ponencia presentada en la XXVII con-
ferencia internacional de la LatinameranStudie-
sAssociation (LASA) Montreal, Canadá.
Hofstede, G. (1991). Measuring organizational cultures:
a qualitative and quantitative study across twenty
cases. EUA: AdministrativeScienceQuarterly.
Lovera, Alberto (2008). Los consejos comunales en Vene-
zuela ¿Democracia participativa o delegativa? Re-
vista Venezolana de Economía y Ciencias Sociales.
V.14. No. 1. Caracas, Venezuela.
Ortega y Gasset, J. (1962). Obras Completas. Tomo IV.
Ediciones Revista de Occidente, España.
Padrón, Carla (2012). Procesos de gestión y valores para
el fortalecimiento de las organizaciones comu-
nitarias. Trabajo especial para optar al grado de
Magister Scientiarum en Gerencia de Recursos
Humanos. Tutora: Ziritt, Gertrudis. Universidad
Nacional Experimental Rafael María Baralt. Zulia,
Venezuela.
Romero de PadrónMaglene y otros (2011-2014)Informe
final de investigación: Desarrollo devaloresSo-
cialistas.Universidad Nacional ExperimentalRa-
fael María Baralt.Vicerrectorado Académico. Pro-
grama Investigación, Proyecto Desarrollo de la
Costa Oriental del Lago. Cabimas, Zulia.
Rousseau, Jean Jacques (2007). Contrato Social. Espasa
Calpe, 12º edición, España.
Sarratud, Alida de (2010) El verdadero significado del pro-
tagonismo de la participación ciudadana. Obser-
vatorio Laboral Revista Venezolana. Vol, 3m Nº 5,
enero- junio, Universidad de Carabobo.
Schein, E. H. (1998). Organizational culture and Leader-
ship: A Dynamic View. 2a. edición: Jossey-Bass:
San Francisco, USA.
Solano Rochas M.(2005).Consumo de Medios y Cultura
Política. Universidad de Las AméricasPuebla. Tesis
Profesional presentada para optar al título en Li-
cenciatura en Ciencias de la comunicación.
Urdaneta,Katina (2011) Gestión de proyectos en consejos
comunales del municipio Maracaibo: ¿eficiente o
ineficiente?T ELOS. Revista de Estudios Interdis-
ciplinarios en Ciencias Sociales. Vol. 13 (3): 355-
370, 2011. Universidad Rafael Belloso Chacín.
Maracaibo. Zulia.
Vargas, J. (2005). La culturocracia Organizacional en Méx-
ico. Hitos de Ciencias Administrativas, Año 11 Nº
29. México.
Wildavsky, A (1990) en Thompson, M., Ellis, R., Wil-
davsky, A. (1990) Cultutral Theory, Colorado:
West View Press
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

DESARROLLO ENDÓGENO COMUNITARIO

PRODUCTO DE LA INVERSIÓN EN
ACTIVIDADES DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN POR EMPRESAS FERRETERAS
DEL MUNICIPIO MARACAIBO
De La Hoz Aminta1 Revilla Yanine2 y Jiménez José3
Universidad del Zulia1
Universidad Rafael Urdaneta
Kentodal, C.A.
amihoz@hotmail.com1
profesorayanirevi@gmail.com2
jimenezjosemanuel75@gmail.com3
Resumen
En la República Bolivariana de Venezuela el sector empresarial privado aporta o invierte recursos financieros exigidos
por la Ley de Ciencia Tecnología e Innovación, a efectos de coadyuvar en el desarrollo de proyectos organizados por
el Ministerio de Ciencia y Tecnología con el propósito de asegurar el crecimiento sostenido de la sociedad mediante
el desarrollo endógeno o sostenible de las comunidades, razón por la cual, el objetivo de la presente investigación es
describir el desarrollo endógeno comunitario producto de la inversión en actividades de ciencia, tecnología e innovación
por empresas ferreteras del municipio Maracaibo. El estudio es de carácter descriptivo, de campo y documental,
fundamentado en Mas (2007), Ochoa (2006) y los lineamientos establecidos en el Plan Nacional de Ciencia Tecnología
e Innovación (2013) y en su Ley LOCTI (2014). Encontrándose que las empresas del sector ferretero del Municipio
Maracaibo originan ingresos brutos acordes a la máxima calificación sustentada en la normativa, donde la decisión
de aportar o invertir en la financiación de proyectos va en función de los lineamientos estipulados en la ley. Por
otra parte, las empresas observadas han decidido dinamizar el aprendizaje de su capital humano, los familiares de los
mismos y por ende las comunidades donde operan. Se concluye que existe interés por parte de los empresarios en
colaborar con el Estado para trabajar mutuamente en el desarrollo de proyectos sociales amplios para seguir aportando
al desarrollo endógeno comunitario para garantizar la sustentabilidad y sostenibilidad de la sociedad.

Palabras clave: Desarrollo endógeno, sociedad, inversión en actividades de ciencia, tecnología e innovación.
INTRODUCCION ciencia y tecnología, por lo cual el sector privado deberá
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela aportar recursos para los mismos, lo que incluye aportes
(1999) en su artículo 110 establece que el Estado recono- e inversión de recursos en actividades de Investigación y
cerá el interés público de la ciencia, la tecnología, el cono- desarrollo, procesos de transferencia tecnológica y forma-
cimiento, la innovación y sus aplicaciones y los servicios de ción de talento humano nacional.
información necesarios por ser instrumentos fundamenta- Con respecto a lo anterior, se estimula la participación
les para el desarrollo económico, social y político del país, del sector privado, a través de mecanismos que permitan
así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el la inversión de recursos financieros para el desarrollo de
fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado des- las actividades científicas, tecnológicas, de innovación, en-
tinará recursos suficientes y creará el sistema nacional de caminadas a contribuir con el bienestar de la humanidad,

319
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
la reducción de la pobreza, el respeto a la dignidad, a los
derechos humanos y la preservación del ambiente, con el
firme propósito del desarrollo de la sociedad desde el pun-
to de vista endógeno.
Por esta razón, las empresas aportantes deben tener cla-
ridad con respecto a los tipos de actividades de inversión
en materia de ciencia, tecnología e innovación que pueden
ejecutar en favor del desarrollo de la sociedad y en espe-
cial de las comunidades donde operan económicamente.
En este sentido, la intención del estudio está orientada a
describir el desarrollo endógeno comunitario producto de
la inversión en actividades de ciencia, tecnología e innova-
ción.
Metodología del estudio
La investigación es de carácter descriptivo, de campo
y documental, pudiéndose aplicar en el sector ferretero
del Municipio Maracaibo. Por otra parte, en lo referente
a la población, Tamayo y Tamayo (2004), mencionan que
es aquel extracto mediante el cual un investigador analiza
una problemática, es decir, en todo estudio es importante
delimitar las unidades o entidades reconocidas como po-
blación según el objeto a estudiar.
Con esta orientación, se precisa que a efecto del presente
estudio la población posee características finitas y accesi-
bles en su totalidad. Por tal razón, se procede al desarro-
llo de un censo poblacional, conceptualizado por Hurtado
(2010), como aquella parte representativa de una pobla-
ción utilizada en una determinada investigación. En este
sentido, para el presente estudio se analizan el total de las
grandes empresas del sector ferretero del municipio Mara-
caibo del Estado Zulia conformada por una (01) empresa,
según información de la Cámara Ferretera del Estado Zulia
(2015), la cual señala que es la única que comercializa al
mayor productos ferreteros, excluyendo los materiales de
construcción.
Abordaje teórico-reflexivo
El desarrollo sostenible es una expresión que pareciera
estar de moda, sin embargo, sin analizarse y saberlo im-
plica un conjunto de acciones y orientaciones en conjun-
to. En este sentido, las políticas económicas, tecnológicas,
320
fiscales, comerciales, energética, agrícola, industrial y de
otros órdenes, se formulan para lograr un desarrollo sus-
tentable, desde los diferentes puntos de vista, abarcando
así todas las facetas de la vida humana y la puesta en prác-
tica de modelos de desarrollo sostenible formuladas y di-
rigidas por el Estado como responsable y garante ante la
sociedad o súbditos.
En este sentido, Ochoa (2006), menciona que el desa-
rrollo endógeno sustentable puede significar el surgimien-
to de nuevos espacios de discurso y construcción social
de la realidad que apunten hacía la promoción de formas
alternas de entender el desempeño de la sociedad desde
una perspectiva más incluyente a partir no sólo del reco-
nocimiento de la autonomía y la libertad sino de, quizás,
elementos más modestos pero más evidentes como lo son
la dependencia entre los hombres y el rápido agotamiento
de los recursos que le permiten hacer hogar en el planeta
tierra.
Por otra parte, como comenta el autor Ochoa (2006),
se espera el ordenamiento de un Estado más liviano en su
estructura y más comprometido en su misión de propiciar
el bienestar para todos; la reconstitución del entramado
ciudadano e institucional que permita una participación
crítica y, en esa misma medida, co-responsable. Bajo esta
orientación, se aborda las consideraciones teóricas sobre
los elementos necesarios en la interacción lineal del desa-
rrollo sostenible de las naciones (ciencia-tecnología-inno-
vación), para garantizar la supervivencia y el bienestar de
las personas y de otras especies, como parte del proceso
evolutivo de la vida en el planeta dispuesto para vivir y
disfrutar.
La ciencia es vista según Lage (2001), como la esfera de
la actividad humana dirigida a la adquisición sistemática
de nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad
y el pensamiento, mediante el método científico, la cual
se reflejan en leyes, decretos, fundamentos y tendencias
de desarrollo. Por otra parte, Levy (2001), relaciona este
término directamente con la evolución humana como la
factibilidad de una "inteligencia colectiva", evidenciada en
los avances de la cibernética, las tecnologías de informa-
ción y comunicación, como ejes fundamentales de este
mundo actualizado, el cual nos ha tocado vivir…, más que
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
actualizado, acelerado y sobre todo desde el inicio del nue-
vo siglo XXI.
Por otra parte, la tecnología es vista por Clark (2002)
como el conjunto de conocimientos e información pro-
pios de una actividad que pueden ser utilizados en forma
sistemática al aplicar técnicas que permitan gestionar las
actividades en esta materia, en este sentido, al abocarse
al diseño, desarrollo, fabricación y comercialización de
productos o servicios que se ofrezcan. En su orientación
particular, Mas (2007) indica que la tecnología se concibe
como acciones intencionales y preestablecidas, marcadas
por una racionalidad inmanente que nutre el conocimiento
científico. Esta se erige como un sustrato fundamental en
la constitución de la vida de la sociedad actual, siendo con-
siderada la tecnología como uno de los elementos bases de
sustentabilidad para el desarrollo.
En lo concerniente con la innovación, es una actividad
de carácter científico, tecnológico, financiero y organiza-
cional que se ejecuta para obtener productos, servicios y
procesos tecnológicos, siempre y cuando esta se aplique,
García (2009). Según Levy (2001), indica que esta se da
partiendo de la organización de una idea en un producto o
servicio totalmente nuevo o mejorado, cubriendo todas las
etapas científicas, técnicas, comerciales y financieras, nece-
sarias para el desarrollo y comercialización de esos nuevos
productos o servicios.
Ante los argumentos anteriores, la ciencia, tecnología e
innovación se fundamentan en el factor social, observán-
dose que en la tecnología se evidencia la ergonomía de lo
social. Por otra parte, la innovación es una actividad social
y genera excelentes resultados en el concierto de la ac-
ción social transformadora orientada a la consecución de
los objetivos y metas planteados para el desarrollo endó-
geno de la nación. El desarrollo sustentable debe satisfa-
cer las necesidades fundamentales del ser humano como:
la vivienda, alimentación, educación, salud, agua potable,
condiciones sanitarias e higiénicas, energía.
Con respecto a la inversión, a efectos de la LOCTI
(2010), está referida a la utilización de los recursos propios
por parte de la empresa, los cuales utiliza en proporción al
monto de su aporte en sí misma, en sus empresas asocia-
das, consorciadas, filiales, o en empresas del mismo sector
321
de actividad a que ésta se dedique, para el desarrollo de las
actividades contenidas en el Art. 42 de la LOCTI.
Por otra parte, los aportes son los recursos (dinero,
bienes, servicios) para programas, proyectos o actividades
que van a ser desarrolladas por los entes, institutos, cen-
tros de investigación y en general cualquier persona pú-
blica o privada cuyo proyecto haya sido certificado como
beneficiario de dichos aportes. También está referido a las
cantidades de dinero a favor de los fondos dependientes
del Ministerio del Poder Popular en Ciencia y Tecnología
(MPPCT) y/o a organismos adscritos al MPPCT.
Con respecto a las actividades de inversión, Álvarez
(2012), menciona que son aquellas acciones gerenciales
que realizan los empresarios como mecanismo para la ob-
tención de beneficios en el futuro, donde el propósito es
lograr rendimiento en la elección adecuada de la oportuni-
dad de inversión, considerando la posibilidad de ser útil a
la economía en general, donde la sociedad se logre involu-
crar. Por otra parte, la Ley de Ciencia, Tecnología e Inno-
vación (2014), considera a las actividades de inversión de
los negocios desarrollados en el Estado Venezolano, como
aquel medio de aplicación para el desarrollo económico y
social de la nación por medio de la articulación e integra-
ción de los sujetos involucrados en esta actividades, lo cual
lleva al fortalecimiento del Poder Popular.
Existen diferentes tipos de actividades de inversión se-
gún la Ley de Ciencias, Tecnología e Innovación (2014),
éstas se describen a continuación en la tabla 1.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

TABLA 1

Fuente: Elaboración propia con base a Ley de Ciencias, Tecnología e Innovación (2010)

Discusión e interpretación de resultados

Los resultados encontrados con respecto a las actividades de inversión en materia de ciencia, tecnología e invención en
grandes empresas se presenta mediante la tabulación de los datos por medio de tablas que muestran las respuestas de los
sujetos encuestados en la empresa observada, permitiendo de esta manera el análisis de sus elementos como se expresa
en la tabla 2.

TABLA 2

TIPOS DE ACTIVIDADES DE INVERSION

Fuente: De La Hoz S., Revilla N., Jiménez P. (2016)

La tabla 2, muestra los resultados relacionados con los tipos de actividades de inversión en grandes empresas del sector
ferretero, donde se encontró que estos negocios realizan actividades de inversión enfocadas en obtener beneficios en el
futuro, y colaborar con el Estado por medio de aportes financieros en programas siempre en un 71,43% y casi siempre
en un 19,05%. Dirigen recursos económicos en aportes financieros en proyectos, con la firme participación nacional en
derecho de propiedad intelectual siempre en un 57,14% y casi siempre en un 14,29%. De igual manera, se preocupan
por el financiamiento de patentes para el desarrollo de tecnologías en invención de las mismas casi nunca en un 9,52%
y nunca en un 66,67%. Se basan en el fortalecimiento del talento humano a fines de reestructurar las competencias del
mismo siempre en un 66,67% y casi siempre en un 23,81%.
En relación a lo expuesto, las grandes empresas del sector ferretero del Estado Zulia, realizan actividades de inver-
sión enfocadas en lograr rendimiento en esta oportunidad y con la intención de involucrarse con la sociedad, basadas en

322
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

aporte financieros en programas dirigidos a motivar y financiar avances científicos y tecnológicos, para lo cual requieren
materializar aportes financieros en proyectos buscando la generación de nuevos conocimientos o tecnologías en el país,
participando en el derecho de propiedad intelectual nacional. Dando origen esto, a la posibilidad del fortalecimiento
del talento humano, buscando procedimiento de crecimiento económico en el país mediante la reestructuración de las
capacidades de su personal. No obstante, se despreocupan por el financiamiento en patentes.
Los resultado encontrados con respecto a los tipos de actividades de inversión en materia de ciencias, tecnología e in-
novación, presentan similitud y diferencia con lo establecido en la LOCTI (2014) que rige esta actividades, al establecer
que las empresas venezolanas están en el deber de dirigir recursos económicos en pro de realizar aporte financieros en
programas y proyectos. Asimismo, se les facilita a las compañías la posibilidad del fortalecimiento del talento humano
para renovar y agregar competencia del personal operativo de las mismas. Por otra parte, los hallazgos se contrastan con
la Ley, al establecer la necesidad del financiamiento de patentes. El desarrollo de las actividades de inversión se muestra
en la tabla 3.

TABLA 3

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE INVERSION

Fuente: De La Hoz S., Revilla N., Jiménez P. (2016)

servadas los consideran como programas y proyectos en
De acuerdo a la tabla 3, se observa el detalle de las acti- beneficio comunitario, enmarcados en el área educativa
vidades de inversión en materia de ciencia tecnología e in- abarcando como beneficiarios a niños, niñas, adolescentes,
novación que realizaron las empresas entre los años 2007 y jóvenes y jóvenes adultos.
2013. Sin embargo, es importante aclarar que aunque los
aportes financieros en programas y en proyectos, según la Conclusiones
ley (2014) van dirigidos a avances científicos y tecnológi- Las empresas del sector ferretero, dirigen recursos eco-
cos, así como de nuevas creaciones, es decir, innovaciones, nómicos para ayudar al país en el avance tecnológico, la
y por otra parte a la financiación de centros de investi- innovación científica, mediante aportes financieros en pro-
gación fundamentados en nuevos procesos tecnológicos, gramas y proyectos. De igual manera, buscan este tipo de
creación de productos o procedimientos, las empresas ob- actividades de inversión para desarrollar el fortalecimiento
del talento humano en el ámbito operativo, así como las
323
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Ochoa A., Alejandro (2006) Aprendiendo en tor-
prácticas de preservación del medio ambiente. no al desarrollo endógeno. Depósito Legal:
En lo referido al desarrollo endógeno de la comunidad, LF23720063001574. ISBN:980-11-0955-6
la empresa observada ha aportado recursos económicos Tamayo, R. y Tamayo, M. (2004). El Proceso de la Investi-
gación Científica. Editorial Limusa. Distrito Fed-
para calificar a su personal académicamente mediante cur- eral, M
sos, estudios reglamentarios y superiores, en tal sentido
han diseñado programas de subvención de planes de estu-
dios, extendiendo estos beneficios a los familiares de los
trabajadores y las comunidades que se encuentran alrede-
dor de donde operan, al involucrarlos en cursos y talleres
de formación, lo cual ha permitido la incorporación de
personal que convive en esas comunidades.
Finalmente, conseguir el desarrollo sostenible y durade-
ro, implica potenciar las dimensiones económica, social y
medioambiental. Así, las iniciativas empresariales van di-
rigidas a la asignación de recursos para hallar el equilibrio
medioambiental, por eso las aportaciones ambientales han
sido significativas al sembrar vida mediante la donación de
árboles que traerán aire, agua, vida y amor para todos.
Referencias Bibliográficas
Álvarez, Carlos (2012). La inversión como actividad orga-
nizacional. 2da. Edición. Bogotá - Colombia.
Asamblea Nacional Constituyente (1999). Constitución
Nacional de la República Bolivariana de Venezue-
la. Gaceta Oficial 36.860. Venezuela.
Asamblea Nacional. (2005) Ley Orgánica de Ciencias,Tec-
nologías e Innovación. Gaceta Oficial No. 38.242.
Publicada el 03-08-2005. Caracas, Venezuela.
Asamblea Nacional. (2010) Ley Orgánica de Ciencias,Tec-
nologías e Innovación. Gaceta Oficial No. 39.575
del. Publicada el 16-12-2010. Venezuela.
Asamblea Nacional. (2014) Ley Orgánica de Ciencias,
Tecnologías e Innovación. Gaceta Oficial No.
6151. Publicada el 18-11-2014. Caracas, Venezu-
ela.
Clark, I. (2002). Sostenibilidad y ciencia: ¿alianza o antag-
onismo?, Ciencia, innovación y desarrollo (Cu),
Volumen 7, No.2.
García (2009). Ciencia, innovación y desarrollo (Cu), Vol-
umen7, No.3.
Hurtado. J (2010). Metodología de la Investigación Holísti-
ca. Guía para la compresión holística de la ciencia.
4ta edición. Edicione Quiron. Venezuela.
Mas (2007). Desarrollotecnoendógeno.com. Primera
edición Panapo. Venezuela.
Lage, A. (2001). Propiedad y expropiación en la Economía
del Conocimiento, Ciencia, innovación y desar-
rollo (Cu), Volumen 6, No.4.
324
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

SIDUNEA, UNA ALTERNATIVA PARA LA

AUTOMATIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE
LOS PROCESOS ADUANEROS
Leonardo Nava
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Leonardo.r.nava@gmail.com
Resumen
El presente artículo tiene como propósito fundamental dar a conocer todos los aspectos concernientes al Sistema
Aduanero Automatizado (SIDUENA), el cual fue implementado por primera vez entre 1981 – 1984 en los sistemas
aduaneros de la región africana, en aras de realizar una modernización en los procesos aduaneros a partir de la
automatización basada en la tecnología de información computarizada, el mismo ha ido evolucionando a través de
los años adecuándose así con las exigencias aduaneras del país, dicho sistema es la herramienta informática para el
control y administración de la gestión aduanera, que permite realizar un seguimiento automatizado de las operaciones
aduaneras tanto a nivel mundial como específicamente en Venezuela, donde se evidencia una reducción considerable
de trámites burocráticos así como también de gastos provenientes de la elaboración de documentos físicos. A lo largo
del tiempo el sistema ha ido sufriendo ciertas transformaciones (versiones), las cuales una tras otra han ido mejorando
para la realización de un trabajo más eficiente por parte de los actores que hacen vida en las operaciones aduaneras.
Tomando en cuenta todas estas consideraciones se observa la reducción en la cantidad de pasos a realizar durante el
proceso de desaduanamiento en Venezuela, la reducción de estos trámites y tiempo de almacenamiento has reducidos
los costos en un 43% menos.

Palabras clave: Modernización, simplificación, SIDUNEA, operaciones aduaneras

INTRODUCCION ciones aduaneras de sus naciones.
Hoy en día el mundo está evolucionando velozmente
y los cambios en las administraciones aduaneras y en los Modernización en los Procesos Aduaneros
servicios comerciales del extranjero, así como también el Al hacer referencia a los procesos aduaneros se deben
desenvolvimiento dinámico de las nuevas tecnologías de tomar en cuenta cierta cantidad de procesos que anterior-
información y comunicación demandan un replanteamien- mente se hacían complejosparasu realización. A lo largo de
to constante de las capacidades de los sistemas guberna- los años, las situaciones presentadas en las aduanas, además
mentales implantados. En aras de satisfacer estas necesida- de la globalización y la amplitud que se le ha dado a los
des y de inclusive la conservación del medio ambiente, ya servicios aduaneros, se ha hecho necesaria la evolución y
que el recorte de informes en papel es principalmente en adaptación de estos sistemas administrativos aduaneros a
pro ecológico, se crea un Sistema Aduanero Automatizado las necesidades que hoy en día se presentan.
(SIDUNEA). Este sistema no sólo ofrece al comercio un Es por esto que la modernización del servicio aduanero
más fácil y seguro acceso no únicamente al sistema adua- a partir de la automatización basada en la tecnología de
nero sino también a todas las Agencias Gubernamentales información computarizada, en lo referente principalmen-
que realicen procedimientos en el comercio internacional. te a la importación y exportación de bienes en cuanto a
Ha pasado más de un cuarto de siglo, en el que más y más sus formalidades, generalidades, entreotras cosas, ha ido
países se han ido aunando a la aplicación y uso del sistema evolucionando a través de los años adecuándose así con las
en cuestión. La gran cantidad de estos países han resuelto exigencias aduaneras del país.
seguir con el proceso de modernización de las administra- De acuerdo a lo anteriormente expuesto, en la actuali-
325
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
dad, hablar de modernización de las aduanas sin duda es
referirse a los sistemas de automatización de los procesos,
Fernández (2002:1), define: “Un sistema es un conjunto de
elementos, procesos o actividades interrelacionados, inte-
ractuantes o interdependientes con un objetivo común. El
sistema aduanero, no es una excepción, éste contiene una
serie de elementos y variables externas e internas con una
complejidad singular”.
Los países que desean tener o tengan un proceso de
crecimiento y desarrollo de su comercio exterior, deben
alcanzar, la adecuación de las actividades aduaneras a la
nueva realidad mundial, la cual perfila o tiene como obje-
tivo principal la simplificación de trámites, que consiste en
sustituir el proceso manual de los documentos aduaneros
por el procesamiento de la información transmitida por
vías electrónicas.
La sistematización de las aduanas juega un papel funda-
mental ya que moderniza los procedimientos que rigen el
comercio internacional, siendo a su vez un complemento
a la reforma aduanera, con el fin de obtener un mayor
estimulo en cuanto al uso de tecnología, de la información
y las comunicaciones, que incluyan a todos los colectivos
relacionados con actividades aduaneras. (UNTACD siglas
en inglés para Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Comercio y Desarrollo, 2005).
SIDUNEA
UNTACD (2008), El Sistema Aduanero Automatiza-
do (SIDUNEA) fue implementado por primera vez entre
1981 - 1984 en África Occidental fue en esta región donde
se dio a conocer los primeros pasos de este programa que
busca entre algunas de sus funciones, priorizar y simplifi-
car las funciones administrativas dentro de las actividades
principales de una aduana y el comercio exterior. Según el
SENIAT (2010), el SIDUNEA es la herramienta informáti-
ca para el control y administración de la gestión aduanera,
que permite realizar un seguimiento automatizado de las
operaciones aduaneras.
En tal efecto, a lo largo del tiempo SIDUNEA, ha sufrido
cuatro transformaciones o versiones (SIDUNEA, SIDU-
NEA v2, SIDUNEA ++, SIDUNEA World) para su even-
tual mejora, adaptándose a las nuevas tecnologías genera-
326
das por el mundo actual, aprovechando las innovaciones
en los equipos de computación, los sistemas operativos,
la tecnología de los programas y el lenguaje de programa-
ción para enfrentar los desafíos que presenta el comercio
internacional.
Su segunda Versión conocida como SIDUNEA v2, fue
implantada como proyecto piloto en el proceso de siste-
matización de las aduanas, desarrollado y configurado en
base a las características de implementación de cada país,
de acuerdo con los regímenes aduaneros establecidos,
aranceles y normativa legal, al mismo tiempo procesando
los datos estadísticos arrojados producto de las operacio-
nes comerciales realizadas, adaptándose a las normas de la
Organización Mundial de Aduanas (OMA) y a la Organiza-
ción Internacional para la Estandarización (ISO).
Sin embargo, luego siendo mejorada por la versión SI-
DUNEA ++ ejecutada entre los años 1985-1995 adaptada
a la red de área local LAN, permitió que diferentes ofi-
cinas aduaneras se pudieran conectar simultáneamente y
desarrollar diversas actividades tales como las gestiones de
tesorería y contabilidad, evaluación de los riesgos y canales
de selectividad, aplicación de las normativa de las institu-
ciones con competencia tales como OMA, ISO y la Or-
ganización Mundial de Comercio (OMC), contando con
una gestión de flujo de trabajo parcialmente automatizada.
(UNTACD, 2008)
Actualmente la Conferencia de las Naciones Unidas so-
bre Comercio y Desarrollo (UNCTAD) en su última ver-
sión de SIDUNEA, implementó mejoras importante para
una verdadera adaptación de aduana electrónica, SIDU-
NEA WORLD es el nombre con el que se conoce la última
versión del programa, entre las nuevas mejoras encontra-
mos la compatibilidad con los principales sistemas operati-
vos y de administración de base de datos, el uso del lengua-
je de marcas extensible (XML) permite el intercambio de
cualquier documento entre las administraciones aduaneras
y los comerciantes, a nivel nacional, y de las administracio-
nes aduaneras entre sí, vía internet a nivel internacional.
Atendiendo a estas consideraciones, SIDUNEA puede
configurarse para adaptarse a las características nacionales
debido a la modularidad que presenta, esto significa, que
se le pueden sumar módulos nuevos y avanzados en el mo-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
mento que lo amerite el país respectivo. Tales módulos
suplementarios pueden cubrir funciones aduaneras, como
la administración de riesgos, las operaciones de tránsito o
los nuevos estándares de seguridad, los regímenes propios
de cada país según sean las prioridades nacionales.
Es a partir de todas estas aseveraciones que el Servicio
Nacional Integrado de Administración Aduanera y Tribu-
taria (SENIAT), plantea unas de ventajas al momento de la
aplicación y uso del SIDUNEA, por ejemplo:
•Optimizar los tiempos y recursos del proceso aduanero
•Aplicar la ley con toda justicia
•Cobrar correctamente los impuestos y tasas
•Detectar los errores en los valores de la declaración
•Monitorear el pago de los impuestos
•Evitar la evasión de impuestos
•Minimizar el contrabando
•Crear incentivos para el declarante
•Administrar efectivamente el proceso de despacho
•Poner en práctica un esquema de garantía con la moda-
lidad de pago anticipado, para facilitar el comercio y asegu-
rar el cobro de los derechos aduaneros
•Controlar la ruta de comercio por medio de las oficinas
de despacho de mercancía de cada aduana
Implementación de SIDUNEA a nivel mundial
En aras de buscar soluciones o mejoras a los procesos
de automatización de los sistemas aduaneros en el mundo
se ha buscado la implementación del SIDUNEA en gran
cantidad de países a nivel mundial. El SIDUNEA está im-
plementado en más de 93 países del mundo, lo cual de-
muestra su gran eficacia en todos los procesos administra-
tivos aduaneros. Entre las experiencias más significativas
se encuentran los siguientes casos en Naciones conocidas
según Guerra y López (2006):
SIDUNEA en Bolivia:Ya que no se contaba con un siste-
ma informático integral, en la gestión aduanera a nivel na-
cional, se generaban debilidades dentro de los controles y
fiscalizaciones necesarias, dando como consecuencia la du-
plicación de las actividades. La aplicación del SIDUNEA,
ha traído como resultado un mejor control y flujo ágil,
327
trasparencia, eficacia y centralización en la información
permitiendo obtener respuestas actuales sobre los proce-
sos aduaneros, niveles de recaudación y datos estadísticos.
SIDUNEA en Colombia: La implementación del SIDU-
NEA está basado en dos proyectos fundamentales en la
modernización y en la ejecución de los procesos adminis-
trativos aduaneros, por un lado la evaluación de la gestión
aduanera y por otro lado la implementación de la informa-
ción aduanera, lo que permite hacer una mejor ejecución
de los procesos aduaneros , validar los datos estadísticos
operación de dichos procesos vía internet, y una adecuada
administración de las mercancías objeto de aprehensiones,
decomisos y abandonos en la nación.
SIDUNEA en Perú: Antes de la aplicación del SIDUNEA
en este país, la organización se caracterizaba por ser inade-
cuada y burocrática, contaba con un personal de bajo per-
fil o nivel de profesionalización. En consecuencia el Estado
buscando traer mejoras a la institución decidió implemen-
tar este sistema lo que ha generado el mejoramiento de la
atención de los usuarios, brindando seguridad en el manejo
de la información, un mayor manejo y mejor recaudación,
y establecimiento de controles oportunos y adecuados.
SIDUNEA en Filipinas:(UNCTAD, 2005), Muestra un
gran desarrollo en los procesos que se ejecutan por medio
de los canales de selectividad, puesto que por su misma
modularidad permite disminuir los tiempos de inspeccio-
nes de mercancía, la comprobación de los pagos bancarios
al tesoro nacional que se reducen de cuatro meses a diez
días, dichos pagos y derechos de importación pueden com-
probarse en tiempo real lo que anteriormente duraba de
dos a tres días.
SIDUNEA en Chile: Así mismo para la UNCTAD, (2005)
gracias a la aplicación de este sistema su reducción ha sido
en las tramitaciones en las declaraciones de importación
lo que anteriormente se hacía de diez a ocho horas, en el
sistema se hace ahora en dos horas. Del mismo modo se
han reducido las inspecciones físicas de las mercancías en
un 5 y 12%.
En líneas generales, se observa por medio de lo anterior-
mente expuesto que la implantación y uso del sistema en
cuestión conlleva a hechos de gran importancia, bene-
ficiando a instituciones aduaneras en diversos países del
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
mundo principalmente la simplificación de los trámites de
los sistemas en las aduanas. Así mismo, la incrementación
de los niveles de recaudación fiscal y disminución de los
procesos burocráticos.
Es de gran importancia que las instituciones aduaneras
en todos los países emprendan un proceso de capacitación
y formación de personal en áreas de las tecnologías de in-
formación y comunicación (TIC’s).
SIDUNEA en Venezuela
SIDUNEA World es la última versión empleada por la
Administración Aduanera Venezolana, para el registro,
intercambio y procesamiento de la información, así tam-
bién como el control de las mercancías objeto de tráfico
internacional. Aroca (2012:1), “En fecha 10 de Septiem-
bre de 2010 Comienza la implementación del SIDUNEA
WORLD por parte de la Administración Aduanera de La
Guaira, con la promulgación de las Providencias Adminis-
trativas Números 050 y 051 del Servicio Nacional Integra-
do de Administración Aduanera y Tributaria (SENIAT)”.
En vista de las necesidades presentadas especialmente la
de simplificación de trámites aduaneros, reducción de gas-
tos y recopilación de datos estadísticos exactos en materia
de comercio exterior, arrojados por las actividades adua-
neras que se desarrollaban con otros países conllevó a la
implementación en Venezuela del sistema en cuestión. Di-
cha necesidad, a partir de una evaluación a los sistemas ac-
tuales permitió llegar a los resultados de carencias en cuan-
to a una modernización en los mismos basándose en los
procedimientos administrativos que se ejecutan en ellos.
Otro aspecto fundamental es la eliminación de formu-
larios en físico, en este sentido para la Gerente de Ope-
raciones Aduaneras, Peraza (2010), afirma que “La simple
posibilidad de transmitir electrónicamente un documento
de tanta complejidad como la DVA (Declaración del Valor
en Aduana), ya es un ahorro de costos muy importantes,
además de poder centralizar en una sola oficina las activi-
dades de valoración y así minimizar los errores”.
En el mismo orden de ideas se hace referencia a la re-
ducción en la cantidad de pasos que eran realizados por la
administración aduanera en Venezuela anteriormente, los
cuales eran 37 en total, esto traía como consecuencia la
328
complejidad y los extensos periodos de tiempo de espera
a lo largo del trabajo realizado al momento de hacer el
desaduanamiento de la mercancía, simplificando y mejo-
rando las actividades con solo 7 pasos a seguir, a partir de
la implementación del SIDUNEA en el país, además, se
han minimizado los costos que por ende generan benefi-
cios económicos importantes para la nación.
Para el SENIAT (2010), la simplificación del proceso
de desaduanamiento se resume en los siguientes pasos:
1. Transmisión electrónica del manifiesto de carga por la
empresa naviera, 2. Localización de las mercancías en los
almacenes por las empresas almacenadoras, 3. Preparación
y transmisión electrónica de la DUA por el agente de adua-
na, 4. Presentación y recepción de la documentación en la
aduana, activándose automáticamente la selectividad (aná-
lisis de riesgo), 5. Inspección selectiva (reconocimiento) 6.
Pago, 7. Salida de la mercancía
Se afirma que con la modernización y automatización de
las aduanas venezolanas se ha obtenido la recepción elec-
trónica de manifiestos de carga y tránsito, el manejo de
las declaraciones por vía electrónica, aplicación de nuevas
técnicas al momento de la selección de las declaraciones,
es decir, el control total de las actividades aduaneras per-
mitiendo esto la elaboración de estadísticas veraces y opor-
tunas del comercio internacional. Así mismo, se hace nece-
saria la elaboración con carácter de urgencia, de un nuevo
código orgánico aduanero, que abra caminos a unas rela-
ciones jurídicas que concuerden con los nuevos tiempos.
Reflexiones Finales
En la actualidad con la implementación de nuevas tec-
nologías es necesario el proceso de innovación en las ins-
tituciones administrativas, dentro de ello encontramos el
proceso de sistematización y automatización de las adua-
nas, lo que ha resultado beneficioso, ya que por medio del
SIDUNEA se busca priorizar y simplificar todos los proce-
sos provenientes de las operaciones aduaneras ejecutadas.
Por tanto, es necesaria la inversión en la dotación de equi-
pos computarizados que permitan llevar a cabo eficazmen-
te los controles aduaneros pertinentes, al mismo tiempo,
es sumamente necesaria la formación del talento humano,
que permita ejecutar las actividades y el manejo de los sis-
temas de una manera eficiente y eficaz, brindando así, bue-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
na atención a los clientes involucrados en las operaciones procesos aduaneros de los países miembros de la
aduaneras. A su vez, esto permite crear una institución del CAN en el marco del Proyecto Granadúa (UE-
CAN): Caso Venezuela. http://altea.daea.ua.es/
siglo XXI cuyos valores sean la honestidad y transparencia ochorem/comunicaciones/MESA3COM/Guer-
raLopez.pdf [Consulta: 5 de may 2014]
en todos los procesos aduaneros que se ejecuten, todo esto
parte de un personal ejemplar y altamente calificado. Peraza, E (2010), UNCTAD Division on Technology and
Logistics. http://www.asycuda.org/wnfiles/
A lo largo del tiempo, se ha podido conocer el avance en webdtltlb20102_en.pdf [Consulta: 10 de may
2014]
cuanto al aspecto tecnológico y la sistematización de los
procesos administrativos aduaneros. El sistema SIDUNEA
es una herramienta importante ya que a través de ella se
obtiene mayor control a la hora de realizar los procesos
aduaneros como tal. En la medida que Venezuela crezca
en conocimiento de programas sistematizados, se podrán
obtener mayores beneficios a la hora de crear comercio
exterior en el país. SIDUNEA ha pasado por 4 procesos de
mejoras para adaptarlos a la realidad que se presentan en
la actualidad en cuanto a la administración de las aduanas
en el mundo, especialmente en Venezuela, con este avance
de automatización se constituyen pasos fundamentales en
la creación de una herramienta vanguardista, a la par de las
exigencias de modernización en el mundo, ya que Vene-
zuela busca no quedarse atrás en cuanto a los proceso de
innovación. Es decir, que cada día se vayan desarrollando
nuevos métodos de sistematización para el avance y creci-
miento de la nación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aroca, J (2012), SIDUNEA World en Venezuela. http://
grupoavendano.com.ve/?p=41 [Consulta: 10 de
may 2014]
Carranzana, J de (2002). El derecho Aduanero y la Sim-
plificación de Trámites administrativos. http://
www.ambitoaduanero.com/component/con-
tent/article/60 [Consulta: 2 de may 2014]
Conferencia de las Naciones Unidas del Comercio y De-
sarrollo (2008). Sistema Aduanero Automatizado.
http://unctad.org/es/Docs/TN21_Sidunea.pdf
[Consulta: 5de may 2014]
Conferencia de las Naciones Unidas del Comercio y Desar-
rollo (2005). Uso de Sistemas de Automatización
de Aduanas http://unctad.org/es/Docs/TN21_
Sidunea.pdf [Consulta: 5 de may 2014]
Fernández, T de (2002). Proyecto de modernización
de Aduanas SENIAT-UNCTAD y el uso de Tec-
nologías de información SIDUNEA http://www.
ambitoaduanero.com/component/content/arti-
cle/55 [Consulta: 2 de may 2014]
Guerra, M y López, M (2006). La automatización de los
329
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ECONOMÍA ECOLÓGICA Y EXTRACTIVISMO:

POLÍTICAS Y CONTRADICCIONES EN LA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Áñez G., Carlos A.
Universidad del Zulia
Contabilidadsocialcol@yahoo.es
Resumen
Esta presentación tiene por objetivo estudiar la Bioeconomía y Economía Ecológica analizando las opciones de
acumulación extractivista iniciadas en 2016 por el gobierno de tendencia socialista de Venezuela. Siguiendo una
metodología descriptiva, basada en la revisión bibliográfica y de fuentes periodísticas, se describe la adopción por el
gobierno de la República Bolivariana de Venezuela de una estrategia extractivista de recursos minerales con el objetivo
de variar las fuentes de divisas en el marco de un agotamiento del modelo desarrollista-petrolero, significando una
profundización de la dependencia y del proceso depredador de los recursos naturales del país. Se concluye que, frente
a tales planes toca proponer alternativas al modelo de acumulación de excedentes y de desechos ambientales que ha
regido la modernidad; ellas han de basarse en la energía renovable, la economía comunal y la Bioeconomía.

Palabras clave: Ecoeconomía, Bioeconomía, Arco Minero, Extractivismo, Desarrollo

INTRODUCCIÓN
El desarrollo sigue constituyendo uno de los temas in-
quietantes para las grandes mayorías de nuestros países la-
tinoamericanos, quienes han vivido por generaciones con
la esperanza de superar las condiciones de pobreza y des-
igualdad a las que parecen destinadas. Hoy, en pleno siglo
XXI, el mismo concepto de desarrollo está en entredicho,
e incluso, no sólo el camino hacia esos estadios posibles de
mayor desenvolvimiento económico y social, sino si tales
etapas superiores serian convenientes para todos.
Por ello, el primer paso para recomendar políticas hacia
el desarrollo consiste en definir qué consideramos como
desarrollo, bajo la premisa que debe ser ciertamente de-
mocrático, es decir, que sea aplicable tanto en países indus-
trializados, como en países económicamente considerados
atrasados, que asegure un progreso común para producto-
res y trabajadores, los cuales ven disminuidas sus posibili-
dades de ascenso social por el fenómeno del desempleo y
el subempleo; que integre todos los niveles subglobales:
la comuna, la localidad, la región, la nación, lo grannacio-
nal; que vaya más allá del medio natural de este siglo y
asegure el futuro ambiental de las generaciones por venir,
en fin, que el desarrollo relacione lo económico, lo social,
el medio ambiente, las instituciones globales y los agentes
internos de cada sistema nacional.
Esta dificultad para contextualizar el desarrollo es de tal
magnitud que científicos sociales como Serge Latouche
consideran que tal término ha sido redefinido y calificado
de tantas formas que se ha tornado carente de significado.
De hecho, la doctrina del "economicismo", dentro de la
cual el crecimiento es el bien último, resulta “dura de ma-
tar”. Aún los economistas antiglobalización se hallan en una
paradójica posición: reconocen el daño que el crecimiento
ha provocado, pero continúan hablando de permitir a los
países del Sur beneficiarse de él (Latouche, 2004).
Los hechos se complican al introducir unos economistas
heterodoxos la necesidad del decrecimiento, como alter-
nativa al desarrollo material antropocéntrico insostenible,
visto como la única forma de reducir las emisiones de dió-
xido de carbono y de disminuir la destrucción de hábitats,
aun cuando socialmente puede conllevar a una catástrofe:
“las economías concebidas para el crecimiento no saben
cómo decrecer” (Kallis et. al., 2012).

330
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ECONOMÍA ECOLÓGICA, BIOECONOMÍA Y EXTRACTI- 2004), constituyendo una división no convencional de la
VISMO: POLÍTICAS Y CONTRADICCIONES teoría económica (Martínez Rivillas, 2012).
Un primer problema que se asoma al intentar construir
un nuevo orden ecológico y socioeconómico consiste en
la contradicción intrínseca entre ambos conceptos de raíz
cercana –el sufijo greco oikos: casa, hábitat-, la cual se
materializa en la puesta en movimiento de las estructuras
de sistema; el sistema económico se despega del sistema
natural o biológico, del cual es parte integrante, sin duda
alguna, las actividades económicas se desenvuelven dentro
de un ambiente o biosfera a la cual modifica y de la cual se
alimenta para llevar a cabo su función productiva, estima-
da en sentido amplio (producción, distribución, cambio,
consumo). Como lo describe Naredo (2004), “existe un
divorcio entre economía y ecología”. Esta interpretación
nos ilustra acerca de los derroteros separados y contradic-
torios que han ido tomando la economía y la ecología, más
lo difícil que resulta intentar reconciliarlos en esta época
de pretendida postmodernidad.
Todo ello tiene especial aplicación dentro de la coyuntu-
ra político-económica en que se desenvuelve en Venezuela
en este año 2016, la cual es de corte extractivista-neomer-
cantilista, donde el valor ecológico de la Región Guayana
se verá desplazado por los valores de cambio contenidos en
su arco minero, el cual contiene desde oro hasta coltán (el
mal llamado oro azul), siendo considerado una fuente ines-
timable de divisas para el Estado, a partir de inversiones
de empresas privadas extranjeras con antecedentes como
depredadores de ecosistemas. Cualquier pretensión de de-
finir esta explotación como sustentable sería un contrasen-
tido, ya que este tipo de actividad extractiva dirigida a la
consecución de valores de cambio (reales y financieros) no
se corresponde con los supuestos de la ecología.
Como un intento por acercar ambos espacios y sistemas:
el ecológico (abierto) y el económico (considerado como
cerrado) surge un paradigma. La Bioeconomía considera
los procesos de la economía como parte integrante de esa
versión agregada de la naturaleza que es la biosfera y los
ecosistemas que la componen (incorporando líneas de tra-
bajo de ecología industrial, ecología urbana, agricultura
ecológica, que recaen sobre el comportamiento físico y
territorial de los distintos sistemas y procesos) (Naredo,
331
La Bioeconomía en realidad comprende distintos enfo-
ques que relacionan las categorías propias de la biología
con los procesos económicos, tanto microeconómicos,
como los de más amplio espectro. Tal como detallamos en
el esquema infra, siguiendo a Martínez y Col. (1986), los
estudios bioeconómicos pueden ser divididos en tres ver-
tientes: una primera (i), que viene desde el anatomismo de
William Petty y el fisiologismo de Quesnay hasta los apor-
tes termodinámicos de Nicholas Georgescu. Hay efectiva-
mente "algo" en los sistemas económicos que les hace muy
"semejantes" a los biológicos.
Una segunda mirada (ii) aplica modelos biológicos evo-
lutivos al análisis de algunos procesos económicos dinámi-
cos partiendo de la teoría de sistemas (Martínez C., 1986),
especialmente en el campo del desarrollo económico. La
tercera (iii) se manifiesta a través de actividades que pre-
tenden extraer valor agregado con elevada eficiencia de los
recursos biológicos y minerales a través de la aplicación de
adelantos tecnológicos (Loray, 2014).
Esquema 1: Enfoques Bioeconómicos
Las fuentes de riqueza procedentes de recursos naturales
pueden valorarse desde el enfoque de la economía ecoló-
gica, esta economía no convencional, empleando el con-
cepto valor económico total, para de esa forma concluir
acerca de la conveniencia de utilizar estos recursos natura-
les para extender el período de auge de las commodities,
ahora basado en los precios del oro y piedras preciosas, al
tanto que se pierde una fracción del patrimonio ecológico,
ambiental y antropológico dentro de un área geológica de
las más antiguas de la tierra.
Las commodities como el oro y el coltán pueden valo-
rarse de manera directa atendiendo al valor presente de las
reservas que se estiman extraer de manera más o menos
convencional. Esto puede compararse con el valor de uso
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
indirecto que se deriva de la apropiación indirecta de un
bien cuando se apropia directamente otro bien (todos los
bienes del mercado se han apropiado indirectamente de
toda suerte de bienes como agua, energía solar, aire, nu-
trientes del suelo, saberes ancestrales o especializados, dis-
ponibilidad comparativa de recursos naturales, capacidad
de resiliencia de los ecosistemas, en fin, todo tipo de exter-
nalidades y no declaran sus precios). Para el segundo tipo
de valoraciones se aplican métodos indirectos de tipo sub-
jetivo que indicarían que el valor de estas externalidades
supera el valor de uso directo, por lo que se puede concluir
que los factores ambientales de la producción subsidian los
factores de la producción urbana o de los centros donde se
procesan las materias brutas extraídas (Martínez-Rivillas,
2012).
Ahora, para evaluar propiamente desde una perspectiva
económica y ecológica los bienes ambientales que se com-
prometen al intensificar un proyecto extractivista, como el
del arco minero de Guayana o la extracción carbonífera en
la Cuenca del Guasare, han de contemplarse las siguientes
condiciones (Martínez-Rivillas, 2014):
a.Los valores intrínsecos de los bienes ambientales, pon-
derables cualitativa o cuantitativamente por distintas pers-
pectivas morales, políticas y religiosas distintas a la eco-
nomía liberal deben ser considerados en toda valoración
ambiental
b.Se debe concebir un instrumento de análisis de los bie-
nes ambientales que simule la valoración de generaciones
que no existen, esto es, que a la luz de lenguajes probabi-
lísticos se registre la opinión de las generaciones futuras
c.Las valoraciones de la economía ambiental deben in-
corporar todas y cada una de las externalidades conmensu-
rables de los bienes ambientales, así dichas externalidades
registren costos sociales de orden planetario. En el caso
que nos ocupa, si se trata de valorar el costo total de la
producción de una onza de oro en Guayana, se deben con-
tabilizar no solo los gastos tradicionales, sino también las
ventajas comparativas del suelo, de la energía solar, de la
pluviosidad que genera energía eléctrica, el costo de la re-
cuperación de los suelos, el costo de la absorción de gases
de efecto invernadero derivados de la aplicación de insu-
mos químicos, del transporte de los insumos y los pro-
332
ductos, y de la cobertura vegetal deforestada; el costo del
agua empleada y el costo de la depuración del agua conta-
minada.
De este modo, los bienes valorados, que evidentemente
incrementarán sus valores, corregirán los subsidios que la
naturaleza y la cultura le imprimen a los bienes del merca-
do.Y por dicho medio también se contribuirá a demostrar
que la economía liberal no solo es termodinámicamente
insostenible y probadamente conflictiva, sino también pro-
fundamente antiliberal con los bienes naturales.
d.La economía ecológica deberá observar sistemática-
mente todas las ineficiencias que en los insumos y la pro-
ducción registran los flujos de materiales y energía, a fin
de focalizar mejor los estudios de valoración ambiental, y
de aplicar planeadas políticas ambientales en los sectores
productivos más derrochadores y disipadores. Asimismo,
tales observaciones podrán facilitar investigaciones sobre
el valor económico total (VET) de los bienes ambientales
de este modelo de interpretación, a fin de incluir la pers-
pectiva conservacionista en cualquiera de sus versiones y la
perspectiva de las generaciones futuras.
En atención a lo anterior, el VET en perspectiva bioeco-
nómica, podría expresarse así:
Donde, reiteramos con Martínez-Rivillas (2012), los va-
lores de uso directo son derivados del mercado, en virtud
de los métodos tradicionales de la economía convencio-
nal, los valores de uso indirecto son derivados mediante la
investigación exhaustiva de todas las externalidades. Los
valores intrínsecos son registrados por la mayor diversidad
posible de perspectivas ambientalistas (incluso las religio-
sas y panteístas) y los valores suprageneracionales son de-
ducidos por las posibles valoraciones de las generaciones
futuras. En definitiva, la valoración de uso directo habrá
de ser menor a los valores subjetivos restantes, por lo que
el desenvolvimiento de proyectos extractivistas implica un
costo ambiental en términos netos tanto para la sociedad
local, como para la vida globalmente considerada.
Se presenta una dificultad estructural por la economía
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
y la política venezolana para administrar una reserva de
recursos naturales que se incrementa con el progreso téc-
nico y la disponibilidad de recursos humanos que posee,
por lo que las políticas recomendadas supra requieren, sin
duda, de “un estricto control social y un tratamiento públi-
co y transparente de todos los números de la economía”,
tal como concluye el mismo trabajo de investigación de
Marea Socialista.
Complementariamente, la gestión internacional del me-
dio ambiente se apoya, entre otros elementos , en el prin-
cipio de la Prevención, el cual asienta que resulta por lo
general caro, difícil o imposible reparar el daño al medio
ambiente una vez causado; por eso es mejor evitarlo antes
de que se produzca, lo cual tiene implicaciones prácticas
significativas, pues requiere que se tomen iniciativas antes
de que haya algún daño (IIDS, 2001). Principio que ha de
significar una inconveniencia más al proyecto de Arco Mi-
nero.
Ahora, por cuál razón el Gobierno de la RBV adelanta
este tipo de asociaciones estratégicas con multinacionales
mineras comprobadamente violadores de las herencias am-
bientales y de los derechos humanos de los más pobres, en
América Latina y en el África (Morales, 2016; Guillén-Bel-
tré, 2014; Deneault et col., 2012). De entrada, puede afir-
marse que la honda depresión económica originada en la
caída de los precios del petróleo ha impelido al gobierno
del Presidente a entablar relaciones “contra natura” con
estas empresas, alguna de las cuales le ha ganado una de-
manda por haber anulado –en la Presidencia de H. Chávez
F.– cierto contrato de exploración minera.
Y esta nueva forma de comportarse el Estado acepta el
neoextractivismo “como uno de los motores fundamenta-
les del crecimiento económico y una contribución clave
para combatir la pobreza a escala nacional. Se asume que
parte de ese crecimiento generará beneficios que se derra-
marán al resto de la sociedad.
Un estado, ahora más protagónico, es el que debe alen-
tar, administrar y guiar ese derrame” (Gudynas, 2012).
Protagónico, en comparación con el tipo de estado con-
cebido desde la óptica neoliberal, pero que también puede
moverse hacia posiciones de menor presencia territorial en
las áreas concedidas a la explotación de las transnacionales;
333
en todo caso, argumenta De la Puente (2015: 114) que
en contextos de extractivismo, “la pérdida de hegemonía
territorial puede limitarse voluntariamente desde el pro-
pio Estado”, lo que habrá de generar mayor tensión social
en estos territorios alejados de las ciudades principales y
de las políticas públicas de la gestión ejecutiva y regional
actual.
Conclusiones
El panorama luce sombrío para el logro de los objetivos
nacionales del Quinto Objetivo Histórico del Plan de la
Patria, contradictoriamente el gobierno socialista venezo-
lano opera en favor de un programa extractivista que “de-
teriora grave e irreversiblemente el medio ambiente na-
tural”, al cual ha de sumarse “los llamados costos ocultos,
ambientales y sociales, incorporando por ejemplo, el valor
económico de la contaminación” (Gudynas, 2012: 106),
más allá del tipo de desarrollo que la sociedad venezolana
planeara para su futuro.
Pan para hoy y desastre para mañana, sería una manera
de resumir ecoeconómicamente los planes extractivistas
que el Estado venezolano supone llevar a cabo en el futu-
ro inmediato, por lo que nos toca proponer alternativas al
modelo de acumulación de excedentes y de desechos am-
bientales que ha regido la modernidad; ellas han de basarse
en la energía renovable, la economía comunal y la Bioeco-
nomía, entendida no como un sistema de regulación, sino
desde lo ecosocial, a partir de una participación de todos
los agentes económicos y dentro de una economía del cre-
cimiento estacionario.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
De la Puente Burlando, Lorena (2015). La Hegemonía Ter-
ritorial de los Estados en Contextos de Extractiv-
ismo Mineral y Energético. El Caso del Perú.
Crítica y Emancipación, (13): 111-128.
Deneault, Alain; Abadie, Delphine y Sacher, William
(2012). Negro Canadá. Saqueo, Corrupción y
criminalidad en África. Colectivo Recursos de
África.
Guillén-Beltré, Rafael (2015). República Dominicana. El
silencio cómplice con la Barrick Gold es vergüen-
za nacional. Aporrea. http://www.aporrea.org/
internacionales/a198950.html
Gudynas, Eduardo (2012). Debates sobre el desarrollo y
sus alternativas en América Latina: Una breve guía
heterodoxa. En Más allá del desarrollo. Grupo
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
permanente de trabajo sobre alternativas al desar-
rollo. Fundación Rosa Luxeumburgo y AbyaYala.
Kallis, Giorgios; Kerschner, Christian y Martínez-Allier,
Joan (2012). The economics of degrowth. Ecolog-
ical Economics, (84): 172-180.
Loray, Romina (2015). ¿La bioeconomía como modelo de
desarrollo? Recursos naturales y políticas públicas
en ciencia, tecnología e innovación. Revista Esta-
do y Políticas Públicas, (5): 99-118.
Martínez-Rivillas, Alexander (2012). Elementos críti-
cos para una economía no convencional. Bioeco-
nomía. Germán R. Dulcey, Coordinador. 81-102.
Naredo, José Manuel (2004). La economía en evolución.
Invento y configuración de la economía en los
siglos XVIII y XIX y sus consecuencias actuales.
Manuscrits, (22): 83-117.
Morales, Román (2016). La entrega del arco minero es
desacertada, debe ir a consulta popular. Aporrea.
http://www.aporrea.org/actualidad/a224598.
html

334
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

TECNOLOGÍAS LIMPIAS Y PATRONES DE

CONSUMO EN EL MARCO DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE
Carmen Caraballo2 Aurora Oliveros2 y Nereyda Rada de Marín3
Universidad Nacional Experimental “Rafael Maria Baralt”
carmencaraba@gmail.com1
oliveroschavez@gmail.com2
nereidarada@gmail.com3
Resumen
En este artículo se presentan un conjunto de reflexiones de carácter teórico referidos a las tecnologías limpias y
los patrones de consumo como elementos a considerar en el desarrollo sostenible. Se consideran algunos criterios
normativos y operativos característicos de estos elementos. Se referencia ligeramente el papel activo de los actores que
intervienen en la sociedad a través de las políticas públicas en materia ambiental, desde una visión de interdisciplinar y
de integración, apoyándose en la investigación, desarrollo e innovaciones. Se ha seguido una metodología descriptiva
basada en el estudio bibliográfico, de tipo documental, el análisis teórico y de una fuente periodística.
Se destaca en las reflexiones finales, que el compromiso, ante el agotamiento de los recursos naturales,por parte de
productores como de los consumidores, en términos simples es: ambostienen responsabilidad, bidireccional, por
tanto son un binomio para el desarrollo sostenible.

Palabras clave: tecnologías limpias, patrones de consumo, desarrollo sostenible, consumidores, productores.
INTRODUCCI parte de sus principios y valores.
El aporte de las tecnologías en el desarrollo económico La intención de este documento es establecer por la vía
ha sido significativo, han ido modernizando y simplificando conceptual los criterios operativos de las tecnologías lim-
muchos procesos productivos, es decir, han otorgado cier- pias y los patrones de consumo, ambos elementos impor-
ta comodidad al ser humano en su vida, generando la ofer- tantes para abordar el desarrollo sostenible.
ta de una amplia gama de productos y servicios (de prime-
ra necesidad y también bienes superfluos), no obstante, a Las tecnologías limpias
la vez en proporción (o quizás, desproporcionalmente), el El término de “tecnologías limpias” fue concebido por las
consumo de materias primas y energía. empresas industriales con el objeto de aprovechar el des-
Estos modelos de producción junto con los consumido- perdicio que generan sus procesos productivos, cuya adop-
res, contribuyen negativamente al ambiente, generando ción además, permitiese optimizarlos promoviendo así, la
daños que actualmente, según los ecologistas y ambienta- eficiencia en el uso de recursos energéticos, materiales,
listas, se consideran irreparables. Trayendo como conse- entre otros. En la motivación de estas empresas están siem-
cuencias: el agotamiento de los recursos naturales; calenta- pre las premisas de reducción de costos, competitividad,
miento global; contaminación de aire, agua y suelo; daños a expansión en el mercado, generación de valor, entre otros.
la fauna y flora. La responsabilidad de estos daños no recae Consecuentemente, el uso de tecnologías limpias también
solo en el sector productivo y de servicios, sino también en es un tema de innovación, es decir, mejorar los procesos
los consumidores, quienes han configurado ciertos estilos actuales con la adaptación de tecnologías que valoricen los
de vida sin considerar el cuidado por el ambiente como recursos mediante el reciclaje de residuos, conversión de

335
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
energía y tratamiento de aguas. Este proceso innovador
causaría el valor agregado tan deseado por las empresas.
En el pasado cercano, dígase los años 2000, los costos
de tecnologías limpias eran barreras para la adopción de
éstas y su adaptación. Sin embargo, en opinión según en-
trevista el 1 de septiembre de 2016 al Ing. Ignacio Galán,
presidente de la corporación Iberdrola, la cual produce,
distribuye y comercializa energía eólica a nivel mundial, en
la actualidad, por altos niveles de competitividad muchas
empresas invierten en la adquisición de tecnologías cuyo
retorno obtienen en el corto y mediano plazo. Además, los
acuerdos y tratados con la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) orientan a la aplicación de la norma del
Tratado de Carbón y utilizar las energías limpias (Entrevis-
ta en CNN en español por José Montenegro en vísperas de
reafirmar acuerdo en la cumbre del cambio climático en
septiembre de 2016).
Ahora bien, el paradigma que sostiene las tecnologías
limpias es el concepto de la producción más limpia (P+L)
según el Programa Ambiental de las Naciones Unidas y el
Medio Ambiente (PNUMA, 2006) consiste en:
“la aplicación continúa de una estrategia ambiental pre-
ventiva e integrada a los procesos, productos y servicios
que permite aumentar la eficiencia global y reducir los
riesgos para la salud humana y el ambiente. El concepto de
producción limpia puede aplicarse a los procesos desarro-
llados en cualquier tipo de industria, a los productos en sí
mismos y a la prestación de servicios”. (p. 2)
Lo anterior devela que el proceso de producción más
limpia pudiera estar presente en los sectores empresariales
con fines de preservación en beneficio de la salud humana
y del ambiente.
Existen algunas definiciones de tecnologías limpias dig-
nas de citar, ya que amplían los criterios normativos y ope-
rativos del término, por ejemplo:
Las tecnologías limpias según Arroyave y Garcés (2006)
336
“están orientadas tanto a reducir como a evitar la contami-
nación, modificando el proceso y/o el producto.” Incluso
podría utilizarse la reducción en el origen lo cual implica
cambios en las materias primas y uso de algunas de estas
menos nocivas, agregan además lo autores que “la incor-
poración de cambios en los procesos productivos puede
generar una serie de beneficios económicos a las empre-
sas tales como la utilización más eficiente de los recursos,
reducción de los costos de recolección, transporte, trata-
miento y disposición final de residuos” (p. 82-83). Fun-
damentan además que las tecnologías limpias deben con-
tribuir al equilibrio de los elementos que caracterizan las
dimensiones del desarrollo sostenible como es lo social, lo
económico y lo ambiental.
Otra definición de tecnologías limpias, orientada hacia
el rol del gobierno, es la referida por la municipalidad de
Castilla y León, España, en el Foro de Sostenibilidad en
2009, donde se manifiesta que “son aquellas que previenen
y reducen la contaminación y gestionan eficientemente los
recursos” además la asocian de manera inseparable con el
término eco-innovación definido como “cualquier inno-
vación real o potencial que crea valor añadido y ayuda a
reducir el uso de recursos naturales y la degradación am-
biental”. Respalda esta exposición que la preservación y
protección ambiental son las premisas básicas y, para ellos
como gobierno local, esto es sinónimo con el hecho de
reducir el uso de recursos naturales.
Este ha sido uno de los aportes, entre la literatura revisa-
da, más acorde con una visión integral de áreas y discipli-
nas, también implícita están los actores sociales que deben
participar desde el diseño, durante la ejecución y hasta la
evaluación de programas y las políticas públicas en materia
ambiental. A manera de sintetizar aspectos esenciales del
Foro de Sostenibilidad I+D+i (investigación, desarrollo e
innovación), además considerados vigentes, se presenta la
figura 1 a continuación:
Figura 1. Desarrollo sostenible: integración y principios
operativos en I+D+i
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Fuente: Adaptado del Foro Sostenibilidad de I+D+i,
Castilla y León, España (2009)
La integración se presenta por la relación estrecha en-
tre cada una de las áreas descritas: energía; alimentación,
agricultura-pesca y biotecnología; nanociencia y nanoma-
teriales; ciencias socioeconómicas y humanidades; investi-
gación espacial, seguridad; transporte; tecnologías de in-
formación y comunicación.Es así, de manera cohesionadas
es cuando se reflejan las políticas de I+D+i que favorecen
la sostenibilidad, y se traducen en acciones prioritarias
para abordar el cambio climático, uso eficiente de energía
y agua; mejora de procesos de producción, reducción de
gases producto del transporte; reducir, reutilizar y reciclar
en el área urbana. Esta visión integradora se hará palpa-
ble en la medida que las estrategias de las políticas sean
visualizadas yaplicadas de manera horizontal y sin nivel de
prioridad de un área sobre otra.
Por tanto, en el desarrollo de políticas de I+D+i los ac-
tores y agentes sociales constituyen la verdadera fortaleza.
Por lo general están estructurados en los sistemas regio-
nales o nacionales de ciencia, tecnología, o sencillamente
sistemas de innovación. Lo resaltante es, los actores que lo
integran generalmente son las empresas, las universidades,
las comunidades y obviamente el gobierno como ente lla-
mado a impulsar y articular la integración de los sectores.
337
Además, existe un papel determinante para el estado y
para el gobierno, acerca de la política pública, al respecto
manifiesta Raúl Velásquez (2009 p. 8-9) lo siguiente:
“la política pública es un proceso integrador de deci-
siones, acciones, inacciones, acuerdos e instrumentos,
adelantado por autoridades públicas con la participación
eventual de los articulares, y encaminado a solucionar o
prevenir una situación definida como problemática. La po-
lítica pública hace parte de un ambiente determinado del
cual se nutre y al cual pretende modificar o mantener. ”
Bajo estas premisas, el gobierno debe propiciar la crea-
ción de políticas ambientales, de hecho, y en concordan-
cia con los acuerdos internacionales suscritos en materia
ambiental con la ONU, son los Estados miembros quienes
deben promover eimplementar los programas, configura-
dos con aspectos básicos genéricos para la ONU, pero ca-
racterizados y adecuados a los requerimientos nacionales
incorporando la participación de los actores sociales.
Los patrones de consumo
Según el diccionario de la Real Academia Española, el
consumo es la acción y efecto de consumir, ya sean, co-
mestibles u otros bienes, así como, gastar energías. Osorio
(2013) en su Diccionario de Ciencias Jurídicas, Políticas
y Sociales, define el consumo como el “Último grado del
proceso económico, en que los objetos producidos se utili-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
zan para la satisfacción de las necesidades sociales o huma-
nas, tanto mediatas como inmediatas.”
A la visión económica del acto de consumo se une la ob-
tención de utilidad, por los productores, fruto de la venta
de bienes y servicios; y también la cantidad monetaria que
gastan los consumidores de esos bienes y servicios. Las ne-
cesidades, preferencias, gustos, poder adquisitivo, precios,
disponibilidad, entre muchos otros, son factores de orden
social, económico, geopolítico y de mercado que también
influyen en el consumo.
Es así que, el acto de consumo lo ejerce la persona, es
decir el consumidor, para los cuales no hay excepciones de
clasificarse como tal, puesto que todos somos consumi-
dores, las mismas industrias son consumidoras de materia
primas, bienes y servicios. De tal manera que, unos somos
consumidores finales y otros son intermedios y primarios.
Dependerá en el plano profesional de cada consumidor la
forma como utilizara los bienes y servicios. Quiroz resume
que la acción de consumir por parte del sujeto que la eje-
cuta estará de manera independiente su ocupación y profe-
sión (2007, p. 6). Se vuelve entonces complejo y dinámico
el acto de consumir por esas características diversas del ser
humano.
La autora antes mencionada, refiere que los sujetos quie-
nes ejecutan las acciones de consumo, están orientados
por factores, los cuales hemos mencionado anteriormente,
como necesidades, gustos ingresos y los precios; influen-
ciados además por agentes económicos, el Estado y las em-
presas, estos últimos manejan la información (publicidad
como herramienta) “provocando la expresión de gustos y
preferencias” (p. 7), esto constituye un patrón de consumo.
Bajo estas significaciones, Quiroz et. al, contribuye con
una definición de cultura de consumo como:
“…la actitud reflexiva, selectiva, crítica y participativa,
que asume el individuo en sus hábitos de consumo, a fin
de definir opciones y oportunidades racionales de compra,
que eleven su calidad de vida, que en estricto sentido im-
plica la educación para el consumo.” (p. 8)
Esta definición parece decisiva en la caracterización de
los individuos, desde su introspección como su significa-
ción, sobre todo porque en esa definición de cultura de
consumo existe una realidad innegable, y es que los indivi-
338
duos tienen criterios diferentes para conceptos de calidad
de vida, lo que para uno es buena calidad para otros no lo
es, de la misma manera podrían interpretar sus acciones
individuales ante los consumos que pudieran tener efecto
negativo para el ambiente. No obstante, la importancia de
este concepto reside en el hecho que la educación de las
personas dibuja el patrón de consumo que lo representa-
ra, cargado de componentes axiológicos que modelan sus
estilos de vida.
El tema educativo constituye así, uno de los grandes re-
tos para minimizar los efectos en el deterioro y degrada-
ción ambiental, y es por ello que se ve como eje transversal
en todos los niveles de los sistemas educativos. Así como,
también se observan los planes educativos dentro de las
políticas públicas y en acuerdos y tratados internacionales,
tendentes a proveer de información al consumidor como
una de las grandes dimensiones de la educación ambiental.
Reflexiones finales: hacia el consumo y la producción
sostenible
Paul Valéry en 1945 advertía que había comenzado la era
del mundo finito. En realidad aún no se ha asumido ese
hecho, lo que se ve alrededor nuestro, refleja que está en
un estado de inconciencia respecto a los daños y destruc-
ciones del planeta. Pudiera ser contradictorio, pero se sabe
que la expansión poblacional y económica es causante de
ello, aun así, hay inacción. Quizás ello se debe a que el ser
humano considera como primordial para vivir, satisfacer
las necesidades de alimentación, de vivienda, de trabajo,
como solución inmediata a sus necesidades
Por ello, el desarrollo sostenible no solo es un mar-
co operativo sino más bien normativo, es decir, prevale-
ce el compromiso y el carácter de corresponsabilidad, de
los agentes y actores que producen y consumen. Quienes
tienen a su cargo la producción de bienes y servicios es-
tán llamados a incorporar tecnologías limpias que permi-
tan reducir el uso de recursos atendiendo al llamado a
la preservación ambiental, probablemente su compromiso
es doble, porque también son consumidores, se manifiesta
así, una dualidad ya que los consumidores también somos
productores, al menos, generadores de desperdicios: la
gestión de desechos no es solo para el productor, sino tam-
bién para el consumidor.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Por tanto, se puede destacar y dejar por sentado que la nueva%20definición%20de%20política%20púb-
producción y el consumo constituyen un binomio insepara- Fuenteperiodística
ble para poder alcanzar la sostenibilidad del desarrollo. Ra- Galán Ignacio (2016). ¿Es posible un mundo de energías
limpias?. Presidente de Iberdrola, entrevistado
zón por la cual se refleja en los 17 Objetivos de Desarrollo por el periodista José Montenegro en la cadena
Sostenible, con el numero 12 el cual consiste en “Garan- CNN en Español. 01-09-2016.
tizar las pautas de consumo y de producción sostenibles”,
sobre el cual se deben perfilar los programas y políticas
regionales para el logro de avances al respecto. Destacando
una vez más, que para ello es necesaria la participación ac-
tiva de los actores desde el diseño hasta la evaluación de las
políticas de producción y consumo sostenible.
Bibliografía consultada
Arroyave Joan y Garcés Luís (2006) Tecnologíasambien-
talmente sostenibles. Revista Producción + Lim-
pia - Julio - Diciembre 2006 - Vol. 1 No. 2. Corpo-
ración Universitaria Lasallista. Colombia.
Diccionario de la Real Academia Espanola (2014). [Con-
sulta en línea 18-10-2016 www.rae.es]
Marco Olymary Reyes Rosa (2003). Tecnologías limpias
aplicadas a la agricultura. Revista Scielo, ISSN
0378-1844. Caracas mayo 2003. [consulta en línea
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=s-
ci_arttext&pid=S0378-18442003000500002]
Organización de la Naciones Unidas (2015). Cumbre de
Desarrollo Sostenible 2015-2030. http://www.
un.org/sustainabledevelopment/es/2015/09/
la-asamblea-general-adopta-la-agenda-2030-pa-
ra-el-desarrollo-sostenible/
Osorio Manuel (2013). Diccionario de Ciencias Jurídicas,
Políticas y Sociales. 1era. Edición. Guatemala.
Pisani Francis (2016). Creadores de futuro: De la inno-
vación en el mundo. Fundación Telefónica. Ma-
drid, España. ISBN 978-84-08-I1588-9
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(2006). Aplicación de la Producción más Limpia
paraFacilitar la Implementación de AcuerdosAm-
bientales Multilaterales. ISBN: 978-92-807-
2780-7
Quiroz Sara (2007). El derecho de los consumidores es
el conjunto de normas y leyes que tienen por ob-
jeto la Protección del Consumidor. “México en
la Protección Económica del Consumidor pre-
via a la Contratación”. Universidad Autónoma de
Puebla, México, Universidad Veracruzana campus
Xalapa. http://www.letrasjuridicas.com/Volu-
menes/15/quiroz15.pdf. Número 15. Año 8. En-
ero - Junio 2007. Centro de Estudios sobre Dere-
cho, Globalización y Seguridad de la Universidad
Veracruzana, ISSN 1665-1529
Velásquez Raúl (2009). Hacia una nueva definición del
concepto “política pública”. Revista Desafíos,
Bogotá (Colombia), 149-187, semestre I de
2009 www.ins.gov.co/.../Hacia%20una%20
339
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LA AGRICULTURA URBANA Y
PERIURBANA COMO POLÍTICA DE
ESTADO ECOAGROALIMENTARIA EN LAS
COMUNIDADES URBANAS
Romero Francisco1, Rivera Jhonathan2 y García Rómulo3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Centro de Investigación para la Promoción del Desarrollo Endógeno
ingfranromero@hotmail.com1
jhonathan-rivsot@hotmail.com2
rsip-cipde@hotmail.com3
Resumen
La Agricultura Urbana, que es el método de cultivo efectuado en casa, comunidad y ciudad que proporciona productos
alimentarios a través de distintos tipos de siembra y rubros vegetales alimentarios y no alimentarios, así como de origen
animal, otros. Según la Arquitecta-Urbanista, Nerea Morán y el Doctor-Arquitecto (Universidad Politécnica de Madrid)
y Agustín Hernández, en su artículo “Historia de los huertos urbanos. Los huertos para pobres a los programas de
agricultura urbana ecológica”, “los momentos de mayor auge de la agricultura urbana están ligados a crisis económicas
y energéticas, que obligan a recurrir a ella para asegurar el autoabastecimiento”. En Venezuela el Ministerio del Poder
Popular Para la Agricultura Urbana, creado el 6 de enero del 2016, busca transformar las ciudades consumistas
en ciudades productivas, fortaleciendo y diversificando la producción nacional de alimentos; lanzando el Programa
de Agricultura Urbana-Periurbana, enmarcado dentro de la Gran Misión Agro-Venezuela estableciendo la siembra-
cultivos hortícolas, animales, plantas medicinales-ornamentales; autoabasteciendo y distribuyendo directamente los
alimentos, creando fuentes de empleos y beneficios para los productores, siendo un pilar fundamental para avanzar
hacia la soberanía alimentaria y el nuevo modelo económico productivo, animando a todo el pueblo a integrarse
para la creación de corredores ecoagrícolas nacionales. La investigación sobre “La Agricultura urbana y periurbana
como política de estado ecoagroalimentaria en las comunidades urbanas” busca resaltar las políticas de Estado para
producir alimentos económicos, accesibles, sanos y accesibles para las comunidades urbanas. Generando conciencia
y responsabilidad en estas para sembrar y cultivar sus alimentos agroecológicamente, creando empleos y generando
excedentes.

Palabras Claves: Agricultura urbana y periurbana; Ecoagroalimentaria; Políticas de estado, Agricultura ecoagroalimen-
taria.
Introducción cuarios (especialmente hortalizas y frutas frescas) en es-
La Agricultura Urbana que no es más que aquel méto- pacios no utilizados en las ciudades y sus alrededores. Esto
do de cultivo efectuado en casa, comunidad y ciudad que puede disminuir la huella ecológica, aminorar la pobreza
proporciona productos alimentarios de distintos tipos de (generando recursos y empleo), contribuir a la seguridad
siembra como granos, hortalizas, frutas así como de origen alimentaria y nutricional, proporcionar productos no tra-
animal aves, conejos, cabras, ovejas, ganado vacuno, cer- dicionales (como medicinas o especias), reciclar desechos
dos, pescado y no alimentarios como plantas aromáticas, (para la nutrición de plantas y animales) y eliminar terre-
medicinales, ornamentales, entre otros. nos baldíos que podrían terminar como basureros. Asimis-
mo, permite reducir la distancia entre productores y con-
Donde la agricultura urbana y peri-urbana permite
sumidores y consecuentemente bajar precios y solucionar
maximizar la producción de diversos productos agrope-
340
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
problemas de desabastecimiento.
Según la arquitecta urbanista, Nerea Morán Alonso y el
Doctor Arquitecto por la Universidad Politécnica de Ma-
drid, Agustín Hernández Aja, en su artículo “Historia de
los huertos urbanos. De los huertos para pobres a los pro-
gramas de agricultura urbana ecológica”, “los momentos
de mayor auge de la agricultura urbana están ligados a cri-
sis económicas y energéticas, que obligan a recurrir a ella
para asegurar el autoabastecimiento”.
Los lugares apropiados para la siembra son variados, en-
tre ellos destacan terrazas de edificios, balcones, puentes,
calles, espacios abandonados, espacios públicos, institucio-
nes o ministerios. Esta práctica agrícola debe manejar un
sistema de riego y drenaje eficiente que no perjudique a las
comunidades.
En Venezuela el Ministerio del Poder Popular Para la
Agricultura Urbana, creado el pasado 6 de enero con el
objetivo de transformar ciudades dedicadas al consumo en
ciudades productivas y así fortalecer y diversificar la pro-
ducción nacional de alimentos; se hace el lanzamiento del
Programa de Agricultura Urbana y Periurbana enmarcado
también, dentro de la Gran Misión Agro-Venezuela esta-
bleciendo la siembra y cultivo de hortalizas, origen animal,
plantas medicinales y ornamentales para el autoabasteci-
miento y distribución directa de alimentos.
La Agricultura Urbana y Periurbana es un pilar funda-
mental para avanzar hacia la soberanía alimentaria y el nue-
vo modelo económico productivo, de esta forma, desde la
Red de Abastos Bicentenario animamos a todo el pueblo,
comunidades y grupos sociales a integrarse para la crea-
ción de corredores agrícolas en el país.
Donde esta investigación sobre “La Agricultura urbana
y periurbana como política de estado ecoagroalimentaria
en las comunidades urbanas” busca resaltar las políticas de
Estado para producir alimentos económicos, accesibles,
sanos y accesibles para las comunidades urbanas, siendo
una excelente fuente de empleo y de beneficio para los
productores, puesto que los cultivos son distribuidos en
la misma población o comunidad, se venden a precios más
accesibles debido a que la ganancia es directa sin necesidad
de intermediarios. Además, se puede producir el 40% de
los vegetales que consumen los humanos. En donde para
341
alcanzar las metas propuesta deben implementar y cumplir
los siguiente objetivos:
Objetivo General
Fomentar e implementar la Agricultura urbana y periur-
bana como política de estado ecoagroalimentaria en las
comunidades urbanas.
Objetivos Específicos
Fomentar y promover la participación ciudadana para el
desarrollo sostenible y la Educación Ambiental en las co-
munidades urbana y periurbanas.
Establecer y valorar las relaciones entre el medio natural
y las actividades humanas, cediendo el contacto directo y
la manipulación de elementos como la tierra-agua-plantas,
etc., proporcionando experiencias enriquecedoras.
Conocer las técnicas de cultivo de la Agricultura Ecoló-
gica para el provecho de valores que motiven el interés y
ansias por conservar la biodiversidad y los hábitats natu-
rales de las especies vegetales tradicionales y autóctonas.
Crear Redes y Mercados locales de semillas y productos
destinada al intercambio entre las comunidades.
Conocer los proyectos, planes y avances que lleva acabo
el ministerio de Agricultura Urbana.
Metodología
La investigación parte de la necesidad de saber y com-
prender la importancia que tiene “la Agricultura urbana y
periurbana como política de estado ecoagroalimentaria en
las comunidades urbanas”, con el propósito de determinar
las políticas, proyectos y planes que el gobierno nacional
aplica o lleva a cabo en las comunidades urbanas y periur-
banas.
Por lo cual la misma se basa y utiliza como método la
revisión bibliográfica y documental para determinar los
aportes de estas políticas en el bienestar Ecoagroproducti-
vo en las comunidades urbanas.
Utilizando el Diseño bibliográfico que según el autor
(Santa Palella y Feliberto Martins (2010)), define: el dise-
ño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática,
rigurosa y profunda del material documental de cualquier
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
clase. Se procura el análisis de los fenómenos o el estable-
cimiento de la relación entre dos o más variables. Cuando
opta por este tipo de estudio, el investigador utiliza docu-
mentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resul-
tados coherentes. (pág.87)
Investigación Documental o diseño documental, según el
autor (Fidias G. Arias (2012)), define: la investigación do-
cumental es un proceso basado en la búsqueda, recupera-
ción, análisis, crítica e interpretación de datos secundarios,
es decir, los obtenidos y registrados por otros investiga-
dores en fuentes documentales: impresas, audiovisuales o
electrónicas. como en toda investigación, el propósito de
este diseño es el aporte de nuevos conocimientos.(pág. 27)
Investigación Exploratoria, según el autor (Fidias G.
Arias (2012), define: La investigación exploratoria es
aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido
o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen
una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel
superficial de conocimientos. (pág. 23)
Investigación Descriptiva, según el autor (Fidias G. Arias
(2012), define: la investigación descriptiva consiste en la
caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o gru-
po, con el fin de establecer su estructura o comportamien-
to. Los resultados de este tipo de investigación se ubican
en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conocimientos se refiere. (pág. 24)
En enero del 2016, el presidente de la República, Nicolás
Maduro Moros crea y decreta el Ministerio Popular para la
Agricultura Urbana, designando a la camarada y comba-
tiente Emma Ortega como Ministra para asumir la labor
de reflotar la producción agrícola desde las zonas urbanas
y poder así palear el desabastecimiento, acaparamiento y
los altos precios asumidos por los rubros de primera nece-
sidad sobre todo los vegetales.
El 01-02-2016, el ministro para la Producción Agrícola
y Tierras, Wilmar Castro Soteldo, destacó que el país lo-
grará contar con una economía productiva, ya que el Go-
bierno venezolano asegura que el país cuenta con las con-
diciones para poder revertir los procesos de importación y
lograr convertirse en una potencia agrícola, así lo enfatizó
el ministro para la Producción Agrícola y Tierras, Wilmar
Castro Soteldo.
342
Agregó que ese potencial ha quedado demostrado con la
capacidad productiva que el país ha alcanzado en diversos
rubros. Puso como ejemplo el cerdo y el pavo, alimentos
que desde hace cinco años se dejaron de importar en Vene-
zuela, al igual que las hortalizas. "El cerdo prácticamente
ha alcanzado, yo diría, el 95 por ciento de satisfacción de
las necesidades de base (...)Y las cantidades de pollo que se
traían se han reducido en más de 70 por ciento", precisó.
Esto con respecto a la sustitución de las importaciones.
Donde el sábado 28/02/2016, en el Palacio de Miraflo-
res, Caracas.- fue firmado por el presidente de la Repú-
blica, Nicolás Maduro Moros, el Decreto para la creación
de la Corporación Venezolana para la Agricultura Urbana y
Periurbana que tendrá énfasis especial en el apoyo logísti-
co para la producción, distribución y comercialización de
todos los productos que surgen del esfuerzo de éste tipo
de labranza.
Por otra parte, anunció ese mismo día la creación del
Órgano Superior para la Agricultura Urbana, que estará
dirigido por la Ministra de ésta área, Lorena Freitez, y para
el cual están convocados todos los Despachos e Institucio-
nes con competencias agrícolas, alimentarias y sociales.
A la par, el mandatario nacional aprobó la transformación
de los 88 fundos zamoranos, que se encuentran a cargo la
Fundación de Capacitación e Innovación para el Desarrollo
Rural (CIARA), en Centros de Producción y Distribución
de Insumos para la agricultura urbana en todo el país.
La política venezolana precisó que ya hay más de mil hec-
táreas registradas y han calculado que son más de 30 mil
toneladas de productos, los que el pueblo puede generar.
La Ministra Freitez en una entrevista concebida el 28-
02-2016, dijo: "Una vez que se tengan distintos momentos
de la cosecha, comenzaremos con los planes de distribu-
ción. Primero se abastecerán a las familias, después a la
localidad", explicó Freitez, quien agregó: "Los excedentes
se distribuirán en la esfera más grande alrededor de ese
territorio".
Más de 25.162 unidades de producción agrícola han sido
constituidas en el país como parte del proyecto agricultura
urbana y periurbana que gestiona el Ministerio de Agricul-
tura y Tierras. La agricultura urbana y periurbana es parte
de la Misión AgroVenezuela, tiene como objetivo aprove-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
char espacios dentro de las ciudades para la producción de
cultivos hortícolas, frutales, medicinales y ornamentales,
promoviendo el abastecimiento y la microeconomía fami-
liar y comunitaria.
Se han realizado 15.158 actividades de capacitación y
48.962 acompañamientos técnicos integrales por parte de
los brigadistas de la Misión AgroVenezuela que están re-
lacionadas con la construcción de huertos organopónicos,
modalidades para el desarrollo de la agricultura urbana,
construcción de canteros, manejo integrado de plagas y
enfermedades, producción artesanal de semillas, cosecha,
conservación de alimentos, plantas ornamentales, medici-
nales, viveros y propagación de plantas.
Se han establecido 38 viveros para la propagación de
plantas ornamentales y forestales, de manera que los agri-
cultores que están en grandes ciudades puedan cultivar ali-
mentos como Cebollín, vainita, lechuga, ajo-porro, nabo,
pepino, calabacín y cilantro, así como plantas medicinales.
Donde el programa de agricultura urbana y periurbana,
la Fundación de Capacitación e Innovación para Apoyar la
Revolución Agraria cuenta con una línea telefónica para in-
centivar el cultivo de alimentos. De lunes a viernes, desde
la 8:00 de la mañana hasta las 5:00 de la tarde se pueden
comunicar a través del número (0212) 508.45.59 para te-
ner información de los beneficios que tiene realizar este
tipo de agricultura.
Se brindará información de insumos y materiales a los
que estén interesados, se les enviará un equipo técnico del
MAT para promover el cultivo de alimentos. Los que de-
seen cultivar alimentos en patios, escuelas, canteros, huer-
tos, balcones y platabandas se pueden comunicar a través
del correo a electrónico agriculturaurbanayperiurbana@
gmail.com.
Por lo que para implementar estas políticas es necesario
que las comunidades se formen o preparen para asumir los
retos de a la agricultura ecoagrourbana a través de:
Primero. Crear Huertos de Prácticas para la realización
de talleres de formación teórico-práctica gratuita en las
comunidades.
Segundo. Que los participantes de los talleres se com-
prometan a crear un huerto particular gestionado indivi-
343
dual o colectivamente.
Tercero. Dichos "huertos urbanos ecológicos" los esta-
blecerán libremente los participantes previos los permisos,
en caso de no hacerlo en su propiedad y podrán ubicarse
tanto dentro del casco urbano o periferia.
Cuarto. Paralelamente a la realización de los talleres,
donde podrán acudir voluntariamente los gestores de los
"huertos urbanos", se creará una línea de asesoramiento
técnico atendida por los técnicos agricolas.
Quinto. Se creará una base de datos mediante un censo
de los "Huertos Urbanos", la cual será permanentemen-
te actualizada y contendrá todos los datos relativos a cada
huerto y sus gestores, con expresión de su ubicación, las
especies cultivadas, si participa en la Redes de intercambio
de semillas, otras, identificación de sus gestores y de sus
teléfonos, dirección de correo electrónico, etc.
¿Cómo hacerlo? Si es un huerto urbano para la siembra
de hortalizas, verduras, tubérculos y otros, deberás tener
en cuenta lo siguiente:
•Sustrato: Suelo donde se van a desarrollar las plantas,
tierra y composta.
•Semillas y/o plántulas.
•Contenedores, jardinera o terreno con un mínimo de
profundidad. de 20 a 30 cm. (Ejemplo: botellas, huacales,
cajas, garrafones, cubetas, macetas, llantas, etc.).
•Herramientas: escardillas, pico, machetes, palín, rastri-
llos, pala de trasplante, cernidor, malla-sombra, regadera,
baldes, mangueras, kit de jardinería, entre otros.
¿Qué se puede cultivar? Existen muchas especies de hor-
talizas y cada una de ellas cuenta con distintas variedades¬.
Para elegir qué hortalizas cultivar se debe considerar:
•Disponibilidad de luz que tenemos, la mayoría de las
hortalizas necesitan mínimo 6 horas de sol.
•El espacio disponible (si sembramos en contenedores,
las raíces de las hortalizas se desarrollan en un espacio li-
mitado).
•Consumo familiar (hortalizas o granos que se consumen
mayormente).
•Época del año (algunas hortalizas se desarrollan mejor
en verano que en épocas de lluvia y en otras zonas o países
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
en invierno).

Resultados
Que las comunidades se aboquen al llamado y convoca-
toria que el gobierno nacional está realizando y llevando a
cabo a través del Ministerio del Poder Popular para la Agri-
cultura Urbana y los demás entes encargados de impulsarla
y promoverla.
Que las comunidades adquieran habilidades y destrezas
para la elaboración de sus huertos urbanos agroecológicos
y puedan general gran cantidad y variedad de rubros ali-
menticios, sobre todo los vegetales.
Que las comunidades se involucren y conozcan los pla-
nes, proyectos e investigaciones, beneficios y avances que
ha realizado el gobierno Nacional a través de la implemen-
tación de la agricultura urbana.

Conclusión
Que las comunidades comprendan lo importante de co-
nocer e implementar estas políticas ecoagroproductivas
que van en beneficio de la población y en especial las más
necesitadas, apoyando de esta manera la Soberanía y Segu-
ridad Alimentaria nacional.
Referencias Bibliográficas
Ministerio del Poder Popular para la Alimentación, Av. An-
drés Bello, Edificio
Las Fundaciones, Caracas, abril del 2016. www.minpal.
gob.ve
planificaciondeproyectosemirarismendi.blogspot.
com/.../tipos-y-diseno-de-la-investig
prensamat.blogspot.com/2016/01/ministerio-de-agri-
cultura-urbana
www.biomanantial.com/proyecto-huertos-urbanos-eco-
logicos
www. minppau.gob.ve/
www.telesurtv.net/.../Plan-de-Agricultura-Urba-
na-en-Venezuela-

344
TALENTO HUMANO PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Formación del Talento Humano y

Rentabilidad en las Pymes del Municipio San
Francisco
Luis E. Belloso A.1, Keisa Ferrer2 y José Arguello3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
luis_belloso@hotmail.com1
keisaferrer@hotmail.com2
joserafaelarguelloruz@hotmail.com3

Resumen
El Objetivo del artículo es determinar la relación entre la formación del talento humano y la rentabilidad en las Pymes
del municipio San Francisco. Metodológicamente clasifica como descriptiva-correlacional, diseño no experimental,
transeccional; la población se integró por las 58 pymes de la Zona Industrial II, recurriendo al muestro intencional para
la determinación de la muestra con un total de 58 unidades informantes. Se utilizó como instrumento de recolección
de datos dos cuestionarios estructurados formulados bajo una escala tipo Likert, determinada su confiabilidad a través
del coeficiente Alpha Cronbach con un resultado de 0,92 y 0,88. Para el procesamiento de los datos se recurrió a la
estadística descriptiva. Como resultado se evidenció que ambas variables poseen una correlación elevada; es decir la
formación del talento humano origina cambios significativos en la rentabilidad financiera organizacional.

Palabras clave: Formación, humano, talento, pymes, rentabilidad

Introducción desempeñar de manera eficiente las funciones asignadas,
La complejidad de los cambios organizacionales las cuales se encuentran relacionadas al puesto de trabajo.
ha obligado a los entes productivos así como a los
prestadores de servicios a adaptarse a las diversas y Pero todos los programas de adiestramiento se cimentan
complejas situaciones que se presentan en el mercado, en los constantes cambios que experimentan los sectores
proceso en el cual el poseer el don del conocimiento productivos; los mismos exigen que se examinen
se transforma en la ejecución de la verdad ante las los procesos formativos con la finalidad de evitar la
instancias en las cuales interactúa el hombre dentro de obsolescencia o l desfase entre la capacitación impartida
las organizaciones. en función a las necesidades reales de las empresas y
el personal; con la finalidad de incorporar al mercado
Es por ello que el capital humano es fundamental para el laboral profesionales con conocimientos actualizados
manejo de los recursos (en todas sus índoles) en cualquier e innovadores. Para ello, se debe desarrollar una
tipo de organización, siendo la principal característica perspectiva de la gestión empresarial que contribuya
de una organización inteligente poseer un personal en forma activa a generar un impacto positivo en la
capacitado así como incentivado hacia el desarrollo de organización, influyendo en forma tangible en la
un colectivo donde se promulgue el aprendizaje como productividad organizacional al generar en la empresa
factor de desarrollo; fomentando la creatividad, las Rentabilidad Financiera. Es decir se deben analizar el
experiencias, las aspiraciones, mejorando la calidad de conjunto de factores organizacionales que permiten
vida de los empleados y desarrollando lideres íntegros tener una visión más amplia y detallada de la situación
y productivos. La formación que se le imparte al capital actual de la organización; con esto se busca enunciar una
humano se conceptualiza como preparación, al ser serie de recomendaciones prácticas sobre la manera más
considerada como un conjunto de acciones que van óptima de gerenciar dentro de las empresas y generar en
dirigidas bien sea a la adquisición o al perfeccionamiento forma significativa resultados económicos/financieros
técnico de determinadas herramientas para poder confiables así como satisfactorios, que permitan
enaltecer la labor del capital humano en conjunto con
346
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
la organización.
Razón por la cual el artículo se estableció como objetivo
determinar la efectividad de la formación del talento
humano que se desarrolla dentro de la organización para
generar resultados financieros satisfactorios, dentro de
un marco de competitividad dentro de una economía
cambiante; donde se deben ejecutar procesos de
capacitación para orientar los resultados a equilibrados
y equitativos niveles de rentabilidad. Producto de la
adecuación de medidas, herramientas y modelos que
conlleven a la administración efectiva de los recursos y
por ende al logro de equitativos niveles de rentabilidad.
Desarrollo
a) Fundamentación teórica
Formación del talento humano
La Formación del Talento Humano es un proceso
sistemático en el que se modifica el comportamiento,
los conocimientos y la motivación de los empleados, con
el fin de mejorar la relación entre las características o
requisitos del empleo, por estar vinculada estrechamente
con otras actividades del talento humano (asociadas a la
captación, mantenimiento, administración de sueldos y
salarios, calidad de vida laboral), entre otros elementos.
(Parra, 2007, p.56).
Componentes del desarrollo humano
El verdadero desarrollo humano es aquel que también
se dirige a alcanzar y defender la equidad, generar
empleo, proteger el medio ambiente, aumentar los
niveles de educación, salud y nivel de vida de las
personas, pensando no solo en el presente sino en las
generaciones. (Parra, 2007, p.58).
Rendimiento Laboral
El rendimiento laboral se explica a través de la aplicación
e integración de herramientas de diagnóstico organizacio-
nal, clima laboral/evaluación del desempeño del personal
bajo un modelo de competencias. La generación de repor-
tes detallados por competencia (con su respectivo análi-
sis al igual que criterios) forma parte del producto para
obtener rendimiento dentro del conjunto de actividades y
procesos desarrollados en una organización para medir la
productividad de la masa laboral. (Parra, 2007, p.61).
347
Equidad
En el entorno organizacional se establece como un valor
que se deriva de lo entendido también como igualdad.
Se trata de la constante búsqueda de la justicia, la que
asegura a todas las personas condiciones (de vida y de
trabajo digno e igualitario), sin hacer diferencias entre
unos y otros a partir de la condición social, género,
religión, creencias, valores y aptitudes. (Naveda, 2008,
p.33).
Sostenibilidad
La globalización ha creado un creciente consenso social
acerca de la búsqueda de los beneficios económicos que
se efectúan respetando los principios del desarrollo
sostenible, en el cual se representan los diferentes estados
representativos a los cuales apuestan a las empresas en
la redacción y desarrollo de la visión. (Naveda, 2008,
p.34).
Adaptación al cambio
La Adaptación al Cambio es el panorama actual que
origina una serie de emociones en los individuos que
se ven reflejadas en las organizaciones al igual que en
la sociedad en general. En tanto que las emociones
son el motor de la acción, estas pueden ser positivas o
negativas; afectando en forma directa el desarrollo de
los individuos y organizaciones. (Naveda, 2008, p.36).
Trabajo en equipo
Es un conjunto de personas que comparten un
propósito común, claramente conocido y por ello se
necesitan mutuamente, alcanzado resultados de calidad,
enfocando los problemas en todos sus niveles. Los
buenos Equipos de Trabajos se caracterizan porque sus
reuniones son productivas, su continua participación
y creatividad durante el tiempo que el equipo trabaje,
tiene como razón básica la Responsabilidad del grupo de
trabajo y el Gerente y
Fomentar la eficacia participativa. Todo dentro del
ambiente de trabajo del equipo, el clima estimula
continuamente la franqueza, se distribuyen las
responsabilidades, los equipos comparten el poder, es
una continua visión para todos, dando así la oportunidad
de permitirle a desarrollar, destrezas Organizacionales y
de Liderazgos. Naveda (2008, p.41).
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
de estadística descriptiva, a través del uso de la técnica: los cuales reflejan el baremo para la interpretación de
medidas de tendencia central. (Hernández, et al, 2006, los resultados y la correlación de las variables
p.139). A continuación se presentan los Cuadros 1 y 2,
Cuadro 1

Baremo de análisis para la interpretación del promedio

Rango Intervalo Categoría Escala
1 0,00 – 1,00 Muy Bajo Nivel Muy bajo nivel
2 1,01 – 2,00 Bajo Nivel Bajo nivel
3 2,01 – 3,00 Moderado Nivel Nivel moderado
4 3,01 – 4,00 Alto Nivel Nivel alto
5 4,00 – 5,00 Muy Alto Nivel Muy alto nivel
Fuente: Los Investigadores (2016)

Cuadro 2

Baremo para la Interpretación de la Correlación de Pearson

Intervalo de Rango Expresión Cualitativa
0,000 a 0,299 Correlación Baja
0,300 a 0,699 Correlación Media
0,700 a 1,000 Correlación Alta
Fuente: Cegarra (2004)

Fuente: Cegarra (2004)

Resultados

Formación del talento humano

Formación del talento humano
Dimensiones Promedio
Componentes del Desarrollo Humano 4,10
Factores para Impulsar el Desarrollo Humano 4,50
Resultados Promedios 4,30
Fuente: Los Investigadores (2016)

Rentabilidad
Dimensiones Promedio
Herramientas de Análisis 4,70
Metodologías Complejas 4,75
Resultados Promedios 4,73
Fuente: Los Investigadores (2016) Fuente: Los Investigadores (2016)

348
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Resumen de las variables
Indicadores
Componentes del Desarrollo Humano
Factores para Impulsar el Desarrollo Humano
Herramientas de Análisis
Metodologías Complejas
Fuente: Los Investigadores (2016
Discusión de los resultados
En los actuales momentos la necesidad de formación
del talento humano surge de los rápidos cambios en
el entorno, la mejora en la calidad de los productos
y servicios con la finalidad de incrementar los niveles
de productividad para que la organización siga siendo
competitiva, siendo este uno de los objetivos a alcanzar
por las empresas.
La capacitación mejora frecuentemente las cualidades
de los trabajadores e incrementa su motivación,
esto, a su vez conduce a una mayor productividad
y a un incremento en la rentabilidad. Aunque están
aumentando los presupuestos para capacitación se
observa que la mayor parte de las empresas no ofrecen
un adiestramiento adecuado y efectivo.
No se trata de una simple moda, si no de un verdadero
signo de los tiempos actuales, la capacitación es una
necesidad que cada vez es más necesaria en los individuos
y en las comunidades laborales.
El resultado del estudio revela que dentro de las empresas
se desarrolla un nivel muy alto de formación del talento
humano, tal como lo establece Parra (2007). Donde los
Componentes del Desarrollo Humano juegan un papel
determinante en el proceso de capacitación al darse en
ellos una mirada hacia las necesidades que presentan los
individuos y como dentro de la organización las mismas
son canalizadas. Mientras que los Factores para impulsar
el Desarrollo Humano se conciben como un elemento
vital que toda organización debe aplicar y normatizar
para su correcto funcionamiento.
En relación a la Rentabilidad Financiera en la empresa
se busca implementar el análisis de los indicadores
financieros y las técnicas para mejorar la productividad
a eficacia, eficiencia y efectividad financiera; logrando
obtener productividad empresarial. Al respecto,
Fernández (2010) considera la rentabilidad (tanto
económica como financiera) como la tasa con que se
349
Promedio Promedio Correlación de
Variable Dimensión Pearson
4,10
4,30
4,50
0,993
4,70
4,73
4,75
remunera los capitales.
La rentabilidad es una relación entre los recursos
necesarios y el beneficio económico que deriva de
ellos. La rentabilidad financiera es considerada como
aquel vínculo que existe entre el lucro económico que
se obtiene de determinada acción y los recursos que
son requeridos para la generación de dicho beneficio.
En otras palabras se considera como el retorno que
recibe un accionista en una empresa por participar
económicamente de la misma.
Finalmente se establece que entre las variables
Formación del Talento Humano y Rentabilidad
Financiera existe una amplia y marcada correlación
positiva alta.
Conclusiones
•Se da continuidad a la automatización de los procesos,
con la finalidad de mejorar el flujo de información y el
acceso a información oportuna para la toma de decisiones
organizacionales.
•Se conforman, ejecutan y mantienen los diversos com-
ponentes del desarrollo humano en el personal con la fi-
nalidad de elevar el nivel de auto participación entre el
personal
•Se da continuidad al trato equitativo a los empleados
como herramienta para fomentar el trabajo en equipo.
•Se promueve en forma efectiva el cambio planificado
dentro de los estándares de trabajo establecidos en la or-
ganización, con la finalidad de evaluar en forma constante
los factores internos y externos que afectan los resultados
financieros organizacionales.
•Se reducen los factores que influyen en la resistencia
al cambio con la finalidad de mejorar los niveles de pro-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
ductividad (en todos sus órdenes y clasificaciones que se Referencias Bibliográficas
desarrollan en la organización). Chávez Aliso, Nilda. (2006). Introducción a la Investi-
•Se fomenta la autodeterminación de necesidades bajo el gación Educativa. Zulia, Venezuela: Editorial Tall-
eres de Arte Gráfica, S.A.
criterio de las organizaciones inteligentes Fernández, J (2010). Análisis Financiero.. Caracas,Venezu-
ela: Ediciones El Nacional. Primera Edición
•Se otorga prioridad al desarrollo de los valores y la co- Hernández, Sampieri, Fernández, Carlos, Baptista, Pi-
municación. lar. (2006). Metodología de la Investigación. DF,
México: Editorial Mc Graw Hill Interamericana,
•Se implementan herramientas y/o metodologías finan- S.A.
Hernán, C. (2010). Análisis Económico y Financiero.
cieras modernas para promover el desarrollo armónico de Medellín, Colombia: Ediciones Trillas. Tercera
la organización. Edición
Parra, F. (2008). Formación del Talento Humano. Bogotá
•Se considera la aplicación de elementos estratégicos Colombia: Editorial Ars
Naveda, C. (2008). Gestión de Personal. Madrid, España:
(Balanced Scorecard, Cadena de Valor), para optimizar la Ediciones Europa.
planificación estratégica, obtener una visión general de las
empresas y optimizar los resultados.
•Se continúa con la efectividad en la conformación de los
diversos equipos de trabajo que en forma interdisciplinaria
se desarrollan dentro de la organización.
•Se mide en forma efectiva el grado de apalancamiento
financiero que desarrolla la organización.
•Se mide en forma efectiva el grado de apalancamiento
operacional que desarrolla la organización.
•Finalmente se concluye que ambas variables poseen una
correlación elevada; es decir; todos los efectos producidos
por la formación del talento humano originan cambios en
la rentabilidad financiera.

350
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LIDERAZGO RESONANTE PARA EL

FORTALECIMIENTO DEL CAPITAL
INTELECTUAL EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA
BARALT (UNERMB)
Ferrer Keisa1 Arguello José2 Belloso Luis3
Universidad Nacional Experimentar Rafael María Baralt
Keisaferrer32@gmail.com1
joserafaelarguelloruz@gmail.com2
Luis_Belloso@hotmail.com3
Resumen
El presente artículo tiene como objetivo analizar el liderazgo resonante para el fortalecimiento del capital intelectual
en la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt (UNERMB). Se fundamentaron las variables con los
aportes de Siliceo, Angulo, Siliceo (20085), Robbins (2010), Sherman (2006), Navas y Ortiz (2010), Viloria, Flores y
Oberto (2008). Se realizó un estudio analítico, con un diseño no experimental, transeccional, de campo. La población
estuvo conformada por 10 docentes que ejercen funciones de cátedra, a quienes se les aplicó un cuestionario para
alcanzar cada uno de los objetivos planteados. Como conclusión se refleja una moderada aplicabilidad de la motivación,
autoconfianza, autocontrol, paciencia, autonomía, control de estrés, asertividad, responsabilidad, capacidad de toma
de decisiones, espíritu de equipo, altruismo, logrando dirigir a su personal en la efectividad de sus actividades, así
como estimular su compromiso con la institución. Se recomienda, proporcionar mayor apoyo a los docentes, en cada
una de sus funciones (docencia, investigación y extensión), dado que las actividades que realizan son por medios
propios, sin aporte por parte de la universidad para realizar investigaciones, así como actividades sociales.

Palabras Clave: Liderazgo, Capital, Docente

INTRODUCCION
Las organizaciones en el ámbito mundial, se desarrollan
en un entorno altamente competitivo, innovativo,
creativo y cambiante, donde las tendencias gerenciales
se encuentran orientadas hacia la búsqueda de un
talento humano que permita la continuidad de los
procesos organizacionales de manera efectiva, logrando
mantener un alto nivel de compromiso y eficiencia para
el desarrollo empresarial así como social de manera
productiva.
Por tanto, para enfrentar ese escenario es necesario
contar con un talento humano con las competencias
necesarias para desarrollar cada una de las actividades
sobre la base de una planificación, enfrentándose a las
nuevas exigencias del mercado, los requerimientos de
los consumidores, a las acciones gubernamentales, así
como mediante el diseño de estrategias enmarcadas
dentro de una concepción activa y participativa de cada
integrante de la organización.
De acuerdo a lo anterior, se puede señalar que el
personal de una organización representa el capital
humano necesario para alcanzar los objetivos, por ello,
el liderazgo resonante constituye una plataforma para
aprovechar el potencial de su personal, por lo que se ha
visto en la necesidad de conocer sus expectativas reales
o sentidas que influyen en su desempeño, logrando que
se genere una actitud activa, un compromiso en las
actividades que se realizan, por ello, es necesario que
se considere al personal como un ser integral el cual
requiere de atención por parte de la gerencia en sus
carencias así como limitaciones, dándole la posibilidad
de desarrollarse desde la perspectiva personal como
profesional, motivándolo a alcanzar metas u objetivos,
contribuyendo a su crecimiento cognitivo, afectivo y

351
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
conductual.
En consonancia con lo planteado, la importancia tanto
del liderazgo resonante como del capital intelectual
dentro de las universidades cada día cobra mayor
relevancia debido a que se considera como el único
activo que proporciona las bases necesarias para sus
operaciones a largo plazo, logrando brindar un servicio
de calidad ajustado a las necesidades de la sociedad.
Consideraciones teóricas.
Liderazgo resonante
Para Robbins (2010) es la acción, tarea, esfuerzo,
compromiso y hasta sacrificio para ayudar a los demás a
que crezcan y para proporcionar a través de su actuación
un beneficio a otros, comprende actuar según el dictado
de los pensamientos como sentimientos, mediante
el servicio hacen que las cosas ocurran, es sólo tener
disciplina para subordinar lo bueno que se desea hoy o
a lo mejor mañana, hacer cosas que puedan o no gustar
pero que son necesarias.
Para Siliceo, Angulo y Siliceo (2008) los componentes
del liderazgo resonante implican que las personas en
todo tipo de organizaciones están dándose cuenta de
que los antiguos estilos verticales de liderazgo no traen
los resultados deseados. Al generar resentimiento,
dependencia, pasividad, sentimientos de inferioridad o
desconfianza, no motivan a las personas a dar lo mejor
de sí, a trabajar con excelencia y a estar en un proceso
de aprendizaje continuo; tampoco fomentan la unidad,
la colaboración y la sinergia.
Es así que para cumplir con los deberes y obligaciones
como prestar un verdadero servicio a la empresa y
a sus miembros es necesario contar con condiciones
o atributos que perfilan a quien sirve como líder.
Por tanto, plantean los autores mencionados que es
pertinente considerar en los componentes del liderazgo
resonante lo siguiente:
- En vez de servirse de los demás, mandándoles, dándoles
órdenes, y gozando del ejercicio del poder, la persona
que ejerce un liderazgo resonante utiliza sus talentos
y capacidades para servir a los demás. El liderazgo
resonante ayuda a los demás a desarrollar nuevas
capacidades y habilidades, para que sean capaces de
realizar nuevas tareas y asumir nuevas responsabilidades.
- El liderazgo resonante no busca reconocimiento.
352
Si existe algún reconocimiento, el líder resonante
comparte lo comparte entre todos los involucrados. En
consecuencia, los demás se sienten apreciados y tienen
ganas de seguir poniendo lo mejor de sí en las tareas que
realizan.
- El liderazgo resonante es recompensado por la
satisfacción interior, la cual tiene varias fuentes: el
sentimiento de auto-realización que surge al desarrollar
las capacidades propias, la satisfacción al observar el
desarrollo o felicidad de otros, sabiendo que uno ha
aportado a ello, y la conciencia de haber aportado al
logro de objetivos significativos, lo que da sentido a la
vida.
Capital intelectual
Dentro de una organización, el capital intelectual
es la información intangible que se posee, como el
conocimiento, siendo generador de valor. En este sentido,
el capital intelectual es la suma del capital humano,
del capital estructurado, además el capital relacional.
Plantean Viloria, Flores y Oberto (2008), que el capital
intelectual no aparece contemplado o registrado en los
estados financieros tradicionales por ser intangible, pero
dicho capital está relacionado con el conocimiento y la
innovación, el cual puede generar valor y más aún en
unos tiempos que han sido caracterizados como los de
la sociedad pos industrial, sociedad de la información,
sociedad posmoderna.
Por su parte, Navas y Ortiz (2010), plantean que con la
denominación de capital intelectual se suele reconocer
al conjunto de activos intangibles con los que cuenta la
organización. En este sentido, se puede considerar tanto
como una forma de creación de valor como también
un activo en su sentido tradicional. Por consiguiente,
la inteligencia se convierte en un bien cuando se crea
un orden útil a partir de la capacidad intelectual, es
decir, cuando se le da una forma coherente; cuando se
lo aprehende de manera tal que se lo pueda describir,
difundir y explotar, y cuando se pueda emplear.
Capital humano
El comprender que el capital humano es el valor
económico potencial de la mayor capacidad productiva
de un individuo o una organización, es producto de
uno de los mayores conocimientos adquiridos en la
formación y además de la experiencia profesional
logrado en el ejercicio de un trabajo. Por tanto, el
capital humano, es la fuente de innovación y renovación,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
siendo así, un factor clave de la organización; una buena
gestión del mismo tiene sus consecuencias positivas, al
inclinar a los profesionales hacia la adquisición y uso de
conocimientos útiles, lo que indefectiblemente conduce
a la calidad.
Según Stewart, (2010), este tipo de capital necesita
tanto la reducción de tareas irreflexivas, rutinarias o
improductivas, como la creación de oportunidades
para que el conocimiento privado se vuelva público, y
el tácito, explícito; de igual forma, es conveniente la
puesta en marcha de movimientos para intentar agrupar
y concentrar el conocimiento. Lo conveniente es, dado
su papel en la formación del capital humano, reconocer
la existencia e importancia de estas comunidades,
promoviéndolas, apoyándolas y dotándolas de los
recursos necesarios, sin implantar ningún tipo de
intervención.
Capital estructural
De acuerdo a Stewart (2010), en relación al capital
estructural, hace énfasis en los sistemas requeridos para
compartir y transportar el conocimiento, tales como
sistemas o laboratorios de información. Son necesarios
para apalancar el poder mental de los empleados, de
forma que la compañía pueda usarlo. De acuerdo a lo
planteado, se puede señalar que el capital estructural
es para las empresas de tamaño micro y pequeño, un
punto en el que deberán poner mayor atención para
lograr contar de manera óptima con ese puente entre el
capital humano y el capital cliente, que facilite satisfacer
adecuadamente las necesidades de los consumidores de
la organización.
Así mismo, el capital estructural tiene que ver con el
capital tecnológico así como la infraestructura de la
organización, lo cual le proporcionan valor como:
tecnología organizacional (rutinas, procedimientos,
sistemas además de bases de datos), conocimiento
explícito, propiedad intelectual, capacidad para la
innovación, la cultura, políticas organizativas y la
estructura.
Capital relacional
Plantea Stewart (2010), que el capital relacional o cliente
es propiedad conjunta de la empresa y los clientes.
Engloba el valor de las relaciones que una empresa
mantiene con su sector externo. Se refiere a la calidad
y mantenimiento de la base de clientes, a su capacidad
para generar nuevos clientes, a saber integrar a sus
353
proveedores en sus procesos, a retribuir a sus accionistas
conforme a sus expectativas y cumplir adecuadamente
con sus obligaciones para con el gobierno.
Según el criterio de los autores Casanueva y Gallegos
(2010), el capital relacional considera las relaciones
de la empresa con su entorno y muestra el valor
de las relaciones de la empresa con terceros como:
clientes, proveedores, accionistas, stakeholders y la
administración. Por su parte, se trata como capital
social o los recursos derivados de la red relacional que
un individuo o una organización mantiene a través
del tiempo y que ha demostrado tener una influencia
positiva en la innovación.
Metodología.
Técnica e instrumento de recolección de datos
Esta investigación se realizó a través de la aplicación de
la técnica de observación mediante encuesta, definida
por Chávez (2007), como los medios que utiliza la
investigadora para medir el comportamiento o atributos
de la variable. Dentro de esta técnica, se aplicó como
instrumento de recolección de datos, un cuestionario
al personal docente de la UNERMB, quienes ejercen
funciones de jefes de cátedras.
Este instrumento, construido sobre la base de una
correlación coherente entre objetivos, dimensiones,
indicadores e ítemes, estuvo conformado por 34 ítemes
con una escala cerrada de 5 alternativas de respuesta, a
saber, siempre, casi siempre, a veces, casi nunca y nunca,
los cuales se le dio una valoración de 5, 4, 3, 2 y 1,
respectivamente.
Procesamiento estadístico de los datos
Para realizar el procesamiento de los resultados arrojados
a través de la aplicación del cuestionario, orientado
al logro del objetivo de la investigación, se utilizó el
método de Estadística Descriptiva, el cual permitió la
descripción de las variables de estudio, específicamente:
medidas de tendencia central y de variabilidad, a través
del uso de la media o promedio aritmético (X), y la
desviación estándar.
Dentro de este orden de ideas, la utilización de la media
permitió la categorización de ítemes, indicadores,
dimensiones así como de la variable en estudio. Sobre
esta base, para su interpretación fue diseñado un baremo
en rangos de intervalo y categoría en cuanto al nivel de
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
desarrollo de la competencia analizada, donde: Muy alto
desarrollo de 4.21 a 5; Alto desarrollo de 3.41 a 4.21;
Moderado desarrollo de 2.61 a 3.40; Bajo desarrollo de
1.81 a 2.60 y Muy bajo desarrollo de 1 a 1.8
Para la segunda técnica mencionada medida de
variabilidad, se utilizó la desviación estándar, ésta última
para indicar el grado de dispersión de las respuestas, con
relación a la escala de medición y su rango, representado
por las puntuaciones mayor y menor obtenidos, es decir,
cuatro (4) y cero (0) respectivamente, lo cual permitió
elaborar para su respectivo análisis según la dispersión de
las respuestas suministradas por los encuestados y el nivel
de confiabilidad la siguiente tabla de rango, intervalo y
categoría, conde de 3.21 a 4 Muy alta dispersión, de
2.41 a 3.20 Alta dispersión, de 1.61 a 2.40 moderada
dispersión, de 0.81 a 1.60 baja dispersión, y de 0 a 0.8
muy baja dispersión.
Resultados.
Los resultados fueron procesados considerando cada
uno de los objetivos planteados, para ello, se aplicó un
cuestionario a 10 docentes que ejercen funciones como
jefes de cátedras en la UNERMB, por considerar que
sus actividades se ajustan a las funciones de docencia,
investigación y extensión. Por tanto en lo que respecta
al objetivo general, orientado a analizar el liderazgo
resonante para el fortalecimiento del capital intelectual
en la Universidad Nacional Experimental Rafael
María Baralt (UNERMB), se presentan los siguientes
resultados:
Variable: Liderazgo resonante
Para la variable Liderazgo resonante, se evidencia un
promedio en sus respuestas de 3.03, con una muy baja
dispersión de 0.44; ubicándose en la categoría moderada;
afirmando que con este nivel se poseen las competencias
socio personales, así como técnico profesionales, para
lograr orientarlos en los procesos universitarios.
Considerado para Robbins (2010) como la acción, tarea,
esfuerzo, compromiso y hasta sacrificio para ayudar a los
demás a que crezcan y para proporcionar a través de su
actuación un beneficio a otros.
Para la dimensión Competencias socio personales,
se evidencia un promedio de 3.07, con una muy baja
dispersión de 0.43; ubicándose en la categoría moderada,
afirmando que poseen las competencias socio personales
que permitan orientarlos en sus actividades, así como en
el desarrollo de sus funciones docentes. Así mismo, para
354
la dimensión Competencias profesionales, se evidencia
un promedio de 2.99, con una muy baja dispersión de
0.45; ubicándose en la categoría moderada; señalando
que con este nivel poseen las competencias técnico-
profesionales que permiten ejecutar sus actividades de
manera efectiva.
Según Sherman (2006) los líderes creen ciegamente en
las condiciones intrínsecas de las personas para llegar
a una alta autorrealización, ya que tienen suficientes
conocimientos y aptitudes para desarrollar e implantar
una alta motivación al logro, conducente a la consecución
continua de resultados de excelencia.
Variable: Capital intelectual
Para la Variable Capital intelectual, se evidencia un
promedio en las respuestas de 3.46, ubicándose en una
categoría alta; con una muy baja dispersión de 0.40;
afirmando que se consideran dentro de la universidad
y específicamente en sus funciones el capital humano,
estructural y relacional, el cual apoya las actividades
de docencia, investigación y extensión, logrando
cumplir cada una de las actividades sobre la base de
los lineamientos institucionales, logrando así realizar
investigaciones para el servicio de la comunidad;
formar profesionales considerando los requerimientos
del mercado laboral, y ser responsables socialmente
mediante actividades de extensión.
Para la dimensión Capital humano, se refleja un promedio
en las respuestas de 3.59, con una muy baja dispersión
de 0.39; ubicándose en la categoría alta; señalando que
se fomenta el sentido de pertenencia y compromiso;
automotivación; nivel educativo; experiencia, así como
productividad, realizando sus actividades mediante el
apoyo brindando por la universidad; sin embargo, se
visualiza un nivel moderado en cuanto a la aplicación de
la creatividad y habilidades especiales en sus funciones
como docente.
En lo que se refiere a la Dimensión Capital estructural,
los resultados revelan un promedio para las respuestas
de 3.51, con una muy baja dispersión afirmando un nivel
alto en cuanto a la aplicación de la autogestión, canales
de comunicación, así como la estructura organizacional,
sin embargo, se visualiza un nivel bajo en cuanto al
indicador automatización de los procesos.
Para la Dimensión Capital relacional, se evidencia
un nivel moderado, con un promedio de 3.27 y una
desviación de 0.45; estos resultados se reflejan debido
a la baja aplicación de la vinculación con los egresados,
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
innovación, sin embargo, con una alta aplicabilidad con Referencias bibliográficas
el grado de cooperación, vinculación con la sociedad,
grado de satisfacción de los participantes, reflejando CASANUEVA, C. Y A. GALLEGO: (2010). Social Capital
and Innovation: An Intradepartmental Perspec-
deficiencias en las relaciones con el sector externo, el tive. Management Revue.
cual es fundamental mantener contacto directo con la CHÁVEZ, J. (2009). La participación social: retos y per-
sociedad para lograr los objetivos planteados. spectivas. México Editado por Plaza y Valdes.
NAVAS, J. y ORTIZ, M. (2002). El capital intelectual en la
empresa. Análisis de criterios y clasificación mul-
Conclusiones. tidimensional. Universidad Complutense de Ma-
drid. Madrid.
Se refleja una moderada aplicabilidad de la motivación, OBERTO, A. (2007). Conocimientos tecnológicos e inno-
vación en el sector de termoplásticos del estado
autoconfianza, autocontrol, paciencia, autonomía, Zulia. Maracaibo. Ediciones del Vicerrectorado
control de estrés, asertividad, responsabilidad, capacidad Académico. .Universidad del Zulia.
de toma de decisiones, espíritu de equipo, altruismo, ROBBINS, S. (2010). Comportamiento Organizacional.
México: Editorial Pearson Educación.
logrando dirigir a su personal en la efectividad de sus SHERMAN, D. (2006). Talento humano. Editorial Mc-
actividades, así como estimular su compromiso con la Graw Hill. México, D.F.
institución. De igual manera, una moderada aplicabilidad SILICEO, A., ANGULO, B., SILICEO, F. (2008). Lider-
azgo: El Don del Servicio. Editorial McGraw Hill.
del dominio de los conocimientos, de tareas, así México, D.F.
como la capacidad de organización, coordinación, STEWART, T. (1998). La Nueva Riqueza de las Organi-
adaptación, ejecutando sus actividades de acuerdo a los zaciones: El Capital Intelectual, Barcelona, Grani-
ca. España.
requerimientos institucionales. VILORIA, V, FLORES, M Y OBERTO, A. (2008). Capital
Intelectual. Activo intangible en la Facultad Exper-
Existe una alta aplicación del sentido de pertenencia imental de Arte de la Universidad del Zulia. Ma-
y compromiso; automotivación; nivel educativo; racaibo. Ediciones del Vicerrectorado Académico.
experiencia y productividad, logrando brindarle el
apoyo necesario a su personal en la ejecución de sus
funciones, sin embargo, se refleja un nivel moderado en
cuanto a la creatividad, habilidades especiales, los cuales
son fundamentales para lograr que sus actividades sean
ejecutadas con mayor firmeza. A su vez, un nivel alto
en la aplicación de la autogestión, así como canales de
comunicación, estructura organizativa, logrando que las
actividades se cumplan de acuerdo a lo establecido por
la universidad, sin embargo, existe una baja aplicación
en la automatización de los procesos, los cuales deben
contribuir en aprovechar el tiempo, así como los
recursos de la institución.
Se refleja un alto nivel en la aplicabilidad del grado de
cooperación, vinculación con la sociedad, así como el
grado de satisfacción de los participantes; sin embargo,
con un nivel bajo la vinculación con los egresados y la
innovación, afectando en cierta medida la función de
extensión.

355
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PROGRAMA DE GESTIÓN DEL

CONOCIMIENTO PARA EL
EMPODERAMIENTO EDUCATIVO EN LAS
ESCUELAS BOLIVARIANAS
Masirrubi Glenda1 Romero Rosario2 y Barboza Luis3
Universidad Nacional Experimental
“Rafael María Baralt”
Programa Postgrado
Rosarioromero5@hotmail.com1
Luissbarbozza@gmail.com2
Alto.viento@hotmail.com3
Resumen
La presente investigación se realizó con la finalidad de proponer un programa de gestión del conocimiento para el
empoderamiento educativo en las escuelas bolivarianas. El estudio se basa en una metodología experimental, con
un diseño cuasi-experimental. La población estuvo constituida porcuarenta y dos (42) directores de las instituciones
educativas bolivarianas de la parroquia Altagracia del municipio Miranda en el Estado Zulia. Con respecto al tratamiento
estadístico, se utilizó el Programa SPSS a través del cual se realiza el análisis de tipo: multivariado y discriminante.
Los resultados revelan que existe una gran deficiencia en el empoderamiento que deben desarrollar los directivos
de lasescuelas bolivarianas, con respecto a la gestión de conocimiento. Proponiéndose el programa diseñado como
complemento para el empoderamiento escolar de los directivos de las escuelas bolivarianas basado en la gestión de
conocimiento, debido a que esta es la actividad organizacional de creación del entorno social e infraestructura; para
que el mismo pueda ser accedido, compartido y creado; siendo parte esencial de cualquier proceso administrativo.

Palabras clave: Gestión del Conocimiento,Empoderamiento Educativo, Escuelas.

INTRODUCCION
La globalización desigual y excluyente aunada al impac-
to creciente sociedades del conocimiento y la tecnología,
plantean la necesidad de generar modelos de desarrollo
humano integral, donde la solidaridad y la cooperación
internacional priven como alternativas ante la anárquica
distribución de los bienes y el aumento incontrolable de la
desigualdad y la pobreza.
En este sentido, la educación es una disciplina que re-
quiere revisión y actualización permanente dado el impacto
que tiene en el desarrollo de la capacidad de la fuerza labo-
ral, el nivel de productividad nacional y la competitividad
internacional, considerada como uno de los instrumentos
significativos para la transformación de las estructuras so-
ciales, económicas, políticas, culturales y el mejoramiento
del nivel de vida de los pueblos.
356
Dentro de este marco referencial, el logro de los propó-
sitos educativos de las instituciones demanda un gerente
escolar que además del dominio de competencias admi-
nistrativas, desarrolle el conocimiento que transforme la
teoría en acción; que sean capaces de conducir las escuelas
hacia verdaderas metas sociales, haciendo de los individuos
seres valiosos para la comunidad donde se desenvuelven.
En el contexto venezolano, la educación requiere de la
capacitación del talento humano, como una meta generada
del interior de la organización que conlleve a la sinergia de
sus miembros y a consolidar la sociedad del conocimiento
con el propósito de desarrollar las capacidades intelectua-
les como el medio más idóneo para lograr las transfor-
maciones que se está gestando en el mundo actual. Por lo
antes expuesto, se propone un programa fundamentado
en la gestión del conocimiento, para el empoderamiento
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
educativo de la gerencia escolar de las Escuelas Nacionales y potencie el aula universitaria como espacio para la re-
Bolivarianas de la Parroquia Altagracia, Municipio Miran- flexión, la contestación y la proposición que trascienda al
da, Estado Zulia. hecho educativo.
El empoderamiento educativo
Según Torres (2006) el empoderamiento se basa en dos
aspectos centrales: control sobre los recursos físicos, hu-
manos, intelectuales, financieros, y el de su propio ser, y
control sobre la ideología (creencias, valores y actitudes).
Si el poder significa control, el empoderamiento, por tan-
to, es el proceso de ganar control, el empoderamiento en-
tonces es un proceso dinámico centrado en la gente. Para
Bigott (2010:86) el empoderamiento "posee un sentido
psicológico del control o de la influencia personal y una
preocupación con influencia social real, energía política y
el derecho legal. Es una construcción de niveles múltiples
aplicable al ciudadano individual así como a la organiza-
ción, las vecindades, sugiere el estudio de la gente en su
contexto".
En este sentido, el empoderamiento en este trabajo es
concebido como el proceso de concienciación que da cuen-
ta al estudiante de sus capacidades desde lo cual potencia
su acción para transformarse y transformar su contexto,
esto permite afirmar que el empoderamiento adquiere
otras dimensiones que trascienden a lo individual, pasando
así de elevar los niveles de confianza, autoestima y capaci-
dad del sujeto para responder a sus propias necesidades, a
otras formas colectivas en el proceso de interacción social,
por consiguiente, el empoderamiento necesita orientarse
hacia desafiar las estructuras opresoras y hacia nutrir las re-
laciones que habiliten a la gente para fortalecer el control
sobre sus vidas para beneficio de todos.
Una educación para el empoderamiento, se define según
Ovelar (2005); como una pedagogía crítica democrática
para el cambio individual y social, que se centra en el estu-
diante a fin de desarrollar y fortalecer sus capacidades a la
par que el conocimiento académico, los hábitos de la inves-
tigación, la curiosidad crítica sobre la sociedad, el poder, la
desigualdad, y su rol en el cambio social.
En esta investigación, se hace un especial reconocimien-
to a la función del docente como líder educativo, quien
reconociendo al estudiante como sujeto protagónico pue-
de iniciar un proceso de alianza con él o ella que revitalice
357
Gestión del conocimiento
Según, Chacón (2010) la gestión del conocimiento exige
que los empleados tengan interiorizado el valor de com-
partir, es decir que no solo es necesario desde un punto
de vista racional sino también desde el punto de vista del
conocimiento, se requiere que exista una fuerte cultura
cooperativa como una de las condiciones de éxito para im-
plementar programas de gestión de conocimiento.
Además, las organizaciones actuales necesitan que sus
miembros sean muy calificados en su trabajo. Los em-
pleados deben tener conocimientos, técnicas de negocios
sobre administración, aptitudes para resolver problemas,
capacidades de buen trato con las otras, además de su ca-
pacitación específica para el puesto que ocupa. En efecto,
Ramírez (2014) afirma: la velocidad en el desarrollo del
conocimiento producto de la ciencia y la tecnología es tan
vertiginoso que cuando un profesional recibe su título de
pre-grado, licenciado, profesor, médico, técnico o cual-
quier otro, se le tiene estimado de promedio de 12 años
de retraso con respecto al avance y a los cambios de su área
de competencia.
Por otra parte, Roa (2009:75) refiere que la gestión
del conocimiento “es una práctica que consiste en poner
en funcionamiento los medios para que el conocimiento,
cualquiera que sea su origen, pueda ser difundido y uti-
lizado en beneficio de la institución”. Es decir, más que a
la capacidad de utilizar el conocimiento, a la capacidad de
aprender y de generar nuevo conocimiento. La Gestión del
Conocimiento se convierte en el principal apoyo o apalan-
camiento para establecer con firmeza las ventajas competi-
tivas perdurables en el tiempo.
Metodología
La investigación fue experimental, ya que se hace un
estudio de investigación en el cual se manipulan delibe-
radamente una o más variables independientes (supuestas
causas) para analizar las consecuencias de esa manipulación
sobre una o más variables dependientes (supuestos efec-
tos) dentro de una situación de control para el investi-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
gador. (Hernández y otros, 2010). En esta investigación
lavariable independiente es la gesión del conocimiento y
lavariabledependientees el empoderamiento educativo.
El diseño fue cuasi–experimental, ya que según Chávez
(2007) se incorpora la administración de pre–pruebas y
post-pruebas de los grupos que componen el experimen-
to. Los sujetos son asignados al azar en los grupos, después
a estos se les administra simultáneamente la pre–prueba,
un grupo recibirá el tratamiento experimental basado en
el desarrollo de las competencias del personal directivo de
las escuelas primarias aplicando un programa basado en
evaluación institucional participativa y el otro grupo no
(grupo de control), finalmente se les administra simultá-
neamente una post–prueba.
En el presente estudio, la población está conformada por
cuarenta y dos (42) directivos de las Escuelas Bolivarianas
del Municipio Miranda del Estado Zulia. Para recolectar
los datos pertinentes a esta investigación, se elaboró una
Guía de Observación y un cuestionario para validar el pro-
grama propuesto basado en la Gestión del Conocimien-
to como complemento para el Empoderamiento Escolar.
El tratamiento estadístico es de carácter experimental, se
utilizó el Programa estadístico SPSS, a través del cual se
realiza el análisis de tipo: multivariado y discriminante. Se
establecen las medias y las correlaciones canónicas; tam-
bién se aplicó la prueba T de Student para establecer el
grado de significancia entre los resultados obtenidos del
pre - test y post – test.
Resultados
El análisis del empoderamiento escolar, se inicia con la
dimensión político-social. Los cambios en la composición
de los indicadores de esta dimensión antes (pre – test) y
después (post – test) de la aplicación del Programa dise-
ñado, se muestra en la tabla 1 evidenciándose diferencias
altamente significativas entre los mismos, dado que, los va-
lores de T calculados están asociados, en todos los casos, a
niveles de significancia menor a 0,01.
En la tabla 1 se observan los indicadores de la dimen-
sión político-socialen el empoderamiento educativo, antes
(pre – test) y después (post – test) de la aplicación del
Programa diseñado, en la misma se aprecian diferencias
altamente significativas entre los indicadores, dado que los
358
valores de T calculados están asociados, en todos los casos,
a niveles de signficiancia menor a 0,01.
Además, se observan grandes diferencias entre las
medias logradas antes y después del tratamiento, en la
educación popular es de 6,8 seguida de la acción comu-
nitaria con 7 puntos y el carácter político ideológico tuvo
la mayor diferencia (7,3) lo cual demuestra un mayor im-
pacto de la aplicación del Programa basado en la Gestión
del Conocimiento como complemento para el Empode-
ramiento Educativo, en este aspecto, confirmando que el
carácter político ideológico es primordial para el logro
del mismo.
Corroborando, lo planteado por Roa (2009) el térmi-
no empoderamiento surge como una respuesta a la crítica
sobre ineficacia de la política que favorecía instituciones
y olvidaba a las personas. Confirmando además, que la
educación para el empoderamiento se inscribe y nutre de
principios que rigen a una pedagogía liberadora y eman-
cipatoria, en consecuencia los elementos ontológico y te-
leológico de esta visión de la educación tienen su génesis
en la pedagogía crítica, la cual propone el desarrollo de
una conciencia crítica en la construcción del conocimien-
to que presenta al sistema educativo.
Con respecto a lo antes referido, la educación popu-
lar desde el empoderamiento se desarrolla con valores
propios de una ciudadanía activa: solidaria, con igualdad,
justicia, libertad, responsabilidad y respeto por el otro.
Igualmente, comporta algunas características comunes
como: formación para la convivencia y la práctica de la
democracia, para la libertad de expresión, el diálogo y
reconocimiento del otro, la valoración y respecto por la
identidad cultural, el desarrollo del pensamiento crítico
para la participación y la toma de decisiones.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
TABLA 1
Prueba de muestras relacionadas para la dimensión Político-social de la variable Empoderamiento Escolar
Fuente: Masirrubi, Romero y Barboza (2016).
Continuando con el análisis del Empoderamiento
Escolar, se analiza la dimensión pedagógica. Los cambios
de estos indicadores de esta dimensión antes (pre – test) y
después (post – test) de la aplicación del Programa diseña-
do, se aprecia en la tabla 2 observándose diferencias alta-
mente significativas entre los mismos, dado que los valores
de T calculados están asociados, en todos los caso, a niveles
de significancia menor a 0,01.
Así mismo, se observa que existen grandes diferencias
entre las medias aritméticas alcanzadas antes y después de
la aplicación del Programa basado en la Gestión del Co-
nocimiento como complemento para el Empoderamien-
to Escolar notándose diferencias que oscilan entre 6,8 y
7 puntos, siendo el margen de diferencia muy mínimo. El
menor impacto se produjo en el acción –reflexióny la re-
lación horizontal educador-educando con diferencias de
medias de 6,9 y 6,8 respectivamente, mientras que el ma-
yor impacto se logró en la dialéctica del aprendizaje, en la
producción colectiva del conocimiento y la pregunta inda-
gadora, con 7 puntos de diferencias en las medias.
Los resultados obtenidos, comprueban que el em-
poderamiento escolar es un proceso de toma de concien-
cia de la condición social de la persona, que la adquiere
mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo que le
rodea. Es una forma de entender la educación que se ubi-
ca en una horizontalidad de las relaciones humanas, y que
necesariamente implica el diálogo y la continua reflexión
sobre la realidad. Si la práctica educativa se da entre suje-
359
tos que se relacionan por medio de métodos, de técnicas
y materiales, entonces la práctica educativa es una práctica
política.
Los resultados obtenidos, comprueban lo referido por
Ovelar (2005) el diálogo crítico y de convivencia educador
y educando se mueve en el mismo escenario. El empode-
ramiento a educativo es un proceso de toma de concien-
cia de la condición social de la persona, que la adquiere
mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo que le
rodea. Es una forma de entender la educación que se ubica
en una horizontalidad de las relaciones humanas, y que,
necesariamente implica el diálogo y la continua reflexión
sobre la realidad.
Es por ello que,la acción político-educativa de los mo-
vimientos sociales debe contribuir en la construcción de
una nueva episteme que rompa con la lógica de la política
neoliberal, por medio de una “batalla de las ideas”, donde
se origine un conocimiento crítico, demarcador y recupe-
rador de conceptos esenciales – a propósito de poder po-
pular – que orienten la lucha política de estos movimien-
tos sociales rumbo a una praxis libertaria y emancipadora.
Sin embargo, para que esto se consolide en las es-
cuelas del municipio miranda dependientes del ejecutivo
regional se deben realizar jornadas de formación política
e ideológica en los mandos intermedios (sub-directores,
directores, coordinadores y supervisores) en el manejo del
currículo bolivariano, de primaria e inicial y en el conoci-
miento de los planes de la Nación.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
TABLA 2
Prueba de muestras relacionadas para la dimensión Pedagógica de la variable Empoderamiento Escolar
Fuente: Masirrubi, Romero y Barboza (2016).
Conclusiones
Al analizar y discutir los resultados obtenidos del pre-
sente estudio, se derivan las siguientes conclusiones:pri-
mero se realizó el diagnóstico sobre el empoderamiento
educativo de la gerencia escolar de las Escuelas Nacionales
Bolivarianas, obteniendo una gran deficiencia en el em-
poderamiento que deben desarrollar los directivos de la-
sEscuelas Bolivarianas de la Parroquia Altagracia del Mu-
nicipio Miranda, Estado Zulia, con respecto a la gestión
de conocimiento.Teniendo dificultades con los diversos
procesos que ejecutan a nivel gerencial en las referidas ins-
tituciones educativas, para indagar el mundo escolar, que
proporcionan el marco de referencia, la justificación lógica
para examinar los problemas educativos. Es por ello que,
se analizó a nivel documental la gestión de conocimiento
como alternativa de solución de la problemática detectada.
Por tanto, se diseñó y aplicó un programa basado en ges-
tión de conocimiento como complemento del empodera-
miento educativo, ya que la misma facilita el desarrollo
de habilidades los cuales pueden generar los resultados
que se hayan propuesto, en el campo profesional de los
gerentes. Siendo una parte esencial de cualquier proceso
administrativo, presentes desde el momento mismo de la
planificación y permite diagnosticar el estado en que se en-
cuentra una institución, en tanto que al emplearse durante
360
las etapas de ejecución, sirve para regular las acciones de
los empleados y para corregir el rumbo en caso de que se
esté apartándose de los objetivos perseguidos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BIGOTT, L. (2010). Hacía una Pedagogía de la Descolo-
nización. Caracas. Venezuela. Fondo Editorial IP-
ASME.
CHACÓN, Luis. (2010). Gestión del Conocimiento sobre
Nuevas Tendencias. Administrativas. Tesis Doctor-
al en Ciencias Sociales. Caracas. Universidad Cen-
tral de Venezuela.
HERNÁNDEZ, R. y otros. (2010). Metodología de la in-
vestigación. Editorial Mc Graw- Hill. México.
Chávez, Nilda. (2007). Introducción a la Investigación Ed-
ucativa.Talleres Gráfica González. Cuarta Edición.
Maracaibo, Venezuela.
OVELAR, Nora. (2005). “Educación, Política y Ciudada-
nía Democrática: a través de la Especial Mirada de
Paulo Freire”. En: Revista Pedagógica. Caracas.
Versión impresa: ISSN 0798-9792. Número 76.
Volumen 26.
RAMÍREZ, Mario. (2014). Organizacionesen lasociedad-
del conocimiento. En el ejercicio del neuropoder-
organizacional. Trabajo de Ascenso. Universidad
Fermín Toro. Caracas, Venezuela.
ROA, Jorge. (2009). Nación y movimiento en América
Latina. Colección El Debate Latinoamericano.
México. Volumen 4. Siglo XXI Editores.
TORRES, Carlos. (2006). Educación, Poder y Cono-
cimiento. Lecciones en Sociología de la Educación.
Caracas, Venezuela. Ediciones: Popular.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

DESEMPEÑO DE LOS COMITÉS LOCALES DE

ABASTECIMIENTO Y PRODUCCIÓN (CLAP)
EN EL MUNICIPIO CABIMAS.
Chango José
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
changoj39@hotmail.com
Resumen
La presente investigación tiene como propósito conocer el desempeño de los comités locales de abastecimiento y
producción (CLAP). Esto se caracteriza por garantizar la entrega directa y segura de alimentos a las comunidades;
combatir el acaparamiento, la usura, el contrabando y promover las potencialidades endógenas como Patria Soberana
en el municipio Cabimas. El estudio se enmarcado bajo un esquema de carácter descriptivo, apoyado en la técnica de
observación para recolección de información. La población observada es la conformada por los consejos comunales
de las parroquias del municipio Cabimas. Los resultados muestran la necesidad de la participación de los miembros
de las comunidades organizadas, para así combatir los efectos de los problemas económicos ocasionado por la baja
del precio del petróleo, bachaqueo y el contrabando de extracción a la que ha sido sometido el pueblo venezolano.

Palabras Clave: Clap, Bachaqueo, Distribución, Alimentos.

Introducción alimentos casa por casa.
De tal manera, que esta medida no es la única solución
La investigación se desarrolló en torno al papel que des- a la problemática que se presenta en el municipio, se ne-
empeñan los comités locales de abastecimiento y produc- cesita la colaboración de los productores tanto nacionales,
ción (CLAP), cuyo objetivo es conocer la práctica de los regionales y locales para contrarrestar la vertiginosa caída
comités locales. Este es un nuevo modelo de distribución de la producción de los productos ocasionada por la falta
directa implementado por el gobierno nacional a raíz de la de producción y por la caída del precio del petróleo, la
problemática del contrabando de extracción y la reventa cual permite obtener un gran flujo de divisas para impor-
de los productos de primera necesidad. tar productos desde el extranjero, es importante entender
Cabe destacar que el mismo también fue creado para eli- que ya no se puede seguir utilizando el sistema rentista y
minar las largas colas que se generaban en algunos estable- comenzar a producir productos propios de consumo diario
cimientos comerciales del municipio Cabimas, ahora bien y de esta manera conllevar una vida plena y placentera.
¿Será esta la solución a la problemática que persiste en el
municipio por la falta de alimentos? Se analizaran los por- CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
menores que esto incide en la población que son los más Los conflictos existen se presenta desde el mismo mo-
afectados. Desde el mes de abril del 2016, la dirección na- mento en que empieza a existir la especie humana, es in-
cional precedido por el presidente Nicolás Maduro aprobó herente al hombre y se ha manifestado a lo largo de su
un total de 8400 millones de bolívares (us$840 millones a desarrollo y evolución. Hace parte de la vida de todos los
tasa preferencial) de la cual fueron destinado al financia- miembros que integran la sociedad y se presenta no solo al
miento de los CLAP en el municipio Cabimas, este plan interior de cada uno de estos, sino en gran medida frente a
no se ha dejado esperar con la colaboración de las Fuerza las relaciones de toda índole que todo miembro desarrolla.
Armada Nacional Bolivariana, la alcaldía de Cabimas y los
Para la cámara de comercio de Maracaibo, el bachaqueo
consejos comunales se ha desplegado un conjuntos de ope-
y el contrabando de extracción se originan en Venezuela,
raciones sistematizado y coordinado para la distribución de
361
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
debido principalmente a una estrategia de control de pre-
cios que fomenta la corrupción mediante la reventa de pro-
ductos regulados. Ellos han permeado a una gran parte de
la sociedad. Sin control de precios no existiría bachaqueo,
ya que en condiciones de libre mercado, el precio se ajusta
para nivelar la demanda. La economía es rebelde y cuando
se intenta controlar se consigue lo contrario, también afec-
ta y deteriora las condiciones de vida de la población, esto
ha ocasionado que los cabimeros tomen esta acción como
una fuente extra de trabajo.
Según el presidente Nicolás Maduro (2016) los CLAP
son:
una nueva figura de organización popular
para la distribución de alimentos, que opera
conjuntamente con el Ministerio del Poder
Popular para la Alimentación, y cuyo objeti-
vo es garantizar los derechos de la población
en materia alimentaria, saltándose los inter-
mediarios comerciales donde se trancaba
la distribución a través de la colocación de
productos de forma directa en los hogares
venezolanos, donde se establezca un CLAP
no debe existir bachaqueros, para eso hemos
ideado desde la base una organización que va
a romper con todos esos vicios. Vamos todos
a poyar, en todas las comunidades debe acti-
varse, afirmó.
Para el vice-presidente Aristóbulo Isturiz (2016) los
CLAP.
son una iniciativa popular en la cual grupos
de vecinos organizados toman un registro de
las familias y su demanda de alimentos para
luego, con apoyo de los gobiernos munici-
pales y locales, distribuir rubros prioritarios
como harina de maíz precocida, aceite comes-
tible, arroz, pasta, leche, pollo, carne, queso,
granos y productos de higiene personal.
En este contexto, el vicepresidente indicó que los CLAP
son una herramienta fundamental para conocer la verda-
dera demanda de alimentos en las familias y con esa base
llegar directamente a cada casa con los rubros principales
para la alimentación. Entre tanto en ministro de alimenta-
ción “Rodolfo Marcos Torres, ministro para la Alimenta-
ción, afirmó que los Comités Locales de Abastecimiento y
Producción (CLAP) son la solución y “punto de lanza” del
motor agroalimentario.
Analizando lo expuesto tanto por el presidente como
por el vicepresidente de la República se pude decir que los
CLAP, vienen a ser un modelo de distribución de alimentos
362
más equitativo para la población, eliminando de esta ma-
nera posibles desvió de los rubros de primera necesidad.
Cabe destacar que este es un trabajo en conjunto de todos
los sectores involucrado (comunidad, FANB, empresarios
y gobierno) con el fin de obtener el mayor beneficio para
el pueblo el cual son los más afectados.
Los CLAP, vienen a formar parte de las estrategias, en-
marcada dentro de la soberanía alimentaria que no es más
que la protección del pueblo en todo lo que tiene que ver
con una alimentación digna y nutritiva, obligando a todo
los sectores productivos tanto públicos como privados a
contribuir sin escusa sin mediaciones a la fabricación de
productos de alta calidad. Por esta razón es deber del Esta-
do culturizar a las comunidades a que deben producir sus
propios alimentos primarios como son huevos, verduras,
plátanos, entre otros para que de esta manera lograr no
depender de agentes externos que solo ocasionan especu-
lación, y enriquecimiento personales y no toman en cuenta
las necesidades esenciales de la población.
En el municipio Cabimas no se escapa de esta proble-
mática, se mantienen las colas en algunos establecimiento
comerciales perteneciente a dueños extranjero como son
(chinos, árabes, turcos, entre otro). Observando cómo
desvían los alimentos de primera necesidad a los deno-
minados” bachaquero” del casco central. Ahora esta tarea
se efectúa bajo la mirada ingenua de algunos efectivos de
seguridad castrense y algunos funcionarios de la alcaldía,
permitiendo que estos actos vandálicos se sigan cometien-
do, por otra parte la descoordinación del personal de di-
rección de los Clap está conllevando a desesperación de los
habitantes del municipio ya que hasta la fechas no se ha re-
gistrado el 100% de los consejos comunales, unos porque
no se han conformado por discrepancia políticas y otros
por negligencia, esta anomalía solo afecta al pueblo que no
saben cómo hacer para alimentar a sus hijos, por todo esto
nos asemos las siguientes preguntas.
¿Qué son los comités locales de abastecimiento y pro-
ducción?
¿Qué pasos deben seguir los sectores que no estén regis-
trados o no se hayan conformado los consejos comunales?
¿Están siendo efectivos el desempeño de los comités lo-
cales de abastecimiento y producción en el municipio Ca-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
bimas?
¿Cómo evitar que esto no genere corrupción y desvíen
los productos de primera necesidad a manos inescrupulo-
sa?
El congelamiento de los precios y el control cambiario,
ha servido de camisa de fuerza que evita la posibilidad de
un aumento en la producción nacional para abastecer el
mercado venezolano, más ahora que con el colapso de los
precios petroleros, hace imposible mantener una econo-
mía de puertos.
Como consecuencia de ello, las empresas ven que día
a día la producción sigue descendiendo sin que se tomen
medidas para revertir este ciclo pernicioso.
Todo esto ocasiona escasez y desabastecimiento. Antes
esta realidad, los gerentes de los centros comerciales reac-
cionan e implementan estrategias como reduciendo la can-
tidad de productos que las personas pueden comprar en los
establecimientos tanto públicos como privados. Mientras
esto sucede, el ciudadano común busca desesperadamente
aumentar sus ingresos para tratar de adquirir los alimentos
e insumos mínimos necesarios para vivir. De allí que las
distorsiones originadas por la aplicación de un modelo de
desarrollo primitivo, ofrece algunas oportunidades surgi-
das de la escasez.
Por consiguiente, al establecer cuotas para adquirir pro-
ductos regulados, las personas ven la posibilidad de reven-
der a un precio sustancialmente mayor, una porción de
los productos adquiridos. Con la ganancia obtenida por la
reventa, el ciudadano común se hace de un ingreso adicio-
nal que sirve de ayuda para paliar la crisis económica que
atraviesa todo el país, la cual son más susceptibles los sec-
tores más humildes de la población. Este proceso ha sido
bautizado como “el bachaqueo”
Dando respuesta a la primera pregunta, Los Comités
Locales de Abastecimiento y Producción (CLAP) en Vene-
zuela constituyen la nueva forma de organización popu-
lar encargada, junto al Ministerio de Alimentación, de la
distribución casa por casa de los productos regulados de
primera necesidad. Cada comité de abastecimiento está
compuesto por cuatro instancias articuladas: Unión Na-
cional de Mujeres (Una Mujer), Unidad de Batalla Bolí-
var-Chávez (Ubch), Frente Francisco de Miranda (FFM) y
363
los distintos consejos comunales de cada entidad.
Para dar respuesta a la segunda pregunta, Helaidy Rincón
(2016), responsable municipal del Programa de Alimenta-
ción, explica en el portal “abrebrecha” los pasos a seguir
para registrarse como CLAP, y disfrutar de este beneficio.
Rincón detalló que para llevar a cabo la distribución de
alimentos en una comunidad específica, es necesario cum-
plir con una serie de lineamientos o pasos que fueron es-
tablecidos de manera que en la jornada no surja ninguna
eventualidad.
Según la información aportada por Rincón, el procedi-
miento para llevar a cabo la jornada en las diversas comuni-
dades, los consejos comunales organizados deben dirigirse
a la Sala Situacional, ubicada en la calle Rosario, presentan
su respectivo censo y la conformación del CLAP, poste-
riormente son registrados en un sistema.
Como segundo paso se entrega la planificación de la jor-
nada emitida de la Sala Situacional al Centro de Acopio y se
contacta al responsable de la jornada alimentaria por me-
dio de una llamada telefónica para que se dirija al Centro
de Acopio, donde se procede a realizar la facturación para
el despacho de la mercancía.
Luego de que se cumplan con los pasos mencionados los
responsables de la jornada alimentaria deben depositar en
la cuenta B.O.D nro. 0116-0107-0025318284 a nombre
del Instituto Municipal de la Mujer (immujer) y asimismo
entregar el depósito original y la copia de la facturación.
De igual forma, es responsabilidad del CLAP beneficiado
asignar un transporte para la distribución de alimentos
(preferiblemente camión), para efectuar el traslado, cuyo
costo será incluido en la factura, se organizan los combos y
se finaliza con la entrega de alimentos casa por casa.
Si bien los CLAP vienen funcionando desde abril de este
año 2016 atraves de un plan piloto de distribución casa por
casa, bajo el decreto nro. 2.323. En el que se declara es-
tado de excepción y de emergencia económica en todo el
país, promulgado por el ejecutivo nacional, con el objeto
de combatir el problema económica a escala local, comba-
tir el acaparamiento, la usura y contrabando. Promover las
potencialidades locales para alcanzar la soberanía alimenta-
ria y autoabastecimiento.
El criterio de los economistas para dar respuesta a la ter-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
cera pregunta es que no se puede mantener en el tiempo cios que cubran con unos requisitos mínimos, de higiene
este tipo de economía. El sistema colapsará en cualquier y control de provisiones de alimentos establecidos por la
momento y es factible que se extienda a otros sectores de ley, así mismo los controles con respecto a la distribución
no inyectarse divisas y que se logre importar los bienes a cada sector de Cabimas debe hacerse de manera tal, que
de consumo tan necesarios o producirlos en el país. Para los ciudadanos tengan la confianza que los productos que
los habitantes de los municipios de Cabimas. Este tipo de van a ser consumido estén en buen estado.
distribución de alimentos no está dando los resultados es-
perados, ya que en algunos lugares lleganmensuales y en BIBLIOGRAFÍA
otros sin aparecer, por otro lado la cantidad de rubro no
es el necesario para soportar el consumo de la cantidad de Instituto Nacional de Nutrición. (2014). Recuperado el
05/09 de Septiembre de 2016, de http://www.
día que se tardan. Este tipo de distribución está enmarcada inn.gob.ve/innw/?p=16661
Marín, A. A. (03 de 07 de 2016). aporrea. Obtenido de
en el modelo de desarrollo aplicado por algunos gobiernos http://www.aporrea.org/actualidad/a230311.
nacionales, el cual ha fracasado en todos los países donde html
MiamiDiario.Com. (03 de 06 de 2016). Obtenido de
se ha implementado a lo largo de la historia. http://www.miamidiario.com/politica/vene-
zuela/caracas/nicolas-maduro/crisis-en-vene-
En relación con la última pregunta, para evitar que se ge- zuela/protestas-en-caracas/hambre-en-venezu-
nere actos de corrupción. Los coordinadores de los conse- ela/avenida-urdaneta/avenida-fuerzas-armadas/
comites-locales-de-abastecimiento-produccion/
jos comunales deben estar prestos a cualquier eventualidad clap/360084
que se presente a la hora de distribuir los alimentos, que ProDaVinci. (17 de Mayo de 2016). Obtenido de http://
prodavinci.com/2016/05/17/actualidad/estas-
no quede ninguna familia sin su ración porque esto oca- son-las-nuevas-atribuciones-de-los-clap-segun-el-
decreto-de-estado-de-excepcion.
sionaría malestar en la comunidad. Es trascendental que
todos los sectores estén trabajando engranadamente, para CAMARA DE COMERCIO DE MARACAIBO. (2015).
consecuencia de un modelo economico.
lograr la eficiencia. Si se logra cumplir con el 100% del
abastecimiento a las comunidades se estaría colaborando
con el bienestar y el buen vivir de los ciudadanos en estos
momentos de crisis y en donde el poder adquisitivo nos
devora poco a poco.
Consideraciones Finales
Los encargado de los comités locales de abastecimiento
y producción tienen que tener una idea clara de que es lo
que se están jugando, es muy importante que entienda que
en sus mano están la alimentación de la población, ya que
estos productos de primera necesidad no se están ofrecien-
do en los establecimiento comerciales.
Encontrar la manera de ayudar a los sectores que no ten-
gan conformada el consejo comunal porque de lo contra-
rio no estarían disfrutando de este programa de alimenta-
ción que es tan vital para el convivir y poder sobrellevar
esta crisis alimentaria.
Para proteger la salubridad, y el bienestar de los ciuda-
danos los encargados de la recolección de productos en
los mercados afiliados a los clap y la recepción de la pro-
ducción por sectores comunales deben contar con espa-

364
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ESTRÉS, UN FACTOR DE RIESGO

PSICOSOCIAL ASOCIADO AL DESEMPEÑO
LABORAL CONTRAPRODUCTIVO EN
EMPLEADOS DE LA DIRECCIÓN DE
RECURSOS HUMANOS DE LA UNIVERSIDAD
DEL ZULIA
Énder Morillo1 y Violeta Gil2
Universidad del Zulia
ejmorillo@rrhh.luz.edu.ve1
dravioletagil@gmail.com2
RESUMEN
El presente artículo presentado en la Primera Jornada de Divulgación y Socialización Científica, Tecnológica e
Innovativa para el Desarrollo Endógeno en Venezuela, organizado por la Universidad Nacional Experimental Rafael
María Baralt, tiene como propósito, compartir una visión sobre cómo el estrés puede afectar a los individuos de
las instituciones públicas de manera contraproductiva en su desempeño, apoyado teóricamente en el planteamiento
bibliográfico de los autores: Newstron, J. (2011), Varela, O. y Salgado, E. (2010),Muchinsky, P. (2007), entre otros.
Siendo esta una investigación de carácter descriptivo y de campo, para el cual se obtuvo estadísticas mediante la
aplicación de encuesta tipo cuestionario escala de Likert, constituido por 4 ítems, las cuales fueron aplicadas a una
muestra voluntaria de 28 empleados de nivel gerencial en la dirección de Recursos Humanos, Universidad del Zulia,
cuyos resultados revelaron que la mayoría pueden desempeñarse bajo un modelo de desempeño apropiado, según
características limitantes aún ante altos niveles de estrés en tiempo prolongado, no siendo este factor de dificultad o
limitante para el ejercicio pleno de la vida laboral, destacándose como resultado de la investigación que los encuestados
manifiestan reconocer sus limitaciones, siendo la tendencia haciala realización de actividades condesviación hacía un
desempeño contraproductivo, por lo cual se recomienda realizar acciones correctivas de tipo formativa.

Palabras Clave: estrés prolongado, riesgo psicosocial, desempeño laboral contraproductivo.

INTRODUCCIÓN trabajo, OIT (2011) se estimó que los costos económicos
El creciente aumento en las afecciones de salud profe- mundiales producto de las enfermedades profesionales y
sionales producto de exposiciones laborales, constituyen, accidentes laborales ascienden al equivalente del 4% del
para las instituciones cargas en materia de recursos huma- producto nacional bruto del mundo, equivalente a más de
nos inevitables como la contratación de personal en su- 20 veces la suma destinada a la asistencia oficial para el
plencias o rotación de personas en puestos claves; y, gastos desarrollo de los países en desarrollo.
económicos insostenibles al trabajadores y sus familias, así Desde esa perspectiva, debe explorarse las condiciones
como a la sociedad, por actuar como un conjunto. de trabajo, sujetas a cambios de un día para otro, pues para
Es por ello, que según estudios realizados por la Ofici- garantizar la seguridad y salud,se exige por parte de los
na Internacional del Trabajo sobre las directrices relativas entes gubernamentales un control constante, por ende,u-
a los sistemas de gestión de la seguridad yla salud en el tilizar indicadores como los niveles de depresión, estrés y
la ansiedad pueden reflejar si las mismas están siendo bien
365
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
gestionadas o no en la práctica y entonces, influir de mane- el simple hecho de una asignación o tarea puede ser ac-
ra positiva o negativa en el desempeño laboral. tivadora de reacciones diametralmente opuestas: donde,
En este análisis, se hace específica referencia un concepto mientras para una persona realizarla sea moderadamente
clave de la relación psicosocial: el Estrés, como pilar básico difícil pero llevadera, a otra, por el contrario, suele gene-
a tener en cuenta por su incidencia en nuestra sociedad, rarle niveles altos de ansiedad, dándole origen al aumen-
que lo ha catalogado como entre los problemas de salud de to su presión e ir avanzando hacia una tensión negativa,
mayor influencia en los llamados países desarrollados, la conduciendo a un descontrol emocional, la generación de
cual no es diferente en nuestros países en desarrollo y muy pensamientos negativos o simplemente bloqueos, conduc-
particularmente en Venezuela. tas erráticas y merma incluso en sus condiciones físicas,
pasando por el deterioro de la salud, la baja en el rendi-
OBJETIVO miento laboral, inseguridad, problemas en las relaciones,
Las conclusiones derivadas del anterior análisis teórico entre otras características que le dan connotación de factor
impulsan a los investigadores a analizar la relación entre el de riesgo psicosocial.
estrés prolongado, como un factor de riesgo psicosocial y En líneas generales, hay muchas maneras de intentar
el desempeño laboral en empleados de nivel gerencial de sobrellevar y superar el estrés, normalmente se ataca la
la Dirección de Recursos Humanos de la Universidad del sintomatología, nerviosismo, insomnio, o dolor con me-
Zulia dicamentos, pero acabando con los síntomas no se elimina
el problema, siendo más efectivo intentar trabajar desde
CONSIDERACIONES TEORICAS las emociones, causas directas que provocan el estado de
estrés o la ansiedad para aprender a afrontar la vida desde
Estrés otra perspectiva más positiva.
Para Newstrom (2011: 385) lo define como: “un térmi- Se sabe, además, que el estrés es causa dela pérdida per-
no general que se aplica a las presiones que las personas manente de memoria o concentración y cuando el siste-
sienten en la vida”. Es decir, el conjunto de alteraciones ma inmunológico se debilita gravemente por el estrés
que aparecen en el organismo cuando se exige de éste un prolongado, el afectado es vulnerable a padecer desde un
rendimiento muy superior a lo normal, siendo la reacción resfriado común hasta cáncer y cualquier enfermedad au-
ante algunas situaciones, donde el cuerpo activa un estado toinmune, también se registran manifestaciones frecuentes
de alerta permanente, el sistema nervioso se impulsa de de dolor de cabeza, rechinamiento de dientes, dolor en el
manera que el individuo esté preparado para cualquier tipo cuello, enfermedades cardíacas, úlceras, dolor de espalda y
de emergencia que perciba a su alrededor. En principio eso espasmos musculares, entre otros.
podría ser interpretado como una ventaja, puesto que el
organismo es capaz de defenderse de situaciones agresivas Desempeño laboral contraproductivo
o dañinas. DefinenValera y Salgado (2010) el desempeño laboral
En ese orden de ideas, el autorMuchinsky (2007) plantea
como el proceso de mejora continua de los empleados, fa-
que por esa razón el estrés está íntimamente ligado a la ma-
cilita la ejecución de lavisión institucional, toda vez que la
nera en la que el individuo percibe e interpreta su entorno,
gestión del desempeño consiste en una visión positiva per-
por lo que se debe aclarar que mientras a una persona lesonal que ayuda a reforzar conductas de éxito e incorporar
produce mucho estrés un evento a otra quizás no le parezca
variables en conductas no deseadas.
nada más que algo de lo más cotidiano y llevadero. En este contexto,indican los autores citados, que el des-
empeño hace referencia al conjunto de conductas espera-
Síntomas del estrés en el trabajo das de un individuo, siendo la causa por la cual se contrata.
Según Newstrom (2011) el estrés se manifiesta en el De esta forma, el desempeño consiste en ejecutar de forma
trabajo de una multiplicidad de maneras, es por eso que voluntaria, conductas relevantes para alcanzar las metas de
366
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
la organización. Esto es, el grupo de aportes conductuales del problema de estrés prolongado como factor de riesgo
que un miembro aporta al lograr su visión organizacional. psicosocial asociado al desempeño laboral contraproducti-
De esta manera, al hacer énfasis a la importancia de los vo, medido a través de técnicas e instrumentos, directa-
factores de riesgo que afectan este resultado medible en el mente en la población seleccionada, según explica Tamayo
desempeño,se prevé entonces esteen un concepto multidi- (2009) en los estudios de campo los datos son recogidos
mensional, divido en modelos o dimensiones comprendi- directamente de la realidad, por lo cual se denominan pri-
daspor un grupo de conductas homogéneas y característi- marios, su valor radican en que permite cerciorarse de las
cas, destacándose para el objetivo de esta investigación el verdaderas condiciones en las cuales se han obtenido los
modelo de desempeño contraproductivo, el cual definen datos, los cuales facilita su revisión o modificación en caso
los investigadores a continuación: de surgir dudas.
Cabe señalar que los autores Robinson y Bennette En la presente investigación se utilizó la técnica de entre-
(1995) citados por Valera y Salgado (2010) mencionan el vista, para la obtención de datos mediante la interrogación
desempeño contraproductivo como un conjunto de con- a los miembros de la sociedad mediante el uso de un ins-
ductas que el empleado puede manifestar, las cuales lejos trumento, herramienta o medio que recoge información
de contribuir al logro de las metas de la organización va en directa por el encuestador o indirecta por correo electró-
detrimento de ellas, siendo independientemente del daño nico.
provocado a través del desempeño contraproductivo, pue- El cuestionario estuvo constituido por 4 ítems, tipo es-
den clasificarse de acuerdo con el receptor de la acción. cala Likert con 4 alternativas de respuesta: siempre (4) con
En función de ello, señalan dos factores identificados en el frecuencia (3) a veces (2), nunca (1). Cabe destacar que
modelo del desempeño contraproductivo. en las mismas se consideraron los efectos del estrés en el
En este sentido, se indica el desempeño contraproducti- desempeño como variable de estudio, el cual fue validado
vo interpersonal como conductas que amenazan la integri- por juicio de expertos.
dad física o psicológica a compañeros de trabajo, a través
de acciones como el expresar pensamientos negativos di- DISCUSIÓN O INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
rectamente de compañeros de trabajo o mostrar favoritis- En análisis de los resultados indicados en la TABLA 1, se
mo en la toma de decisiones, hasta ofensas, amenazar o puede concluir según el número de respuestas (60%) que
ejecutar actos violentos hacia otros. las tendencias de estrés producen a veces reacciones adver-
Por otro lado, se vislumbra el desempeño contraproduc- sas en la conducta, coincidiendo con los autores Robinson
tivo organizacional a través de conductas que colocan en y Bennette (1995) citados por Valera y Salgado (2010) que
riesgo directamente a la organización, las cuales se expre-mencionan las conductas manifiestas por empleadosque le-
san como acciones específicas tales como, llegar al puesto jos de contribuir al logro de las metas de la organización
de trabajo con retraso, el abandono del puesto de trabajo va en detrimento de ellas, convirtiéndolas en desempeño
contraproductivo.
antes de concluir la jornada laboral, el trabajar intencional-
mente a bajo ritmo, sabotaje a equipos o robos de tiempo Para la segunda preguntas, puede inferirsecomo el per-
en redes sociales, entre otras. sonal de dirección afirmó la respuesta a veces (50%) des-
prendiéndose con ello que acepta excesivas responsabili-
METODOLOGÍA dades, resultandoafectando su desempeño laboral por no
La investigación propuesta es tipificada bajo el enfoque poder cumplir metas de tiempo y resultados, paro lo que
descriptivo, atendiendo a las consideraciones de Hernán- los autores analizados, definencomo conductas riesgosas,
dez, Fernández y Batista (2010), los estudios descriptivos incidiendo directamente contra lainstitución, acciones ma-
pretenden medir, recoger información de manera inde- nifiestas intencionalmente en trabajo a bajo ritmo de res-
pendiente o conjunta sobre los conceptos y variables que puesta, las cuales resultan en extrema exposición de estrés
se refieren, ya que está orientada al conocimiento previo por no alcanzar el óptimo ambiente laboral deseado.
367
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

TABLA 1
Estrés laboral y desempeño
Tipo de Respuesta y Frecuencia
Pregunta Nunca A veces Fre- Siempre
cuen-te-
mente
R f. R f. R f. R f.
1. Reacciono de manera negati-
va cuando me siento presiona-
do con la asignación de acti- 6 21% 17 60% 4 14% 1 4%
vidades que requieren mucha
atención
2. Asumo más tareas de las que
puedo realizar en el tiempo
4 14% 14 50% 7 25% 3 11%
que se dispone para su cum-
plimiento
3. Acepto nuevas responsabili-
dades sin antes fijar posición
8 29% 15 54% 3 11% 2 7%
sobre el volumen de trabajo
pendiente
4. Evito delegar tareas urgentes
que no puedo cumplir a tiempo
13 43% 2 46% 12 7% 1 4%
para evitar la tensión innece-
saria en el trabajo

Elaboración propia (2016) alto nivel gerencialinmersos en órganos de dirección cla-

De la misma manera, según la tercera pregunta, el perso- ves, se espera manifiesten un desempeño laboralideal, en
nal de dirección indicó a veces (54%) aceptar más respon- mejora continua, evidenciando con actos su visión positiva
sabilidades sin estar en capacidad de cumplir, influenciando de las personas, ayudando a reforzar e incorporar variables
en su desempeño laboral, sin tomar en cuenta su capacidad en las conductas, evitando siempre las no deseadas.
de respuesta ante los compromisos, infiriéndoseque dicha CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
conducta detonaaún más el nivel de estrés manifiesto den-
tro de su trabajo. Establecer mecanismos de control para permitir medir
el grado de estrés generado en periodos críticos de trabajo,
En el mismo contexto, según el número de respuestas a fin de evitar que los empleados con nivel gerencial en esa
para la última pregunta, un (46%) de los encuestados indi- dirección manifiesten conductas contraproductivas como
có a veces evitar delegar tareas urgentes, aun sabiendo su las encontradas en los resultados de la presente investiga-
incapacidad para cumplirlas a tiempo, pudiendo así evitar ción.
la tensión innecesaria en el trabajo, infiriéndose un alto ni-
vel de conducta contraproductiva hacia el desempeño, al Aplicar indicadores de gestión para medir el nivel de
no delegar apropiadamente las tareas clasificadascon carác- cumplimiento de metas por parte de los empleados en
ter urgente;en ese tipo de personal, por ser empleados de nivel gerencial de esta Dirección de Recursos Humanos,
para así evitar el sobrecargarles de tareas.
368
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Incentivar a los empleados en nivel gerencial de la di-

rección en favor de estrategias de comunicación efectiva,
que permitan evitar la sobrecarga de trabajo debido a su
recurrenciaal asumir roles que no puede cumplir.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Hernández, R; Fernández, C y Baptista, P. (2010). Metod-
ología de la Investigación. Mc Graw Hill Interam-
ericana Editores. México DF. México.
Muchinsky, P. (2007) Psicología aplicada al trabajo. Cen-
gage Learning Editores, S.A. México DF. México.
Newstrom, J.(2011) Comportamiento humano en el tra-
bajo. 13° edición. McGraw-Hill. Interamericana
Editores, S.A. México DF, México.
Organización Internacional del Trabajo (2011) Directrices
relativas a los sistemas de gestión de la seguridad y
la salud en el trabajo. Ginebra, Suiza.
Tamayo,Y. y Tamayo, M. (2009). El Proceso de la Investi-
gación Científica. Quinta Edición. Editorial Lim-
usa. Bogotá, Colombia.
Varela, O. y Salgado, E. (2010). El desempeño de los indi-
viduos en las organizaciones. Ediciones IESA, Ca-
racas, Venezuela.

369
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LAS FASES

DE CONFLICTOS LABORALES.
Soto, Marssiel.
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
marssisoto@Gmail.com
Resumen
El presente artículo tiene como propósito, explicar el desarrollo de la inteligencia emocional en las fases de los
conflictos laborales, cuyo objetivo es incentivar a las personas que realicen cambios duraderos en ellos, descubran
su interior, controlen sus emociones y tengan un aprendizajeorganizacional yemocional.La metodología utilizada
es documental, utilizando técnicas de revisión bibliográfica a través de páginas web, citas bibliográficas, revistas,
libros, manuales,trabajos de grados, entre otros; que permitirá obtener una visión actual de cómo a través de la
inteligencia emocional, se pueden solucionar y subsanar muchos inconvenientes que usualmente puedellegar a afectar
a los empleados dentro de las organizaciones. Las personas quienes reconocen sus propios sentimientos, comprenden
las emociones de aquellos que los rodean, se expresa de forma adecuada, tienen la capacidad, clave para sentirse
satisfechas y ser eficaces en sus vidas.Para la obtención de estos beneficios se plantean las siguientes recomendaciones:
Capacitar al personal en cuanto a la inteligencia emocional para que su productividad se oriente al éxito profesional
y personal.

Palabra Claves: Inteligencia emocional, conflictos laborales, emociones, capacidad y habilidad.

INTRODUCCIÓN nocer el punto de vista del otro y trabajar en equipo y a la
Hoy en día se han venido confrontando una serie de cam- vez saber expresar lo que piensas o sientes sin desestimar
bios, no solo en la parte económica, sino también cambios lo que hacen o piensan los demás.
tecnológicos, organizacionales y sociales,colocando así en
compromiso a las organizaciones a ir al compás delas trans- CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
formaciones, para propiciar un mejoramiento continuo de En las últimas dos décadas se han realizado avances sus-
la calidad y desempeño de sus colaboradores. tanciales para entender la estructura y el funcionamiento
En el ámbito laboral la inteligencia emocional juega un de las emociones, la afectividad sobre la conducta humana
papel muy importante, tanto que se calcula que el 65% del y su impacto en el ambiente laboral. Por mucho tiempo
éxito laboral se debe a ser competente emocional, es decir las emociones fueron ignoradas dentro de este contexto
hacer un buen uso de la inteligencia emocional. No solo bajo la premisa de que el ambiente de trabajo era visto
se debe ser competente emocional consigo mismo (auto como "un ambiente racional y frío" donde las emociones
regularse, auto motivarse.) sino con los demás (tener em- no tenían cabida. Esta visión se ha ido desvaneciendo poco
patía, ser capaz de influir en el otro, de persuadir.) a poco a medida que más investigaciones han ido demos-
Los conflictosson relativamente sencillos de reconocer, trando como las emociones en el trabajo pueden ayudar a
a pesar de que, no son necesariamente fáciles de resol- explicar importantes fenómenos tanto individuales como
ver. Son el resultado natural de que las personas trabajen organizacionales.
juntas, pueden ser constructivos o destructivos. La clave En la actualidad ha surgido una gran cantidad de infor-
reside en gestionar el conflicto en todas sus formas para mación con respecto al rol que jueganlas emociones en
motivar el constructivo e intentar eliminar el destructivo. nuestro diario vivir, es así como surge el concepto de in-
Es importante en el mundo laboral ser capaz de resolver teligenciaemocional para graficar lo esencial que estas re-
conflictos, convencer a otros, establecer consenso, reco- sultan ser. Hasta hace poco se valoraba a laspersonas en

370
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
general por su coeficiente intelectual, pero desde hace un
tiempo la inteligenciaemocional se ha insertado en los di-
ferentes aspectos de la vida diaria, como es el caso de suin-
fluencia en las organizaciones.
Es así, como en esta época de grandes y constantes cam-
bios en todas las esferas de laexistencia, se les exige a los
individuos tener que estar preparados para enfrentar nue-
vosdesafíos, más rápidos y más violentos, principalmente
motivado esto por el efecto de laglobalización, la cual im-
pone todo tipo de exigencias a las organizaciones, ocasio-
nandoriesgo a su personal.
Goleman (1996) define la Inteligencia Emocional (I.E)
como:
La capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de per-
severar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones,
de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de
regular nuestros propios estados de ánimo, de evitar que la
angustia interfiera con nuestras facultades racionales y, por
último, la capacidad de empatizar y confiar en los demás
(p. 26).
En 1920 Thorndike define Inteligencia Social como:
“La habilidad para comprender y dirigir a los hombres y
mujeres, a actuar sabiamente en las relaciones humanas”.
En 1990 Salovey y Mayer acuñan el nombre de Inteligen-
cia Emocional como:
“Un tipo de inteligencia social que incluye la habilidad
de supervisar y entender las emociones propias y las de los
demás, discriminar entre ellas, y usar la información para
guiar el pensamiento y las acciones de uno”.
Por otro lado, DuBrin (2008) establece la inteligencia
emocional:
“Como cualidades de entender los propios sentimientos,
tener empatía con los demás y regular las propias emocio-
nes, para mejorar la forma de vivir. Una persona con gran
inteligencia emocional podrá anticipar en comportamien-
tos como evaluar a la gente, complacer a los demás e influir
en ellos”.
Este autor enuncia cuatro factores claves incluidos en un
análisis reciente sobre la inteligencia emocional, expuesto
por Goleman, Boyatzis y Mc-Kee (2004): Conocimiento
de uno mismo, autocontrol, sensibilidad social y manejo
371
de las relaciones.
•El conocimiento de uno mismo: Se define como la capa-
cidad de entender su humor, emociones y necesidades, así
como también el impacto que éstas tienen sobre los demás.
También incluye el uso de la intuición para tomar decisio-
nes con las que se puede vivir feliz.
•El autocontrol: Se refiere a la capacidad para controlar
las propias emociones y actuar con honestidad e integridad
de una forma constante y aceptable.
•La sensibilidad social: Incluye la empatía con los demás
y la intuición acerca de los problemas. También la señalan
como otra faceta de la habilidad de interpretar la comuni-
cación no verbal.
•Describe el manejo de las relaciones: Como las habi-
lidades interpersonales de poder comunicarse de mane-
ra clara y convincente, resolver los conflictos y construir
fuertes lazos personales.
Así la inteligencia emocional, incorpora muchas de las
habilidades y actitudes necesarias para lograr relaciones in-
terpersonales eficientes en las organizaciones.
Matthews, Zeidner y Robert, 2002; Meyer et al, 2002,
(citados por Feldman, 2006) describen la inteligencia
emocional como:
“El conjunto de habilidades que sustentan la valoración,
evaluación, expresión y regulación precisa de las emocio-
nes”.
Basándome en los autores,la Inteligencia Emocional: Es
un conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y compe-
tencias que determinan la conducta del ser humano.
También se puede definir como la capacidad que tenemos
de comprender, aceptar y reconocer nuestras emociones y
opiniones de los demás.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Elaboración propia.
En el siguiente gráfico se explica la sinergia de la inteli-
gencia emocional que es la capacidad, habilidad, el control
de los impulsos y cualidades de entender los propios senti-
mientos y de los demás.
Por otro lado, los conflictos para Bastidas (1999) es un
“proceso de opciones mutuamente excluyente entre per-
sonas que interactúan, debido a condiciones estructurales,
interferencia de emociones, percepción y comunicación o
el control de recursos percibidos como escasos” (p.23).
Por su parte, Urquidi (1999) lo interpreta como “des-
acuerdo provocado por la percepción de que algo o alguien
interfiere en la búsqueda de metas deseadas, o por diferen-
cias de valores y expectativas” (p.23).
Así mismo, señala Fuentes (2000) “Sistema dinámico
en el cual los eventos y las compresiones constantemente
reestructuran y reinterpretan el pasado, el presente y el
futuro” (p.23).
Por lo antes expuesto, el conflicto se genera por un con-
junto de acciones antagónicas entre los individuo que por
alguna razón se han relacionado entre sí; sin embargo el
conflicto puede ser un factor fundamental para el cambio
y el desarrollo del individuo, si es manejado con prudencia
e inteligencia.
Hoy en día es frecuente observar que una persona que
está emocionalmente perturbada se sienta incapacitada
para pensar bien, tomar decisiones acertadamente, trabajar
racionalmente y resolver problemas. Este desequilibrio no
372
sólo afecta la vida íntima de una persona, sino que afecta su
trabajo y su desarrollo profesional, porque las emociones
desempeñan un papel importante en el ámbito laboral. La
inteligencia emocional enfatiza el papel preponderante que
ejercen las emociones dentro del funcionamiento psicoló-
gico de una persona cuando ésta se enfrenta a momentos
difíciles, nuevos retos, tareas importantes, toma de deci-
siones, la resolución de conflictos interpersonales. Esto
demuestra que las emociones son elementales para ejercer
la razón en cada acción que realicen las personas.
Se ha demostrado que quienes alcanzan altos niveles de
inteligencia emocional dentro de las organizaciones po-
seen un gran control de sus emociones, están motivadas,
saben trabajar en equipo, tienen iniciativa y logran influir
en el estado de ánimo de sus compañeros.Generalmente
los empleados más eficaces son emocionalmente inteligen-
tes debido a la claridad de sus objetivos, su confianza en sí
mismos, su poder de influir positivamente y la capacidad
de reconocer los sentimientos ajenos.
El conflicto es inherente al ser humano, sin embargo se
estima que en una organización tener situaciones conflic-
tivas producen alteraciones en la estabilidad emocional de
sus colaboradores, en lugar de que propicien un ambiente
que permita reconocer las causas que producen los con-
flictos y establecer estrategias para resolverlos.La base de
cualquier relación es la comunicación, y es fundamental
disponer de esta capacidad para tener una eficaz relación
en el trabajo. Unas palabras equivocadas, unos gestos im-
prudentes o unos conceptos mal interpretados pueden ge-
nerar situaciones no deseadas.
Por lo tanto, la inteligencia emocional es la clave para que
nuestras relaciones e interacciones sean un éxito y resulten
beneficiosas para todas las partes implicadas.Aprovechar la
inteligencia emocional no implica estar siempre contento
o evitar las perturbaciones, sino mantener el equilibrio,
saber atravesar los malos momentos que nos depara la vida,
reconocer y aceptar los propios sentimientos, salir airoso
de esas situaciones sin dañarse, ni dañar a los demás.
¿Que necesitas para aplicar la inteligencia emocional en
el trabajo?
•Conocerte a ti mismo.
•0Ñ7Lee libros y artículos sobre inteligencia emocional;
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
el conocimiento aumenta el nivel de conciencia.
•Observa tus emociones durante 21 días para ver qué
emociones y estados emocionales son más frecuentes en tu
vida, y desarrolla un plan para crear un estado emocional
que te fortalezca como persona.
•Haz ejercicios mentales y físicos de relajación, respira-
ción, meditación y visualización todos los días.
•Desahógate verbalmente o por escrito para librarte de
la cólera, el temor o la tristeza.
•Establece conexiones sociales con personas a quienes
admiras y amas.
•Ocúpate en lugar de preocuparte. Haz lo que puedas,
en vez de sufrir sobre lo que no puedes hacer.
•Aprender a usar la inteligencia emocional y desarrollar-
la es sin duda una buenaopción para tener éxito.
POSIBLES SOLUCIONES
•Escuchar abiertamente al resto y elaborar mensajes
convincentes.
•Saber negociar y resolver los desacuerdos que se pre-
senten dentro del equipo de trabajo.
•Alimentar y reforzar las relaciones interpersonales den-
tro del grupo.
•Trabajar con otros para alcanzar metas compartidas.
•Ser capaz de crear sinergia para el logro de metas co-
lectivas.
•Adaptación al cambio.
•Auto-controlarse, controlar sus emociones, reconocer
sus propias debilidades y fortalezas.
•Analizar las propias acciones y los resultados para poder
pensar en una respuesta diferente y mejor para la próxima
vez que ocurra una situación no agradable.
•Fundamental aprender a contener las emociones y ac-
tuar racionalmente frente a cualquier situación.
•Aprender interpretar el lenguaje corporal de los de-
más, aprende a mirar cómo actúan, como miran, como se
mueven. Esto mismo ocurre contigo mismo porque no
siempre las palabras coinciden con lo que dice el cuerpo, la
mirada, los gestos, entre otro.
•Practica alguna actividad que te saque el estrés ya sea
373
meditación, ejercicio físico o lo que más te guste.
•Si no puedes corregir tus actitudes erróneas frente al
trabajo acude a la ayuda profesional de un psicólogo.
•Recuerda que lograr un buen manejo de las emociones
no se logra fácilmente sino que implica un trabajo cons-
tante.
•Participa en actividades que generen alegría, felicidad
y placer.
•Se debe orientar a los trabajadores que desarrollen el
“saber cómo hacer” para que puedan desempeñarse efi-
cientemente en su puesto de trabajo, el “poder hacer” que
ayuda a desarrollar sus habilidades y destrezas, por ultimo
fomentar el “querer hacer” que ayudara al individuo a ge-
nerar el deseo y la motivación por su trabajo.
Bibliografía
Arias, F. S. (2006). liderazgoymercadeo.com. Recuperado
el 28 de Septiembre de 2016, de http://www.lid-
erazgoymercadeo.com/articulocont.asp?a=1544
Bastidas, J (2001). El perfil humano de mediadores, nego-
ciadores y conciliadores. En los medios alternati-
vos de resolución de conflictos (2a. ed.). Venezue-
la: Instituto de Estudios Jurídicos.
Blanco, G. (Caracas de Diciembre de 2006). Revis-
ta de la Facultad de Medicina. Recuperado el
28 de Septiembre de 2016, de http://www.
scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttex-
t&pid=S0798-04692006000200002
DuBrin (2008), Gerencia y Toma de Decisiones. Venezuela
: EC
Ferreira, M. M. (12 de Marzo de 2007). gestiopolis.
com. Recuperado el 28 de Septiembre de 2016,
de http://www.gestiopolis.com/importan-
cia-de-la-inteligencia-emocional-en-la-empresa/
Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Editorial
Kairós. Barcelona. pág.26
Graciela. (2016). doncomos.com. Recuperado el 28 de
Septiembre de 2016, de http://trabajo.donco-
mos.com/aplicar-inteligencia-emocional-trabajo
Guzmán, P. R. (s.f.). minsa.gob. Recuperado el 28 de Sep-
tiembre de 2016, de http://www.minsa.gob.pe/
dgsp/clima/archivos/teleconferencias/ix_tele-
conf/lainteligenciaemocionalaplicadacampolab-
oral.pdf
Matthews, G.; Zeidner, M. Y Roberts, R. D. 2002. Emo-
tional intelligence: science and myth. Cambridge,
Mass.: The MIT Press.
Marsanchezg@gmail.com. (Marzo de 2010). Revis-
ta Venezolana de Gerencia . Recuperado el
28 de Septiembre de 2016, de http://www.
scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttex-
t&pid=S1315-99842010000100009
Prevvol. (02 de 05 de 2011). Revista electrónica Redine
- Ucla.
Reyes, f. L. (08 de Marzo de 2016). ehufera. Recuperado
el 28 de Septiembre de 2016, de http://www.
ehu.eus/ehusfera/taupada/2013/04/30/inteli-
gencia-emocional-en-el-ambito-laboral-ambi-
to-interpersonal/
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Salovey, P. Y Mayer, J. D. 1990. Emotional intelligence.
Imagination, cognition and personality. New York,
vol. 9, n.º 3, págs. 185-21
Thorndike, E. L. 1920. Intelligence and its uses. Harper's
Magazine. New York, Jan., n.º 140, págs. 227-35.
Toledo, N. P. (Enero De 2012). En “Relación Entre Inteli-
gencia Emocional Y Estrategias De Manejo De
Conflictos En Una Empresa De La Ciudad De
Guatemala Que Brinda Servicios De Comercio
Internacional”. (pág. 43). Guatemala.
Urquidi, E (1999). Mediación, Solución A Conflictos Sin
Litigios. México: Centro de Resolución de Con-
flictos.

374
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS

DISERGONÒMICOS EN LOS PUESTOS
DE TRABAJO DEL ÁREA DE SERVICIO
AGRÍCOLA DE LA EMPRESA C.A AGRICA
Morales Diana1 y Anabel Ortega2
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Moralesdiana842@gmail.com1
Anabel_24_angeles@hotmail.com2
Resumen
La propuesta consiste en una respectiva evaluación a cada puesto que conforman el área de servicio agrícola de la
empresa C.A Agrica con el objeto de detentar los factores de riesgo disergonòmicos derivados de todos aquellos
procesos peligrosos presentes en cada actividad, y darle paso a posibles soluciones que permitan establecer el rediseño
de puestos para el mejoramiento de la productividad y así proteger al trabajador de cualquier daño que se presente que
pueda afectar su salud, esa investigación será de tipo documental puesto que se consultaran varias fuentes bibliográfica
de igual forma se utilizara la observación directa para dicha evaluación y aplicación de los diferentes métodos con el
fin de corregir aquellas actividades expuesta a cualquier riesgo disergonòmicos, para así conseguir el bienestar tanto
del trabajador como evitar grandes pérdidas económicas en dicha empresa.

Palabras claves: evaluación, riesgos, puestos, trabajo, método

INTRODUCCION (o disergonòmicos). Por este motivo es un error tratar de
Toda organización que agrupe a un número de personas determinar qué método de evaluación emplear en función
para alcanzar un fin común tiene la obligación legal y la del puesto a evaluar. El método debe escogerse en función
responsabilidad moral de ocuparse en elevar la salud inte- del factor de riesgo que se desea valorar.
gral de todos sus trabajadores, lo cual incluye la protección Así, para evaluar si el nivel del factor de riesgo "Levanta-
de estos contra accidentes, para lo cual se requiere la difu- miento de Carga" en una tarea es lo suficientemente eleva-
sión de las normas y criterios ergonómicos donde todos se do como para ocasionar TME, pueden utilizarse diferentes
sientan comprometidos a participar activamente en la re- métodos, como la Ecuación de NIOSH o la Guía Técni-
ducción de riesgos y la prevención de sucesos no deseados ca de Levantamiento de Carga del INSHT. Por lo tanto,
en su medio ambiente de trabajo. a la hora de escoger un método de evaluación no deben
La salud de la población trabajadora es uno de los com- plantearse preguntas como: ¿Qué método emplearé para
ponentes fundamentales del desarrollo de un país y a su vez evaluar un puesto de reponedor de almacén? sino que la
refleja el estado de progreso de una sociedad; visto así, un pregunta adecuada será: ¿Qué factores de riesgo están pre-
individuo sano se constituye en el factor más importante sentes en el puesto que deseo evaluar? Una vez respondi-
de los procesos productivos. da esta pregunta se escogerán los métodos adecuados para
cada factor de riesgo detectado.
Es por ello,que esta investigación está en búsqueda de la
evaluación de cada actividad que se realiza en la empresa
Consideraciones teóricas
C.A Agrica Aunque de forma genérica se hable de "Eva-
luación ergonómica de puestos de trabajo", la realidad es Métodos para la evaluación de los puestos de trabajo
que lo que se evalúa es la presencia de riesgos ergonómicos

375
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Método OCRA
Los métodos OCRA –Índice OCRA y Lisa de chequeo
OCRA– proporcionan soluciones claras y detalladas a este
problema. Ambos han sido desarrollados para analizar y di-
señar o rediseñar trabajos y tareas y, en gran medida, se ba-
san en situaciones que se pueden encontrar en las grandes
empresas de fabricación.
El propósito de ambos métodos es analizar y clasifi-
car la exposición de los trabajadores a tareas que exigen
movimientos repetitivos de las extremidades superiores,
tomando en cuenta diversos factores de riesgo –repetiti-
vidad, fuerza, posturas y movimientos forzados, falta de
periodos de recuperación y otros, definidos como adicio-
nales–, sobre los que hay que actuar para reducir el riesgo
al que está expuesto el trabajador.
Como el análisis de riesgos también está relacionado
con la forma en que los trabajos y tareas se organizan, mu-
chos conceptos y términos se definen de manera que los
expertos en prevención puedan compartir sus datos con
los responsables de planificar y organizar las actividades de
producción en la planta.
Método JSI
JSI es un método de evaluación de puestos de trabajo que
permite valorar si los trabajadores que los ocupan están
expuestos a desarrollar desórdenes traumáticos acumula-
tivos en la parte distal de las extremidades superiores de-
bido a movimientos repetitivos. Así pues, se implican en
la valoración la mano, la muñeca, el antebrazo y el codo.
El método se basa en la medición de seis variables, que
una vez valoradas, dan lugar a seis factores multiplicadores
de una ecuación que proporciona el StrainIndex. Este úl-
timo valor indica el riesgo de aparición de desórdenes en
las extremidades superiores, siendo mayor el riesgo cuanto
mayor sea el índice.
Las variables a medir por el evaluador son: la intensidad
del esfuerzo, la duración del esfuerzo por ciclo de trabajo,
el número de esfuerzos realizados en un minuto de trabajo,
la desviación de la muñeca respecto a la posición neutra, la
velocidad con la que se realiza la tarea y la duración de la
misma por jornada de trabajo.
El método permite evaluar el riesgo de desarrollar des-
376
órdenes musculo-esqueléticos en tareas en las que se usa
intensamente el sistema mano-muñeca, por lo que es apli-
cable a gran cantidad de puestos de trabajo. Fue propues-
to originalmente por Moore y Garg del Departamento de
Medicina Preventiva delMedicalCollege de Wisconsin, en
Estados Unidos (Moore y Garg, 1995).
Su validez fue refrendada en estudios posteriores, aun-
que siempre sobre tareas simples (Rucker y Moore, 2002).
Se han realizado propuestas para extender su uso a trabajos
multitarea, empleando un método de cálculo similar al del
Índice de Levantamiento Compuesto empleado en la ecua-
ción de levantamiento de NIOSH.
Mientras que tres de las seis variables del método son va-
loradas cuantitativamente, las otras tres son medidas sub-
jetivamente basándose en las apreciaciones del evaluador y
empleando escalas como la CR10 de Borg, (Borg y Kaijser,
2006; Borg, 1998). En ocasiones esto es considerado como
una limitación del método (Borg, 2001) a las que podrían
sumarse que el procedimiento no considera vibraciones o
golpes en el desarrollo de la tarea. No obstante, se trata
de una de los métodos más extendidos y empleados para
analizar los riesgos en las extremidades superiores.
Uno de los factores de riesgo más comúnmente asocia-
dos a la aparición de trastornos de tipo músculo-esquelé-
ticos es la excesiva carga postural. Si se adoptan posturas
inadecuadas de forma continuada o repetida en el trabajo
se genera fatiga y, a la larga, pueden ocasionarse problemas
de salud. Así pues, la evaluación de la carga postural o carga
estática, y su reducción en caso de ser necesario, es una
de las medidas fundamentales a adoptar en la mejora de
puestos de trabajo.
Método RULA
El método RULA fue desarrollado en 1993 por McA-
tamney y Corlett, de la Universidad de Nottingham (Insti-
tuteforOccupationalErgonomics), con el objetivo de eva-
luar la exposición de los trabajadores a factores de riesgo
que originan una elevada carga postural y que pueden oca-
sionar trastornos en los miembros superiores del cuerpo.
Para la evaluación del riesgo se consideran el método la
postura adoptada, la duración y frecuencia de ésta y las
fuerzas ejercidas cuando se mantiene.
Para una determinada postura RULA obtendrá una pun-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
tuación a partir de la cual se establece un determinado Ni-
vel de Actuación. El Nivel de Actuación indicará si la pos-
tura es aceptable o en qué medida son necesarios cambios
o rediseños en el puesto. En definitiva, RULA permite al
evaluador detectar posibles problemas ergonómicos deri-
vados de una excesiva carga postural.
Método REBA
Método REBA (Rapid EntireBodyAssessment – Eva-
luación rápida de cuerpo total; desarrollado por Hignett
y McAtamney - Nottingham, 2000). Las técnicas que se
utilizan para realizar un análisis postural tienen dos carac- zación de videos de la actividad tomados con anterioridad.
terísticas que son la sensibilidad y la generalidad; una alta
generalidad quiere decir que es aplicable en muchos casos
pero probablemente tenga una baja sensibilidad, es decir,
los resultados que se obtengan pueden ser pobres en de-
talles.. Este método que se presenta es una nueva herra-
mienta para analizar este tipo de posturas; es de reciente
aparición y está en fase de validación aunque la fiabilidad
de la codificación de las partes del cuerpo es alta.
Guarda una gran similitud con el método RULA pero
éste está dirigido al análisis de la extremidad superior y
a trabajos en los que se realizan movimientos repetitivos,
mientras que el REBA es más general. Además, se trata de
un nuevo sistema de análisis que incluye factores de carga
postural dinámicos y estáticos, la interacción persona-car-
ga, y un nuevo concepto que incorpora tener en cuenta lo
que llaman "la gravedad asistida" para el mantenimiento
de la postura de las extremidades superiores, es decir, la
ayuda que puede suponer lapropia gravedad para mantener
la postura del brazo, por ejemplo, es más costoso mante-
ner el brazo levantado que tenerlo colgando hacia abajo
aunque la postura esté forzada.
Este es el estudio general de las actividades que realizan
los trabajadores, este método incluyó las cargas postural
estáticas y dinámicas, permitió el enfoque de interacción tamento de salud y servicios humanos(1981) ,afirma que
persona-carga.
Método OWSA
karthu, kansi (1977) afirman sus autores que es un “mé-
todo sencillo y útil destinado al análisis ergonómico de la
carga postural .su aplicación, proporciona buenos resul-
tados tanto en la mejora de la comodidad de los puestos sibilidad de dichos trastorno dadas a las condiciones del
377
como el aumento de la calidad de producción”.
El método OWAS basa sus resultados en la observación
de las diferentes posturas adoptadas por el trabajador du-
rante el desarrollo de la tarea, permitiendo identificar 252
posiciones diferentes como resultado de las posibles com-
binaciones de la posición de la espalda (4 posiciones), bra-
zos (3 posiciones), piernas (7 posiciones) y carga levantada
(3 intervalos).
La primera parte del método de toma de datos o regis-
tros de posiciones, puede realizarse mediante la observa-
ción del trabajador, el análisis de fotografías, o la visuali-
Una vez realizada la observación el método codifica las
posturas recopiladas. A cada postura le asigna un código
identificativo, es decir establece una relación univoca en-
tre la postura y su código. El término “código postura” será
utilizado en adelante para designar dicha relación, sin em-
bargo no permite el estudio detallado de la gravedad de la
posición.
En función del riesgo o incomodidad que representa una
postura para el trabajador, el método distingue cuatro ni-
veles o categorías de riesgo que enumera en orden ascen-
dentes, siendo por tanto la de valor 1 la de menor riesgo
y la de valor 4 la de mayor riesgo. Para cada categoría de
riesgo el método establecerá una propuesta de acción in-
dicando en cada paso la necesidad o no de rediseño de la
postura y su urgencia.
Finalmente el análisis de las categorías de riesgos calcula-
das para las posturas observadas y para las distintas partes
del cuerpo, las acciones correctivas necesarias para mejo-
rar el puesto.
Método NIOSH
Instituto para la seguridad ocupacional y salud del depar-
la ecuación NIOSH permite evaluar tareas en las que se
realizan levantamientos de carga ofreciendo como resulta-
do el peso máximo recomendado que es posible levantar
en las condiciones del puesto para evitar la aparición de
lumbalgias y problemas en la espalda .
Además el método proporciona una valoración de la po-
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
levantamiento y el peso levantado. Los resultados interme- lo esqueléticas ,es por ello q esta investigación beneficiara
dios sirven de apoyo al evaluador para determinar los cam- grandemente a las empresas de hoy en dia interesadas en la
bios a introducir en el puesto para mejorar las condiciones salud y bienestar de sus trabajadores y reducir al máximos
del levantamiento. Diversos estudios afirman que cerca del costos que por ausentismo o incapacidad pudiese generar
20% de todas las lesiones producidas en el puesto de tra- pérdidas tantos materiales como humanas.
bajo son lesiones de espalda ,y que cerca 30% son debidas Es importante que el puesto de trabajo esté bien diseña-
a sobreesfuerzos .Estos datos proporcionan una idea de la do para evitar enfermedades relacionadas con condiciones
importancia de una correcta evaluación de las tareas que laborales deficientes, así como para asegurar que el trabajo
implican levantamiento de carga y del adecuado acondicio- sea productivo. Hay que diseñar todo puesto de trabajo te-
namiento de los puestos implicados . niendo en cuenta al trabajador y la tarea que va a realizar a
Básicamente son tres criterios empleados para definir los fin de que ésta se lleve a cabo cómodamente, sin problemas
componentes de la ecuación: biomecánico, fisiológico y y de forma eficiente.
psicológicos. El criterio biomecánico se basa en que mane- Para el diseño de los puestos de trabajo se requiere de
jar una carga pesada o una carga ligera incorrectamente le- una evaluación que considere las características físicas del
vantada, aparecen momentos mecánicos que se transmiten operador y el tipo de trabajo a realizar. Al diseñar un pues-
por los segmentos corporales hasta las vértebras lumbares to de trabajo hay que tener en cuenta varios factores er-
dando lugar a un acusado estrés. gonómicos, entre ellos la altura de la cabeza, la altura de
los hombros, el alcance de los brazos, la altura del codo, la
Metodología altura de la mano, la longitud de las piernas y el tamaño de
El diseño de esta investigación fue de tipo documental las manos y del cuerpo, realizar un estudio antropométrico
ya que según Arias(2004),es un proceso basado en la bús- del trabajador de cada área.
queda, recuperación ,análisis,critica e interpretación de Referencias bibliográfica
datos secundarios, es decir ,los obtenidos y registrados por
otros investigadores en fuentes documentales ,impresas Arias (2004) El proyecto de investigación: Introducción a
la metodología científica 2004 EDITORIAL EPIS-
audiovisuales o electrónica. Como en toda investigación, TEME, Caracas, Venezuela.
HERNÁNDEZ SOTO, Aquiles y ÁLVAREZ CASADO,
el propósito de este diseño es el aporte de nuevos cono- Enrique. El método OCRA: evaluación del riesgo
cimientos. asociado al trabajo repetitivo de las extremidades
superiores. Gestión Práctica de Riesgos Laborales,
El objetivo de la investigación documental es elaborar un nº 30, pág. 28, septiembre 2006.
Borg , G. , 2001 , escalas de clasificación para el esfuerzo
marco teórico conceptual para formar un cuerpo de ideas físico percibido y esfuerzo. En Karwowski W ( ed )
sobre el objeto de estudio y descubrir respuestas a deter- : Enciclopedia Internacional de Ergonomía y Fac-
tores Humanos . Londres: Taylor y Francis .
minados interrogantes a través de la aplicación de procedi- Borg , E. Y Kaijser , L. , 2006 , Una comparación entre
tres escalas de calificación de esfuerzo percibido y
mientos documentales dos pruebas diferentes de trabajo . Scandinavian-
Conclusiones Journal of Medicina y Ciencia en Deportes, 16,
pp 57-69.
NIEBEL, B. Ingeniería Industrial. Métodos, tiempos y
Culminada esta investigación, se pudo plantear la si- movimientos. (5ª ED.). Venezuela. (2008)
Karhu , O. , Kansi , P., y Kuorinka , L. , Corrección las
guiente estrategia de observación y análisis de las tareas en posturas de trabajo en la industria : Un método
cada puesto de trabajo, con la finalidad de poder obtener práctico para análisis. Ergonomía Aplicada, vol. 8
( 4 ) , diciembre de 1997 .
una estimación válida y representativa de las condiciones
ergonómicas, de las posturas de trabajo, de los movimien-
tos repetitivos, aplicación de fuerzas, espacio físico y las
condiciones ambientales, dichos métodos permiten el re-
diseño de puesto que se adapten al grado de confort de
los trabajadores los cuales evitaran graves lesiones muscu-

378
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

IMPORTANCIA DE LA COMPENSACIÓN
SALARIAL EN LAS ORGANIZACIONES
PÚBLICAS
Sandoval Amelita
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
amelitasr@hotmail.com
Resumen
La investigación tiene como finalidad conocer la importancia de la compensación salarial en las organizaciones públicas,
siendo esta la gratificación que los empleados reciben a cambio de su labor, como un retorno por su capacidad, y
responsabilidad, la cual ayuda a obtener y mantener el capital humano requerido por la organización. Haciendo
referencia de lo que cada uno da y recibe en una relación contractual laboral, siendo un determinante de suma
importancia para el bienestar socioeconómico del capital humano. La metodología utilizada fue de tipo descriptiva y
documental soportado en las fuentes bibliográficas tales como Juárez (2000), Rodríguez y Valencia (2001), Chiavenato
(2000); así como también la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), 1999. La reflexión final
para dar repuesta al presente articulo que es necesario implementar un sistema de compensación salarial justa además
de equitativa que traiga consigo satisfacción a los trabajadores de las organizaciones publicas.

Palabras Clave: Compensación salarial, Salario, Organización, capital humano

INTRODUCCIÓN
Las organizaciones en esta época de globalización bus-
can individuos con competencias múltiples que respondan
efectivamente a la gestión de los procesos en un ambiente
dinámico y competitivo.
Es por ello que toda labor desempeñada por el hombre
se pretende la obtención de algún beneficio material a
cambio del esfuerzo invertido. Actualmente, la forma de
pago que representa mayor provecho para el hombre es
la retribución económica. En nuestro medio, esta retri-
bución se denomina compensación ya sea salario, sueldo,
honorarios entre otras formas. que estén a su alcance para logar el desarrollo del compro-
Por consiguiente las necesidades humanas de obtener
cada vez mayores ingresos conllevan a una demanda de
aumento en la gratificación financiara por parte de las
empresas en las que se desempeñan sus labores. Si bien
es cierto que el dinero podría no ser un motivador, pero
nuestra cultura lo ha propuesto como un símbolo de esta-
tus, prestigió y dignidad.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
Actualmente las organizaciones se encuentran en un
contexto heterogéneo organizacional caracterizados por
fenómenos como la globalización, la competitividad las
nuevas tecnologías y proliferación de entornos complejos
e impredecibles. Un contexto de cambio que se manifies-
tan en todos los ámbitos que obligan a las organizaciones
adaptarse para competir tanto en el mercado Internacio-
nal, Nacional, Regional y local.
De manera que toda organización necesita contar con un
capital humano comprometido con su organización para
la consecución de los resultados que esta busca alcanzar,
las instituciones deben hacer uso de todas las herramientas
miso organizacional.
De tal modo que todo individuo tiene un objetivo cuan-
do ingresa a la gran masa de la población económicamente
activa y es la de recibir una compensación por su trabajo.
Así como el empresario tiene una motivación de generar
valor a través de su actividad empresarial, el trabajador
busca satisfacer las necesidades de el y su familia al recibir
una recompensa por la labor realizada, esa recompensa que
inicialmente es el salario, pero que a la medida del tiempo
y para ganar en el bienestar de los individuos se ha mejora-

379
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
do con los beneficios adicionales y con la necesidad de los
empresarios de retener el mejor talento que genera la di-
ferencia a la hora de alcanzar las metas de la organización.
A este respecto Juárez (2000), indica que la compen-
sación es todo aquello que las personas reciben a cambio
de su trabajo como empleados de una empresa. De eso
que recibe por su trabajo, una parte muy importante esta
constituida por el sueldo, y los beneficios, tanto en efectivo
como en especies. La otra parte significativa corresponde a
la satisfacción que el empleado obtiene de manera directa,
con la ejecución de su propio trabajo y de las condiciones
laborales en que este se lleve a cabo.
Por otra parte Rodríguez y Valencia (2001), manifiesta
que la compensación es la retribución que recibe el trabaja-
dor por los servicios que presta a la organización e incluye
no solamente la cuota diaria sino también las prestaciones
e incentivos. Toda persona tiene interés a su trabajó por-
que lo necesita, pero estoy completamente convencido
que cuando se trata de situaciones económicas como en
su gran mayoría representa las compensaciones estas harán
que el trabajador desarrolle mucho mejor motivado su la-
bor dentro de donde se desempeña.
En este orden de ideas Chiavenato (2000), señala que
la compensación salarial, es importante debido a los
beneficios que el individuo aspira de la organización
son canalizados por ésta a través de las políticas de
remuneración y otros tipos de incentivos, destacándose el
salario, aspecto fundamental en la relación de trabajo, el
salario puede considerarse de diferentes maneras: pago
de un trabajo, una medida del valor de un individuo
en una organización, medida de estatus jerárquico en las
organizaciones.
Sobre las bases de las ideas expuestas por los autores an-
terior , se observa como las compensaciones constituyen
el centro de las relaciones de intercambio entre las
personas y las organizaciones, éstas ofrecen su tiempo, su
fuerza y a cambio reciben dinero, lo cual representa el in-
tercambio de una equivalencia entre derechos y respon-
sabilidades recíprocas entre el empleado y el empleador.
En este sentido, si la organización gana deben también
ganar el empleado, por lo tanto, la organización que quiere
alcanzar sus objetivos debe también preocuparse por apo-
380
yar y facilitar el alcance de los objetivos de los empleados.
Sobre este particular la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (CRBV), 1999.En su artículo 91
Indica:
Todo trabajador o trabajadora tiene derecho a un salario
suficiente que le permita vivir con dignidad y cubrir para
si y su familia las necesidades básicas materiales, sociales
e intelectuales .Se garantizara el pago de igual salario por
igual trabajo y se fijará la participación que debe corres-
ponder a los trabajadores y trabajadoras en el beneficio de
la empresa.
De tal modo que en Venezuela donde a la existencia de
un marco normativo y de un conjunto de organismos re-
lacionados al mundo del trabajo y a sus diferentes compo-
nentes, que en muchos casos resultan ser casi asfixiantes
por las acciones y medidas que toma, el gobierno Nacional
en relación a los aumentos casi imprevistos y sin ningu-
na planificación y añadiendo una situación económica en
extremo complicada donde elementos tales como control
cambiario, tasas de interés bajos, inflación, galopante y di-
ficultad para obtención de recursos vitales y fundamentales
para la existencia tanto para las organizaciones como de
los mismos empleados, golpeando cada día más a ambos
actores por igual, se hace difícil la retención del capital
humano en la organización.
Tal contexto implica un clima organizacional adverso,
las empresas no pueden operar efectivamente cuando los
tiempos para tomar decisiones se acortan continuamen-
te, planificar para los próximos años, meses o semanas, se
hace complicado, es por ello que las organizaciones deben
estar preparadas para trabajar en tiempos de crisis.
En ese sentido es pertinente resalta que las organizaciones
publicas venezolanas está siento llamadas a ajustarse y
responder a las exigencias de los tiempos, en los que las
nacientes oportunidades van acompañadas a nuevos de-
safíos, como contar con un personal calificado, retener al
personal clave, alentar y reconocer el desempeño, vigilar
la rotación del personal controlar sus costos y principal-
mente establecer un clima organizacional adecuada que
permita a las organización cumplir con sus objetivos.
IMPORTANCIA DE LA COMPENSACIÓN SALARIAL EN
LAS ORGANIZACIONES PÚBLICAS.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Es evidente que para el desarrollo de las organizaciones
el factor humano es indispensable, ya que conforma un
grupo de personas que entregan, su trabajo, talento crea-
tividad para el logro de los objetivos ellos son los agentes
pensantes, capaces de observar y proponer mejoras a los
procesos.
Cabe destacar, que para lograr la supervivencia de las or-
ganizaciones en un ambiente competitivo se debe contar
con una estrategia claramente definida, sobre una com-
pensación justa y equitativa para que los trabajadores pue-
dan satisfacer sus necesidades y las de su familia, tomando
en cuenta que los trabajadores son personas con sus pro-
pias vidas, inquietudes, y preocupaciones.
Por consiguiente, un nivel inadecuado de compensación
también conduce a dificultades, sentimientos de ansiedad y
desconfianza por parte del empleado y a pérdida de la ren-
tabilidad y competitividad de la organización. Encontrar
el punto de equilibrio entre la satisfacción con la compen-
sación obtenida y la capacidad competitiva de la empresa
constituye el objetivo del departamento de personal en
cuanto a la retribución de la labor. (Luz Daisy. y. Jiménez
R. Sonia J. Hernández. O.S/F).
En ese sentido es pertinente resalta la importancia de
una estructura eficaz de compensación en una organiza-
ción, donde los entes involucrados tienen interés no solo
por la influencia que los salarios producen en quien lo re-
cibe, sino también en la que los pagan y sobre la sociedad
donde la empresa está localizada, cada uno de estos tres
grupos tienen interés directos aunque diferentes sobre to-
das las compensaciones canceladas a los empleados. Chia-
venato, I. (2000).
Importancia para los Empleados.
Las personas trabajan por las necesidades, el salario ayu-
da a palear permitiendo realizar transacciones y a su vez
aumentar la productividad como otras aéreas de la eco-
nomía personal de los trabajadores, fomentando su moti-
vación además de la satisfacción que le produce realizar su
labor por una compensación justa.
Por otra parte, la asignación salarial, sin importar la for-
ma empleada por el empleador para estimarla, permite Reflexiones Finales
darle al trabajador un nivel de importancia relativa frente
a los demás.
381
Importancia para la Organización (Empresa).
Del mismo modo para las organizaciones la asignación
salarial es vital a la hora de estimar los presupuestos de
la organización, La participación en los costos totales de
producción, varía de acuerdo con el tipo de producción de
acuerdo con la tecnología utilizada.
Resulta claro el mantenimiento de un sistema de com-
pensación que no solo haga posible la maximización en los
beneficios de la misma sino también estimar el ingreso y la
permanencia de los buenos empleados.
Importancia para la Sociedad.
Los salarios tienen importante efecto sobre los diversos
grupos o instituciones dentro de la sociedad, los salarios
más elevados proporcionan mayor poder adquisitivo, au-
menta la prosperidad de la comunidad y promueve la ex-
pansión de los servicios.
Para que la sociedad se ve favorecida, si las asignaciones
salariales permiten influir en la prosperidad de la comuni-
dad, gracias a la relación directa existente entre los salarios
de la masa trabajadora y los incrementos de la productivi-
dad.
En Síntesis, la compensación es vista de diferentes mane-
ras para los empleados es un intercambio por su servicio,
como una recompensa por un trabajo bien hecho; éstos
reflejan sus habilidades personales o el retorno de la edu-
cación o entrenamiento que han adquirido.
Para la organización es considerada como la manera di-
recta o indirecta, de retribuir a los trabajadores, contribu-
yendo al logro de los objetivos de la misma. Es por ello
que la compensación persigue una serie de fines concretos
que le aseguran a la empresa contar con un nivel adecuado
de recursos humanos capacitados para llevar a cabo las fun-
ciones necesarias que contribuyen a la consecución de sus
objetivos sociales y económicos.
Con relación a lo anterior se puede decir que para que la
sociedad se vea favorecida, los otros dos autores deben
trabajar en armonía y buscando permanentemente mejo-
ras la competitividad.
Dada la actual coyuntura económica, política, social y
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
cultural que atraviesa el país, resultará necesario que las México: Oxford.
organizaciones comiencen a desarrollar paquetes de com- Morales, J. A., y Velandia, N. (2001). Salarios. Estrategia y
Sistema de Salarial y de Compensación. Colom-
pensación que apunten a fortalecer el vínculo del emplea- bia: Mc Graw – Hill.
Torres Carmen C. (2016). “Remuneración Total en tiem-
do con la organización. Esto implica que para alcanzar el pos adversos” Debates IESA-Volumen XXI Nª 1
éxito, no sólo será necesaria la alineación estratégica en- Enero-Marzo.
tre objetivos corporativos (de cada organización) e indivi-
duales (de la fuerza de trabajo), sino también, el diseño e
implementación de programas de beneficios flexibles o a
medida de cada empleado.
Sin duda la compensación salarial, tiene efecto sobre di-
versos grupos o instituciones dentro de la sociedad, los sa-
larios más elevados proporcionan mayor poder adquisitivo,
aumenta la prosperidad de la comunidad y promueve la
expansión de los servicios.
Es por eso que las organizaciones deben articular una po-
lítica de recursos humanos, donde el empleado tenga una
satisfacción laboral, motivación, comunicación, sentido
de pertenecía, compromiso, remuneración y desarrollo,
ya que tras un empleado motivado, habrá mayor voluntad
para trabajar y realizar sus actividades correctamente.
De este modo se evitara fuga de los trabajadores con ta-
lento, las organizaciones deberán ofrecerles paquetes de
beneficios que le permitan internalizar que la organiza-
ción realmente está interesado en él y en su permanencia.
BIBLIOGRAFÍA
Barbará L, Joastin R y Richard O. (2016) “Como fijar Pre-
cios cuando hay alta inflación”.
Boland, Lucrecia, Carro Fernando, Marín Jesús Staneatti
Banchieri (2007) Funciones de la Administración
Teórica y Práctica (universidad Nacional del Sur.
Castaño B, Juan Carlos; Montoya A, Luz Stella; Retrepo de
Ocando Luz Stella (2009).”Compensación Salarial
Y Calidad De Vida”Scientia Et Technica, XV (43)
Sistema de Información Científica Redalyc Red de
Revistas Científicas de América Latina y el Caribe,
España y Portugal.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999), Publicada en Gaceta Oficial, N°36.860.
(Consulta en línea www.uc.ed.ve/archivo/con-
stitucion/pdf).
Chiavenato Adalberto (2002) “Gestión del Talento Huma-
no”, Bogotá México. McGraw-hill.
Dissler, G. (2009) “Administración de Recursos Humanos”
Decimoprimera Edición Pearson educación Méx-
ico.
Jiménez Ramírez, Luz Daisy Yaneth, Hernández Ovalle,
Sonia Judith “Importancia de las compensaciones
laborales y de la gestión humana en las empre-
sas” (S/F). Consulta en línea. (file:///c:/users/
adimn/downloads/1958-6709-1-pb%20(2).pdf
22/07/2016.
Juárez, O., (2000). Administración de la Compensación.

382
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LA
BIOLOGÍA Y QUÍMICA PARA ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD AUDITIVA E
INTELECTUAL
González Jorge1 Rojas María2 y Valbuena Jocelyne3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Centro de Investigaciones Educativas de Biología y Química
jlgonzález@unermb.edu.ve1
maria.rojas_a@hotmail.com2
yosevalbuena@hotmail.com3
Resumen
La presente investigación fue realizada con la finalidad de diseñar estrategias de enseñanza de la Biología y Química
para estudiantes con discapacidad auditiva e intelectual. La población objeto de estudio estuvo representada por todos
los estudiantes con discapacidad de la Unidad Educativa “Pedro José Hernández”. Bajo un muestreo no probabilístico
por cuotas de seleccionaron intencionalmente como muestra seis (6) estudiantes con discapacidad auditiva y cuatro
(4) con discapacidad intelectual a los cuales se les aplicó un programa en estrategias psicoeducativas. Posterior al
programa se aplicó una prueba de aprovechamiento como pretest y postest al cual para comprobar su validez se
solicitó la opinión de tres (3) expertos y aplicó la fórmula de Alfa de Cronbach, donde al sustituir los valores se
obtuvo como resultado un coeficiente de confiabilidad de 0.924 que indicó un elevado o alto grado de confiabilidad.
Al comparar las diferencias entre ambos se evidenció un cambio drástico entre la media y la desviación pasando
de medianamente adecuadas e inadecuadas a adecuadas, mostrando como resultado que el programa de estrategias
causó un impacto significativo en los estudiantes. A partir de los resultados alcanzados se recomendó incentivar a
los docentes que incluyan en su planificación estrategias que involucren tanto a los estudiantes regulares como a
los discapacitados para fomentar la motivación en los estudiantes de acuerdo a sus necesidades en la integración del
proceso enseñanza - aprendizaje

Palabras Clave: Programa de Estrategias, Discapacidad, Biología y Química.

INTRODUCCIÓN ños y jóvenes con discapacidad se concentra en el tema de
En el mundo, existen más de 785 millones de personas la igualdad de oportunidades ya que en los últimos años los
que coexisten con alguna discapacidad, esto corresponde cambios hacia una ética que contemple la diversidad y su
al 15,6% de la población, lo cual, aunado a sus grupo fa- riqueza se han incrementado notablemente, por ello hoy
miliares, pasa a ser una cifra significativa, siendo evidente, en día, todas las personas son conscientes del importan-
que para la inmensa mayoría de las personas discapacitadas te papel que juega la educación en el desarrollo humano,
del mundo los servicios, transporte público, comunicación siendo una de las herramientas más poderosas en la lucha
y sobretodo la educación están en gran medida fuera de contra las desigualdades para lograr la inclusión y la ciuda-
su alcance. Según Chan (2011), “La discapacidad forma danía plena.
parte de la condición humana”, pues casi todos nosotros De acuerdo a lo planteado por Álvarez y col. (2012),
tenemos alguna discapacidad, temporal o permanente, en las habilidades y destrezas adquiridas por el adolescente
algún momento de la vida. durante el proceso de socialización en la escuela le permi-
En el ámbito educativo la problemática de las niñas, ni- tirán integrarse a los grupos en los cuales le corresponda
desenvolverse, desarrollando así la convivencia con otras
383
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
personas. Por lo tanto, para que esta integración resulte
armónica se deben respetar las diferencias individuales
así como también seguir normas y valores que permitan
y promuevan unas relaciones interpersonales abiertas y
asertivas entre todos los miembros del grupo. Este proce-
so de respeto por las diferencias es el factor fundamental
a tomarse en cuenta en el proceso de integración de los
jóvenes con diversidad funcional.
Por ello, es de suma importancia que los docentes co-
nozcan las características de cada uno de sus estudiantes y a
su vez tengan la disposición y las herramientas para afron-
tar las diversidades de caracteres y personalidades de los
adolescentes en su aula. La forma como se establezcan es-
tas relaciones van a beneficiar o perjudicar la integración,
de allí la importancia del desempeño del docente dentro
del aula, quién puede desarrollar una actitud asertiva, ge-
nerando en sus estudiantes comportamientos que determi-
nará la integración escolar; es por eso que el docente, al ser
percibido por los estudiantes como una persona significa-
tiva y estimulante, propiciará en ellos la capacidad de mo-
delarlo como inspirador influyente y ejemplar en la tarea
de explorar conocimientos, tecnologías, modos de vida y
estilos de interacción más humanos, eficientes y saludables.
Actualmente en Venezuela, el MPPE (Ministerio del Po-
der Popular para la Educación), lleva a cabo la reforma de
la modalidad de Educación Especial, llevando a los niños
con “discapacidad” a una integración a la escuela regular.
Ésta ha generado una gran controversia social y política, los
que están en contra alegan que el sector docente ha recha-
zado la propuesta, por considerar que el sistema educativo
regular no está preparado ni acondicionado para adelantar
la experiencia de desarrollar la formación de estos niños,
ya que la mayoría de ellos no cuenta con la capacitación
académica, dudando que la decisión gubernamental con-
tribuya a una verdadera integración de sus hijos Álvarez y
col. (2012).
Actualmente en el país existe una población de
1.765.712,161 de personas con discapacidad lo que co-
rresponde al 6,1% de la población venezolana. Por lo
cual, según Prado (2012), se necesita apostar por el me-
joramiento humano y profesional, que permita asumir
una adecuada atención a la discapacidad, incluyendo a las
ciencias pedagógicas, en función de garantizar la calidad de
384
vida de todos los miembros de nuestra sociedad; esto exige
de un profesional lo suficientemente preparado para dar
respuesta a las diferentes situaciones educativas que surjan.
Para Romero (2009), la separación de personas cual-
quiera sea su diferencia plantea un segregacionismo que no
enriquece los valores humanos. Por el contrario, la inclu-
sión de personas de una amplia variedad de características
en el ambiente escolar permite la experiencia de vivir la
diferencia y aporta un enriquecimiento humano que no se
produce en igual grado en otras circunstancias escolares,
influyendo positivamente en los aspectos sociales y de for-
mación de personalidad. Además produce un estatus social
normalizado en los sujetos y familias con diversidad fun-
cional facilitando la participación en la vida y en la comu-
nidad e impulsando el proceso de integración social.
Tal como lo expone Silva (2012), se puede decir, que el
proceso integrador como modelo educativo en Venezuela
necesita un cambio e innovación en los centros educativos
regulares, no basta con crear políticas y medidas legales
que resguarden los derechos de las personas con diversi-
dad funcional, sino que es necesario informar y capacitar
a los miembros de las comunidades educativas para que
modifiquen sus actitudes y tomen conciencia de su respon-
sabilidad ante la integración de los adolescentes con disca-
pacidad.
Es preciso señalar, que en la actualidad en todo el territo-
rio nacional, se encuentran instituciones que fungen como
Centros Educativos de Diagnostico, Orientación, Forma-
ción y Seguimiento a la Discapacidad, conformados por
colectivos interdisciplinarios para la valoración de los as-
pectos biológicos y psicosociales en un contexto socio-his-
tórico concreto, realizando una evaluación diagnóstica con
continuidad pedagógica, articulación socio-afectiva, orien-
tación, formación y seguimiento a través de la articulación
entre los diferentes centros de educación a fin de garanti-
zar el ingreso, permanencia, prosecución, culminación y
egreso, así como la inclusión socioproductiva de sujetos
con discapacidad en el Subsistema de Educación Básica,
Media General y Técnica.
Ante estas consideraciones, es necesario concienciar
a los docentes regulares ante tal inserción, para que res-
pondan de forma positiva frente a la nueva tarea de tra-
bajar con adolescentes con algún tipo de discapacidad en
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
sus aulas, siendo esto un factor dinámico que movilice a secciones (Verdadero y Falso, Selección Simple y Aparea-
la actualización de su desempeño como profesional de la miento) cada una integrada por una serie de ítems o pre-
educación. Sin embargo, los docentes desconocen cuáles guntas encaminadas a medir el conocimiento en temáticas
son las estrategias que deben utilizar para trabajar con los relacionadas con el contenido programático de Biología
jóvenes con necesidades especiales, y esto hace que se cree y Química. Para su corrección e interpretación se tomó
un sentimiento de rechazo hacia tal población. en consideración baremos con valores asignados para cada
En síntesis, los resultados en los últimos años han sido renglón de respuestas ubicando a cada categoría en un in-
leves, haciéndose cada vez más necesario avanzar hacia la tervalo para su análisis.
equidad de la formación y la calidad de los aprendizajes Posterior a la aplicación del instrumento, se procedió al
siendo esta la tarea del futuro y a la que deben abocarse análisis de los resultados obtenidos, para lo cual se tomó
todos. Por lo tanto, se considera que la mejor opción para en consideración, la estadística descriptiva, empleando el
la gran mayoría de los jóvenes y adolescente con algún tipo programa SPSS versión 17.0 considerando las medidas de
de discapacidad es que aprendan junto al resto de los jóve- tendencia central, específicamente la media y las medidas
nes y adolescentes regulares, de manera de capturar toda de variabilidad. Igualmente, se utilizó la estadística infe-
aquella riqueza dada dentro del aula a fin de educar desde rencial para comparar los resultados obtenidos ubicando
la diferencia para que los jóvenes y adolescente reconozcan las diferencias entre la pre-prueba y pos-prueba a través de
al otro u otra y le den valor e importancia, es decir, debe la prueba no paramétrica de T de Wilcoxon que permitió
ser la educación un espacio de encuentro en búsqueda de evaluar la similitud y disparidad de dos grupos equivalen-
la empatía donde converja la valoración del otro como le- tes entre sí de forma significativa.
gítimo y diferente.
RESULTADOS
OBJETIVO
El propósito de la investigación fue determinar el efecto
Diseñar estrategias de enseñanza de la biología y química de un programa basado estrategias de enseñanza de la Bio-
para estudiantes con discapacidad auditiva e intelectual. logía y Química para estudiantes con Discapacidad, toman-
do en cuenta el procedimiento estadístico desarrollado,
METODOLOGÍA
con su análisis. La investigación por ser de diseño pre-ex-
La investigación es de tipo experimental y pretende apli- perimental, con pre-test y pos-test para un solo grupo, se
car un programa de estrategias de enseñanza de la Biología estableció como criterio de análisis la comparación de las
y Química acordes con las necesidades y requerimientos medias aritméticas de cada uno de los indicadores que defi-
del estudiantado. En cuanto al diseño, la investigación fue nen a la variable dependiente estrategias de enseñanza con
pre-experimental con pretest y postest con un sólo grupo un rango preestablecido (Baremo). Para lo cual se empleó
para el cual se empleó un muestreo no probabilístico por el siguiente Baremo de Interpretación.
cuotas y se seleccionó de forma intencional pequeños gru-
pos. Se implementó un Programa basado en Estrategias de
Enseñanza adaptadas a Estudiantes con Discapacidad Audi-
tiva e Intelectual con el fin de optimizar su aprendizaje en
las Ciencias Naturales. Dicho programa fue facilitado en
Veinticuatro (24) horas en un ciclo de Ocho (8) sesiones
con actividades teórico-prácticas con una duración de Tres
(3) horas académicas y una frecuencia de 2 vez por semana.
Como técnica se utilizó una encuesta empleando un ins-
trumento elaborado por González y col. (2015), que con-
siste en un prueba de aprovechamiento constituida por 3
385
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Cuadro N° 1.

Baremo de Interpretación

Fuente: González y col. (2015).

Cuadro N° 2.

Estadística Descriptiva de la variable Estrategias de Enseñanza

En la tabla N° 1 se observan los resultados del Pretest
y del Postest, indicando que las estrategias de enseñanza
aplicadas a los estudiantes con discapacidad auditiva e inte-
lectual en el Pretest son medianamente adecuadas e inade-
cuadas lo cual se indica por el promedio alcanzado entre 7
y 5,8 y una desviación estándar de 1,03. En tal sentido se
comprueba lo expresado por Díaz y Hernández (1999),
quienes afirman que las estrategias de enseñanza son pro-
cedimientos utilizados por los que tienen a su cargo la en-
señanza con el fin de promover aprendizajes significativos
e incentivar a la construcción continua del ser.
En cuanto al indicador Activación y uso de conocimien-
tos previos se obtuvo una desviación en el pretest de 1,26
siendo según el Baremo Medianamente adecuadas, esto
386
obedece a que los docentes utilizan muy pocas estrategias
que inciten al estudiante a interpretar clases anteriores;
mientras que en el postest se alcanzó una desviación de
2,14 la cual es Adecuada, esto demuestra que las estrate-
gias diseñadas para dicho indicador han causado un efecto
significativo en la población de estudiantes con discapaci-
dad. Con respecto a esto Beltrán (1998), considera que la
participación en el aprendizaje requiere el uso de los cono-
cimientos previos, suele destacarse que esos conocimien-
tos son construcciones personales de los alumnos, es decir,
han sido elaborados de modo más o menos espontáneo en
su interacción cotidiana con el mundo.
Con relación al indicador Integración constructiva entre
conocimientos previos y nueva información en el pretest
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
dio como resultado en la desviación 1,03 siendo estas in-
adecuadas dado que los docentes no crean actividades que
unifiquen los conocimientos previos con los nuevos por
aprender, sin embargo en el postest el resultado fue 2,30
por lo que fue adecuada debido a que los mismos imple-
mentaron estrategias que promovieron dicho indicador.
Es por ello, que, Ontoria y col (2006) comenta que para
buscar “una mayor comprensión de la situación o campo
de conocimiento, se recurre a las analogías y metáforas.
Se trata simplemente de establecer una comparación entre
dos cosas para describir las semejanzas total o parcial exis-
tente realizando una transferencia del conocimiento que
disponemos de una a la otra”, es decir, son aquellas que es-
tán determinadas a formar enlaces entre los conocimientos
previos y la información nueva por adquirir con el fin de
obtener un óptimo aprendizaje.
Por otra parte, en el indicador Organizar la información
nueva por aprender se mostró en la desviación un resultado
en el pretest de 1,03 las cuales fueron inadecuadas ya que
las estrategias no estuvieron adecuadas para el contenido
programático, mientras que en el postest fue de 2,76 que
fue adecuada puesto que las estrategias diseñadas le per-
mitieron organizar a los estudiantes la información nueva
por aprender haciendo uso de la representación visual para
presentar definiciones de un tema específico.
Para Díaz y Hernández (2002) dichas estrategias son
ayudas que se le puede proporcionar al estudiante que le
permiten facilitar el procesamiento más profundo de la
nueva información adquirida, en otras palabras, estas es-
trategias, podrán ser consideradas también como activida-
des o procedimientos planificados que emplea el docente
para guiar o ayudar al estudiante a un logro placentero de
aprendizajes significativos previstos.
En el mismo orden de ideas, en el indicador Promover
una enseñanza situada con una desviación en el pre-test de
1,40 estando en la categoría de medianamente adecuadas
pues no permitió el desarrollo de un aprendizaje signifi-
cativo para los estudiantes, en cuanto al pos-test con una
desviación de 2,76 siendo esta adecuada ya que permitió
el desarrollo y práctica de distintos tipos de habilidades
cognitivas, expositivas, comunicativas (verbales y escritas)
y de pensamiento crítico.
387
Con respecto a esto Díaz Barriga (2003), La ense-
ñanza situada destaca la importancia de la actividad y el
contexto para el aprendizaje. Entonces para la enseñanza
situada aprender y hacer son acciones inseparables, por
lo que los alumnos han de aprender haciendo dentro del
contexto pertinente. Sin duda alguna, es necesario gene-
rar una estrategia que se crea desde la presentación de un
aprendizaje significativo, pues lo que busca expresar es la
necesidad que tiene el estudiante de relacionar su vivencia
con los conocimientos, de allí que el docente debe buscar
estrategias para que esto se logra.
CONCLUSIONES
Para dar respuesta a los objetivos del estudio, se logra-
ron resultados importantes con respecto a los efectos que
produce un Programa de Estrategias. De lo expuesto, se
puede señalar que al detallar las estrategias de enseñanza
empleadas por los docentes a los estudiantes con discapa-
cidad auditiva e intelectual después de la aplicación de un
programa de estrategias, pudo observarse un cambio en los
promedios y en las categorías, pasando de medianamente
adecuadas e inadecuadas a adecuadas, incrementándose los
promedios de las funciones.
Al comparar las estrategias de enseñanza empleadas por
docentes a los estudiantes con discapacidad auditiva e inte-
lectual antes y después de la aplicación de un programa de
las mismas, se pudo constatar un cambio estadísticamente
significativo, que indica que se determina el efecto del tra-
tamiento en el uso de las estrategias de enseñanza diseña-
das, admitiendo la hipótesis de la investigación.
Todo lo expuesto permite hacer énfasis en la impor-
tancia de fomentar entre los docentes el uso de estrate-
gias que incentiven el aprendizaje cooperativo y dinámico
acelerado de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades
en la integración del proceso enseñanza aprendizaje y no
obstante a esto incluirlos con los estudiantes regulares, de
esta manera se reduciría el rechazo de los mismos. Lo cual
permitirá motivar en los docentes regulares la inclusión de
estrategias que involucren tanto a los estudiantes regulares
como a los discapacitados, suministrándole a las mismas
herramientas de vida necesarias para el desarrollo de sus
habilidades.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Álvarez, A. Reina, D. Medina, Y. y Karen, A. (2012). Inte-
gración de los niños (as) con diversidad funcional
(TDA-H) en aulas regulares a través de los proyec-
tos de aprendizaje. (Tesis Posgrado), Universidad
Pedagógica Experimental Libertador, Ciudad
Bolívar, Venezuela.
Beltrán, J. (1998). Procesos, estrategias y técnicas de
aprendizaje. Madrid: Síntesis, S.A
Chan, M. (2011). Más de 1000 millones de personas con
discapacidades deben superar a diario obstáculos
importantes. Organización Mundial de la salud.
Extraído el 27 de marzo de 2015 desde http://
who.int/mediacentre/news/releases/2011/dis-
abilities_20110609/es/.
Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias do-
centes para un aprendizaje significativo: una in-
terpretación constructivista. (1era ed.) México:
McGRAW-HILL.
Díaz, F. y Barriga, A. (2002). “Estrategias Docentes para
un Aprendizaje Significativo”: una interpretación
constructivista. Editorial McGraw Hill. México.
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias
para el aprendizaje significativo. Revista Electróni-
ca de Investigación Educativa.
Ontoria, A., Peña, J., y Luque, A. (2006). Aprender con
Mapas Mentales: Una Estrategia para Pensar y Es-
tudiar. Narce – Madrid.
Romero, R. (2009). Modelo venezolano de integración
educativa. Universidad del Zulia. (Tesis Doctoral),
Universidad de Zulia, Maracaibo, Venezuela.
Silva, V. (2012). Motivación y resistencia al cambio de los
docentes hacia la inclusión de niños con necesi-
dades educativas especiales en escuelas de edu-
cación primaria. (Tesis de Grado), Universidad
Rafael Urdaneta. Maracaibo, Venezuela.
PERFIL PSICOAFECTIVO DEL DOCENTE DE CIEN-
CIAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BI-
OLOGÍA Y QUÍMICA

388
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

PERFIL PSICOAFECTIVO DEL DOCENTE DE

CIENCIAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
BIOLOGÍA Y QUÍMICA
González Jorge1 Ávila Edinson2 y Rangel Hernán3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Centro de Investigaciones Educativas de Biología y Química
Correo jlgonzalez@unermb.edu.ve1
Correo egavila3@hotmail.com2
Correo hernan.rangel@hotmail.com3
Resumen
En los inicios de la Educación moderna, un alumno se constituye como un individuo, que posee una dimensión
biopsicosocial, la cual, lo convierte en un ser con capacidades cognitivas que lo hace razonable en el ámbito académico
pero también con patrones psicológicos y motivacionales que lo hacen ser dinámico, social y afectivo. El objetivo de
la presente investigación es determinar el efecto del Perfil psicoafectivo del Docente de Ciencias en el rendimiento
académico de los Estudiantes Educación Biología y Química. La investigación es de tipo explicativa con un diseño de
campo cuya población estará conformada por Docentes del área de Ciencias Naturales de la Universidad Nacional
Experimenta Rafael María Baralt. Se aplicará un instrumento elaborado por González (2014) con ítems con
alternativas de respuesta politómicas, validado por 5 expertos y determinada la confiabilidad con Alfa Cronbach y
el para el análisis de los datos se empleará la media y la desviación estándar así como la T de Wilcoxon. Se espera
observar en los resultados obtenidos que el perfil psicoafectivo de un docente de Ciencias ejerza un efecto en el
rendimiento académico de los estudiantes universitarios y que con la evaluación del mismo pueda detectarse un
cambio estadísticamente significativo que permita la aceptación la hipótesis de la investigación.

Palabras Clave: Psicoafectividad, Rendimiento Académico, Ciencias Naturales

INTRODUCCIÓN
Desde sus inicios en la Educación moderna, un alumno
se constituye como un individuo, que posee una dimen-
sión biopsicosocial, la cual, lo convierte en un ser con ca-
pacidades cognitivas que lo hace razonable en el ámbito
académico pero también con patrones psicológicos y mo-
tivacionales que lo hacen ser dinámico, social y afectivo.
El fenómeno de la desmotivación y deserción escolar se
vinculan en su vertiente curricular en las máximas expre-
siones por la manera irreverente e irrespetuosa como se
presenta y enseña, dando inicio, en el estudiante univer-
sitario, a un proceso de rechazo lento y paulatino que va
desembocando en desencanto, desinterés y falta de moti-
vación.
El desprecio por los aprendizajes aunado a las actuacio-
nes autoritarias y punitivas de una enseñanza y evaluación
que no se adecua a los requerimientos psicogenéticos
del pensamiento, lo que va generando fobias prematuras
creándole el flagelo académico del fracaso escolar, diversi-
ficándose en bajo rendimiento, repetición y abandono de
la escuela o en prosecución intelectualmente desventajosa
o desfavorable.
En el contexto educativo universitario, el ir y venir entre
lo cognitivo y lo afectivo se ha repetido varias veces a lo
largo de la historia de la enseñanza y desde entonces se
ha sobre-enfatizado la necesidad de desarrollar habilidades
cognitivas en los maestros o docentes en formación. Lo
cual conlleva según García (2009) a que actualmente se
hable de estrategias cognitivas, meta-cognitivas, auto-re-
gulatorias y de solución de problemas, además de enseñan-

389
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
za estratégica, modelamiento, andamiaje y tutoreo, lo que
hecho que crezca el interés de los educadores por valorar
el impacto que tienen las dimensiones afectivas en el des-
empeño docente.
Estas dimensiones psicoeducativas involucran: La habili-
dad para percibir en sí mismo y en los demás, emociones
y sentimientos, y la habilidad para expresarlos de manera
propositiva y autorregulada en la relación con los alum-
nos. Estas habilidades pueden equipararse a lo que se con-
sidera fundamental para la generación de climas sociales
propicios para el aprendizaje. La afectividad designa una
fenomenología tanto personal o endógena como relacio-
nal o exógena, esto se debe a que la cognición y el afecto
de la misma son esferas interactivas, ya que el ser humano
no admite interpretaciones sectoriales, sino que todas las
funciones internas generan un proceso evolutivo integra-
do, equilibrado e interfuncional (sensorio-perceptual, me-
moria, pensamiento, lenguaje, cognición, y afecto, entre
otros).
Una tonalidad psicoeducativa estable entre emociones
y sentimientos genera unidad en las personas, promueve
su integración como seres humanos y establece un vínculo
afectivo que se consolida como una necesidad primaria sig-
nificativa que constituye la base para crear los lazos entre el
individuo y su grupo social de referencia, y que sólo puede
ser satisfecho dentro de la sociedad. Esta situación ocurre
también en el contexto del aula, en el que las interaccio-
nes entre profesor y alumnos y entre los propios alumnos
generan emociones, sentimientos y actitudes hacia sí mis-
mos, hacia los demás y hacia la materia objeto de estudio.
En vista de que estas actitudes persisten con el tiempo,
resulta importante analizar las dimensiones de la docencia
que se vinculan con el dominio afectivo de la enseñanza y
el aprendizaje.
Es por ello, que según Rodríguez y Tenorio (2001) ac-
tualmente se plantea en el campo docente la implemen-
tación del aprendizaje integral el cual constituye un he-
rramienta o arma de construcción de conocimiento social
en la que el estudiante aprende más de lo que aprendería
por sí mismo, debido a la interacción con otros miembros
de su comunidad o entorno de estudio, obteniendo como
resultado del trabajo colaborativo un valor superior a la
suma de las actividades individuales de cada miembro del
390
colectivo.
De acuerdo a lo planteado por Figueroa (2005), la situa-
ción descrita está vinculada al proceso educativo, puesto
que a pesar de las intervenciones financieras, los cambios
curriculares y los nuevos programas educativos, aún no se
observa un mayor equilibrio en el desarrollo humano, es
por ello, que se señala que la causa está, en el énfasis ex-
cesivo de la educación actual en el aspecto intelectual y
académico, en desmedro de la educación afectiva y moral.
De esta manera, la formación del carácter queda exclui-
da del aula, siendo difícil formar así jóvenes con actitudes
sanas, positivas, que tengan amor por las personas, por la
naturaleza y que tengan ideales por su país. Sin embargo,
se conoce que, en toda praxis educativa se hace inherente
la implementación de técnicas y metodologías para poder
hacer más armónico, dinámico y sencillo el proceso de
aprensión y construcción de los conocimientos.
Por tal motivo, según lo plantean Anijovich y Mora
(2009) en los inicios de la eduación moderna, un alumno
se constituye como un individuo, que posee una dimensión
biopsicosocial, la cual, lo convierte en un ser con capaci-
dades cognitivas que lo hace razonable en el ámbito aca-
démico pero también con patrones psicológicos y motiva-
cionales que lo hacen ser dinámico, social y afectivo. Los
nuevos modelos de educación reconocen la necesidad que
el profesor adquiera habilidades para vincularse con la to-
talidad de los educandos como personas, más que centrar-
se únicamente en los aspectos cognitivos de la enseñanza.
Esto equivale a decir, en el lenguaje actual de la aproxima-
ción conocida como enseñanza basada en competencias, el
profesor deberá demostrar competencias para la enseñan-
za, en las que se integren aspectos tanto cognitivos como
afectivos. Pues los patrones vistos en las conductas emoti-
vas y cognitivas de los educandos han puesto en manifiesto
la necesidad que los encuentros de aprendizajes se hagan
cooperativos donde el interés del uno se convierta en el del
colectivo y así se aborde eficazmente una situación proble-
ma que se esté suscitando.
Con todo lo expuesto, se evidencia que no sólo el factor
emocional sino también el colaborativo se hacen impres-
cindibles en los encuentros de enseñanza. Para Calzadilla
(2002), el aprendizaje se concibe como un postulado cons-
tructivista que permite un proceso de aprendizaje donde
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
se afectan mutuamente los alumnos, debido a que se inter-
cambian proyectos, expectativas y se replantea un cons-
tructo mútuo que lo conlleva a un nivel de conocimiento
satisfactorio. En pocas palabras, el aprendizaje, es una he-
rramienta que permite consolidar la educación como un
proceso de socioconstrucción, que da pié al abordamiento
de situaciones problemas, es decir, es un fenómeno en el
cual, los estudiante trabajan juntos, apoyándose y ayudán-
dose en la búsqueda de objetivos de aprendizaje en activi-
dades para la solución de problemas.
Tal situación implica poco interés por parte de los do-
centes en ser empáticos con los estudiantes para propiciar
aprendizajes significativos, cuestión que llevó al investiga-
dor a desarrollar un programa psicoeducativo con el cual
se pueda generar cambios en las estrategias de enseñanza
que emplean para propender a la formación de los educan-
dos, buscando con esto que se utilice no sólo acciones que
conduzcan al cambio cognitivo, sino también a lo afectivo y
social, de manera que el aprendizaje sea integral.
De lo anteriormente expuesto se plantea la siguiente in-
terrogante: ¿Ejercerá algún efecto el perfil Psicoafectivo
del Docente de Ciencias en el Rendimiento Académico de
los Estudiantes de Educación Biología y Química?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Determinar el efecto del Perfil psicoafectivo del Docen-
te de Ciencias en el rendimiento académico de los Estu-
diantes Educación Biología y Química.
Objetivos Específicos:
*Identificar los elementos que constituyen el Perfil psi-
coafectivo del Docente de Ciencias.
*Describir el efecto del Perfil psicoafectivo del Docente
de Ciencias en el rendimiento académico de los Estudian-
tes Educación Biología y Química.
*Evaluar el efecto del Perfil psicoafectivo del Docente de
Ciencias en el rendimiento académico de los Estudiantes
Educación Biología y Química.
METODOLOGÍA
La presente investigación es de tipo pre-experimental y
391
pretende evaluar el efecto de la Psicoafectividad del Do-
cente de Ciencias a nivel universitario lo cual permitirá
identificar y potenciar las estrategias empleadas y así hacer
que las mismas sean cónsonas con las necesidades y reque-
rimientos del estudiantado y lineamientos educativos ac-
tuales. En cuanto al nivel, la misma, es netamente explica-
tiva, debido a que busca el porqué de los hechos mediante
el establecimiento de relaciones causa-efecto y tiene como
propósito demostrar que los cambios que ejerce una varia-
ble en otra.
La técnica a utilizar será la encuesta, la cual estará cons-
tituida por un instrumento elaborado por González y col.
(2015), que consiste en un cuestionario empleado para
medir en los docentes el nivel o perfil psicoafectivo dentro
del aula. La estructura de dicho instrumento se basa en
renglones de ítems, distribuidos equitativamente en fun-
ción de las dimensiones de estudio con alternativas de res-
puestas politómicas organizadas en varias categorías. Dicho
instrumento se caracterizará por ser formal y estructura-
do, debido a que constará de una sección preliminar de
carácter informativo e instructivo, donde se señalan las
recomendaciones que se han de seguir y los ítems estarán
redactados de forma sencilla para facilitar su comprensión
y para su corrección e interpretación se tomarán en consi-
deración un baremo de corrección e interpretación.
Para comprobar la validez del contenido del instrumento
aplicado, se solicitará la opinión de cinco (5) expertos con
maestría o doctorado en áreas a fines y gran experiencia en
la temática de estudio. Para ello, se les hará entrega de un
ejemplar, con la finalidad de que emitieran juicios de valor,
donde se aportarán sugerencias en cuanto a la relación y
pertinencia de los indicadores con los ítems, su redacción
y ortografía, entre otros. Seguidamente se realizarán las
correcciones consideradas necesarias teniendo la convic-
ción de que los resultados obtenidos tengan la suficiente
validez para aplicarlo. Por otra parte, para comprobar la
confiabilidad de dicho instrumento con la variable que se
pretende medir, se realizará una prueba piloto a sujetos
con características similares a la población a investigar, con
el fin de develar las ambigüedades existentes. Para deter-
minar la confiabilidad del instrumento, se aplicará la fór-
mula de Alfa de Cronbach, donde al sustituir los valores se
obtendrá un coeficiente de confiabilidad que indicará un
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
elevado o alto grado de confianza en el mismo. Edición). Buenos Aires (Argentina): Aique Grupo
Editor.
Por último para el análisis de los resultados se tomará Calzadilla, M. (2002). Aprendizaje colaborativo y tec-
en consideración la estadística descriptiva, empleando el nologías de la información y la comunicación. Re-
vista Iberoamericana de Educación. 1-10.
programa SPSS versión 17.0 para la sistematización de Figueroa, M. (2005). Moral ecológica e inteligencia emo-
cional: Bases para un modelo psicoafectivo del
las variables, considerando las medidas de tendencia cen- carácter. Educere. 028(9): 67-76.
tral, específicamente la media y las medidas de variabili- García, B. (2009). Las dimensiones afectivas de la docen-
cia. Revista Digital Universitaria. 10(11): 1-12.
dad. Igualmente, se utilizará la estadística inferencial para Rodríguez, G. y Tenorio, F. (2001). El aprendizaje colab-
comparar los resultados obtenidos aplicando una prueba orativo: una vía para la educación de postgrado.
Revista I
paramétrica de T de Wilcoxon que permitirá evaluar la si-
militud y disparidad de los equivalentes entre sí de forma
significativa.

POSIBLES RESULTADOS
De la investigación se espera determinar el efecto del
perfil psicoafectivo del docente de Ciencias en el Rendi-
miento Académico de los estudiantes del programa Edu-
cación Biología y Química de la Universidad Nacional
Experimental Rafael María Baralt. Así mismo, con esta se
pretende obtener un estudio de los componentes afectivos
de la docencia y su vinculación con el proceso de aprendi-
zaje que conlleve a procesos que intervengan en la gene-
ración de un determinado clima social en el aula, el cual
puede ser propicio para el aprendizaje, o puede interferir
en el mismo.
Por lo tanto a través de la investigación se pretende des-
cribir y analizar las dimensiones afectivas de la docencia
que están presentes durante la interacción en el aula, así
como su impacto sobre el aprendizaje de los estudiantes,
por lo tanto, se buscará la clarificación de estas dimensio-
nes para puede permitir que los profesores reflexionen
acerca de cuáles de ellas están presentes en su práctica,
para que puedan adoptar de forma propositiva, actitudes
que favorezcan la creación de un clima social propicio para
el aprendizaje. Finalmente, se describen una serie de di-
mensiones, así como descriptores conceptuales de dichas
dimensiones, los cuales pueden ser útiles para caracterizar
los componentes afectivos de la enseñanza, además de ser-
vir como base para diseñar instrumentos y procedimientos
aplicables a la evaluación de las dimensiones afectivas de la
docencia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anijovich, R. y Mora, S. (2009). Estrategias de enseñan-
za: Otra mirada al quehacer en el aula. (Primera
392
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO PARA

LA CONSTRUCCIÓN DEL DESARROLLO
ENDÓGENO
Martínez Garcés, Josnel H.
Universidad del Zulia
Centro de Estudios de la Empresa
josnel_martinez@fces.luz.edu.ve
Resumen
En las organizaciones de economía social para el desarrollo endógeno, un capital humano cualificado es necesario
para su sobrevivencia así como para el proceso de conjugación de voluntades para la satisfacción de necesidades y
aspiraciones del colectivo al cual se pretenden hacer llegar los bienes y servicios. En base a esto, el objetivo de la
presente investigación fue caracterizar el desarrollo del capital humano para la construcción del desarrollo endógeno.
Los principales referentes teóricos fueron Parker (2007), Naranja (2007), Rodríguez (2008) y Mendoza y col. (2008)
La metodología empleada fue documental, descriptiva, de corte bibliográfico, aplicando un análisis de la información.
Se concluye que desarrollo del capital humano para la construcción del desarrollo endógeno se caracteriza por ser un
elemento fundamental para el crecimiento económico local, así como un recurso intangible desarrollado desde las
comunidades en su localidad. Permite la capacidad local de innovar a través de la implementación de conocimientos
siendo un factor no económico asociado directamente con la posibilidad de mejorar la calidad de vida a través de
aprovechamiento de los conocimientos que se posean o se puedan auto-aprender.

Palabras clave: desarrollo del capital humano, desarrollo endógeno, organizaciones de economía social.
1. Introducción capital humano es un elemento determinante para el de-
El Estado venezolano a través de las reformas constitu- sarrollo de las organizaciones teniendo un efecto positivo
cionales del año 1999 ha expresado su interés en el de- dentro de ellas. Esta idea es respaldada por Buendía (2005),
sarrollo de nuevos modelos productivos y empresariales quien considera que en las organizaciones de economía so-
para el país procurando una democratización del sector cial para el desarrollo endógeno, un capital humano cuali-
económico. De estas ideas revolucionarias nacen las llama- ficado es necesario para su sobrevivencia así como para el
das Organizaciones de Economía Social, las cuales se fun- proceso de conjugación de voluntades para la satisfacción
damentan en la prestación de servicios para el bienestar de necesidades y aspiraciones del colectivo al cual se pre-
colectivo a través de una autonomía de gestión donde se tenden hacer llegar los bienes y servicios.
les da mayor prioridad a las personas que al lucro (Bastidas Así pues, el desarrollo del capital humano es un ele-
y Richer, 2001). mento fundamental de estudio para comprender de qué
Según Fernández y Narváez (2010), ante este panorama manera contribuye al crecimiento y fortalecimiento de las
nacieron empresas cooperativas y núcleos de desarrollo empresas de desarrollo endógeno.
endógeno, muchas de las cuales actualmente se encuentran
inoperativas debido a las facilidades otorgadas por el Go- 2. Objetivo
bierno para su financiamiento pero sin contar sus asociados En base a estos planteamientos, la presente investigación
con la formación necesaria para dirigir estas organizacio- tiene por objetivo caracterizar el desarrollo del capital hu-
nes, las cuales deben basarse en la autogestión y estar fun- mano para la construcción del desarrollo endógeno.
damentadas en los principios y valores cooperativos.
3. Metodología
En este aspecto, para Martínez (2016) el desarrollo del
393
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
La presente investigación se desarrolló a través de los cuales se cuenta a nivel local en función de potenciar
una metodología documental, descriptiva, de corte biblio- sus capacidades y darle corporeidad a un tejido social que
gráfico, aplicando un análisis de la información. encuentre opciones viables para lograr un desarrollo que,
además de endógeno, sea sustentable.
4. Fundamentos teóricos Por su lado, para Rodríguez (2008) el desarrollo
A continuación se muestran los fundamentos teó- endógeno se trata de un proceso de crecimiento econó-
ricos relacionados con el desarrollo del capital humano mico y cambio estructural, que es liderado por una co-
como un elemento determinante en la construcción del munidad local, que utilizando su potencial de desarrollo
desarrollo endógeno. mediante la adopción de innovaciones, conduce a la mejo-
ra de la calidad de vida y el bienestar económico, social y
4.1. Aproximaciones al concepto de desarrollo endógeno cultural de esta población local. Se trata de una propiedad
El concepto de desarrollo endógeno no es nuevo. emergente de un sistema territorial que posee un elevado
Se difundió inicialmente en los años 80 entre economistas stock de capitales intangibles, articulados a los actores lo-
de los países desarrollados básicamente para ayudar a ex- cales en un marco político de desarrollo.
plicar ciertos fenómenos de crecimiento local o regional En estos conceptos se evidencia que el desarrollo
en las economías occidentales. No concebían el desarro- endógeno i) es un modelo de crecimiento económico y de
llo endógeno tanto como un problema nacional, sino más cambio estructural que ii) se gesta desde las comunidades
bien como una vía para lograr la inserción de "enclaves" en su localidad a través de iii) la incorporación de procesos
locales en la dinámica general del capitalismo. Su interés se innovadores para una iv) mejoría en la calidad de vida de la
restringía básicamente a la búsqueda de mecanismos para población considerando además v) las dimensiones huma-
explicar y promover la "acumulación de capital" a nivel na, ambiental y social.
local o regional (Parker, 2007).
Para Naranja (2007), el desarrollo endógeno es un 4.2 Sobre el desarrollo del capital humano para el desa-
conjunto de acciones y fuerzas ejecutadas por la comuni- rrollo endógeno
dad en su localidad, utilizando el potencial de desarrollo Cuando las comunidades locales han desarrollado
de la misma, para satisfacer las necesidades del presente capacidades organizativas pueden evitar que las empresas
sin afectar las capacidades de las futuras generaciones para y organizaciones externas limiten sus potencialidades de
satisfacer sus propias necesidades. En esta concepción de desarrollo. De esta manera, el núcleo de desarrollo se cen-
desarrollo están presentes la dimensión humana y la preo- tra en la capacidad de auto-liderar los procesos (Olivares
cupación por el ambiente, el respeto por el medio, un ade- y col., 2008). En este sentido, para Mejía y col. (2006)
cuado equilibrio entre el desarrollo y la preservación de la la cualificación del capital humano es una capacidad com-
calidad de la vida y de los recursos naturales. Por lo tanto petitiva de toda organización. En este sentido, debido a
es un proceso de crecimiento económico y cambio estruc- las características propias de las organizaciones de econo-
tural con el fin de mejorar el nivel de vida de la población. mía social para el desarrollo endógeno, en muchos casos
En este orden de ideas, Mendoza y col. (2008), el capital humano que las integra aprende a desarrollar el
afirman que en un proceso de desarrollo endógeno deben aprendizaje autónomo.
concurrir el aprovechamiento de las capacidades endóge- El aprendizaje autónomo tiene como finalidad
nas de las iniciativas de los actores locales, el desarrollo y la aprender a aprender; donde la autonomía proporciona una
incorporación de procesos de innovación, una tasa de acu- visión más amplia de las situaciones posibles de aprendiza-
mulación de capital creciente, la generación de economías je. En este sentido, los tres componentes para el aprendi-
externas de las que se apropia la sociedad en su conjunto y zaje autónomo, según Argüelles (2011) son:
el fortalecimiento de la ciudadanía. Lo cual evidencia la ne- a. Autonomía: implica una condición del pensamiento,
cesidad de tener claramente identificados los recursos con
394
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
actitud y acción que conduce a la reflexión, a la autodeter- mico local;
minación con libertad. La autonomía se puede entender b) un recurso intangible desarrollado desde las comuni-
en dos niveles: como condición para el aprendizaje y como dades en su localidad;
producto, es decir, la práctica de la autonomía forma suje- c) la capacidad local de innovar a través de la implemen-
tos independientes, capaces de asumir sus propias decisio- tación de conocimientos;
nes y acciones dentro del colectivo.
d) un factor no económico asociado directamente con la
b. Metacognición: es el grado de conciencia o conoci- posibilidad de mejorar la calidad de vida a través de apro-
miento que los contenidos y la habilidad para controlarlos. vechamiento de los conocimientos que se posean o se pue-
Es el conocimiento del conocimiento referido a tres cam- dan auto-aprender.
pos principales: la persona, la tarea y las estrategias. Tiene
que ver con la posibilidad de controlar el propio proceso
Referencias bibliográficas
de aprendizaje y evaluarlo para ajustes necesarios y mejo- Argüelles, Denise (2011). Un modelo para la formación
del talento humano en la organización en el siglo
rar en la obtención de resultados, facilitando la formula- XXI. Revista Escuela de Administración y Nego-
ción de metas y objetivos a alcanzar. cios. Nº 71, pp. 148-161. Universidad EAN. Co-
lombia.
Autorregulación: tiene que ver con el proceso de regu- Bastidas, Oscar y Richer, Madeleine (2001). Economía so-
cial y economía solidaria: intento de definición.
lación de las acciones y en general del comportamiento, a Revista Cayapa. Vol. 1 Nº 1 pp. 1-23. Universidad
partir de tres variables: los componentes del aprendizaje, de Los Andes. Venezuela.
Buendía, Inmaculada (2005). El desarrollo cooperativo:
las influencias personales y las ambientales. Es el conjunto unidades de promoción y creación de un marco
favorable de generación. Editorial Centro de Es-
de mecanismos aprendidos durante toda la vida, que nos tudios Ramón Areces. España.
permiten dirigir constante y continuamente la conducta Fernández, Gladys y Narváez, Mercy (2010). Formación
del talento humano: factor clave para el desarrol-
propia. lo de organizaciones cooperativas. Revista Mul-
ticiencias. Vol. 10 N1 1, pp. 45-52. Universidad
Finalmente, para Pérez (2008) el poder de acción del Zulia. Venezuela.
cooperante del personal eleva al máximo las posibilidades Martínez, Josnel (2016). Evaluación de inversiones a largo
plazo en el sector farmacéutico. Revista Desarrol-
de crear, transformar e innovar todos los medios dispo- lo Gerencial. Vol. 8 Nº 1, pp. 35-48. Universidad
nibles existentes. Aprovechando la ética, por los valores Simón Bolívar. Colombia.
Mejía, Armando; Jaramillo, Marcela y Bravo, Mario
donde circula la fuerza del conocimiento que imprime (2006). Formación del talento humano: factor es-
tratégico para el desarrollo de la productividad y
eficiencia y éxito en la empresa; y el conocimiento, consi- la competitividad sostenible de las organizaciones.
derado el abandono del conocimiento adquirido, recibido, Revista científica Guillermo de Ockham.Vol. 4 Nº
1, pp. 43-81. Universidad de San Buenaventura.
por un conocimiento manifiesto, creado, discurrido desde Colombia.
la transformación del propio ser humano. Mendoza, Ermelinda; Rodríguez, María y Vivas, Arelis
(2008). Desarrollo endógeno, una mirada desde
En este sentido, el desarrollo del capital humano la PyME venezolana. Revista Cayapa. Vol. 8 Nº 16,
pp. 242-261. Universidad de Los Andes. Venezu-
para la construcción del desarrollo endógeno permite el i) ela.
Naranja, Luisa (2007). Educación y desarrollo endóge-
desarrollo de capacidades organizativas como ii) una for- no: jóvenes para el desarrollo endógeno. Revista
ma de estrategia competitiva que iii) evitará la limitación Educere. Vol. 11 Nº 37, pp. 368-372. Universidad
de Los Andes. Venezuela.
externa del desarrollo de potencialidades a través del iv) Olivares, Heumaro; García, Rosario; Jauregui, Robny; Re-
aprovechamiento de los conocimientos que posea el capital villa, Franklin y El Zauahre, Maziad (2008). De-
sarrollo endógeno. Instrumento para fortalecer el
humano o los que estos puedan auto-aprender. capital social. Revista Multiciencias. Vol. 8 Nº Ex-
traordinario, pp. 112-117. Universidad del Zulia.
5. Conclusiones Venezuela.
Parker, Dick (2007). El desarrollo endógeno, ¿camino al
socialismo del siglo XXI? Revista venezolana de
A través de esta investigación se puede caracteri- economía y ciencia sociales. Vol. 13 Nº 2, pp. 59-
zar el desarrollo del capital humano para la construcción 86. Universidad Central de Venezuela. Venezuela.
del desarrollo endógeno como: Pérez, Deisy (2008). Gerencia PyME, fortaleza susten-
a) un elemento fundamental para el crecimiento econó- table para el desarrollo endógeno. Revista Multiciencias.
395
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Vol. 8 Nº 1, pp. 81-90. Universidad del Zulia. Venezuela.
Rodríguez, Carlos (2008). Organizaciones emergentes
como expresión compleja del desarrollo endógeno. Revis-
ta Multiciencias. Vol. 8 Nº Extraordinario, pp. 78-84.
Universidad del Zulia. Venezuela.

396
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

CAPITAL RELACIONAL EN EMPRESAS

DE DESARROLLO ENDÓGENO.
APROXIMACIONES TEÓRICAS.
Martínez Garcés, Josnel H.
Universidad del Zulia
Centro de Estudios de la Empresa
josnel_martinez@fces.luz.edu.ve
Resumen
En las empresas de desarrollo endógeno la acumulación de capital intelectual surge como una característica esencial
del crecimiento y el desarrollo económico. Dicho capital intelectual está compuesto por el capital humano, el
capital estructural y el capital relacional. Particularmente, en esta investigación se tiene por objetivo caracterizar el
capital relacional en empresas de desarrollo endógeno. Los principales referentes teóricos fueron Drucker (1994),
Lessarrague (2010), Olivares (2008), Pérez (2008) y Mendoza y col. (2008). La metodología empleada fue documental,
descriptiva, de corte bibliográfico, aplicando un análisis de la información. Se concluye que el capital relacional en
empresas de desarrollo endógeno se caracteriza por contribuir al crecimiento horizontal de estas organizaciones para
promover su éxito en el ámbito local, desarrollar una estrategia cooperativa entre la organización y las redes locales
que potencien el sistema productivo y promover la creación de empresas fundamentadas en el trabajo, la reducción
del desempleo y las relaciones sociales.

Palabras clave: capital relacional, desarrollo endógeno, organizaciones de economía social.

1. Introducción tigación tiene por objetivo caracterizar el capital relacional
Uno de los principales recursos que influye en el en empresas de desarrollo endógeno.
éxito de toda empresa es el recurso intelectual, que al no
3. Metodología
tener existir de manera física es ignorado al momento de
La presente investigación se desarrolló a través de
realizar el balance de una gestión. Sin embargo, si éste no
una metodología documental, descriptiva, de corte biblio-
existiera el logro de los objetivos no sería posible. Actual-
gráfico, aplicando un análisis de la información.
mente, la valoración del capital intelectual se ha converti-
do en una necesidad inminente en cualquier organización 4. Fundamentos teóricos
indistintamente de cuál sea su fin. En el caso de las em- A continuación se muestran los fundamentos teó-
presas de desarrollo endógeno, la acumulación de capital ricos relacionados con el capital relacional en empresas de
intelectual surge, frecuentemente, como una característica desarrollo endógeno.
esencial del crecimiento y el desarrollo económico.
Los estudios sobre capital intelectual son amplios, 4.1. Sobre el capital intelectual y sus elementos
y se han generado teorías al respecto que han permitido El capital intelectual es el conjunto de activos de
reconocer su incidencia en la eficiencia de los procesos una organización que pese a no estar reflejados en los esta-
empresariales. Por ello, esta investigación se centrará en dos contables tradicionales, generan o generarán valor para
estudiar un elemento del capital intelectual: el capital rela- ésta (Colina, 2006).
cional. Según Benavides (2012), el interés por su estudio
se remonta a las antiguas civilizaciones como la griega o
2. Objetivo la egipcia que presentan las primeras evidencias de codifi-
cación del conocimiento a través de tablillas, registros en
En base a estos planteamientos, la presente inves-
397
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
paredes, o en el mejor de los casos en las primeras biblio-
tecas conocidas por el hombre. Sin embargo, el término de
capital intelectual como tal es atribuido al economista John
Kenneth quien en 1969 realizó un intento por compren-
der el significado de este concepto, cuestionándose sobre
cuánto valor habría proporcionado el Capital Intelectual
en las últimas décadas a las organizaciones de su época.
Para Drucker (1994), la edad contemporánea se caracteri-
za por un nuevo tipo de sociedad, dominada por los activos
de conocimiento y con un entorno donde se compite por
la distribución del capital intelectual.
Para Lessarrague y col. (2010) el capital intelectual está
integrado por tres elementos, a saber, capital humano, ca-
pital estructural y capital relacional. De manera concreta
se define cada uno de ellos de la siguiente manera:
a. Capital humano. Es el conocimiento que poseen las
personas y su capacidad para generarlo. Está compuesto
por valores, actitudes, aptitudes y capacidades.
b. Capital estructural. Es el conjunto de conocimientos
y de activos intangibles derivado de los procesos de acción
que son propiedad de la organización y que se quedan den-
tro de ella cuando las personas se desvinculan. Este, a su
vez, está compuesto por el capital organizativo, o grupo
de intangibles de naturaleza implícita y explícita, formal o
informal que contribuye a estructurar y desarrollar las ac-
tividades de la organización. Sus elementos son la cultura,
estructura y aprendizaje y procesos organizativos; y por el
capital tecnológico, o grupo de activos intangibles vincu-
lados al desarrollo de actividades y funciones técnicas en
la empresa. Está integrado por los esfuerzos en I+D+i, la
dotación tecnológica, la propiedad intelectual e industrial
y la innovación.
c. Capital relacional. Es el conjunto de conocimientos
incorporados a la organización y a las personas producto
del valor derivado de las relaciones con los agentes de mer-
cado y la sociedad en general. A continuación se presenta
una ampliación teórica de este elemento, que es la variable
específica abordada en la presente investigación.
4.2 Aproximaciones teóricas al concepto de capital re-
lacional
Para Bueno (1998) el capital relacional es todo el capi-
tal intelectual que surge de la interacción de la empresa y
398
el mercado. La base de este capital es el cliente. La capa-
cidad de generar nuevos clientes, mantener los actuales,
el aprendizaje de terceras empresas, son formas de este
capital externo. En este orden de ideas, Marín (2001) con-
sidera que el capital relacional agiliza la producción de ca-
pital intelectual en las organizaciones y se evidencia en el
sistema de relaciones que se pueden establecer dentro de
las mismas. Para Lessarrague y col. (2010), el capital rela-
cional está integrado por:
a. Capital negocio. Es el valor que representa las rela-
ciones establecidas entre la organización y los principales
agentes vinculados con su proceso de negocio básico. Los
actores que participan en este tipo de capital son los clien-
tes, proveedores, accionistas, aliados, competidores e ins-
tituciones de promoción.
b. Capital social. Valor que de las relaciones establecidas
entre la organización y los otros agentes sociales que ac-
túan en su entorno. Los actores que participan en este tipo
de capital son organizaciones de carácter público, medios
de comunicación, entre otros.
4.3. Capital relacional en empresas de desarrollo endóge-
no
Para Olivares y col. (2008), los entornos locales están
formados por redes de actores locales y relaciones que
configuran el sistema productivo, considerando que es más
probable que una red prospere si se expande de manera
horizontal promoviendo así el éxito institucional en el ám-
bito de toda la comunidad. De esta manera, la generación
de nuevas empresas donde el factor central sea el traba-
jo permite a la vez combatir el desempleo y transformar
la actividad económica y las relaciones sociales y políticas
(Mendoza y col., 2008).
Este enfoque del capital relacional en empresas de desa-
rrollo local es respaldado por Pérez (2008), quien consi-
dera que estas organizaciones deben buscar una estrategia
cooperativa donde los beneficios obtenidos sean el resulta-
do de la fusión o alianza organizativa, proporcionalmente
debe ser de mayor magnitud que la ganancia obtenida indi-
vidualmente para cada uno de los competidores actuando
bajo una estrategia de competencia.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
5. Conclusiones
A través de esta investigación se concluye que el capital
relacional en empresas de desarrollo endógeno se caracte-
riza por:
a) Contribuir al crecimiento horizontal de las organiza-
ciones para promover su éxito en el ámbito local.
b) Desarrollar estrategias cooperativas entre la organiza-
ción y las redes locales que potencien el sistema produc-
tivo.
c) Promover la creación de empresas fundamentadas en
el trabajo, la reducción del desempleo y las relaciones so-
ciales.
Referencias bibliográficas
Benavides, Luis (2012). Medición, valoración y determi-
nación del impacto del capital intelectual en la
generación de valor en la empresa. Revista Ten-
dencias. Vol. XIII Nº 1, pp. 100-115. Universidad
de Nariño. México.
Bueno, Eduardo (1998). El capital intangible como clave
estratégica en la competencia actual. Boletín de
Estudios Económicos. Vol. LIII, pp. 207-229. Uni-
versidad de Deusto. España.
Colina, Judith (2006). El capital intelectual en el ámbito
de la contabilidad tradicional. Revista Multicien-
cias. Vol. 6 Nº 2, pp. 109-114. Universidad del
Zulia. Venezuela.
Drucker, Peter (1994). La sociedad postcapitalista. Edito-
rial Norma. Colombia.
Lessarague, Miguel; Simaro, Jorge y Tonelli, Omar (2010).
Medición y gestión del capital intelectual en PyME
con actividad de alojamiento turístico en la ciudad
de Tandil. XXXIII Congreso argentino de profe-
sores universitarios de costos. Argentina.
Marín, Freddy (2001). El capital intelectual como activo
organizacional. Revista Espacio Abierto. Vol. 10
Nº 3, pp. 409-430. Universidad del Zulia. Vene-
zuela.
Mendoza, Ermelinda; Rodríguez, María y Vivas, Arelis
(2008). Desarrollo endógeno, una mirada desde
la PyME venezolana. Revista Cayapa. Vol. 8 Nº 16,
pp. 242-261. Universidad de Los Andes. Venezu-
ela.
Olivares, Heumaro; García, Rosario; Jauregui, Robny; Re-
villa, Franklin y El Zauahre, Maziad (2008). De-
sarrollo endógeno. Instrumento para fortalecer el
capital social. Revista Multiciencias. Vol. 8 Nº Ex-
traordinario, pp. 112-117. Universidad del Zulia.
Venezuela.
Pérez, Deisy (2008). Gerencia PyME, fortaleza sustent-
able para el desarrollo endógeno. Revista Mul-
ticiencias. Vol. 8 Nº 1, pp. 81-90. Universidad del
Zulia. Venezuela.

399
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

GESTIÓN LOGÍSTICA DE MATERIALES EN

LOS HOSPITALES TIPO III Y IV ADSCRITOS A
LA GOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA.
Valbuena Melwin1 y Arias Julio2
Universidad Privada Rafael Belloso Chacin
melwinvs@gmail.com1
jcesar3137@hotmail.com 2
Resumen
El estudio tiene como objetivo analizar la gestión logística de materiales en los hospitales tipo III y IV adscritos a la
gobernación del estado Zulia, apoyándose en las teorías de Gutiérrez (2007), Ballou (2004), Schroeder (2004) entre
otros. La investigación se considera de tipo analítica, con un diseño no experimental, de campo y transeccional
descriptivo. La población está conformada por un total 86 sujetos conformados por gerentes, jefes de almacén y
depósito, analistas de materiales y jefes de operaciones de los hospitales involucrados en las áreas de interés. Se utilizó
como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario escala tipo Likert. La situación actual de la gestión
logística de materiales, se percibe como buena; no obstante, analizando sus debilidades, especialmente en el área de
logística de suministros, se evidencia que requiere de mayor revisión para adoptar medidas correctivas.

Palabras clave: Gestión logística de materiales, hospitales, elementos

INTRODUCCION por ser una empresa del primer mundo. Anteriormente la
Prácticamente desde el principio de los tiempos, los pro- logística era solamente, tener el producto justo, en el si-
ductos que la gente desea o no se producen en el lugar tio justo, en el tiempo oportuno, al menor costo posible,
donde se quieren consumir o no están disponibles cuando actualmente éstas actividades aparentemente sencillas ha
se desea consumirlos. Por aquel entonces, los alimentos sido redefinido y ahora son todo un proceso.
y otros productos existían en abundancia sólo en deter- En este contexto, las organizaciones requieren de siste-
minadas épocas del año. Al principio, la humanidad tuvo mas que faciliten la toma de decisiones en forma oportuna,
que optar por consumir los productos en el lugar donde para lo cual los gerentes precisan disponer de herramientas
se encontraban o transportarlos a un lugar determinado y en el proceso decisorio, que les permita el establecimiento
almacenarlos allí para uso posterior. de una gestión acorde a los requerimientos de cada em-
Como no existía un sistema desarrollado de transporte y presa, contribuyendo a una disminución de costos y mayor
almacenamiento, el movimiento de los productos se limi- competitividad.
taba a lo que una persona podía acarrear, el almacenamien- De manera similar, a referirse al este aspecto, Bower-
to de los productos perecederos era posible solamente en son y col. (2007), indican que las empresas deben innovar
un período corto. Este sistema de transporte y almacena- constantemente, mejorar la calidad de sus productos, in-
miento obligaba a las personas a vivir cerca de los lugares crementar su productividad con el propósito de reducir
de producción y a consumir una gama bastante pequeña de sus costos y sus gastos. Por esta razón es necesario a modo
productos o servicios. de estrategia gerencial, establecer elementos de diferen-
Hoy en día el tema de la logística es un asunto tan im- ciación en las empresas, las cuales provean la optimización
portante que las organizaciones crean áreas específicas para de los procesos productivos, así como, la presencia de he-
su tratamiento, se ha desarrollado a través del tiempo y es rramientas de gestión que le faciliten la asimilación de nue-
en la actualidad un aspecto básico en la constante lucha vos conceptos dentro de la organización.
400
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Actualmente dentro de una organización, las necesidades
pueden ser internas (aprovisionamiento de bienes y servi-
cios para garantizar el funcionamiento de la organización),
o externas (la satisfacción del cliente). Para lo cual, la ges-
tión logística recurre a varias actividades, control de flujos
físicos y de informaciones, así como de medios.
Por lo tanto, la logística no es una actividad funcional
sino un modelo, un marco referencial; no es una función
operacional, sino un mecanismo de planificación; es una
manera de pensar que permitirá incluso reducir la incerti-
dumbre en un futuro desconocido. Con la logística se de-
termina y coordina en forma óptima el producto o servicio
correcto, el cliente o usuario correcto, el lugar correcto y
el tiempo correcto.
Dada la importancia de la gestión logística en lo relacio-
nado con el manejo de materiales y administración de la
cadena de abastecimiento y distribución en las organizacio-
nes resulta imprescindible hoy en día tener una adecuada
gestión logística de materiales, ya que se ha transformado
en un verdadero activo empresarial, sinónimo de eficien-
cia y excelencia en el servicio, lo cual se traduce en ge-
nerar mayor valor. Es por ello que, la razón primordial de
esta investigación, es realizar el estudio de la gestión logís-
tica de materiales en los hospitales tipo III y IV adscritos a
la gobernación del estado Zulia.
Fundamentación teórica
En base a las consideraciones anteriores, en las cuales se
expresa la necesidad de contar con una gestión de logísti-
ca en el ámbito del manejo y administración de la cadena
de abastecimiento y distribución en las organizaciones, se
presenta la fundamentación teórica del estudio en cues-
tión, iniciando con lo expresado por Antún (2005), donde
define primeramente el termino logística como el diseño
de procesos y la realización de operaciones para colocar
una cantidad correcta de producto donde la demanda exis-
te, en la oportunidad adecuada y al menor costo.
Explica el autor, que los procesos clave en logística em-
presarial son el servicio al cliente, el procesamiento de los
pedidos, el transporte y la gestión de inventarios. Para ello,
algunos de los procesos de soporte son el almacenaje, los
sistemas de información y las técnicas de manipulación de
las mercancías.
401
Esa percepción general es claramente recogida por Ba-
llou (2004, p.4), para quien:
“La logística es la parte del proceso de la cadena de su-
ministros que planea, lleva a cabo y controla el flujo y al-
macenamiento eficiente y efectivo de bienes y servicios,
así como de la información relacionada, desde el punto de
origen hasta el punto de consumo, con el fin de satisfacer
los requerimientos de los clientes”.
Asimismo, Schroeder (2004), agrega otros elementos
pero con el mismo fin, definiendo a la logística como la
acción del colectivo laboral dirigida a garantizar las activi-
dades de diseño y dirección de los flujos materiales, infor-
mativos y financieros, desde sus orígenes hasta sus destinos
finales, los cuales deben ejecutarse de forma racional y
coordinada, además de garantizar la preservación del me-
dio ambiente.
También Supply Chain and Logistics Dictionary CSCMP
(2005), agrega otro elemento, indica que la logística es una
parte de la administración de la cadena de suministros que
planea, implementa y controla la efectividad y eficiencia
del flujo, flujo de retorno, o sea la logística inversa, el al-
macenamiento de bienes y servicios, adicional considera la
información relacionada, entre el punto de origen como
el punto de consumo, con el propósito de satisfacer los
requerimientos del consumidor.
Para Gutiérrez (2007, p.21) la gestión logística de mate-
riales es el “proceso de planificar, llevar a cabo y controlar,
eficientemente el flujo de materias primas, inventarios en
curso, productos terminados, servicios e información re-
lacionada, desde el punto de origen al punto de consumo,
a fin de satisfacer las necesidades del cliente”. Es decir, se
ocupa de la dirección del flujo físico que comienza en las
fuentes de suministro y termina en el punto de consumo.
Esto pone de manifiesto que su alcance va más allá de ocu-
parse simplemente del movimiento de los productos ter-
minados.
Asimismo, para Urra (2007, p.25), se define como el
“conjunto de actividades que se ocupan del flujo total de
materiales (y del flujo de información a él asociado), que
comienza con el aprovisionamiento de materias primas y
finaliza con la entrega de los productos terminados a los
clientes”. De acuerdo a lo expresado por este autor, se
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
puede decir que ésta se encarga de planificar, ejecutar y
controlar todas las actividades relacionas con el flujo com-
pleto, a través de la empresa, de materias primas, compo-
nentes, productos semi elaborados y terminados e infor-
mación asociada.
Como complemento, indica Mora (2009) que, el plan de
gestión logística de materiales es un documento diseñado
con el objetivo de planificar, ejecutar y controlar, eficien-
temente el flujo de materias primas, inventarios en curso,
productos terminados, servicios e información relaciona-
da, desde el punto de origen al punto de consumo, a fin de
satisfacer las necesidades del cliente.
Según Ballou (2004), algunos componentes que sirven
de apoyo a la gestión logística de materiales son: almacena-
miento, manejo de materiales, compras, embalaje y man-
tenimiento de información. Estas actividades se organizan
dependiendo del punto donde pueda tener lugar en el ca-
nal de suministros de la empresa.
- Almacenamiento: determinación de espacios, distribu-
ción de las existencias y diseño para el punto de descarga,
configuración del almacén y colocación de las existencias.
- Manejo de materiales: selección de los equipo, políti-
cas de reemplazo de los equipos, procedimiento de levan-
tamiento de pedidos, almacenamiento y recuperación de
existencias.
- Compras: selección de la fuente de suministros, mo-
mento correcto para comprar, cantidades a comprar.
- Embalaje de protección diseñado para: manejo, alma-
cenamiento, protección por pérdida y daño.
- Mantenimiento de información: recopilación, almace-
namiento y manipulación de información, análisis de datos
y procedimientos de control.
Como se ha podido observar, hoy día, hay muchas de-
finiciones de gestión logística de materiales. De acuerdo
con cada autor, el enfoque puede ser diferente; algunos la
definen como la administración de inventarios, otros pien-
san en ella como el transporte de bienes y otros dicen que
se encarga del sistema de entrega de mercancías. La razón
probable de ello es que en ocasiones es utilizada como un
término genérico, cubriendo diferentes componentes de
las operaciones e influenciando todos los aspectos del ne-
gocio.
402
Lo cierto es que la gestión logística de materiales coordi-
na y planifica diferentes actividades con el objeto de que el
producto llegue a su usuario final en el tiempo, forma ade-
cuada, al menor costo y con la mayor efectividad posible.
En esta investigación se considera la gestión logística de
materiales, como todas aquellas actividades relacionadas
con la planificación y ejecución para la adquisición, alma-
cenamiento y distribución de los materiales e insumos re-
queridos por los hospitales tipo III y IV adscritos a la go-
bernación del estado Zulia, para su funcionamiento tanto
administrativo como operacional.
Metodología
Esta investigación se cataloga de tipo analítica, debido a
que estuvo enfocada en analizar la gestión logística de ma-
teriales en los hospitales tipo III y IV adscritos a la gober-
nación del estado Zulia. En cuanto al diseño empleado es
no experimental, de campo, transeccional descriptivo; es
considerada no experimental debido a que no se manipula
la realidad de la variable objeto de estudio gestión logísti-
ca de materiales, por lo que los datos fueron tomados tal
como se presentan.
Por otra parte es de campo por cuanto los datos serán
tomados del sitio donde se desarrolla la variable objeto de
estudio, a través de encuestas al personal de los hospitales
tipo III y IV adscritos a la gobernación del estado Zulia;
quienes son la población de la investigación.
Para efectos de esta investigación, la población está con-
formada por las personas que están interrelacionadas a los
procesos logísticos de materiales en hospitales tipo III y IV
adscritos a la Gobernación del Estado Zulia, la población
está agrupada por un total 86 sujetos conformados por ge-
rentes, jefes de almacén y depósito, analistas de materiales
y jefes de operaciones de los hospitales involucrados en las
áreas de interés.
La técnica para la recolección de datos en este estudio,
será la encuesta mediante un cuestionario como instru-
mento diseñado con base a los objetivos de investigación.
Reflexiones finales
En el área de suministro de materiales en los hospitales
analizados, la gestión es moderada, sin existir colaboración
con los suplidores. Además, no se hace énfasis en materia
de conservación ambiental. En otro aspecto, el uso de los
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
medios computarizados para compartir información sobre teriales, su almacenamiento y distribución.
los materiales es escaso, lo cual dificulta el establecimiento Definir un modelo específico de almacenamiento para
de procedimientos especiales para la entrega de estos en garantizar la operatividad de los almacenes y mejorar las
condición de emergencia. condiciones de éstos para mantener la seguridad total de
La recepción de los materiales generalmente se realiza los materiales.
en conjunto con un representante del departamento que Establecer reglamentación sobre los tiempos estipulados
solicitó el artículo, se identifican, se verifica que cumplan para la elaboración y sometimiento de las órdenes de re-
con los requerimientos técnicos establecidos en la orden quisición, para que sean debidamente autorizadas y puedan
de compra; pero hay cierta debilidad en cuanto al uso de ser despachadas sin contratiempos.
un sistema computarizado para llevar un registro de los Referencias bibliográficas
mismos.
Antún, J. (2005). Administración de la Cadena de Suminis-
El inventario de materiales existentes casi siempre se tros. Management Development Institute (MDI).
mantiene actualizado, considerando que las cantidades ge- Disponible en https://docs.google.com. Consul-
ta: Julio, 2012.
neren costos mínimos, pero sólo algunas veces la gerencia Ballou, R. (2004). Logística. Administración de la cadena
coordina el sistema de gestión del almacén considerando de suministro. 5ta Edición. Naucalpan de Juárez,
México. Editor Pearson Prentice Hall.
un modelo específico de almacenamiento y a pesar de Gutiérrez M. (2007) Gestión de stock en la logística de al-
macenes. Editorial Fundación Cofemetal. Madrid.
contar con el espacio, las condiciones de los almacenes no Mora, L. (2009), “Gestión Logística Integral”. Bogotá.
siempre permiten mantener la seguridad total de los ma- ECOE EDICIONES. Primera Edición.
Schroeder, R. (2004). Administración de Operaciones. Se-
teriales. gunda edición. Editorial McGraw Hill.
Supply Chain and Logistics Dictionary CSCMP (2005).
En general, aunque con debilidades el despacho de ma- Consultado en: www.cscmp.org. Consulta: enero,
teriales se considera bueno; para ello se utilizan las órde- 2013.
Urra D. (2007). Administración de Operaciones. México
nes de requisición debidamente autorizadas y se verifica el Prentice Hall.
embalaje adecuado para evitar su deterioro. Sin embargo,
hay debilidad en el tiempo para emitir tales requisiciones,
generando retrasos.
La situación actual de la gestión logística de materiales,
se percibe como buena; no obstante, analizando sus debili-
dades, especialmente en el área de logística de suministros,
se evidencia que requiere de mayor revisión para adoptar
medidas correctivas.
Por lo antes expuesto es necesario algunas acciones que
conlleven a la eficiencia el proceso de estudio tales como:
Establecer convenios de colaboración con los proveedo-
res, en los cuales se les podría ofrecer talleres de preven-
ción para la salud, jornadas especiales de atención, entre
otros, a cambio de prioridad en las entregas y mejoras en
los precios.
Impulsar en todos los grupos de interés de las institucio-
nes los principios de responsabilidad social, especialmente
en aspectos referidos a conservación del medio ambiente.
Implementar sistemas de información modernos que
permitan controlar eficientemente la recepción de los ma-
403
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ESTRÉS LABORAL Y CLIMA FAMILIAR EN

FAMILIAS MONOPARENTALES
María Nava1 Mariangela Gómez2 y Misleida Nava3
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
maganava0612@gmail.com1
mariangelag85@hotmail.com2
misleidanava@hotmail.com3
Resume
La presente investigación, tuvo por objeto determinar la relación entre el estrés laboral y el clima familiar en familias
monoparentales. Diseño tipo no experimental transaccional-correlacional, muestreo no probabilístico de tipo
intencional, muestra compuesta por 80 mujeres, 26 profesionales y 54 no profesionales habitantes del Barrio Ciudad
Capital del Municipio Cabimas del Estado Zulia. Se emplearon las escalas ETRA para estrés laboral de Romero
(1991) y ECF para clima familiar de Moos y Moos (1991). El análisis estadístico descriptivo, evidenció estrés laboral
alto con una media de 92.74 y en base a frecuencias relativas y absolutas, un clima familiar favorable. Finalmente se
concluye que no existe relación entre las variables señaladas.

Palabras clave: Clima Familiar, Estrés Laboral, Familias Monoparentales.

INTRODUCCION Así es importante resaltar, que el estrés laboral o estrés

Desde el inicio de la humanidad, se ha mantenido la fir-
me convicción que la familia es el eje principal del desarro-
llo psicosocial del individuo, en tal sentido se ha asumido
esta como la base de la sociedad, que da fortalecimiento al
desarrollo del hombre y a la fijación de conductas, actitu-
des, comportamientos, valores, principios y otros aspectos
característicos del individuo.
En el transcurrir del tiempo la familia ha tenido cam-
bios y modificaciones que le han gestado una serie de si-
tuaciones y condiciones que ejercen influencia en ella y
que de una forma u otra inciden en su normal desarrollo,
generando así una serie de actitudes adversas que limitan
el eventual desenvolvimiento del deber ser de una familia,
conformada por los padres y los hijos, con un valor agre-
gado de ascendientes y descendientes. Una de las diversas
situaciones y condiciones que ejercen influencia en la fa-
milia seria el estrés generado dentro del área laboral de los
miembros de la misma.
Para Calles (2006), existe una gran variedad de tipos de
estrés, como lo son el familiar, el escolar, de guerra, hos-
pitalaria, sin embargo entre ellos destaca, por ser cada vez
más común y está más extendido, el estrés laboral, es decir
aquel que tiene lugar en el ámbito profesional.
404
en el trabajo es propio de las sociedades industrializadas,
en las que la creciente presión en el entorno laboral puede
provocar la saturación física o mental del trabajador, ge-
nerando diversas consecuencias que no sólo afectan a su
salud, sino también a la de su entorno más próximo, al
cual, según Gracia y Musitu (2000), se encuentra estrecha-
mente ligado la familia como núcleo de interacción social,
que genera patrones o formas culturales que les permiten
facilitar sus metas.
Cada persona en su ambiente laboral según su patrón de
personalidad reacciona de forma diferente ante el estrés
que el mismo le pueda generar, dicha reacción repercute
en su clima familiar; debido a esto pueden desarrollarse
situaciones positivas o negativas dentro del hogar.
La realidad actual, asemeja como las familias en su des-
envolvimiento social, han ido cambiando en su concepción
inicial, en la cual el padre, la madre y el (los) hijos con-
formaban un núcleo social de acción y reacción. Con el
pasar de los años se han podido visualizar familias con una
característica específica de estar conformadas por la ausen-
cia de uno de los pilares, es decir del padre o la madre,
siendo que el presente debe asumir un doble rol y cubrir la
ausencia del otro, lo que genera en el que funge como pi-
lar fundamental de la familia situaciones de índole familiar
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
que generan estrés y adversidad. biente o clima familiar que los rodea. En esta versión se
Se hace oportuno mencionar que, en el mundo globali- pretende lograr que las personas describan como es su am-
zado en el cual vivimos la familia tanto como el trabajo son biente familiar en el momento presente. La escala de Cli-
dos de las principales preocupaciones de muchos trabaja- ma Familiar (ECF); en su Forma R de Moos (1981), consta
dores hombres y mujeres a lo largo y ancho del mundo; de diez (10) sub-escalas que miden tres (3) dimensiones,
debido a esto la investigación desarrollada se orienta al es- dimensión de relación, dimensión de crecimiento personal
tudio sobre el estrés laboral y el clima familiar en familias y dimensión de mantenimiento del sistema.
monoparentales, de manera de visualizar la relación que
estas dos variables tienen en la interacción a lo interno de Procedimiento
las familias Para realizar este estudio se llevó a cabo una revisión bi-
bliográfica que proporciono y reunió información referen-
Método te al estrés laboral y el clima familiar. Se seleccionaron a
80 madres solteras laboralmente activas como población
Población objeto de estudio. Para la aplicación de los instrumentos,
Participaron en la investigación 80 madres solteras labo- se visitó de casa en casa a cada madre, en compañía de los
ralmente activas, categorizadas en profesionales y no pro- representantes del Consejo Comunal del barrio, Ciudad
fesionales, en edades comprendidas 19 a 55 años. capital, sector Panamá, en el Municipio Cabimas. Se reco-
lectaron todos los resultados de la aplicación de los instru-
Diseño mentos. Se realizó el análisis e interpretación de resultados
Tipo no experimental transaccional-correlacional, para así elaborar conclusiones y recomendaciones de la
muestreo no probabilístico de tipo intencional. investigación

Instrumento
Se aplicó de forma individual a los sujetos el inventario
ETRA Romero (1991), el cual mide estrés en el trabajo,
tal inventario consta de 16 ítems, y seis alternativas de res-
puestas en formato tipo likert, además cuenta con cuatro
dimensiones compuestas de cuatro ítems cada una, dichas
dimensiones son: sobre-carga de trabajo, relaciones inter-
personales, conflicto de roles e interferencia en el desem-
peño de funciones. De igual forma fue aplicada la escala
de Clima Familiar de Moos y Moos, (1981), es una técnica
objetiva de auto reporte la cual focaliza relaciones inter-
personales entre los miembros de una familia, se creó con
el propósito de proveer, tanto a los investigadores como a
los clínicos, una medida más objetiva para la evaluación de
las características socio-ambientales de todo tipo existente
de familias. Existen tres (3) formas de la escala de Clima
Familiar: Formar Real, Forma Ideal y Forma Expectativa,
en el presente estudio se trabajó con la Escala de Forma
Real.
Forma Real (Forma R) evalúa las percepciones que cada
uno de los miembros de la familia tiene acerca del am-
405
Discusión
En cuanto a los resultados obtenidos en la investigación,
se evidenció un alto estrés esto puede estar relacionado
con que pueda existir una asignación inadecuada de tareas
para los mismos lo cual, los lleva a un desempeño inefi-
ciente dentro de la organización, empresa o sitio de trabajo
lo que indica que no cuentan con los recursos mentales
adecuados, o bien, no han desarrollado estos recursos para
poder suplir las exigencias derivadas de las tareas otorga-
das en su área laboral.
Por otro lado los sujetos de estudio presentan conflic-
tos dentro de su área laboral; estos conflictos pueden ser
causados por falta de cohesión y comunicación entre los
miembros de trabajo o bien por exigencias opuesta; esto
indica que existen estresores a nivel grupal que afectan el
trabajo creando conflictos grupales.
Se tiene que existen obstáculos organizacionales que en-
torpecen el buen cumplimiento de las tareas asignadas a
cada trabajador. Esto nos lleva a evidenciar Estresores del
Ambiente. Existen varios factores de la propia organiza-
ción que pueden ser fuentes de estrés para sus miembros;
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
en lo referente a los sujetos de estudio, se tiene la posi- presión adecuada de sentimientos en comparación a las no
bilidad de que en su área laboral existan bajos niveles de profesionales que no muestran dichos aspectos.
iluminación, temperatura del ambiente inadecuada o con- Referencias Bibliográficas
diciones higiénicas inadecuadas.
Calles R (2006). Psicología del sosiego en el trabajo y la
En cuanto al clima familiar se evidencio que dentro de empresa. Editorial Ltda. Bogotá. Colombia
Gracia E. y Musitu G. (2000). Psicología social de la famil-
los hogares de la población de estudio existe un interés ia. España
por parte de las madres para lograr alcanzar el bienestar Moos R y Moos B (1981), Family enviroment scale manu-
al. Palo Alto C:A: Consulting psychologist Press.
de los miembros de su familia así como un interés por per- Romero, O. (1991). Instrumento para medir el estrés en el
mitir que los mismos desarrollen diferentes habilidades y trabajo. Estudio técnico. Centro de Investigaciones
Psicológicas. Universidad de Los Andes- Mérida.
capacidades al participar de diversas actividades de índole
recreativa y social.
Se revela que las profesionales muestran un mayor nivel
de incentivo hacia sus hijos para que sean autosuficientes,
situación está que no se da dentro de las no profesionales,
lo que nos lleva a referir que las madres puedan presentar
un apego con los miembros de su hogar que no les permite
brindar estrategias para el desarrollo de la autosuficiencia
o en su defecto que ellas no cuenten con estas estrategias
para el buen desarrollo de la independencia.

Conclusiones
Luego de haber expuesto los resultados obtenidos sobre
la variable estrés laboral, se pudo observar que todas las
dimensiones evaluadas por el instrumento de medición
ETRA (Romero 1991) arrojaron un rango de valor ele-
vado el cual significa que los sujetos de estudio debido a
condiciones tales como, tareas excesivas en su área laboral,
conflictos con los integrantes de su grupo de trabajo, in-
adecuado ambiente de trabajo e incapacidad para cumplir
con las exigencias requeridas por la organización, no pre-
sentan una relación saludable hacia su trabajo, evidencian-
do esto que los sujetos de estudio no se encuentran felices
ni satisfechos en lo que respecta a su ambiente de trabajo,
situación está que causa agotamiento.
En lo que respecta a los resultados obtenidos de las di-
versas dimensiones y sus sub escalas correspondientes a la
variable clima familiar, se pudo establecer relaciones y di-
ferencias de interés en la investigación. Se muestra que las
madres expresan interés y entusiasmo ante el crecimiento
personal, profesional y social de los miembros de sus fami-
lias. Por otro lado se observa que las madres profesiona-
les muestran una mayor cohesión, control, organización,
recursos para el desarrollo de la autosuficiencia y la ex-
406
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

MOTIVACIÓN LABORAL COMO

MECANISMO DE DESARROLLO DE
RESILIENCIA: UN ENFOQUE HACIA
ORGANIZACIONES MÁS PRODUCTIVAS
Ponson Susana
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Centro de Estudios Administrativos y Políticas Públicas
susana.ponson@hotmail.com
Resumen
El presente trabajo trata de una revisión teórica de las variables motivación y resiliencia estudiadas desde el ámbito
laboral, con la finalidad de establecer un indicio de relación entre las mismas para otorgar una estrategia de apoyo a
los directivos y alcanzar una mayor productividad en las organizaciones, orientando de esta forma al desarrollo de
las mismas y por ende de su localidad, región, o país. La motivación laboral, aun cuando no es un término novedoso
es de gran importancia al ser utilizado como una estrategia al personal, más aún en tiempos de crisis tal como se ha
evidenciado en el país, es por ello que lleva a estudiarse como un factor asociado a la resiliencia. En una primera
instancia, se realizó una exploración de las bases teóricas de motivación laboral para establecer los factores influyentes
y resultados esperados de su aplicación en el personal. Seguidamente se efectuó un estudio de la resiliencia en el
individuo, y cómo esta puede ayudar a la efectividad a nivel organizacional. Como consideraciones finales, se estableció
un indicio de relación por medio del análisis de la revisión efectuada, sin embargo, es necesario investigaciones en este
ámbito, que puedan corroborar de forma práctica la relación existente entre la motivación laboral y el desarrollo de
características resilientes en el personal, con el fin de coadyuvar al establecimiento de estrategias para los directivos
de las organizaciones que contribuyan al aumento de la productividad en las mismas.

Palabras Clave: Motivación Laboral, Resiliencia, Productividad, Organizaciones.

INTRODUCCIÓN
Dentro de la sociedad venezolana, las organizaciones
empresariales forman parte fundamental de la misma, for-
taleciendo su desarrollo al ofrecer bienes y servicios que
impulsen el crecimiento del país, además de ser fuente pri-
maria de empleo, de tal forma que permiten a los ciudada-
nos una óptima vida cotidiana.
En este sentido, el comportamiento dentro de las em-
presas se ha tratado como un tema de estudio a profundi-
dad por su gran complejidad para el logro de un equilibrio
entre todos sus integrantes, desde el análisis del compor-
tamiento individual hasta el clima en la organización, con
el fin de caminar hacia el proceso de cumplimiento de ob-
jetivos para el éxito de la misma.
Sin embargo, todo ello puede verse afectado por la crisis
407
económica que ha venido atravesando el país, cuyos efec-
tos comenzaron a sentirse desde el año 2013 y que, por
consiguiente, alcanza a tocar a cada individuo al no tener
el poder adquisitivo suficiente para cubrir sus necesidades
básicas o bien al no conseguir fácilmente los productos
para su consumo. Esta situación igualmente afecta a cada
organización al tener que luchar contra factores económi-
cos que influyen en los procesos más básicos de la misma,
y donde puede verse comprometido el desempeño de sus
trabajadores si éstos no poseen características resilientes,
trayendo consecuencias negativas para la organización.
Es por ello que la directiva de las organizaciones deben
utilizar estrategias que permitan a sus trabajadores desa-
rrollar óptimamente sus funciones día a día con una acti-
tud positiva, estimulando la creatividad, responsabilidad y
apego a sus labores, de tal forma que en general la empresa
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
sea exitosa. alcanzar una tarea deseada. Una forma de estimular a las
Debido a lo anteriormente expuesto, el presente trabajo personas es emplear una motivación efectiva, lo cual hace
trata de profundizar en el tema de motivación laboral y a los trabajadores más satisfechos y comprometidos con su
resiliencia efectuando una revisión teórica, con el fin de trabajo
dar indicios de relación entre estas variables a miras de que Por lo tanto, la motivación laboral constituyen todos los
la motivación sea utilizada como una estrategia para que factores influyentes que ejercen una inducción en los tra-
los trabajadores obtengan características resilientes y así la bajadores para que ejerzan alguna actuación, donde dichos
organización sea productiva y pueda salir adelante frente a factores, por generarse en el área de trabajo, pueden ser
las adversidades. intervenidos por el directivo de la organización para orien-
tarlos hacia el cumplimiento de objetivos determinados.
Motivación Laboral
Según expresa Chiavenato “motivo es todo aquello que Ciclo Motivacional
impulsa a la persona a actuar de determinada manera o que El ciclo motivacional inicia cuando surge una necesidad.
da origen, por lo menos, a una determinada tendencia, a Ésta trae como consecuencia un estado de tensión, insa-
un determinado comportamiento… La motivación busca tisfacción, inconformismo y desequilibrio que conlleva al
alcanzar una meta determinada, el ser humano gasta ener- individuo a desarrollar un comportamiento o una acción
gía para lograrlo” (2007, p.47-48). capaz de descargar la tensión y liberarlo de la inconfor-
Por otra parte, en un trabajo realizado por Magnano, midad y desequilibrio. Si el comportamiento es eficaz, el
Craparo y Paolillo (2015), exponen un estrato de Luthans individuo podrá satisfacer la necesidad y, por ende, descar-
(1998) indicando que: gará la tensión provocada por aquella. Una vez satisfecha la
Motivación es el proceso que despierta, energiza, direc- necesidad, el organismo recobra su manera de adaptarse al
ciona y mantiene el comportamiento y desempeño. Es el ambiente. (Chiavenato, 2007. P. 49)
proceso de estimular a las personas hacia la acción para
Figura 1: Ciclo Motivacional

Equilibrio Estímulo o Necesidad Tensión Acción Satisfacción

Incentivo
Interno

Fuente: Chiavenato, I. Administración de Recursos Humanos (8va Edición). 2007. Editorial McGraw- Hill.

Resiliencia lacionado con el afecto dentro y fuera de la familia, cumpli-

El término de resiliencia fue definido por la American
Psychological Association (APA) como “el proceso de
adaptarse bien a la adversidad, a un trauma, tragedia, ame-
naza, o fuentes de tensión significativas, como problemas
familiares o de relaciones personales, problemas serios de
salud o situaciones estresantes del trabajo o financieras”
(2011)
En artículo publicado por la APA (2011) establece al-
gunos de los factores y maneras de construir resiliencia,
donde constituye que el desarrollo de este aspecto está re-
408
miento exitoso de metas, autoestima, tolerancia, flexibili-
dad, toma de decisiones y comunicación. Por otra parte,
Vanistendael (2005) efectuó un trabajo donde expresó que
la resiliencia puede construirse tal como una casa, la cual
se explica en el gráfico 1, mostrando los factores que son
necesarios para ser resiliente.
Fuente: Vanistendael S (2005). La Resiliencia: Desde una
Inspiración Hacia Cambios Prácticos. 2do Congreso Inter-
nacional de los Trastornos del Comportamiento en Niños
y Adolescentes.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Gráfico 1: La casa de la resiliencia.
En otro sentido, Hoffman (2013) menciona que Schnei-
der (2007) determinó la resiliencia estratégica “como la
habilidad de anticiparse, no sólo de responder adecuada-
mente a una crisis determinada; se trata de que el cambio
sea permanente pero no traumático enfrentándose a retos
de conocimiento, de estrategia, de política o de ideología”
Por su parte, Meneghel, I., Salanova, M., Martinez, I.
(2013) presentaron parte del trabajo de Tugade y Fredric-
kson (2004) quienes estipularon que las personas resilien-
tes se encuentran preparadas para tratar con los estímu-
los estresantes de los entornos de trabajo constantemente
cambiantes, así como están más abiertas hacia las nuevas
experiencias, son más flexibles ante las demandas cambian-
tes y muestran mayor estabilidad emocional para afrontar
situaciones.
Consideraciones Finales
En el área laboral existen diversos factores que pueden
afectar negativamente a sus integrantes, por ello con el
transcurrir del tiempo la motivación laboral no ha perdido
vigencia, sino por el contrario, continúa siendo tema de
estudio aún cuando muchas veces no sea tomada en cuenta
409
para ser aplicado en el personal. Igualmente, la resiliencia
ha sido tema de estudio a nivel organizacional, ya que ha
demostrado ser un factor que ayuda a la organización a salir
adelante en momentos de dificultad.
Tanto la motivación laboral como la resiliencia son fac-
tores de importancia a nivel organizacional, sin embargo,
se debe tener en cuenta de forma individual en cada uno
de sus trabajadores, es decir, ambos conceptos han sido
considerados que dependen de las necesidades y percep-
ciones del personal para que de esta manera el directivo
planifique y desarrolle en su labor aquellas técnicas de mo-
tivación laboral y aspectos que aumenten la capacidad de
resiliencia en los trabajadores.
Lo anteriormente expuesto corresponde a un análisis por
separado de las variables, ahora bien, teniendo en cuenta
que la motivación se basa en las necesidades del individuo
para ser conllevado a la satisfacción y cumplimiento de ob-
jetivos, y de igual forma la resiliencia individual toma en
cuenta en su construcción las necesidades de la persona
tanto a nivel particular como en su interrelación con el en-
torno, se puede establecer una relación entre ambas varia-
bles de manera que la motivación laboral pueda conllevar
a un incremento en la capacidad de resiliencia en cada uno
de los trabajadores.
Es importante resaltar, que si una organización, sea cual
sea su naturaleza, posee trabajadores con características re-
silientes entonces éstos tendrían la capacidad de enfrentar
situaciones estresantes, no sólo como una adversidad agra-
vante, sino incluso al ejercer su labor diaria y encontrarse
algún tipo de inconveniente para desarrollarla plenamente.
De igual forma, podría entonces efectuar sus actividades
óptimamente, mejorar el clima organizacional, conllevan-
do así a una organización más productiva.
Se puede concluir entonces que es necesario investiga-
ciones en este ámbito, que puedan corroborar la relación
existente entre la motivación laboral y el desarrollo de ca-
racterísticas resilientes en el personal, con el fin de coad-
yuvar al establecimiento de estrategias para los directivos
de las organizaciones que contribuyan al aumento de la
productividad en las mismas.
Por ello, ¿puede crearse un mecanismo de desarrollo de
la resiliencia a través de la motivación laboral? La autora
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
considera que por todo lo estudiado si es posible, sin em-
bargo, ello debe ser demostrado a través de investigaciones
que den indicios de ello.
Asimismo, ¿puede la organización aumentar su eficiencia
y productividad, favoreciendo el desarrollo endógeno, a
través de las características resilientes de sus trabajadores?
Esta interrogante igualmente puede ser demostrada poste-
riormente, considerando que la resiliencia individual abre
paso a la resiliencia organizacional, y por ello una institu-
ción puede favorecer el desarrollo endógeno al aportar con
su actividad hacia el avance de la comunidad donde esté
inmersa, y por consiguiente de su región, así como su país.
Referencias Bibliográficas.
American Psychological Association. (2011) El camino a la
resiliencia. Washington, DC. Recuperado en fecha
01/11/2016 de: http://www.apa.org/centro-
deapoyo/resiliencia-camino.aspx
Chiavenato, I. Administración de Recursos Humanos: El
capital humano de las organizaciones. (2007) 8va
edición. Editorial McGraw- Hill.
Hoffman, H. (2013) La Resiliencia como Estrategia Or-
ganizacional. Revista de investigación Forum Hu-
manes. Universidad Rafael Belloso Chacin.
Magnano, P., Craparo, G., Paolillo, A. (2015) Resiliencia e
Inteligencia Emocional: qué rol tienen en la mo-
tivación al logro. (Trad. Ponson, S.) International
Journal of Psychological Research (Original en
Inglés)
Meneghel, I., Salanova, M., Martinez, I. (2013) El camino
a la resiliencia Organizacional: Una revisión teóri-
ca. Revista Aloma.
Vanistendael, S. (2005) La resiliencia: Desde una inspir-
ación hacia cambios prácticos. 2do congreso in-
ternacional de los trastornos del comportamiento
en niños y adolescentes.

410
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

EL TALENTO HUMANO COMO

HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA
EL DESARROLLO ENDÓGENO Y LA
TRANSFORMACIÓN SOCIAL EN VENEZUELA
Coronado Carmen1 Alvarado Engelbert2 Briceño Iliana3
Universidad Bolivariana de Venezuela
Núcleo académico Germán Escarrá:
Relaciones Internacionales, Política, Derecho,y Nueva Institucionalidad,
Latinoamericana y Caribeña
carmenauroracoronado@gmail.com1
.engelbertalv@gmail.com2
ilianabortiz@gmail.com3
Resumen
En las últimas décadas, en el ámbito de las organizaciones se ha venido reconociendo la importancia que reviste
para las mismas lo que hoy se conoce como talento humano, aunque muchas empresas continúan usando el término
recursos humanos para el departamento encargado de administrar el personal que labora en las mismas; ubicando a
dicho personal como un recurso que percibe una remuneración por el desempeño de una labor, alguien considerado
parte del mecanismo productivo, como por ejemplo una máquina que fácilmente puede ser reemplazable. Pero,
cuando se habla de talento humano se hace referencia a una herramienta fundamental, personas con un cúmulo
de conocimientos y aptitudes innovadoras que contribuyen al progreso de cualquier proyecto u organización, que
bien podría ser el modelo de desarrollo endógeno con el cual se busca la transformación social en Venezuela. En
tal sentido, en el presente trabajo se pretende indagar utilizando como metodología la observación documental
si el talento humano ha tenido el impulso necesario para desempeñar sus funciones, cuáles han sido los logros
y expectativas que aún se tienen en cuanto al talento humano como herramienta fundamental para el desarrollo
endógeno y la consecuente transformación social de Venezuela; obteniéndose como resultado, que las políticas del
Estado se orientan al objetivo propuesto, pero existe una carencia de ideología que limita la toma de decisiones para
transformar el sistema económico, social, cultural y político actual y enrumbar la sociedad hacia el modelo ideal para
la sana convivencia y el bienestar colectivo.

Palabras clave: Talento humano, Desarrollo endógeno, transformación social, personas con un cúmulo de cono-
Transformación. cimientos y aptitudes innovadoras que contribuyen al pro-
greso de cualquier proyecto, empresa u organización, que
INTRODUCCIÓN bien podría ser el modelo de desarrollo endógeno con el
La constante evolución de la sociedad trae consigo aspec- cual se busca la transformación social en Venezuela
tos trascendentales tales como la globalización y con ella Muy diferente era el panorama en épocas anteriores, en
mayor exigencia al ser humano en cuanto al desarrollo del las cuales las personas que laboraban en alguna empresa
conocimiento, creatividad y aptitudes como actor princi- u organización se les veía como un recurso que percibe
pal de estos nuevos escenarios, obligándolo a prepararse una remuneración por el desempeño de una labor, alguien
debidamente para enfrentar los consecuentes retos; por tal considerado parte del mecanismo productivo, incapaz de
motivo, actualmente, el talento humano se considera una pensar, crear, modificar y, por ende, tampoco podía apor-
herramienta fundamental para alcanzar el desarrollo y la tar ninguna idea innovadora para el logro de resultados po-
411
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
sitivos en pos del éxito de dicha empresa.
La Venezuela de hoy, no escapa de la globalización, por
lo tanto, se propone como forma de crecimiento y trans-
formación social, una nueva estructura centrándose en el
desarrollo endógeno y de esa manera otorgar poder a las
comunidades organizadas para que estas desarrollen por sí
mismas sus habilidades en cuanto a agricultura, industria y
sector turístico se refiere; incorporando a las personas que
por una u otra razón fueron discriminadas por anteriores
gobiernos del sistema educativo, económico y social. Para
ello, se forman redes productivas donde la participación
ciudadana se realiza en igualdad de condiciones con el fin
de producir bienes y servicios para el beneficio propio y
colectivo y de igual manera contribuir a la transformación
social.
En consecuencia, dichas acciones para ser exitosas preci-
san de personas activas, creativas, capaces de aprender, de
tomar iniciativas, que no solo proyecten, sino que realicen
lo proyectado; características estas que enmarcan en el ta-
lento humano para la consolidación del modelo de desa-
rrollo endógeno y la consecuente transformación social en
Venezuela.
Desde estas premisas, se pretende hacer una reflexión
acerca del Talento Humano como herramienta fundamen-
tal para el desarrollo endógeno y la transformación social
en Venezuela; e indagar a través de la observación docu-
mental cuál ha sido el impulso que se le ha dado y la re-
levancia e influencia que éste ha tenido en dicha consoli-
dación, cuáles han sido los logros y expectativas que aún
se tienen en cuanto al talento humano como herramienta
fundamental para el desarrollo endógeno y la consecuente
transformación social de Venezuela.
Importancia del talento humano para el éxito organiza-
cional
Para García, Sánchez y Zapata (2008) La gestión del ta-
lento humano es “la actividad empresarial estratégica com-
puesta por un conjunto de políticas, planes, programas y
actividades realizadas por una organización con el objeto
de obtener, motivar, retribuir y desarrollar a las personas
que requieren en sus diferentes estructuras para crear una
estructura organizacional donde se equilibren los diferen-
tes intereses y se logren los objetivos y metas organizacio-
412
nales de la empresa”
Por su parte, Lledó, pablo (2011),afirma que el talento
humano tiene un enfoque de aplicación y practica de las
actividades más importantes dentro de la organización o
empresas perfilándose como un pilar fundamental para el
desarrollo exitoso de los procesos, siendo las personas las
responsables de ejecutar las actividades porque los proyec-
tos no se desarrollan por si solos.
Mora Vanegas, Carlos (2012) resalta que la gestión del
talento humano es una herramienta estratégica, indispen-
sable para enfrentar los nuevos desafíos que impone el
medio, es impulsar a nivel de excelencia las competencias
individuales de acuerdo a las necesidades operativas donde
se garantiza el desarrollo y administración del potencial de
las personas “de lo que saben hacer” o podrían hacer.
Dada la importancia que justificadamente se le atribuye
al talento humano para el éxito del trabajo emprendido
por la sociedad en busca de proporcionar el mayor bien-
estar a la colectividad, es preciso valorar cuál ha sido la
influencia y relevancia que éste ha tenido en relación al
desarrollo endógeno en Venezuela; sin pasar por alto, lo
expresado por el experto en inteligencia y filósofo José
Antonio Marina: "No se trata de contratar a un montón
de superdotados, sino de hacer que el conjunto funcione
inteligentemente". A tenor de lo expuesto, nos es preciso
ser un genio para lograr que un conjunto de personas ori-
gine resultados excepcionales, basta con proporcionarles
los mecanismos necesarios e incentivarlos para que logren
desarrollar sus potenciales.
Talento humano y Desarrollo Endógeno en Venezuela
En Venezuela, el Proyecto Bolivariano propuso la trans-
formación total en todos los ámbitos, social, económico
y cultural, planteó como objetivo principal el desarrollo
de la economía productiva con miras a la justicia social, la
construcción de una democracia participativa y protagóni-
ca donde el pueblo ostente el poder, apropiarse del territo-
rio nacional para fortalecer la soberanía del País por tanto
tiempo sometido a la injusticia social y al sub desarrollo.
Para el cumplimiento de ese objetivo, el Gobierno Na-
cional, además de fomentar la multipolaridad y la crea-
ción de la Alianza Bolivariana para los pueblos de nuestra
América Latina y el Caribe (ALBA), en la cual se propone
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
la integración de los países latinoamericanos y caribeños
con el fin de luchar contra la pobreza, la exclusión social
y enfrentar el Tratado de Libre Comercio de las Américas
(ALCA), cuyo propulsor es los Estados Unidos de Nortea-
mérica; también crea las Misiones Sociales, entre las cuales
se hace énfasis, por enfocarse en el desarrollo endógeno,
La Misión Vuelvan Caras (posteriormente sustituida por la
Misión Che Guevara y los Núcleos de desarrollo endóge-
no.
La Misión Vuelvan Caras, se creó con miras de activar la
creación de Núcleos de Desarrollo Endógenos y las llama-
das redes productivas para solventar los problemas rela-
cionados con la agricultura devastada y otros referentes al
comercio y los servicios; igualmente, la nefasta economía
de puertos que lesiona el desarrollo de los productores na-
cionales por igual, llámese pequeños, medianos o grandes
productores del País. El Modelo de desarrollo endógeno
ambiciona que la economía venezolana se convierta en una
economía productiva que transforme la sociedad y satisfaga
la seguridad alimentaria sin tener que depender de las im-
portaciones para el abastecimiento del consumo nacional.
Esta Misión se fusionó con otras instituciones oficiales en
lo concerniente a los proyectos que debían ser cumplidos a
corto y mediano plazo; recibió apoyo educativo en relación
a la preparación para el trabajo incluyendo la ciencia, tec-
nología, cultura popular y algo novedoso, la participación
política. Asimismo, les fue asignada la infraestructura ne-
cesaria para el desarrollo de los proyectos y todo el apoyo
necesario requerido para ello.
Posteriormente, fue creada la Misión Che Guevara, con
la intención de conducir la Misión Vuelvan Caras, hacia su
máxima expresión teniendo como objetivo primordial la
capacitación total del pueblo en cuanto a producción se
refiere, también se les proporcionan los mecanismos in-
dispensables para la creación y cumplimiento de proyectos
productivos, sostenibles, para el crecimiento socio pro-
ductivo y el afianzamiento de la economía comunal.
Igualmente, se crearon los núcleos de desarrollo endó-
geno, espacios territoriales utilizados para establecer un
nuevo modelo socioeconómico, productivo que no solo
favorezca a sus integrantes, sino también a la población. Se
originan de las ideas productivas que surgen de una región,
grupo económico o empresa, aprovechando el potencial de
413
sus miembros para el desarrollo de proyectos en los ámbi-
tos económico, social, ambiental, territorial y tecnológico,
a fin de construir que una economía humanizada, para la
transformación económica del país. Estos núcleos, a tenor
de lo investigado, también son debidamente apoyados con
las herramientas y recursos financieros para desempeñar
su trabajo.
Conclusiones
Como resultado del estudio documental realizado es
posible concluir que, el impulso que ha recibido el talen-
to humano por parte de los entes responsables, ha estado
limitado más a lo financiero, tecnológico, infraestructura
y capacitación; de ello, se evidencia que su relevancia e
influencia para la consolidación del modelo de desarrollo
endógeno y la subsiguiente transformación social en Vene-
zuela, no ha sido la esperada; todo lo cual conduce a pensar
que el problema es ideológico, la ausencia de ideología de
los venezolanos para entender y afrontar el momento his-
tórico que se vive en el País.
Esta carencia ideológica es un obstáculo para realizar un
análisis profundo de la situación en la cual nos ha sumido el
modelo rentista que se mantiene anclado en el cerebro de
cada uno y que limita la toma de decisiones para transfor-
mar el sistema económico, social, cultural y político actual
y enrumbar la sociedad hacia el modelo ideal para la sana
convivencia y el bienestar colectivo.
Se ha fallado en cuanto a la concientización sobre el senti-
do de pertenencia de nuestro territorio, recursos naturales
y otros bienes necesarios para la subsistencia humana y en
el cambio de modelo económico; el propio Comandante
Chávez en una de sus alocuciones afirmó que en Venezuela
aun predomina el modelo capitalista y rentista y que el so-
cialismo es un movimiento que ligeramente se ha iniciado
de manera interna; es decir, entre pequeños grupos y que
por tanto requería programas de afianzamiento y profun-
dización que debían cumplirse paso a paso hasta lograr la
transformación total del modelo económico-social.
Otra de las trabas que se observan, es la inexistencia de
un sistema de acompañamiento y supervisión en cada
uno de los proyectos emprendidos, con lo cual no solo se
evitaría el fracaso o el poco rendimiento de los mismos,
sino que se estaría proporcionando un estímulo para los
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
participantes, pues les permitiría interactuar con otros
actores institucionales y con ello enriquecer sus acciones
y educarse integralmente para desempeñar las funciones
que como talento humano tienen asignadas.
Muchos de los proyectos emprendidos no cubrieron las
expectativas, otros fueron abandonados, muchas coopera-
tivas fueron conformadas y se dedicaron a un trabajo di-
ferente para el que fueron creadas; y, peor aún, existen
las llamadas “empresas de maletín”, las cuales obtienen el
financiamiento requerido y no producen absolutamente
nada porque solo aparecen plasmadas en un documento y
su funcionamiento es nulo. Todo esto, se debe a la falta de
acompañamiento y supervisión por parte de las entidades
gubernamentales asignadas para el resguardo de las finan-
zas del Estado.
Gran cantidad de los males acaecidos y la fuga de capi-
tales que aquejan al País, se deben precisamente al nulo
acompañamiento y supervisión de las finanzas entregadas
como préstamo y hasta en forma de ayuda para crear “em-
presas socialistas” que terminan siendo efímeras o simple-
mente inexistentes.Y no es que se deban llevar de la mano
como si fueran párvulos, simplemente, se trata de mayor
eficiencia en el trabajo asignado a los entes oficiales, dado
que como se dijo antes, existe una carencia casi absoluta
de ideología, conciencia y hasta ética para trabajar en pro
del desarrollo endógeno y por ende, de la transformación
social en Venezuela.
En el caso que nos ocupa, se observa que aunque las polí-
ticas del Estado se orientan al objetivo propuesto, la citada
carencia ideológica limita la toma de decisiones para trans-
formar el sistema económico, social, cultural y político ac-
tual y enrumbar la sociedad hacia el modelo ideal para la
sana convivencia y el bienestar colectivo.
Queda pues, reflexionar sobre la importancia de imple-
mentar un sistema que garantice la formación ideológica
y concientizadora del pueblo venezolano de tal modo que
desarraigue las ideas capitalistas y netamente rentistas que
se han enraizado en la población y de igual forma, pensar
en mecanismos de acompañamiento, control y supervisión
para que los proyectos, misiones cualquiera otro que tenga
que ver con el desarrollo y transformación de la sociedad,
no se hagan ilusorios por el literal abandono de los mismos.
Es necesario acotar que hoy por hoy, se vislumbra esca-
414
ses de medidas contundentes que acaben con el caos (por
llamarlo de alguna manera), económico, cultural, social y
político que detiene el desarrollo y transformación social
del País. Se termina con esta frase que ha servido de impul-
so en los momentos más difíciles y ya superados: No Basta
con querer, hay que hacer.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
COUTINHO, Carlos Nelson, La Dualidad de poderes: Es-
tado y revolución en el pensamiento marxista En:
Marxismo y política, LOM Ediciones, Santiago:
2011, p. 13
Drucker, Peter (1999). Los Desafíos de la Gerencia para el
siglo XXI. Editorial Norma. España.
El Talento humano: Un capital intangible que otorga valor
en las...
www.spentamexico.org/v7-n1/7(1)57-67.pdf Consulta:
13/11/2016
Hernández, Héctor (1996). Perspectiva del Nuevo Muni-
cipio Venezolano. (Primera Edición). Ediciones de
la Alcaldía de Guacara y San Joaquín. Venezuela
IDALBERTO CHIAVENATO. “ADMINISTRACIÓN DE
RECUSOS HUMANOS”. QUINTA EDICIÓN –
Noviembre de 1999 – Editorial Mc Graw Hill.
PARTE 1
LEY DE LOS CONSEJOS COMUNALES
www.uc.edu.ve/Recur sos_Humanos/arc hivos/
PDFs/0012. Consulta: 14/11/2016
Ley Orgánica de las Comunas - Ministerio del Poder Pop-
ular para las...
www.mpcomunas.gob.ve Consulta: 14/11/2016
Ley Orgánica del Poder Popular
www.fonacit.gob.ve/images/descargas/oac/leyes/
ley-organica-poder-popular.pdf Consulta:
15/11/2016
MARINI, Ruy Mauro, El Reformismo y la Contrarrevolu-
ción (Estudios sobre Chile), Ediciones Era, Méx-
ico: 1976
MARX, Carlos, y ENGELS, Federico, La ideología ale-
mana, Ediciones Pueblos Unidos, Buenos Aires:
1985, p. 76
Presidencia de la República Bolivariana de Venezuela
(2007). Proyecto Nacional Simón Bolívar, Primer
Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social
de la Nación 2007-2013. Caracas, Venezuela.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

ROL DEL INGENIERO AMBIENTAL EN EL

MARCO DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL
Méndez Eduardo1 y Urdaneta Wendy2
1y2 Departamento de Ciencias Naturales, Programa Ingeniería del Núcleo Costa Oriental del
Lago, Universidad del Zulia.
Edumendez24@gmail.com1
Wendyurdaneta24@gmail.com2
Resumen
La responsabilidad social es un elemento clave, sobre la que empresas, instituciones, organizaciones y particulares
deben vincularse, por razones diversas. En el caso de la ingeniería ambiental, debe ser direccionarse en función de
las líneas de acción que sean pertinentes con la carrera. Este trabajo tuvo como propósito analizar la responsabilidad
social a la luz del ejercicio de la ingeniería ambiental. Para ello se realizó una revisión documental de la bibliografía
especificada al respecto, para luego construir una matriz en la que se contrastaron los elementos de la responsabilidad
social con el perfil profesional del ingeniero ambiental. Los hallazgos señalan que existe una vinculación con la
atención de situaciones problemas de tipo ambiental, en la que se debe hacer una inversión social que signifique
mejorar las condiciones de vida de la población. También se suma la perspectiva de prevención al momento de trabajar
con espacios y elementos naturales, minimizando el impacto ambiental asociado a su intervención con criterios de
compromiso para atender las demandas del contexto.

Palabras clave: Rol, Ingeniero ambiental, responsabilidad social.

INTRODUCCION
Todo profesional, empresa, institución u organización tienen un compromiso de retribuir a la sociedad en las que
desarrollan sus actividades, aquellos conocimientos, prácticas y saberes en la que se ha formado, independientemente
de su naturaleza, esto significa que debe existir un dialogo entre los fines profesionales con las demandas sociales que
prevalezcan en un determinado contexto.
La formación que un profesional recibe recae en el estado, en sus diferentes niveles, esto significa que debe ser cón-
sona con las políticas educativas y sociales que sean inherentes a la profesión en cuestión. En el caso de la ingeniería am-
biental tiene cierta particularidad, puesto que se trata del ejercicio de una carrera en la que eje fundamental o la esencia
es el ambiente, en sus diversas formas de expresión.
En ese sentido, esta investigación tiene como propósito analizar la responsabilidad social a la luz del ejercicio de la
ingeniería ambiental. Esto en aras de erigir elementos teóricos que sustenten o contribuyan a clarificar el principio de
responsabilidad social sobre el que la ingeniería ambiental debe asociar su profesión.
En función de lo anterior, se realizó una revisión documental para caracterizar los elementos claves de la responsabili-
dad social, que luego serían contextualizados con el ejercicio de la profesión del ingeniero ambiental, según las compe-
tencias contempladas en su perfil de egreso. Debemos acotar que la ingeniería ambiental es una carrera emergente del
Núcleo Costa Oriental del Lago de la Universidad del Zulia. Para ello construimos una matriz, a fin de contrastar los
principios de responsabilidad social con el perfil al que hacemos referencia.

Fundamentación teórica
La responsabilidad social es un tópico que se ha extendido paulatinamente en diferentes áreas del saber y campos de
acción, es por ello que realizamos una revisión de autores que hayan investigado sobre el tema, Puerto (2014) señala que
415
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
se origina a partir de la aceptación de que las acciones que El referido autor señala que la calidad de vida es otra área
realizamos en nuestras prácticas inciden o afectan a la co- funcional de interés, esta se direcciona hacia la generación
lectividad; es decir, se encuentra directa o indirectamente de condiciones adecuadas para el desarrollo humano a ple-
relacionadas. nitud, desde las relaciones interpersonales, hasta el majeño
Desde la perspectiva de Porto y Castromán (2006), la y oferta de condiciones materiales mínimas. Certo (2002)
responsabilidad social implica sobrepasar las barreras del rescata además las áreas de inversión social, pues conside-
cumplimiento de las obligaciones legales establecidas por ra que las organizaciones e instituciones, así como las em-
el estado, además debe haber una inversión en el capital presas deben contribuir en la resolución de problemas de
humano disponible para trabajar desde la relación con el índole social, no solo desde los recursos económicos, sino
entorno. En el mismo orden de ideas, Ramos (2006) señala también desde la inversión en talento humano.
que la intención con la que se desarrolla es el bien común, Por último, Certo (2002) incluye el área de solución de
anidando procesos de equidad, justicia y solidaridad. problemas, en la que el eje medular se direcciona hacia la
Las ideas anteriores, responde a una diversidad de aplica- atención que se presta hacia las problemáticas latentes en el
ciones que puede tener la responsabilidad social, para de- sector social que circuncida a las instituciones u organiza-
finir un poco más los campos de acción citamos la clasifi- ciones, desarrollando procesos de investigación, asesoría y
cación de Certo (2002), citado por Rodríguez y Uzcátegui apoyo para solventar las circunstancias adversas existentes.
(2007), en la que establece las áreas funcionales. La prime-
ra de ellas es el área de función económica, que implica la Responsabilidad social y significados
producción de bienes y servicios que den respuesta a lasLos elementos anteriores, han sido revisados y reflexio-
nados para extraer el significado que estos puedan tener en
necesidades comunitarias, abarcando también la capacita-
el marco de la ingeniería ambiental. Para ello construimos
ción continua, la empleabilidad, el respeto al trabajo y la
inversión en actividades comunitarias. la siguiente matriz donde se identifican los elementos y se
interpretan:
Tabla 1.- Matriz sobre los elementos de responsabilidad social

Elementos de responsabilidad social Significados implicados

Implica la articulación de las
dinámicas de responsabilidad
social con las actividades
Acción económica
productivas características del
sistema social, una especia de
inversión social.
El sentido de la responsabilidad
social se traduce en generar
Calidad de vida mejoras para las condiciones que
determinan la calidad de vida de la
población a atender.
La responsabilidad social debe
constituirse en un proceso
permanente de invertir en atención
Inversión social hacia las comunidades, no solo
en el sentido económico, también
desde la perspectiva de atención
formativa y reflexiva.
416
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Todo proceso que se enmarque

en el principio de responsabilidad
social debe direccionarse hacia la
gestión de las problemáticas del
Solución de problemas
contexto comunitario, en función
no solo de resolver, sino de
involucrar a los colectivos en una
resolución conjunta.

Fuente: elaboración propia. lación entre el quehacer profesional del ingeniero ambien-
tal, en función de los principios de responsabilidad social
Responsabilidad social en Ingeniería ambiental que se concatenan con estas.
Situados en la interpretación de los significados presen-
tados en la tabla 1, ahora mostramos un proceso de vincu-
Tabla 2.- Perfil profesional del Ingeniero ambiental y sus principios de responsabilidad
social

Perfil profesional del ingeniero

ambiental (Universidad del Zulia, Principio de responsabilidad asociado
2011)
1. Diseño de sistemas, procesos y Los sistemas, procesos y productos son una forma
productos y 2. Planificación de mejora o mantenimiento de las condiciones y de
calidad de vida de la población.
3. Construcción y mantenimiento de Guarda relación con la línea de acción de solución de
sistemas, obras, estructuras, equipos problemas inherentes a los aspectos implicados, que
y sistemas además tienen incidencia en la calidad de vida.
4. Gestión de procesos, recursos y Se vincula con las acciones económicas y la inversión
resultados social que pueda generar recursos y procesos
sustentables.
5. Conocimiento de los fundamentos En ella se encuentra inmersa la inversión social, en
de las Ciencias Ambientales, la miras de genera talento y conocimiento que trabaje
ecología y la contaminación a favor de mejores condiciones ambientales. Esto
6. Aplicación de los sistemas de también puede servir como punto de partida para la
resolución de problemas y mejorar la calidad de vida
información geográfica a la dinámica
de la población.
y modelaje de los sistemas naturales
7. Conducción de laboratorios de Esta se refiere o guarda relación con la posibilidad de
análisis ambiental, tomas de muestras hacer inversión social desde la investigación, en las
e investigación de campo diversas áreas ambientales.
8. Prevención e intervención frente al Se concatena con la mejora de las condiciones
daño ecológico y la contaminación de ambientales, que a su vez se traduce en situaciones
aire, suelo y agua. problemas que resultan adversas para la calidad de
vida.

417
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
Tabla 2.- Perfil profesional del Ingeniero ambiental y sus
principios de responsabilidad social
Perfil profesional del ingeniero ambiental (Universidad
del Zulia, 2011) Principio de responsabilidad asociado
La responsabilidad social del ingeniero ambiental se vin-
cula con un tipo de responsabilidad ambiental, en que a las
instituciones les corresponde generar programas de aten-
ción a asuntos propios del contexto donde hacen vida (Mo-
hamad, 2007), pues esto favorece la atención a situaciones
problemas presentes en el entorno local.
Asimismo, la responsabilidad social en ingeniería am-
biental asume un enfoque preventivo ante aquellas condi-
ciones ambientales que puedan resultar adversas (Núñez,
2003) y que sean causante de alterar las circunstancias que
determinan la calidad de vida de la población, por lo que
debe generarse un proceso de trato amigable al momento
de intervenir el ambiente, procurando minimizar el im-
pacto ambiental que ocasionado, siendo este un principio
ético de precautoriedad, según Aliciardi (2009) por el que
se rige y orienta el ejercicio profesional de la ingeniería.
Consideraciones finales
El perfil del ingeniero ambiental se vincula con la respon-
sabilidad desde una perspectiva actitudinal, que debe asu-
mirse desde el respeto y valoración de todos los elementos
de la naturaleza, para actuar con criterios de compromiso
por el desarrollo de mejores condiciones ambientales, que
a su vez se traduzca en ofrecer una mejora a la calidad de
vida de la población.
Finalmente, la ingeniería ambiental es una rama que debe
asumir los tres lineamientos de la sustentabilidad; es decir
lo social, lo económico y lo ambiental desde un diálogo en
el que se reconozca que los problemas sociales deben ser
atendidos, pues surgen de las necesidades poblaciones a las
que no se ha dado una respuesta satisfactoria, vinculándose
con la posibilidad de asumir el rol social como una meta de
atención y de inversión del capital humano y económico
en miras de actuar de forma coherente con las demandas
socio-naturales.
418
Referencias bibliográficas
Aliciardi M. (2009) ¿Existe una eco-bioética o bioética
ambiental? Revista Latinoamericana de Bioética,
9 (1), 8 – 27.
Comisión de Creación Ingeniería Ambiental. (2011).
Proyecto académico: Ingeniería Ambiental. Vicer-
rectorado Académico, Universidad del Zulia.
Mohamad, J. (2007) ¿Qué entendemos por responsabilidad
social y ética en la profesión de ingeniero? Revis-
ta La Ingeniería. Disponible en http://bibliotec-
adigital.uca.edu.ar/repositorio/contribuciones/
que-entendemos-responsabilidad-socialetica.pdf.
Núñez, G. (2003). La responsabilidad social corporativa
en un marco de desarrollo sostenible, Serie Medio
Ambiente y Desarrollo, CEPAL.
Porto, N. y Castromán, J. (2006). “Responsabilidad social:
un análisis de la situación actual en México y Es-
paña”. Contaduría y Administración, Fca-UNAM.
Núm. 220, pp. 67-87.
Puerto, L. (2014). Ensayo responsabilidad social empre-
sarial. Universidad Militar Nueva Granada, Bo-
gotá: Colombia. Disponible en http://repository.
unimilitar.edu.co/bitstream/10654/12019/1/
ENSAYO%20RESPONSABILIDAD%20SO-
CIAL.pdf
Ramos, H. (2006). Ética y responsabilidad social. Reflex-
iones y perspectiva sistémica. The Anáhuac Jour-
nal, 6 (1), pp. 56 - 71.
Rodríguez, M.C. y Uzcátegui, L.A. (2007). “Importancia
en el desarrollo y aplicación de las políticas de
responsabilidad social empresarial”. XI Congreso
Anual de la Academia de Ciencias Administrativas
A.C. (ACACIA) Instituto Tecnológico y de Estu-
dios Superiores de Oriente (ITESO), Guadalajara,
Jalisco.
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LA TENDENCIA POLÍTICA COMO AGENTE

DESENCADENANTE DEL ACOSO LABORAL
Sánchez Verenitza
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
Verenitza_sanchez@hotmail.com
Resumen
La investigación tiene como propósito reflexionar sobre la incidencia que tiene la tendencia política sobre los actos
de acoso laboral que se suscitan en las instituciones públicas o privadas, entendiéndose que el término está referido
al continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un trabajador por parte de otro u otros, que se
comportan con él cruelmente con el objeto de lograr su aniquilación o destrucción psicológica y a obtener su salida
de la organización a través de diferentes procedimientos ilegales, ilícitos, o ajenos a un trato respetuoso o humanitario
y que atentan contra la dignidad deltrabajador.La metodología utilizada fue de carácter descriptivoy cuenta con los
aportes bibliográficos de Iñaki Piñuel y Zabála (2013), la Real Academia Española (2014) y las consultas en línea.
Se concluye con la firme certeza de que las tendencias políticas bajo ningún concepto deben estar ligadas a la razón
de ser de las organizaciones para evitar que éstas ejerzan un efecto negativo sobre la tolerancia entre los miembros
organizacionales y por ende, sobre la salud física y mental de los mismos.
Palabras Clave: Acoso Laboral, Tendencia, Política son adultos con alto grado de instrucción académica.
Entre estas acciones se encuentra el denominado acoso
INTRODUCCIÓN laboral, cuyo efecto va in crescendo dentro de nuestra so-
Ya sea por la cantidad de horas que establece la legis- ciedad principalmente por la ignorancia del tema, la poca
lación laboral venezolana o por el tiempo adicional que importancia dada por quienes lo conocen y la inutilización
amerita la realización de ciertas actividades institucionales, de métodos para su detección.
los lugares de trabajo representan el escenario de mayor
convivencia diaria de las personas. De las 17 horas o más CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
en las que se encuentran despiertas, 12 de ellas pudieran Durante décadas, expertos en la materia han abordado el
transcurrir en el recinto laboral. tema de la salud laboral desde sus distintas denominacio-
Además de ser la vía para el sustento económico de in- nes, ya sea factores psicosociales, factores psicosociales de
dividuales o grupos familiares, el empleo se convierte en riesgo o factores psicosociales de estrés y riesgos psicoso-
la herramienta que contribuye al crecimiento personal, ciales. Algunos los manejan como términos similares en-
desarrollo profesional y estabilidad socioeconómica de los tre sí mientras que otros realizan ciertas distinciones entre
seres humanos. Sin embargo, aspectos sociales, culturales, cada uno de ellos, las cuales, según catedráticos, en oca-
educativos, políticos y más relevante aun, la competitividad siones complejas de entender. Lo cierto es que cualquiera
generada por nuestra era planetaria actual propicia en los que sea su denominación, todos se encuentran enfocados
miembros que interactúan dentro de las instituciones com- en un mismo sentido: la salud de las trabajadoras y los tra-
portamientos y actitudes de supervivencia para encarar el bajadores y su bienestar de acuerdo al medio de trabajo
entorno laboral en el cual se desenvuelven. Lo negativo que los rodea.
de este hecho surge cuando las conductas adoptadas des- Su importancia es tanta, que alrededor del mundo existe
embocan en perjuicio de terceras personas, a través de la un sinfín de reconocidas instituciones dedicadas a garanti-
agresión física y/o verbal, ninguneo, estigmatización, inti- zar y velar por la integridad física, emocional y mental de
midación, menosprecio, difamación, hostigamiento y ame- quienes hacen vida dentro de las organizaciones, sin discri-
nazas entre compañeros de trabajo; que paradójicamente
419
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
minar de su naturaleza o tipo (pública o privada, por men-
cionar algunas), tales como el Comité Mixto de la Orga-
nización Internacional del Trabajo (OIT) y la Organización
Mundial de la Salud (OMS).
En Venezuela, existe el Instituto Nacional de Prevención,
Salud y Seguridad Laborales (INPSASEL), un organismo
autónomo adscrito al Ministerio del Poder Popular para el
Proceso Social de Trabajo, creado según lo establecido en
el artículo 12 de la Ley Orgánica de Prevención, Condi-
ciones y Medio Ambiente de Trabajo (LOPCYMAT), cuyas
estadísticas anuales develan la ocurrencia de los distintos
siniestros ocurridos en detrimento de las garantías labora-
les de los trabajadores, entre ellos, los casos de acoso labo-
ral. Ciertamente, los números demuestran un bajo registro
de este tipo de hecho, pero vale la pena evaluar si se debe a
la falta de ellos o el temor de las víctimas para hacer frente
a esta problemática, más aún cuando en otros países del
mundo éste representa el mayor factor de riesgo dentro de
las organizaciones.
En sus aportes literarios Piñuel y Zabala (2001) se refie-
re al acoso laboral como el continuado y deliberado mal-
trato verbal y modal que recibe un trabajador por parte de
otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el
objeto de lograr su aniquilación o destrucción psicológica
y a obtener su salida de la organización a través de dife-
rentes procedimientos ilegales, ilícitos, o ajenos a un trato
respetuoso o humanitario y que atentan contra la dignidad
del trabajador.
Complementariamente, el Tribunal Supremo de Justicia
del país vasco lo define como toda conducta no deseada
por el trabajador que tuviera como objetivo o consecuen-
cia atentar a su dignidad y crear un ambiente intimidato-
rio, humillante u ofensivo. Ambas definiciones coinciden
al establecer este tipo de violencia laboral como un acto
que no necesariamente apunta hacia la agresión física pero
expresamente busca el exterminio de la víctima.
Ahora bien, es común establecer como principales agen-
tes desencadenantes del acosos laboral, el predominio
de poder, la envidia hacia la víctima por asuntos como la
popularidad, la competitividad, el liderazgo de la perso-
na acosada, la imagen intachable, el reconocimiento a su
trabajo, la edad y hasta las bondades de que la naturaleza
haya tenido sobre su apariencia física; Sin embargo, lo que
420
pocos establecen como catalizador de estas acciones es la
diferencia en la tendencia política de la víctima y el victi-
mario. Conceptualmente el término tendencia queda esta-
blecido como la “idea religiosa, económica, política, artís-
tica, etc., que se orienta en determinada dirección” (Real
Academia Española, 2014)
Hoy en día no debe parecer extraño que más y más tra-
bajadores terminen rezagados, aislados e infravalorados al
comulgar en una tolda política contraria a quienes jerár-
quicamente son superiores en la estructura organizativa.
Aun así vale la pena mencionar, que el acoso no necesa-
riamente surge en dirección descendente, ya que el acoso
puede darse de jefe a subordinado, de subordinado a jefe y
entre compañeros de un mismo escalafón. Quizás el esce-
nario más propenso para esto sean las instituciones públi-
cas, pues justamente se encuentran bajo la tutela y directri-
ces del estado para ser imagen y proyección de ideologías
adoptadas, sea cual sea el sistema de gobierno actuante:
socialista, comunista, demócrata, dictatorial, entre otros.
Pese a ello, el problema no redunda en la tendencia política
sino como la sociedad ha perdido el respeto hacia el pensa-
miento contrario de sus semejantes. No existe ninguna ra-
zón moral o ética que justifique la conspiración hacia otro
u otros compañeros institucionales, mucho menos si estas
acciones no solo afectan a quien lo padece o a la sociedad
sino también a la institución de la cual depende nuestra
imagen.
Se sabe que la política desde cualquier interpretación,
data del inicio de los tiempos cuando las sociedades se vie-
ron en la necesidad de agruparse para negociar la mejor vía
de alcanzar un bien común. En un principio se le conocía
como Consejos de Ancianos, hasta la aparición de un tér-
mino más innovador y filosófico: La Política, cuyos objeti-
vos apuntan al bienestar social y donde sus actores deben
fungir como árbitros imparciales ante las problemáticas de
convivencia que se generen dentro de las sociedades.
El conflicto de esta ciencia, que pareciera ser la vía más
organizada para alcanzar concordia entre las sociedades no
siempre muestra una cara amigable, de seguridad o satis-
facción; por el contrario, ha sido satanizada al punto de
que muchos individuos la aborrezcan, sobre todo cuando
ésta se inmiscuye en la propia esencia y razón de ser de las
organizaciones, haciéndoles perder de manera consiente el
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

rumbo que en un principio fuese establecido. Un ejemplo plimiento de metas y propósitos comunes, cuyo resultado
de ello son la Instituciones de Educación Universitaria, en final sea una institución más sólida e incluyente.
las cuales se ha desplazado la academia por la política o más Quizás, cuando se empiece a practicar el respeto a los
bien, la politiquería. Es igualmente lamentable cuando em- individuos dentro de las organizaciones habrá un efecto
pleados altamente calificados, reconocidos y competentes directo fuera de ellas y se construya un verdadero estado
terminan en el banquillo de los acusados o ninguneados de pluralidad en el que reine la equidad, la igualdad y los
por tener ideologías políticas ajenas al jefe de turno. valores humanos que en el tiempo han ido mermando.
Muchos de los miembros afectados por el acoso laboral BIBLIOGRAFÍA
se encuentran clasificados en el mayor nivel y escala a la -José Ignacio Piñuel y Zabala (2015) “Evaluación psicológi-
que pueden optar de acuerdo al grupo laboral que inte- ca del acoso psicológico en el trabajo o mobbing
en España mediante el cuestionario Cisneros”.
gran. Sin embargo, esto no ha sido impedimento para ser - Real Academia Española (2014).
sacados de su zona de confort o despojados de las tareas REFERENCIAS WEB
propias del cargo que nominalmente poseen, provocando - Instituto Nacional de Prevención, Salud y Seguri-
dad laborales www.inpsasel.gob.veconsultado en
con ello lo que pudiera denominarse un robo al estado por fecha 18/11/2016.
parte las instituciones, pues en el caso puntual de victima- - César Augusto Giner Alegría (2011)“Aproxi-
mación Conceptual y Jurídica al Término Acoso
rios pertenecientes a altas esferas gerenciales, se antepo- Laboral”.
nen sus intereses personales de represalias antes que las
garantías de la nación. Esto quiere decir, entre otras cosas
no menos importantes, que el estado libera recursos para
asalariar a personas que presuntamente ejercen un cargo
de alta responsabilidad cuando realmente están siendo
ocupados con tareas de poca relevancia o que realmente
no tienen nada que hacer.
Como seres humanos podríamos preguntar dónde queda
la moral, la ética, la equidad, igualdad y el respeto hacia
nuestros semejantes, mientras que como representantes
institucionales queda reflexionar sobre el deber de garan-
tizar el bienestar de nuestros trabajadores al igual que los
intereses de la institución, del estado y la proyección en el
tiempo de esa imagen política que deseamos enaltecer, lo
cual es posible solo si las practicas impartidas son hechos
de satisfacción igualitaria para todos.

REFLEXIONES FINALES
Las diferencias de pensamiento serán una constante has-
ta el final de los días. De allí que, surja la necesidad del
debate y el diálogo entre los individuos. Dentro de las or-
ganizaciones, el desafío está en entender que las empresas
son seres inanimados, cuya vida la proporcionan quienes
hacen vida dentro de ellas, es decir, sus empleados; por lo
tanto se debe procurar el bienestar físico, mental y social
de los mismo, tratar de mantener un ambiente corporativo
que propicie el trabajo en equipo, orientado hacia el cum-
421
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Cultura de emprendimiento: Hacia la

innovación social en Venezuela
Kerwin José Chávez1 África del Valle Calanchez2 y Edicson Armenia3
kerwinchavez@gmail.com1
calanchezafrica@gmail.com2
egarmeina@hotmail.com3
Resumen
El emprendimiento social busca promover en los ciudadanos una nueva actitud para impulsar decisiones encaminadas
a la producción en las comunidadesSi en las comunidades y organizaciones de base social surgen iniciativas llevadas
a cabo por los emprendedores sociales y se constituyen como una fuerza de desarrollo de innovaciones sociales, se
podrá consolidar una cultura de emprendimiento con altos grados de sistematización en sus procesos productivos. El
presente artículo tiene como propósito realizar una revisión teórica dentro del contexto de la criticidad en las políticas
públicas formuladas en apoyo de las acciones de emprendimiento en el campo de la innovación social en el país, y el
seguimiento que se han llevado a cabo desde las instancias del gobierno nacional. Dentro de las reflexiones finales
se puede decir que se requiere de políticas públicas con mayores niveles de sistematización desde la implementación
hasta la ejecución de los procesos innovativos en las comunidades; asi como un mayor apoyo a los innovadores y
tecnólogos populares.

Palabras clave: Cultura de emprendimiento, innovación
social, emprendimiento social, políticas públicas.   para impulsar una cultura de emprendimiento para el for-
Introducción
En Venezuela se viene hablando de emprendimiento,
con mayor énfasis en el emprendimiento social, como una
alternativa para el desarrollo endógeno-sustentable que
requiere el aparato productivo, tecnológico y económi-
co del país, desde la base social,partiendo de la partici-
pación protagónica de los ciudadanos, que requieren de
nuevas opciones de producción y servicios que solventen
sus necesidades y requerimientos. Estas necesidades pue-
den motivar a los ciudadanos a establecer elementos para
una cultura de emprendimiento que conlleven aprocesos
de innovación social aprovechando los recursos disponibles
en su entorno.
El Gobierno Venezolano ha ido implementando políticas
públicas en torno a planes, programas, proyectos, leyes y
decretos, con el propósito de crearmecanismos para res-
paldar las iniciativas emprendedoras conaltos grados de in-
novación social,que puedan alcanzar las metas propuestas-
para el desarrollo del país, con una participación colectiva
de las comunidades organizadas.
De las acciones gubernamentales y sociales que en los úl-
422
timos años se han llevado a cabo por el Gobierno Nacional
talecimiento de la innovación social en el país, se encuen-
tran expresadas en la Constitución de la Republica Boliva-
riana de Venezuela, la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología
e Innovación, en el Plan de Desarrollo Económico y Social
2013-2019, igualmente en el Plan Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación 2005-2030; por otro lado la Ley
para establecer los Lineamientos de Financiamiento a las
Organizaciones de Basedel Poder Popular con el respaldo
de la Ley Orgánica del Sistema Económico Comunal.
Estos instrumentos constituyen el andamiaje jurídico y
legal de diversas iniciativas realizadas por los ciudadanos,
bajo diferentes formas de organizaciónsocio productiva
como Consejos Comunales, Comunas, Asociaciones Coo-
perativas, Empresa de propiedad social directa e indirecta
comunal, Unidad productiva familiar, entre otras, que bajo
estas figuras impulsan proyectos de desarrollo comunita-
rios en el ámbito social, económico, productivo, tecnoló-
gico y educativo.
En el presente artículo se realiza una revisión teórica y
críticadelas políticas públicas formuladas para apoyar ac-
ciones de emprendimiento para la innovación social en el
país, y el seguimiento y prosecución que se han llevado a
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
cabo desde las instancias del gobierno nacional. ven” (pág. 164).
Cultura de emprendimientoy emprendedores sociales. Si en las comunidades y organizaciones de base social
Desde los inicios de la humanidad el emprendimiento ha surgen iniciativas llevadas a cabo por los emprendedores
sido parte fundamental del desarrollo de descubrimientos sociales y se constituyen como una fuerza de desarrollo
e inventos que han formado parte del progreso de la socie- de innovaciones, se podrá consolidar una cultura de em-
dad. Las iniciativas de emprendimiento se caracterizan por prendimiento con altos grados de sistematización en sus
darle al hombre las herramientas e instrumentos de traba- procesos productivos. Por lo tanto la cultura de empren-
jo para la creación de artefactos y productos que facilitan dimiento según la Escuela Industrial “Guillermo Richards
la prosperidad en el ámbito de la economía, producción, Cuevas” es:
ciencia y tecnología. el conjunto de valores, creencias, ideo-
logías, hábitos, costumbres y normas, que
El emprendimiento social busca promover en los ciuda- comparte un grupo de personas hacia el em-
prendimiento, que surgen en la interrelación
danos una nueva actitud para impulsardecisiones produc- social, los cuales generan patrones de com-
tivasy organizadas por las comunidades, con ello se puede portamiento colectivos y establece una iden-
constituir una cultura de emprendimiento a través de líde- tidad entre sus miembros y lo identifica y di-
ferencia de otro grupo.
res comunitarios, que sean capaces de formular proyectos
En Venezuela es necesario propiciar espacios para la par-
socio productivos, que den respuesta a las necesidades de
ticipación activa de las comunidades organizadas, que se
su entorno, que constituyan empresas de base social que
integren al aparato productivo del país constituyéndose
generen aportes económicos al aparato productivo del país.
como micro, pequeñas y medianas empresas, desde las fa-
Calanchez, A., y Mezher, T. (2015,pág. 166) citando a miliares hasta las comunales, poniendo en práctica inno-
Palacios (2010, pág. 580) definen el emprendimiento so- vaciones sociales y desarrollos tecnológicos, que a través
cial“como la habilidad de reconocer oportunidades para del tiempo se consoliden como mecanismos que impulsen
crear valor social”…los emprendedores sociales tienden a el aparato productivo del país.Es a través de la participa-
comunicar su visión en términos morales, guiados por el ción de todos, de la institucionalización de una cultura de
deseo de justicia social más que por el dinero” emprendimiento y de innovación que se podrá obtener las
Estas autoras resaltan los elementos que caracterizan un respuestas a las necesidades colectivas que requiere el país.
emprendimiento social según lo expresado en la guía de
emprendedor (2015). Innovación social en las comunidades organizadas
El emprendimiento social hacia la consolidación de una
Figura N° 1. Elementos que caracterizan un emprendi- cultura de emprendimiento dará paso a espacios para la
miento social. Elaborado por.Calanchez, A., y Mezher, T. innovación social en todos los ámbitos de la sociedad ve-
(2015). Fuente: Guía del emprendedor Social (2015) nezolana, entendiendo que esta es “la generación de valor
para la sociedad a través de laintroducción de un producto,
servicio o proceso novedoso que satisface unanecesidad so-
cial de mejor forma que las soluciones existentes, produ-
ciendoun cambio favorable en el sistema social” (Escuela de
Administración. Pontificia Universidad Católica de Chile,
pág. 4)
Igualmente estas autoras explican que “unemprendedor
De igual manera este autor considera que “las innova-
social es una persona que aporta algunas propuestas o solu-
ciones sociales exitosas tienen durabilidad en el tiempo,
ciones utilizando estrategias de innovación para llegar a la
unimpacto escalable, y promueven y fortalecen la parti-
soluciónde los problemas o situaciones problemáticas más
cipación de la propiacomunidad donde se insertan”. Las
apremiante dentrodel contexto social donde se desenvuel-
innovaciones sociales se consideran exitosas cuando son

423
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
perdurables en el tiempo, causando un impacto continuo, BucklandH. y Murillo,D. (2013) presentan en su obra
promoviendo y fortaleciendo la activa participación de las denominada: Antena de Innovación Social. Vías hacia el-
comunidades dentro de su contexto y procurando la inclu- cambio sistémicolas variables que caracterizan una inno-
sión de todos sus miembros. vación social.
Tabla N° 1. Variables de la Innovación Social
Variable Característica
Independientemente de cómo se defina la innovación social, existe
Impacto y transformación consenso en cuanto a que toda innovación social tiene como objetivo
social resolver uno o varios problemas sociales.
No es habitual que una innovación social funcione de manera aislada y
esto se pone especialmente de manifiesto en la era de las redes, donde
los límites entre los sectores privado, público, colectivo e individual son
C o l a b o r a c i ó n cada vez más difusos. Las jerarquías tradicionales se están reconstruyendo
intersectorial a muchos niveles, y existen muchos espacios y foros donde las empresas,
los gobiernos y la sociedad civil cooperan para subsanar las deficiencias
en la provisión de bienes sociales y medioambientales.
Aunque no existe una única definición de emprendimiento social, se da
por sentado que este tipo de organización no es el mismo que el de una
Sostenibilidad económica organización no lucrativa o una entidad benéfica tradicional en lo que se
y viabilidad a largo plazo. refiere a su estrategia financiera, con mayor énfasis en la autosuficiencia
yla orientación a resultados.
Las innovaciones sociales son de dos tipos. En primer lugar, están las que
se basan en la innovación abierta, es decir, aquellas en las que los usuarios
y demás partes interesadas son libres de copiar una idea, reaprovecharla
Tipo de innovación y adaptarla. Los modelos de innovación cerrada se basan en el concepto
de propiedad intelectual, según el cual el conocimiento permanece en
manos del autor.
La capacidad de poder escalar o replicar la innovación social es importante
por dos razones: la primera, dado que muchos de nuestros problemas
Escalabilidad y sociales actuales son globales, se precisan soluciones a escala global; y la
replicabilidad segunda, como muchos de nuestros sistemas se han globalizado, lo que
funciona en una ciudad o una nación a menudo se puede hacer extensivo
a otra.
Elaboración propia. Fuente:Buckland H. y Murillo, D. (2013)

Con base en las variables antes descritas, se considera
que toda innovación social tiene como objetivo resolver
uno o varios problemas sociales; con la vinculación y con-
formación de redes, donde participen los grupos de in-
terés (empresas, los gobiernos y la sociedad civil) en una
cooperación permanente con la finalidad de corregir las
carencias en la suministro de bienes sociales y medioam-
bientales.
Políticas Públicas para el fortalecimiento de la Cultura
de emprendimiento e innovaciónsocial en Venezuela.
Son varias las iniciativas a nivel nacional que se han des-
plegado para respaldar a través de leyes, planes, programas
y proyectos la participación de las comunidades en el desa-
rrollo científico, tecnológico, productivo y económico del
país. A continuación se presenta la tabla N° 2, en la cual
se resumen las iniciativas gubernamentales en Venezuela al
desarrollo de la innovación social.

424
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
I n i c i a t i v a s Descripción del objetivo establecido
gubernamentales

Constitución de la
Artículo 110:El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la tecnología,
República Bolivariana de
el conocimiento, la innovación y sus aplicacionesy los servicios de información
Venezuela
necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo económico,
social y político del país, así como para la seguridad y soberanía nacional.
Artículo 2:Interés público. Las actividades científicas, tecnológicas, de
Ley Orgánica de Ciencia,
Tecnología e Innovación
innovación y sus aplicaciones son deinterés público para elejercicio de la soberanía
nacional en todos los ámbitos de la sociedad y la cultura.
Independencia Nacional: 1) Desarrollar nuestras capacidades científico-
tecnológicas vinculadas a las necesidades del pueblo.
Fortalecer y orientar la actividad científica, tecnológica y de innovación
hacia el aprovechamiento efectivo de las potencialidades y capacidades nacionales
para el desarrollo sustentable y la satisfacción de las necesidades sociales, orientando
la investigación hacia áreas estratégicas definidas como prioritarias para la
Plan de Desarrollo solución de los problemas sociales.
Económico y Social
2013-2019 Fomentar la consolidación de los espacios de participación popular en la gestión
pública de las áreas temáticas y territoriales relacionadas con la ciencia, la
tecnología y la innovación.
Transformar la praxis científica a través de la interacción entre las diversas formas
de conocimiento, abriendo los espacios tradicionales de producción del mismo
para la generación de saberes colectivizados y nuevos cuadros científicos
integrales
Este plan tiene como finalidad: Construir una cultura cintífico-técnológica que
Plan Nacional de Ciencia, orientelaspotencialidades y capacidades nacionales hacia la transformación de
Tecnología e Innovación la sociedad venezolana a partir de la configuración de valores y modelos de
2005-2030 acción que promuevan una ciencia, tecnología e innovación pertinente, integral,
de producción colectiva, comprometida con lainclusión y la vida en el planeta.
Ley para establecer Art. 1.Los lineamientos de financiamiento que realizan los órganosy entes del sector
los Lineamientos de público dirigidos a emprendedores y emprendedorasindividuales o asociados, cooperativas,
Financiamiento a las comunidades,organizaciones socioproductivas, instancias del poderpopular y demás
Organizaciones de Base del movimientos sociales que impulsen al desarrollode la economía comunal.
Poder Popular
Art. 9.Unidades de producción constituidas por las instancias
delPoderPopular, el Poder Público o por acuerdo entre ambos,con
objetivos e intereses comunes, orientadas a la satisfacciónde necesidades
Ley Orgánica del Sistema colectivas, mediante una economía basadaen la producción, transformación,
Económico Comunal distribución, intercambio
y consumo de bienes y servicios, así como de saberes yconocimientos,
en las cuales el trabajo tiene significado propio,auténtico; sin ningún tipo
dediscriminación.
Elaboración propia.
Consideraciones finales ductivo del país, que requiere de la incorporación de los
actores sociales involucrados y que son parte de la solu-
El emprendimiento social en Venezuela viene dado por ción. Aun cuando el gobierno nacional ha implementado
las necesidades imperantes del sistema económico- pro- diversos instrumentos y mecanismos legales para el anda-
425
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
mio de la innovación social a través de acciones de empren-
dimiento desde diversos sectores de la sociedad, es eviden-
te la falta de seguimiento y consolidación del sistema de
innovación; así como el apoyo a los innovadores populares.
Se requiere de políticas públicas con mayores niveles de
sistematización desde la implementación hasta la produc-
ción de los procesos innovativos en las comunidades.
Es necesario constituir espacios para la participación
activa de las comunidades organizadas, que se integren al
aparato productivo del país constituyéndose como micro,
pequeñas y medianas empresas, desde las familiares hasta
las comunales, poniendo en práctica innovaciones sociales
y desarrollos tecnológicos
Establecer una cultura de emprendimiento requiere de
la participación de todos los grupos de interés del sistema
de innovación, pero más aún del asesoramiento y acom-
pañamiento de las instituciones del Estado a las iniciativas
emprendedoras de la comunidad por muy pequeñas que
estas sean.
426
Referencias bibliográficas
Asamblea Nacional Constituyente. Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Ofi-
cial de la República Bolivariana de Venezuela Ex-
traordinaria N° 5.453. 1999
Asamblea Nacionalde la Republica Bolivariana de Venezu-
ela. Ley Orgánica del Sistema Económico Comu-
nal. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela N° 6.011, de fecha 21-12-2010.
.Asamblea Nacionalde la Republica Bolivariana de Ven-
ezuela. Ley para Establecer los Lineamientos de
Financiamiento a las Organizaciones de Base del
Poder Popular. 2014, Noviembre. Gaceta Oficial
No. 40.540 de fecha 13 de noviembre de 2014,
Extraordinario, 21 de diciembre de 2010. Extraí-
do el 10 de julio de 2015 de: http://www.cpzu-
lia.org/ARCHIVOS/Decreto_1390_Ley_Finan-
ciamiento_Base_Popular_13_11_14.pdf
Asamblea Nacional de la Republica Bolivariana de Venezu-
ela. (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnologia
e Innovación 2005-2030. Obtenido de http://
www.uc.edu.ve/uc_empresas/Plan.pdf
Asamblea Nacional de la Republica Bolivariana deVenezuela.
(2007). Plan de Desarrollo Económico y Social de
la Nación 2007 – 2013. Obtenido de http://www.
mppp.gob.ve/wp-content/uploads/2013/09/
Plan-de-la-Naci%C3%B3n-2007-2013.pdf
Buckland, H., y Murillo, D. (2013). Antena de Innovación
Social. Vías hacia el cambio sistémico. Ejemplos y
variables para la innovación social. Buenos Aires:
Esade.
Calanchez, A., y Mezher, T. (2015). Emprendedores socia-
les y su papel en el desarrollo integral de la comu-
nidad. Opción, 162-175.
Escuela de Administración. Pontificia Universidad Católica
de Chile. (enero de 2012). La innovacion social en
Chile y el Rol del Estado en su desarrollo. Obteni-
do de http://www.economia.gob.cl/wp-con-
tent/uploads/2012/05/170212_Informe-Fi-
nal-Estudio-Innovacion-Social.pdf
Escuela Industrial "Guillermo Richards Cuevas". (20 de
agosto de 2016). Obtenido de www.escuelain-
dustrial.cl/_notes/Cultura%20del%20empren-
dimiento.doc
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

LIDERAZGO FEMENINO COMO ELEMENTO

CLAVE EN LA AUDITORIA DE PERSONAL DE
LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS
MSC. Mileni C. Medina1
MSC. María Padrón Medina2
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”1,2
milenamedina140960@hotmail.com
mariapadron90@hotmail.com
Resumen
El propósito de la investigación es analizar el liderazgo femenino en la auditoria de personal de las universidades
públicas, visto como elemento clave del sector universitario en cada una de las áreas de trabajo donde se desempeña la
mujer y tiene vida como protagonista de un amplio contexto laboral. En cuanto, a la metodología es una investigación
de tipo analítica documental, bibliográfica descriptiva, ya que se recopiló información contenida en documentos
escritos, libros, textos y revistas donde se caracterizó la situación en cuanto al liderazgo y la auditoria de personal en
las Universidades Públicas específicamente la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt (UNERMB).
Asimismo, el diseño de la investigación, enmarco este estudio dentro de un diseño bibliográfico no experimental.
Por otro lado, los datos se procesaron a través de técnicas cualitativas como análisis de documentos y proceso crítico.
Finalmente, dentro de las principales conclusiones se obtuvo que las aspiraciones que se mantienen para el desarrollo
futuro del liderazgo femenino, debe ser lo más fundamental en la organización debido al hecho de impactar en el
ámbito de la auditoria de personal como un indicador para ser evaluado y analizado profundamente en su presentación.

Palabras Clave: Liderazgo, Auditoria de Personal, Universidades Publicas, Comunidad Universitaria.

INTRODUCCIÓN los cargos directivos.
El desarrollo de la sociedad en tiempo antiguo marcaba De acuerdo a Kaufmann (2002), las féminas poseen cua-
un abismo en los estándares de ejercicio político, laboral, lidades especiales que al momento de ejercer su liderazgo
educativo, cultural y social desentrañando principios que enriquecen el proceso en sí mismo, tomando en cuenta
acobijaba al género masculino en los pilares más altos del que las mujeres en la actualidad son capaces de revolucio-
progreso de la humanidad, mientras el género femenino nar el lugar de trabajo, precisamente no por dejar a un
era sinónimo de debilidad, protección y apoyo producido lado sus valores tradicionales, sino por expresarlos, en su
solo en actividades domésticas, rutinarias y esclavizantes cotidianeidad laboral, sin embargo muchos otros autores
que impactaron en la evolución tardía de la mujer a nivel destacan que dentro de las cualidades de estas líderes se
de sus capacidades intelectuales y profesionales. Sin em- hacen diferentes a los hombres porque su rol es ejercido
bargo, esta percepción ha ido siendo modificada a lo largo con innovación, apertura a la participación de terceros, sin
del tiempo. egoísmos, no competitivo, con un firme sentido de cali-
Es por ello, que las diversas teorías encargadas del estu- dad, flexibilidad, centrado en la persona, persuasión y val-
dio de las formas de dirección ha estado sesgada por crite- ga decirlo intuición.
rios dogmáticos cargados de información donde la visión Es entonces en lo que respecta al liderazgo femenino,
de dirección masculinizada que tradicionalmente ha sido el aprovechar las cualidades de líder, y las fortalezas de las
objeto de estudio en los textos de comportamiento orga- féminas en el ejercicio del poder, liderar también es tener
nizacional ha imposibilitado el elegir una teoría acerca de la capacidad de reunir a muchas personas en pro de un ob-
cómo las mujeres ejercen su papel de poder e influencia en jetivo que se desea alcanzar y hacer uso de las herramientas
427
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
necesarias para materializar el logro del mismo, por tanto
tener las condiciones y características para ser líder no es
algo común, y esto se evidencia cada día en cada mujer que
es líder y en quien prefiera ser seguidor.
Es de hacer notar que la diferencia en el ejercicio del
poder por parte de las féminas puesto que en ello se evi-
dencian como líderes negociadoras, dialogantes, comuni-
cativas, intuitivas, consensuadoras, mediadoras, receptivas
y participativas en el planteamiento de estrategias corpo-
rativas para el ejercicio del liderazgo gerencial, dispues-
tas a la participación disciplinaria y transdisciplinaria en el
abordaje de fenómenos, puesto que son de estilo abierto e
innovador.
Desde esta perspectiva el liderazgo femenino puede ser
empleado desde alguna empresa, organización e institu-
ción, por ello, Medina (2009) indica que el liderazgo es un
tema en alza en los últimos tiempos en el mundo empre-
sarial, así pues en función de esto podemos dar a conocer
como el liderazgo ha venido integrándose en este a lo largo
del tiempo.
Asimismo, la realidad de las empresas e instituciones in-
dica que los cargos directivos han sido ocupados por mu-
jeres poco a poco, pero con un ritmo de crecimiento que
ya se hace notable y que indica una tendencia de evolución
cada vez más grande, por lo que existen indicadores en los
países desarrollados que muestran tal elevación del lide-
razgo femenino, es decir, una preocupación de la mujer
de prepararse académica y profesionalmente para salir a
enfrentar al mundo e imprimir sus especiales característi-
cas en los puestos de trabajo que ocupan en la actualidad.
En este sentido, el liderazgo femenino visto desde la mi-
rada empresarial, organizacional e institucional logra ser
un gran aporte, específicamente al momento de realizar
auditorías de personal, donde a través de la misma pueda
demostrar sus habilidades que le permitan hacer frente a
posibles situaciones caracterizadas por el fuerte dominio
masculino, permitiendo generar igual de oportunidades,
condiciones y derechos entre ambos sexos.
De esta manera, la auditoria de personal según Franco y
Garcia (2011) permite presentar un panorama general de
la institución auditada, observando fácilmente la ejecución
de las funciones del personal en cuanto a los objetivos, po-
428
líticas y procedimientos, comprende un examen objetivo,
minucioso y lógicamente fundado de los objetivos, políti-
cas, los sistemas, los controles, la aplicación de recursos
y la estructura de la organización, que tiene a su cargo la
responsabilidad del capital humano.
Dentro de este marco, se puede entender que la audito-
ria de personal ejerce una vinculación entre la evaluación
y control de las actividades, los parámetros o expectati-
vas que tiene la organización con su equipo de trabajo, es
importante argumentar que dentro de la misma podemos
visualizar ampliamente las características que tiene la or-
ganización conjuntamente con las habilidades y competen-
cias que mantienen los sujetos dentro del mundo laboral.
Igualmente, el trabajo de la auditoria de personal se basa
en la premisa de una exploración exhaustiva de todo el
sistema organizacional, conllevando al auditor a agudizar
su observación preliminar a tiempo, bajo una ilustración
clara que facilite la coordinación de las actividades, de esta
forma, el liderazgo femenino se convierte en una alianza
para este proceso, debido a la externalización de dicho in-
dicador, dado a que se encuentra inmerso y comprobable
a simple vista, ubicando la eficacia del liderazgo dentro de
la organización.
En este orden de ideas, fortaleciendo o debilitando a la
empresa el liderazgo femenino es un tema que debe abor-
dase para intervenir eficientemente en su desarrollo, hoy
son muchas las organizaciones que mantienen a las mujeres
en puestos estratégicos pero son pocos quienes evalúan su
funcionamiento y valor agregado para la empresa.
Asimismo, la evaluación de las proezas actitudinales y de
coordinación se convierte en un centro de análisis para la
auditoria de personal, asumiendo nuevos retos en su valo-
ración del liderazgo femenino en el mundo de los nego-
cios como indicador de gran significancia al momento de
la evaluación de los procesos organizacionales dentro de la
auditoria de personal.
En este sentido, el impacto que causan los cargos direc-
tivos a manos de un eje femenino es de gran relevancia
al momento de seleccionarlo como un indicador determi-
nante en el desempeño de los objetivos, misión, visión y
metas de la institución, dada la magnitud de paradigmas
que se manejan desde tiempos pasados, de esta forma, se
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
trabajan diversos esquemas para la evaluación del liderazgo
femenino dentro de una auditoria de personal de las uni-
versidades públicas, siendo de ganancia para las empresas
la observación de los rasgos de personalidad, cualidades y
habilidades que motivan a los directivos para colocar en
puestos estratégicos de trabajo al género femenino.
De lo anterior, el liderazgo femenino trae consigo un
compendio de beneficios para las universidades públicas,
ya que el mismo es un elemento clave en el proceso de
auditoría de personal, que permite evidenciar las habili-
dades de líderes negociadoras, dialogantes, comunicativas,
intuitivas y demás destrezas, que a su vez se traducen en la
eficiencia, toma de decisiones acertadas y buen manejo de
procesos administrativos en la institución.
VISIÓN DEL LIDERAZGO FEMENINO
Las sociedades lograron definir culturas basadas en
creencias tipificando conductas que establecen los roles a
ejercer por cada miembro. Tal es el caso de la época pre-
histórica donde el papel del hombre era la de cazar y pro-
veer de alimento a la comarca, mientras las mujeres solo se
dedicaban a las labores de confección de los alimentos y la
de la preparación. En este siglo, los papeles han cambiado
un poco y se ha dejado ver como la mujer entrelaza dichas
acciones desempeñando de forma integrada cada una de las
facetas de su vida. (Medina, 2009)
De esta manera, la evolución de las sociedades occiden-
tales ha tomado en cuenta el papel de la mujer como im-
pulsora de los cambios dentro de cada cultura intervinien-
do en los criterios religioso, político y social, otorgando
como ejemplos para la humanidad a mujeres celebres que
han pasado a ser parte de la historia, entre ellas se encuen-
tra Juana de Arco quien en el siglo XV tras llenarse de va-
lor hizo desestructurar a todo el sistema monárquico de la
Francia feudal.
De igual forma, contamos con la madre Teresa de Cal-
cuta, quien en su función de misionera logro desde el ám-
bito religioso ser una líder que aun hasta en los tiempos
actuales consigue que sus palabras retumben en el mundo.
Igualmente, se puede denotar cuan alto ha llegado la mujer
en su naturaleza política debido a los nombres de grandes
precursoras políticas como Margaret Tatcher en Inglaterra,
Indira Ghandi en la india, Violeta Chamorro en Nicaragua,
429
Michelle Bachelet en Chile y más recientemente aun Dil-
maRousseff quien llega a la presidencia de Brasil en el año
2010 y luego es reelegida segunda vez en el año 2014, y
destituida en el año 2016 por un senado totalmente ma-
chista donde integran todo su gabinete es conformado por
hombres, sin tomar en cuenta la mujer.
Asimismo, vemos como mujeres venezolanas han alcan-
zados cargos relevantes está compuesta por los poderes
públicos como el Judicial (Luisa Estela Morales), Electoral
(Tibisay Lucena), y Ciudadano, conformado por la De-
fensora del Pueblo (Gabriela Ramírez), la Fiscal General
(Luisa Ortega Díaz) y la Contralora General de la Repú-
blica (Adelina González), Ministra de Educación (Maryann
Hanson) y enla Universidad (Cecilia García Arocha).
La dinámica de la mujer juega un papel predominante a
partir de estos tiempos, dado a su vertiginoso pero marca-
do crecimiento dentro de las organizaciones y actividades
de ejecución normalmente masculina, de hecho, es común
visualizar dentro de las empresas latinoamericanas muje-
res desempeñando una labor manual, de fuerza, de peso,
de capacidades amplias con respecto al nivel intelectual y
mental.
Asimismo, también podemos encontrar diversas muje-
res ejerciendo papeles de secretaria, oficinista, docentes o
algunas suelen encontrarse posicionadas en puestos estra-
tégicos y directivos dentro de las organizaciones, donde su
capacidad de liderazgo se muestra en su más alto nivel de
desarrollo. De esta manera, la mujer transciende con pru-
dencia hacia un estatus de respeto, cambio y pertenencia
hacia los puestos de trabajo.
En este sentido, el liderazgo femenino agrega valor a las
instituciones debido a los rasgos de personalidad propios
en la mujer que se traducen en oportunidades de mejora
para las organizaciones, asumiendo posturas de coopera-
ción, igualdad, democracia, transformación, adaptación,
conexión con emociones y cambios de paradigmas que in-
tervienen en los procesos y clima organizacional.
Para autores como Fisher (2000), el liderazgo femenino
es el conjunto de habilidades interpersonales e intraper-
sonales que posee una mujer para lograr sus objetivos par-
ticulares y de su equipo, partiendo de observaciones reali-
zadas, se puede afirmar que las féminas poseen de manera
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
innata, los dos primeros elementos.
De esta forma, el liderazgo femenino se convierte en un
modelo que imprime las características propias de la mujer
bajo el funcionamiento de un líder que ejecuta funciones
estratégicas dentro de las organizaciones y que debe regir
su rol basado en el acercamiento de los beneficios de la
empresa. Asimismo, siguiendo a lo expuesto por Medina
(2009) podemos retomar algunas de las características o
rasgos de personalidad que suelen mantener las mujeres
líderes.
Entre ellas encontramos:
•Desenvolvimiento: persona locuaz, atrevida, activa, bu-
lliciosa, vigorosa, positiva, espontanea, enérgica, aventu-
rera y comunicativa. Según madrigal (2005) la mujer se
distingue en el ejercicio del liderazgo por ser más comuni-
cativa, sociable y positiva que el hombre dado a que este se
muestra más dominante y poco relacional. Es este sentido
para las organizaciones es importante el capital relacional
por ello la mujer se convierte en un fuerte aliado para la
gestión de recursos humanos.
•Afabilidad: persona cálida, amable, cooperativa, des-
prendida, flexible, con adaptación al cambio, agradable,
afectuosa, tierna, servicial, indulgente, considerada, com-
pasiva, bondadosa y conforme. Este es el rasgo de persona-
lidad que caracteriza al liderazgo femenino según cuadrado
(2004) y es la que marca la principal diferencia entre el
hombre y la mujer.
•Dependencia: persona organizada, escrupulosa, respon-
sable, medida, trabajadora, eficiente, seria, concienzuda,
capaz, ahorrativa, esmerada y confiable. La mujer líder se
caracteriza por mostrar en su ámbito laboral rasgos tales
que la hacen acreedora de un gran respeto.
•Estabilidad emocional: persona impasible, no envidiosa,
relajada, objetiva, tranquila, calmada, serena, estable, cons-
tante, placida y pacífica. En este rasgo la mujer líder debe
ser considerada como poco exigente, serena y tranquila,
cualidades que puntualmente pueden tildar en la debilidad
y ser objeto de atropello en puestos directivos, pero que si
son bien manejados marcaran una fortaleza dentro de su
liderazgo.
•Inteligencia: persona perceptiva, curiosa, imaginativa,
analítica, artística, sagaz, ingeniosa, refinada, creativa, ver-
430
sátil, profunda, culta. Fácil de comprobar debido al gran
auge y crecimiento en cuanto a los ámbitos académicos y
profesionales.
De esta manera, los rasgos de personalidad del liderazgo
femenino se transforman en el eslabón del conocimiento
para que el mismo sea traducido en herramientas y la mu-
jer logre superar los retos y obstáculos que se presentan
diariamente dentro de las organizaciones.
En este sentido, la mujer ha conseguido poco a poco
establecerse y cambiar la visión de su papel protagónico
en el mundo de hoy accionando con cautela sus grandes
dotes y características inigualables que dejan huella en las
instituciones, marcando la competencia y diferencia en el
ambiente de trabajo.
UNA APROXIMACIÓN DE LA AUDITORIA DE PERSO-
NAL
Según Ponce (2001), la auditoría del personal se consi-
dera, como un procedimiento que tiene por objeto revisar
y comprobar bajo un método especial todas las funciones
y actividades que en materia de personal se realizan en los
distintos departamentos, para determinar si se ajustan a
los programas establecidos, evaluando si se cumplen los
objetivos y políticas fijadas en la materia, sugiriendo, en su
caso, los cambios que deben hacerse para el mejor cumpli-
miento de los fines de la administración del personal.
En este orden de idea, puede desarrollarse la auditoria de
personal en el ámbito de las universidades pública, como
aquella que nos permite revisar todos los diversos indica-
dores de eficiencia de la institución, y al mismo tiempo
observar hasta qué punto la organización tuvo éxito en la
identificación personal de los empleados con los procesos
de la organización y la aceptación de los objetivos organi-
zacionales.
Así pues, la auditoría también puede presentar los in-
dicadores de la calidad de liderazgo, de motivación en el
trabajo, deficiencia de la supervisión, crecimiento conti-
nuo y el desarrollo de empleados y administradores indi-
vidualmente.
Haciendo alusión a esto último, la auditoria de personal
en las universidades públicas, promueve la evaluación de
actividades realizadas por las personas en una organización
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
con la finalidad de que los lideres cumplan con las normas
manteniendo una fuerza laboral eficaz, es por ello, que el
diagnostico, evaluación y seguimiento de los parámetros
que emplean las líderes dentro de las organizaciones se
convierte en el foco de atención de muchos especialistas
en el área de recursos humanos.
En las diversas universidades públicas se presenta de gran
importancia la auditoria de personal, parte de la necesidad
de verificar el rendimiento, los requerimientos y las actua-
lizaciones de las tareas que debe llevar a cabo el personal,
donde es fundamental el papel que juega el departamento
de recursos humanos en esta labor quienes tienen la facul-
tad de ejecutar evaluaciones y supervisiones con la finali-
dad de lograr un óptimo beneficio y efectividad.
Según Franco y Garcia (2011) se mejora la imagen cor-
porativa de la organización, permite que el personal de
organización asuma mayor responsabilidad y que actúen
en un nivel más alto de profesionalismo, se esclarecen las
responsabilidades y los deberes dentro de la organización,
se facilita la uniformidad de las prácticas y las políticas, se
detectan problemas latentes potencialmente explosivos y
se promueven los cambios necesarios en la organización.
Ahora bien, es necesario la determinación del tipo de
auditoria a realizar para su adecuada ejecución, para ello se
presentan las internas y externas(Franco y Garcia 2011).
En este sentido, las auditorías externas son propias de la
empresa para dar objetividad en el servicio, así mismo, el
auditor interno depende jerárquicamente de un supervisor
dentro de la pirámide organizacional.
De esta forma, la ejecución de una auditoria de personal
depende de diversos elementos, identificando la intención
de la misma como prioridad, pudiendo ser la mejora de
procesos o simplemente obtener un resultado para la toma
de decisiones, así pues, también es necesario conocer de
qué tipo podría ejercerse esta auditoría, incluyendo el pro-
ceso que se debe seguir para el mismo.
LIDERAZGO FEMENINO COMO ELEMENTO CLAVE EN
LA AUDITORIA DE PERSONAL
En aras de caracterizar la utilidad de liderazgo femenino
dentro de la auditoria de personal en universidades públi-
cas, podemos destacar una gama de beneficios en función
431
del crecimiento organizacional en cuanto al cumplimiento
de la visión, misión, objetivos y políticas trazadas para el
adecuado desenvolvimiento de la misma.
Así pues, se hace referencia que la auditoria de personal
vista como un factor elemental dentro de la gerencia admi-
nistrativa logra diagnosticar situaciones en la institución a
través del cual se permita reestructurar la estrategia a se-
guir para optimizar los procesos académicos y administra-
tivos que en si misma son ejecutados. Por ende, se puede
indicar que para cualquier institución es de vital impor-
tancia la ejecución de una auditoria de personal, aún más
cuando se permite desarrollar nuevas competencias en los
puestos de trabajo.
Cabe destacar que, organizaciones inmersas en una cul-
tura cotidiana no son capaces de evaluar su desempeño
organizacional, sin embargo, supervisar cada uno de los
procesos rectores incluyendo a las líderes femeninas pro-
nostica un ambiente favorable, cargado de nuevas visiones,
expectativas y proyectos, aun mas cuando son destacados
por una mujer que desempeña un liderazgo competitivo,
eficaz y eficiente, ya que el mismo le proporciona habilida-
des y destrezas más allá del dominio o formación académi-
ca que esta posea.
En entonces como se puede indicar, que el éxito de una
organización depende del líder que potencia culturas y cli-
mas organizacionales mucho más funcionales, todo esto
forma parte de lo que implica el liderazgo, sin embargo, el
liderazgo femenino ha traído una serie de beneficios a nivel
de universidades y más aún cuando se trata de las públicas,
las cuales presentan una visión amplia de lo que implica el
aprendizaje, donde se rompan las barreras y parámetros
que intentan cuartar el derecho al estudio.
De lo anterior, uno de las tendencias más significativas
del liderazgo femenino es partir de la concepción de un
docente universitario, quien se basa como pilar fundamen-
tal para el desarrollo de conocimientos, aptitudes, habili-
dades y destrezas, que le permiten ascender a diferentes
cargos directivos, marcado una trayectoria a nivel institu-
cional vista desde entonces en un papel protagonizante
frente a la comunidad universitaria, por supuesto de la
mano con el dinamismo organizacional.
No obstante, el rol desempeñado por esta líder no escapa
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242
de lo que adjudicado en la auditoria de personal, donde se
convierte pertinente esta evaluación vista desde el enfo-
que del liderazgo femenino, socializa un entorno que da a
relucir cambios gerenciales. Es importante destacar que, a
través de la exploración y estudio realizado por medio de
la auditoria se pueden denotar capacidades y virtudes que
en si misma poseen las féminas, ratificando por medio de
formalismos estas destrezas que se encuentran impregna-
das en el ser femenino.
Esta visión trasciende mas allá, cuando logramos inter-
pretar los beneficios que comprende la aplicación de la au-
ditoria, puesto que se traducen principalmente en un cam-
bio de paradigma de la mano con la cultura que espera un
giro entorno a la mujer, esto sin olvidar demás elementos,
como son factores económicos que se ven impulsados lue-
go de la aplicación de mecanismos generadores de ganan-
cias, así mismo, se encuentra relacionado con la innovación
en las empresas ya que se desenvuelven de forma creativa
en su labor, modificando procesos administrativos y acadé-
micos que puedan surgir.
Para finalizar, es importante promover en todo momen-
to el proceso de auditoría de personal, visto no como una
forma de atropello o evaluación rigurosa, sino más bien
como una técnica que produzca resultados positivos a la
organización, tomando como factor clave el desarrollo del
liderazgo femenino para impulsar una estrategia corpora-
tiva rentable.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
El presente estudio se enmarcó dentro del tipo docu-
mental, observando fuentes documentales contentivas de
información relevante para definir, describir y comprender
la temática seleccionada en la investigación Sierra (2006).
Respecto al diseño de la investigación es bibliográfico debi-
do a que los investigadores de este estudio se basaron en su
producción intelectual en la selección lectura, ordenación
y cotejamiento de datos secundarios, con el fin de recabar
y analizar los datos que permitieron alcanzar un acerca-
miento a las temáticas seleccionadas. (Sabino, 2009).
Asimismo, la técnica de investigación utilizada fue aná-
lisis documental, puesto que se tomó todo lo novedoso
a través de libros, artículos científicos, conferencias, así
como consultas en línea sobre liderazgo femenino y la au-
432
ditoria de personal en universidades públicas.
CONSIDERACIONES FINALES
Se deben evaluar paso a paso los elementos que intervie-
nen en el liderazgo femenino para que se logre un análisis
sostenible y real como indicador dentro de la auditoria de
personal.
El departamento de recursos humanos debe ser visto
como el aliado al momento de la evaluación del liderazgo
femenino, dado que allí se encuentran muchas de las líde-
res femeninas con aspiración al crecimiento y desarrollo de
su capacidad profesional y académica.
Las aspiraciones que se mantienen para el desarrollo fu-
turo del liderazgo femenino, deben ser lo más fundamental
en la organización debido al hecho de impactar en el ámbi-
to de la auditoria de personal como un indicador para ser
evaluado y analizado profundamente en su presentación.
De esta forma, se espera encontrar que el liderazgo fe-
menino puede accionar un sinfín de beneficios para las or-
ganizaciones, así como, podría funcionar de aliado para el
ejercicio de los puestos estratégicos de trabajo empleando
a un líder femenino que traerá consigo una carga de ele-
mentos distintos que aproximaran a las organizaciones en
su crecimiento de capital financiero, normativo, político,
relacional y cultural.
En este sentido, debemos comenzar a ver el liderazgo
femenino dentro de la auditoria de personal como el eje
rector de todo el conjunto sumatorio de otros indicadores
porque es innovador el hecho de analizar como interviene
dicho liderazgo en el éxito de la organización y de esta for-
ma, si iniciamos a demostrar un balance más a el liderazgo
femenino probablemente las organizaciones actuales alcan-
zaran un óptimo y competitivo desempeño que conlleve al
éxito empresarial.
Finalmente, es necesario estipular nuevos paradigmas
dentro de las organizaciones para que integralmente se po-
tencien los procesos bajo los cuales funciona cada empresa
en particular y hasta las organizaciones pequeñas logren
visionar hacia el futuro, en vez, de quedarse estancados con
una percepción irreal del pasado.
BIBLIOGRAFIA
TEXTOS
 ISBN: 166282-629591 Deposito Legal: ZU2016000242

Cuadrado, I. (2004). El liderazgo y la cultura en las orga-

nizaciones. Psicología de las Organizaciones. Ma-
drid: Sanz y Torres.
Fisher, H. (2000). El primer
sexo. Las capacidades innatas de las mujeres y cómo están
cambiando el mundo. España. Editorial Taurus.
Kaufmann, A. (2002). Tercer milenio y liderazgo femeni-
no. Madrid: Técnos.
Madrigal (2005) Liderazgo Enseñanza y Aprendizaje. Se-
rie Mc Graw Hill
Ponce A. (2001) Método de Comparación de Factores.
Administración del personal. Editorial LIMUSA.
México.
Sabino, R. (2009). El Proceso de Investigación. Editorial
PANAPO. Venezuela.
Sierra, R. (2006). Técnicas de Investigación Social. Teoría
y ejercicio. Decimocuarta edición. Thomson Es-
paña.
TRABAJOS DE GRADO
Franco y García (2011). Análisis del proceso de auditoría
de recursos humanos de la empresa Inversiones y
Transporte Cristancho C.A, ubicada en Maturín,
estado Monagas. Universidad de Oriente.
Medina, M. (2009). Liderazgo femenino y toma de de-
cisiones en universidades públicas autónomas y
experimentales. Tesis de Grado. Maestría en Ge-
rencia de Recursos Humanos. Universidad Rafael
Belloso Chacín. Maracaibo.

433