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El pensamiento matemático
es la habilidad de pensar y trabajar en términos de números
generando la capacidad de razonamiento lógico.
El pensamiento matemático ayuda a adquirir las nociones
numéricas básicas y a construir el concepto y el significado de
número
El pensamiento matemático ayuda a adquirir las nociones
numéricas básicas y a construir el concepto y el significado de
número. Las actividades de conteo en edad preescolar es, en
este sentido, una herramienta básica para el desarrollo del
pensamiento matemático. El pensamiento matemático abarca
las nociones numéricas, espaciales y temporales para el
desarrollo de 2 habilidades básicas: la abstracción numérica y
el razonamiento numérico. La abstracción numérica capta y
representa el valor numérico en un grupo de objetos. Esta
habilidad es adquirida a través de ejercicios diseñados para
incluir los principios de conteo. Los ejercicios para la
abstracción numérica para la edad preescolar se clasifican de
la siguiente manera:

 Correspondencia uno a uno: contar objetos o repartir

objetos como juguetes o dulces mientras se establece la
correspondencia entre número y objeto.
 Orden estable: el orden de los números es siempre la
misma, por lo tanto, las actividades se enfocan en la repetición
de la secuencia de números.
 Cordialidad: noción de que el último número es el que
indica la cantidad total de objetos.
 Abstracción: entender que los números son los mismos
para contar todo tipo de objetos.
 Irrelevancia del orden: para determinar la cantidad de
elementos no es necesario establecer un orden de conteo.
 El razonamiento numérico se refiere a la capacidad de
transformar los resultados numéricos en relaciones que ayuden
a resolver un problema. El inicio del razonamiento numérico es
reforzado con técnicas para contar como, por ejemplo:

 Repetir la serie numérica oralmente para aprender el

orden adecuado de los números,
 Enumerar las palabras del orden numérico,
 Designar un número por objeto,
 Reconocer si un número es mayor o menor.
 Pensamiento numérico
Los fundamentos del pensamiento numérico están presentes
muy temprano en la vida. Incluso los bebés cuentan
con unas matemáticas informales (Banfield y Smith,
1996; Saxe, 1991; Starkey, 1992; Wynn, 1996). Estas
capacidades fundamentales están implícitas y son un tanto
elementales. Por ejemplo, pueden ver que hay más aquí que
allá o que esto tiene la misma cantidad que aquello. Se dan
cuenta de que agregar hace que haya más y que quitar
hace que haya menos. A pesar de que sus juicios son
toscos y sólo funcionan con cantidades pequeñas de
objetos, parece ser que sus
razonamientos son genuinamente cuantitativo
s . M u c h o d e e s t o s e manifiesta antes del surgimiento
del lenguaje. El entorno social proporciona a los niños
pequeños de todas las culturas ricos sistemas para contar,
que pueden servir como una herramienta básica para
el pensamiento matemático (Lave, 1988; Rogoff, 1990).
Los niños
utilizan activamente de manera provechosa este
entorno. Aprenden las palabras para contar. Aún más
importante en los niños es su capacidad de contar, en la que,
por lo general, empiezan rápidamente a utilizar
principiosmatemáticos de correspondencia uno-a-uno,
de orden y cordialidad (Gelman y Gallistel, 1978). En una
buena medida, los primeros intentos por contar son una
actividad abstracta y con ciertos
principios.A n t e s d e e n t r a r a l a e s c u e l a , m u c h o s ( a u
n q u e n o t o d o s ) d e l o s n i ñ o s desarrollan
espontáneamente definiciones operativas de la suma y la resta
(Griffin y Case, 1998). La suma es la combinación de conjuntos
y se cuentan los elementos para tener el total; la resta es
quitar un subconjunto de un conjunto mayor y después
contar los elementos que quedaron. A lo largo delos años de
preescolar, los niños refinan estas estrategias, las hacen
más eficientes y extienden su uso, de objetos concretos a
objetos imaginarios. El razonamiento de los niños pequeños
sobre estas operaciones tiene algunas limitantes básicas,
pero refleja el principio de lo que podría ser una sólida
comprensión de las ideas matemáticas básicas (Griffin y Case,
1998

Los conceptos matemáticos tempranos e informales de

los niños pueden servir como una base útil para la
instrucción formal. Los educadores de matemáticas
necesitan apreciar las matemáticas informales de los
niños pequeños al entrar a la escuela, sus versiones sobre
contar, sumar, restar y entender.

El pensamiento métrico

Se refiere a la comprensión general que tiene una persona

sobre las magnitudes, su cuantificación y su uso con sentido y
significado para la comprensión de situaciones en contextos

Conclusión
Claro que potenciaría los pensamientos matemáticos y
métricos en los niños de preescolar y básica primaria
Ya que son los mejores usos para la comprensión de conceptos
matemáticos.

El pensamiento numérico
Es aquel pensamiento que comprende los números y sus
múltiples relaciones, reconoce las magnitudes relativas de los
números y el efecto de las relaciones entre ellos y desarrollan
puntos de referencia para cantidades y medidas junto con la
habilidad y la inclinación a usar esta comprensión

CARACTERISTICAS

También incluye la proporcionalidad y el concepto y uso de las

fracciones.
Lo central de este estándar es el desarrollo del sentido numérico,
la habilidad de
descomponer números de manera natural, el uso de las
operaciones matemáticas para
resolver problemas, la comprensión del sistema decimal, la
estimación, el sentido
numérico y el reconocimiento de las magnitudes relativas y absoluta de
los números.

OPERACIONES Y PROPIEDADES

Suma
La operación suma consiste en obtener el número total de elementos a
partir dos o más cantidades.
a+b=c
Los términos de la suma, a y b, se llaman sumandos y el resultado,
c, suma.
Propiedades de la suma

1. Asociativa:

El modo de agrupar los sumandos no varía el resultado.

(a + b) + c = a + (b + c)

2. Conmutativa:

El orden de los sumandos no varía la suma.

a+b=b+a

3. Elemento neutro:

El 0 es el elemento neutro de la suma porque todo número sumado con

él da el mismo número.
A+0=a

4. Elemento opuesto

Dos números son opuestos si al sumarlos obtenemos como resultado el

cero.
A−a=0

El opuesto del opuesto de un número es igual al mismo número.

La suma de números naturales no cumple esta propiedad.
 Resta
La resta o sustracción es la operación inversa a la suma.
a-b=c
Los términos que intervienen en una resta se llaman: a, minuendo y
sustraendo. Al resultado, c, lo llamamos diferencia.

Propiedades de la resta

No es Conmutativa:
A−b≠b−a
 Multiplicación
Multiplicar dos números consiste en sumar uno de los factores consigo
mismo tantas veces como indica el otro factor.
A·b=c
Los términos a y b se llaman factores y el resultado, c, producto.
Propiedades de la multiplicación

1. Asociativa:

El modo de agrupar los factores no varía el resultado

(A · b) · c = a · (b · c)

2. Conmutativa:

El orden de los factores no varía el producto.

A·b=b·a

3. Elemento neutro:

El 1 es el elemento neutro de la multiplicación porque todo número

multiplicado por él da el mismo número.
A·1=a

4. Elemento inverso:

Un número es inverso del otro si al multiplicarlos obtenemos como

resultado el elemento unidad.

La suma de números naturales y de enteros no cumple esta propiedad.

5. Distributiva:

El producto de un número por una suma es igual a la suma de los

productos de dicho número por cada uno de los sumandos.
a · (b + c) = a · b + a · c

6. Sacar factor común:

Es el proceso inverso a la propiedad distributiva.

Si varios sumandos tienen un factor común, podemos transformar la
suma en producto extrayendo dicho factor.
a · b + a · c = a · (b + c)
 División
La división o cociente es una operación aritmética que consiste en
averiguar cuántas veces un número está contenido en otro número.
D:d=c
Los términos que intervieneestn en un cociente se llaman, D, dividendo y
divisor. Al resultado, c, lo llamamos cociente.

Tipos de divisiones
1. División exacta:
Cuando el resto es cero.
D=d·c
2. División entera:
Cuando el resto es distinto de cero.
D=d·c+r

Propiedades de la división
1. No es Conmutativo:
a:b≠b:a
2. Cero dividido entre cualquier número da cero.
0:a=0
3. No se puede dividir por 0.

2. Relación entre pensamiento numérico Y pensamiento

métrico

El pensamiento numérico trabaja la comprensión profunda y

fundamental del conteo, del concepto de número y
de las relaciones aritméticas como también los
sistemas numéricos y sus estructuras.

Involucra los conceptos y algoritmos de la

aritmética elemental así como las propiedades y
características de las clases de números que son el
comienzo de la teoría de números.
 Taller de formación autónomo
(Pensamiento numérico)
Colombia es un país cuyo banco emisor saca al mercado billetes de
$1.000, $2.000 $5.000 $.10000 $2.0000 y de $50.000. lo anterior lo
ha venido realizando desde el año 2015, para inicio de año ha
decidido poner en circulación billetes de $100.000. de acuerdo a lo
anterior responde las siguientes interrogantes

1. ¿se podría emitir billetes de $70,000 en vez de billetes de

$100.000?

Yo diría que si,

1. Primero por que muchas veces es por la facilidad de acceder a
tener cambio rápido cuando se solicite
2. Y también por que seria mas accesible para muchos

3. Y en contra podría decir que es un billete de igual modo muy

grueso en cierto modo literal.
4. Y también por que al momento de comprar no te vendrán
vendedores de pocos recursos con tales billetes