INFORME DE LA GESTIÓN ACADEMICA IED

CODIGO:GAR002 V:02.03.13 Página 1 de 3

DE: Mónica Viloria Calderón Directora de grupo 2°D

PARA: Coordinación Académica.
ASUNTO: Diagnostico del curso 2°D
FECHA: Abril 14 de 2017
DIAGNÓSTICO ACADÉMICO DEL GRADO SEGUNDO “D”

El segundo grado (D) del I.E.D. Centro Social Don Bosco, ubicada en la ciudad de Barranquilla,
barrio Rebolo cuenta con 27 formandos; 17 niños y 9 niñas en edades comprendidas de 6 a 8
años. Los formandos durante esta primera etapa del primer periodo (febrero) han
demostrado desinterés y bajo rendimiento a nivel cognitivo.
Se aplica actividades diagnosticas en el área de Humanidades en la asignatura de Lengua
castellana, aprendizajes propios relacionados a la lectura y escritura, en el área de matemáticas
durante el inicio del desarrollo de las actividades pudo notarse a los formando poco
participativos en el desarrollo de las actividades diagnósticas.

Durante este proceso de aplicación de las actividades diagnosticas se pudo evidenciar las
siguientes dificultades y fortalezas en los formandos del grado 2°D, encontrados en las áreas
y/o asignaturas antes mencionadas.

LENGUA CASTELLANA:

FORTALEZAS:
 A pesar de las dificultades halladas en los formandos, presentan grandes fortalezas
asociadas a su edad escolar, se motivan con facilidad al trabajo lúdico que se le
propone en la clase.
 les agrada ocuparse de forma lúdica y didáctica, cantan, juegan de forma lúdica.
 La participación en los formandos es activa, en las actividades como colorear, dibujar,
rasgar, modelar, la lectura imagen, escuchar cuentos, deletreo del alfabeto y palabras
sencillas (monosílabas y bisílabas).
 En momentos mantienen actitud de escucha. Les agrada participar en las clases.
 Se relacionan con sus compañeros de manera adecuada.
 Reconocen y realizan la escritura de las consonantes del alfabeto.

DIFICULTADES:
 Se le dificulta reconocer algunas de las consonantes vistas.
 En el mayor de los casos presentan una dísgrafia, no transcriben con claridad (ganchos
o garabatos ilegibles).
 Un gran número de formando se le dificulta realizar dictado de palabras y frases con
las consonantes y sus combinaciones fonéticas.
 En el momento de la toma de dictado se observan dificultades en la dísgrafia así mismo
desconocimiento de los fonemas que componen la palabra Ejemplo se dicta la palabra y
el ultimo fonema se les dificulta escribirlo o no lo realizan la formadora debe insistir en
 el dictado varias veces hasta lograr su escritura completa, cinco formandos se les
dificulta de manera realizar el dictado de sonidos y palabras en su totalidad.
 Algunos aún son desorganizados en cuanto a la presentación de sus cuadernos ya que
no tiene una organización (uso del espacio) al momento de ser plasmados los
contenidos trabajados en clases.
 Se le dificulta manejar el espacio en sus cuadernos de trabajo, manejan la escritura en
el reglón, escriben del centro a la derecha de la hoja dejando espacios muy amplios,
omiten hojas.
 Como es de conocimiento su lectura es demasiado lenta en palabras sencillas,
presentan omisión de letras y silabas, confusión de consonantes, silabas y sonidos
semejantes, en un mínimo de formandos se podría decir que la lectura casi es nula.
 Falta de acompañamiento en casa con las actividades escolares en un número
significativo de formandos.
 Se les dificulta mantener el silencio de escucha participativo puesto que lo pierden con
facilidad y se hace necesario la aplicación de actividades lúdicas como juegos y rondas
que los conduzcan nuevamente a mantener el orden en el salón de clases.
 Se ha evidenciado a través del dialogo con los padres de familia y de los mismos
formandos que el origen de esta problemática está arraigado al desinterés de los
formandos, al poco acompañamiento de los proceso de formación de los niños, al
entorno socio afectivo y a la negativa de continuar los procesos externos.

Matemáticas:
 Dificultad para leer, escribir y reconocer números.
 Presenta dificultad para realizar las secuencias numéricas sencillas.
 Se le dificulta la posición numérica (antes y después)

A continuación se relacionan los formandos con un nivel de dificultad mayor con relación al
resto de la clase teniendo en cuenta las dificultades anteriormente mencionadas.

1. Acosta Sarabia Elián David.

2. Álvarez Pabón Sharlin Alejandra.
3. Flórez Hernández Winsy Daniela.
4. Rosales Cantillo Cristian Andrés.
5. Silvera Córdoba Jhon Janes

En pro de mejorar la calidad educativa de estos formandos, se han implementado algunas

estrategias; como seguimiento del formador en los procesos de formación académica. Dialogo
constante con los padres de familia con la finalidad de proporcionar estrategias que faciliten el
mejoramiento continuo del formando, sugerencia de refuerzo continuo de la temáticas
desarrolladas para afianzar los contenidos vistos, charlas con los padres dirigida por la
Psicorientadora, solicitud de un cuaderno de vocabulario con el fin de afianzar conocimientos
en la asignatura de Lengua castellana el cual será de uso diario por la formadora y en el cual
quedara plasmado el proceso del formando por medio de la calificación, permitiendo al padre
de familia o acudiente del formando seguir de cerca el proceso, reconocimiento y estímulos a
los formandos.
Se invitó a los formandos y sus acudientes a seguir procesos por medicina especializada
(Psicología, Psiquiatría, Terapia ocupacional) con miras a mejorar y afianzar los procesos
académicos, que se ven afectado por diferentes situaciones o necesidades.

El formando Bricheyla Yulieth Osorio Herrera tiene muchas fortalezas, entre las cuales cabe
destacar, ternura, colaboración, su orden en los cuadernos, el deseo de realizar, trabajar y
cumplir con actividades desde sus posibilidades.
Presenta dificultades academicas en lengua castellana, lectura critica , dado que su proceso
lector es muy mínimo, llama la atencion que la formando, a la fecha deberia estar cursando el
cuarto grado de EBP, es estudiante de nuestra institucion desde el grado de transicion, a la
fecha a cursado primer grado (reprueba 2016), reinicia el primer grado (superado 2017), pasa al
segundo grado (reprueba 2018) y nuevamente reinicia el grado segundo (2019).

La formadora ha implementado las siguientes estrategias lúdica-pedagógicas con miras al

mejoramiento y a la superación de las dificultades presentadas por la formando: Bricheyla
Yulieth Osorio Herrera, Dialogo constante con los padres de familia, donde se les brindan
pautas a seguir para el trabajo en casa que permita mejorar el desempeño académico,
seguimiento constante en su proceso escolar dentro del aula de clases, solicitud al acudiente
para iniciar procesos por medicina especializada (Psicología, Psiquiatría, Terapia ocupacional)
con miras a mejorar y afianzar los procesos académicos, que se ven afectado por diferentes
situaciones o necesidades, Acompañamiento constante de los procesos por parte de,
coordinación académica, convivencial, apoyo pedagógico por parte de la Licenciada Eveling
Gutiérrez desde su proyección de la sala conecta, seguimiento a los procesos internos y
externos de la institución por parte de bienestar a cargo de la Doctora Diana.

Es de anotar que al finalizar el primer periodo, se han logrado muy buenos avances en el grupo
y a la fecha contamos con unos grandes procesos académicos, con un grupo de formandos y
padres comprometidos con las indicaciones que conllevan al mejoramiento de los mismos. Es
de resaltar el compromiso que los acudientes del formando Cristian Rosales, ya inicio el
proceso de acompañamiento externo y la aplicación de las actividades y terapias que aportaran
a los propósitos académicos planteados para su mejoramiento académico. Los siguientes
formandos también siguen procesos externos y han mostrado avances en su seguimiento
académico: Bricheyla Yulieth Osorio Herrera, Cristian Andrés Rosales Cantillo, Jhon Janes
Córdoba Silvera, Jhoyner Manuel Pertuz Mosquera.

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MONICA VILORIA CALDERON.
DIRECTOR DE GRUPO 2°D.