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Ter um filho surdo é um grande desafio para os pais, principalmente quando ele inicia o processo de escolarização. É dever do
poder público garantir o acesso à educação inclusiva nas escolas. Entretanto, para que a aprendizagem efetivamente
aconteça, a família também precisa assumir, com a instituição escolar, o seu papel. Partindo desse pressuposto, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) Os pais não devem se preocupar em buscar uma escola que atenda às necessidades educacionais dos seus filhos
surdos.
( ) As crianças com deficiência auditiva desfrutam dos mesmos direitos à escolarização como as demais crianças.
( ) Em geral, os pais desconhecem seus direitos diante da educação formal de seus filhos, consequentemente, faltam-lhes
argumentos para usufruir, com propriedade, do exercício desse direito subjetivo: a educação.
( ) Quando uma criança surda entra na escola, o mais importante é poder contar com o apoio incondicional da família, assim
como da rede escolar.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) V - F - V - F.
b) V - V - F - F.
c) F - F - F - V.
d) F - V - V - V.

2. Segundo os estudos linguísticos, para dar significado a uma língua, existe um sistema de representação ou símbolos que
resulta em uma escrita dessa língua. Na Libras também encontramos símbolos para representar sua escrita criada nos
Estados Unidos, por volta do ano de 1974. Sobre essa escrita, assinale a alternativa CORRETA:
a) Registros mostram que os pesquisadores dos Estados Unidos com um grupo de surdos aprendendo a escrita dos
sinais, chamada "sign línguas".
b) Com base nesses registros, pesquisadores dos Estados Unidos com um grupo de surdos, aprenderam a escrita dos
sinais, chamada "sign writing".
c) Com base nesses registros, pesquisadores dos Estados Unidos com um grupo de surdos, aprenderam a escrita dos
sinais, chamada "sinais vivos".
d) Registros de pesquisadores dos Estados Unidos, ouvintes e um grupo de surdos aprenderam a escrita dos sinais,
chamada "Sign sinais".

3.No documento "Nomenclatura na área da surdez", do professor e escritor Romeu Kazumi Sassaki, que se encontra na trilha
de aprendizagem, nos deparamos com as palavras "portar" e "portador de" para deficiência. Ele explica de forma clara as
diferenças que há entre elas. Sobre essas nomenclaturas, assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: Disponível em:

<http://www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/upload/saude/arquivos/deficiencia/Nomenclatura_na_area_da_surdez.pdf>.
Acesso em: 14 mar. 2017.
a) A condição de ter uma deficiência faz parte da pessoa e esta pessoa não porta sua deficiência, pois as palavras "portar"
e "portador de" não se aplicam a uma condição inata ou adquirida que está presente na pessoa.
b) Uma pessoa só pode portar algo que ela possa não portar casualmente, isso se dá também com a deficiência no futuro
poderá deixar de portá-la.
c) É natural em outros países mais desenvolvidos usarem palavras equivalentes a "portadores" ou (carregadoras) para se
referir à pessoa com surdez ou deficiência auditiva.
d) Uma pessoa só porta algo que ela não possui. Por exemplo, uma pessoa pode portar um objeto e depois por algum
motivo, deixar de portar.

4. A abordagem oralista vigorou durante muitos anos na educação dos surdos e em seus contatos familiares. Naquela época,
a língua de sinais foi até proibida, privando os indivíduos surdos de ter uma língua de fato, usavam alguns elementos que
classificavam esse método oralista. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:

( ) Durante essa abordagem eram destacados três elementos: o treinamento auditivo, a leitura labial e o desenvolvimento
da fala.
( ) Durante essa abordagem, o uso de prótese individual para amplificação de sons não é fundamental, porque não
contribui para a oralização.
( ) É uma abordagem que continua a ser usada durante a aprendizagem dos surdos e é considerada pelos profissionais
da área a melhor opção.
( ) Hoje as práticas oralistas são de livre escolha do indivíduo e da família, como uma alternativa, não mais como a
melhor opção.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) F - V - V - V.
b) V - V - F - V.
c) V - V - V - F.
d) V - F - F - V.

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5. No que se refere à alfabetização dos surdos, esta não é muito diferente dos ouvintes, mas é preciso um novo olhar, a fim
de fazer adaptações envolvendo práticas que favoreçam o desenvolvimento cognitivo, afetivo e sociocultural dos mesmos.
Neste sentido, há vários momentos em que se faz necessária a análise das diferenças. Assim, associe os itens, utilizando o
código a seguir:

I- A utilização de dados de identificação pessoal.

II- Atividades envolvendo a utilização dos números.
III- Utilização de jogos.

( ) Com o alfabeto manual e o alfabeto em português, organizar pequenos grupos, trabalhar suas diferenças, o grupo
vencedor será quem reunir um número maior de cartas.
( ) Utilizar recursos visuais que sirvam de apoio para: registro de minha altura, do meu peso, da data de meu nascimento.
( ) Usar materiais no concreto, fazer atividades que envolvam, números. Ex.: número da minha casa, quantidades:
objetos da sala, somatória dos dedos.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) III - I - II.
b) I - III - II.
c) I - II - III.
d) II - I - III.

6. Segundo pesquisas, na antiguidade os surdos eram discriminados e até considerados incapazes de terem uma língua,
assim podemos dizer que eles passaram por períodos de transformação linguística. Entre esses períodos podemos citar
Historicismo, História crítica, História cultural. Relacionado à língua do surdo, assinale a alternativa CORRETA:
a) Historicismo: a língua de sinais é a manifestação da diferença linguística-cultural relativa aos surdos. História crítica: a
língua de sinais é usada como recurso. História cultural: a língua de sinais é prejudicial aos surdos.
b) Historicismo: a língua de sinais é a manifestação da diferença cultural relativa aos surdos. História crítica: a língua de
sinais é prejudicial aos surdos. História cultural: a língua de sinais é usada como recurso.
c) Historicismo: a língua de sinais é prejudicial aos surdos. História crítica: a língua de sinais é usada como recurso.
História cultural: a língua de sinais é a manifestação da diferença linguística-cultural relativa aos surdos.
d) Historicismo: a língua de sinais é usada como recurso. História crítica: a língua de sinais é prejudicial ao surdos. História
cultural: a língua de sinais é a manifestação da diferença linguística-cultural relativa aos surdos.

7. A Língua Brasileira de Sinais é uma língua gestual-visual, que vem possibilitar aos surdos o acesso ao conhecimento
historicamente sistematizado e que conta com o trabalho competente do profissional intérprete. Partindo desse
pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) A FENEIS (Federação Nacional de Educação e Integração do Surdo) criou um Código de Ética para caracterização do
Intérprete e da postura diante do exercício desta função.
( ) Ser intérprete é traduzir com responsabilidade o que está sendo apresentado em Língua Portuguesa para a Língua de
Sinais - Libras, considerando que esta é uma língua gestual-visual e tem uma estrutura singular e específica.
( ) Conforme prescrições sancionadas no Código de Ética do intérprete, este deve ser uma pessoa de alto caráter moral,
honesto, confiável, consciente e que comunica para os outros as confidências reveladas.
( ) Atuar como intérprete de Libras não é mais um trabalho desconhecido, sem identidade. Após anos de muitas lutas, em
2010, foi reconhecido como uma profissão, por meio da Lei 12.319, de 1º de setembro de 2010.

Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) F - V - V - V.
b) F - F - F - V.
c) V - F - V - F.
d) V - V - F - V.

8. O aprendizado da matemática requer lógica, raciocínio e compreensão dos enunciados, muitos surdos enfrentam
dificuldades para aprendê-la, adquirindo apenas a matemática básica. Isso acontece porque ela é uma disciplina abstrata
e, para o aluno surdo aprender, usamos métodos visuais e ensino contextualizado. Assim, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:

( ) A Libras tem formas diferentes para apresentar os numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade.
( ) Assim como em outras línguas, na Libras podemos usar os numerais para representar medidas, idades, dias da
semana.
( ) Os numerais em Língua de Sinais não podem ser representados nas formas Cardinais e Ordinais.
( ) Em Libras, para valores de um mil até nove mil, há a incorporação do sinal vírgula com movimentos mais alongados.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) V - F - F - V.
b) F - V - V - F.
c) V - V - V - F.
d) V - V - F - V.

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9. No Brasil, existem vários trabalhos dedicados ao estudo linguístico na língua de sinais. Alguns estudiosos, como Quadros e
karnopp (2004), nos remetem ao estudioso em línguas de sinais, considerado o pai da linguística: Stokoe, 1960. Seus
estudos tornaram-se referências para as línguas de sinais de todo o mundo. Com relação a esses estudos, assinale a
alternativa CORRETA:

FONTE: QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
a) Em 1960, Stokoe percebeu e comprovou que a língua de sinais atendia a todos os critérios linguísticos de uma língua
genuína.
b) Em 1960, Stokoe compreendeu a necessidade de reformular a língua de sinais, pois não atendia aos critérios
linguísticos.
c) Em 1960, Stokoe comprovou que a língua de sinais não atendia a todos os critérios linguísticos de uma língua genuína.
d) Em 1960, Stokoe percebeu e comprovou que a língua de sinais atendia somente aos critérios linguísticos de línguas
orais.

10. A criação das associações foi, sem dúvida, um passo decisivo para a autonomia dos surdos. Com o passar do tempo,
sentiu-se a necessidade de fundar uma organização nacional que atendesse a todas as pessoas surdas do país e
sociedade em geral. Neste sentido, analise as sentenças a seguir:

I- Com participação da comunidade surda em maio de 1987, durante uma Assembleia geral criou-se as Federação
Nacional de Educação e Integração dos Surdos - Feneis, antiga FENEIDA.
II- Há um grande envolvimento por parte dessa associação, inclusive no que diz respeito às conquistas de novas
oportunidades no mercado de trabalho para os surdos.
III- Sem fins lucrativos com finalidade sociocultural. Desde sua fundação, uma das prioridades tem sido a divulgação da
Língua Brasileira de Sinais.
IV- A representatividade dos surdos no Brasil por essa entidade sempre foi composta apenas por pessoas surdas. Assim,
em nenhum momento seu objetivo foi comprometido.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:

a) As sentenças I, II e III estão corretas.
b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
d) As sentenças I, II e IV estão corretas.

11. (ENADE, 2014) O grande desafio das escolas é a aprendizagem dos alunos. À organização escolar cabe elevar a
qualidade dessa aprendizagem. Diante disso, o docente deve atuar para atingir esse objetivo, o que exige, cada vez mais,
formação de qualidade. Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir:

I- As políticas educacionais de formação de educadores devem priorizar a formação continuada, complementar ao

exercício profissional, que é responsabilidade de cada professor.
II- Nos processos de formação docente devem ser desenvolvidas competências e habilidades relacionadas à organização e
à gestão escolar, além das que dizem respeito ao trabalho pedagógico e aos aspectos éticos e de relações interpessoais.
III- O preparo profissional docente requer apropriação e mobilização de conhecimentos que se relacionam com ensino e
conteúdos, avaliação da aprendizagem, gestão de sala de aula e valores e normas de convivência social e coletiva.

É correto o que se afirma em:

a) II e III.
b) Somente a II.
c) I e II.
d) I e III.

12. (ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que usa a
LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da escola (gestores,
docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais para o ensino do aluno
surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. A lei nº 10.436/2002 reconhece os surdos
como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada, reconhece, ainda, a
LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos de expressão a ela
associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do surdo, pois visa capacitá-lo na
utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a língua escrita da comunidade em que
vive. Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à
educação, incluem-se as de:

I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.

II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela maioria
dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola especializada
é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.

É correto apenas o que se afirma em:

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a) II, III e IV.
b) II e III.
c) I e III.
d) I, II e IV.

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