RESUMEN DE LOS MODELOS DIDACTICOS.

MODELOS DIDACTICOS FASES DE MODELOS DIDACTICOS

El Modelo Didáctico de
ULADECH católica Desarrollo de los elementos del modelo
 Modelo y su utilidad didáctico
 Aprendizaje en la sociedad  Primer Elemento: Información y
del conocimiento. Recursos:
 Rol de la tecnología  Segundo Elemento: Motivación para el
 El aprendizaje como Compromiso
proceso  Tercer elemento: actividades
 Una aproximación al acto  Cuarto elemento: interacción e
de aprender interactividad interacción
 Tendencia mundial en  Quinto elemento: resultados
cuanto al proceso de
enseñanza-aprendizaje
 Régimen de estudios de la
Universidad
 Cambios para avanzar en la
calidad y renovar los
métodos docentes
 Fases del proceso de
prender
 TIC como apoyo del
proceso de aprender

Después de revisar las informaciones que nos facilitan la Universidad, sobre los

modelos didácticos sacamos las apreciaciones de manera resumida partiendo desde el

punto de vista sistemas de la palabra modelo La palabra modelo, se concibe como la

representación de un sistema por medio de otro sistema. No obstante, también en el uso

cotidiano, se la refiere a la condición de patrón a seguir como guía en el proceso de

enseñanza.

Este modelo presentaremos como una guía fundamental de la calidad del proceso

de enseñanza y aprendizaje que corresponde a las estrategias didácticas. El proceso tiene

específicamente su base en el Modelo Didáctico de la ULADECH católica que se sintetiza

Domínguez Granda (2012) propone desde la perspectiva de la calidad un modelo didáctico que tiene
como punto de partida el visón de la ULADECH católica: “Formar capital humano…
en todos los documentos que hemos leído para sacar el resumen, desarrollándose con más

profundidad en el curso de formación continua para docentes.

El presente modelo nos ilustra que ha sido elaborado gracias a la propuesta de

Marcel Lebrun en el libro: “E-learning” con la finalidad de enseñar y aprender vincular

la pedagogía y la tecnología como Visión de la Universidad de poder formar capital

humano, que nace una nueva perspectiva de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El

paradigma tradicional y principal de la educación magistral centrado en transferir,

transmitir información, se ve modificado y sustituido por un proceso de aprendizaje

continuo para toda la vida, en el que el estudiante es el principal protagonista como sujeto

activo de su propia formación, de allí que con el cambio de paradigma se decida incidir

en el aprendizaje, y más aún, en el autoaprendizaje. Los estudiantes y docentes se adaptan

a nuevos métodos y aprenden a utilizar de forma intensiva las nuevas tecnologías

accesibles a través de la web institucional de ULADECH. En ese sentido, los docentes

están frente al reto de la dimensión formativa como esencia fundamental de la

Universidad. Dentro de las aulas de la institución se abarcan tanto los conocimientos

como las competencias y las capacidades; el pensamiento, la reflexión crítica y autocrítica

de acción coinciden con la misión de formar “profesionales emprendedores, ciudadanos

responsables y cristianos comprometidos”. Entonces, el aula desde esta nueva óptica

inteligente es un espacio de internalización de una cultura organizacional que permite

desarrollar, promover y preservar transversalmente a través de todos los procesos del

modelo de calidad la competitividad, la libertad académica, el pensamiento crítico, la

innovación y la creatividad, así como un estrecho vínculo con la sociedad contemporánea

modernizada. Para todos estos posibles cambios, requiere de una reflexión consiente de

intervenir educativamente en la dinámica de la formación, sea profesional o no, de una

persona. Es así que el modelo didáctico toma como reto primordial, un cambio en la

Domínguez Granda (2012) propone desde la perspectiva de la calidad un modelo didáctico que tiene
como punto de partida el visón de la ULADECH católica: “Formar capital humano…
concepción de aula como abarcadora, tanto de conocimientos como de las competencias

y las capacidades.

Mencionaremos también que el aprendizaje es un encuentro del docente con el

estudiante a través de los saberes. Es el acceso o la puesta a disposición de la información

proporcionada por el docente para que el estudiante aprenda fácilmente, interactuando

con el docente y con otros estudiantes del salón. En este sentido, el aprendizaje es un

proceso activo y constructivo a través del cual el estudiante manipula estratégicamente

los recursos cognitivos disponibles, de manera que crea nuevos conocimientos

extrayendo la información del contexto e integrándola a la estructura de información ya

presenté en su memoria. Como sabemos, cada estudiante dispone de concepciones y de

competencias con las cuales construirá los conocimientos necesarios para resolver

problemas de la realidad. A través de la interacción tiene a disposición medios, desafíos

y el soporte para motivar esta construcción. Desde esta perspectiva, la enseñanza que

ejecuta el docente se basa en la disposición de los medios a los estudiantes para que ellos

puedan aprender. Dentro de los resultados encontramos la ganancia en conocimientos, la

profundización de la comprensión, el desarrollo de las competencias en la resolución de

problemas o la internalización de una cultura inducida por la Universidad que genera

cambios positivos en las percepciones, en las actitudes, en los valores y el

comportamiento.

Un aprendizaje de calidad no se construye sobre una simple transferencia de la

información del docente al estudiante, sino a partir de la construcción personal del

estudiante independiente del uso o no de la herramienta tecnológica. Es el docente el que

pone en acción el proceso, motivando a los estudiantes a través de las estrategias

didácticas planificadas en el sílabo-plan de aprendizaje, spa, requiriéndose del

autoaprendizaje.
Domínguez Granda (2012) propone desde la perspectiva de la calidad un modelo didáctico que tiene
como punto de partida el visón de la ULADECH católica: “Formar capital humano…
 Ahora bien, también tenemos que tocar sobre los elementos esenciales del modelo

didáctico tomando como referencia a Meirieu (1995), quien dice que debe basarse en tres

elementos esenciales:

1.- La construcción del significado y el valor que tiene el docente en el proceso de la construcción

del significado del conocimiento con estudiantes, (en el proceso de transposición didáctica).

2.- El trabajo didáctico relacionado con las operaciones mentales, aunque no está fijado que

determinado dispositivo didáctico genera una operación mental, existe la hipótesis de que es

necesaria una creación didáctica para lograr que se realice tal o cual operación mental.

3.- El trabajo sobre estrategias de aprendizaje una vez que el proceso de aprendizaje de los

estudiantes es diverso, por naturaleza y cultura. Es responsabilidad del docente seleccionar o

diseñarlas e identificar cuáles son los más eficaces para cada uno de ellos. Esto implica, el cómo

movilizar, diversificar y hacer más compleja la tarea de la enseñanza para el logro efectivo de los

aprendizajes.

La triada didáctica y los modelos didácticos.

Los elementos en que se basa todo modelo didáctico están referidos a los tres aspectos de la

terna didáctica, como son el docente (enseñanza), saber (contenido) y el estudiante

(aprendizaje), representada gráficamente en un triángulo para que nos pueda dilucidar mejor la

captación de la enseñanza.

Aplicaciones de modelos didácticos a las modalidades de enseñanza.

1.- Modalidad Presencial: Este tipo de educación requiere de manera obligatoria la

presencia física tanto del docente como de los estudiantes en un tiempo y espacio.

2.- Modalidad a distancia: Es un sistema de enseñanza de aprendizaje que ocurre

independientemente del tiempo y del espacio. Para ello se requiere desarrollar estructuras

Domínguez Granda (2012) propone desde la perspectiva de la calidad un modelo didáctico que tiene
como punto de partida el visón de la ULADECH católica: “Formar capital humano…
educativas y establecer métodos que permitan el estudio y el diálogo a través de diferentes

medios posibles de comunicación para tal caso como escritos, impresos, etc.

3.- Modalidad e-learning o en línea (on line): Es una modalidad de enseñanza -

aprendizaje, concebida totalmente a distancia, cuya infraestructura académica y

tecnológica se unen para formar al estudiante. En esta modalidad, el triángulo interactivo

de la didáctica se da mediado por las TIC.

4.- Modalidad Blended learning: Un nuevo concepto que surge con fuerza en el ámbito

de la formación es el “blended learning”. Para este caso citaremos a Antonio Bartolomé,

quien dice que literalmente se pude traducir como “aprendizaje mezclado” y la novedad

del término no se corresponde con la tradición de las prácticas que encierra.

APRECIACION PERSONAL CONCLUSION PERSONAL

Como parte de nuestra apreciación
personal daremos un concepto al modelo
didáctico es una representación principal
sobre lo que sucede en cierto proceso de
enseñanza y aprendizaje. Es pertinente
aclarar "cierto proceso", porque existen
diversos procesos de enseñanza que dan
lugar específico a diferentes modelos
didácticos.
Por ultimo tenemos que dar nuestra
conclusión breve desde la Visión de la
Universidad de formar capital humano,
donde nace una nueva perspectiva de los
procesos de enseñanza y aprendizaje. El
paradigma tradicional de la educación
magistral centrado en transferir
información, se ve modificado
necesariamente y sustituido por un
proceso de aprendizaje continuo para
toda la vida, en el que el estudiante es el
principal protagonista como sujeto activo
de su propia formación, de allí que con el
cambio de paradigma se decida incidir en
el aprendizaje, y más aún, en el
autoaprendizaje. Los estudiantes y
docentes se adaptan a nuevos métodos y
aprenden a utilizar de forma intensiva las
nuevas tecnologías accesibles a través de
la web institucional.

Domínguez Granda (2012) propone desde la perspectiva de la calidad un modelo didáctico que tiene
como punto de partida el visón de la ULADECH católica: “Formar capital humano…