Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Actividad 1–
Reconocer conceptos básicos y contexto evolutivo de las
energías alternativas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Fuentes de Energía Alternativas
curso
Código del curso 358082
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 1
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: viernes 14 de junio
jueves 20 de junio de 2019
de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante reconoce las energías alternativas, haciendo uso de los
conceptos básicos que se abordan en la Unidad 1 del curso y que a
partir de la interacción colaborativa se fortalece la construcción del
conocimiento.
Temáticas a desarrollar:
Energías alternativas
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Para esta etapa que corresponde a un momento inicial, se debe dar
desarrollo a la actividad 1. Conceptos básicos de las energías
alternativas, donde el estudiante de manera colaborativa debe dar
desarrollo a un cuestionario basado en unas lecturas que se orientan
en el syllabus.

Las energías alternativas comprenden todas aquellas energías de

origen no fósil. Se tiende a usar indiscriminadamente los términos
renovables, nuevas y no convencionales como sinónimos, no siendo
totalmente veridico. Así, el término no convencional no significa
necesariamente nuevo, como es el caso de la energía solar, conocida
desde hace mucho tiempo. Tampoco se debe confundir el concepto de
energía renovable con el de energía no-convencional, pues entre las
fuentes energéticas convencionales se encuentran algunas con
característica de renovables, como la hidráulica o la bioenergía. Existen
además fuentes no renovables y no convencionales como la energía a
base de la fusión nuclear. Las energías no agotables, como la eólica,
comúnmente se incluyen entre las renovables. De manera que el
término alternativo es, quizás, el más adecuado para englobar todas
estas opciones energéticas (Posso, F. (2015). ENERGÍA Y AMBIENTE:
PASADO, PRESENTE Y FUTURO. PARTE DOS: SISTEMAENERGÉTICO
BASADO EN ENERGÍAS ALTERNATIVAS. Tachira, VENEZUELA: Editorial
geoenseñanza)..
“Con las fuentes primarias de energía se inicia y alimenta el proceso
energético; entre ellas las de carácter renovable son aquellas cuya
disponibilidad se repite en el tiempo según periodos fijos o variables y
en cantidades también variables. Las Energías Renovables (ER) son
aquellas que provienen de fuentes naturales, se regeneran por medios
naturales y son tan abundantes en la Tierra que se pueden considerar
virtualmente inagotables, así se usen o no; en su mayoría provienen
directa o indirectamente del Sol. Por otra parte, su impacto sobre el
entorno – en general – es mínimo, por lo cual son consideradas energías
limpias (también llamadas verdes). La Tierra en su conjunto recibe del
Sol, en la parte externa de su atmósfera, una energía
aproximadamente equivalente a 1.74 x 1017 W, esta enorme cantidad
de energía permite a nuestro planeta tener un clima propicio para la
vida, y además genera diferentes ciclos naturales precursores de las
ER. Ciclos como el del agua, los vientos, las corrientes marinas, o el
crecimiento de plantas son a su vez origen de la energía hidráulica,
eólica, gradiente térmico de los océanos, o de la energía originada por
la combustión de biomasa vegetal. A menudo se confunden las ER con
las llamadas Energías Alternativas (EA) o sus fuentes, y aunque no
existe un consenso unificado al respecto, se considera que una fuente
de energía alternativa es aquella que podría suplir a las fuentes
energéticas preponderantes actualmente, bien sea por tener una
posibilidad de pronta renovación, o por un menor efecto contaminante,
sin que necesariamente sea una fuente renovable, de tal forma que el
termino EA es más amplio que ER. Una de las maneras de clasificar a
las ER es por medio de la fuente que las origina, de tal forma se habla
de:

 Energía solar (el sol) en la cual se contemplan la térmica, la

fotovoltaica y la solar termoeléctrica
 Energía eólica (el viento)
 Energía geotérmica (el calor del interior de la tierra)
 Energía de la biomasa (materia orgánica), la cual se puede usar
directamente como combustible, o convertida en biogás o
biodiesel; se considera una energía cuya combustión produce
contaminación y por lo tanto no es limpia.
 Energías del mar, que comprenden la mareomotriz (mares y
océanos), la undimotriz (olas), la maremotérmica (gradiente
térmico oceánico), la osmótica – también llamada azul –
(gradiente de salinidad), y el aprovechamiento de la energía
cinética de las corrientes marinas.
 Energía hidráulica (corrientes y saltos de agua), cuando es
necesario represar el agua en altos volúmenes no se considera
energía limpia por el impacto ambiental que se produce.

Comparadas con las fuentes agotables, las fuentes primarias

renovables son mucho más abundantes y su disponibilidad está más y
mejor distribuida por todo el planeta. Algunos autores consideran al
hidrogeno como una fuente primaria de energía, en el caso de la
llamada pila de combustible, lo cual no es del todo correcto, el
hidrogeno es un medio que almacena y transporta energías por lo cual
se ha catalogado como vector energético, que puede ser considerado
limpio si proviene de fuentes limpias de energía” (Arias, Á. N., & Tricio,
G. V. (2013). Cartilla para la enseñanza de las energías renovables.
Burgos, ES: Editorial Universidad de Burgos).
“La energía renovable es aquella energía que se obtiene de fuentes
inagotables o que se pueden renovar, las principales fuentes de energía
renovables son la energía hidroeléctrica, eólica, biomasa, solar,
geotérmica y las del mar. Actualmente gran parte de la energía que
consume nuestra sociedad es de tipo no renovable, principalmente
obtenida de combustibles fósiles (petróleo, gas natural y carbón). Este
tipo de fuentes energéticas se encuentran en un numero finito de
yacimientos de todo el mundo y, por lo tanto, cada tonelada consumida
no se recupera de forma natural, sino que las cantidades mundiales
disponibles, llamadas reservas, disminuyen día a día. Las energías
renovables son aquellas que pueden producir trabajo a partir de fuentes
inagotables, por lo menos a escala humana. Así, el aprovechamiento
de la radiación solar no supone un agotamiento de la radiación solar, ni
que esta disminuya día a día. Si bien cabe tener presente que la
evolución de los astros, como el Sol, comporta a la larga su
desaparición. Esto sucede en una escala de años no aplicable al género
humano. Lo mismo sucede con otras fuentes, como el viento o el caudal
de agua de un rio; que tengamos un elemento que se mueve a partir
del paso del viento o del agua no supone que al día siguiente este tenga
menor energía. En el aprovechamiento de la biomasa de un bosque,
nos podemos encontrar con dos situaciones: que hacemos un uso
renovable del recurso (lo que quiere decir que lo consumimos a un ritmo
inferior o igual al del crecimiento del bosque) o que lo sobreexplotamos
(lo consumimos por encima de la tasa de renovación), en este último
caso no será un consumo de energía renovable. A diferencia del sistema
energético actual basado en los combustibles fósiles, las energías
alternativas permiten un aprovechamiento indefinido en el tiempo. Por
esta razón, si conseguimos tener un sistema energético basado en
estas fuentes podremos tener certeza que nunca se agotarán los
recursos de los que dependemos.

Para poder valorar cómo consumimos energía actualmente y cuál ha

sido la evolución en los últimos años, analizaremos brevemente la
estadística anual de valoración del consumo de energía a nivel mundial
que elabora la empresa British Petroleum, desglosada por países, con
un histórico que empieza en 1965. Según estos datos, desde el año
1965 hasta el año 2008 se ha producido un incremento mundial del
190%, o lo que es lo mismo, casi hemos multiplicado por tres el
consumo de energía en los últimos 43 años. Dichos valores suponen un
incremento anual del 2.5% del consumo de energía a nivel mundial.
Nos pueden parecer valores asociados al desarrollo de la sociedad
moderna, pero en realidad estos valores suponen multitud de
desigualdades en todo el mundo. Si se miran de forma detallada, se
puede apreciar que el incremento lo propician Europa, Eurasia y los
Estados Unidos – a pesar de que dichas zonas están llegando a una
estabilización del consumo energético en los últimos años -, pero sobre
todo este incremento viene dado por la región de Asia – Pacifico, que
ha multiplicado por ocho su consumo energético durante el periodo
analizado. En cambio, el sur y el centro de América, el Oriente medio y
África mantienen un consumo casi constante de energía en todo el
periodo. El análisis de los consumos energéticos mundiales poder ser
engañoso sino tenemos muy claro que datos estamos evaluando. Si nos
fijamos en los valores totales, el consumo de energía mundial para el
año 2008 está encabezado por Asia – Pacifico, con un 35.3% del
consumo, seguido de Europa y Eurasia, con un 26.2%, y Norteamérica,
con un 24.8%. Este grupo supone el 86.3% del consumo mundial. El
resto se divide en un 5.4% en el Oriente Medio, un 5.1% en el sur y el
centro de América, y un 3.2% en África. En cambio, si tenemos en
cuenta la población de dichas zonas, observamos que el consumo
energético está concentrado en los países desarrollados, donde el
consumo de energía per cápita es muy elevado y llega a ser diez veces
superior al de los países menos desarrollados. Por lo tanto, podemos
deducir que, si la totalidad de la población del mundo consumiera la
energía per cápita que consumimos en los países del mundo
industrializado, la demanda energética sería tan grande que los
recursos existentes de combustibles fósiles quedarían agotados en
pocos años. Por último, hay que remarcar que el consumo energético
que tenemos se satisface, en parte, produciendo energía eléctrica (el
resto de energía la consumimos en forma de combustible para los
autos, gas natural, entre otros)” (Jarauta, R. L. (2015). Las energías
renovables. Barcelona, ESPAÑA: Editorial UOC).

Actividades a desarrollar

Cada integrante del grupo, debe escoger una pregunta para dar
respuesta a ésta, argumentado en lecturas orientadas en el syllabus y
que encuentran en el Entorno de conocimiento; además de la consulta
a través de bases de datos como science direct, journal open Access o
scielo que encuentran en E - biblioteca. Las preguntas a desarrollar por
parte de cada integrante del grupo deben ser expresadas en el foro de
Aprendizaje colaborativo, esto con el fin de evitar que se aborde la
misma pregunta por dos o más integrantes del grupo.

1. Defina el concepto de Energía, Potencia y Fuerza, indique las

unidades que se usan para expresar cada una de ellas. Así mismo,
debe orientar una explicación brevemente, de las formas en las
que se puede manifestar la energía dando un ejemplo por cada
una (ejemplo: energía cinética: energía asociada al movimiento)
2. Es bien conocido que, para hacer uso de cualquier forma de
energía, debemos convertirla de una forma a otra. ¿Explique
claramente y en detalle, cuales son las formas de energía que se
manifiestan al convertir la energía obtenida por combustibles
fósiles, aerogeneradores (o turbinas de viento) y Celdas Solares
a energía eléctrica? ¿Si la transformación mediante el uso de
estas fuentes de energía implica varios pasos de transformación,
esto representa una ventaja o desventaja?, adicionalmente cual
es la relación de la energía generada y su impacto en el medio
ambiente. Sustente su respuesta.
3. Dentro de un concepto amplio, ¿son las fuentes de energías
renovables un tipo de fuente de energía alternativa?, sí o no, su
respuesta debe justificarse, de otra parte. De acuerdo con la
siguiente información publicada a través del enlace
https://nuclear-energy.net/what-is-nuclear-energy,responda:
¿es la energía nuclear un tipo de energía alternativa idónea para
suplir la demanda energética mundial?, ¿Porque?
4. Cuáles son los principales eventos históricos que ha marcado el
desarrollo y uso de las energías renovables, esto incluye la puesta
en marcha de tratados y convenciones, así como conflictos
sociopolíticos.
5. De acuerdo con la información de la lectura Renewable Energy:
All You Need to Know disponible en
https://www.environmentalscience.org/renewable-energy, cual
es el aporte más significativo de las energías renovables en la
seguridad energética y cuáles son las principales ventajas de las
mismas.
 Entorno de conocimiento. Debe consultar las fuentes
bibliográficas de Arias y Jarauta, que plantean conceptos
generales sobre energías alternativas, así como también
los otros recursos bibliográficos de la unidad 1, de manera
que le permitan adquirir la información necesaria para el
desarrollo de la actividad.

Entorno de aprendizaje colaborativo. Debe socializar

su respuesta de acuerdo a la pregunta escogida, y
Entornos analizar cada una de las respuestas dadas por sus
para su compañeros, participar activamente y de manera
desarrollo oportuna que permita una realimentación adecuada por
parte del docente y sus compañeros. El grupo debe hacer
responsable a un integrante para que adjunte el
documento final.

Entorno de seguimiento y evaluación. Entrega del

producto final mediante herramienta libre en la web como
poontown, prezi, exelearning, que incluya el desarrollo de
la actividad, recuerde que solo un integrante del grupo
debe hacer la entrega.
Individuales:
Dar a conocer en el foro, qué pregunta va a escoger para
desarrollar, cada estudiante es responsable de una
pregunta del cuestionario.
Participar en el foro socializando la argumentación a la
pregunta escogida.
A partir de su oportuna participación recuerde que nutre
la construcción de conocimiento y aporta para el
Productos
documento final.
a entregar
por el
Colaborativos:
estudiante
Colaborar para la consolidación del documento final junto
con su grupo y generar un producto armonizado y
técnicamente orientado con calidad académica, que
incluya el desarrollo de las 5 preguntas del cuestionario.
Puede hacer uso de herramientas libres en la web como
poontown, prezi, exelearning, o cualquier otro programa
que el grupo domine y que sea de libre uso. Recomiendo
implementar APA y relacionar el autor dentro del texto.
Es necesario, que en el documento final que entregue
cada grupo se relacione:

- Nombre del estudiante, seguido de la pregunta

que desarrolló
- Asociar las consultas bibliográficas por cada
pregunta, es decir, no se consolida una al final del
documento, sino que va seguida la bibliografía
después de la pregunta que desarrollo cada
estudiante.
- Si hay link de consulta, la estructura es la misma,
nombre del estudiante, pregunta y bibliografía
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Recuerde que esta actividad está habilitada para una

semana y es necesario una planeación en el desarrollo
Planeación de ésta, ya que a partir de su aporte individual se
de construye el documento final porque contribuye con su
actividades argumentación a desarrollar el cuestionario, usted
para el forma parte de un grupo cuyo objetivo es actuar de
desarrollo manera colaborativa para lograr el desarrollo
del trabajo académico de la actividad. Recuerden que no se
colaborativo recibirán trabajos individuales a menos que el
estudiante lo manifieste formalmente en el foro
y explique sus razones.
Recuerde que la educación abierta y a distancia,
requiere del desarrollo de la autonomía que permite
articular la idea de un conocimiento construido y
consolidado en la colaboración, compartiendo en grupo
Roles a
un aspecto significativo y que necesita ser colectivo
desarrollar
evidenciando responsabilidad, disciplina y planeación
por el
en el desarrollo de la actividad. Por tanto, el rol que se
estudiante
debe diferenciar es el responsable de hacer la entrega
dentro del
del documento final (líder); un responsable en
grupo
creatividad (creativo) y generar alguna herramienta
colaborativo
que consolide todo el desarrollo del cuestionario. Todos
deben tener el rol de analistas críticos (vigías) que
articulen unas respuestas argumentadas con base en
las revisiones literarias recomendadas
Roles y Líder. Entrega el documento final en el entorno de
responsabili evaluación y seguimiento. Además de verificar al
dades para interior del equipo que se estén asumiendo las
la responsabilidades individuales y de grupo, propicia que
producción se mantenga el interés por la actividad
de Creativo(a). Proponer herramienta creativa para la
entregables entrega final
por los Vigías académicos. Seguimiento al desarrollo
estudiantes armonizado y técnico de la entrega final
 Utilizar normas APA, estas se demuestran en el
Uso de
syllabus, como las deben abordar. Si gusta consultar
referencias
mayor detalle http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
Políticas de
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
plagio
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
participo más de
una vez en el foro El estudiante
con aportes participo
argumentados con solamente una vez
la pregunta que en el foro con su El estudiante no
Participación el foro
escogió, y respuesta./no participa en el foro 15
complementa las genera debates
respuestas de los con análisis crítico
demás compañeros académico
y debate con análisis
crítico académico
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
La entrega de la
herramienta web El consolidado
refleja la final refleja la
construcción en construcción de la
El grupo no
grupo de la actividad, pero no
presento el trabajo
actividad, con se entrega a
a través de una
Cuestionario resuelto aportes de calidad través de una 10
herramienta web
académica e incluye herramienta web
libre.
creatividad, además libre /No hay
normas APA en la citación según
citación a lo largo y APA
final del documento
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25