Ejercicios Powerpoint

CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #
Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________

Mes: ______ Total de sesiones: _____________
Eje: Sistemas Aprendizajes esperados

Ecosistemas.  Representa las transformaciones de la energía en los ecosistemas,
en función de la fuente primaria y las cadenas tróficas.
Orientaciones didácticas
  Propicie que los alumnos identifiquen recursos e interacciones de los factores físicos (luz; aire: calidad; agua: cantidad y calidad) y biológicos
(productores, consumidores y desintegradores), así como las transformaciones de materia y energía en el ecosistema local.
Propicie la discusión sobre las interacciones de los distintos eslabones de las cadenas tróficas y cómo se transfiere y transforma la energía entre
estos. Pregunte, por ejemplo: ¿cuál es la fuente primaria de energía en el ecosistema bosque? ¿Cuáles seres vivos son los primeros en aprovecharla?
¿Cómo continúa transformándose dicha energía a lo largo de la cadena? ¿Cuántas cadenas tróficas pueden existir en un ecosistema? ¿Qué factores
pueden alterar las cadenas y con ello el equilibrio de los ecosistemas?
Propósitos Enfoque
Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
de la evolución biológica. básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las
representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
das que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y
fenómenos naturales.
Actividades Tiempo Recursos
Organización
El docente Individual Pizarrón
I
N Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: Libro de
I texto
C ¿qué entiendes por ecosistema?
I ¿qué aspectos intervienen para que un ecosistema se forme? Libreta
O ¿qué tipos de ecosistemas conocen?
¿es que los ecosistemas pueden sufrir cambios a través del tiempo?
Los alumnos contestar las preguntas anteriores y comentaran en plenaria sus

respuestas, argumentaran sobre la importancia de identificar las características de un
ecosistema, y la manera en la que diversas especies de plantas y animales interactúan
en este.
Utilizando su creatividad los alumnos dibujarán un ecosistema y algunas especies que grupal
interactúan dentro de este.
D A continuación, los estudiantes harán una investigación sobre las características que Power
E tienen los chicos terrestres y harán una comparación con los acuáticos point
S Individual
A
R Posteriormente desarrollarán un cuadro de doble en donde escribirá con sus palabras Libro de
R la información previamente investigada de cada uno de sus cosas. texto
O
L Ecosistema terrestre Ecosistema acuático
L Pizarrón
O
Libro de
Del mismo modo identificaran las características de los factores bióticos y a bióticos texto
que interactúan en un ecosistema, del mismo modo colocaran esta información en un
cuadro de doble entrada común siguiente: Libreta
Factores bióticos Factores abióticos Infografías
Videos
Individual
En equipos harán carteles en los que expliquen las diferencias entre estos dos factores, Imágenes
dando ejemplos como los siguientes:
Internet
 Luz
 Animales
 Bacterias
 Árboles
 Tierra
 Temperatura
 Piedras
 Suelo
 Agua
Explicaran en plenaria la manera en la que todos estos factores interactúan entre sí para grupal
formar un ecosistema.
En equipos y con ayuda de su libro de texto y de otras fuentes de consulta como Internet Grupal
los alumnos elaborarán una tabla en la que expliquen los diferentes niveles ecológicos
de organización que existen agregaran imágenes o dibujos a esta tabla para hacerlo de
manera creativa.
Concepto Definición Imagen o dibujo
Individuo
Especie
Grupal
Población
Comunidad
Ecosistema
En equipos
Los estudiantes elaborarán el mapa conceptual del ciclo de la materia los ecosistemas
y con sus palabras explicarán ante sus compañeros la de importancia de comprender
este tema para identificar las causas de que exista un equilibrio ecológico.
Grupal
Organismos
productores
Proveen de Grupal
alimentos los Organismos
organismos consumidores
productores
Organismo
descompone dores
Al terminar el cartel explicarán los compañeros con ejemplos reales cómo se lleva acabo Grupal
este ciclo en la naturaleza.
Como se alimentan los organismos en un ecosistema
Explicarán las características del sistema digestivo de los siguientes organismos Y con
sus palabras compartirán las ideas que sienten del tema, por ejemplo, la forma en la que
estos seres vivos obtienen la energía.
En equipos
Organismo Tipo de alimentación
Herbívoro
Carnívoro
Omnívoro
Descomponedores
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
Que es una cadena trófica

¿Cómo funciona?
¿Por qué son importantes?
¿qué pasaría si no hubiera cadenas tróficas en la naturaleza?
¿Qué cadenas tróficas conoces?
Los alumnos dibujaran una cadena trófica con los siguientes elementos (ellos pueden
crear su propia cadena trófica con los organismos que deseen.)
 Una planta
 Un chapulín que se come a la planta
 Un ratón o un ave que se come al chapulín
 Una serpiente que se come al animal que se comió al chapulín
 Un halcón que se comió la serpiente.
Individual
Harán dibujos de diferentes redes alimentarias y los compartirán en plenaria con sus
compañeros.
3 sesiones. Individual Power
C point
I Para terminar los alumnos elaborarán una exposición en PowerPoint O con carteles En
E los que explicarán las pirámides tróficas que han dibujado a anteriormente Libro de
R texto
R
E Ejemplo:
Pizarrón
Consumidores Libro de
cuaternarios texto
Libreta
Consumidores
terciarios Mapas
Infografías
Consumidores secundarios Videos
Imágenes
grupal
Consumidores primarios Internet
Organismos productores
Proyecto:
Harán un terrario, en el que representarán único sistema a través de la interacción de
diferentes especies, algunos de los elementos que puede tener su proyecto son:
1. Reunir materiales de preferencia recicladas para elaborar el terrario.

2. Incluye factores bióticos diabéticos en el mismo.
3. Identificar los organismos productores consumidores y descompone dores en
caso de haberlos.
4. Identificar las cadenas alimentarias.
5. Conocer las principales fuentes energía.
6. Comprender cómo la energía se transforma a través de la cadena alimentaria.
7. Elaborar una exposición con las conclusiones obtenidas.
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.
Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.
Infografía No elaboró su Si hizo la infografía sin la infografía tuvo los Las imágenes que usó
infografía embargo le faltaron elementos completos para su infografía y la
elementos del sistema del sistema nervioso. información que empleo
nervioso. fue muy completo.
Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
CICLO 2018-2019

Materia energía e interacciones. Aprendizajes esperados

Interacciones Infiere el papel que juegan las interacciones depredador-presa y la
competencia en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema.
Pregunte a los alumnos cuáles son los animales y plantas que más les gustan y solicite que hagan una investigación acerca de los
requerimientos básicos para su supervivencia (alimento, refugio, agua, aire, relaciones con otros seres vivos, etcétera). Considerando lo
anterior, propicie la formulación de hipótesis acerca de lo que pasaría si los seres vivos que mencionaron como sus preferidos se desarrollaran
en un ecosistema donde no tuvieran limitaciones de recursos, o si se limitaran los recursos del ecosistema donde se desarrollan, o si se
introdujera en su hábitat una nueva especie que tuviera los mismos requerimientos que dichos seres vivos.
Propósitos Enfoque
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
 la generación y transformación de energía, así́ como sus implicaciones para básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos. orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
Actividades Tiempo Organización Recursos
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Individual Pizarrón
I preguntas.
N Libro de
I ¿Qué es un depredador? texto
C ¿Qué es una presa?
I ¿Qué interacciones tienen entre ellos? Libreta
O
Los alumnos observarán la siguiente imagen al respecto
grupal
Los alumnos aportarán ideas sobre los tipos de interacciones que hay y comentarán en
plenaria lo anterior.
D Los alumnos Power

E point
S Harán un cuadro similar al siguientes: Individual
A Libro de
R Organismo 1 Organismo 2 Forma en que texto
R interactúan
O El colibrí La flor
L Rémora Tiburón Pizarrón
L
O Los alumnos escribirán ejemplos adicionales a los anteriores y comentarán en Libro de
plenaria los resultados. texto
Libreta
Infografías
Los alumnos harán carteles en los que expliquen como los cazadores cazan sus
presas: Videos
Individual Imágenes
Ejemplo:
Internet
grupal
Los alumnos investigarán los siguientes contextos: Grupal
 Competencia
 Depredación
 Parasitismo
 Comensalismo
Los alumnos elaborarán una investigación de los diferentes tipos de animales ejemplo: Grupal
Anfibios Reptiles Peces Moluscos
Aves Mamíferos Insectos Algas
En equipos
Identificarán las habilidades que tienen cada uno de los siguientes animales o las
técnicas emplean cada uno de estos para cazar.
Ejemplos
 Leones
 Tigres
 Águilas
 Tiburón
 Camaleón
 Serpiente
Del miso modo describirán los mecanismos de defensa o casa de los siguientes Grupal
animales:
Grupal
Animal forma de ataque o defensa
Camaleón
tortugas
zorrillo
Las leonas
Los alumnos harán un cartel en el que expliquen el equilibrio que debe existir en la
naturaleza para y como los depredadores y presas son una parte de su conservación.
Grupal
Los alumnos investigarán el siguiente termino:
Selección natural.
Harán una infografía sobre la selección natural en caso de no poder elaborar lo

anterior, podrán hacer un cartel en el que expliquen las características.
Los alumnos
En equipos
Harán una mesa redonda en la que comentarán las siguientes preguntas:
 Que pasaría si los cazadores cazaran todas sus presas

 Que pasaría si no hubiera depredadores
 Que pasaría si hubiera muchísimo mas depredadores que presas.
C Los alumnos harán un cartel en el que expliquen un animal de su elección y su proceso point
I de depredación.
E Libro de
R Algunos de los animales que pueden elegir son: texto
R
E Plantas carnívoras
Leones Pizarrón
Cocodrilos
Serpientes Libro de
Arañas
Etc.
En su clase explicarán lo siguiente
¿Cómo cazan?
¿Qué habilidades emplean?
¿Qué técnicas o estrategias usan para cazar?
¿Qué elementos anatómicos, fisiológicos o conductuales usan sus presas?
Durante 3 sesiones darán sus clases y terminarán con una mesa redonda en la que
comenten sus impresiones.

formato
CICLO 2018-2019

SISTEMAS Aprendizajes esperados

Sistemas del cuerpo humano y salud  Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con
base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de los
seres vivos en el tiempo (relación entre el medioambiente, las
características adaptativas y la sobrevivencia).
Propicie la discusión de problemas históricos relacionados con la evolución de los seres vivos, que en su momento tuvieron mucha importancia y
que favorecieron el avance de la ciencia. Plantee preguntas como las siguientes: ¿qué explicación se da actualmente al crecimiento del cuello de las
jirafas? ¿Con qué información y recursos tecnológicos se contaba en el siglo XIX? ¿Con qué información y recursos tecnológicos se cuenta
actualmente?
Comparta con los estudiantes los resultados de múltiples investigaciones en las que se destaque cómo el avance tecnológico ha permitido conocer
más acerca de los seres vivos, sus características, su composición, sus relaciones, y lo que puede aplicarse a cuestiones relativas a su supervivencia.
Propósitos Enfoque
  representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
El docente activará los conocimientos de los alumnos a través de las siguientes Individual Pizarrón
I preguntas:
N Libro de
I ¿Qué entiendes por evolución? texto
C ¿Qué entiendes por adaptación?
I ¿Por qué ciertos animales tienen características particulares de acuerdo al entorno Libreta
O donde viven?
Analizarán la siguiente imagen
grupal
¿Qué características tiene el animal anterior?

¿Por qué crees que tiene ese cuello?
¿crees que siempre fue así?
Explica lo que comprendiste:
____________________________________________________________________
A investigar:
Los alumnos investigarán las biografías de los siguientes personajes históricos:
Lamarck Mendel Darwin
Vamos a investigar
Los alumnos investigarán sobre los pinzones de Darwin
Harán un cartel sobre el descubrimiento de estos animales en las islas Galápagos.
Y comentarán en plenaria los resultados, el docente les pedirá que usen imágenes al
respecto:
D Power
E El docente hará las siguientes preguntas a los alumnos: point
S Individual
A ¿Qué es la selección natural?
R ¿Cuáles son sus características? Libro de
R texto
O
L
L Explicarán este proceso por ejemplo en las águilas o los leones: Pizarrón
O
Águilas Leones Libro de
texto
Veamos características interesantes de los animales ejemplo: Libreta
Los elefantes Las medusas Los delfines Infografías

Su trompa es muy No tienen cerebro. Son mamíferos que viven
poderosa en el agua. Videos
Su picadura es muy Individual
No pueden saltar. dolorosa. Son muy inteligentes Imágenes
Tienen excelente Hay una especie Son sociables. Internet

memoria. biológicamente inmortal.
Ellos podrán explicar características de animales que les parezcan interesantes y que
tengan características que hayan cambiado con el tiempo.
Los alumnos investigarán en diversas fuentes las siguientes características de

algunos animales.
grupal
Grupal
Se dividirán en equipos y explicarán las características de cada uno de los siguientes
procesos.
Hibernación Estivación Migración Camuflaje
Del mismo modo revisarán en su libro de texto o en internet los siguientes conceptos:
Grupal
 Adaptación fisiológica
 Adaptación morfológica
 Adaptación conductual.
Investiguemos sobre evolución.
Los alumnos investigarán diferentes especies que hayan evolucionado, por ejemplo, el
ser humano, aves o diferentes mamíferos, en equipos explicarán a través de carteles o
diapositivas las principales características la evolución de diversas especies.
Utilizarán diferentes imágenes ejemplo: En equipos
Posteriormente harán una mesa redonda en donde expliquen su punto de vista acerca
de la evolución y porque consideran que las especies han cambiado diversas
características particulares a través del tiempo.
Los alumnos investigarán que es un fósil y los diferentes tipos que existen de estos, por Grupal
ejemplo:
 Resina
 Huellas
 Fósiles petrificados
Analizarán sus características y de ser posible observarán diferentes videos en Internet

acerca de estas. Grupal
Con la información recabada hasta el momento, los alumnos explicarán con sus
palabras la teoría de la evolución de Darwin.
Grupal
En equipos
Los alumnos elaborarán una línea del tiempo en la que dibujen peguen las
características de los cráneos de los fósiles homínidos, pueden considerar los
siguientes.
Especie Años Dibujo

Homo sapiens 0
Homo neandertal
Homo erectus
Homo habilis
Australopitecos
Investiguemos
Los alumnos investigarán las mariposas biston betularia y comentarán sus

observaciones en plenaria.
Buscarán imágenes de diferentes animales si sus características tienen que ver con el
medio en el que habitan, después comentaran en plenaria si creen que están
relacionadas con la adaptación de estas especies a su hábitat:
Ejemplo:
Individual
C Para terminar los alumnos elaborarán una investigación sobre qué es la adaptación y point
I explicaran con diferentes ejemplos Como diversas especies se han adaptado a su
E medio, Y como algunas de sus características han evolucionado a través de los para
R adaptarse de mejor manera a su entorno.
R
E
Expondrán su investigación a sus compañeros a través de diapositivas o carteles.

Participación en las Los alumnos no Se integraron a los Los alumnos si Además de lo anterior
actividades participaron equipos sin embargo no participaron de manera los estudiantes,
adecuadamente. aportaron de manera adecuada y además aportaron ejemplos y
equitativa. alternativas de solución
de cada actividad.
Investigación Los alumnos no Solo copiaron y pegaron Investigaron en Además de investigar

realizaron su la información diversas fuentes en diversas fuentes
investigación. seleccionando la complementaron con
información correcta. ideas propias acerca del
tema.
formato
CICLO 2018-2019

DIVERSIDAD CONTINUIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados

BIODIVERSIDAD. Explica la importancia ética, estética, ecológica y cultural de la
biodiversidad en México.
Para comenzar el estudio de este tema recupere los conocimientos de los alumnos con preguntas como estas: ¿qué es la biodiversidad?, ¿cuál es
su importancia? ¿Cómo se relaciona la diversidad de seres vivos y de ecosistemas con la diversidad cultural? ¿Cómo nos nutrimos los seres vivos?
¿Qué tan variada es la forma de reproducción entre uno y otro grupo de seres vivos? ¿Cómo nos relacionamos los seres vivos con el medio? ¿A
qué se debe la gran variedad de organismos que actualmente existe?
Propósitos Enfoque
Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
la generación y transformación de energía , así́ como sus implicaciones básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos. orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
. representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refina-
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Individual Pizarrón
I preguntas:
N Libro de
I ¿Qué es biodiversidad? texto
C ¿Cómo se relaciona la biodiversidad con los ecosistemas?
I ¿Por qué existe la biodiversidad? Libreta
O ¿Qué ecosistemas conoces?
Dentro de la actividad se recuperarán las experiencias previas de los alumnos a través

de la siguiente tabla:
Tipos de ecosistema:
grupal
Bosques Selva Tundra Arrecifes Desiertos
templados
D Power
E Los alumnos point
S Individual
A Investigarán el termino sustentabilidad y determinarán la importancia de tener ética al Libro de
R momento obtener recursos naturales para el consumo humano. texto
R
O Investigarán ejemplos como los siguientes:
L Pizarrón
L La ética en la pesca
O La ética en la obtención de madera Libro de
La ética en la producción de maíz (alimentos transgénicos) texto
La ética en el cuidado de las montañas (extracción de arena)
Etc.
Libreta
Los alumnos Infografías
Los alumnos escribirán un breve escrito en el que explicarán a donde han viajado y las Videos
características del lugar al que visitaron podrá agregar lo siguiente:
Individual Imágenes
 Las montañas o llanuras
 La fauna Internet
 La flora
Compartirán sus trabajos con sus compañeros.
El docente explicará la siguiente información, interactuará con los alumnos a través de

una lluvia de ideas:
flora y fauna del

biodiversidad
lugar grupal
variabilidad
genetica Grupal
relaciones entre
los organismos.
ecosistemas
Analizarán un mapa de la republica mexicana como el siguiente

Grupal
Dibujarán deferentes animales y lo colorearán de acuerdo a su investigación sobre el

tema:
 Jaguar
 Ballena gris
 Coyotes
 Perrito de la pradera En equipos
 Gato montés
 Guacamayas
 Tortugas marinas (lugar donde desovan)
Harán una investigación de las características de los animales anteriores y la

compartirán con sus compañeros.
Perdida de la biodiversidad
Los alumnos investigarán las siguientes causas de la perdida de biodiversidad.
Deforestación Caza furtiva Desastres Cambio climático

naturales
Grupal
Aumento demográfico Sobre explotación

Grupal
Los alumnos elaborarán una investigación sobre la vaquita marina, su habitad y las
causas del por qué está en peligro de extinción.
Los alumnos elaborarán un cartel sobre aspectos de la biodiversidad En México

pueden incluir aspectos culturales, plantas o animales ejemplo:
Grupal
águila real
Maíz
El dia de muertos
Explicarán sus características ante sus compañeros en una clase. En equipos
Del mismo modo comentarán sobre la diversidad gastronómica que existe en el país.
Los alumnos
A través de un tríptico
Explicarán las características de los platillos típicos mexicanos
Ejemplos:
Buñuelos
Mole
Chiles en nogada
Tacos
Vamos a exponer
Los alumnos elaborarán una presentación en la que escribirán las características de

su comunidad, podrán incluir lo siguiente:
 Platillos típicos
 Lenguas que se hablan
 Usos y costumbres Individual
 Vestimenta
 Artesanías
 Etc.

C Para terminar los alumnos elaborarán un cartel sobre las plantas mexicanas que están point
I en peligro de extinción.
E Ejemplos Libro de
R texto
R 1. El barril dorado
E 2. Cactus columnas
3. Roseta blanca Pizarrón
4. Conchita
5. Flor de muerto Libro de
texto
Cada equipo expondrá su cartel con las características de las plantas anteriores y la
manera en la que se puede contribuir a su preservación. Libreta
Mapas
Proyecto Infografías
Elaborarán un proyecto en que pongan en marcha un plan para cuidar la biodiversidad Videos
de su comunidad.
Imágenes
Podrán basarse en estas preguntas guía. grupal
Internet
¿Qué puedo hacer en mi comunidad para cuidar la biodiversidad?
¿Cómo puedo con mis hábitos contribuir a cuidar la biodiversidad?
Presentan sus proyectos al grupo y comentarán sus impresiones al respecto.


formato
CICLO 2018-2019
Asignatura: BIOLOGÍA Grado: 1º Maestro(a)___________________________

DIVERSIDAD CONTUINIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados

Avanzaste tecnológicos y el conocimiento de los seres vivos.  Identifica como los cambios tecnológicos favorecen el avance en
el conocimiento de los seres vivos.
Comparta con los estudiantes los resultados de múltiples investigaciones Pida a los alumnos que analicen la información que obtuvieron respecto al
progreso tecnológico y sus aportaciones al conocimiento de los seres vivos;
en las que se destaque cómo el avance tecnológico ha permitido solicíteles que elaboren líneas de tiempo con dicha información.
conocer más acerca de los seres vivos, sus características, su
composición, sus relaciones, y lo que puede aplicarse a cuestiones
relativas a su supervivencia.
 
Propósitos Enfoque
Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación
integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se
́ .
la ciencia y la tecnologia orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y
El docente activar a los conocimientos previos a través de las siguientes preguntas: 2 sesiones individual Pizarrón
I
N ¿Por qué crees que el microscopio fue un parteaguas en la materia de biología? Libro de
I ¿en qué ayuda identificar los organismos microscópicos? texto
C ¿crees que existirían los mismos avances en la medicina sin la invención del
I microscopio? Libreta
O ¿Qué otros avances tecnológicos imaginas so conoces relacionados con la materia de
biología?
Los alumnos comentaran las respuestas anteriores en plenaria y compartirá sus puntos Grupal
de vista acerca de los avances tecnológicos que existen en la materia relacionada con
la biología.
10 sesiones
D Power
E Los alumnos investigarán las siguientes tecnologías. En equipo point
S
A Rayos x Tomografías Micología
R Pizarrón
R
O Libro de
L texto
L Harán una infografía de los que es biotecnología
O Libreta
Infografías
Videos
Imágenes
2 Internet
Expondrán sus carteles y comentarán en plenaria sus opiniones.
PROYECTO
PLANEACIÓN:
1 DELIMITACIÓN DEL PROYECTO.
Hacer un microscopio casero.
Materiales
1. 2 lentes con una distancia focal de 35 mm, cada una reutilizada de una
cámara desechable de un solo uso.
Asegúrese de que el flash ha sido descargado y retire la batería antes de
abrir la cámara. Utilice herramientas aisladas (como un destornillador y un
alicate). Los estudiantes podrían necesitar ayuda con la extracción de las
lentes de las cámaras.
2. 2 arandelas de metal con un diámetro exterior de 2cm y un orificio interior
de 1 cm aproximadamente de diámetro.
3. 1 cartón negro o disco de caucho con un diámetro exterior ligeramente
menos que las arandelas (aproximadamente 1,2 a 1,5 cm) y un pequeño
agujero de aproximadamente 2-3 mm de diámetro. Este es el diafragma:
asegura que el centro de la lente se utiliza en lugar de los bordes, ya que
pueden distorsionar la imagen.
4. 4 tubos de plástico, para formar el cuerpo del microscopio y los soportes,
con las siguientes dimensiones:
1. Tubo para el cuerpo del Microscopio: 16,5 cm de longitud con Ø18 (1,8 cm
diámetro externo, 1,6 cm diámetro interno)
2. Tubo para el soporte principal: aproximadamente 17 cm de longitud con Ø23
(2,3 cm diámetro externo, diámetro interno 2 cm)
3. Dos tubos pequeños para el soporte: cada uno de aproximadamente 10 cm de
longitud con Ø16 (1,6 cm diámetro externo)
Deben ser tubos de plástico de los utilizados para las instalaciones eléctricas
domésticas que se pueden obtener en ferreterías y/o tiendas de suministros
eléctricos.
5. 1 base rígida de cartón grueso, de madera o similar, de aproximadamente 10

x 10 cm
6. 2 goma elástica resistente (para una construcción más estable, utilizar una
goma resistente y una brida de plástico)
7. 1 hoja de papel negro opaco, de aproximadamente 15 x 5 cm
8. 1 recipiente de plástico negro de película de 35 mm o similar.
Alternativamente, un conector de plástico para tubo de Ø18
9. Un foco de lectura, preferiblemente con un clip para sujetarlo a la base del
microscopio
10. PLASTILOKA ® (barra de pegamento maleable utilizada para la fijación
temporal)
11. Pistola de pegamento con silicona caliente y pegamento instantáneo
12. Tijeras
13. Cúter de papel
14. Sierra para metales
15. Regla
16. Bolígrafo o lápiz
2 PLANIFICACIÓN.
Juntarse en equipo y crear un microscopio
3 TÉCNICA POR UTILIZAR.

trabajo en equipo para construir un microscopio.
FUENTES DE CONSULTA.
https://www.scienceinschool.org/es/2012/issue22/microscope
4,. DESARROLLO
1. Tomar el l tubo que va a formar el cuerpo del microscopio (Ø18). Enrollar el papel negro opaco
longitudinalmente e insertar en el tubo de manera que forme un revestimiento del tubo.
2. Colocar cada lente en una arandela utilizando plastiloka o cuidadosamente con pegamento
instantáneo. Luego añadir un círculo de plastoloka alrededor del borde de la lente y la
arandela.
3. Colocar una unidad lente-arandela en uno de los extremos del tubo, con la arandela en el
exterior, utilizando el círculo de plastiloka para sujetarlo firmemente en posición. Entonces
fijar la otra lente-arandela en el otro extremo de la misma manera.
4. Coloque el cartón negro o el disco de caucho en la parte superior de una de las arandelas en
el extremo del tubo y fíjelo con plastiloka . El disco forma el objetivo del microscopio.
5. Construir el ocular del microscopio: en la parte inferior del envase de película, cortar un
agujero lo suficientemente grande como para encajar el tubo del cuerpo del microscopio (si
se utiliza un conector del tubo, véase lista de materiales, no es necesario hacer un agujero).
Empujar el tubo (el extremo sin disco negro) un poco en el interior del envase de película y
asegurar con el pegamento si es necesario.
6. Ahora, la construcción del soporte para el cuerpo del microscopio. Usando la pistola de
pegamento y la silicona caliente, sujetar los dos tubos más pequeños al tubo de soporte
principal (el tubo más largo restante) de manera que se coloquen uno junto al otro, en
contacto, con los tres tubos alienados en uno de los lados y el tubo más largo se extienda
más allá de los otros en el otro lado.
7. A continuación, utilizar la pistola de pegamento para unir el extremo libre del tubo más largo
a la base, colocándolo hacía un extremo de la base. Mantener el tubo estacionario en una
posición vertical hasta que el pegamento caliente se haya enfriado.
8. Completar el microscopio uniendo el cuerpo del microscopio al soporte. Coloque las dos
gomas elásticas alrededor de los tres tubos de soporte, una en la parte superior y otra cerca
de la parte inferior (o utilizar una brida de plástico en lugar de la goma elástica inferior de las
dos). Luego deslice el cuerpo del microscopio por debajo de las gomas elásticas, con el ocular
en la parte superior. Asegúrese de que las gomas elásticas están lo suficiente apretadas para
mantener el tubo del cuerpo en posición, pero que aún puede moverse hacia arriba y hacia
abajo.
9. Ajustar la posición para que el extremo del objetivo esté unos pocos centímetros por encima
de la base. ¡El microscopio está listo!
5 ANÁLISIS DE RESULTADOS
Elaboración del microscopio
COMUNICACIÓN:
Presentarán los resultados de su proyecto y expondrán los microscopios en una feria

de ciencias.
2 sesiones. En equipo. Power
C point
I
E Harán una presentación con los temas vistos en este trimestre: Libro de
R texto
R Puede ser un cartel o una presentación en Power Point.
E
Pizarrón
CICLO 2018-2019

SISTEMAS Aprendizajes esperados

Sistemas del cuerpo humano y salud  Compara la diversidad de formas de nutrición, relación con el
medio y reproducción e identifica que son resultado de la
evolución.
Promueva el interés de los alumnos comentándoles algunas estrategias poco conocidas de reproducción, nutrición e interacción con el medio,
como la reproducción del caballito de mar, la nutrición de los insectos, el fototropismo o la dispersión de semillas de ciertas plantas. Ellos pueden
aportar otros ejemplos que conozcan o que encuentren al investigar por su cuenta.
 
Propósitos Enfoque
Actividades Tiempo Recursos
Organización
Individual Pizarrón
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
N preguntas: Libro de
I texto
C ¿has visto una luciérnaga?
I ¿de que se alimenta el colibrí? Libreta
O ¿si estuvieras en una isla desierta con ríos lagos, palmeras etc. ¿Te morirías de
hambre?
¿Qué tendrías que hacer para alimentarte?

¿Cómo interactuarías con el ambiente?
Analizarán por ejemplo la siguiente imagen:
grupal
Como se relacionan las diferentes especies en la imagen anterior
D Power
E Los alumnos elaborarán un ejemplo de como los siguientes animales se alimentan point
S utilizando sus características evolutivas para alimentase. Individual
A Libro de
R texto
R
O
L  El tiburón detecta sangre a muchos metros de distancia Pizarrón
L
O Que características evolutivas representa lo anterior y a través de que partes de su Libro de
cuerpo lo logra: texto
Libreta
Infografías
 Un halcón observa su presa desde las alturas Videos
Que características evolutivas representa lo anterior y a través de que partes de su Individual Imágenes
cuerpo lo logra:
Internet
 Una serpiente detecta la temperatura de su presa.
Que características evolutivas representa lo anterior y a través de que partes de su

cuerpo lo logra:
grupal
Grupal
Del mismo modo los alumnos investigarán las diferentes interacciones en el ambiente
de las siguientes especies:
Depredación parasitismo Comensalismo Mutualismo
Ejemplo
El león y el antílope Las garrapatas de Las lapas en las Las abejas en las
los perros ballenas flores Grupal
Investigación
A continuación, los alumnos investigarán los siguientes términos y harán una clase al
respecto:
Puede ser utilizando carteles o power point
 Fototropismo positivo En equipos

 Hidrotropismo
 Tigmonazia
 Quimiotactismo
 Instinto
Los alumnos
Elaborarán un mapa conceptual sobre los tipos de on

ón ejemplo:
Grupal
definición
autotrofos Grupal
ejemplos
alimentacion
definición
heterotrofos
Ejemplos Grupal
El maestro activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
¿todas las especies se alimentan igual?

¿se tienen que tener diferentes características para comer?
¿es necesario para el mundo que haya diferentes tipos de alimentación?
En equipos
Los alumnos investigarán diferentes tipos de nutrición, sus características y algunos

ejemplos de especies que se alimentan así.
Ejemplo:
Tipo de nutrición Características Ejemplos

Omnívora
Herbívora
necrófaga
frugívora
insectívoro
carroñero
Del mismo modo los alumnos investigarán características de los animales relacionadas
con la evolución que les permite alimentarse:
Ejemplo
Animal Características
Ejemplo 1 Su lengua tiene sustancias para que se
peguen sus presas.
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Individual
Los alumnos investigarán diferentes adaptaciones de animales
Las clasificarán de la siguiente manera:

Ejemplo:
Animal Adaptaciones Adaptaciones Adaptaciones

anatómicas fisiológicas conductuales
Leones Garras y dientes Su color de piel se Cazan en
camufla con la manadas
sabana
Investiguemos como se reproducen los organismos ejemplo:
Organismo Como se reproducen

Anfibios
Mamíferos
Insectos
Reptiles

C point
I Para finalizar los alumnos:
E Libro de
R Elegirán un animal que les guste y en base a ese animal describirán texto
R
E  Sus características evolutivas
 Su tipo de alimentación Pizarrón
 Su adaptación

formato

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CICLO 2018-2019

Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________

Eje: Sistemas Aprendizajes esperados

Los alumnos contestar las preguntas anteriores y comentaran en plenaria sus

Factores bióticos Factores abióticos Infografías

Como se alimentan los organismos en un ecosistema

Que es una cadena trófica

1. Reunir materiales de preferencia recicladas para elaborar el terrario.

Bronce Plata Oro Platino

Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________

Materia energía e interacciones. Aprendizajes esperados

D Los alumnos Power

Los alumnos investigarán los siguientes contextos: Grupal

Aves Mamíferos Insectos Algas

Los alumnos investigarán el siguiente termino:

Harán una infografía sobre la selección natural en caso de no poder elaborar lo

 Que pasaría si los cazadores cazaran todas sus presas

En su clase explicarán lo siguiente

Bronce Plata Oro Platino

Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________

SISTEMAS Aprendizajes esperados

Analizarán la siguiente imagen

¿Qué características tiene el animal anterior?

Explica lo que comprendiste:

Los alumnos investigarán las biografías de los siguientes personajes históricos:

Lamarck Mendel Darwin

Los alumnos investigarán sobre los pinzones de Darwin

Harán un cartel sobre el descubrimiento de estos animales en las islas Galápagos.

Veamos características interesantes de los animales ejemplo: Libreta

Los elefantes Las medusas Los delfines Infografías

Tienen excelente Hay una especie Son sociables. Internet

Los alumnos investigarán en diversas fuentes las siguientes características de

Hibernación Estivación Migración Camuflaje

Investiguemos sobre evolución.

Utilizarán diferentes imágenes ejemplo: En equipos

Analizarán sus características y de ser posible observarán diferentes videos en Internet

Especie Años Dibujo

Los alumnos investigarán las mariposas biston betularia y comentarán sus

Bronce Plata Oro Platino

Investigación Los alumnos no Solo copiaron y pegaron Investigaron en Además de investigar

Asignatura: BIOLOGIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________

DIVERSIDAD CONTINUIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados

Dentro de la actividad se recuperarán las experiencias previas de los alumnos a través

Los alumnos Infografías

Compartirán sus trabajos con sus compañeros.

El docente explicará la siguiente información, interactuará con los alumnos a través de

flora y fauna del

Analizarán un mapa de la republica mexicana como el siguiente

Dibujarán deferentes animales y lo colorearán de acuerdo a su investigación sobre el

Harán una investigación de las características de los animales anteriores y la

Los alumnos investigarán las siguientes causas de la perdida de biodiversidad.

Deforestación Caza furtiva Desastres Cambio climático

Aumento demográfico Sobre explotación

Los alumnos elaborarán un cartel sobre aspectos de la biodiversidad En México

Explicarán sus características ante sus compañeros en una clase. En equipos

Explicarán las características de los platillos típicos mexicanos

Los alumnos elaborarán una presentación en la que escribirán las características de

3 sesiones. Individual Power

Presentan sus proyectos al grupo y comentarán sus impresiones al respecto.

Bronce Plata Oro Platino

Asignatura: BIOLOGÍA Grado: 1º Maestro(a)___________________________

DIVERSIDAD CONTUINIDAD Y CAMBIO Aprendizajes esperados

5. 1 base rígida de cartón grueso, de madera o similar, de aproximadamente 10

3 TÉCNICA POR UTILIZAR.