INDEPENDENCIA

UGEL 02
Tercera Unidad de Aprendizaje

PROMOVEMOS UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN Y PROMOCIÓN DEL RESPETO A LOS DERECHOS Y DEBERES “

DOCENTES responsables:
 JUDITH ENCISO INFANTES 6º “A”
 HERNAN LIZARVE ROMERO 6º “B”
 MARITZA JUÁREZ VÁSQUEZ 6º “C”

2019
 Unidad didáctica 3
I.- Nombre de la unidad: PROMOVEMOS UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN Y PROMOCIÓN DEL RESPETO A LOS
DERECHOS Y DEBERES “

II.-DATOS INFORMATIVOS
UGEL : N.º 02
INSTITUCIÓN : Educativa Pública Nº 3052
DIRECTORA : OTILIA ORAHULIO
SUBDIRECTOR : Ytalo Angeles
GRADO Y SECCIÓN : 6º grado “A”, “B”, “C”
BIMESTRE : II
DURACIÓN : 20 de mayo hasta el 21 de junio (5 SEMANAS)
TURNO : Tarde
LUGAR Y DISTRITO : El Ermitaño- Independencia

III: Propósitos y evidencias de aprendizaje:

Competencias y capacidades
- Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta información
del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Instrumen
¿Qué nos dará evidencia de to de
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluació
n
Participa en la organización y Lista de
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por difusión de una campaña en cotejo
distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y defensa de sus derechos y
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. cumplimiento de sus
responsabilidades.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto.
- Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la cohe-
rencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales,
no verbales y paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en - Ordena sus ideas en torno a lista de
distintas partes del texto narrativo descriptivo instructivo y expositivo .Selecciona un tema específico, las ideas cotejo
datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas principales, conclusiones a
partes del texto o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con partir de sus saberes previos
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de y fuentes de información,
acuerdo con las temáticas abordadas. fichas de comprensión.
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas,
los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores
y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos
recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
lista de
el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y cotejo
el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los Escribe historietas sobre los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. derechos con base en sus
conocimientos previos y en
otras fuentes de información
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. Elaboran afiches para
promover los derechos del
niño
separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo)
 Evalúa de manera permanente el texto tedescriptivo,instructivo y narrativo para
determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos
de información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los
recursos.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, Utiliza diversas estrategias al LIsta de
reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) resolver problemas con cotejo
de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales números naturales,
(obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y aplicando el método de
cúbicas. Pólya.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
- El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta
el centésimo, así como las unidades del sistema de numeración decimal.
Resuelve situaciones
problemáticas aplicando
 numéricas y las - Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números diversas estrategias para
operaciones. primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación resolver problemas
inversa. multiplicativos en fichas de
-La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, aplicación.
fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y
multiplicación con fracciones y decimales.

Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre  Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de
interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis)
 Representa datos con gráficos y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
y medidas estadísticas o comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles,
probabilísticas gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo.
• Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y  Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información
probabilísticos proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos,
• Usa estrategias y etc.), para interpretar la información que contienen considerando los datos, las
procedimientos para recopilar y condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables.
procesar datos También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las
• Sustenta conclusiones o completa y produce nueva información.
decisiones con base en la
información obtenida
 Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que Practica y explica los valores LISTA DE
Construye su identidad involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás. en la familia y su importancia COTEJO
 Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos en la socialización utilizando
● Se valora a sí mismo. tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos. Ejemplo: El tarjetas gráficas y analizando
estudiante podría decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti” (para casos y proponiendo
● Autorregula sus emociones. explicar por qué no es bueno poner apodos a sus compañeros). soluciones en mapas
 Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, semánticos.
● Reflexiona y argumenta
cuidando y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El
éticamente.
estudiante exige un trato respetuoso por parte de sus compañeros.
 Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su
● Vive su sexualidad de
integridad con relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con
manera plena y responsable
personas conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes
• Maneja conflictos de manera
constructiva
• Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos.
 Problematiza situaciones
para hacer indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Explica las funciones de las
instituciones que protegen a lista de
 Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para los niños cotejo
mejorar la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas
propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más
comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento Analiza diversos casos sobre
de sus deberes y los de sus compañeros, y propone cómo mejorarlo. la importancia de los
derechos.
 Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula,
teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
Cumple con sus deberes y promueve que sus compañeros también lo hagan.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos,
acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los
demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u Indaga en diferentes fuentes, lista de
objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa- elabora un plan de cotejo
efecto y determina las variables involucradas. indagación y describe los
órganos , características del
embarazo, parto y funciones
 Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar
del sistema reproductor en
aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener da-
organizadores visuales,
tos para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y
fichas de aplicación.
herramientas, así como fuentes que le brinden información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
 Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos
 Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que Explica el sistema endocrino Lista de
cada célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante en una maqueta. cotejo
señala que las bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones
básicas.
 Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una
especie.
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico y su
impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales con
respaldo científico.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y Realiza un álbum con los Lista de
kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece derechos del niño cotejo
relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan.
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que manifestaciones
artístico-culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características
de una sociedad.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la Realiza una manualidad por Lista de
danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos el día del padre. cotejo
tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el
estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de
artes integradas.
 Construye su identidad como  Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Creación y respeta la dignidad y Lista de
persona humana, amada por la libertad de la persona humana. cotejo
Dios, digna, libre y Explica las características
trascendente, comprendiendo importantes de la iglesia a
la doctrina de su propia  Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia través de esquemas y
religión, abierto al diálogo con historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. reconoce las características
las que le son cercanas. de los dones del espíritu
santo cantando
 Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, coherentes con su fe, en su entorno Identifica características de lista de
encuentro personal y familiar y comunitario. los dones del espíritu santo cotejo
comunitario con Dios en su  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de cantando alabanzas
proyecto de vida en coherencia espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro
con su creencia religiosa. activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de Jesucristo, para
 Transforma su entorno desde el alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás.
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.

 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
 IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para  Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en función del tiempo y
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos  Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de diversas
formatos
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoques transversales
Enfoque Intercultural.
Competencias transversales
 Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Participa en la autoevaluación Escala de
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la elaborando un cuadro de valoración
tarea. autoevaluación en el que identifica y
evalúa los aprendizajes que logro
los recursos necesarios para alcanzar la meta. respecto a su participación,
elaboración y cumplimiento de los
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos acuerdos y responsabilidades.
utilizados en función del nivel de avance para producir los resultados
esperados.
 Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de Elabora organizadores visuales de los Escala de
manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante temas propuestos mediante el uso de valoración
crea un blog para difundir las actividades del Día del Logro. la página web, usando un procesador
de texto (Microsoft Word) o de
 Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de identificación presentación (PowerPoint).
digital y considerando procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
Copia el texto de las normas con
fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los ayuda del teclado y utilizando el
diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador programa Microsoft Word o
visual. PowerPoint. Agrega imágenes al texto
que se encuentra en una carpeta
seleccionada por el docente.
Acciones o actitudes observables
- Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes
- Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo

Enfoque de Orientación al Bien
Común.
- Enfoque de derechos.
- Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones
a aquellos con mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
- - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común

VI.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa N° 3052 se percibe que la mayoría de los estudiantes de sexto grado creen que harán respetar sus derechos imponiendo
sus ideas y reclamando de manera inadecuada sin cumplir ningún deber. Esto se observa en muchos estudiantes que exigen el cumplimiento de
sus derechos, sin tomar conciencia de sus responsabilidades. Se aprecia, por ejemplo, que en la hora de recreo algunos estudiantes se llaman por
sobrenombres, tienden al consumo de alimentos poco nutritivos y prefieren comprar alimentos chatarra. Por otro lado, algunos niños evidencian
cansancio por las horas de trabajo que realizan antes de venir a la escuela.

Ante ello, se les propone el siguiente reto: ¿Cuáles son nuestros derechos y deberes? ¿Qué podemos hacer para que nuestros derechos respeten?
¿Cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos?

Para ello en esta unidad los niños y niñas tomarán conciencia que frente a un derecho hay una responsabilidad como, por ejemplo, el respeto a sus
compañeros, cuidado de sí mismo y conservación de su salud y del ambiente donde se desenvuelven y comprometerse para asumirlo
responsablemente.
Asimismo movilizaran diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito así como la producción de textos ( instructivos, descriptivos ,
narrativos) que se convertirán en herramientas para conocer,difundir y motivar el respeto por sus derechos en la comunidad , familia y escuela.
También participarán en exposiciones y organizarán una campaña de promoción y sensibilización para el respeto de los derechos y deberes.
 V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES POR ÁREAS:

ÁREAS NÚMERO DE SESIONES

SESIÓN 1: Leemos para informarnos de nuestros derechos” Sesión 2: Leemos y deducimos el contenido del texto: ¿cuáles son
En esta sesión, los estudiantes, leerán diferentes textos nuestros derechos?
informativos sobre los derechos y responsabilidades de los niños . Que los y las estudiantes leerán sobre los derechos humanos para
PÁGINA 45 Y 46 TEXTO DEL MED acercarse al tema central de la unidad. Deducirán el sentido de
frases y palabras y comparten ideas sobre el desarrollo de la unidad.
Sesión 3: Dialogamos y proponemos: ¿cómo hacemos una Sesión4: Leemos e identificamos ideas.
campaña para difundir nuestros derechos? Que los y las estudiantes leerán un texto siguiendo estrategias
Que los y las estudiantes dialogaran, plantearan propuestas y específicas para deducir el tema, las ideas y el propósito del autor
establecerán acuerdos para trabajar actividades en la unidad que los en el texto.
ayuden a hacer una campaña para difundir los derechos y deberes.
01. Sesión 5: Leemos una historieta sobre los derechos y Sesión 6: Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho
Comunicación

opinamos. a la identidad.
Que los y las estudiantes leerán una historieta sobre los derechos Que los y las estudiantes planificarán la redacción de sus
humanos e identifican el tema, las ideas principales y el propósito historietas determinando el propósito, el lenguaje que utilizarán y
del autor en el texto. la secuencia narrativa. Reconocerán las características de una
historieta.
Sesión 7: Elaboramos afiches para promover nuestro derecho a Sesión 8: Revisamos y publicamos nuestros afiches.
vivir en un ambiente sano. Que los y las estudiantes revisaran el primer borrador de sus afiches,
Que los y las planificaran la elaboración de sus afiches en función del reflexionaran sobre lo escrito, corrigen y elaboran la versión final de
propósito, el tema y las características propias de este tipo de textos. sus afiches.
Elaboraran el primer borrador de sus afiches.

SESION 10: Escribo una descripción sobre mi papá

sesión 9: Elaboramos historietas para difundir nuestros derechos
Los niños describirán a su papá utilizando diversos adjetivos y
y responsabilidades en una campaña.
mencionando las carteristicas importantes.
Que los y las estudiantes planificaran la redacción de sus historietas
determinando el propósito, el lenguaje que utilizarán y la secuencia
narrativa.
 Sesión 11 : Leemos un texto instructivo Sesión 12: Conocemos las características de un texto expositivo
Los niños leerán un texto instructivo de cómo elaborar los niños aprenderán las características y los elementos de un texto
manualidades con materia reciclable expositivo para poder identificar las ideas principales

Sesión 14:Leemos un texto sobre el medio ambiente

Sesión 13: Leemos un texto expositivo sobre el trabajo infantil
Los niños leerán el texto y reflexionaran sobre la importancia del
derecho a la educación. Los niños leerán un texto y opinaran sobre la importancia del
derecho de la salud.

Sesión 1: Conocemos nuestros derechos a través del recojo de Sesión2 : Realizamos encuestas para participar de las olimpiadas
información de diversas fuentes. del colegio.
Que los y las estudiantes recogerán e interpretan información de Que los y las estudiantes aprenderán a realizar encuestas para
gráficos estadísticos al resolver el problema “Obteniendo recoger información para resolver problemas, en donde podrán
información estadística en los periódicos”, en donde podrán participar de juegos que hacen referencia al derecho a la recreación.
reconocer sus derechos
Sesión 3 :Reconocemos los números primos
SESIÓN 4: Aprendemos el mínimo común múltiplo
En esta sesión los niños aprenderán Los números primos son
aquellos que solo son divisibles entre ellos mismos y el 1.

SESIÓN 5:Aprendemos sobre el máximo común divisor SESIÓN 6: Resolvemos problemas con MCD y MCM ”
los niños En esta sesión, los estudiantes, van a utilizar diferentes materiales
concretos para resolver problemas con MCD y MCM.
SESIÓN 7: Resolvemos problemas con potencias” SESIÓN 8: Multiplicamos aplicando propiedades
En esta sesión, los estudiantes, van a resolver diferentes problemas En esta sesión, los niños y niñas aprenderán a resolver problemas
con potencias, diferenciándola de la multiplicación y haciendo uso multiplicativos aplicando la propiedad distributiva
de estrategias propias.
Matemática

SESIÓN 9 : Utilizamos estrategias para resolver problemas

multiplicativos
 Los niños aprenderán a resolver problemas con el método de Polya
para encontrar los resultados de diversos problemas

Sesión 1: Conocemos nuestros derechos. Sesión 2: Tenemos derechos y también responsabilidades.

Que los y las estudiantes analizarán y explicaran que sus Que los y las estudiantes autoevaluarán el cumplimiento de sus
derechos se enmarcan en la Convención de los Derechos responsabilidades en la escuela, casa y localidad. Revisaran los
del Niño y del Adolescente derechos del niño y adolescente; y establecerán relaciones de
correspondencia con sus responsabilidades.
Sesión 3: Tener un nombre es nuestro derecho. Sesión 4: Tenemos derecho a la vida y la salud.
Que los y las estudiantes analizaran la importancia de tener un Que los y las estudiantes indagaran información acerca del derecho
nombre y DNI para tener acceso a los servicios (educación, a la vida y a la salud. Seleccionaran y organizaran información
salud, recreación, etc.). Reflexionaran y asumirán el compromiso acerca del derecho a la vida y a la salud. Explicaran la noción de
de exigir ser llamados por sus nombres. inalienabilidad de los derechos, específicamente, con relación al
derecho a la vida y a la salud.
Sesión 6: Estudiar y recrearnos también son nuestros derechos.
Sesión 5: ¿Qué significa tener derecho a la calidad de vida?
Que los y las estudiantes analizaran un caso de trabajo infantil.
Que los y las estudiantes analizaran noticias e identificaran en
Identificaran y analizaran qué derechos del niño son perjudicados
ellas dilemas morales con relación a situaciones que impiden
en el caso de Alfredo Ramos. Explicaran sus sentimientos frente a
tener derecho a una vida de calidad. Explicaran qué significa
la situación de trabajo infantil y los derechos que son vulnerados
tener calidad de vida.
en este caso.
Sesión 8: Participamos en una campaña para difundir nuestros
derechos y responsabilidades presentando cartillas informativas e
Sesión 7: Conocemos las instituciones que defienden los
historietas.
derechos de niño .
Que los y las estudiantes revisaran las responsabilidades asumidas
para la presentación de las cartillas. Presentaran las cartillas y las
Los estudiantes conocerán las instituciones que protegen sus
historietas a sus compañeros e invitados. Coevaluarán su
derechos para que se hagan respetar ante algún problema
participación en la difusión de los derechos y responsabilidades de
los niños y de las niñas.
Personal social

sesión 9: Conocemos las funciones del municipio escolar Sesión 10: Organizamos las brigadas de defensa civil
para defender nuestros derechos
Los niños aprenderán a organizarse ante un desastres natural.
Los niños aprenderán que una de las funciones del municipio Conocerán las funciones que cumplirá cada brigadista.
escolar es coordinar las actividades de la comisión de los derechos
del niño, niña y adolescente del municipio escolar. difundir los
 derechos y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes en
la Institución Educativa.

Sesión 1: Sistema endocrino Sesión 2:Conoce las enfermedades del sistema endocrino

En esta sesión los niños identificaran las parte y funciones del Los niños aprenden sobre las enfermedades que puede ocasionar las
sistema endocrino hormona y glándulas de nuestro cuerpo

sesión 3: Ayudemos a vivir: donemos un órgano. sesión 4: Hablemos de trasplante de órganos: derecho a la vida.
Que los y las estudiantes conocerán qué es la donación de Que los y las estudiantes comprendan y expliquen con argumentos
órganos y comprenderán que esta genera un compromiso con el científicos la importancia de estos conocimientos, a fin de promover
derecho a la vida, ya sea siendo donante o —quién sabe un y difundir la donación de órganos
receptor de algún órgano o tejido que en algún momento se
necesite
Ciencia y Tecnología

sesión 5: Preservando la salud y mejorando la calidad de vida.
Que los y las estudiantes investigarán acerca de algunas
enfermedades, en particular, de las infectocontagiosas, con el
propósito de aprender a utilizar este conocimiento reflexiva y
responsablemente, para la preservación de su salud y de las
personas de su entorno, como una forma de ejercer sus deberes y
derechos relacionados con la colaboración y el mejoramiento de la
calidad de vida.
sesión 6 :Conocemos el sistema reproductor femenino
Es de interés de los niños y niñas y la exploración, observación y el
reconocimiento del propio cuerpo y el cuerpo de otras personas. Este
proceso es fundamental para consolidar su identidad sexual como
niño o niña y saber quiénes son, cómo son y qué los hace iguales o
diferentes.”

SESION 7: Conocemos los órganos de sistema reproductor sesión 8: Indagamos sobre la reproducción humana
masculino
En esta sesión, los estudiantes, van a investigar sobre el proceso de
En esta sesión se espera que los estudiantes aprendan sobre los la gestación y el parto.
órganos que distinguen a varones y mujeres, su funcionamiento a
partir de la pubertad y la importancia que tienen en el desarrollo
corporal.
sesión 9 : Indagamos sobre el embarazo y parto” sesión 10:Conocemos los cuidados del recién nacido
En esta sesión, los estudiantes, van a investigar sobre el proceso de
la gestación y el parto. En esta sesión se espera que los estudiantes reconozcan la
importancia del proceso del parto considerando sus etapas en la
salud del recién nacido.
 sesión 1: Los dones del espíritu Santo” sesión 2: Aprendemos sobre los sacramentos
En esta sesión, los estudiantes, van a reflexionar sobre los dones del Los niños aprenderán sobre la importancia de los sacramentos en su
Espíritu Santo y la importancia de incorporarlos en sus vidas vida diaria.
cotidianas.
.
SESIÓN 3: Historia de Jonás sesión 4:Aprendemos sobre la parábola de Jesús
EDUCACIÓN
Que los y las estudiantes aprendan a comprender el en esta sesión los niños aprenderán sobre las enseñanzas de las
RELIGIOSA parábolas
texto bíblico y a obedecer la palabra de Dios

sesión 5:Reflexionamos sobre los milagros de Jesús

SESIÓN 1: Realizamos collage sobre el medio ambiente SESIÓN 2: Elaboramos un álbum sobre los derechos del niño
los niños aprenderán realizar la técnica del collage fotográfico y con los niños aprenderán a elaborar un álbum sobre los derechos del
la temática del deterioro del medio ambiente. niños con materiales reciclables .
ARTE Y CULTURA

SESIÓN 3: Realizamos Una maqueta con plastilina SESIÓN 4: Realizamos una manualidad por el día del padre
Los niños realizaran maquetas con la técnica de la plastilina
dando forma a cada parte ha desarrollar . Los niño realizarán una copa con vasos de tecnopor .
SESION 5: Conocemos las técnicas para hacer teatro y creamos guiones

Descubrimos a través de la experimentación técnicas para asumir un papel teatral y escriben pequeños guiones
sobre la contaminación ambiental y se preparan ara dramatizarlas.
 SECUENCIA DE LAS SESIONES: (MAYO-JUNIO )

Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

Comunicación: Matemática:
Comunicación:
ED. Física Personal social:
Matemática:
Matemática:
Ciencia y tecnología:
Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31
Comunicación: Matemática: Comunicación : Religión:
Comunicación:
Personal social: Ciencia y tecnología: Personal social:
ED.fisica Matemática:
Tutoría:
Matemática: Usamos Ciencia y tecnología: Arte y cultura:

Lunes 3 Martes 4 Miércoles 5 Jueves 6 Viernes 7

Comunicación : Religión
Comunicación: Comunicación:
Ciencia y tecnología: Personal social:
Matemática Matemática:
Arte y cultura: Tutoría:
Ciencia y tecnología

Lunes 10 Martes 11 Miércoles 12 Jueves 13 Viernes 14

Matemática: Comunicación :
Comunicación: Comunicación: Matemática: Personal social:
ED.fisica Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología:

Matemática: : Arte y cultura:

Lunes 17 Martes 18 Miércoles 19 Jueves 20 Viernes 21

Comunicación: Comunicación: l Matemática: Comunicación :
Religión
ED.fisica Matemática: Ciencia y tecnología: L
Personal social:
Matemática: Personal social: : Tutoría:
Arte y cultura:
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu.

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 6.
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano,
 Libros de consulta Personal Social 6
 Cuadernillos de fichas Personal Social 6
 Módulo de la biblioteca del aula - Minedu.

IX .REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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HERNAN LIZARVE ROMERO JUDITH ENCISO INFANTES MARITZA JUÁREZ VÁSQUEZ