Bac  2019  
Épreuve  de  français  de  première  
Série  techno  
 
Questions  de  corpus  
 
 
Question  1  :    
Il   s’agit   de   trois   extraits   de   romans   publiés   entre   le   XIXe   et   le   début   du   XXe   siècle  :   L’Éducation  
sentimentale   de   Gustave   Flaubert,   Le   Ventre   de   Paris   d’Émile   Zola   et   Aurélien   de   Louis   Aragon.   Les  
récits  se  déroulent  quasiment  au  moment  de  l’écriture  de  ces  œuvres.    
Ces   trois   passages   sont   narrés   à   la   troisième   personne   du   singulier.   Les   trois   personnages,  
respectivement,  Frédéric  Moreau,  Florent  et  Bérénice  errent  dans  les  rues  parisiennes.  Nous  sommes  
alors  dans  un  Paris  en  pleine  mutation  économique.  Ce  sont  également  des  textes  descriptifs.  Ainsi,  
le   lecteur   aura   le   sentiment   de   marcher   aux   côtés   des   personnages,   de   connaître   les   rues  
parisiennes.   Ainsi,   on   passe   du   «  quartier   latin  »   en   allant   jusqu’aux   jardins   du   Luxembourg   chez  
Flaubert,   on   traverse   aussi   de   «  la   Bastille   jusqu’à   la   Madeleine  ».   Chez   Zola,   Florent   passe   des   Halles  
à  la  rue  Turbigo.  Enfin,  Aragon  fait  balader  Bérénice  sur  la  place  de  l’Étoile.    
Enfin,  à  l’instar  du  lecteur  qui  aura  l’impression  de  marcher  et  par  conséquent,  d’observer  les  rues,  
les   personnages   regardent   également   cet   environnement   pendant   leur   déplacement  :   «  la   fatigue   de  
les   regarder  »   l.22   dans   l’Éducation   sentimentale,   «  il   leva   une   dernière   fois   les   yeux,   il   regarda   les  
Halles  (l.1)  »  chez  Zola  ou  encore  «  pour  voir  au  loin  l’Arc  de  Triomphe  »  dans  le  texte  d’Aragon.  Les  
sens   sont   alors   soulignés   dans   les   textes,   notamment   l’ouïe   chez   Flaubert   («  le   silence  »   l.3,   «  on  
entendait  toutes  sortes  de  bruits  paisibles,  des  battements  d’ailes  dans  des  cages,  le  ronflement  d’un  
tour…  »   l.4-­‐5)   et   chez   Zola   («  le   ronflement  des   maraîchers  »   l.8,   «  les   carreaux   bourdonnaient,   les  
pavillons  grondaient,  toutes  les  voix  donnaient  »  l.10).    
 
Question  2  :    
Dans   les   textes   de   Flaubert   et   Zola,   la   ville   isole   nos   personnages   principaux,   elle   renforce   leur  
sentiment  de  solitude.  Dans  L’Éducation  sentimentale,  renforcé  par  un  environnement  «  désert  »  et  
«  morne  »,  Frédéric  Moreau  se  sent  «  écœuré  »  (l.19)  par  Paris.  On  retrouve  également  ce  sentiment  
de   dégoût   à   la   fin   de   l’extrait   de   Zola  :   «  Aveuglé,   noyé,   les   oreilles   sonnants,   l’estomac   écrasé…  »  
(l.24-­‐27).   Notre   héros   exprimera   physiquement   son   écœurement   et   son   angoisse   par   «  de   grosses  
larmes  chaudes  »  (l.27).  
En  opposition  aux  deux  premiers  textes,  celui  d’Aragon  met  en  avant  le  personnage  de  Bérénice  qui  
savoure   au   contraire   sa   promenade   parisienne   solitaire.   Le   réseau   lexical   de   l’appréciation   est  
développé   dans   cet   extrait  :   «  savourait  »   (l.1),   «  plaisait  »   (l.5   et   l.23),   «  on   s’amuse  »   (l.8)…   Notre  
extrait  se  termine  même  par  une  marque  de  lyrisme  «  Que  c’est  beau,  Paris  !  ».  L’expérience  de  la  
solitude  n’est  alors  pas  perçue  comme  quelque  chose  de  négatif.  Au  contraire,  cela  permet  à  la  jeune  
fille   de   se   retrouver   et   de   prendre   en   main   sa   vie   («  elle   était   maîtresse   d’elle-­‐même  […]   de  
poursuivre   sa   promenade  »   l.1   à   4).   Le   texte   précise   que   cet   univers   «  l’effrayait   et   l’attirait  »  :   le  
sentiment  de  peur  par  la  grandeur  et  la  noirceur  offerte  par  la  ville  est  aussi  un  défi  à  dépasser,  une  
preuve  envers  soi-­‐même,  c’est  paradoxalement  cette  peur  qui  lui  offre  ce  plaisir  de  marcher  seule  à  
Paris.    
 
Commentaire  
 
Aurélien,   4e  roman   du   cycle   du   «  Monde   réel  ».   Roman   écrit   en   1944   mais   se   déroulant   en  
1920  (années   folles)  :   entre-­‐deux-­‐guerres.   Paris   entre   déconstruction   et   construction,   jeunesse   entre  
traumatisme  et  espoir  et  surtout,  dans  la  veine  du  surréalisme.      
  
Dans   quelle   mesure   cet   extrait   d’Aurélien   met-­‐il   en   avant   la   beauté   de   Paris   par   le   biais   d’une  
promenade  solitaire  ?  
 
 
1.  Les  plaisirs  de  la  promenade  
 
a)  La  solitude  est  agréable  
Texte  qui  pourra  surprendre  le  lecteur,  la  solitude  n’étant  pas  un  sentiment  associé  à  un  sentiment  
agréable.   La   solitude   permet   à   Bérénice   de   mieux   se   retrouver   elle-­‐même,   de   garder   même   un  
certain  pouvoir  sur  autrui  et  surtout  d’être  une  femme  libre  (renforcé  notamment  par  la  négation)  :  
«  Pour   la   première   fois   de   sa   vie   elle   était   maîtresse   d’elle-­‐même.   Ni   Blanchette   ni   Edmond   ne  
songeaient   à   la   retenir.   Elle   n’avait   pas   même   l’obligation   de   téléphoner   pour   dire   qu’elle   ne   rentrait  
pas  déjeuner  quand  l’envie  lui  prenait  de  poursuivre  sa  promenade  »  (l.1-­‐4).    
Réseau  lexical  du  plaisir  développé  :  «  savourait  sa  solitude  »  (l.1)  =  personnification  qui  renforce  ce  
sentiment  /  «  envie  »  (l.4),  «  Bérénice  aimait  »  (l.19).  
 
b)  Le  goût  du  hasard  
«  Prendre  une  avenue  au  hasard  et  se  trouver  sans  avoir  vraiment  choisi  dans  un  monde  absolument  
différent  de  celui  où  s’enfonce  l’avenue  suivante  »  +  comparaison  avec  la  broderie  («  c’était  vraiment  
comme  broder  »  l.12  +  «  quand  on  brode  »  l.13).    
Plaisir   d’errer   et   de   découvrir   l’inconnu,   goût   de   l’aventure   et   même   du   danger   («  ou   le   grouillement  
voyou  de  l’avenue  de  Wagram  »  l.15  +  «  univers  qui  l’effrayait  et  l’attirait  »  l.29-­‐30).    
Errements  qui  construisent  l’imagination  :  «  Chemins  vivants  qui  menaient  d’un  domaine  à  l’autre  de  
l’imagination  »  (l.22-­‐23).  
 
2.  Les  multiples  facettes  de  Paris  
 
a)  La  diversité  de  Paris  
Multiplication   des   lieux  :   l’Étoile,   l’avenue   de   Wagram,   l’avenue   du   Bois,   l’avenue   Carnot,   l’avenue  
Victor-­‐Hugo,  l’avenue  du  Bois,  les  Champs-­‐Elysées,  l’Arc  de  Triomphe  =  vision  globale  de  la  ville,  avec  
ses  points  les  plus  connus  et  au  contraire  les  moins  glorifiés.  
Différences   entre   les   lieux   cités  («  L’Étoile   domine   des   mondes   différents  »   (l.16)   :   dans   la   même  
phrase   l.14-­‐15,   structure   similaire   groupe   nominal   avec   complément   du   nom  pour   renforcer  
l’opposition   =   «  le   paradis   rêveur   de   l’avenue   Friedland   ou   le   grouillement   voyou   de   l’avenue   de  
Wagram  ».  +    
Énumérations  l.18-­‐19  :  «  Il  y  a  la  province  de  l’avenue  Carnot  »  /  «  Il  y  a  l’avenue  Victor-­‐Hugo  »  +  «  les  
grands  magasins,  les  musées,  les  cafés,  le  métro  »  (l.6-­‐7)    
Possibilité  aussi  d’exploiter  la  figure  même  de  l’Étoile  en  tant  que  figure  métaphorique  (comme  un  
astre  central  dans  Paris,  au  centre  de  toutes  les  possibilités).  
 
b)  Au-­‐delà  de  la  description  :  Paris  dessiné    
Étoile  par  métaphore  =  figure  géométrique.  
Ne  pas  oublier  que  le  surréalisme  mettait  en  avant  les  différentes  formes  artistiques  dont  le  dessin,  
le  collage,  etc.  Ici,  formes  géométriques,  architecture  pour  dessiner  l’étendue  de  Paris  +  comparaison  
avec  la  broderie  à  partir  de  la  ligne  11.    
«  dessins   compliqués  »   (l.25),   «  la   tracée   des   arbres  »   (l.30),   «  une   grille  »   (l.30)   =   lignes   et   formes  
géométriques.  
La   multiplication   des   lieux,   différents   des   uns   des   autres,   donne   l’impression   également   de   devoir  
reconstituer  un  puzzle  célébrant  la  ville  =  «  morceaux  d’une  étrange  et  subite  province  »  (l.24).  
 
c)  Paris  glorifié  par  sa  diversité  
  
Beauté  :  «  Joli  hiver  de  Paris  »  (l.5)  +  Lyrisme  souligné  par  «  Que  c’est  beau,  Paris  !  »  l.31.  
Mode  de  vie  agréable  :  «  Tout  est  facile  à  Paris  »  (l.7)  
 
 
Même   les   éléments   connotés   négatifs   se   transforment   toujours   en   quelque   chose   de   positif   en  
postposition  :    
«  Sa  boue,  sa  saleté,  et  brusquement  son  soleil  !  »  (l.4-­‐5).  
Cet   adverbe  «  brusquement  »   revient   également   pour   montrer   l’attirance   entre   deux   sentiments  
contraires,   celui   du   plaisir   l’emportant   sur   l’autre  :   «  Brusquement   la   ville   s’ouvrait   sur   une  
perspective,  et  Bérénice  sortait  de  cet  univers  qui  l’effrayait  et  l’attirait  »  (l.28-­‐30).  
Effacer  le  négatif  qui  ne  peut  pas  être  plus  important  que  les  émerveillements  offerts  par  la  ville  de  
Paris.  
 
Dissertation  
 
Peut-­‐on   bien   connaître   un   personnage   de   fiction   sans   la   présentation   des   lieux   dans   lesquels   il  
évolue  ?  
Savoir  bien  cerner  les  termes  principaux  de  cette  question.  
Peut-­‐on  =  c’est  comme  pour  le  code  de  la  route,  faire  la  distinction  entre  cette  formulation  et  «  doit-­‐
on  ».  Par  conséquent,  le  lecteur  peut  cerner  le  personnage  de  fiction  sans  cerner  le  lieu  qui  l’entoure.  
Dans  notre  question,  il  n’y  a  donc  pas  d’obligation  de  créer  du  lien  entre  le  personnage  et  le  lieu.  
Personnage   de   fiction   =   crées   à   partir   de   l’imaginaire   de   l’auteur   +   notre   corpus   porte   sur   des  
romans.   Se   concentrer   uniquement   sur   ce   genre   littéraire   afin   de   ne   pas   prendre   de   risques   pour  
faire  un  HS.  
Connaître  =   savoir/   examiner   le   personnage,   ses   caractéristiques,   ses   sentiments   par   le   biais   de   la  
description  ou  l’évocation  de  lieux.  
Lieux  =  imaginaires  et  réels.    
On   trouve   alors   une   nouvelle   formulation   pour   la   question  :   La   description   des   lieux   aide-­‐t-­‐elle   le  
lecteur  à  mieux  cerner  et  comprendre  les  sentiments  et  actions  du  personnage  de  fiction  ?  
 
Proposition  de  plan  
I)  Le  lieu,  de  la  crédibilité  à  l'entrée  de  la  psychologie  du  personnage.  
II)  Mais  déconstruction  du  personnage  donc  déconstruction  du  lieu  ?  
III)  Retrouver  le  goût  de  la  description  par  de  nouveaux  types  de  fiction.  
   
Pistes  rapides  de  réflexion  :    
e
XVIII  siècle  :  émergence  du  roman  (notamment  avec  La  princesse  de  Clèves).  Description  assez  brève  
des  contours  de  la  cour  mis  en  avant.    
e
XIX  siècle  :  ode  à  la  description  (et  notamment  celle  des  lieux)  grâce  à  l’émergence  du  mouvement  
réaliste   et   naturaliste   (dans   notre   corpus  :   respectivement   Flaubert   et   Zola).   Renforcement   de   la  
crédibilité   et   de   la   croyance   du   lecteur   puisqu’il   s’agit   justement   d’une   fiction  :   il   faut   jouer   avec  
l’illusion  de  la  réalité.  Rôle  didactique  de  la  description  du  lieu  pour  comprendre  le  contexte  d’une  
époque   dans   laquelle   se   situe   le   personnage.   Enrichir   la   vision   de   l’homme   et   du   monde   par   la  
description  des  lieux.  Zola  =  selon  lui,  le  personnage  ne  peut  pas  être  dissocié  de  son  milieu  naturel,  
d’où   les   importantes   descriptions.   Dans   nos   extraits,   les   lieux   accentuent   la   psychologie   des  
personnages.  Lien  entre  mouvement  du  déplacement  et  l’esprit  et  les  sentiments  des  personnages.  
Description  :   temps   suspendu   dans   le   récit.   Par   conséquent,   choix   à   double   tranchant  :   le   détail  
permet  de  bénéficier  d’un  maximum  d’informations  sur  le  personnage,  ce  qu’il  pense,  fait…  mais  il  
peut  aussi  perdre  le  lecteur  dans  le  récit,  l’impatienter.  Vocabulaire  trop  technique  —  comme  c’est  
souvent  le  cas  chez  Zola  par  exemple  —  qui  peut  encore  plus  embrouiller  le  lecteur.  Émergence  du  
cinéma  et  de  la  BD  contraire  à  cette  ode  de  la  description  au  XIXe.    
  
Roman  du   XXe  siècle  :  «  Anti-­‐roman  »  par  les  écrivains  du  Nouveau  Roman  puisque  le  personnage  de  
fiction  s’efface  (rejet  du  roman  réaliste).  Mais  au   XXe  siècle,  errer  dans  les  lieux  peut  aussi  montrer  
l’esprit   du   personnage   qui   erre   dans   un   récit   sans   narration   (ex  :   Londres   dans   Mrs   Dalloway   de  
Virginia  Woolf)  +  Patrick  Modiano  joue  sur  l’évocation  des  lieux  pour  s’interroger  sur  l’identité  de  soi,  
etc.  
 
Invention  
 
Le  sujet  ne  comporte  pas  de  difficultés  particulières,  il  s’agit  de  bien  reprendre  la  3e  personne  comme  
dans  les  extraits  et  de  travailler  le  vocabulaire  du  sentiment  et  du  regard  comme  indiqué.