UNIDAD EDUCATIVA “HISPANO AMÉRICA” 2017 - 2018

AMBATO – ECUADOR

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:

Lic. Fabiola Acuña A–B–C–

Docente(s): Área/asignatura: LENGUA Y LITERATURA Grado/Curso: 8° Paralelos:
MSc. Rocío Freire D
N.º de unidad de Fecha de inicio: 19-02-
4 Título de unidad de planificación: Los miedos y el misterio Periodos: 30
planificación: 2018’

2. PLANIFICACIÓN
-Realizar interpretaciones personales de textos literarios y destacar las características del género al que pertenece para iniciar la
comunicación crítico valorativo de la Literatura.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en escritura creativa para explorar la función estética del
Objetivos específicos de la lenguaje.
unidad de planificación: -Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación ,información y aprendizaje aplicando estrategias cognitivas de
comprensión según el propósito comunicativo

-Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos(uso de buena ortografía)

Emplear los recursos de las tic como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.

-Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural
para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.

-Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de
las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
 CE.LL.4.1. Explica el origen y los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad y valora
la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios
preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
Criterios de evaluación argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión
mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades .
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
CELL 4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre
otros)y académicos ( artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos)con coherencia y cohesión
,autorregulando la escritura mediante el proceso de producción , el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando
y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos , recursos y materiales incluyendo las TIC , y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
CELL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral ,utiliza un vocabulario acorde a la intención (
construir acuerdos , solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes,
evaluando su impacto en la audiencia.

 La interculturalidad.

 Respeto a las variedades lingüísticas.

Ejes transversales:
 La formación de una ciudadanía democrática.

 Respeto hacia las opiniones diversas

 ¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TÉCNICAS E
(Estrategias metodológicas) INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL INSTRUMENT
DESEMPEÑO
CRITERIO/ INDICADORES DE LOGRO OS DE
EVALUACIÓN
*LENGUA Y CULTURA I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia
(En todo el desarrollo de la unidad se aplicará EL CICLO DE
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del - Texto del de la escritura en distintos momentos históricos,
KOLF) Técnica:
mundo expresada en textos escritos estudiante regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad
-Solicitar que observen las ilustraciones de las diferentes Lluvia de ideas
representativos de las diferentes culturas, en - Bibliografía expresada en sus textos representativos. (S.2., I.3.)
páginas del bloque y analizar diferencias y semejanzas de los
diversas épocas históricas. básica
personajes que en ellas aparecen. Instrumento
- Internet
-Guiar una reflexión sobre la importancia de los diferentes Anotaciones
- Diapositivas
tipos de lenguaje y códigos que utiliza el ser humano para la
- Copias
comunicación.
- Hojas de
-Leer las lecturas y pedir apreciación sobre lo leído. Técnica:
trabajo
-Realizar las actividades correspondientes a cada taller. Prueba
-Diferentes textos
-Verificar la comprensión de cada segmento de la lectura
informativos
mediante preguntas de nivel literal e inferencial. Instrumento:
Históricos.
-Registrar la información en resúmenes y en papelotes. Cuestionario
-Proponer la realización de actividades con ayuda de las TIC y
Hojas para
pedir comentarios en clase.
borrador.
Cuaderno.
Cartelera.
Páginas de
periódicos. Técnica:
LTERATURA -Invitar a leer la información que consta en las diferentes Fichaje
Blogg. I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
LL.L4.5.1.-Interpretar un texto literario desde páginas utilizando las estrategias de: prelectura, lectura y
- Selección de características del género al que pertenecen,.
las características propias del género al que poslectura. Instrumento
textos de I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que
pertenece. -Solicitar la realización de diferentes actividades de los talleres
lectura adaptan o combinan diversas estructuras y recursos,
LL.L4.5.2.Debatir críticamente la de las páginas leídas. Fichas lexicales
literaria de expresando intenciones determinadas (ironía,
interpretación de un texto literario basándose -Plantear preguntas, responderlas y fijar la información en
diversos sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del
en indagaciones sobre el tema, género y resúmenes y papelotes.
géneros: significado de las palabras y el uso colaborativo de
contexto. -Analizar el contenido implícito y explícito del texto leído y
teatral, diversos medios y recursos de las TIC. (I.3., I.4.)
LL.L4.5.4. Componer textos creativos que localizar términos nuevos para que sean consultados sus
narrativo,
adapten o combinen diversas estructuras y significados.
lírico.
recursos literarios. -Motivar la realización de tareas y propiciar que compartan sus
Fichas lexicales y
opiniones.
bio-bibliográficas

*LECTURA
LL4.3.2.- . Construir significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto.
LL4.3.3-Elaborar criterios crítico valorativos al
distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, en diferentes
textos.
LL4.3.4. Autorregular la comprensión de un
texto mediante la aplicación de estrategias
cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo al propósito
de lectura y a dificultades identificadas
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos y
contrastar sus fuentes.
*ESCRITURA
L.L.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura de
textos no literarios.
L.L.4.4.1. Escribir cuentos de terror con un
manejo de su estructura básica.
L.L.4.4.4. Autorregular la escritura de cuentos
de terror con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
-Pedir que realicen los borradores de un relato y recordarles la
importancia de la revisión correspondiente.
-Pedir que pasen a limpio la versión final.
-Pedir que observen las ilustraciones, describir, y qué piensan
que representa cada personaje.
-Leer las instrucciones y sugerir que escriban las respuestas
correspondientes.
-Guiar la lectura en voz alta y por turnos de los fragmentos de
las lecturas del texto.
-Discernir la importancia de cada elemento que figura en el
texto.
-Destacar las ideas principales y secundarias
-Expresar con nuestras propias palabras lo que hemos
aprendido.(parafrasear.)
-Resumir el contenido de un texto.
-Pedir que realicen comentarios.
-Reforzar el concepto de polisemia mediante ejemplos
mediante palabras que tienen varios significados.
-Leer y resumir textos no literarios.
-Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la
escritura de textos literarios y no literarios.
-Solicitar que realicen las actividades de los distintos talleres
del bloque.
-Seguir el plan de composición y crear pequeños cuentos de
terror
.
-Utilizar el proceso de escritura en la construcción de textos no
literarios (planificar, redactar, revisar y publicar).
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o
más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades identificadas, y
valora el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto; los valora a partir del
contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios
crítico-valorativos acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
I.LL.4.7.1. Estructura cuentos de terror combinando
diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de
descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
indirectos; elabora preguntas indagatorias;. (J.2., I.4.)
L.L.4.4.5. Usar el procedimiento de
planificación, redacción y revisión en la
escritura de cuentos.
L.L.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de las
entrevistas mediante la escritura de
oraciones compuestas y la utilización de
conectores.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma ,las reglas de
puntuación y de la tilde
L.L.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos mediante
el uso selectivo de tramas textuales.
L.L.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la
escritura de noticias mediante la construcción
y organización de diferentes tipos de párrafo y
noticias con el uso de verbos pronominales.
L.L.4.4.11.Usar recursos de las TIC para apoyar
el proceso de escritura colaborativa e
individual.
- -Recordar que para comunicar bien es necesario hacer buen
uso de la gramática.
-.Identificar la clase de narrador según el punto de vista
-Hacer un recuento de las clases de conectores utilizando el
diagrama de VENN.
-Invitar a exponer sus trabajos realizados en papelotes.
-Identificar las tramas textuales
-Animar a leer el texto informativo sobre párrafos deductivos e
inductivos, verificar su comprensión mediante preguntas.
-Pedir que lean un texto donde faltan los verbos
pronominalizados.
-Aclarar dudas y corregir el texto anterior.
-Realizar ejercicios de oraciones con verbos pronominalizados.
-Guiar la elaboración de definiciones.
-Verificar si siguieron el plan de composición.

I.LL.4.4.1.Construye acuerdos y soluciona problemas

COMUNICACIÓN ORAL -Organizar exposiciones de los cuentos creados por los utilizando los recursos del discurso oral (entonación,
LL.4.21.Utilizar recursos de la comunicación estudiantes. volumen, gestos, movimientos corporales, y postura),
oral en contextos de intercambio social. -Invitar a leer los diálogos y responder preguntas de los de manera selectiva y crítica y evalúa su impacto en la
distintos talleres del bloque. audiencia.(J.3…1.3)
LL4.2.6.Valorar el contenido explícito en dos o -Solicitar que expresen su opinión acerca de la exposición de I.LL.4.3.1.Valora el contenido explícito de dos o ,más
más textos orales. los cuentos creados por ellos. textos orales identificando contradicciones,
LL4.2.2.Organizar el discurso mediante el uso ambigüedades, falacias ,distorsiones, desviaciones en
de las estructuras básicas del lenguaje oral, la -Guiar la búsqueda de definiciones sobre el vocabulario el discurso y reflexiona sobre los efectos de los
selección y el empleo de vocabulario empleado en la creación de los cuentos exteriorcitos y prejuicios de la comunicación
específico, acorde con la intencionalidad, en -Aplicar la estrategia de P-N-I (J.3.1.4)
diversos contextos comunicativos formales e I.LL.4.4.2.Produce discursos (conversaciones, diálogos,
informales. -Corregir alguna dificultad en la pronunciación a través del uso debate, conversatorio, entrevista, exposición)
LL4.2.3.Producir discursos que integren una de trabalenguas. organizados a partir del uso de la estructura básica de
variedad de recursos: formatos y soportes. -Antes de la presentación practicar la lectura en alta voz. la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
LL4.2.5.Utilizar de manera selectiva y crítica intención, y el contexto, los apoya con una variedad
los recursos del discurso oral y evaluar su . Recordar la importancia de crear un ambiente amigable y de formatos , soportes y recursos ,incluyendo los
impacto en la audiencia. respetuoso para la realización del panel, ya que lo que está audiovisuales(I,3,,1,4)
en juego es el aprendizaje de una forma de exponer puntos
de vista de manera informada y sin entrar en controversia.
Destacar que un panel no es lo mismo que un debate, en el
que sí se produce la argumentación y contraargumentación

ADAPTACIONES CURRICULARES ESTUDIANTES CON .-Se realizarán según el caso evaluado por la UDAI
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente(s): Lic. Fabiola Acuña

Coordinadora de la C.T.P.: Lic. Blanca Sailema Vicerrectora: MSc. Juan Carlos Ortiz
MSc. Rocío Freire
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 19-02-2018 Fecha: 19-02-2018 Fecha: 19-02-2018