Sesión de aprendizaje

6° “B”
Área : MATEMÁTICA, CIENCIA Y AMBIENTE

Fecha :

Actividad : Problemas con fracciones.

Las especies de plantas y animales en peligro de extinción.

Propósito : hoy aprenderemos a emplear procedimientos o estrategias de cálculo para

resolver problemas de la fracción como operador.
En esta sesión el estudiante conocerá el problema de la extinción de los
seres vivos a causa del mal aprovechamiento de los recursos naturales por
parte del ser humano y la falta de protección de los ecosistemas donde hay
mayor diversidad biológica.
Área curricular

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.

Comunica su
comprensión sobre
los números y las Establece relaciones entre datos y acciones
operaciones. de dividir una o más unidades en partes
iguales y las transforma en expresiones
Resuelve problemas Resuelve problemas
MATEMÁTICA Usa estrategias y numéricas (modelo) de fracciones y adición,
de cantidad. con fracciones.
procedimientos de sustracción y multiplicación con expresiones
estimación y fraccionarias y decimales (hasta el
cálculo. centésimo) al resolver problemas.

Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Problematiza
situaciones para
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
hacer indagación.
evidencian la relación entre las variables que
Indaga mediante
utiliza para responder la pregunta sobre Las
CIENCIA Y métodos científicos Diseña estrategias Conoce los animales en
AMBIENTE especies de plantas y animales en peligro de
para construir sus para hacer peligro de extinción.
extinción. Organiza los datos, hace cálculos
conocimientos indagación.
de moda, proporcionalidad directa y otros, y
los representa en diferentes organizadores.
Genera y registra
datos e información.
 Analiza datos e
información.

Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.

ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
Superación personal
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

PROCESOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
PEDAGÓGICOS
INICIO  Recordamos sobre la adición, sustracción, multiplicación y división.
 Se presenta el propósito de la sesión.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO  Se presenta el problema en un papelote.

Luis se comió 5/12 de los pasteles y Antonio 3/12 de los mismos. ¿Qué fracción de
los pasteles se comieron?

Familiarización con el problema:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué pide encontrar el problema?
 ¿Qué parte de la torta se comieron?
 ¿Qué área pintó luego?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

Responden a cada interrogante. Se realiza las siguientes preguntas.
 ¿Cómo podrías representar los datos que se indican en el problema?
 ¿Crees que es necesario considerar todos los datos?
 ¿Podrías decir el problema de otra forma?
 ¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?

Socializa sus representaciones:

 Representan el problema con material concreto
 Mencionen cuáles serían los pasos que siguieron con su equipo.
 Elaboramos un resumen sobre adición y sustracción de fracciones.
datos:
Luis se comio 5/12 antonio se comio 3/12

5/12 + 3/12 = 8/12 = 2/3

 Reflexión y Formalización:
Reflexionan con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas:
 ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?
 ¿Cuál te pareció mejor y por qué?
 ¿Qué concepto hemos construido?
Planteamiento de otros problemas:
Plantean otras situaciones problemáticas.
 Se reparte entre 4 personas el dos tercio de un batido. ¿Cuánto le
corresponde a cada uno?


 En un parque hay una zona de columpios y una pista de patinaje, que ocupan
en total los cinco octavos del parque. Los columpios ocupan dos séptimo del
parque. ¿Qué fracción de parque ocupa la pista de patinaje?
5/8 - 2/7 = 19/56

 En una botella había siete novenos litros de jugo. Carlos bebió tres noveno de
litro. ¿Qué cantidad de jugo queda en la botella?
 7/9 - 3/9 = 4/9

 Juan ha llevado al banco dos quintos de los seis octavos de sus ahorros. ¿Qué
fracción de sus ahorros ha llevado al banco?
 2/5 de 6/8 = 12/40
CIERRE  Dialogamos sobre la actividad realizada con la metacognición:
- ¿Qué he aprendido?
- ¿Cómo lo he aprendido?
- ¿para qué me ha servido?
- ¿Cómo lo puedo mejorar?
 Tarea para trabajar en casa:

PROCESOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN TIEMPO
PEDAGÓGICOS
INICIO  Se saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado en la
sesión anterior, mediante estas preguntas: en la clase anterior:
¿Por qué es importante que los animales se adapten a los ecosistemas donde vive?
¿Qué sucedería si los seres vivos no pudieran adaptarse a ecosistemas donde viven?
 ¿Por qué existen especies de plantas y animales en peligro de extinción?
 Comunica el propósito de la sesión.
 Se acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en
cuenta para el desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO Planteamiento del problema:
 Se formula las siguientes preguntas.
¿Cuáles son aquellas acciones humanas que pueden poner en riesgo nuestra
biodiversidad?
¿Qué especies se encuentran amenazadas por esas acciones humanas?
¿Cuáles serían los efectos de la pérdida de las especies?

Planteamiento de la hipótesis:
 Se pide a los estudiantes que planteen sus posibles respuestas.
 Se anota en la pizarra las respuestas.

Elaboración del plan de indagación:

 Se sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas:
¿Qué actividades podemos realizar para saber cuáles son adecuadas?
 Se registra las sugerencias.
 Buscar información relacionada con ellos en el libro Ciencia y Tecnología.
 Se felicita a todos por sus aportes

Análisis de los resultados y comparación de hipótesis:

 Se organiza a los estudiantes en equipos.
 Solicita que registren en el siguiente esquema:

 Comparan sus respuestas iniciales con las realizadas después de realizar las
diferentes actividades.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus
respuestas.
 Elaboran conclusiones sobre el tema.

Evaluación y comunicación:
 Comunican e informan sus conclusiones.

CIERRE  Dialogamos sobre la actividad realizada con la metacognición:

- ¿Qué he aprendido?
 - ¿Cómo lo he aprendido?
- ¿para qué me ha servido?
- ¿Cómo lo puedo mejorar?
 Tarea para trabajar en casa:

Evaluación:
Será permanente mediante la participación oral de los estudiantes.

Recursos:
 Plumón acrílica
 Cinta, goma y tijera