Leo, Comprendo, Aprendo II

Leo, comprendo, aprendo ...
II
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ing. Jaime H. Rodríguez Calderón
Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León
Mtra. María de los Ángeles Errisúriz Alarcón

Secretaria de Educación
Mtro. Herminio Cortez Bugarín

Subsecretario de Educación Básica
Profr. José Esequiel Rodríguez Calderón

Director de Educación Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo

Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria
ACADEMIA ESTATAL DE ESPAÑOL

Aleida Mazcorro Roque
José Luis Domínguez Aguirre
Ma. Gabriela Briseño Leija
Mirthala Gauna Macías
Rogelio Reyes Reyes
PRESENTACIÓN
“Comprender lo que se lee, hace posible aprender, informarse, imaginar, conocer, divertirse
y resulta esencial para la vida y el estudio”.
“La lectura es un proceso de intercambio que consiste en cuestionar a un texto para

construir su significado, que se basa en los saberes previos que el lector posea”. ¹
En este sentido, el presente material Leo, comprendo, aprendo 2, es una herramienta que
ofrece a los docentes la oportunidad de contribuir a fortalecer el desarrollo de la
comprensión lectora.
Por ello, el propósito fundamental de este apoyo didáctico es promover los procesos del
pensamiento que se puedan mejorar en el salón de clases a través de la lectura, tomada
ésta, como una herramienta esencial para aprender a aprender y por ser una de las
competencias fundamentales planteadas en el programa de educación básica.
Actualmente se habla mucho de que la lectura debe estar asociada a la comprensión, ya

que, aquello que se comprende, es la pauta para el logro de aprendizajes significativos.
La aplicación, seguimiento y evaluación de los materiales sugeridos tiene como objetivo

1
apoyar al docente para reforzar las habilidades comunicativas y el aprendizaje permanente,
ya que estimula a los alumnos para reflexionar sobre su nivel de comprensión mediante las
pautas de reflexión que se plantean al final de cada lectura.
Este compendio contiene textos específicos de las asignaturas de Español, Matemáticas,

Biología, Física, Química, Geografía de México y del Mundo, Historia, Formación Cívica y
Ética, Historia de N.L. Formación Ciudadana, Tutoría, Educación Física, Artes Visuales,
Teatro, Danza, Música, Tecnología; participando en su elaboración las diferentes academias
que conforman el Departamento Técnico de Educación Secundaria.
Esto es solo una muestra… los invitamos a que sigan leyendo.
Salvador Saulés Estrada. La competencia lectora en pisa. Influencias, innovaciones y

desarrollo. INEE. México.
ESPAÑOL
TEXTO EXPOSITIVO
INSTRUCCIONES: Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas subrayando la
respuesta correcta.
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA BOMBA ATÓMICA Y UNA BOMBA DE HIDRÓGENO?
1. Es una pena que los seres humanos hayan descubierto cómo funciona el sol, ya que
si no nos hubiéramos dado cuenta de eso, nunca hubiéramos aprendido cómo
funciona la fusión nuclear. Y si no hubiéramos aprendido eso, no estaríamos
preocupados por la última arma del líder norcoreano Kim Jong Un, que acaba de
agregar a su caja de juguetes nucleares.
2. Pyongyang ya había probado con éxito bombas de fisión (más popularmente
conocido como bombas atómicas). Pero la noticia de que podría haber detonado una
bomba de hidrógeno, es una causa mucho más grande para la preocupación. He aquí
por qué.
3. Las bombas de fisión ó bomba atómica, como su nombre indica, trabaja dividiendo
átomos radiactivos inestables, los cuales desencadenan una reacción nuclear en
cadena que libera enormes cantidades de energía destructiva instantáneamente.
Como fue el caso de "Little Boy", la bomba los E.U.A. lanzada sobre Hiroshima.
4. Otro caso fue la bomba "FatMan", lanzada sobre Nagasaki días más tarde, fue
también una bomba de fisión, pero en este caso su combustible explosivo era de
plutonio 239. FatMan produjo una explosión equivalente a 21 kilotones, o mil
toneladas, de TNT. Little Boy desató 15 kilotones.
5. Una bomba de fusión, más conocida como una bomba de hidrógeno como la que
Corea del Norte dice que probó con éxito, es una bestia mucho más aterradora.
6. Para empezar también implica una explosión, pero la fisión que utiliza ese temible
explosivo actúa meramente como un disparador. Libera un enorme calor cuando la
explosión de fusión se apaga dentro de la bomba, comprimiendo un combustible en
núcleo del hidrógeno. Lo que es exactamente la reacción de fusión que tiene lugar
en el centro del Sol, donde los átomos de hidrógeno se fusionan en helio, emitiendo
luz, calor y otros tipos de energía.
7. Las bombas de hidrógeno son mucho más poderosas que las bombas atómicas.
Todavía no está claro si la bomba de hidrógeno detonada en Corea del Norte fue la
causante del agrietamiento, ya que fue detectada por sensores sísmicos en todo el
mundo. De cualquier manera, la preocupación es alarmante. Las armas nucleares son
de miedo, no importa lo que pase y más manos de un estado inestable como Corea
del Norte.
Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/preguntas-y-respuestas/16/01/6/bomba-atomica-

hidrogeno/
REACTIVOS
1. Selecciona la pregunta que identifica el tema central del texto.

a. ¿Qué daños provocan las bombas atómicas y de hidrógeno?
b. ¿Cómo podemos combatir el uso de las bombas atómicas y de hidrógeno?
c. ¿Cuáles son las consecuencias de las explosiones de las bombas atómicas y de
hidrogeno?
d. ¿Por qué es relevante detener el uso de las bombas atómicas y de hidrógeno?
2. En qué párrafos se describe la bomba de hidrógeno.

a. 3y6
b. 3y7
c. 3y5
d. 3y4
3. En el párrafo número 2 la palabra subrayada es un nexo de tipo:

a. Adversativo
b. Causal
c. Consecutivo
d. Temporal
3
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA PIRÁMIDE MÁS GRANDE DEL MUNDO SE OCULTA BAJO UNA MONTAÑA EN MÉXICO
Lo sabemos la pirámide de Giza en Egipto es una de las más famosas en el mundo, pero no
es la más grande. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo
en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y casi el
doble de volumen. ¿Si es la pirámide más grande del mundo por qué nadie lo sabe? Podría
ser debido a que la gigantesca estructura está oculta bajo una montaña.
De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán Cortés se
la perdió por completo, y sin darse cuenta construyó una iglesia en la parte superior derecha
de la misma. Para entender lo impresionante que es la gran pirámide de Cholula, hay que ir
mucho antes de Cortés y su ejército plantado un símbolo del cristianismo en su punto más
alto. Conocida como Tlachihualtepetl (que significa "montaña artificial"), los orígenes de la
pirámide son un poco extraños, ésta fue construida en torno al año 300 a. C por muchas
comunidades diferentes en honor al antiguo dios Quetzalcóatl.
La pirámide fue construida con adobe, un tipo de ladrillo hecho de barro cocido, y cuenta
con seis capas construidas en la parte superior por muchas generaciones. Cada vez que se
completó una capa, la construcción recogía una copia de seguridad por un nuevo grupo de
trabajadores. Este crecimiento incremental es lo que hizo que la gran pirámide de Cholula
sea tan grande. Su base mide 450 por 450 metros, que es cuatro veces el tamaño de la Gran
Pirámide de Giza. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de
metros cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros
cúbicos.
Los antiguos aztecas utilizaban la gran pirámide de Cholula como un lugar de culto durante
1,000 años, posteriormente se trasladaron a una nueva ubicación más pequeña cerca. Antes
de que fuera sustituido por estructuras nuevas, era cuidadosamente decorado con insectos
rojos, negros y amarillos. Pero sin mantenimiento, los ladrillos de barro empezaron a
proporcionar nutrientes a todo tipo de vegetación tropical.
Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800 años
después de que la pirámide fue construida, masacraron a alrededor de 3,000 personas en
una sola hora, 10% de la población entera de la ciudad, y nivelaron muchas de sus
estructuras religiosas. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron.
En 1594, después de establecerse en la ciudad y afirmando es suya, se construyó una iglesia:

La Iglesia de Nuestra Señora de los Remedios, en la cima de la montaña de la pirámide
oculta. ¡Ahora Cholula cuenta con 365 iglesias!
Ahora, después de 2,300 años de su construcción inicial, el sitio se ha convertido en un
destino turístico. Probablemente en el futuro, los arqueólogos obtendrán una mejor
comprensión de cómo se construyó la estructura, por quién y cómo llegó a parecerse tanto
a una montaña.
Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/historia/16/08/26/pramide-mas-grande-mundo-

mexico-cholula.html
REACTIVOS
4. ¿En qué párrafo se encuentra la definición de “Tlachihualtepetl”?

a. 7
b. 2
c. 1
d. 4
5. Identifica el tipo de nexo que esta subrayado:

a. Lo sabemos la pirámide de Giza en Egipto es una de las más famosas en el mundo,
pero no es la más grande.
b. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo en

Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y 5
casi el doble de volumen.
c. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros

cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros
cúbicos.
d. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron.
a. Adversativo, temporal, copulativo, causal

b. Causal, adversativo, temporal, copulativo
c. Adversativo, copulativo, temporal, causal
d. Copulativo, adversativo, temporal, causal
6. ¿Cuál es el argumento utilizado para afirmar que Hernán Cortes no supo de la

pirámide de Cholula?
a. En 1594, después de establecerse en la ciudad y afirmando es suya, se construyó
una iglesia: La Iglesia de Nuestra Señora de los Remedios, en la cima de la montaña
de la pirámide oculta.
b. Los antiguos aztecas utilizaban la gran pirámide de Cholula como un lugar de culto
durante 1,000 años, posteriormente se trasladaron a una nueva ubicación más
pequeña cerca. Antes de que fuera sustituido por estructuras nuevas, era
cuidadosamente decorado con insectos rojos, negros y amarillos.
c. Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800
años después de que la pirámide fue construida, masacraron a alrededor de 3,000
personas en una sola hora, 10% de la población entera de la ciudad, y nivelaron
muchas de sus estructuras religiosas.
d. De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán
Cortés se la perdió por completo, y sin darse cuenta construyó una iglesia en la parte
superior derecha de la misma.
7. Identifica en cuál de los siguientes fragmentos se hace una descripción.

pero no es la más grande. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo
azteca antiguo en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las
otras Pirámides y casi el doble de volumen. ¿Si es la pirámide más grande del mundo
por qué nadie lo sabe? Podría ser debido a que la gigantesca estructura está oculta
bajo una montaña.
b. De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán
superior derecha de la misma. Para entender lo impresionante que es la gran
pirámide de Cholula, hay que ir mucho antes de Cortés y su ejército plantado un
símbolo del cristianismo en su punto más alto. Conocida como Tlachihualtepetl (que
significa "montaña artificial"), los orígenes de la pirámide son un poco extraños, ésta
fue construida en torno al año 300 a. C por muchas comunidades diferentes en
honor al antiguo dios Quetzalcóatl.
c. La pirámide fue construida con adobe, un tipo de ladrillo hecho de barro cocido, y
cuenta con seis capas construidas en la parte superior por muchas generaciones.
Cada vez que se completó una capa, la construcción recogía una copia de seguridad
por un nuevo grupo de trabajadores. Este crecimiento incremental es lo que hizo
que la gran pirámide de Cholula sea tan grande. Su base mide 450 por 450 metros,
que es cuatro veces el tamaño de la Gran Pirámide de Giza. De hecho, el volumen
total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros cúbicos, mientras que el
volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros cúbicos.
d. Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800
muchas de sus estructuras religiosas. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás
la encontraron.
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
¿A QUÉ SABE LA LUNA? Michael Grejniec
Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la luna.
¿Sería dulce o salada?
Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se
estiraban e intentaban cogerla, alargando el cuello, las piernas y los brazos. Pero todo fue
en vano, y ni el animal más grande pudo alcanzarla.
Un buen día, la pequeña tortuga decidió subir a la montaña más alta para poder tocar la
luna.
Desde allí arriba, la luna estaba más cerca; pero la tortuga no podía tocarla.
Entonces, llamó al elefante. ― Si te subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la luna. Esta
pensó que se trataba de un juego y, a medida que el elefante se acercaba, ella se alejaba un
poco.
Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa.
― Si te subes a mi espalda, a lo mejor la alcanzamos.
Pero al ver a la jirafa, la luna se distancio un poco más.
7
La jirafa estiró y estiró el cuello cuanto pudo, pero no sirvió de nada.
Y llamó a la cebra.
― Si te subes a mi espalda, es probable que nos acerquemos más a ella.
La luna empezaba a divertirse con aquel juego, y se alejó otro poquito.
La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna.
Y llamó al león. ― Si te subes a mi espalda, quizá podamos alcanzarla.
Pero cuando la luna vio al león, volvió a subir algo más.
Tampoco esta vez lograron tocar la luna, y llamaron al zorro.
― Verás cómo lo conseguimos si te subes a mi espalda ― dijo el león.
Al avistar al zorro, la luna se alejó de nuevo.
Ahora solo faltaba un poquito de nada para tocar la luna, pero esta se desvanecía más y
más.
Y el zorro llamó al mono. ― Seguro que esta vez lo logramos.
¡Anda, súbete a mi espalda!
La luna vio al mono y retrocedió. El mono ya podría oler la luna, pero de tocarla, ¡ni hablar!
Y llamó al ratón.
― Súbete a mi espalda y tocaremos la luna. Esta vio al ratón y pensó:
― Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme.
Y como empezaba a aburrirse con aquel juego, la luna se quedó justo donde estaba.
Entonces, el ratón subió por encima de la tortuga, del elefante, de la jirafa, de la cebra, del
león, del zorro, del mono y...
...de un mordisco, arrancó un trozo pequeño de luna. Lo saboreó complacido y después fue
dando un pedacito al mono, al zorro, al león, a la cebra, a la jirafa, al elefante y a la tortuga.
Y la luna les supo exactamente a aquello que más le gustaba a cada uno.
Aquella noche, los animales durmieron muy, muy juntos.
El pez, que lo había visto todo y no entendía nada, dijo:
― ¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo para llegar a esa luna que está en el cielo.
¿Acaso no verán que aquí, en el agua, hay otra más cerca?
Recuperada de: Ed.Pontevedra, Kalandraka. 2010

REACTIVOS
8. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna.

La palabra subrayada es:
a. Nexo
b. Artículo
c. Pronombre
d. Sustantivo
9. Quienes fueron los que querían “tocar la luna”

a. La tortuga
b. La jirafa y el león
c. Los animales
d. El ratón y el zorro
10. Al final, ¿cuál fue la actitud de la Luna?

a. Divertida
b. Enojada
c. Fastidiada
d. Feliz
11. Identifica el orden de los hechos

a. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna.
b. La tortuga llega a la cima con la intención de tocar a la luna.
c. Al avistar al zorro, la luna se alejó de nuevo.
d. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa.
e.
a. b, d, a, c
b. a, b, c, d
c. b, d, c, a
d. a, d, c, b
TEXTO PERIODÍSTICO
respuesta correcta.
REPORTAJE: MÉXICO SE UBICA EN PRIMER LUGAR EN CASOS DE BULLYING
De acuerdo a un estudio de la OCDE, más de 18 millones de alumnos de primaria y

secundaria estarían afectados.
Por: Univision.com Publicado: mayo 23, 2014 | 05:41 PM EDT
México ocupa el primer lugar internacional en casos de bullying en educación básica ya que
afecta a más de 18 millones de alumnos de primaria y secundaria tanto públicas como
privadas, de acuerdo con un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE).
El análisis efectuado por la OCDE entre los países miembros reporta que 40.24 por ciento
de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso; 25.35 por ciento haber recibido
insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47 por ciento dijo haber
atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica, física y ahora a través de las
redes sociales.
El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión Nacional
de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos 9
dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez han sido víctimas de violencia.
Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional Autónoma
de México detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los niveles preescolar,
primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido bullying y, aun cuando se
carece de registros certeros, la ausencia de políticas para prevenir la violencia y el acoso
escolar han derivado en bajo rendimiento, deserción, así como en un incremento de
suicidio.
Rector de la UNAM se muestra preocupado
El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles,
declaró que México le conviene atacar de raíz los problemas que originan la violencia, al
referirse al fenómeno del bullying.
Mencionó que en este tema están insertos muchos otros que tienen que ver con lo social,
económico, cultural, jurídico, político y asuntos individuales, familiares y colectivos que los
mexicanos tienen que resolver.
Pero dejó claro: “México no es el país que está en las peores condiciones, no es un elemento
para sentirnos tranquilos, pero ni nuestra nación es la que tiene los índices más graves en
este gran tema de la seguridad ni podemos sentarnos a esperar a que lo seamos, tenemos
que resolver el fondo del problema”.
“Debemos tratar, intentar que la violencia no se implante en los centros de educación de
nuestro país y, en particular, en las instituciones públicas ni en ninguna institución”, dijo en
la Antigua Escuela de Medicina.
El rector mencionó que “no sé si va en aumento ni como se mide su incremento, porque si
uno ve el número de defunciones que se han registrado, da la impresión de que eso no se
ha incrementado, por lo menos en el último año y medio”.
Narro Robles sostuvo que la violencia se origina de muchas maneras. “Está en un tallo que
tiene que ver con los asuntos de orden social: la educación, la atención a los jóvenes, el
empleo para ellos, las oportunidades de educación, el entretenimiento, el deporte, la
cultura”.
“Está en un tallo adicional que es el de las condiciones económicas de nuestra población: el
porcentaje de mexicanos que viven en situación de pobreza, la falta de empleo completo
"con prestaciones-, una serie de normas y marcos jurídicos que tenemos
indispensablemente que mejorar.
“Otra de las grandes ramas es el tema de los valores, pues vivimos una sociedad
contemporánea, no exclusiva del país que está trastocando valores laicos, valores cívicos
que son fundamentales, como la solidaridad y la honestidad, además de la lealtad, que
conviven con problemas que siempre nos han acompañado, como la corrupción y la
impunidad”.
RECTIVOS
12. ¿En dónde se presenta el porcentaje más alto que ha sido víctima de acoso?
a. En los estudiantes que han sido víctima de acoso.
b. Los que han recibido insultos y amenazas.
c. En los que han sido golpeados.
d. En los que han recibido violencia verbal, psicológica, física.
13. Identifica en las respuestas, el enunciado que corresponde a la temática del

Reportaje pero que en el texto no se hace referencia.
a. Causas por las que el bullying es un problema.
b. Justificación de la problemática.
c. Planteamiento de solución de parte de la CNDH.
d. Estadísticas que demuestran la gravedad del problema.
14. Tipo de nexo subrayado en el enunciado.

de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos
a. Causal
b. Condicional
c. Explicativo
d. Copulativo
15. Identifica el orden de los siguientes fragmentos del Reportaje.
a. Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional

Autónoma de México detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los
niveles preescolar, primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido
bullying.
b. “Está en un tallo que tiene que ver con los asuntos de orden social: la educación, la
atención a los jóvenes, el empleo para ellos, las oportunidades de educación, el
entretenimiento, el deporte, la cultura”.
c. El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión

Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados
aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez
han sido víctimas de violencia.
d. El análisis efectuado por la OCDE entre los países miembros reporta que 40.24 por
ciento de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso; 25.35 por ciento
haber recibido insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47 por
ciento dijo haber atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica,
física y ahora a través de las redes sociales.
11
a. d, b, a, c
b. c, d, b, a
c. d, c, a, b
d. a, d, c, b
TEXTO DRAMÁTICO
respuesta correcta.
“MATRIMONIOS MODERNOS” Autora: Clara Pérez
Personajes
Amalia: madre que intenta aconsejar a su hija.
Sofía: Hija recién casada quien tiene su propia manera de vivir el matrimonio.
Fernando: Esposo de Sofía
Paco: Padre de Fernando
Acto I
Ambientación: Cocina de la casa de la madre de Sofía.

Introducción: Entra Sofía a la cocina y consigue a su madre barriendo, lavando trastes,
cocinando, todo a la vez.
Sofía (acercándose para besar a su madre): Hola mami ¿Cómo estás? Bueno ya te veo, como
un pulpo haciendo todo a la vez.
Amalia (Besando a su hija feliz de verla): Hola hija, si haciendo todo lo que puedo porque
esta tarde voy a acompañar a tu papá al médico y quiero dejar todo listo en la casa.
Sofía (asombrada): ¿Y él dónde está?
Amalia (sin dejar de moverse haciendo sus cosas): Bajó a hablar con sus amigos, desde que
lo jubilaron, se va todas las mañanas a la bodega de la esquina y ahí se encuentra con ellos,
regresa a la hora del almuerzo.
Sofía (más asombrada aún): ¿Y no te ayuda en nada?
Amalia (soltando la escoba para mover lo que prepara en la cocina): Las cosas de la casa
son para las mujeres hija, él no se va a poner a limpiar, tienes que aprender eso, para que
tu esposo no se queje.
Sofía (riendo irónica): ¿No sé qué…? ay mamá, en mi casa Fernando tiene que ayudar, si yo
cocino, él lava la loza, si vamos a limpiar lo hacemos juntos, nada le cuesta meter la ropa en
la lavadora.
Amalia (asombrada y negando con la cabeza): Hija pero eso no es trabajo de él, lo que vas
a conseguir es que consiga una mujer que lo atienda y te deje.
Sofía (riendo de buena gana): Despierta madre, estamos en otros tiempos, la esclavitud se
acabó, ahora ambos mantenemos el hogar, y ambos hacemos los oficios de la casa, ¿O yo
me voy a buscar otro porque tengo que salir a trabajar y Fernando no me mantiene?
Amalia: Claro que no hija, trabajas para ayudar a tu marido a sostener el hogar.
Sofía (asintiendo con la cabeza): Exacto, y él hace algunas cosas en la casa para ayudarme
a mantenerla en orden, así son los matrimonios de ahora mami.
Amalia: Que cosa tan rara, en mis tiempos eso hubiese sido casi condenado.
Sofía (riendo): Pues ahora eso es lo más normal. Voy a asomarme a ver si veo a mi papá y
logro saludarlo.
Sofía sale de la cocina y Amalia sigue en sus oficios.
REACTIVOS
16. ¿Cuál es el tema del primer acto que acabas de leer?

a. Los preparativos para la visita al médico.
b. La manera de tratarse en su vida en pareja.
c. El amor que tienen ambas por sus esposos.
d. La forma en que llevan su vida de casados.
17. ¿Qué valores se ponen en práctica en el matrimonio de Sofía?

a. Respeto, responsabilidad, honradez
b. Respeto, obediencia, honradez
c. Respeto, empatía, colaboración
d. Respeto, irresponsabilidad, colaboración
18. Son los elementos del texto dramático que señalan al actor, su forma de conducirse
en el escenario.
13
a. Acotaciones
b. Diálogos
c. Guión largo
d. Ambientación
TEXTO: NARRATIVO
respuesta correcta.
ESTA TIERRA QUE HABITAMOS

Álvaro Lozano Gutiérrez
1. Volvieron a ver su tierra después de muchos años en el exilio. La curva del camino, ya
reconocida hace tiempo, les indicó que estaban cerca de la parcela en donde alguna vez
fueron felices. Manuel acarició la cabeza de su hijo mientras miraba los ojos melancólicos
de Martha, tratando de contagiarle esa esperanza que hoy sin embargo se dibujaba solo
como una promesa. Caminaban lentamente como buscando desandar los pasos que la
violencia les había obligado a dar abandonando todo lo que poseían.
2. Hacía ya un año que la guerra había terminado. La paz se firmó entre los aplausos de
unos y la indiferencia y el escepticismo de otros. El perdón y el olvido se impusieron por
decreto. Se habló mucho de víctimas y de reparación. Miles de hombres y mujeres
colmaron las oficinas del gobierno buscando que el Estado les reconociera sus muertos y
les devolvieran la tierra que hacía mucho tiempo los poderosos les habían arrebatado.
3. – Desde aquí ya queda poco para el rancho. Lo primero será acomodar la cerca, yo me
acuerdo que antes se nos metían mucho los animales del compadre José y nos dañaban
las matas.
-Estoy cansado y tengo hambre.
-No se preocupe Esteban apenas lleguemos su mamá nos prepara algo, más bien súbase
al caballo y ayúdenos a guiar las demás bestias.
Martha levantó los ojos y vio su antigua casa al final del sendero. Era solo una ruina.
Cuatro paredes seguían en pié en medio de una tierra gris que daba testimonio de
tiempos de violencia y muerte. Amarraron los caballos y las mulas, entraron respirando
largamente como quien despierta de un terrible sueño y ahora solo quiere reconocerse
en el mundo de los vivos.
– En esta habitación nació usted.
Martha y Manuel acariciaban las paredes y acercaban el oído como queriendo que estas
les reconocieran y les dieran la bienvenida.
-Aquí en este patio mataron a su hermano Julián, le dispararon tres veces.
Se detuvieron mirando un árbol muerto, abrazándose y sabiendo que lo que seguía era
lo más duro, recuperar la tierra también es añorar a los muertos, seguir adelante a pesar
de la tristeza.
4. En la Mañana Braulio y José saludaron desde el recodo del camino. Encontraron a la

familia entre herramientas acomodando el techo y descargando las últimas cosas que
traían consigo.
-Compadre esta tierra está enferma. Ya no crece nada. Los de la oficina del gobierno nos
dicen que es mejor venderla.
Manuel miraba un puñado de ceniza que se encontraba bajo sus pies. La tomó en sus
manos tratando de olerla.
– Sembraron palma los últimos quince años, el señor que compró todo esto tenía mucha
plata, trajo maquinaria, trabajadores y muchos químicos. La tierra se agotó y ahora es un
puñado de ceniza. Solo ceniza Manuel, solo eso nos dieron.
– ¿Y entonces que van a hacer ustedes?
-La cosa va muy mal Manuel, con otros hemos decidido vender, veníamos a decirle a
usted, para ver si siendo muchos nos pagan un poco más.
– ¿Y nuestros muertos? ¿Los que nos mataron? Esta tierra es nuestra y no la vamos a
dejar.
-Compadre, no es cosa de muertos es cosa de vivos, si nos quedamos aquí va a ser para
morirnos de hambre.
Manuel sintió que el sol castigaba su cuerpo. Miraba con pena a su familia, pero con más
pena y dolor a los dos hombres que ahora solo hablaban de vender todo y volver a una
ciudad que no les pertenecía, que siempre los había tratado como extraños.
– Gracias compadres pero yo me quedo. Si alguien les pregunta le dicen que prefiero el
hambre aquí en mi tierra que en los tugurios de la ciudad. Si, para mi esa hambre es peor.
5. Las semanas que vinieron fueron terribles. Efectivamente la tierra agotada se había
convertido en un puñado de ceniza y sal. Sembraron primero las semillas que les dio el
15
gobierno pero ni un brote hacia avizorar que la situación cambiaria. Ahora solo les
quedaba el maíz, el mismo que Martha recogió en un tarro el día que mataron a su hijo,
el día que abandonaron todo.
6. Manuel y su hijo tomaron los azadones y cavaron lo más profundo que pudieron. Al
fondo la promesa de una tierra negra y fértil nunca los esperó. Todo era igual, un hollín
que se extendía hasta donde alcanzaba la mirada. Esa tarde una camioneta lujosa se
estacionó afuera del rancho. En ella un hombre obeso y una mujer joven, que a Esteban
le pareció hermosa, los miraban con desprecio y lastima. No se bajaron del vehículo, no
hablaron con nadie, solo esperaban como buitres a ver que la familia cayera, para
apoderarse del miserable terreno que habitaban.
7. -Yo creo que no es la sal lo que mató esta tierra, fue la sangre de tanto muerto. La
sangre de su hijo y el mío que nos mataron en este mismo patio.
Sembraron el maíz, lo regaron trayendo el agua de muy lejos porque incluso los ríos se
negaban a dar el consuelo del agua. Los días pasaron y solo se veía el mismo paisaje triste.
Cuando se agotó el alimento supieron que tal vez habían vuelto a esta tierra solo para
morir.
-Martha, amor que nos queda.
-Un puñado de harina y unas cucharadas de café.
-Entonces llego la hora, prepare la comida, después solo nos queda morirnos.
8. Comieron amargamente, no dijeron nada, solo se miraban pensando que la vida se
había ensañado siempre con ellos, que eran los condenados de la tierra. Salieron del
rancho y contemplaron las estrellas. Se acostaron en medio del campo y esperaron así
que Dios cerrara sus ojos.
Cuando despertaron los primeros brotes se levantaban orgullosos. Habían vencido.
Recuperado de: http://cuentoscortos.co/latinoamericanos
REACTIVOS
19. Elige el orden correcto en que ocurrieron los acontecimientos del cuento.
a. Amarraron los caballos y las mulas, entraron respirando largamente como

quien despierta de un terrible sueño y ahora solo quiere reconocerse en el
mundo de los vivos
b. Los días pasaron y solo se veía el mismo paisaje triste.
c. Manuel miraba un puñado de ceniza que se encontraba bajo sus pies. La
tomó en sus manos tratando de olerla.
d. Manuel acarició la cabeza de su hijo mientras miraba los ojos melancólicos
de Martha, tratando de contagiarle esa esperanza que hoy sin embargo se
dibujaba solo como una promesa.
e. Ahora solo les quedaba el maíz, el mismo que Martha recogió en un tarro el
día que mataron a su hijo, el día que abandonaron todo.
a. a, b, c, d, e
b. d, a, c, e, b
c. d, c, a, e, b
d. a ,d, c, e, b,
20. ¿En qué ambiente sociocultural y físico transcurre la historia?

a. En el campo en época de guerra y crisis económica.
b. En tiempos de armonía y prosperidad.
c. En el campo después de conflictos bélicos y pobreza extrema.
d. En la ciudad y en el campo en tiempo de prosperidad.
21. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe la situación que afrontaba la familia?
a. Cuando se agotó el alimento supieron que tal vez habían vuelto a esta tierra solo para
morir.
b. Sembraron el maíz, lo regaron trayendo el agua de muy lejos porque incluso los ríos
se negaban a dar el consuelo del agua.
c. -No se preocupe Esteban apenas lleguemos su mamá nos prepara algo, más bien
súbase al caballo y ayúdenos a guiar las demás bestias.
d. Se detuvieron mirando un árbol muerto, abrazándose y sabiendo que lo que seguía
era lo más duro, recuperar la tierra también es añorar a los muertos, seguir
adelante…
22. ¿Los valores que están reflejados en Manuel?

a. Perseverancia y empatía.
b. Respeto y responsabilidad.
c. Orgullo y coraje.
d. Paciencia y rebeldía.
23. Identifica a los personajes que son la “representación de la dominación”.

a. Braulio y José.
b. Manuel y Martha.
c. El hombre y la mujer.
d. Esteban y su hermano.
24. Elige los párrafos en que se infiere las circunstancias que los obligaron a
abandonar sus tierras.
a. 1y2
b. 1y6
c. 2y6
d. 2y4
17
25. Identifica cuál de los siguientes enunciados es una explicación.
a. – Gracias compadres pero yo me quedo. Si alguien les pregunta le dicen que

prefiero el hambre aquí en mi tierra que en los tugurios de la ciudad. Si, para mi esa
hambre es peor.
b. Se acostaron en medio del campo y esperaron así que Dios cerrara sus ojos.
c. Miraba con pena a su familia, pero con más pena y dolor a los dos hombres que
ahora solo hablaban de vender todo y volver a una ciudad que no les pertenecía,
que siempre los había tratado como extraños.
d. Martha levantó los ojos y vio su antigua casa al final del sendero. Era solo una ruina.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
REACTIVOS
26. Identifica cuál de los siguientes enunciados es el eslogan.

a. tan ligeras como su nombre.
b. Mochilas pluma.
c. si los libros son pesados.
d. Cómprate una pluma y problema olvidado.
27. ¿A quién está dirigido el anuncio publicitario?

a. A la gente que cuida el medio ambiente.
b. Al sector estudiantil.
c. A los fabricantes de artículos escolares.
d. Al público en general.
28. ¿A qué se refiere la frase: “cómprate una pluma y problema olvidado”

a. A los beneficios que el producto brinda a los consumidores.
b. A las inconvenientes que notarás al comprar el producto.
c. A los beneficios económicos que se obtienen en su compra.
d. A lo que aprenderás sobre los materiales para su elaboración.
MATEMÁTICAS
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
EL PRÍNCIPE DE LAS MAREAS

Pat Conroy
Los niños permanecimos inmóviles, fascinados por aquella luna que nuestra madre había
hecho surgir de las aguas. Cuando la luna se hizo de la más intensa plata, mi hermana,
Savannah, aunque solo contaba tres años, se dirigió en voz alta a mi madre, a Luke y a mí,
al río y a la luna:
–¡Oh, mamá! ¡Hazlo otra vez!
Así se formó mi más antiguo recuerdo.
Pasamos los años de nuestro crecimiento maravillándonos ante aquella encantadora mujer
que nos recitaba los sueños de las garcillas y de las garzas reales, que podía conjurar lunas
y desterrar soles al oeste y a la mañana siguiente convocar un sol recién creado más allá de
las rompientes del Atlántico. La ciencia carecía de interés para Lila Wingo, pero la naturaleza
era una pasión.
Para describir nuestra infancia en las tierras bajas de Carolina del Sur tendría que llevarte a
las marismas en día de primavera, levantar a la garza azul de sus silenciosas tareas, espantar
19
a las gallinetas de la marisma hundiéndonos en el fango hasta las rodillas, abrir una ostra
con la navaja y dártela a comer en su propia concha, y decir: “Toma. Este sabor. Éste es el
sabor de mi infancia”. (…)
Yo soy patriota de una geografía muy concreta del planeta; hablo de mi tierra
religiosamente; me siento orgulloso de su paisaje. Entre el tráfico de las ciudades me muevo
cautelosamente; siempre alerta, pues mi corazón pertenece a las marismas. El muchacho
que hay en mí sigue atesorando el recuerdo de aquellos días, cuando salía a pescar
cangrejos en el río Colleton antes del amanecer, cuando la vida del río me moldeaba
gradualmente, en parte niño, en parte sacristán de las mareas.
Una vez, mientras tomábamos el sol en una playa desierta no lejos de Colleton, Savannah
nos gritó a Luke y a mí que mirásemos hacia el mar. Voceaba a todo pulmón, señalando un
grupo de ballenas surgido del mar en desorientada confusión. Cuarenta ballenas, oscuras
y relucientes como el cordobán, pasaron como una oleada a nuestro lado, nos
sobrepasaron y, más allá, quedaron encalladas y condenadas a morir sobre la arena.
Durante horas anduvimos de uno a otro lado de los moribundos mamíferos, hablándoles
con tono infantil, suplicándoles que regresaran al mar. ¡Éramos tan pequeños, y tan
hermosas las ballenas! Vistas de lejos, parecía los negros zapatos de un gigante. Les
susurramos, limpiamos de arena sus espiráculos, las remojamos con agua de mar y las
exhortamos a vivir en consideración a nosotros. Había salido del mar envueltas en misterio
y gloria, y los tres niños les hablamos, de mamífero a mamífero, con los aturdido y
lastimeros cánticos de chiquillos aún no familiarizados con la muerte deliberada. A lo largo
de todo aquel día permanecimos junto a ellas y tratamos de devolverlas al océano
tironeando de sus grandes aletas, hasta que, con el crepúsculo, llegaron el agotamiento y
el silencio. Permanecimos junto a ellas mientras iban muriendo una a una. Acariciamos
sus enormes cabezas y rezamos cuando las almas de las ballenas abandonaron sus la
narración grandes cuerpos negros y se alejaron como fragatas en la noche hacia la
inmensidad del mar, donde se sumergieron buscando la luz del mundo.
Cuando, más adelante, hablábamos de nuestra infancia, se nos antojaba mitad

elegía y mitad pesadilla. Una vez hubo escrito mi hermana los libros que le hicieron famosa,
cuando los periodistas le preguntaban cómo había sido su niñez, se recostaba en el asiento,
apartaba el mechón que le caía sobre los ojos, se ponía seria y respondía: “De niña, mis
hermanos y yo caminamos sobre los lomos de delfines y ballenas”. No había delfines, por
supuesto, pero sí los hubo para mi hermana. Así es como prefería ella recordarlo, como
prefería solemnizarlo, como prefería explicarlo.
REACTIVOS
29. Tomando en cuenta la narración, ¿Cuál es la cantidad de ballenas que observó

Savannah?
a. 25
b. 33
c. 40
d. 50
30. ¿Cuántos son los hermanos (incluyendo hermanas) que se mencionan en esta
narración?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
31. En la frase “se alejaron como fragatas” la palabra subrayada significa:

a. Una clase de ballena
b. Barco de vela
c. Un molusco
d. Un roedor
32. De acuerdo al texto ¿cuál es la cantidad de animales que aparecen en la lectura?

a. 5
b. 6
c. 7
d. 8
33. Elige de los siguientes enunciados ¿Cuál menciona lo más importante de la
lectura?
a. Que la madre les recitaba sueños a sus hijos.
b. La pesca de cangrejos en el río Colleton.
c. Los alimentos del mar.
d. La muerte de las ballenas.
21
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
JUAN TRESCIENTAS
Anónimo
Había una vez un zapatero remendón que se llamaba Juan. Como todos los zapateros
remendones, no ganaba casi nada. Un día de verano, más malhumorado que otras veces y
agobiado por el calor. Juan estaba tirado en el suelo intentando dormir. Un montón de
moscas zumbaban dentro de la casa, Juan, en un arrebato furioso, pegó un manotazo y
mató trescientas de un golpe. Contó las moscas despatarradas en el suelo y se sintió tan
orgulloso que se animó y decidió que todo el mundo tenía que conocer su valentía.
Inmediatamente, escribió un letrerito que decía: “trescientas de un golpe”. Y se lo plantó
en el sombrero y se echó a la calle resuelto a cambiar su vida y acabar con su miseria.
Cuando llegó al pueblo vecino, las gentes que se acercaban leían lo que ponía en el
sombrero: “trescientas de un golpe”. Y se apartaban en seguida, por si acaso. La fama de
Juan se extendió, y, en el siguiente pueblo por el que pasó, la gente sólo se atrevía a mirarlo
desde lejos, por detrás de las puertas entreabiertas de sus casas o desde lo alto de los
balcones. Tras mucho andar, Juan llegó a la capital. El rey, que se había enterado de que en
su reino vivía un hombre tan valiente, lo mandó llamar a palacio. Juan acudió y fue
anunciado como un gran personaje. Subió unas grandes escaleras y, cuando el rey lo vio con
aquel letrero en el sombrero, no supo si echarse a reír. Le preguntó:
-¿Es cierto eso de que usted ha matado a trescientas de un golpe?
- De un golpe.
-¡Vaya, hombre! ¿Y se atrevería a matar a un gigante que vive en un bosque cercano y que
hace años que nos hace la vida imposible?
-¿Es verdad que quien mate al gigante se casará con la princesa?-se interesó Juan.
-Así es. Si lo consigue, le concederé la mano de mi hija.
Juan se lo pensó un poco y contestó:
-Muy bien. Yo no tengo miedo.
-¿Y qué necesita usted?
-Antes que nada, una buena comida. Y cuando vaya a buscar al gigante, necesitaré un
pájaro, un huevo y una maroma muy larga. Juan se pasó dos o tres días en palacio, dándose
la gran vida, hasta que se decidió a salir por el gigante. Le dieron lo que había pedido; guardó
el pájaro en un bolsillo, el huevo en el morral, enrolló la maroma a su espalda y se encaminó
tranquilamente al bosque. Nada más llegar, le sale el gigante al paso y le dice:
-¿Cómo te atreves a entrar en mis dominios?
Y cuando Juan se detuvo, el gigante se agachó para ver lo que llevaba escrito en el sombrero:
-"Trescientas de un golpe" --leyó el gigante. Y se echó a reír de tal forma que todo el bosque
comenzó a temblar como si hubiera un terremoto--. ¡Menudo bromista estás tú hecho!
-Si tan valiente se cree usted --repuso Juan--, ¿por qué no acepta una apuesta?
-¡Hombre, como quieras! Me divertiré un rato y luego te aplastaré.
-Vamos a ver quién tira una piedra más lejos.
El gigante agarró un pedrusco y lo tiró muy lejos. Mientras tanto, Juan sacó el pájaro de su
bolsillo y lo echó a volar. El pájaro se perdió en el cielo y el gigante, creyendo que era una
piedra, se quedó con la boca abierta.
-¡Caramba, renacuajo! Tú ganas. Vamos a ver ahora quién es capaz de sacar agua de una
piedra. Cogió una piedra y la apretó entre sus manos con tal fuerza que empezó a gotear
jugo sobre el suelo. Juan, disimuladamente, sacó el huevo de su morral. Cuando el gigante
lo miraba convencido de que esta vez ganaba, Juan reventó el huevo, y la clara y la yema
resultaron mucho más abundantes que las gotas que el gigante había sido capaz de sacar
de la piedra.
El gigante, después de abrir los ojos como platos, empezó a irritarse.
-¡Muy bien, enano! Hagamos otra apuesta. A ver quién arranca más árboles.
-Vale. Ya puede empezar usted, que yo, mientras, me preparo.
Se puso el gigante a descuajar un árbol y, entre tanto, Juan desenrollaba la larga maroma y
empezaba a pasarla alrededor de los primeros troncos.
-¿Qué haces? --preguntó el gigante intrigado.
-Voy a rodear el bosque con esta maroma y voy a arrancar todos los árboles de una vez.
-¡Para, insensato! ¡Para, que me dejas sin bosque!
-Muy bien. Pero está también la gano yo.
¡Vale, hombre, vale! Vamos a ver ahora quién come más.
El gigante preparó dos calderos enormes de arroz y se pusieron a comer. Mientras el gigante
comía como la bestia enorme que era, Juan simulaba comer aún más aprisa, pero lo que
23
hacía era ir echando arroz en el morral. El gigante ya no podía más.
-Yo ya estoy harto.
-¡Calle, hombre! Yo no he hecho más que empezar.
Al gigante la furia empezó a subirle a la cabeza, y, completamente enrojecido, gritó:
-¡Vamos a por la definitiva! ¡A ver quién corre más!
-De acuerdo -dijo Juan-. Pero en mi pueblo es costumbre dejar ventaja al más pequeño.
-¡Lo que tú quieras! Ya puedes salir, que en cuanto te pierda de vista echaré detrás. Cuando
ya estaba un poco más lejos, Juan apretó a correr con toda su alma. Se encontró con unos
pastores y les dijo:
-¡Voy huyendo del gigante! Cuando lo veías llegar, le decís que me he rajado la barriga para
correr más deprisa sin el peso del arroz. Y diciendo esto a toda prisa, clavó su cuchillo en el
morral y el arroz empezó a salirse chorreando hasta el suelo conforme él seguía corriendo.
En seguida llegó el gigante.
-¿Habéis visto al enano que ha pasado corriendo?

-Sí, señor -contestaron los pastores-. Se paró un momento para abrirse la barriga con un
cuchillo porque el arroz le pesaba mucho, y salió corriendo más aprisa de lo que llegó.
-¡Conque ésas tenemos! ¡Pues ahora verá!
El gigante desenvainó su cuchillo y se rajó la barriga de arriba a abajo para que saliera el
arroz. Y, claro, con el arroz le salieron también las tripas, no pudo dar más de dos pasos, se
desplomó sobre el suelo como una montaña y se murió. Juan volvió al rato y vio que el
gigante estaba muerto. Muy contento, se fue para el palacio, directo a la sala del trono.
-¡Majestad, ya podéis enviar a vuestros hombres a recoger al gigante!
-¿Es posible?
-En medio del bosque está, con las tripas al aire.
Varios soldados partieron a comprobar que era cierto. Cuando regresaron, Juan esperaba
muy contento luciendo orgullosamente el letrerito en su sombrero: "Trescientas de un
golpe". El rey casó felizmente a su hija, la princesa, con Juan, y los dos fueron felices . Y
cuento contado, cuento acabado.
REACTIVOS
34. De las siguientes expresiones matemáticas, ¿Cuál es la que expresa la cantidad

correcta de moscas que mató juan de un solo golpe?
a. 53 +75
b. 73_43
c. 9x9x9
d. 92+99
35. ¿Cuántos calderos de arroz preparó el gigante para realizar la competencia?

a. 2
b. 3
c. No se puede saber
d. 4
36. ¿Cuántas cosas pidió Juan al Rey para matar al gigante?

a. 2
b. 3
c. 4
d. 1
37. ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas representa la cantidad de cosas

que pidió Juan al Rey?
a. x+3
2
b. x+6
5
c. 2x
6
d. X2 - 8
38. Si la segunda figura de la sucesión tiene 5 elementos que representan
la cantidad de apuestas que Juan hizo con el gigante, ¿Cuál es la
formula algebraica para esta sucesión?
Primera figura Segunda figura Tercera figura
a. n2
b. n2
+1
c. 2n2
d. 3n
25
CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
ACERCA DE LOS CÍTRICOS
Los cítricos pertenecen a las especies arbóreas más cultivadas del género Citrus. Se
desarrollan en casi todas las regiones del mundo ubicadas dentro de la banda delimitada
por la línea de 40° de latitud. Provienen de las zonas tropicales y subtropicales de Asia,
incluidos el este de Arabia, el área oriental de Filipinas y desde el Himalaya hasta el sur de
Indonesia; sin embargo, se extienden hacia todas las regiones del mundo. Se enumeran más
de 145 clases, entre las que destacan: naranjas, mandarinas, limones, limas y toronjas.
El cultivo de los cítricos data de tiempos inmemorables. En la mitología griega se hablaba
ya del naranjo como árbol vinculado directamente con las divinidades, el cual formaba parte
del jardín de las Hespérides –ubicado en el monte Atlas-, que estaba poblado de naranjos
según cuenta la leyenda. Los occidentales pioneros en la exploración de Asia se maravillaron
con los cítricos, con sus aromas, sus flores y fueron ellos los encargados de extender el
cultivo de estos árboles. A partir de su llegada a Europa, poco se sabe acerca de cómo se
expandieron por el mundo, pero lo más seguro es que de Asia pasaron al norte de África y
al este de Europa, y de allí llegaron a América hacia el año 1500.
Los cítricos son un valioso componente de la alimentación porque aportan vitamina C, fibras
y favorecen notablemente la absorción del hierro. Para obtener su fibra es necesario
consumir la pepsina, es decir, la parte blanca que se encuentra entre la pulpa y la cáscara.
Los cítricos tienen un alto contenido de potasio, motivo por el cual se les incluye en dietas
especiales y, son muy recomendables para los deportistas. Su gran contenido de ácido
ascórbico (vitamina C) los convierte en un extraordinario antioxidante, pues esta vitamina
es indispensable para producir colágeno, fibra importante para el crecimiento y reparación
de células y tejidos, encías, huesos y dientes; también es útil para la metabolización de las
grasas, por lo que se le atribuye el poder de reducir el colesterol. Cabe destacar que los
cítricos también ayudan a reforzar nuestro sistema inmunológico, por lo que su consumo
en la dieta diaria es muy benéfico, sobre todo durante el invierno.
México se ha distinguido por su producción de limón persa, limón agrio, toronja y
mandarina. Colima, Jalisco, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco, Veracruz
y Yucatán son las principales zonas productoras de cítricos. Estas frutas ofrecen una gran
variedad de sabores, desde el muy dulce, como el de la lima, hasta el muy ácido, como el
del limón. Se puede consumir la fruta natural o bien en jugos, preferentemente frescos.
Pollyana García Ramírez Fuentes documentales: Albrigo, L. y Devices F.,
Cítricos, Acribia, España, 1999 Salud Colectiva Buenos Aires Argentina.
REACTIVOS
28. De acuerdo con la lectura ¿Qué estados de la República Mexicana producen

limón persa, limón agrio, toronja y mandarina?
a. Querétaro, Aguascalientes, Veracruz y Guanajuato.
b. Sonora, Sinaloa, Baja California y Coahuila.
c. Chihuahua, Michoacán, Guerrero y Nayarit.
d. Nuevo León, Puebla, Veracruz y Oaxaca.
29. ¿Cuáles son las ventajas de los cítricos en la dieta diaria?

a. Porque pertenecen a las especies arbóreas más cultivadas.
b. Porque provienen de las zonas tropicales y subtropicales de Asia.
c. Porque aportan vitamina C, fibras, absorben el hierro y reducen el colesterol.
d. Porque ofrecen una gran variedad de sabores, desde el muy dulce, hasta el muy
ácido.
30. ¿Qué intención tiene la lectura?

a. Conocer como los cítricos se cultivan.
b. Conocer de donde provienen los cítricos.
c. Conocer las ventajas de su consumo para el organismo
27
d. Conocer cuántas variedades de cítricos hay.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
Gran parte de los problemas ambientales de la actualidad son resultado de la intervención

de los seres humanos en el funcionamiento de los ecosistemas. El aumento de la población
humana, la sobreexplotación de los recursos naturales, la práctica inadecuada de la
agricultura y la ganadería, la tala inmoderada y el sobrepastoreo son algunos de los factores
que modifican los ecosistemas y la biósfera.
Los primeros seres humanos se mantenían solamente con la energía proveniente del Sol,
no utilizaban petróleo ni sus derivados, pero en la actualidad, la industrialización a partir de
la Revolución Industrial en el siglo XIX y el desarrollo tecnológico han traído también
consecuencias negativas como la contaminación atmosférica.
La contaminación es la acumulación de sustancias que naturalmente no encontramos en el

ambiente, o a un incremento inusual de las sustancias que normalmente están presentes,
un ejemplo de esto es lo que ocurre con el dióxido de carbono.
Las fuentes de contaminación del aire son de dos tipos: naturales y de origen humano o
antropogénicas. Las naturales incluyen esporas de hongos, bacterias, granos de polen, gases
producidos por los volcanes, polvo del suelo, gases y humos provenientes de incendios
naturales.
Los contaminantes producidos por las fuentes de origen humano o antropogénicas

proceden principalmente de las industrias y de los vehículos de combustión interna; entre
estos contaminantes encontramos: dióxido de carbono, óxidos de nitrógeno, partículas en
suspensión, dióxido de azufre, clorofluorocarbonos y ozono.
(Lecturas del Rincón, SEP)
REACTIVOS
31. En el párrafo 1 se encuentran las causas de la contaminación atmosférica.

¿Cuál de las siguientes respuestas se aleja de la intención del párrafo?
a. Aumento de la población humana.

b. Práctica inadecuada de la agricultura y la ganadería.
c. Tala inmoderada y sobrepastoreo.
d. Los problemas ambientales no son resultado de la acción del hombre.
32. Elige la pregunta más apropiada para conocer las causas de la contaminación
atmosférica.
a. ¿Cuáles son las actividades causantes de la contaminación que realiza el hombre?

b. ¿Por qué es importante conocer las fuentes de contaminación?
c. ¿Cómo influía el hombre primitivo en la generación de contaminación?
d. ¿Por qué es importante la educación para combatir la crisis ambiental?
29
TEXTO ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
TROPISMO EN LAS PLANTAS
Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Darío tuvo la idea más extraña que he escuchado en mi
vida: se imaginó cómo sería si viviéramos en un mundo al revés. “Sí”, dijo él, “nosotros
caminando en el techo; los pájaros nadando; los peces flotando; las ramas de los árboles
sobre el suelo, y las raíces apuntando hacia el cielo…”, nosotros nos empezamos a reír sin
parar.
Mi maestro Beto, que había escuchado nuestra conversación porque estaba comiendo su
manzana justo en la banca de al lado, sonrió y se acercó a nosotros. Después de imaginar
más locuras con Darío, nos propuso algo muy interesante en la clase: un experimento que
nos permitiría observar como un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.
El experimento consistió en cambiar la posición de una planta y observar qué sucede. La

hipótesis de la cual partimos fue que si volteamos una planta, ésta crecerá hacia abajo.
Realizamos el experimento para corroborar o descartar nuestra hipótesis.
Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, un exacto (para cortar la
botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta. Para realizar el experimento primero
cortamos la botella cerca del orificio para obtener una maceta en forma de embudo.
Después colocamos la planta de cabeza en la maceta, es decir, los tallos y hojas saliendo del
orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro de la maceta. Luego
rellenamos con tierra la maceta y regamos la planta, y posteriormente la colgamos del
techo. Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres días observamos los cambios
que tuvo la planta.
Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia
arriba en dirección opuesta al suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó.
Este fenómeno es conocido como tropismo.
Secretaria de Educación Pública. (2006). Español I. Vol. II Telesecundaria, pp.163. (Adaptación)

A partir de una manifestación de diversidad desde el aula, identifica la situación de igualdad y equidad
REACTIVOS
33. ¿Qué enunciado es el más adecuado para identificar la idea principal de la

lectura?
a. Comprobar cómo un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.
b. Cambiar la posición de una planta y observar que sucede.
c. Comprobar que se puede vivir al revés.
d. Comprobar que la planta no creció de cabeza.
34. ¿En qué párrafo de la lectura podrías encontrar la definición de tropismo?

a. 1
b. 2
c. 4
d. 5
35. Elige el orden correcto en que fueron utilizados los materiales para comprobar la
hipótesis.
1. Se cortó la botella de plástico para formar una maceta.
2. Se riega la planta y la maceta y se observan los cambios durante tres días.
3. Se rellena con tierra la maceta y se humedece la planta.
4. Se cuelga del techo la maceta.
31
5. Se coloca la planta de cabeza en la maceta.
a. 1, 3, 4, 5 y 2
b. 1, 5, 3, 4 y 2
c. 2, 4, 3, 1 y 5
d. 5, 4, 1, 3 y 2
CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
PRINCIPIO DE FUNCIONAMIENTO DE LA PRENSA HIDRÁULICA
INTRODUCCIÓN
Realizaré este trabajo incentivada por el Instituto Balseiro, el cual nos propuso la realización
de un experimento sencillo para entender un fenómeno físico. Unos de mis objetivos es
comprender mejor el funcionamiento de la prensa hidráulica y sus usos en la industria.
Además deseo tener la posibilidad de conocer el instituto, debido a que me interesa la
ingeniería nuclear.
Marco teórico
Para poder comprender este experimento debemos saber que:
Presión: es la relación que hay entre la fuerza aplicada (F) y el área de la superficie sobre la
que se aplica (S).
Esta magnitud escalar se calcula de la siguiente manera: P = F / S
La unidad más utilizada es el Pascal (Pa) = N / m2
La prensa hidráulica se basa en el Principio de Pascal: “toda presión aplicada a un fluido
confinado se transmite sin reducción a todos los puntos del recipiente y a las paredes que
lo contienen”.
¿En qué consiste?
Consiste en 2 tubos de distintos diámetros que contienen un fluido, unidos y provistos de
sus respectivos pistones.
Al aplicar una fuerza sobre el pistón más chico, la presión ejercida se trasmite por todo el
fluido y provoca la fuerza correspondiente en el pistón más grande.
Como las presiones sobre ambos pistones son iguales se obtiene que: F1 / S1 = F2/S2
¿Para qué sirve?
Sirve para multiplicar fuerzas.
Nos permite que al aplicar fuerzas pequeñas, obtengamos fuerzas grandes. Se utiliza tanto
para prensar como para levantar objetos pesados.
Este sistema es utilizado en los frenos hidráulicos.
Cuando el freno del vehículo es presionado, un cilindro conocido como “maestro”, que se
encuentra dentro del auto se encarga de impulsar el líquido de frenos a través de una
tubería hasta los frenos situados en las ruedas, la presión ejercida por el líquido produce la
fuerza necesaria para detener el vehículo.
Mi hipótesis es que a menor superficie sobre la que se aplica la fuerza, mayor será la presión
ejercida en el fluido y por lo tanto la fuerza obtenida en el segundo tubo también será mayor
y podrá frenar una rueda en movimiento.
Para comprobar esto realizaré el siguiente experimento.
Recuperado de: María Cecilia Colegio Sagrado Corazón de Jesús, Córdoba Profesor Guía: POSSETTO, Marisa
REACTIVOS
36. ¿Cómo funciona una prensa hidráulica?

a. Aplicándole una fuerza en el émbolo menor.
b. Levantando una carga en el émbolo menor.
c. Con dos pistones iguales.
d. Con aceite de distinta densidad.
37. De acuerdo con la autora del texto un ejemplo del funcionamiento de la prensa
hidráulica son los frenos hidráulicos, ¿Qué otro ejemplo se puede aplicar para el
funcionamiento de la prensa hidráulica?
a. La operación de una puerta de automóvil.
b. El brazo de una retroexcavadora.
c. El toldo de una camioneta.
d. El elevador de un edificio.
38. ¿En qué párrafo habla de los usos en la industria de la prensa hidráulica?
a. 1
b. 2
c. 3
33
d. 4
39. De acuerdo a lo expuesto por la autora sobre el funcionamiento de la prensa

hidráulica. ¿Qué modificación le harías a la prensa hidráulica en pistón menor o
cilindro menor?
a. Usar un metal más resistente.
b. Usar un fluido más viscoso.
c. Usar un fluido menos viscoso.
d. Disminuir el diámetro del pistón.
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
LA LEYENDA DE LA CORONA
En cierta ocasión, el rey Hierón encargó una corona de oro puro para ofrecerla a los dioses
como agradecimiento por su buena suerte. Cuando el artesano le entregó la corona, Hierón
sospechó que le había robado parte del preciado metal, sustituyéndolo por plata que era
más barata. Sin embargo, no tenía forma de demostrarlo, porque el peso de la corona era
exactamente el mismo que la cantidad de oro que se había entregado al artesano. Si alguien
podía saber si la corona era de oro puro sin destruirla, ese era Arquímedes.
Así que Hierón planteo esta cuestión a Arquímedes, quién paso varios días dándole vueltas
al asunto. Una mañana se disponía a entrar en la bañera cuando se fijó en algo que era de
lo más habitual: cuanto más se sumergía en el agua de la bañera, más agua salía por el
borde. Después de reflexionar un buen rato, Arquímedes llego a la conclusión de que su
cuerpo, al entrar en la bañera, llenaba un espacio que por fuerza dejaba de ser ocupado por
el agua. En otras palabras, el volumen de agua que rebosaba de la bañera era exactamente
igual al volumen de su cuerpo.
Entonces usó el concepto de densidad, la relación entre la masa y el volumen de un cuerpo.

De una manera sencilla, un objeto pequeño y pesado, como una piedra, es más denso que
un objeto grande y ligero, como un trozo de corcho. Arquímedes entendió que sólidos con
la misma masa pero de diferente densidad desalojan distintas cantidades de agua, porque
ocupan volúmenes diferentes. Por ejemplo, un kilogramo de plomo ocupa mucho menos
volumen que un kilo de paja, porque el plomo es bastante más denso que la paja. Luego un
kilogramo de plomo desaloja menos agua que un kilo de paja.
En ese momento supo cómo podía resolver el problema de la corona de Herón. El

descubrimiento le puso tan contento que Arquímedes saltó inmediatamente de la bañera y
recorrió desnudo las calles de Siracusa gritando “¡Eureka! ¡Eureka!”, que significa “¡Lo
encontré!”.
Como el oro es más denso que la plata, Arquímedes solicitó a Herón un lingote de oro puro
del mismo peso que la corona. Llenó dos ollas de agua hasta el borde y sumergió en una la
corona y en otra el lingote de oro. Arquímedes comprobó que las cantidades de agua
desalojada en ambos casos no eran iguales: la corona desalojaba más agua que el lingote.
Esto implicaba que la corona debía estar mezclada con plata, de menor densidad, y por
tanto, más volumen. Así consiguió demostrar que la corona no estaba hecha de oro puro,
confirmando las sospechas del rey Herón.
Recuperado de: Revista ¿Cómo ves? Año 10 No. 113. Martín Reina Daniel
REACTIVOS
40. ¿Qué problema le planteó Herón a Arquímedes?

a. Que calculara densidad del oro.
b. Que fundiera la corona.
c. Que investigara si la corona encargada a un artesano era de oro puro.
d. Que investigara el volumen de la corona.
41. ¿Cómo descubrió Arquímedes la manera de calcular la densidad de la corona que

le confío su amigo Herón?
a. Dividiendo la masa entre el volumen.
b. Sumergiéndose en una bañera.
c. Dividiendo el volumen entre la masa.
d. Observando si la corona flotaba en el agua.
42. ¿Qué propiedad física tiene la plata que la hace diferente al oro y que tiene que
ver con su masa y su volumen?
a. La plata es blanca y el oro es amarillo.
b. La plata es menos densa que el oro.
c. La plata flota en el agua.
d. Un volumen de plata desaloja menos agua que un volumen igual de oro al
sumergirse en agua.
35
43. Cómo llegó Arquímedes a resolver el problema planteado por Hieron.

a. Calculando el volumen de la plata.
b. Calculando el volumen del oro.
c. Calculando la densidad del corcho.
d. Calculando la densidad del oro y de la plata
CIENCIAS III CON ÉNFASIS EN QUÍMICA
TEXTO ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
LOS PELIGROS DE CONSUMIR ANTIÁCIDOS NOTIMEX | UN1ÓN Jalisco16/01/2013 10:49
El IMSS Jalisco advirtió de que el consumo de estas sustancias puede acarrear consecuencias
El médico del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) en Jalisco, Raúl Ortega Rodríguez,
aseguró que el uso indiscriminado de antiácidos incrementa el desarrollo de cáncer gástrico
y complicaciones a nivel renal.
El gastroenterólogo indicó que dependiendo de su contenido, ya sea aluminio, magnesio o

calcio, la ingesta prolongada de este tipo de productos, que sirven precisamente para
contrarrestar hiperacidez, puede acarrear más perjuicios que beneficios.
Detalló que entre el 85 y 90 por ciento de los pacientes que acuden por problemas de acidez
estomacal tienen el antecedente de ingesta prolongada de este tipo de sustancias de muy
fácil acceso en el mercado.
El antiácido, dijo, es una sustancia que va a amortiguar el ácido gástrico excesivo que se
produce cuando hay enfermedad ácido péptica o gastritis. El paciente refiere dolor, agruras
y en un momento dado, una sensación de plenitud o "llenura".
El médico señaló que antes de consumir este tipo de sustancias, es importante determinar
el origen de la enfermedad ácido péptica para entonces prescribir el tratamiento que
corresponda.
Comentó que si bien el abuso en el consumo de antiácidos ocurre a cualquier edad, el riesgo
mayor está en ancianos que por cuestiones inherentes a la edad, tienen atrofia en la mucosa
gástrica.
Además de que en un alto porcentaje, son portadores de afecciones crónicas como diabetes
mellitus, insuficiencia renal crónica o hipertensión que pueden también redundar en
efectos adversos tras la ingesta indiscriminada de antiácidos.
Explicó que la finalidad de los antiácidos es bajar cinco mielequivalentes el contenido del
pH estomacal, si éste es menor a dicha cantidad puede generar más problemas que
ventajas.
"Nos debemos fijar en efectos colaterales como granulocitosis, sobre todo en pacientes
con insuficiencia renal crónica, VIH, que de por sí tienen defensas bajas y si les damos
antiácidos vamos a causar más disminución de elementos de la sangre como leucocitos",
afirmó.
Añadió que en pacientes añosos el riesgo de los antiácidos estriba en que en la mayoría de
los casos presentan gastritis atrófica por la misma edad, la cual es una forma crónica de
gastritis y por lo mismo, un importante precursor en el desarrollo de cáncer estomacal.
Ante esto, el médico recomendó que si bien son muy accesibles, los antiácidos deben
tomarse con precaución y, como con otros fármacos, la automedicación en este caso no es
recomendable.
Normalmente, la literatura menciona tratamientos con antiácidos no mayores a un año,

comentó el experto, quien también mencionó la importancia de cuidar la dieta en el sentido
de preferir alimentos no condimentados, sin conservadores y acudir al médico para que
determine el origen de la acidez y prescriba el tratamiento a seguir.
Recuperado el 30 de marzo de El universal. Uno noticias

http://archivo.unionjalisco.mx/articulo/2013/01/16/salud/guadalajara/los-peligros-de-consumir-antiacidos
REACTIVOS
44. ¿Cuál es la tesis central del autor? 37

a. Uso indiscriminado de antiácidos incrementa el desarrollo de cáncer gástrico y
complicaciones a nivel renal.
b. La ingesta prolongada de este tipo de productos, que sirven precisamente para
contrarrestar hiperacidez.
c. El antiácido es una sustancia que va a amortiguar el ácido gástrico excesivo.
d. Es importante determinar el origen de la enfermedad ácido péptica para entonces
prescribir el tratamiento que corresponda.
45. ¿Qué datos apoyan el argumento central? (selecciona 2)

a. Uso prolongado
b. Precio elevado de medicamentos
c. Automedicación
d. Uso en pacientes ancianos
46. ¿Cuál es la conclusión a que llega el autor?

a. Lo mejor es no consumir ningún antiácido.
b. Se debe llevar una buena alimentación, que no irrite el estómago.
c. Se debe acudir al médico cuando las enfermedades son crónicas.
d. Se pueden usar libremente los antiácidos cuando haya malestar.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA IMPORTANCIA DEL PH Septiembre 25, 2015
Seguramente en más de una ocasión al seleccionar tus cosméticos has escuchado

referencias al pH, que ciertos cosméticos alteran el pH de la piel, que son demasiado ácidos,
o demasiado alcalinos, etc. pero… ¿Qué es el pH? Y ¿por qué es tan importante?
El potencial de hidrógeno, pH para los amigos, es un valor numérico que indica la acidez o
alcalinidad de una solución, mide la concentración de iones hidrógeno que hay en una
disolución.
Ahora bien, cuando hablamos de pH de la piel, no lo hacemos en sentido estricto, pues al
ser esta un sólido no se pueden medir los iones hidrogeno que contiene en solución, así que
cuando nos referimos al pH de la piel, en realidad nos estamos refiriendo al pH del “halo”
de sustancias (secreciones sebáceas, sudor, CO2 eliminado por la piel) que recubre la piel,
este conjunto de sustancias es conocido como manto ácido y le permiten realizar su función
protectora.
El pH normal de la piel es ligeramente ácido y oscila entre 4.5 y 5.5, por lo que impide el
crecimiento de microorganismos patógenos. El pH varía poco en las diferentes zonas
corporales dependiendo de la cantidad de glándulas que presentan.
Cuando el pH de la piel se altera esta se vuelve susceptible a las infecciones.
pH de los cosméticos
Dependiendo de la función a la que estén destinados será el pH que presenten los
cosméticos, los cosméticos de uso regular se formulan con un pH similar al de la piel (entre
5 y 7) para no alterar el manto ácido y causar irritaciones innecesarias. Un cosmético no
puede alterar de manera permanente el pH de la piel, debido a la formación constante del
manto ácido (transpiración, producción de sebo y eliminación de CO2 )
pH del jabón.
El jabón es un producto alcalino por naturaleza, su valor oscila alrededor de 8, sin embargo
lavarse con jabón (pH en solución acuosa entre 8 y 10) no crea ningún tipo de problema; al
lavarse la piel con una sustancia alcalina, por espacio de 5 minutos al cabo de otros 5
minutos la piel se vuelve a acidificar. Esto gracias a la actividad de las glándulas ecrinas y al
CO2 eliminado a través de la piel, el CO2 es un ácido volátil.
pH del champú.
El pH del champú debe ser ligeramente acido entre 4.5-6.5. El cabello está formado
principalmente por proteínas (queratina), esta proteína en presencia de pH alcalinos es
desnaturalizada, lo que provoca que pierda su forma, e incluso puede llegar a romperse,
por esta razón un champú nunca debe tener un pH alcalino.
pH de permanente para cabello.

Oscila entre 8-10 .Los productos empleados para realizar alaciados o rizos permanentes en
el cabello, así como también para los utilizados para teñirlo emplean sustancias alcalinas,
su pH oscila entre 8-10, con esto desnaturalizan las proteínas del cabello lo que les permite
darle la forma deseaba, o la entrada de pigmentos y después se emplea una sustancia
neutralizante que le permita reestablecer el pH del cabello.
Recuperado el 30 de marzo de: Cosméticos sin filtros. La ciencia detrás de la belleza.

https://kosmetes.info/la-importancia-del-ph/
REACTIVOS
47. Selecciona del listado aquellas características que hagan referencia al

PH.
1. a, b, c a. Indica el promedio de acidez y basicidad de una sustancia

2. a, b, d b. Indica qué tan ácida es una sustancia
3. b, c, d c. Mide la concentración de iones de hidrógeno
4. b, d, c d. Mide el grado de alcalinidad E. Es una escala con valores del 1 al
10
39
48. De acuerdo con la escala de pH, ¿Cuál de los cosméticos descritos presentan un
pH ácido?
a. Jabón
b. Champú
c. Productos para rizar el cabello
d. Tinte para cabello
49. Selecciona aquellos enunciados que contienen información correcta con

respecto al PH de la piel.
1. a, b La piel tiene un pH alcalino cuando es lavada con jabón.

2. b, c La piel mantiene el mismo pH en todas las zonas del cuerpo, gracias a su
3. c, d función reguladora.
4. a, d El pH alcalino de la piel, nos protege de bacterias.
El pH de la piel es ácido a causa de la producción de sudor y CO2.
HISTORIA I
TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO-NARRATIVO
respuesta correcta.
EL VIEJO Y NUEVO DOLOR DE ISRAEL-PALESTINA Juan María Alponte
La tregua actual entre Gaza y el Estado de Israel ¿qué número hace desde 1948? ¿Qué lugar
ocupa en la memoria de los seres humanos? ¿Qué dolor añadir al dolor de la guerra
permanente y la ilusión sin ilusiones de las treguas? ¿Qué palabra de mesura, la voz
platónica frente a la desmesura (la hybris griega) emplear para imponer la paz y el acuerdo
entre los dos pueblos?
Empecemos, de nuevo, por el principio. En junio de 1895, un judío europeo, periodista y
dramaturgo, de nombre Theodoro Herzl publicaba, en París, un pequeño libro con este
título en francés: “L’Etat juif”, “El Estado judío”. ¿Por qué? Theodoro Herzl (1860-1904)
había asistido, en París, a un juicio famoso que sublevó a Francia y Europa. En efecto, el 15
de octubre de 1894 el capitán Alfred Dreyfus, del Estado Mayor del Regimiento 39 de
Infantería, fue acusado,...de traición a la patria por haber entregado unos documentos
secretos a la embajada alemana.(...). Dreyfus de origen judío y francés de toda la vida se
encontró, clave del conflicto y clave terrible, ante un dilema; su lejano origen judío permitía
acusarle de traidor. (...)(...).
El Caso Dreyfus dividió a Francia y a Europa. La izquierda (...) sin duda fue partidaria de
Dreyfus frente a una derecha racista que no quería la verdad, sino la venganza. El capitán
Dreyfus, fue condenado, degradado públicamente y enviado a las cárceles miserables de las
colonias. ... Se descubrió, que el Ejército y otros poderes sabían bien que el “traidor” era un
francés, “puro”, pero encontraron el chivo expiatorio (el capro emisarius del latín) y se
quedaron tan tranquilos. (...) El juicio... tuvo como observador a Theodoro Herzl. Publicó un
librito pidiendo –viendo lo que vio en el juicio- un Estado Judío para terminar con episodios
terribles como el Caso Dreyfus.(...)
(...)
En suma, el Juicio de Dreyfus y el librito de Theodoro Herzl generaron una gran polémica y
el 2 de noviembre de 1917 el ministro británico de Exteriores Lord Balfour escribió una carta
histórica –sin duda lo es- a Lord Rothschild (representante de los judíos europeos y figura
financiera en Inglaterra) que cambió la historia. La carta (cuya copia tengo ante mí en estos
momentos) tiene, desde la fecha a la firma, 18 líneas. Fueron históricas. Lord Balfour
señalaba a su amigo Rothschild que el gobierno británico autorizaría el regreso de los judíos
del éxodo a Palestina advirtiendo que nada sería hecho contra los derechos religiosos y
políticos de las comunidades non-jewish (no judías) instaladas ya en la Palestina que era un
Mandato Británico.
El famoso dicho judío –“el año que viene (desde siglos) en Jerusalén”- se puso en marcha y
una parte del mundo judío del éxodo, regresó a Palestina. (...). Esa situación de tensión
terminó en las Naciones Unidas que el 29 de noviembre de 1947, por vía de la Asamblea
General de la ONU decidió, por mayoría de dos tercios, la división de Palestina (Mandato
Británico aún) en dos Estados: el hebreo y el árabe. La tensión entre las dos comunidades
se aceleró con atentados, etc.
La Partición de Palestina en la ONU no fue rotunda, pero sí clara: 33 países votaron a favor
de la partición, entre los 33 la URSS y Estados Unidos. En contra votaron 13 países:
Afganistán, Arabia Saudita, Cuba, Egipto, Grecia, India, Irán, Irak, el Líbano, Pakistán, Siria,
Turquía y el Yemen.
(...)
Al arriarse la bandera inglesa en Palestina (14 de mayo de 1948) se proclamó el Estado de
Israel y las tropas de los Estados árabes invadieron Palestina iniciándose la primera guerra
entre Israel y los países árabes. (...)
Desde entonces no ha habido manera de establecer un sistema de convivencia. En 1967
(del 5 al 20 de junio) se produjo la famosa Guerra de los Seis Días. Las tropas del Estado de
Israel conquistaron el Sinaí, Cisjordania y la Franja de Gaza.
Dos años después Yasser Arafat fue elegido presidente del Comité Ejecutivo de la OLP y,
desde entonces, todos los esfuerzos para un acuerdo han fracasado, (...)
El líder israelí, Rabin fue asesinado por un judío bajo el supuesto, trágico, de “que merecía
la muerte” porque había pactado con Arafat que, a su vez, murió y todavía se discuten las
41
causas.
En suma, las sucesivas Conferencias de Paz (Acuerdos de Oslo, etc., etc.) han fracasado y
hoy, a 64 años de la Partición de Palestina la guerra sacude las tierras bíblicas y,
significativamente, al margen de que las armas no son el camino de la concordia. (...)
La angustiosa situación de las regiones israelíes alcanzadas por los misiles de Hamas y la
respuesta de un país organizado y poderoso como Israel sobresaltan la conciencia humana
y la esperanza de que dos comunidades humanas y dos religiones monoteístas, la hebrea y
la árabe, la de los patriarcas admirables de la Biblia y los herederos de Mahoma y el Corán,
un patrimonio cultural, igualmente notable, no puedan resolver, en la paz, una guerra, casi
permanente,... (...)(...)
Karl Marx, hijo de judíos rabinos, por parte de padre y madre, se entendió (y formaron una
pareja intelectual asombrosa) con Engels que era hijo de protestantes y de una familia de
industriales poderosos. (...).(...).(...)
... Es indispensable, para la salud ética del mundo, encontrar una solución digna para la paz
en la región que un día fue el Mandato Inglés. El horror de cada día pesa sobre la conciencia
humana. Es indispensable asumirlo.
Publicado 23rd November 2012 por J. M. Alpontianos

Recuperado de: http://juanmariaalponte.blogspot.mx/2012/11/el-viejo-y-nuevo-dolor-de-israel.html
Consultado el 23 de marzo de 2017
REACTIVOS
50. De acuerdo con el texto, ¿Cuál de estos enunciados sintetiza el propósito del
texto?
a. La preocupación mundial y la esperanza que dos tradiciones culturales y religiosas
encuentren la paz.
b. Carlos Marx de origen judío y Federico Engels, protestante, se entendieron.
c. La izquierda apoyó a Dreyfus y la derecha la venganza.
d. Yitzhak Rabin fue asesinado.
51. ¿Qué fecha marca el inicio del regreso del pueblo israelí a Palestina?
a. 29 de noviembre de 1947
b. 2 de noviembre de 1917
c. 14 de mayo de 1948
d. Junio de 1985
52. ¿En cuál de los continentes se localiza el territorio que se disputan palestinos e
israelíes?
a. En América
b. En Europa
c. En África
d. En Asia
53. En el texto, el autor refiere a varios personajes claves en el conflicto entre

palestinos e israelíes. ¿Quién fue el fundador de la Organización para la Liberación
de Palestina?
a. Yitzhak Rabin
b. Yasser Arafat
c. Theodoro Herzl
d. Lord Balfour
HISTORIA II
TEXTO CONVERSACIONAL-ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
“EL PECADO ORIGINAL DE LA RIQUEZA” Revista Forbes, marzo-abril 2015, pp. 178-179
Había que rascar en el pasado para desentrañar el origen de la relación que los mexicanos
tienen con la riqueza. Y el reconocido historiador Lorenzo Meyer encontró algo: la falta de
solidaridad de la sociedad, que viene desde tiempos coloniales.
Hablar de riqueza en México no es cosa fácil. Incluso, por la cabeza de quienes gustan del
escepticismo y la sospecha, corre una teoría que sostiene que, detrás de una fortuna, hay
un acto ilícito. Frente a eso, había que descifrar los resortes que se activan en el imaginario
colectivo cuando el tema se pone sobre la mesa. Lorenzo Meyer ofrece una aproximación
al respecto.
¿Por qué a los mexicanos les cuesta trabajo abordar el fenómeno de la riqueza? ¿De dónde
viene esa raíz?
No puedo dar una respuesta cabal, más bien propondría hipótesis que pueden luego
43
comprobarse falsas. La riqueza en el México que ya podemos historiar parte del siglo XVI,
luego del encuentro –o encontronazo– entre Europa y las poblaciones originales. En primer
lugar, la riqueza se acumuló a base de una explotación y brutalidad que, ni siquiera para los
estándares de la época, eran aceptables. Tan no era aceptable, que el padre Bartolomé de
las Casas, cuando escribió “La destrucción de las Indias”, hizo uso de los valores y la ética
dominante en España y denunció la acumulación de la riqueza.
“El hombre más rico de México, en esa primera etapa, fue Hernán Cortés. ¿Cómo acumuló
su gran propiedad, el Marquesado del Valle? A base de destruir lo que había, de esclavizar
y de matanzas impresionantes. Ahí está, digamos, el pecado original de la riqueza mexicana.
También, habría que decir que en la personalidad de los conquistadores había elementos
positivos, ya que eran realmente emprendedores. Tenían iniciativa; sí, ¡vaya que la tenían!
Con ese instrumento y otros (como la impresionante diferencia entre las dos civilizaciones),
se cristaliza una sociedad injusta”.
“Los 300 años de la Colonia fueron la introducción de México al mundo moderno, al mundo
del capitalismo. Algo llama la atención: que Alexander Von Humboldt, uno de los pocos
hombres más educados de la Europa de entonces, y quien llegara a principios del siglo XIX,
se asombrara de esa distancia tan grande entre ricos y pobres”.
“Sin embargo, también hay criollos en la cima, una franja de mestizos y una enorme base
indígena, que a su vez tienen diferencias en su interior. Por ejemplo, la sociedad indígena
no venía de la nada, también contaba con estructuras muy diferenciadas en donde había
poderosos y gente sin poder.”
“Años después, José María Morelos, a la hora de pensar en un documento constitucional
para México, se le ocurre una de las principales medidas para cambiar a México y toma la
idea de que el Estado y la estructura política tienen como finalidad propiciar la felicidad. El
objetivo era que disminuyera la distancia entre la opulencia y la miseria; que el mexicano,
el americano nuevo, bajo una nueva estructura política, tuviera un salario remunerador que
le permitiera vivir con dignidad. Ése era el corazón del proyecto independentista… que
nunca se cumplió”.
“Ahí está, creo, la explicación histórica del porqué hay esa actitud hacia los ricos
mexicanos”.
La desigualdad, entonces, responde a…
El tema que salta es el del mínimo de solidaridad. Se supone que deberíamos tener una
estructura de poder, una estructura política que propiciara la solidaridad mínimo entre
nosotros, y eso es lo que la práctica nos ha negado.
Lo que pone en evidencia la responsabilidad del Estado en ello…
El Estado, en teoría, está comprometido con la preservación de valores, y uno de ellos es la
equidad. Ciertamente, hay algunas personas que, por su inteligencia, son capaces de
hacerse millonarios, pero incluso en esos casos el Estado tiene que poner límites. Pero
históricamente son pocos los momentos en los que el Estado realmente ha intervenido para
evitar esa desigualdad; más bien la ha tolerado y hasta fomentado por la vía de la
corrupción, el otro gran problema.
De algo no hemos hablado: educación y movilidad social. ¿Qué ha pasado en la historia de
México con respecto a la igualdad de oportunidades?
Fíjese, que esa pregunta se la hicieron los clásicos de la ciencia política, trescientos años
antes de Cristo, cuando sostenían que la educación tendría que ser igual para todos. Lo
propusieron los griegos. Ahora bien, sí, el Estado debería de hacerlo, pero éste no existe,
existen los políticos que han encontrado la forma de reproducirse como capa privilegiada.
Finalmente, dejando el pasado, ¿se observa un golpe de timón en el futuro?
No, no es posible afirmar, con los pobres instrumentos de la ciencia política, que haya una
salida. A veces pienso que, afortunadamente, la ciencia política es muy poco ciencia y, por
lo tanto, no prevé muy bien, por lo que pienso que algo, no esperado, saldrá. Quizá una
crisis, no esperada, venga a remover cosas. Esto es como los terremotos: hay una energía
que se acumula, que algún día saldrá.
Recuperado de: http://www.lorenzomeyer.com.mx/www/lo_mas_reciente.php?id=2060

Consultada el 29 de marzo de 2017
REACTIVOS
54. ¿Porque afirma Lorenzo Meyer que hablar de riqueza en México no es cosa fácil?
a. Porque siempre se piensa que detrás de una fortuna, hay un acto ilícito.
b. Porque siempre se piensa que detrás de los actos ilícitos no hay recompensas.
c. Porque siempre se piensa que antes de hacer fortuna no hay que cometer actos
ilícitos.
d. Porque siempre se piensa que antes de cometer actos ilícitos hay recompensas.
55. ¿Cómo se acumuló históricamente la riqueza en México?

a. La riqueza se acumuló con base en un trabajo remunerado
b. La riqueza se acumuló con base en el buen trato al trabajador.
c. La riqueza se acumuló con base en una explotación y brutalidad.
d. La riqueza se acumuló con base en un trabajo mal pagado.
56. ¿Cuál es en teoría el compromiso del “Estado”, en materia de la preservación de

valores relacionados con la acumulación de riqueza?
a. Promover la equidad entre los ciudadanos al generar la riqueza.
b. Promover la no acumulación entre los ciudadanos al generar la riqueza.
c. Promover la empatía entre los ciudadanos al generar la riqueza.
45
d. Promover la acumulación entre los ciudadanos al generar la riqueza.
57. ¿La desigualdad, que se ha generado en México responde a…?

a. Que no se ha generado la riqueza entre los mexicanos.
b. Que se ha generado la solidaridad entre los mexicanos.
c. Que se ha generado la riqueza entre los mexicanos.
d. Que no se ha generado la solidaridad entre los mexicanos.
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
LA MALDICIÓN DE LA MALINCHE Autor: Gabino Palomares
Del mar los vieron llegar Y les seguimos cambiando

mis hermanos emplumados, oro por cuentas de vidrio
eran los hombres barbados y damos nuestra riqueza
de la profecía esperada. por sus espejos con brillo.
Se oyó la voz del monarca Hoy en pleno siglo XX

de que el Dios había llegado nos siguen llegando rubios
y les abrimos la puerta y les abrimos la casa
por temor a lo ignorado. y los llamamos amigos.
Iban montados en bestias Pero si llega cansado

como Demonios del mal, un indio de andar la sierra,
iban con fuego en las manos lo humillamos y lo vemos
y cubiertos de metal. como extraño por su tierra.
Sólo el valor de unos cuantos Tú, hipócrita que te muestras

les opuso resistencia humilde ante el extranjero
y al mirar correr la sangre pero te vuelves soberbio
se llenaron de vergüenza. con tus hermanos del pueblo.
Tomado de AlbumCancionYLetra.com
Porque los Dioses ni comen, Oh, Maldición de Malinche,
ni gozan con lo robado enfermedad del presente
y cuando nos dimos cuenta ¿Cuándo dejarás mi tierra
ya todo estaba acabado. cuando harás libre a mi gente?
Y en ese error entregamos

la grandeza del pasado,
y en ese error nos quedamos
trescientos años de esclavos.
Se nos quedó el maleficio Fuente: http://www.albumcancionyletra.com/la-

maldicion-de-la-malinche_de_gabino-
de brindar al extranjero
palomares___254375.aspx
nuestra fe, nuestra cultura, Fecha de consulta: 15-03-2017
nuestro pan, nuestro dinero
REACTIVOS
58. ¿Cuál es el tema que se aborda en los tres primeros párrafos?

a. Episodios de la Independencia de México.
b. Episodios de la Revolución Mexicana.
c. La Conquista de América.
d. La Conquista Española.
59. ¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban montados en
bestias como demonios del mal?
a. A la forma en que se veían los militares españoles al usar su vestimenta.
b. A la forma en que se veían los militares españoles al bajar de sus barcos.
c. A la forma en que se veían los militares españoles al montar a caballo
d. A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus espadas.
60. ¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban con fuego en las
manos?
c. A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus fusiles.
47
61. ¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban con cubiertos de
metal?
a. A la forma en que se veían los militares españoles al usar su vestimenta
c. A la forma en que se veían los militares españoles al montar a caballo.
62. ¿Por qué argumenta que la Maldición de Malinche es una enfermedad del
presente?
a. Porque nos mostramos humildes ante el extranjero, pero soberbios con nuestros
hermanos del pueblo.
b. Porque nos mostramos soberbios ante lo extranjero, pero humildes ante nuestros
c. Porque nos mostramos honestos ante el extranjero, pero deshonestos con nuestros
d. Porque nos mostramos deshonestos ante el extranjero, pero honestos con nuestros
TEXTO ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
LA TRANSICIÓN RUSA A TRAVÉS DE SUS ÉLITES. UNA APROXIMACIÓN HISTORIOGRÁFICA

Miguel Alonso Ibarra
Univeristat Autónoma de Barcelona miguelzgz116@hotmail.com
Fecha de recepción: 28-II-2013 Fecha de aceptación: 9-III-2013
La estructura de las élites en el proceso de cambio político

La Unión Soviética, a comienzos de la década de los años 80, se encontraba en una situación
de profunda crisis económica e institucional, en la cual se veía un progresivo
desmoronamiento de la estructura erigida 60 años antes. Tras el época de Leonid Brézhnev,
la URSS estuvo presidida por dos efímeros mandatarios, como fueron Andropov y
Chernenko, los cuales adoptaron una política continuista con respecto a lo que había sido
el gobierno de Brézhnev, implementando toda una serie de reformas económicas sin
contrapartida en el plano político. Dada la situación de crisis, que las políticas aplicadas en
los últimos años no parecían sino empeorar, se decidió otorgar el poder a un representante
de la siguiente generación de la élite soviética, Mijail Gorbachov, con el objetivo de que un
largo mandato al frente del gobierno de la Unión otorgase la estabilidad necesaria para salir
de la situación crítica en la que esta se encontraba.
Gorbachov accedió a la Secretaría General del Comité Central del PCUS en marzo de 1985,
emprendiendo sendas políticas de reforma, tanto en el aspecto económico (perestroika)
como en el político (glasnost), que le enfrentaron, como ya hemos apuntado, con amplios
sectores de las propias élites que configuraban el régimen, en tanto que la división latente
en su seno acerca de la necesidad de reforma del sistema salió a relucir, siendo un factor
que determinó enormemente el devenir de la URSS en los años subsiguientes. Gorbachov
buscó el apoyo social a través del programa aperturista como medio para fortalecer su
posición dentro de una cúpula dividida, si bien este proceso escapó del control de la
dirigencia soviética y llevó, sumado a otros factores, a la disolución de la Unión.
En este escenario, el objetivo es abordar los diferentes enfoques en torno a la problemática
de la transición rusa con el fin de ver cómo se ha intentado determinar si las élites de la
Federación son herederas de las élites del sistema soviético o si, por el contrario, ha tenido
lugar un proceso de relevo en el seno de la clase dirigente, entendiendo por esta no solo a
aquellos individuos que ostentan cargos políticos, sino también a aquellos que cuentan con
notables influencias en la política y la sociedad rusa, ya sea por su destacada posición
económica o intelectual. Del mismo modo, resulta importante ver de qué manera han sido
analizados los mecanismos por los cuales se ha producido esta conversión o adaptación al
nuevo sistema, centrándonos de manera especial en el papel que jugaron tanto las elites
como los movimientos sociales, con el fin de determinar dónde pudo situarse el motor del
proceso de transición ruso.
Recuperado de: Dialnet-LaTransicionRusaATravesDeSusElitesUnaAproximacionH-4262319.pdf Consultada el 12 de abril
de 2018
REACTIVOS
63. Según lo que pudiste apreciar en el documento ¿Cómo se encontraba la Unión

Soviética a principios de los años 80?
a. Se encontraba en una situación de profunda crisis económica e institucional.
b. Se encontraba en un momento de gran crecimiento económico.
c. Se encontraba en una situación de gran inseguridad pública.
d. Se encontraba en un momento de gran crecimiento industrial.
64. ¿Qué implementaron los sucesores de Leonid Brezhnev?

a. Una serie de reformas políticas.
b. Una serie de cambios en aspectos sociales.
c. Una serie de reformas económicas.
d. Una serie de cambios en aspectos culturales.
65. ¿Qué objetivo se buscaba al nombrar a Mijail Gorbachov como responsable del
gobierno de la Unión Soviética?
a. Que su nombramiento diera continuidad a los gobiernos anteriores para salir de la
situación crítica en la que esta se encontraba la URSS.
b. Que su nombramiento no propusiera cambios para salir de la situación crítica en la
49
que esta se encontraba la URSS.
c. Que su nombramiento diera la estabilidad necesaria para salir de la situación crítica
en la que se encontraba la URSS.
d. Que su nombramiento propusiera algunos cambios para que todo se mantuviera
como estaba.
66. ¿Qué fue lo que llevó a la disolución definitiva de la Unión Soviética?

a. La necesidad de reformar el sistema social y cultural.
b. La necesidad de mantener el sistema político y económico.
c. La necesidad de mantener el sistema social y cultural.
d. La necesidad de reformar el sistema político y económico.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
“LOS VALORES”
El término valor ha sido usado para referirse al precio de una mercancía, pero también se
le utiliza en un sentido no económico. La noción de valor está ligada a otras nociones como
lo de la selección y la de preferencia. En un sentido moral, el concepto busca determinar lo
que son los juicios de valor. El valor es relativo al hombre, fundado en la subjetividad. Pero
está concepción lleva a reducir todos los valores de orden superior y transformarlos en
valores de orden inferior. Los valores universales han sido promovidos por los griegos por
encima de las particularidades; Cada ser llevaría, según ellos en sí mismo un principio innato
de justicia y de virtud. En el pasado, el cimiento social era la religión, con la laicización,
debemos buscar otros fundamentos.
La clasificación más habitual de los valores comprende los valores lógicos, los éticos, los
estéticos, se agregan a veces los de la música, de la erótica, de la religión. En cada valor hay
dos orígenes diferentes: El espontaneo y el consciente. En el grado inferior están los valores
de lo agradable y lo desagradable. En los grados superiores, de menor a mayor nivel, están
los valores vitales, los espirituales (Lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto, el conocimiento),
los religiosos (lo sagrado y lo profano). Los valores morales son la realización de un valor
positivo cualquiera, sin sacrificio de un valor inferior. La preferencia por los valores
determina la moralidad de los actos.
Recuperado de:Antaki, Ikram, (2005). MANUAL DEL CIUDADANO
CONTEMPORANEO. PLANETA. MEXICO
REACTIVOS
67. De acuerdo con el contenido del texto, ¿Cuál de los siguientes enunciados
representa los tipos de los valores?
a. Valores objetivos y subjetivos.
b. Económicos, estéticos, culturales y éticos.
c. Religiosos y espirituales.
d. Valores morales y valores éticos.
68. Es la característica que tenemos nosotros para darle valor a un objeto por el
interés que le asignamos.
a. Objetividad
b. Superficialidad
c. Subjetividad
d. Valoración
51
TEXTO ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
“¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?”
Para el diccionario corresponde simplemente a la edad que sucede a la infancia y la

pubertad, a aquella en la que los individuos se vuelven aptos para reproducirse. Sin
embargo, si bien la adolescencia comienza en la pubertad, su término, es decir, la
autonomía afectiva y social, es mucho menos precisa.
El proceso de la adolescencia incluye a la vez una dimensión biológica, la pubertad y sus

transformaciones corporales, y una dimensión sociológica, el paso del estatus de niño al de
adulto. A esto se agrega un trabajo psicológico de elaboración de una nueva identidad,
particularmente sexual.
Se trata de un acontecimiento psicosociosomático. El desarrollo de la pubertad y sus

incertidumbres con frecuencia implican ansiedad e interrogantes o una insatisfacción
respecto a la imagen corporal.
La adolescencia es ciertamente el período del cuerpo. La pubertad con sus modificaciones

fisiológicas representa una etapa fundamental. La adolescente merece atención y
protección contra un embarazo no deseado, contra las enfermedades de transmisión sexual
y sobre todo contra una distorsión de la sexualidad.
La adolescencia no se podrá abordar únicamente en términos de maduración de la

pubertad. El proceso de la adolescencia reside en la relación que la adolescente establece
con su cuerpo. Asumir su cuerpo sexuado, romper los lazos de dependencia pero
conservando el reconocimiento hacia sus padres, tales son los retos de una adolescencia
lograda.
Recuperado de Lucien, Chaby. (2005) LA ADOLESCENTE Y SU CUERPO,

Siglo XXI, México. P. 7-8
REACTIVOS
69. De acuerdo con el texto la adolescencia es el período de una transición entre la

infancia y la edad adulta. Ordena los enunciados del 1 al 4 de tal forma que
reflejen el proceso de cambios que se dan en la adolescencia.
1. Identidad
2. Crecimiento y desarrollo físico (Capacidad para reproducirse)
3. Desarrollo del pensamiento
4. Autonomía o independencia
a. 3, 2, 1, 4
b. 1, 2, 3, 4
c. 3, 1, 2, 4
d. 4, 2, 1, 3
70. Las formas de vida adolescente, se manifiestan de diferentes maneras de ser y

pensar. ¿Qué nombre reciben estas expresiones?
a. Diversidad
b. Equidad
c. Solidaridad
d. Igualdad
53
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA POBLACIÓN EN MÉXICO
Durante la segunda mitad del siglo pasado, México tuvo el mayor crecimiento de la
población de que se tenga registro, lo que a la fecha nos ha convertido en un país de
jóvenes, esto no obstante la intensa emigración de población, hacia los estados Unidos.
Actualmente en nuestro país viven 35 millones de jóvenes entre 15 y 29 años de edad, lo
que representa la cuarta parte de la población total. Tener una población joven implica una
serie de retos que atender, ya que entre estas edades, 1.8 millones de jóvenes no tienen un
empleo, 7.5 millones no están afiliados a ningún servicio médico, mientras que más de 40
mil jóvenes mueren cada año víctimas de la violencia.
Lo anterior cobra gran importancia si consideramos que en la adolescencia y en la juventud

se dan una serie de decisiones que influyen determinantemente en su futuro, así como en
las posibilidades de bienestar e integración social de las actividades económicas, además
de que inician su vida en pareja y empiezan su reproducción, lo que implica garantizar la
satisfacción de sus necesidades educativas, empleo y salud.
La tasa global de fecundidad es hoy de alrededor de 2.2 hijos por mujer, mientras la
esperanza de vida permanece en aumento y se estima en 76 años (72 años para hombres y
77 para mujeres), algo más destacable ha sido la disminución de 16% en la tasa de
mortalidad infantil, del año 2000 a la actualidad.
Las personas de la tercera edad, mayores de 60 años, son quienes continúan mostrando el
mayor crecimiento demográfico. Su población actual se estima en 8 millones de personas,
casi el triple de los 3 millones registrados hacia 1970.
El estado de Quintana Roo ocupa el primer lugar en el crecimiento de las personas mayores,
seguido de Nuevo León, Aguascalientes y el Estado de México. Mientras que en Chiapas,
Guerrero y Veracruz es en donde menos crece el número de personas de la tercera edad.
Para el año 2030 se estima que el Estado de México tendrá una población de 3.5 millones
de adultos mayores, seguido de la ciudad de México, con 2 millones de personas de esta
edad.
Junto a los problemas de salud inherentes al envejecimiento, los adultos mayores deben
también encarar, en muchas ocasiones, la falta de recursos económicos para poder sobre
levar dignamente sus últimos años de vida. La escasez o ausencia de ingresos monetarios
deriva, por un lado, de las bajas pensiones que se pagan a los jubilados en nuestro país, y
por el otro, de las menores remuneraciones al trabajo, ante la pérdida de capacidades que
les permitan desempeñar actividades mejor pagadas que demandan la energía y vitalidad
de los más jóvenes. Una consecuencia de esto es que la cuarta parte de los adultos mayores
viven en pobreza extrema, lo que implica no tener acceso a una buena alimentación, salud,
vivienda, servicios básicos, entre otros. En los estados de Chiapas, Oaxaca y Guerrero se
presentan la mayoría de estos casos registrados en México.
Recuperado de: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P
REACTIVOS
71. De acuerdo al planteamiento que se hace en la lectura, ¿qué aspectos

importantes de la población son característicos de estados como Chiapas,
Oaxaca y Guerrero?
a. Es donde hay una menor tasa de natalidad y en donde más aumenta la población
mayor de 60 años.
b. Es donde hay una mayor tasa de natalidad, en donde menos crece la población
mayor de 60 años, debido a la marginación y a la pobreza extrema.
c. En estos estados existen los empleos más bien pagados y las pensiones más altas
para los jubilados.
d. En estos estados se presentan los menores índices de pobreza y marginación de
toda la república.
55
72. Muy pronto vas a estar en el rango de edad, de población joven, que señala la
lectura, por lo que habrás de tomar decisiones importantes para tu futuro como
persona, profesionista o trabajador, según el contenido del texto, ¿cuáles son
algunas de esas decisiones más importantes para las que te estás preparando
como estudiante de secundaria?
a. En dónde vas a vivir, con quien te vas a casar, a donde viajarás.
b. Quienes serán tus amigos, como te divertirás, que estudiarás.
c. Que vas a estudiar para satisfacer tus necesidades de empleo, salud, vivienda y una
vida digna en el futuro.
d. Tu trabajo en el futuro, tu forma de convivencia y de diversión.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA GLOBALIZACIÓN
La globalización consiste en la creciente ampliación de los procesos financieros,

económicos, ambientales, políticos, sociales y culturales de alcance mundial, lo que ha sido
favorecido por el desarrollo de la tecnología en los medios de comunicación, primero el
telégrafo, después el teléfono, luego la televisión, ahora el Internet con sus múltiples
aplicaciones.
En cuanto al origen y desarrollo de la globalización, la primera fase abarca de 1870 a 1913,
y se caracterizó por una gran movilidad de los capitales y de la mano de obra, junto con un
auge comercial basado en una importante reducción de los costos de transporte, más que
por el libre comercio. Esta fase de la globalización se vio interrumpida por la primera guerra
mundial, lo que permaneció en estas mismas condiciones durante la década de 1920 y 1930.
Después de la segunda guerra mundial se inicia una nueva etapa de la globalización, que
comprende de 1945 a 1973, y que se caracterizó por un gran esfuerzo por desarrollar
instituciones internacionales de cooperación financiera y comercial, como el Fondo
monetario Internacional y el Banco Mundial, así como por la gran expansión del comercio
de manufacturas entre los países desarrollados.
A principios de la década de 1990 se consolidó una tercera fase de globalización, cuyas
principales características son la gradual generalización del libre comercio, la creciente
presencia en el escenario mundial de empresas transnacionales que funcionan como
sistemas de producción integrados, la expansión y la considerable movilidad de los capitales
mediante el desarrollo de bancos, industrias y comercios, que hoy en día los vemos en todas
partes.
El largo proceso del desarrollo de la globalización ha estado totalmente relacionado con los
avances tecnológicos y, muy en particular, con la reducción de los costos del transporte, la
información y las comunicaciones, lo que sin duda ha permitido que hoy vivamos en un
mundo cada vez más conectado entre sí.
La globalización económica y comercial evoluciona al mismo tiempo que otros procesos que
tienen su propia dinámica. Uno de los más positivos es el denominado “globalización de los
valores”, entendido como la extensión gradual de principios éticos comunes y cuya
manifestación más importante son las declaraciones sobre los derechos humanos, en sus
dos dimensiones más importantes. En primer término, los civiles y políticos, que garantizan
la autonomía del individuo ante el poder del Estado y la participación en las decisiones
públicas. En segundo lugar, los derechos económicos, sociales y culturales, que responden
a los valores de igualdad económica y social, solidaridad y no discriminación.
La globalización ataca y fomenta, a la vez, la diversidad cultural. De hecho, pueblos enteros
de la humanidad sienten amenazadas sus tradiciones y los valores que rigen sus
comunidades. Pero, al mismo tiempo, la globalización estrecha las relaciones entre
tradiciones culturales y modos de vida distintos, y propicia una pluralidad de
manifestaciones sobre las diferentes formas de vida en la actualidad.
En el acceso a las nuevas tecnologías, al igual que en el ámbito comercial, la globalización
de los mercados ofrece a los países pobres algunas oportunidades de mejor integración con
respecto a los países desarrollados o ricos, sin embargo hay que recalcar que son estos
países los que han obtenido mayores beneficios con el proceso de globalización, ya que por
este medio han extendido sus industrias, comercios y sus mercancías a nivel mundial,
aprovechándose de esta manera de los recursos naturales, de los mercados y de la mano
de obra barata de los países pobres para, de esta forma, acrecentar más su riqueza y su
poder económico, político y cultural en todo el mundo.
Recuperado de: https://www.coe.int/es/web/compass/globalisation
REACTIVOS
73. De acuerdo a la lectura, la existencia generalizada de comercios e industrias en la

ciudad de Monterrey como Walmart, HEB, Smart, KIA Motors, Sams Club, entre
otros. ¿A qué etapa del proceso de globalización corresponde?
a. Al de sus inicios, de 1870 a 1913. 57
b. Al ocurrido en el período entre Guerras, de 1920 a 1930.
c. Al desarrollado después de la Segunda Guerra Mundial, de 1945 a 1973.
d. Al período actual, que inició a principios de 1990.
74. El proceso de globalización ha influido en las personas de muchas maneras, una

de ellas es en lo referente a modificar nuestras actitudes, adoptar nuevas
costumbres, abandonar algunas tradiciones, compartir diferentes ideas, conocer
otros idiomas, etc. En relación al contenido de la lectura, ¿a qué campo de la
globalización corresponde lo anteriormente descrito?
a. A la globalización tecnológica y comercial.
b. A la globalización comercial y económica.
c. A la globalización cultural y de valores
d. A la globalización industrial y tecnológica
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA INTERCULTURALIDAD EN MÉXICO
A través de su historia México ha sido y sigue siendo un país multicultural, así se establece
en nuestra Constitución, en el artículo 2º, lo que se sustenta originalmente en los pueblos
indígenas que por siglos han habitado este país, quienes conservan sus propias instituciones
sociales, económicas, culturales y políticas.
Lo anterior ha requerido de importantes cambios a algunas leyes con el fin de garantizar e

incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural,
la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva, así como
la educación media y superior, asegurándose que los hablantes de lenguas indígenas tengan
acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y en español.
Consecuentemente la interculturalidad propone que entre los grupos culturales distintos

existan relaciones basadas en el respeto y en la igualdad. La interculturalidad no admite
desigualdades entre culturas mediadas por el poder, que benefician a un grupo cultural por
encima de otro u otros. En este sentido, la interculturalidad debe formar parte de un
proyecto de nación.
Con la interculturalidad se fortalece la democracia de un país, ya que significa pluralismo,

respetar otras opiniones, ser tolerante, escuchar a las minorías, La democracia es un
mecanismo para lograr la justicia, que tanta falta hace, en un país como el nuestro.
La educación tendría que ser el mejor medio para la construcción de una nación
intercultural, por lo cual debe brindar igualdad de oportunidades en el acceso a la
educación, igual que las mismas posibilidades de aprendizaje de la población indígena que
el resto de los mexicanos. Lograr esto es muy importante, si consideramos que la mayor
parte de los mexicanos analfabetas corresponden a la población indígena, que muchos de
ellos no entran o no terminan la educación primaria y menos la secundaria, lo mismo que
un porcentaje muy bajo de esta población tienen estudios superiores. Todo esto se puede
combatir ofreciendo una educación de calidad a toda la población mexicana incluyendo a
los indígenas.
Para fortalecer la interculturalidad es necesario que todos los mexicanos conozcan la

riqueza cultural de su país diverso, a través de todos los niveles educativos y de manera
muy especial de la educación básica. Es necesario trabajar el respeto por el otro que es
distinto a mí, por medio del fomento de los valores que permitan acercarse a las formas de
pensar de quienes pertenecen a grupos culturales distintos.
Mediante la educación debemos eliminar el racismo, ya que es uno de los principales
enemigos de una buena interculturalidad, Es el que debemos perseguir en nuestra actividad
educativa con toda la población, incluyendo de manera especial la indígena.
La educación en México requiere considerar la diversidad y valorarla, proponer la formación

de una infancia capaz de ver la diversidad como un hecho de la vida, y que se propone el
desarrollo de los alumnos, incluidos los indígenas, hacia el aprecio de la diversidad como
riqueza.
REACTIVOS
75. En el mundo globalizado en el que actualmente vivimos, de qué manera

debemos entender y practicar la interculturalidad, de acuerdo a lo que nos dice
la lectura.
a. Como una forma de contribuir al cuidado del medio ambiente.
b. Como la mejor manera de que los indígenas superen si pobreza y marginación.
c. Que entre todos los grupos humanos haya relaciones de respeto e igualdad, en
donde se practique la democracia, el pluralismo, la tolerancia y la justicia.
d. Que se eliminen las diferencias entre pobres y ricos, mediante decretos y leyes.
59
76. De acuerdo al contenido de la lectura, ¿cuáles son las distintas formas en que la
educación en México puede favorecer el desarrollo y fortalecimiento de la
interculturalidad?
a. Asegurando que todos los mexicanos, incluyendo los indígenas, tengan las mismas
oportunidades de educación y aprendizaje, terminando con el analfabetismo, la
discriminación y la marginación.
b. Construyendo más escuelas primarias y secundarias en el país.
c. Que haya profesores más capacitados y preparados en cada Asignatura.
d. Que los padres de familia estén al pendiente de que sus hijos asistan a la escuela.
FORMACIÓN CIUDADANA
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
MUJER SIN CELESTES
Limpiando la casa de señores lunas

triste es la suerte
la fama, la figura
de la clavada al suelo
y al mueble con espejos.
Ella va con su cuerpo removiendo los barros
porque para sacarlos
ha matado su orgullo con olores
ha sepultado el sueño de su vientre.
No me entendáis con útiles de aseo se comprende el
poema vivido de mujer sin celestes.
¡Qué juego de tijeras
de imágenes de verdes papelitos de la compra
se han abierto a las manos, tantas manos!
Yo discutí unas veces con la araña
y los mosquitos para que se marcharan de los pulcros
rincones que vaciaba de polvo y de vida.
Quería ver las aguas jabonosas
salirse por las casas, jugar con las burbujas
detener el lamento de la escoba en el suelo,
alargar, acortar esa rutina.
Dolorosos los cristos de mujeres cristales
de las evas fregonas de las vírgenes ropas
de las madres distantes.
Entre sus hijos y ellas hay un espacio.
Santo crudo, hay un parir de pieles trabajoso.
Hoy llora despacio, despacito, como pasos de hormigas
por los cuartos...
pensando que la luna que mira
quizás la hará más blanca,
mientras va por las casas
aclarándolo todo.
(Publicada en el libro: De Raíz de la editorial Horas y Horas. 2003)

REACTIVOS
77. ¿A qué población, principalmente, se refiere el texto?

a. A las mujeres migrantes.
b. A las indígenas mexicanas.
c. A las personas que hacen el aseo.
d. A las mujeres que lloran por sus hijos.
78. ¿En una palabra, cuál es el mensaje central del texto?

a. Alegría
b. Tristeza
c. Esperanza
d. Solidaridad
61
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
LA VERSIÓN DEL LOBO Anónimo
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo
ordenado y limpio.
Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas, sentí
pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en una forma muy divertida:
toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenzó
a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie. Quizás ni se le ocurrió que
estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era,
de dónde venía, a dónde iba, a lo que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa
de su abuelita, con una canasta para el almuerzo.
Me pareció una persona honesta, ¡pero estaba en mi bosque cortando flores! De repente,
sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues también el
bosque era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en
el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.
La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me abrió la puerta
una simpática viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo en que su nieta
merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara
y se escondió debajo de la cama. Cuando llegó la niña, la invité a entrar al dormitorio donde
yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada y me dijo algo
desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser
amable y le dije que mis grandes orejas eran par oírla mejor.
Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra
observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé
a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia pero empezaba a serme antipática.
Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban
para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. Siempre he tenido problemas
con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero.
Sé que debí haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi
dentadura y diciéndole que eran así de grandes para comerla mejor.
Ahora, piensen ustedes, ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe.
Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría atrás de ella
tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para
correr, me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aún más.
De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo

miré y comprendí que corría peligro así que salté por la ventana y escapé.
Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La
abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera
la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme.
No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero sí les puedo decir
que yo nunca pude contar mi versión. Ahora ustedes ya lo saben.
REACTIVOS
79. ¿Por qué el lobo necesitaba contar su historia?

a. Para que la conocieran.
b. Para que se enteraran de la verdad.
c. Para entender las razones que tuvo el lobo.
d. Todas las anteriores son correctas.
80. ¿Cuál es el mensaje del texto?

a. -Que los lobos son malos.
b. -Que Caperucita se lo merecía.
c. -Que hay que aprender a escuchar al otro.
d. -Que la abuela sabía todo y aun así no dijo la verdad.
63
81. ¿Cuál fue la razón para que el lobo se enojara con Caperucita en el bosque?
a. Por dejar basura en el bosque.
b. Por molestarlo cuando estaba dormido.
c. Por cortar flores sin pedir permiso y matar a un mosquito.
d. Por desobedecer a su abuelita.
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
NELSON MANDELA
Nelson Rolihlahla Mandela (1918-2013), abogado, activista contra el apartheid y político

sudafricano que presidió su país entre 1994 y 1999, fue el primer mandatario de raza
negra que encabezó el poder ejecutivo y también el primero en ser elegido por sufragio
universal en su país, con un 62% de los votos. Su gobierno desmontó la estructura social y
política heredada del apartheid a través del combate contra el racismo institucionalizado,
la pobreza y la desigualdad y de la promoción de la reconciliación social. Como nacionalista
africano y socialista, presidió su partido, el Congreso Nacional Africano (CNA), entre 1991 y
1997, y a nivel internacional fue secretario general del Movimiento de Países No Alineados
entre 1998 y 1999.
Originario del pueblo xhosa, Mandela estudió Derecho en la Universidad de Witwatersrand
(Johannesburgo). Allí se involucró en la política anticolonialista, por lo que se unió a las filas
del Congreso Nacional Africano. En su ejercicio como abogado, fue arrestado varias veces
por actividades sediciosas. Influenciado por el marxismo, se unió en secreto al Partido
Comunista Sudafricano (SACP) y fue parte de su comité central. Pese a que estaba a favor
de las protestas no violentas, en asociación con el SACP fundó y comandó la organización
guerrillera Umkhonto we Sizwe (Lanza de la Nación) en 1961. En 1962 fue arrestado y
acusado de conspiración para derrocar al gobierno, por lo que fue sentenciado a prisión de
por vida durante el Proceso de Rivonia.
Mandela estuvo prisionero durante 27 años, primero en la isla de Robben y después en las
prisiones de Pollsmoor y de Víctor Verster. Las campañas internacionales que abogaban por
su liberación se fueron volviendo más y más multitudinarias, hasta que fue excarcelado en
1990. Entonces se unió a las negociaciones políticas con Frederik de Klerk, líder de la minoría
blanca afrikáner, para abolir el apartheid y establecer las primeras elecciones generales
para toda la población, incluida la de raza negra. En éstas, celebradas hace ahora 22 años –
el 27 de abril de 1994–, lideró la CNA, por lo que se convirtió en el primer presidente
sudafricano de raza negra.
Durante su Gobierno de Unidad Nacional invitó a otros partidos políticos a unirse a su
gabinete (De Klerk fue su vicepresidente) y promulgó una nueva Constitución. También creó
la Comisión para la Verdad y la Reconciliación para investigar las violaciones de los derechos
humanos cometidas en los años del apartheid, tanto por blancos como por negros. En su
administración se implantaron medidas para combatir la pobreza y extender los servicios
de salud a toda la población. Declinó postularse para un segundo periodo de gobierno y fue
sucedido en el cargo por Thabo Mbeki. Tras retirarse de la política, se dedicó a obras
filantrópicas y al combate del sida a través de la Fundación Nelson Mandela.
Mandela se convirtió en un icono de la reconciliación y la coexistencia pacífica entre razas y
en uno de los líderes políticos y sociales más admirados en todo el mundo; prueba
de ello fue su multitudinario funeral, tras su muerte el 5 de diciembre de 2013. No obstante,
fue una figura controvertida gran parte de su vida: sus críticos lo acusaron de haber sido
comunista y terrorista, pese a que se ganó el apoyo de la comunidad internacional por su
activismo, lo que lo hizo acreedor de más de 250 menciones honoríficas y otros galardones,
entre ellos el Premio Nobel de la Paz (1993, junto a De Klerk). En Sudáfrica fue y es una
figura legendaria y se le conoce con el nombre originario de su clan, Madiba, o
como Tata (padre, ya que se le llamó Padre de la Nación sudafricana). Contrajo matrimonio
en tres ocasiones y tuvo seis hijos, 17 nietos y 16 bisnietos.
http://www.muyhistoria.es/contemporanea/
articulo/nelson-mandela-primer-presidente-negro-de-sudafrica-731461766028
REACTIVOS
82. Según la lectura, en el primer párrafo la palabra apartheid tiene como

significado…
a. Separación
b. Unión
c. Combate
d. Paz
83. ¿Por qué fue arrestado y prisionero por más de 27 años? 65

a. Por conspirar para derrocar al gobierno.
b. Por traición a su superior.
c. Por tratar de cambiar las condiciones de vida de su pueblo.
d. Por comunista y terrorista.
84. ¿Por qué se le considera como el padre de la Nación Sudafricana?

a. Por ser activista, presidente, y tener galardones y menciones honoríficas.
b. Por ser terrorista, activista, comunista y tratar de salvaguardar sus valores.
c. A pesar de estar encarcelado fue presidente de Sudáfrica.
d. Aunque mantuvo buenas relaciones con el gobierno, siempre luchó por sus ideales.
TUTORÍA
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
LA HISTORIA DEL INDIO TRAIDOR
Esta historia mexicana inicia en una pequeña tribu de indios que vivía en lo lejano del
bosque donde crecían y morían en ese lugar. Tenían muchas creencias las cuáles era muy
interesante escucharlas. Una de esas creencias era que le ofrecían ciertas ofrendas al dios
sol que en ese tiempo era como el creador de su pueblo y por lo tanto cada año hacían una
ofrenda el cual consistía en el sacrificio de una mujer.
Cuando llegó el día de la ofrenda una pequeña familia decide dar a su joven hija, por lo
tanto el ritual se efectuaría con total normalidad. Aquella chica estaba plenamente
preparada para ser el sacrificio para los dioses, los cuáles ayudarían el pueblo en sus
cosechas y contra las enfermedades; pero al parecer alguien estaba enamorado de aquella
joven mujer.
Él era uno de los amigos de ella y por lo tanto éste decide que no la deben de sacrificar sin
antes decirle sus sentimientos, entonces, el joven forcejea con los soldados y de un fuerte
grito le dice todos sus sentimientos hacia ella. La joven también lo quería y ella grita que no
quiere ser sacrificada y que quiere vivir su vida hasta morir de anciana. Entonces aquel indio
va en su rescate pasando por todos los guardias, los cuáles fueron golpeados por él; sujeta
a la joven y se la lleva lejos del pueblo pero son alcanzados por otros guardias para ser
totalmente desterrados del pueblo y se verán obligados a jamás poner un pie sobre estas
tierras.
Era un futuro muy feo lo que les esperaba por lo tanto ellos deciden vivir de la naturaleza y
de los frutos que les ofrecía. Desde ese momento muchas otras personas fueron
desterradas del pueblo porque no querían ser sacrificadas y aquel grupo se convirtió en un
pequeño pueblo en el cuál no había ningún tipo de sacrificios.
Recuperado de: http://historiasycuentos.com/la-historia-del-indio-traidor/
REACTIVOS
85. ¿Cuál es una de las creencias que se tienen con respecto a la mujer en esta tribu
de indios?
a. Llegar virgen al matrimonio.
b. Extirparle el corazón a la mujer.
c. Ofrecerla a los dioses en sacrificio.
d. Solicitarla en matrimonio a sus padres.
86. ¿Cuál es el significado de la palabra sacrificar del tercer párrafo?
a. Incapacitar
b. Matar
c. Herir
d. Premiar
87. ¿Qué quiere decir que las personas sean desterradas de su lugar de origen?
a. Que son expulsadas y que no deben regresar jamás.
b. Que son encarceladas en cadena perpetua.
c. Que son ejecutadas en público.
d. Que son nombradas como miembros honorarios de la comunidad.
67
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
ENCUESTA ROMPIENDO EL HIELO
PREGUNTA RESPUESTA TUYA RESPUESTA DE UN

COMPAÑERO (A)
1. ¿Cuál es tu color favorito?
2. ¿Qué número de zapatos calzas?
3. ¿En qué calle vives?
4.¿Qué lugar ocupas en tu familia?
5. ¿En qué mes naciste?
6. ¿Cuántos estados tiene la

República Mexicana?
7. ¿En qué sueles emplear tu tiempo
libre?
8. ¿En qué te gustaría trabajar?
9. ¿Qué asignatura te gusta más?
10. ¿Cuántos hermanos tienes?
11. ¿Cuál es tu grupo de música

preferido?
12. ¿Cuáles son tus lecturas
favoritas?
13. ¿Cuál es tu programa de TV
preferido?
14. ¿Cuál es tu comida preferida?
15. ¿Cuál es tu deporte favorito?

REACTIVOS
88. De acuerdo con el objetivo de la encuesta ¿cuál de estas preguntas se aleja de su

intención?
a. La pregunta 1.
b. La pregunta 3.
c. La pregunta 6.
d. La pregunta 10.
89. ¿Cuál será el propósito de la encuesta si su nombre es “rompiendo el hielo”, y

tienes que contestarla tú y un compañero de tu clase?
a. Descubrir a qué compañeros del salón les gustan las mejores cosas.
b. Aplicar la encuesta en tiempo de invierno para que se genere más calor en el interior
del salón
c. Encontrar cuáles son los gustos más comunes entre los compañeros de clase
d. Reflexionar sobre tus propios gustos e intereses, y conocer mejor a tus compañeros
de clase
90. En el Espacio Curricular de Tutoría, ¿a qué ámbito de intervención fortalece la

aplicación de esta encuesta como actividad tutorial?
69
a. Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.
b. Seguimiento al proceso académico de los alumnos.
c. Convivencia en el aula y en la escuela.
d. Orientación hacia un proyecto de vida.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
USOS Y ABUSOS DE LA TELEVISIÓN
La televisión es un invento fantástico. Tiene programas informativos, documentales

educativos, películas de aventuras, series entretenidas,... Por eso a la mayoría de la gente
le gusta ver la tele. La televisión es un servicio público que debemos usar cuando realmente
lo necesitamos. Es igual que el transporte urbano, usamos el autobús cuando necesitamos
desplazarnos, pero si no necesitamos desplazarnos no nos pasamos el día montados en el
autobús. Con la televisión debe ser igual. Sin embargo hay personas que abusan de la tele,
es como si estuvieran «enganchadas», se pasan las horas delante de la pantalla y se tragan
todo lo que les echen. Esto es más frecuente de lo que te imaginas y en algunos casos puede
ser bastante perjudicial.
En esta unidad vamos a proponer unos casos para que los analicen, primero en pequeño
grupo y luego entre toda la clase. Se trata de que valoren el beneficio o el daño que aporta
cada una de las formas que tienen de usar la tele los protagonistas de las siguientes
historias.
Caso nº 1. Juan es un chico de 10 años. Le encanta ver la tele, sobre todo los dibujos
animados. Suele hacer los deberes con la tele encendida, por eso tarda mucho en acabar
las tareas. Por la noche no se acuesta hasta que termina la película de las diez. Por la
mañana se levanta siempre con sueño y algunos días lleva las tareas sin acabar.
Caso nº 2. Isabel tiene 12 años. Antes solía salir con las amigas, sobre todo los sábados por
la tarde. La verdad es que se divertía y lo pasaba «guay». Ahora, cuando las amigan la
llaman, siempre pone la excusa de que tiene que estudiar. A veces es verdad, pero lo que
pasa en realidad es que no quiere perderse una de sus series favoritas en la tele.
Caso nº 3. Luis tiene 13 años. Antes estaba «enganchado» con la tele. Sus padres estaban
preocupados y llegaron a un acuerdo con él: podría ver la tele sólo cuando fuera algo
realmente interesante, sin quitar horas al sueño y sin que superara las dos horas diarias.
Desde entonces Luis selecciona semanalmente los programas que le interesan y si alguno
es a una hora tardía, lo graba en el vídeo. Ahora Luis tiene tiempo para muchas más cosas
que antes.
Caso nº 4. Carmen está contentísima. Hoy le han dado las notas de Ciencias Naturales y
tiene un sobresaliente. Ella lo esperaba porque es la asignatura que más le gusta. Además
procura leer revistas científicas y de ecología. Sus programas favoritos de la tele son los
documentales sobre animales, dice que le ayudan a entender mejor lo que le explican en el
instituto.
Recuperada de:iessierradesantabarbara.juntaextremadura.
net/web/ori/programa1/2ESO/.../sesion5C.pdf
REACTIVOS
91. ¿Cuáles son las consecuencias que puede tener Juan con su costumbre de ver
televisión mientras hace sus tareas?
a. Que aprenda más de lo que está estudiando.
b. Que se divierta mientras estudia.
c. Que probablemente no haga bien sus tareas
d. Que enriquezca sus tareas con los programas televisivos.
92. ¿En cuál de los casos se observa una mediación para el uso de la televisión entre
padres e hijo?
a. Juan
b. Isabel
c. Carmen
d. Luis
93. Quién usa responsablemente el tiempo y los programas de televisión para

fortalecer los conocimientos adquiridos en la escuela.
a. Juan
b. Isabel
71
c. Carmen
d. Luis
HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE NUEVO LEÓN
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
EL ESCUDO DE NUEVO LEÓN.
Mónica: ¡Luis! Qué bueno que te encuentro, la próxima semana tengo examen de Historia
de Nuevo León y sé que tú fuiste uno de los mejores estudiantes de la Maestra Ana, ¿Podrías
ayudarme a estudiar?
Luis: Claro que si Mónica, ¿Con que tema te gustaría comenzar?
Mónica: ¿Qué te parece si estudiamos el escudo de Nuevo León? Me llama la atención que
el escudo está dividido en cuatro cuarteles.
Luis: Sí escucha, es cuartelado en cruz, con escusón y bordura, fue creado durante el
gobierno del general Bonifacio Salinas Leal, por una comisión que integraron Santiago Roel,
Carlos Pérez Maldonado, José P. Saldaña y Héctor González. Antes, Nuevo León usó el
escudo de escudo de Monterrey, su ciudad capital. Representa: fortaleza, laboriosidad,
progreso y bondad. Y reconoce a los protagonistas de la historia del Estado.
Mónica: Y como identificas los cuarteles.
Luis: Muy fácil, El cuartel diestro superior. El cuartel siniestro superior. El cuartel diestro
inferior. El cuartel siniestro inferior.
Mónica: En el cuartel diestro superior, observo el cerro de la Silla.
Luis: Así es, y se encuentra en campo de oro que significa riqueza, fe, pureza y constancia,
con el que desde tiempo inmemorial se ha representado Monterrey, pero que también es
símbolo del Estado, el más conocido.
Mónica: Veo un Sol, y un árbol.
Luis: Sí, el Sol de gules, sobre la cumbre del cerro, indica prosperidad. Y un árbol de Naranjo,
al frente, representativo de la riqueza agrícola actual de Nuevo León.
Mónica: Qué interesante, y en el cuartel siniestro superior, veo un León.
Luis: Sí el León rampante de gules, coronado, lampasado y armado de oro, en campo de
plata. Y significa vigilancia, autoridad, magnanimidad y soberanía. Es el escudo del reino de
León, España, de donde se tomó su nombre. Aquí puedes ver en el cuartel diestro inferior.
El Templo de San Francisco, (extinto) sobre fondo de plata y en colores naturales
representando la iniciación de la cultura en esta región.
Mónica: Y que me puedes decir de éstas chimeneas.
Luis: Se encuentran en el cuartel siniestro inferior. Y son cinco chimeneas humeantes, en
campo de oro, color sable, que representan a la industria nuevoleonesa, como el principal
factor de nuestro progreso. Y a esta parte se le llama Escusón, donde puedes observar una
cadena sable alrededor, significa, la unión de los neoloneses, y la banda del mismo color en
campo de plata (que en heráldica significa bonda). Esto recuerda al D. Gaspar de Zúñiga y
Acevedo, Virrey de la Nueva España, en cuyo blasón aparecen esos atributos, que
corresponden al título de “Conde de Monterrey”, por quien nuestra capital recibió su
nombre.
Mónica: Y esta parte de aquí, Luis como se llama.

Luis: Se llama La bordura de azur contiene distintas armas, todas en plata, representando
la raza indígena y otras épocas de guerra, y tiene tres abejas doradas aquí arriba, de cada
lado, que en heráldica significan laboriosidad, característica del neoleonés, y el nombre del
Estado, abajo. Y en recuerdo a los primeros conquistadores y colonizadores del Nuevo Reino
de León, se colocó sobre el escudo, como ornamento un Yelmo de plata, bruñido, terciado
y con cinco rejillas, que corresponden a los antiguos hidalgos que desempeñaron cargos
militares de importancia.
Mónica: Y qué me dices de ésta cinta.
Luis: Es para dejar fijada la tendencia siempre progresista y la constante aspiración de
mejoramiento que tantos arraigos tiene en el nuevoleonés, se colocó como divisa una cinta
al pie del escudo con los colores nacionales y la frase en latín "Semper Ascendens" (siempre
ascendiendo) en letra de sable, manuscrita del siglo XVI.
Mónica: Entonces el escudo refleja fortaleza, laboriosidad, progreso, bondad y
reconocimiento a los protagonistas de la historia.
Luis: Y por último el artista regiomontano D. Ignacio Martínez Rendón pintó al óleo este
escudo, que se encuentra en el Palacio de Gobierno. Seguro estoy que con esta explicación
saque un 10 en el examen de Historia de Nuevo León.
Mónica: Claro que sí Luis, muchas gracias. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/escudo_denuevoleón
73
REACTIVOS
94. Después de leer la conversación de Mónica y Luis, subraya la respuesta correcta

de las siguientes preguntas.
El Sol de gules, indica prosperidad. Se encuentra en el cuartel diestro superior
donde también se encuentra un árbol de Naranjo, al frente, representativo de la
riqueza agrícola actual Estado de Nuevo León. Y están sobre la cumbre de un
cerro, ¿De qué cerro estamos hablando?
a. Cerro de las Mitras.
b. Cerro del Topo Chico.
c. Cerro de la Silla.
d. Cerro de la Loma Larga Cerro de la Loma Larga. Cerro de la Loma Larga
95. Parte del Escudo de Nuevo León que contiene distintas armas, todas en plata,
representando la raza indígena y otras épocas de guerra, y tiene tres abejas
doradas aquí arriba, de cada lado, que en heráldica significan laboriosidad,
característica del neoleonés, y el nombre del Estado.
a. Siniestro inferior.
b. La bordura de azur.
c. Yelmo de plata.
d. Cinta al pie del escudo.
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
PERIODOS DE TIEMPO, HALLAZGOS Y SITIO
Periodos de tiempo para los restos de Cultura Lítica en Nuevo León. Para el arqueólogo
Jeremiah F. Epstein, de la Universidad de Austin, Texas, existen tres etapas en el tiempo
para clasificar los hallazgos localizados en los diversos municipios de Nuevo León.
Estos periodos son los siguientes:

1. De 8,900 a 7,000 a. C.,
2. de 7,000 a 5,500 a.C., y el último
3. de 5,000 a 2,500 a.C.
Los Hallazgos de pinturas rupestres y petroglifos se pueden clasificar en:

1. Los antropomorfos se refiere a los símbolos de cuerpos, manos, pies, etc.
2. Los Naturales suele denominarse a los que comprenden, por ejemplo el sol,
la lluvia, los ríos.
3. Los geométricos, son círculos y espirales.
Los Sitios, es en donde se encuentran restos de los antiguos habitantes cuentan con diversas
singularidades, y gracias a ellas pueden ser clasificados. De acuerdo al científico Valadez
Moreno, del Instituto Nacional de Antropología e Historia, entre estas características se
encuentra que los lugares pueden ser:
 Abiertos. Los primeros son simples, con petrograbados y pinturas rupestres;

 Compuestos. Por su parte los compuestos, además de reunir las
características de los abiertos, cuentan con abrigos o coberturas rocosas.
http://nuevo-leon.com/periodos-de-tiempo-hallazgos-y-sitios/20080402/
Sitios y restos arqueológicos
1. Parás- Cuenta con un frontón de Piedras Pintas.

2. General Treviño y Agualeguas- los de Piedra Parada.
3. Doctor González- los del Cerro del Fraile.
4. Sierra de Papagayos- los de Altamira.
5. Los Ramones- los del Paso del Indio.
6. Cadereyta Jiménez- Villa Vieja.
7. China- en La Ceja, hay enterramientos en los barrancos de los arroyos.
8. General Terán- los de Monte Huma, Loma de Barbecho y loma del Muerto.
9. Linares- los Sabinitos y Trinidad. En algunas cuevas.
10. Santa Catarina- los de Guitarritas, enormes paños graníticos.
11. García- los de Nacataz e Icamole, de los Fierros y Cueva Ahumada.
12. Mina- los del Milagro, el Delgado, Caricatos, la Campana y Presa de Mula.
Boca de Potrerillos, seis kilómetros con alrededor de mil rocas grabadas, es
considerado como los restos más importantes del País por su antigüedad que
data de los 665 y 1350 a.C.
13. Santiago- los del Cañón de San Cristóbal.
14. Aramberri- los de la Cueva del Cordel.
15. Mier y Noriega- los de San Isidro, donde se ha encontrado la única pieza de
cerámica (una olla pequeña). puntas de proyectil.
16. Los Ramones, en la ribera norte del Arroyo del Ayancual – Puntita Negra, se
encontraron puntas de piedra arrojizadas y raspadores. En ese mismo
municipio, figuras de piedra cristalizada.
17. Rayones (en el Río Casillas) sitio La Calzada, puntas de piedra arrojizadas y
raspadores.
Recuperado de: http://nuevo-leon.com/pinturas-rupestres-y-petroglifos/20080402/
REACTIVOS
96. Como ya viste en el texto anterior desde cuando se pobló el territorio de lo que
hoy es Nuevo León; ¿Cuáles son los vestigios que se han encontrado como prueba 75
de los primeros humanos que vivieron en lo que hoy es tu entidad?
a. Mamíferos y voladores
b. Pinturas rupestres y petroglifos
c. Abiertos y combinados
d. Arcos y cañones
97. Para el arqueólogo Jeremiah F. Epstein, de la Universidad de Austin, Texas, existen

tres etapas en el tiempo para clasificar los hallazgos de los restos de Cultura Lítica.
En base a esta información; ¿A qué periodo corresponde los localizados en el
municipio de Mina Nuevo León?
a. De 8,900 a 7,000 a. C.
b. De 7,000 a 5,500 a.C.
c. De 5,500 a 2,500 a. C
d. De 2500 a 500 a.C.
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
MI HISTORIA TIERRA REGIA, CIÉNEGA DE FLORES NUEVO LEÓN
Se localiza al norte de la ciudad de Monterrey en la región denominada llanura Costera del

golfo, Su suelo es en parte montañoso con las atribuciones de la Sierra de Minas Viejas. El
resto es generalmente plano. El Salinas es su río principal, pasa por la cabecera municipal.
Originalmente se conocía a este lugar como Valle del Carrizal. Su nombre actual le fue
impuesto por una ciénega que estaba localizada en terrenos del Sargento Mayor Pedro
Flores de Abrego. Se le otorgó la categoría de villa el 23 de febrero de 1863. El origen de su
fundación fue la explotación de sus recursos ganaderos.
Algunas de sus localidades son los ranchos Gonzalo González, Tierra blanca, Vaquerías,
entre otros.
Su suelo es en parte montañoso, esto debido a las atribuciones de la Sierra de Minas Viejas,
el resto del territorio es generalmente plano. Su río principal es el Salinas, que pasa por la
cabecera municipal.
La flora se compone de granjeno, chaparro prieto, nopal y mezquite;
La fauna se compone de víbora de cascabel, conejos, tlacuaches, golondrinas y urracas.
Aquí la industria tiene un lugar privilegiado, tanto por la excelente ubicación del municipio,
como por su infraestructura de servicios y comunicaciones. Ciénega de Flores tiene ganado
vacuno, bovino, porcino y granjas avícolas con producción de huevo y pollos de engorda; en
su agricultura cuenta con sembradíos de maíz, avena, sorgo y nuez en pequeña escala.
Destaca en particular la producción de carne seca (machacado) y recientemente la
diversificación de su economía como el Centro de Distribución Wal-Mart de Monterrey,
compañía de juguetes LEGO, así como la productora de llantas Bridgestone. Cuenta con
caseta telefónica y agencia de correos y recibe señales de televisión El Municipio vive un
ambiente económico, social y político ideal para alentar la creatividad de los
emprendedores.
El municipio cuenta con uno de los platillos típicos del Estado y representativos del mismo
México: el machacado con huevo, con el que, según cuenta la historia, la tía Lencha
alimentaba los ingenieros que trabajaban en la construcción de la carretera a Laredo allá
por el año de 1930, Platillo que hoy se prepara en las cocinas de cualquier familia del lugar
y cualquier rincón de Nuevo León.
Fuente Bibliografía https://es.wikipedia.org/wiki/Ciénega_de_Flores

MACHACADO CON HUEVO
INGREDIENTES:
½ lb. de carne seca deshebrada

2 tomates grandes
1 diente de ajo
6 huevos
2 cucharadas de manteca de puerco o aceite vegetal
½ cebolla picada
Sal y pimienta
MANERA DE PREPARACIÓN:
Calentamos la manteca o aceite en un sartén. Freímos un poco la cebolla y el ajo. Agregamos

la carne y freímos hasta que la cebolla este acitronada o transparente. Se agrega el chile
picado. Agregamos los huevos y mezclamos un poco, sin batir. Cuando estén medio cocidos
agregamos el tomate picado y mezclamos con el huevo. Listo. Podemos servir con tortillas
de maíz o de harina.
77
REACTIVOS
98. En el municipio Ciénegas de Flores situado al norte de la ciudad de Monterrey en

la región denominada Llanura Costera del Golfo, se vive un ambiente económico,
social y político ideal para alentar la creatividad de los empresarios. Y si lo
relacionamos con costumbres y tradiciones ¿Cuál es la importancia de los
alimentos regionales?
a. ¿Por el gran sabor?
b. ¿Por ser algo que nos identifica?
c. ¿Para consumir productos nacionales?
¿Para consumir productos nacionales?
d. ¿Por ser un alimento ricos en proteínas?
99. De las siguientes actividades cual pudieras realizar en tu escuela que implique
acciones para la conservación y preservación de la tradiciones y costumbres
gastronómicas de tu localidad
a. Muestra gastronómica regional.
b. Comprar la comida enlatada.
c. Traer empaquetado las hamburguesas.
d. Pedir por teléfono las pizzas.
ARTES VISUALES
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
FRANCIS BACON (GRAN BRETAÑA, 1909-1992)
Pintor británico de origen irlandés, cuyo personalísimo estilo expresionista, basado en un

simbolismo de terror y rabia, le ha convertido en uno de los artistas más originales del siglo
XX.
1. Pintor británico de origen irlandés, cuyo personalísimo estilo expresionista, basado

en un simbolismo de terror y rabia, le ha convertido en uno de los artistas más
originales del siglo XX.
2. Nació en Dublín, de padres ingleses, el 28 de octubre de 1909 y llegó a Londres a

finales de la década de 1920. Entre 1927-1928 pasó algún tiempo en París y Berlín,
donde hizo trabajos de decoración y comenzó a realizar dibujos y acuarelas, tras la
impresión que le produjo una exposición de Pablo Picasso.
3. En 1929 volvió a Londres y se inició como autodidacto en la pintura al óleo. En 1944

ante el escaso éxito de sus obras destruyó casi todas las pinturas que había hecho
hasta entonces. El Tríptico Tres estudios de figuras junto a una crucifixión (1944)
marcó el reinicio de su carrera sobre unas bases totalmente nuevas.
4. En 1948 el Museo de Arte Moderno (MOMA) de Nueva York compró una obra suya y
en 1949, año de su primera pintura inspirada en el cuadro de Velázquez, Inocencio X,
comenzaron una serie de exposiciones individuales. Una buena parte de su obra está
constituida por autorretratos y retratos de amigos suyos como el Retrato de George
Dyer en un espejo (1968, Museo Thyssen-Bornemisza, Madrid).
5. Fiel a la idea de que el arte más grande te devuelve siempre a la vulnerabilidad de la

situación humana, su obra es una constante reflexión sobre la fragilidad del ser. En
cuadros como Cabeza rodeada de carne de vaca (Estudio después de Velázquez)
(1954, Art Institute of Chicago) y en una serie pintada en 1952 sobre perros que
gruñen, Bacon intentó impactar al espectador al hacerle tomar conciencia de la
crueldad y violencia.
REACTIVOS
100. ¿A qué edad murió Francis Bacon?

a. A los 83 años.
b. A los 86 años.
c. A los 89 años.
d. A los 93 años.
101. Las obras de Bacon…

a. Fueron influidas por Picasso y George Dyer.
b. Influyeron en Velázquez y George Dyer.
c. Influyeron a Picasso y Velázquez.
d. Fueron influidas por Picasso y Velázquez.
102. ¿Cuáles párrafos del texto explican los temas del trabajo de Bacon?
a. 1y2
b. 1y5
c. 2y3
d. 4y5
103. ¿En cuál párrafo encontramos datos biográficos de Bacon?

79
a. 1
b. 2
c. 4
d. 5
104. De acuerdo con el texto, en el párrafo 3 ¿cuál es el sentido del término

autodidacto?
a. Como alumno en la pintura al óleo.
b. Como profesor en la pintura al óleo.
c. Como aprender por sí mismo la pintura al óleo.
d. Como aprender de otros la pintura al óleo.
105. De acuerdo con el texto, en el párrafo 3 ¿cuál es el sentido del término tríptico?
a. Una pintura que se monta en un tripie.
b. Una pintura que se repitió tres veces.
c. Una pintura realizada en tres días.
d. Una pintura compuesta en tres partes.
106. De acuerdo con el texto, en el párrafo 4 ¿Cuál es el sentido del término
autorretrato?
a. Una pintura donde se retrata una persona en un auto.
b. Una pintura donde se retrata el mismo artista.
c. Una pintura donde se retrata a un grupo de personas.
d. Una pintura que se realiza de manera automática.
107. ¿Qué palabra define mejor los temas en la obra de Francis Bacon?
a. Bellos
b. Relajantes
c. Alegres
d. Impactantes
108. ¿Qué estilo de representación tiene la obra de Francis Bacon?

a. Figurativo realista.
b. Figurativo no realista.
c. Abstracto
d. Naturalista
TEXTO PERIODÍSTICO
respuesta correcta.
81
REACTIVOS
109. ¿Qué tipo de imágenes desarrolló principalmente Auguste Rodin?

a. Bidimensionales.
b. Tridimensionales.
c. Ocultas.
d. Pictóricas.
110. ¿Qué tipo de representación tiene la escultura La Andrómeda?

a. Abstracto.
b. Figurativa no realista.
c. Figurativa realista.
d. Geométrica.
111. ¿Cuál párrafo explica la técnica utilizada en la escultura?

a. 1
b. 5
c. 6
d. 7
112. ¿Cuál párrafo explica el significado de la escultura?

a. 1
b. 5
c. 6
d. 7
113. ¿Cuál opción es más cercana a la expresión “extremadamente seductora”, en el

párrafo 1?
a. Muy peligrosa
b. Muy fascinante
c. Muy oculta
d. Muy realista
114. ¿Cuál es la intención principal de la nota periodística?

a. Comunicar que existía una escultura oculta de Rodin.
b. Explicar que hay cinco ejemplares de La Andrómeda.
c. Explicar el significado de la escultura La Andrómeda.
d. Comunicar detalles sobre la venta de una obra de Rodin.
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
EL CUBISMO
1. El cubismo fue un movimiento artístico desarrollado entre 1907 y 1914, nacido en Francia,
teniendo como principales fundadores a Pablo Picasso, Georges Braque y Juan Gris. El
cubismo trata las formas de la naturaleza por medio de figuras geométricas, representando
todas las partes de un objeto en un mismo plano. Es considerada la primera vanguardia ya
que rompe con el último estatuto renacentista vigente a principios del siglo XX, la
perspectiva. La representación del mundo pasaba a no tener ningún compromiso con la
apariencia real de las cosas.
2. El término cubismo fue acuñado por el crítico francés Louis Vauxcelles, el mismo que había
desdeñado a los fauvistas motejándolos de fauves (fieras); en el caso de Braque y sus
pinturas de L'Estaque, Vauxcelles dijo, despreciativamente, que era una pintura compuesta
por «pequeños cubos». Se originó así el concepto de «cubismo», que maduró entre 1908 y
1914.
83
3 A pesar de ser pintura de vanguardia los géneros que se pintan no son nuevos, y entre ellos
se encuentran sobre todo bodegones, paisajes y retratos. Picasso y Braque crean dos
tendencias del cubismo. La primera es el cubismo analítico (1910-1912), en donde la pintura
es casi monocroma. Los colores en este momento no interesaban pues lo importante eran
los diferentes puntos de vista y la geometrización, no el cromatismo. En este período se
incluye otro tipo de cubismo: el cubismo hermético. Estas obras parecen casi abstractas por
la cantidad de puntos de vista representados, de este modo la imagen representada era
casi imposible de ver, a no ser por algunos objetos como una pipa, o letras de periódico,
que permiten distinguir lo que se está representando.
4 El cubismo hermético se llevó tan lejos, que con miedo de caer en la abstracción, se
transformó en lo que se conoce como el segundo período que es el cubismo sintético (1912-
1914). El cubismo sintético lo inició Braque al poner papel engomado directamente en la
pintura. Picasso y Braque comenzaron a poner periódicos y esto evolucionó en lo que es
hoy en día el collage. Estas obras son más sencillas y parecen estar ensambladas, formadas
por diversos materiales cotidianos como tiras de papel de periódico, cajetillas de cigarros o
cajas de cerillas.
Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos59/estilos-artisticos/estilos-

artisticos2.shtml#xcubismo#ixzz4gswtzBqR Consultado el 12 de mayo de 2017
REACTIVOS
115. Son las características principales del cubismo.

a. Bodegones, paisajes y retratos.
b. Formas naturales a través de la geometría.
c. Colores similares a los fauvistas.
d. Uso de la perspectiva en los paisajes.
116. El término cubista tiene un origen

a. Festivo
b. Secreto
c. Ofensivo
d. Intimo
117. Fueron las características del cubismo analítico. 3.- Fueron las características
del cubismo analítico.
a. Los paisajes, bodegones y retratos
b. El poco uso del color y la geometrización.
c. El uso de papel engomado en las obras.
d. Pintura compuesta por pequeños cubos.
118. Fueron las características del cubismo sintético.

119. ¿A quién se le atribuye el inicio del cubismo sintético?

a. Pablo Picasso
b. Juan Gris
c. Louis Vauxcelles
d. George Braque
120. ¿Cuál párrafo del texto explica el motivo de llamar cubismo a esta corriente?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
¿QUÉ ES EL DIBUJO?
1 El dibujo es un arte visual en el que se utilizan diferentes medios para representar

algo en un medio bidimensional. Para realizar el dibujo, se utilizan diversos
materiales, siendo los más comunes lápices de grafito, la pluma estilográfica,
creyones, carbón, etc. El dibujo es la expresión de una imagen que se hace en forma
manual, es decir, se usa la mano para realizarlo. Los materiales para dibujar pueden
2 variar así como las superficies. Los más usados son el papel como soporte y el lápiz
como el instrumento, pero actualmente se usan medios tecnológicos como las
computadoras utilizando un lapicero óptico.
3 En nuestra vida utilizamos el dibujo constantemente para representar lo que tenemos
en la mente y que no podemos expresar detalladamente con palabras. Para saber con
exactitud, que es el dibujo, no debemos olvidarnos de la historia del mismo. Los
primeros dibujos se encuentran en las cavernas, como por ejemplo las de Altamira,
España, donde los hombres primitivos hicieron grabados en las paredes
representando lo que ellos consideraban importante transmitir o expresar. El dibujo
es la estructura fundamental de una obra de arte, es su columna vertebral, es la
85
expresión visual más antigua del hombre.
El dibujo es un instrumento de comunicación de primer orden. En todos los tiempos,
en todas las culturas y en cualquier edad. Como todo lenguaje desempeña diferentes
funciones, desde aquella cuyo objetivo es identificar un objeto o una imagen mental,
hasta la que permite transmitir intenciones, estados de ánimo y sentimientos.
Recuperado de: https://www.ecured.cu/Dibujo Texto descargado el 27 de marzo de 2017
REACTIVOS
121. ¿Según el autor, cuál es la función principal del dibujo?

a. Forma de esparcimiento.
b. Medio de expresión.
c. Sistema de enseñanza.
d. Medio para lograr habilidades.
122. ¿En qué párrafos podrías encontrar la definición del dibujo?

a. 1y3
b. 1y2
c. 2y3
123. ¿En cuál párrafo podrías encontrar los instrumentos que se usan en el dibujo?
a. 1
b. 2
c. 3
124. En el párrafo 2 ¿Cuál es el sentido de llamar columna vertebral del arte al dibujo?
a. Porque con el dibujo se mantienen firmes todas las artes.
b. Porque el dibujo puede suplir a las palabras.
c. Porque con el dibujo se estructura y organiza la pintura.
d. Porque el dibujo trasmite estados de ánimo.
ARTES MÚSICA
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
BENEFICIOS DE ESCUCHAR MÚSICA
La música enciende nuestras emociones a través de recuerdos variados. Escuchar música es

una de las pocas actividades que implican el uso de todo el cerebro, es intrínseca a todas
las culturas y puede tener beneficios sorprendentes al escucharla, motivo por el cual es un
complemento cada vez más recurrente en los hospitales, ya que ayuda a disminuir el dolor
y favorece la producción de endorfinas.
La terapia musical se utiliza cada vez más en los hospitales para reducir la necesidad de
medicación, ya que puede reducir el dolor crónico de una variedad de enfermedades
dolorosas, como la artrosis y la artritis reumatoide, disminuir el dolor post operatorio y
complementar el uso de la anestesia durante las cirugías. Todo esto ocurre ya que la música
sirve como un distractor, da sensación de control y hace que el cuerpo libere endorfinas
para contrarrestar el dolor. Además, si la música es lenta ayuda a disminuir la respiración y
el ritmo cardíaco, evitando la sensación de angustia.
87
Al escuchar música relajante en la mañana y tarde, las personas con presión arterial
alta pueden entrenarse para reducir su presión y mantenerla baja. Según una investigación
de la Sociedad Estadounidense de Hipertensión, en Nueva Orleans, con escuchar tan sólo
30 minutos de música clásica o celta todos los días se puede reducir significativamente la
presión arterial alta.
Una dosis diaria de una de tus melodías favoritas sea música pop, clásica o jazz puede
acelerar la recuperación de las hemorragias o parálisis debilitantes, según las últimas
investigaciones. Cuando los pacientes con accidente cerebro vascular escuchan música
durante un par de horas cada día, la memoria verbal y la capacidad de atención mejora
significativamente.
Otro de los beneficios de escuchar música es que esta puede ayudar a aquellos que
padecen de migraña. Además también ayuda a combatir la cefalea crónica y reducir la
intensidad, frecuencia y duración de los dolores de cabeza.
Los científicos explican que la música puede crear una experiencia emocional positiva y
profunda, que conduce a la secreción de las hormonas de estimulación inmunológica. Esto
contribuye a una reducción de los factores responsables de las enfermedades. Escuchar
música o cantar también puede disminuir los niveles de cortisol, la hormona relacionada
con el estrés. Los niveles más altos de cortisol pueden conducir a una disminución de la
respuesta inmune.
Diversos estudios han confirmado que escuchar música o tocar un instrumento puede
realmente hacer que aprendas mejor. La música de Mozart y la barroca, activan el cerebro
izquierdo y derecho. La acción simultánea del cerebro, hemisferios izquierdo y derecho
maximiza el aprendizaje y la retención de información. La información que se está
estudiando activa el hemisferio izquierdo, mientras que la música activa el hemisferio
derecho del cerebro. Además, las actividades que se acoplan a ambos lados del cerebro, al
mismo tiempo, tales como tocar un instrumento y cantar, hacen que el cerebro sea más
capaz de procesar información.
Otro aspecto importante de la música, es que mejora la concentración y la atención en todas
las edades, desarrolla el movimiento y la coordinación del cuerpo, reduce la tensión muscular
y restable la función física en la rehabilitación de personas con trastornos del movimiento.
Referencia bibliográfica: texto descargado el 23 de marzo de 2018 de:
https://mejorconsalud.com/beneficios-de-escuchar-musica-para-la-salud/
REACTIVOS
125. ¿Cuál párrafo del texto señala que escuchar música o cantar también puede
disminuir los niveles de cortisol?
a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
126. ¿Qué tipo de música puede realmente hacer que aprendas mejor?
a. Pop, Clásica o Jazz
b. Mozart y Barroca
c. Relajante
d. Clásica o Celta
127. ¿Si la música es lenta ayuda a?

a. Mejorar la concentración y la atención.
b. Combatir la cefalea crónica y reducir dolores de cabeza.
c. Disminuir la respiración y el ritmo cardíaco.
d. Liberar endorfinas para contrarrestar el dolor.
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
NO ME COMPARES Alejandro Sanz
Ahora que crujen las patas Ahora podemos mirarnos

De la mecedora y hay nieve en el televisor Sin miedo al reflejo en el retrovisor
Ahora que llueve en la sala y se apagan Ahora te enseño de dónde vengo
Las velas de un cielo que me iluminó Y las heridas que me dejó el amor
Ahora que corren los lentos Ahora no quiero aspavientos

Derramando trova y el mundo, ring, ring, Tan sólo una charla tranquila entre nos
despertó Si quieres te cuento por qué te quiero
Ahora que truena un silencio feroz Y si quieres cuento por qué no
Ahora nos entra la tos
Vengo del aire
Ahora que hayamos el tiempo Que te secaba a ti la piel, mi amor
Podemos mirarnos detrás del rencor Soy de la calle, donde te lo encontraste a él
Ahora te enseño de dónde vengo No me compares, bajé a la tierra en un pincel
Y las piezas rotas del motor por ti
Imperdonable, que yo no me parezco a él
Ahora que encuentro mi puerto Ni a él, ni a nadie 89
Ahora me encuentro tu duda feroz
Ahora te enseño de dónde vengo Que alguien me seque de tu piel, mi amor
Y de qué tengo hecho el corazón Que nos desclaven
Y que te borren de mi sien
Vengo del aire Que no me hables
Que te secaba a ti la piel, mi amor Que alguien me seque de tu piel, mi amor,
Yo soy la calle, donde te lo encontraste a él Que nos desclaven
No me compares, bajé a la tierra en un pincel Yo soy tu alma, tú eres mi aire...
por ti
Imperdonable, que yo no me parezco a él Que nos separen, si es que pueden
Ni a él, ni a nadie Que nos separen, que lo intenten
Que nos separen, que lo intenten
Ahora que saltan los gatos Yo soy tu alma y tu mi suerte
Buscando las sobras, maúllas la triste canción
Ahora que tú te has quedado sin palabras Que nos separen, si es que pueden
Comparas, comparas, con tanta pasión Que nos desclaven, que lo intenten
Yo soy tu alma y tu mi suerte
Referencia bibliográfica: Texto utilizado en Feria Internacional del Libro Monterrey 201Conferencia
“El poder de la música para el desarrollo integral del ser humano” Gloria Valdez
REACTIVOS
128. ¿Cuál es el tema de la pieza musical?

a. El viento, el aire y la calle.
b. La decoración del hogar.
c. Una pintura artística.
d. Esencia incomparable de la persona.
129. ¿La canción “No me compares” es?

a. Una historia real.
b. Una leyenda.
c. Una metáfora.
d. Un cuento.
TECNOLOGÍA
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
TECNOLOGÍA
Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los medios que
la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural y
natural.
Un proceso artesanal es un proceso manual donde no se requiere el uso de tecnología

sofisticada si no el uso de las materias primas, máquinas y herramientas. Hecho en un
pequeño taller familiar o en una comunidad nativa, se dividen en varios tipos: alfarería,
carpintería, herrería, bordado, cerámica, entre ellos.
Tipos de procesos artesanales de culturas nativas, etc.
 Alfarería: Es el arte de elaborar objetos de barro o arcilla.

91
 Carpintería: Es el arte donde se trabajan tanto la madera como sus derivados.
 Bordado: Es el arte que consiste en la ornamentación por medio de hebras textiles, de

una superficie flexible.
 Herrería: Es el arte donde se crean objetos con hierro o aluminio.
 Cerámica: Es el arte donde se crean recipientes, vasijas y otros objetos de cerámica o

arcilla transformados en terracota, loza o porcelana
Es un proceso manual en el que no se utiliza ninguna tecnología avanzada. En este proceso

no se utilizan materiales químicos ni industriales, sólo materias como la seda, piel, etc.
Recuperado del programa de estudios 2011. Consultado en Junio de 2017

REACTIVOS
130. ¿Qué entiendes por Técnica? ¿Qué entiendes por Técnica?

a. Como un proceso desarrollado
b. Conjunto de acciones para la transformación de materiales en un producto.
c. Acción que simplifica el trabajo de desarrollo de un proceso. Acción que simplifica
el trabajo de desarrollo de un proceso.
131. ¿Qué entiendes por tecnología? ¿Qué entiendes por tecnología?

a. Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones y sus insumos.
b. Campo de conocimiento que estudia métodos de trabajo y transformación.
c. Campo de conocimiento que transforma la técnica.
132. ¿Qué entiendes por “ proceso de producción artesanal ”

a. Proceso de transformación para obtener un producto mediante máquinas y
equipo.
b. Proceso de transformación mediante gestos técnicos.
c. Proceso técnico que incorporan máquinas automatizadas
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
MÁQUINA
Objeto fabricado y compuesto por un conjunto de piezas ajustadas entre sí que se usa para
facilitar o realizar un trabajo determinado, generalmente transformando una forma de
energía en movimiento o trabajo.
"Una máquina de coser; una máquina de vapor; una máquina de fotografiar; una máquina
de escribir; una máquina registradora; la industria evolucionó a pasos agigantados el día
que las máquinas se incorporaron a la producción"
Mantenimiento Preventivo
Después de la Primera Guerra Mundial se planteó que el mantenimiento no solo tenía que
corregir las averías, sino que tenía que adelantarse a ellas garantizando el correcto
funcionamiento de las máquinas, evitando el retraso producido por las averías y sus
consecuencias, dando lugar a lo que se denominó mantenimiento preventivo que es el que
se hace, previamente a que el equipo entre en funcionamiento, en evicción de posteriores
93
averías, garantizando un periodo de uso fiable.
Mantenimiento Correctivo
Se denomina mantenimiento correctivo, aquel que corrige los defectos observados en los
equipamientos o instalaciones, es la forma más básica de mantenimiento y consiste en
localizar averías o defectos y corregirlos o repararlos. Históricamente es el primer concepto
de mantenimiento y el único hasta la Primera Guerra Mundial, dada la simplicidad de las
máquinas, equipamientos e instalaciones de la época. El mantenimiento era sinónimo de
reparar aquello que estaba averiado.
Este mantenimiento que se realiza luego que ocurra una falla o avería en el equipo que por
su naturaleza no pueden planificarse en el tiempo, presenta costos por reparación y
repuestos no presupuestadas, pues puede implicar el cambio de algunas piezas del equipo
en caso de ser necesario.
Sistema persona-producto.
A esta categoría la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los

materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención de
un producto. Otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las
personas establecen con el material y los medios técnicos empleados en el proceso de
transformación para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos
productivos de corte artesanal.
Sistema persona-máquina.
Distingue a esta modalidad el empleo de máquinas en las cuales se han delegado funciones
humanas– y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos técnicos
mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relación entre los gestos
técnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se
simplifican y entonces destaca el vínculo de la persona con la máquina. Este sistema es
característico de procesos artesanales y fabriles.
Sistema máquina-producto.
Esta categoría la integran procesos técnicos que incorporan máquinas automatizadas de

diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratégicas,
instrumentales y de control), por tanto no requieren el control directo de las personas. Estos
sistemas son propios de la producción en serie dentro de sistemas tecnológicos
innovadores.
Recuperados de: www.compumedic.mx/mantenimiento/Preventivo. Consultado Mayo 2017

Programa de estudios 2011. Consultado junio de 2017
REACTIVOS
133. ¿Qué es una máquina?

a. Objeto fabricado y compuesto por un conjunto de piezas ajustadas entre sí.
b. Objeto compuesto por piezas para un fin indeterminado.
c. Objeto simple.
134. ¿Cómo defines “ mantenimiento preventivo”

a. Realizar acciones de corrección mecánica en el momento de ocurrir la falla.
b. Realizar acciones de corrección mecánica antes de ocurrir la falla.
c. Realizar acciones de corrección mecánica en el momento final del objeto.
135. ¿Cómo defines “ mantenimiento correctivo”

136. ¿Qué sistema se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las
propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes
técnicos para la obtención de un producto?
a. Sistema persona – producto
b. Sistema máquina – producto.
c. Sistema persona – máquina.
137. ¿Qué es un artefacto mecánico que transforma una fuerza aplicada sobre él en
otra fuerza resultante, aumentando su magnitud, su dirección la longitud de
desplazamiento que genera, o una combinación de todos?
a. Maquina compuesta
b. Máquina herramienta
c. Maquina simple
95
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
MÁQUINA SIMPLE
Una máquina simple es un dispositivo mecánico que cambia la dirección o la magnitud de

una fuerza. Las máquinas simples también se pueden definir como los mecanismos más
sencillos que utilizan una ventaja mecánica) también llamada relación de multiplicación)
para incrementar una fuerza. Por lo general, el término se refiere a las seis maquinas
simples clásicas que fueron clasificadas y estudiadas por los científicos del Renacimiento.
Máquina compuesta
Una máquina compuesta es un dispositivo mecánico formado a partir de un conjunto de
máquinas simples conectadas en serie, de forma que la fuerza resultante de una
proporciona la fuerza aplicada en la siguiente: Por ejemplo, un tornillo de banco consiste
en una palanca (el mango de la prensa del tornillo) conectada en serie con un tornillo, y un
reductor de velocidad consiste en un conjunto de ejes y engranes, (funcionando
mecánicamente como si fueran tornos) conectados en serie.
Máquina herramienta
La máquina herramienta es un tipo de máquina que se utiliza para dar forma a piezas sólidas
principalmente metales. Su característica principal es su falta de movilidad, ya que suelen
ser máquinas estacionarias. El moldeado de la pieza se realiza por la eliminación de una
parte del material que se puede realizar por arranque de viruta, por estampado, corte o
electroerosión.
Propiedades físicas y químicas de los materiales

Las propiedades físicas son aquellas en las que se mantienen las propiedades originales de
la sustancia ya que sus moléculas no se modifican. Según la agrupación de sus moléculas,
los cuerpos tienen cuatro estados diferentes: sólido, líquido, gaseoso y plasma.
Las propiedades mecánicas principales son: dureza, resistencia, elasticidad, plasticidad y

resiliencia, aunque también podrían considerarse entre estas a la fatiga y la fluencia.
Cohesión: Resistencia de los átomos a separarse unos de otros.

Ductilidad: propiedad que tienen algunos metales y aleaciones cuando, bajo la acción de
una fuerza, pueden estirarse sin romperse permitiendo obtener alambres o hilos. A los
metales que presentan esta propiedad se les denomina dúctiles. Los metales más dúctiles
son el platino, oro y cobre. El cobre se utiliza principalmente para fabricar cables eléctricos,
porque a su buena ductilidad añade el hecho de que sea muy buen conductor de la
electricidad.
Fragilidad: propiedad de la materia que indica con qué facilidad se puede romper un cuerpo
al sufrir un golpe ligero. La propiedad opuesta a la fragilidad es la tenacidad.
Maleabilidad: propiedad que tienen algunos materiales para formar láminas muy finas. El
oro es un metal de una extraordinaria maleabilidad permitiendo láminas de solo unas
milésimas de milímetros. La plata y el cobre también son muy maleables, así como la
hojalata, que es una aleación de hierro y estaño.
Peso específico también se conoce con el nombre de densidad. Relación entre su peso y su
volumen. Densidad= Peso/Volumen D=P/V. El peso específico de una sustancia se define
como el peso por unidad de volumen.
Punto de fusión es la temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido al estado
líquido.
Tenacidad: es la resistencia que opone un mineral u otro material a ser roto, molido,
doblado o desgarrado, siendo una medida de su cohesión. El acero es un material muy
tenaz, especialmente alguna de sus aleaciones
Dureza: La superficie de los metales opone resistencia en dejarse rayar por objetos
agudos.
Materiales no ferrosos:
Los materiales no ferrosos son materiales que no proceden del hierro y tienen una gran
variedad de aplicaciones. Se pueden clasificar según su densidad, en: Metales pesados,
ligeros y ultraligeros.
97
Los metales pesados son: El cobre, el latón, el bronce, el alpaca, el plomo, el estaño, el
cinc y el cuproníquel.
Los metales ligeros y ultraligeros son: El aluminio, el titanio y el magnesio.
Materiales Ferrosos:
Los metales ferrosos son los más empleados en la actualidad, ya que tanto las técnicas de
extracción del mineral como los procesos de obtención del metal son relativamente
económicos. Los minerales de hierro que se extraen de la corteza terrestre deben
someterse a diferentes procesos a fin de conseguir hierro puro. Además del hierro puro se
utilizan también las aleaciones.
Una aleación es una mezcla de dos o más elementos químicos, de los cuales al menos uno,
el que se encuentre en mayor proporción, es un metal. Las aleaciones de hierro se obtienen
añadiendo a este metal carbón.
Hierro
Es un metal de color blanco grisáceo que tiene buenas propiedades magnéticas; sin
embargo, presenta algunos inconvenientes: se corroe con facilidad, tiene un punto de
fusión elevado y es de difícil mecanizado. Además, resulta frágil y quebradizo. Por todo ello
tiene escasa utilidad. Se emplea en componentes eléctricos y electrónicos.
Acero
Es un material de elevada dureza y tenacidad y de gran resistencia mecánica.
Los aceros aleados contienen, además de carbono, otros elementos químicos a fin de
conseguir determinadas propiedades. Por ejemplo, el manganeso aporta dureza y
resistencia al desgaste; el cromo aumenta la dureza y hace que el acero sea inoxidable, y el
níquel evita la corrosión, mejora la resistencia a la tracción y aumenta la tenacidad.
Usos del cobre

Si alguna vez te has preguntado para qué sirve el cobre, a continuación tienes una lista de
posibles usos:
 El cobre se utiliza para las tuberías de suministro de agua. Este metal también se
utiliza en refrigeradores y sistemas de aire acondicionado.
 Los disipadores de calor de los ordenadores están hechos de cobre debido a que el
cobre es capaz de absorber una gran cantidad de calor.
 El magnetrón, la parte fundamental de los hornos de microondas, contiene cobre.
 Los tubos de vacío y los tubos de rayos catódicos, contienen cobre.
 A algunos fungicidas y los suplementos nutricionales se les añaden partículas de

cobre.
 Como un buen conductor de electricidad, el cobre se utiliza en el hilo de cobre,

electroimanes, relés e interruptores eléctricos.
 El cobre es un material muy resistente al óxido. Se ha utilizado para hacer recipientes

que contienen agua desde tiempos antiguos.
Recuperado de: https://www.tecnologia-informatica.es/metales. Consultado en Mayo de 2017.
REACTIVOS
138. Son propiedades Físicas de los materiales, las siguientes.

a. Sólido; líquido; gaseoso; plasma.
b. Dureza; tenacidad; ductilidad; maleabilidad.
c. Peso específico; Calor específico; punto de fusión.
139. Una de las propiedades técnicas o mecánicas, es la Tenacidad, y se define como.
a. Algunos metales se alargan mucho, se pueden deformar fácilmente.
b. Es la propiedad que tienen los metales de deformarse continuamente sin
romperse.
c. Los materiales se rompen sin deformarse.
140. Se les conocen como materiales “Ferrosos”

a. A los que contienen hierro y carbono.
b. A los que no contienen hierro y carbono.
c. A los que contienen solo uno de estos elementos.
141. Es un buen conductor de electricidad

a. El acero
b. El plomo
c. El cobre
99
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA COMUNICACIÓN HUMANA
La comunicación humana es el campo dedicado a entender cómo se comunican los seres

humanos, ya que el ser humano se comunica para transmitir información,
manifestar sentimientos, influir en los demás y realizar acciones específicas.
La comunicación humana refuerza las relaciones sociales, enriquece a sus participantes y es
el principal agente del desarrollo cultural. Su instrumento fundamental es el lenguaje
verbal, pero las personas se comunican también por medio
de gestos, movimientos, miradas, etc.
Representación técnica
(Informática)
Cosa material o inmaterial que trae a la imaginación o recuerda a algo o a alguien, en
informática una representación técnica suele referirse a un símbolo el cual especifica algún
tipo de función (Software y Hardware), tipo de entrada o tipo de salida (Hardware).
Representación visual
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página
del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha
información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene
más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que
está procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar.

También la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por
ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la
explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
Representación artística
La representación artística nos introduce en la creación y/o recreación tanto de lo que
vemos o imaginamos, de alguna manera podemos decir que hay una libertad de expresión
gráfica. Es un conjunto de artes escénicas como son las obras teatrales, la ópera, y ballet.
Una representación corresponde al resultado de un proceso por el cual una percepción

una imagen mental se presenta a la conciencia. Es decir, es una forma ilusoria de presentar
un hecho, acción o paisaje. Una representación artística es la forma en que el autor
interpreta una realidad, la procesa y la presenta ante un público en la forma en que la
percibe y la recrea con un lenguaje artístico.
La comunicación oral
Es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el
aire y como código un idioma. Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje,
para comunicarnos utilizamos la lengua mediante el uso de la voz.
Comunicación Impresa
Medios impresos de comunicación
Los medios impresos son recursos de la publicidad que sirven para comunicar la idea
principal, o el mensaje básico que abarca una campaña publicitaria dirigida al consumidor,
con el fin de persuadirlo a adquirir o hacerse del producto… “Despertar el deseo”
Periódico Revista Folleto Calcomanía Cartel Tarjeta Prensa.
Ventajas varios: Tamaños, Tonos, Autoridad y Creatividad Costos publicitarios Bajos, Posee
lectores secundarios, abundante Información, placer visual con sus colores Transmite con
pocas palabras.
La comunicación gráfica
Es el “proceso de trasmitir mensaje por medio de imágenes visuales que están en una
101
superficie plana, se usan dos tipos de imágenes: ilustraciones y símbolos visuales”.
Señalización de seguridad
Las señales de Seguridad resultan de la combinación de formas geométricas y colores, a las
que se les añade un símbolo o pictograma atribuyéndoseles un significado determinado en
relación con la seguridad, el cual se quiere comunicar de una forma simple, rápida y de
comprensión universal.
Señalización de Viabilidad
El símbolo está reservado a las marcas registradas. Puede usar este símbolo junto a su
marca una vez que haya obtenido el título oficial de marca registrada.
Señalización de Emergencia
Gráficos Vector conjunto con varios iconos para situaciones de emergencia. Cuadrados
imágenes de colores brillantes con teléfono, extintor de fuego, escalera, manguera de agua
y las flechas direccionales. Gráficos vectoriales gratis para peligro, emergencias, accidentes,
desastres naturales, la evacuación, la orientación y alerta a los diseños.
Señalización de servicios públicos.

El símbolo está reservado para mostrar el producto o productos que se encuentran en venta
y/o renta, para ser utilizado por el proveedor de servicios hacia el consumidor.
Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicación. Consultado en Mayo de 2017.
REACTIVOS
142. Es una forma de comunicación humana, clara y precisa de una idea mediante
imágenes o símbolos visuales, y requiere diversos materiales, métodos, técnicas
e instrumentos.
a. La representación artística.
b. La representación visual.
c. La representación técnica.
143. Es la comunicación técnica plasmada en documentos escritos como los manuales

de procedimiento, de inducción, folletos, libros, etc., en el taller de confección
son las reglas o indicaciones para trazar los patrones, cortar la tela y confeccionar
la prenda.
a. Oral
b. Impresa
c. Gráfica
144. En términos generales, es toda comunicación que se transmite de manera

visual. En la confección del vestido se refiere a los trazos y patrones para cortar
la prenda.
a. Oral
b. Impresa
c. Gráfica
145. Hay una gran cantidad de diferentes tipos de símbolos que apoyan las destrezas
de comunicación de personas que no usan el habla y que son sordo-ciegos.
a. Viabilidad
b. Seguridad
c. Emergencia
d. Servicios públicos
Anota en el paréntesis debajo de cada símbolo la letra que corresponda del

nombre de c/u.
( ) ( ) ( ) ( )
103
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Leo, comprendo, aprendo... II
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2018

Aprendizajes Clave para la Educación Integral
PRIMERA EDICIÓN, 2017-2018
D.R. © Secretaría de Educación de Nuevo León
Control: DES/DT-LCAII-001-18
Departamento Técnico de Educación Secundaria
Portada: Martín Alfonso Frías Martínez
Diseño y formato de páginas interiores
Martín Alfonso Frías Martínez
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta

Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor
y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Nueva Jersey 4038, Fracc. Ind. Lincoln,
Monterrey, N. L.
Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa

“Este programa es público ajeno a cualquier partido político.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el Programa”
PRESENTACIÓN
“Comprender lo que se lee, hace posible aprender, informarse, imaginar, conocer, divertirse
y resulta esencial para la vida y el estudio”.
“La lectura es un proceso de intercambio que consiste en cuestionar a un texto para

construir su significado, que se basa en los saberes previos que el lector posea”. ¹
En este sentido, el presente material Leo, comprendo, aprendo 2, es una herramienta que
ofrece a los docentes la oportunidad de contribuir a fortalecer el desarrollo de la
comprensión lectora.
Por ello, el propósito fundamental de este apoyo didáctico es promover los procesos del
pensamiento que se puedan mejorar en el salón de clases a través de la lectura, tomada
ésta, como una herramienta esencial para aprender a aprender y por ser una de las
competencias fundamentales planteadas en el programa de educación básica.
Actualmente se habla mucho de que la lectura debe estar asociada a la comprensión, ya

que, aquello que se comprende, es la pauta para el logro de aprendizajes significativos.
La aplicación, seguimiento y evaluación de los materiales sugeridos tiene como objetivo

1
apoyar al docente para reforzar las habilidades comunicativas y el aprendizaje permanente,
ya que estimula a los alumnos para reflexionar sobre su nivel de comprensión mediante las
pautas de reflexión que se plantean al final de cada lectura.
Este compendio contiene textos específicos de las asignaturas de Español, Matemáticas,

Biología, Física, Química, Geografía de México y del Mundo, Historia, Formación Cívica y
Ética, Historia de N.L. Formación Ciudadana, Tutoría, Educación Física, Artes Visuales,
Teatro, Danza, Música, Tecnología; participando en su elaboración las diferentes academias
que conforman el Departamento Técnico de Educación Secundaria.
Esto es solo una muestra… los invitamos a que sigan leyendo.
Salvador Saulés Estrada. La competencia lectora en pisa. Influencias, innovaciones y

desarrollo. INEE. México.
ESPAÑOL
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA BOMBA ATÓMICA Y UNA BOMBA DE HIDRÓGENO?
1. Es una pena que los seres humanos hayan descubierto cómo funciona el sol, ya que
si no nos hubiéramos dado cuenta de eso, nunca hubiéramos aprendido cómo
funciona la fusión nuclear. Y si no hubiéramos aprendido eso, no estaríamos
preocupados por la última arma del líder norcoreano Kim Jong Un, que acaba de
agregar a su caja de juguetes nucleares.
2. Pyongyang ya había probado con éxito bombas de fisión (más popularmente
conocido como bombas atómicas). Pero la noticia de que podría haber detonado una
bomba de hidrógeno, es una causa mucho más grande para la preocupación. He aquí
por qué.
3. Las bombas de fisión ó bomba atómica, como su nombre indica, trabaja dividiendo
átomos radiactivos inestables, los cuales desencadenan una reacción nuclear en
cadena que libera enormes cantidades de energía destructiva instantáneamente.
Como fue el caso de "Little Boy", la bomba los E.U.A. lanzada sobre Hiroshima.
4. Otro caso fue la bomba "FatMan", lanzada sobre Nagasaki días más tarde, fue
también una bomba de fisión, pero en este caso su combustible explosivo era de
plutonio 239. FatMan produjo una explosión equivalente a 21 kilotones, o mil
toneladas, de TNT. Little Boy desató 15 kilotones.
5. Una bomba de fusión, más conocida como una bomba de hidrógeno como la que
Corea del Norte dice que probó con éxito, es una bestia mucho más aterradora.
6. Para empezar también implica una explosión, pero la fisión que utiliza ese temible
explosivo actúa meramente como un disparador. Libera un enorme calor cuando la
explosión de fusión se apaga dentro de la bomba, comprimiendo un combustible en
núcleo del hidrógeno. Lo que es exactamente la reacción de fusión que tiene lugar
en el centro del Sol, donde los átomos de hidrógeno se fusionan en helio, emitiendo
luz, calor y otros tipos de energía.
7. Las bombas de hidrógeno son mucho más poderosas que las bombas atómicas.
Todavía no está claro si la bomba de hidrógeno detonada en Corea del Norte fue la
causante del agrietamiento, ya que fue detectada por sensores sísmicos en todo el
mundo. De cualquier manera, la preocupación es alarmante. Las armas nucleares son
de miedo, no importa lo que pase y más manos de un estado inestable como Corea
del Norte.
Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/preguntas-y-respuestas/16/01/6/bomba-atomica-

hidrogeno/
REACTIVOS
1. Selecciona la pregunta que identifica el tema central del texto.

a. ¿Qué daños provocan las bombas atómicas y de hidrógeno?
b. ¿Cómo podemos combatir el uso de las bombas atómicas y de hidrógeno?
c. ¿Cuáles son las consecuencias de las explosiones de las bombas atómicas y de
hidrogeno?
d. ¿Por qué es relevante detener el uso de las bombas atómicas y de hidrógeno?
2. En qué párrafos se describe la bomba de hidrógeno.

a. 3y6
b. 3y7
c. 3y5
d. 3y4
3. En el párrafo número 2 la palabra subrayada es un nexo de tipo:

a. Adversativo
b. Causal
c. Consecutivo
d. Temporal
3
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA PIRÁMIDE MÁS GRANDE DEL MUNDO SE OCULTA BAJO UNA MONTAÑA EN MÉXICO
Lo sabemos la pirámide de Giza en Egipto es una de las más famosas en el mundo, pero no
es la más grande. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo
en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y casi el
doble de volumen. ¿Si es la pirámide más grande del mundo por qué nadie lo sabe? Podría
ser debido a que la gigantesca estructura está oculta bajo una montaña.
De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán Cortés se
la perdió por completo, y sin darse cuenta construyó una iglesia en la parte superior derecha
de la misma. Para entender lo impresionante que es la gran pirámide de Cholula, hay que ir
mucho antes de Cortés y su ejército plantado un símbolo del cristianismo en su punto más
alto. Conocida como Tlachihualtepetl (que significa "montaña artificial"), los orígenes de la
pirámide son un poco extraños, ésta fue construida en torno al año 300 a. C por muchas
comunidades diferentes en honor al antiguo dios Quetzalcóatl.
La pirámide fue construida con adobe, un tipo de ladrillo hecho de barro cocido, y cuenta
con seis capas construidas en la parte superior por muchas generaciones. Cada vez que se
completó una capa, la construcción recogía una copia de seguridad por un nuevo grupo de
trabajadores. Este crecimiento incremental es lo que hizo que la gran pirámide de Cholula
sea tan grande. Su base mide 450 por 450 metros, que es cuatro veces el tamaño de la Gran
Pirámide de Giza. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de
metros cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros
cúbicos.
Los antiguos aztecas utilizaban la gran pirámide de Cholula como un lugar de culto durante
1,000 años, posteriormente se trasladaron a una nueva ubicación más pequeña cerca. Antes
de que fuera sustituido por estructuras nuevas, era cuidadosamente decorado con insectos
rojos, negros y amarillos. Pero sin mantenimiento, los ladrillos de barro empezaron a
proporcionar nutrientes a todo tipo de vegetación tropical.
Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800 años
después de que la pirámide fue construida, masacraron a alrededor de 3,000 personas en
una sola hora, 10% de la población entera de la ciudad, y nivelaron muchas de sus
estructuras religiosas. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron.
En 1594, después de establecerse en la ciudad y afirmando es suya, se construyó una iglesia:

La Iglesia de Nuestra Señora de los Remedios, en la cima de la montaña de la pirámide
oculta. ¡Ahora Cholula cuenta con 365 iglesias!
Ahora, después de 2,300 años de su construcción inicial, el sitio se ha convertido en un
destino turístico. Probablemente en el futuro, los arqueólogos obtendrán una mejor
comprensión de cómo se construyó la estructura, por quién y cómo llegó a parecerse tanto
a una montaña.
Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/historia/16/08/26/pramide-mas-grande-mundo-

mexico-cholula.html
REACTIVOS
4. ¿En qué párrafo se encuentra la definición de “Tlachihualtepetl”?

a. 7
b. 2
c. 1
d. 4
5. Identifica el tipo de nexo que esta subrayado:

pero no es la más grande.
b. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo en

Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las otras Pirámides y 5
casi el doble de volumen.
c. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros

cúbicos, mientras que el volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros
cúbicos.
d. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron.
a. Adversativo, temporal, copulativo, causal

b. Causal, adversativo, temporal, copulativo
c. Adversativo, copulativo, temporal, causal
d. Copulativo, adversativo, temporal, causal
6. ¿Cuál es el argumento utilizado para afirmar que Hernán Cortes no supo de la

pirámide de Cholula?
a. En 1594, después de establecerse en la ciudad y afirmando es suya, se construyó
una iglesia: La Iglesia de Nuestra Señora de los Remedios, en la cima de la montaña
de la pirámide oculta.
b. Los antiguos aztecas utilizaban la gran pirámide de Cholula como un lugar de culto
durante 1,000 años, posteriormente se trasladaron a una nueva ubicación más
pequeña cerca. Antes de que fuera sustituido por estructuras nuevas, era
cuidadosamente decorado con insectos rojos, negros y amarillos.
c. Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800
muchas de sus estructuras religiosas.
d. De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán
superior derecha de la misma.
7. Identifica en cuál de los siguientes fragmentos se hace una descripción.

pero no es la más grande. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo
azteca antiguo en Puebla, México, con una base cuatro veces más grande que las
otras Pirámides y casi el doble de volumen. ¿Si es la pirámide más grande del mundo
por qué nadie lo sabe? Podría ser debido a que la gigantesca estructura está oculta
bajo una montaña.
b. De hecho, parece tanto una montaña, que el famoso explorador español Hernán
superior derecha de la misma. Para entender lo impresionante que es la gran
pirámide de Cholula, hay que ir mucho antes de Cortés y su ejército plantado un
símbolo del cristianismo en su punto más alto. Conocida como Tlachihualtepetl (que
significa "montaña artificial"), los orígenes de la pirámide son un poco extraños, ésta
fue construida en torno al año 300 a. C por muchas comunidades diferentes en
honor al antiguo dios Quetzalcóatl.
c. La pirámide fue construida con adobe, un tipo de ladrillo hecho de barro cocido, y
cuenta con seis capas construidas en la parte superior por muchas generaciones.
Cada vez que se completó una capa, la construcción recogía una copia de seguridad
por un nuevo grupo de trabajadores. Este crecimiento incremental es lo que hizo
que la gran pirámide de Cholula sea tan grande. Su base mide 450 por 450 metros,
que es cuatro veces el tamaño de la Gran Pirámide de Giza. De hecho, el volumen
total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros cúbicos, mientras que el
volumen de Giza se encuentra a 2,5 millones de metros cúbicos.
d. Cuando Cortés y sus hombres llegaron a Cholula en octubre de 1519, unos 1,800
muchas de sus estructuras religiosas. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás
la encontraron.
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
¿A QUÉ SABE LA LUNA? Michael Grejniec
Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la luna.
¿Sería dulce o salada?
Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches, miraban ansiosos hacia el cielo. Se
estiraban e intentaban cogerla, alargando el cuello, las piernas y los brazos. Pero todo fue
en vano, y ni el animal más grande pudo alcanzarla.
Un buen día, la pequeña tortuga decidió subir a la montaña más alta para poder tocar la
luna.
Desde allí arriba, la luna estaba más cerca; pero la tortuga no podía tocarla.
Entonces, llamó al elefante. ― Si te subes a mi espalda, tal vez lleguemos a la luna. Esta
pensó que se trataba de un juego y, a medida que el elefante se acercaba, ella se alejaba un
poco.
Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa.
― Si te subes a mi espalda, a lo mejor la alcanzamos.
Pero al ver a la jirafa, la luna se distancio un poco más.
7
La jirafa estiró y estiró el cuello cuanto pudo, pero no sirvió de nada.
Y llamó a la cebra.
― Si te subes a mi espalda, es probable que nos acerquemos más a ella.
La luna empezaba a divertirse con aquel juego, y se alejó otro poquito.
La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna.
Y llamó al león. ― Si te subes a mi espalda, quizá podamos alcanzarla.
Pero cuando la luna vio al león, volvió a subir algo más.
Tampoco esta vez lograron tocar la luna, y llamaron al zorro.
― Verás cómo lo conseguimos si te subes a mi espalda ― dijo el león.
Al avistar al zorro, la luna se alejó de nuevo.
Ahora solo faltaba un poquito de nada para tocar la luna, pero esta se desvanecía más y
más.
Y el zorro llamó al mono. ― Seguro que esta vez lo logramos.
¡Anda, súbete a mi espalda!
La luna vio al mono y retrocedió. El mono ya podría oler la luna, pero de tocarla, ¡ni hablar!
Y llamó al ratón.
― Súbete a mi espalda y tocaremos la luna. Esta vio al ratón y pensó:
― Seguro que un animal tan pequeño no podrá cogerme.
Y como empezaba a aburrirse con aquel juego, la luna se quedó justo donde estaba.
Entonces, el ratón subió por encima de la tortuga, del elefante, de la jirafa, de la cebra, del
león, del zorro, del mono y...
...de un mordisco, arrancó un trozo pequeño de luna. Lo saboreó complacido y después fue
dando un pedacito al mono, al zorro, al león, a la cebra, a la jirafa, al elefante y a la tortuga.
Y la luna les supo exactamente a aquello que más le gustaba a cada uno.
Aquella noche, los animales durmieron muy, muy juntos.
El pez, que lo había visto todo y no entendía nada, dijo:
― ¡Vaya, vaya! Tanto esfuerzo para llegar a esa luna que está en el cielo.
¿Acaso no verán que aquí, en el agua, hay otra más cerca?
Recuperada de: Ed.Pontevedra, Kalandraka. 2010

REACTIVOS
8. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna.

La palabra subrayada es:
a. Nexo
b. Artículo
c. Pronombre
d. Sustantivo
9. Quienes fueron los que querían “tocar la luna”

a. La tortuga
b. La jirafa y el león
c. Los animales
d. El ratón y el zorro
10. Al final, ¿cuál fue la actitud de la Luna?

a. Divertida
b. Enojada
c. Fastidiada
d. Feliz
11. Identifica el orden de los hechos

a. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna.
b. La tortuga llega a la cima con la intención de tocar a la luna.
c. Al avistar al zorro, la luna se alejó de nuevo.
d. Como el elefante no pudo tocar la luna, llamó a la jirafa.
e.
a. b, d, a, c
b. a, b, c, d
c. b, d, c, a
d. a, d, c, b
TEXTO PERIODÍSTICO
respuesta correcta.
REPORTAJE: MÉXICO SE UBICA EN PRIMER LUGAR EN CASOS DE BULLYING
De acuerdo a un estudio de la OCDE, más de 18 millones de alumnos de primaria y

secundaria estarían afectados.
Por: Univision.com Publicado: mayo 23, 2014 | 05:41 PM EDT
México ocupa el primer lugar internacional en casos de bullying en educación básica ya que
afecta a más de 18 millones de alumnos de primaria y secundaria tanto públicas como
privadas, de acuerdo con un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE).
El análisis efectuado por la OCDE entre los países miembros reporta que 40.24 por ciento
de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso; 25.35 por ciento haber recibido
insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47 por ciento dijo haber
atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica, física y ahora a través de las
redes sociales.
de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos 9
Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional Autónoma
de México detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los niveles preescolar,
primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido bullying y, aun cuando se
carece de registros certeros, la ausencia de políticas para prevenir la violencia y el acoso
escolar han derivado en bajo rendimiento, deserción, así como en un incremento de
suicidio.
Rector de la UNAM se muestra preocupado
El rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles,
declaró que México le conviene atacar de raíz los problemas que originan la violencia, al
referirse al fenómeno del bullying.
Mencionó que en este tema están insertos muchos otros que tienen que ver con lo social,
económico, cultural, jurídico, político y asuntos individuales, familiares y colectivos que los
mexicanos tienen que resolver.
Pero dejó claro: “México no es el país que está en las peores condiciones, no es un elemento
para sentirnos tranquilos, pero ni nuestra nación es la que tiene los índices más graves en
este gran tema de la seguridad ni podemos sentarnos a esperar a que lo seamos, tenemos
que resolver el fondo del problema”.
“Debemos tratar, intentar que la violencia no se implante en los centros de educación de
nuestro país y, en particular, en las instituciones públicas ni en ninguna institución”, dijo en
la Antigua Escuela de Medicina.
El rector mencionó que “no sé si va en aumento ni como se mide su incremento, porque si
uno ve el número de defunciones que se han registrado, da la impresión de que eso no se
ha incrementado, por lo menos en el último año y medio”.
Narro Robles sostuvo que la violencia se origina de muchas maneras. “Está en un tallo que
tiene que ver con los asuntos de orden social: la educación, la atención a los jóvenes, el
empleo para ellos, las oportunidades de educación, el entretenimiento, el deporte, la
cultura”.
“Está en un tallo adicional que es el de las condiciones económicas de nuestra población: el
porcentaje de mexicanos que viven en situación de pobreza, la falta de empleo completo
"con prestaciones-, una serie de normas y marcos jurídicos que tenemos
indispensablemente que mejorar.
“Otra de las grandes ramas es el tema de los valores, pues vivimos una sociedad
contemporánea, no exclusiva del país que está trastocando valores laicos, valores cívicos
que son fundamentales, como la solidaridad y la honestidad, además de la lealtad, que
conviven con problemas que siempre nos han acompañado, como la corrupción y la
impunidad”.
RECTIVOS
12. ¿En dónde se presenta el porcentaje más alto que ha sido víctima de acoso?
a. En los estudiantes que han sido víctima de acoso.
b. Los que han recibido insultos y amenazas.
c. En los que han sido golpeados.
d. En los que han recibido violencia verbal, psicológica, física.
13. Identifica en las respuestas, el enunciado que corresponde a la temática del

Reportaje pero que en el texto no se hace referencia.
a. Causas por las que el bullying es un problema.
b. Justificación de la problemática.
c. Planteamiento de solución de parte de la CNDH.
d. Estadísticas que demuestran la gravedad del problema.
14. Tipo de nexo subrayado en el enunciado.

de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados aumentó en los últimos
a. Causal
b. Condicional
c. Explicativo
d. Copulativo
15. Identifica el orden de los siguientes fragmentos del Reportaje.
a. Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional

Autónoma de México detallan que de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los
niveles preescolar, primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 por ciento ha sufrido
bullying.
b. “Está en un tallo que tiene que ver con los asuntos de orden social: la educación, la
atención a los jóvenes, el empleo para ellos, las oportunidades de educación, el
entretenimiento, el deporte, la cultura”.
c. El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión

Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), el número de menores afectados
aumentó en los últimos dos años 10 por ciento, al grado de que siete de cada diez
han sido víctimas de violencia.
d. El análisis efectuado por la OCDE entre los países miembros reporta que 40.24 por
ciento de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso; 25.35 por ciento
haber recibido insultos y amenazas; 17 por ciento ha sido golpeado y 44.47 por
ciento dijo haber atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica,
física y ahora a través de las redes sociales.
11
a. d, b, a, c
b. c, d, b, a
c. d, c, a, b
d. a, d, c, b
TEXTO DRAMÁTICO
respuesta correcta.
“MATRIMONIOS MODERNOS” Autora: Clara Pérez
Personajes
Amalia: madre que intenta aconsejar a su hija.
Sofía: Hija recién casada quien tiene su propia manera de vivir el matrimonio.
Fernando: Esposo de Sofía
Paco: Padre de Fernando
Acto I
Ambientación: Cocina de la casa de la madre de Sofía.

Introducción: Entra Sofía a la cocina y consigue a su madre barriendo, lavando trastes,
cocinando, todo a la vez.
Sofía (acercándose para besar a su madre): Hola mami ¿Cómo estás? Bueno ya te veo, como
un pulpo haciendo todo a la vez.
Amalia (Besando a su hija feliz de verla): Hola hija, si haciendo todo lo que puedo porque
esta tarde voy a acompañar a tu papá al médico y quiero dejar todo listo en la casa.
Sofía (asombrada): ¿Y él dónde está?
Amalia (sin dejar de moverse haciendo sus cosas): Bajó a hablar con sus amigos, desde que
lo jubilaron, se va todas las mañanas a la bodega de la esquina y ahí se encuentra con ellos,
regresa a la hora del almuerzo.
Sofía (más asombrada aún): ¿Y no te ayuda en nada?
Amalia (soltando la escoba para mover lo que prepara en la cocina): Las cosas de la casa
son para las mujeres hija, él no se va a poner a limpiar, tienes que aprender eso, para que
tu esposo no se queje.
Sofía (riendo irónica): ¿No sé qué…? ay mamá, en mi casa Fernando tiene que ayudar, si yo
cocino, él lava la loza, si vamos a limpiar lo hacemos juntos, nada le cuesta meter la ropa en
la lavadora.
Amalia (asombrada y negando con la cabeza): Hija pero eso no es trabajo de él, lo que vas
a conseguir es que consiga una mujer que lo atienda y te deje.
Sofía (riendo de buena gana): Despierta madre, estamos en otros tiempos, la esclavitud se
acabó, ahora ambos mantenemos el hogar, y ambos hacemos los oficios de la casa, ¿O yo
me voy a buscar otro porque tengo que salir a trabajar y Fernando no me mantiene?
Amalia: Claro que no hija, trabajas para ayudar a tu marido a sostener el hogar.
Sofía (asintiendo con la cabeza): Exacto, y él hace algunas cosas en la casa para ayudarme
a mantenerla en orden, así son los matrimonios de ahora mami.
Amalia: Que cosa tan rara, en mis tiempos eso hubiese sido casi condenado.
Sofía (riendo): Pues ahora eso es lo más normal. Voy a asomarme a ver si veo a mi papá y
logro saludarlo.
Sofía sale de la cocina y Amalia sigue en sus oficios.
REACTIVOS
16. ¿Cuál es el tema del primer acto que acabas de leer?

a. Los preparativos para la visita al médico.
b. La manera de tratarse en su vida en pareja.
c. El amor que tienen ambas por sus esposos.
d. La forma en que llevan su vida de casados.
17. ¿Qué valores se ponen en práctica en el matrimonio de Sofía?

a. Respeto, responsabilidad, honradez
b. Respeto, obediencia, honradez
c. Respeto, empatía, colaboración
d. Respeto, irresponsabilidad, colaboración
18. Son los elementos del texto dramático que señalan al actor, su forma de conducirse
en el escenario.
13
a. Acotaciones
b. Diálogos
c. Guión largo
d. Ambientación
TEXTO: NARRATIVO
respuesta correcta.
ESTA TIERRA QUE HABITAMOS

Álvaro Lozano Gutiérrez
1. Volvieron a ver su tierra después de muchos años en el exilio. La curva del camino, ya
reconocida hace tiempo, les indicó que estaban cerca de la parcela en donde alguna vez
fueron felices. Manuel acarició la cabeza de su hijo mientras miraba los ojos melancólicos
de Martha, tratando de contagiarle esa esperanza que hoy sin embargo se dibujaba solo
como una promesa. Caminaban lentamente como buscando desandar los pasos que la
violencia les había obligado a dar abandonando todo lo que poseían.
2. Hacía ya un año que la guerra había terminado. La paz se firmó entre los aplausos de
unos y la indiferencia y el escepticismo de otros. El perdón y el olvido se impusieron por
decreto. Se habló mucho de víctimas y de reparación. Miles de hombres y mujeres
colmaron las oficinas del gobierno buscando que el Estado les reconociera sus muertos y
les devolvieran la tierra que hacía mucho tiempo los poderosos les habían arrebatado.
3. – Desde aquí ya queda poco para el rancho. Lo primero será acomodar la cerca, yo me
acuerdo que antes se nos metían mucho los animales del compadre José y nos dañaban
las matas.
-Estoy cansado y tengo hambre.
-No se preocupe Esteban apenas lleguemos su mamá nos prepara algo, más bien súbase
al caballo y ayúdenos a guiar las demás bestias.
Martha levantó los ojos y vio su antigua casa al final del sendero. Era solo una ruina.
Cuatro paredes seguían en pié en medio de una tierra gris que daba testimonio de
tiempos de violencia y muerte. Amarraron los caballos y las mulas, entraron respirando
largamente como quien despierta de un terrible sueño y ahora solo quiere reconocerse
en el mundo de los vivos.
– En esta habitación nació usted.
Martha y Manuel acariciaban las paredes y acercaban el oído como queriendo que estas
les reconocieran y les dieran la bienvenida.
-Aquí en este patio mataron a su hermano Julián, le dispararon tres veces.
Se detuvieron mirando un árbol muerto, abrazándose y sabiendo que lo que seguía era
lo más duro, recuperar la tierra también es añorar a los muertos, seguir adelante a pesar
de la tristeza.
4. En la Mañana Braulio y José saludaron desde el recodo del camino. Encontraron a la

familia entre herramientas acomodando el techo y descargando las últimas cosas que
traían consigo.
-Compadre esta tierra está enferma. Ya no crece nada. Los de la oficina del gobierno nos
dicen que es mejor venderla.
Manuel miraba un puñado de ceniza que se encontraba bajo sus pies. La tomó en sus
manos tratando de olerla.
– Sembraron palma los últimos quince años, el señor que compró todo esto tenía mucha
plata, trajo maquinaria, trabajadores y muchos químicos. La tierra se agotó y ahora es un
puñado de ceniza. Solo ceniza Manuel, solo eso nos dieron.
– ¿Y entonces que van a hacer ustedes?
-La cosa va muy mal Manuel, con otros hemos decidido vender, veníamos a decirle a
usted, para ver si siendo muchos nos pagan un poco más.
– ¿Y nuestros muertos? ¿Los que nos mataron? Esta tierra es nuestra y no la vamos a
dejar.
-Compadre, no es cosa de muertos es cosa de vivos, si nos quedamos aquí va a ser para
morirnos de hambre.
Manuel sintió que el sol castigaba su cuerpo. Miraba con pena a su familia, pero con más
pena y dolor a los dos hombres que ahora solo hablaban de vender todo y volver a una
ciudad que no les pertenecía, que siempre los había tratado como extraños.
– Gracias compadres pero yo me quedo. Si alguien les pregunta le dicen que prefiero el
hambre aquí en mi tierra que en los tugurios de la ciudad. Si, para mi esa hambre es peor.
5. Las semanas que vinieron fueron terribles. Efectivamente la tierra agotada se había
convertido en un puñado de ceniza y sal. Sembraron primero las semillas que les dio el
15
gobierno pero ni un brote hacia avizorar que la situación cambiaria. Ahora solo les
quedaba el maíz, el mismo que Martha recogió en un tarro el día que mataron a su hijo,
el día que abandonaron todo.
6. Manuel y su hijo tomaron los azadones y cavaron lo más profundo que pudieron. Al
fondo la promesa de una tierra negra y fértil nunca los esperó. Todo era igual, un hollín
que se extendía hasta donde alcanzaba la mirada. Esa tarde una camioneta lujosa se
estacionó afuera del rancho. En ella un hombre obeso y una mujer joven, que a Esteban
le pareció hermosa, los miraban con desprecio y lastima. No se bajaron del vehículo, no
hablaron con nadie, solo esperaban como buitres a ver que la familia cayera, para
apoderarse del miserable terreno que habitaban.
7. -Yo creo que no es la sal lo que mató esta tierra, fue la sangre de tanto muerto. La
sangre de su hijo y el mío que nos mataron en este mismo patio.
Sembraron el maíz, lo regaron trayendo el agua de muy lejos porque incluso los ríos se
negaban a dar el consuelo del agua. Los días pasaron y solo se veía el mismo paisaje triste.
Cuando se agotó el alimento supieron que tal vez habían vuelto a esta tierra solo para
morir.
-Martha, amor que nos queda.
-Un puñado de harina y unas cucharadas de café.
-Entonces llego la hora, prepare la comida, después solo nos queda morirnos.
8. Comieron amargamente, no dijeron nada, solo se miraban pensando que la vida se
había ensañado siempre con ellos, que eran los condenados de la tierra. Salieron del
rancho y contemplaron las estrellas. Se acostaron en medio del campo y esperaron así
que Dios cerrara sus ojos.
Cuando despertaron los primeros brotes se levantaban orgullosos. Habían vencido.
Recuperado de: http://cuentoscortos.co/latinoamericanos
REACTIVOS
19. Elige el orden correcto en que ocurrieron los acontecimientos del cuento.
a. Amarraron los caballos y las mulas, entraron respirando largamente como

quien despierta de un terrible sueño y ahora solo quiere reconocerse en el
mundo de los vivos
b. Los días pasaron y solo se veía el mismo paisaje triste.
c. Manuel miraba un puñado de ceniza que se encontraba bajo sus pies. La
tomó en sus manos tratando de olerla.
d. Manuel acarició la cabeza de su hijo mientras miraba los ojos melancólicos
de Martha, tratando de contagiarle esa esperanza que hoy sin embargo se
dibujaba solo como una promesa.
e. Ahora solo les quedaba el maíz, el mismo que Martha recogió en un tarro el
día que mataron a su hijo, el día que abandonaron todo.
a. a, b, c, d, e
b. d, a, c, e, b
c. d, c, a, e, b
d. a ,d, c, e, b,
20. ¿En qué ambiente sociocultural y físico transcurre la historia?

a. En el campo en época de guerra y crisis económica.
b. En tiempos de armonía y prosperidad.
c. En el campo después de conflictos bélicos y pobreza extrema.
d. En la ciudad y en el campo en tiempo de prosperidad.
21. ¿Cuál de los siguientes enunciados describe la situación que afrontaba la familia?
a. Cuando se agotó el alimento supieron que tal vez habían vuelto a esta tierra solo para
morir.
b. Sembraron el maíz, lo regaron trayendo el agua de muy lejos porque incluso los ríos
se negaban a dar el consuelo del agua.
c. -No se preocupe Esteban apenas lleguemos su mamá nos prepara algo, más bien
súbase al caballo y ayúdenos a guiar las demás bestias.
d. Se detuvieron mirando un árbol muerto, abrazándose y sabiendo que lo que seguía
era lo más duro, recuperar la tierra también es añorar a los muertos, seguir
adelante…
22. ¿Los valores que están reflejados en Manuel?

a. Perseverancia y empatía.
b. Respeto y responsabilidad.
c. Orgullo y coraje.
d. Paciencia y rebeldía.
23. Identifica a los personajes que son la “representación de la dominación”.

a. Braulio y José.
b. Manuel y Martha.
c. El hombre y la mujer.
d. Esteban y su hermano.
24. Elige los párrafos en que se infiere las circunstancias que los obligaron a
abandonar sus tierras.
a. 1y2
b. 1y6
c. 2y6
d. 2y4
17
25. Identifica cuál de los siguientes enunciados es una explicación.
a. – Gracias compadres pero yo me quedo. Si alguien les pregunta le dicen que

prefiero el hambre aquí en mi tierra que en los tugurios de la ciudad. Si, para mi esa
hambre es peor.
b. Se acostaron en medio del campo y esperaron así que Dios cerrara sus ojos.
c. Miraba con pena a su familia, pero con más pena y dolor a los dos hombres que
ahora solo hablaban de vender todo y volver a una ciudad que no les pertenecía,
que siempre los había tratado como extraños.
d. Martha levantó los ojos y vio su antigua casa al final del sendero. Era solo una ruina.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
REACTIVOS
26. Identifica cuál de los siguientes enunciados es el eslogan.

a. tan ligeras como su nombre.
b. Mochilas pluma.
c. si los libros son pesados.
d. Cómprate una pluma y problema olvidado.
27. ¿A quién está dirigido el anuncio publicitario?

a. A la gente que cuida el medio ambiente.
b. Al sector estudiantil.
c. A los fabricantes de artículos escolares.
d. Al público en general.
28. ¿A qué se refiere la frase: “cómprate una pluma y problema olvidado”

a. A los beneficios que el producto brinda a los consumidores.
b. A las inconvenientes que notarás al comprar el producto.
c. A los beneficios económicos que se obtienen en su compra.
d. A lo que aprenderás sobre los materiales para su elaboración.
MATEMÁTICAS
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
EL PRÍNCIPE DE LAS MAREAS

Pat Conroy
Los niños permanecimos inmóviles, fascinados por aquella luna que nuestra madre había
hecho surgir de las aguas. Cuando la luna se hizo de la más intensa plata, mi hermana,
Savannah, aunque solo contaba tres años, se dirigió en voz alta a mi madre, a Luke y a mí,
al río y a la luna:
–¡Oh, mamá! ¡Hazlo otra vez!
Así se formó mi más antiguo recuerdo.
Pasamos los años de nuestro crecimiento maravillándonos ante aquella encantadora mujer
que nos recitaba los sueños de las garcillas y de las garzas reales, que podía conjurar lunas
y desterrar soles al oeste y a la mañana siguiente convocar un sol recién creado más allá de
las rompientes del Atlántico. La ciencia carecía de interés para Lila Wingo, pero la naturaleza
era una pasión.
Para describir nuestra infancia en las tierras bajas de Carolina del Sur tendría que llevarte a
las marismas en día de primavera, levantar a la garza azul de sus silenciosas tareas, espantar
19
a las gallinetas de la marisma hundiéndonos en el fango hasta las rodillas, abrir una ostra
con la navaja y dártela a comer en su propia concha, y decir: “Toma. Este sabor. Éste es el
sabor de mi infancia”. (…)
Yo soy patriota de una geografía muy concreta del planeta; hablo de mi tierra
religiosamente; me siento orgulloso de su paisaje. Entre el tráfico de las ciudades me muevo
cautelosamente; siempre alerta, pues mi corazón pertenece a las marismas. El muchacho
que hay en mí sigue atesorando el recuerdo de aquellos días, cuando salía a pescar
cangrejos en el río Colleton antes del amanecer, cuando la vida del río me moldeaba
gradualmente, en parte niño, en parte sacristán de las mareas.
Una vez, mientras tomábamos el sol en una playa desierta no lejos de Colleton, Savannah
nos gritó a Luke y a mí que mirásemos hacia el mar. Voceaba a todo pulmón, señalando un
grupo de ballenas surgido del mar en desorientada confusión. Cuarenta ballenas, oscuras
y relucientes como el cordobán, pasaron como una oleada a nuestro lado, nos
sobrepasaron y, más allá, quedaron encalladas y condenadas a morir sobre la arena.
Durante horas anduvimos de uno a otro lado de los moribundos mamíferos, hablándoles
con tono infantil, suplicándoles que regresaran al mar. ¡Éramos tan pequeños, y tan
hermosas las ballenas! Vistas de lejos, parecía los negros zapatos de un gigante. Les
susurramos, limpiamos de arena sus espiráculos, las remojamos con agua de mar y las
exhortamos a vivir en consideración a nosotros. Había salido del mar envueltas en misterio
y gloria, y los tres niños les hablamos, de mamífero a mamífero, con los aturdido y
lastimeros cánticos de chiquillos aún no familiarizados con la muerte deliberada. A lo largo
de todo aquel día permanecimos junto a ellas y tratamos de devolverlas al océano
tironeando de sus grandes aletas, hasta que, con el crepúsculo, llegaron el agotamiento y
el silencio. Permanecimos junto a ellas mientras iban muriendo una a una. Acariciamos
sus enormes cabezas y rezamos cuando las almas de las ballenas abandonaron sus la
narración grandes cuerpos negros y se alejaron como fragatas en la noche hacia la
inmensidad del mar, donde se sumergieron buscando la luz del mundo.
Cuando, más adelante, hablábamos de nuestra infancia, se nos antojaba mitad

elegía y mitad pesadilla. Una vez hubo escrito mi hermana los libros que le hicieron famosa,
cuando los periodistas le preguntaban cómo había sido su niñez, se recostaba en el asiento,
apartaba el mechón que le caía sobre los ojos, se ponía seria y respondía: “De niña, mis
hermanos y yo caminamos sobre los lomos de delfines y ballenas”. No había delfines, por
supuesto, pero sí los hubo para mi hermana. Así es como prefería ella recordarlo, como
prefería solemnizarlo, como prefería explicarlo.
REACTIVOS
29. Tomando en cuenta la narración, ¿Cuál es la cantidad de ballenas que observó

Savannah?
a. 25
b. 33
c. 40
d. 50
30. ¿Cuántos son los hermanos (incluyendo hermanas) que se mencionan en esta
narración?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
31. En la frase “se alejaron como fragatas” la palabra subrayada significa:

a. Una clase de ballena
b. Barco de vela
c. Un molusco
d. Un roedor
32. De acuerdo al texto ¿cuál es la cantidad de animales que aparecen en la lectura?

a. 5
b. 6
c. 7
d. 8
33. Elige de los siguientes enunciados ¿Cuál menciona lo más importante de la
lectura?
a. Que la madre les recitaba sueños a sus hijos.
b. La pesca de cangrejos en el río Colleton.
c. Los alimentos del mar.
d. La muerte de las ballenas.
21
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
JUAN TRESCIENTAS
Anónimo
Había una vez un zapatero remendón que se llamaba Juan. Como todos los zapateros
remendones, no ganaba casi nada. Un día de verano, más malhumorado que otras veces y
agobiado por el calor. Juan estaba tirado en el suelo intentando dormir. Un montón de
moscas zumbaban dentro de la casa, Juan, en un arrebato furioso, pegó un manotazo y
mató trescientas de un golpe. Contó las moscas despatarradas en el suelo y se sintió tan
orgulloso que se animó y decidió que todo el mundo tenía que conocer su valentía.
Inmediatamente, escribió un letrerito que decía: “trescientas de un golpe”. Y se lo plantó
en el sombrero y se echó a la calle resuelto a cambiar su vida y acabar con su miseria.
Cuando llegó al pueblo vecino, las gentes que se acercaban leían lo que ponía en el
sombrero: “trescientas de un golpe”. Y se apartaban en seguida, por si acaso. La fama de
Juan se extendió, y, en el siguiente pueblo por el que pasó, la gente sólo se atrevía a mirarlo
desde lejos, por detrás de las puertas entreabiertas de sus casas o desde lo alto de los
balcones. Tras mucho andar, Juan llegó a la capital. El rey, que se había enterado de que en
su reino vivía un hombre tan valiente, lo mandó llamar a palacio. Juan acudió y fue
anunciado como un gran personaje. Subió unas grandes escaleras y, cuando el rey lo vio con
aquel letrero en el sombrero, no supo si echarse a reír. Le preguntó:
-¿Es cierto eso de que usted ha matado a trescientas de un golpe?
- De un golpe.
-¡Vaya, hombre! ¿Y se atrevería a matar a un gigante que vive en un bosque cercano y que
hace años que nos hace la vida imposible?
-¿Es verdad que quien mate al gigante se casará con la princesa?-se interesó Juan.
-Así es. Si lo consigue, le concederé la mano de mi hija.
Juan se lo pensó un poco y contestó:
-Muy bien. Yo no tengo miedo.
-¿Y qué necesita usted?
-Antes que nada, una buena comida. Y cuando vaya a buscar al gigante, necesitaré un
pájaro, un huevo y una maroma muy larga. Juan se pasó dos o tres días en palacio, dándose
la gran vida, hasta que se decidió a salir por el gigante. Le dieron lo que había pedido; guardó
el pájaro en un bolsillo, el huevo en el morral, enrolló la maroma a su espalda y se encaminó
tranquilamente al bosque. Nada más llegar, le sale el gigante al paso y le dice:
-¿Cómo te atreves a entrar en mis dominios?
Y cuando Juan se detuvo, el gigante se agachó para ver lo que llevaba escrito en el sombrero:
-"Trescientas de un golpe" --leyó el gigante. Y se echó a reír de tal forma que todo el bosque
comenzó a temblar como si hubiera un terremoto--. ¡Menudo bromista estás tú hecho!
-Si tan valiente se cree usted --repuso Juan--, ¿por qué no acepta una apuesta?
-¡Hombre, como quieras! Me divertiré un rato y luego te aplastaré.
-Vamos a ver quién tira una piedra más lejos.
El gigante agarró un pedrusco y lo tiró muy lejos. Mientras tanto, Juan sacó el pájaro de su
bolsillo y lo echó a volar. El pájaro se perdió en el cielo y el gigante, creyendo que era una
piedra, se quedó con la boca abierta.
-¡Caramba, renacuajo! Tú ganas. Vamos a ver ahora quién es capaz de sacar agua de una
piedra. Cogió una piedra y la apretó entre sus manos con tal fuerza que empezó a gotear
jugo sobre el suelo. Juan, disimuladamente, sacó el huevo de su morral. Cuando el gigante
lo miraba convencido de que esta vez ganaba, Juan reventó el huevo, y la clara y la yema
resultaron mucho más abundantes que las gotas que el gigante había sido capaz de sacar
de la piedra.
El gigante, después de abrir los ojos como platos, empezó a irritarse.
-¡Muy bien, enano! Hagamos otra apuesta. A ver quién arranca más árboles.
-Vale. Ya puede empezar usted, que yo, mientras, me preparo.
Se puso el gigante a descuajar un árbol y, entre tanto, Juan desenrollaba la larga maroma y
empezaba a pasarla alrededor de los primeros troncos.
-¿Qué haces? --preguntó el gigante intrigado.
-Voy a rodear el bosque con esta maroma y voy a arrancar todos los árboles de una vez.
-¡Para, insensato! ¡Para, que me dejas sin bosque!
-Muy bien. Pero está también la gano yo.
¡Vale, hombre, vale! Vamos a ver ahora quién come más.
El gigante preparó dos calderos enormes de arroz y se pusieron a comer. Mientras el gigante
comía como la bestia enorme que era, Juan simulaba comer aún más aprisa, pero lo que
23
hacía era ir echando arroz en el morral. El gigante ya no podía más.
-Yo ya estoy harto.
-¡Calle, hombre! Yo no he hecho más que empezar.
Al gigante la furia empezó a subirle a la cabeza, y, completamente enrojecido, gritó:
-¡Vamos a por la definitiva! ¡A ver quién corre más!
-De acuerdo -dijo Juan-. Pero en mi pueblo es costumbre dejar ventaja al más pequeño.
-¡Lo que tú quieras! Ya puedes salir, que en cuanto te pierda de vista echaré detrás. Cuando
ya estaba un poco más lejos, Juan apretó a correr con toda su alma. Se encontró con unos
pastores y les dijo:
-¡Voy huyendo del gigante! Cuando lo veías llegar, le decís que me he rajado la barriga para
correr más deprisa sin el peso del arroz. Y diciendo esto a toda prisa, clavó su cuchillo en el
morral y el arroz empezó a salirse chorreando hasta el suelo conforme él seguía corriendo.
En seguida llegó el gigante.
-¿Habéis visto al enano que ha pasado corriendo?

-Sí, señor -contestaron los pastores-. Se paró un momento para abrirse la barriga con un
cuchillo porque el arroz le pesaba mucho, y salió corriendo más aprisa de lo que llegó.
-¡Conque ésas tenemos! ¡Pues ahora verá!
El gigante desenvainó su cuchillo y se rajó la barriga de arriba a abajo para que saliera el
arroz. Y, claro, con el arroz le salieron también las tripas, no pudo dar más de dos pasos, se
desplomó sobre el suelo como una montaña y se murió. Juan volvió al rato y vio que el
gigante estaba muerto. Muy contento, se fue para el palacio, directo a la sala del trono.
-¡Majestad, ya podéis enviar a vuestros hombres a recoger al gigante!
-¿Es posible?
-En medio del bosque está, con las tripas al aire.
Varios soldados partieron a comprobar que era cierto. Cuando regresaron, Juan esperaba
muy contento luciendo orgullosamente el letrerito en su sombrero: "Trescientas de un
golpe". El rey casó felizmente a su hija, la princesa, con Juan, y los dos fueron felices . Y
cuento contado, cuento acabado.
REACTIVOS
34. De las siguientes expresiones matemáticas, ¿Cuál es la que expresa la cantidad

correcta de moscas que mató juan de un solo golpe?
a. 53 +75
b. 73_43
c. 9x9x9
d. 92+99
35. ¿Cuántos calderos de arroz preparó el gigante para realizar la competencia?

a. 2
b. 3
c. No se puede saber
d. 4
36. ¿Cuántas cosas pidió Juan al Rey para matar al gigante?

a. 2
b. 3
c. 4
d. 1
37. ¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas representa la cantidad de cosas

que pidió Juan al Rey?
a. x+3
2
b. x+6
5
c. 2x
6
d. X2 - 8
38. Si la segunda figura de la sucesión tiene 5 elementos que representan
la cantidad de apuestas que Juan hizo con el gigante, ¿Cuál es la
formula algebraica para esta sucesión?
Primera figura Segunda figura Tercera figura
a. n2
b. n2
+1
c. 2n2
d. 3n
25
CIENCIAS I CON ÉNFASIS EN BIOLOGÍA
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
ACERCA DE LOS CÍTRICOS
Los cítricos pertenecen a las especies arbóreas más cultivadas del género Citrus. Se
desarrollan en casi todas las regiones del mundo ubicadas dentro de la banda delimitada
por la línea de 40° de latitud. Provienen de las zonas tropicales y subtropicales de Asia,
incluidos el este de Arabia, el área oriental de Filipinas y desde el Himalaya hasta el sur de
Indonesia; sin embargo, se extienden hacia todas las regiones del mundo. Se enumeran más
de 145 clases, entre las que destacan: naranjas, mandarinas, limones, limas y toronjas.
El cultivo de los cítricos data de tiempos inmemorables. En la mitología griega se hablaba
ya del naranjo como árbol vinculado directamente con las divinidades, el cual formaba parte
del jardín de las Hespérides –ubicado en el monte Atlas-, que estaba poblado de naranjos
según cuenta la leyenda. Los occidentales pioneros en la exploración de Asia se maravillaron
con los cítricos, con sus aromas, sus flores y fueron ellos los encargados de extender el
cultivo de estos árboles. A partir de su llegada a Europa, poco se sabe acerca de cómo se
expandieron por el mundo, pero lo más seguro es que de Asia pasaron al norte de África y
al este de Europa, y de allí llegaron a América hacia el año 1500.
Los cítricos son un valioso componente de la alimentación porque aportan vitamina C, fibras
y favorecen notablemente la absorción del hierro. Para obtener su fibra es necesario
consumir la pepsina, es decir, la parte blanca que se encuentra entre la pulpa y la cáscara.
Los cítricos tienen un alto contenido de potasio, motivo por el cual se les incluye en dietas
especiales y, son muy recomendables para los deportistas. Su gran contenido de ácido
ascórbico (vitamina C) los convierte en un extraordinario antioxidante, pues esta vitamina
es indispensable para producir colágeno, fibra importante para el crecimiento y reparación
de células y tejidos, encías, huesos y dientes; también es útil para la metabolización de las
grasas, por lo que se le atribuye el poder de reducir el colesterol. Cabe destacar que los
cítricos también ayudan a reforzar nuestro sistema inmunológico, por lo que su consumo
en la dieta diaria es muy benéfico, sobre todo durante el invierno.
México se ha distinguido por su producción de limón persa, limón agrio, toronja y
mandarina. Colima, Jalisco, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco, Veracruz
y Yucatán son las principales zonas productoras de cítricos. Estas frutas ofrecen una gran
variedad de sabores, desde el muy dulce, como el de la lima, hasta el muy ácido, como el
del limón. Se puede consumir la fruta natural o bien en jugos, preferentemente frescos.
Pollyana García Ramírez Fuentes documentales: Albrigo, L. y Devices F.,
Cítricos, Acribia, España, 1999 Salud Colectiva Buenos Aires Argentina.
REACTIVOS
28. De acuerdo con la lectura ¿Qué estados de la República Mexicana producen

limón persa, limón agrio, toronja y mandarina?
a. Querétaro, Aguascalientes, Veracruz y Guanajuato.
b. Sonora, Sinaloa, Baja California y Coahuila.
c. Chihuahua, Michoacán, Guerrero y Nayarit.
d. Nuevo León, Puebla, Veracruz y Oaxaca.
29. ¿Cuáles son las ventajas de los cítricos en la dieta diaria?

a. Porque pertenecen a las especies arbóreas más cultivadas.
b. Porque provienen de las zonas tropicales y subtropicales de Asia.
c. Porque aportan vitamina C, fibras, absorben el hierro y reducen el colesterol.
d. Porque ofrecen una gran variedad de sabores, desde el muy dulce, hasta el muy
ácido.
30. ¿Qué intención tiene la lectura?

a. Conocer como los cítricos se cultivan.
b. Conocer de donde provienen los cítricos.
c. Conocer las ventajas de su consumo para el organismo
27
d. Conocer cuántas variedades de cítricos hay.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
Gran parte de los problemas ambientales de la actualidad son resultado de la intervención

de los seres humanos en el funcionamiento de los ecosistemas. El aumento de la población
humana, la sobreexplotación de los recursos naturales, la práctica inadecuada de la
agricultura y la ganadería, la tala inmoderada y el sobrepastoreo son algunos de los factores
que modifican los ecosistemas y la biósfera.
Los primeros seres humanos se mantenían solamente con la energía proveniente del Sol,
no utilizaban petróleo ni sus derivados, pero en la actualidad, la industrialización a partir de
la Revolución Industrial en el siglo XIX y el desarrollo tecnológico han traído también
consecuencias negativas como la contaminación atmosférica.
La contaminación es la acumulación de sustancias que naturalmente no encontramos en el

ambiente, o a un incremento inusual de las sustancias que normalmente están presentes,
un ejemplo de esto es lo que ocurre con el dióxido de carbono.
Las fuentes de contaminación del aire son de dos tipos: naturales y de origen humano o
antropogénicas. Las naturales incluyen esporas de hongos, bacterias, granos de polen, gases
producidos por los volcanes, polvo del suelo, gases y humos provenientes de incendios
naturales.
Los contaminantes producidos por las fuentes de origen humano o antropogénicas

proceden principalmente de las industrias y de los vehículos de combustión interna; entre
estos contaminantes encontramos: dióxido de carbono, óxidos de nitrógeno, partículas en
suspensión, dióxido de azufre, clorofluorocarbonos y ozono.
(Lecturas del Rincón, SEP)
REACTIVOS
31. En el párrafo 1 se encuentran las causas de la contaminación atmosférica.

¿Cuál de las siguientes respuestas se aleja de la intención del párrafo?
a. Aumento de la población humana.

b. Práctica inadecuada de la agricultura y la ganadería.
c. Tala inmoderada y sobrepastoreo.
d. Los problemas ambientales no son resultado de la acción del hombre.
32. Elige la pregunta más apropiada para conocer las causas de la contaminación
atmosférica.
a. ¿Cuáles son las actividades causantes de la contaminación que realiza el hombre?

b. ¿Por qué es importante conocer las fuentes de contaminación?
c. ¿Cómo influía el hombre primitivo en la generación de contaminación?
d. ¿Por qué es importante la educación para combatir la crisis ambiental?
29
TEXTO ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
TROPISMO EN LAS PLANTAS
Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Darío tuvo la idea más extraña que he escuchado en mi
vida: se imaginó cómo sería si viviéramos en un mundo al revés. “Sí”, dijo él, “nosotros
caminando en el techo; los pájaros nadando; los peces flotando; las ramas de los árboles
sobre el suelo, y las raíces apuntando hacia el cielo…”, nosotros nos empezamos a reír sin
parar.
Mi maestro Beto, que había escuchado nuestra conversación porque estaba comiendo su
manzana justo en la banca de al lado, sonrió y se acercó a nosotros. Después de imaginar
más locuras con Darío, nos propuso algo muy interesante en la clase: un experimento que
nos permitiría observar como un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.
El experimento consistió en cambiar la posición de una planta y observar qué sucede. La

hipótesis de la cual partimos fue que si volteamos una planta, ésta crecerá hacia abajo.
Realizamos el experimento para corroborar o descartar nuestra hipótesis.
Los materiales que utilizamos fueron una botella de plástico, un exacto (para cortar la
botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta. Para realizar el experimento primero
cortamos la botella cerca del orificio para obtener una maceta en forma de embudo.
Después colocamos la planta de cabeza en la maceta, es decir, los tallos y hojas saliendo del
orificio pequeño de la botella, mientras que la raíz quedó dentro de la maceta. Luego
rellenamos con tierra la maceta y regamos la planta, y posteriormente la colgamos del
techo. Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres días observamos los cambios
que tuvo la planta.
Observamos que la planta no creció de cabeza. Las hojas y las ramitas se curvearon hacia
arriba en dirección opuesta al suelo, por lo que descartamos la hipótesis que se planteó.
Este fenómeno es conocido como tropismo.
Secretaria de Educación Pública. (2006). Español I. Vol. II Telesecundaria, pp.163. (Adaptación)

A partir de una manifestación de diversidad desde el aula, identifica la situación de igualdad y equidad
REACTIVOS
33. ¿Qué enunciado es el más adecuado para identificar la idea principal de la

lectura?
a. Comprobar cómo un estímulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.
b. Cambiar la posición de una planta y observar que sucede.
c. Comprobar que se puede vivir al revés.
d. Comprobar que la planta no creció de cabeza.
34. ¿En qué párrafo de la lectura podrías encontrar la definición de tropismo?

a. 1
b. 2
c. 4
d. 5
35. Elige el orden correcto en que fueron utilizados los materiales para comprobar la
hipótesis.
1. Se cortó la botella de plástico para formar una maceta.
2. Se riega la planta y la maceta y se observan los cambios durante tres días.
3. Se rellena con tierra la maceta y se humedece la planta.
4. Se cuelga del techo la maceta.
31
5. Se coloca la planta de cabeza en la maceta.
a. 1, 3, 4, 5 y 2
b. 1, 5, 3, 4 y 2
c. 2, 4, 3, 1 y 5
d. 5, 4, 1, 3 y 2
CIENCIAS II ÉNFASIS EN FÍSICA
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
PRINCIPIO DE FUNCIONAMIENTO DE LA PRENSA HIDRÁULICA
INTRODUCCIÓN
Realizaré este trabajo incentivada por el Instituto Balseiro, el cual nos propuso la realización
de un experimento sencillo para entender un fenómeno físico. Unos de mis objetivos es
comprender mejor el funcionamiento de la prensa hidráulica y sus usos en la industria.
Además deseo tener la posibilidad de conocer el instituto, debido a que me interesa la
ingeniería nuclear.
Marco teórico
Para poder comprender este experimento debemos saber que:
Presión: es la relación que hay entre la fuerza aplicada (F) y el área de la superficie sobre la
que se aplica (S).
Esta magnitud escalar se calcula de la siguiente manera: P = F / S
La unidad más utilizada es el Pascal (Pa) = N / m2
La prensa hidráulica se basa en el Principio de Pascal: “toda presión aplicada a un fluido
confinado se transmite sin reducción a todos los puntos del recipiente y a las paredes que
lo contienen”.
¿En qué consiste?
Consiste en 2 tubos de distintos diámetros que contienen un fluido, unidos y provistos de
sus respectivos pistones.
Al aplicar una fuerza sobre el pistón más chico, la presión ejercida se trasmite por todo el
fluido y provoca la fuerza correspondiente en el pistón más grande.
Como las presiones sobre ambos pistones son iguales se obtiene que: F1 / S1 = F2/S2
¿Para qué sirve?
Sirve para multiplicar fuerzas.
Nos permite que al aplicar fuerzas pequeñas, obtengamos fuerzas grandes. Se utiliza tanto
para prensar como para levantar objetos pesados.
Este sistema es utilizado en los frenos hidráulicos.
Cuando el freno del vehículo es presionado, un cilindro conocido como “maestro”, que se
encuentra dentro del auto se encarga de impulsar el líquido de frenos a través de una
tubería hasta los frenos situados en las ruedas, la presión ejercida por el líquido produce la
fuerza necesaria para detener el vehículo.
Mi hipótesis es que a menor superficie sobre la que se aplica la fuerza, mayor será la presión
ejercida en el fluido y por lo tanto la fuerza obtenida en el segundo tubo también será mayor
y podrá frenar una rueda en movimiento.
Para comprobar esto realizaré el siguiente experimento.
Recuperado de: María Cecilia Colegio Sagrado Corazón de Jesús, Córdoba Profesor Guía: POSSETTO, Marisa
REACTIVOS
36. ¿Cómo funciona una prensa hidráulica?

a. Aplicándole una fuerza en el émbolo menor.
b. Levantando una carga en el émbolo menor.
c. Con dos pistones iguales.
d. Con aceite de distinta densidad.
37. De acuerdo con la autora del texto un ejemplo del funcionamiento de la prensa
hidráulica son los frenos hidráulicos, ¿Qué otro ejemplo se puede aplicar para el
funcionamiento de la prensa hidráulica?
a. La operación de una puerta de automóvil.
b. El brazo de una retroexcavadora.
c. El toldo de una camioneta.
d. El elevador de un edificio.
38. ¿En qué párrafo habla de los usos en la industria de la prensa hidráulica?
a. 1
b. 2
c. 3
33
d. 4
39. De acuerdo a lo expuesto por la autora sobre el funcionamiento de la prensa

hidráulica. ¿Qué modificación le harías a la prensa hidráulica en pistón menor o
cilindro menor?
a. Usar un metal más resistente.
b. Usar un fluido más viscoso.
c. Usar un fluido menos viscoso.
d. Disminuir el diámetro del pistón.
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
LA LEYENDA DE LA CORONA
En cierta ocasión, el rey Hierón encargó una corona de oro puro para ofrecerla a los dioses
como agradecimiento por su buena suerte. Cuando el artesano le entregó la corona, Hierón
sospechó que le había robado parte del preciado metal, sustituyéndolo por plata que era
más barata. Sin embargo, no tenía forma de demostrarlo, porque el peso de la corona era
exactamente el mismo que la cantidad de oro que se había entregado al artesano. Si alguien
podía saber si la corona era de oro puro sin destruirla, ese era Arquímedes.
Así que Hierón planteo esta cuestión a Arquímedes, quién paso varios días dándole vueltas
al asunto. Una mañana se disponía a entrar en la bañera cuando se fijó en algo que era de
lo más habitual: cuanto más se sumergía en el agua de la bañera, más agua salía por el
borde. Después de reflexionar un buen rato, Arquímedes llego a la conclusión de que su
cuerpo, al entrar en la bañera, llenaba un espacio que por fuerza dejaba de ser ocupado por
el agua. En otras palabras, el volumen de agua que rebosaba de la bañera era exactamente
igual al volumen de su cuerpo.
Entonces usó el concepto de densidad, la relación entre la masa y el volumen de un cuerpo.

De una manera sencilla, un objeto pequeño y pesado, como una piedra, es más denso que
un objeto grande y ligero, como un trozo de corcho. Arquímedes entendió que sólidos con
la misma masa pero de diferente densidad desalojan distintas cantidades de agua, porque
ocupan volúmenes diferentes. Por ejemplo, un kilogramo de plomo ocupa mucho menos
volumen que un kilo de paja, porque el plomo es bastante más denso que la paja. Luego un
kilogramo de plomo desaloja menos agua que un kilo de paja.
En ese momento supo cómo podía resolver el problema de la corona de Herón. El

descubrimiento le puso tan contento que Arquímedes saltó inmediatamente de la bañera y
recorrió desnudo las calles de Siracusa gritando “¡Eureka! ¡Eureka!”, que significa “¡Lo
encontré!”.
Como el oro es más denso que la plata, Arquímedes solicitó a Herón un lingote de oro puro
del mismo peso que la corona. Llenó dos ollas de agua hasta el borde y sumergió en una la
corona y en otra el lingote de oro. Arquímedes comprobó que las cantidades de agua
desalojada en ambos casos no eran iguales: la corona desalojaba más agua que el lingote.
Esto implicaba que la corona debía estar mezclada con plata, de menor densidad, y por
tanto, más volumen. Así consiguió demostrar que la corona no estaba hecha de oro puro,
confirmando las sospechas del rey Herón.
Recuperado de: Revista ¿Cómo ves? Año 10 No. 113. Martín Reina Daniel
REACTIVOS
40. ¿Qué problema le planteó Herón a Arquímedes?

a. Que calculara densidad del oro.
b. Que fundiera la corona.
c. Que investigara si la corona encargada a un artesano era de oro puro.
d. Que investigara el volumen de la corona.
41. ¿Cómo descubrió Arquímedes la manera de calcular la densidad de la corona que

le confío su amigo Herón?
a. Dividiendo la masa entre el volumen.
b. Sumergiéndose en una bañera.
c. Dividiendo el volumen entre la masa.
d. Observando si la corona flotaba en el agua.
42. ¿Qué propiedad física tiene la plata que la hace diferente al oro y que tiene que
ver con su masa y su volumen?
a. La plata es blanca y el oro es amarillo.
b. La plata es menos densa que el oro.
c. La plata flota en el agua.
d. Un volumen de plata desaloja menos agua que un volumen igual de oro al
sumergirse en agua.
35
43. Cómo llegó Arquímedes a resolver el problema planteado por Hieron.

a. Calculando el volumen de la plata.
b. Calculando el volumen del oro.
c. Calculando la densidad del corcho.
d. Calculando la densidad del oro y de la plata
CIENCIAS III CON ÉNFASIS EN QUÍMICA
TEXTO ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
LOS PELIGROS DE CONSUMIR ANTIÁCIDOS NOTIMEX | UN1ÓN Jalisco16/01/2013 10:49
El IMSS Jalisco advirtió de que el consumo de estas sustancias puede acarrear consecuencias
El médico del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) en Jalisco, Raúl Ortega Rodríguez,
aseguró que el uso indiscriminado de antiácidos incrementa el desarrollo de cáncer gástrico
y complicaciones a nivel renal.
El gastroenterólogo indicó que dependiendo de su contenido, ya sea aluminio, magnesio o

calcio, la ingesta prolongada de este tipo de productos, que sirven precisamente para
contrarrestar hiperacidez, puede acarrear más perjuicios que beneficios.
Detalló que entre el 85 y 90 por ciento de los pacientes que acuden por problemas de acidez
estomacal tienen el antecedente de ingesta prolongada de este tipo de sustancias de muy
fácil acceso en el mercado.
El antiácido, dijo, es una sustancia que va a amortiguar el ácido gástrico excesivo que se
produce cuando hay enfermedad ácido péptica o gastritis. El paciente refiere dolor, agruras
y en un momento dado, una sensación de plenitud o "llenura".
El médico señaló que antes de consumir este tipo de sustancias, es importante determinar
el origen de la enfermedad ácido péptica para entonces prescribir el tratamiento que
corresponda.
Comentó que si bien el abuso en el consumo de antiácidos ocurre a cualquier edad, el riesgo
mayor está en ancianos que por cuestiones inherentes a la edad, tienen atrofia en la mucosa
gástrica.
Además de que en un alto porcentaje, son portadores de afecciones crónicas como diabetes
mellitus, insuficiencia renal crónica o hipertensión que pueden también redundar en
efectos adversos tras la ingesta indiscriminada de antiácidos.
Explicó que la finalidad de los antiácidos es bajar cinco mielequivalentes el contenido del
pH estomacal, si éste es menor a dicha cantidad puede generar más problemas que
ventajas.
"Nos debemos fijar en efectos colaterales como granulocitosis, sobre todo en pacientes
con insuficiencia renal crónica, VIH, que de por sí tienen defensas bajas y si les damos
antiácidos vamos a causar más disminución de elementos de la sangre como leucocitos",
afirmó.
Añadió que en pacientes añosos el riesgo de los antiácidos estriba en que en la mayoría de
los casos presentan gastritis atrófica por la misma edad, la cual es una forma crónica de
gastritis y por lo mismo, un importante precursor en el desarrollo de cáncer estomacal.
Ante esto, el médico recomendó que si bien son muy accesibles, los antiácidos deben
tomarse con precaución y, como con otros fármacos, la automedicación en este caso no es
recomendable.
Normalmente, la literatura menciona tratamientos con antiácidos no mayores a un año,

comentó el experto, quien también mencionó la importancia de cuidar la dieta en el sentido
de preferir alimentos no condimentados, sin conservadores y acudir al médico para que
determine el origen de la acidez y prescriba el tratamiento a seguir.
Recuperado el 30 de marzo de El universal. Uno noticias

http://archivo.unionjalisco.mx/articulo/2013/01/16/salud/guadalajara/los-peligros-de-consumir-antiacidos
REACTIVOS
44. ¿Cuál es la tesis central del autor? 37

a. Uso indiscriminado de antiácidos incrementa el desarrollo de cáncer gástrico y
complicaciones a nivel renal.
b. La ingesta prolongada de este tipo de productos, que sirven precisamente para
contrarrestar hiperacidez.
c. El antiácido es una sustancia que va a amortiguar el ácido gástrico excesivo.
d. Es importante determinar el origen de la enfermedad ácido péptica para entonces
prescribir el tratamiento que corresponda.
45. ¿Qué datos apoyan el argumento central? (selecciona 2)

a. Uso prolongado
b. Precio elevado de medicamentos
c. Automedicación
d. Uso en pacientes ancianos
46. ¿Cuál es la conclusión a que llega el autor?

a. Lo mejor es no consumir ningún antiácido.
b. Se debe llevar una buena alimentación, que no irrite el estómago.
c. Se debe acudir al médico cuando las enfermedades son crónicas.
d. Se pueden usar libremente los antiácidos cuando haya malestar.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA IMPORTANCIA DEL PH Septiembre 25, 2015
Seguramente en más de una ocasión al seleccionar tus cosméticos has escuchado

referencias al pH, que ciertos cosméticos alteran el pH de la piel, que son demasiado ácidos,
o demasiado alcalinos, etc. pero… ¿Qué es el pH? Y ¿por qué es tan importante?
El potencial de hidrógeno, pH para los amigos, es un valor numérico que indica la acidez o
alcalinidad de una solución, mide la concentración de iones hidrógeno que hay en una
disolución.
Ahora bien, cuando hablamos de pH de la piel, no lo hacemos en sentido estricto, pues al
ser esta un sólido no se pueden medir los iones hidrogeno que contiene en solución, así que
cuando nos referimos al pH de la piel, en realidad nos estamos refiriendo al pH del “halo”
de sustancias (secreciones sebáceas, sudor, CO2 eliminado por la piel) que recubre la piel,
este conjunto de sustancias es conocido como manto ácido y le permiten realizar su función
protectora.
El pH normal de la piel es ligeramente ácido y oscila entre 4.5 y 5.5, por lo que impide el
crecimiento de microorganismos patógenos. El pH varía poco en las diferentes zonas
corporales dependiendo de la cantidad de glándulas que presentan.
Cuando el pH de la piel se altera esta se vuelve susceptible a las infecciones.
pH de los cosméticos
Dependiendo de la función a la que estén destinados será el pH que presenten los
cosméticos, los cosméticos de uso regular se formulan con un pH similar al de la piel (entre
5 y 7) para no alterar el manto ácido y causar irritaciones innecesarias. Un cosmético no
puede alterar de manera permanente el pH de la piel, debido a la formación constante del
manto ácido (transpiración, producción de sebo y eliminación de CO2 )
pH del jabón.
El jabón es un producto alcalino por naturaleza, su valor oscila alrededor de 8, sin embargo
lavarse con jabón (pH en solución acuosa entre 8 y 10) no crea ningún tipo de problema; al
lavarse la piel con una sustancia alcalina, por espacio de 5 minutos al cabo de otros 5
minutos la piel se vuelve a acidificar. Esto gracias a la actividad de las glándulas ecrinas y al
CO2 eliminado a través de la piel, el CO2 es un ácido volátil.
pH del champú.
El pH del champú debe ser ligeramente acido entre 4.5-6.5. El cabello está formado
principalmente por proteínas (queratina), esta proteína en presencia de pH alcalinos es
desnaturalizada, lo que provoca que pierda su forma, e incluso puede llegar a romperse,
por esta razón un champú nunca debe tener un pH alcalino.
pH de permanente para cabello.

Oscila entre 8-10 .Los productos empleados para realizar alaciados o rizos permanentes en
el cabello, así como también para los utilizados para teñirlo emplean sustancias alcalinas,
su pH oscila entre 8-10, con esto desnaturalizan las proteínas del cabello lo que les permite
darle la forma deseaba, o la entrada de pigmentos y después se emplea una sustancia
neutralizante que le permita reestablecer el pH del cabello.
Recuperado el 30 de marzo de: Cosméticos sin filtros. La ciencia detrás de la belleza.

https://kosmetes.info/la-importancia-del-ph/
REACTIVOS
47. Selecciona del listado aquellas características que hagan referencia al

PH.
1. a, b, c a. Indica el promedio de acidez y basicidad de una sustancia

2. a, b, d b. Indica qué tan ácida es una sustancia
3. b, c, d c. Mide la concentración de iones de hidrógeno
4. b, d, c d. Mide el grado de alcalinidad E. Es una escala con valores del 1 al
10
39
48. De acuerdo con la escala de pH, ¿Cuál de los cosméticos descritos presentan un
pH ácido?
a. Jabón
b. Champú
c. Productos para rizar el cabello
d. Tinte para cabello
49. Selecciona aquellos enunciados que contienen información correcta con

respecto al PH de la piel.
1. a, b La piel tiene un pH alcalino cuando es lavada con jabón.

2. b, c La piel mantiene el mismo pH en todas las zonas del cuerpo, gracias a su
3. c, d función reguladora.
4. a, d El pH alcalino de la piel, nos protege de bacterias.
El pH de la piel es ácido a causa de la producción de sudor y CO2.
HISTORIA I
TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO-NARRATIVO
respuesta correcta.
EL VIEJO Y NUEVO DOLOR DE ISRAEL-PALESTINA Juan María Alponte
La tregua actual entre Gaza y el Estado de Israel ¿qué número hace desde 1948? ¿Qué lugar
ocupa en la memoria de los seres humanos? ¿Qué dolor añadir al dolor de la guerra
permanente y la ilusión sin ilusiones de las treguas? ¿Qué palabra de mesura, la voz
platónica frente a la desmesura (la hybris griega) emplear para imponer la paz y el acuerdo
entre los dos pueblos?
Empecemos, de nuevo, por el principio. En junio de 1895, un judío europeo, periodista y
dramaturgo, de nombre Theodoro Herzl publicaba, en París, un pequeño libro con este
título en francés: “L’Etat juif”, “El Estado judío”. ¿Por qué? Theodoro Herzl (1860-1904)
había asistido, en París, a un juicio famoso que sublevó a Francia y Europa. En efecto, el 15
de octubre de 1894 el capitán Alfred Dreyfus, del Estado Mayor del Regimiento 39 de
Infantería, fue acusado,...de traición a la patria por haber entregado unos documentos
secretos a la embajada alemana.(...). Dreyfus de origen judío y francés de toda la vida se
encontró, clave del conflicto y clave terrible, ante un dilema; su lejano origen judío permitía
acusarle de traidor. (...)(...).
El Caso Dreyfus dividió a Francia y a Europa. La izquierda (...) sin duda fue partidaria de
Dreyfus frente a una derecha racista que no quería la verdad, sino la venganza. El capitán
Dreyfus, fue condenado, degradado públicamente y enviado a las cárceles miserables de las
colonias. ... Se descubrió, que el Ejército y otros poderes sabían bien que el “traidor” era un
francés, “puro”, pero encontraron el chivo expiatorio (el capro emisarius del latín) y se
quedaron tan tranquilos. (...) El juicio... tuvo como observador a Theodoro Herzl. Publicó un
librito pidiendo –viendo lo que vio en el juicio- un Estado Judío para terminar con episodios
terribles como el Caso Dreyfus.(...)
(...)
En suma, el Juicio de Dreyfus y el librito de Theodoro Herzl generaron una gran polémica y
el 2 de noviembre de 1917 el ministro británico de Exteriores Lord Balfour escribió una carta
histórica –sin duda lo es- a Lord Rothschild (representante de los judíos europeos y figura
financiera en Inglaterra) que cambió la historia. La carta (cuya copia tengo ante mí en estos
momentos) tiene, desde la fecha a la firma, 18 líneas. Fueron históricas. Lord Balfour
señalaba a su amigo Rothschild que el gobierno británico autorizaría el regreso de los judíos
del éxodo a Palestina advirtiendo que nada sería hecho contra los derechos religiosos y
políticos de las comunidades non-jewish (no judías) instaladas ya en la Palestina que era un
Mandato Británico.
El famoso dicho judío –“el año que viene (desde siglos) en Jerusalén”- se puso en marcha y
una parte del mundo judío del éxodo, regresó a Palestina. (...). Esa situación de tensión
terminó en las Naciones Unidas que el 29 de noviembre de 1947, por vía de la Asamblea
General de la ONU decidió, por mayoría de dos tercios, la división de Palestina (Mandato
Británico aún) en dos Estados: el hebreo y el árabe. La tensión entre las dos comunidades
se aceleró con atentados, etc.
La Partición de Palestina en la ONU no fue rotunda, pero sí clara: 33 países votaron a favor
de la partición, entre los 33 la URSS y Estados Unidos. En contra votaron 13 países:
Afganistán, Arabia Saudita, Cuba, Egipto, Grecia, India, Irán, Irak, el Líbano, Pakistán, Siria,
Turquía y el Yemen.
(...)
Al arriarse la bandera inglesa en Palestina (14 de mayo de 1948) se proclamó el Estado de
Israel y las tropas de los Estados árabes invadieron Palestina iniciándose la primera guerra
entre Israel y los países árabes. (...)
Desde entonces no ha habido manera de establecer un sistema de convivencia. En 1967
(del 5 al 20 de junio) se produjo la famosa Guerra de los Seis Días. Las tropas del Estado de
Israel conquistaron el Sinaí, Cisjordania y la Franja de Gaza.
Dos años después Yasser Arafat fue elegido presidente del Comité Ejecutivo de la OLP y,
desde entonces, todos los esfuerzos para un acuerdo han fracasado, (...)
El líder israelí, Rabin fue asesinado por un judío bajo el supuesto, trágico, de “que merecía
la muerte” porque había pactado con Arafat que, a su vez, murió y todavía se discuten las
41
causas.
En suma, las sucesivas Conferencias de Paz (Acuerdos de Oslo, etc., etc.) han fracasado y
hoy, a 64 años de la Partición de Palestina la guerra sacude las tierras bíblicas y,
significativamente, al margen de que las armas no son el camino de la concordia. (...)
La angustiosa situación de las regiones israelíes alcanzadas por los misiles de Hamas y la
respuesta de un país organizado y poderoso como Israel sobresaltan la conciencia humana
y la esperanza de que dos comunidades humanas y dos religiones monoteístas, la hebrea y
la árabe, la de los patriarcas admirables de la Biblia y los herederos de Mahoma y el Corán,
un patrimonio cultural, igualmente notable, no puedan resolver, en la paz, una guerra, casi
permanente,... (...)(...)
Karl Marx, hijo de judíos rabinos, por parte de padre y madre, se entendió (y formaron una
pareja intelectual asombrosa) con Engels que era hijo de protestantes y de una familia de
industriales poderosos. (...).(...).(...)
... Es indispensable, para la salud ética del mundo, encontrar una solución digna para la paz
en la región que un día fue el Mandato Inglés. El horror de cada día pesa sobre la conciencia
humana. Es indispensable asumirlo.
Publicado 23rd November 2012 por J. M. Alpontianos

Recuperado de: http://juanmariaalponte.blogspot.mx/2012/11/el-viejo-y-nuevo-dolor-de-israel.html
Consultado el 23 de marzo de 2017
REACTIVOS
50. De acuerdo con el texto, ¿Cuál de estos enunciados sintetiza el propósito del
texto?
a. La preocupación mundial y la esperanza que dos tradiciones culturales y religiosas
encuentren la paz.
b. Carlos Marx de origen judío y Federico Engels, protestante, se entendieron.
c. La izquierda apoyó a Dreyfus y la derecha la venganza.
d. Yitzhak Rabin fue asesinado.
51. ¿Qué fecha marca el inicio del regreso del pueblo israelí a Palestina?
a. 29 de noviembre de 1947
b. 2 de noviembre de 1917
c. 14 de mayo de 1948
d. Junio de 1985
52. ¿En cuál de los continentes se localiza el territorio que se disputan palestinos e
israelíes?
a. En América
b. En Europa
c. En África
d. En Asia
53. En el texto, el autor refiere a varios personajes claves en el conflicto entre

palestinos e israelíes. ¿Quién fue el fundador de la Organización para la Liberación
de Palestina?
a. Yitzhak Rabin
b. Yasser Arafat
c. Theodoro Herzl
d. Lord Balfour
HISTORIA II
TEXTO CONVERSACIONAL-ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
“EL PECADO ORIGINAL DE LA RIQUEZA” Revista Forbes, marzo-abril 2015, pp. 178-179
Había que rascar en el pasado para desentrañar el origen de la relación que los mexicanos
tienen con la riqueza. Y el reconocido historiador Lorenzo Meyer encontró algo: la falta de
solidaridad de la sociedad, que viene desde tiempos coloniales.
Hablar de riqueza en México no es cosa fácil. Incluso, por la cabeza de quienes gustan del
escepticismo y la sospecha, corre una teoría que sostiene que, detrás de una fortuna, hay
un acto ilícito. Frente a eso, había que descifrar los resortes que se activan en el imaginario
colectivo cuando el tema se pone sobre la mesa. Lorenzo Meyer ofrece una aproximación
al respecto.
¿Por qué a los mexicanos les cuesta trabajo abordar el fenómeno de la riqueza? ¿De dónde
viene esa raíz?
No puedo dar una respuesta cabal, más bien propondría hipótesis que pueden luego
43
comprobarse falsas. La riqueza en el México que ya podemos historiar parte del siglo XVI,
luego del encuentro –o encontronazo– entre Europa y las poblaciones originales. En primer
lugar, la riqueza se acumuló a base de una explotación y brutalidad que, ni siquiera para los
estándares de la época, eran aceptables. Tan no era aceptable, que el padre Bartolomé de
las Casas, cuando escribió “La destrucción de las Indias”, hizo uso de los valores y la ética
dominante en España y denunció la acumulación de la riqueza.
“El hombre más rico de México, en esa primera etapa, fue Hernán Cortés. ¿Cómo acumuló
su gran propiedad, el Marquesado del Valle? A base de destruir lo que había, de esclavizar
y de matanzas impresionantes. Ahí está, digamos, el pecado original de la riqueza mexicana.
También, habría que decir que en la personalidad de los conquistadores había elementos
positivos, ya que eran realmente emprendedores. Tenían iniciativa; sí, ¡vaya que la tenían!
Con ese instrumento y otros (como la impresionante diferencia entre las dos civilizaciones),
se cristaliza una sociedad injusta”.
“Los 300 años de la Colonia fueron la introducción de México al mundo moderno, al mundo
del capitalismo. Algo llama la atención: que Alexander Von Humboldt, uno de los pocos
hombres más educados de la Europa de entonces, y quien llegara a principios del siglo XIX,
se asombrara de esa distancia tan grande entre ricos y pobres”.
“Sin embargo, también hay criollos en la cima, una franja de mestizos y una enorme base
indígena, que a su vez tienen diferencias en su interior. Por ejemplo, la sociedad indígena
no venía de la nada, también contaba con estructuras muy diferenciadas en donde había
poderosos y gente sin poder.”
“Años después, José María Morelos, a la hora de pensar en un documento constitucional
para México, se le ocurre una de las principales medidas para cambiar a México y toma la
idea de que el Estado y la estructura política tienen como finalidad propiciar la felicidad. El
objetivo era que disminuyera la distancia entre la opulencia y la miseria; que el mexicano,
el americano nuevo, bajo una nueva estructura política, tuviera un salario remunerador que
le permitiera vivir con dignidad. Ése era el corazón del proyecto independentista… que
nunca se cumplió”.
“Ahí está, creo, la explicación histórica del porqué hay esa actitud hacia los ricos
mexicanos”.
La desigualdad, entonces, responde a…
El tema que salta es el del mínimo de solidaridad. Se supone que deberíamos tener una
estructura de poder, una estructura política que propiciara la solidaridad mínimo entre
nosotros, y eso es lo que la práctica nos ha negado.
Lo que pone en evidencia la responsabilidad del Estado en ello…
El Estado, en teoría, está comprometido con la preservación de valores, y uno de ellos es la
equidad. Ciertamente, hay algunas personas que, por su inteligencia, son capaces de
hacerse millonarios, pero incluso en esos casos el Estado tiene que poner límites. Pero
históricamente son pocos los momentos en los que el Estado realmente ha intervenido para
evitar esa desigualdad; más bien la ha tolerado y hasta fomentado por la vía de la
corrupción, el otro gran problema.
De algo no hemos hablado: educación y movilidad social. ¿Qué ha pasado en la historia de
México con respecto a la igualdad de oportunidades?
Fíjese, que esa pregunta se la hicieron los clásicos de la ciencia política, trescientos años
antes de Cristo, cuando sostenían que la educación tendría que ser igual para todos. Lo
propusieron los griegos. Ahora bien, sí, el Estado debería de hacerlo, pero éste no existe,
existen los políticos que han encontrado la forma de reproducirse como capa privilegiada.
Finalmente, dejando el pasado, ¿se observa un golpe de timón en el futuro?
No, no es posible afirmar, con los pobres instrumentos de la ciencia política, que haya una
salida. A veces pienso que, afortunadamente, la ciencia política es muy poco ciencia y, por
lo tanto, no prevé muy bien, por lo que pienso que algo, no esperado, saldrá. Quizá una
crisis, no esperada, venga a remover cosas. Esto es como los terremotos: hay una energía
que se acumula, que algún día saldrá.
Recuperado de: http://www.lorenzomeyer.com.mx/www/lo_mas_reciente.php?id=2060

Consultada el 29 de marzo de 2017
REACTIVOS
54. ¿Porque afirma Lorenzo Meyer que hablar de riqueza en México no es cosa fácil?
a. Porque siempre se piensa que detrás de una fortuna, hay un acto ilícito.
b. Porque siempre se piensa que detrás de los actos ilícitos no hay recompensas.
c. Porque siempre se piensa que antes de hacer fortuna no hay que cometer actos
ilícitos.
d. Porque siempre se piensa que antes de cometer actos ilícitos hay recompensas.
55. ¿Cómo se acumuló históricamente la riqueza en México?

a. La riqueza se acumuló con base en un trabajo remunerado
b. La riqueza se acumuló con base en el buen trato al trabajador.
c. La riqueza se acumuló con base en una explotación y brutalidad.
d. La riqueza se acumuló con base en un trabajo mal pagado.
56. ¿Cuál es en teoría el compromiso del “Estado”, en materia de la preservación de

valores relacionados con la acumulación de riqueza?
a. Promover la equidad entre los ciudadanos al generar la riqueza.
b. Promover la no acumulación entre los ciudadanos al generar la riqueza.
c. Promover la empatía entre los ciudadanos al generar la riqueza.
45
d. Promover la acumulación entre los ciudadanos al generar la riqueza.
57. ¿La desigualdad, que se ha generado en México responde a…?

a. Que no se ha generado la riqueza entre los mexicanos.
b. Que se ha generado la solidaridad entre los mexicanos.
c. Que se ha generado la riqueza entre los mexicanos.
d. Que no se ha generado la solidaridad entre los mexicanos.
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
LA MALDICIÓN DE LA MALINCHE Autor: Gabino Palomares
Del mar los vieron llegar Y les seguimos cambiando

mis hermanos emplumados, oro por cuentas de vidrio
eran los hombres barbados y damos nuestra riqueza
de la profecía esperada. por sus espejos con brillo.
Se oyó la voz del monarca Hoy en pleno siglo XX

de que el Dios había llegado nos siguen llegando rubios
y les abrimos la puerta y les abrimos la casa
por temor a lo ignorado. y los llamamos amigos.
Iban montados en bestias Pero si llega cansado

como Demonios del mal, un indio de andar la sierra,
iban con fuego en las manos lo humillamos y lo vemos
y cubiertos de metal. como extraño por su tierra.
Sólo el valor de unos cuantos Tú, hipócrita que te muestras

les opuso resistencia humilde ante el extranjero
y al mirar correr la sangre pero te vuelves soberbio
se llenaron de vergüenza. con tus hermanos del pueblo.
Tomado de AlbumCancionYLetra.com
Porque los Dioses ni comen, Oh, Maldición de Malinche,
ni gozan con lo robado enfermedad del presente
y cuando nos dimos cuenta ¿Cuándo dejarás mi tierra
ya todo estaba acabado. cuando harás libre a mi gente?
Y en ese error entregamos

la grandeza del pasado,
y en ese error nos quedamos
trescientos años de esclavos.
Se nos quedó el maleficio Fuente: http://www.albumcancionyletra.com/la-

maldicion-de-la-malinche_de_gabino-
de brindar al extranjero
palomares___254375.aspx
nuestra fe, nuestra cultura, Fecha de consulta: 15-03-2017
nuestro pan, nuestro dinero
REACTIVOS
58. ¿Cuál es el tema que se aborda en los tres primeros párrafos?

a. Episodios de la Independencia de México.
b. Episodios de la Revolución Mexicana.
c. La Conquista de América.
d. La Conquista Española.
59. ¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban montados en
bestias como demonios del mal?
c. A la forma en que se veían los militares españoles al montar a caballo
60. ¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban con fuego en las
manos?
c. A la forma en que se veían los militares españoles al mostrar sus fusiles.
47
61. ¿A qué se refiere el autor en el corrido cuando dice que iban con cubiertos de
metal?
a. A la forma en que se veían los militares españoles al usar su vestimenta
c. A la forma en que se veían los militares españoles al montar a caballo.
62. ¿Por qué argumenta que la Maldición de Malinche es una enfermedad del
presente?
a. Porque nos mostramos humildes ante el extranjero, pero soberbios con nuestros
b. Porque nos mostramos soberbios ante lo extranjero, pero humildes ante nuestros
c. Porque nos mostramos honestos ante el extranjero, pero deshonestos con nuestros
d. Porque nos mostramos deshonestos ante el extranjero, pero honestos con nuestros
TEXTO ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
LA TRANSICIÓN RUSA A TRAVÉS DE SUS ÉLITES. UNA APROXIMACIÓN HISTORIOGRÁFICA

Miguel Alonso Ibarra
Univeristat Autónoma de Barcelona miguelzgz116@hotmail.com
Fecha de recepción: 28-II-2013 Fecha de aceptación: 9-III-2013
La estructura de las élites en el proceso de cambio político

La Unión Soviética, a comienzos de la década de los años 80, se encontraba en una situación
de profunda crisis económica e institucional, en la cual se veía un progresivo
desmoronamiento de la estructura erigida 60 años antes. Tras el época de Leonid Brézhnev,
la URSS estuvo presidida por dos efímeros mandatarios, como fueron Andropov y
Chernenko, los cuales adoptaron una política continuista con respecto a lo que había sido
el gobierno de Brézhnev, implementando toda una serie de reformas económicas sin
contrapartida en el plano político. Dada la situación de crisis, que las políticas aplicadas en
los últimos años no parecían sino empeorar, se decidió otorgar el poder a un representante
de la siguiente generación de la élite soviética, Mijail Gorbachov, con el objetivo de que un
largo mandato al frente del gobierno de la Unión otorgase la estabilidad necesaria para salir
de la situación crítica en la que esta se encontraba.
Gorbachov accedió a la Secretaría General del Comité Central del PCUS en marzo de 1985,
emprendiendo sendas políticas de reforma, tanto en el aspecto económico (perestroika)
como en el político (glasnost), que le enfrentaron, como ya hemos apuntado, con amplios
sectores de las propias élites que configuraban el régimen, en tanto que la división latente
en su seno acerca de la necesidad de reforma del sistema salió a relucir, siendo un factor
que determinó enormemente el devenir de la URSS en los años subsiguientes. Gorbachov
buscó el apoyo social a través del programa aperturista como medio para fortalecer su
posición dentro de una cúpula dividida, si bien este proceso escapó del control de la
dirigencia soviética y llevó, sumado a otros factores, a la disolución de la Unión.
En este escenario, el objetivo es abordar los diferentes enfoques en torno a la problemática
de la transición rusa con el fin de ver cómo se ha intentado determinar si las élites de la
Federación son herederas de las élites del sistema soviético o si, por el contrario, ha tenido
lugar un proceso de relevo en el seno de la clase dirigente, entendiendo por esta no solo a
aquellos individuos que ostentan cargos políticos, sino también a aquellos que cuentan con
notables influencias en la política y la sociedad rusa, ya sea por su destacada posición
económica o intelectual. Del mismo modo, resulta importante ver de qué manera han sido
analizados los mecanismos por los cuales se ha producido esta conversión o adaptación al
nuevo sistema, centrándonos de manera especial en el papel que jugaron tanto las elites
como los movimientos sociales, con el fin de determinar dónde pudo situarse el motor del
proceso de transición ruso.
Recuperado de: Dialnet-LaTransicionRusaATravesDeSusElitesUnaAproximacionH-4262319.pdf Consultada el 12 de abril
de 2018
REACTIVOS
63. Según lo que pudiste apreciar en el documento ¿Cómo se encontraba la Unión

Soviética a principios de los años 80?
a. Se encontraba en una situación de profunda crisis económica e institucional.
b. Se encontraba en un momento de gran crecimiento económico.
c. Se encontraba en una situación de gran inseguridad pública.
d. Se encontraba en un momento de gran crecimiento industrial.
64. ¿Qué implementaron los sucesores de Leonid Brezhnev?

a. Una serie de reformas políticas.
b. Una serie de cambios en aspectos sociales.
c. Una serie de reformas económicas.
d. Una serie de cambios en aspectos culturales.
65. ¿Qué objetivo se buscaba al nombrar a Mijail Gorbachov como responsable del
gobierno de la Unión Soviética?
a. Que su nombramiento diera continuidad a los gobiernos anteriores para salir de la
situación crítica en la que esta se encontraba la URSS.
b. Que su nombramiento no propusiera cambios para salir de la situación crítica en la
49
que esta se encontraba la URSS.
c. Que su nombramiento diera la estabilidad necesaria para salir de la situación crítica
en la que se encontraba la URSS.
d. Que su nombramiento propusiera algunos cambios para que todo se mantuviera
como estaba.
66. ¿Qué fue lo que llevó a la disolución definitiva de la Unión Soviética?

a. La necesidad de reformar el sistema social y cultural.
b. La necesidad de mantener el sistema político y económico.
c. La necesidad de mantener el sistema social y cultural.
d. La necesidad de reformar el sistema político y económico.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
“LOS VALORES”
El término valor ha sido usado para referirse al precio de una mercancía, pero también se
le utiliza en un sentido no económico. La noción de valor está ligada a otras nociones como
lo de la selección y la de preferencia. En un sentido moral, el concepto busca determinar lo
que son los juicios de valor. El valor es relativo al hombre, fundado en la subjetividad. Pero
está concepción lleva a reducir todos los valores de orden superior y transformarlos en
valores de orden inferior. Los valores universales han sido promovidos por los griegos por
encima de las particularidades; Cada ser llevaría, según ellos en sí mismo un principio innato
de justicia y de virtud. En el pasado, el cimiento social era la religión, con la laicización,
debemos buscar otros fundamentos.
La clasificación más habitual de los valores comprende los valores lógicos, los éticos, los
estéticos, se agregan a veces los de la música, de la erótica, de la religión. En cada valor hay
dos orígenes diferentes: El espontaneo y el consciente. En el grado inferior están los valores
de lo agradable y lo desagradable. En los grados superiores, de menor a mayor nivel, están
los valores vitales, los espirituales (Lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto, el conocimiento),
los religiosos (lo sagrado y lo profano). Los valores morales son la realización de un valor
positivo cualquiera, sin sacrificio de un valor inferior. La preferencia por los valores
determina la moralidad de los actos.
Recuperado de:Antaki, Ikram, (2005). MANUAL DEL CIUDADANO
CONTEMPORANEO. PLANETA. MEXICO
REACTIVOS
67. De acuerdo con el contenido del texto, ¿Cuál de los siguientes enunciados
representa los tipos de los valores?
a. Valores objetivos y subjetivos.
b. Económicos, estéticos, culturales y éticos.
c. Religiosos y espirituales.
d. Valores morales y valores éticos.
68. Es la característica que tenemos nosotros para darle valor a un objeto por el
interés que le asignamos.
a. Objetividad
b. Superficialidad
c. Subjetividad
d. Valoración
51
TEXTO ARGUMENTATIVO
respuesta correcta.
“¿QUÉ ES LA ADOLESCENCIA?”
Para el diccionario corresponde simplemente a la edad que sucede a la infancia y la

pubertad, a aquella en la que los individuos se vuelven aptos para reproducirse. Sin
embargo, si bien la adolescencia comienza en la pubertad, su término, es decir, la
autonomía afectiva y social, es mucho menos precisa.
El proceso de la adolescencia incluye a la vez una dimensión biológica, la pubertad y sus

transformaciones corporales, y una dimensión sociológica, el paso del estatus de niño al de
adulto. A esto se agrega un trabajo psicológico de elaboración de una nueva identidad,
particularmente sexual.
Se trata de un acontecimiento psicosociosomático. El desarrollo de la pubertad y sus

incertidumbres con frecuencia implican ansiedad e interrogantes o una insatisfacción
respecto a la imagen corporal.
La adolescencia es ciertamente el período del cuerpo. La pubertad con sus modificaciones

fisiológicas representa una etapa fundamental. La adolescente merece atención y
protección contra un embarazo no deseado, contra las enfermedades de transmisión sexual
y sobre todo contra una distorsión de la sexualidad.
La adolescencia no se podrá abordar únicamente en términos de maduración de la

pubertad. El proceso de la adolescencia reside en la relación que la adolescente establece
con su cuerpo. Asumir su cuerpo sexuado, romper los lazos de dependencia pero
conservando el reconocimiento hacia sus padres, tales son los retos de una adolescencia
lograda.
Recuperado de Lucien, Chaby. (2005) LA ADOLESCENTE Y SU CUERPO,

Siglo XXI, México. P. 7-8
REACTIVOS
69. De acuerdo con el texto la adolescencia es el período de una transición entre la

infancia y la edad adulta. Ordena los enunciados del 1 al 4 de tal forma que
reflejen el proceso de cambios que se dan en la adolescencia.
1. Identidad
2. Crecimiento y desarrollo físico (Capacidad para reproducirse)
3. Desarrollo del pensamiento
4. Autonomía o independencia
a. 3, 2, 1, 4
b. 1, 2, 3, 4
c. 3, 1, 2, 4
d. 4, 2, 1, 3
70. Las formas de vida adolescente, se manifiestan de diferentes maneras de ser y

pensar. ¿Qué nombre reciben estas expresiones?
a. Diversidad
b. Equidad
c. Solidaridad
d. Igualdad
53
GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA POBLACIÓN EN MÉXICO
Durante la segunda mitad del siglo pasado, México tuvo el mayor crecimiento de la
población de que se tenga registro, lo que a la fecha nos ha convertido en un país de
jóvenes, esto no obstante la intensa emigración de población, hacia los estados Unidos.
Actualmente en nuestro país viven 35 millones de jóvenes entre 15 y 29 años de edad, lo
que representa la cuarta parte de la población total. Tener una población joven implica una
serie de retos que atender, ya que entre estas edades, 1.8 millones de jóvenes no tienen un
empleo, 7.5 millones no están afiliados a ningún servicio médico, mientras que más de 40
mil jóvenes mueren cada año víctimas de la violencia.
Lo anterior cobra gran importancia si consideramos que en la adolescencia y en la juventud

se dan una serie de decisiones que influyen determinantemente en su futuro, así como en
las posibilidades de bienestar e integración social de las actividades económicas, además
de que inician su vida en pareja y empiezan su reproducción, lo que implica garantizar la
satisfacción de sus necesidades educativas, empleo y salud.
La tasa global de fecundidad es hoy de alrededor de 2.2 hijos por mujer, mientras la
esperanza de vida permanece en aumento y se estima en 76 años (72 años para hombres y
77 para mujeres), algo más destacable ha sido la disminución de 16% en la tasa de
mortalidad infantil, del año 2000 a la actualidad.
Las personas de la tercera edad, mayores de 60 años, son quienes continúan mostrando el
mayor crecimiento demográfico. Su población actual se estima en 8 millones de personas,
casi el triple de los 3 millones registrados hacia 1970.
El estado de Quintana Roo ocupa el primer lugar en el crecimiento de las personas mayores,
seguido de Nuevo León, Aguascalientes y el Estado de México. Mientras que en Chiapas,
Guerrero y Veracruz es en donde menos crece el número de personas de la tercera edad.
Para el año 2030 se estima que el Estado de México tendrá una población de 3.5 millones
de adultos mayores, seguido de la ciudad de México, con 2 millones de personas de esta
edad.
Junto a los problemas de salud inherentes al envejecimiento, los adultos mayores deben
también encarar, en muchas ocasiones, la falta de recursos económicos para poder sobre
levar dignamente sus últimos años de vida. La escasez o ausencia de ingresos monetarios
deriva, por un lado, de las bajas pensiones que se pagan a los jubilados en nuestro país, y
por el otro, de las menores remuneraciones al trabajo, ante la pérdida de capacidades que
les permitan desempeñar actividades mejor pagadas que demandan la energía y vitalidad
de los más jóvenes. Una consecuencia de esto es que la cuarta parte de los adultos mayores
viven en pobreza extrema, lo que implica no tener acceso a una buena alimentación, salud,
vivienda, servicios básicos, entre otros. En los estados de Chiapas, Oaxaca y Guerrero se
presentan la mayoría de estos casos registrados en México.
Recuperado de: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/default.aspx?tema=P
REACTIVOS
71. De acuerdo al planteamiento que se hace en la lectura, ¿qué aspectos

importantes de la población son característicos de estados como Chiapas,
Oaxaca y Guerrero?
a. Es donde hay una menor tasa de natalidad y en donde más aumenta la población
mayor de 60 años.
b. Es donde hay una mayor tasa de natalidad, en donde menos crece la población
mayor de 60 años, debido a la marginación y a la pobreza extrema.
c. En estos estados existen los empleos más bien pagados y las pensiones más altas
para los jubilados.
d. En estos estados se presentan los menores índices de pobreza y marginación de
toda la república.
55
72. Muy pronto vas a estar en el rango de edad, de población joven, que señala la
lectura, por lo que habrás de tomar decisiones importantes para tu futuro como
persona, profesionista o trabajador, según el contenido del texto, ¿cuáles son
algunas de esas decisiones más importantes para las que te estás preparando
como estudiante de secundaria?
a. En dónde vas a vivir, con quien te vas a casar, a donde viajarás.
b. Quienes serán tus amigos, como te divertirás, que estudiarás.
c. Que vas a estudiar para satisfacer tus necesidades de empleo, salud, vivienda y una
vida digna en el futuro.
d. Tu trabajo en el futuro, tu forma de convivencia y de diversión.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA GLOBALIZACIÓN
La globalización consiste en la creciente ampliación de los procesos financieros,

económicos, ambientales, políticos, sociales y culturales de alcance mundial, lo que ha sido
favorecido por el desarrollo de la tecnología en los medios de comunicación, primero el
telégrafo, después el teléfono, luego la televisión, ahora el Internet con sus múltiples
aplicaciones.
En cuanto al origen y desarrollo de la globalización, la primera fase abarca de 1870 a 1913,
y se caracterizó por una gran movilidad de los capitales y de la mano de obra, junto con un
auge comercial basado en una importante reducción de los costos de transporte, más que
por el libre comercio. Esta fase de la globalización se vio interrumpida por la primera guerra
mundial, lo que permaneció en estas mismas condiciones durante la década de 1920 y 1930.
Después de la segunda guerra mundial se inicia una nueva etapa de la globalización, que
comprende de 1945 a 1973, y que se caracterizó por un gran esfuerzo por desarrollar
instituciones internacionales de cooperación financiera y comercial, como el Fondo
monetario Internacional y el Banco Mundial, así como por la gran expansión del comercio
de manufacturas entre los países desarrollados.
A principios de la década de 1990 se consolidó una tercera fase de globalización, cuyas
principales características son la gradual generalización del libre comercio, la creciente
presencia en el escenario mundial de empresas transnacionales que funcionan como
sistemas de producción integrados, la expansión y la considerable movilidad de los capitales
mediante el desarrollo de bancos, industrias y comercios, que hoy en día los vemos en todas
partes.
El largo proceso del desarrollo de la globalización ha estado totalmente relacionado con los
avances tecnológicos y, muy en particular, con la reducción de los costos del transporte, la
información y las comunicaciones, lo que sin duda ha permitido que hoy vivamos en un
mundo cada vez más conectado entre sí.
La globalización económica y comercial evoluciona al mismo tiempo que otros procesos que
tienen su propia dinámica. Uno de los más positivos es el denominado “globalización de los
valores”, entendido como la extensión gradual de principios éticos comunes y cuya
manifestación más importante son las declaraciones sobre los derechos humanos, en sus
dos dimensiones más importantes. En primer término, los civiles y políticos, que garantizan
la autonomía del individuo ante el poder del Estado y la participación en las decisiones
públicas. En segundo lugar, los derechos económicos, sociales y culturales, que responden
a los valores de igualdad económica y social, solidaridad y no discriminación.
La globalización ataca y fomenta, a la vez, la diversidad cultural. De hecho, pueblos enteros
de la humanidad sienten amenazadas sus tradiciones y los valores que rigen sus
comunidades. Pero, al mismo tiempo, la globalización estrecha las relaciones entre
tradiciones culturales y modos de vida distintos, y propicia una pluralidad de
manifestaciones sobre las diferentes formas de vida en la actualidad.
En el acceso a las nuevas tecnologías, al igual que en el ámbito comercial, la globalización
de los mercados ofrece a los países pobres algunas oportunidades de mejor integración con
respecto a los países desarrollados o ricos, sin embargo hay que recalcar que son estos
países los que han obtenido mayores beneficios con el proceso de globalización, ya que por
este medio han extendido sus industrias, comercios y sus mercancías a nivel mundial,
aprovechándose de esta manera de los recursos naturales, de los mercados y de la mano
de obra barata de los países pobres para, de esta forma, acrecentar más su riqueza y su
poder económico, político y cultural en todo el mundo.
Recuperado de: https://www.coe.int/es/web/compass/globalisation
REACTIVOS
73. De acuerdo a la lectura, la existencia generalizada de comercios e industrias en la

ciudad de Monterrey como Walmart, HEB, Smart, KIA Motors, Sams Club, entre
otros. ¿A qué etapa del proceso de globalización corresponde?
a. Al de sus inicios, de 1870 a 1913. 57
b. Al ocurrido en el período entre Guerras, de 1920 a 1930.
c. Al desarrollado después de la Segunda Guerra Mundial, de 1945 a 1973.
d. Al período actual, que inició a principios de 1990.
74. El proceso de globalización ha influido en las personas de muchas maneras, una

de ellas es en lo referente a modificar nuestras actitudes, adoptar nuevas
costumbres, abandonar algunas tradiciones, compartir diferentes ideas, conocer
otros idiomas, etc. En relación al contenido de la lectura, ¿a qué campo de la
globalización corresponde lo anteriormente descrito?
a. A la globalización tecnológica y comercial.
b. A la globalización comercial y económica.
c. A la globalización cultural y de valores
d. A la globalización industrial y tecnológica
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA INTERCULTURALIDAD EN MÉXICO
A través de su historia México ha sido y sigue siendo un país multicultural, así se establece
en nuestra Constitución, en el artículo 2º, lo que se sustenta originalmente en los pueblos
indígenas que por siglos han habitado este país, quienes conservan sus propias instituciones
sociales, económicas, culturales y políticas.
Lo anterior ha requerido de importantes cambios a algunas leyes con el fin de garantizar e

incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural,
la alfabetización, la conclusión de la educación básica, la capacitación productiva, así como
la educación media y superior, asegurándose que los hablantes de lenguas indígenas tengan
acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y en español.
Consecuentemente la interculturalidad propone que entre los grupos culturales distintos

existan relaciones basadas en el respeto y en la igualdad. La interculturalidad no admite
desigualdades entre culturas mediadas por el poder, que benefician a un grupo cultural por
encima de otro u otros. En este sentido, la interculturalidad debe formar parte de un
proyecto de nación.
Con la interculturalidad se fortalece la democracia de un país, ya que significa pluralismo,

respetar otras opiniones, ser tolerante, escuchar a las minorías, La democracia es un
mecanismo para lograr la justicia, que tanta falta hace, en un país como el nuestro.
La educación tendría que ser el mejor medio para la construcción de una nación
intercultural, por lo cual debe brindar igualdad de oportunidades en el acceso a la
educación, igual que las mismas posibilidades de aprendizaje de la población indígena que
el resto de los mexicanos. Lograr esto es muy importante, si consideramos que la mayor
parte de los mexicanos analfabetas corresponden a la población indígena, que muchos de
ellos no entran o no terminan la educación primaria y menos la secundaria, lo mismo que
un porcentaje muy bajo de esta población tienen estudios superiores. Todo esto se puede
combatir ofreciendo una educación de calidad a toda la población mexicana incluyendo a
los indígenas.
Para fortalecer la interculturalidad es necesario que todos los mexicanos conozcan la

riqueza cultural de su país diverso, a través de todos los niveles educativos y de manera
muy especial de la educación básica. Es necesario trabajar el respeto por el otro que es
distinto a mí, por medio del fomento de los valores que permitan acercarse a las formas de
pensar de quienes pertenecen a grupos culturales distintos.
Mediante la educación debemos eliminar el racismo, ya que es uno de los principales
enemigos de una buena interculturalidad, Es el que debemos perseguir en nuestra actividad
educativa con toda la población, incluyendo de manera especial la indígena.
La educación en México requiere considerar la diversidad y valorarla, proponer la formación

de una infancia capaz de ver la diversidad como un hecho de la vida, y que se propone el
desarrollo de los alumnos, incluidos los indígenas, hacia el aprecio de la diversidad como
riqueza.
REACTIVOS
75. En el mundo globalizado en el que actualmente vivimos, de qué manera

debemos entender y practicar la interculturalidad, de acuerdo a lo que nos dice
la lectura.
a. Como una forma de contribuir al cuidado del medio ambiente.
b. Como la mejor manera de que los indígenas superen si pobreza y marginación.
c. Que entre todos los grupos humanos haya relaciones de respeto e igualdad, en
donde se practique la democracia, el pluralismo, la tolerancia y la justicia.
d. Que se eliminen las diferencias entre pobres y ricos, mediante decretos y leyes.
59
76. De acuerdo al contenido de la lectura, ¿cuáles son las distintas formas en que la
educación en México puede favorecer el desarrollo y fortalecimiento de la
interculturalidad?
a. Asegurando que todos los mexicanos, incluyendo los indígenas, tengan las mismas
oportunidades de educación y aprendizaje, terminando con el analfabetismo, la
discriminación y la marginación.
b. Construyendo más escuelas primarias y secundarias en el país.
c. Que haya profesores más capacitados y preparados en cada Asignatura.
d. Que los padres de familia estén al pendiente de que sus hijos asistan a la escuela.
FORMACIÓN CIUDADANA
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
MUJER SIN CELESTES
Limpiando la casa de señores lunas

triste es la suerte
la fama, la figura
de la clavada al suelo
y al mueble con espejos.
Ella va con su cuerpo removiendo los barros
porque para sacarlos
ha matado su orgullo con olores
ha sepultado el sueño de su vientre.
No me entendáis con útiles de aseo se comprende el
poema vivido de mujer sin celestes.
¡Qué juego de tijeras
de imágenes de verdes papelitos de la compra
se han abierto a las manos, tantas manos!
Yo discutí unas veces con la araña
y los mosquitos para que se marcharan de los pulcros
rincones que vaciaba de polvo y de vida.
Quería ver las aguas jabonosas
salirse por las casas, jugar con las burbujas
detener el lamento de la escoba en el suelo,
alargar, acortar esa rutina.
Dolorosos los cristos de mujeres cristales
de las evas fregonas de las vírgenes ropas
de las madres distantes.
Entre sus hijos y ellas hay un espacio.
Santo crudo, hay un parir de pieles trabajoso.
Hoy llora despacio, despacito, como pasos de hormigas
por los cuartos...
pensando que la luna que mira
quizás la hará más blanca,
mientras va por las casas
aclarándolo todo.
(Publicada en el libro: De Raíz de la editorial Horas y Horas. 2003)

REACTIVOS
77. ¿A qué población, principalmente, se refiere el texto?

a. A las mujeres migrantes.
b. A las indígenas mexicanas.
c. A las personas que hacen el aseo.
d. A las mujeres que lloran por sus hijos.
78. ¿En una palabra, cuál es el mensaje central del texto?

a. Alegría
b. Tristeza
c. Esperanza
d. Solidaridad
61
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
LA VERSIÓN DEL LOBO Anónimo
El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo
ordenado y limpio.
Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas, sentí
pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi venir una niña vestida en una forma muy divertida:
toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba feliz y comenzó
a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie. Quizás ni se le ocurrió que
estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era,
de dónde venía, a dónde iba, a lo que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa
de su abuelita, con una canasta para el almuerzo.
Me pareció una persona honesta, ¡pero estaba en mi bosque cortando flores! De repente,
sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues también el
bosque era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en
el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.
La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me abrió la puerta
una simpática viejecita, le expliqué la situación. Y ella estuvo de acuerdo en que su nieta
merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara
y se escondió debajo de la cama. Cuando llegó la niña, la invité a entrar al dormitorio donde
yo estaba acostado, vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada y me dijo algo
desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser
amable y le dije que mis grandes orejas eran par oírla mejor.
Ahora bien, me agradaba la niña y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra
observación insultante acerca de mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé
a sentirme enojado. La niña tenía bonita apariencia pero empezaba a serme antipática.
Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban
para verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. Siempre he tenido problemas
con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero.
Sé que debí haberme controlado pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi
dentadura y diciéndole que eran así de grandes para comerla mejor.
Ahora, piensen ustedes, ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe.
Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría atrás de ella
tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para
correr, me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aún más.
De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo

miré y comprendí que corría peligro así que salté por la ventana y escapé.
Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La
abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera
la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme.
No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero sí les puedo decir
que yo nunca pude contar mi versión. Ahora ustedes ya lo saben.
REACTIVOS
79. ¿Por qué el lobo necesitaba contar su historia?

a. Para que la conocieran.
b. Para que se enteraran de la verdad.
c. Para entender las razones que tuvo el lobo.
d. Todas las anteriores son correctas.
80. ¿Cuál es el mensaje del texto?

a. -Que los lobos son malos.
b. -Que Caperucita se lo merecía.
c. -Que hay que aprender a escuchar al otro.
d. -Que la abuela sabía todo y aun así no dijo la verdad.
63
81. ¿Cuál fue la razón para que el lobo se enojara con Caperucita en el bosque?
a. Por dejar basura en el bosque.
b. Por molestarlo cuando estaba dormido.
c. Por cortar flores sin pedir permiso y matar a un mosquito.
d. Por desobedecer a su abuelita.
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
NELSON MANDELA
Nelson Rolihlahla Mandela (1918-2013), abogado, activista contra el apartheid y político

sudafricano que presidió su país entre 1994 y 1999, fue el primer mandatario de raza
negra que encabezó el poder ejecutivo y también el primero en ser elegido por sufragio
universal en su país, con un 62% de los votos. Su gobierno desmontó la estructura social y
política heredada del apartheid a través del combate contra el racismo institucionalizado,
la pobreza y la desigualdad y de la promoción de la reconciliación social. Como nacionalista
africano y socialista, presidió su partido, el Congreso Nacional Africano (CNA), entre 1991 y
1997, y a nivel internacional fue secretario general del Movimiento de Países No Alineados
entre 1998 y 1999.
Originario del pueblo xhosa, Mandela estudió Derecho en la Universidad de Witwatersrand
(Johannesburgo). Allí se involucró en la política anticolonialista, por lo que se unió a las filas
del Congreso Nacional Africano. En su ejercicio como abogado, fue arrestado varias veces
por actividades sediciosas. Influenciado por el marxismo, se unió en secreto al Partido
Comunista Sudafricano (SACP) y fue parte de su comité central. Pese a que estaba a favor
de las protestas no violentas, en asociación con el SACP fundó y comandó la organización
guerrillera Umkhonto we Sizwe (Lanza de la Nación) en 1961. En 1962 fue arrestado y
acusado de conspiración para derrocar al gobierno, por lo que fue sentenciado a prisión de
por vida durante el Proceso de Rivonia.
Mandela estuvo prisionero durante 27 años, primero en la isla de Robben y después en las
prisiones de Pollsmoor y de Víctor Verster. Las campañas internacionales que abogaban por
su liberación se fueron volviendo más y más multitudinarias, hasta que fue excarcelado en
1990. Entonces se unió a las negociaciones políticas con Frederik de Klerk, líder de la minoría
blanca afrikáner, para abolir el apartheid y establecer las primeras elecciones generales
para toda la población, incluida la de raza negra. En éstas, celebradas hace ahora 22 años –
el 27 de abril de 1994–, lideró la CNA, por lo que se convirtió en el primer presidente
sudafricano de raza negra.
Durante su Gobierno de Unidad Nacional invitó a otros partidos políticos a unirse a su
gabinete (De Klerk fue su vicepresidente) y promulgó una nueva Constitución. También creó
la Comisión para la Verdad y la Reconciliación para investigar las violaciones de los derechos
humanos cometidas en los años del apartheid, tanto por blancos como por negros. En su
administración se implantaron medidas para combatir la pobreza y extender los servicios
de salud a toda la población. Declinó postularse para un segundo periodo de gobierno y fue
sucedido en el cargo por Thabo Mbeki. Tras retirarse de la política, se dedicó a obras
filantrópicas y al combate del sida a través de la Fundación Nelson Mandela.
Mandela se convirtió en un icono de la reconciliación y la coexistencia pacífica entre razas y
en uno de los líderes políticos y sociales más admirados en todo el mundo; prueba
de ello fue su multitudinario funeral, tras su muerte el 5 de diciembre de 2013. No obstante,
fue una figura controvertida gran parte de su vida: sus críticos lo acusaron de haber sido
comunista y terrorista, pese a que se ganó el apoyo de la comunidad internacional por su
activismo, lo que lo hizo acreedor de más de 250 menciones honoríficas y otros galardones,
entre ellos el Premio Nobel de la Paz (1993, junto a De Klerk). En Sudáfrica fue y es una
figura legendaria y se le conoce con el nombre originario de su clan, Madiba, o
como Tata (padre, ya que se le llamó Padre de la Nación sudafricana). Contrajo matrimonio
en tres ocasiones y tuvo seis hijos, 17 nietos y 16 bisnietos.
http://www.muyhistoria.es/contemporanea/
articulo/nelson-mandela-primer-presidente-negro-de-sudafrica-731461766028
REACTIVOS
82. Según la lectura, en el primer párrafo la palabra apartheid tiene como

significado…
a. Separación
b. Unión
c. Combate
d. Paz
83. ¿Por qué fue arrestado y prisionero por más de 27 años? 65

a. Por conspirar para derrocar al gobierno.
b. Por traición a su superior.
c. Por tratar de cambiar las condiciones de vida de su pueblo.
d. Por comunista y terrorista.
84. ¿Por qué se le considera como el padre de la Nación Sudafricana?

a. Por ser activista, presidente, y tener galardones y menciones honoríficas.
b. Por ser terrorista, activista, comunista y tratar de salvaguardar sus valores.
c. A pesar de estar encarcelado fue presidente de Sudáfrica.
d. Aunque mantuvo buenas relaciones con el gobierno, siempre luchó por sus ideales.
TUTORÍA
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
LA HISTORIA DEL INDIO TRAIDOR
Esta historia mexicana inicia en una pequeña tribu de indios que vivía en lo lejano del
bosque donde crecían y morían en ese lugar. Tenían muchas creencias las cuáles era muy
interesante escucharlas. Una de esas creencias era que le ofrecían ciertas ofrendas al dios
sol que en ese tiempo era como el creador de su pueblo y por lo tanto cada año hacían una
ofrenda el cual consistía en el sacrificio de una mujer.
Cuando llegó el día de la ofrenda una pequeña familia decide dar a su joven hija, por lo
tanto el ritual se efectuaría con total normalidad. Aquella chica estaba plenamente
preparada para ser el sacrificio para los dioses, los cuáles ayudarían el pueblo en sus
cosechas y contra las enfermedades; pero al parecer alguien estaba enamorado de aquella
joven mujer.
Él era uno de los amigos de ella y por lo tanto éste decide que no la deben de sacrificar sin
antes decirle sus sentimientos, entonces, el joven forcejea con los soldados y de un fuerte
grito le dice todos sus sentimientos hacia ella. La joven también lo quería y ella grita que no
quiere ser sacrificada y que quiere vivir su vida hasta morir de anciana. Entonces aquel indio
va en su rescate pasando por todos los guardias, los cuáles fueron golpeados por él; sujeta
a la joven y se la lleva lejos del pueblo pero son alcanzados por otros guardias para ser
totalmente desterrados del pueblo y se verán obligados a jamás poner un pie sobre estas
tierras.
Era un futuro muy feo lo que les esperaba por lo tanto ellos deciden vivir de la naturaleza y
de los frutos que les ofrecía. Desde ese momento muchas otras personas fueron
desterradas del pueblo porque no querían ser sacrificadas y aquel grupo se convirtió en un
pequeño pueblo en el cuál no había ningún tipo de sacrificios.
Recuperado de: http://historiasycuentos.com/la-historia-del-indio-traidor/
REACTIVOS
85. ¿Cuál es una de las creencias que se tienen con respecto a la mujer en esta tribu
de indios?
a. Llegar virgen al matrimonio.
b. Extirparle el corazón a la mujer.
c. Ofrecerla a los dioses en sacrificio.
d. Solicitarla en matrimonio a sus padres.
86. ¿Cuál es el significado de la palabra sacrificar del tercer párrafo?
a. Incapacitar
b. Matar
c. Herir
d. Premiar
87. ¿Qué quiere decir que las personas sean desterradas de su lugar de origen?
a. Que son expulsadas y que no deben regresar jamás.
b. Que son encarceladas en cadena perpetua.
c. Que son ejecutadas en público.
d. Que son nombradas como miembros honorarios de la comunidad.
67
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
ENCUESTA ROMPIENDO EL HIELO
PREGUNTA RESPUESTA TUYA RESPUESTA DE UN

COMPAÑERO (A)
1. ¿Cuál es tu color favorito?
2. ¿Qué número de zapatos calzas?
3. ¿En qué calle vives?
4.¿Qué lugar ocupas en tu familia?
5. ¿En qué mes naciste?
6. ¿Cuántos estados tiene la

República Mexicana?
7. ¿En qué sueles emplear tu tiempo
libre?
8. ¿En qué te gustaría trabajar?
9. ¿Qué asignatura te gusta más?
10. ¿Cuántos hermanos tienes?
11. ¿Cuál es tu grupo de música

preferido?
12. ¿Cuáles son tus lecturas
favoritas?
13. ¿Cuál es tu programa de TV
preferido?
14. ¿Cuál es tu comida preferida?
15. ¿Cuál es tu deporte favorito?

REACTIVOS
88. De acuerdo con el objetivo de la encuesta ¿cuál de estas preguntas se aleja de su

intención?
a. La pregunta 1.
b. La pregunta 3.
c. La pregunta 6.
d. La pregunta 10.
89. ¿Cuál será el propósito de la encuesta si su nombre es “rompiendo el hielo”, y

tienes que contestarla tú y un compañero de tu clase?
a. Descubrir a qué compañeros del salón les gustan las mejores cosas.
b. Aplicar la encuesta en tiempo de invierno para que se genere más calor en el interior
del salón
c. Encontrar cuáles son los gustos más comunes entre los compañeros de clase
d. Reflexionar sobre tus propios gustos e intereses, y conocer mejor a tus compañeros
de clase
90. En el Espacio Curricular de Tutoría, ¿a qué ámbito de intervención fortalece la

aplicación de esta encuesta como actividad tutorial?
69
a. Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.
b. Seguimiento al proceso académico de los alumnos.
c. Convivencia en el aula y en la escuela.
d. Orientación hacia un proyecto de vida.
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
USOS Y ABUSOS DE LA TELEVISIÓN
La televisión es un invento fantástico. Tiene programas informativos, documentales

educativos, películas de aventuras, series entretenidas,... Por eso a la mayoría de la gente
le gusta ver la tele. La televisión es un servicio público que debemos usar cuando realmente
lo necesitamos. Es igual que el transporte urbano, usamos el autobús cuando necesitamos
desplazarnos, pero si no necesitamos desplazarnos no nos pasamos el día montados en el
autobús. Con la televisión debe ser igual. Sin embargo hay personas que abusan de la tele,
es como si estuvieran «enganchadas», se pasan las horas delante de la pantalla y se tragan
todo lo que les echen. Esto es más frecuente de lo que te imaginas y en algunos casos puede
ser bastante perjudicial.
En esta unidad vamos a proponer unos casos para que los analicen, primero en pequeño
grupo y luego entre toda la clase. Se trata de que valoren el beneficio o el daño que aporta
cada una de las formas que tienen de usar la tele los protagonistas de las siguientes
historias.
Caso nº 1. Juan es un chico de 10 años. Le encanta ver la tele, sobre todo los dibujos
animados. Suele hacer los deberes con la tele encendida, por eso tarda mucho en acabar
las tareas. Por la noche no se acuesta hasta que termina la película de las diez. Por la
mañana se levanta siempre con sueño y algunos días lleva las tareas sin acabar.
Caso nº 2. Isabel tiene 12 años. Antes solía salir con las amigas, sobre todo los sábados por
la tarde. La verdad es que se divertía y lo pasaba «guay». Ahora, cuando las amigan la
llaman, siempre pone la excusa de que tiene que estudiar. A veces es verdad, pero lo que
pasa en realidad es que no quiere perderse una de sus series favoritas en la tele.
Caso nº 3. Luis tiene 13 años. Antes estaba «enganchado» con la tele. Sus padres estaban
preocupados y llegaron a un acuerdo con él: podría ver la tele sólo cuando fuera algo
realmente interesante, sin quitar horas al sueño y sin que superara las dos horas diarias.
Desde entonces Luis selecciona semanalmente los programas que le interesan y si alguno
es a una hora tardía, lo graba en el vídeo. Ahora Luis tiene tiempo para muchas más cosas
que antes.
Caso nº 4. Carmen está contentísima. Hoy le han dado las notas de Ciencias Naturales y
tiene un sobresaliente. Ella lo esperaba porque es la asignatura que más le gusta. Además
procura leer revistas científicas y de ecología. Sus programas favoritos de la tele son los
documentales sobre animales, dice que le ayudan a entender mejor lo que le explican en el
instituto.
Recuperada de:iessierradesantabarbara.juntaextremadura.
net/web/ori/programa1/2ESO/.../sesion5C.pdf
REACTIVOS
91. ¿Cuáles son las consecuencias que puede tener Juan con su costumbre de ver
televisión mientras hace sus tareas?
a. Que aprenda más de lo que está estudiando.
b. Que se divierta mientras estudia.
c. Que probablemente no haga bien sus tareas
d. Que enriquezca sus tareas con los programas televisivos.
92. ¿En cuál de los casos se observa una mediación para el uso de la televisión entre
padres e hijo?
a. Juan
b. Isabel
c. Carmen
d. Luis
93. Quién usa responsablemente el tiempo y los programas de televisión para

fortalecer los conocimientos adquiridos en la escuela.
a. Juan
b. Isabel
71
c. Carmen
d. Luis
HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE NUEVO LEÓN
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
EL ESCUDO DE NUEVO LEÓN.
Mónica: ¡Luis! Qué bueno que te encuentro, la próxima semana tengo examen de Historia
de Nuevo León y sé que tú fuiste uno de los mejores estudiantes de la Maestra Ana, ¿Podrías
ayudarme a estudiar?
Luis: Claro que si Mónica, ¿Con que tema te gustaría comenzar?
Mónica: ¿Qué te parece si estudiamos el escudo de Nuevo León? Me llama la atención que
el escudo está dividido en cuatro cuarteles.
Luis: Sí escucha, es cuartelado en cruz, con escusón y bordura, fue creado durante el
gobierno del general Bonifacio Salinas Leal, por una comisión que integraron Santiago Roel,
Carlos Pérez Maldonado, José P. Saldaña y Héctor González. Antes, Nuevo León usó el
escudo de escudo de Monterrey, su ciudad capital. Representa: fortaleza, laboriosidad,
progreso y bondad. Y reconoce a los protagonistas de la historia del Estado.
Mónica: Y como identificas los cuarteles.
Luis: Muy fácil, El cuartel diestro superior. El cuartel siniestro superior. El cuartel diestro
inferior. El cuartel siniestro inferior.
Mónica: En el cuartel diestro superior, observo el cerro de la Silla.
Luis: Así es, y se encuentra en campo de oro que significa riqueza, fe, pureza y constancia,
con el que desde tiempo inmemorial se ha representado Monterrey, pero que también es
símbolo del Estado, el más conocido.
Mónica: Veo un Sol, y un árbol.
Luis: Sí, el Sol de gules, sobre la cumbre del cerro, indica prosperidad. Y un árbol de Naranjo,
al frente, representativo de la riqueza agrícola actual de Nuevo León.
Mónica: Qué interesante, y en el cuartel siniestro superior, veo un León.
Luis: Sí el León rampante de gules, coronado, lampasado y armado de oro, en campo de
plata. Y significa vigilancia, autoridad, magnanimidad y soberanía. Es el escudo del reino de
León, España, de donde se tomó su nombre. Aquí puedes ver en el cuartel diestro inferior.
El Templo de San Francisco, (extinto) sobre fondo de plata y en colores naturales
representando la iniciación de la cultura en esta región.
Mónica: Y que me puedes decir de éstas chimeneas.
Luis: Se encuentran en el cuartel siniestro inferior. Y son cinco chimeneas humeantes, en
campo de oro, color sable, que representan a la industria nuevoleonesa, como el principal
factor de nuestro progreso. Y a esta parte se le llama Escusón, donde puedes observar una
cadena sable alrededor, significa, la unión de los neoloneses, y la banda del mismo color en
campo de plata (que en heráldica significa bonda). Esto recuerda al D. Gaspar de Zúñiga y
Acevedo, Virrey de la Nueva España, en cuyo blasón aparecen esos atributos, que
corresponden al título de “Conde de Monterrey”, por quien nuestra capital recibió su
nombre.
Mónica: Y esta parte de aquí, Luis como se llama.

Luis: Se llama La bordura de azur contiene distintas armas, todas en plata, representando
la raza indígena y otras épocas de guerra, y tiene tres abejas doradas aquí arriba, de cada
lado, que en heráldica significan laboriosidad, característica del neoleonés, y el nombre del
Estado, abajo. Y en recuerdo a los primeros conquistadores y colonizadores del Nuevo Reino
de León, se colocó sobre el escudo, como ornamento un Yelmo de plata, bruñido, terciado
y con cinco rejillas, que corresponden a los antiguos hidalgos que desempeñaron cargos
militares de importancia.
Mónica: Y qué me dices de ésta cinta.
Luis: Es para dejar fijada la tendencia siempre progresista y la constante aspiración de
mejoramiento que tantos arraigos tiene en el nuevoleonés, se colocó como divisa una cinta
al pie del escudo con los colores nacionales y la frase en latín "Semper Ascendens" (siempre
ascendiendo) en letra de sable, manuscrita del siglo XVI.
Mónica: Entonces el escudo refleja fortaleza, laboriosidad, progreso, bondad y
reconocimiento a los protagonistas de la historia.
Luis: Y por último el artista regiomontano D. Ignacio Martínez Rendón pintó al óleo este
escudo, que se encuentra en el Palacio de Gobierno. Seguro estoy que con esta explicación
saque un 10 en el examen de Historia de Nuevo León.
Mónica: Claro que sí Luis, muchas gracias. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/escudo_denuevoleón
73
REACTIVOS
94. Después de leer la conversación de Mónica y Luis, subraya la respuesta correcta

de las siguientes preguntas.
El Sol de gules, indica prosperidad. Se encuentra en el cuartel diestro superior
donde también se encuentra un árbol de Naranjo, al frente, representativo de la
riqueza agrícola actual Estado de Nuevo León. Y están sobre la cumbre de un
cerro, ¿De qué cerro estamos hablando?
a. Cerro de las Mitras.
b. Cerro del Topo Chico.
c. Cerro de la Silla.
d. Cerro de la Loma Larga Cerro de la Loma Larga. Cerro de la Loma Larga
95. Parte del Escudo de Nuevo León que contiene distintas armas, todas en plata,
representando la raza indígena y otras épocas de guerra, y tiene tres abejas
doradas aquí arriba, de cada lado, que en heráldica significan laboriosidad,
característica del neoleonés, y el nombre del Estado.
a. Siniestro inferior.
b. La bordura de azur.
c. Yelmo de plata.
d. Cinta al pie del escudo.
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
PERIODOS DE TIEMPO, HALLAZGOS Y SITIO
Periodos de tiempo para los restos de Cultura Lítica en Nuevo León. Para el arqueólogo
Jeremiah F. Epstein, de la Universidad de Austin, Texas, existen tres etapas en el tiempo
para clasificar los hallazgos localizados en los diversos municipios de Nuevo León.
Estos periodos son los siguientes:

1. De 8,900 a 7,000 a. C.,
2. de 7,000 a 5,500 a.C., y el último
3. de 5,000 a 2,500 a.C.
Los Hallazgos de pinturas rupestres y petroglifos se pueden clasificar en:

1. Los antropomorfos se refiere a los símbolos de cuerpos, manos, pies, etc.
2. Los Naturales suele denominarse a los que comprenden, por ejemplo el sol,
la lluvia, los ríos.
3. Los geométricos, son círculos y espirales.
Los Sitios, es en donde se encuentran restos de los antiguos habitantes cuentan con diversas
singularidades, y gracias a ellas pueden ser clasificados. De acuerdo al científico Valadez
Moreno, del Instituto Nacional de Antropología e Historia, entre estas características se
encuentra que los lugares pueden ser:
 Abiertos. Los primeros son simples, con petrograbados y pinturas rupestres;

 Compuestos. Por su parte los compuestos, además de reunir las
características de los abiertos, cuentan con abrigos o coberturas rocosas.
http://nuevo-leon.com/periodos-de-tiempo-hallazgos-y-sitios/20080402/
Sitios y restos arqueológicos
1. Parás- Cuenta con un frontón de Piedras Pintas.

2. General Treviño y Agualeguas- los de Piedra Parada.
3. Doctor González- los del Cerro del Fraile.
4. Sierra de Papagayos- los de Altamira.
5. Los Ramones- los del Paso del Indio.
6. Cadereyta Jiménez- Villa Vieja.
7. China- en La Ceja, hay enterramientos en los barrancos de los arroyos.
8. General Terán- los de Monte Huma, Loma de Barbecho y loma del Muerto.
9. Linares- los Sabinitos y Trinidad. En algunas cuevas.
10. Santa Catarina- los de Guitarritas, enormes paños graníticos.
11. García- los de Nacataz e Icamole, de los Fierros y Cueva Ahumada.
12. Mina- los del Milagro, el Delgado, Caricatos, la Campana y Presa de Mula.
Boca de Potrerillos, seis kilómetros con alrededor de mil rocas grabadas, es
considerado como los restos más importantes del País por su antigüedad que
data de los 665 y 1350 a.C.
13. Santiago- los del Cañón de San Cristóbal.
14. Aramberri- los de la Cueva del Cordel.
15. Mier y Noriega- los de San Isidro, donde se ha encontrado la única pieza de
cerámica (una olla pequeña). puntas de proyectil.
16. Los Ramones, en la ribera norte del Arroyo del Ayancual – Puntita Negra, se
encontraron puntas de piedra arrojizadas y raspadores. En ese mismo
municipio, figuras de piedra cristalizada.
17. Rayones (en el Río Casillas) sitio La Calzada, puntas de piedra arrojizadas y
raspadores.
Recuperado de: http://nuevo-leon.com/pinturas-rupestres-y-petroglifos/20080402/
REACTIVOS
96. Como ya viste en el texto anterior desde cuando se pobló el territorio de lo que
hoy es Nuevo León; ¿Cuáles son los vestigios que se han encontrado como prueba 75
de los primeros humanos que vivieron en lo que hoy es tu entidad?
a. Mamíferos y voladores
b. Pinturas rupestres y petroglifos
c. Abiertos y combinados
d. Arcos y cañones
97. Para el arqueólogo Jeremiah F. Epstein, de la Universidad de Austin, Texas, existen

tres etapas en el tiempo para clasificar los hallazgos de los restos de Cultura Lítica.
En base a esta información; ¿A qué periodo corresponde los localizados en el
municipio de Mina Nuevo León?
a. De 8,900 a 7,000 a. C.
b. De 7,000 a 5,500 a.C.
c. De 5,500 a 2,500 a. C
d. De 2500 a 500 a.C.
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
MI HISTORIA TIERRA REGIA, CIÉNEGA DE FLORES NUEVO LEÓN
Se localiza al norte de la ciudad de Monterrey en la región denominada llanura Costera del

golfo, Su suelo es en parte montañoso con las atribuciones de la Sierra de Minas Viejas. El
resto es generalmente plano. El Salinas es su río principal, pasa por la cabecera municipal.
Originalmente se conocía a este lugar como Valle del Carrizal. Su nombre actual le fue
impuesto por una ciénega que estaba localizada en terrenos del Sargento Mayor Pedro
Flores de Abrego. Se le otorgó la categoría de villa el 23 de febrero de 1863. El origen de su
fundación fue la explotación de sus recursos ganaderos.
Algunas de sus localidades son los ranchos Gonzalo González, Tierra blanca, Vaquerías,
entre otros.
Su suelo es en parte montañoso, esto debido a las atribuciones de la Sierra de Minas Viejas,
el resto del territorio es generalmente plano. Su río principal es el Salinas, que pasa por la
cabecera municipal.
La flora se compone de granjeno, chaparro prieto, nopal y mezquite;
La fauna se compone de víbora de cascabel, conejos, tlacuaches, golondrinas y urracas.
Aquí la industria tiene un lugar privilegiado, tanto por la excelente ubicación del municipio,
como por su infraestructura de servicios y comunicaciones. Ciénega de Flores tiene ganado
vacuno, bovino, porcino y granjas avícolas con producción de huevo y pollos de engorda; en
su agricultura cuenta con sembradíos de maíz, avena, sorgo y nuez en pequeña escala.
Destaca en particular la producción de carne seca (machacado) y recientemente la
diversificación de su economía como el Centro de Distribución Wal-Mart de Monterrey,
compañía de juguetes LEGO, así como la productora de llantas Bridgestone. Cuenta con
caseta telefónica y agencia de correos y recibe señales de televisión El Municipio vive un
ambiente económico, social y político ideal para alentar la creatividad de los
emprendedores.
El municipio cuenta con uno de los platillos típicos del Estado y representativos del mismo
México: el machacado con huevo, con el que, según cuenta la historia, la tía Lencha
alimentaba los ingenieros que trabajaban en la construcción de la carretera a Laredo allá
por el año de 1930, Platillo que hoy se prepara en las cocinas de cualquier familia del lugar
y cualquier rincón de Nuevo León.
Fuente Bibliografía https://es.wikipedia.org/wiki/Ciénega_de_Flores

MACHACADO CON HUEVO
INGREDIENTES:
½ lb. de carne seca deshebrada

2 tomates grandes
1 diente de ajo
6 huevos
2 cucharadas de manteca de puerco o aceite vegetal
½ cebolla picada
Sal y pimienta
MANERA DE PREPARACIÓN:
Calentamos la manteca o aceite en un sartén. Freímos un poco la cebolla y el ajo. Agregamos

la carne y freímos hasta que la cebolla este acitronada o transparente. Se agrega el chile
picado. Agregamos los huevos y mezclamos un poco, sin batir. Cuando estén medio cocidos
agregamos el tomate picado y mezclamos con el huevo. Listo. Podemos servir con tortillas
de maíz o de harina.
77
REACTIVOS
98. En el municipio Ciénegas de Flores situado al norte de la ciudad de Monterrey en

la región denominada Llanura Costera del Golfo, se vive un ambiente económico,
social y político ideal para alentar la creatividad de los empresarios. Y si lo
relacionamos con costumbres y tradiciones ¿Cuál es la importancia de los
alimentos regionales?
a. ¿Por el gran sabor?
b. ¿Por ser algo que nos identifica?
c. ¿Para consumir productos nacionales?
¿Para consumir productos nacionales?
d. ¿Por ser un alimento ricos en proteínas?
99. De las siguientes actividades cual pudieras realizar en tu escuela que implique
acciones para la conservación y preservación de la tradiciones y costumbres
gastronómicas de tu localidad
a. Muestra gastronómica regional.
b. Comprar la comida enlatada.
c. Traer empaquetado las hamburguesas.
d. Pedir por teléfono las pizzas.
ARTES VISUALES
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
FRANCIS BACON (GRAN BRETAÑA, 1909-1992)
Pintor británico de origen irlandés, cuyo personalísimo estilo expresionista, basado en un

simbolismo de terror y rabia, le ha convertido en uno de los artistas más originales del siglo
XX.
1. Pintor británico de origen irlandés, cuyo personalísimo estilo expresionista, basado

en un simbolismo de terror y rabia, le ha convertido en uno de los artistas más
originales del siglo XX.
2. Nació en Dublín, de padres ingleses, el 28 de octubre de 1909 y llegó a Londres a

finales de la década de 1920. Entre 1927-1928 pasó algún tiempo en París y Berlín,
donde hizo trabajos de decoración y comenzó a realizar dibujos y acuarelas, tras la
impresión que le produjo una exposición de Pablo Picasso.
3. En 1929 volvió a Londres y se inició como autodidacto en la pintura al óleo. En 1944

ante el escaso éxito de sus obras destruyó casi todas las pinturas que había hecho
hasta entonces. El Tríptico Tres estudios de figuras junto a una crucifixión (1944)
marcó el reinicio de su carrera sobre unas bases totalmente nuevas.
4. En 1948 el Museo de Arte Moderno (MOMA) de Nueva York compró una obra suya y
en 1949, año de su primera pintura inspirada en el cuadro de Velázquez, Inocencio X,
comenzaron una serie de exposiciones individuales. Una buena parte de su obra está
constituida por autorretratos y retratos de amigos suyos como el Retrato de George
Dyer en un espejo (1968, Museo Thyssen-Bornemisza, Madrid).
5. Fiel a la idea de que el arte más grande te devuelve siempre a la vulnerabilidad de la

situación humana, su obra es una constante reflexión sobre la fragilidad del ser. En
cuadros como Cabeza rodeada de carne de vaca (Estudio después de Velázquez)
(1954, Art Institute of Chicago) y en una serie pintada en 1952 sobre perros que
gruñen, Bacon intentó impactar al espectador al hacerle tomar conciencia de la
crueldad y violencia.
REACTIVOS
100. ¿A qué edad murió Francis Bacon?

a. A los 83 años.
b. A los 86 años.
c. A los 89 años.
d. A los 93 años.
101. Las obras de Bacon…

a. Fueron influidas por Picasso y George Dyer.
b. Influyeron en Velázquez y George Dyer.
c. Influyeron a Picasso y Velázquez.
d. Fueron influidas por Picasso y Velázquez.
102. ¿Cuáles párrafos del texto explican los temas del trabajo de Bacon?
a. 1y2
b. 1y5
c. 2y3
d. 4y5
103. ¿En cuál párrafo encontramos datos biográficos de Bacon?

79
a. 1
b. 2
c. 4
d. 5
104. De acuerdo con el texto, en el párrafo 3 ¿cuál es el sentido del término

autodidacto?
a. Como alumno en la pintura al óleo.
b. Como profesor en la pintura al óleo.
c. Como aprender por sí mismo la pintura al óleo.
d. Como aprender de otros la pintura al óleo.
105. De acuerdo con el texto, en el párrafo 3 ¿cuál es el sentido del término tríptico?
a. Una pintura que se monta en un tripie.
b. Una pintura que se repitió tres veces.
c. Una pintura realizada en tres días.
d. Una pintura compuesta en tres partes.
106. De acuerdo con el texto, en el párrafo 4 ¿Cuál es el sentido del término
autorretrato?
a. Una pintura donde se retrata una persona en un auto.
b. Una pintura donde se retrata el mismo artista.
c. Una pintura donde se retrata a un grupo de personas.
d. Una pintura que se realiza de manera automática.
107. ¿Qué palabra define mejor los temas en la obra de Francis Bacon?
a. Bellos
b. Relajantes
c. Alegres
d. Impactantes
108. ¿Qué estilo de representación tiene la obra de Francis Bacon?

a. Figurativo realista.
b. Figurativo no realista.
c. Abstracto
d. Naturalista
TEXTO PERIODÍSTICO
respuesta correcta.
81
REACTIVOS
109. ¿Qué tipo de imágenes desarrolló principalmente Auguste Rodin?

a. Bidimensionales.
b. Tridimensionales.
c. Ocultas.
d. Pictóricas.
110. ¿Qué tipo de representación tiene la escultura La Andrómeda?

a. Abstracto.
b. Figurativa no realista.
c. Figurativa realista.
d. Geométrica.
111. ¿Cuál párrafo explica la técnica utilizada en la escultura?

a. 1
b. 5
c. 6
d. 7
112. ¿Cuál párrafo explica el significado de la escultura?

a. 1
b. 5
c. 6
d. 7
113. ¿Cuál opción es más cercana a la expresión “extremadamente seductora”, en el

párrafo 1?
a. Muy peligrosa
b. Muy fascinante
c. Muy oculta
d. Muy realista
114. ¿Cuál es la intención principal de la nota periodística?

a. Comunicar que existía una escultura oculta de Rodin.
b. Explicar que hay cinco ejemplares de La Andrómeda.
c. Explicar el significado de la escultura La Andrómeda.
d. Comunicar detalles sobre la venta de una obra de Rodin.
TEXTO DESCRIPTIVO
respuesta correcta.
EL CUBISMO
1. El cubismo fue un movimiento artístico desarrollado entre 1907 y 1914, nacido en Francia,
teniendo como principales fundadores a Pablo Picasso, Georges Braque y Juan Gris. El
cubismo trata las formas de la naturaleza por medio de figuras geométricas, representando
todas las partes de un objeto en un mismo plano. Es considerada la primera vanguardia ya
que rompe con el último estatuto renacentista vigente a principios del siglo XX, la
perspectiva. La representación del mundo pasaba a no tener ningún compromiso con la
apariencia real de las cosas.
2. El término cubismo fue acuñado por el crítico francés Louis Vauxcelles, el mismo que había
desdeñado a los fauvistas motejándolos de fauves (fieras); en el caso de Braque y sus
pinturas de L'Estaque, Vauxcelles dijo, despreciativamente, que era una pintura compuesta
por «pequeños cubos». Se originó así el concepto de «cubismo», que maduró entre 1908 y
1914.
83
3 A pesar de ser pintura de vanguardia los géneros que se pintan no son nuevos, y entre ellos
se encuentran sobre todo bodegones, paisajes y retratos. Picasso y Braque crean dos
tendencias del cubismo. La primera es el cubismo analítico (1910-1912), en donde la pintura
es casi monocroma. Los colores en este momento no interesaban pues lo importante eran
los diferentes puntos de vista y la geometrización, no el cromatismo. En este período se
incluye otro tipo de cubismo: el cubismo hermético. Estas obras parecen casi abstractas por
la cantidad de puntos de vista representados, de este modo la imagen representada era
casi imposible de ver, a no ser por algunos objetos como una pipa, o letras de periódico,
que permiten distinguir lo que se está representando.
4 El cubismo hermético se llevó tan lejos, que con miedo de caer en la abstracción, se
transformó en lo que se conoce como el segundo período que es el cubismo sintético (1912-
1914). El cubismo sintético lo inició Braque al poner papel engomado directamente en la
pintura. Picasso y Braque comenzaron a poner periódicos y esto evolucionó en lo que es
hoy en día el collage. Estas obras son más sencillas y parecen estar ensambladas, formadas
por diversos materiales cotidianos como tiras de papel de periódico, cajetillas de cigarros o
cajas de cerillas.
Recuperado de: http://www.monografias.com/trabajos59/estilos-artisticos/estilos-

artisticos2.shtml#xcubismo#ixzz4gswtzBqR Consultado el 12 de mayo de 2017
REACTIVOS
115. Son las características principales del cubismo.

a. Bodegones, paisajes y retratos.
b. Formas naturales a través de la geometría.
c. Colores similares a los fauvistas.
d. Uso de la perspectiva en los paisajes.
116. El término cubista tiene un origen

a. Festivo
b. Secreto
c. Ofensivo
d. Intimo
117. Fueron las características del cubismo analítico. 3.- Fueron las características
del cubismo analítico.
118. Fueron las características del cubismo sintético.

119. ¿A quién se le atribuye el inicio del cubismo sintético?

a. Pablo Picasso
b. Juan Gris
c. Louis Vauxcelles
d. George Braque
120. ¿Cuál párrafo del texto explica el motivo de llamar cubismo a esta corriente?
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
¿QUÉ ES EL DIBUJO?
1 El dibujo es un arte visual en el que se utilizan diferentes medios para representar

algo en un medio bidimensional. Para realizar el dibujo, se utilizan diversos
materiales, siendo los más comunes lápices de grafito, la pluma estilográfica,
creyones, carbón, etc. El dibujo es la expresión de una imagen que se hace en forma
manual, es decir, se usa la mano para realizarlo. Los materiales para dibujar pueden
2 variar así como las superficies. Los más usados son el papel como soporte y el lápiz
como el instrumento, pero actualmente se usan medios tecnológicos como las
computadoras utilizando un lapicero óptico.
3 En nuestra vida utilizamos el dibujo constantemente para representar lo que tenemos
en la mente y que no podemos expresar detalladamente con palabras. Para saber con
exactitud, que es el dibujo, no debemos olvidarnos de la historia del mismo. Los
primeros dibujos se encuentran en las cavernas, como por ejemplo las de Altamira,
España, donde los hombres primitivos hicieron grabados en las paredes
representando lo que ellos consideraban importante transmitir o expresar. El dibujo
es la estructura fundamental de una obra de arte, es su columna vertebral, es la
85
expresión visual más antigua del hombre.
El dibujo es un instrumento de comunicación de primer orden. En todos los tiempos,
en todas las culturas y en cualquier edad. Como todo lenguaje desempeña diferentes
funciones, desde aquella cuyo objetivo es identificar un objeto o una imagen mental,
hasta la que permite transmitir intenciones, estados de ánimo y sentimientos.
Recuperado de: https://www.ecured.cu/Dibujo Texto descargado el 27 de marzo de 2017
REACTIVOS
121. ¿Según el autor, cuál es la función principal del dibujo?

a. Forma de esparcimiento.
b. Medio de expresión.
c. Sistema de enseñanza.
d. Medio para lograr habilidades.
122. ¿En qué párrafos podrías encontrar la definición del dibujo?

a. 1y3
b. 1y2
c. 2y3
123. ¿En cuál párrafo podrías encontrar los instrumentos que se usan en el dibujo?
a. 1
b. 2
c. 3
124. En el párrafo 2 ¿Cuál es el sentido de llamar columna vertebral del arte al dibujo?
a. Porque con el dibujo se mantienen firmes todas las artes.
b. Porque el dibujo puede suplir a las palabras.
c. Porque con el dibujo se estructura y organiza la pintura.
d. Porque el dibujo trasmite estados de ánimo.
ARTES MÚSICA
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
BENEFICIOS DE ESCUCHAR MÚSICA
La música enciende nuestras emociones a través de recuerdos variados. Escuchar música es

una de las pocas actividades que implican el uso de todo el cerebro, es intrínseca a todas
las culturas y puede tener beneficios sorprendentes al escucharla, motivo por el cual es un
complemento cada vez más recurrente en los hospitales, ya que ayuda a disminuir el dolor
y favorece la producción de endorfinas.
La terapia musical se utiliza cada vez más en los hospitales para reducir la necesidad de
medicación, ya que puede reducir el dolor crónico de una variedad de enfermedades
dolorosas, como la artrosis y la artritis reumatoide, disminuir el dolor post operatorio y
complementar el uso de la anestesia durante las cirugías. Todo esto ocurre ya que la música
sirve como un distractor, da sensación de control y hace que el cuerpo libere endorfinas
para contrarrestar el dolor. Además, si la música es lenta ayuda a disminuir la respiración y
el ritmo cardíaco, evitando la sensación de angustia.
87
Al escuchar música relajante en la mañana y tarde, las personas con presión arterial
alta pueden entrenarse para reducir su presión y mantenerla baja. Según una investigación
de la Sociedad Estadounidense de Hipertensión, en Nueva Orleans, con escuchar tan sólo
30 minutos de música clásica o celta todos los días se puede reducir significativamente la
presión arterial alta.
Una dosis diaria de una de tus melodías favoritas sea música pop, clásica o jazz puede
acelerar la recuperación de las hemorragias o parálisis debilitantes, según las últimas
investigaciones. Cuando los pacientes con accidente cerebro vascular escuchan música
durante un par de horas cada día, la memoria verbal y la capacidad de atención mejora
significativamente.
Otro de los beneficios de escuchar música es que esta puede ayudar a aquellos que
padecen de migraña. Además también ayuda a combatir la cefalea crónica y reducir la
intensidad, frecuencia y duración de los dolores de cabeza.
Los científicos explican que la música puede crear una experiencia emocional positiva y
profunda, que conduce a la secreción de las hormonas de estimulación inmunológica. Esto
contribuye a una reducción de los factores responsables de las enfermedades. Escuchar
música o cantar también puede disminuir los niveles de cortisol, la hormona relacionada
con el estrés. Los niveles más altos de cortisol pueden conducir a una disminución de la
respuesta inmune.
Diversos estudios han confirmado que escuchar música o tocar un instrumento puede
realmente hacer que aprendas mejor. La música de Mozart y la barroca, activan el cerebro
izquierdo y derecho. La acción simultánea del cerebro, hemisferios izquierdo y derecho
maximiza el aprendizaje y la retención de información. La información que se está
estudiando activa el hemisferio izquierdo, mientras que la música activa el hemisferio
derecho del cerebro. Además, las actividades que se acoplan a ambos lados del cerebro, al
mismo tiempo, tales como tocar un instrumento y cantar, hacen que el cerebro sea más
capaz de procesar información.
Otro aspecto importante de la música, es que mejora la concentración y la atención en todas
las edades, desarrolla el movimiento y la coordinación del cuerpo, reduce la tensión muscular
y restable la función física en la rehabilitación de personas con trastornos del movimiento.
Referencia bibliográfica: texto descargado el 23 de marzo de 2018 de:
https://mejorconsalud.com/beneficios-de-escuchar-musica-para-la-salud/
REACTIVOS
125. ¿Cuál párrafo del texto señala que escuchar música o cantar también puede
disminuir los niveles de cortisol?
a. 3
b. 4
c. 5
d. 6
126. ¿Qué tipo de música puede realmente hacer que aprendas mejor?
a. Pop, Clásica o Jazz
b. Mozart y Barroca
c. Relajante
d. Clásica o Celta
127. ¿Si la música es lenta ayuda a?

a. Mejorar la concentración y la atención.
b. Combatir la cefalea crónica y reducir dolores de cabeza.
c. Disminuir la respiración y el ritmo cardíaco.
d. Liberar endorfinas para contrarrestar el dolor.
TEXTO NARRATIVO
respuesta correcta.
NO ME COMPARES Alejandro Sanz
Ahora que crujen las patas Ahora podemos mirarnos

De la mecedora y hay nieve en el televisor Sin miedo al reflejo en el retrovisor
Ahora que llueve en la sala y se apagan Ahora te enseño de dónde vengo
Las velas de un cielo que me iluminó Y las heridas que me dejó el amor
Ahora que corren los lentos Ahora no quiero aspavientos

Derramando trova y el mundo, ring, ring, Tan sólo una charla tranquila entre nos
despertó Si quieres te cuento por qué te quiero
Ahora que truena un silencio feroz Y si quieres cuento por qué no
Ahora nos entra la tos
Vengo del aire
Ahora que hayamos el tiempo Que te secaba a ti la piel, mi amor
Podemos mirarnos detrás del rencor Soy de la calle, donde te lo encontraste a él
Ahora te enseño de dónde vengo No me compares, bajé a la tierra en un pincel
Y las piezas rotas del motor por ti
Imperdonable, que yo no me parezco a él
Ahora que encuentro mi puerto Ni a él, ni a nadie 89
Ahora me encuentro tu duda feroz
Ahora te enseño de dónde vengo Que alguien me seque de tu piel, mi amor
Y de qué tengo hecho el corazón Que nos desclaven
Y que te borren de mi sien
Vengo del aire Que no me hables
Que te secaba a ti la piel, mi amor Que alguien me seque de tu piel, mi amor,
Yo soy la calle, donde te lo encontraste a él Que nos desclaven
No me compares, bajé a la tierra en un pincel Yo soy tu alma, tú eres mi aire...
por ti
Imperdonable, que yo no me parezco a él Que nos separen, si es que pueden
Ni a él, ni a nadie Que nos separen, que lo intenten
Ahora que saltan los gatos Yo soy tu alma y tu mi suerte
Buscando las sobras, maúllas la triste canción
Ahora que tú te has quedado sin palabras Que nos separen, si es que pueden
Comparas, comparas, con tanta pasión Que nos desclaven, que lo intenten
Yo soy tu alma y tu mi suerte
Referencia bibliográfica: Texto utilizado en Feria Internacional del Libro Monterrey 201Conferencia
“El poder de la música para el desarrollo integral del ser humano” Gloria Valdez
REACTIVOS
128. ¿Cuál es el tema de la pieza musical?

a. El viento, el aire y la calle.
b. La decoración del hogar.
c. Una pintura artística.
d. Esencia incomparable de la persona.
129. ¿La canción “No me compares” es?

a. Una historia real.
b. Una leyenda.
c. Una metáfora.
d. Un cuento.
TECNOLOGÍA
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
TECNOLOGÍA
Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones, los insumos y los medios que
la conforman, sus procesos de cambio y su interacción con el contexto sociocultural y
natural.
Un proceso artesanal es un proceso manual donde no se requiere el uso de tecnología

sofisticada si no el uso de las materias primas, máquinas y herramientas. Hecho en un
pequeño taller familiar o en una comunidad nativa, se dividen en varios tipos: alfarería,
carpintería, herrería, bordado, cerámica, entre ellos.
Tipos de procesos artesanales de culturas nativas, etc.
 Alfarería: Es el arte de elaborar objetos de barro o arcilla.

91
 Carpintería: Es el arte donde se trabajan tanto la madera como sus derivados.
 Bordado: Es el arte que consiste en la ornamentación por medio de hebras textiles, de

una superficie flexible.
 Herrería: Es el arte donde se crean objetos con hierro o aluminio.
 Cerámica: Es el arte donde se crean recipientes, vasijas y otros objetos de cerámica o

arcilla transformados en terracota, loza o porcelana
Es un proceso manual en el que no se utiliza ninguna tecnología avanzada. En este proceso

no se utilizan materiales químicos ni industriales, sólo materias como la seda, piel, etc.
Recuperado del programa de estudios 2011. Consultado en Junio de 2017

REACTIVOS
130. ¿Qué entiendes por Técnica? ¿Qué entiendes por Técnica?

a. Como un proceso desarrollado
b. Conjunto de acciones para la transformación de materiales en un producto.
c. Acción que simplifica el trabajo de desarrollo de un proceso. Acción que simplifica
el trabajo de desarrollo de un proceso.
131. ¿Qué entiendes por tecnología? ¿Qué entiendes por tecnología?

a. Campo de conocimiento que estudia la técnica, sus funciones y sus insumos.
b. Campo de conocimiento que estudia métodos de trabajo y transformación.
c. Campo de conocimiento que transforma la técnica.
132. ¿Qué entiendes por “ proceso de producción artesanal ”

a. Proceso de transformación para obtener un producto mediante máquinas y
equipo.
b. Proceso de transformación mediante gestos técnicos.
c. Proceso técnico que incorporan máquinas automatizadas
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
MÁQUINA
Objeto fabricado y compuesto por un conjunto de piezas ajustadas entre sí que se usa para
facilitar o realizar un trabajo determinado, generalmente transformando una forma de
energía en movimiento o trabajo.
"Una máquina de coser; una máquina de vapor; una máquina de fotografiar; una máquina
de escribir; una máquina registradora; la industria evolucionó a pasos agigantados el día
que las máquinas se incorporaron a la producción"
Mantenimiento Preventivo
Después de la Primera Guerra Mundial se planteó que el mantenimiento no solo tenía que
corregir las averías, sino que tenía que adelantarse a ellas garantizando el correcto
funcionamiento de las máquinas, evitando el retraso producido por las averías y sus
consecuencias, dando lugar a lo que se denominó mantenimiento preventivo que es el que
se hace, previamente a que el equipo entre en funcionamiento, en evicción de posteriores
93
averías, garantizando un periodo de uso fiable.
Mantenimiento Correctivo
Se denomina mantenimiento correctivo, aquel que corrige los defectos observados en los
equipamientos o instalaciones, es la forma más básica de mantenimiento y consiste en
localizar averías o defectos y corregirlos o repararlos. Históricamente es el primer concepto
de mantenimiento y el único hasta la Primera Guerra Mundial, dada la simplicidad de las
máquinas, equipamientos e instalaciones de la época. El mantenimiento era sinónimo de
reparar aquello que estaba averiado.
Este mantenimiento que se realiza luego que ocurra una falla o avería en el equipo que por
su naturaleza no pueden planificarse en el tiempo, presenta costos por reparación y
repuestos no presupuestadas, pues puede implicar el cambio de algunas piezas del equipo
en caso de ser necesario.
Sistema persona-producto.
A esta categoría la caracteriza el conocimiento completo de las propiedades de los

materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes técnicos para la obtención de
un producto. Otro de sus componentes son las relaciones directas o muy cercanas que las
personas establecen con el material y los medios técnicos empleados en el proceso de
transformación para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos
productivos de corte artesanal.
Sistema persona-máquina.
Distingue a esta modalidad el empleo de máquinas en las cuales se han delegado funciones
humanas– y de gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos técnicos
mediante pedales, botones y manijas, entre otras piezas. La relación entre los gestos
técnicos y los materiales es directa o indirecta, por lo que los gestos y conocimientos se
simplifican y entonces destaca el vínculo de la persona con la máquina. Este sistema es
característico de procesos artesanales y fabriles.
Sistema máquina-producto.
Esta categoría la integran procesos técnicos que incorporan máquinas automatizadas de

diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratégicas,
instrumentales y de control), por tanto no requieren el control directo de las personas. Estos
sistemas son propios de la producción en serie dentro de sistemas tecnológicos
innovadores.
Recuperados de: www.compumedic.mx/mantenimiento/Preventivo. Consultado Mayo 2017

Programa de estudios 2011. Consultado junio de 2017
REACTIVOS
133. ¿Qué es una máquina?

a. Objeto fabricado y compuesto por un conjunto de piezas ajustadas entre sí.
b. Objeto compuesto por piezas para un fin indeterminado.
c. Objeto simple.
134. ¿Cómo defines “ mantenimiento preventivo”

135. ¿Cómo defines “ mantenimiento correctivo”

136. ¿Qué sistema se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las
propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de gestos y saberes
técnicos para la obtención de un producto?
a. Sistema persona – producto
b. Sistema máquina – producto.
c. Sistema persona – máquina.
137. ¿Qué es un artefacto mecánico que transforma una fuerza aplicada sobre él en
otra fuerza resultante, aumentando su magnitud, su dirección la longitud de
desplazamiento que genera, o una combinación de todos?
a. Maquina compuesta
b. Máquina herramienta
c. Maquina simple
95
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
MÁQUINA SIMPLE
Una máquina simple es un dispositivo mecánico que cambia la dirección o la magnitud de

una fuerza. Las máquinas simples también se pueden definir como los mecanismos más
sencillos que utilizan una ventaja mecánica) también llamada relación de multiplicación)
para incrementar una fuerza. Por lo general, el término se refiere a las seis maquinas
simples clásicas que fueron clasificadas y estudiadas por los científicos del Renacimiento.
Máquina compuesta
Una máquina compuesta es un dispositivo mecánico formado a partir de un conjunto de
máquinas simples conectadas en serie, de forma que la fuerza resultante de una
proporciona la fuerza aplicada en la siguiente: Por ejemplo, un tornillo de banco consiste
en una palanca (el mango de la prensa del tornillo) conectada en serie con un tornillo, y un
reductor de velocidad consiste en un conjunto de ejes y engranes, (funcionando
mecánicamente como si fueran tornos) conectados en serie.
Máquina herramienta
La máquina herramienta es un tipo de máquina que se utiliza para dar forma a piezas sólidas
principalmente metales. Su característica principal es su falta de movilidad, ya que suelen
ser máquinas estacionarias. El moldeado de la pieza se realiza por la eliminación de una
parte del material que se puede realizar por arranque de viruta, por estampado, corte o
electroerosión.
Propiedades físicas y químicas de los materiales

Las propiedades físicas son aquellas en las que se mantienen las propiedades originales de
la sustancia ya que sus moléculas no se modifican. Según la agrupación de sus moléculas,
los cuerpos tienen cuatro estados diferentes: sólido, líquido, gaseoso y plasma.
Las propiedades mecánicas principales son: dureza, resistencia, elasticidad, plasticidad y

resiliencia, aunque también podrían considerarse entre estas a la fatiga y la fluencia.
Cohesión: Resistencia de los átomos a separarse unos de otros.

Ductilidad: propiedad que tienen algunos metales y aleaciones cuando, bajo la acción de
una fuerza, pueden estirarse sin romperse permitiendo obtener alambres o hilos. A los
metales que presentan esta propiedad se les denomina dúctiles. Los metales más dúctiles
son el platino, oro y cobre. El cobre se utiliza principalmente para fabricar cables eléctricos,
porque a su buena ductilidad añade el hecho de que sea muy buen conductor de la
electricidad.
Fragilidad: propiedad de la materia que indica con qué facilidad se puede romper un cuerpo
al sufrir un golpe ligero. La propiedad opuesta a la fragilidad es la tenacidad.
Maleabilidad: propiedad que tienen algunos materiales para formar láminas muy finas. El
oro es un metal de una extraordinaria maleabilidad permitiendo láminas de solo unas
milésimas de milímetros. La plata y el cobre también son muy maleables, así como la
hojalata, que es una aleación de hierro y estaño.
Peso específico también se conoce con el nombre de densidad. Relación entre su peso y su
volumen. Densidad= Peso/Volumen D=P/V. El peso específico de una sustancia se define
como el peso por unidad de volumen.
Punto de fusión es la temperatura a la cual una sustancia pasa del estado sólido al estado
líquido.
Tenacidad: es la resistencia que opone un mineral u otro material a ser roto, molido,
doblado o desgarrado, siendo una medida de su cohesión. El acero es un material muy
tenaz, especialmente alguna de sus aleaciones
Dureza: La superficie de los metales opone resistencia en dejarse rayar por objetos
agudos.
Materiales no ferrosos:
Los materiales no ferrosos son materiales que no proceden del hierro y tienen una gran
variedad de aplicaciones. Se pueden clasificar según su densidad, en: Metales pesados,
ligeros y ultraligeros.
97
Los metales pesados son: El cobre, el latón, el bronce, el alpaca, el plomo, el estaño, el
cinc y el cuproníquel.
Los metales ligeros y ultraligeros son: El aluminio, el titanio y el magnesio.
Materiales Ferrosos:
Los metales ferrosos son los más empleados en la actualidad, ya que tanto las técnicas de
extracción del mineral como los procesos de obtención del metal son relativamente
económicos. Los minerales de hierro que se extraen de la corteza terrestre deben
someterse a diferentes procesos a fin de conseguir hierro puro. Además del hierro puro se
utilizan también las aleaciones.
Una aleación es una mezcla de dos o más elementos químicos, de los cuales al menos uno,
el que se encuentre en mayor proporción, es un metal. Las aleaciones de hierro se obtienen
añadiendo a este metal carbón.
Hierro
Es un metal de color blanco grisáceo que tiene buenas propiedades magnéticas; sin
embargo, presenta algunos inconvenientes: se corroe con facilidad, tiene un punto de
fusión elevado y es de difícil mecanizado. Además, resulta frágil y quebradizo. Por todo ello
tiene escasa utilidad. Se emplea en componentes eléctricos y electrónicos.
Acero
Es un material de elevada dureza y tenacidad y de gran resistencia mecánica.
Los aceros aleados contienen, además de carbono, otros elementos químicos a fin de
conseguir determinadas propiedades. Por ejemplo, el manganeso aporta dureza y
resistencia al desgaste; el cromo aumenta la dureza y hace que el acero sea inoxidable, y el
níquel evita la corrosión, mejora la resistencia a la tracción y aumenta la tenacidad.
Usos del cobre

Si alguna vez te has preguntado para qué sirve el cobre, a continuación tienes una lista de
posibles usos:
 El cobre se utiliza para las tuberías de suministro de agua. Este metal también se
utiliza en refrigeradores y sistemas de aire acondicionado.
 Los disipadores de calor de los ordenadores están hechos de cobre debido a que el
cobre es capaz de absorber una gran cantidad de calor.
 El magnetrón, la parte fundamental de los hornos de microondas, contiene cobre.
 Los tubos de vacío y los tubos de rayos catódicos, contienen cobre.
 A algunos fungicidas y los suplementos nutricionales se les añaden partículas de

cobre.
 Como un buen conductor de electricidad, el cobre se utiliza en el hilo de cobre,

electroimanes, relés e interruptores eléctricos.
 El cobre es un material muy resistente al óxido. Se ha utilizado para hacer recipientes

que contienen agua desde tiempos antiguos.
Recuperado de: https://www.tecnologia-informatica.es/metales. Consultado en Mayo de 2017.
REACTIVOS
138. Son propiedades Físicas de los materiales, las siguientes.

a. Sólido; líquido; gaseoso; plasma.
b. Dureza; tenacidad; ductilidad; maleabilidad.
c. Peso específico; Calor específico; punto de fusión.
139. Una de las propiedades técnicas o mecánicas, es la Tenacidad, y se define como.
a. Algunos metales se alargan mucho, se pueden deformar fácilmente.
b. Es la propiedad que tienen los metales de deformarse continuamente sin
romperse.
c. Los materiales se rompen sin deformarse.
140. Se les conocen como materiales “Ferrosos”

a. A los que contienen hierro y carbono.
b. A los que no contienen hierro y carbono.
c. A los que contienen solo uno de estos elementos.
141. Es un buen conductor de electricidad

a. El acero
b. El plomo
c. El cobre
99
TEXTO EXPOSITIVO
respuesta correcta.
LA COMUNICACIÓN HUMANA
La comunicación humana es el campo dedicado a entender cómo se comunican los seres

humanos, ya que el ser humano se comunica para transmitir información,
manifestar sentimientos, influir en los demás y realizar acciones específicas.
La comunicación humana refuerza las relaciones sociales, enriquece a sus participantes y es
el principal agente del desarrollo cultural. Su instrumento fundamental es el lenguaje
verbal, pero las personas se comunican también por medio
de gestos, movimientos, miradas, etc.
Representación técnica
(Informática)
Cosa material o inmaterial que trae a la imaginación o recuerda a algo o a alguien, en
informática una representación técnica suele referirse a un símbolo el cual especifica algún
tipo de función (Software y Hardware), tipo de entrada o tipo de salida (Hardware).
Representación visual
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página
del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha
información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene
más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que
está procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar.

También la capacidad de planificar.
Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por
ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
En una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la
explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.
Representación artística
La representación artística nos introduce en la creación y/o recreación tanto de lo que
vemos o imaginamos, de alguna manera podemos decir que hay una libertad de expresión
gráfica. Es un conjunto de artes escénicas como son las obras teatrales, la ópera, y ballet.
Una representación corresponde al resultado de un proceso por el cual una percepción

una imagen mental se presenta a la conciencia. Es decir, es una forma ilusoria de presentar
un hecho, acción o paisaje. Una representación artística es la forma en que el autor
interpreta una realidad, la procesa y la presenta ante un público en la forma en que la
percibe y la recrea con un lenguaje artístico.
La comunicación oral
Es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el
aire y como código un idioma. Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje,
para comunicarnos utilizamos la lengua mediante el uso de la voz.
Comunicación Impresa
Medios impresos de comunicación
Los medios impresos son recursos de la publicidad que sirven para comunicar la idea
principal, o el mensaje básico que abarca una campaña publicitaria dirigida al consumidor,
con el fin de persuadirlo a adquirir o hacerse del producto… “Despertar el deseo”
Periódico Revista Folleto Calcomanía Cartel Tarjeta Prensa.
Ventajas varios: Tamaños, Tonos, Autoridad y Creatividad Costos publicitarios Bajos, Posee
lectores secundarios, abundante Información, placer visual con sus colores Transmite con
pocas palabras.
La comunicación gráfica
Es el “proceso de trasmitir mensaje por medio de imágenes visuales que están en una
101
superficie plana, se usan dos tipos de imágenes: ilustraciones y símbolos visuales”.
Señalización de seguridad
Las señales de Seguridad resultan de la combinación de formas geométricas y colores, a las
que se les añade un símbolo o pictograma atribuyéndoseles un significado determinado en
relación con la seguridad, el cual se quiere comunicar de una forma simple, rápida y de
comprensión universal.
Señalización de Viabilidad
El símbolo está reservado a las marcas registradas. Puede usar este símbolo junto a su
marca una vez que haya obtenido el título oficial de marca registrada.
Señalización de Emergencia
Gráficos Vector conjunto con varios iconos para situaciones de emergencia. Cuadrados
imágenes de colores brillantes con teléfono, extintor de fuego, escalera, manguera de agua
y las flechas direccionales. Gráficos vectoriales gratis para peligro, emergencias, accidentes,
desastres naturales, la evacuación, la orientación y alerta a los diseños.
Señalización de servicios públicos.

El símbolo está reservado para mostrar el producto o productos que se encuentran en venta
y/o renta, para ser utilizado por el proveedor de servicios hacia el consumidor.
Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Comunicación. Consultado en Mayo de 2017.
REACTIVOS
142. Es una forma de comunicación humana, clara y precisa de una idea mediante
imágenes o símbolos visuales, y requiere diversos materiales, métodos, técnicas
e instrumentos.
a. La representación artística.
b. La representación visual.
c. La representación técnica.
143. Es la comunicación técnica plasmada en documentos escritos como los manuales

de procedimiento, de inducción, folletos, libros, etc., en el taller de confección
son las reglas o indicaciones para trazar los patrones, cortar la tela y confeccionar
la prenda.
a. Oral
b. Impresa
c. Gráfica
144. En términos generales, es toda comunicación que se transmite de manera

visual. En la confección del vestido se refiere a los trazos y patrones para cortar
la prenda.
a. Oral
b. Impresa
c. Gráfica
145. Hay una gran cantidad de diferentes tipos de símbolos que apoyan las destrezas
de comunicación de personas que no usan el habla y que son sordo-ciegos.
a. Viabilidad
b. Seguridad
c. Emergencia
d. Servicios públicos
Anota en el paréntesis debajo de cada símbolo la letra que corresponda del

nombre de c/u.
( ) ( ) ( ) ( )
103
Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria
Leo, comprendo, aprendo... II
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2018

Aprendizajes Clave para la Educación Integral
PRIMERA EDICIÓN, 2017-2018
D.R. © Secretaría de Educación de Nuevo León
Control: DES/DT-LCAII-001-18
Departamento Técnico de Educación Secundaria
Portada: Martín Alfonso Frías Martínez
Diseño y formato de páginas interiores
Martín Alfonso Frías Martínez
MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta

Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor
y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Nueva Jersey 4038, Fracc. Ind. Lincoln,
Monterrey, N. L.
Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa

“Este programa es público ajeno a cualquier partido político.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el Programa”

Leo, Comprendo, Aprendo II

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Leo, Comprendo, Aprendo II

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Leo, comprendo, aprendo ...

Mtra. María de los Ángeles Errisúriz Alarcón

Mtro. Herminio Cortez Bugarín

Profr. José Esequiel Rodríguez Calderón

Dra. Anastacia Rivas Olivo

ACADEMIA ESTATAL DE ESPAÑOL

“La lectura es un proceso de intercambio que consiste en cuestionar a un texto para

Actualmente se habla mucho de que la lectura debe estar asociada a la comprensión, ya

La aplicación, seguimiento y evaluación de los materiales sugeridos tiene como objetivo

Este compendio contiene textos específicos de las asignaturas de Español, Matemáticas,

Esto es solo una muestra… los invitamos a que sigan leyendo.

Salvador Saulés Estrada. La competencia lectora en pisa. Influencias, innovaciones y

¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE UNA BOMBA ATÓMICA Y UNA BOMBA DE HIDRÓGENO?

Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/preguntas-y-respuestas/16/01/6/bomba-atomica-

1. Selecciona la pregunta que identifica el tema central del texto.

2. En qué párrafos se describe la bomba de hidrógeno.

3. En el párrafo número 2 la palabra subrayada es un nexo de tipo:

En 1594, después de establecerse en la ciudad y afirmando es suya, se construyó una iglesia:

Recuperado de: http://www.muyinteresante.com.mx/historia/16/08/26/pramide-mas-grande-mundo-

4. ¿En qué párrafo se encuentra la definición de “Tlachihualtepetl”?

5. Identifica el tipo de nexo que esta subrayado:

b. Ese título lo gana la gran pirámide de Cholula, un templo azteca antiguo en

c. De hecho, el volumen total de la pirámide es de unos 4,45 millones de metros

d. Pero nunca tocaron la pirámide, porque jamás la encontraron.

a. Adversativo, temporal, copulativo, causal

6. ¿Cuál es el argumento utilizado para afirmar que Hernán Cortes no supo de la

7. Identifica en cuál de los siguientes fragmentos se hace una descripción.

¿A QUÉ SABE LA LUNA? Michael Grejniec

Recuperada de: Ed.Pontevedra, Kalandraka. 2010

8. La cebra se esforzó mucho, mucho, pero tampoco pudo tocar la luna.

9. Quienes fueron los que querían “tocar la luna”

10. Al final, ¿cuál fue la actitud de la Luna?

11. Identifica el orden de los hechos

REPORTAJE: MÉXICO SE UBICA EN PRIMER LUGAR EN CASOS DE BULLYING

De acuerdo a un estudio de la OCDE, más de 18 millones de alumnos de primaria y

13. Identifica en las respuestas, el enunciado que corresponde a la temática del

14. Tipo de nexo subrayado en el enunciado.

a. Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional

c. El bullying se ha convertido en un severo problema ya que, conforme a la Comisión

“MATRIMONIOS MODERNOS” Autora: Clara Pérez

Ambientación: Cocina de la casa de la madre de Sofía.

16. ¿Cuál es el tema del primer acto que acabas de leer?

17. ¿Qué valores se ponen en práctica en el matrimonio de Sofía?

ESTA TIERRA QUE HABITAMOS

4. En la Mañana Braulio y José saludaron desde el recodo del camino. Encontraron a la

Recuperado de: http://cuentoscortos.co/latinoamericanos

a. Amarraron los caballos y las mulas, entraron respirando largamente como

20. ¿En qué ambiente sociocultural y físico transcurre la historia?

22. ¿Los valores que están reflejados en Manuel?

23. Identifica a los personajes que son la “representación de la dominación”.

25. Identifica cuál de los siguientes enunciados es una explicación.

a. – Gracias compadres pero yo me quedo. Si alguien les pregunta le dicen que

26. Identifica cuál de los siguientes enunciados es el eslogan.

27. ¿A quién está dirigido el anuncio publicitario?

28. ¿A qué se refiere la frase: “cómprate una pluma y problema olvidado”

EL PRÍNCIPE DE LAS MAREAS

Cuando, más adelante, hablábamos de nuestra infancia, se nos antojaba mitad

29. Tomando en cuenta la narración, ¿Cuál es la cantidad de ballenas que observó

31. En la frase “se alejaron como fragatas” la palabra subrayada significa:

32. De acuerdo al texto ¿cuál es la cantidad de animales que aparecen en la lectura?

-¿Habéis visto al enano que ha pasado corriendo?

34. De las siguientes expresiones matemáticas, ¿Cuál es la que expresa la cantidad

35. ¿Cuántos calderos de arroz preparó el gigante para realizar la competencia?

36. ¿Cuántas cosas pidió Juan al Rey para matar al gigante?