Planificación clase a clase 6° básico.

Planificación clase a clase según planificación anual: Noviembre.

EJE CIENCIAS DE LA VIDA

UNIDAD 4 LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES
TIEMPO 36 horas pedagógicas
OBJETIVOS Explicar, a partir de modelos, que la materia está formada por partículas
DE en movimiento en sus estados sólido, líquido y gaseoso.
APRENDIZAJE (OA 12)

Demostrar, mediante la investigación experimental, los cambios de

estado de la materia, como fusión, evaporación, ebullición,
condensación, solidificación y sublimación.
(OA 13)

Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es una

forma de energía y la temperatura es una medida de lo caliente de un
objeto.
(OA 14)

Medir e interpretar la información obtenida al calentar y enfriar el agua,

considerando las transformaciones de un estado a otro.
(OA 15)

HABILIDADES Identificar preguntas simples de carácter científico, que permitan

realizar una investigación y formular una predicción de los resultados de
ésta, fundamentándolos. (OA a)

Planificar y llevar a cabo investigaciones experimentales y no

experimentales de manera independiente:
- en base a una pregunta formulada por ellos u otros
- identificando variables que se mantienen, que se cambian y que dan
resultado en una investigación experimental
- trabajando de forma individual o colaborativa

ACTITUDES Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o
eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los

aprendizajes de la asignatura.

Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que

resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
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CONTENIDOS Conceptuales:
- Constitución particulada de la materia.
- Movimiento de partículas en la materia y la acción del calor.
- Estados físicos de la materia: sólido, líquido, gaseoso.
- Cambios de estado: fusión, evaporación, condensación,
solidificación, sublimación.
- Participación del calor y la temperatura en los cambios de
estado.

Procedimentales:
- Comparar.
- Formular explicaciones razonables y conclusiones
- Comunicar evidencias y conclusiones de una
investigación

Actitudinales:
- Reconocer la importancia que posee la materia en
todos sus estados.
- Valorar que los cambios de estado de la materia son
fundamentales para la formación de distintos
productos.

CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3

OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO:
Relacionar el concepto de Realizar mediciones de Observar e identificar objetos
temperatura con la energía temperatura en diversos que ceden y absorben calor
cinética media de las objetos del entorno,
partículas de un objeto. expresándola en grados INICIO:
Celsius (°C). Recuerdan contenidos de las
INICIO: clases anteriores mediante
Escriben individualmente INICIO: preguntas dirigidas a los y las
en sus cuadernos lo que Recuerdan contenidos de estudiantes, tales como: ¿Qué
entienden por la clase anterior, mediante es el calor?, ¿Qué es la
“temperatura” y lo que lluvia de ideas, acerca de temperatura?, ¿Cuáles son las
entienden por “calor”. las diferencias entre calor y diferencias y similitudes?,
Posteriormente se reúnen temperatura. ¿Cómo se registra la
en grupos de tres Observan y analizan el temperatura y el calor?, ¿Qué
estudiantes y comparten video: es necesario para que se
sus definiciones e ideas. https://www.youtube.com transfiera calor?, ¿siempre
Escogen un miembro del /watch?v=AvNMdh7mg3U ocurre de la misma manera?
grupo para exponer las Observan y analizan el
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ideas, individuales y las del
grupo ante el curso, las que
son registradas por el
profesor en la pizarra.
Discuten y establecen
consensos en ideas
generales las que
finalmente son registradas
en sus cuadernos.
DESARROLLO:
Reconocen que calor y
temperatura no son lo
mismo, pero que están
relacionados.
Observan y analizan el
APUNTE 1, el cual explica
las diferencias entre calor y
temperatura.
Luego, en sus cuadernos
crean 5 oraciones para
referirse a calor, y otras 5
para temperatura.
CIERRE:
Indagan, en diferentes
fuentes, información que
permita responder las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la temperatura
ambiente más alta y la más
baja registrada en el país?
Indica el lugar y las
características de este.
¿Cuál es la temperatura de
fusión del cobre?, ¿cuál es
la temperatura más baja
posible según los
científicos?, ¿qué
temperatura se estima en
las capas exteriores del
Sol?
Registran la información
obtenida y sus respuestas
DESARROLLO: APUNTE 2.
Los estudiantes realizan la
siguiente investigación
DESARROLLO:
experimental: Realizan el siguiente
Se disponen de tres baldes experimento:
o tiestos: uno lleno de aguaForman pequeños grupos de
fría, otro con agua tibia y trabajo.
uno con agua caliente (se Toman aproximadamente 6 a
debe asegurar que el agua 8 hojas de papel de diario y
caliente no queme la envuelven un pequeño jarro o
mano). botella que contiene 50 ml de
Miden la temperatura del agua a temperatura ambiente.
agua caliente y la
Agitan el recipiente por
temperatura del agua fría aproximadamente 4 a 5
con un termómetro y las minutos (pueden pedirle a sus
registran en la GUÍA 1 compañeros que les ayuden a
Estiman la temperatura del agitar el recipiente).
agua tibia poniendoRegistran nuevamente la
alternadamente un dedo temperatura a la que se
en cada balde. encuentra el agua
Registran sus respuestas de identificando si hubo
estimación de la
diferencias entre las
temperatura. temperaturas inicial
Usan un termómetro para (ambiente) y la final luego de
revisar cual temperatura la agitación.
está más cerca de la El docente formula preguntas
temperatura real. sobre la variación de
Comparan la temperatura temperatura y su relación con
real con los datos
el calor generado.
registrados de estimación Relacionan las variaciones de
de la temperatura por temperatura con el suministro
todos los estudiantes. de calor producto de la
Identifican los datos más agitación del recipiente
cercanos y los datos más envuelto. Explican la
lejanos en la estimación. importancia de la agitación y
Establecen conclusionesde envolver el recipiente.
guiados por el docente. Con la orientación del docente
concluyen la generación de la
CIERRE: energía calórica a partir de la
Registran la información en energía que entregaron los
cuadros resumen o a través estudiantes al agitar los
de organizadores gráficos. recipientes. Identifican qué
objetos que ceden calor y
cuales lo absorben.
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en el cuaderno de ciencias. Indagan sobre procedimientos

para medir el calor y sus
NOTA: se les solicita traer respectivas unidades de
un termómetro para la medida.
próxima clase.
CIERRE:
Realizan el siguiente
experimento:
Los y las estudiantes hierven
agua en un recipiente.
Ponen una cuchara y un palito
en el agua hirviendo.
Luego de aproximadamente
30 segundos tantean la parte
superior de la cuchara y del
palito.
Registran sus observaciones y
formulan explicaciones y
respuestas a lo
experimentado.
Concluyen sobre el flujo de
calor suministrado a la
cuchara y al palito indicando
objetos que conducen mejor
el calor que otros (GUÍA 2).
CLASE 4 CLASE 5 CLASE 6

OBJETIVO: OBJETIVO: OBJETIVO:

Comparar el uso de los Construir gráficos con Establecer similitudes y
términos “calor” y datos de temperatura (T) y diferencias entre el
“temperatura” en tiempo (t) del agua, comportamiento de la
situaciones cotidianas y en obtenidos temperatura y del calor en los
situaciones científicas, experimentalmente al cambios de estado.
estableciendo y calentar agua en estado
comunicando diferencias sólido y hasta su ebullición. INICIO:
entre el calor y la Recuerdan contenidos de las
temperatura. INICIO: clases anteriores, para ellos
Recuerdan contenidos de definen conceptos tales como:
INICIO: clases anteriores mediante calor, temperatura, equlibrio
Recuerdan contenidos de lluvia de ideas. térmico, aislantes,
las clases anteriores Observan y analizan video: conductores, grados Celsius,
mediante lluvia de ideas. https://www.youtube.com termómetro, convección,
Registran dichas ideas en /watch?v=41Yw9Co5VP0 radiación y conducción.
sus cuadernos mediante
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mapas conceptuales u DESARROLLO: DESARROLLO:

organizadores gráficos. Realizan el siguiente Realizan el siguiente
experimento: experimento:
DESARROLLO: Llenan un recipiente, de Introducen hielo molido hasta
Realizan el siguiente vidrio o lata, con agua la mitad del volumen de un
experimento: hasta la mitad y a vaso precipitado de 500 mL o
Se disponen de tres baldes temperatura ambiente. similar que resista altas
o tiestos: uno lleno de agua Agregan cuatro o cinco temperaturas.
fría, otro con agua tibia y cubos de hielo y revuelven Con un termómetro apropiado
uno con agua caliente (se continuamente con una miden, con precisión, la
debe asegurar que el agua varilla. temperatura hasta que no
caliente no que queme la Identifican las variables en observen variación de ella.
mano). el experimento. Registran en una tabla la
Primero ponen una mano Registran la temperatura a temperatura medida.
en un balde de agua medida que revuelven. Suministran sal de cocina al
caliente y la otra en el Organizan los datos en una vaso o recipiente
balde de agua fría tabla simple (GUÍA 4). (aproximadamente
manteniéndolas allí por un Inspeccionan, con la vista y 100 g), revuelven con
minuto aproximadamente. el tacto, los costados del precaución, miden la
Luego colocan ambas recipiente de vidrio o lata. temperatura cada 5 segundos
manos en un balde de agua Registran la temperatura e inician simultáneamente el
tibia al mismo tiempo. en el momento en que la registro del tiempo. Observan
Describen las sensaciones superficie externa del con detención la fusión del
que experimentan y recipiente, se humedece. agua con la sal.
reflexionan si pueden Responden las siguientes Una vez en estado líquido la
estimar la temperatura. preguntas: ¿por qué se mezcla formada de sal + agua,
Argumentan sus humedeció la pared los estudiantes calientan el
respuestas y las registran externa del recipiente?, recipiente y registran la
en su cuaderno. ¿hubo cambio de estado temperatura cada diez
Exponen sus respuestas de la materia?, ¿cuál?, segundos hasta que la mezcla
ante el curso. ¿dónde estaba antes el hierva y ya no este cambiando
Los estudiantes, a partir de agua que humedeció la significativamente su
esta experiencia, pared externa del temperatura.
responden preguntas tales recipiente?
como: ¿es confiable CIERRE:
nuestro sentido térmico, CIERRE: Finalmente, comparan los
ese que nos informa de la Finalmente, dibujan un datos y resultados obtenidos
temperatura? diagrama que represente la con los correspondientes del
experiencia desarrollada y agua pura. Formulan posibles
rotulan, con flechas, el explicaciones de lo sucedido;
CIERRE: proceso de cambio de elaboran un informe y
Realizan en forma estado. exponen sus conclusiones.
individual la GUÍA 3, la cual Se les recuerda que en la
finalmente se revisan en próxima clase se realizará la
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conjunto. evaluación de la unidad, se les

entrega la GUÍA 5 para que
puedan reforzar los
contenidos.
CLASE 7 RECURSOS

OBJETIVO: evaluar Guías de trabajo.

contenidos vistos hasta el Tijeras, pegamento, hojas de
momento en la unidad oficio, lápices de colores,
“CIENCIAS DE LA VIDA” cartulina, papeles.
Presentaciones de Power
INICIO: Point.
se realiza un recordatorio Cuaderno, texto de ciencias
con las ideas más naturales.
importantes que se han Evaluaciones
trabajado: Proyector, computador,
- La materia parlantes.
- Átomos. Fichas de trabajo.
- Cambios físicos de Hojas de block, plumones de
la materia. colores.
- Calor y Termómetro.
temperatura.
- Equilibrio térmico.
- Mecanismos de EVALUACIÓN
transferencia de
calor. - Diagnóstica.
- Formativa de
DESARROLLO: observación directa en
el desarrollo de las
Se entregan instrucciones actividades en clases.
de la evaluación - Rubrica de
“Temperatura y calor”. exposiciones.
Se les explica que dicho - Preguntas abiertas y
instrumento tiene nota, dirigidas.
por lo tanto se deben - Sumativa.
esforzar.
Se leen las instrucciones y
se pautea el desarrollo
ítem por ítem de la
evaluación

CIERRE:

Se retiran las evaluaciones

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y luego se retroalimenta
las respuestas de dicha
evaluación