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ADOLESCENTE Y LA
EDUCACIÓN
MÓDULO 2: LA TRANSICIÓN ADOLESCENTE Y LA EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
Pubertad proviene del latín pubere (cubrirse de vello el pubis) y hace referencia
fundamentalmente a los cambios biológicos que aparecen en el final de la
infancia y que suelen englobarse en una primera fase de la adolescencia. Por
su parte, juventud es un término que alude a los procesos formativos y de
incorporación al mundo laboral a partir de la pubertad, y que se prolongarían
más allá de los 20 años (por ejemplo, la ONU alude al periodo que va de los 15
a los 25 años como referencia).
A los chicos les preocupa en primera instancia los aspectos relacionados con el
poder físico que pueden alcanzar, siendo la estatura y la masa muscular los
factores más interesantes para ellos. Puesto que a lo largo del periodo de
crecimiento van aumentando estos índices, los chicos se sienten cada vez más
satisfechos, en niveles generalmente superiores a las chicas. Por el contrario, a
éstas les preocupa ser demasiado gruesas o demasiado altas, por lo que a
medida que crecen tienden a sentirse menos satisfechas con su cuerpo.
Ya hemos visto como frente a esta visión biologicista y de crisis, autores como
Margaret Mead contraponen, desde un punto de vista antropológico, una visión
sociocultural donde los aspectos biológicos tienen una relevancia menor y en la
que los aspectos críticos del curso adolescente son relativos a la cultura de una
determinada sociedad.
El sujeto tiene que realizar opciones en este proceso haciendo frente a las
exigencias y expectativas adultas. En este caso la adolescencia es vista como
el resultado individual de las tensiones que se generan en el ámbito social,
cuando las generaciones de jóvenes reclaman un estatus de independencia en
la sociedad. Desde esta perspectiva se enfatizan los procesos de integración
en el mundo laboral, como soporte necesario de ese tránsito desde una
situación general de dependencia a otra de independencia. La situación de
segregación social de la que provienen y el alargamiento de los procesos de
tránsito a la sociedad adulta les coloca en una situación de vulnerabilidad. Por
tanto, aquí la adolescencia se atribuye principalmente a causas y factores
sociales, externos al individuo.
"Muchas veces a los adolescentes se nos percibe como un problema del que nadie
quiere hacerse cargo. A veces la gente se siente intimidada y reacciona con hostilidad
cuando intentamos desafiar su autoridad. Lo interpretan como una falta de respeto. A
los adolescentes no se nos valora ni se nos trata como pensadores innovadores que
seremos los dirigentes del mañana.
Desde su condición de
estudiantes se prefigura su rol de
ciudadanos, siendo el instituto la
institución principal y
especializada en regular las
relaciones de este sector de la
población con el estado. En el
centro amplían y diversifican las
relaciones que mantienen con
sus iguales, aspecto éste siempre importante en el desarrollo global del
adolescente. Con el profesorado los adolescentes desarrollan modelos de
relación con la autoridad, más allá de los que mantienen con los padres.
Salvo en los órganos sexuales, los cuerpos infantiles de niños y niñas son
fundamentalmente iguales. Al final de los procesos de cambio que se dan en la
pubertad, los cuerpos masculino y femenino se diferencian claramente, tanto
en lo que se refiere a caracteres sexuales primarios (órganos reproductores),
cuanto en lo relativo a los caracteres sexuales secundarios (por ejemplo,
vello facial, cambio de voz y ensanchamiento de los hombros en los chicos;
crecimiento del pecho y ensanchamiento de las caderas en las chicas).
Este alto nivel de hormonas sexuales, sobre todo la testosterona en los chicos
u la progesterona y los estrógenos en las chicas, será el responsable de los
cambios físicos que van a tener lugar.
A la luz de todo lo anterior, resulta evidente que los cambios físicos que trae
consigo la pubertad suponen una importante discontinuidad con respecto al
per{yodo de la infancia. Pero no serán éstos los únicos cambios que el chico y
la chica tendrán que afrontar en su tránsito por la adolescencia, ya que en el
contexto que les rodea también surgirán importantes modificaciones. Todos
estos cambios internos y externos, que guardan una estrecha relación entre
sí, van a hacer de este período una importante transición evolutiva de mucho
interés para el estudio de los procesos de cambio y continuidad en el desarrollo
humano; una transición entre la inmadurez física, social y sexual de la
infancia y la madurez física, social y sexual de la edad adulta. Pickles y Rutter
(1991) consideran las
Los adolescentes con edades comprendidas entre los 12 y los 21 años han
representado una proporción muy alta de la población española, alcanzado
como grupo una importante repercusión social. Los cambios demográficos
asociados a la transición a la democracia y a la mejora en las situación
económica española hicieron aumentar de forma importante el número de
nacimientos, por lo que quince años después, estos niños nacidos en la década
de 1970 y pertenecientes a nuestra generación del baby –boom, estaban
entrando en plena adolescencia.
DIFICULTADES DE ADQUISICIÓN
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El pensamiento formal es un pensamiento universal. Esta afirmación implica
que este estadio parece en todos los adolescentes a partir de los 11-12 años y
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El pensamiento formal es uniforme y homogéneo, es decir, que todo él
constituye un sistema de conjunto mediante el cual el adolescente accede de
modo simultáneo a todos los esquemas operacionales formales;
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Dado el carácter proposicional de este pensamiento, atiende a la estructura de
las relaciones entre los objetos antes que a su contenido. Ello implicaría que la
actuación del sujeto de este estadio no se vería afectada por el contenido de
las tareas, sino por la complejidad de sus relaciones lógicas. De esta forma,
dos tareas con la misma estructura lógica y distinto contenido, supondrían
siempre la misma dificultad para el sujeto;
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Puesto que las operaciones formales constituyen el último estadio del
desarrollo intelectual, el pensamiento que poseen los adolescentes es similar
en todos sus rasgos al pensamiento adulto.
http://upnmorelos.edu.mx/2013/documentos_descarga_2013/Antologias_LIE/C
uarto_semestre_LIE/desarrollo%20de%20la%20adolescencia%20y%20la%20a
dultes.pdf