Sandra E Saganía 7º A – B Secuencia Nº 3 2019

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Grado: Séptimo Grado
Sección: A y B
Ciclo: Tercer Ciclo
Docente: Saganía, Sandra E
Mes: junio- julio
Tiempo: 30 días
Fundamentación

Al margen de las diversas teorías científicas sobre cómo se originó la Tierra, el

consenso sobre cuándo nació no presta demasiada discusión: los estudios científicos
permiten estimar su edad en 4500-4600 millones de años. Para facilitar el estudio de la
Tierra, la ciencia ha optado por definir períodos cuya duración fue definida sobre la
base de determinados hechos biológicos y geológicos.

Una de las finalidades del área para esta etapa es que comprendan el valor de las
teorías científicas como herramientas para explicar y dar coherencia a fenómenos que
aparentemente no tienen relación entre sí.

Objetivos:

 Que las alumnas comprendan:

- Que la Tierra está en permanente cambio.

- Que muchos de los cambios que se producen en nuestro planeta (los terremotos y
maremotos, los volcanes, la elevación de cordilleras, la formación de islas, los
movimientos de los continentes) pueden explicarse mediante la Teoría de la Tectónica
de Placas.

- Que en el estudio de la Tierra es necesario considerar tiempos mucho más extensos

que aquellos a los que estamos acostumbrados.

- A realizar modelos y simulaciones adecuadas para la explicación de los fenómenos

que se estudian.

- A buscar información en diferentes fuentes bibliográficas.

- A organizar la información para comunicarla a otros, tanto en forma oral como

escrita.

- A exponer oralmente utilizando diferentes recursos.

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Saberes

La historia de la Tierra
Las capas internas y externas de la Tierra; el relieve continental y sumergido.
La teoría de las placas tectónicas.
Agentes transformadores del relieve.

Asunto-Tema-Tarea: La Historia de la Tierra - Teoría de la Tectónica de Placas y la

Deriva Continental

Tarea: Buscar, sistematizar y comunicar información; formas de representar las ideas

(mediante maquetas, esquemas, etc.) y a formular conjeturas, contrastarlas con las de
sus compañeras y con la información proveniente de diversas fuentes.

Estrategias metodológicas

• Reconocimiento de ideas previas de los alumnos a partir de la presentación de

interrogantes.
• Planteo de situaciones problemáticas.
• Organización de situaciones de lectura con diferentes propósitos.
• Organización de situaciones de trabajo cooperativo.
• Organización de actividades integradoras de aplicación de lo aprendido.
• Revisión de la actividad inicial.
Evaluación:
• Diagnóstica
Indagación de los saberes previos a partir del planteo de una situación inicial.
• Formativa
Acompañamiento por parte del docente del trabajo en clase y fuera de ella.
Seguimiento de escritura y presentación de borradores y versión final de trabajos de
escritura.
• Intercambio de diferentes trabajos entre pares, para su coevaluación.
• Observación del compromiso con los trabajos y de la actitud con los pares.
• Sumativa final
Integración de contenidos. Explicitación de criterios de evaluación.

Competencias a fortalecer con al presente secuencia

• Localizar y seleccionar información relevante sobre temas de interés social
relacionados con la ciencia en diferentes fuentes, valorándola críticamente.
• Interpretar textos orales y escritos donde haya información relevante que ayude
a comprender situaciones sociales cotidianas y a través de la historia.
• Uso del debate, la discusión racional y el trabajo colaborativo: escucha,
exposición y argumentación.
• Utilización del lenguaje verbal y del escrito para la comunicación de
sentimientos, ideas y opiniones.
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• Uso de diferentes tipos de texto, explicativos, informativo, argumentativos.

Desde la oralidad al texto escrito.
• Valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos de fuentes diversas,
particularmente de la publicación y de los medios de comunicación.
• Enriquecimiento del vocabulario: conocimiento y uso de términos y conceptos
propios del análisis de lo social.
• Vocabulario específico.

Actividades
Presentación del tema
FP 04/06 FR…………..

1- La Tierra se originó hace unos 4.500 m.a., pocos millones de años después de
que se formase el Sol. Se formó a partir de una nebulosa inicial, al tiempo que
lo hacía el resto de planetas de nuestro Sistema
La materia de la nebulosa se colocó según su densidad alrededor del Sol por su
atracción gravitatoria, de manera que la materia más ligera se alejó del Sol, y
la más densa quedó más cerca. Esta última es la que sirvió para formar la
Tierra.
Los fragmentos de esa materia densa (planetesimales) empezaron a acumularse
por atracción gravitatoria y se originó una enorme masa de material
incandescente y fundido, por efecto de los choques: la protoTierra.

Los materiales terrestres se acoplaron según su densidad: los más densos se hundieron
hacia el interior del planeta y los más ligeros se fueron hacia el exterior. De este modo
la protoTierra quedó estratificada en varias capas, siendo la más externa la gaseosa.
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Hace unos 4.500 m.a. ya existía la Tierra. Estaba muy caliente y rodeada de una
primitiva atmósfera en la que comenzó un proceso químico que culminó con la
aparición de la vida. En ese momento, con la disminución de choques de meteoritos, la
superficie terrestre comenzó a enfriarse lo suficiente como para que se formaran los
primeros océanos terrestres, apareciendo a su vez las primeras rocas de tipo ígneo.
Estos dos momentos, la aparición de rocas y la posterior aparición de la vida marcan
el inicio de los dos grandes procesos que han marcado la historia de la Tierra:

La evolución geológica, determinada por los procesos geológicos internos y externos.

Estos procesos son los responsables de la formación y destrucción de las rocas, del
modelado terrestre, del desplazamiento de los continentes, etc., así como los cambios
climáticos y geográficos, la transformación de la atmósfera, etc.
La evolución biológica, responsable de la aparición y desaparición de los seres vivos
sobre la Tierra.
A la hora de investigar sobre la historia de nuestro planeta, geólogos y biólogos se
formulan preguntas como las siguientes:

QUÉ sucedió, qué procesos geológicos se dieron y POR QUÉ sucedieron, a qué partes
de la Tierra afectaron, qué seres vivos surgieron o cuáles se extinguieron, CÓMO
sucedió todo, etc.
Para estudiar estos hechos, contamos con herramientas como el estudio de las rocas
(PETROLOGÍA). Las rocas muchas veces son testigos mudos de los hechos, sobre todo
las ROCAS SEDIMENTARIAS colocadas en estratos (ESTRATIGRAFÍA) y que
contienen FÓSILES (PALEONTOLOGÍA). CUÁNDO sucedieron los hechos
(CRONOLOGÍA).
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Actividad 1.
FP 07/06 FR…………..

1- Leerán del libro en la página 25

2- Hagan un pequeño resumen de la formación de la tierra.

3- Marcar la opción correcta y fundamenta por que
 ¿Que constituye el tiempo de la geología?
a) historia de la tierra
b) los fósiles
c) estratos sedimentarios
 ¿Cuáles son las Eras Geológicas?
a) Arcaica, Primaria, Secundaria y Terciaria
b) Arcaica, Primaria, Secundaria y Cuaternaria
c) Arcaica, Secundaria, Primaria, Terciaria y cuaternaria
 En que era se formó el Pangea?
a) Era Primaria
b) Era Arcaica
c) Era Terciaria
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Actividad 2
FP 10/06 FR…………..

Leerán una nota periodística

Fuente: Diario Clarín, jueves 16 de agosto de 2007

TEMBLOR EN EL OCEANO PACIFICO: TUVO 7,7 EN LA ESCALA RICHTER.

Devastador terremoto en Perú: más de 50 muertos y 350 heridos Fue anoche, con epicentro en el
mar, a 169 km al sur de Lima. La mayoría de las víctimas se produjo en la zona costera. También
tembló la capital y la gente entró en pánico. Hubo alerta de tsunami, luego desactivada.

Un feroz terremoto de 7,7 grados en la escala Richter sacudió anoche a buena parte de Perú en la
zona costera e incluso Lima, provocando más de 50 muertos y al menos 350 heridos, escenas de
pánico, derrumbes de viviendas precarias, además de roturas de vidrios, caída de árboles,
apagones y daños en departamentos. Inicialmente el sismo fue seguido de un inquietante alerta de
tsunami potencialmente destructivo, según el dato preliminar del Centro de Alerta de Tsunamis
del Pacífico. Ese riesgo produjo evacuaciones de poblaciones costeras. Pero con el correr de las
horas, el alerta fue bajando poco a poco de categoría hasta ser desactivado por completo al cierre
de esta edición.

"La magnitud del evento ha sido muy grave", anunció anoche el presidente peruano Alan García
acerca del devastador terremoto, en un mensaje a los peruanos. Y pidió serenidad a las
poblaciones costeras.

"Se trata de un terremoto importante ubicado cerca de la costa peruana, entre Lima e Ica. Por su
magnitud fue sentido en algunas ciudades de Ecuador como Guayaquil, Loja y Quito, en especial
en los edificios altos de más de seis pisos", señaló, pero dijo que "no se esperan daños en
Ecuador debido a que el evento se encuentra a una gran distancia".

El US Geological Survey (USGS) indicó que el sismo ocurrió a las 18.41 hora local, 20.41 hora
argentina, con epicentro en el mar a 169 kilómetros al sudoeste de Lima y a una profundidad de
47 kilómetros. El largo temblor duró dos minutos, una extensión infrecuente, con una réplica de
similar intensidad y otras más leves.

Un portavoz del Instituto Geofísico, Hernando Tavera, explicó que el sismo alcanzó una
intensidad de 7,7 grados en la escala de Mercalli en los puntos más próximos al epicentro, lo que
lo convierte en uno de los más fuertes de los últimos años. Los muertos anoche se registraban en
su mayoría en la región de Ica, unos 300 kilómetros al sur de Lima, informó la cadena
Panamericana Televisión. En esa ciudad se derrumbó una iglesia y toda la zona estaba en
tinieblas debido a los cortes de luz.

El fenómeno causó además grandes daños materiales en la costa del Pacífico. Otros medios
locales de prensa han informado de derrumbes de edificios en las ciudades de Cañete, Pisco y
Chincha, esta última la más afectada, así como en la propia Lima donde hubo escenas de pánico
con gente que abandonaba sus domicilios y sitios de trabajo.

A partir de dicha lectura se sugiere abrir la discusión sobre dónde, cómo y por qué se
producen los terremotos y Tsunamis, a través de preguntas como:
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¿Cómo y por qué se producen estos fenómenos?

¿Hay alguna relación entre los terremotos, las erupciones volcánicas y los tsunamis?

¿Se podrán producir terremotos en cualquier lugar del planeta o sólo en algunas
zonas?

¿Podrá producirse un terremoto en la Provincia de Buenos Aires? ¿Por qué?

Responder en la carpeta las respuestas del debate.

Actividad 3

FP 14/06 FR…………..

1- Leerán del libro la información de la página 26.

2- Responder:
 El núcleo es……
a) Es la capa intermedia y envuelve completamente a la corteza.
b) Es la capa más superficial y delgada.
c) Es la capa intermedia que está sometido a temperaturas muy elevadas.
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 Las rocas se clasifican en tres tipos que son …

a) Hierro, Sedimentarias y Metamórficas
b) Ígneas o Magmáticas, Sedimentarias y Metamórficas
c) Plata, Ígneas O Magmáticas y Sedimentarias

 El manto es …
a) Es la capa más interna
b) Es la capa intermedia y envuelve completamente al núcleo
c) Es la capa más superficial y delgada

 La corteza es …
a) Es la capa más superficial y delgada
b) Es la capa más interna
c) Es la capa intermedia que envuelve completamente al núcleo

Actividad 4

FP 18/06 FR…………..

1- Continúan con la lectura del libro, realizaran las actividades propuestas al final
de la página.
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Actividad 5

FP 21/06 FR…………..

Ubicación de tsunamis, volcanes y terremotos en el mapa

El sentido de esta actividad es que las alumnas adviertan que estos fenómenos no
ocurren en cualquier lugar del planeta sino que se localizan en determinadas zonas.
Esto motivará la investigación para averiguar el motivo de esta singularidad.

Se propone un primer momento de ampliación de las primeras ideas acerca de los

lugares donde se producen tsunamis y terremotos. El docente retoma las preguntas
acerca de si este tipo de fenómenos se da en cualquier lugar, por ejemplo, si les parece
que podría ocurrir un tsunami en las costas de Mar del Plata. Se espera que las
alumnas puedan intercambiar sus pareceres dando razones que fundamenten sus
afirmaciones.

La docente marcara en un planisferio pizarra la ubicación de algunos volcanes y

cadenas montañosas en los diferentes continentes, así como también puntos en los
cuales se produjeron terremotos, y tsunamis. Luego se divide el grado en grupos y
asignara a cada uno otros tres o cuatro fenómenos de este tipo para que ellas mismas
los busquen en un atlas y los ubiquen en un planisferio en sus carpetas.

Listados de fenómenos geológicos

Se le asignara a los grupos formados algunos de estos lugares para su reconocimiento

en el mapa planisferio
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En una siguiente instancia de puesta en común y comunicación de resultados, se

volcará lo hallado por los distintos grupos en el planisferio pizarra. Durante el análisis
de dichos resultados el docente dará lugar a que las alumnas vuelvan a pensar la
pregunta inicial acerca de dónde se producen estos fenómenos geológicos.

Actividad 6

FP 24/06 FR…………..

1- Realizar la siguiente actividad

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Actividad 6

FP 25/06 FR…………..

Lectura sobre la estructura interna de la Tierra

El propósito de esta actividad es que las alumnas dispongan de una base de

conocimientos para poder comprender luego las explicaciones acerca de los fenómenos
que estudiarán con mayor profundidad.
En el momento de la presentación de la actividad se retomarán las discusiones de las
actividades anteriores poniendo el acento en la importancia de conocer cómo es la
Tierra por dentro, para poder comprender cómo y por qué se producen los fenómenos
geológicos en estudio.
La docente leerá para todo el grado un fragmento de la novela “Viaje al centro de
Tierra” de Julio Verne, donde los protagonistas discuten acerca de la posibilidad o no
de realizar dicho viaje y realizan un conjunto de consideraciones acerca de la
constitución de la Tierra.
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Esta situación es una buena oportunidad para que las alumnas puedan imaginar cómo
es el interior de la Tierra y enriquecer sus propias representaciones. Es también una
buena oportunidad para que comiencen a representar gráficamente eso que imaginan,
como un modo de poner en claro las ideas. Por ello, tomando como punto de partida la
lectura, se podrá promover la discusión y argumentación acerca de si es o no posible
realizar el viaje, y se los alentará a elaborar esquemas y dibujos para apoyar sus
argumentos.
Para contrastar las ideas de las alumnas acerca de la estructura terrestre, se propone
la lectura de algún texto explicativo sobre la estructura de la tierra.

Se espera que las alumnas comprendan que debajo de la superficie terrestre existen
varias capas que se diferencian por su consistencia, y por las condiciones de
temperatura y presión, pero no se pretende profundizar en el estudio detallado de cada
una de estas capas. El conocimiento de que la Tierra no es homogénea y que sus
componentes están en interacción, permitirá la comprensión posterior del origen de los
cambios en la corteza terrestre. Luego de esta lectura, se podrá volver sobre los
esquemas iniciales, realizar un intercambio grupal para revisar las primeras ideas y
realizar algunas sistematizaciones.
Esta actividad presenta una buena oportunidad para dar lugar a la comparación entre
un texto informativo o científico y un texto literario (Trabajamos con el área de
Lengua)

Actividad 7

FP 28/06 FR…………..

Investigación bibliográfica grupal: ¿cómo y por qué se producen los tsunamis, los
terremotos, las erupciones de los volcanes y la formación de montañas?

El sentido de esta actividad es que las alumnas busquen información en diferentes

fuentes bibliográficas que les permita responder las preguntas que promueven esta
investigación. También que puedan sintetizar y organizar dicha información para
comunicarla a sus compañeras.
Se propone un primer momento de presentación de la investigación, en la cual la
docente podrá sintetizar brevemente lo que se ha hecho hasta el momento y, junto con
las alumnas formular aquellas dudas o preguntas que fueron planteándose y dejarlas
registradas en un afiche, junto con los interrogantes de cómo y por qué se producen los
eventos geológicos en estudio.
Luego, la docente dividirá la clase en grupos para que cada uno busque información
sobre un fenómeno diferente. Las alumnas indagarán en el material bibliográfico
disponible sobre cómo se producen tsunamis, terremotos y erupciones volcánicas, y
cómo se forman las montañas. El trabajo de investigación incluirá la realización de
síntesis y la preparación de los soportes gráficos necesarios (láminas, dibujos,
esquemas, maquetas etc.) para la tercera y última instancia de esta actividad que será
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la comunicación e intercambio, en la que cada grupo mostrará la información

recabada.
Al seleccionar el material bibliográfico es importante tener en cuenta que en todos ellos
las explicaciones hagan referencia a la Teoría de la tectónica de placas. No se espera
que las alumnas comprendan en profundidad el fenómeno, sino que se acerquen a la
idea de placas en movimiento que pueden separarse, chocar o sumergirse una debajo
de la otra. De este modo, la exposición de cada grupo tendrá a esta Teoría como común
denominador que permitirá explicar los diferentes fenómenos. Este aspecto será puesto
de relieve a modo de conclusión de todas las investigaciones.

Actividad 8

FP 01/07 FR…………..
1- Trabajar con el libro
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Realizar las actividades propuestas en la página.

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Integramos lo aprendido