LA ENERGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, señala y selecciona las características de la

energía.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Menciona que los cambios
Y FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos reversibles e irreversibles son
TECNOLOG. EN CONOCIMIENTOS sobre los seres causados por el tipo de acción
SOBRE LOS SERES vivos, materia y sobre la materia.
VIVOS, MATERIA Y energía, - Menciona que la conducción
ENERGÍA, biodiversidad, Tierra eléctrica se debe al tipo de material
BIODIVERSIDAD, y universo que la conduce.
TIERRA Y UNIVERSO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio - Reconoce las características de la energía - Láminas
- Observan la siguiente situación. - Pizarra.
Manuel compró una calculadora solar. Él piensa que - Cañón
es menos contaminante comparada con las que usan multimedia.
pilas. - Palelógrafos
- Fichas
- Responden interrogantes: - Textos
- ¿Qué utiliza esta calculadora: luz o calor? - Cuadernos
- ¿Es correcto lo que piensa Manuel? ¿Por qué? - Colores.
- ¿Crees que deberían construirse otros aparatos - Tubo de
solares? ¿Por qué? plástico
- ¿Qué es la energía? - Liga
- ¿Cuál es la principal fuente de energía?
- ¿Los seres humanos de dónde adquieren su energía?
Si no tuviéramos la energía ¿La vida de los seres humanos
sería más difícil? ¿De qué manera?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se explica el concepto de energía.
- Se presenta las formas de la energía en un organizador
visual.
- Se presentan manifestaciones de la energía e indican que
forma de energía utilizan.
- Observan el video: La energía, tipos, manifestaciones
para primaria.
- Comentan sobre el video y lo que más le agradó
- Consiguen un tubo de papel higiénico, un pedazo de
plástico y una liga.
- Cubren uno de los extremos del tubo con el plástico y lo
sujetan con la liga.
- Hablan dentro del tubo, a cierta distancia.
- Responden:
- ¿Qué pasaría con el plástico si gritaran en vez de
hablar? ¿Vibraría más fuerte? ¿Por qué?
- ¿Qué pueden concluir de la experiencia realizada?
- Se explica sobre la energía sonora.
Desarrollo - Leen la siguiente situación.
Lupe quiere saber en cuál de los siguientes casos (a
través de un vaso de agua, un vaso de arena y un vaso
de aire) escuchará mejor el sonido de la alarma de un
reloj.
- Por medio de lluvia de ideas menciona las posibles
respuestas que serán anotadas en la pizarra.
- Responden:
- ¿En cuál de los casos se oye mejor? ¿Por qué?
- ¿Qué pasaría si el reloj estuviera dentro de una caja
de madera?
- Se explica sobre La propagación del sonido
Terminada su experiencia responden.
- ¿Los sonidos que se producen en este instrumento
son fuertes, débiles, graves o agudos?
- ¿Qué otros materiales usarías para construir un
instrumento similar a este? ¿Variará el sonido?
- Si modificas la tensión de las ligas, ¿los sonidos serán
los mismos?
- Meta cognición
- ¿Qué aprendí en la sesión de hoy?
- ¿Dónde puedo utilizar el nuevo conocimiento
Cierre
adquirido?
- ¿Por qué es importante los aprendizajes aprendidos
del día de hoy?
- Como actividad de extensión: Asocian cada situación con
una característica de la propagación del sonido.
Trabajo de - Una radio a mucho volumen puede mover los vidrios
extensión de una ventana.
- Una radio se escucha en toda la habitación donde se
encuentra.
Evaluación - Resuelven actividades de evaluación.
 FICHA DE APLICACIÓN
FUENTES DE ENERGÍA

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Tipos de energía.

 Encender un foco. ____________________________________

 Lanzar una pelota ____________________________________

 Cocinar nuestros alimentos. ____________________________________

 Levantar pesas. ____________________________________

2. Enumera artefactos eléctricos que utilizas en tu casa

3. Responde las preguntas, marcando con la V de verdadero o F de falso.

 Los artefactos eléctricos funcionan con gas. ( )

La energía eléctrica nos da luz. ( )

Algunos radios y juguetes utilizan pilas. ( )

Al jalar una soga se utiliza energía eléctrica. ( )

AL utilizar la licuadora se utiliza energía eléctrica ( )

LA PREPOSICIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, ubica y extrae las preposiciones que
encuentre en los textos que lee.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COM. Obtiene información del - Localiza información en un texto con
LEE DIVERSOS
texto escrito. algunos elementos complejos en su
TIPOS DE
estructura y con vocabulario variado.
TEXTOS
Reflexiona y evalúa la - Opina sobre la forma del texto, los
ESCRITOS EN SU
forma, el contenido y hechos y las ideas importantes en textos
LENGUA
contexto del texto. con algunos elementos complejos en su
MATERNA
estructura.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
Inicio -Identifica las proposiciones en los textos que lee. - Lamina.
- Observan la imagen de una niña apagando la luz eléctrica - Pizarra.
durante el día. - Recurso
• Responden las siguientes interrogantes: humano.
- ¿Es correcta la acción de la niña? - Plumones.
- ¿Por qué se debe cuidar la energía? - Cartillas.
- ¿Qué función cumple la palabra resaltada? - Textos.
- ¿Qué son las preposiciones? - Cuadernos.
- ¿Cuál es la función que cumplen las preposiciones? - Diccionario.
- ¿Qué otras preposiciones conocen?
- Si no se utilizaran las preposiciones en las oraciones ¿Tendrían
sentido las oraciones?
 MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
- Observan una serie de imágenes de una niña que se pone en
distintas posiciones respecto a una caja (sobre, debajo, de lado,
etc.)
- Mencionan las preposiciones que corresponden por cada imagen.
- Por medio de lluvia de ideas mencionan otras preposiciones que
conozcan y en qué momentos pueden utilizarla.
- Con la ayuda del diccionario y describen el concepto de
Desarrollo
preposiciones.
- Observan los tipos de proposiciones más comunes a través de un
organizador visual.
- Forman parejas y resuelven ejercicios de aplicación.
- Comunican sus respuestas.
- Corrigen si hubiese error.
- Consultan el diccionario si fuese necesario.
Meta cognición:
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste?
Cierre - ¿Tuviste alguna dificultad?
- ¿Qué pasos seguiste para solucionar la dificultad?
- ¿En qué situaciones puedes aplicar dichos conocimientos?
Trabajo de
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios.
extensión
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
LA PREPOSICIÓN

ÁREA: COMUNICACIÓN
1. Completo con las preposiciones y conjunciones del recuadro:
 Vino su hermano se fue sola.
 La risa es la alegría nuestra alma.
 controlar la vida, hay empezar controlar la mente.
 decidas algo, miedo, va adelante.
 La ausencia planificación conduce al fracaso.
 La simpatía, comprensión cooperación otros tienden desarrollar la
presencia.

de – sin – a – pero – de – para

con – que – cuando – con – y – a

2. Lee el texto, subraya con azul las preposiciones y con verde las conjunciones.

AL QUE PASA

Tú, que pasas y levantas contra mí, tu brazo, antes de que me hagas daño, óyeme bien:
Soy el calor de tu hogar en las frías noches de invierno; soy la sombra amiga que
 encuentras cuando caminas bajo el sol de enero, y mis frutas son la frescura apetecible
que te sacia en los caminos.
Soy el armazón amigo de tu casa, la tabla de tu mesa, la cama en donde tú descansas y la
madera de tu barco.
Soy el mango de tu azada, la puerta de tu morada, la madera de tu cuna y la envoltura de
tu ataúd.
Soy el pan de la bondad y la flor de la belleza.
Tú, que pasas, óyeme bien, y…
No me hagas daño:
Soy el árbol.

SÓLIDOS GEOMETRICOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Compara, relación, caracteriza y analiza los distintos
sólidos geométricos.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

MAT. Modela objetos con - Identifica propiedades en los objetos del
formas geométricas y entorno según sus lados paralelos y
sus transformaciones perpendiculares, la forma de sus caras o
sus bases y, los relaciona con prismas
rectos.
Comunica su - Describe las formas tridimensionales
RESUELVE comprensión sobre las según sus elementos (caras laterales,
PROBLEMAS DE formas y relaciones aristas, vértices, bases).
FORMA, geométricas
MOVIMIENTO Y Usa estrategias y - Usa Estrategias Didácticas del
LOCALIZACIÓN procedimientos para Aprendizaje para contribuir cuerpos
orientarse en el geométricos, figuras con el modelo
espacio. ausente según sus ángulos y la simetría,
usando diversos materiales.
Argumenta - Elabora conjeturas sobre cuáles son las
afirmaciones sobre características geométricas comunes de
relaciones geométricas. las formas tridimensionales.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTO MATERIALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S Y RECURSOS
- Elabora sólidos geométricos. - Lamina.
- Observan la imagen de distintas fuentes de energía luminosa (una
- Recurso
lámpara, una vela, etc.)
humano.
- Se interroga:
- Pizarra.
- ¿Qué nos proporcionan los elementos observados?
- Plumones.
- ¿Qué forma tiene la vela?
- Cuadernos.
- ¿Consideran que la forma de cada uno de ellos afecta la
Inicio - Textos
luminosidad?
- Cartulinas.
- ¿Qué son los sólidos geométricos?
- Goma.
- ¿Cómo se clasifican los sólidos geométricos?
- Colores
- ¿Cuáles son los elementos de los sólidos geométricos?
- Plastilina.
- ¿Qué cuerpos geométricos reconocen en el aula?
- ¿Cuál es la utilidad de cada uno?
- ¿Por qué es conveniente la forma que tienen?
- Se explica que los sólidos geométricos se clasifican en poliedros y
cuerpos redondos.
- Se presenta información de los poliedros y los cuerpos redondos.
- Forman parejas de trabajo, se les entrega plastilina a los estudiantes
y modelan los sólidos geométricos a los que se hicieron referencia
antes.
- Presentan los sólidos geométricos elaborados e indican sus
elementos.
Desarrollo - En las mismas parejas resuelven ejercicios.
- Comprueban y analizan el resultado obtenido.
- Detectan y corrigen los errores.
- Se presentan diagramas de Venn con dos conjuntos enlazados.
- Se pide que en la zona común del diagrama escriban en qué se
parecen los sólidos y en las otras zonas, lo que es propio de cada
sólido propuesto.
- Se entregan modelos de sólidos geométricos y los arman.
- Mencionan sus nombres y sus elementos.
- Reflexionan sobre la importancia de los sólidos geométricos en la
Cierre
vida diaria de las personas.
Como actividad de extensión:
- Elaboran los siguientes sólidos geométricos: Prismas, pirámide,
Trabajo de
cilindro y cono.
extensión
- Resuelven las siguientes páginas 252-253 del Cuaderno de Trabajo
de Matemática 4º.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.
 FICHA DE APLICACIÓN
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

ÁREA: MATEMÁTICA

1. Une como corresponde.

3. Completa las fichas.

 LA ENERGÍA CALORIFICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubre, observa, compara y experimenta con la

energía calorífica.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Menciona que los cambios

Y FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos reversibles e irreversibles son

TECNOL. CONOCIMIENTOS SOBRE sobre los seres causados por el tipo de acción

LOS SERES VIVOS, vivos, materia y sobre la materia.

MATERIA Y ENERGÍA, energía, - Menciona que la conducción

BIODIVERSIDAD, TIERRA biodiversidad, eléctrica se debe al tipo de material

Y UNIVERSO Tierra y universo que la conduce.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

 MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
- Identifica las ventajas de la energía calorífica - Láminas.
- Salen al patio y observan un pedazo de hielo puesto al Sol.
- Pizarra.
- Responden:
- Textos.
- ¿Qué pasa con el pedazo de hielo?
- Papelógrafos
- ¿Por qué se derrite?
Inicio - Cuadernos
- ¿Qué tipo de energía emite el Sol?
- Recurso
- ¿Qué es la energía calorífica?
humano.
- ¿Dónde podemos encontrar la energía calorífica?
- Plumones.
- ¿Qué beneficios nos trae la energía calorífica?
- ¿Los seres humanos podrían vivir sin la energía calorífica? - Velas.
- Experimentan la siguiente situación: Consiguen tres recipientes, - Clips
agua tibia, agua fría y agua helada. - Papel
* Echan la misma cantidad de agua en cada recipiente. aluminio.
* Introducen al mismo tiempo una mano en el agua tibia y la - Caja de
otra, en el agua helada. cartón.
* Luego, al mismo tiempo, colocan ambas manos en el agua - Cinta.
fría. - Vidrio.
- Responden:
- ¿Qué sintieron en cada mano? ¿Por qué?
- ¿En qué mano sientes caliente y en qué mano sientes frío?
- ¿A qué conclusión llegaron?
- Se explica sobre la energía calorífica.
- Nombran objetos de su alrededor que emiten energía en forma
de calor.
Desarrollo - Se explica: la transferencia del calor, después de observar el
experimento de poner cera a una vela y observar la transferencia
del calor.
- Detallan formas de propagación del calor en cada caso
- Observan la imagen de una señora cocinando en un horno y
responden.
* ¿Por qué creen que la señora usa guantes para sacar la
bandeja del horno?
* ¿De qué material estarán hechos los guantes?
* ¿Qué podría usar la señora si no tuviera guantes de cocina?
* Qué pasaría si la señora sacase la bandeja.
- Por medio de lluvia de ideas se mencionan los buenos y malos
conductores del calor.
- Forman grupos de trabajo y elaboran el siguiente experimento:
COCINA SOLAR
 MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
- Responden interrogantes: -
- ¿Por qué se forran las cajas con papel de aluminio o
brillante?
Cierre - ¿Qué ventajas dan las pelotitas de papel y el latón pintado de
negro?
- ¿En qué momento del día la cocina funcionará mejor?
- ¿Qué pueden concluir de la experiencia realizada?
- Como actividad de extensión: Elaboran un trifoliado del
Trabajo de termómetro.
extensión - Resuelven las páginas 129–130 del Cuaderno de Trabajo de
Ciencia y Ambiente 4º grado.
Evaluación - Se aplica ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
LA ENERGÍA CALORIFICA

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. Mencione cinco ejemplos para cada uno de las formas del calor.

Por conducción Por convección Por radiación

2. Relaciona.

Buenos conductores
* Cuchara
* Plástico
* Lana
* Llaves
* Lapicero
Malos conductores * Madera
* Aretes

3. Explica cómo podemos utilizar la energía calorífica.

_______________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________

USO DE LA Y - LL

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, selecciona, ubica y extrae la letra Y –LL de
acuerdo a las reglas de uso.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COM. LEE Obtiene información del - Localiza información en un texto con
DIVERSOS texto escrito. algunos elementos complejos en su
TIPOS DE estructura y con vocabulario variado.
TEXTOS Reflexiona y evalúa la - Opina sobre la forma del texto, los
forma, el contenido y hechos y las ideas importantes en
ESCRITOS EN
contexto del texto. textos con algunos elementos
SU LENGUA complejos en su estructura.
MATERNA

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Inicio - Reconoce el adecuado uso de la Y-LL. - Pizarra

 - Observan la imagen de una nube con lluvia y un rayo. - Plumones
- Se les presenta - Papelógrafos
- Ordena las letras y colócalas donde corresponde en la figura. - Textos.
- Responden: - Cuadernos
- ¿Qué tipo de energía nos proporcionan los rayos? - Colores.
- ¿Escribieron adecuadamente las palabras? - Reglas.
- ¿Es igual escribir RAYO que RALLO? - Recursos humanos
- ¿Cuándo se utiliza la Y o la LL? - Diccionario.
- ¿es igual decir POLLO que POYO?
- ¿Por qué se debe de utilizar las reglas para el uso de las
palabras y letras?

- ¿Si no escribirá adecuadamente las palabras la demás personas

entenderían mis textos?
- Observan los discos que tenía don Florentino dentro de su
colección secreta y leen los nombres de cada uno de ellos.
- Completan un esquema con palabras de los discos (los que
terminas en -illo y los que terminan en –ey)
- Se menciona y explica cuando se utiliza la letra LL y la Y.
Desarrollo - Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.-
- Se proponen oraciones con palabra incompletas las cuales
deberán de completar para entender el contenido.
- Comunican sus respuestas de la ficha de aplicación.
- Corrigen si hubiese error.
- Consultan el diccionario si fuese necesario.
• Metacognición: -
- ¿Qué dificultades en identificar cuando utilizar la LL o la Y?
Cierre - ¿Te sirvió de ayuda e diccionario?
- ¿En qué otras situaciones puedo emplear el uso de la LL y la
Y?
Trabajo de
- Como actividad de extensión resuelven ejercicios propuestos.
extensión
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
USO DE LA Y - LL
1. Completa con “ll” o con “y”.

ra___o __eso ba__ena

ca__arse desa__uno pasti__a
__anta ho__o a__uno
o__es bo__o pa__aso
__erno ma__ordomo ga__ina
cami__a __ema caba__o
a__í __amada __ave
ca__e in__ección se__o

2. Completa con “ll” o con “y”.

cre__ente ani__o__ __udo

cebo__a su__o __unque
a__er ma__o __eno
ta__er pasti__a bo__ería
 __uvia fu__ería ha__ar
a__uda __amada pro__ecto
__ogurt ha__ re__
__ate in__ección fo__eto

3. Completa con “ll” o con “y”.

bue__ so__ ca__eron

do__ jo__eria in__ectar
mu__ re__erta __erno
lampari__a __ussef tu__o
__egua ovi__o a__udo
ca__ejero canali__o ho__o
so__ozar __amar le__
a__í o__e pro__ectar

ENERGÍA RENOVABLE Y NO RENOVABLE

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Diferencia, compara e interpreta las formas de

energía renovable y no renovable.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

PERSONAL Maneja fuentes de - Desarrolla acciones para el cuidado de los
GESTIONA
SOCIAL información para recursos de su espacio reconociendo que estos
RESPONSABLEM
comprender él le permite satisfacer necesidades.
ENTE EL
espacio geográfico y - Realiza acciones cotidianas de ahorro de
ESPACIO Y EL
el ambiente. bienes y servicios que se consumen en su
AMBIENTE
hogar y su escuela.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio - Diferencia entre los recursos renovables y no renovables. - Láminas.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Observan la imagen de un niño mostrando el panel solar de su escuela - Pizarra.
- Responden interrogantes: - Plumones.
- ¿Para qué sirven los paneles? Textos.
- ¿De dónde utiliza la energía? - Cuadernos.
- ¿Creen que la energía del sol se acabará algún día? - Lectura
- ¿La energía de una pila se agotara en algún momento? - Recurso
- ¿A qué se llama energía renovable? humano.
- ¿Qué energía no son renovable? - Fichas
- ¿Por qué se debe cuidar la energía renovable? informativas.
- ¿Qué relación existe entre el medio ambiente y la energía renovable? - Cartillas.
- Se va mencionando tipos de energía (sol, fuego, agua, etc.) - Lana.
- Los estudiantes irán mencionando cuál de ellas e energía renovable y - Colores.
cual no renovable.
- Forman grupos de trabajo al azar o por sorteo.
- Buscan información en los libros del área.
- Elaboran organizadores visuales del tema.
- Exponen sus organizadores y responden preguntas de sus
compañeros.
Desarrollo
- Se proporciona información del tema, haciendo la diferencia de la
energía renovable y no renovable.
- Conforme se va explicando se muestra imágenes que puedan despejar
dudas.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos.
- Forman parejas de trabajo y resuelven actividades.
- Realizan un cuadro de doble entrada sobre el tipo de energía y la
forma como se puede aprovechar.
- Reflexionan sobre importancia de utilizar de manera responsable las
Cierre
reservas de energía y procurar utilizar formas alternativas de energía.
• Como actividad de extensión resuelven las páginas 122–123 del
Trabajo de
cuaderno de trabajo de Ciencia y Ambiente 4° grado y completa
extensión
actividades.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
ENERGÍA RENOVABLE Y NO RENOVABLE

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PALABRAS CLAVE:

 ELÉCTRICA  LUMINOSA  CALORÍFICA  MECÁNICA

 QUÍMICA  NUCLEAR  RENOVABLES  NO RENOVABLES

 SOLAR  EÓLICA  BIOMASA  GEOTÉRMICA

 MAREOMOTRIZ HIDROELÉCTRICA UNDIMOTRIZ  GAS NATURAL

 CARBÓN  PETRÓLEO  MAREMOTÉRMICA  OSMÓTICA

BINGO: (Escribe en este cartón de bingo doce de las “palabras clave”)

SOPA DE LETRAS: (Busca en esta sopa las veinte palabras clave)  BIOMASA
 CALORÍFICA
 CARBÓN
 ELÉCTRICA
 EÓLICA
 GAS NATURAL
 GEOTÉRMICA
 HIDROELÉCTRICA
 LUMINOSA
 MAREMOTÉRMICA
 MAREOMOTRIZ
 MECÁNICA
 NO RENOVABLES
 NUCLEAR
 OSMÓTICA
 PETRÓLEO
 QUÍMICA
 RENOVABLES
 SOLAR
 UNDIMOTRIZ

BIOGRAFÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Organiza y secuencia hechos personales para

redactar su biografía.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COM. ESCRIBE DIVERSOS Organiza y desarrolla las - Ajusta con ayuda el registro (formal e
TIPOS DE TEXTOS ideas de forma coherente y informal, persona, numero, tiempo) de los
EN SU LENGUA cohesionada. textos que van a producir de acuerdo a sus
MATERNA características.
Utiliza convenciones del - Mantiene el tema cuidando de no presentar
lenguaje escrito de forma digresiones, repeticiones, contradicciones o
pertinente. vacíos de información.
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Reflexiona y evalúa la - Revisa si en su texto usa un vocabulario

forma, el contenido y variado y apropiado a la situación de
contexto del texto escrito. comunicación.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Redacta su biografía. - Laminas
- Leen la biografía de Nikola Tesla. - Recurso
- Responden interrogantes: humano
- ¿De quién habla la lectura? - Pizarra
- ¿Cuál fue el invento de Nikola Tesla? Plumones
Inicio - ¿El texto presentado que nombre recibe? - Cuadernos
- ¿Qué es una biografía? - Textos
- ¿Para qué sirve la biografía? - Diccionario
- ¿Se puede realizar una biografía de uno mismo? - Hojas.
- Colores
- ¿Qué nombre recibe ese tipo de biografía?
- Con la ayuda del diccionario elaboran el concepto de la Biografía.
- Se presenta un organizador visual de la biografía
- Leen el texto y comentan: LA AUTOBIOGRAFÍA
- Responden interrogantes:
- ¿Qué personaje protagoniza los hechos? ¿Qué relación tiene con el
narrador?
- ¿Qué acontecimientos principales de su vida narra? ¿Qué sentimientos
y emociones expresa?
- Comentan sobre la autobiografía
- Se propone que escriban su auto biografía.
- Responden preguntas que le permitan organizar sus datos para su
Desarrollo autobiografía.
- Se desarrolla un plan de escritura de su auto biografía.
- Se inicia la planificación haciendo un esquema en su cuaderno para
organizar sus ideas.
-
- Elaboran su autobiografía a partir de las ideas del esquema. Se fijan
que la información sea real y confiable.
- Se realiza la revisión de su autobiografía.
- Escriben su texto en una hoja apropiada y la acompañan con fotos de
los diferentes momentos de su vida.
- Leen su autobiografía en clase y organizan un mural con las
autobiografías de todos sus compañeros y compañeras.
Para finalizar mencionan lo importante de conocer las biografías de
Cierre
personajes importantes en la historia del Perú.
Trabajo de - Como actividad de extensión realizan una biografía de uno de sus
extensión familiares siguiendo el esquema planteado
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
BIOGRAFÍA

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. La biografía es un texto que narra la ________________ de un personaje.

a. Vida
b. Anécdotas
c. Acciones

2. En la biografía de describen características __________________ y _________________.

 a. Morales – éticas.
b. Lógicas - fisiológicas.
c. Físicas – morales.

3. La autobiografía cuenta los hechos de su _________________ vida.

a. Propia.
b. Cotidiana.
c. Alegre.

4. Las biografías empiezan con las fechas de _____________________.

a. Fallecimiento.
b. Nacimiento.
c. Estudio.

SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Muestra, distingue y selecciona los sólidos

geométricos según sus características.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

MAT RESUELVE Modela objetos con formas - Identifica propiedades en los objetos del
PROBLEMAS DE geométricas y sus entorno según sus lados paralelos y
FORMA, transformaciones. perpendiculares, la forma de sus caras o sus
MOVIMIENTO Y bases y, los relaciona con prismas rectos.
LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión - Describe las formas tridimensionales según
sobre las formas y sus elementos (caras laterales, aristas,
relaciones geométricas. vértices, bases)
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Usa estrategias y - Usa Estrategias Didácticas del Aprendizaje
procedimientos para para contribuir cuerpos geométricos, figuras
orientarse en el espacio. con el modelo ausente según sus ángulos y
la simetría, usando diversos materiales.
Argumenta afirmaciones - Elabora conjeturas sobre cuáles son las
sobre relaciones características geométricas comunes de las
geométricas. formas tridimensionales.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Identifica los elementos de los sólidos geométricos. - Laminas
• Observan la imagen de una casa de campo con un campamento que
les permitan reconocer los sólidos geométricos antes estudiados.
- Cartillas
• Responden interrogantes: - Pizarra
- ¿Qué observas en la imagen? - Recurso
- ¿Para cortar la madera o armar la carpa que tipo de energía se humano
utiliza?
Inicio
- La carpa presentada ¿A qué solido geométrico pertenece?
- Textos
- ¿Qué otros solidos geométricos observan? - Cuadernos
- ¿Cuáles son los sólidos geométricos antes estudiados? - Lapiceros.
- ¿Cuáles son los elementos de los sólidos geométricos?
- ¿Qué figuras se pueden armar con sólidos geométricos?
- Colores.
¿En la vida diaria que papel cumplen los sólidos geométricos en la - Cartulinas
construcción de estructuras? - Goma
- Se recuerda la información trabajada de los sólidos geométricos. - Plumones.
- Forman grupos de trabajo al azar o por sorteo.
- Se les entrega moldes de solidos geométricos
- Los copian en cartulinas y arman los sólidos geométricos
- Presentan los sólidos armados y mencionan sus elementos
- En los mismos grupos y con los sólidos geométricos que poseen
elaborar figuras o estructuras.
Desarrollo - Pueden utilizar imágenes presentadas por la maestra como referencia.
- Juega a la adivinanza de los sólidos con su compañero o compañera.
- Una persona dice tres características como pistas de un sólido.
- Otra persona adivina cuál es el sólido.
- Intercambian los papeles y continúan con el juego.
- Desarrollan una ficha de aplicación
- Comunican sus resultados
- Corrigen si hubiese error.
- Metacognición:
- ¿Qué aprendiste en la sesión de hoy?
Cierre - ¿Qué estructura podemos armar con los sólidos geométricos?
- ¿Qué papel cumplen los sólidos geométricos en la construcción de
edificaciones como los puentes o edificios?
Trabajo de - Como actividad de extensión resuelven ejercicios y elaboran una
extensión estructura con cuerpos geométricos (cohete, casa, árbol, etc.)

Evaluación - Resuelven ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

ÁREA: MATEMÁTICA
1. Señala la cartilla que corresponde:
2. Observa los siguientes cuerpos geométricos y escribe su número en el paréntesis
correspondiente.
 * Cuerpos redondos, es decir, aquellos que tienen al menos una cara curva. ( )
* Poliedros, es decir, cuerpos geométricos que tienen todas sus caras planas. ( )
* Pirámides, es decir, tienen una cara basal. ( )
* Cubo, es decir, tiene todas sus caras iguales. ( )
* Prisma, es decir, tiene dos caras basales. ( )

2. Tarea: Completa la tabla, con sí y no.

Características Prisma recto Cubo Pirámide

Es poliedro.
Tiene solo 1 cara basal.
Tiene dos caras basales
iguales.
Todas sus caras son
iguales, (cuadradas)
Sus caras laterales son
triangulares.

JUEGO DE ROLES

I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Vivencia, manifiesta y difunde las ventajas de los
juegos de roles.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS

ARTE CREA PROYECTOS DESDE Explora y experimenta - Dramatiza en forma general diversas
Y LOS LENGUAJES los lenguajes del arte. situaciones.
CULTURA ARTÍSTICOS - Improvisa diálogos verbales con
situaciones de la vida cotidiana.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Participa en juego de roles. - Láminas.
• Se presentan distintos instrumentos que utilizan distintas profesionales
en su labor.
- Cartillas.
• Al azar se eligen alumnos que representaran la profesión según el - Recurso
instrumento que les toque. humano.
• Se interroga: - Textos
- ¿Qué oficios se representaron?
Inicio - ¿Consideran que en cada oficio se emplea energía? ¿Cuáles?
- Cuadernos
Menciónalas - Pizarra
- ¿Cómo se llama la acción por la cual se representa el rol de una
persona?
- ¿Qué en un juego de roles?
- ¿Qué roles pueden representar?
- ¿Por qué es importante practicar los juegos de roles?
¿En qué aspectos de su vida influirá la práctica de los juegos de roles?
• Se explica en que consiste el juego de roles.
• Se propone participar en el juego: El Tren.
• Comentan lo que sintieron en la práctica de la dinámica.
• Se presentan los pasos que se deben de seguir para realizar un juego
de roles.
Desarrollo
• Forman grupos de seis personas y eligen una situación a representar.
• Reparten los papeles y ensayan.
• Presentan su situación y al final comentan como se sintieron.
• Por medio de lluvia de ideas se mencionan los beneficios de los juegos
de roles.
Metacognición
¿Cómo te sentiste al representar un rol distinto al tuyo?
Cierre
¿Qué fue lo que más te causo dificultad?
¿Para qué te servirá el nuevo conocimiento adquirido?
Trabajo de • Como actividad de extensión en los mismos grupos preparan un juego
extensión de roles sobre una situación que promueva la protección de la energía.

Evaluación Se evalúa a través de una lista de cotejos

LA ELECTRICIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica, diferencia, analiza y expresa como se

produce la electricidad.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Menciona que los cambios reversibles e
Y FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre irreversibles son causados por el tipo de
TECNOL. CONOCIMIENTOS los seres vivos, acción sobre la materia.
SOBRE LOS SERES materia y energía, - Menciona que la conducción eléctrica se debe
VIVOS, MATERIA Y biodiversidad, Tierra y al tipo de material que la conduce.
ENERGÍA, universo. - Menciona que la energía eléctrica que
BIODIVERSIDAD, consumimos proveniente de la transformación
TIERRA Y UNIVERSO de energía de un sistema a otro.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Conoce como se produce la electricidad. - Lamina
- Observan la imagen de una niña manipulando circuitos eléctricos. - Recurso
- Se interroga humano.
- ¿De dónde proviene la energía eléctrica que se utiliza en esta casa? - Pizarra.
- ¿Para qué sirve los cables? ¿De qué material esta hecho?
Inicio - ¿Qué podría suceder su la niña conectada el cable de la radio al
- Textos
enchufe? - Cuadernos.
- ¿Qué es la electricidad? - Papelógrafos
- ¿Cómo se produce la electricidad? - Plumones.
- ¿Cuáles son los conductores de la electricidad?
- Cartulinas.
- ¿Qué pasaría si no cuidamos la electricidad? ¿Se acabaría?
- Pilas
- Realizan la actividad del “Electro Bingo” junto con sus compañeros(as)
del aula. - Porta pilas
- Después de terminado el juego comenten sus respuestas. - Foco
- Organizan sus respuestas en papelógrafo, lo pegan en el aula y - Cable eléctrico
comentan con sus compañeros(as). agua destilada
- Se explica: LA ENERGÍA ELÉCTRICA. - Vaso de vidrio
- Observan imágenes de torres de alta tensión y responden:
- ¿Por qué estamos rodeados de este tipo de torres?
- ¿Dónde se inician los cables que unen una torre con otra?
- ¿Qué transportan estos cables?
- Se explica como se produce la electricidad a través de la Central
eléctrica.
Desarrollo - Observan cómo llega la electricidad de los centrales hidroeléctricos a sus
casas a través de una infografía.

- Observan distintas herramientas y responden: Si tuvieran que mover

unos cables y no supieran si tienen electricidad, ¿Cuál de estas
herramientas usarían? ¿Por qué?
- Se explica sobre los materiales conductores y no conductores.
- Realizan la experiencia del agua destilada como conductor eléctrico.
- Analizan y responden.
- ¿Qué sucedió cuando colocaste los extremos del cable en el agua
destilada? ¿Por qué?
- ¿Qué ocurrió cuando agregaste la sal? ¿A qué crees que se deba?

Cierre - Para finalizar por medio de lluvia de ideas menciona la importancia de la

electricidad para la vida de los seres humanos.
• Como actividad de extensión, averiguan sobre el consumo de energía y
Trabajo de
elaboran un trifoliado y resuelven las pág. 131 y 135 del cuaderno de
extensión
trabajo de Ciencia y Ambiente 4º grado.
Evaluación - Resuelven una ficha de evaluación.

FICHA DE APLICACIÓN
 LA ELECTTRICIDAD

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. La energía eléctrica es una ______________________ que utilizan los artefactos
eléctricos.
a) Manifestación de energía. b) Formas de energía.
c) Corriente de energía.

2. Es cuando la electricidad esta en reposo.

a) Electricidad estática b) Electricidad dinámica. c) Corriente eléctrica.

3. Es la central que utiliza el movimiento del agua.

a) Central Térmica. b) Central Hidroeléctrica. c) Central Solar.

4. Ordena con números, como llega la electricidad a nuestras casas.

( ) Transformador.
( ) Represa.
( ) Generador.
( ) Postes eléctricos.
( ) Torres de alta tensión.
( ) Turbina.