MODELOS

PSICOPEDAGÓGICOS

IP LOS LEONES
TEORÍA Y EV. DE PROCESOS COGNITIVOS
PSICOPEDGOGÍA III NIVEL
DOCENTE CLARA E. SANHUEZA GUZMÁN
 MODELOS
 Los modelos son un conjunto de
elaboraciones conceptuales,
metodológicas y aplicadas que comparten
unos mismos supuestos básicos.
 Existen muchos modelos pero todos
parten de cuatro enfoques
 MODELO BIOMÉDICO
Este modelo considera que:
 Capacidades humanas como algo consistente y
estable y que se puede representar en forma de
cociente intelectual o niveles de desarrollo.
 La evaluación para ser objetiva debe ser
cuantitativa.
 Limitación: no considera las deficiencias del
déficit o trastorno.
 Desde este modelo no se consideran las
situaciones de aprendizaje.
 MODELO CONDUCTUAL
Desde este modelo se entiende que:
 La tarea del evaluador se traslada desde la
descripción de lo que el sujeto "es" y "padece" a lo
que el sujeto "hace" y a las condiciones bajo las
cuales lo hace.
 El comportamiento no tiene un carácter estable y
depende estrechamente de los antecedentes y los
consecuentes.
 Se debe atender a la historia de aprendizaje, las
condiciones ambientales y a los agentes biológicos
naturales.
 MODELO SOCIOCULTURAL
Este enfoque nos dice:
 Cada sociedad, en cada momento histórico
establece lo que se considera normal o anormal,
sirviéndose de estructuras sociales básicas
como producción, calidad de servicios,
escolarización, etc.
 Lo importante es que evaluamos la historia de
la conducta para ajustar la oferta educativa a
las características del entorno donde está
integrado el sujeto.
 MODELOS COGNITIVISTAS

 Estos defienden que:

 Los problemas que el alumno presente se deben a
deficiencias cualitativas y cuantitativas en la
instrucción recibida.
 Lo importante de la evaluación es la
determinación de las ayudas necesarias para
desarrollar la ejecución intelectual.
 MODELO INTEGRADOR

 Surge como consecuencia de la adaptación a la escuela de los procedimientos

de evaluación psicológica y pone el acento en la evaluación de las
necesidades educativas.

 Entiende la evaluación como un proceso complejo de recogida de información

relevante del sujeto y del contexto, encaminado a identificar las
necesidades personales, sociales y educativas de aquellas personas que
presentan dificultades de aprendizaje, con el fin de orientar una
intervención posterior ".

 La evaluación se considera como elemento esencial del diseño curricular.

 El diagnóstico se considera el puente entre la evaluación y la

orientación.