UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMMANN

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

CIENCIAS DE LA NATURALEZA, PROMOCIÓN EDUCATIVA AMBIENTAL

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

“RELACION ENTRE LA PERSONALIDAD Y EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LA ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL
DE EDUCACION DE LA UNJBG DE TACNA, 2017”.

Elaborado por:
Yordan Arnold Rodríguez Chambi

Dirigido a:
Gladys G. Benítez Palacios

Tacna, Diciembre 2017

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA

En el mundo los Factores Psicosociales involucran una serie de aspectos de

los que se derivan diversas situaciones, tales como: los Problemas
Familiares, la Inseguridad Social y las Dificultades de Relación e Integración,
se originan al interior de la familia inciden en todos los miembros de ésta,
especialmente en los hijos, ya que, son los más vulnerables a estas
situaciones, estas realidades pueden afectar el Rendimiento Académico.
Las manifestaciones más comunes que se dan a nivel intrafamiliar son:
violencia, falta de comunicación familiar, maltrato físico, psicológico, verbal
y sexual, separaciones, divorcios, emigración de uno de los padres, etc.
Cada una de estas situaciones, puede llegar a afectar la concentración y la
motivación del adolescente, provocando que sus actividades académicas se
vean perturbadas por diversas situaciones familiares. Es sabido que en la
adolescencia el alumno muestra una especial sensibilidad para comprender
el mundo y para entenderse a sí mismo. “En este entorno, las demás
personas toman una importancia especial y las propias apreciaciones y
valoraciones sobre sí mismo cobran nuevas dimensiones que lo proyectan
positiva o negativamente ante el mundo y sus tareas, específicamente en su
rendimiento académico (Bloom, 1972, 1977). Por ello, la presente
investigación estuvo dirigida a correlacionar con variables intraorganísmicas
del alumno, como son la personalidad con el rendimiento académico de
estos jóvenes universitarios, la cual es generalmente experimentada como
una falta de habilidad para pensar en forma clara a pesar de que uno se
haya preparado adecuadamente (si realmente uno se preparó
adecuadamente), y esto es usualmente independiente del que uno evalúe
realísticamente la propia capacidad para salir adelante en una situación.
Para (Papalia, 1994) la dificultad para responder positivamente en un
examen está estrechamente relacionado con la personalidad del individuo.
Esta mina las energías del estudiante mientras atiende a clase y distrae su
atención hacia actividades autodestructivas como la preocupación y la
autocrítica.
 Por otro lado, se ha demostrado también la relación entre la personalidad de
jóvenes universitarios y el rendimiento académico, entre otras (Aliaga y
Enríquez, 1998) Encontraron relación significativa entre la personalidad y el
rendimiento académico en estudiantes de secundaria de colegios de Lima,
en los que el Neuroticismo y la extroversión se relacionaban de manera
positiva con el rendimiento de los estudiantes. “Finalmente, en otro estudio
realizado por Aliaga (1998b), “Se analizó, entre otras variables, las
conductas asertivas y no asertivas en el aula, hemos observado
continuamente dificultades en el desempeño académico de los estudiantes,
en especial durante períodos de exámenes, lo que se refleja en el
rendimiento académico de los mismos.” Cuando hablamos de rendimiento
académico en la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, en
especial en la Facultad de Escuela Académica Profesional De Educación,
debemos tener en cuenta, en primer lugar, que éste contiene varios
significados para el alumno: además del paso a un año más avanzado en su
carrera, un rendimiento elevado implica una serie de privilegios, como
exoneraciones de pago, acceso a becas, además del reconocimiento por
parte de sus profesores y compañeros; generándose así la necesidad de
alcanzar y mantener un rendimiento elevado en las diferentes asignaturas.

En consecuencia, a través del presente estudio se busca relacionar la

personalidad de los jóvenes universitarios Escuela Académica Profesional
De Educación De La UNJBG, 2017.

1.2. FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

1.2.1. PROBLEMA GENERAL

¿Cuál es la relación entre la personalidad con el rendimiento académico de
los estudiantes en la escuela académica profesional de Educación de la
UNJBG DE TACNA, 2017?

1.2.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿Cuáles son las dimensiones de la personalidad en los estudiantes de la

escuela académica profesional de Educación en la UNJBG DE TACNA,
2017?
¿Cuál es el nivel de personalidad de los estudiantes de la escuela
académica profesional de Educación en la UNJBG DE TACNA, 2017?
 ¿Cuál es el rendimiento académico los estudiantes de la escuela académica
profesional de Educación en la UNJBG DE TACNA, 2017?

1.3. FORMULACIÓN DEL OBJETIVO

1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación entre la personalidad y el rendimiento académico de
los estudiantes de la escuela académica profesional de Educación en la
UNJBG DE TACNA, 2017.
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Establecer el nivel de personalidad de los estudiantes de la escuela

académica profesional de Educación en la UNJBG DE TACNA, 2017.

Establecer la relación entre las dimensiones de la personalidad con el

rendimiento académico de los estudiantes de la escuela académica
profesional de Educación en la UNJBG DE TACNA, 2017.

Determinar el rendimiento de los estudiantes de la escuela académica

profesional de Educación en la UNJBG DE TACNA, 2017

1.4. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

1.4.1.HIPÓTESIS GENERAL
Existe relación entre la personalidad y el rendimiento académico de los
estudiantes de la escuela académica profesional de Educación en la UNJBG
DE TACNA, 2017.

1.5. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

Esta investigación, sirve para conocer la relación existente, entre la

personalidad y el rendimiento académico, además, de ser una base para
futuras investigaciones vinculadas al tema.

A nivel práctico, este trabajo sirve para alcanzar información que ayude a
desarrollar programas para estudiantes con problemas de personalidad,
dirigidos a optimizar su rendimiento académico.

Según (Nácher, 2010) Muchas investigaciones prueban actualmente que el

rendimiento académico no sólo se asocia con factores intelectuales, sino
 que es un efecto de múltiples variables adaptativas, comportamentales e
intraversión y extroversión, a los que se atribuye incluso un valor predictivo.

Varias investigaciones han relacionado el éxito de los alumnos en clase con

determinados rasgos de su personalidad y forma de ser.

“Asociaron determinadas cualidades de los alumnos con su

aprovechamiento académico. De acuerdo, con los profesores que
participaron en la investigación, los alumnos de alto rendimiento se
comportaban en clase con meticulosidad, madurez, responsabilidad y
seguridad en sí mismos. Muchos se destacaban por su extroversión e
independencia, y otros eran tímidos e introvertidos. Sin embargo, los de bajo
rendimiento se caracterizaban por su falta de seguridad en sí mismos,
timidez, nerviosismo y poco afán de participación. Se observa, pues, que en
ambos grupos había alumnos tímidos e introvertidos (Papalia, 1994)

La mayor parte de los estudios que tratan de esclarecer las relaciones entre
la personalidad y el rendimiento académico se ha centrado en los rasgos de
extraversión-introversión y Neuroticismo, Por lo tanto, es muy posible
encontrar cómo la personalidad se relaciona con el rendimiento.

El presente proyecto de investigación busca analizar la relación entre la

personalidad y el rendimiento académico ya que esto servirá de apoyo para
los docentes e investigadores para comprender mejor a los estudiantes.

II. MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES
Madrid, Gallego, Rodríguez, Fernández (1993) realizaron el estudio sobre
Motivación, Rendimiento y Personalidad en el aula de Idioma. Trabajaron
con una muestra conformada por 93 estudiantes de 05 Centros Educativos.
Para la recolección de los datos han utilizado un cuestionario de 16
preguntas para medir los siguientes aspectos: Motivación, Rendimiento
Académico y Rasgos de personalidad. Concluyeron: (1) Existe correlación
recíproca entre motivación y aprendizaje. (2) Probaron que existe
correlación entre la timidez, el grado de motivación y el rendimiento
académico. (3) Existe correlación no significativa entre los rasgos de
personalidad y el rendimiento.
Nácher, (2012), Hizo una investigación sobre Personalidad Y Rendimiento
Académico en la Universidad de Jaume, España. En esta investigación
trabajaron con una muestra conformada por un total de 57 (31 hombre y 26
mujeres) con una edad entre 16 y 18 años, siendo la edad media de 17
años todos estudiantes de 8 colegios públicos. Para la recolección de los
datos se utilizó dos cuestionarios EPQ-J de H.J. Eysenck y S.B.G. que es
un instrumento de 81 ítems los cuales tres dimensiones básicas de la
personalidad como: Neuroticismo, Extraversión, Conducta antisocial. De los
que llego a la siguiente conclusión. 1) Los resultados obtenidos en esta
muestra corroboran los datos obtenidos en otros estudios sobre la relación
entre Neuroticismo y bajo rendimiento escolar, confirmándose de este modo
la primera hipótesis. 2) Las variables consistentemente relacionadas con
bajo rendimiento escolar han resultado ser el Neuroticismo y la propensión
a la conducta antisocial. 3) La extraversión ha correlacionado negativamente
con la mayoría de las variables del rendimiento escolar y ninguna de ellas
ha alcanzado una significación estadística destacable, quizá este resultado
se deba a que el tamaño de la muestra no es demasiado grande.

Rojas, (2001) Presento una investigación referido a La Dimensión Básica De

La Personalidad Introversión – Extraversión Y Los Intereses Vocacionales
En Alumnos Del Quinto Grado De Secundaria Del Colegio Jorge Martorell
Flores De Tacna, en la cual se utilizó un muestra correspondiente al total de
alumnos de ambos sexos que cursan en quinto año de secundaria del
mencionado colegio. Para la recolección de datos se utilizaron los siguientes
instrumentos; Inventario de personalidad de Eysenck forma B e Inventario
de intereses profesionales de Carl Herenford. Con los cuales llegaron a la
siguiente conclusión, 1) La mayoría de los estudiantes que tiene entre 16n y
18 años de edad muestran evidencia de estar atravesando el periodo de la
adolescencia, 2) La mayoría de los estudiantes varones y mujeres
manifiestan rasgos de personalidad introvertida. 3) La mayoría de los
alumnos muestran nivel medio de interés profesional en las siguientes áreas:
Calculo, Ciencias Físicas, Ciencias biológicas, Mecánica, Literatura. 4) En
una comparación entre estudiantes introvertidos y extrovertidos se encontró
que los extrovertidos tienen mayor preferencia por áreas como calculo,
Musical, Artístico, servicio social mientras tanto en el área literario son los
introvertidos lo que muestran mayor preferencia.
2.2. BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS

2.2.1. CONCEPTUALIZACIÓN DEL PERSONALIDAD

La personalidad es el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de

presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de
diferentes situaciones. Desde luego es imposible observar los rasgos
directamente, no podemos ver la sociabilidad del mismo modo que vemos
el cabello largo de una persona, pero si esa persona asiste constantemente
a fiestas y a diferentes actividades, podemos concluir con que esa persona
posee el rasgo de la sociabilidad y además definir el tipo de personalidad
que tiene. Según Erikson (1968) El ser humano, no tiene nunca una
personalidad estable, ya que en todo momento la está desarrollando. La
dinámica del desarrollo se define a través de fases en continuo crecimiento.
Cada fase está pensada en términos de una particular tarea de desarrollo
apropiada a cada estadio que es, a la vez, de carácter universal y crítico,
definido por las coordenadas culturales en las que el individuo concreto se
desenvuelve.

2.2.2. Dimensiones de la Personalidad

Desarrollo apropiada a cada estadio que es, a la vez, de carácter universal
y crítico, definido por las coordenadas culturales en las que el individuo
concreto se desenvuelve.
Extroversión: La excitabilidad, la sociabilidad, la locuacidad, la asertividad
y altas cantidades de expresividad emocional
Introversión: Persistencia, nivel de aspiración elevado, inteligencia,
cuidadoso, minuciosidad, planificador.
Responsabilidad: La autodisciplina, la organización y el control de los
impulsos.

Neuroticismo: Ansiedad, depresión, ira, irritabilidad emocional,

tristeza.
Apertura a la experiencia: La imaginación, creatividad, curiosidad
intelectual y aprecio por las experiencias estéticas. Al humor.
 2.2.3. El rendimiento académico

El rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado

por el estudiante, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a
dicho indicador. En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en
una "tabla imaginaria de medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que
constituye el objetivo central de la educación. Sin embargo, en el
rendimiento académico, intervienen muchas otras variables externas al
sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de clase, la familia, el
programa educativo, etc., y variables psicológicas o internas, como la actitud
hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, las actividades que
realice el estudiante, la motivación, etc. El rendimiento académico o escolar
parte de la idea de que el alumno es responsable de su rendimiento. En
tanto que el aprovechamiento está referido, más bien, al resultado del
proceso enseñanza-aprendizaje, de cuyos niveles de eficiencia son
responsables tanto el que enseña como el que aprende. En tanto Nováez
(1986) sostiene que el rendimiento académico es el resultado obtenido por
el individuo en determinada actividad académica. El concepto de
rendimiento está ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores
volitivos, afectivos y emocionales, además de la ejercitación.
Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de
capacidades y de características psicológicas del estudiante desarrolladas
y actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le
posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo
de un período, año o semestre, que se sintetiza en un calificativo final
(cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado.

2.2.4. Características del rendimiento académico

En general, el rendimiento académico es caracterizado del siguiente modo:

a) El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de

aprendizaje, como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno;
b) En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado
por el estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento;
c) El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración;
d) El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo;
e) El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye
expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
función al modelo social vigente.
2.2. DEFINICIONES OPERACIONALES.

Personalidad: Es el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de

presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de
diferentes situaciones.

Rendimiento académico: El rendimiento académico es un indicador del

nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante.

2.4. VARIABLES

2.4.1. Variable independiente

Personalidad

2.4.2. variable dependiente

Rendimiento académico

TABLA DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES

OPERACIONAL
Conjunto de La excitabilidad, la
Personalidad: características o sociabilidad, la
patrón de Extroversión locuacidad, la
sentimientos, asertividad y altas
emociones y cantidades de
 pensamientos expresividad
ligados al emocional
comportamiento
Persistencia, nivel de
aspiración elevado,
inteligencia,
Introversión
cuidadoso,
minuciosidad,
planificador.
La autodisciplina, la
organización y el
Responsabilidad
control de los
impulsos
Ansiedad, depresión,
ira, irritabilidad
Neuroticismo
emocional, tristeza y
mal humor.
La imaginación,
creatividad,
Apertura a la curiosidad
experiencia intelectual y aprecio
por las experiencias
estéticas.
Se define como el
producto de la Excelente 18 - 20
asimilación del
contenido de los Bueno 15 – 17
Rendimiento
programas de
académico
estudio, expresado Regular 11 - 14
en calificaciones
dentro de una escala Deficiente 0 - 10
convencional
I. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

TIPO DE INVESTIGACIÓN: Existen varios tipos de investigación y es

necesario conocer sus objetivos para saber cuál de ellos es el más
apropiado para el estudio que se realizara.

Hernandez (2003), manifiesta que:

“La Investigación Correlaciona es un tipo de estudio que tiene como

propósito evaluar la relación que exista en dos o más conceptos,
categorías o variables (en un contexto en particular). Los estudios
cuantitativos correccionales miden el grado de la relación entre esas dos
o más variables (cuantifican relaciones). Es decir, miden cada variable
presuntamente relacionada y después también analizan la correlación.
Tales correlaciones se expresan en hipótesis sometidas a prueba” (p.
121)

La investigación que se llevara a cabo con este estudio es de tipo

descriptivo correlacional debido a que se analizara como es y cómo es
manifiesta la personalidad y su relación con la personalidad.

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:

(Papalia, 1994) , clasifica Los diseños de investigación en:

Experimentales y no experimentales. Los diseños experimentales son

aquellos donde manipulan las variables, para dar respuesta a los
objetivos planteados. Los no experimentales se realizan sin la
manipulación de las variables, y en los que solo observan los
fenómenos en su contexto natural para luego analizarlos.

Es no experimental, transversal, porque el investigador no interviene en

el hecho investigado, se han recogido los datos en un determinado
momento y porque se pretende medir la relación entre la la personalidad
y el rendimiento académico
 3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA.

POBLACIÓN: La población de estudio estará formado por 669

estudiantes matriculados de la Escuela Académico Profesional de
Educación, de la U.N.J.B.G. Tacna, en el año académico 2017. El cual
se muestra en el cuadro siguiente.

Nº DE
ESPECIALIDADES
ESTUDIANTES
Idioma Extranjero, Traductor 179
e Intérprete
Lengua, Literatura Y Gestión 161
Educativa
Matemática, Computación e 121
Informática
Ciencias de la Naturaleza, 49
Tecnología y Ambiente
Ciencias Sociales y 159
Promoción Socio Cultural
TOTAL 669

Fuente: Secretaria Académica de La F.E.C.H

MUESTRA: Estará constituido por los estudiantes de las 5

Especialidades de la Escuela Académico Profesional de Educación de
la U.N.J.B.G siendo un total de 245 estudiantes, seleccionados por
muestreo estratificado.
Para la obtención de la muestras por especialidades y por años de
estudios de la E.A.P.E, sea utilizará la siguiente fórmula (Wayne W.,
1991)

Dónde:
𝑍2 × 𝑝 × 𝑞 × 𝑁 n: Tamaño de muestra
𝑛=
(𝑁 − 1) × 𝐸 2 + 𝑍 2 × 𝑝 × 𝑞 Z: Nivel de confianza
p: Probabilidad de éxito
q: Probabilidad de fracaso
N: Población
E2: Error de estimación
1.96 2 × 0.5 × 0.5 × 669
𝑛= Z: 95% =1.96
(669 − 1) × 0.052 + 1.962 × 0.5 × 0.5
E2:5% =0.05

A continuación se presenta un cuadro, en el cual se obtiene el tamaño

de la muestra por especialidades de la FECH – UNJBG.

Nº DE
ESPECIALIDADES
ESTUDIANTES
Idioma Extranjero, Traductor e Intérprete 179
Lengua, Literatura Y Gestión Educativa 161
Matemática, Computación e Informática 121
Ciencias de la Naturaleza, Tecnología y Ambiente 49
Ciencias Sociales y Promoción Socio Cultural 159
TOTAL 669
Fuente: Secretaria Académica De La F.E.C.H

MUESTREO: La muestra ha sido elegida en forma probabilística, se

aplicó la técnica muestreo estratificado, para que todos los miembros
de la población, tengan las mismas oportunidades, haciendo un total
de 244 estudiantes de la 5 especialidades.
 3.3 Técnicas de Manejos de Información o de Datos
3.3.1 Técnicas de Recolección de Datos
Para la recolección de la variable de estudio se construirá un
cuestionario, donde se indicara las preguntas que permitirán evaluar
las dimensiones sobre la personalidad. Este cuestionario se aplicará a
la muestra de estudio.

Y para el rendimiento académico se obtendrá mediantes las notas

existentes en Registros Académicos de la Escuela Académico
Profesional De Educación.

3.3.2 Técnicas de procesamientos y presentación y presentación de

datos.
Para el procesamiento de datos se hará uso del software SPS versión
15.0 y Excel.
Para describir las variables de estudio de Personalidad y rendimiento
académico, se utilizará cuadros de frecuencia, gráficos
unidimensionales, bidimensionales y las medidas descriptivas más
adecuadas

3.3.3 Técnicas de análisis e interpretación de datos.

El análisis e interpretación de datos se realizará de acuerdo a los
resultados obtenidos. Como consecuencia se formulará sugerencias
comprobando el logro de los objetivos.
II. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
4.1. Plan de Acción y Cronograma

2017

ACTIVIDADES Y Setie Octub Novie Dicie

Agosto
TAREAS mbre re mbre mbre

ELECCIÓN DEL
X
TEMA

PLANTEAMIENTO
x
DEL PROBLEMA

BUSCAR
X
ANTECEDENTES

REVISIÓN DE
x X
BIBLIOGRAFÍA

MARCO X
TEÓRICO

DISEÑO x
METODOLÓGICO

ADMINISTRACIÓ x
N DEL
PROYECTO

PRESENTACIÓN x
DEL PROYECTO
2.2. Recursos

2.2.1. Recursos Humanos

 Asesores (Investigador-Estadístico)
 Encuestadores

2.2.2. Recursos Materiales
• Papel bond
• CD
• Lapiceros
• USB
• Libros
Equipos
• Laptop
• Computador
• Impresora
Servicios
• Fotocopiadora
• Impresión
• Digitado
• Internet
• Movilidad
4.3 Presupuesto

CONCEPTO CANTIDAD COSTO COSTO

UNITARIO PARCIAL

BONIFICACIONES

Asesor 500.00

Encuestadores (5) 5 15 75.00

Apoyo estadístico 1 50 200.00

BIENES

Papel bond 2 15 30.00

CD 10 2 20.00

Lapiceros 6 2.5 15.00

USB 1 40 40.00

Libros 3 60 180.00

SERVICIOS

Movilidad 200 0.7 140.00

Impresiones 100 0.2 20.00

Internet 80 1.00 80.00

Fotocopiado 150 0.1 15.00

Digitado 200 0.3 60.00

S/. 1335.00 1375.00

III. BIBLIOGRAFÍA:

Nácher, (2012), “PERSONALIDAD Y RENDIMIENTO ACADÉMICO”

Universidad de Jaume, España.

Acebal, (2010). “Los 5 rasgos de personalidad” Universidad De Málaga,

Málaga, España. Recuperado de
http://motivacion.about.com/od/Personalidad/a/Los-5-Rasgos-De-La-
Personalidad-Neuroticismo.htm

Aragón, A. (2011) Perfil de personalidad de estudiantes universitarios de la

carrera de Psicología. El caso de la Facultad de Estudios Superiores
Iztaca, Mexico. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-
26982011000300005&script=sci_arttext
Rojas, H. (2001) La Dimensión Básica De La Personalidad Introversión –
Extraversión Y Los Intereses Vocacionales En Alumnos Del Quinto
Grado De Secundaria Del Colegio Jorge Martorell Flores De Tacna -
Perú.

Carrasco Díaz, S. (2010). Metodología de la Investigación Científica. Lima:

San Marcos.

DEPARTAMENTO DE PSIOLOGÍA – UNIVERSIDAD SALAMANCA. (s.f.).

“Elementos cognitivos y otros de la personalidad”. Obtenido de
DIALNET: http://www.dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/65896.pdf
 Índice
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................... 2
1.1. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA ............................................... 2
1.2. FORMULACIÒN DEL PROBLEMA ....................................................... 3
1.2.1. PROBLEMA GENERAL .................................................................. 3
1.2.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS ....................................................... 3
1.3. FORMULACIÓN DEL OBJETIVO ......................................................... 4
1.3.1. OBJETIVO GENERAL .................................................................... 4
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................... 4
1.4. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS .................................................... 4
1.4.1. HIPÓTESIS GENERAL .................................................................. 4
1.5. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ...................................................... 4
II. MARCO TEÓRICO ................................................................................... 5
2.1. ANTECEDENTES .................................................................................... 5
2.2. BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS ........................................................ 7
2.2.1. CONCEPTUALIZACIÓN DEL PERSONALIDAD ............................ 7
2.2.2. Dimensiones de la Personalidad .................................................... 7
2.2.3. El rendimiento académico .............................................................. 8
2.2.4. Características del rendimiento académico .................................... 8
2.2. DEFINICIONES OPERACIONALES. .................................................... 9
2.4. VARIABLES .......................................................................................... 9
2.4.1. Variable independiente ................................................................... 9
2.4.2. variable dependiente ...................................................................... 9
I. DISEÑO METODOLÓGICO ...................................................................... 11
3.1 TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN. .............................................. 11
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA. ................................................................ 12
3.3 Técnicas de Manejos de Información o de Datos ................................... 14
3.3.1 Técnicas de Recolección de Datos .................................................. 14
3.3.2 Técnicas de procesamientos y presentación y presentación de
datos. 14
3.3.3 Técnicas de análisis e interpretación de datos. ............................ 14
II. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO ....................................................... 15
4.1. Plan de Acción y Cronograma................................................................ 15
 2.2. Recursos ............................................................................................. 16
2.2.1. Recursos Humanos ...................................................................... 16
2.2.2. Recursos Materiales ..................................................................... 16
4.3 Presupuesto ........................................................................................ 17
III. BIBLIOGRAFÍA:...................................................................................... 18