MODELO CURRICULAR TÉCNICO

Autor: Ralph Tyler

Año de realización: 1949
Características: El modelo técnico está orientado al producto, sobre la base de
intenciones bien determinadas y previamente establecidas, es decir, está
preocupado por los resultados de aprendizaje deseados en los estudiantes.
En este tipo de diseño, el currículum es entendido como un plan de instrucción en
el que se explicitan los objetivos de aprendizaje y las estrategias de acción que debe
seguir el profesor para conseguir los resultados esperados, para que el alumno
desarrolle su inteligencia.

MODELO CURRICULAR NATURALISTA

Autor: Decker Walker

Año de realización: 1971
Características: Este modelo se fundamenta en las potencialidades que posee
internamente el sujeto. Esta fuerza, que emana del interior, es la que le permite al
alumno asimilar el conocimiento. Se respeta y se valora el desarrollo espontáneo
del alumno a través de sus experiencias vitales y su deseo de aprender. Para este
modelo pedagógico, los conocimientos impuestos desde el exterior en los planes y
programas definidos sin consultar a los estudiantes, atentan contra su libertad y su
individualidad

MODELO CURRICULAR CRÍTICO

Autor: Martínez Bonafe

Año de realización: 1996
Características:
Las situaciones educativas son vivencias sociales formadas por valores
consensuados y normalizados.
El conocimiento se forma en el desarrollo en situaciones interactivas y participativas.
La teoría crítica debe dejar claro cuál es su posición en las diferentes intervenciones
dialécticas.
Los modelos críticos se preocupan por el tipo de cultura educativa que se
desarrollan en el currículo.
El currículo debe estar dentro de un marco curricular amplio y flexible que le permita
desarrollar las actividades abiertas y versátiles.

MODELO CURRICULAR POSTMODERNO

Autor:
Año de realización: 1982
Características:

MODELO CURRICULAR BASADO EN ESTRUCTURA CIENTIFICA

Autor:
Año de realización:
Características: constituyen los modelos más tradicionales y en ellos se estructura
el conocimiento reproduciendo la lógica de la ciencia. Constituye una forma
particular de fragmentar la realidad dejándole al alumno la tarea de construir,
organizar e integrar la información que recibe fragmentada.
 MODELO CURRICULAR EFICIENTE

Autor: Díaz Barriga

Año de realización: 1997
Características: basado en los objetivos que responden a la necesidad de lograr
una mayor eficiencia en los resultados educativos, persiguen modelar la conducta
del individuo, identificando los conceptos, las destrezas, los valores que deben
constituir los fines de la educación.

MODELO CURRICULAR GLOBALIZADO

Autor: Ortega
Año de realización: 1992
Características: El concepto de globalización se fundamenta en razones de
carácter psicológico, sociológico y pedagógico (Ortega, 1992). Para el niño,
globalizar el aprendizaje es una función psicológica basada en el carácter
acumulador de la percepción infantil. Desde una perspectiva social, los
profesionales han de ser capaces de integrar los “saberes culturales” para facilitar
los aprendizajes del alumno. Además, quién puede estar en contra de que la
actividad escolar debe planificar las tareas a tenor de las peculiaridades e intereses
del niño. Los métodos globalizados consideran que las materias y asignaturas
nunca deben ser, para el alumno, los objetivos prioritarios sino unos medios o
instrumentos que le permitirán conocer mejor algún aspecto de la realidad por el
que muestra interés, o necesita dominar para realizar algún proyecto o para resolver
un problema
 MODELO CURRICULAR INTEGRADO

Autor:
Año de realización:
Características:

MODELO CURRICULAR MODULAR

Autor: Xochimilco
Año de realización:
Características: Vinculación con los problemas de la realidad Integración:
Docencia, investigación y servicio Organización global por medios de módulos
Participación activa de los estudiantes Utilización de métodos activos

MODELO CURRICULAR IDEAL Y REAL

Autor: González
Año de realización: 1994
Características: