ESTRATEGIAS DE LECTURA Y COMPRENSION

La comprensión de un texto consiste en obtener un significado a partir de la representación

superficial del mismo y de los conocimientos que aporta el lector. La comprensión lectora es un
proceso interactivo y constructivo en el cual se produce una integración entre la información
que aporta el texto y los conocimientos que el lector tiene generando como resultado la
producción de nuevos significados. Además del propio conocimiento los lectores expertos
aportan al proceso lector un conjunto de estrategias que utilizan para dar sentido al texto y
controlar su comprensión. Algunas de las estrategias del procesamiento de textos son más
automáticas que otras.
Es un modelo didáctico fundado en las concepciones pedagógicas constructivista y
desarrollista de procesos mentales.se diseño en la universidad de Harvard bajo la
coordinación de David Perkins y el apoyo de Howard Gardner (autor de la teoría de las
8 inteligencias múltiples) y se ha aplicado con muchos éxitos en muchas instituciones
educativas, esencialmente en los estados unidos.
La enseñanza para la comprensión se apoya en parámetros como los Niveles de
comprensión, Actividades de comprensión, Metas de comprensión, Representaciones
potentes o imágenes mentales, y Tópicos generadores.
También este modelo rompe las tradiciones basadas solo en contenidos y obliga al
docente a centrarse en el alumno de igual manera a las instituciones educativas a
establecer programas y planes de estudio orientadas al desarrollo progresivo de las
competencias intelectuales de las personas.

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN:

1. Niveles De Comprensión:
 Contenido: (conocimiento y practica referido a datos y procedimientos de
rutina.)
 Resolución De Problemas: (conocimiento y práctica relacionada con la
solución de problemas).
 Epistémico: (conocimiento y practica relacionado con la justificación y
explicación en la asignatura).
 Investigación: (conocimiento y practica referente al modo como se discuten los
resultados y se construyen conocimientos en la materia).

2. Actividades De Comprensión:
 Explicación
 Ejemplificación
 Aplicación
 Justificación
 Comprensión y contraste
 Contextualización
 Generalización
 Extrapolación
 Predicción
 Resolución de problemas
 Planteamiento de hipótesis
 Cuestionamiento de supuestos
 Búsqueda de pautas en las ideas
 Identificación de patrones
 Reconocimientos de principios
 Relación de conocimientos nuevos con los previos
Características de la comprensión:
 Quien comprende más allá de información suministrada :gen actividades
creativas
 Requiere diferentes tipos de pensamiento
 Es abierta y gradual
3. Metas De La Educación:

 Retención
 Comprensión
 Uso activo del conocimiento

4. Imágenes O Modelos Mentales: (generan actividades der comprensión)

Las imágenes o modelos mentales son un tipo de conocimiento holístico y coherente de algo. Por
su amplitud, coherencia, creatividad y accesibilidad, operan al proporcionar algo con lo cual
razonar cuando se realizan actividades de comprensión.
Las imágenes mentales están directamente relacionada con las formas de representación
simbólica que posee o a las que puede acceder una persona, y por lo tanto cumplen una función
central en la compresión del tema, pero a menudo no forman parte de lo que se denomina
“contenido”.
El tratamiento de cualquier tema debe cumplir las siguientes condiciones:
 1. Ofrecer una instrucción que fomente en desarrollo de imágenes mentales pertinentes.
 2. Posibilitar que el estudiante practique reflexivamente las actividades de comprensión
propuestas para mejorar su rendimiento y afianzar sus imágenes mentales.
 3. Proveer al estudiante de retroalimentación y realineamiento informática para
perfeccionar sus actividades de comprensión.
 4. Generar motivación intrínseca y extrínseca en el estudiante.

5. Los Temas O Tópicos Generadores:

Implican reorganizar el currículo en torno a ellos, para que den origen y apoyo a las actividades
de comprensión deben caracterizarse por su centralidad, accesibilidad y riqueza conceptual
(extrapolaciones y conexiones).
 Modelos Analógicos: son representaciones que proporcionan algún tipo de analogía con
el fenómeno real que se va a estudiar.
 Modelos Construidos: son modelos que se van elaborando en el curso con un propósito
inmediato: se hace el diagrama, se programa la simulación, etc. Para no recurrir a la
alusión directa a la experiencia cotidiana, pues pude inducir a errores.
 Modelos Depurados: estas representaciones eliminan los elementos extraños para
subrayar las características fundamentales.
 Modelos Concretos: Son representaciones del fenómeno, Concretándolo en casos,
ejemplo, imágenes visuales, etc.