Tesis Silvia 2019

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
LA PRACTICA DE LOS VALORES MORALES EN LA CONVIVENCIA EN EL AULA
DE LOS ESTUDIANTES DEL AREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1, DE
TERCERO BASICO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA DE
TELESECUNDARIA DE LA ALDEA SEHIX CANTZUL, CHISEC ALTA VERAPAZ
TESIS DE GRADO
ESTELA TECU MANUEL
CARNET 22342-06
SAN JUAN CHAMELCO, ALTA VERAPAZ, JUNIO DE 2019
CAMPUS “SAN PEDRO CLAVER S.J.” DE LA VERAPAZ

CONTENIDO
I. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................ 1
1.1 Los valores ......................................................................................................................................... 9
1.2 Valores universales ......................................................................................................................... 12
1.3 Características de los valores .......................................................................................................... 15
1.4 Clasificación de Valores ................................................................................................................... 17
1.4.1 Valores en el aula de clases ...................................................................................................... 18
1.5 Formación de Valores en adolecentes ............................................................................................. 25
1.5.1 Definición de adolescencia........................................................................................................ 25
1.5.2 Desarrollo moral en la adolescencia: ........................................................................................ 25
1.6 Valores en el Proceso Educativo ...................................................................................................... 27
1.7 Papel del docente en la formación de valores ............................................................................... 31
1.8 Fines y objetivos de la Política de Educación Nacional .................................................................... 31
1.9 El proceso educativo y la convivencia en el aula........................................................................... 34
1.9.1 Idioma materno........................................................................................................................ 34
1.9.2 Convivencia ............................................................................................................................... 35
1.10 Pérdida de valores en la sociedad actual ...................................................................................... 35
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .......................................................................................................... 37
2.1 Objetivos .......................................................................................................................................... 39
2.1.1. Objetivo general........................................................................................................................ 39
2.1.2. Objetivos Específicos ................................................................................................................ 39
2.2 Variables o elementos de estudio.................................................................................................... 40
2.3 Definición de variables ..................................................................................................................... 40
2.3.1. Definición conceptual de las variables o elementos de estudio. .................................................. 40
2.3.2 Definición de operacional de las variables o elementos de estudio.......................................... 41
2.4 Alcances y Límites ............................................................................................................................ 42
2.5 Aporte .............................................................................................................................................. 42
III. MÉTODO ............................................................................................................................................... 43
3.1 Sujeto. .............................................................................................................................................. 43
3.2 Instrumentos .................................................................................................................................... 43
3.3. Procedimientos ............................................................................................................................... 43
3.4 Tipo de Investigación, Diseño y Metodología Estadística. ............................................................... 44
IV. PRESENTACION Y ANÁLISIS DE RESULTADOS....................................................................................... 45
Gráfica No. 1 ............................................................................................................................................... 45
Gráfica No. 2 ............................................................................................................................................... 46
Gráfica No. 3 ............................................................................................................................................... 47
Gráfica No. 4 ............................................................................................................................................... 48
Gráfica No. 5 ............................................................................................................................................... 49
Gráfica No. 6 ............................................................................................................................................... 50
Gráfica No. 7 ............................................................................................................................................... 51
Gráfica No. 8 ............................................................................................................................................... 52
Gráfica No. 9 ............................................................................................................................................... 53
Gráfica No. 10 ............................................................................................................................................. 54
Gráfica No. 11 ............................................................................................................................................. 55
V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS ............................................................................................................... 61
VI. CONCLUSIONES ................................................................................................................................... 69
VII. RECOMENDACIONES ........................................................................................................................... 70
VIII. REFERENCIAS....................................................................................................................................... 71
ANEXOS ....................................................................................................................................................... 74
I. INTRODUCCIÓN
Guatemala es un país que enfrenta a una serie de problemas que afectan la vida cotidiana
a nivel individual familiar y social parte de aquellos problemas se derivan por la falta de práctica
de valores morales.
Los valores Morales son el conjunto de cualidades, aptitudes y convicciones que
permiten elegir aquellos aspectos de la realidad que son o parecen más óptimos para dar
sentido a la existencia, regulan, guían y ordenan la vida de las personas. Los valores Morales
enriquecen la vida del ser humano acrecentando la cultura general afianzado la identidad con
Dios, religiosa, moral y espiritual.
El termino Moral se reserva para enjuiciar la conducta humana desde el punto de vista
Racional, tal como se estudia en la en la filosofía, o sea o significo el actuar humano
conforme a la exigencia morales marcadas por las distintas religiones.
Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera
de ser y orientan su conducta.
Los valores son totalmente objetivos: la persona no los inventa, no los crea, porque son
independientes de ellos. Las cosas son únicamente portadores de valores, y éstos están en las
cosas, pero no son producidos por las personas. Scheler proclama con plena autonomía los
valores. El termino valores y la aplicación de los mismos a la vida diaria, debe ser constante
tanto en la familia como en los centros educativos, para promover en los estudiantes acciones
buenas, que perfeccionen actitudes y aporten a la sociedad que sufre de pérdida de valores, desde
1
el ámbito familiar, social y educativo, que ha aniquilado estructuras fundamentales de la vida en
sociedad.
Los valores como tales deben estar inmersos como principios que permitan orientar el
comportamiento en función de la realización de personas, que deben tener pensamiento crítico,
propósitos e ideas, que regulen la conducta, bienestar colectivo y una convivencia armoniosa,
como fuente de satisfacción y plenitud.
Al hablar de los valores le damos énfasis en este caso a cuatro valores siendo ellos el
respeto, la honestidad, responsabilidad y la tolerancia ya que estas cuatro son virtudes
individuales. Este proceso requiere del compromiso individual como también a nivel familiar y
escolar para aportar las condiciones propicias y planear los procesos adecuados para la
formación ciudadana.
Barba, (2006) Dice que la necesidad de “una educación en valores en el marco de los
procesos Educativos formales se convierte hoy en una tarea urgente” .especialmente entre
estudiantes que en un futuro inmediato van a ocupar posiciones destacadas en el devenir social.
(pp,46)
Según la oficina de Derechos Humanos del Arzobispado de Guatemala ODHAG plan
Estratégico Institucional (2000, pp359) informa que la Iglesia Católica, expresa el compromiso,
a través de la doctrina social de la iglesia para ofrecer principios fundamentales y
ordenamientos sociales que se derivan de la antropología, y son de carácter universal. Uno de
ellos habla sobre la persona humana ser Integral es principio, sujeto, centro y fin de la sociedad
sostiene que las estructuras, las organizaciones, de la sociedad tienen como finalidad el hacer
posible la vida de la persona humana y se permita el desarrollo.
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A continuación, se presenta una síntesis crítica de los últimos estudios realizados
vinculados en cuanto a la Práctica de valores Morales en la Convivencia de los estudiantes del
área de Comunicación y Lenguaje L-1
Cordón, (2010) realizó un estudio en el Municipio de Mixco, Guatemala, cuyo objetivo
fue determinar la influencia de la televisión en la modificación de los valores éticos y
morales de los y las adolescente comprendidos entre los 13 y 14 años de edad, dicha
información fue recabada por medio de una encuesta en un colegio de jóvenes y señoritas de 13
a 14 años de edad, Sin embargo como resultado de la investigación se concluye que este medio
influye en la modificación de valores éticos y morales ya que los jóvenes se dedican mucho más
tiempo a este medio. Recomendó que los responsables de los contenidos televisivos deban
asumir su rol como agentes socializadores y destinar un número determinado de horas de
transmisión televisiva a la difusión de la cultura y Educación.
Rían (2014) realizó un estudio en el Municipio de Santo Tomas La Unión,
Suchitepéquez, y su principal objetivo fue determinar la importancia de la práctica de los
valores dentro de los establecimientos educativos para la construcción de una cultura de paz.
Dicha investigación se realizó en 5 institutos de educación básica, y concluyendo que es
importante la práctica de valores para crear una cultura de paz, según se manifiesta en el
planteamiento de la hipótesis afirmativa que se comprobó a través del trabajo de campo y los
valores son condiciones del ser humano que permiten formar una cultura de paz.
Urquiza (2002) realizó un estudio en la ciudad de Guatemala, el objetivo fue determinar
la manera cómo la escuela atiende el fortalecimiento de los valores morales en el adolescente
guatemalteco, el presente estudio estuvo conformado por los adolescentes de tercer grado del
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ciclo básico y los maestros que imparten clases en dicho grado, en instituciones del sector
educativo 91-13, de la zona 1 de la ciudad capital de Guatemala. Concluyendo que la manera
como la escuela atiende el fortalecimiento de los valores morales en el adolescente es a través de
la realización de Pláticas Especiales (seminarios, talleres, conferencias), lecturas especiales y
otros medios como: actos cívicos, audiovisuales, clases de religión, el ejemplo, clases de moral.
Y recomienda que la escuela oriente a los padres de familia en cuanto al fortalecimiento
de los valores morales y les proporcione apoyo a través de una Escuela para padres con el fin de
formar un equipo que atienda la educación moral de los adolescentes. Además que genere
actividades dirigidas al conocimiento e interiorización del deber ser para la formación de
actitudes positivas que son la manifestación tangible de los valores morales que se posean,
Sipaque (2011) realizó una tesis en el Municipio de Villa Nueva, con el objetivo de
alcanzar la excelencia educativa en todos los niveles en el Municipio de Villa Nueva logrando la
optimización con los recursos que se cuenta, y promover la integración de todos los Centros
Educativos, trabajando en común acuerdo Supervisor y directores.
La investigación se realizó en la Supervisión Educativa de Villa Nueva del Departamento
de Guatemala del Distrito 01-15-01, ya que presta servicios a los directores, maestros, alumnos y
padres de familia, fortaleciendo el desarrollo Educativo. Concluyendo que se fortalecieron las
nociones de derechos humanos en estudiantes de nivel medio, acreditando su cultura general en
valores. También socializando el manual con estudiantes y docentes del instituto nacional de
educación Básica de Villa Nueva, recomienda a los jóvenes, leer más temas enfocados en
valores. Y a los docentes utilizar el manual para su aplicación en desarrollo de los temas en el
curso de valores.
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Guzmán (2014) hizo una tesis en la zona 8 de la Ciudad Capital de Guatemala, en la zona
8 de la Ciudad Capital de Guatemala, cuyo objetivo es establecer los valores morales que
inciden en el rendimiento académico individual específico de los estudiantes de la Escuela
Nacional de Ciencias Comerciales No. 5. dicha investigación fue recabada por medio de
cuestionario para estudiantes con la finalidad de recopilar datos referentes a la forma de pensar y
actuar, relacionar a la práctica de valores personales de los estudiantes de la Escuela Nacional de
Ciencias Comerciales. Concluyendo que los valores se deben practicar frecuentemente los
estudiantes de la Escuela Nacional de Ciencias Comerciales No. 5 son: la solidaridad como un
valor altamente observado dentro del grupo de estudiantes, manifestado por el apoyo
incondicional al unirse en resultados individuales y colectivos para el bien común. La
obediencia, al cumplir con lo encomendado. Pero también Los valores morales que hacen falta
practicar en la escuela son principalmente la tolerancia, al ser altamente observable el irrespeto,
la agresividad y el lenguaje inapropiado entre los estudiantes; características que fueron
señaladas por ambos grupos: estudiantes y docentes. La justicia; por ser reclamada la
ecuanimidad de parte de los docentes hacia los estudiantes.
Recomendando informar y promover en la escuela la práctica de valores morales entre los
estudiantes y docentes, como una vivencia natural, espontánea y diaria en el desarrollo del curso
que imparten y que se establezcan lazos de comunicación efectiva entre docentes, padres de
familia y alumnos con el fin de consensuar acciones dirigidas hacia la práctica de valores
morales entre los jóvenes y de esta manera mejorar el rendimiento académico individual
específico.
Pastor (2015) Realizo un estudio en la ciudad de Madrid España, y el objeto es
identificar si los centros denominados como inclusivos transmiten valores de tipo social y
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políticos entre su alumnado, en conclusión el estudio ha permitido precisar y relacionar la
inclusión educativa y los valores de los adolescentes, hacernos conscientes que el modelo
educativo vivenciado por los estudiantes puede estar relacionado con la escala de valores
elegidos y vividos por ellos.
Es preciso destacar que todas las conclusiones deben ser tomadas con cautela, puesto que
el contexto y las circunstancias en las que se ha llevado a cabo la investigación establecen los
límites entre los resultados y la realidad.
Távara, (2015) hizo una tesis en Piura, Perú ñl. con el objetivo de determinar el nivel de
práctica de valores ético-morales con los colaboradores de tres áreas administrativas, la
investigación se realizó por medio de una encuesta a nivel administrativa de la universidad
Piura.
En conclusión la percepción sobre el nivel de práctica de valores éticos morales
con los colaboradores de las áreas administrativas de Admisión, Por lo que se comprueba
la eficacia de las áreas, en la medida que, gracias a la práctica ética a través de sus valores
de; puntualidad, responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad y eficiencia, generan
confianza en los usuarios y beneficiarios de la institución y a la vez transmiten una buena
imagen institucional.
Corro (2013) realizo una investigación en la ciudad de México, con el objetivo de
reconocer y sensibilizar a las educadoras acerca de la importancia de la práctica de valores en sus
alumnos, y la importancia de su papel como agente fundamental para que los niños se apropien
de estos. Concluyendo que es necesario y fundamental conocer el desarrollo del niño en su
totalidad para comprender como viven y practican los valores. Por ello la importancia de tomar
6
en cuenta su edad, historia familiar, particularidades de su personalidad y demás aspectos de su
desarrollo, ayudan a comprender que cada niña es única y que aprenderá de forma individual los
valores. De acuerdo a su desarrollo, el cognitivo que caracteriza a los niños de edad preescolar es
pre operacional según Piaget, en la teoría es reconvencional.
Bessy (2013) realizó una investigación en Tegucigalpa, cuyo objetivo fue conocer las
causas que generan la pérdida de valores según los estudiantes de la Universidad Pedagógica
Francisco Morazán, que fue hecho, se hizo por medio de una encuesta ya que es una técnica de
investigación social, en donde las preguntas son directamente al sujeto, y son mayormente
cerradas, y con respuesta a varias opciones, las cuales se inician de conocimiento, donde se
pretende medir el conocimiento que tienen los estudiantes de la UPNFM. En conclusión se dice
que la familia juega un papel importantísimo en la enseñanza de Valores el 84.83% de los
encuestados están totalmente de acuerdo que la familia juega un papel importante en la
enseñanza de los valores y la enseñanza de los valores en los niños es de vital importancia
porque el futuro de nuestra sociedad depende de ellos y si no se forman desde pequeños
la sociedad en un futuro será un caos, pero también se sabe que las investigaciones son las
herramientas más efectivas que tiene la universidad para conocer el sentir del estudiantado en
general y es de suma importancia que sean tomadas en cuenta por parte de las autoridades de la
UPNFM. Esta investigación no cuenta con recomendación,
Córdova (2007), en su estudio Estrategias Educativas para Trabajar en Valores, dirigido
al Profesorado de Secundaria en el Liceo Bolivariano “Mariscal Antonio José de Sucre”, del
Barrio 13 de septiembre en Valencia, Venezuela, expresa que la educación requiere el
compromiso moral de sus actores, los profesores. El sistema educativo, cualquiera que sea su
realidad, está sometido constantemente a múltiples estímulos externos, alejados en muchos casos
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de lo que espera la educación, formar una persona que sea capaz de dirigir su propia vida, basada
en la internalización de ciertos valores mínimos, como la libertad, justicia, solidaridad,
tolerancia, respeto, que le permitan actuar de manera autónoma e insertarse positivamente en la
sociedad.
Gutiérrez (2005) efectuó una investigación en la Universidad Pedagógico Nacional
Unidad Ajusco en México, sobre el cine-fórum como recurso didáctico para la clarificación de
valores. Con el objetivo que el alumno clarifique y reafirme el concepto de valor del respeto a
través de la proyección, el análisis y el debate grupal de películas que conlleva a sus historias y
en sus escenas de dicho valor, se realizó la investigación en el sexto semestre de la carrera de
Pedagogía; en la escuela secundaria No. 93 Rosario Castellanos donde al trabajar con grupos de
alumnos de 3er. Grado se percató por medio de sus comportamientos, actitudes y diálogos que la
mayoría de los estudiantes no tienen claro la importancia de los valores como el respeto, la
tolerancia, la libertad, la igualdad y la justicia, considerando el aprendizaje en base a las
experiencias, por esta razón que se recomienda utilizar estrategias en talleres vivenciales para
que los jóvenes puedan identificarse fácilmente. Es por ello que se debe establecer una nueva
forma de vida inspirada en una cultura de paz y sostenida por valores como el respeto. Falta
conclusión y recomendación.
A continuación se presentan teorías y fundamentos sobre los valores desde su
surgimiento hasta la actualidad, lo cual contribuye especialmente a dar respuesta a una de las
problemáticas que afectan hoy en día el desempeño del profesional de esta rama en el
marco institucional, demostrando su importancia como una herramienta para buscar vías y
métodos adecuados de comunicación y ejercer como un agente de transformación social
entre la organización, el contexto y sus diferentes públicos.
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1.1 Los valores
Los valores son propios de las personas y están por todas partes, es decir todas las
acciones y pensamientos están lleno de valores. A nivel mundial es indispensable para la
subsistencia humana, tener presentes los valores. Al respecto, Bello (2004), dice Cuando
hablamos de valores nos referimos a la guía de vida que marcara todo lo que hacemos y lo que
no debemos de hacer, los valores tienen función social de Asegurar la convivencia y el respeto
mutuo (p.15). Es decir que toda la sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores
que hacia las buenas acciones o virtudes que existen en hombres y mujeres.
De igual manera, Parras (2006), Plantea que, ‘‘Los valores son guias de la vida que
permiten referirnos a una enseñanza constante de funciones sociales que aseguran la
convivencia y el respeto mutuo‘‘(p.102).Es por esta razón que toda comunidad debe implantar
los valores de convivencia, porque son pilares fundamentales para la formación integral de la
persona. Los valores vienen principalmente de la familia la que es el agente natural y primario
de la educación. Estos solo pueden con vértice en vivencia profunda y personal cuando se
aprecian y se desean para la vida propia.
A lo anterior agrega Codina (2008) que, ‘‘Los valores son una realidad personal que no es
que se enseñe un determinado sistema de valores en los alumnos, si no que se les facilita el
proceso. Ellos los alumnos y alumnas, deben reflexionar discernir e interiorizar los valores
que desean hacer propios de un proceso eminentemente personal‘‘(p.23) por lo mencionado
por codina se evidencia la relación que existe entre los valores y el proceso de enseñanza
aprendizaje, porque es de suma importancia la aplicación de estrategias que faciliten la
adquisición de valores de convivencia para desarrollar diferentes actitudes, y hacer del
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educando un ser integrado responsable creativo crítico, capaz de relacionarse con su entorno
social.
El valor se puede enfocar en lo razonable, encontrando la diferencia entre lo bueno y lo
malo y se van adquiriendo con el paso del tiempo formando una personalidad que le permita al
ser elegir, cumplir y perfeccionar actitudes para desarrollar libremente las capacidades Un valor
por la práctica, es decir por la repetición de su ejercicio y también por el estudio, el conflicto,
etc. Importa pues, no solo como se crean los valores, sino como se arraigan en las personas,
como crecen, y se transmiten se justifican o racionalizan por vías muy diversas, como las de la
filosofía, sociología, política, economía, entre otras.
Desde la perspectiva de la ética no ha sido fácil llegar a una definición de valor, definir
la palabra resulta difícil por la falta de claridad en la determinación de los valores y las
actitudes que deben promoverse entre las personas, estas deben darse desde el ámbito familiar
que es la base fundamental para que el ser humano se desarrolle en otros ámbitos. En la
actualidad existen factores que han incrementado conductas que deterioran los valores, en
distintos escenarios como los establecimientos educativos donde hay una desorientación, que se
debe a un sistema educativo enfocado en metodologías comerciales y poco formativas, que
destruyen la formación que los estudiantes han adquirido desde el seno del hogar.
Las instituciones educativas, deben formar en valores, siendo guías en este proceso; la
educación debe enfocarse en la promoción de valores para mejorar actitudes y conductas de
estudiantes, docentes y personal administrativo.
Los valores como tales deben estar inmersos como principios que permitan orientar el
comportamiento en función de la realización de personas, que deben tener pensamiento crítico,
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propósitos e ideas, que regulen la conducta, bienestar colectivo y una convivencia armoniosa,
como fuente de satisfacción y plenitud en la cual en esta oportunidad tomamos en cuenta cuatro
valores siendo ellos los siguientes el respeto, la honestidad, responsabilidad y la tolerancia
De acuerdo lo que explica Max (1948) ‘‘filósofo alemán de gran importancia en el
desarrollo de la filosofía de los valores, la sociología del saber y la antropología filosófica.
Además de ser un clásico dentro de la filosofía de la religión define los valores como cualidades
de orden material y rango diverso, que existe independientemente de su forma de
manifestar``(p.53) es decir, ya sea que aparezcan realizados en las cosas o se den en la conducta.
Existen valores bien asentados con las convicciones de una persona lo que no es síntoma
de intolerancia, valores ejercitados y practicados con frecuencia, valores trabajados en el dialogo
con los demás, en la reflexión y el estudio, valores sometidos repetidas veces a prueba y
siempre confirmados, y otros superficiales, aceptados sin reflexión, como una moda, con la
conciencia de ser transitorios
Según Llorenc. (1997) “Los valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados
por el ser humano. El descubrimiento, incorporación y realización de valores positivos
constituyen tres pilares básicos de la tarea educativa en valores. justamente en esta triple
posibilidad reside su importancia pedagógica por ello se puede hablar de la educación como
realización de valores y de una pedagogía de los valores” pp244) La verdad es que debemos de
mencionar que siempre tenemos que poner en primer lugar a la educación en valores ya que los
alumnos y alumnas lo necesitan para poder vivir en armonía.
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Esto denota la alta correlación existente con el estudio porque los valores son la base
fundamental de la familia y por ende del docente que tiene las herramientas necesarias para
inculcar al educando los valores de convivencia para así formar a los nuevos ciudadanos donde
se concluye con la necesidad de integrar a los representantes al ámbito educativo, para fortalecer
el conocimiento de los valores para una efectiva convivencia.
Según Rodrigo (2000), los valores son características morales que toda persona debe
poseer, tales como la humanidad, la piedad y el respeto; así como todo lo referente al género
humano (p. 65). De igual manera, se denomina tener valores al respetar a los demás; asimismo
los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en las
relaciones sociales.
1.2 Valores universales
Maggi, y otros, (1999). Afirman que los valores éticos o morales son principios
fundamentales donde las personas asumen un compromiso muy fuerte de conciencia para poder
juzgar lo adecuado de las conductas personales y ajenas. Esto indica que los valores tienen que
concordar con las concepciones de la vida, no existen de forma abstracta, sino están ligados a la
historia humana, a las culturas, además influyen en la forma de pensar, en los sentimientos y en
la conducta, se evidencian en las actitudes y acciones prácticas ante las personas y circunstancias
específicas.
Actualmente se identifican valores que dan validez a nivel universal, dado que garantizan
la existencia de una sociedad justa y democrática como el respeto, verdad, libertad, equidad,
fraternidad, justicia, espiritualidad. Importa resaltar que los valores permanecen en sí mismos,
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independientemente si son aceptados o negados; valen por sí mismos y por eso son deseables, en
sí no dependen del aprecio o acciones de una persona o cultura.
Por consiguiente, un valor no es algo que se aprecia por un tiempo, sino se desea al creer
y se sostiene y ante todo es justificada moralmente según el proceso de un razonamiento
consciente y maduro en determinada cultura. Por otra parte, hay otras formas de interpretar qué
son los valores realmente, sobre ello, existen diferentes teorías que tratan de explicar lo que son
los valores fundamentales que regulan el comportamiento de la persona y la sociedad. Ante todo,
los valores universales se refieren a aquellos suficientemente seguros y defendibles más allá de
las circunstancias y creencias de cada persona; aunque se discute que hay valores absolutos, que
no cabe términos medios; universales que son de vigencia y aplicación general; inalienables que
no se puede renunciar.
También es importante que los valores se integren a través de varios factores como la
reflexión, la interacción con el medio y la práctica social, que acompañan al desarrollo mental, la
personalidad, las habilidades técnicas y las destrezas operativas, así en la práctica social es un
lugar donde se puede producir y reproducir la cultura y los valores fundamentales de la persona y
la sociedad.
Es importante conocer las actitudes y hábitos relacionados con los valores, de esta cuenta
las actitudes son disposiciones adquiridas para percibir determinado objeto, persona,
circunstancia y su forma de responder frente a tales fenómenos. Influye mucho el carácter, el
conocimiento y los sentimientos de la persona que presencia los hechos, ante todo un juicio bien
razonado, dependiendo de la consistencia del valor, así será la actitud. Por eso, las actitudes son
manifestaciones de lo más íntimo de las personas ante situaciones reales y pueden expresarse
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mediante lenguaje verbal o no verbal, cuyo objetivo es que se transmite el mensaje y entienda la
otra persona o grupo, de ahí es cuando se dice que es un acto social.
Es interesante profundizar en cuanto a la jerarquía de valores, se sabe que no es una tarea
fácil jerarquizar los valores basada en principios éticos, sin embargo, se puede emitir cuatro
criterios que son las siguientes:
Duración: Se da en la medida en que un valor permanece durante bastante tiempo, es
mejor que otro que pasa rápido.
Divisibilidad: Si es incluyente dicho valor al otro, se considera que es lo más importante.
Fundamentación: Si el valor tiene una argumentación más humana, cobra importancia,
solidez y preferencia.
Profundidad de la satisfacción: Si el valor llena las expectativas, soluciona en parte los
problemas desde las causas y perdura, logra buen resultado con eficacia.
Seguidamente los valores cobran tres dimensiones fundamentales que son:
Supervivencia: Se trata de motivaciones primarias y de carácter biológico como
alimentación, reproducción, conservación de la especie.
Cultural: La vida social, la armonía y convivencia, la productividad, la conciencia de
deber ser, la percepción de la belleza, el conocimiento.
Trascendental: Busca el encuentro íntimo, los sentimientos personales de la vida,
trasciende la realidad.
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1.3 Características de los valores
La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece la categoría o la
jerarquía de los valores. “Principios y valores”, Domenech, (2016). Algunos de esos criterios
son:
Durabilidad
Los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son más permanentes en el
tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es más fugaz que el de la verdad.
Integralidad
Cada valor es una abstracción íntegra en sí mismo, no es divisible.
Flexibilidad
Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.
Satisfacción
Los valores generan satisfacción en las personas que los practican.
Polaridad
Todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; todo valor conlleva un contravalor.
Jerarquía
Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros como inferiores
(los relacionados con las necesidades básicas o vitales). Las jerarquías de valores no son rígidas
ni predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona.
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Trascendencia
Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a
la sociedad.
Dinamismo
Los valores se transforman con las épocas.
Aplicabilidad
Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entrañan acciones prácticas
que reflejan los principios valorativos de la persona.
Complejidad
Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados juicios y decisiones.
En cuanto a los valores de convivencia, el Gran Diccionario Enciclopédico de la Lengua
Española (1991) plantea: “Es la acción de vivir en compañía de otro u otros o cohabitar con los
mismos” (p. 297). Al convivir con otros se manifiesta una gran variedad de valores como:
armonía, amistad, aceptación, aprobación, autoestima, buen trato, bondad, compañerismo,
comunicación, cooperación, deberes, libertad, derechos, ética, disciplinas, empatía, familiaridad,
generosidad, honestidad, hermandad, humildad, igualdad, inclusión, interacción, justicia, ternura,
libertad, motivación, negociación, normas, organización, paz, participación, respeto,
responsabilidad, solidaridad, tolerancia, unidad, entre otros.
Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida, no se enseñan con
palabras, sino que se viven y transmiten por contacto y solo pueden convertirse en vivencia
personal cuando se aprecian y se desean para la propia vida. Determinadas actitudes y maneras
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de pensar de otras personas despiertan nuestro interés y hacemos nuestros los valores de otras
personas que están en sintonía con nuestro deseo de realización personal.
El ser humano necesita modelos que imitar y que le garanticen mejor satisfacción de vivir.
Además de los valores personales, existen los sociales, tales como el aprecio al trabajo,
sensibilidad ante todos lo social, la solidaridad con otros, justicia. Pero frente a estos existen los
contravalores como son el poder, el tener, el placer, el aparentar, que se manifiestan cuando
existe falta de información, falta de racionalidad crítica.
1.4 Clasificación de Valores
Castillo (2000, pp. 82-89) hace una clasificación basada en las virtudes, porque iguala a gran
parte de las virtudes con los valores:
Valores Personales
Son normas y principios esenciales necesarios para edificar nuestras vidas. Nos guían por
el camino indicado para comenzar a estrechar relaciones con los demás individuos. Los valores
personales incluyen la moral, la ética e incluso la religión para determinar nuestro
comportamiento. Además, la experiencia juega un papel crucial para poseer valores personales
adecuados.
Valores Familiares
Son los valores que la familia determina como buenos o malos. Estos valores resultan de
las vivencias, tradiciones, experiencias, creencias, que tienen los padres, y los cuales trasmiten y
educan a sus hijos. Esos valores trasmitidos son la educación básica para definir el
comportamiento y el cómo desenvolverse en la sociedad. La importancia de estos valores radica
en la base para encontrar y acoger los demás valores de la sociedad.
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Valores Socioculturales
Son aquellos valores que se desarrollan en la sociedad con la que se vive y comparte. Son
la base para definir las acciones en la sociedad, como la responsabilidad, tolerancia, respeto,
comprensión, bondades, etc. No se debe confundir con los valores personales, ni mucho menos
con los familiares, los cuales, por el paso del tiempo, en la experiencia, en tradición y creencias
van modificándose.
Valores Materiales
Los valores materiales son aquellos que nos permiten como personas vivir. Son esos
valores que se relacionan con nuestras necesidades básicas como vestirnos, hablar, alimentarnos,
etc. En ocasiones los valores materiales chocan con los espirituales.
Valores Espirituales
Son esos valores que hacen parte de las necesidades humanas, las cuales nos hace dar
sentido a las creencias, vivencias, y sentido a nuestras vidas. Se refiere a la importancia que le
ofrecemos a
1.4.1 Valores en el aula de clases
Los valores son fundamentales para la convivencia armoniosa y respetuosa de los alumnos y
profesorado en el centro escolar. Los valores aportan a la persona, razonamiento, paciencia,
tranquilidad y un buen sentimiento en el corazón cuando esta realiza acciones teniendo en cuenta
los valores que posee, tales como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la ayuda, el compartir y
muchos otros que permitan una buena convivencia a los integrantes de la comunidad educativa y
la sociedad en extensión. Janeth, (2012).
18
Es fundamental que los valores que los alumnos adquieren en sus hogares sean también
trabajados en el centro educativo y viceversa, de modo que todos puedan enriquecerse y aprender
de los valores de los demás, al mismo tiempo que se enseña a otros a hacer suyos e interiorizar
los valores propios.
De este modo, el abanico de valores se irá ampliando, siendo mucho más cómodo y
enriquecido el trabajo en el aula y la adquisición de conocimientos, además de estar inmersos en
un clima acogedor y equilibrado.
Los valores que se deben tener en el aula de clases son:
• Calidad
• Responsabilidad
• Motivación
• Honestidad
• Unidad
• Creatividad
• Equidad
• Superación
• Respeto
• Justicia
• Tolerancia
• Cortesía
19
Los valores humanos
Son cualidades especiales particulares, que se empiezan a cumplir en una persona cuando
se transforman en un principio, es decir, son características buenas que permiten a la humanidad
en general progresar de una forma individual y colectiva y mantener así una sana convivencia.
Estos valores son muy importantes porque permiten a las personas ser mejores para con ellas
mismas y con los demás.
Valores morales:
El valor moral lleva a construir como hombre o hacerle más humano, pero eso solo podrá
lograrse so decidimos a alcanzar dichos valores mediante el esfuerzo y siendo perseverantes
algunos valores morales son el respeto la honestidad la responsabilidad y la tolerancia Al hablar
de valores morales no podemos dejar a un lado los siguientes aspectos que son fundamentales
dentro de la moralidad los cuales son:
Respeto
Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una
sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de los derechos fundamentales de
cada persona, entre los que se destaca en primer lugar el derecho a la vida, además de otros tan
importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenecías o proteger
su intimidad, por solo citar algunos entre muchos derechos, sin los cuales es imposible vivir con
orgullo y dignidad.
El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a
nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le debemos al medio ambiente a los
20
seres vivos y a la naturaleza en general. Una pequeña descripción de lo que integra lo que es el
respeto. El respeto también es una forma de reconocimiento, de aprecio y de3 valoración de las
cualidades de los demás, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como persona (Soto
Montaño, 2014)
Respeto
Propio
Derechos
Prójimos
Honestidad
La honestidad no consiste solo en franqueza capacidad de decir la verdad es solo una y
que no depende de personas Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el
mundo y sus diversos fenómenos y elementos; es ser genuino autentico, objetivo, la honestidad
expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros, son como son y no
existe razón alguna para esconderlo. Esta actitud siembra confianza en uno mismo y en
aquellos quienes están en contacto con la persona honesta o consensos sino de lo que el
mundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer.
- No es la simple honradez que lleva a la persona a respetar la
distribución de los bienes materiales. La honradez es sólo una consecuencia particular
de ser honestos y justos. Hay que tomar la honestidad en serio, estar conscientes de cómo
nos afecta cualquier falta de honestidad por pequeña que sea… Hay que reconocer que es
una condición fundamental para las relaciones humanas, para la amistad y la
21
auténtica vida comunitaria. Ser deshonesto es ser falso, injusto, impostado, ficticio. La
deshonestidad no respeta a la persona en sí misma y busca la sombra, el
encubrimiento: es una disposición a vivir en la oscuridad. La honestidad, en cambio, tiñe
la vida de confianza, sinceridad y apertura, y expresa la disposición de vivir a la luz, la
luz de la verdad.
Honestidad
Amigos
Familia
Responsabilidad
De acuerdo con la interpretación que hace Heidegger (2000) de la ética de Kant; ‘‘ Èl
respeto significa responsabilidad hacia uno mismo y esto a la vez significa ser libre‘‘. De
acuerdo con Heidegger para Kant, el sentimiento moral es el respeto en el respeto debe hacerse
patente la conciencia moral de sí mismo. La persona moral que es la auténtica personalidad del
hombre: esto es también la honestidad con uno mismo.
Y con los demás. En efecto, sin el respeto a nuestra conciencia moral carecemos de
dignidad y por lo tanto de un auténtico amor hacia nosotros mismos ya que que es el ámbito de
la moral donde realmente nos distinguimos de los animales (pp.174) Por lo que se puede decir
que la responsabilidad es un signo de madurez pues el cumplir una obligación de cualquier
tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo.
22
La responsabilidad puede parecer una carga y el no cumplir con lo prometido origina
consecuencia.
Responsabilidad
Acto
Acción
Efecto
Tolerancia
Según Pernilla Stalfelt (2016) la tolerancia es el respeto a las ideas, creencias o
prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias (p 40) esto quiere
decir que la tolerancia es la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y
religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas
de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales
de la persona.
La tolerancia es la explicación más clara del respeto por los demás, y como tal es el valor
fundamental para la convivencia pacífica entre las personas
La tolerancia implica en primer lugar el respeto y en el mejor de los casos, el
entendimiento. Hay que destacar que, pese a que la tolerancia invita a respetar y comprender los
valores de los otros, no supone aceptar aquellos que avasallan los derechos de los demás. Si un
23
sujeto defiende convencido la suprema racial y busca el exterminio de quienes son diferentes,
de ninguna manera significa que haya que tolerar su postura
Tolerancia
Acto
Acción
Efecto
Según lo que menciona la (oficina de Derechos Humanos del Arzobispado de Guatemala
(ODHAG) plan Estratégico Institucional, (2000) informa que la iglesia católica, expresa el
compromiso, a través de la doctrina social de la iglesia, ofrece principios fundamentales,
ordenamiento social que se derivan de la antropología, y son de carácter universal uno de
ellos habla sobre la persona humana ser Integral es principio, sujeto, centro y fin de la
sociedad sostiene que las estructuras, las organizaciones, de la sociedad tienen como finalidad
el hacer posible la vida de la persona humana y se permita el desarrollo. que se deja como de
otros, porque para muchos es cosa de curas, padres, pastores o cualquier otro entidad similar,
cuando la Moral debe emanar del núcleo familiar en principio, y posteriormente, del resto
de los elementos formadores de individuos profesores, guías espirituales, etc.
24
1.5 Formación de Valores en adolecentes
1.5.1 Definición de adolescencia
Es la etapa que llega después de la niñez y que abarca después de la pubertad
hasta el completo desarrollo del orgasmo es conocido como adolescencia. En otras
palabras, la trasformación del infante antes de llegar a la adultez. Se trata de un cambio de
cuerpo mente, pero que no solo acontece en el propio adolescente, sino que también se
conjuga con su entorno.
1.5.2 Desarrollo moral en la adolescencia:
El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite
a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que refleja
una mayor preocupación por los demás y por el bien común.
Según comenta Monroy, (2005) Indica que los adolescentes atraviesan una época de
cambios drásticos físicos, emocionales y psicológicos que son los más significativos; Se inicia la
etapa de búsqueda de identidad y su relación de grupo por lo que inician crisis afectivas,
adoptando actitudes propias de su sexo.
Los cambios de la etapa abarca control de instintos integración social y conciencia moral
de los y las adolescentes formándolos para poder tomar sus propias decisiones, por lo cual
deben adquirir equilibrio emocional, e establecer una relación de respeto y confianza para las
personas que están a su alrededor.
De cierta manera podemos decir que es necesario que los jóvenes desarrollen valores
tanto Morales como éticos y sociales para que logren alcanzar sus objetivos y metas tanto en el
25
Instituto como en la familia o en cualquier otro espacio social donde se desenvuelvan. Tomando
en cuenta que a través de la historia hemos visto que el hombre desde sus orígenes ha tenido la
necesidad de convivir en sociedad, conocer las causas de los problemas que lo afectan es por
esa razón que podemos decir que todos los seres humanos vivimos en sociedad, nos organizamos
en grupos o en comunidades.
Se considera que es importante reforzar la formación de valores en los jóvenes para que
los alumnos comprendan que la vida actual es el resultado de largos y variados procesos sociales
en los que intervienen los valores como la solidaridad la amistad la lealtad la honradez y la
tolerancia ya que estos han servido como normas de vida para hombres y mujeres.
Tomando en cuenta lo anterior podemos mencionar que la familia es el primer lugar
en el que se desarrolla un individuo a través de la enseñanza de valores y el fortalecimiento de
sus hábitos por lo tanto los padres tienen un papel fundamental en la educación de sus hijos,
Estrada Medina (2014) nos indica que la Escuela es el segundo lugar donde se desarrolla el
ser humano, en este espacio donde se adquieren los conocimientos para desenvolverse en la
sociedad, a través del desarrollo de capacidades, valores y actitudes para enfrentar los retos de
la vida que se presentan a diario.
Por lo tanto, las leyes son los acuerdos instituidos por la sociedad y regulan la forma en
que han de conducirse los integrantes de la misma y para ello existen los órganos judiciales que
certifican la observancia de las leyes y su cumplimiento, así como las sanciones en caso de
incumplimiento.
26
La Formación en valores suscita a través de un gran interés social y educativo hasta el
punto de estar presente como un contenido específico en el curricular del CNB escolar de todos
los niveles educativos
La educación es por tanto aquella actividad cultural que se lleva a cabo en un contexto
intencionalmente organizado para la transición de los conocimientos, las habilidades y los
valores que son demandados el grupo social. Así pues todo proceso educativo está relacionado
con los valores, por medio del a educación todo grupo humano tiene a perpetuarse siendo siendo
los valores el medio que da cohesión al grupo al proporcionarles unos determinados estándares
de vida.
1.6 Valores en el Proceso Educativo
Actualmente en Guatemala se habla de una actualización en el proceso Educativo que
hace referencia a lo nuevo, a lo innovador, es decir, una reforma Educativa que tuvo sus
indicios en el 1997 y que hasta el momento abarca los niveles primario, básico y diversificado
de la educación del país. De la cual sus fundamentos y normativas se encuentran escritas en el
currículo Nacional Base (CNB)ya que se establecen las actividades a desarrollar para alcanzar
los conocimientos transversales que contribuyen al desarrollo de competencias de niños y niñas
guatemaltecos Es importante considerar el especial énfasis que hace la reforma educativa a la
forma de abordar los conocimientos y dirigir la enseñanza con respecto a los valores universales
y personales del alumno.
La educación en valores es parte del proceso educativo en el que el contenido
axiológico, de determinados hechos, formas de ser manifestaciones de sentimientos
27
Actuaciones o actitudes humanas con una significación social. Con una significación
social buena, que convocan una relación de aprobación y reconocimiento.
Trabajar desde las primeras edades y durante toda la trayectoria de los escolares por
el sistema educacional para formar, desarrollar y fortalecer como valores esenciales que
vinculan a su vida los de la honestidad, honradez, responsabilidad, amistad y amor a la patria
es una ardua labor que le corresponde al Establecimiento Educativo dar respuesta a las
necesidades de la sociedad en relación a la formación integral y profesional de las nuevas
generaciones , desarrollar rasgos, cualidades y hábitos de conducta.
Es por eso que es la más indicada en orientar para la educación y formación y
desarrollo de las nuevas generaciones. El Centro Educativo es el lugar idóneo para responder a
las necesidades de formar a un hombre integral comunista con cualidades morales acordes a la
sociedad ya que El Mineduc cuenta con el personal capacitado para crear actividades variadas.
novedosas, tareas vinculadas al proceso docente Educativo que logren despertar su interés por
fortalecer los valores que con el tiempo podrían convertirse en modo de actuar y
convicciones positivas.
Según lo que comenta Tuts y Martínez, (2006) educar no es solamente en los centros
educativos, la formación abarca desde todos los ámbitos y conlleva la formación de personas
para la integración a la sociedad, así se logra la participación ciudadana responsable”. (p.78).
Esto cuestiona el papel tradicional que tienen los centros Educativos en cuanto a enseñar valores
del pasado, el presente y el futuro quedan para contextos extraescolares que no solamente deben
transmitir conocimientos, sino colaborar desde una perspectiva amplia; descubriendo habilidades
28
en los alumnos desarrollando su salud mental, aprendiendo a ser felices y decidir lo que se
necesita para poder vivir mejor.
Esta idea se aplica tanto en el ámbito personal y familiar como en las relaciones que
establecen con el mundo, participando con acciones concretas vividas, lo próximo, lo conocido,
lo experimentado, así se obtiene lo más lejano, y lo que por largo tiempo se ha planeado. No
sirve de nada proponer valores Universales que no estén acorde a la realidad; en ambiente
escolar, familiar, en los espacios de tiempo libre en donde se encuentran oportunidades y
conflictos para formular valores, aprenden a actuar desde el punto de vista emocional, desde
los cambios sociales y los aspectos de la persona.
De la misma línea Alonzo, (2004) Comenta que los valores en la educación se deben
interrelacionar, como parte del proceso de aprendizaje, por ello menciona valores básicos en la
educación.
• Libertad-Responsabilidad Los actos del ser humano tiene consecuencias que pueden no
estar acorde a los valores y creencias del sistema, pero deben ser asumidos afrontando
consecuencias y resultados. Tomar responsabilidades es comprender normas, trabajar a
nivel personal, consecuente perseverante evaluando todo tipo de acciones y razonando el
nivel de consecuencias que debe afrontar según las decisiones y acciones que realiza a
lo largo de la vida.
• Creatividad; Ser creativo es una habilidad innata, esto a través de iniciativas personales,
que permitan al ser, cuestionar, crear, expresar con procesos íntegros de innovación de
una forma no convencional, adecuando al contexto en que se desenvuelve.
29
• Solidaridad; Capacidad de adhesión a la causa, para un fin común, pero hace que las
personas estén comprometidas consigo mismas y con las demás, brindando u servicio
hacia los demás con humildad y ayuda mutua.
• Convivencia; la compañía de otros es fundamental, teniendo encuentra que estas
relaciones implican respeto mutuo, dialogo, escucha tolerancia igualdad y diversidad,
como elementos importantes para la interacción humana que fortalecen los valores
propios y que estén dirigidos a respetar valores ajenos.
• Interculturalidad; Apreciar la cultura como parte de la personalidad y como lector para el
crecimiento individual, esto con el fin de fortalecer la identidad étnica de cada persona y
respetar el folklore, tradición, historia que intervienen como aprendizaje. El ser humano
debe participar y apreciar la propia cultura, arte y religión, por ser parte de su origen.
• Interioridad; Los valores se adquieren desde el interior de cada persona, según la
compresión e interpretación. Para practicar valores dentro de un grupo social, se debe de
priorizar a nivel individual específicamente en relación a pensamientos, sentimientos y
emociones que evalúan la actitud y comportamiento, convirtiéndose así en hábitos
personales, que por consiguiente se establecerán en un sistema social.
Realmente el tema de la práctica de los valores en la convivencia en el aula es un tema
de gran importancia en la actualidad en el mundo de hoy en el que ha aumentado la violencia,
los asesinatos las violaciones es por eso que las instituciones Educacionales y sociales se
preocupan y ocupan de la educación en valores de las nuevas generaciones.
30
1.7 Papel del docente en la formación de valores
La educación en un sentido amplio nos permite a un trabajo de formación para la vida.
Los docentes debemos de facilitar los procesos de crecimiento de jóvenes. El joven debe de ser
educado no solo para atender sus propias necesidades sino también la de su comunidad los
docentes tiene un papel más decisivo y cada vez más importante ya que la escuela debe de
ser el lugar con un enfoque más integral en su proceder educativo y alcanzar una alta
exigencia en cuanto a la práctica de los valores en forma colectiva e individual de los
estudiantes y de todo el personal docente.
Por lo tanto el papel del docente es crucial en esta formación puesto que puede ser
que seamos lo más cercano a un familiar que el alumno pueda tener y no olvidemos que la
educación es integral intelectual social y emocional o actitudinal entonces los maestros son
responsables de formar en verdad generaciones de éxito tenemos que actuar para mejorar o
remediar un poco esta pérdida de valores en los adolescentes de nuestro tiempo debemos
apostarle a la labor del maestro.
1.8 Fines y objetivos de la Política de Educación Nacional
De acuerdo Cuesta, (2007) define que “la formación integral, utilizando recursos que
van directamente enfocados en el proceso de aprendizaje y la prevención de a la violencia y
conductas antisociales. Todo esto con la idea de mejorar las acciones de los que reciben
una educación integral‘‘(pp.56) y que seguidamente puedan aplicar dentro de un contexto
diferente al que han vivido durante los últimos años, se pretende también crear nuevas
generaciones con ideologías enfocadas a mejorar la convivencia y establecer parámetros
para cultura ”.
31
De acuerdo Menéndez, (2006) Indica que los Centros Educativos son establecimientos
de carácter público, privado o por cooperativa a través de los cuales aplican modelos
formativos que contribuyen de una efectiva al ejecutarse como procesos de educación
escolar, en donde se implementan estrategias que permitan reforzar lo aprendido desde el
hogar y el ambiente en que se desarrollan.
Ley Nacional de Educación (1991) argumenta que los centros educativos públicos,
son establecimientos que administra y financia el Estado para ofrecer sin discriminación, el
servicio educacional a los habitantes del país, de acuerdo a las edades correspondientes de
cada nivel y tipo de escuela, normados por el reglamento específico.
Los centros Educativos privados, son establecimientos a cargo de la iniciativa privada
que ofrecen servicios educativos, de conformidad con los reglamentos y disposiciones
aprobadas por el Ministerio de Educación, quien a la vez tiene la responsabilidad de velar
por su correcta aplicación y cumplimiento. Todo instrumento que se crea en materia de
educación va encaminado a mejorar la calidad educativa y priorizar las necesidades de las y
los estudiantes, para obtener resultados cualitativos.
Según comenta Ramírez, (2007) quien indica que los centros educativos deben ser
integrales y de calidad, enfocados en descubrir y explotar las capacidades cognitivas,
sociales, afectivas, estéticas y morales de los alumnos. Para que los Centros educativos tengan
un buen funcionamiento y cumplan con la misión y visión institucional deben determinar a
través de un diagnóstico.
32
En la Constitución política de la República de Guatemala (1985) sección Cuarta, se
hace referencia a la Educación en Guatemala en artículos del 71 al 77, como instrumento y
orden jurídico establece que es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a
sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad publicas la
fundación y mantenimiento de centros educativos culturales. Desarrollando así el conocimiento
de la realidad cultural nacional y universal. Libertad de educación y asistencia económica estatal
para niños, niñas, jóvenes y adultos sin discriminación por raza, color o sexo.
Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,
culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la
convivencia social y le permitan al acceso a otros niveles de vida. Cultivar y fomentar las
cualidades físicas, intelectuales , morales espirituales y cívicas de la población, basadas en su
proceso histórico y en valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. Entre los
principales fines y objetivos de la política. Entre los principales fines y objetivos de la
política educativa nacional está el de proporcionar una educación basada en principios
humanos, científicos técnicos culturales y espirituales que forme al alumno integralmente.
Otro aspecto importante es el de cultivar y fomentar las cualidades físicas,
intelectuales, morales, espiritual, y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y
en los valores de respeto a la naturaleza y la persona humana educar con responsabilidad, es
convertir al alumno con cualidades que le permitan cuestionar de una forma critica la
realidad Guatemalteca en función de un proceso histórico, inculcando la participación activa
y responsablemente como objetivo específico la búsqueda de soluciones económicas, sociales,
humanas y justas.
33
Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el
fortalecimiento de la defensa y respeto a los derechos humanos, fomentar en el educando un
completo sentido de organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su
capacidad para superar sus intereses individuales que estén comprometidas con la defensa y
desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la nación
1.9 El proceso educativo y la convivencia en el aula
La convivencia es reflejo de la cultura que se desarrolla en la vida cotidiana, implica el
modo de ser de cada persona e interrelación con los otros, donde cada sujeto pone en práctica sus
valores, creencias, percepciones, reflexiones, el conocimiento adquirido. La convivencia es
generalmente visualizada como una actividad orientada hacia mejores formas de vida en
sociedad, donde se va incluyendo la pluralidad heterogénea de proyectos vitales, lenguajes,
modelos organizativos y económicos con sus respectivas pautas de comportamiento ético y
moral.
1.9.1 Idioma materno
La lengua materna es el primer idioma que una persona aprende de manera
natural a través de la interacción con su entorno por ejemplo si nuestros padres y
familiares nos hablan en Q´eqchi´ nuestra lengua materna será en esa. Lo mismo ocurrirá
si habla en castellano
La importancia de un correcto aprendizaje la habilidad en el conocimiento del
idioma materno es esencial para el aprendizaje posterior de otros idiomas la lengua
materna se considera la base del pensamiento
34
Una habilidad incompleta en el idioma materno casi siempre dificulta el
aprendizaje de segundas lenguas por lo que se considera que la lengua materna tiene
un papel primordial en la Educación.
1.9.2 Convivencia
Según Ortega (2007), la convivencia en el aula es como una suma de varios factores que
nos hacen vivir con otros bajo pautas de conductas que permiten la aceptación del otro (pp. 51)
la convivencia en el aula encierra un bien común que es conveniente respetar. La convivencia
en el aula en si se refiere a convivir con otros por lo que aprendemos a convivir obedecer
normas y dialogar sin problemas la compañía de otros es fundamental, teniendo encuentra que
estas relaciones implican respeto mutuo, dialogo, escucha tolerancia igualdad y diversidad,
como elementos importantes para la interacción humana que fortalecen los valores propios y
que estén dirigidos a respetar valores ajenos.
1.10 Pérdida de valores en la sociedad actual
Según lo que comenta Peñarada, (2004) explica que la pérdida de valores y actitudes
éticas tienen un impacto social considerable, que afecta la vida social de las personas
dentro de un sistema, existen muchos factores, que cuestionan la pérdida de valores que
establecen una forma de vida acorde a su ideología. Es saludable que padres enseñen a los
hijos desde pequeños a pensar por sí mismo y buscar un camino de espiritualidad propio y
cada quien eligiendo y asumiendo personalmente las responsabilidades.
Según lo que expone Catalán, (2004) Comenta que los valores se han perdido y uno de
los principales factores es la pérdida del respeto y ello se puede reflejar en los
35
establecimientos educativos, a esto también se une la falta de prestigio en la imagen del
docente profesional en la actualidad. Uno de los motivos de esta falta de prestigio so las
malas condiciones económicas con que se le reconoce en el ámbito profesional por parte de
las autoridades del Estado y sector Privado.
Los grandes valores que hoy poseen nuestra juventud los jóvenes quieren reclaman y
viven la libertad sin ataduras que ellos tienen por injustas pero al mismo tiempo ofrecen
también esa responsabilidad que ellos creen necesaria. También demuestran ante un mundo
que no les gusta ciertas formas sociales las consideran vacias y hasta hipócritas. La política
es para ellos un juego no limpio y de aprovechados aspiran a una mayor solidaridad con las
clases y los países menos favorecidos sin desigualdades que los que los desaniman
Al parecer en nuestros días los valores fueron perdiendo presencia en nuestros actos
poniéndolo en último lugar y reemplazándolos por cosa más triviales ahora existen las
adicciones al trabajo al consumismo a la televisión a la computadora a los juegos electrónicos
Los establecimientos educativos deben ser modelos creativos que generen n actividades
internas y externas, reforzando así las actitudes de cada uno de los estudiantes y en conjunto
se creen nuevos espacios de participación democráticos equitativos e individuales y
grupales.
36
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Guatemala en ningún momento queda apartado en cuanto a la violencia que la azota
y atraviesa día a día ya que hasta se siente normal escuchar muertes violentas, secuestros,
violaciones en cada momento. En cuanto a estos temas se debe jerarquizar los grados de
violencia social, y los orígenes de todos estos desajustes que se encuentran en el seno del
hogar, donde la práctica de valores ya es algo que no se toma en cuenta es más que ya casi
no se practica es por esta razón que las personas se ponen un tanto violentas, amorales e
inducen a un consumismo donde se invierte gran parte del tiempo y se descarta una
formación integral.
Los adolescentes que son el futuro de la Patria, crecen ante una insensibilización por
los valores, y para contrarrestar los problemas de baja autoestima y desajustes de la
personalidad por causa de la violencia, es necesario educar para una cultura de paz, y
armonía, se debe educar para la crítica y la responsabilidad, para la comprensión y el manejo
positivo de los conflictos, así como potenciar los valores del dialogo y el intercambio y
revalorizar la práctica del cuidado y de la ternura, todo ello como una educación pro. social
que ayude a superar las dinámicas destructivas y a enfrentarse a las injusticias.
En esa búsqueda de integrar valores a la vida diaria de los adolescentes los
establecimientos educativos son más que un espacio de formación de personas para ser
educados y ser capaces de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Pues en ella suceden
representaciones de una forma de vida sociales donde siempre están implícitas relaciones de
poder y de prácticas sociales que privilegian el conocimiento en proporción a una visión del
37
pasado, del presente o del futuro. En esto podría mencionar un error muy grande que se da en
estos días que los jóvenes y señoritas en ocasiones quieren realizar lo que ellos quieren.
En el sistema Educativo Actual se ha descuidado la formación en valores, al inclinarse
más por la formación de contenidos programáticos. Los docentes carecen de estrategias para
trabajar los valores, y el Ministerio de Educación, está más empeñado en que se cumpla con la
mayoría de contenidos; a pesar que el Curriculum Nacional Base cuenta con ejes
transversales en donde los valores son de importancia relevante, en la práctica no se ejecutan
o si lo hacen, es de una forma mecánica, sin hacer que los alumnos los pongan en práctica,
los internalicen y sean parte de la conducta diaria.
La finalidad primordial de educar con valores es mejorar las prácticas para crear una
cultura de paz que implica, convivencia pacífica, estabilidad emocional, desarrollo comunitario,
respeto a los valores individuales y colectivos dentro y fuera del sistema educativo.
En virtud de lo anterior surgió la siguiente pregunta ¿Cómo es la práctica de los valores
Morales en la Convivencia en el aula de los estudiantes del área de Comunicación y Lenguaje
L1 de Tercero, básico del Instituto Nacional de educación Básica de Telesecundaria de la Aldea
sehix Cantzul, Chisec, Alta Verapaz?
38
2.1 Objetivos
2.1.1. Objetivo general
Evaluar la práctica de los valores morales en la convivencia en el aula por los
estudiantes del área de Comunicación y lenguaje L1 de Tercero Básico del Instituto
Nacional de educación Básica de Telesecundaria de la Aldea Sehix Cantzul, Chisec, Alta
Verapaz.
2.1.2. Objetivos Específicos
• Establecer las acciones que realizan los estudiantes de tercero básico en la
práctica del respeto, honestidad, responsabilidad y la tolerancia.
• Identificar los valores que se deben fortalecer en los estudiantes para
lograr la convivencia en el contexto multicultural del establecimiento.
• Determinar las acciones pedagógicas que utiliza el docente para
promover la práctica del respeto, responsabilidad, honestidad, y tolerancia
• Diseñar una guía pedagógica en promoción de la práctica de valores
morales para una adecuada convivencia entre de los estudiantes de tercero
básico.
39
2.2 Variables o elementos de estudio
• La convivencia en el aula
• Valores morales
2.3 Definición de variables
2.3.1. Definición conceptual de las variables o elementos de estudio.
Convivencia en el aula:
Según Ortega (2007), la convivencia en el aula es como una suma de varios factores que nos hacen vivir
con otros bajo pautas de conductas que permiten la aceptación del otro (pp. 51) la convivencia en el
aula encierra un bien común que es conveniente respetar. La convivencia en el aula en si se refiere a
convivir con otros por lo que aprendemos a convivir obedecer normas y dialogar sin problemas.
<
Los Valores Morales: Parras (2006) Plantea que, ‘‘Los valores son guías de la vida que
permiten referirnos a una confianza constante de funciones sociales que aseguran la
convivencia y el respeto mutuo‘‘ (p. 102) es por esata razón que toda la comunidad
debe implantar los valores de convivencia, porque son pilares fundamentales para la
formación integral de la persona. Los valores vienen principalmente de la familia la que
es el agente natural y primario de la educación. Estos solo pueden convertirse en
vivencia profunda y personal cuando se aprecian y se desean para la vida propia.
40
2.3.2 Definición de operacional de las variables o elementos de estudio
Para efectos de la presente investigación se entenderán las variables de la
siguiente manera
• Valores Morales: se consideran como valores morales el respeto,
tolerancia, honestidad, responsabilidad.
En el recuadro se establece los indicadores de la investigación que se tomarán en
consideración para las preguntas
CATEGORÍA INDICADORES DESCRIPCIÓN
VALORES MORALES Respeto • Sentimiento positivo
• reconocimiento
• Consideración
Honestidad • Leal
• Justo
• Sinceridad
Responsabilidad • Compromiso
• confianza
• Conciencia
41
Tolerancia • Respeto a las ideas
• Acto
• Acción
Fuente: elaboración propia Abril 2019
2.4 Alcances y Límites
Esta investigación se realizó con adolescentes comprendidos entre las edades de 15 a
19 años de sexo masculino y femenino en el Establecimiento del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea Sehix Cantzul, Chisec, Alta Verapaz con
el grado de Tercero Básico
Los resultados de este estudio no pueden proyectarse a otros establecimientos
educativos del nivel básico, ya que las comunidades educativas presentan características
diversas tanto en su organización como su administración y sobre todo el componente humano
que en todos los casos son diferentes.
Los resultados no pueden generalizarse, de igual manera se excluye la parte
administrativa, ya que los objetivos de la investigación son eminentemente pedagógicos y
didácticos.
2.5 Aporte
Con la presente investigación se pretende dar a conocer la importancia que tiene la práctica de los
valores morales como principalmente utilizadas por el docente con los alumnos también se
identificaron valores que deben de mejorar para tener una buena convivencia y esto se
logrará a través de charlas actividades recreativas que despierten la recreación juvenil. A
sí mismo un aporte que es la guía didáctica para el docente del nivel básico que se
encuentra en servicio como reseña por la identificación de la práctica de valores morales
42
III. MÉTODO
3.1 Sujeto.
La presente investigación se realizó con los estudiantes que cursan Tercero Básico cuyas
edades oscilan entre 15 y 19 años, de las cuales 24 son hombres y 16 mujeres, totalizando 40
alumnos, todos los estudiantes son originarios de la Aldea Sehix Cantzul y dominan el
español como segunda lengua.
3.2 Instrumentos
Se utilizó una encuesta que contiene 10 preguntas sobre valores morales; con tres
opciones de respuestas en las cuales el estudiante marcará una de las opciones que le
corresponde, on el objetivo determinar actitudes en la convivencia de los estudiantes dentro y
fuera del establecimiento.
Como también una encuesta de 10 preguntas relacionadas con la práctica de los valores
y las acciones pedagógicas dirigida al maestro de grado.
3.3. Procedimientos
• Para efectos de estudio se siguieron los siguientes pasos;
• Se seleccionó el campo de Investigación
• Se envió la solicitud al establecimiento educativo para la autorización del trabajo de
investigación
• Se elaboraron las encuestas.
• Análisis e interpretación de resultados
• Elaboración de conclusiones.
43
• Elaboración de recomendaciones.
3.4 Tipo de Investigación, Diseño y Metodología Estadística.
En cuanto a la metodología aplicada en la presente investigación y tomando en cuenta
el propósito que persigue, se enmarco dentro del tipo de investigación Descriptiva, dado a que
comprende la descripción, análisis e interpretación de la práctica de tal forma que se
investigó dentro del aula de tercero Básico del establecimiento educativo Según lo que plantea
Achaerandio, (2010) indica que “la investigación se caracteriza por ser un estudio sistemático y
empírico de las influencias y relaciones de variables entre sí, la cual significa que las cosas
estudiadas y sus variables son así; este será el diseño de la investigación en el trabajo
utilizando estadística descriptiva”.
44
IV. PRESENTACION Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
A continuación se presentan los resultados obtenidos en el trabajo de campo realizado
con los estudiantes y el docente de tercero básico del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria de la Aldea Sehix Cantzul Chisec Alta Verapaz.:
Gráfica No. 1
EDAD
10
0 MASCULINA
15 AÑOS FEMENINA
16 AÑOS
17 AÑOS
18 AÑOS
19 AÑOS
FEMENINA
MASCULINA
Fuente: Trabajo de campo, Abril 2019.
Como se puede observar en la gráfica la mayoría de los encuestados se encuentran en las
edades de 16 a 17 años.
45
Gráfica No. 2
Género
25
20
HOMBRES
15
MUJERES
10
0
HOMBRES MUJERES
Según la población encuestada de acuerdo a su género podemos observar que su mayoría
son hombres ya que corresponde al 60% de la muestra total.
46
A continuación se describen los resultados obtenidos en la encuesta dirigida a los estudiantes:
Gráfica No. 3
Mis compañeros respetan al profesor
5%
33%
62%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
De lo anterior se puede apreciar la tendencia de los estudiantes encuestados ya que el
62% respondieron que sus compañeros siempre respetan al profesor. Por lo que podemos ver
que la mayoría de alumnos respetan a su profesor
47
Gráfica No. 4
Mis compañeros cumplen con todas las tareas asignadas

por el profesor de manera responsable y en la fecha indicada
5%
35%
60%
0%
Fuente: Trabajo de campo, Abril, 2019.
El porcentual más relevante fue el 60% de los alumnos que indicaron que algunas veces
sus compañeros cumplen con todas las tareas asignadas por el profesor de manera responsable y
en la fecha indicada, mientras que solo el 35% correspondiente a 14 alumnos siempre cumple
con las tareas asignadas.
48
Gráfica No. 5
Cuando trabajamos en grupo se valora la opinion de los demas

compañeros
25%
12.5% 62.5%
Fuente: Trabajo de campo, Abril, 2019.
Se pudo observar que el 62.5% de alumnas y alumnos respondieron que siempre
valoran la opinión de los demás compañeros y compañeras, mientras que el 12.5% casi siempre
cumple y el 25% algunas veces valora la opinión de sus compañeros.
49
Gráfica No. 6
En la convivencia a diario podemos relacionarnos todos los

compañeros sin importar su forma de hablar de vestir o de
pensar
5%
25%
52%
18%

Fuente:Trabajo de campo, Abril, 2019.
Al cuestionar a los entrevistados en cuanto así en la convivencia a diario pueden
relacionarse con todos los compañeros sin importar su forma de hablar, vestir y pensar. La
mayoría manifestó que no existe problema con ello. Mientras que un pequeño porcentaje
corresponde al 5% indico que nunca se le facilita la relación con sus compañeros.
50
Gráfica No. 7
En los examenes cada quien responde con honestidad de

acuerdo a lo que sabe sin copiar o pedir copia.
20%
25%
25%
30%
Fuente: trabajo de campo, Abril 2019
Se pudo observar que el 30% de encuestados respondieron que casi siempre en los
exámenes cada quien responde con honestidad de acuerdo a lo que sabe sin copiar o pedir copia
esto quiere decir que ellos si se preparan para la evaluación mientras que el 20% indico que
nunca en los exámenes responden con honestidad de acuerdo a lo que sabe sin copiar o pedir
copia. Mientras que el siempre y el Algunas veces tuvo el porcentaje del 25 % cada uno, en
conclusión podemos decir que las opiniones en cuanto a la honestidad al resolver las pruebas
no se encuentran definidas con una tendencia.
51
Gráfica No. 8
Cada vez que alguien quiere expresar algo en el salon de clase

levanta la mano por respeto a los compañeros y al profesor.
10%
25%
12%
53%
En cuanto a lo relacionado a si cada vez que alguien quiere expresar algo en el salón de
clase levanta la mano por respeto a los compañeros y al profesor un gran porcentaje de los
encuestados respondieron que algunas veces. Mientras que un pequeño porcentaje respondió
que casi nunca se levantan para preguntar algo.
52
Gráfica No. 9
En el salon de clases confiamos en la honestidad de nuestros

compañeros y nuesras pertenencias no corren el riesgo de
desaparecer
15%
0% 0%
85%
Fuente: Trabajo de campo, Abril
2019.
Según los datos obtenidos, en la gráfica anterior, se puede observar que un gran
porcentaje de alumnos respondieron que siempre en el salón de clases confían en la honestidad
de sus compañeros y sus pertenecías no corren el riesgo de desaparecer, pues esta respuesta nos
da la pauta de que existe una gran confianza y honestidad de sus compañeros, mientras que tres
alumnos respondieron que nunca confían en la honestidad de sus compañeros en el salón de
clases.
53
Gráfica No. 10
En el aula todos cumplimos con nuestras responsabilidades

como estudiantes venir uniformados asistir todos los dias a
clases y traer todos los materiales necesarios
0%
5%
8%
87%
En relación así en el aula todos cumplen con sus responsabilidades como estudiantes
en cuanto a venir uniformados asistir todos los días a clases y traer todos los materiales
necesarios. Una gran parte respondieron que siempre. Mientras que un pequeño porcentaje
respondió que algunas veces en el aula todos cumplen con sus responsabilidades como
estudiantes.
54
Gráfica No. 11
Cual es el valor que menos practican tuscompañeros en el aula
30%
37%
8%
25%
RESPETO HONESTIDAD RESPONSABILIDA TOLERANCIA
En relación a la pregunta ¿Cuál es el valor que menos practican los compañeros en el
aula?, el 37% de los alumnos respondieron que es el respeto, mientras que el 30% dijo que es la
tolerancia.
55
Pregunta No. 10
¿Qué actividad promueve el docente en el aula para que los alumnos practiquemos los valores?
Tabla No. 1
Respeto Honestidad Responsabilidad Tolerancia
Charlas Dramatización Participación de Exposición
gobierno Escolar
Talleres Dramatización
Fuente; Trabajo de campo, Abril, 2019.
Se pudo observar que en lo relacionado a que actividad promueve el profesor en el aula
para que se practique los valores del total de estudiantes encuestados una gran parte respondió
que el respeto se promueve a través de charlas y talleres, la honestidad y la tolerancia mediante
dramatizaciones y la responsabilidad por medio de la participación del gobierno escolar por lo
que podemos notar que los estudiantes logran identificar las acciones del maestro o del
establecimiento en la promoción de los valores.
56
A continuación se describen las respuestas obtenidas en la encuesta dirigida al
Docente esta encuesta se realizó con el docente de Tercero Básico en el Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea Sehix Cantzul Chisec Alta Verapaz,.
Pregunta No.1
¿Los miembros de la comunidad donde laboro practican los valores como el
respeto honestidad responsabilidad y tolerancia?
El docente indica que casi siempre practican los valores en especial la tolerancia
Pregunta No.2
¿Los docentes de este instituto son un modelo a seguir por la práctica de valores
respeto honestidad responsabilidad y tolerancia?
El docente refiere que casi siempre y que el procura dar lo mejor que se puede
Pregunta No.3
¿Qué guía o estrategia pedagógica utiliza para fortalecer los valores morales en los
estudiantes?
El docente responde que él les inculca valores a los alumnos a través de
exposiciones pero más con dramatizaciones para que ellos lo entiendan y lo representen
57
Pregunta No.4
¿Los alumnos de tercero básico cumplen con las normas y reglas que establece el
INEB de telesecundaria?
El docente indica que casi siempre ya que en varias ocasiones se les hace una llamada
de atención a los alumnos hasta se les a levantado conocimientos durante este siclo Escolar
Pregunta No.5
¿Los estudiantes de tercero básico muestran una convivencia armónica dentro del
contexto multicultural que los caracteriza?
El docente refiere que siempre ya que se llevan bien y realiza varios trabajos en
equipo
Pregunta No.6
¿Las actitudes de los estudiantes de tercero básico con relación a sus tareas
exámenes y otras actividades académicas son una manifestación de responsabilidad y
honestidad?
El docente indica que casi siempre ya que en algunas ocasiones fallan con las tareas
pero no en su totalidad.
58
Pregunta No.7
¿Cuál es el valor que más se manifiesta en los alumnos respeto honestidad
responsabilidad y tolerancia?
El docente refiere que la honestidad ya que en ocasiones no llevan el trabajo
terminado y lo enseñan y piden una nueva oportunidad.
Pregunta No. 8
¿Cuál es el valor que menos se manifiesta en los alumnos respeto honestidad
responsabilidad y tolerancia?
El docente refiere que la responsabilidad ya que el quisiera que todos cumplieran al
cien con los trabajos que les asigna
Pregunta No.9
¿Conque acciones manifiestan Los estudiantes de tercero básico la práctica de los
siguientes valores respeto honestidad responsabilidad y tolerancia ?
El docente indica que cuando respetan a los mayores cuando respetan y valoran a sus
compañeros y los aceptan tal y como también cuando cumplen con la responsabilidad en la
entrega de tareas y al ser honestos con ellos mismos.
Cuando toleran a sus compañeros ya que cada uno de ellos son diferentes
59
Pregunta No.10
¿Conque acciones pedagógicas promuevo como docente en el aula la práctica de los
siguientes valores respeto honestidad responsabilidad y tolerancia?
El docente responde que al darles trabajos ya sea en grupo o individualmente
Al realizar Actividades culturales
Al ponerlos a trabajar por filas ya que ellos deben de ser tolerantes
O al evaluarlos
60
V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS
El valor se puede enfocar en lo razonable, encontrando la diferencia entre lo bueno y lo
malo y se van adquiriendo con el paso del tiempo formando una personalidad que le permita al
ser humano elegir, cumplir y perfeccionar actitudes para desarrollar libremente las
capacidades. Un valor por la práctica, es decir por la repetición de su ejercicio y también por
el estudio, el conflicto, etc. Es importante pues, no solo como se crean los valores, sino como
se arraigan en las personas.
Los valores no solo deben conocerse si no deben practicarse en el diario vivir, en
donde es necesario reaccionar ante diferentes situaciones, ya que el individuo capta el valor,
lo conoce y lo aplica de una manera espontánea según el conocimiento que surja los valores
deben ser tomados encuentra como ideas asociadas a sentimientos que se transforman en
actitudes y que luego se convierten en convicciones
Estas inferencias concuerdan con el hallazgo del presente estudio que en consecuencia
resalta que los valores son sumamente importantes para el desarrollo de la convivencia diaria,
con los demás. después de realizado el trabajo de investigación referente a la práctica de los
valores morales en la convivencia en el aula de los estudiantes del área de comunicación y
lenguaje L1 de tercero Básico del Instituto Nacional de educación básica de telesecundaria de
la Aldea Sehix Cantzul Chisec Alta Verapaz el cual fue realizado en el área Rural donde se
aplicaron encuestas a 40 estudiantes y a un docente. orientadas a establecer la práctica de los
valores, obteniendo resultados que se discutirán en el presente capitulo, por su parte Parras
(2006) define que “Los valores son guías de la vida que permiten referirnos a una enseñanza
61
constante de funciones sociales que aseguran la convivencia y el respeto mutuo” (p. 102) Por
esta razón toda comunidad debe fomentar los valores de convivencia, porque son pilares
fundamentales para la formación integral de la persona. Los valores vienen principalmente de la
familia la que es el agente natural y primario de la educación.
Según Rodrigo (2000) indica que ¨los valores son características morales que toda
persona debe poseer, tales como la humanidad, la piedad y el respeto, así como todo lo referente
al género humano De igual manera se denomina tener valores al respetar a los demás ¨ los
valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad establece para las personas en las
relaciones sociales. Según lo que nos indica este personaje se evidencia la relación con los
resultados encontrados.¨(pp. 65)
Con respecto a la práctica de los valores en la convivencia en el aula de los
estudiantes del área de comunicación y lenguaje L1 de tercero básico del Instituto Nacional
de educación básica de telesecundaria de Chisec Alta Verapaz el análisis manifiesta que la
mayoría de los estudiantes encuestados realizan las prácticas de los valores a través de las
siguientes acciones; de respeto hacia el docente, hacia los compañeros, al cumplir con las tareas
asignadas por el docente ,como también cuando responden sus evaluación con honestidad
cuando cumplen en la entrega de tareas sus evaluación .
Con respecto a las acciones que realizan los estudiantes en la práctica de los valores
se analizara en primer lugar el respeto, según los resultados del trabajo de campo se encontró
que ellos le tienen un gran respeto a su docente como también a sus compañeros y compañeras,
pero al encuestar al docente el refiere que ambas respuestas no coinciden ya que el manifiesta
que en varias ocasiones se ha visto en la necesidad de levantar un conocimiento por el mal
62
comportamiento en el aula. Y un ejemplo claro de ello sería lo que el docente manifiesta que
en cierta ocasión un joven le corto el cabello a su compañera, como también en el caso cuando,
dos alumnos se enfadaron y se dieron casi a golpes en la car pues el docente no le quedó más
remedio que llamarles la atención y redactarles su conocimiento y por supuesto la citación de
los padres de cada uno. El trabajo de campo realizado por Urquiza (2002) Concluye diciendo
que la manera como la escuela atiende el fortalecimiento de los valores morales en el adolescente
es a través de la realización de Pláticas Especiales (seminarios, talleres, conferencias), lecturas
especiales y otros medios como: actos cívicos, audiovisuales, clases de religión, el ejemplo,
clases de moral. Y recomienda que la escuela oriente a los padres de familia en cuanto al
fortalecimiento de los valores morales y les proporcione apoyo a través de una Escuela para
padres con el fin de formar un equipo que atienda la educación moral de los adolescentes.
Además que genere actividades dirigidas al conocimiento e interiorización del deber ser para la
formación de actitudes positivas que son la manifestación tangible de los valores morales que se
posean estudio realizado que compartimos ya que a través de la misma los alumnos y alumnas
aran el cambio
Toledo (2012) Señala que el ¨respeto es la base fundamental para una convivencia sana
pacífica entre los miembros de una sociedad. Además refiere que para practicarlo es preciso
tener una clara noción de los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se destaca
en primer lugar el derecho a la vida ¨ (pp.58) además de otros tan importantes como el derecho a
disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad entre los muchos
derechos sin los cuales es imposible vivir con orgullo dignidad¨ Según lo que nos indica este
personaje se evidencia con los resultados encontrados
63
A continuación con respecto al valor de la honestidad podemos darnos cuenta que hay
un pequeño porcentaje de alumnos que manejan a cabalidad lo que es la honestidad tanto con
ellos mismos como con sus compañeros dígase en sus tareas.
Como con sus compañeros en el aula en cuanto al valor sobre la honestidad si coincide
con lo que el docente manifestó ya que el indica que un porcentaje no cumple con entregar
las tareas del aula pero piden que se les dé más de tiempo ósea que si hablan con honestidad,
mientras que en cuanto a si cada quien responde los exámenes con honestidad de acuerdo a lo
que sabe sin copiar o pedir copia se pudo comprobar que una parte no trabaja con honestidad,
como tampoco se preparan para la evaluación.
El estudio que realizo Corro (2013) si coincide con la honestidad Por ello la
importancia de tomar en cuenta su edad, historia familiar, particularidades de su personalidad y
demás aspectos de su desarrollo, ayudan a comprender que cada niño o niña es único y que
aprenderá de forma individual los valores. De acuerdo a su desarrollo, el cognitivo que
caracteriza a los niños de edad preescolar es pre operacional según Piaget, en la teoría es
reconvencional.
En cuanto al valor de la responsabilidad los alumnos la mayoría si cumplen ya que
llegan uniformados asisten todos los días a clases y entregan sus tareas pero el docente
contradijo esta respuesta manifestando que hay un pequeño porcentaje de alumnos que no
cumple con las tareas asignadas por el pero no en su totalidad , y algo muy importante que
menciono es que en ocasiones hay alumnos que no llevan los materiales para trabajar en el
aula. De acuerdo con la interpretación que hace Heidegger(2000) de la ética de Kant; ‘‘ Èl
respeto significa responsabilidad hacia uno mismo y esto a la vez significa ser libre‘‘. De
64
acuerdo con Heidegger para Kant, el sentimiento moral el respeto debe hacerse patente la
conciencia moral de sí mismo.
La persona moral que es la auténtica personalidad del hombre: esto es también la
honestidad con uno mismo pues la realidad es que honestidad es cumplir con la obligación
de cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. La responsabilidad
puede parecer una carga y el no cumplir con lo prometido origina consecuencia.
En cuanto a la tolerancia únicamente un pequeño porcentaje manifestó que nunca se
les facilita la relación con sus compañeros ya que no conviven como debería de ser ya que en
ocasiones sus compañeros no quieren pasar a exponer o no quieren colaborar o intervenir en las
actividades de aula, mientras que el docente manifiesta que en cuanto al valor de la tolerancia
si se practica el valor como también manifestó que en ocasiones los padres tienen problemas en
la aldea pero allí mismo lo resuelven como también que ellos si manifiestan respeto por sus
compañeros pero realmente lo visto en clase es que ellos en ocasiones realizan actos
indebidos como el de molestar a sus compañeras en cuanto a este valor el autor . Guzmán hizo
una tesis donde concluyo que los valores se deben practicar frecuentemente
Los valores morales que hacen falta practicar en la escuela son principalmente la
tolerancia, al ser altamente observable el irrespeto, la agresividad y el lenguaje inapropiado entre
los estudiantes; características que fueron señaladas por ambos grupos: estudiantes y docentes.
La justicia; por ser reclamada la ecuanimidad de parte de los docentes hacia los estudiantes. La
cual si comparto la versión de este personaje ya que es caso similar a lo que sucede en el
establecimiento ya que muestra de ellos se refleja en los resultados obtenidos. Y como también
65
los valores que hay que fortakecer con este estudio son los mismos que hay que fortalecer en el
INEB de Telesecundaria de la Aldea Sehix.
Por su parte Gerardo (2011)Indica que la¨ tolerancia es entendida como una concesión
paternalista de quien cree saber que el otro está en el error, pero se muestra dispuesto a
sopórtalo¨ (pp.305) es transcendida, y su lugar lo ocupa el reconocimiento del derecho de cada
uno a regir su vida de acuerdo con sus propios criterios. Lo que dice el autor tiene mucha razón
ya que se refleja en el porcentaje del análisis ya que si los estudiantes no practicaran este valor
realmente no se llevarían bien
Con respecto a los valores que se deben fortalecer podemos mencionar: la tolerancia ya
que existe un porcentaje de alumnos que no se llevan bien como también concientizar sobre la
responsabilidad para que los alumnos para que los alumnos sean responsables en cuanto a la
entrega de sus tareas sus tareas.
En cuanto a las acciones pedagógicas que utiliza el docente para promover la práctica
de los valores como el respeto, honestidad, la responsabilidad y la tolerancia refiere que
utiliza dramatizaciones para dar a conocer lo que es el respeto. Y en cuanto a la práctica de la
responsabilidad el manifestó que los estudiantes conforman lo que es el Gobierno escolar que
llevan un control de orden en el Centro educativo como también cuando se realizan actividades
culturales. Mientras que en cuanto a la honestidad y la tolerancia los pone a trabajar por filas
y en grupos para que ellos compartan sus ideas y conocimientos entre ellos.
El docente manifiesta que él les inculca valores a los alumnos a través de
exposiciones pero más con dramatizaciones para que ellos lo entiendan y lo pongan en
práctica. Mientras que en mi opinión es muy interesante el estudio de campo realizado por
66
Urquiza (2002) Ya que Concluye diciendo que la manera como la escuela atiende el
fortalecimiento de los valores morales en el adolescente es a través de la realización de Pláticas
Especiales (seminarios, talleres, conferencias), lecturas especiales y otros medios como: actos
cívicos, audiovisuales, clases de religión, el ejemplo, clases de moral. Y recomienda que la
escuela oriente a los padres de familia en cuanto al fortalecimiento de los valores morales y les
proporcione apoyo a través de una Escuela para padres con el fin de formar un equipo que
atienda la educación moral de los adolescentes.
Además que genere actividades dirigidas al conocimiento e interiorización del deber ser
para la formación de actitudes positivas que son la manifestación tangible de los jóvenes la
verdad es que este estudio si concuerda con lo encontrado en el establecimiento ya que hay
que orientar al docente en cuento a las actividades que realiza con los estudiantes ya que por lo
que se pudo ver únicamente utiliza tres acciones pedagógicas que son dramatizaciones
exposiciones y trabajos en fila cuando puede hacer talleres foros mesa redonda ósea ver de qué
otra forma incentivar a los alumnos y alumnas del Centro Educativo para que practiquen de un
forma correcta los valores morales.
En esta oportunidad se diseñó una guía pedagógica de promoción para Para alcanzar
los objetivos inmersos dentro de este estudio y contrarrestar el agravante negativo de las
estadísticas obtenidas en la investigación se pretende diseñar una guía pedagógica en promoción
de la práctica de valores morales para una adecuada convivencia entre de los estudiantes del
Centro educativo incluyendo primeramente a los alumnos que cursan tercero básico.
67
Según lo que comenta Cuesta, (2007) define que “los establecimientos educativos como
instituciones que albergan una población escolar de niños, adolescentes y jóvenes a los que se
les debe transmitir conocimientos básicos para la formación integral, utilizando recursos que van
directamente enfocados en el proceso de aprendizaje y la prevención de violencia y conductas
antisociales”.(pp. 89) Todo esto con la idea de mejorar las acciones de los que reciben una
educación integral y se pretende también crear nuevas generaciones con ideologías
enfocadas a mejorar la convivencia.
68
VI. CONCLUSIONES
▪ Se determinó que es importante la práctica de los valores morales en la convivencia en el
aula según se manifiesta en el planteamiento por lo tanto es afirmativa y la misma se
comprobó a través del trabajo de campo.
▪ Los valores Morales que se deben fortalecer en los jóvenes estudiantes según la
investigación es la tolerancia ya que como pudimos darnos cuenta tuvo un porcentaje
muy bajo de practica en cuanto a los alumnos. esto implica que casi no se llevan bien
en clase por lo que no hay una buena convivencia entre ellos.
▪ Como también al realizar actividades culturales o al ponerlos a trabajar por filas ya que
ellos deben de ser tolerantes y respetar a sus compañeros tal y como son o al evaluarlos.
▪ Mientras que en cuanto a que acciones pedagógicas promueve el docente en el aula
para realizar la práctica de los valores morales el docente trabaja solamente con
exposiciones trabajos grupales e individuales.
▪ Se realizara una guía para la práctica de valores morales para una adecuada
convivencia dentro del aula de los estudiantes de tercero Basico..
69
VII. RECOMENDACIONES
• Informar y promover a los alumnos y alumnas del Instituto Nacional de
Educación Básica de Telesecundaria la práctica de los valores morales entre los
estudiantes y docentes, pero principalmente con los siguientes valores el respeto
la tolerancia la honestidad ya es para tener una buena convivencia en el aula,
• Que se practiquen los valores morales entre docentes y alumnos y acciones
que permitan de una manera mejorar la práctica de cada uno de los valores ya
que el valor que mas se debe fortalecer en los jóvenes estudiantes es la
tolerancia ya que como pude percibir tuvo un porcentaje muy bajo de
practica en cuanto a los alumnos. esto implica que casi no se llevan bien en
clase por lo no se respetan tal y como son.
• Que se desarrollen talleres de actividades culturales de información de
valores morales con alumnos y docentes a fin de llevar a la práctica todos
estos valores a cabalidad.
• Que el profesor practique otras acciones pedagógicas como talleres mesa
redonda, foros.
• Se realizara un plan de promoción para la práctica de valores morales para
una adecuada convivencia dentro de los estudiantes de tercero Basico..
• Que hagan uso de la guía didacta para fortalecer los valores Morales en el
aula con los alumnos y alumnas de Instituto.
70
VIII. REFERENCIAS
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Educacion de Guatemala. Obtenido de:
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Obtenido de: http://www.redalyc.org/pdf/1794/179421073012.pdf
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http://www.redalyc.org/pdf/396/39600909.pdf
Bessy. (2013). Conocer las causas que generan la perdida de valores. Estudiantes de la Universidad
Pedagogica Francisco Morazàn. Obtenido de:
https://metodologiadeinvestigacioncuantitativa.files.wordpress.com/2013/05/causas-que-
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Obtenido de: https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/scripta-
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Catalàn , R. (2004). Valores Sociedad y Educacion, una mirada desde los actores. Chile: Chile Lom.
Obtenido de: https://eprints.ucm.es/35543/1/T36817.pdf
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del adolescente. Guatemala: Universidad de San Carlos de Guatemala. Obtenido de:
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/16/16_0734.pdf
Corro. (2013). Reconocer y sensibilizar a los educadores acerca de laimportacia de la practica de los
valores en sus alumnos . Obtenido de: http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/22/Mendoza-
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Guatemala. (1993). Constituciòn Politica de la Republica de Guatemala. Guatemala: Guatemala.
Obtenido de: https://www.oas.org/juridico/mla/sp/gtm/sp_gtm-int-text-const.pdf
Gutierrez. (2005). Recurso didàctico para la clarificacion de valores.
http://200.23.113.51/pdf/21804.pdf
Guzmàn. (1997). Establecer los valores morales que inciden en el rendimiento academico individual
especifico de los estudiantes de la Escuela Nacional de Ciencias Comerciales No. 5. Obtenido de:
Mendez. (2001). Como educar en valores. Madrid. Obtenido de:
https://www.redalyc.org/pdf/1956/195617795007.pdf
Pastor. (2015). Identificar si los centros denominados como inclusivos tranmiten valores de tipo social y
politicos entre su alumnado . Madrid. Revistas, C.O. Obtenido de:
https://eprints.ucm.es/40343/1/T38078.pdf
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Editorial San Pablo. Obtenido de: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-
TalleresDirigidosAPadresMadresYCuidadores-5168868.pdf
72
Sipaque, & Sipaque, T. (2011). Manual Practica de Valores. Guatemala: Departamento de Psicologia.
Facultad de Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. Obtenido de:
http://biblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_1387.pdf
Tavàra, . (2015 ). Determinar el nivel d e pràctica de valores ètico-morales en los colaboradores de tre
areas administrativas. Obtenido de:
https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/2480/MAE_EDUC_286.pdf?sequence=1
Urquizù. (s.f.). Determinar la manera cpomo la escuela atiende el fortalecimiento de los valores morales
en el adolescente guatemalteco. Obtenido de:
73
ANEXOS
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES SAN PEDRO CLAVER DE LA VERAPAZ
SAN JUAN CHAMELCO
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE
ENCUESTA DIRIGIDA DOCENTE
Instrucciones: Lee las siguientes cuestionarios y responde con la respuesta que se considera con
la práctica de valores en la vida cotidiana subraye una de las cuatro opciones.
1. Los miembros de la comunidad donde labora practican los valores.
a. Siempre b) casi siempre c) algunas veces d) nunca
2. El profesor es el ejemplo de incluir los vales en las distintas actividades.

a) Siempre b) casi siempre c) algunas veces d) nunca
3. Existe responsabilidad de parte de los alumnos en la entrega de tareas.

4. Los alumnos muestran habilidades en la práctica de valores.

5. Utilizo alguna guía o estrategias para fortalecer los valores.

6. Tiene buena convivencia con los alumnos y alumnas.

7. Los alumnos cumplen las normas que perfile el INEBTS.

8. Llegan tarde sus alumnos a clases.

9. Los alumnos y alumnas toman cosas ajenas.

10. Los alumnos aplican los valores dentro del salón de clase.
74
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES SAN PEDRO CLAVER DE LA VERAPAZ
SAN JUAN CHAMELCO
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE
ENCUESTA DIRIGIDA HACIA ALUMNOS DE BASICO

Instrucciones: Lee las siguientes cuestionarios subraye una como respuesta de acuerdo a su
criterio, con limpieza ni borrones.
1. Respeta su profesor de grado.
a. Siempre b) casi siempre c) algunas veces d) nunca
2. En qué momento aplica los valores con los demás compañeros.

3. Cada tareas o deber asignan el profesor o profesora hago con responsabilidad.

4. Valoro el trabajo en grupo de los demás compañeros.

5. Valorar la opinión de mis compañeros o compañeras es una tolerancia.

6. Cada mandato de mi papá o el profesor, hago con honestidad.

7. Cada vez que pida la palabra en el salón de clase, levanto la mano por respetar a los compañeros y el
profesor.
8. La honestidad practicamos en la casa, escuela y en la comunidad.

9. Respetar mi papá, mi mamá y el profesor o profesora es una responsabilidad.

10. Respeto la identidad de mi compañero o compañera.

75
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL
GUIA DIDACTICA PARA FORTALECER LOS VALORES MORALES
TESIS DE GRADO
ESTELA TECU MANUEL
CARNET 22342-06
SAN JUAN CHAMELCO, ALTA VERAPAZ, JUNIO DE 2019
CAMPUS “SAN PEDRO CLAVER S.J.” DE LA VERAPAZ
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INTRODUCCION
Guía Didáctica para fortalecer los valores morales en el aula
A continuación se presenta una guía de valores morales que se deben practicar en el hogar en
el Establecimiento y en todo lugar donde se encuentre. Este está dirigido a estudiantes de
Tercero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria de la Aldea
Sehix Cantzul Chisec Alta Verapaz. Tiene como objetivo proporcionar material didáctico para
el docente de dicha institución promoviendo en los estudiantes la información y formación en
valores, ayudándoles a mejorar su autoestima, sus actitudes. La guía se divide en cuatro
unidades, conteniendo cada una el significado de: Honestidad fraternidad responsabilidad
respeto puntualidad humildad generosidad tolerancia perseverancia y veracidad Así como
diferentes actividades para interactuar con los jóvenes esperando sea un aporte importante para
el docente y alumnos del Centro Educativo.
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JUSTIFICACION
Una de las principales causas de no practicar valores morales es el desconocimiento por tal
razón se ha elaborado una guía didáctica para fortalecer los valores morales en el aula,
dirigida a estudiantes de Tercero Básico del Instituto Nacional de Educación Básica de
Telesecundaria Aldea Sehix Chisec A.V, por medio de la elaboración de la guía sobre
valores morales, se pretende concientizar a la población estudiantil en la práctica de
valores morales, es necesario realizar proyectos de educación en valores morales ya que los
últimos años por falta de práctica de los mismos se ha perdido el respeto, la Tolerancia, la
honestidad, la Responsabilidad, valor moral del ser humano. El fin principal que persigue
la guía es informar a los estudiantes sobre los valores morales y fortalecer la educación de
los mismos en el nivel básico especialmente en el grado de Tercero Básico.
La cual podrá ser utilizada por los catedráticos como una herramienta pedagógicas para el
desarrollo de proceso de enseñanza aprendizaje.
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OBJETIVO GENERAL
Promover en los estudiantes la información y formación en valores morales, que les ayude
a mejorar su comportamiento.
Elaborar una guía pedagógica para la enseñanza de valores morales que permita al
profesor y alumnos, la facilidad que requiere el proceso de enseñanza aprendizaje.
Socializar con docentes y alumnos la guía didáctica de valores morales para que
desarrollen con éxito en el aula.
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DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Recuperar la dignidad de los valores morales dejando la persona su plena libertad para
establecer un orden claro y racional de los valores morales. El reconocer los valores y la
variedad de su presencia en el mundo natural, es tarea de la razón, de mi razón particular,
surgida desde los impulsos y cuestionamientos de las cosas sabemos que los valores
nacen de la realidad natural. Pero el motivarse con ellos es tarea del espíritu
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BIBLIOGRAFÍA
Guía de Educación en valores morales dirigida a Maestros de la escuela sepocil Chisec Alta
Verapaz
Antonio Gallo Armo sino página 11
Revista sobre Valores folleto prensa libre.
Guía para docentes La Transformando y el cambio está en mi
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VALORES MORALES
Los valores Morales son las situaciones que proveen a las personas a defender y crecer en
su dignidad. Los valores morales son desarrollados y perfeccionados por cada persona a
través de su experiencia por lo general los valores morales perfeccionan al hombre, en cuanto
a las acciones buenas que realice, como: vivir de manera honesta, ser sincero, y ser
bondadoso entre otras
Aun así, escoger los valores morales son una decisión meramente de la persona y no está
obligado a practicarlo o ejecutarlo, es decir si opta por ellos o no, nsin embargo elegir y
tomar acción sobre estos, tendrá un efecto de calidad extra en cada persona
Como valores morales conocemos al conjunto de normas y costumbres que son transmitidas
por la sociedad al individuo y que representan la forma buena o correcta de actuar. En este
sentido, los valores morales nos permite diferenciar entre lo bueno y lo malo, lo correcto y lo
incorrecto, lo justo y lo injusti (1.SP)
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LA HONESTIDAD
Es armonizar las palabras con los hechos, es tener identidad y coherencia para estar orgullo de
sí mismo. Ser tú mismo (2.SP)2-02-2015
Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar siempre con
base en la verdad y en la auténtica justicia dando a cada quien lo que le corresponde. Incluida
ella misma.
Ser honesto es ser real acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus diversos fenómenos
y elementos. La honestidad no consiste solo en franqueza que es la capacidad de decir la
verdad si no en asumir que la verdad, es solo una y que no depende de personas o consensos
si no de lo que el mundo real nos presenta como innegable o imprescindible de reconocer.
(1:52)
Actividades
1. Pida a los alumnos que elijan una pareja para realizar un ejercicio de honestidad.
2. Solicite que en una hoja dos cualidades de su compañero, por ejemplo:
Es bueno para matemáticas, juega futbol y que anote un solo aspecto en el que podría
mejorar, por ejemplo A veces dice groserías.
3. Una vez que terminen se intercambian las hojas para saber cómo los ve el otro.
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Evaluación
Se preguntará a los alumnos como se sintieron con este ejercicio de honestidad, que
sintieron cuando leyeron los aspectos positivos como el que podrían mejorar
Se debe cerrar a la actividad con la siguiente idea, Si alguien nos hace una crítica
honesta, podemos aprovecharla para mejorar.
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FRATERNIDAD
La fraternidad es el amor reciproco, la tendencia que conduce al hombre a hacer para los
demás lo que el quisiera que sus semejantes hicieran por él.
La fraternidad es una creencia una sabia mezcla del conocimiento y fe en la que se implica el
hombre entero la conocemos en la medida en que creemos en ella; y puestos que la fe tiene dos
movimientos; el del asentamiento y el de la adhesión, solo es posible saber que es la fraternidad
si vivimos fraternalmente con el otro hombre.
ACTIVIDADES
El docente deberá contarles una pequeña historia:
Los días iban pasando, las flores eran hermosas, pero estorbaban el paso y aunque desde la
cocina se veían bien solo los que entraban en la casa podían ver4 su belleza. Al verano
siguiente, en una tarde maravillosa el padre de Agustín llego antes del trabajo con una cajita
en la mano. Llamo a Agustín y tomando de la mano lo llevo al jardín,
Allí el padre le ayudo a sembrar esas maravillosas flores abriendo con cuidad la tierra, poniendo
la medida justa del agua, volcando un poco del abono alrededor
Y así juntos padre he hijo pasaron ese verano celebrando el rito de la siembra, que acabo por
llenar el frente de colores hermosos, transformando el patio de la casa grande en una casa
grande y con hermosa flores
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Evaluación
Los estudiantes deben organizarse en pequeños grupos, escriban en una hoja que les dar su
docente las impresiones que les causo la historia, también trataran de compartir en que
situaciones de sus vidas quisieran ser guiados por el espíritu santo como ese padre que ayuda a
sembrar a su hijo.
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RESPONSABILIDAD
La Responsabilidad es la conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos y
dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás. En el campo del estudio o del
trabajo, por ejemplo, el que es responsable lleva a cabo sus tareas con diligencia, seriedad y
prudencia porque sabe que las cosas deben hacerse bien desde el principio hasta el final y que
solo así se saca verdadera enseñanza y provecho de ellas. Un trabajo bien hecho y entregado a
tiempo es sinónimo de responsabilidad. La responsabilidad garantiza los cumplimientos de los
compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.
Por el hecho de vivir en sociedad, crecemos y nos desarrollamos sobre la base de los objetivos
comunes, como la convivencia y el bienestar.
La Libertades de que gozamos van acompañadas de los deberes que, desde niños, vamos
asumiendo, cuando somos responsables logramos algo muy preciado: La confianza en nosotros
mismos y la que nos otorgan los demás.
La Responsabilidad es fácil de detectar en la vida diaria, especialmente en su faceta negativa: Lo
vemos en el plomero que no hizo correctamente su trabajo, en el carpintero que no llego a pintar
las puertas en el día que se había comprometido, el joven que tiene bajas calificaciones, en el
arquitecto que no ha cumplido con el plan de construcción para un nuevo proyecto, y en casos
más graves en un funcionario público que no ha hecho lo que el prometió o que utiliza los
recursos públicos para sus propios intereses.
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La responsabilidad es la capacidad de sentirse obligado a dar una respuesta o a cumplir un
trabajo sin presión
externa alguna.
ACTIVIDADES:
1. Se pedirá a los alumnos que saquen la yema y la clara de un huevo haciendo el menor
daño posible al cascaron, indicándoles que lleven el cascaron al Centro Educativo.
2. Se debe explicar que el cascaron estará bajo su responsabilidad, deberán traerlo consigo
en todo momento del día; podrán realizar sus actividades con normalidad, pero sin
dejarlo, y deberá terminar el día de clases sano y salvo.
3. Antes de finalizar el día de clases, se pedirá a los alumnos que muestren el cascaron.
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EVALUACION:
El docente debe realizar las siguientes preguntas para reflexionar acerca de la importancia de la
responsabilidad.
1. ¿Cómo se sintieron por ser responsables de la seguridad del cascaron?
2. ¿Debieron tener cuidados especiales con el debido a su fragilidad? ¿por qué?
3. A quien tenga aun el cascaron: ¿Qué sentimientos experimentaron por regresar con el
cascaron sano y salvo?
4. A quien haya dañado su cascaron: ¿Qué sensación experimentaron por fallar en el
resguardo del cascaron? ¿Qué debieron hacer para que no le pasara nada?
Con esta actividad se resaltará la importancia que tiene el ser responsable con las cosas que se
encuentran bajo el cuidado de uno y sobre el empeño que debe ponerse en dichas
responsabilidades.
RESPETO:
El Respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de
una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de los derechos fundamentales
de cada persona, entre los que se destaca en primer lugar el derecho a la vida, además de otros
tan importantes como el derecho a disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o
proteger su intimidad, por solo citar algunos entre los muchos derechos sin los cuales es
imposible vivir con orgullo dignidad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando
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por el que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le
debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a
las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria en que nacimos.
Para ser respetuosos debemos:
Tratemos a los demás con la misma consideración con que nos gustaría ser tratados.
Valoremos y protejamos todo aquello que nos produzca admiración.
El Respeto es un valor, es la consideración, atención o miramiento que se basa en una persona.
Podemos decir también que es el sentimiento que lleva a reconocer los derechos y la dignidad de
otro.
El Respeto permite que la sociedad viva en paz, en una sana convivencia en base a normas e
instituciones, implica reconocer en sí y en los demás los derechos y las obligaciones, por eso
suele sintetizarse en la frase no hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a ti.
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ACTIVIDADES:
En parejas de jóvenes formados por el profesor, de una forma aleatoria, los alumnos deben
explicarle a su pareja durante cinco minutos como son ellos, cuando todas las parejas se hayan
escuchado, cada alumno deberá exponer delante de clase y hablando en primera persona como es
su pareja. Durante esta dinámica sobre el respeto no se deben tolerar interrupciones en los
relatos, hecho que denota falta de respeto hacia los demás.
EVALUACION
Se evaluará la escucha que tienen los jóvenes hacia los compañeros del grupo.
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PUNTUALIDAD:
Esta es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones. La falta de puntualidad
habla por si misma, de ahí se deduce con facilidad la escasa o nula organización de nuestro
tiempo, de planeación en nuestras actividades, y por supuesto de una agenda, vivir el valor de la
puntualidad es una forma de hacerle a los demás la vida más agradable, mejora nuestro orden y
nos convierte en personas digna de confianza.
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ACTIVIDAD
Se debe asignar a un alumno a leer el cuento
Hace mucho, muchísimo tiempo, cuando todo estaba empezando y hasta los planetas, las
estrellas y casi todas las cosas antiguas eran tan pequeñas que iban al cole, había una clase
especial que era la favorita de todos porque era la más alegre. Allí estudiaban revoltosos los
colores, desde el blanco al negro, pasando por el Rojo, el Azul el Amarrillo y todos los demás,
preparándose para ser unos colores estupendos cuando fueran mayores. Todos ellos eran, además
de graciosos y alegres, muy traviesos, pero especialmente Blanco y Negro, que andaban tan
ocupados con sus travesuras que casi siempre llegaban tarde a las clases.
Una mañana se montó un gran revuelo en el cielo. Las nubes habían comenzado a practicar sus
lluvias, pero estuvieron lloviendo tanto tiempo, y crearon una tormenta tan terrible, que todos,
absolutamente todos quedaron deprimidos entristecidos por tener tan poca luz, y ni siquiera el sol
cuando volvió a brillar consiguió alegrar al mundo. La última solución era recurrir a los traviesos
y juguetones colores, aunque fueron los más pequeños y pudieran no estar preparados, y fueron a
buscarles a su clase urgentemente. Aún era temprano como casi siempre Blanco y Negro aún no
habían aparecido, pero no había tiempo para esperarles. Tenían que hacer algo rápidamente, así
que salieron corriendo por el cielo para llegar hasta donde estaban las nubes, muy apenadas por
los ocurrido. Y en su camino por el cielo, cada uno de los colores dejo un rastro brillante, y la
combinación de todos ellos resulto tan espectacular y llamativa que la alegría y sonrisa volvió a
todos con fuerza, en medio de grandes aplausos. Y estuvieron encantados de ser nombrados
oficialmente ayudantes del sol, quien les rogo que a partir de entonces acudieran a ayudarle para
alegrar a todos, formando su espectacular arcoíris cada vez que las nubes se excedieran con su
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lluvia. Blanco y Negro llegaron a la clase poco después, y no encontraron a nadie. Todos
felicitaron tanto a los demás colores por su alegre actuación, que ellos, los más divertidos y
alegres, no se atrevieron a pedirles que les dejaran ser parte de su gran invento, y desde entonces
se esforzaron por ser puntuales y responsables. Y lo hicieron tanto y tan bien, que ya no les
importa no ser parte del arcoíris: ahora son los colores más serios y más importantes y nadie
puede hacer nada sin ellos.
EVALUACION:
Se le dará un globo a cada alumno y escribirán sobre el con un marcador frases positivas de la
importancia de ser puntuales, las cuales compartirán con el resto del grupo.
HUMILDAD
Es la característica que define a una persona modesta, alguien que no se cree mejor o más
importante que los demás en ningún aspecto.
Es la ausencia de la soberbia. La persona humilde reconoce sus propias faltas, sus cualidades y
capacidades que aprovecha para obrar en el bien sin llamar la atención ni requerir el aplauso
ajeno. Se valora en lo que es y reconoce a los demás en lo que son.
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La humildad es la conciencia que tenemos acerca de lo que somos, de nuestras fortalezas y
debilidades como seres humanos, y que nos impide por lo tanto creernos superiores a los demás.
Los que son humildes no se sobreestiman ni maltratan a los menos favorecidos desde el punto de
vista social, económico o de educación.
PARA SER HUMILDES: No permitamos que se nos suban los humos cuando obtengamos
algún triunfo, premio o distinción en nuestro estudio o nuestro trabajo. La inmensa satisfacción
que ello representa en el premio en sí mismo, y no da para que nos creamos superiores al resto
del género humano.
ACTIVIDADES
TARTA DE HUMILDAD:
Se dividen en grupo de 8 integrantes, cada grupo tendrá un plato desechable dividido en 8
pedazos con cada una de las letras. H-U-M-I-L-D-A-D
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Se les pedirá que formen el plato para que la palabra HUMILDAD pueda leerse, luego deberán
buscar una palabra que empiece con cada letra que a la vez demuestra lo que significa para ellos
HUMILDAD.
EVALUACION
Cada estudiante formará una frase positiva del tema de la Humildad y en voz alta deberá decirla
a sus compañeros.
20

Tesis Silvia 2019

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UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

LA PRACTICA DE LOS VALORES MORALES EN LA CONVIVENCIA EN EL AULA

DE LOS ESTUDIANTES DEL AREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L1, DE

TERCERO BASICO DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA DE

TELESECUNDARIA DE LA ALDEA SEHIX CANTZUL, CHISEC ALTA VERAPAZ

ESTELA TECU MANUEL

SAN JUAN CHAMELCO, ALTA VERAPAZ, JUNIO DE 2019

CAMPUS “SAN PEDRO CLAVER S.J.” DE LA VERAPAZ

Los valores Morales son el conjunto de cualidades, aptitudes y convicciones que

Dios, religiosa, moral y espiritual.

Racional, tal como se estudia en la en la filosofía, o sea o significo el actuar humano

conforme a la exigencia morales marcadas por las distintas religiones.

de ser y orientan su conducta.

comportamiento en función de la realización de personas, que deben tener pensamiento crítico,

como fuente de satisfacción y plenitud.

respeto, la honestidad, responsabilidad y la tolerancia ya que estas cuatro son virtudes

Según la oficina de Derechos Humanos del Arzobispado de Guatemala ODHAG plan

a través de la doctrina social de la iglesia para ofrecer principios fundamentales y

ordenamientos sociales que se derivan de la antropología, y son de carácter universal. Uno de

posible la vida de la persona humana y se permita el desarrollo.

vinculados en cuanto a la Práctica de valores Morales en la Convivencia de los estudiantes del

área de Comunicación y Lenguaje L-1

Cordón, (2010) realizó un estudio en el Municipio de Mixco, Guatemala, cuyo objetivo

fue determinar la influencia de la televisión en la modificación de los valores éticos y

asumir su rol como agentes socializadores y destinar un número determinado de horas de

transmisión televisiva a la difusión de la cultura y Educación.

Rían (2014) realizó un estudio en el Municipio de Santo Tomas La Unión,

Suchitepéquez, y su principal objetivo fue determinar la importancia de la práctica de los

Dicha investigación se realizó en 5 institutos de educación básica, y concluyendo que es

Urquiza (2002) realizó un estudio en la ciudad de Guatemala, el objetivo fue determinar

la manera cómo la escuela atiende el fortalecimiento de los valores morales en el adolescente

educativo 91-13, de la zona 1 de la ciudad capital de Guatemala. Concluyendo que la manera

como la escuela atiende el fortalecimiento de los valores morales en el adolescente es a través de

la realización de Pláticas Especiales (seminarios, talleres, conferencias), lecturas especiales y

Y recomienda que la escuela oriente a los padres de familia en cuanto al fortalecimiento

actividades dirigidas al conocimiento e interiorización del deber ser para la formación de

Educativos, trabajando en común acuerdo Supervisor y directores.

La investigación se realizó en la Supervisión Educativa de Villa Nueva del Departamento

padres de familia, fortaleciendo el desarrollo Educativo. Concluyendo que se fortalecieron las

nociones de derechos humanos en estudiantes de nivel medio, acreditando su cultura general en

inciden en el rendimiento académico individual específico de los estudiantes de la Escuela

actuar, relacionar a la práctica de valores personales de los estudiantes de la Escuela Nacional de

estudiantes de la Escuela Nacional de Ciencias Comerciales No. 5 son: la solidaridad como un

incondicional al unirse en resultados individuales y colectivos para el bien común. La

practicar en la escuela son principalmente la tolerancia, al ser altamente observable el irrespeto,

la agresividad y el lenguaje inapropiado entre los estudiantes; características que fueron

ecuanimidad de parte de los docentes hacia los estudiantes.

Recomendando informar y promover en la escuela la práctica de valores morales entre los

Pastor (2015) Realizo un estudio en la ciudad de Madrid España, y el objeto es

elegidos y vividos por ellos.

límites entre los resultados y la realidad.

práctica de valores ético-morales con los colaboradores de tres áreas administrativas, la

investigación se realizó por medio de una encuesta a nivel administrativa de la universidad

En conclusión la percepción sobre el nivel de práctica de valores éticos morales

de; puntualidad, responsabilidad, respeto, solidaridad, honestidad y eficiencia, generan

confianza en los usuarios y beneficiarios de la institución y a la vez transmiten una buena

Corro (2013) realizo una investigación en la ciudad de México, con el objetivo de

reconocer y sensibilizar a las educadoras acerca de la importancia de la práctica de valores en sus

de estos. Concluyendo que es necesario y fundamental conocer el desarrollo del niño en su

pre operacional según Piaget, en la teoría es reconvencional.

que la familia juega un papel importantísimo en la enseñanza de Valores el 84.83% de los

encuestados están totalmente de acuerdo que la familia juega un papel importante en la