SESIÓN DE APRENDIZAJE

“El uso correcto de C, S y Z”

Área : Comunicación
Grado : Segundo
Duración : 45 minutos
Docente : Elí Mosqueda Del Aguila

PROPÓSITOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO INSTRUMENTO
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
Obtiene algunos detalles en diversos tipos de texto de
información del estructura compleja y con información contrapuesta y
texto escrito. vocabulario variado. Integra información explícita
Lee diversos
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
tipos de textos Actividad de
en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Lista de cotejo
escritos en aplicación
lengua materna Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
Infiere e interpreta
entre otras) a partir de información contrapuesta del
información del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
texto. características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
ENFOQUE
TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Búsqueda de la El docente debe ser empático con los estudiantes, buscar entender sus sentimientos y responder
excelencia apropiadamente a ellos.

PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
- El docente saluda a los estudiantes como muestra de bienvenida al inicio
de la sesión.
- El docente pega en la pizarra los acuerdos de convivencia en el aula
para el buen desarrollo de la sesión.
- El docente escribe en la pizarra las palabras: Perezosa, Feísima, Voraz,
SABERES de manera incompleta.
PREVIOS - El docente pide estudiantes voluntarios para salir a la pizarra a completar
con las letras correctas las diversas palabras.
INICIO - El docente presenta el tema: “EL USO CORRECTO DE LA C, S Y Z”. 10 minutos
- El docente recoge los saberes previos: ¿qué diferencias o semejanzas
entre las C, S y Z?, ¿qué funciones cumplen cada una de ellas?
- El docente anota en la pizarra los saberes previos de los estudiantes.
- El docente presenta el conflicto: ¿ustedes creen que serán capaces de
CONFLICTO
dar un uso correcto a las consonantes C, S y Z, según corresponda el
COGNITIVO
caso?
- El docente presenta el propósito de la sesión: “El uso correcto de las
PROPÓSITO
consonantes C, S y Z”.
- El docente entrega una ficha informativa sobre el uso correcto de las
consonantes C, S y Z.
- El docente pide voluntarios para dar lectura a la ficha informativa.
- El docente explica con algunos ejemplos de manera detallada el tema.
- El docente realiza el contraste de los saberes previos de los estudiantes
con la nueva información.
DESARROLLO 30 minutos
- El docente da a conocer el criterio de evaluación que se tendrá en cuenta
en el desarrollo de la actividad.
- El docente forma grupos de cuatro integrantes con la técnica de la
enumeración.
- Los estudiantes se acondicionan en sus respectivos lugares para
trabajar.
 - El docente entrega a cada grupo una ficha de actividades con ejercicios
para completar con las letras C, S y Z, según corresponda.
- El docente brinda un espacio determinado para el desarrollo de la
actividad.
- El docente pide a los diversos equipos de trabajo socializar la actividad
realizada.
- El docente brinda algunas recomendaciones a los estudiantes sobre la
sesión desarrollada.
- El docente recepciona la ficha de ejercicios para ser corregidas.
- Por último, el docente felicita y agradece a los estudiantes por el
desempeño en la sesión.
¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿cómo lo hemos aprendido?, ¿para qué
CIERRE METACOGNICIÓN lo aprendimos?, ¿tuvieron alguna dificultad al momento de realizar la 5 minutos
actividad?, ¿cómo podemos superarla?

Material o recursos a utilizar

- Pizarra
- Marcadores
- Mota
- Ficha informativa
Referencias
- Currículo nacional de Secundaria
- Manual del docente 2° grado de secundaria
- Internet
Observaciones y recomendaciones
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Prof. Elí Mosqueda Del Aguila Docente formador

Responsable del área