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PROGRAMACIÓN ANUAL DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA - 2019

I. DATOS GENERALES

1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA :
1.3 NIVEL : PRIMARIA
1.4 CICLO : IV
1.5 DURACIÓN : 04 DE MARZO AL 13 DE DICIEMBRE
1.6 DOCENTE RESPONSABLE :

II. CALENDARIZACION

BIMESTRE UNIDAD INICIO FIN N° SEMANAS


Unidad 01 Del 04 de Marzo Al 5 de abril 5 semanas
I BIMESTRE
Unidad 02 Del 8 abril Al 10 de mayo 5 semanas
Unidad 03 Del 13 de Mayo al 14 de junio 5 semanas
II BIMESTRE
Unidad 04 17 de junio Al 26 de julio 6 semanas
Vacaciones Del 29 de Julio al 11 de Agosto 02
Unidad 05 Del 12 de Agosto Al 13 de setiembre 5 semanas
III BIMESTRE
Unidad 06 Del 16 de setiembre Al 11 de octubre 4 semanas
Unidad 07 14 de octubre Al 8 de noviembre 4 semanas
IV BIMESTRE
Unidad 08 11 de noviembre Al 13 de diciembre 5 semanas
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

3.1 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES POR UNIDADES DIDÁCTICAS.

Organización y distribución del tiempo


1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre 4º Bimestre

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Mi barrio, el lugar en el

Cuidamos la naturaleza
una mejor convivencia.

Nuestras costumbres y
AREA

ambientamos nuestra

Nos conocemos para

tradiciones de ayer y
COMPETENCIAS,CAPACIDADES Y ENFOQUES

Celebramos el fin de

Nos organizamos y

¿Cómo cuidamos

nuestros padres?
TRANVERSALES

¿A qué jugaban
y los seres vivos
nuestra salud

que vivo

año .
aula.

hoy
Construye su identidad
• Se valora a sí mismo.
1 • Autorregula sus emociones x x x x x
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Personal Social

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común


• Interactúa con todas las personas.
•Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
2 x x x x x
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
3 x
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
4  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el x x x x
ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
5 Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y
x x x x
financiero
 Toma decisiones económicas y financieras.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
6  Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
Educación

Asume una vida saludable


Física

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e


7
higiene personal y del ambiente y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
8  Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales:
 Percibe manifestaciones artísticos-culturales.
Arte y cultura

9 x x x x x
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales
 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos :
 Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
10 x x x x x
 Aplica procesos creativos
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Se comunica oralmente en su lengua materna :
.Obtiene información del texto oral.
.Infiere e interpreta información del texto oral.
11 .Adecúa, organiza y desarrollas las ideas de forma coherente y cohesionada. x x x x x
.Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Comunicación

.Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.


.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
.Obtiene información del texto escrito.
12 x x x x x x
.Infiere e interpreta información del texto.
.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
.Adecúa el texto a la situación comunicativa.
13 .Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. x x x x x x
.Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Resuelve problemas de cantidad
.Traduce cantidades a expresiones numéricas
14 .Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. x x x x
.Esa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
.Argumenta afirmaciones sobre las numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
.Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
15 .Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. x x x x x
Matemática

.Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.


.Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
.Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
16 .Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. x x x x x
.Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
.Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
17 .Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. x x x x x x
.Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
.Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
.Problematiza situaciones para hacer indagación.
.Diseña estrategias para hacer indagación.
18 X X X X X
.Genera y registra datos e información.
Ciencia y Tecnología

.Analiza datos e información.


.Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
19 .Comprende y usa sus conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, X X X X X
biodiversidad, Tierra y universo.
.Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
20 .Determina una alternativa de solución tecnológica. X X X
.Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
.Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
solución.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas.
21 . Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, X X X X X
Educación Religiosa

libre y trascendente.
. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
. Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y
22 X X X X X X
desde la fe que profesa.
. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de la conciencia
moral en situaciones concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
. Personaliza entornos virtuales.
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS

23 . Gestiona información del entorno virtual.


. Interactúa en entornos virtuales.
. Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
. Define metas de aprendizaje.
24 . Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de Igualdad de género X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X

3.2. Organización de las unidades didácticas del área de Religión


UNIDADES DIDACTICAS DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS
EN SESIONES
UNIDAD Nº01  Año de la misericordia Relato de la vida
“JESUS NUESTRO SALVADOR”  La creación de Jesús
Se inicia la primera unidad celebrando y recordando la vida, pasión y 10 Sesiones  Los primeros hombres en el
muerte de nuestro salvador, ya que importante que los alumnos sepan paraíso
que tan grande fue el amor que sintió Dios por nosotros que en vio a su  Cuaresma
único hijo para que nos salve a todos del pecado.  Jesucristo el Salvador de la
Humanidad.
 Aprendemos a rezar
 Los apóstoles
 María modelo de humildad
 Consagración de María

UNIDAD Nº 02 10 Sesiones  El Rosario Elaboración de un


“APRENDE A REZAR EL ROSARIO”  Virgen de Fátima. Rosario
Mayo es el mes de María, y tenemos que aprender lo importante que  familia sagrada
fue ella para la llegada de Jesús, María que también es la  El Papa
confeccionaran Virgen de Fátima en una de sus apariciones pide que  Amemos al prójimo
aprendamos a rezar el Rosario por tal motivo los alumnos  Los primeros hombres en el
confeccionaran su Santo Rosario y con aprenderán a rezar. paraíso
 Los malos hijos del mundo
 La biblia
 Los Profetas
 El credo y Salve

UNIDAD N° 03  Amemos al prójimo Cartel con dibujos


“PRACTICO LOS MANDAMIENTOS DE LA LEY DE DIOS” 8  Santa Rosa de Lima de los
Los católicos tenemos diferentes leyes a seguir que Dios nuestro Padre nos Sesiones  La alianza de Dios con los mandamientos
dejó haciendo la alianza con Moisés y desde entonces tenemos que cumplirlo, hombres: Moisés.
pero muchas veces los alumnos olvidan en ponerlo en práctica por tal motivo  Los Diez Mandamientos
se les recuerda y verifica que lo vayan cumpliendo.  Juan: El bautista
 Anuncio del reino de Dios
 El Espíritu Santo
 La práctica de valores
humanos y cristianos:
solidaridad, respeto.
UNIDAD N° 04  Los sacramentos Trabajos
“CELEBREMOS LA NAVIDAD” 8 sesiones  La eucaristía navideños
En el mes de diciembre en el cual finalizamos el año escolar los  Señor de los Milagros
alumnos esperan con mucha ansiedad la navidad por los regalos que  Los milagros de Jesús
sus padres le entregan y se olvidan del verdadero sentido de la  San Martin de Porras
navidad, es necesario que las profesoras recuerden y hagan  Todos los Santos
comprender el verdadero sentido de la navidad lo importante que fue la  Día de los difuntos
llegada de nuestro salvador.  Inmaculada concepción
 Adviento
 Navidad

IV. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
Programa Curricular de primaria – MINEDU
Rutas de aprendizaje – MINEDU
Libro Norma Guia del docente de 4to grado

PARA EL ESTUDIANTE:
Practicas calificadas
Hojas de trabajo
Libro Norma de 4to grado

3.2. Organización de las unidades didácticas del área de Ciencia y Tecnología.

UNIDADES DURACIÓN EN
DIDACTICAS/SITUACIÓN SESIONES CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS
SIGNIFICATIVAS
UNIDAD Nº 01 8 sesiones - Función de relación: Receptores (órganos de los sentidos) Creación de un
“CUIDEMOS NUESTRA SALUD” - Cuidados de los sentidos. cuento móvil.
El cambio brusco de temperatura en - Sistema oseo.
las estaciones de otoño e invierno - Sistema muscular.
traen consigo la presencia de - Cuidado del sistema oseo y muscular.
enfermedades que afectan al sistema - Sistema digestivo: características, funciones, cuidados.
respiratorio y urinario, por lo que se - Alimentos: tipos de nutrientes, dieta alimenticia.
se hace necesario conocer y difundir - Lonchera saludable.
la fisiología y forma de prevenir - Medidas de prevención.
enfermedades que puedan afectar a - Higiene personal.
nuestro organismo. - Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital.
El tabaco, el alcohol, las drogas son - Sistema respiratorio.
nocivas para la salud porque dañan - Sistema circulatorio, cuidados.
el sistema nervioso central. Con el - Sistema excretor
desarrollo del campo temático de - Cuidados del sistema excretor.
esta unidad, los estudiantes - Sustancias nocivas: tabaco, alcohol, droga.
mencionaran todo lo que hace daño - Seres vivos.
a nuestro organismo y lo que provoca - Plantas, animales, seres humanos (sentido del gusto)
un desorden alimenticio severo.
UNIDAD Nº 02 8 sesiones - La materia los materiales, características y sus propiedades. Prototipo para el
“Aplicamos nuestros - Estado de la materia. uso de la energía
conocimientos científicos” - Mezclas y combinaciones. solar.
Los conocimientos científicos nos - Fuerza: cambio por la acción de fuerzas: deformaciones, estiramientos.
ayudan a solucionar situaciones que - Aplicación de fuerzas en máquinas simples: medios para ahorrar esfuerzo.
se nos presenta en la vida diaria. Es - La palanca: aplicaciones en instrumentos.
necesario que los niños apliquen - Cuerpos buenos y malos conductores de la electricidad.
esos conocimientos para mencionar - Energía, fuente, transmisión y transferencia.
que los cambios reversibles e - Formas: estadística y dinámica.
irreversibles son causados por el - Transformación de energía:
tipo de acción de materia y que el - Energía eléctrica.
hombre puede valerse de los mediso - Energía química
para ahorrar esfuerzos (cortar - Energía nuclear.
materiales duros) como el uso de las - Microorganismos y restos de plantas y animales.
maquinas simples. - Clasificación.
Los estudiantes deberán saber que
la energía eléctrica que consumimos
proviene de la transformación de
energía de un sistema a otro. Todo
ello explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos que los
niños deberán conocer mediante
actividades de aprendizaje que se
desarrollara en esta unidad.

UNIDAD N° 03 10 sesiones - Muestrario de suelos: cuidados del suelo, microorganismos y restos de Maqueta del
“Practicamos una cultura plantas y animales. ecosistema.
ambiental y cuidemos nuestro - Clasificación.
planeta” - Cuidados de suelos.
La contaminación ambiental es un - Ecosistema: seres bióticos y abióticos.
problema que nos afecta - Transferencia de energía en el ecosistema.
directamente a todos los habitantes - Los seres vivos (animales, plantas), características hábitat, adaptaciones.
del planeta, el uso permanente de - Clases de animales.
combustibles fósiles se constituyen - Cadena alimenticia.
en grandes fuentes de contaminación - Ciclo vital de plantas y animales
es por ellos que se requiere diseñar - Plantas nuevas (raíces, tallo y frutos).
prototipo que nos permitan - Plantas combustibles.(tallo, hoja, flor, fruto).
aprovechar las energías alternativas - Plantas nativas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y
para la generación de energía limpia otras aplicaciones, técnicas o criterios de registro y clasificación.
que nos lleve a formar una cultura - Regiones naturales: costa, sierra, selva y mar peruano.
ecológica.

UNIDAD N° 04 10 sesiones - Estructura interna Maqueta


“Los suelos son fuentes de vida” - El sol
Es importante que los estudiantes - La tierra: características, movimientos estructura interna
expliquen el mundo natural y - Diseño y especificaciones de prototipos (mecanismos de funcionamiento)
artificial basándose en - Tecnología de energía y potencia tecnología agropecuaria.
conocimientos sobre seres vivos, - Crianza de animales menores.
materia y energía, biodiversidad, - Cultivo de hierbas aromáticas.
tierra y universo con sus - Tecnología ambiental
características y efectos y la - Detección de contaminación.
influencia del sol. El desarrollo de - Purificación del medio contaminado.
estas actividades de aprendizaje de - Tecnología de construcción.
la presente unidad le ayudara a - Panales solares
progresar al estudiante a una - Cocinas colares.
creciente comprensión científica y su - Tecnología de control y automatización.
aplicación ingeniosa para que pueda - Biotecnología.
resolver problemas (a los materiales, - Tratamiento biológico para recuperar suelos desnutridos.
a los seres vivos, a los componentes
del paisaje geográfico) etc.

III. MATERIALES Y RECURSOS

 Libro: ministerio de educación 2015


 Santillana edición 2015
 Para los estudiantes: reportes periodísticos, imágenes y revistas.
3.2. Organización de las unidades didácticas del área de Personal Social.

UNIDADES DIDACTICAS DURACION CAMPOS TEMATICOS PRODUCTOS


EN SESIONES

 Etapas de desarrollo
PRIMER BIMESTRE humano.
“Estoy creciendo y cambiando”  La pubertad:
 Los cambios en la
En la pubertad se experimenta diferentes cambios corporales generados por pubertad:
las hormonas. Con el desarrollo de las actividades de aprendizaje, los  Físicos y fisiológicos.
estudiantes explicarán los cambios en sus características físicas, sociales,  Emocionales
psicológicas y emocionales. psicológicos y sociales.
Es muy importante que nuestros estudiantes identifiquen todos los cambios que  Aprendemos a ser
se están produciendo en su etapa y resalten sus habilidades y cualidades que autónomos
les permitan definir y fortalecer su identidad en relación a su familia, amigos,  Ficha personal
escuela y comunidad. Para contribuir a una convivencia sana, es importante
 Metas personales.
que los estudiantes aprendan a valorarse a sí mismos. 10 sesiones
 Valor: tolerancia.
Los estudiantes deben de reconocer sus características positivas que le hacen
Tradiciones, costumbres
único y valioso dentro de su grupo para fortalecer su autoestima.
y práctica reales en su
Las actividades de aprendizaje permitirán que nuestros estudiantes expliquen Ficha personal
familia.
sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas, aceptando El árbol de la vida
Escuela y comunidad
que pueden ser diferentes a las de los demás e ir reflexionando acerca de la
necesidad de regular sus emociones para la convivencia sana y armónica.  La familia.
 Funciones y tipos de la
familia.
 Derechos familiares.
 Necesidades de la
familia
 Desarrollo de
autoestima.

SEGUNDO BIMESTRE  Continentes ,países y


“Conocemos y valoramos la historia” capitales. Maquetas y afiches.

La construcción de las interpretaciones históricas explica de manera general  Personajes ilustres del
procesos históricos peruanos, líneas de tiempo, cuadros estadísticos y gráficos Perú.
sencillos que dividen la historia nacional (por ejemplo, Pre inca, Inca, Virreinato  Significado de los
y la República para la reconstrucción nacional, utilizando convenciones símbolos patrios
temporales como años.  Regiones.
 Regiones naturales.
En el desarrollo de esta unidad, los estudiantes ordenarán cronológicamente Costa
procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y Sierra
simultaneidades producidos en ellos. Se utilizará información de diversas Selva
fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre  8 Regiones naturales
las versiones que dan sobre los procesos históricos. Con el juego de roles y
 Ecorregiones
representaciones se ejemplificara la participación de hombres y mujeres civiles
 Diversidad étnica,
de todas las condiciones sociales en los acontecimientos históricos, más allá
lingüística y cultural del
del conocimiento de personajes emblemáticos para fortalecer la identidad
Perú.
nacional de nuestros estudiantes.
 Población urbana y rural.
 Clasificación de
actividades económica:
primarias, secundarias y
terciarias
 Gobiernos regionales.
 Gobiernos locales.
 Hora del planeta.
 Problemáticas
ambientales como
desertificación, pérdida
de suelo, deforestación,
pobreza, desnutrición.
 Densidad poblacional.
 Conciencia ambiental.
 Desastre: Clases
 Desastres naturales –
tecnológicas.
 Brigadas de defensa Maquetas del
civil. relieve geográfico.
 Simulacros
 El universo: formación,
exploración.
 Galaxias, planetas
TERCER BIMESTRE “Evitamos que las amenazas se vuelvan desastres”

Para disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela, es importante  Mapas y tipos


gestionar responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente  Los bienes y servicios
actividades para su cuidado. públicos
Los estudiantes utilizarán distintas fuentes y herramientas cartográficas para  Es estado y el
ubicar elementos en el espacio geográfico y comparar estos espacios a intercambio económico
diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales.  Uso responsable del
En nuestro país y localidad existen diferentes problemas ambientales, los agua. Conformación de
estudiantes serán capaces de explicar la problemática ambiental y territorial a  Uso responsable de la Brigadas de
partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones para dar energía eléctrica Defensa Civil
alt4ernativas de solución y optar por una cultura ambiental.  Es estado y el
intercambio económico
 El proceso económico.
 DNI
 RENIEC.
 Discriminación
 Acciones para combatir
la discriminación.
 Estereotipos y prejuicios
 Causas de los
accidentes de tránsito.
 Señales de tránsito.
 Elementos de la
educación vial
 Derechos humano
 Organismos que
defienden los derechos
humanos
 Resolución de conflictos:
 Equidad de género
 Asertividad
 Municipio escolar.
CUARTO BIMESTRE  La democracia
 Principios y mecanismos
“Ahorrando progresamos”
democrático
 Organismos democrático
Todo consumidor debe estar muy bien informado para gestionar
responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos  La constitución política
y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Los niños serán del Perú El chanchito
capaces de explicar la importancia de cumplir con el pago de impuestos,  Instituciones que ahorrador
tributos y deudas como medio para el bienestar común y los roles que cumplen defienden los Derechos
las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades del Niño.
económicas y financieras de las personas.  Convención de los
El Estado promueve y garantiza los intercambios económicos y como las Derechos del niño.
empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo de la  Código de los niños y
sociedad. Los estudiantes serán capaces de expresar que el uso inadecuado adolescentes.
del dinero afecta el bienestar de las personas y las familias. El desarrollo de  Organizaciones
las actividades de esta unidad ayudará a promover y formular planes de ahorro municipio escolar.
e inversión personal de acuerdo con metas trazadas. Los estudiantes
demostrarán con acciones concretas la importancia de ser un consumidor
informado.
El contenido de estas actividades ayuda también a fortalecer las buenas Participación en las
relaciones de los estudiantes con sus compañeros sin discriminación ni elecciones
prejuicios o estereotipo. El estudiante debe de mostrar disposición a acercarse municipales
a su compañero u otra persona de una cultura distinta para aportar y tratar de escolares
aprender de ella.