Sunteți pe pagina 1din 7

Conceptul de predare – invatare

Acesta are la baza interactiunea intre profesor si elev. Elevul urmand


sa participle la cursul profesorului facand o munca intelectuala si fizica in
acelasi timp prin care ulterior isi vor forma abilitati noi si isi vor dezvolta
personalitatea, in timp ce profesorul duce o munca pregatire a cursurilor
sale si de analiza a clasei care ii apartine, analizand fiecare individ in parte.
Putem spune ca ambele parti se analizeaza direct si indirect formandu-se
astfel chimia imediata si cea care apare in timp.
Conceptul de predare:
- Prezentarea unui material concret sau verbal folosind informatii
corecte;
- Acordarea unui sprijin in asimilarea informatiei oferite;
- Lucrul cu elevii in extragerea unui mesaj esential ales dinainte;
- Punerea in practica a noilor cunostinte;
Relatii profesor elev:
- Schimb de informatii;
- Influentare reciproca;
- Cooperare;
- Preferinta/Respingere;
Conceptul de invatare
- Intern – sunt implicate majoritatea proceselor cognitive, volitive,
affective, atentia, limbajul, motivatiile, aptitudinile;
- Extern – factorii sociali, temporali si psihoergonomici;
Factorii sociali sunt reprezentati de indivizii care populeaza mediul
inconjurator.
Factorii temporali sunt reprezentati de catre: invatarea in timp spre
deosebire de cea in graba si stocata cu scopul de a servi pe termen
scurt. Aici putem specifica
Factorii psihoergonomici: relatia om-masina.
Trei avantaje ale folosirii materialelor video in limba moderna

I. Transmiterea unei informatii in acelasi timp – Aceeasi informatie


poate fi distribuita catre mai multi elevi in acelasi timp fie ca lucru
in clasa, fie ca lucru acasa, iar profesorul se poate axa mai mult pe
dezvoltarea cunostintelor si punerea pe un drum correct a elevului
in urma evaluarii informatiei deprinse din curs.

II. Deprinderea unui comportament care apartine limbii si zonei –


Elevii vor avea posibilitatea sa auda un accent authentic si un
limbaj dat de limba in cauza. Astfel, elevii pot deprinde mai usor
cultura limbii si limba in sine deoarece limbajul corpului este intr-o
directa legatura cu mesajul verbal.

III. Stimularea atentiei – un material video transforma un curs


facandu-l mai interactiv si mai interesant pentru cursanti fiindca le
provoaca ochii, urechile si emotiile.

Cinci avantaje ale folosirii cantecelor intr-o ora de limba moderna

I. Deprinderea culturii de care apartine limba – muzica este strans


legata de cultura unei limbi, care poate denota pacea, iubirea,
agresivitatea, etc. Un astfel de curs stimuleaza cursantii sa se
piarda in vorbele cantate deprinzandu-I sa gandeasca in cuvintele
auzite.

II. Formarea unei gandiri in limba auzita – Cea mai puternica forma
de invare a unei limbi este aceea in care cursantul ajunge sa
gandeasca direct in limba invatata, iar repetarea unor cuvinte care
ulterior ajung sa devina familiare dezvolta aceasta zona.
III. Complexitatea interactiunii profesor – elev – Precum si materialele
video, etc. ridica nivelul la care profesorul poate interactiona cu
elevii sai. Ii da mai multe porti de access catre acestia care la
randul lor sunt diferiti, iar fiecare reactioneaza diferite.
Deasemenea, il ajuta pe profesor sa isi cunoasca mai bine
indivizii.

IV. Reducerea stresului – Muzica reduce stresul in orice situatie.

V. Imbogatirea cunostintelor – Elevii poate ajunge sa detina informatii


din domenii diverse ajuntandu-I astfel sa iasa din diferite situatii.

Un avantaj si dezavantaj al organizarii frontale

Avantaj: se realizeaza o omogenitate a colectivului organizat frontal


care ajuta la formarea unui model de invatare specific unei grupe mai mari
spre deosebire de invatarea particulara cu fiecare din elevi care ar lua
foarte mult timp.
Dezavantaj: Posibilitatea redusa de dezvoltare a aptitudinilor
individuale si de motivatie lucru care duce la pierderea multor elevi sclipitori
care simt ca nu au nevoie de formare in grup, pentru acestia fiind necesara
o educatie de cunoastere in scopul descoperiri, iar acest lucru poate duce
la efecte incredibile si de durata.

Trei tipuri de materiale autentice – avantaje si dezavantaje


I. Text – Usor de transmis, stimuleaza memoria musculara in
scriere, imaginatia. Slab in ceea ce tine de parte practica;

II. Document Audio – dezvolta imaginatia, stimuleaza elevii care


invata mai bine din auzite.
III. Document Video – stimuleaza auzul, olfactivul. Reduce
dezvoltarea imaginatiei, reduce instinctual de a pune intrebari. Se
trece direct pe practice.
Dezavantajul fiecarui tip este dat de aplicabilitatea acestora. Fiecare tip
fiind bun pana la un anumit punct dupa care este recomandata folosirea
altei metode.

Patru tipuri de activitati pentru dezvoltarea comprehesiunii orale


A. Discutie orala sustinuta de limbaj corporal – aceasta propunere este
facuta in urma deciziei de a aplica doua metode de predare cu un
efort minim, in acelasi timp. Obiectivele sunt de a dezvolta atentia
elevului, de a forma o memorie vizuala si musculara a anumitor idei si
cuvinte, timpul alocat poate fi de durata sau pe termen scurt folosind
pentru a sublinia anumite idei sau cuvinte. Rolul profesorului este de
a oferi cursantului mai multe repere cu care sa se agate de lectie.
B. Discutie folosind obiecte – Similara limbajului corporal, insa de
aceasta data folosind obiecte din mediul inconjurator prin care se
poate forma o baza a acelei limbi.
C. Interactiune prin obiective simple prin care elevului sa isi formeze o
memorie bazata pe parte practica si careia sa ii poata simti impactul
asupra sa.
D. Prin ajutor – unind cursantii spre rezolvarea unei nevoi aparute brusc
fara a se simti vreun joc sau interes la mijloc

Patru tipuri de activitati pentru dezvoltarea intelegerii unei limbi straine in


scris

A. Scrierea pe baza de imagini – elevul trebuie sa scrie denumirea


obiectului auzita sau vazuta intr-un sir de cuvinte din care trebuie sa
aleaga.
B. Dictare tradusa in limba nativa – o dictare de lunga durata unde
profesorul traduce un cuvant sau un sir de cuvinte in limba nativa
venind cu explicatii sau povesti pentru a zidi acel cuvant in mintea
copilului.
C. Intelegerea copilului – profesorul il va intreba pe fiecare copil la ce se
gandeste sau ce ar vrea sa vada si va folosi aceasta deschidere si
stimulare pentru a ii da obligatia de a scrie in acea limba cu ajutor.
Oferindu-I acestuia un grad de satisfactie.
D. Teme interactive: elevul va trebui sa vina in scris cu cuvinte auzite
intr-un joc preferat sau un film preferat la alegere cu propozitii la
alegere fiindca munca acestuia trebuie sa apara dintr-o activitate
realizata fara efort ca mentalitatea sa se dezvolte si sa nu fie blocata.

Propuneti patru tipuri de activitati pentru dezvoltarea exprimarii orale


A. Discutii reale cu elevul, bazate pe interesele sale fiindca fiecare elev
ar trebui sa fie stimulat sa discute despre ceea ce ii place urmand ca
legaturile intre ei sa se realizeze pe motivatiile fiecaruia.
B. Sa invete sa iasa din incurcatura folosind doar limba de curs pentru a
elimina gandirea care il face sa se intrebe la ce il ajuta acest lucru.
C. Intrebari cu raspuns oral simple care sa ii formeze o exprimare orala
din care sa se simta increderea in ceea ce spune.
D. Joc pe roluri.

Patru tipuri de exercitii pentru evaluarea finala in limba straina, la


finalizarea unei unitati didactice

A. Exercitiu tip completare spatiile lipsa.


B. Sa scrie denumirea obiectului din imagine.
C. Sa conjuge anumite verbe la alegere
D. Sa raspunda cu YES/NOT in functie de text si poza
Evaluati un manual didactic
a. Exprimarea preferintelor
b. Prezentarea simpla a unei persoane.
c. Identificarea informatiilor din mesaje scrise, simple de la prieteni sau
de la colegi
d. Redactarea de mesaje simple si scurte.
Dezvantaj: Informatie aranjata haotic in pagina cu prea multe detalii pentru
nivelul actual.

Subiect limba Engleza


A.
1. The time limit for this text will be 25 minutes and the type of classroom
interaction will be: teacher-student.
1a. Timpul alocat subiectului va fi de 25 de minute, iar tipul de interactiune
va fi de tip: profesor – elev.

2. The learning objectives are that the students will have a grasp of the
main idea of the text because it will be much like a stormed course to put
some pressure on the students, pressure without any punishment, only fun.
And I want them to identify what makes school easy from the second
paragraph. If there are at least 10 minutes left from within those 25 minutes
I will discuss with the students about the text inside the quotes and will ask
what emotion and energy transmits to them so that each student gets a
straight path and know how to handle situations elegantly. The targeted
competences are to be able to share emotions and understand what they
are feeling through the language in a native way, without pressure in order
to create a feeling based on some words such as how to make school
easy, “by going to school”.
2a. obiectivele invatarii sunt ca studentii sa prinda idea principala a textului
fiindca acesta va fi parcurs intr-un ritm alert pentru a pune presiune pe
elevi, presiune fara pedepse, numai distractie. Vor fi nevoiti sa identifice ce
face scoala sa fie mai usoara din al doilea paragraph, iar daca mai raman
macar 10 minutes din cele 25 de minute alocate vom discuta despre textul
dintre ghilimele si voi intreba ce emotii si ce energie le transmit vorbele
pentru a ii putea pune pe calea potrivita ca fiecare sa invete sa se descurca
si cum sa iasa elegant din situatii dificile. Competentele tinte sunt ca fiecare
elev sa poate intelege si sa isi imparta emotiile prin cee ace inteleg prin
noul limbaj intr-un mod automat, nativ fara presiune pentru a crea o
senzatie generate de cuvinte precum, cum sa faci scoala sa fie usoara:
“mergand la scoala”.

3. Elevii vor incepe sa citeasca si vor fi opriti fara sa fie anuntati din cand in
cand pentru a comunica ce cuvant le-a sarit in vedere. Apoi se va discuta
mesajul din al doilea paragraph referitor la cum sa faci scoala mai usoara.
Dupa care vor mai fi o serie de opriri menite sa despice idea textului pentru
ca la final sa poata fi creata imaginea intreaga. Apoi, in timpul ramas se va
discuta despre ce vede si simte fiecare elev atunci cand pune accent pe
acel text dintre ghilimele. Cu aceasta ocazie elevii vor primi si o lectie de
viata si anume ca anumite lucruri prind culoare atunci cand suntem atenti
sau ne dam interesul pentrul acel ceva. Apoi vom discuta deschis pe baza
acestor senzatii stabilind normalitatea trairilor fiecaruia si punerea pe un
drum correct pentru fiecare tinand cont de parerea lor.

4. Rolul profesorului este de a ii sustine pe elevi in citire, nu de a ii obosi,


de a le arata ca pot gandi si ca ceea ce gandesc le da valoare si onoare
daca senzatia si energia este pozitiva, le va arata ca exista mai multe
sensuri intr-un mesaj in functie de starea noastra interioara si de perceptie
si ca este bine sa fim atenti la acest aspect.